Fyziologické základy psychiky a sociálneho správania. Pojem psychika a jej fyziologické základy

PREDNÁŠKA 13

CNS: FYZIOLOGICKÉ ZÁKLADY PSYCHY.

PAMÄŤ A JEJ TRÉNING.

SPÁNOK A SNY: POVAHA SNOV

Psychika - vlastnosťou mozgu je vnímať a hodnotiť okolitý svet, na základe toho znovu vytvárať vnútorný subjektívny obraz sveta a obraz seba v ňom (svetonázor), na základe toho určovať stratégie a taktiky svojho správania a činností.

Ľudská psychika je usporiadaná tak, že obraz sveta, ktorý sa v nej utvára, sa od toho pravého, objektívne existujúceho líši predovšetkým tým, že je nevyhnutne citovo, zmyslovo zafarbený. Človek je vždy zaujatý pri vytváraní vnútorného obrazu sveta, preto je v niektorých prípadoch možné výrazné skreslenie vnímania. Okrem toho vnímanie ovplyvňujú túžby, potreby, záujmy človeka a jeho minulé skúsenosti (pamäť).

Podľa foriem odrazu (interakcie) s vonkajším svetom v psychike možno rozlíšiť dve zložky, do určitej miery nezávislé a zároveň úzko prepojené – vedomie a nevedomie (nevedomie).

Vedomie - najvyššia forma mozgovej odrazivosti. Vďaka nemu si človek môže uvedomovať svoje myšlienky, pocity, činy atď. a v prípade potreby ich kontrolovať.

Významné špecifická hmotnosť v ľudskej psychike je formav bezvedomí alebo v bezvedomí. Prezentuje zvyky, rôzne automatizmy (napríklad chôdza), pohony, intuíciu. Každý duševný akt sa spravidla začína ako nevedomý a až potom sa stáva vedomým. V mnohých prípadoch vedomie nie je nevyhnutnosťou a zodpovedajúce obrazy zostávajú v nevedomí (napríklad nejasné, „nejasné“ vnemy vnútorné orgány kostrové svaly atď.).

Psychika sa prejavuje formoumentálne procesy, alebo funkcie. Patria sem vnemy a vnemy, predstavy, pamäť, pozornosť, myslenie a reč, emócie a pocity, vôľa. Títo mentálne procesyčasto označované ako zložky psychiky.

Duševné procesy sa u rôznych ľudí prejavujú rôznym spôsobom, vyznačujú sa určitou úrovňou aktivity, ktorá tvorí pozadie, na ktorom sa odohráva praktická a duševná činnosť jednotlivca. Takéto prejavy činnosti, ktoré vytvárajú určité pozadie, sa nazývajúduševné stavy. Ide o inšpiráciu a pasivitu, sebavedomie a pochybnosti, úzkosť, stres, únavu atď.

A napokon, každý jedinec sa vyznačuje stabilnosťou mentálne črty ktoré sa prejavujú v správaní, činnosti, -duševné vlastnosti (vlastnosti): temperament (alebo typ), charakter, schopnosti a pod.

Ľudská psychika je teda komplexný systém vedomých a nevedomých procesov a stavov, ktoré sa realizujú rôznymi spôsobmi rôznych ľudí, vytvárajúce určité individuálne vlastnosti jednotlivca.

Hmotným základom psychiky sú procesy prebiehajúce v štrukturálnych a funkčných formáciách mozgu, ktoré sa formujú v ontogenéze.

Mozog - Toto veľké množstvo bunky (neuróny), ktoré sú navzájom spojené početnými spojeniami. funkčná jednotkačinnosť mozgu je skupina buniek, ktoré vykonávajú špecifickú funkciu a je definovaná ako nervové centrum.

Podobné útvary v kôre hemisféry nazývané nervové siete, stĺpce. Medzi takýmito centrami sú vrodené formácie, ktorých je pomerne málo, ale majú nevyhnutné pri riadení a regulácii životných funkcií, ako sú dýchacie, laktačné, termoregulačné, niektoré motorické a mnohé iné. Štrukturálna organizácia takýchto centier je špecifikovaná v do značnej miery génov. Niektoré skupiny buniek získavajú svoje funkcie už v ontogenéze v dôsledku vytvárania nových spojení medzi novými bunkami, a preto majú funkčný charakter.

Nervové centrá sú sústredené v rôzne oddelenia mozgu a miechy. Vyššie funkcie, vedomé správanie sú viac spojené s prednou časťou mozgu, ktorej nervové bunky sú umiestnené vo forme tenkej (asi 3 mm) vrstvy, tvoriacej mozgovú kôru. Určité časti kôry prijímajú a spracúvajú informácie prijaté zo zmyslových orgánov a každá z nich je spojená so špecifickou (zmyslovou) oblasťou kôry. Okrem toho existujú zóny, ktoré riadia dopravu, vrátane hlasový aparát(motorové zóny). Najrozsiahlejšie oblasti mozgu nie sú spojené so špecifickou funkciou - sú to asociatívne zóny, ktoré vykonávajú zložité operácie na spojení medzi rôznymi časťami mozgu. Práve tieto zóny sú zodpovedné za vyššie mentálne ľudské funkcie.

Osobitná úloha pri realizácii psychiky patrí predným lalokom predný mozog, ktorý je považovaný za prvý funkčný blok mozgu. Ich porážka spravidla ovplyvňuje intelektuálnu aktivitu a emocionálnu sféru človeka. Zároveň sú čelné laloky mozgovej kôry považované za blok programovania, regulácie a kontroly činnosti. Regulácia ľudského správania zasa úzko súvisí s funkciou reči, na realizácii ktorej sa podieľajú aj predné laloky (u väčšiny ľudí ľavé).

Druhým funkčným blokom mozgu je blok na príjem, spracovanie a ukladanie informácií (pamäť). Nachádza sa v zadných oblastiach mozgovej kôry a zahŕňa okcipitálny (zrakový), temporálny (sluchový) a parietálnych lalokov.

Tretí funkčný blok mozgu - regulácia tonusu a bdelosti - poskytuje plnohodnotný aktívny stav

osoba. Blok je tvorený takzvanou retikulárnou formáciou (RF), štrukturálne umiestnenou v centrálnej časti mozgového kmeňa, to znamená, že ide o subkortikálnu formáciu a zabezpečuje zmeny tonusu mozgovej kôry.

Je dôležité poznamenať, že iba spoločná práca všetkých troch blokov mozgu zabezpečuje realizáciu akejkoľvek duševnej funkcie človeka.

Útvary, ktoré vznikli v evolúcii oveľa skôr a nachádzajú sa pod mozgovou kôrou, sa nazývajú subkortikálne. Tieto štruktúry sú viac spojené s vrodenými funkciami, vrátane vrodených foriem správania a s reguláciou činnosti vnútorných orgánov. Rovnako dôležitá časť subkortexu ako diencephalon, je spojená s reguláciou činnosti žliaz s vnútornou sekréciou a senzorických funkcií mozgu.

Kmeňové štruktúry mozgu prechádzajú do miechy, ktorá priamo riadi svaly tela, riadi činnosť vnútorných orgánov, prenáša všetky príkazy mozgu na výkonné články a následne prenáša všetky informácie z vnútorných orgánov a kostrového svalstva vyššie časti mozgu.

Hlavným, základným mechanizmom činnosti nervového systému jereflex - reakcia tela na podnet. Reflexy môžu byť vrodené alebo získané. Prvých je u ľudí pomerne málo a spravidla zabezpečujú výkon najdôležitejších životných funkcií. Vrodené reflexy, zdedené a geneticky podmienené, sú skôr rigidné systémy správania, ktoré sa môžu meniť len v úzkych medziach normy biologickej reakcie.

Zložitejší mechanizmus, ktorý je základom činnosti mozgu, jefunkčný systém. Zahŕňa mechanizmus pravdepodobnostného predpovedania budúceho konania a využíva nielen minulé skúsenosti, ale zohľadňuje aj motiváciu zodpovedajúcej činnosti.

Funkčný systém obsahuje mechanizmy spätnej väzby, ktoré umožňujú porovnať to, čo je plánované so skutočným, a vykonať úpravy. Po dosiahnutí (konečne) v dôsledku) požadovaného pozitívny výsledok zapínajú sa pozitívne emócie, ktoré fixujú celú nervovú štruktúru, ktorá poskytuje riešenie problému. Ak sa cieľ nedosiahne, negatívne emócie zničia neúspešnú budovu, aby „vyčistili“ miesto pre novú. Ak sa získaná forma správania stala zbytočnou, potom zodpovedajúce reflexné mechanizmy zhasnú a sú inhibované. Informačná stopa o tejto udalosti zostáva v mozgu vďaka pamäti a môže po rokoch obnoviť celú formu správania a jej obnova je oveľa jednoduchšia ako počiatočné formovanie.

Reflexná organizácia mozgu podlieha hierarchickému princípu. Strategické úlohy určuje kôra, riadi aj vedomé správanie. Subkortikálne štruktúry sú zodpovedné za automatické formy správania, bez účasti vedomia. Miecha spolu so svalmi vykonáva prichádzajúce príkazy. Mozog spravidla musí súčasne riešiť niekoľko úloh. Táto možnosť je vytvorená na jednej strane hierarchickým princípom organizácie centier „pozdĺž vertikály“ a na druhej strane koordináciou (koordináciou) činnosti úzko súvisiacich nervových súborov „pozdĺž horizontály“ . Jednou z funkcií je v tomto prípade hlavná, vedúca, spojená so základnou potrebou o tento momentčas. Stred spojený s touto funkciou sa stáva hlavným, dominantným, prevládajúcim. Takéto dominantné centrum spomaľuje, tlmí činnosť úzko súvisiacich, ale bráni plneniu hlavnej úlohy centier. Vďaka tomu si dominanta podmaňuje činnosť celého organizmu a nastavuje vektor správania a aktivity.

Mozog zvyčajne funguje ako celok, hoci jeho ľavá a pravá hemisféra sú funkčne nejednoznačné a nevykonávajú rovnaké úlohy. integrálne funkcie. Vo väčšine prípadov je ľavá hemisféra zodpovedná za abstraktné verbálne (verbálne) myslenie, reč. To, čo sa zvyčajne spája s vedomím – prenos vedomostí vo verbálnej forme, patrí do ľavej hemisféry. Ak u danej osoby dominuje ľavá hemisféra, potom je táto osoba „pravákom“ (ľavá hemisféra ovláda pravú polovicu tela). Dominancia ľavej hemisféry môže ovplyvniť formovanie určitých znakov riadenia mentálnych funkcií.

takže, "ľavá hemisféra" človek gravituje k teórii, má veľkú lexikón, vyznačuje sa vysokou motorickou aktivitou, cieľavedomosťou, schopnosťou predvídať udalosti. Pravá hemisféra zohráva vedúcu úlohu pri operovaní s obrazmi (obrazné myslenie), neverbálnymi signálmi a na rozdiel od ľavej vníma celý svet, javy, predmety ako celok, bez toho, aby ho lámala na časti. To umožňuje lepšie riešiť problémy vytvárania rozdielov, fyzickej identity podnetov a pod."Pravá hemisféra" človek inklinuje k špecifickým typom činnosti, je pomalý a mlčanlivý, obdarený schopnosťou jemne cítiť a prežívať.

Anatomicky a funkčne sú hemisféry mozgu úzko prepojené. Pravá hemisféra rýchlejšie spracováva prichádzajúce informácie, vyhodnocuje ich a prenáša ich vizuálno-priestorovú analýzu do ľavej hemisféry, kde dochádza ku konečnej vyššej sémantickej analýze a uvedomeniu si týchto informácií. U človeka majú informácie v mozgu spravidla určité emocionálne zafarbenie, v ktorom hrá hlavnú úlohu pravá hemisféra.

Emócie - subjektívne prežívaný postoj človeka k rôznym podnetom, skutočnostiam, udalostiam, prejavujúci sa v podobe potešenia, radosti, neľúbosti, smútku, strachu, zdesenia a pod. Emocionálny stav je často sprevádzaný zmenami v somatickej (mimika, gestá) a viscerálnej (zmeny srdcovej frekvencie, dýchania atď.) sféry. Štrukturálnym a funkčným základom emócií je takzvaný limbický systém, ktorý zahŕňa množstvo kortikálnych, subkortikálnych a kmeňových štruktúr.

