Fyziologické základy psychiky a sociálneho správania. Pojem psychika a jej fyziologické základy

PREDNÁŠKA 13.

CNS: FYZIOLOGICKÉ ZÁKLADY PSYCHY.

PAMÄŤ A JEJ TRÉNING.

SPÁNOK A SNY: POVAHA SNOV

Psychika - Toto je vlastnosť mozgu vnímať a hodnotiť svet okolo nás, na základe toho znovu vytvárať vnútorný subjektívny obraz sveta a obraz seba v ňom (svetonázor), určovať na základe toho stratégiu. a taktiky svojho správania a činností.

Ľudská psychika je štruktúrovaná tak, že obraz sveta, ktorý sa v nej tvorí, sa od skutočného, ​​objektívne existujúceho líši predovšetkým tým, že je nutne citovo a zmyslovo zafarbený. Osoba je vždy zaujatá pri vytváraní vnútorného obrazu sveta, takže v niektorých prípadoch je možné výrazné skreslenie vnímania. Okrem toho vnímanie ovplyvňujú túžby, potreby, záujmy a minulé skúsenosti človeka (pamäť).

Na základe foriem odrazu (interakcie) s okolitým svetom v psychike možno rozlíšiť dve zložky, do istej miery nezávislé a zároveň úzko prepojené – vedomie a nevedomie (nevedomie).

Vedomie - najvyššia forma mozgovej odrazivosti. Vďaka nemu si človek môže uvedomovať svoje myšlienky, pocity, činy atď. a v prípade potreby ich kontrolovať.

Významné špecifická hmotnosť v ľudskej psychike je formav bezvedomí, alebo v bezvedomí. Predstavuje zvyky, rôzne automatizmy (napríklad chôdza), pohony a intuíciu. Každý duševný akt sa spravidla začína ako nevedomý a až potom sa stáva vedomým. V mnohých prípadoch vedomie nie je potrebné a zodpovedajúce obrazy zostávajú v nevedomí (napríklad nejasné, „hmlisté“ vnemy vnútorné orgány kostrové svaly atď.).

Psychika sa prejavuje formoumentálne procesy, alebo funkcie. Patria sem pocity a vnemy, predstavy, pamäť, pozornosť, myslenie a reč, emócie a pocity a vôľa. Títo mentálne procesyčasto nazývané zložky psychiky.

Duševné procesy sa u rôznych ľudí prejavujú rôzne a vyznačujú sa určitou úrovňou aktivity, ktorá tvorí pozadie, na ktorom sa odohráva praktická a duševná činnosť jednotlivca. Takéto prejavy činnosti, ktoré vytvárajú určité pozadie, sa nazývajúduševné stavy. Ide o inšpiráciu a pasivitu, sebavedomie a pochybnosti, úzkosť, stres, únavu atď.

A napokon, každá osobnosť sa vyznačuje stabilnosťou mentálne vlastnosti ktoré sa prejavujú v správaní, činnosti, -duševné vlastnosti (vlastnosti): temperament (alebo typ), charakter, schopnosti a pod.

Ľudská psychika je teda zložitý systém vedomých a nevedomých procesov a stavov, ktoré sa u rôznych ľudí realizujú rôzne. Iný ľudia, vytváranie určitých individuálnych osobnostných charakteristík.

Hmotným základom psychiky sú procesy prebiehajúce v štrukturálnych a funkčných formáciách mozgu, ktoré sa formujú v ontogenéze.

Mozog - Toto veľké množstvo bunky (neuróny), ktoré sú navzájom spojené početnými spojeniami. Funkčná jednotka mozgová aktivita je skupina buniek, ktoré vykonávajú špecifickú funkciu a sú definované ako nervové centrum.

Podobné útvary v kôre mozgových hemisfér nazývané nervové siete, stĺpce. Medzi takýmito centrami sú vrodené formácie, ktorých je pomerne málo, ale majú zásadný význam pri riadení a regulácii životných funkcií, napríklad dýchacích, laktačných, termoregulačných, niektorých motorických a mnohých iných. Štrukturálna organizácia takýchto centier je špecifikovaná v do značnej miery génov. Niektoré skupiny buniek získavajú svoje funkcie už v ontogenéze v dôsledku vytvárania nových spojení medzi novými bunkami, a preto majú funkčný charakter.

Nervové centrá sú sústredené v rôzne oddelenia mozgu a miechy. Vyššie funkcie, vedomé správanie sú viac spojené s prednou časťou mozgu, ktorej nervové bunky sú umiestnené vo forme tenkej (asi 3 mm) vrstvy, tvoriacej mozgovú kôru. Určité oblasti kôry prijímajú a spracúvajú informácie prijaté zo zmyslov, pričom každá z nich je spojená so špecifickou (zmyslovou) oblasťou kôry. Okrem toho existujú zóny, ktoré riadia pohyb, vrátane hlasový aparát(motorické oblasti). Najväčšie oblasti mozgu nie sú spojené so špecifickou funkciou – ide o asociačné zóny, ktoré vykonávajú zložité komunikačné operácie medzi rôznymi časťami mozgu. Práve tieto zóny sú zodpovedné za vyššie mentálne ľudské funkcie.

Osobitná úloha pri realizácii psychiky patrí predným lalokom predný mozog, ktorý je považovaný za prvý funkčný blok mozgu. Ich porážka spravidla ovplyvňuje intelektuálnu aktivitu a emocionálnu sféru človeka. Zároveň sú čelné laloky mozgovej kôry považované za blok programovania, regulácie a kontroly činnosti. Regulácia ľudského správania zasa úzko súvisí s funkciou reči, na realizácii ktorej sa podieľajú aj predné laloky (u väčšiny ľudí ľavé).

Druhým funkčným blokom mozgu je blok na príjem, spracovanie a ukladanie informácií (pamäť). Nachádza sa v zadných častiach mozgovej kôry a zahŕňa okcipitálny (zrakový), temporálny (sluchový) a parietálnych lalokov.

Tretí funkčný blok mozgu - regulácia tonusu a bdelosti - zabezpečuje plný aktívny stav

osoba. Blok je tvorený takzvanou retikulárnou formáciou (RF), štrukturálne umiestnenou v centrálnej časti mozgového kmeňa, čiže ide o subkortikálny útvar a zabezpečuje zmeny tonusu mozgovej kôry.

Je dôležité poznamenať, že iba spoločná práca všetkých troch blokov mozgu zabezpečuje realizáciu akejkoľvek duševnej funkcie človeka.

Formácie, ktoré vznikli oveľa skôr v evolúcii a nachádzajú sa pod mozgovou kôrou, sa nazývajú subkortikálne. Tieto štruktúry sú viac spojené s vrodenými funkciami, vrátane vrodených foriem správania a regulácie činnosti vnútorných orgánov. Rovnako dôležitá časť subkortexu ako diencephalon, je spojená s reguláciou činnosti žliaz s vnútornou sekréciou a senzorických funkcií mozgu.

Kmeňové štruktúry mozgu prechádzajú do miechy, ktorá priamo riadi svaly tela, riadi činnosť vnútorných orgánov, prenáša všetky príkazy mozgu do výkonných jednotiek a následne prenáša všetky informácie z vnútorných orgánov. a kostrové svaly vyššie časti mozgu.

Hlavným, základným mechanizmom činnosti nervového systému jereflex - odpoveď tela na podráždenie. Reflexy môžu byť vrodené alebo získané. Prvých má človek relatívne málo a spravidla zabezpečujú výkon najdôležitejších životných funkcií. Vrodené reflexy, zdedené a geneticky podmienené, sú skôr rigidné systémy správania, ktoré sa môžu meniť len v úzkych medziach normy biologickej reakcie.

Zložitejší mechanizmus je základom mozgovej aktivityfunkčný systém. Zahŕňa mechanizmus pravdepodobnostnej predpovede budúceho konania a využíva nielen minulé skúsenosti, ale zohľadňuje aj motiváciu zodpovedajúcej činnosti.

Funkčný systém zahŕňa mechanizmy spätnej väzby, ktoré vám umožňujú porovnávať plánované s tým, čo sa skutočne robí, a robiť úpravy. Po dosiahnutí (prípadne v konečnom dôsledku), čo hľadáte pozitívny výsledok aktivujú sa pozitívne emócie, ktoré posilňujú celú nervovú štruktúru, ktorá zabezpečuje riešenie problému. Ak sa cieľ nedosiahne, negatívne emócie zničia neúspešnú budovu, aby „vyčistili“ miesto pre novú. Ak sa získaná forma správania stala zbytočnou, potom zodpovedajúce reflexné mechanizmy zhasnú a sú inhibované. Informačná stopa o tejto udalosti zostáva v mozgu vďaka pamäti a dokáže po rokoch obnoviť celú formu správania a jej obnova je oveľa jednoduchšia ako prvotné formovanie.

Reflexná organizácia mozgu podlieha hierarchickému princípu. Strategické úlohy určuje kôra, ktorá riadi aj vedomé správanie. Subkortikálne štruktúry sú zodpovedné za automatické formy správania, bez účasti vedomia. Miecha spolu so svalmi vykonáva prichádzajúce príkazy. Mozog zvyčajne musí riešiť niekoľko problémov súčasne. Táto možnosť vzniká na jednej strane vďaka hierarchickému princípu usporiadania centier „vertikálne“ a na druhej strane koordinácii (koordinácii) činnosti úzko príbuzných nervových súborov „horizontálne“. Jedna z funkcií je hlavná, vedúca, spojená so základnou potrebou o tento momentčas. Stred spojený s touto funkciou sa stáva hlavným, dominantným, prevládajúcim. Takéto dominantné centrum tlmí a potláča činnosť blízko príbuzných centier, ktoré však sťažujú plnenie hlavnej úlohy. Vďaka tomu dominanta podriaďuje činnosť celého organizmu a nastavuje vektor správania a aktivity.

Mozog zvyčajne funguje ako jeden celok, hoci jeho ľavá a pravá hemisféra sú funkčne nejednoznačné a nevykonávajú rovnaké úlohy. integrálne funkcie. Vo väčšine prípadov je ľavá hemisféra zodpovedná za abstraktné verbálne myslenie a reč. To, čo sa zvyčajne spája s vedomím, prenos vedomostí vo verbálnej forme, patrí do ľavej hemisféry. Ak je u daného človeka dominantná ľavá hemisféra, potom je človek „pravák“ (ľavá hemisféra ovláda pravú polovicu tela). Dominancia ľavej hemisféry môže ovplyvniť formovanie určitých znakov riadenia mentálnych funkcií.

takže, "ľavá hemisféra" človek gravituje na teóriu, má skvelé lexikón Vyznačuje sa vysokou motorickou aktivitou, rozhodnosťou a schopnosťou predvídať udalosti. Pravá hemisféra hrá vedúcu úlohu v operovaní s obrazmi (imaginatívne myslenie), neverbálnymi signálmi a na rozdiel od ľavej vníma celý svet, javy, predmety ako celok, bez toho, aby ich lámala na časti. To umožňuje lepšie riešiť problémy vytvárania rozdielov, fyzickej identity podnetov atď."Pravá hemisféra" človek inklinuje k špecifickým typom činnosti, je pomalý a mlčanlivý a je obdarený schopnosťou jemne cítiť a prežívať.

Anatomicky a funkčne sú mozgové hemisféry úzko prepojené. Pravá hemisféra rýchlo spracováva prichádzajúce informácie, vyhodnocuje ich a prenáša ich vizuálno-priestorovú analýzu do ľavej hemisféry, kde dochádza ku konečnej vyššej sémantickej analýze a uvedomeniu si týchto informácií. V mozgu človeka majú informácie spravidla určitú emocionálnu konotáciu, v ktorej hlavnú úlohu zohráva pravá hemisféra.

Emócie - subjektívne prežívaný postoj človeka k rôznym podnetom, skutočnostiam, udalostiam, prejavujúci sa v podobe potešenia, radosti, neľúbosti, smútku, strachu, hrôzy a pod. Emocionálny stav je často sprevádzaný zmenami v somatickej (mimika, gestá) a viscerálnej (zmeny srdcovej frekvencie, dýchania atď.) sféry. Štrukturálnym a funkčným základom emócií je takzvaný limbický systém, ktorý zahŕňa množstvo kortikálnych, subkortikálnych a mozgových kmeňových štruktúr.

