Diagnosi dei processi cognitivi in età adulta. Sfera cognitiva durante l'invecchiamento

La transizione di una persona alla vecchiaia è accompagnata da cambiamenti nella sua sfera cognitiva, dipende da molti fattori e si manifesta in modi diversi; fattori fisiologici oggettivi e fattori influenzano la sfera cognitiva, in particolare la distruzione delle cellule cerebrali. Ad esempio, prima degli 80-90 anni, una persona può perdere quasi il 40% delle cellule corticali. Nel cervello, il contenuto di acqua diminuisce e il contenuto di grassi aumenta.

Durante il processo di invecchiamento, la maggior parte funzioni sensoriali(sensibilità visiva, uditiva, ecc.), la cui natura e il cui grado possono variare notevolmente tra loro persone diverse, dipende dalle caratteristiche individuali e dalle attività in cui sono stati impegnati durante la loro vita. Pertanto, nei musicisti, i cambiamenti nella sensibilità uditiva sono meno pronunciati rispetto alla maggior parte delle altre persone.

Gli anziani percepiscono e conservano meno informazioni e apprendono il materiale verbale più lentamente rispetto ai giovani. Ricordano meglio solo le informazioni che sono importanti per loro. Migliorare la velocità di memorizzazione e la durata della memorizzazione è possibile grazie all'utilizzo di metodi di memorizzazione indiretta.

La memorizzazione meccanica si deteriora con l'età. L'indebolimento della memoria a lungo termine è principalmente associato a disturbi nel processo di ricerca di informazioni al suo interno. Se il compito richiede la distribuzione dell'attenzione, potrebbero sorgere problemi. Ci sono anche problemi con il funzionamento della memoria a breve termine. SU alto livello funzioni in età avanzata memoria logica. Poiché è associato al pensiero, si può presumere che a questa età non si deteriori in modo significativo.

Nella fase della vecchiaia, la sfera cognitiva subisce trasformazioni e le funzioni intellettuali si indeboliscono. Peggioramento nel funzionamento della centrale sistema nervoso riduce la velocità di reazione durante l'esecuzione di compiti intellettuali. Tutti questi cambiamenti sono causati dalla demenza senile (demenza) - malattia organica cervello, che si manifesta in pensieri inappropriati. I suoi sintomi sono una capacità limitata di comprendere le astrazioni, un'immaginazione debole, un pensiero lento e un'indifferenza verso ciò che accade intorno. Queste persone hanno problemi con la memoria, a volte non riescono a ricordare gli eventi recenti, ricordando oggi gli eventi dell'infanzia.

Anche il declino cognitivo può essere causato da malattia. Alzheimer il cui primo sintomo è l'oblio. All’inizio, una persona dimentica le piccole cose, poi smette di ricordare i luoghi in cui è stata, i nomi, gli eventi appena accaduti. L'indebolimento della memoria è accompagnato da una perdita delle capacità necessarie; è difficile per il paziente pianificare e svolgere anche semplici attività quotidiane.

Anche l'indebolimento delle funzioni intellettuali di una persona anziana può essere una conseguenza del deterioramento condizione generale salute, malnutrizione, abuso di alcol, uso costante di farmaci, basso livello di istruzione, mancanza di motivazione per l'attività cognitiva.

Tuttavia, gli adulti spesso rimangono cognitivamente attivi anche dopo aver raggiunto i 70 anni. Un fattore importante che resiste all'involuzione in una persona anziana è attività creativa. Anche se si ritiene che i grandi risultati creativi nell'arte e nella scienza si verifichino nelle prime fasi della vita, molti fatti indicano un'elevata produttività in questo campo anche in età avanzata. Ad esempio, dopo 70 anni, i naturalisti francesi hanno lavorato con successo. Jean-Baptiste. Lamarck (1744-1829), matematici, fisici, astronomi. Leonardo. Biler (1707-1783) e. Pierre-Simon. Laplace (1749-1827), naturalista italiano. Galileo. Galileo (1564-1642), Filosofo tedesco. Emanuele. Kant (1724-1804). Psicologo, fisiologo russo e ucraino. Ivan. Pavlov (1849-1936) scrive “Lezioni sul lavoro emisferi cerebrali cervello "a 77 anni. Gli scrittori che si distinsero per il loro potenziale creativo in età avanzata furono Victor-Marie, Hugo (1802-1885), George Bernard Shaw (1856-1950), Leo Tolstoy (1828-1910). Ivan Bunin ( 1870-1953 (1870-1953).

fattori fisici dell'attività intellettuale umana in età avanzata è lo stato somatico (il livello di funzionamento degli organi del corpo, varie malattie, in particolare poliartrite, curvatura spinale) e salute mentale

. Sui fattori sociali dell'attività intellettuale umana in età avanzata includono il livello di istruzione e le attività specifiche in cui una persona è stata impegnata nel corso della sua vita. Istruzione superiore, un elevato livello di cultura offre maggiori possibilità di mantenere l'attività cognitiva in età avanzata. Anche dopo il pensionamento, i frammenti determinano la necessità di una conoscenza costante. L'abitudine e l'orientamento cognitivo formato delle persone con lavoro intellettuale e creativo le incoraggiano all'autosviluppo anche dopo la fine dell'attività ufficiale.

fattore psicologico dell'attività intellettuale umana in età avanzata è l'ampiezza degli interessi, il desiderio di autorealizzazione, la trasmissione alle generazioni future esperienza di vita. Ad esempio, uno scrittore, insegnante, personaggio pubblico e personaggio politico indiano si distingueva per la sua versatilità di interessi e capacità. Rabindranath. Tagore (1861-1941), che dopo 60 anni iniziò a dipingere e creò una serie di tele notevoli. Una personalità intellettualmente attiva e creativa si concentra sull’essere utile non solo agli individui, ma anche alla società.

Mantenere un'attività intellettuale attiva negli anni in declino è associato alla lettura. Gli anziani leggono molto perché hanno molto tempo libero e questa attività non richiede particolare mobilità; si divertono a leggere, di regola, coloro che leggono voracemente e in gioventù leggono per lo più volentieri testi semplici(giornali, riviste, gialli). Considera questa lettura assolutamente utile per gente estiva Non c'è motivo, poiché non impedisce il deterioramento delle capacità di lettura.

La ragione per cui si sceglie la letteratura semplice da leggere non è sufficientemente chiara. Ovviamente, una diminuzione dell'attività intellettuale in età avanzata si traduce nell'incapacità di percepire, ad esempio, le opere filosofiche. Un altro motivo è probabilmente la perdita della motivazione per l’auto-miglioramento.

Quindi, durante la vecchiaia, l’attività intellettuale di una persona diminuisce. Ciò è dovuto al deterioramento delle funzioni sensoriali, fattori fisici, sociali e psicologici. Aiuta a mantenere attiva l'attività intellettuale nelle persone anziane; è attiva posizione di vita, arti creative e attività di lettura.

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introduzione

1. Diagnosi dei processi cognitivi in età adulta

1.1 Approccio per età allo studio di un adulto

1.2 Caratteristiche dei processi cognitivi in età adulta

2. Caratteristiche del deterioramento cognitivo in vari malattia mentale

3. Tecniche psicodiagnostiche

3.1 Ricerca sui processi cognitivi in età adulta, descrizione dei metodi

3.2 Risultati di uno studio psicodiagnostico sui processi cognitivi della personalità in età adulta

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

introduzione

Pertinenza dell'argomento del lavoro del corsoè associato all'ampia introduzione della psicologia nella pratica; l'attività umana come attività cosciente si forma e si sviluppa in connessione con la formazione e lo sviluppo della sua coscienza. Serve anche come base per la formazione e lo sviluppo della coscienza, la fonte del suo contenuto.