Formovanie emócií podlieha určitým vzorcom. Sila emócie, jej kvalita a znak (pozitívny alebo negatívny) teda závisia od sily a kvality potreby a pravdepodobnosti uspokojenia tejto potreby. V emocionálnej reakcii navyše zohráva veľmi dôležitú úlohu časový faktor, preto krátke a spravidla intenzívne reakcie sa nazývajú afekty a dlhodobé a málo výrazné nálady. Nízka pravdepodobnosť uspokojenia potreby zvyčajne vedie k vzniku negatívnych emócií, zvýšenie pravdepodobnosti - pozitívnych. Z toho vyplýva, že emócie plnia veľmi dôležitú funkciu hodnotenia udalosti, predmetu a mrzutosti vôbec. Okrem toho sú emócie regulátormi správania, pretože ich mechanizmy sú zamerané na posilnenie aktívneho stavu mozgu (v prípade pozitívnych emócií) alebo jeho oslabenie (v prípade negatívnych).

A nakoniec, emócie zohrávajú posilňujúcu úlohu pri formovaní podmienených reflexov a pozitívne emócie v tom zohrávajú vedúcu úlohu.Negatívne hodnotenie akéhokoľvek vplyvu na človeka, jeho psychiku môže spôsobiť všeobecnú systémovú reakciu tela - emocionálnu stres (Napätie).

Emocionálny stres je spúšťaný stresormi. Patria sem vplyvy, situácie, ktoré mozog vyhodnotí ako negatívne, ak sa im nedá brániť, zbavte sa ich. Príčinou emočného stresu je teda postoj k zodpovedajúcemu vplyvu. Povaha reakcie teda závisí od osobného postoja človeka k situácii, dopadu a následne od jeho typologických, individuálnych charakteristík, čŕt uvedomovania si spoločensky významných signálov alebo signálnych komplexov (konfliktné situácie, sociálna alebo ekonomická neistota, očakávanie niečoho nepríjemné atď.).

Vzhľadom na sociálne motívy správania u moderného človeka rozšírené dostal takzvaný emocionálny stres z napätia spôsobený psychogénnymi faktormi, ako sú konfliktné vzťahy medzi ľuďmi (v kolektíve, na ulici, v rodine). Stačí povedať, že také závažné ochorenie, akým je infarkt myokardu, je v 7 prípadoch z 10 spôsobené konfliktnou situáciou.

Nárast počtu stresov je odplatou ľudstva za technický pokrok. Na jednej strane sa znížil podiel fyzickej práce pri výrobe materiálnych statkov a v každodennom živote. A to je na prvý pohľad plus, keďže to človeku uľahčuje život. Ale iným spôsobom,prudký pokles motorickej aktivity narušil prirodzené fyziologické mechanizmy stresu, ktorého posledným článkom by mal byť práve pohyb.

Pamäť - schopnosť nervového systému vnímať a uchovávať informácie a extrahovať ich na riešenie rôznych problémov a budovanie svojho správania. Vďaka tomuto komplexu a dôležitá funkciaľudský mozog môže hromadiť skúsenosti a využiť ich v budúcnosti.

Informačné signály najskôr ovplyvňujú analyzátory a spôsobujú v nich zmeny, ktoré spravidla netrvajú dlhšie ako 0,5 sekundy. Tieto zmeny sú tzvzmyslová pamäť - umožňuje človeku zachovať si napríklad vizuálny obraz počas žmurkania alebo sledovať film, pričom vníma jednotu obrazu aj napriek meniacim sa rámom.

V procese nácviku sa trvanie tohto typu pamäte môže predĺžiť až na desiatky minút – v tomto prípade sa hovorí o eidetickej pamäti, kedy sa jej povaha stáva kontrolovanou vedomím (aspoň čiastočne). Podľa zmyslovej pamäte z hľadiska trvania uchovávania informácií rozlišujúkrátkodobá pamäť čo umožňuje operovať s informáciami desiatky sekúnd. Ukladá sa najdôležitejšia a najvýznamnejšia informáciav dlhodobej pamäti ktorá tieto funkcie zabezpečuje roky a desaťročia.

základná pamäťzapamätanie môže nastať nevedome aj vedome. V prvom prípade reprodukujte informácie obvyklým spôsobomťažké, druhé je jednoduchšie. Mechanizmus zapamätania si možno predstaviť ako reťaz: potreba (alebo záujem) - motivácia - naplnenie - koncentrácia pozornosti - organizácia informácií - zapamätanie. V tomto prípade porušenie ktorejkoľvek časti reťazca zhoršuje pamäť. Ľudia sa však často sťažujú zlá pamäť, berúc do úvahy ťažkosti s opravovaním potrebných informácií, a čo je najdôležitejšie, ich extrakciou zo skladov dlhodobých a niekedy aj krátkodobých. Navyše kvôli zvláštnostiam vnímania môžu trpieť obrazové formy pamäte (vizuálna, sluchová atď.). Hoci sa ľudia často sťažujú na zlú pamäť, spravidla to nie je problém, ale nízka úroveň pozornosti. Pozornosť je ťažké sústrediť, ak je okolo veľa cudzích dráždivých látok, napríklad je zapnutý hluk, televízor, rádio atď. Ťažké je aj sústredenie pozornosti, ak je človek unavený, chorý, v stave zvýšenej neuropsychickej záťaže, na druhej strane cieleným tréningom a riadením pozornosti si dokáže zlepšiť pamäť.

Zapamätal si to najlepšie zaujímavé informácie. Ak si človek zachováva a pestuje zvedavosť (a to je vrodená psychobiologická vlastnosť vyšších zvierat), potom nové informácie(zapamätanie si) je sprevádzané pozitívnymi emóciami, ktoré fixujú, fixujú informácie v mozgu. Tento proces je tvorba takzvaných podmienených reflexných nervových spojení. Pozitívne emócie, ako to bolo, posilňujú informačný signál a vytvárajú s ním spojenie (asociáciu). Pozitívne emócie navyše stimulujú mozog k hľadaniu nových informácií, zvyšujú jeho výkon. Prítomnosť záujmu je spojená s existenciou dominantného ohniska excitácie a dominanta môže byť ľubovoľne kontrolovaná. Preto, ak informácia, ktorú si treba zapamätať, nie je z nejakého dôvodu pre človeka zaujímavá, je potrebné cielene organizovať tvorbu určitej dominanty formovaním vhodnej motivácie.

Iný ľudia nerovnomerne si pamätajú informácie rôznej modality: niektoré lepšie zachytávajú vizuálne informácie, iné - verbálne atď., takže u tejto osoby môžeme hovoriť o prevahe zrakovej, sluchovej, motorickej a iných typov pamäti. Navyše, vzhľadom na funkčnú asymetriu mozgu je možné rozlíšiťverbálne forma pamäte a obrazný, tak v nižších ročníkov dôležitejšia je napríklad názorná a emotívna prezentácia informácií a u starších - logická. Ide však o všeobecný postoj a v každom konkrétnom prípade si človek musí sám sebakontrolou vybrať typ pamäti, ktorý v ňom prevláda, čo mu pomôže na jednej strane sústrediť sa na neho a na na druhej strane trénovať toho, ktorý nemá dostatočne rozvinutý.

hrá dôležitú úlohu v pamätimotivácia.Ľudské by si mali uvedomiť, prečo sú tieto informácie potrebné – ak je úroveň motivácie vysoká, potom je zapamätanie úspešné. Na základe toho by samotné zapamätávanie nemalo byť procesom mechanickým, ale motivačno-emocionálnym, prípadne s vopred stanoveným cieľom. Problém sa zjednoduší, ak sa autohypnóza použije ako mechanizmus na generovanie motivácie. Ten možno realizovať nielen prostredníctvom auto-tréningu, ale aj pomocou ďalších psycho-tréningových techník, ktoré rozvíjajú schopnosti človeka v tomto smere. Dôležitou rezervou pre nácvik autohypnózy je rozvoj obrazno-zmyslového myslenia, čo samo o sebe rozširuje možnosti zapamätania vo forme obrázkov. V tomto smere je efektívny prevod rôznych verbálnych informácií (slová, vety, myšlienky) do zmyslových obrazov u ľudí typu pravej hemisféry.

Aby ste si zapamätali informácie, v prvom rade je potrebné na ne sústrediť pozornosť a potom odstrániť dodatočný stres, ktorý narúša zapamätanie. K tomu je potrebné naučiť sa relaxovať (pomocou autotréningu, cieleného dobrovoľného uvoľňovania jednotlivých svalových skupín, najmä paží a pod.). Nácvik autohypnózy, obrazno-zmyslového myslenia, pozornosti zjednodušuje používanie racionálnych mnemotechnických techník. Najjednoduchšia z nich je metóda asociácií: ak si napríklad potrebujete zapamätať nejaké nové slová, spájajú sa so známymi slovami alebo s obraznými asociáciami. Ako ukazuje prax, čím neuveriteľnejšie alebo dokonca absurdnejšie sú asociácie, tým lepšie si ich pamätáme.

Informácie, ktoré si treba zapamätať, sa po chvíli zopakujú, pričom interval medzi opakovaniami by mal byť aspoň 1 minúta. Zároveň sa optimálny interval opakovania v závislosti od zložitosti a objemu informácií, ako aj individuálnych charakteristík človeka pohybuje od 10 minút do 16 hodín. Pre súčasnú prácu a štúdium možno odporučiť opakovať látku po 5-6 hodinách, ale pri príprave na skúšky je lepšie interval postupne zvyšovať. V ideálnom prípade, ak sa posledné opakovanie vykoná pred spaním - zlepšuje to kvalitu zapamätania. Prepracovanie materiálu pred spaním zrejme vo všeobecnosti prispieva k jeho lepšiemu zapamätaniu (je to spôsobené tým, že k spracovaniu informácií vo sne dochádza v opačnom poradí, to znamená, že posledné, najnovšie sa spracúvajú ako prvé).

Pri memorovaní je potrebné čo najviac využívať všetky mechanizmy mozgu. Napríklad pri štúdiu ústneho materiálu je žiaduce nielen vyslovovaťjaslová nahlas, ale aj pozorne prečítať, ohovárať na magnetofón s následným počúvaním, zapísať na papier hlavné ustanovenia nového materiálu, slová, dátumy a pod. Z tohto dôvodu je mnoho analyzačných systémov spojených s rôznych oblastiach mozgová kôra. Keďže proces pamäti je dielom celého mozgu (presnejšie aj celého organizmu), má takáto jeho aktivácia mimoriadne priaznivý vplyv na kvalitu zapamätania.

Prirodzene, pri výbere optimálneho variantumnemotechnické pomôcky (to znamená spôsob zapamätania si), o ktorom si musíte pamätať individuálne vlastnostičloveka, prevládajúci typ pamäti, znaky zapamätania, úroveň motivácie atď.

Pravidelný tréning pamäti, vrátane opakovania požadovaného učiva, zvyšuje schopnosť zapamätať si. Zhoršenie kvality zapamätania môže naznačovať nedostatočný tréning, vysokú úroveň napätia, úzkosti, únavy a na nápravu situácie si vyžaduje analýzu alebo introspekciu.

Pri realizácii pamäte je úloha vedomia a nevedomia nespochybniteľná, hoci stupeň ich vzťahu v tomto procese je dosť ťažké opísať. Treba poznamenať, že vedomé zapamätanie informácií má relatívne malú informačnú kapacitu a oblasť nevedomia má kolosálnu, takmer neobmedzenú. Možnosti nevedomia sa prejavujú najmä v ľudských snoch, kde sa zistí, že mozog si dokáže zapamätať všetko, vrátane zdanlivo úplne nepotrebných detailov. Existuje dôvod domnievať sa, že tieto schopnosti mozgu možno s účelným tréningom a špeciálnou organizáciou čiastočne využiť na dobrovoľné zapamätanie. Tomu môžu pomôcť rôzne psychotechniky, oh ktoré boli spomenuté vyššie – umožňujú aktivovať podvedomie, zmeniť zaužívaný vzťah medzi vedomím a nevedomím a odhaliť možnosti človeka.