Vytváranie emócií sa riadi určitými vzorcami. Sila emócie, jej kvalita a znak (pozitívny alebo negatívny) teda závisia od sily a kvality potreby a pravdepodobnosti uspokojenia tejto potreby. V emocionálnej reakcii navyše zohráva veľmi dôležitú úlohu časový faktor, preto krátke a spravidla intenzívne reakcie sa nazývajú afekty a dlhé a málo výrazné sa nazývajú nálady. Nízka pravdepodobnosť uspokojenia potrieb zvyčajne vedie k vzniku negatívnych emócií, zatiaľ čo zvýšenie pravdepodobnosti vedie k pozitívnym emóciám. Z toho vyplýva, že emócie plnia veľmi dôležitú funkciu hodnotenia udalosti, predmetu alebo podráždenia vo všeobecnosti. Okrem toho sú emócie regulátormi správania, pretože ich mechanizmy sú zamerané na posilnenie aktívneho stavu mozgu (v prípade pozitívnych emócií) alebo jeho oslabenie (v prípade negatívnych).

A nakoniec, emócie zohrávajú posilňujúcu úlohu pri formovaní podmienených reflexov a pozitívne emócie zohrávajú vedúcu úlohu.Negatívne hodnotenie akéhokoľvek vplyvu na človeka, jeho psychiku môže spôsobiť všeobecnú systémovú reakciu tela - emocionálnu stres (Napätie).

Emocionálny stres vyvolávajú stresové faktory. Patria sem vplyvy a situácie, ktoré mozog vyhodnotí ako negatívne, ak sa im nedá nijako brániť alebo sa ich zbaviť. Príčinou emočného stresu je teda postoj k zodpovedajúcemu vplyvu. Charakter reakcie teda závisí od osobného postoja človeka k situácii, dopadu a následne od jeho typologických, individuálnych charakteristík, vlastností uvedomovania si spoločensky významných signálov alebo komplexov signálov (konfliktné situácie, sociálna či ekonomická neistota, očakávanie niečoho nepríjemného atď.).

Vzhľadom na sociálne motívy správania u moderného človeka rozšírené dostal takzvaný emocionálny stres spôsobený psychogénnymi faktormi, ako sú konfliktné vzťahy medzi ľuďmi (v kolektíve, na ulici, v rodine). Stačí povedať, že také závažné ochorenie, akým je infarkt myokardu, je spôsobené konfliktnou situáciou v 7 z 10 prípadov.

Nárast stresu je cenou ľudstva za technologický pokrok. Na jednej strane sa znížil podiel fyzickej práce pri výrobe materiálnych statkov a v každodennom živote. A to je na prvý pohľad plus, pretože to uľahčuje život človeka. Ale iným spôsobom,prudký pokles fyzickej aktivity narušil prirodzené fyziologické mechanizmy stresu, ktorého posledným článkom by mal byť práve pohyb.

Pamäť - schopnosť nervového systému vnímať a uchovávať informácie a získavať ich na riešenie rôznych problémov a konštruovať svoje správanie. Vďaka tomuto komplexu a dôležitá funkcia mozog, môže človek nazbierať skúsenosti a využiť ich v budúcnosti.

Informačné signály najskôr ovplyvňujú analyzátory a spôsobujú v nich zmeny, ktoré spravidla netrvajú dlhšie ako 0,5 sekundy. Tieto zmeny sú tzvzmyslová pamäť - umožňuje človeku zachovať si napríklad vizuálny obraz pri žmurkaní alebo sledovaní filmu, pričom vníma jednotu obrazu napriek meniacim sa snímkam.

Pri tréningu sa doba pôsobenia tohto typu pamäte môže predĺžiť až na desiatky minút – v tomto prípade sa hovorí o eidetickej pamäti, kedy jej charakter začne ovládať (aspoň čiastočne) vedomie. Vedľa zmyslovej pamäte je alokovaná doba uchovávania informáciíkrátkodobá pamäť, čo umožňuje operovať s informáciami desiatky sekúnd. Ukladá sa najdôležitejšia, najvýznamnejšia časť informáciív dlhodobej pamäti, ktorá tieto funkcie zabezpečuje roky a desaťročia.

Základná pamäťzapamätanie sa môže stať nevedome a vedome. V prvom prípade reprodukujte informácie obvyklými spôsobmiťažké, v druhom - ľahšie. Mechanizmus zapamätania si možno predstaviť ako reťazec: potreba (alebo záujem) - motivácia - naplnenie - koncentrácia - organizácia informácií - zapamätanie. V tomto prípade narušenie ktorejkoľvek časti obvodu zhoršuje pamäť. Ľudia sa však často sťažujú zlá pamäť berúc do úvahy ťažkosti pri zaznamenávaní potrebných informácií, a čo je najdôležitejšie, pri ich získavaní z dlhodobých a niekedy aj krátkodobých skladov. Navyše kvôli zvláštnostiam vnímania môžu trpieť obrazové formy pamäte (vizuálna, sluchová atď.). Hoci sa ľudia často sťažujú na slabú pamäť, problém spravidla nie je v tom, ale v nízkej miere pozornosti. Je ťažké sústrediť sa, ak je okolo veľa cudzích podnetov, napríklad je zapnutý hluk, televízor, rádio atď. Ťažké je aj sústredenie pozornosti, ak je človek unavený, chorý alebo v stave zvýšeného neuropsychického stresu, na druhej strane cieleným tréningom a riadením pozornosti si môžete zlepšiť pamäť.

Najlepšie zapamätateľné zaujímavé informácie. Ak si človek zachováva a pestuje zvedavosť (a to je vrodená psychobiologická vlastnosť vyšších zvierat), potom prijímanie nové informácie(zapamätanie) je sprevádzané pozitívnymi emóciami, ktoré upevňujú a zaznamenávajú informácie v mozgu. Tento proces predstavuje tvorbu takzvaných podmienených reflexných nervových spojení. Zdá sa, že pozitívne emócie posilňujú informačný signál a vytvárajú s ním spojenie (asociáciu). Pozitívne emócie navyše stimulujú mozog k hľadaniu nových informácií a zvyšovaniu jeho výkonnosti. Prítomnosť záujmu je spojená s existenciou dominantného ohniska excitácie a dominanta môže byť ľubovoľne kontrolovaná. Preto, ak je informácia, ktorú si treba zapamätať, z nejakého dôvodu pre človeka nezaujímavá, je potrebné cielene organizovať tvorbu určitej dominanty prostredníctvom formovania vhodnej motivácie.

Iný ľudia zapamätať si informácie rôznych modalít rôzne: niektorí sú lepší v zaznamenávaní vizuálnych informácií, iní - verbálne atď., takže môžeme hovoriť o prevahe zrakovej, sluchovej, motorickej a iných typov pamäti u daného človeka. Navyše, vďaka funkčnej asymetrii mozgu je možné rozlíšiťverbálne forma pamäte a obrazný, preto v juniorské triedy Napríklad názorná a emocionálna prezentácia informácií má väčší význam av starších - logická. Ale to je všeobecná situácia a v každom konkrétnom prípade musí človek sebakontrolou identifikovať typ pamäti, ktorý v ňom prevláda, čo mu pomôže na jednej strane sa naň sústrediť a na druhej strane , vycvičiť tú, ktorá pre neho nie je dostatočne vyvinutá.

Hrá veľkú úlohu pri zapamätávanímotivácia.Ľudské musí si uvedomiť, prečo sú tieto informácie potrebné – ak je úroveň motivácie vysoká, potom je zapamätanie úspešné. Na základe toho by samotné zapamätávanie nemalo byť procesom mechanickým, ale motivačno-emocionálnym, prípadne s vopred stanoveným cieľom. Problém sa zjednoduší, ak použijeme autohypnózu ako mechanizmus formovania motivácie. Ten možno realizovať nielen prostredníctvom autotréningu, ale aj pomocou ďalších psychotréningových techník, ktoré rozvíjajú schopnosti človeka v tomto smere. Dôležitou rezervou tréningu autohypnózy je rozvoj figuratívno-zmyslového myslenia, čo samo o sebe rozširuje možnosti zapamätania vo forme obrázkov. V tomto smere je efektívny preklad rôznych verbálnych informácií (slová, vety, myšlienky) do zmyslových obrazov u ľudí typu pravej hemisféry.

Aby sme si zapamätali informácie, v prvom rade je potrebné na ne sústrediť pozornosť a potom zmierniť nadmerný stres, ktorý narúša zapamätanie. Na tento účel je potrebné naučiť sa relaxovať (pomocou autotréningu, cieleného dobrovoľného uvoľňovania jednotlivých svalových skupín, najmä paží a pod.). Tréning autohypnózy, obrazne-zmyslového myslenia a pozornosti zjednodušuje používanie racionálnych mnemotechnických techník. Najjednoduchšia z nich je metóda asociácií: ak si napríklad potrebujete zapamätať nejaké nové slová, spájajú sa so známymi slovami alebo s obraznými asociáciami. Ako ukazuje prax, čím neuveriteľnejšie alebo dokonca absurdnejšie sú asociácie, tým lepšie si ich pamätáme.

Informácie, ktoré si treba zapamätať, sa po určitom čase zopakujú, pričom interval medzi opakovaniami by mal byť aspoň 1 minúta. Zároveň sa optimálny interval opakovania v závislosti od zložitosti a objemu informácií, ako aj individuálnych charakteristík človeka pohybuje od 10 minút do 16 hodín. Pre aktuálnu prácu a štúdium je vhodné opakovať látku po 5-6 hodinách, ale pri príprave na skúšky je lepšie interval postupne predlžovať. V ideálnom prípade sa posledné opakovanie vykonáva pred spaním – zlepšuje sa tak kvalita zapamätania. Práca s materiálom pred spánkom zrejme vo všeobecnosti prispieva k jeho lepšiemu zapamätaniu (je to spôsobené tým, že spracovanie informácií vo sne prebieha v opačnom poradí, teda najnovšia, najnovšia je spracovaná ako prvá).

Pri memorovaní je potrebné čo najviac využívať všetky mechanizmy mozgu. Napríklad pri štúdiu ústneho materiálu sa odporúča nielen vyslovovaťjaslová nahlas, ale si ich aj pozorne prečítajte, nahovorte do magnetofónu a potom si ich vypočujte, zapíšte si na papier hlavné ustanovenia nového materiálu, slová, dátumy atď. Vďaka tomu je mnoho analyzačných systémov spojených s rôznych oblastiach mozgová kôra. Keďže pamäťový proces je dielom celého mozgu (presnejšie aj celého organizmu), má takáto jeho aktivácia mimoriadne priaznivý vplyv na kvalitu zapamätania.

Prirodzene, pri výbere optimálnej možnostimnemotechnické pomôcky (teda metóda zapamätania) si musíte zapamätať individuálnych charakteristík osoba, prevládajúci typ pamäti, vlastnosti zapamätania, úroveň motivácie a pod.

Pravidelný tréning pamäte vrátane opakovania potrebného učiva zvyšuje schopnosť zapamätať si. Zhoršenie kvality pamäti môže naznačovať nedostatočný tréning, vysokú úroveň napätia, úzkosti, únavy a na nápravu situácie si vyžaduje analýzu alebo sebaanalýzu.

Pri implementácii pamäte je úloha vedomia a nevedomia nespochybniteľná, hoci stupeň ich vzťahov v tomto procese je dosť ťažké opísať. Treba poznamenať, že vedomé zapamätanie informácií má relatívne malú informačnú kapacitu a oblasť nevedomia je kolosálna, takmer neobmedzená. Možnosti nevedomia sa prejavujú najmä v ľudských snoch, kde sa zistí, že mozog si dokáže zapamätať všetko, vrátane zdanlivo úplne nepotrebných detailov. Existuje dôvod domnievať sa, že tieto schopnosti mozgu možno čiastočne využiť na dobrovoľné zapamätanie s cieleným tréningom a špeciálnou organizáciou. S tým môžu pomôcť rôzni psychotechnici, oh ktoré boli spomenuté vyššie - umožňujú aktivovať podvedomie, zmeniť zaužívané vzťahy medzi vedomím a nevedomím a odhaliť ľudské schopnosti.