L'attività si svolge sempre in un determinato sistema di relazioni tra una persona e altre persone. Richiede l'aiuto e la partecipazione di altre persone, ad es. assume il carattere di un'attività congiunta. I suoi risultati hanno un certo impatto sul mondo che ci circonda, sulla vita e sul destino di altre persone. Pertanto, l’attività esprime sempre non solo l’atteggiamento di una persona verso le cose, ma anche il suo atteggiamento verso le altre persone.

L'emergere e lo sviluppo di vari tipi di attività umana è un processo lungo e complesso. L'attività del bambino solo gradualmente nel corso dello sviluppo, sotto l'influenza dell'educazione e della formazione, assume la forma di un'attività consapevole e mirata.

Nell'attività cognitiva, una persona studia non solo il mondo che lo circonda, ma anche se stesso, un processo che avviene nella sua psiche e fisica. Particolarmente rilevante è il tema dell'attività mentale, responsabile dello sviluppo mentale umano. Il flusso di informazioni che raggiungono una persona è in costante crescita con lo sviluppo del progresso scientifico e tecnologico e per ottenere la conoscenza più ampia e approfondita è necessario utilizzare i metodi più efficaci di insegnamento della conoscenza scientifica. E per creare una tale tecnica, è necessario studiare il processo di pensiero per conoscerne i punti deboli e punti di forza, e identificare le aree in cui è meglio sviluppare l'attività mentale umana. Ed è meglio farlo quando il bambino cresce e si sviluppa in una personalità, sfruttando le sue inclinazioni e il suo interesse per il mondo che lo circonda.

Bersaglio: analisi del sistema di attività cognitiva di un adulto.

Un oggetto: attività cognitiva di un adulto, 5 soggetti.

Articolo: studio della formazione dell'attività cognitiva di un adulto.

Ipotesi: Nella mia ricerca attuale, ipotizzo che la capacità cognitiva diminuisca con l’età a causa di cambiamenti fisiologici.

Compiti:

1. Studiare la letteratura su questo argomento.

2. Rivelare le caratteristiche della struttura e dello sviluppo dell'attività cognitiva di un adulto.

3. Selezione degli strumenti e della ricerca psicodiagnostica.

4. Elaborazione, interpretazione e confronto dei dati ottenuti durante lo studio.

5. Formulazione di conclusioni.

Metodi di ricerca:

Teorico: analisi sviluppi scientifici in patologiapsicologia e psicodiagnostica riguardo alle problematiche oggetto di studio.

Empirico: utilizzando metodi: test di Munstenberg, tabella di Schult, metodo dei pittogrammi.

età psicodiagnostica persona cognitiva

1. Diagnosi dei processi cognitivi in età adulta

1.1 Approccio per età allo studio di un adulto

Nella storia dello sviluppo psicologia dello sviluppo Come branca della scienza psicologica, le caratteristiche degli adulti sono servite da standard in relazione a vari periodi di crescita, maturazione e formazione della personalità durante l'infanzia, l'adolescenza e l'adolescenza. L’età adulta era vista come un periodo stabile. Ad esempio, lo psicologo francese E. Claparède ha caratterizzato la maturità come uno stato di “fossilizzazione” mentale quando il processo di sviluppo si arresta. E. Ebbinghaus, distinguendo tre periodi nello sviluppo della memoria, ha definito invariata l'età di 25-50 anni in relazione a questa funzione mentale. V. James ha scritto che dopo 25 anni gli adulti non possono acquisire nuove idee. La curiosità disinteressata passa, le connessioni mentali “si stabiliscono, la capacità di assimilazione si esaurisce”. Definendo le fasi principali dello sviluppo dell'intelligenza umana, J. Piaget le ha limitate al quadro dalla nascita all'adolescenza compresa.

Le caratteristiche psicologiche di una persona adulta sono servite anche come standard per identificare i processi involutivi durante l'invecchiamento. Con l'emergere della gerontologia (fine XIX - inizio XX secolo), i dati sui giovani furono utilizzati per determinare l'entità del declino delle funzioni o della loro conservazione nel processo involutivo generale. Man mano che si scopre la natura multidimensionale di questo processo e i diversi tempi di invecchiamento, la ricerca di norme e standard di sviluppo diventa notevolmente più complicata e rimane problematica fino ai giorni nostri.

Il problema della costruzione di una teoria scientifica unificata sviluppo individuale non può essere risolto senza sviluppare la sua sezione principale: la psicologia dello sviluppo della maturità. Questo compito fu fissato per la prima volta nel 1928. N. N. Rybnikov, che propose di chiamare questa sezione della psicologia dello sviluppo "acmeologia" o la scienza del periodo di fioritura di tutte le forze vitali umane.

Pertanto, come risultato di numerosi tentativi di creare una periodizzazione per età, sono apparse molte classificazioni diverse,

ma anche oggi classificazione unificata ancora non esiste. Di seguito sono riportate le classificazioni di età moderna più comuni:

Periodizzazione adottata dal simposio internazionale sulla periodizzazione dell'età tenutosi a Mosca (1965):

Neonato: fino a 10 giorni

Infanzia - 10 giorni - 1 anno

Prima infanzia - 1-2 anni

Il primo periodo dell'infanzia - 3-7 anni

Secondo periodo dell'infanzia: 8-12 anni per i ragazzi, 8-11 anni per le ragazze

Adolescenza: 13-16 anni per i ragazzi, 12-15 anni per le ragazze

Età giovanile: 17-21 per i ragazzi, 16-20 per le ragazze

Età media (matura): primo periodo - 22-35 anni per gli uomini, 21-35 anni per le donne. Il secondo periodo è 36-60 anni per gli uomini, 36-55 anni per le donne.

Vecchiaia: 61-74 anni per gli uomini, 56-74 anni per le donne.

Età senile: 75-90 anni per uomini e donne

Centenari - oltre 90 anni.

Periodizzazione del DJ. Birren (Birren, 1980):

Prima fase: infanzia, fino a due anni

Seconda fase: età prescolare, 2-5 anni

Terza fase: infanzia, 5-12 anni

Quarta fase: adolescenza, 12-17 anni

Quinta fase: prima età adulta, 17-25 anni

Sesta fase: maturità, 25-50 anni

Settima fase: maturità tardiva, 50-75 anni

Nel nostro lavoro ci basiamo sulla Classificazione Internazionale (Quinn, 2000):

Infanzia dalla nascita ai tre anni

Prima infanzia 3-6 anni

Infanzia 6-12 anni

Età dell'adolescenza (gioventù) 12-18 anni

Giovani 18-40

Età matura 40-65

Pertanto, il nostro lavoro studierà le caratteristiche dei processi cognitivi delle persone di età compresa tra 40 e 65 anni.

1.2 Caratteristiche dei processi cognitivi in età adulta

I processi mentali cognitivi includono processi mentali associati alla percezione e all'elaborazione delle informazioni (sensazione, percezione, memoria, immaginazione, pensiero).

La sensazione è un processo psicofisico di riflessione sensoriale diretta proprietà individuali fenomeni e oggetti del mondo oggettivo, cioè il processo di riflessione dell'impatto diretto degli stimoli sui sensi.

La percezione è un'immagine soggettiva di un oggetto, fenomeno o processo che influenza direttamente l'analizzatore o il sistema di analizzatori.

La memoria è il processo di ricordare, archiviare, riprodurre ed elaborare varie informazioni da parte di una persona.