Pravidlá zapamätania (učenia sa). Pre dobré výsledky v oblasti trénovania pamäti je potrebné okrem vyššie uvedených podmienok zohľadniť aj množstvo ustanovení. V skutočnosti sú to psychofyziologické základy úspešného učenia, úzko spojené s pravidlami pre formovanie podmienených reflexov.

Pre úspešný tréning pamäte a zapamätanie musíte:

mať základné znalosti potrebné na pochopenie informácií;

Buďte si vedomí svojho účelu;

Ukážte maximálny záujem o informácie, túžbu zapamätať si ich;

Vytvorte alebo vyberte priaznivé podmienky pre prácu;

Byť v dobrom psychofyziologickom stave;

Sústreďte sa na potrebné informácie, odstráňte príčiny neprítomnosti mysle;

Pravidelne trénujte svoju pamäť a všetky jej zložky, využívajte všetky mechanizmy, možnosti psychiky na zlepšenie pamäte.

centrálny nervový systém (zvýraznené červenou farbou) je úplne uzavreté v lebke a chrbtici. periférne nervy sú posielané z týchto kostných schránok do svalov a kože. Ďalšie dôležité časti periférneho nervového systému - autonómny systém a difúzny črevný nervový systém tu nie sú zobrazené.

Na týchto jednotlivých častiach mozgu môžete vidieť najdôležitejšie oblasti a detaily štruktúry mozgu.

ľavá a pravá mozgová hemisféra a celý riadokštruktúry ležiace v strednej rovine sú rozdelené na polovicu. Vnútorné časti ľavej hemisféry sú zobrazené, ako keby boli úplne rozrezané. oko a optický nerv, ako vidno, sú spojené s hypotalamom, z ktorého spodnej časti odstupuje hypofýza. Pons, medulla oblongata a miecha sú predĺženia zadnej strany talamu. Ľavá strana cerebellum je pod ľavou mozgovou hemisférou, ale nezakrýva čuchový bulbus. Horná polovica ľavej hemisféry je rozrezaná tak, aby bolo možné vidieť časť bazálnych ganglií (škrupiny) a časť ľavej laterálnej komory.

Štruktúra, fungovanie a vlastnosti centrálneho nervového systému.

Problém vzniku vedomia je posudzovaný z rôznych pozícií. Z jedného uhla pohľadu je ľudské vedomie božského pôvodu. S inou

Z tohto hľadiska sa vznik vedomia u ľudí považuje za prirodzenú etapu vývoja živočíšneho sveta. Po preštudovaní materiálu z predchádzajúcich častí môžeme s istotou konštatovať nasledovné:

všetky živé bytosti možno klasifikovať podľa úrovne rozvoja psychiky;

úroveň duševného vývoja zvieraťa úzko súvisí s úrovňou vývoja jeho nervového systému;

človek, ktorý má vedomie, má najvyššiu úroveň duševného rozvoja.

Po týchto záveroch sa nebudeme mýliť, ak budeme tvrdiť, že človek má nielen vyššiu úroveň duševného vývoja, ale aj vyvinutejší nervový systém.

V tejto časti sa zoznámime so štruktúrou a vlastnosťami fungovania ľudského nervového systému. Urobme si hneď výhradu, že naše zoznámenie nebude mať charakter hĺbkovej štúdie, pretože funkčná štruktúra nervového systému sa podrobnejšie študuje v rámci iných disciplín, najmä anatómie nervového systému, fyziológie vyššej nervovej činnosti a psychofyziológie.

Ľudský nervový systém pozostáva z dvoch častí: centrálnej a periférnej. Centrálny nervový systém (CNS) pozostáva z mozgu a miechy. Mozog sa skladá z predného, ​​stredného a zadného mozgu. V týchto hlavných úsekoch centrálneho nervového systému sa rozlišujú aj najdôležitejšie štruktúry, ktoré priamo súvisia s fungovaním ľudskej psychiky: talamus, hypotalamus, mostík, mozoček, predĺžená miecha (obr. 4.3).

Takmer všetky oddelenia a štruktúry centrálneho a periférneho nervového systému sa podieľajú na prijímaní a spracovaní informácií, avšak pre ľudskú psychiku má osobitný význam mozgová kôra, ktorá spolu so subkortikálnymi štruktúrami, ktoré tvoria predný mozog, určuje vlastnosti o fungovaní vedomia a ľudského myslenia.

Centrálny nervový systém je spojený so všetkými orgánmi a tkanivami ľudského tela. Toto spojenie zabezpečujú nervy, ktoré vychádzajú z mozgu a miechy. U ľudí sú všetky nervy rozdelené do dvoch funkčných skupín. Do prvej skupiny patria nervy, ktoré vedú signály z vonkajšieho sveta a telesných štruktúr. Nervy zahrnuté v tejto skupine sa nazývajú aferentné. Nervy, ktoré prenášajú signály z CNS do periférie (orgány, svalové tkanivá atď.), sú zaradené do inej skupiny a nazývajú sa eferentné.

Samotný centrálny nervový systém je nahromadením nervových buniek – neurónov (obr. 4.4). Tieto nervové bunky sú tvorené neurónom a stromovitými rozšíreniami nazývanými dendrity. Jeden z týchto procesov je predĺžený a spája neurón s telami alebo procesmi iných neurónov. Tento proces sa nazýva axón.

Časť axónov je pokrytá špeciálnym plášťom - myelínovým plášťom, ktorý zabezpečuje rýchlejšie vedenie impulzov pozdĺž nervu. Miesta, kde sa jeden neurón spája s druhým, sa nazývajú synapsie.

Väčšina neurónov je špecifických, to znamená, že vykonávajú určité funkcie. Napríklad neuróny, ktoré vedú impulzy z periférie do CNS, sa nazývajú „senzorické neuróny“. Neuróny zodpovedné za prenos impulzov z CNS do svalov sa zase nazývajú "motorické neuróny". Neuróny zodpovedné za zabezpečenie spojenia niektorých častí CNS s inými sa nazývajú „neuróny lokálnej siete“.

Na periférii sú axóny spojené s miniatúrnymi organickými zariadeniami určenými na vnímanie rôznych druhov energie (mechanickej, elektromagnetickej, chemickej atď.) a ich premenu na energiu nervového impulzu. Tieto organické zariadenia sa nazývajú receptory. Nachádzajú sa v celom ľudskom tele. V zmyslových orgánoch je obzvlášť veľa receptorov, špeciálne navrhnutých na vnímanie informácií o okolitom svete.

Pri skúmaní problému vnímania, ukladania a spracovania informácií predstavil IP Pavlov koncept analyzátora. Tento pojem označuje relatívne autonómnu organickú štruktúru, ktorá zabezpečuje spracovanie špecifických zmyslových informácií a ich prechod na všetkých úrovniach, vrátane centrálneho nervového systému. V dôsledku toho sa každý analyzátor skladá z troch štruktúrnych prvkov: receptorov, nervových vlákien a zodpovedajúcich častí centrálneho nervového systému (obr. 4.5).

Ako sme už povedali, existuje niekoľko skupín receptorov. Toto rozdelenie do skupín je spôsobené schopnosťou receptorov vnímať a spracovávať len jeden typ vplyvu, preto sa receptory delia na zrakové, sluchové, chuťové, čuchové, kožné atď. Informácie prijaté pomocou receptorov sa prenášajú ďalej do zodpovedajúceho úseku centrálneho nervového systému vrátane mozgovej kôry. Treba poznamenať, že informácie z tých istých receptorov prichádzajú iba do určitej oblasti mozgovej kôry. Vizuálny analyzátor sa uzatvára na jednu časť kôry, sluchový analyzátor na druhú atď. d.

Treba zdôrazniť, že celú mozgovú kôru možno rozdeliť na samostatné funkčné oblasti. V tomto prípade je možné rozlíšiť nielen zóny analyzátorov, ale aj motorické, rečové atď. V súlade s klasifikáciou K. Brodmana možno teda mozgovú kôru rozdeliť na 11 oblastí a 52 polí.

Pozrime sa podrobnejšie na štruktúru mozgovej kôry (obr. 4.6, obr. 4.7, obr. 4.8). Ona zastupuje vrchná vrstva predný mozog, tvorený prevažne vertikálne orientovanými neurónmi, ich výbežkami - dendritmi a zväzkami axónov smerujúcimi dolu do zodpovedajúcich častí mozgu, ako aj axónmi, ktoré prenášajú informácie zo základných mozgových štruktúr. Mozgová kôra je rozdelená na oblasti: temporálna, frontálna, parietálna, okcipitálna a samotné oblasti sú rozdelené na ešte menšie oblasti - polia. Treba poznamenať, že keďže sa v mozgu rozlišuje ľavá a pravá hemisféra,

potom sa oblasti mozgovej kôry rozdelia na ľavú a pravú.

Podľa doby výskytu úsekov mozgovej kôry v procese fylogenézy človeka sa mozgová kôra delí na starú, starú a novú. Staroveká kôra má iba jednu vrstvu buniek, ktoré nie sú úplne oddelené od subkortikálnych štruktúr. Plocha starodávnej kôry je približne 0,6% plochy celej mozgovej kôry.

Stará kôra pozostáva tiež z jednej vrstvy buniek, ktorá je však úplne oddelená od podkôrových štruktúr. Jeho plocha je približne 2,6% plochy celého kortexu. Väčšinu kôry zaberá nová kôra. Má najkomplexnejšiu, viacvrstvovú a rozvinutú štruktúru.

Informácie prijaté receptormi sa prenášajú pozdĺž nervových vlákien do akumulácie špecifických jadier talamu a cez ne vstupuje aferentný impulz do primárnych projekčných zón mozgovej kôry. Tieto zóny predstavujú koncové kortikálne štruktúry analyzátora. Napríklad projektívna zóna vizuálneho analyzátora sa nachádza v okcipitálnych oblastiach mozgových hemisfér a projektívna zóna sluchových analyzátorov sa nachádza v horných oblastiach. temporálnych lalokov.

Primárne projektívne oblasti analyzátorov sa niekedy nazývajú senzorické oblasti, pretože sú spojené s tvorbou určitého typu pocitu. Ak zničíte akúkoľvek zónu, človek môže stratiť schopnosť vnímať určitý typ informácií. Napríklad, ak je zóna vizuálnych vnemov zničená, potom osoba oslepne. Ľudské vnemy teda závisia nielen od úrovne vývoja a celistvosti zmyslového orgánu, v tomto prípade zraku, ale aj od celistvosti dráh – nervových vlákien – a primárnej projektívnej zóny mozgovej kôry.

Treba poznamenať, že okrem primárnych polí analyzátorov (senzorické polia) existujú ďalšie primárne polia, napríklad primárne motorické polia spojené so svalmi tela a zodpovedné za určité pohyby (obr. 4.9). Je tiež potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že primárne polia zaberajú relatívne malú oblasť mozgovej kôry - nie viac ako jednu tretinu. Oveľa väčšiu plochu zaberajú sekundárne polia, ktoré sa najčastejšie nazývajú asociatívne alebo integračné.

Sekundárne polia kôry sú akoby „nadstavbou“ nad primárnymi poľami. Ich funkciou je syntetizovať alebo integrovať jednotlivé prvky informácií do uceleného obrazu. Tak sa elementárne vnemy v senzorických integračných poliach (alebo percepčných poliach) formujú do holistického vnímania a jednotlivé pohyby sa vďaka motorickým integračným poliam formujú do holistického motorického aktu.

Sekundárne polia zohrávajú mimoriadne dôležitú úlohu pri zabezpečovaní fungovania ako ľudskej psychiky, tak aj organizmu samotného. Ak sú tieto polia ovplyvnené elektrickým prúdom, napríklad sekundárne polia vizuálneho analyzátora, potom človek môže spôsobiť integrálne vizuálne obrazy a ich zničenie vedie k rozpadu vizuálneho vnímania predmetov, hoci individuálnych pocitov a zostať.