Pravidlá pre zapamätanie (učenie). Pre dobré výsledky V oblasti trénovania pamäti je potrebné okrem vyššie uvedených podmienok zohľadniť aj množstvo ustanovení. V podstate ide o psychofyziologické základy úspešného učenia, úzko súvisiace s pravidlami pre formovanie podmienených reflexov.

Ak chcete úspešne trénovať svoju pamäť a zapamätanie, musíte:

mať základné znalosti potrebné na pochopenie informácií;

Buďte si vedomí svojho cieľa;

Ukážte maximálny záujem o informácie a túžbu zapamätať si ich;

Vytvorte alebo vyberte priaznivé podmienky pre prácu;

Byť v dobrom psychofyziologickom stave;

Sústreďte pozornosť na potrebné informácie, odstráňte príčiny neprítomnosti mysle;

Pravidelne trénujte svoju pamäť a všetky jej zložky, využívajte všetky mechanizmy a mentálne možnosti na zlepšenie pamäti.

centrálny nervový systém (zvýraznené červenou farbou) je úplne obsiahnuté v lebke a chrbtici. Periférne nervy smerujú z týchto kostných schránok do svalov a kože. Ďalšími dôležitými časťami periférneho nervového systému sú vegetatívny systém a difúzny nervový systém čreva - tu nie je znázornené.

Tieto jednotlivé časti mozgu odhaľujú kritické oblasti a detaily štruktúry mozgu.

Ľavá a pravá mozgová hemisféra, ako aj celý riadokštruktúry ležiace v strednej rovine sú rozdelené na polovicu. Vnútorné časti ľavej hemisféry sú zobrazené, akoby boli úplne vypreparované. Oko a optický nerv, ako je vidieť, sa pripájajú k hypotalamu, z ktorého spodnej časti vybieha hypofýza. Pons, medulla oblongata a miecha sú pokračovaním zadnej strany talamu. Ľavá strana cerebellum sa nachádza pod ľavou mozgovou hemisférou, ale nezakrýva čuchový bulbus. Horná polovica ľavej hemisféry je prerezaná tak, aby bolo možné vidieť časť bazálnych ganglií (putamen) a časť ľavej laterálnej komory.

Štruktúra, fungovanie a vlastnosti centrálneho nervového systému.

Problém vzniku vedomia je posudzovaný z rôznych pozícií. Z jedného uhla pohľadu je ľudské vedomie božského pôvodu. S inou

Z tohto hľadiska sa vznik vedomia u ľudí považuje za prirodzenú etapu vývoja živočíšneho sveta. Po oboznámení sa s materiálom v predchádzajúcich častiach môžeme s istou istotou povedať nasledovné:

všetky živé bytosti možno klasifikovať podľa úrovne ich duševného vývoja;

úroveň duševného vývoja zvieraťa úzko súvisí s úrovňou vývoja jeho nervového systému;

človek, ktorý má vedomie, má najvyššiu úroveň duševného rozvoja.

Po takýchto záveroch sa nebudeme mýliť, ak budeme tvrdiť, že človek má nielen vyššiu úroveň duševného vývoja, ale aj vyvinutejší nervový systém.

V tejto časti sa zoznámime so štruktúrou a vlastnosťami fungovania ľudského nervového systému. Okamžite si urobme výhradu, že naše zoznámenie nebude mať charakter hĺbkovej štúdie, pretože funkčná štruktúra nervového systému sa podrobnejšie študuje v rámci iných disciplín, najmä anatómie nervového systému. , fyziológia vyššej nervovej činnosti a psychofyziológia.

Ľudský nervový systém pozostáva z dvoch častí: centrálnej a periférnej. Centrálny nervový systém (CNS) pozostáva z mozgu a miechy. Mozog sa skladá z predného, ​​stredného a zadného mozgu. Tieto hlavné úseky centrálneho nervového systému obsahujú aj najdôležitejšie štruktúry, ktoré priamo súvisia s fungovaním ľudskej psychiky: talamus, hypotalamus, mostík, cerebellum, predĺžená miecha (obr. 4.3).

Na prijímaní a spracovaní informácií sa podieľajú takmer všetky oddelenia a štruktúry centrálneho a periférneho nervového systému, no pre ľudskú psychiku má osobitný význam mozgová kôra, ktorá spolu so subkortikálnymi štruktúrami zaradenými do predného mozgu určuje vlastnosti mozgovej kôry. fungovanie ľudského vedomia a myslenia.

Centrálny nervový systém je spojený so všetkými orgánmi a tkanivami ľudského tela. Toto spojenie zabezpečujú nervy, ktoré vychádzajú z mozgu a miechy. U ľudí sú všetky nervy rozdelené do dvoch funkčných skupín. Do prvej skupiny patria nervy, ktoré vedú signály z vonkajšieho sveta a telesných štruktúr. Nervy zahrnuté v tejto skupine sa nazývajú aferentné. Nervy, ktoré prenášajú signály z centrálneho nervového systému do periférie (orgány, svalové tkanivo atď.), sú zaradené do inej skupiny a nazývajú sa eferentné.

Samotný centrálny nervový systém je súborom nervových buniek – neurónov (obr. 4.4). Tieto nervové bunky pozostávajú z neurónu a stromovitých rozšírení nazývaných dendrity. Jeden z týchto procesov je predĺžený a spája neurón s telami alebo procesmi iných neurónov. Tento proces sa nazýva axón.

Niektoré axóny sú pokryté špeciálnou pošvou - myelínovou pošvou, ktorá zabezpečuje rýchlejší prenos impulzov pozdĺž nervu. Miesta, kde sa jeden neurón spája s druhým, sa nazývajú synapsie.

Väčšina neurónov je špecifických, to znamená, že vykonávajú špecifické funkcie. Napríklad neuróny, ktoré prenášajú impulzy z periférie do centrálneho nervového systému, sa nazývajú „senzorické neuróny“. Neuróny zodpovedné za prenos impulzov z centrálneho nervového systému do svalov sa nazývajú „motorické neuróny“. Neuróny zodpovedné za zabezpečenie komunikácie medzi jednou časťou centrálneho nervového systému a druhou sa nazývajú „neuróny lokálnej siete“.

Na periférii sa axóny spájajú s miniatúrnymi organickými zariadeniami určenými na vnímanie rôznych druhov energie (mechanickej, elektromagnetickej, chemickej atď.) a ich premenu na energiu nervového impulzu. Tieto organické zariadenia sa nazývajú receptory. Nachádzajú sa v celom ľudskom tele. V zmysloch je obzvlášť veľa receptorov, špeciálne navrhnutých na vnímanie informácií o svete okolo nás.

Pri skúmaní problému vnímania, ukladania a spracovania informácií predstavil I. P. Pavlov koncept analyzátora. Tento pojem označuje relatívne autonómnu organickú štruktúru, ktorá zabezpečuje spracovanie špecifických zmyslových informácií a ich prechod na všetkých úrovniach, vrátane centrálneho nervového systému. V dôsledku toho sa každý analyzátor skladá z troch štruktúrnych prvkov: receptorov, nervových vlákien a zodpovedajúcich častí centrálneho nervového systému (obr. 4.5).

Ako sme už povedali, existuje niekoľko skupín receptorov. Toto rozdelenie do skupín je spôsobené schopnosťou receptorov vnímať a spracovávať len jeden druh vplyvu, preto sa receptory delia na zrakové, sluchové, chuťové, čuchové, kožné atď. časť centrálneho nervového systému vrátane mozgovej kôry. Treba poznamenať, že informácie z rovnakých receptorov prichádzajú iba do určitej oblasti mozgovej kôry. Vizuálny analyzátor je uzavretý na jednu časť kôry, sluchový analyzátor je pripojený k druhej atď. d.

Treba zdôrazniť, že celú mozgovú kôru možno rozdeliť na samostatné funkčné oblasti. V tomto prípade je možné rozlíšiť nielen zóny analyzátora, ale aj motorické, rečové atď. V súlade s klasifikáciou K. Brodmanna možno teda mozgovú kôru rozdeliť na 11 oblastí a 52 polí.

Pozrime sa podrobnejšie na štruktúru mozgovej kôry (obr. 4.6, obr. 4.7, obr. 4.8). Ona zastupuje vrchná vrstva predný mozog, tvorený prevažne vertikálne orientovanými neurónmi, ich výbežkami - dendritmi a zväzkami axónov smerujúcimi dolu do zodpovedajúcich častí mozgu, ako aj axónmi prenášajúcimi informácie zo základných mozgových štruktúr. Mozgová kôra je rozdelená na oblasti: temporálny, frontálny, parietálny, okcipitálny a samotné regióny sú rozdelené na ešte menšie oblasti - polia. Treba poznamenať, že keďže mozog má ľavú a pravú hemisféru,

potom sa oblasti mozgovej kôry podľa toho rozdelia na ľavú a pravú.

Na základe času objavenia sa častí mozgovej kôry v procese ľudskej fylogenézy je mozgová kôra rozdelená na starú, starú a novú. Staroveká kôra má iba jednu vrstvu buniek, ktoré nie sú úplne oddelené od podkôrových štruktúr. Plocha starodávnej kôry je približne 0,6% plochy celej mozgovej kôry.

Stará kôra sa tiež skladá z jednej vrstvy buniek, ale je úplne oddelená od subkortikálnych štruktúr. Jeho plocha je približne 2,6% plochy celého kortexu. Väčšinu kôry zaberá neokortex. Má najkomplexnejšiu, viacvrstvovú a rozvinutú štruktúru.

Informácie prijaté receptormi sa prenášajú pozdĺž nervových vlákien do zhluku špecifických jadier talamu a cez ne vstupuje aferentný impulz do primárnych projekčných zón mozgovej kôry. Tieto zóny predstavujú konečné kortikálne štruktúry analyzátora. Napríklad projektívna zóna vizuálneho analyzátora sa nachádza v okcipitálnych oblastiach mozgových hemisfér a projektívna zóna sluchových analyzátorov je v horných častiach. temporálnych lalokov.

Primárne projektívne zóny analyzátorov sa niekedy nazývajú senzorické zóny, pretože sú spojené s vytváraním určitého typu pocitu. Ak dôjde k zničeniu akejkoľvek zóny, človek môže stratiť schopnosť vnímať určitý typ informácií. Napríklad, ak je zóna vizuálnych vnemov zničená, človek oslepne. Pocity človeka teda závisia nielen od úrovne vývoja a integrity zmyslového orgánu, v tomto prípade zraku, ale aj od integrity dráh - nervových vlákien - a primárnej projektívnej zóny mozgovej kôry.

Treba poznamenať, že okrem primárnych polí analyzátorov (senzorické polia) existujú ďalšie primárne polia, napríklad primárne motorické polia spojené so svalmi tela a zodpovedné za určité pohyby (obr. 4.9). Je tiež potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že primárne polia zaberajú relatívne malú oblasť mozgovej kôry - nie viac ako jednu tretinu. Oveľa väčšiu plochu zaberajú sekundárne polia, ktoré sa najčastejšie nazývajú asociatívne alebo integračné.

Sekundárne polia kôry sú ako „nadstavba“ nad primárnymi poľami. Ich funkciou je syntetizovať alebo integrovať jednotlivé prvky informácií do holistického obrazu. Elementárne vnemy v zmyslových integračných poliach (alebo percepčných poliach) sa teda sčítajú v celostnom vnímaní a jednotlivé pohyby sa vďaka motorickým integračným poliam formujú do holistického motorického aktu.

Sekundárne polia zohrávajú mimoriadne dôležitú úlohu pri zabezpečovaní fungovania ako ľudskej psychiky, tak aj samotného tela. Ak sú tieto polia ovplyvnené elektrickým prúdom, napríklad na sekundárnych poliach vizuálneho analyzátora, potom môžu byť v človeku vyvolané úplné vizuálne obrazy a ich deštrukcia vedie k rozpadu vizuálneho vnímania predmetov, hoci individuálnych pocitov a zostať.