L'immaginazione è una capacità umana universale di costruire nuove immagini olistiche della realtà elaborando il contenuto dell'esperienza pratica, sensoriale, intellettuale ed emotivo-semantica esistente.

Il pensiero è un processo psicologico di cognizione associato alla scoperta di nuove conoscenze soggettivamente, alla risoluzione dei problemi, alla trasformazione creativa della realtà.

I processi cognitivi sono un insieme di processi che assicurano la trasformazione delle informazioni sensoriali dal momento in cui uno stimolo colpisce le superfici del recettore fino alla ricezione di una risposta sotto forma di conoscenza.

I processi sensomotori sono un complesso di risposte del corpo all'influenza di stimoli esterni. Questi includono: reazione sensomotoria semplice, reazione sensomotoria complessa, coordinazione sensomotoria.

I processi motori sono un insieme di processi che forniscono atti motori individuale.

Le funzioni psicofisiche sono l'interazione di processi fisiologici e mentali che determinano il livello di sensibilità (soglie delle sensazioni) del sistema sensoriale.

Il periodo dell'età adulta differisce dal precedente, l'adolescenza, in quanto in esso termina lo sviluppo somatico generale, lo sviluppo fisico e fisico raggiunge il suo ottimale. pubertà. Questo periodo è gli anni del successo intellettuale. Significato speciale Per comprendere l'attività mentale degli adulti, disponiamo di dati sperimentali sull'evoluzione ontogenetica delle funzioni psicofisiologiche, poiché queste ultime, secondo B. G. Ananyev, "sono in realtà fenomeni ontogenetici".

Sono state identificate le seguenti caratteristiche dei meccanismi di sviluppo delle funzioni mentali:

Lo sviluppo delle funzioni psicofisiologiche è in due fasi. La prima fase - il progresso frontale nello sviluppo delle funzioni - si osserva dalla nascita fino alla prima e media età adulta. La seconda fase - la specializzazione delle funzioni psicofisiologiche - inizia a manifestarsi attivamente dopo 26 anni. Dai 30 anni domina la specializzazione, che è associata all'acquisizione di esperienze di vita e competenze professionali.

Dinamica delle funzioni cognitive in età adulta:

Lo studio sperimentale ha dimostrato che il fattore età ha significato diverso per le funzioni visuospaziali. Per l'acuità visiva e l'acuità visiva, è solo il 25%. numero totale fattori. Allo stesso tempo per il campo visivo fattore etàè del 70%. Ciò significa che, a causa della struttura delle vie e delle proiezioni corticali, il campo visivo in nella massima misura dipende dal processo di maturazione del cervello, dalle sue condizioni generali. Come risultato di studi sperimentali sulla sensibilità di varie modalità ( visione periferica, udito, cinestesia) in persone di età diverse P. P. Lazarev è giunto alla conclusione che dipende dall'età ed è descritta da una curva cambiamenti legati all’età i suoi valori medi. Un quadro simile dell'evoluzione legata all'età si trova anche negli indicatori delle reazioni sensomotorie con un confronto comparativo per età dei dati sui cambiamenti nel tempo delle reazioni di vario tipo (involontarie e volontarie, motorie, linguistiche, reazioni semplici e reazioni di scelta a vari segnali). Modello generale consiste in una graduale riduzione del tempo di reazione ai vari stimoli con l'età.

Pertanto, la vista di una persona praticamente non cambia dall’adolescenza fino all’età di 50 anni, quando l’acuità visiva inizia a diminuire più rapidamente. La ricerca di I. Ustinova, che ha studiato la sensibilità di 185 comandanti e copiloti di aerei in molti parametri che caratterizzano la visione di un individuo (percezione del colore, visione notturna, profondità dell'occhio), ha mostrato quanto segue: i piloti di età compresa tra 25 e 54 anni hanno una stabilità sufficiente stato funzionale parte corticale dell'analizzatore visivo. Dell'intero complesso delle funzioni sensoriali, ha scoperto graduale declino con l'età, solo l'acuità visiva a causa di errori di rifrazione e indebolimento dell'accomodazione in età avanzata.

La rifrazione è la rifrazione di un raggio luminoso. Negli anziani si verificano cambiamenti anomali nella rifrazione dell'occhio, con conseguente diminuzione generale della sensibilità dell'analizzatore visivo.

L'accomodamento è un cambiamento nella forma del cristallino dell'occhio quando l'oggetto che una persona sta guardando si avvicina o si allontana.

Questa parziale perdita della vista non influisce sul livello di prestazione dei piloti. Possiamo quindi affermare che i cambiamenti nelle funzioni psicofisiche della vista nelle persone che hanno raggiunto l'età adulta non influiscono in alcun modo sul funzionamento della loro sfera cognitiva.

L'udito in generale diventa meno acuto dopo i 20 anni e continua a peggiorare ulteriormente, causando difficoltà nella percezione dei suoni ad alta frequenza. In generale, la perdita dell’udito in età adulta raramente è così evidente da impedire a una persona di effettuare una normale conversazione.

Studi sperimentali condotti mostrano che anche la sensibilità al gusto, all'olfatto e al dolore di una persona diminuisce in diversi periodi dell'età adulta, sebbene questi cambiamenti avvengano più gradualmente e non siano così evidenti come una diminuzione della vista e dell'udito. Allo stesso tempo, la sensibilità alle variazioni di temperatura rimane praticamente elevata.

Inoltre, altri fattori cambiano in età adulta funzioni biologiche esseri umani, come il tempo di reazione e le capacità sensomotorie. L'aumento del tempo di reazione durante l'età adulta avviene a un ritmo piuttosto lento, cominciando ad accelerare in età avanzata. Le capacità motorie possono peggiorare, ma i risultati mostrati rimangono allo stesso livello, grazie alla pratica e all'esperienza a lungo termine.

Pertanto, una persona che svolge lo stesso lavoro ogni giorno continuerà a mostrare gli stessi risultati in questa attività man mano che invecchia, ma diventa sempre più difficile per lui apprendere nuove competenze.

Pertanto, nel periodo compreso tra 17 e 50 anni, vengono rivelate disuguaglianze nello sviluppo dei processi cognitivi e delle componenti verbali-non verbali dell'intelligenza e la struttura della loro relazione cambia.

La maturità precoce (dai 18 ai 25 anni) è caratterizzata da un maggiore sviluppo delle funzioni mentali (progresso frontale). I cambiamenti costruttivi e positivi sono caratteristici: "picchi" o "ottimali" di attenzione, memoria, pensiero. A questa età si riscontra un maggior numero di “ottimi” nello sviluppo del pensiero e della memoria. Il livello raggiunto di sviluppo delle funzioni influenza la seconda fase e il momento della sua insorgenza.

La stabilizzazione si osserva nel microperiodo di 33-35 anni. Fino all'età di 35 anni continua la formazione dell'integrità delle basi funzionali dell'attività intellettuale umana. Nel periodo 30-33 anni c'è sviluppo elevato attenzione, pensiero, che diminuisce entro i 40 anni. Dopo 35 anni, la possibilità di neoplasie diminuisce sotto l'influenza della crescente rigidità delle connessioni tra le funzioni. Nel microperiodo di 41-50 anni si osserva statisticamente diminuzione significativa livelli di valutazione del pensiero rispetto ai 36-40 anni.

L'attività creativa massima media per molte specialità si osserva a 35-39 anni. Tuttavia, in scienze come la matematica, la fisica, la chimica, il picco dei risultati creativi si registra prima dei 30-34 anni, per i medici - a 35-39 anni, e per la filosofia e la psicologia - un po' più tardi, tra i 40 e i 55 anni. anni.