Z integračných polí mozgovej kôry človeka je potrebné vyčleniť rečové centrá diferencované len u človeka: centrum pre sluchové vnímanie reči (tzv. Wernickeho centrum) a motorické rečové centrum (tzv. Brocovo centrum). ). Prítomnosť týchto diferencovaných centier svedčí o osobitnej úlohe reči pre reguláciu psychiky a ľudského správania. Existujú však aj iné centrá. Napríklad vedomie, myslenie, formovanie správania, vôľová kontrola sú spojené s činnosťou čelných lalokov, takzvaných irefrontálnych a premotorických zón.

Reprezentácia funkcie reči u ľudí je asymetrická. Nachádza sa v ľavej hemisfére. Tento jav sa nazýva funkčná asymetria. Asymetria je charakteristická nielen pre reč, ale aj pre iné duševné funkcie. Dnes je známe, že ľavá hemisféra vo svojej práci vystupuje ako vodca pri realizácii reči a iných funkcií súvisiacich s rečou: čítanie, písanie, počítanie, logická pamäť, verbálne-logické alebo abstraktné myslenie, ľubovoľná regulácia reči iných. duševné procesy a stavy. Pravá hemisféra vykonáva funkcie, ktoré nesúvisia s rečou, a zodpovedajúce procesy sa zvyčajne vyskytujú na zmyslovej úrovni.

Účinkuje ľavá a pravá hemisféra rôzne funkcie pri vnímaní a formovaní obrazu zobrazovaného predmetu. Charakteristická je pravá hemisféra vysoká rýchlosť práce na identifikácii, jej presnosti a prehľadnosti. Tento spôsob identifikácie objektov možno definovať ako integrálno-syntetický, prevažne holistický, štruktúrno-sémantický, teda pravá hemisféra je zodpovedná za holistické vnímanie objektu alebo plní funkciu globálnej integrácie obrazu. Ľavá hemisféra funguje na základe analytického prístupu, ktorý spočíva v postupnom vymenovávaní prvkov obrazu, t.j. ľavá hemisféra zobrazuje objekt, tvoriace samostatné časti mentálneho obrazu. Treba si uvedomiť, že obe hemisféry sa podieľajú na vnímaní vonkajšieho sveta. Porušenie činnosti ktorejkoľvek z hemisfér môže viesť k nemožnosti kontaktu osoby s okolitou realitou.

Treba tiež zdôrazniť, že k špecializácii hemisfér dochádza v procese individuálneho rozvoja človeka. Maximálna špecializácia sa zaznamená, keď človek dosiahne obdobie zrelosti, a potom v starobe sa táto špecializácia opäť stratí.

Pri oboznamovaní sa so stavbou centrálneho nervového systému sa rozhodne musíme pozastaviť nad ďalšou mozgovou štruktúrou – retikulárnou formáciou, ktorá zohráva osobitnú úlohu pri regulácii mnohých duševných procesov a vlastností. Svoje meno - retikulárna alebo retikulárna - dostala kvôli svojej štruktúre, pretože je to súbor riedkych, pripomínajúcich tenkú sieť nervových štruktúr, anatomicky umiestnených v mieche, predĺženej mieche a zadnom mozgu.

Štúdie funkčnej asymetrie mozgu

Na prvý pohľad sa dve polovice ľudského mozgu zdajú byť vzájomnými zrkadlovými obrazmi. No bližší pohľad odhalí ich asymetriu. Boli urobené opakované pokusy zmerať mozog po pitve. Zároveň bola ľavá hemisféra takmer vždy väčšia ako pravá. Okrem toho pravá hemisféra obsahuje veľa dlhých nervových vlákien, ktoré spájajú oblasti mozgu, ktoré sú od seba vzdialené, a v ľavej hemisfére veľa krátkych vlákien vytvára veľké množstvo spojení v obmedzenej oblasti.

V roku 1861 francúzsky lekár Paul Broca pri vyšetrovaní mozgu pacienta trpiaceho stratou reči zistil, že v ľavej hemisfére je poškodená časť kôry v prednom laloku tesne nad laterálnym sulcusom. Táto oblasť je teraz známa ako oblasť Broca. Je zodpovedná za funkciu reči. Ako dnes vieme, zničenie podobnej oblasti v pravej hemisfére zvyčajne nevedie k poruche reči, keďže oblasti podieľajúce sa na porozumení reči a poskytujúce schopnosť písať a rozumieť napísanému sa zvyčajne nachádzajú aj v ľavej hemisfére. Len veľmi málo ľavákov môže mať rečové centrá umiestnené v pravej hemisfére, no v drvivej väčšine z nich sa nachádzajú na rovnakom mieste ako u pravákov – na ľavej hemisfére.

Hoci je úloha ľavej hemisféry v rečovej činnosti známa pomerne dlho, až v poslednej dobe sa podarilo zistiť, čo každá hemisféra dokáže sama. Faktom je, že normálne mozog funguje ako celok; informácie z jednej hemisféry sa okamžite prenášajú do druhej pozdĺž širokého zväzku nervových vlákien, ktoré ich spájajú, nazývaného corpus callosum. Pri niektorých formách epilepsie môže tento spojovací mostík spôsobovať problémy v dôsledku toho, že sa záchvatová aktivita jednej hemisféry rozšíri na druhú. V snahe zabrániť takejto generalizácii záchvatov u niektorých ťažko chorých epileptikov začali neurochirurgovia využívať chirurgickú disekciu corpus callosum. U niektorých pacientov je táto operácia úspešná a znižuje záchvaty. Zároveň neexistujú žiadne nežiaduce dôsledky: v každodennom živote sa takíto pacienti správajú nie horšie ako ľudia s prepojenými hemisférami. Boli potrebné špeciálne testy, aby sa zistilo, ako oddelenie dvoch hemisfér ovplyvňuje duševnú aktivitu.

Takže v roku 1981 bola Nobelova cena udelená Rogerovi Sperrymu, ktorý ako jeden z prvých skúmal činnosť rozdeleného mozgu. V jednom z jeho experimentov bol subjekt (ktorý podstúpil pitvu mozgu) pred obrazovkou zakrývajúcou jeho ruky. Subjekt musel zamerať svoj pohľad na miesto v strede obrazovky a na ľavej strane obrazovky sa na veľmi krátky čas (iba 0,1 s) zobrazilo slovo „orech“.

Vizuálny signál smeroval do pravej časti mozgu, ktorá ovláda ľavú stranu tela. Ľavou rukou mohol subjekt ľahko vybrať orech z hromady predmetov neprístupných na pozorovanie. Nevedel však experimentátorovi povedať, ktoré slovo sa objavilo na obrazovke, pretože reč je riadená ľavou hemisférou a vizuálny obraz slova „orech“ sa do tejto hemisféry neprenášal. Navyše sa nezdalo, že by si pacient s rozštiepeným mozgom uvedomoval, čo robí jeho ľavá ruka, keď sa ho na to pýtali. Keďže zmyslový vstup z ľavej ruky ide do pravej hemisféry, ľavá hemisféra nedostáva žiadne informácie o tom, čo ľavá ruka cíti alebo robí. Všetky informácie smerovali do pravej hemisféry, ktorá dostala prvotný vizuálny signál slova „orech“.

Pri vykonávaní tohto experimentu bolo dôležité, aby sa slovo objavilo na obrazovke nie dlhšie ako 0,1 s. Ak to trvá dlhšie, pacient má čas posunúť pohľad a potom sa informácia dostane aj do pravej hemisféry. Zistilo sa, že ak sa subjekt s rozštiepeným mozgom môže voľne pozerať, informácie prúdia do oboch hemisfér, a to je jeden z dôvodov, prečo má pitva corpus callosum malý alebo žiadny vplyv na každodenné aktivity takéhoto pacienta.

Retikulárna formácia má významný vplyv na elektrickú aktivitu mozgu, na funkčný stav cerebrálna kôra, subkortikálne centrá, mozoček a miecha. Priamo súvisí aj s reguláciou základných životných procesov: krvného obehu a dýchania.

Veľmi často sa retikulárna formácia nazýva zdrojom aktivity tela, pretože nervové impulzy generované touto štruktúrou určujú výkonnosť tela, stav spánku alebo bdenia. Je tiež potrebné poznamenať regulačnú funkciu tejto formácie, pretože nervové impulzy tvorené retikulárnou formáciou sa líšia svojou amplitúdou a frekvenciou, čo vedie k periodickej zmene funkčného stavu mozgovej kôry, ktorá zase určuje dominantný funkčný stav celého organizmu. Preto je stav bdelosti nahradený stavom spánku a naopak (obr. 4.10).

Porušenie aktivity retikulárnej formácie spôsobuje porušenie biorytmov tela. Dráždenie vzostupnej časti retikulárnej formácie má teda reakciu na zmenu elektrického signálu, charakteristickú pre stav bdelosti organizmu. Neustále podráždenie vzostupnej časti retikulárnej formácie vedie k tomu, že spánok človeka je narušený, nemôže zaspať, telo vykazuje zvýšenú aktivitu. Tento jav sa nazýva desynchronizácia a prejavuje sa vymiznutím pomalých výkyvov elektrickej aktivity mozgu. Prevaha vĺn s nízkou frekvenciou a veľkou amplitúdou zase spôsobuje predĺžený spánok.

Existuje tiež názor, že činnosť retikulárnej formácie určuje povahu reakcie na účinky predmetov a javov vonkajšieho sveta. Je zvykom rozlišovať medzi špecifickými a nešpecifickými reakciami tela. V zjednodušenej forme je špecifická reakcia obvyklou reakciou tela na známy alebo štandardný stimul. Podstatou špecifickej reakcie je vytvorenie štandardných adaptívnych foriem odpovede na známu vonkajší podnet. Nešpecifická reakcia je reakcia organizmu na nezvyčajný vonkajší podnet. Nezvyčajnosť môže spočívať tak v prebytku sily obvyklého podnetu, ako aj v povahe vplyvu nového neznámeho podnetu. V tomto prípade reakcia tela

Anokhin Petr Kuzmich (1898-1974) je známy ruský fyziológ. Ponúkol vlastné chápanie posilňovania, odlišné od klasického (pavlovianskeho). Posilnenie považoval nie za účinok pôsobenia nepodmieneného podnetu, ale za aferentný signál o samotnej reakcii, naznačujúci súlad s očakávaným výsledkom (akceptor akcie). Na tomto základe rozvinul teóriu funkčných systémov, ktorá sa stala všeobecne známou po celom svete. Teória navrhnutá Anokhinom prispela k pochopeniu adaptačných mechanizmov živého organizmu.

je indikatívna. Vďaka prítomnosti tohto typu reakcií má telo schopnosť následne vytvoriť adekvátnu adaptívnu reakciu na nový podnet, čím sa zachová celistvosť tela a zabezpečí sa jeho ďalšie normálne fungovanie.

Môžeme teda konštatovať, že nervový systém človeka plní funkcie systému, ktorý reguluje činnosť celého organizmu. Vďaka nervovému systému je človek schopný prijímať informácie o vonkajšom prostredí, analyzovať ho a formovať správanie primerané situácii, to znamená úspešne sa prispôsobiť meniacim sa podmienkam prostredia.

Vzťah medzi mysľou a ľudským mozgom. V IV storočí. BC e. Alkmaion z Krotónu sformuloval myšlienku, že duševné javyúzko súvisí s funkciou mozgu. Túto myšlienku podporovali mnohí starovekí vedci, napríklad Hippokrates. Myšlienka vzťahu medzi mozgom a psychikou sa vyvíjala v priebehu histórie akumulácie psychologické poznatky, v dôsledku čoho sa objavovali stále nové a nové verzie.

Na začiatku XX storočia. Z dvoch odlišných oblastí poznania – psychológie a fyziológie – sa sformovali dve nové vedy: fyziológia vyššej nervovej činnosti a psychofyziológia. Fyziológia vyššej nervovej aktivity študuje organické procesy, ktoré sa vyskytujú v mozgu a spôsobujú rôzne telesné reakcie. Psychofyziológia zase skúma anatomické a fyziologické základy psychiky.