Medzi integračnými poľami mozgovej kôry človeka je potrebné rozlíšiť centrá reči, ktoré sú diferencované len u človeka: centrum pre sluchové vnímanie reči (tzv. Wernickeho centrum) a motorické centrum reči (tzv. Brocovo centrum). centrum). Prítomnosť týchto diferencovaných centier naznačuje osobitnú úlohu reči pre reguláciu ľudskej psychiky a správania. Existujú však aj iné centrá. Napríklad vedomie, myslenie, formovanie správania, vôľová kontrola sú spojené s činnosťou čelných lalokov, takzvaných refrontálnych a premotorických zón.

Reprezentácia funkcie reči u ľudí je asymetrická. Je lokalizovaný v ľavej hemisfére. Tento jav sa nazýva funkčná asymetria. Asymetria je charakteristická nielen pre reč, ale aj pre iné duševné funkcie. Dnes je známe, že ľavá hemisféra vo svojej práci vystupuje ako líder pri realizácii reči a iných funkcií súvisiacich s rečou: čítanie, písanie, počítanie, logická pamäť, verbálno-logické alebo abstraktné myslenie, dobrovoľná regulácia reči iných. duševné procesy a stavy. Pravá hemisféra vykonáva funkcie, ktoré nesúvisia s rečou, a zodpovedajúce procesy sa zvyčajne vyskytujú na zmyslovej úrovni.

Účinkuje ľavá a pravá hemisféra rôzne funkcie pri vnímaní a vytváraní obrazu zobrazovaného predmetu. Charakteristické pre pravú hemisféru vysoká rýchlosť identifikačná práca, jej presnosť a precíznosť. Tento spôsob rozpoznávania objektov možno definovať ako integrálno-syntetický, prevažne holistický, štruktúrno-sémantický, teda pravá hemisféra je zodpovedná za holistické vnímanie objektu alebo plní funkciu globálnej integrácie obrazu. Ľavá hemisféra funguje na základe analytického prístupu, ktorý spočíva v postupnom vymenovávaní prvkov obrazu, čiže ľavá hemisféra zobrazuje predmet tvoriaci jednotlivé časti mentálneho obrazu. Treba si uvedomiť, že obe hemisféry sa podieľajú na vnímaní vonkajšieho sveta. Narušenie činnosti ktorejkoľvek z hemisfér môže viesť k nemožnosti kontaktu osoby s okolitou realitou.

Je tiež potrebné zdôrazniť, že k špecializácii hemisfér dochádza v procese individuálneho rozvoja človeka. Maximálna špecializácia sa pozoruje, keď človek dosiahne zrelosť, a potom v starobe sa táto špecializácia opäť stráca.

Pri oboznamovaní sa so štruktúrou centrálneho nervového systému sa určite musíme zastaviť pri úvahe o ďalšej mozgovej štruktúre - retikulárnej formácii, ktorá zohráva osobitnú úlohu pri regulácii mnohých duševných procesov a vlastností. Tento názov - retikulárny alebo retikulárny - dostal kvôli svojej štruktúre, pretože je to súbor riedkych, pripomínajúcich jemnú sieť nervových štruktúr, anatomicky umiestnených v mieche, predĺženej mieche a zadnom mozgu.

Výskum funkčnej asymetrie mozgu

Na prvý pohľad sa dve polovice ľudského mozgu zdajú byť vzájomnými zrkadlovými obrazmi. Bližší pohľad však odhalí ich asymetriu. Opakované pokusy o meranie mozgu po pitve. V tomto prípade bola ľavá hemisféra takmer vždy väčšia ako pravá. Okrem toho pravá hemisféra obsahuje veľa dlhých nervových vlákien, ktoré spájajú široko oddelené oblasti mozgu, zatiaľ čo ľavá hemisféra obsahuje veľa krátkych vlákien, ktoré tvoria veľké množstvo spojení v obmedzenej oblasti.

V roku 1861 francúzsky lekár Paul Broca pri vyšetrovaní mozgu pacienta, ktorý trpel stratou reči, zistil, že v ľavej hemisfére došlo k poškodeniu oblasti kôry v prednom laloku tesne nad laterálnym sulcusom. Táto oblasť je teraz známa ako oblasť Broca. Je zodpovedná za funkciu reči. Ako dnes vieme, zničenie podobnej oblasti v pravej hemisfére zvyčajne nevedie k poruchám reči, keďže oblasti podieľajúce sa na porozumení reči a zabezpečení schopnosti písať a porozumieť napísanému sa zvyčajne nachádzajú aj v ľavej hemisfére. Len veľmi málo ľavákov má centrá reči umiestnené v pravej hemisfére, no u drvivej väčšiny sa nachádzajú na rovnakom mieste ako praváci – na ľavej hemisfére.

Hoci úloha ľavej hemisféry v rečovej činnosti sa stala známou pomerne dávno, až v poslednej dobe sa podarilo zistiť, čo každá hemisféra dokáže sama. Faktom je, že mozog normálne funguje ako celok; informácie z jednej hemisféry sa okamžite prenášajú do druhej pozdĺž širokého zväzku nervových vlákien, ktorý ich spája, nazývaného corpus callosum. Pri niektorých formách epilepsie môže tento spojovací mostík spôsobovať problémy, pretože záchvatová aktivita v jednej hemisfére sa šíri do druhej. V snahe zabrániť takejto generalizácii záchvatov u niektorých ťažko chorých epileptikov začali neurochirurgovia využívať chirurgickú disekciu corpus callosum. U niektorých pacientov je táto operácia úspešná a znižuje záchvaty. Zároveň neexistujú žiadne nežiaduce dôsledky: v každodennom živote sa takíto pacienti správajú nie horšie ako ľudia s prepojenými hemisférami. Boli potrebné špeciálne testy, aby sa zistilo, ako oddelenie dvoch hemisfér ovplyvňuje duševnú výkonnosť.

Tak bola v roku 1981 udelená Nobelova cena Rogerovi Sperrymu, ktorý ako jeden z prvých skúmal činnosť rozdeleného mozgu. V jednom z jeho experimentov bol subjekt (ktorý podstúpil operáciu na pitvu mozgu) umiestnený pred obrazovku, ktorá zakrývala jeho ruky. Subjekt musel upriamiť svoj pohľad na miesto v strede obrazovky a na ľavej strane obrazovky sa na veľmi krátky čas (iba 0,1 s) zobrazilo slovo „orech“.

Vizuálny signál smeroval do pravej časti mozgu, ktorá ovláda ľavú stranu tela. Ľavou rukou mohol subjekt ľahko vybrať oriešok z hromady predmetov, ktoré boli na pozorovanie neprístupné. Nevedel však experimentátorovi povedať, ktoré slovo sa objavilo na obrazovke, pretože reč je riadená ľavou hemisférou a vizuálny obraz slova „orech“ sa do tejto hemisféry neprenášal. Navyše sa nezdalo, že by si pacient s rozštiepeným mozgom uvedomoval, čo robí jeho ľavá ruka, keď sa ho na to pýtali. Pretože zmyslový vstup z ľavej ruky ide do pravej hemisféry, ľavá hemisféra nedostala žiadne informácie o tom, čo ľavá ruka cíti alebo robí. Všetky informácie smerovali do pravej hemisféry, ktorá dostala počiatočný vizuálny signál slova „orech“.

Pri vykonávaní tohto experimentu bolo dôležité, aby sa slovo objavilo na obrazovke nie dlhšie ako 0,1 s. Ak to trvá dlhšie, pacient má čas posunúť pohľad a potom sa informácia dostane do pravej hemisféry. Zistilo sa, že ak subjekt s rozštiepeným mozgom môže voľne pohybovať pohľadom, informácie sa posielajú do oboch hemisfér, čo je jeden z dôvodov, prečo má rezanie corpus callosum malý vplyv na každodenné aktivity pacienta.

Retikulárna formácia má citeľný vplyv na elektrickú aktivitu mozgu, na funkčný stav cerebrálna kôra, subkortikálne centrá, mozoček a miecha. Priamo súvisí s reguláciou základných životných procesov: krvného obehu a dýchania.

Veľmi často sa retikulárna formácia nazýva zdrojom aktivity tela, pretože nervové impulzy generované touto štruktúrou určujú výkon tela, stav spánku alebo bdenia. Je tiež potrebné poznamenať regulačnú funkciu tejto formácie, pretože nervové impulzy generované retikulárnou formáciou sa líšia svojou amplitúdou a frekvenciou, čo vedie k periodickým zmenám vo funkčnom stave mozgovej kôry, čo zase určuje dominantný funkčný stav celého organizmu. Preto je stav bdelosti nahradený stavom spánku a naopak (obr. 4.10).

Porucha činnosti retikulárnej formácie spôsobuje narušenie biorytmov organizmu. Podráždenie vzostupnej časti retikulárnej formácie teda vyvoláva reakciu zmeny elektrického signálu, ktorá je charakteristická pre stav bdelosti tela. Neustále podráždenie vzostupnej časti retikulárnej formácie vedie k tomu, že spánok človeka je narušený, nemôže zaspať a telo vykazuje zvýšenú aktivitu. Tento jav sa nazýva desynchronizácia a prejavuje sa vymiznutím pomalých výkyvov elektrickej aktivity mozgu. Prevaha vĺn s nízkou frekvenciou a veľkou amplitúdou zase spôsobuje predĺžený spánok.

Existuje tiež názor, že činnosť retikulárnej formácie určuje povahu reakcie na vplyv objektov a javov vonkajšieho sveta. Je obvyklé rozlišovať medzi špecifickými a nešpecifickými reakciami tela. Vo svojej zjednodušenej forme je špecifická reakcia obvyklou reakciou tela na známy alebo štandardný stimul. Podstatou špecifickej reakcie je vytvorenie štandardných adaptívnych foriem odpovede na známu vonkajší podnet. Nešpecifická reakcia je reakcia organizmu na nezvyčajný vonkajší podnet. Nezvyčajnosť môže spočívať tak v prebytku sily obvyklého podnetu, ako aj v povahe vplyvu nového neznámeho podnetu. Zároveň aj odpoveď organizmu

Anokhin Petr Kuzmich (1898-1974) - slávny ruský fyziológ. Navrhol vlastné chápanie výstuže, odlišné od klasického (pavlovovského). Posilnenie považoval nie za účinok nepodmieneného podnetu, ale za aferentný signál o samotnej reakcii, naznačujúci súlad s očakávaným výsledkom (akceptorom akcie). Na tomto základe rozvinul teóriu funkčných systémov, ktorá sa stala všeobecne známou po celom svete. Teória navrhnutá Anokhinom prispela k pochopeniu adaptačných mechanizmov živého organizmu.

má indikatívny charakter. Vďaka prítomnosti tohto typu reakcie má telo možnosť následne vytvoriť adekvátnu adaptívnu reakciu na nový podnet, ktorá zachová integritu tela a zabezpečí jeho ďalšie normálne fungovanie.

Môžeme teda konštatovať, že nervový systém človeka plní funkcie systému, ktorý reguluje činnosť celého organizmu. Vďaka nervovému systému je človek schopný prijímať informácie o vonkajšom prostredí, analyzovať ho a formovať správanie primerané situácii, to znamená úspešne sa prispôsobiť meniacim sa podmienkam prostredia.

Vzťah medzi ľudskou psychikou a mozgom. V 4. stor. BC e. Alkmaion z Krotónu sformuloval myšlienku, že psychické javyúzko súvisia s funkciou mozgu. Túto myšlienku podporovali mnohí starovekí vedci, napríklad Hippokrates. Myšlienka vzťahu medzi mozgom a psychikou sa vyvíjala v priebehu histórie akumulácie psychologické poznatky, v dôsledku čoho sa objavovali stále nové a nové varianty.

Na začiatku 20. stor. z dvoch rôznych oblastí poznania - psychológie a fyziológie - sa sformovali dve nové vedy: fyziológia vyššej nervovej činnosti a psychofyziológia. Fyziológia vyššej nervovej aktivity študuje organické procesy prebiehajúce v mozgu a spôsobujúce rôzne telesné reakcie. Psychofyziológia zasa skúma anatomické a fyziologické základy psychiky.