All'età di 41-46 anni, la funzione di attenzione raggiunge il suo massimo livello di sviluppo.

Gli orientamenti di valore degli adulti hanno una grande influenza sulla conservazione delle funzioni cognitive. Un atteggiamento personale così generalizzato come un desiderio attivo per qualcosa di nuovo nella maggior parte dei casi varie aree attività della vita, ricerca di informazioni, desiderio di non fermarsi qui. Hanno un effetto positivo sul livello di sviluppo del pensiero immaginativo. L’attenzione al miglioramento delle proprie qualifiche professionali e il riferimento sistematico alla letteratura specializzata contribuiscono allo sviluppo del pensiero prevalentemente verbale-logico, nonché del pensiero figurativo e pratico.

Nel microperiodo 51-55 anni, ancor più che nel periodo precedente, il livello di sviluppo di vari tipi di pensiero, qualità dell'attenzione e memoria, soprattutto semantica, è influenzato da aspirazioni cognitive attive nella sfera professionale e al di fuori di essa, ricettività alle novità nel in senso lato, anche nelle attività del tempo libero.

I fattori di ottimizzazione più importanti potenziale intellettuale gli adulti sono: livello di istruzione (superiore, tecnico o umanitario; secondario professionale o altro); educazione come processo, attività individuale e organizzata, tipologia attività professionale; la natura dell'attività lavorativa (presenza di componenti di creatività, necessità di stress mentale) e altro ancora.

Il volume dell'imprinting verbale della memoria a lungo termine rimane sostanzialmente invariato fino alla vecchiaia, ma la memoria a breve termine e la velocità di reazione si indeboliscono. Nel frattempo, il miglioramento della memoria professionale potrebbe non coincidere con il generale deterioramento della funzione mnemonica, cioè la specializzazione della funzione mantiene il suo livello generale.

Oltre alla conservazione, c’è una trasformazione qualitativa nella struttura dell’intelletto di un adulto. Il posto dominante è occupato dalla generalizzazione basata sul materiale verbale. Nuovo fase possibile sviluppo dell'intelligenza: la capacità di porre problemi da soli, a volte degni degli sforzi di molte generazioni. Una nuova soluzione ai vecchi problemi si trova in un contesto più ampio di atteggiamento verso se stessi dalla posizione della società, dai destini dell'umanità, ed è caratterizzata dalla capacità di ragionare da soli e dalla capacità di scegliere una linea di comportamento, cioè individualità sviluppata.

Capitolo 2. Caratteristiche del deterioramento cognitivo in varie malattie mentali

Per oligofrenia l'attività cognitiva è caratterizzata da lentezza nell'orientamento nell'ambiente, scarsa capacità di apprendimento, dovuta all'inferiorità della corteccia cerebrale.

La ricerca psicologica sperimentale rivela anche altri segni di sottosviluppo mentale, causati dalla difficoltà di orientamento e dalla scarsa capacità di apprendimento. È difficile per i pazienti costruire operazioni di generalizzazione, distrazione e astrazione. Il livello di generalizzazione è ridotto allo specifico. I pazienti hanno un vocabolario scarso e un volume di memoria mediata nettamente ridotto.

Lo stato di questi segni di “sottosviluppo culturale” dipende in gran parte dall'assistenza medica tempestiva e dalla formazione specifica età prescolare, e così via.

L'oligofrenia dovrebbe essere distinta dalla "negligenza pedagogica", in cui si notano un'elevata capacità di apprendimento e un buon orientamento nel nuovo materiale. I bambini con “negligenza pedagogica”, con una formazione adeguata, raggiungono rapidamente i loro coetanei nello sviluppo mentale.

Nell'epilessia si rileva una diminuzione della produttività dell'attività cognitiva, che è correlata alla durata e alla malignità della malattia, una diminuzione della capacità di memoria e della concretezza del pensiero (diminuisce il livello di generalizzazione). Si notano cambiamenti nella dinamica dei processi cognitivi: sono caratterizzati da inerzia e rigidità. I pazienti commettono errori anche nei compiti disponibili se, durante il processo di attività, devono passare da un metodo di esecuzione all'altro. Inerzia dei processi mentali, difficoltà quando è necessario rallentare connessioni specifiche questo concetto portare al dettaglio nel pensiero dei pazienti, che è fissato sotto forma di tratto caratterologico. L'aiuto e la formazione aiutano i pazienti a risolvere questo problema, ma quando passano a nuovo materiale utilizzano nuovamente segni di concetti specifici. Durante remissioni a lungo termine e trattamento adeguato tali cambiamenti nell'attività cognitiva possono diventare meno pronunciati.

In caso di danni ai vasi sanguigni del cervello e lesioni cerebrali traumatiche (periodo a lungo termine), intossicazione, la cosa principale che caratterizza lo stato dell'attività cognitiva nei pazienti è una violazione della dinamica (instabilità prestazione mentale, esauribilità). Nei pazienti con danni ai vasi cerebrali si osservano fluttuazioni nella produttività dell'attività mnestica; è come se fosse intermittente. Il paziente può improvvisamente dimenticare il nome di un oggetto e poi ricordarlo spontaneamente. È in grado di riprodurre una favola in modo dettagliato e accurato, ma poi non riesce a ricordare il testo più semplice. Anche la riproduzione con il metodo “Imparare 10 parole” è di natura oscillatoria. Il paziente può ricordare 6 parole dopo la 3a riproduzione, dopo la 5a - solo 3, e dopo la 6a ripetizione - ancora 6 parole.

È importante che quando le dinamiche dell'attività mnestica vengono interrotte, la mediazione e la comprensione del materiale aiutano i pazienti. In genere, i pazienti iniziano a utilizzare intensamente i notebook nella vita di tutti i giorni. Questa caratteristica dell'attività cognitiva dei pazienti può essere utilizzata come criterio diagnostico la gravità della lesione, la gravità della sofferenza. Pertanto, confrontando il volume di riproduzione nel metodo “Learning 10 Words” e nel metodo “Pictogram”, nei pazienti con moderata gravità della malattia si può notare un aumento del numero di parole riprodotte nella memorizzazione semantica.

La natura oscillatoria della dinamica dei processi cognitivi si manifesta anche nell'instabilità della produzione mentale dei pazienti. È caratteristico che il livello di generalizzazioni generalmente non sia ridotto. I pazienti hanno accesso a operazioni di distrazione e generalizzazione quando risolvono problemi una tantum a breve termine.

Nei casi più gravi, si verifica un significativo deterioramento della memoria semantica. Cercando di trasmettere il significato della parola memorizzata nel modo più accurato possibile, i pazienti disegnano disegni molto dettagliati. È importante che l'eccessivo desiderio di assicurarsi contro il caso porti a un fenomeno paradossale: la riproduzione diventa imprecisa, approssimativa e il suo volume diminuisce drasticamente. Spesso i pazienti ricordano un disegno, ma non riescono a ricordare affatto la parola che volevano ricordare.

Se è necessario mantenere le istruzioni per un lungo periodo, si nota la "incoerenza dei giudizi" - un tipo di patologia del pensiero in cui si alternano decisioni corrette (generalizzate) ed errate (specifiche). In tali compiti i pazienti sostituiscono le operazioni di astrazione stabilendo connessioni puramente specifiche, sostituendo le connessioni logiche con connessioni completamente casuali. Nel metodo "Classificazione dei soggetti", le immagini vengono combinate solo perché si trovano una accanto all'altra, inoltre vengono annotati i "gruppi con lo stesso nome" (un paziente, dopo aver raccolto, ad esempio, un gruppo di immagini con persone, dopo qualche volta riunisce lo stesso gruppo, senza accorgersi di averlo già).