Ihneď treba pripomenúť, že problematika psychofyziológie a základy fyziológie vyššej nervovej aktivity sa podrobnejšie študujú v rámci kurzov psychofyziológie a normálnej fyziológie. V tejto časti sa zaoberáme problémom vzťahu medzi mozgom a psychikou za účelom všeobecného oboznámenia sa s ním, aby sme získali holistický pohľad na ľudskú psychiku.

I. M. Sechenov veľkou mierou prispel k pochopeniu toho, ako súvisí práca mozgu a ľudského tela s duševnými javmi a správaním. Neskôr jeho myšlienky rozvinul IP Pavlov, ktorý objavil fenomén podmieneného reflexného učenia. V súčasnosti poslúžili myšlienky a vývoj Pavlova ako základ pre vytvorenie nových teórií, medzi ktorými vynikajú teórie a koncepcie N. A. Bernshteina, K. Hulla, P. K. Anokhina, E. N. Sokolova a ďalších.

I. M. Sechenov veril, že duševné javy sú zahrnuté v akomkoľvek behaviorálnom akte a samy o sebe sú zvláštnymi komplexnými reflexmi, to znamená fyziologickými javmi. Podľa IP Pavlova je správanie tvorené komplexnými podmienenými reflexmi vytvorenými v procese učenia. Neskôr sa ukázalo, že podmienený reflex je veľmi jednoduchý fyziologický jav a nič viac. No napriek tomu, že po objavení podmieneného reflexného učenia boli opísané aj iné spôsoby získavania zručností živými bytosťami - imprinting, operantné podmieňovanie, zástupné učenie, myšlienka podmieneného reflexu ako jedného zo spôsobov získavania skúseností bola zachované a ďalej rozvíjané v prácach takých psychofyziológov ako E. N. Sokolov a C. I. Izmailov. Navrhli koncept koncepčného reflexného oblúka pozostávajúceho z troch vzájomne prepojených, ale relatívne nezávislých systémov neurónov: aferentných ( senzorický analyzátor), efektorový (výkonný, zodpovedný za orgány pohybu) a modulačný (riadiaci spojenie medzi aferentným a efektorovým systémom). Prvý systém neurónov zabezpečuje príjem a spracovanie informácií, druhý systém zabezpečuje generovanie príkazov a ich vykonávanie, tretí systém si vymieňa informácie medzi prvými dvoma.

Spolu s touto teóriou existujú ďalšie veľmi sľubné vývojové trendy týkajúce sa na jednej strane úlohy mentálnych procesov pri kontrole správania a na druhej strane konštrukcie všeobecných modelov regulácie správania za účasti fyziologických a psychologické javy v tomto procese. Takže, N. A. Bernstein verí, že aj ten najjednoduchší získaný pohyb, nehovoriac o komplexnom ľudská aktivita a správanie vôbec, nemožno vykonávať bez účasti psychiky. Tvrdí, že vznik akéhokoľvek motorického aktu je aktívna psychomotorická reakcia. Vývoj pohybu sa súčasne uskutočňuje pod vplyvom vedomia, ktoré súčasne vykonáva určitú zmyslovú korekciu nervového systému, ktorá zabezpečuje realizáciu nového pohybu. Čím je pohyb zložitejší, tým je potrebných viac korekčných zmien. Keď je pohyb zvládnutý a privedený do automatizmu, riadiaci proces opúšťa pole vedomia a mení sa na pozadie.

Americký vedec C. Hull považoval živý organizmus za samoregulačný systém so špecifickými mechanizmami behaviorálnej a geneticko-biologickej regulácie. Tieto mechanizmy sú väčšinou vrodené a slúžia na udržanie optimálnych podmienok pre fyzikálnu a biochemickú rovnováhu v organizme – homeostázu – a aktivujú sa pri narušení tejto rovnováhy.

P. K. Anokhin navrhol vlastnú koncepciu regulácie behaviorálneho aktu. Tento koncept sa rozšíril a je známy ako funkčný systémový model (obrázok 4.11). Podstatou tohto konceptu je, že človek nemôže existovať izolovane od vonkajšieho sveta. Neustále je vystavený určitým environmentálnym faktorom. Vplyv vonkajšie faktory Anokhin to nazval situačná aferentácia. Niektoré vplyvy sú pre človeka nepodstatné až nevedomé, no iné – zvyčajne nezvyčajné – v ňom vyvolávajú odozvu. Táto reakcia má charakter orientačnej reakcie a je podnetom na prejavenie aktivity.

Všetky predmety a podmienky činnosti ovplyvňujúce človeka, bez ohľadu na ich význam, človek vníma vo forme obrazu. Tento obraz koreluje s informáciami uloženými v pamäti a motivačnými postojmi človeka. Okrem toho sa proces porovnávania s najväčšou pravdepodobnosťou uskutočňuje prostredníctvom vedomia, čo vedie k vzniku rozhodnutia a plánu správania.

V centrálnom nervovom systéme je očakávaný výsledok akcií prezentovaný vo forme akéhosi nervového modelu, ktorý Anokhin nazýva príjemcom výsledku akcie. Akceptor výsledku akcie je cieľ, ku ktorému akcia smeruje. V prítomnosti akceptora akcie a akčného programu formulovaného vedomím začína priame vykonávanie akcie. Patrí sem vôľa, ako aj proces získavania informácií o splnení cieľa. Informácie o výsledkoch akcie majú povahu spätnej väzby (reverznej aferentácie) a sú zamerané na vytvorenie postoja vo vzťahu k vykonávanej akcii. Keďže informácie prechádzajú emocionálnou sférou, spôsobujú určité emócie, ktoré ovplyvňujú povahu inštalácie. Ak sú emócie pozitívne, akcia sa zastaví. Ak sú emócie negatívne, vykoná sa úprava výkonu akcie.

Teória funkčných systémov P. K. Anokhina sa rozšírila vďaka tomu, že umožňuje priblížiť sa k riešeniu otázky vzťahu medzi fyziologickými a psychologickými procesmi. Táto teória naznačuje, že duševné javy a fyziologické procesy hrajú dôležitú úlohu v regulácii správania. Okrem toho je správanie v zásade nemožné bez súčasnej účasti mentálnych a fyziologických procesov.

Existujú aj iné prístupy k zvažovaniu vzťahu medzi psychikou a mozgom. A. R. Luria teda navrhol vyčleniť anatomicky relatívne autonómne bloky mozgu, ktoré zabezpečujú fungovanie mentálnych javov. Prvý blok je určený na udržanie určitej úrovne aktivity. Zahŕňa retikulárnu formáciu mozgového kmeňa, hlboké časti stredného mozgu, štruktúry limbického systému, mediobazálne časti kôry predných a temporálnych lalokov mozgu. Druhý blok je spojený s kognitívnymi mentálnymi procesmi a je určený na procesy získavania, spracovania a uchovávania informácií. Tento blok pozostáva z úsekov mozgovej kôry, ktoré sa nachádzajú hlavne v zadnej a časovej oblasti mozgových hemisfér. Tretí blok poskytuje funkcie myslenia, regulácie správania a sebakontroly. Štruktúry zahrnuté v tomto bloku sa nachádzajú v predných častiach mozgovej kôry.

Tento koncept predložil Luria ako výsledok analýzy výsledkov jeho experimentálnych štúdií funkčných a organických porúch a chorôb mozgu. Treba však poznamenať, že problém s lokalizáciou mentálne funkcie a javy v mozgu sú zaujímavé samy o sebe. Kedysi bola predstavená myšlienka, že všetky duševné procesy sú spojené s určitými časťami mozgu, to znamená, že sú lokalizované. Podľa myšlienky lokalizácie môže byť každá mentálna funkcia „pripojená“ k určitej organickej oblasti mozgu. Vďaka tomu vznikli podrobné mapy lokalizácie mentálnych funkcií v mozgu.

Po určitom čase sa však získali fakty naznačujúce, že sa často spájajú rôzne poruchy duševných procesov

s poškodením rovnakých štruktúr mozgu a naopak, porážka rovnakých oblastí v určitých prípadoch môže viesť k rôznym poruchám. Prítomnosť takýchto faktov viedla k vzniku alternatívnej hypotézy – antilokalizacionizmu – konštatujúcej, že práca jednotlivých mentálnych funkcií je spojená s činnosťou celého mozgu. V zmysle tejto hypotézy rôzne stránky mozog má vyvinuté určité spojenia, ktoré zabezpečujú fungovanie určitých duševných procesov. Ale ani tento koncept nedokázal vysvetliť mnohé mozgové poruchy, ktoré hovoria v prospech lokalizácie-sionizmu. Porušenie okcipitálnej kôry teda vedie k poškodeniu zraku a temporálnych lalokov mozgových hemisfér - k poruche reči.

Problém lokalizacionizmu-antilokalizácie nebol doteraz vyriešený. S plnou istotou možno konštatovať, že organizácia mozgových štruktúr a vzťah medzi jednotlivými časťami mozgu je oveľa zložitejší a mnohostrannejší ako v súčasnosti dostupné informácie o vlastnostiach fungovania centrálneho nervového systému. Dá sa tiež povedať, že existujú oblasti mozgu, ktoré priamo súvisia s určitými zmyslovými orgánmi a pohybom, ako aj s realizáciou schopností, ktoré sú človeku vlastné (napríklad reč). Je však dosť pravdepodobné, že tieto oblasti sú do určitej miery prepojené s inými časťami mozgu, ktoré zabezpečujú realizáciu toho či onoho duševného procesu v plnom rozsahu.

Psychofyziologický problém v psychológii. Vzhľadom na vzťah medzi psychikou a mozgom sa nemôžeme zoznámiť s takzvaným psychofyziologickým problémom.

Keď už hovoríme o prírodných vedeckých základoch psychiky, dnes nepochybujeme, že medzi psychikou a mozgom existuje určitý vzťah. O probléme, ktorý je známy už od konca 19. storočia, sa však dodnes diskutuje. ako psychofyziologické. Je to samostatný problém psychológie a nie je konkrétneho vedeckého, ale metodologického charakteru. Súvisí s riešením množstva zásadných metodologických otázok, akými sú predmet psychológia, metódy vedeckého vysvetľovania v psychológii atď.

Čo je podstatou tohto problému? Formálne to možno vyjadriť ako otázku: ako korelujú fyziologické a duševné procesy? Na túto otázku existujú dve hlavné odpovede. Prvý v naivnej podobe uviedol R. Descartes, ktorý veril, že v mozgu je epifýza, cez ktorú duša pôsobí na zvieracích duchov a zvierací duchovia na dušu. Alebo inými slovami, mentálne a fyziologické sú v neustálej interakcii a navzájom sa ovplyvňujú. Tento prístup sa nazýva princíp psychofyziologickej interakcie.

Druhé riešenie je známe ako princíp psychofyziologického paralelizmu. Jeho podstatou je tvrdenie o nemožnosti kauzálnej interakcie medzi psychickými a fyziologickými procesmi.

Na prvý pohľad je nepochybná pravdivosť prvého prístupu, ktorý spočíva v schválení psycho-fyziologickej interakcie. Môžeme uviesť veľa príkladov vplyvu fyziologických procesov mozgu na psychiku a psychiky na fyziológiu. Napriek dôkazom o skutočnostiach psychofyziologickej interakcie existuje množstvo vážnych námietok voči tomuto prístupu. Jedným z nich je popieranie základného zákona prírody – zákona zachovania energie. Ak materiálne procesy, aké

sú fyziologické procesy, ktoré boli spôsobené mentálnou (ideálnou) príčinou, potom by to znamenalo vznik energie z ničoho, keďže mentálna nie je hmotná. Na druhej strane, ak by fyziologické (hmotné) procesy dali vzniknúť mentálnym javom, potom by sme narazili na absurditu iného druhu – energia mizne.