Ihneď treba pripomenúť, že problematika psychofyziológie a základy fyziológie vyššej nervovej aktivity sa podrobnejšie študujú v rámci kurzov psychofyziológie a normálnej fyziológie. V tejto časti sa zaoberáme problémom vzťahu medzi mozgom a psychikou, aby sme získali všeobecné pochopenie, aby sme získali holistické pochopenie ľudskej psychiky.

I. M. Sechenov veľkou mierou prispel k pochopeniu toho, ako súvisí práca mozgu a ľudského tela s duševnými javmi a správaním. Neskôr jeho myšlienky rozvinul I.P. Pavlov, ktorý objavil fenomén podmieneného reflexného učenia. V súčasnosti Pavlovove myšlienky a vývoj slúžili ako základ pre vytvorenie nových teórií, medzi ktorými vynikajú teórie a koncepcie N. A. Bernsteina, K. Hulla, P. K. Anokhina, E. N. Sokolova a ďalších.

I.M. Sechenov veril, že duševné javy sú zahrnuté v akomkoľvek behaviorálnom akte a sami predstavujú jedinečné komplexné reflexy, to znamená fyziologické javy. Podľa I.P. Pavlova správanie pozostáva z komplexných podmienených reflexov vytvorených počas procesu učenia. Neskôr sa ukázalo, že podmienený reflex je veľmi jednoduchý fyziologický jav a nič viac. No napriek tomu, že po objavení podmieneného reflexného učenia boli opísané aj iné spôsoby získavania zručností živými bytosťami - imprinting, operantné podmieňovanie, zástupné učenie, myšlienka podmieneného reflexu ako jedného zo spôsobov získavania skúseností bola zachoval a ďalej sa rozvíjal v prácach takých psychofyziológov ako E. N. Sokolov a Ch. I. Izmailov. Navrhli koncept koncepčného reflexného oblúka pozostávajúceho z troch vzájomne prepojených, ale relatívne nezávislých systémov neurónov: aferentných ( dotykový analyzátor), efektor (výkonný, zodpovedný za orgány pohybu) a modulátor (riadiaci spojenie medzi aferentným a efektorovým systémom). Prvý systém neurónov zabezpečuje príjem a spracovanie informácií, druhý systém zabezpečuje generovanie príkazov a ich vykonávanie, tretí systém si vymieňa informácie medzi prvými dvoma.

Spolu s touto teóriou existujú ďalšie, veľmi sľubné vývojové trendy týkajúce sa na jednej strane úlohy mentálnych procesov pri kontrole správania a na druhej strane konštrukcie všeobecných modelov regulácie správania za účasti fyziologických a psychologických javov v tomto procese. N.A. Bernstein teda verí, že aj ten najjednoduchší získaný pohyb, nehovoriac o komplexnom ľudská aktivita a správanie vo všeobecnosti, nemožno dosiahnuť bez účasti psychiky. Tvrdí, že vznik akéhokoľvek motorického aktu je aktívna psychomotorická reakcia. V tomto prípade sa vývoj pohybu uskutočňuje pod vplyvom vedomia, ktoré súčasne vykonáva určitú zmyslovú korekciu nervového systému a zabezpečuje vykonanie nového pohybu. Čím je pohyb zložitejší, tým je potrebných viac korekčných zmien. Keď je pohyb zvládnutý a privedený do automatizmu, riadiaci proces opúšťa pole vedomia a prechádza do pozadia.

Americký vedec K. Hull považoval živý organizmus za samoregulačný systém so špecifickými mechanizmami behaviorálnej a geneticko-biologickej regulácie. Tieto mechanizmy sú väčšinou vrodené a slúžia na udržanie optimálnych podmienok fyzickej a biochemickej rovnováhy v organizme – homeostázy – a aktivujú sa pri narušení tejto rovnováhy.

P.K. Anokhin navrhol svoj koncept regulácie behaviorálnych činov. Tento koncept sa rozšíril a je známy ako funkčný systémový model (obrázok 4.11). Podstatou tohto konceptu je, že človek nemôže existovať izolovane od okolitého sveta. Neustále je vystavený určitým environmentálnym faktorom. Vplyv vonkajšie faktory bol nazvaný Anokhinom situačná aferentácia. Niektoré vplyvy sú pre človeka nepodstatné až nevedomé, no iné – zvyčajne nezvyčajné – v ňom vyvolávajú odozvu. Táto reakcia má charakter indikatívnej reakcie a je podnetom k aktivite.

Všetky predmety a podmienky činnosti ovplyvňujúce človeka, bez ohľadu na ich význam, človek vníma vo forme obrazu. Tento obraz koreluje s informáciami uloženými v pamäti a motivačnými postojmi človeka. Okrem toho sa proces porovnávania s najväčšou pravdepodobnosťou uskutočňuje prostredníctvom vedomia, čo vedie k vzniku rozhodnutia a plánu správania.

V centrálnom nervovom systéme je očakávaný výsledok akcií prezentovaný vo forme zvláštneho nervového modelu, ktorý Anokhin nazýva príjemcom výsledku akcie. Akceptor výsledku akcie je cieľ, ku ktorému akcia smeruje. V prítomnosti akceptora akcie a akčného programu formulovaného vedomím začína priame vykonávanie akcie. Ide o vôľu, ako aj o proces získavania informácií o splnení cieľa. Informácie o výsledkoch akcie majú povahu spätnej väzby (reverznej aferentácie) a sú zamerané na formovanie postoja k vykonávanej akcii. Keďže informácie prechádzajú emocionálnou sférou, spôsobujú určité emócie, ktoré ovplyvňujú povahu postoja. Ak sú emócie pozitívne, akcia sa zastaví. Ak sú emócie negatívne, vykoná sa úprava vykonania akcie.

Teória funkčných systémov P.K. Anokhina sa rozšírila vďaka tomu, že nám umožňuje priblížiť sa k riešeniu problematiky vzťahu medzi fyziologickými a psychologickými procesmi. Táto teória naznačuje, že duševné javy a fyziologické procesy hrajú dôležitú úlohu v regulácii správania. Okrem toho je správanie v zásade nemožné bez súčasnej účasti mentálnych a fyziologických procesov.

Existujú aj iné prístupy k zvažovaniu vzťahu medzi psychikou a mozgom. A.R.Luria teda navrhol identifikovať anatomicky relatívne autonómne mozgové bloky, ktoré zabezpečujú fungovanie mentálnych javov. Prvý blok je určený na udržanie určitej úrovne aktivity. Zahŕňa retikulárnu formáciu mozgového kmeňa, hlboké časti stredného mozgu, štruktúry limbického systému, mediobazálne časti kôry predných a temporálnych lalokov mozgu. Druhý blok je spojený s kognitívnymi mentálnymi procesmi a je určený na procesy prijímania, spracovania a uchovávania informácií. Tento blok pozostáva z oblastí mozgovej kôry, ktoré sa nachádzajú najmä v zadnej a časovej časti mozgovej hemisféry. Tretí blok poskytuje funkcie myslenia, regulácie správania a sebakontroly. Štruktúry zahrnuté v tomto bloku sa nachádzajú v predných častiach mozgovej kôry.

Tento koncept predložil Luria ako výsledok analýzy výsledkov jeho experimentálnych štúdií funkčných a organických porúch a chorôb mozgu. Treba však poznamenať, že problém s lokalizáciou mentálne funkcie a javy v mozgu sú zaujímavé samy o sebe. Kedysi bola predstavená myšlienka, že všetky duševné procesy sú spojené s určitými oblasťami mozgu, to znamená lokalizované. Podľa myšlienky lokalizácie môže byť každá mentálna funkcia „viazaná“ na konkrétnu organickú časť mozgu. Vďaka tomu vznikli podrobné mapy lokalizácie mentálnych funkcií v mozgu.

Po určitom čase sa však získali fakty naznačujúce, že sa často spájajú rôzne poruchy duševných procesov

s poškodením rovnakých mozgových štruktúr a naopak, poškodenie rovnakých oblastí môže v určitých prípadoch viesť k rôznym poruchám. Prítomnosť takýchto skutočností viedla k vzniku alternatívnej hypotézy - antilokalizácie - ktorá tvrdí, že práca jednotlivých mentálnych funkcií je spojená s činnosťou celého mozgu. Z pohľadu tejto hypotézy medzi rôznych oblastiach mozog má vyvinuté určité spojenia, ktoré zabezpečujú fungovanie určitých duševných procesov. Tento koncept však nedokázal vysvetliť mnohé poruchy mozgu, ktoré hovoria v prospech lokalizácie. Narušenie okcipitálnych častí mozgovej kôry teda vedie k poškodeniu zraku a temporálne laloky mozgových hemisfér vedú k poruche reči.

Problém lokalizacionizmu-antilokalizácie ešte nie je vyriešený. Môžeme s úplnou istotou povedať, že organizácia mozgových štruktúr a vzťah medzi jednotlivými časťami mozgu je oveľa zložitejší a mnohostrannejší ako v súčasnosti dostupné informácie o fungovaní centrálneho nervového systému. Môžeme tiež povedať, že existujú oblasti mozgu, ktoré priamo súvisia s určitými zmyslovými orgánmi a pohybmi, ako aj s implementáciou schopností, ktoré sú ľuďom vlastné (napríklad reč). Je však pravdepodobné, že tieto oblasti sú do určitej miery prepojené s inými časťami mozgu, ktoré zabezpečujú realizáciu konkrétneho duševného procesu v plnom rozsahu.

Psychofyziologický problém v psychológii. Vzhľadom na vzťah medzi psychikou a mozgom nám nedá neoboznámiť sa s takzvaným psychofyziologickým problémom.

Keď už hovoríme o prírodných vedeckých základoch psychiky, dnes nepochybujeme, že medzi psychikou a mozgom existuje určitý vzťah. O probléme, ktorý je známy už od konca 19. storočia, sa však dodnes diskutuje. ako psychofyziologické. Je to samostatný problém psychológie a nie je špecificky vedecký, ale má metodologický charakter. Je relevantná pre riešenie množstva zásadných metodologických problémov, ako je predmet psychológia, metódy vedeckého vysvetľovania v psychológii atď.

Čo je podstatou tohto problému? Formálne sa dá vyjadriť vo forme otázky: ako súvisia fyziologické a duševné procesy? Na túto otázku existujú dve hlavné odpovede. Prvý uviedol v naivnej podobe R. Descartes, ktorý veril, že v mozgu je epifýza, cez ktorú duša ovplyvňuje zvieracích duchov a zvierací duchovia dušu. Alebo inými slovami, mentálne a fyziologické sú v neustálej interakcii a navzájom sa ovplyvňujú. Tento prístup sa nazýva princíp psychofyziologickej interakcie.

Druhé riešenie je známe ako princíp psychofyziologického paralelizmu. Jej podstatou je tvrdenie o nemožnosti kauzálnej interakcie medzi psychickými a fyziologickými procesmi.

Na prvý pohľad je pravdivosť prvého prístupu, ktorý spočíva v potvrdení psychofyziologickej interakcie, nepochybná. Môžeme uviesť veľa príkladov vplyvu fyziologických procesov mozgu na psychiku a psychiky na fyziológiu. Napriek dôkazom o psychofyziologickej interakcii existuje proti tomuto prístupu množstvo vážnych námietok. Jedným z nich je popieranie základného zákona prírody – zákona zachovania energie. Ak materiálne procesy, aké

sú fyziologické procesy spôsobené mentálnou (ideálnou) príčinou, potom by to znamenalo vznik energie z ničoho, keďže mentálna nie je hmotná. Na druhej strane, ak by fyziologické (hmotné) procesy dali vzniknúť mentálnym javom, potom by sme boli postavení pred iný druh absurdity – energia mizne.