È di fondamentale importanza che i pazienti siano sufficientemente critici nei confronti dei propri errori e cerchino attivamente l'aiuto dello sperimentatore. L'organizzazione dell'aiuto e del riposo è spesso sufficiente affinché i pazienti correggano i propri errori, ma quando passano a nuovo materiale, utilizzano nuovamente segni concreti di concetti nelle loro decisioni.

Per la demenza senile principale è il deterioramento persistente della memoria. Prima di tutto, c'è una diminuzione dell'attività della memoria. Durante l'esperimento, il paziente afferma che non sarà in grado di ricordare nulla, e anzi non ricorda una sola parola. Dopo un periodo piuttosto lungo di organizzazione dell'aiuto, i pazienti ricordano le parole, ma il loro volume di memoria meccanica è molto basso (2-4 parole). Il processo di apprendimento ha un carattere plateau: 4-5-5-4-5-5-5-4 (metodo “Imparare 10 parole”).

Con il richiamo ritardato, i pazienti non riescono a ricordare nulla.

A causa della maggiore distraibilità, il processo di riproduzione si deteriora. Durante la riproduzione, qualsiasi rumore o conversazione estranea contribuisce a dimenticare. Il paziente può dire di non ricordare nulla.

A questo proposito, la produttività del pensiero in questo gruppo di pazienti è nettamente ridotta e irregolare. I pazienti possono risolvere solo compiti a breve termine con elementi di generalizzazione. Quando si eseguono compiti che richiedono la memorizzazione a lungo termine delle istruzioni, i pazienti utilizzano connessioni specifiche di concetti, si distraggono e dimenticano lo scopo dell'esame. Organizzare e dirigere l'assistenza in realtà non aiuta, sebbene i pazienti correggano obbedientemente gli errori.

Per la schizofrenia patologia caratteristica l'attività cognitiva è determinata da tali cambiamenti della personalità come una violazione della funzione di formazione del significato dei motivi, la transizione dei motivi incentivanti in quelli “conoscibili”. Tale patologia della personalità trova la sua espressione in un cambiamento nel pensiero: diversità, ragionamento, mancanza di attualizzazione dell'esperienza passata, che rende improduttivo il pensiero dei pazienti con schizofrenia. La pseudo-astrattezza e la mancanza di concentrazione sulla risoluzione del problema in questione portano a una perdita di connessione tra il concetto generale e il contenuto specifico del compito. Il pensiero improduttivo dei pazienti può anche essere causato da un deterioramento della selettività nell'aggiornamento della conoscenza dalla memoria basata sull'esperienza passata. Allo stesso tempo, viene facilitata l'attualizzazione delle connessioni “latenti” del concetto, che difficilmente si basano sull'esperienza passata, il che complica anche l'attività mentale.

Allo stesso tempo, il volume della memoria meccanica (metodo “Imparare 10 parole”) e il patrimonio di conoscenze dei pazienti possono rimanere a un livello abbastanza elevato.

Insegnare ai pazienti è difficile; l'aiuto dello sperimentatore è accettato formalmente.

Per malattie mentali borderline (psicopatia, nevrosi) leader in patologia attività mentale pazienti è un cambiamento nella personalità, che porta ad una diversa colorazione personale dei processi cognitivi, riducendone la produttività. A malattie borderline La personalità cambia e, di conseguenza, la colorazione personale del pensiero non è la stessa.

Pertanto, con la psicopatia, l'atteggiamento verso se stessi (autostima) e le pretese dei pazienti basate su questo vengono interrotte. Le autovalutazioni dei pazienti sono, di regola, estreme (ad esempio, una paziente con isteria si valuta molto intelligente; considera il suo aspetto così brillante che vorrebbe diventare meno attraente, poiché "interferisce con la vita pacifica"; allo stesso tempo valuta pessima la sua salute: si considera “la più malata e la più infelice dell’intero globo”). Tale estrema autostima determina anche le pretese instabili ed eccessivamente labili dei pazienti. Ad esempio, un paziente si impegna a svolgere il compito più difficile possibile e, dopo il fallimento, passa a quello più semplice. Tale labilità delle aspirazioni riduce la produttività dell'attività cognitiva (i pazienti molto spesso risolvono problemi che non corrispondono alle loro capacità: troppo difficili o troppo facili).

Nella risoluzione dei problemi mentali, i pazienti spesso accompagnano l'esecuzione di operazioni di generalizzazione e distrazione con giudizi di valore, talvolta sostituendo la soluzione del problema con una valutazione dello stesso. Quindi, nel metodo “Pictogramma”, memorizzando le parole “domanda velenosa”, la paziente rifiuta di scegliere un'immagine da memorizzare, poiché nessuno le ha fatto domande velenose, dopo aver riflettuto a lungo disegna la sua amica: “Mi ha chiesto perché io non mi sono sposato." .

Nelle nevrosi incontriamo spesso discrepanze tra i reclami dei pazienti e le valutazioni oggettive della loro condizione. Pertanto, un paziente affetto da nevrastenia lamenta un forte indebolimento della memoria. Tuttavia, durante l'esame psicologico sperimentale non vengono rilevati cambiamenti nella memoria.

È caratteristico che familiarizzare il paziente con i risultati dell'esame non cambi il suo atteggiamento nei confronti della memoria. Solo durante il trattamento a lungo termine, combinato con un esame dinamico da parte di uno psicologo, i pazienti vengono liberati dai loro dubbi.

La colorazione personale del pensiero negli stati reattivi è associata a una situazione traumatica che, in un modo o nell'altro, si riflette nei disegni e nelle dichiarazioni dei pazienti.

È importante che i pazienti accettino l'aiuto di uno psicologo, ma solo decisioni situazionali specifiche possono essere corrette; non è possibile correggere la colorazione personale del pensiero.

3 . Tecniche psicodiagnostiche

3 .1 Metodi psicodiagnostici per lo studio dei processi cognitivi in età adulta, descrizione dei metodi

Metodi per diagnosticare i processi cognitivi di un individuo in età adulta:

Ricerca sulla percezione:

1. Metodologia per lo studio della percezione del tempo.

2. Test di percezione di Munsterberg

Attenzione allo studio:

1. Metodo della tabella Schulte

2. Prova di correzione

3. Linee confuse

4. Trovare numeri con il cambio

5 Tecnica della labilità intellettuale

I metodi mirano a identificare le caratteristiche delle principali caratteristiche dell'attenzione umana: commutabilità, stabilità, volume, selettività.

Ricerca sulla memoria:

1. La tecnica "Pictogramma" (un pittogramma è un'immagine pittorica creata per la memorizzazione indiretta) è una tecnica psicologica sperimentale per lo studio della memorizzazione indiretta, che domina negli adulti persona colta. Un pittogramma è un'immagine pittorica creata per la memorizzazione indiretta.

2. La tecnica “Memoria per numeri” consente di valutare il volume della memoria visivo-figurativa immediata e il grado di ritenzione del materiale nella memoria.

3. La tecnica della "Riproduzione del testo" aiuta a studiare la memoria semantica e fornisce materiale per giudicare l'intelligenza di una persona, le caratteristiche della sua parola, l'attenzione e il livello del suo sviluppo generale.