Samozrejme, dá sa namietať, že zákon zachovania energie nie je úplne správny, ale v prírode iné príklady porušenia tohto zákona pravdepodobne nenájdeme. Dá sa hovoriť o existencii špecifickej „duševnej“ energie, ale v tomto prípade je opäť potrebné vysvetliť mechanizmy premeny hmotnej energie na akúsi „nehmotnú“. A napokon môžeme povedať, že všetky duševné javy sú vo svojej podstate hmotné, čiže sú to fyziologické procesy. Potom je proces interakcie medzi dušou a telom procesom interakcie medzi materiálom a materiálom. Ale v tomto prípade môžete súhlasiť s úplnou absurditou. Napríklad, ak som zdvihol ruku, potom je to akt vedomia a zároveň fyziologický proces mozgu. Ak potom chcem niekoho zasiahnuť (napríklad môjho partnera), tento proces môže ísť do motorických centier. Ak ma však morálne ohľady nútia zdržať sa tohto konania, znamená to, že morálne hľadiská sú tiež materiálnym procesom.

Zároveň, napriek všetkým argumentom uvádzaným ako dôkaz materiálnej podstaty mentálneho, je potrebné súhlasiť s existenciou dvoch javov – subjektívneho (predovšetkým fakty vedomia) a objektívneho (biochemické, elektrické a iné javy v ľudský mozog). Bolo by celkom prirodzené predpokladať, že tieto javy si navzájom zodpovedajú. Ale ak súhlasíme s týmito tvrdeniami, potom prejdeme na stranu iného princípu - princípu psychofyziologického paralelizmu, ktorý tvrdí, že nie je možné vzájomné pôsobenie ideálnych a materiálnych procesov.

Treba poznamenať, že existuje niekoľko prúdov paralelizmu. Ide o dualistický paralelizmus, ktorý vychádza z uznania nezávislej podstaty duchovných a materiálnych princípov, a monistický paralelizmus, ktorý vidí všetky duševné a fyziologické javy ako dve stránky jedného procesu. Spája ich predovšetkým tvrdenie, že duševné a fyziologické procesy prebiehajú paralelne a nezávisle od seba. To, čo sa deje v mysli, zodpovedá tomu, čo sa deje v mozgu a naopak, ale tieto procesy sú na sebe nezávislé.

S týmto tvrdením by sme mohli súhlasiť, keby úvahy v tomto smere neustále nekončili popieraním existencie mentálneho. Napríklad mozgový proces, ktorý je nezávislý od mentálneho, je najčastejšie spúšťaný vonkajším impulzom: vonkajšia energia (lúče svetla, zvukové vlny atď.) sa premení na fyziologický proces, ktorý sa transformuje v dráhach a centrách. forma reakcií, akcií, aktov správania. Spolu s tým, bez toho, aby ho to nejako ovplyvnilo, sa na vedomej rovine odvíjajú udalosti – obrazy, túžby, zámery. Duševný proces zároveň neovplyvňuje fyziologické procesy vrátane behaviorálnych reakcií. V dôsledku toho, ak fyziologický proces nezávisí od psychiky, potom celá životná aktivita človeka môže byť opísaná z hľadiska fyziológie. V tomto prípade sa psychika stáva epifenoménom – vedľajším účinkom.

Obidva prístupy, o ktorých uvažujeme, teda nedokážu vyriešiť psychofyziologický problém. Preto neexistuje jednotný metodologický prístup k štúdiu problémov psychológie. Z akých pozícií máme vychádzať pri úvahách o psychických javoch?

Z vyššie uvedeného vyplýva, že medzi duševnými a fyziologickými procesmi existuje úzky vzťah. Preto, berúc do úvahy mentálne javy, si vždy budeme pamätať, že sú v úzkej interakcii s fyziologickými procesmi, že sa s najväčšou pravdepodobnosťou navzájom určujú. Ľudský mozog je zároveň materiálnym „substrátom“, ktorý poskytuje možnosť fungovania mentálnych javov a procesov. Preto sú psychické a fyziologické procesy vzájomne prepojené a vzájomne determinujú ľudské správanie.

Kontrolné otázky

Hovorte o vedomí ako o najvyššej úrovni mentálna reflexia reality. Aké sú hlavné charakteristiky vedomia?

Povedzte nám o úlohe reflexie v regulácii ľudského správania.

Povedzte nám o pôvode vedomia. Čo viete o hypotéze A. N. Leontieva?

Rozšírte úlohu práce pri vzniku ľudského vedomia (podľa A. N. Leontieva).

Aký je vzťah medzi vývojom mozgu a vedomím?

Popíšte hlavné etapy vývoja ľudskej psychiky.

Povedzte nám o všeobecnej štruktúre ľudského nervového systému, jeho centrálnej a periférnej časti.

Popíšte štruktúru neurónu.

Vysvetlite pojmy: „primárna zóna mozgovej kôry“, „integračná zóna mozgovej kôry“.

Aká je funkčná asymetria mozgu?

Povedzte nám o základných pojmoch vzťahu medzi mozgom a psychikou.

Rozšírte podstatu konceptu funkčných systémov P. K. Anokhina.

Čo je podstatou psychofyziologického problému v psychológii?

Ananiev B. G. Vybrané psychologické diela: V 2 zväzkoch T. 1 / Ed. A. A. Bodaleva, B. F. Lomová. - M.: Pedagogika, 1980.

Bassin F.V. Problém „nevedomia“. (O nevedomých formách vyššej nervovej činnosti). - M.: Medicína, 1968.

Vygotsky L. S. Rozvoj osobnosti a svetonázoru dieťaťa // Psychológia osobnosti. Texty: Čítanka, vyd. Yu. B. Gippenreiter. - M.: MGU, 1982.

Vygotsky L. S. Súborné diela: V 6 zväzkoch T. 1 .: Otázky teórie a dejín psychológie / Ch. vyd. A. V. Záporožec. - M.: Pedagogika, 1982.

Gippenreiter Yu.B. Úvod do všeobecnej psychológie: Kurz prednášok: Učebnica pre stredné školy. - M.: ChsRo, 1997.

b.GrimakL. P. Rezervy ľudská psychika. Úvod do psychológie činnosti. -2. vydanie, doi. - M.: Politizdat, 1989.

T. Danilova N. //., Krylová A. L. Fyziológia vyššej nervovej aktivity: Proc. pre wi-tov na špeciál. "Psychológia". - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1989.

8. Jakub V. Rozmanitosť náboženských skúseností. - Petrohrad: Andrejev a synovia, 1992.

9. Delgado X. Mozog a vedomie / Per. z angličtiny. vyd. G. D. Smirnova. - M.: Mir, 1971.

10. Kravkov S. V. Sebapozorovanie. - M., 1922.

11. Leontiev A. N. Vybrané psychologické diela: V 2 zväzkoch T. 2 / Ed.
V. V. Davydová a ďalší - M .: Pedagogika, 1983.

12. Leontiev A. Ya. Aktivita. Vedomie. Osobnosť. - 2. vyd. - M.: Politizdat, 1977. 13. Luria AR Evolučný úvod a psychológia. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1975.

Nemov R.S. Psychology: Učebnica pre študentov. vyššie ped. učebnica inštitúcie: V 3 knihách. Kniha. 1: Všeobecné základy psychológie. - 2. vyd. - M.: Vladoš 1998.

Psychológia / Ed. Prednášal prof. K. N. Kornilová, prof. A. A. Smirnová, prof. B. M. Teplov. - Ed. 3., revidované. a doi. - M.: Uchpedgiz, 1948.

Simonov P. V. Motivovaný mozog: Vyššia nervová aktivita a prírodovedné základy všeobecná psychológia/ Rev. vyd. V. S. Rusínov. - M.: Nauka, 1987.

Simonov P.V. Emocionálny mozog. Fyziológia. Neuroanatómia. Psychológia emócií. - M.: Nauka, 1981.

Sokolov E. II. Nervové mechanizmy pamäti a učenia. - M.: Nauka, 1981.

Fabry K. E. Základy zoopsychológie: Učebnica pre vysoké školy. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1976.

Uznadze D.N. Psychologický výskum. - M.: Nauka, 1966.

Psychika je vlastnosť mozgu. Duševná činnosť sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych špeciálnych fyziologických mechanizmov. Niektoré z nich poskytujú vnímanie vplyvov, iné - ich transformáciu na signály, iné - plánovanie a reguláciu správania atď. Celá táto komplexná práca zabezpečuje aktívnu orientáciu organizmu v prostredí.

Interakcia rôzne časti organizmov medzi sebou a nadviazanie vzťahu s životné prostredie vykonávaná nervovým systémom. Každá nervová bunka (neurón) sa skladá z bunkové telo s jadrom veľa krátkych vetviacich procesov - dendrity, a jeden dlhý axón

Pobočkové spojenia rôzne bunky, volal synapsie poskytujú vedenie (alebo blokovanie, oneskorenie) impulzov z jednej bunky do druhej.

Nervový systém funguje ako celok. Špecifické funkcie sú však obmedzené na činnosti určitých oblastí. Riadenie najjednoduchších motorických reakcií teda vykonáva miecha, koordináciu zložitejších pohybov (chôdza, beh) vykonáva mozgový kmeň a cerebellum.

Najdôležitejším orgánom duševnej činnosti je mozgová kôra, ktorá zabezpečuje komplexnú duševnú činnosť človeka. V jeho duševnom živote osobitnú úlohu patrí k predným lalokom. Početné klinické údaje ukazujú, že poškodenie čelných lalokov mozgu spolu s poklesom mentálna kapacita, znamená množstvo porušení v osobnej sfére osoby.

Celý povrch hemisfér možno rozdeliť na niekoľko veľkých plôch s nerovnomerným funkčná hodnota. Takže k analýze a syntéze vizuálnych podnetov dochádza v okcipitálnej oblasti kôry, sluchovej - v temporálnej, hmatovej - v parietálnej atď. V rámci každej oblasti sú zase oblasti s rôznymi mikroskopickými štruktúrami, tzv. poliach kortex, zúčastňujúci sa rôznymi spôsobmi na procesoch analýzy a syntézy uskutočňovaných v určitej oblasti. Obrázok 2 zobrazuje mapu polí podľa Brodmana s akceptovaným číslovaním.

Pojem reflex zohral významnú úlohu pri odhaľovaní mechanizmov interakcie medzi organizmom a prostredím. Vývoj tohto konceptu a rozšírenie jeho mechanizmu na všetky duševné procesy uskutočnil I.M. Sechenov. „Všetky činy vedomého a nevedomého života sú reflexy pôvodu“

Sechenov v reflexnom akte vyzdvihol tri články. V prvom sa podráždenie pocitu "projektil" zmení na nervové vzrušenie. V druhom, strednom článku, na základe procesov excitácie a inhibície, prebieha akési spracovanie informácií a rozhodovanie. Tretí je výkonný, t.j. prenos príkazov na výkonné orgány (svaly, žľazy atď.). Jeho hlavné myšlienky našli svoje ďalší vývoj v štúdiu I.P. Pavlova. Osobitnú pozornosť venoval tým reflexom, ktorých mechanizmy sa formujú in vivo a nazývajú ich podmienené.

Metóda podmienených reflexov odhalila mnoho vzorov ovládania akcií a určitých foriem správania u zvierat a potom u ľudí. Komplexný neurofyziologický systém, ktorý zabezpečuje vnímanie a analýzu podnetov pôsobiacich na človeka, nazval Pavlov analyzátor a zahŕňal receptor, nervové dráhy spájajúce receptor s mozgom a určité časti mozgu, ktoré spracovávajú nervové impulzy.

Tento model sa nazýva reflexný oblúk (obr. 3).

Ryža. 3. Schéma podmieneného reflexu (podľa Asratyana):

Z' - kortikálny bod blikajúceho reflexu; R" - kortikálny bod jedla; Z - subkortikálne centrum žmurkacieho reflexu; P - subkortikálne centrum reflexu jedla; 1 - priame podmienené spojenie; 2 - Spätná väzba.

Príklady všeobecných konkrétnych javov študovaných v moderná psychológia(podľa Nemova R.S.)