Samozrejme, dá sa namietať, že zákon zachovania energie nie je úplne správny, ale v prírode iné príklady porušenia tohto zákona pravdepodobne nenájdeme. Môžeme hovoriť o existencii špecifickej „psychickej“ energie, ale v tomto prípade je opäť potrebné vysvetliť mechanizmy premeny materiálnej energie na nejakú „nehmotnú“ energiu. A nakoniec môžeme povedať, že všetky duševné javy sú materiálnej povahy, teda sú to fyziologické procesy. Potom je proces interakcie medzi dušou a telom procesom interakcie medzi materiálom a materiálom. Ale v tomto prípade je možné dosiahnuť dohodu až do úplnej absurdity. Napríklad, ak som zdvihol ruku, potom ide o akt vedomia a zároveň o mozgový fyziologický proces. Ak potom chcem niekoho zasiahnuť (napríklad môjho partnera), tento proces môže ísť do motorických centier. Ak ma však morálne hľadiská nútia zdržať sa tohto konania, znamená to, že morálne hľadiská sú tiež materiálnym procesom.

Zároveň, napriek všetkým úvahám uvedeným ako dôkaz materiálnej podstaty psychiky, je potrebné súhlasiť s existenciou dvoch javov – subjektívneho (predovšetkým fakty vedomia) a objektívneho (biochemické, elektrické a iné javy v ľudský mozog). Bolo by celkom prirodzené predpokladať, že tieto javy si navzájom zodpovedajú. Ale ak súhlasíme s týmito tvrdeniami, potom prejdeme na stranu iného princípu - princípu psychofyziologického paralelizmu, ktorý tvrdí, že medzi ideálnymi a materiálnymi procesmi nie je možná interakcia.

Treba poznamenať, že existuje niekoľko prúdov paralelizmu. Ide o dualistický paralelizmus, ktorý vychádza z uznania nezávislej podstaty duchovných a materiálnych princípov, a monistický paralelizmus, ktorý vidí všetky duševné a fyziologické javy ako dve strany jedného procesu. Spája ich predovšetkým tvrdenie, že duševné a fyziologické procesy prebiehajú paralelne a nezávisle od seba. To, čo sa deje v mysli, zodpovedá tomu, čo sa deje v mozgu a naopak, ale tieto procesy sú na sebe nezávislé.

S týmto tvrdením by sme mohli súhlasiť, keby uvažovanie v tomto smere nekončilo neustále popieraním existencie mentálneho. Napríklad mozgový proces nezávislý od psychiky sa najčastejšie spúšťa tlakom zvonku: vonkajšia energia (lúče svetla, zvukové vlny atď.) sa premení na fyziologický proces, ktorý sa transformuje v dráhach a centrách a odoberá formu reakcií, akcií a aktov správania. Spolu s tým, bez toho, aby ho to nejako ovplyvnilo, sa na vedomej rovine odvíjajú udalosti – obrazy, túžby, zámery. Duševný proces zároveň žiadnym spôsobom neovplyvňuje fyziologické procesy vrátane behaviorálnych reakcií. V dôsledku toho, ak fyziologický proces nezávisí od mentálneho, potom všetku životnú činnosť človeka možno opísať z hľadiska fyziológie. V tomto prípade sa psychika stáva epifenoménom – vedľajším účinkom.

Obidva prístupy, o ktorých uvažujeme, teda nedokážu vyriešiť psychofyziologický problém. Preto neexistuje jednotný metodologický prístup k štúdiu psychologických problémov. Z akej pozície budeme vychádzať pri úvahách o duševných javoch?

Z uvedeného vyplýva, že medzi psychickými a fyziologickými procesmi existuje úzka súvislosť. Preto pri úvahách o mentálnych javoch budeme vždy pamätať na to, že sú v úzkej interakcii s fyziologickými procesmi, že sa s najväčšou pravdepodobnosťou navzájom určujú. Ľudský mozog je zároveň materiálnym „substrátom“, ktorý poskytuje možnosť fungovania mentálnych javov a procesov. Preto sú psychické a fyziologické procesy vzájomne prepojené a vzájomne determinujú ľudské správanie.

Kontrolné otázky

Hovorte o vedomí ako o najvyššej úrovni mentálna reflexia reality. Aké sú hlavné charakteristiky vedomia?

Povedzte nám o úlohe reflexie pri regulácii ľudského správania.

Povedzte nám o pôvode vedomia. Čo viete o hypotéze A. N. Leontieva?

Odhaľte úlohu práce pri vzniku ľudského vedomia (podľa A. N. Leontieva).

Aký je vzťah medzi vývojom mozgu a vedomím?

Opíšte hlavné etapy vývoja ľudskej psychiky.

Povedzte nám o všeobecnej štruktúre ľudského nervového systému, jeho centrálnej a periférnej časti.

Povedzte nám o štruktúre neurónu.

Vysvetlite pojmy: „primárna zóna mozgovej kôry“, „integračná zóna mozgovej kôry“.

V čom je vyjadrená funkčná asymetria mozgu?

Vysvetlite základné pojmy vzťahu medzi mozgom a psychikou.

Odhaľ podstatu konceptu funkčných systémov od P. K. Anokhina.

Čo je podstatou psychofyziologického problému v psychológii?

Ananyev B. G. Vybrané psychologické diela: V 2 zväzkoch T. 1 / Ed. A. A. Boda-leva, B. F. Lomová. - M.: Pedagogika, 1980.

Bassin F.V. Problém „nevedomia“. (O nevedomých formách vyššej nervovej činnosti). - M.: Medicína, 1968.

Vygotsky L. S. Rozvoj osobnosti a svetonázor dieťaťa // Psychológia osobnosti. Texty: Čítanka, vyd. Yu. B. Gippenreiter. - M.: MsÚ, 1982.

Vygotsky L. S. Súborné diela: V 6 zväzkoch T. 1.: Otázky teórie a dejín psychológie / Ch. vyd. A. V. Záporožec. - M.: Pedagogika, 1982.

Gippenreiter Yu.B. Úvod do všeobecnej psychológie: Kurz prednášok: Učebnica pre vysoké školy. - M.: ChsRo, 1997.

b.GrimakL. P. Rezervy ľudská psychika. Úvod do psychológie činnosti. -2. vydanie, doi. - M.: Politizdat, 1989.

T. Danilova N. //., Krylova A. L. Fyziológia vyššej nervovej aktivity: Učebnica. pre ui-tov na špeciálne. "Psychológia". - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1989.

8. Jakub V. Rozmanitosť náboženskej skúsenosti. - Petrohrad: Andrejev a synovia, 1992.

9. Delgado X. Mozog a vedomie / Transl. z angličtiny upravil G. D. Smirnova. - M.: Mir, 1971.

10. Sebapozorovanie Kravkov S.V. - M., 1922.

11. Leontyev A. N. Vybrané psychologické diela: V 2 zväzkoch T. 2 / Ed.
V. V. Davydová a ďalší - M.: Pedagogika, 1983.

12. Leontyev A. Ya. Aktivita. Vedomie. Osobnosť. - 2. vyd. - M.: Politizdat, 1977. 13. Luria A. R. Evolučný úvod a psychológia. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1975.

Nemov R.S. Psychology: Učebnica pre študentov. vyššie ped. učebnica inštitúcie: V 3 knihách. Kniha 1: Všeobecné základy psychológie. - 2. vyd. - M.: Vladoš 1998.

Psychológia / Ed. Prednášal prof. K. N. Kornilová, prof. A. A. Smirnová, prof. B. M. Teplovej. - Ed. 3., revidované a mlieko - M.: Uchpedgiz, 1948.

Simonov P. V. Motivovaný mozog: Vyššia nervová aktivita a prírodovedné základy všeobecná psychológia/ Rep. vyd. V. S. Rusínov. - M.: Nauka, 1987.

Simonov P.V. Emocionálny mozog. Fyziológia. Neuroanatómia. Psychológia emócií. - M.: Nauka, 1981.

Sokolov E. II. Nervové mechanizmy pamäti a učenia. - M.: Nauka, 1981.

Fabry K. E. Základy zoopsychológie: Učebnica pre vysoké školy. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1976.

Uznadze D. N. Psychologický výskum. - M.: Nauka, 1966.

Psychika je vlastnosť mozgu. Duševná činnosť sa uskutočňuje prostredníctvom mnohých špeciálnych fyziologických mechanizmov. Niektoré z nich poskytujú vnímanie vplyvov, iné - ich transformáciu na signály, iné - plánovanie a reguláciu správania atď. Celá táto komplexná práca zabezpečuje aktívnu orientáciu organizmu v prostredí.

Interakcia rôzne časti organizmov navzájom a nadväzovanie vzťahov s životné prostredie vykonávaná nervovým systémom. Každá nervová bunka (neurón) pozostáva z bunkové telo s jadrom, veľa krátkych vetviacich procesov - dendrity, a jeden dlhý - axón

Procesné spojenia rôzne bunky, volal synapsie, poskytujú vedenie (alebo blokovanie, oneskorenie) impulzov z jednej bunky do druhej.

Nervový systém funguje ako celok. Špecifické funkcie sú však obmedzené na činnosti určitých oblastí. Riadenie najjednoduchších motorických reakcií teda vykonáva miecha, koordináciu zložitejších pohybov (chôdza, beh) vykonáva mozgový kmeň a cerebellum.

Najdôležitejším orgánom duševnej činnosti je mozgová kôra, ktorá zabezpečuje komplexnú duševnú činnosť človeka. V jeho duševnom živote osobitnú úlohu patrí k predným lalokom. Početné klinické údaje ukazujú, že poškodenie predných lalokov mozgu spolu s poklesom v mentálne schopnosti, znamená množstvo porušení v osobnej sfére osoby.

Celý povrch hemisfér možno rozdeliť na niekoľko veľkých oblastí, ktoré majú nerovnaké funkčná hodnota. K analýze a syntéze zrakovej stimulácie teda dochádza v okcipitálnej oblasti kôry, sluchovej - v temporálnej, hmatovej - v parietálnej atď. V rámci každej oblasti je možné identifikovať oblasti s rôznymi mikroskopickými štruktúrami, tzv. poliach kortex, zúčastňujúci sa rôznymi spôsobmi na procesoch analýzy a syntézy uskutočňovaných v určitej oblasti. Obrázok 2 zobrazuje mapu polí podľa Brodmanna s akceptovaným číslovaním.

Pojem reflex zohral významnú úlohu pri odhaľovaní mechanizmov interakcie medzi organizmom a prostredím. Vývoj tohto konceptu a rozšírenie jeho mechanizmu na všetky duševné procesy uskutočnil I.M. Sechenov. "Všetky činy vedomého a nevedomého života - podľa spôsobu vzniku sú reflexy"

V reflexnom akte Sechenov identifikoval tri odkazy. V prvom sa podráždenie zmyslového „projektilu“ zmení na nervové vzrušenie. V druhom, strednom článku, na základe procesov excitácie a inhibície, dochádza k jedinečnému spracovaniu informácií a rozhodovaniu. Tretí je výkonný, t.j. prenos príkazov na výkonné orgány (svaly, žľazy atď.). Jeho hlavné myšlienky si našli cestu ďalší vývoj v štúdii I.P. Pavlova. Osobitnú pozornosť venoval tým reflexom, ktorých mechanizmy sa formujú počas života, pričom ich nazýval podmienené.

Metóda podmienených reflexov odhalila mnoho vzorov ovládania akcií a určitých foriem správania u zvierat a potom u ľudí. Komplexný neurofyziologický systém, ktorý zabezpečuje vnímanie a analýzu podnetov pôsobiacich na človeka, nazval Pavlov analyzátor a zahŕňal receptor, nervové dráhy spájajúce receptor s mozgom a určitými časťami mozgu, ktoré spracovávajú nervové impulzy.

Tento model sa nazýva reflexný oblúk (obr. 3).

Ryža. 3. Schéma podmieneného reflexu (podľa Hasratyana):

Z’ - kortikálny bod žmurkacieho reflexu; R" – kortikálny potravinový bod Z - subkortikálne centrum žmurkacieho reflexu; P – subkortikálne centrum potravinového reflexu; 1 - priame podmienené spojenie; 2 – Spätná väzba.

Príklady všeobecných konkrétnych javov študovaných v moderná psychológia(podľa Nemova R.S.)