Studio della mente:

1. Metodologia per interpretare i proverbi

2. Tecnica di analogia semplice

3. Tecnica dell'analogia complessa

4. Metodologia per il confronto dei concetti

I metodi volti a studiare il pensiero, le caratteristiche dei processi di pensiero umano - la loro mobilità o modello, velocità, profondità, consentono di valutare le caratteristiche delle operazioni di base del pensiero e del processo di pensiero nel suo insieme.

3 .2 Risultati della ricerca psicodiagnostica, processi cognitivi della personalità in età adulta

Oggetto di studio: personalità in età matura.

Oggetto della ricerca: caratteristiche dei processi cognitivi dell'individuo in età adulta.

Scopo dello studio: studio dei processi cognitivi (percezione, pensiero) dell'individuo in età adulta.

Gli obiettivi della ricerca:

1) analisi degli approcci allo studio del problema dei processi cognitivi in età adulta nella letteratura scientifica e psicologica;

2) identificazione e descrizione delle caratteristiche dello sviluppo dei processi cognitivi in età adulta;

3) condurre uno studio psicodiagnostico dei processi cognitivi dell'individuo in età adulta;

Sulla base degli scopi e degli obiettivi dello studio, abbiamo utilizzato i seguenti metodi:

Test di percezione di Munsterberg

Metodo della tabella Schulte

1. Test di percezione di Munsterberg

Scopo dello studio: determinare la selettività dell'attenzione.

Attrezzature: modulo di assegnazione.

Istruzioni: Nel testo alfabetico ci sono delle parole. Il tuo compito è sfogliare riga per riga per trovare queste parole il più rapidamente possibile. Sottolinea le parole che trovi. Tempo di completamento dell'attività: 2 minuti.

bsolntsevtrgshotsrayonzguchnewsheigchyafactuekeesamerochjagshgtskprocuratoregurstabueteoryentsjebiamhockeytrsitsyftsuygzhtelevisionesoljschzhuelgshchbamemoryshogheyuzhpjdrgschhenzdpercezionetsukengshschzaklyachsmithbujjuerajoyvuftspayfyshreportagezhdorlafyvuefbconcorrenzafyachytsuvskaprpersonalitàzhzheeyudshschglojeprnuotodtlzhezbtrdshzhnprkyvcommediashldktslaboratoriogszscplmstcheysmtzatse'agnteht

Valutazione dei risultati: La tecnica ha lo scopo di determinare la selettività dell'attenzione. Viene valutato il numero di parole evidenziate e il numero di errori, cioè parole mancanti ed evidenziate in modo errato. Il testo contiene 25 parole.

Chiave: b Sole vtrgschots la zona cattive notizie fatto ok esame troch yagshgtsk pubblico ministero Gurstabue teoria entsjebiam hockey trsitsi ftsuygzh televisione orsoljschzhuelgschba memoria shogheyuzhpzhdrgsch hanzd percezione ytsukengshschzhvafyaproldb Amore afyrpl oslds prestazione yachsmithciao gioia wuftzpagedlorpk persone sh ljjheshsh iena kuyfish reportage ejdorlafyvuefby concorso yfyachytsuvskapr personalità zhzheeyudshschglojepr nuoto dtlzh ezbtrdschshzhnprkyv commedia shldktsuif disperazione yfoyachvtlje hftasen laboratorio gschdschnrutztrgshschtlr base zschderke ntaoprukgvsmtr psichiatria bplmstcheysmtzatse'agnteht

2. Tecnica dell'analogia complessa

Bersaglio. La tecnica viene utilizzata per determinare quanto l'argomento sia accessibile alla comprensione di relazioni logiche complesse e all'identificazione di connessioni astratte. Destinato ad adolescenti e adulti.

Descrizione. La tecnica consiste di 20 coppie di parole -- problemi logici che il soggetto è chiamato a risolvere. Il suo compito è determinare quale dei sei tipi di connessioni logiche è contenuto in ciascuna coppia di parole. In questo lo aiuterà il "Cifratore": una tabella che fornisce esempi dei tipi di comunicazione utilizzati e dei loro designazione della lettera: A, B, C, D, D, E. Il soggetto del test deve determinare la relazione tra le parole in una coppia, quindi trovare un "analogico", cioè selezionare una coppia di parole con la stessa connessione logica nel " tabella “Cipher”, quindi contrassegnare nella riga di lettere (A, B, C, D, D, E) quella che corrisponde all'analogo trovato dalla tabella “Cipher”. Il tempo di completamento dell'attività è limitato a tre minuti.

Materiale. Modulo metodologico, modulo registrazione risposta.

Istruzioni: “Sul modulo davanti a te ci sono 20 coppie composte da parole che sono in una connessione logica tra loro. Di fronte a ciascuna coppia ci sono 6 lettere che indicano 6 tipi di connessioni logiche. Esempi di tutti e 6 i tipi e le lettere corrispondenti sono riportati nella tabella "Codici". Devi prima determinare la relazione tra le parole nella coppia. Selezionare quindi dalla tabella “Cipher” la coppia di parole a loro più vicina per analogia (associazione). Successivamente, nella riga delle lettere, cerchia la lettera che corrisponde all'analogo trovato nella tabella "Cipher". Il tempo di completamento dell'attività è di 3 minuti."

A. Pecore - gregge

B. Lampone - bacca

B. Mare - oceano

G. Luce - oscurità

D. Avvelenamento - morte

E. Nemico - nemico

Materiale per il metodo

1 Spavento - volo ABCDHQUI

2 Fisica - scienza ABCDHE

3 Corretto - corretto ABBCWHERE

4 Letto - orto ABVGDE

5 comma due ABCWHERE

6 Parola - frase ABCWHERE

7. Allegro – lento ABVGDE

8 Libertà - sarà ABCDHQUI

9 Paese -- città ABCDE

10 Lode --abuso ABCDHQUI

11. Vendetta - incendio doloso ABCDHQUI

12. Dieci è un numero ABBCDE

13. Piangi - ruggisci DOVE

14. Capitolo --romanzo ABCWHERE

15. Riposo - movimento DOVE

16. Coraggio - eroismo ABVGDE

17. Fresco - gelo DOVE

18. Inganno - sfiducia ABCDHERE

19. Cantare è l'arte di ABCDHERE

20. Comodino - mobile ABCWHERE

Analisi dei risultati:

Se il soggetto correttamente, senza troppe difficoltà, ha risolto tutti i compiti e ha spiegato logicamente tutti i confronti, ciò dà il diritto di concludere che può comprendere astrazioni e connessioni logiche complesse.

Se il soggetto ha difficoltà a comprendere le istruzioni e commette errori nei confronti (solo dopo un'analisi approfondita degli errori e del ragionamento), possiamo trarre una conclusione sullo slittamento delle conclusioni, sulla diffusione del pensiero, sull'arbitrarietà, sull'illogicità del ragionamento, sulla diffusione , vaghezza del pensiero sullo sfondo della comprensione delle connessioni logiche e della falsa comprensione delle connessioni logiche per analogia. Il valore più informativo è il ragionamento del soggetto.

Caratteristiche del campione:

Dimensione del campione: 5 persone

L'età dei soggetti variava dai 30 ai 50 anni.

Sesso: allo studio hanno preso parte 2 uomini e 3 donne.

Risultati della ricerca psicodiagnostica:

Donna 1.3. Abbiamo affrontato bene il compito, la donna 2 ha mostrato un risultato medio, che indica la normale percezione dei soggetti.

Tecnica dell'analogia complessa:

Tutte le donne hanno completato il compito e i risultati corrispondono al livello medio di determinazione delle relazioni tra le parole.