№	Fenomény skúmané psychológiou	Pojmy charakterizujúce tieto javy
	Procesy: individuálne, vnútorné (mentálne)	Predstavivosť, spomínanie, vnímanie, zabúdanie, memorovanie, ideomotorika, vhľad, introspekcia, motivácia, myslenie, učenie, zovšeobecňovanie, vnem, pamäť, personalizácia, opakovanie, prezentácia, závislosť, rozhodovanie, reflexia, reč, sebaaktualizácia, autohypnóza , sebapozorovanie, sebakontrola, sebaurčenie, tvorivosť, uznanie, záver, asimilácia.
	Stavy: individuálne, vnútorné (mentálne)	Adaptácia, afekt, príťažlivosť, pozornosť, vzrušenie, halucinácia, hypnóza, depersonalizácia, dispozícia, túžba, záujem, láska, melanchólia, motivácia, zámer, napätie, nálada, imidž, odcudzenie, skúsenosť, pochopenie, potreba, rozptýlenie, sebaaktualizácia, sebaovládanie, sklon, vášeň, ašpirácia, stres, hanba, temperament, úzkosť, presvedčenie, úroveň nárokov, únava, postoj, únava, frustrácia, pocit, eufória, emócie.
	Vlastnosti individuálne, vnútorné (mentálne)	Ilúzie, stálosť, vôľa, sklony, individualita, komplex menejcennosti, osobnosť, nadanie, predsudky, výkonnosť, rozhodnosť, strnulosť, svedomie, tvrdohlavosť, flegma, charakter, egocentrizmus.
	Procesy: individuálne, externé (behaviorálne)	Akcia, aktivita, gesto, hra, vtlačovanie, mimika, zručnosť, napodobňovanie, čin, reakcia, cvičenie.
	Stavy: individuálne, externé (behaviorálne)	Ochota, záujem, montáž
	Vlastnosti: individuálne, vonkajšie (behaviorálne)	Autorita, sugestibilita, genialita, vytrvalosť, schopnosť učiť sa, nadanie, organizácia, temperament, pracovitosť, fanatizmus, charakter, ambície, sebectvo.
	Procesy: skupinové, interné	Identifikácia, komunikácia, konformita, komunikácia, interpersonálne vnímanie, medziľudské vzťahy, formovanie skupinových noriem.
	Stavy: skupinové, vnútorné	Konflikt, súdržnosť, skupinová polarizácia, psychologická klíma.
		Kompatibilita, štýl vedenia, rivalita, spolupráca, skupinový výkon.
	Procesy: skupinové, externé	Medziskupinové vzťahy.
	Stavy: skupinové, vonkajšie	Panika, otvorenosť skupiny, uzavretosť skupiny.
	Vlastnosti: skupinové, vonkajšie	Organizácia.

Duševná činnosť sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych špeciálnych fyziologických mechanizmov. Uskutočňuje sa vzájomná interakcia rôznych častí tela a vytváranie vzťahu s prostredím nervový systém. Psychika je reflexná.

Celý nervový systém je rozdelený na centrálny a periférny. TO centrálny Nervový systém zahŕňa mozog a miechu. Z nich sa nervové vlákna rozchádzajú po celom tele - periférne nervový systém. Spája mozog so zmyslovými orgánmi a s výkonnými orgánmi – svalmi a žľazami.

Podnety vonkajšieho prostredia (svetlo, zvuk, vôňa, dotyk atď.) premieňajú špeciálne citlivé bunky ( receptory) na nervové impulzy - séria elektrických a chemických zmien v nervovom vlákne. Nervové impulzy sa prenášajú po zmyslových ( aferentný) nervové vlákna v mieche a mozgu. Tu sa generujú zodpovedajúce príkazové impulzy, ktoré sa prenášajú cez motor ( eferentný) nervové vlákna k výkonným orgánom (svaly, žľazy). Tieto výkonné orgány sú tzv efektory.

Štrukturálne jednotka nervový systém je nervová bunka - neurón. Pozostáva z bunkového tela, jadra, rozvetvených procesov - dendrity- pozdĺž nich idú nervové impulzy do tela bunky - a jeden dlhý proces - axón- cez ňu putuje nervový impulz z bunkového tela do iných buniek resp efektory. Procesy dvoch susedných neurónov sú spojené špeciálnou formáciou - synapsia. Hrá zásadnú úlohu pri filtrovaní nervových impulzov: niektoré impulzy prepúšťa a iné oneskoruje. Neuróny sú navzájom prepojené a vykonávajú spoločné činnosti.

Hlavným mechanizmom nervovej činnosti je reflex. Reflex- reakcia organizmu na vonkajšie alebo vnútorné vplyvy. Všetky reflexy sú rozdelené do dvoch skupín: podmienené a nepodmienené.

Nepodmienený reflex - vrodená reakcia na istý vonkajší vplyv. Nevyžaduje si žiadne podmienky na svoju tvorbu (napríklad žmurkací reflex, slinenie pri pohľade na jedlo).

Podmienené reflexy sú také reakcie organizmu, ktoré nie sú vrodené, ale sú vyvinuté v rôznych životných podmienkach.Vznikajú pod podmienkou neustáleho uprednostňovania rôznych javov tými, ktoré sú pre zviera životne dôležité. Ak spojenie medzi týmito javmi zmizne, podmienený reflex zmizne.

3. Vedomie. Vývoj ľudskej psychiky.

Psychiku ako odraz reality v ľudskom mozgu charakterizujú rôzne úrovne. Najvyššia úroveň psychika, charakteristické pre človeka, formy vedomie. Ľudská myseľ zahŕňa totality vedomosti o svete okolo nás.

IN štruktúru Vedomie teda zahŕňa najdôležitejšie kognitívne procesy, pomocou ktorých si človek neustále obohacuje svoje vedomosti. Tieto procesy môžu zahŕňať Cítiť A vnímanie, pamäť, predstavivosť A myslenie.

Napríklad pomocou pocity A vnemov pri priamom odraze podnetov pôsobiacich na mozog sa v mysli vytvára zmyslový obraz sveta, ako sa človeku v danom momente javí.

Druhá charakteristika vedomia- upevnený v ňom zreteľný rozdiel medzi subjektom a objektom, teda to, čo patrí k „ja“ človeka a jeho „nie-ja“ (oddelenie seba ako osoby od okolitého sveta, sveta prírody).

Tretia charakteristika vedomia- schopnosť človeka cieľavedomá činnosť. Funkcie vedomia zahŕňajú formovanie cieľov činnosti, sčítavanie a zvažovanie jej motívov, prijímanie dobrovoľné rozhodnutia, zohľadňuje sa priebeh akcií a vykonajú sa v ňom potrebné úpravy atď.

Štvrtá charakteristika vedomia spojené so zážitkami, so zmyslovým postojom k svetu. napríklad emocionálne hodnotenia medziľudských vzťahov sú zastúpené v ľudskej mysli.

Funkcie vedomia:

1. reflexné,

2. generatívny (tvorivo-tvorivý),

3. regulácia a hodnotenie,

4. reflexná funkcia – hlavná funkcia, charakterizuje podstatu vedomia.
Ako predmet reflexie môže vykonávať:

1. odraz sveta,

2. premýšľať o tom,

3. spôsoby, akými človek reguluje svoje správanie,

4. samotné procesy reflexie,

5. vaše osobné vedomie.

Interakcia vedomia a podvedomia.

Základ teórie Z. Freuda. V zóne jasného vedomia sa odráža malá časť signálov súčasne prichádzajúcich z vonkajšieho a vnútorného prostredia tela. Signály, ktoré sa dostali do zóny jasného vedomia, používa človek na vedomé ovládanie svojho správania. Ostatné signály telo tiež používa na reguláciu určitých procesov, ale na podvedomej úrovni. Uvedomenie si okolností, ktoré bránia regulácii alebo riešeniu problému, pomáha nájsť nový spôsob regulácie alebo nový spôsob riešenia, ale akonáhle sú nájdené, kontrola sa opäť prenesie do podvedomia a vedomie sa uvoľní na nové riešenie. vznikajúce ťažkosti. Toto nepretržité odovzdávanie kontroly, ktoré poskytuje človeku možnosť riešiť stále nové úlohy, je založené na harmonickej interakcii vedomia a podvedomia. Vedomie je priťahované k tomuto objektu len na krátky čas a zabezpečuje vývoj hypotéz v kritických momentoch nedostatku informácií.

región predvedomý, niekedy nazývaná aj „dostupná pamäť“, zahŕňa všetky zážitky, ktoré nie sú momentálne vedomé, ale môžu sa ľahko vrátiť do vedomia, či už spontánne alebo s minimálnym úsilím. Môžete si napríklad spomenúť na všetko, čo ste robili minulú sobotu večer; všetky mestá, v ktorých ste náhodou bývali; svoje obľúbené knihy alebo včerajšiu hádku so svojím priateľom. Z Freudovho pohľadu predvedomie stavia mosty medzi vedomou a nevedomou oblasťou psychiky.

Najnižšia úroveň psychiky vytvára nevedomie. V bezvedomí- ide o súbor duševných procesov, úkonov a stavov spôsobených vplyvmi, pri ktorých vplyve si človek nedáva referenciu.

Človek si neuvedomuje všetky duševné pochody a stavy, to znamená, že si neuvedomuje svoje činy, činy a myšlienky.

Oblasť nevedomia zahŕňa duševné javy, ktoré sa vyskytujú vo sne (sny); pohyby, ktoré boli v minulosti vedomé, ale vďaka opakovaniu boli zautomatizované a teda viac nevedomé chôdza, zručnosti, návyky, spôsoby konania (napríklad riešenie problémov a pod.); niektorí nabádajú k aktivite, napríklad brať malé predmety tromi prstami, vnímať veľký predmet ako ťažší atď. Niektoré z nevedomých javov sú patologických javov vznikajúce v psychike chorého človeka: bludy, halucinácie a pod.

Človek sa môže dostať do konfliktu s početnými spoločenskými tabu, ak konflikt rastie jeho vnútorné napätie a v mozgovej kôre vznikajú izolované ohniská vzruchu. Aby sa odstránilo vzrušenie, treba si predovšetkým uvedomiť konflikt samotný a jeho príčiny, no uvedomenie je nemožné bez ťažkých skúseností a človek uvedomeniu bráni, tieto ťažké zážitky sú vytlačené z poľa vedomia.

Na vylúčenie takéhoto choroboplodného vplyvu je potrebné rozpoznať traumatický faktor a prehodnotiť ho, zaviesť ho do štruktúry iných faktorov a hodnotení vnútorného sveta, a tým zneškodniť ohnisko vzrušenia a normalizovať ho. duševný stav osoba. Iba takéto vedomie eliminuje traumatický účinok „neprijateľnej“ myšlienky alebo túžby. Freudova zásluha spočíva v tom, že túto závislosť sformuloval a zahrnul do základu terapeutickej praxe „psychoanalýzy“.

Obranné mechanizmy chrániť človeka pred ohromujúcou úzkosťou. Freud veril, že ego reaguje na hrozbu prelomu id impulzov dvoma spôsobmi: 1) blokovaním prejavu impulzov vo vedomom správaní alebo 2) ich skreslením do takej miery, že ich pôvodná intenzita sa výrazne zníži alebo odchýli. na stranu.

Vytlačenie. Freud považoval represiu za primárnu obranu Ja, represia je proces odstraňovania myšlienok a pocitov, ktoré spôsobujú utrpenie z vedomia. Neustála snaha vytláčaného materiálu smerom k otvorený výraz môže dostať krátkodobé uspokojenie v snoch, vtipoch, výhradách a iných prejavoch.

Projekcia Proces, ktorým jednotlivec pripisuje svoje vlastné neprijateľné myšlienky, pocity a správanie iným ľuďom alebo prostrediu. Projekcia teda umožňuje človeku zvaliť vinu na niekoho alebo niečo za svoje nedostatky alebo chyby. Projekcia tiež vysvetľuje sociálne predsudky a fenomén obetného baránka.

substitúcia- presmerovanie z viac ohrozujúceho objektu alebo osoby na menej ohrozujúcu. Častým príkladom je dieťa, ktoré po potrestaní rodičmi tlačí svoje mladšia sestra kope svojho psa alebo rozbíja hračky. Niekedy sú nepriateľské impulzy adresované iným presmerované na nich samých, čo spôsobuje pocit depresie alebo sebaodsudzovania.