№	Fenomény skúmané psychológiou	Pojmy charakterizujúce tieto javy
	Procesy: individuálne, vnútorné (mentálne)	Predstavivosť, spomínanie, vnímanie, zabúdanie, zapamätanie, ideomotorika, vhľad, introspekcia, motivácia, myslenie, učenie, zovšeobecňovanie, pocit, pamäť, personalizácia, opakovanie, reprezentácia, závislosť, rozhodovanie, reflexia, reč, sebaaktualizácia, autohypnóza , sebapozorovanie, sebakontrola, sebaurčenie, tvorivosť, uznanie, inferencia, asimilácia.
	Podmienky: individuálne, vnútorné (psychické)	Adaptácia, afekt, príťažlivosť, pozornosť, vzrušenie, halucinácia, hypnóza, depersonalizácia, dispozícia, túžba, záujem, láska, melanchólia, motivácia, zámer, napätie, nálada, imidž, odcudzenie, skúsenosť, pochopenie, potreba, rozptýlenie, sebaaktualizácia, sebaovládanie, sklon, vášeň, ašpirácia, stres, hanba, temperament, úzkosť, presvedčenie, úroveň ašpirácie, únava, postoj, únava, frustrácia, pocit, eufória, emócie.
	Vlastnosti sú individuálne, vnútorné (mentálne)	Ilúzie, stálosť, vôľa, sklony, individualita, komplex menejcennosti, osobnosť, talent, predsudky, výkonnosť, rozhodnosť, strnulosť, svedomie, tvrdohlavosť, flegmatickosť, charakter, egocentrizmus.
	Procesy: individuálne, externé (behaviorálne)	Akcia, aktivita, gesto, hra, imprinting, mimika, zručnosť, imitácia, jednanie, reakcia, cvičenie.
	Podmienky: individuálne, externé (behaviorálne)	Pripravenosť, záujem, prístup
	Vlastnosti: individuálne, vonkajšie (behaviorálne)	Autorita, sugestibilita, genialita, vytrvalosť, schopnosť učiť sa, talent, organizácia, temperament, pracovitosť, fanatizmus, charakter, ambície, sebectvo.
	Procesy: skupinové, interné	Identifikácia, komunikácia, konformita, komunikácia, interpersonálne vnímanie, medziľudské vzťahy, formovanie skupinových noriem.
	Stavy: skupinové, vnútorné	Konflikt, súdržnosť, skupinová polarizácia, psychologická klíma.
		Kompatibilita, štýl vedenia, súťaživosť, spolupráca, efektívnosť skupiny.
	Procesy: skupinové, externé	Medziskupinové vzťahy.
	Stavy: skupinové, vonkajšie	Panika, otvorenosť skupiny, uzavretosť skupiny.
	Vlastnosti: skupinové, vonkajšie	Organizované.

Duševná činnosť sa uskutočňuje prostredníctvom mnohých špeciálnych fyziologických mechanizmov. Uskutočňuje sa vzájomná interakcia rôznych častí tela a vytváranie vzťahov s prostredím nervový systém. Psychika má reflexnú povahu.

Celý nervový systém je rozdelený na centrálny a periférny. TO centrálny Nervový systém zahŕňa mozog a miechu. Nervové vlákna z nich vyžarujú do celého tela - periférne nervový systém. Spája mozog so zmyslami a s výkonnými orgánmi – svalmi a žľazami.

Podnety z vonkajšieho prostredia (svetlo, zvuk, vôňa, dotyk atď.) sú transformované špeciálnymi citlivými bunkami ( receptory) na nervové impulzy - séria elektrických a chemických zmien v nervovom vlákne. Nervové impulzy sa prenášajú prostredníctvom zmyslových ( aferentný) nervové vlákna do miechy a mozgu. Tu sa generujú zodpovedajúce príkazové impulzy, ktoré sa prenášajú cez motor ( eferentný) nervové vlákna k výkonným orgánom (svaly, žľazy). Tieto výkonné orgány sú tzv efektory.

Štrukturálne jednotka nervový systém je nervová bunka - neurón. Skladá sa z bunkového tela, jadra, rozvetvených procesov - dendrity- pozdĺž nich idú nervové impulzy do tela bunky - a jeden dlhý proces - axón- prenáša nervové vzruchy z bunkového tela do iných buniek resp efektory. Procesy dvoch susedných neurónov sú spojené špeciálnou formáciou - synapsia. Hrá významnú úlohu pri filtrovaní nervových impulzov: niektorým impulzom umožňuje prejsť a iné oneskoruje. Neuróny sú navzájom prepojené a vykonávajú spoločné činnosti.

Hlavným mechanizmom nervovej činnosti je reflex. Reflex- reakcia organizmu na vonkajšie alebo vnútorné vplyvy. Všetky reflexy sú rozdelené do dvoch skupín: podmienené a nepodmienené.

Nepodmienený reflex - vrodená reakcia na určitý vonkajší vplyv. Nevyžaduje si žiadne podmienky na svoju tvorbu (napríklad žmurkací reflex, uvoľňovanie slín pri pohľade na jedlo).

Podmienené reflexy sú reakcie tela, ktoré nie sú vrodené, ale sú vyvinuté v rôznych životných podmienkach, vznikajú za predpokladu, že rôzne javy neustále predchádzajú tým, ktoré sú pre zviera životne dôležité. Ak spojenie medzi týmito javmi zmizne, podmienený reflex zmizne.

3. Vedomie. Vývoj ľudskej psychiky.

Psychiku ako odraz reality v ľudskom mozgu charakterizujú rôzne úrovne. Najvyššia úroveň psychika, charakteristické pre človeka, formy vedomie. Ľudské vedomie zahŕňa totality vedomosti o svete okolo nás.

IN štruktúru vedomie teda zahŕňa najdôležitejšie kognitívne procesy, pomocou ktorých si človek neustále obohacuje svoje vedomosti. Tieto procesy môžu zahŕňať Cítiť A vnímanie, pamäť, predstavivosť A myslenie.

Napríklad pomocou pocity A vnemov s priamym odrazom podnetov pôsobiacich na mozog v mysli sa vytvára zmyslový obraz sveta tak, ako sa človeku v danej chvíli javí.

Druhá charakteristika vedomia- v ňom jasne zakotvené rozdiel medzi subjektom a objektom, to, čo patrí k „ja“ človeka a jeho „ne-ja“ (oddelenie seba ako osoby od okolitého sveta, prírodného sveta).

Tretia charakteristika vedomia- schopnosť človeka cieľavedomé činnosti. Funkcie vedomia zahŕňajú formovanie cieľov činnosti, pričom jeho motívy sa formujú a vážia, prijímajú dobrovoľné rozhodnutia, zohľadňuje sa postup úkonov a vykonajú sa v ňom potrebné úpravy atď.

Štvrtá charakteristika vedomia spojené so zážitkami, so zmyslovým postojom k svetu. napríklad emocionálne hodnotenia medziľudských vzťahov sú zastúpené v ľudskej mysli.

Funkcie vedomia:

1. reflexné,

2. generatívny (tvorivo-tvorivý),

3. regulačno-hodnotiace,

4. reflexná funkcia – hlavná funkcia, ktorá charakterizuje podstatu vedomia.
Ako predmet reflexie môže konať:

1. odraz sveta,

2. premýšľať o tom,

3. spôsoby, akými človek reguluje svoje správanie,

4. samotné procesy reflexie,

5. vaše osobné vedomie.

Interakcia vedomia a podvedomia.

Základom je teória S. Freuda. Malá časť signálov súčasne prichádzajúcich z vonkajšieho a vnútorného prostredia tela sa odráža v zóne jasného vedomia. Signály, ktoré spadajú do zóny jasného vedomia, používa človek na vedomé ovládanie svojho správania. Na reguláciu určitých procesov telo používa aj iné signály, ale na podvedomej úrovni. Uvedomenie si okolností, ktoré sťažujú reguláciu alebo vyriešenie problému, pomáha nájsť nový spôsob regulácie alebo nový spôsob riešenia, ale akonáhle sú nájdené, kontrola sa opäť prenesie do podvedomia a vedomie sa uvoľní riešiť. novo vznikajúce ťažkosti. Tento nepretržitý prenos kontroly, ktorý poskytuje človeku možnosť riešiť nové problémy, je založený na harmonickej interakcii vedomia a podvedomia. Vedomie je priťahované k danému objektu len na krátky čas a zabezpečuje vývoj hypotéz v kritických momentoch nedostatku informácií.

región predvedomý, niekedy nazývaná aj „dostupná pamäť“, zahŕňa všetky zážitky, ktoré nie sú momentálne vedomé, ale môžu sa ľahko vrátiť do vedomia buď spontánne, alebo v dôsledku minimálneho úsilia. Môžete si napríklad spomenúť na všetko, čo ste robili minulú sobotu večer; všetky mestá, v ktorých náhodou bývaš; svoje obľúbené knihy alebo včerajšiu hádku so svojím priateľom. Z Freudovho pohľadu predvedomie stavia mosty medzi vedomými a nevedomými oblasťami psychiky.

Najnižšia úroveň psychiky tvorí nevedomie. V bezvedomí- ide o súhrn duševných procesov, úkonov a stavov spôsobených vplyvmi, o vplyv ktorých si človek nepripisuje zásluhy.

Človek si neuvedomuje všetky duševné procesy a stavy, to znamená, že si neuvedomuje svoje činy, činy a myšlienky.

Oblasť nevedomia zahŕňa duševné javy, ktoré sa vyskytujú počas spánku (sny); pohyby, ktoré boli v minulosti vedomé, no vďaka opakovaniu sa zautomatizovali, a teda viac nevedomé: chôdza, zručnosti, návyky, spôsoby konania (napríklad riešenie problémov a pod.); niektoré motivácie k aktivite, napríklad brať malé predmety tromi prstami, vnímať veľký predmet ako ťažší atď. Niektoré nevedomé javy zahŕňajú patologické javy vznikajúce v psychike chorého človeka: bludy, halucinácie a pod.

Človek sa môže dostať do konfliktu s mnohými spoločenskými zákazmi, príp konflikt zvyšuje sa jeho vnútorné napätie a v mozgovej kôre vznikajú izolované ohniská vzruchu. Aby ste uvoľnili vzrušenie, musíte predovšetkým pochopiť samotný konflikt a jeho príčiny, ale uvedomenie je nemožné bez ťažkých skúseností a človek bráni uvedomeniu, tieto ťažké skúsenosti sú vytlačené z oblasti vedomia.

Na odstránenie takéhoto patogénneho vplyvu je potrebné rozpoznať traumatický faktor a prehodnotiť ho, zaviesť ho do štruktúry iných faktorov a hodnotení vnútorného sveta a tým zmierniť ohnisko vzrušenia a normalizovať duševný stav osoba. Iba takéto vedomie eliminuje traumatický dopad „neprijateľnej“ myšlienky alebo túžby. Freudova zásluha spočíva v tom, že sformuloval túto závislosť a zahrnul ju do základu terapeutickej praxe „psychoanalýzy“.

Obranné mechanizmy chrániť človeka pred ohromujúcou úzkosťou. Freud veril, že ego reaguje na hrozbu prelomu id impulzov dvoma spôsobmi: 1) blokovaním prejavu impulzov vo vedomom správaní alebo 2) ich skreslením do takej miery, že sa ich pôvodná intenzita citeľne zníži alebo vychýli. strana.

Vytlačenie. Freud považoval represiu za primárnu obranu ega; represia je proces odstraňovania myšlienok a pocitov, ktoré spôsobujú utrpenie, z vedomia. Neustála túžba potláčaného materiálu otvorený výraz môže dostať krátkodobé uspokojenie v snoch, vtipoch, prešľapoch a iných prejavoch.

Projekcia- proces, ktorým jednotlivec pripisuje svoje vlastné neprijateľné myšlienky, pocity a správanie iným ľuďom alebo okoliu. Projekcia teda umožňuje človeku zvaliť vinu na niekoho alebo niečo za svoje nedostatky alebo zlyhania. Projekcia tiež vysvetľuje sociálne predsudky a fenomén obetného baránka.

Substitúcia- presmerovanie z viac ohrozujúceho objektu alebo osoby na menej ohrozujúcu. Častým príkladom je dieťa, ktoré po potrestaní rodičmi tlačí svoje mladšia sestra, kope svojho psa alebo rozbíja hračky. Niekedy sú nepriateľské impulzy namierené na druhých presmerované na seba, čo spôsobuje pocity depresie alebo sebaodsudzovania.