Racionalizácia je skresľovať realitu a tým chrániť sebaúctu. Napríklad muž, ktorého žena ponížila, keď ju pozval na rande, sa utešuje tým, že je úplne neatraktívna.

Reaktívna výchova. Tento ochranný proces sa uskutočňuje v dvoch fázach: po prvé, neprijateľný impulz je potlačený; potom sa na úrovni vedomia prejavuje opak. Napríklad žena, ktorá má obavy z vlastnej vyslovenej sexuálnej túžby, sa môže vo svojom kruhu stať zarytou bojovníčkou proti pornografickým filmom.

Regresia. Regresiu charakterizuje návrat k detinským, detským vzorcom správania, t.j. do skorého života, bezpečnejšieho a príjemnejšieho. Napríklad „našpúliť sa a nerozprávať sa“ s ostatnými, vzpierať sa autorite alebo riadiť auto bezohľadne vysokou rýchlosťou.

Sublimácia sa považuje za jedinú zdravú, konštruktívnu stratégiu na obmedzenie nežiaducich impulzov. Energia inštinktov sa odvádza cez iné vyjadrovacie kanály – tie, ktoré spoločnosť považuje za prijateľné. Napríklad žena so silnými nevedomými sadistickými sklonmi sa môže stať chirurgkou alebo prvotriednou spisovateľkou. V týchto činnostiach môže preukázať svoju nadradenosť nad ostatnými, ale spôsobom, ktorý prinesie spoločensky užitočný výsledok.

Negácia. Keď si človek odmietne priznať, že nastala nepríjemná udalosť, znamená to, že si ju zapne obranný mechanizmus, Ako negácia. Predstavte si otca, ktorý odmieta uveriť, že jeho dcéra bola znásilnená a brutálne zavraždená.

Rozdiely v psychike zvierat a ľudí osvedčené v L.S. Vygotsky.

Neexistuje žiadne porovnanie medzi „jazykom“ zvierat a jazykom človeka. Zatiaľ čo zviera môže svojim druhom signalizovať iba javy obmedzené na danú, bezprostrednú situáciu, človek vie používať jazyk informovať iných ľudí o minulosti, prítomnosti a budúcnosti, vysielať ich sociálne skúsenosti.

Konkrétne, praktické zvieracie myslenie podrobiť ich priamemu dojmu z tejto situácieľudská schopnosť k abstraktnému mysleniu eliminuje svoje priame závislosť od tejto situácie.Človek dokáže reflektovať nielen priame vplyvy prostredia, ale aj tie, ktoré ho čakajú. Človek je schopný konať podľa uznanej potreby – vedome. Toto najprv významný rozdielľudská psychika od zvieracej psychiky.

Druhý rozdielčlovek zo zvieraťa leží v jeho schopnosť vytvárať a ukladať nástroje. Na rozdiel od zvieraťa osoba vytvorí nástroj podľa vopred premysleného plánu, použije ho na určený účel a uloží ho.

Po tretie rozlišovacia črta duševná činnosť človeka odovzdávanie skúseností verejnosti. Zviera aj človek majú vo svojom arzenáli generačne známu skúsenosť v podobe inštinktívneho konania na určitý druh podnetu. Obaja nadobúdajú súkromné skúsenosti v najrôznejších situáciách, ktoré im život ponúka. Ale iba človek privlastňuje si sociálnu skúsenosť, skúsenosť generácií.

štvrtý, veľmi podstatný rozdiel medzi zvieratami a ľuďmi je rozdiel v pocitoch. Objekty a javy reality môžu spôsobiť u zvierat a ľudí určité typy postoje k tomu, čo ovplyvňuje – pozitívne alebo negatívne emócie. Avšak len v človeku možno uzavrieť rozvinutá schopnosť vcítiť sa do smútku a radosti druhého človeka.

Ak počas vývoja živočíšneho sveta vývoj psychiky prebiehal podľa zákonov biologickej evolúcie, tak rozvoj ľudskej psychiky, ľudského vedomia dodržiava zákony spoločensko-historický vývoj. Bez osvojenia si skúseností ľudstva, bez komunikácie s vlastným druhom sa nerozvinie, vlastne ľudské cítenie, nerozvinie sa schopnosť svojvoľnej pozornosti a pamäti, nerozvinie sa schopnosť abstraktného myslenia, nevytvorí sa ľudská osobnosť. Svedčia o tom prípady výchovy ľudských detí medzi zvieratami. Všetky Mowgliho deti teda vykazovali primitívne reakcie zvierat a nebolo možné v nich odhaliť tie črty, ktoré odlišujú človeka od zvieraťa.

• 1. Abdurakhmanov R.A.Úvod do všeobecnej psychológie a psychoterapie. M., 2002.
• 2. Godefroy J.Čo je psychológia. M., 1992.
• 3. Zhdan A. História psychológie. Od staroveku až po súčasnosť. M., 1990.
• 4. Psychológia: Slovník / Pod všeobecným. vyd. A. V. Petrovský, M. G. Jaroševskij. Rostov n/a, 1998.
• 5. Petrovský A.V.Úvod do psychológie. M., 1995.
• 6. Rubinstein S.L. Základy všeobecnej psychológie. Petrohrad: Peter, 1999.
• 7. Slobodchikov V.I., Isaev E.I.Ľudská psychológia. M., 1995.

VZNIK A VÝVOJ PSYCHY

Pojem psychika a jej fyziologické základy

V 19. storočí experimenty E.F.Pflugera a iných fyziológov objavili zvláštnu kauzalitu – mentálnu. Pfluger žabe odťal hlavu a vložil ju dovnútra rôzne podmienky. Ukázalo sa, že jej reflexy sa vôbec neobmedzovali na automatickú reakciu na podráždenie. Menili sa podľa vonkajšieho prostredia. Plazila sa po stole, plávala vo vode atď. Pfluger dospel k záveru, že ani žaba bez hlavy nemá „čisté“ reflexy. Dôvodom jeho adaptačných akcií nie je samotné „spojenie nervov“, ale zmyslová funkcia. Je to ona, ktorá vám umožňuje rozlišovať medzi podmienkami prostredia a podľa toho zmeniť správanie.

Na rozdiel od iných javov okolitého sveta nemá psychika fyzikálne a chemické vlastnosti: hmotnosť, tvar, farbu, veľkosť, chemické zloženie atď. Preto je jej štúdium možné len nepriamo. Záhadná je aj otázka, či smrťou tela zomiera aj duša (psychika). Inými slovami: je možné, aby duša existovala nezávisle bez tela? Vo vede zostáva táto otázka otvorená. Zároveň, ako je známe, všetky svetové náboženstvá na to dávajú kladnú odpoveď a dokonca určujú podmienky, od ktorých závisí budúci osud a blaho duše. Napríklad v kresťanstve toto dodržiavanie Božie prikázania ktorú musí človek počas života neochvejne nasledovať. vedecký dôkaz Toto vyhlásenie má veľký ideologický význam, pretože môže spôsobiť skutočnú revolúciu v myslení a spôsobe života ľudí.

Z obsahového hľadiska je psychika akýmsi obrazom (modelom sveta), obnovujúcim sa v subjektívna forma jeho objektívne vlastnosti a zákonitosti. Príkladom takéhoto modelu je akýkoľvek subjektívny obraz predmetu, v ktorom sú zafixované jeho špecifické vlastnosti: tvrdosť, chemické zloženie, tvar, hmotnosť, teplota a iné, no v ňom tieto vlastnosti nadobúdajú inú formu existencie. Tento informačný model reality využívajú nielen ľudia, ale aj vyššie živočíchy na reguláciu svojho života.

Psychika je všeobecný pojem, ktorý spája subjektívne javy skúmané psychológiou ako vedou. Podstata metodického prístupu určuje pochopenie podstaty psychiky:

• idealistický – duchovný princíp (boh, duch, idea) existuje večne, nezávisle od hmoty a je vo vzťahu k nej primárny;
• materialistická – hmota je prvoradá a psychika – jej produkt, je sekundárna. Podľa tohto prístupu je daná nasledujúca definícia psychiky.

Psychika je vlastnosť vysoko organizovanej hmoty, ktorá spočíva v aktívnej reflexii objektívneho sveta.

Hlavnými funkciami psychiky sú odraz vplyvov okolitého sveta, regulácia správania a činností, uvedomenie si miesta človeka v okolitom svete.

Psychológia, ako veda založená na faktoch a vedeckých experimentoch, chápe psychiku ako súhrn všetkých duševných javov: vnemov, vnemov, predstavivosti, pamäti, myslenia, reči.

Jeho fyziologickým základom je vyššia nervová aktivita, procesy prebiehajúce v mozgu. Základom mozgu je reflexný mechanizmus. Už I. M. Sechenov napísal, že všetky duševné javy sú v podstate reflexné. Zdôraznil teda ich špecifiká fyziologický mechanizmus. Podľa myšlienok domácich vedcov (I.P. Pavlov, P.K. Anokhin, N.A. Bernshtein a ďalší) je akýkoľvek reflex reťazou pozostávajúcou zo štyroch článkov.

Prvým článkom je vonkajšie alebo vnútorné podráždenie, spracované zmyslami do nervový proces, ktorý prenáša jeden alebo druhý signál (informáciu) do mozgu. Druhým sú centrálne mozgové procesy excitácie a inhibície a mentálne procesy vznikajúce na základe ich interakcie (vnímanie, vnímanie, reprezentácia, myslenie, emócie), vrcholiace prenosom „príkazov“ na výkonné orgány. Tretím článkom je reakcia orgánov pohybu alebo vnútorných orgánov na „príkaz“ vychádzajúci z mozgu. Štvrtým odkazom je spätná väzba alebo spätná väzba. Ide o signály z výkonných orgánov do mozgovej kôry, informujúce o priebehu a výsledku vykonania úkonu. Ak sa dosiahne výsledok, akcia sa ukončí, ak nie, môže pokračovať s príslušnými úpravami alebo môže byť nahradená inou akciou.

Reflex je teda „prstencový“ mechanizmus pre mozog, ktorý prijíma informácie, spracováva ich, „prikazuje“ k činnosti, vykonáva ju a dostáva okamžitú spätnú väzbu o výsledkoch. Napríklad basketbalový hráč, ktorý dostal loptu pod štít súpera, ju hodí do koša. Lopta však narazí na kruh a odrazí sa od neho. Hráčovo vizuálne vnímanie skákajúcej lopty slúži ako signál, na ktorý nasleduje nový „tím“: buď dohrá loptu do koša, alebo ju chytí a znova hodí.

Existujú dva typy reflexov – nepodmienené (vrodené) a podmienené (získané počas života). Sú vlastné zvieratám aj ľuďom. Vznikajú priamym pôsobením rôznych podnetov na zmyslové orgány. IP Pavlov ich nazval prvými signálmi reality a súhrn všetkých kortikálnych zón, kam sa prenášajú signály zo zmyslových orgánov, nazval prvým signálnym systémom reality. U človeka pod vplyvom spoločenskej a pracovnej aktivity a komunikácie v mozgovej kôre vznikol a rozvinul sa verbálny - druhý signalizačný systém, ako ho nazval I. P. Pavlov. Preto sa reflexná práca mozgu stala oveľa komplikovanejšou a oveľa dokonalejšou. Centrálny mozgový článok reflexného mechanizmu, ktorý je jeho základom, funguje pri prijímaní nielen priamych signálov, ale aj verbálnych, teda pri interakcii prvého a druhého signálneho systému reality. So vznikom a rozvojom druhého signalizačného systému sa rozvíjalo aj myslenie človeka.

Výsledok adaptácie organizmu na opakované, monotónne vplyvy prostredia sa rozvinie do dynamického stereotypu.

Z fyziologického hľadiska sú rozdielne návyky v správaní dieťaťa a dospelého dynamickým stereotypom, ktorý zabezpečuje stabilitu správania človeka v opakujúcich sa podmienkach. Zmena dynamických stereotypov, ktoré sú základom negatívnych návykov správania, si vyžaduje veľa práce a vytrvalosti pedagóga.