Racionalizácia je skresľovať realitu a tým chrániť sebaúctu. Napríklad muž, ktorý dostane od ženy ponižujúce odmietnutie, keď ju pozve na rande, sa utešuje tým, že je úplne neatraktívna.

Reaktívna výchova. Tento ochranný proces sa uskutočňuje v dvoch fázach: po prvé, neprijateľný impulz je potlačený; potom sa na úrovni vedomia objaví úplný opak. Napríklad žena, ktorá pociťuje úzkosť z vlastnej prejavenej sexuálnej túžby, sa vo svojom kruhu môže stať neústupnou bojovníčkou proti pornografickým filmom.

Regresia. Regresiu charakterizuje návrat k detinským, detským vzorcom správania, t.j. k bezpečnejšiemu a príjemnejšiemu ranému životu. Napríklad „trucovať a nerozprávať sa“ s ostatnými, postaviť sa autorite alebo jazdiť v aute bezohľadne vysokou rýchlosťou.

Sublimácia sa považuje za jedinú zdravú, konštruktívnu stratégiu na obmedzenie nežiaducich impulzov. Energia inštinktov sa odvádza cez iné vyjadrovacie kanály – tie, ktoré spoločnosť považuje za prijateľné. Napríklad žena so silnými nevedomými sadistickými sklonmi sa môže stať chirurgkou alebo prvotriednou spisovateľkou. V týchto aktivitách môže preukázať svoju nadradenosť nad ostatnými, ale spôsobom, ktorý prinesie spoločensky užitočný výsledok.

Negácia. Keď človek odmietne pripustiť, že sa stala nepríjemná udalosť, znamená to, že takú zahŕňa obranný mechanizmus, Ako negácia. Predstavme si otca, ktorý odmieta uveriť, že jeho dcéra bola znásilnená a brutálne zavraždená.

Rozdiely medzi psychikou zvierat a ľudí osvedčené v L.S. Vygotsky.

Neexistuje žiadne porovnanie medzi „jazykom“ zvierat a jazykom ľudí. Zatiaľ čo zviera môže svojim druhom dať signál iba o javoch obmedzených na danú, bezprostrednú situáciu, človek môže používať jazyk informovať iných ľudí o minulosti, prítomnosti a budúcnosti, vysielať ich sociálne skúsenosti.

Konkrétne, praktické myslenie zvierat podriaďuje ich priamemu dojmu z tejto situácie,ľudská schopnosť k abstraktnému mysleniu eliminuje jeho okamžité v závislosti od danej situácie.Človek dokáže reflektovať nielen bezprostredné vplyvy okolia, ale aj tie, ktoré ho čakajú. Človek je schopný konať v súlade s rozpoznanou potrebou – vedome. Toto najprv nevyhnutné rozdielľudská psychika od zvieracej psychiky.

Druhý rozdielčlovek zo zvieraťa leží v jeho schopnosť vytvárať a udržiavať nástroje. Na rozdiel od zvieraťa človek vytvára nástroj podľa vopred premysleného plánu, používa ho na určený účel a uchováva ho.

Po tretie rozlišovacia črta duševná činnosť človeka - prenos sociálnych skúseností. Zvieratá aj ľudia majú vo svojom arzenáli generačne známu skúsenosť v podobe inštinktívneho konania na určitý druh podnetu. Obaja nadobúdajú súkromné skúsenosti vo všetkých druhoch situácií, ktoré im život ponúka. Ale len ľudské privlastňuje si sociálnu skúsenosť, skúsenosť generácií.

Po štvrté, veľmi podstatný rozdiel medzi zvieratami a ľuďmi je rozdiel v pocitoch. Objekty a javy reality môžu spôsobiť u zvierat a ľudí určité typy postoje k tomu, čo ovplyvňuje – pozitívne alebo negatívne emócie. Avšak len v človeku môže byť rozvinutá schopnosť vcítiť sa do smútku a radosti druhého človeka.

Ak sa vývoj psychiky počas vývoja živočíšneho sveta riadil zákonmi biologickej evolúcie, potom rozvoj ľudskej psychiky, ľudského vedomia dodržiava zákony spoločensko-historický vývoj. Bez osvojenia si skúseností ľudstva, bez komunikácie s inými, ako je on sám, sa nevyvinú žiadne vyvinuté, striktne ľudské city, schopnosť dobrovoľnej pozornosti a pamäti, schopnosť abstraktného myslenia a nevytvorí sa ľudská osobnosť. Svedčia o tom prípady ľudských detí vychovávaných medzi zvieratami. Všetky Mauglího deti teda vykazovali primitívne reakcie zvierat a nebolo možné v nich odhaliť tie črty, ktoré odlišujú človeka od zvieraťa.

• 1. Abdurakhmanov R.A.Úvod do všeobecnej psychológie a psychoterapie. M., 2002.
• 2. Godefroy J.Čo je psychológia. M., 1992.
• 3. Zhdan A. História psychológie. Od staroveku až po súčasnosť. M., 1990.
• 4. Psychológia: Slovník / Ed. vyd. A. V. Petrovský, M. G. Jaroševskij. Rostov n/d, 1998.
• 5. Petrovský A.V.Úvod do psychológie. M., 1995.
• 6. Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie. Petrohrad: Peter, 1999.
• 7. Slobodchikov V. I., Isaev E. I.Ľudská psychológia. M., 1995.

VZNIK A VÝVOJ PSYCHY

Pojem psychika a jej fyziologické základy

V 19. storočí experimenty E. F. Pflugera a ďalších fyziológov objavili zvláštnu kauzalitu – duševnú. Po dekapitácii žaby Pflueger ju vložil rôzne podmienky. Ukázalo sa, že jej reflexy sa vôbec neznížili na automatickú reakciu na podráždenie. Menili sa podľa vonkajšej situácie. Plazila sa po stole, plávala vo vode atď. Pflueger dospel k záveru, že ani žaba bez hlavy nemá „čisté“ reflexy. Dôvodom jeho adaptačných akcií nie je samotné „nervové spojenie“, ale zmyslová funkcia. Práve to umožňuje rozlišovať medzi podmienkami prostredia a podľa toho meniť správanie.

Na rozdiel od iných javov okolitého sveta nemá psychika fyzikálne a chemické vlastnosti: hmotnosť, tvar, farbu, veľkosť, chemické zloženie atď. Preto je jej štúdium možné len nepriamo. Záhadná je aj otázka, či spolu so smrťou tela umiera aj duša (psychika). Inými slovami: je možné, aby duša existovala nezávisle bez tela? Vo vede zostáva táto otázka otvorená. Zároveň, ako vieme, všetky svetové náboženstvá na to dávajú kladnú odpoveď a dokonca určujú podmienky, od ktorých závisí budúci osud a blaho duše. Napríklad v kresťanstve toto dodržiavanie Božie prikázania ktoré musí človek počas života striktne dodržiavať. Vedecký dôkaz Toto vyhlásenie má obrovský ideologický význam, pretože môže spôsobiť skutočnú revolúciu vo vedomí a spôsobe života ľudí.

Z obsahového hľadiska je psychika akýmsi obrazom (modelom sveta), obnovujúcim sa v subjektívna forma jeho objektívne vlastnosti a vzory. Príkladom takéhoto modelu je akýkoľvek subjektívny obraz predmetu, v ktorom sú zaznamenané jeho špecifické vlastnosti: tvrdosť, chemické zloženie, tvar, hmotnosť, teplota a iné, no v ňom tieto vlastnosti nadobúdajú inú formu existencie. Tento informačný model reality využívajú nielen ľudia, ale aj vyššie živočíchy na reguláciu svojich životných aktivít.

Psychika je všeobecný pojem, ktorý spája subjektívne javy skúmané psychológiou ako vedou. Podstata metodického prístupu určuje aj pochopenie podstaty psychiky:

• idealistický – duchovný princíp (Boh, duch, idea) existuje večne, nezávisle od hmoty a prvotný vo vzťahu k nej;
• materialistický - hmota je primárna a psychika je jej výtvor, sekundárna. Podľa tohto prístupu je daná nasledujúca definícia psychiky.

Psychika je vlastnosť vysoko organizovanej hmoty, ktorá spočíva v aktívnej reflexii objektívneho sveta.

Hlavnými funkciami psychiky sú odraz vplyvov okolitého sveta, regulácia správania a aktivity a uvedomenie si miesta človeka v okolitom svete.

Psychológia, ako veda založená na faktoch a vedeckých experimentoch, chápe psychiku ako súhrn všetkých duševných javov: vnemov, vnímania, predstavivosti, pamäti, myslenia, reči.

Jeho fyziologickým základom je vyššia nervová aktivita, procesy prebiehajúce v mozgu. Fungovanie mozgu je založené na reflexnom mechanizme. I.M.Sechenov tiež napísal, že všetky duševné javy sú v podstate reflexné. Zdôraznil tak ich špecifickosť fyziologický mechanizmus. Podľa myšlienok domácich vedcov (I.P. Pavlov, P.K. Anokhin, N.A. Bernstein a ďalší) je akýkoľvek reflex reťazou pozostávajúcou zo štyroch článkov.

Prvým článkom je vonkajšie alebo vnútorné podráždenie spracované zmyslami do nervový proces, prenášajúci jeden alebo druhý signál (informáciu) do mozgu. Druhým sú centrálne mozgové procesy excitácie a inhibície a mentálne procesy vznikajúce ich interakciou (vnímanie, vnímanie, reprezentácia, myslenie, emócie), ktoré kulminujú prenosom „príkazov“ na výkonné orgány. Tretím článkom je reakcia pohybových orgánov alebo vnútorných orgánov na „príkaz“ vychádzajúci z mozgu. Štvrtý odkaz je spätná väzba alebo informácie o spätnej väzbe. Sú to signály z výkonných orgánov do mozgovej kôry, informujúce o priebehu a výsledku akcie. Ak sa dosiahne výsledok, akcia sa ukončí, ak nie, môže pokračovať s príslušnými úpravami alebo môže byť nahradená inou akciou.

Reflex je teda „prstencový“ mechanizmus pre mozog, ktorý prijíma informácie, spracováva ich, dáva „rozkaz“ k činnosti, vykonáva ju a dostáva okamžitú spätnú väzbu o výsledkoch. Napríklad basketbalový hráč, ktorý dostal loptu pod štít súpera, ju hodí do koša. Lopta však narazí na obruč a odrazí sa od nej. Hráčovo vizuálne vnímanie odrazenej lopty slúži ako signál, na ktorý nasleduje nový „príkaz“: buď dohrať loptu do koša, alebo ju chytiť a znova hodiť.

Existujú dva typy reflexov – nepodmienené (vrodené) a podmienené (získané počas života). Sú vlastné zvieratám aj ľuďom. Vznikajú priamym pôsobením rôznych podnetov na zmyslové orgány. I.P. Pavlov ich nazval prvými signálmi reality a súhrnom všetkých kortikálnych zón, do ktorých sa prenášajú signály zo zmyslových orgánov - prvým signálnym systémom reality. U ľudí pod vplyvom spoločenskej a pracovnej aktivity a komunikácie vznikol a vyvinul sa v mozgovej kôre verbálny, druhý signalizačný systém, ako ho nazval I. P. Pavlov. Preto sa reflexná práca mozgu stala výrazne zložitejšou a oveľa pokročilejšou. Centrálny cerebrálny článok reflexného mechanizmu, ktorý je jeho základom, funguje pri prijímaní nielen priamych signálov, ale aj verbálnych, to znamená pri interakcii prvého a druhého signálneho systému reality. So vznikom a rozvojom druhého signalizačného systému sa rozvíjalo aj myslenie človeka.

Výsledok adaptácie organizmu na opakované monotónne vplyvy vonkajšieho prostredia je rozvinutý do dynamického stereotypu.

Z fyziologického hľadiska sú rozdielne návyky v správaní dieťaťa a dospelého dynamickým stereotypom, ktorý zabezpečuje stabilitu ľudského správania pri opakovaných podmienkach. Prerobenie dynamických stereotypov, ktoré sú základom negatívnych návykov správania, si vyžaduje veľa práce a vytrvalosti učiteľa.