Test di percezione di Munsterberg:

Un uomo ha fatto un ottimo lavoro, l'altro non ha rispettato la scadenza. Entrambi lo hanno completato.

Tecnica dell'analogia complessa:

Uomo 2, sono sorte difficoltà, ciò indica che in generale può comprendere astrazioni e connessioni logiche complesse, ma è anche caratterizzato da diffusione, vaghezza di pensiero sullo sfondo della comprensione delle connessioni logiche e da una falsa comprensione dell'analogia di alcuni connessioni logiche. L'uomo 1 ha completato l'attività e ha rispettato la scadenza, dopo aver analizzato e compreso tutte le connessioni logiche.

Conclusione: durante lo studio sono stati ottenuti risultati che indicano che i risultati ottenuti non confermano l'ipotesi e che le funzioni cognitive studiate rimangono ad un livello sufficiente con l'età.

Conclusione

Avendo riassunto i dati scientifici accumulati sulle classificazioni del periodo della vita adulta, dopo aver studiato la varietà di approcci alla periodizzazione dell'età dello sviluppo adulto, possiamo concludere che i limiti di età dell'età adulta sono determinati da un complesso di ragioni sociali e biologiche e dipendono dalle specifiche condizioni socioeconomiche dello sviluppo umano individuale. Pertanto, attualmente, i confini di questo periodo nelle condizioni della nostra società, secondo Classificazione internazionale(Quinn, 2000), sono 40 anni in basso e 64 anni in alto.

Oggetto della nostra ricerca sono le caratteristiche dei processi cognitivi dell'individuo in età adulta. Pertanto, è importante notare le caratteristiche dei meccanismi di sviluppo delle funzioni mentali:

1 Lo sviluppo delle funzioni mentali è in due fasi. La prima fase - il progresso frontale nello sviluppo delle funzioni - si osserva dalla nascita fino alla prima e media età adulta. La seconda fase - la specializzazione delle funzioni - inizia a manifestarsi attivamente dopo 26 anni. Dai 30 anni domina la specializzazione, che è associata all'acquisizione di esperienze di vita e competenze professionali.

La struttura complessa e contraddittoria dello sviluppo delle funzioni psicofisiologiche e psicologiche di un adulto comprende una combinazione di processi di aumento, stabilizzazione e diminuzione livello funzionale funzioni individuali e abilità cognitive. Il modello rivelato si applica alle caratteristiche neurodinamiche, psicomotorie e alle funzioni mentali superiori, come l'intelligenza verbale e non verbale e la memoria.

2 L'eterocronicità (irregolarità) dello sviluppo è un ritmo divergente di sviluppo e livello di realizzazione di una persona come individuo, personalità e soggetto di attività, anche all'interno di ciascuna delle parti separatamente.

Quindi, il massimo caratteristiche peculiari sviluppo mentale della personalità in età adulta sono:

1 Sviluppo eterocronico delle funzioni individuali, loro reciproca compensazione, crescita della stabilità e regolazione volontaria da parte dell'individuo dell'attenzione, della memoria e del pensiero.

2 Il livello di sviluppo funzionale dell'intelligenza rimane piuttosto elevato in tutte le fasi dell'evoluzione legata all'età di un adulto. Ciò indica, innanzitutto, l’elevato potenziale di apprendimento di un adulto, la capacità dell’individuo di ricevere, conservare ed elaborare informazioni per risolvere problemi di varia natura.

3 Mantenere un livello sufficientemente elevato di sviluppo delle funzioni mentali lo è una condizione necessaria ulteriore (ma non più funzionale) sviluppo dell’intelligenza adulta. Lo sviluppo di processi a un livello qualitativamente diverso, concettuale e personale, la dinamica delle formazioni semantiche dell'individuo, atteggiamenti e orientamenti di valore, opinioni e credenze, sistema di pensiero categorico, metodologia per risolvere problemi teorici e pratici.

I risultati dello studio psicodiagnostico dei processi cognitivi dell'individuo in età adulta sono coerenti con i principi teorici.

Elenco delle fonti utilizzate

1) Rybalko, E. F. Età e psicologia differenziale / E. F. Rybalko - L.: Casa editrice dell'Università di Leningrado, 2010. - 256 p.

2) Malkina - Pykh, I. G. Crisi dell'età: un libro di consultazione psicologo pratico/ I. G. Malkina - Puff. - M.: Eksmo, 2005. - 896 p.

3) Meshcheryakov, B. G. Bolshoi dizionario psicologico/ B. G. Meshcheryakov; sotto generale ed. Il vicepresidente Zinchenko. - San Pietroburgo. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 pag.

4) Rean, A. A. Psicologia umana dalla nascita alla morte / A. A. Rean. - San Pietroburgo. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 pag.

5) Shapovalenko, I.V. Psicologia dello sviluppo / I.V. Shapovalenko. - M.: Gardariki, 2008. - 349 pag.

6) Antsiferova, L. I. Modelli psicologici dello sviluppo della personalità adulta e il problema della formazione continua / L. I. Antsiferova // Diario psicologico. - 2006. - N. 2. - P. 52--60.

7) Reter, D. Capacità di apprendimento negli adulti / D. Reter // Questioni di psicologia. - 2013. - N. 1. - P. 57 - 66.

8) Kulagina, I. Yu. Psicologia dello sviluppo / I. Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky. - M., 2011. - 436 pag.

9) Rimskaja, R. Psicologia pratica nei test, o come imparare a comprendere se stessi e gli altri / R. Rimskaya, S. Rimsky. - M.: AST-PRESS, 2009.-376 p.

10) Davydov V.V. Psicologia dello sviluppo e dell'educazione, M.: Educazione - 2007.

11) Inverno I.A. Psicologia pedagogica. Libro di testo per le università. Seconda edizione ampliata e riveduta. - M.: Logos Publishing Corporation, 2009.

12) Breve dizionario psicologico. /Comp. AA. Karpenko: ed. AV. Petrovsky, M.P. Yaroshevskij. - M.: Politizdat, 2012.

13) Kulagina I.Yu. Psicologia dello sviluppo (sviluppo del bambino dalla nascita ai 17 anni): Esercitazione. 3a ed. - M.: Casa editrice URAO, 2007.

14) Levi V.L. A caccia di pensiero - M.: Young Guard, 2007.

15) Lyublinskaja A.A. Psicologia infantile. Libro di testo per studenti di istituti pedagogici. - M.: “Illuminismo”, 2011.

16) Menchinskaya N.A. Problemi di insegnamento e sviluppo mentale scolaretto: Opere psicologiche selezionate - M., Pedagogia, -

18) Nemov R.S. Psicologia. T.1. Libro di testo per studenti dell'istruzione superiore istituzioni educative. - M.: Centro editoriale umanitario VLADOS, 2007-libro.Z. Psicodiagnostica.

19) Nemov R.S. Psicologia. T.2. Libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore. - M.: Centro editoriale umanitario VLADOS, 2010-libro.Z. Psicodiagnostica.

20) Nemov R.S. Psicologia. T.Z. Libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore. - M: Centro editoriale umanitario VLADOS, 2008-libro.Z. Psicodiagnostica.

21) Petrovsky A.V. Psicologia, M.: Centro Editoriale - Accademia.

22) Petrovsky A.V. Psicologia generale - M.: Educazione, 2007.

23) Fondamenti di Rubinstein S. L. Psicologia Generale- San Pietroburgo: Pietro, 2010.

24) Sapogova E.E. Psicologia dello sviluppo umano: libro di testo. - M.: Aspect Press, 2011.

25) Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Fondamenti di antropologia psicologica. Psicologia dello sviluppo umano: Sviluppo della realtà soggettiva nell'ontogenesi: libro di testo per le università. - M.: Stampa scolastica, 2012.

26) Stolyarenko L. D. Fondamenti di psicologia. Rostov n/d, casa editrice Phoenix, 2006.

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La principale è una diminuzione del tono mentale, della forza e della mobilità caratteristiche dell'età risposta mentale in età avanzata. Gerontologo E. Ya. Sternberg conclude che la cosa principale che caratterizza l'invecchiamento è una diminuzione dell'attività mentale, espressa in un restringimento del campo della percezione, difficoltà di concentrazione e rallentamento delle reazioni psicomotorie. Negli anziani il tempo necessario per reagire aumenta, l’elaborazione delle informazioni percettive rallenta e la velocità dei processi cognitivi diminuisce.

Applicata ai forme favorevoli L'invecchiamento mentale è essenziale che, nonostante questi cambiamenti nella forza e nella mobilità, il funzioni mentali rimanere qualitativamente inalterato e praticamente integro. I cambiamenti nella forza e nella mobilità dei processi mentali nella vecchiaia risultano essere puramente individuali.

P. Baltes ha sviluppato l'idea che la sfera intellettuale di una persona anziana è supportata da Meccanismo di ottimizzazione e compensazione selettiva . La selettività si manifesta nella graduale riduzione delle attività, quando vengono selezionate solo quelle più avanzate e tutte le risorse vengono concentrate su di esse. Alcune qualità perdute, come la forza fisica, vengono compensate da nuove strategie per eseguire le azioni.

Memoria. È diffusa l’idea che il deterioramento della memoria sia il principale sintomo dell’invecchiamento mentale legato all’età. La fissazione sui disturbi della memoria è tipica degli anziani stessi.

La conclusione generale di numerosi studi anni recenti Per quanto riguarda l'effetto dell'invecchiamento sulla memoria, la memoria si deteriora, ma non è un processo omogeneo e non unidirezionale. Grande numero Fattori non direttamente correlati all'età (dimensione della percezione, selettività dell'attenzione, diminuzione della motivazione, livello di istruzione) influenzano la qualità dell'esecuzione dei compiti mnemonici.

È indicato che le persone anziane sembrano avere una minore efficienza nell’organizzare, ripetere e codificare il materiale memorizzato. Tuttavia, la formazione dopo un'attenta istruzione e un po' di pratica migliora sensibilmente i risultati, anche per i più anziani (quelli con più di 80 anni). Ma l'efficacia di tale formazione per i giovani è maggiore, ad es. Gli anziani hanno un potenziale di sviluppo di riserva inferiore.

Vengono colpiti diversi tipi di memoria: sensoriale, a breve termine e a lungo termine vari gradi. La quantità "core" della memoria a lungo termine viene mantenuta. Nel periodo successivo ai 70 anni, la memorizzazione meccanica soffre principalmente e la memoria logica funziona meglio. Di grande interesse sono le ricerche sulla memoria autobiografica.

Intelligenza. Nell'ambito di un approccio gerarchico alla considerazione dell'intelligenza, quando si caratterizzano i cambiamenti cognitivi nella vecchiaia, si distinguono "intelligenza cristallizzata" e "intelligenza fluida". Intelligenza cristallizzata determinato dalla quantità di conoscenze acquisite durante la vita, dalla capacità di risolvere problemi sulla base delle informazioni disponibili (fornire definizioni di concetti, spiegare perché rubare è un male). Intelligenza fluida implica la capacità di risolvere nuovi problemi per i quali non esistono metodi tradizionali. La valutazione dell'intelligenza generale consiste in una combinazione di valutazioni dell'intelligenza cristallizzata e fluida.

Gli studi condotti nel primo terzo del XX secolo hanno dimostrato una curva di invecchiamento “tipica”: dopo i 30 anni, che rappresentavano il picco dello sviluppo intellettivo, iniziava un processo di discesa che interessava in misura minore le caratteristiche verbali. Successivamente, quando furono compiuti sforzi per superare l’influenza delle variabili confondenti, fu dimostrato che un calo significativo nei punteggi intellettivi può essere osservato solo dopo 65 anni. Ad esempio, nel vasto Seattle Longitudinal Study of Aging, durato più di 20 anni, i test hanno misurato l’aritmetica di base e la manipolazione dei numeri, l’inferenza, le abilità visuospaziali, la comprensione verbale e la flessibilità.

Si nota che sebbene la valutazione dell’intelligenza, determinata dal numero di risposte corrette in un test, diminuisca con l’età, il quoziente intellettivo (QI) rimane pressoché invariato con l’età, cioè una persona rispetto ad altri suoi membri fascia di età per tutta la vita mantiene approssimativamente lo stesso livello di intelligenza. Una persona che ha mostrato un QI medio nella prima età adulta ha maggiori probabilità di avere un QI medio in età avanzata.

Esistono prove che l'intelligenza cristallizzata è più resistente all'invecchiamento rispetto all'intelligenza mobile, il cui declino, di regola, è più pronunciato e più pronunciato. prime date. Si sottolinea che il fattore tempo è di grande importanza nella valutazione dell'intelligenza: limitare il tempo assegnato alla risoluzione dei problemi intellettuali porta a una notevole differenza nei risultati degli anziani e dei giovani anche nei test di intelligenza cristallizzata.

Allo stesso tempo, c’è una variazione individuale: non in tutti si verifica una diminuzione anche dell’intelligenza mobile. Alcuni rappresentanti del gruppo degli anziani (secondo alcune fonti - 10-15%, secondo altri - un po' meno) mantengono il livello di intelligenza giovanile. Nei gruppi di persone anziane si osserva un aumento (rispetto ai soggetti più giovani) della variabilità dei risultati dei test su molti criteri cognitivi e mnemonici, che talvolta è associato a cambiamenti morfofunzionali nel cervello.

Dal punto di vista della consulenza e dell’assistenza pratica agli anziani, è importante considerare quanto segue: cambiamenti psicofisiologici caratteristici durante il normale invecchiamento .

1. Rallentamento delle reazioni con affaticamento maggiore e più rapido.
2. Deterioramento della capacità di percepire.
3. Restringere il campo dell'attenzione.
4. Ridotta capacità di attenzione.
5. Difficoltà nel distribuire e spostare l'attenzione.
6. Diminuzione della capacità di concentrazione e concentrazione.
7. Maggiore sensibilità alle interferenze esterne.
8. Qualche riduzione nelle capacità di memoria.
9. Indebolire la tendenza all'organizzazione “automatica” di quanto memorizzato.
10. Difficoltà nella riproduzione.

Il principio della “compensazione dei difetti” dovrebbe essere utilizzato per risolvere i problemi cognitivi dell’invecchiamento.

In una delle sue interviste, il famoso critico letterario D.S. Likhachev, alla domanda su come riesca, nonostante la sua età avanzata, a condurre una vita scientifica e sociale attiva, ha risposto che uno stile di vita misurato, un regime chiaro, l'assenza di lunghe pause nel lavoro e un approccio selettivo aiutano nella scelta degli argomenti. Ha spiegato: "La mia specialità principale è la letteratura russa antica, ma a volte scrivo di Pasternak, a volte di Mandelstam, mi rivolgo anche a questioni di musica e architettura. Il fatto è che ci sono aree della scienza che sono già difficili per me a causa di la mia età Diciamo critica testuale – studio dei testi: per questo ci vuole molto buona memoria, ma per me non è più come quando ero giovane”.

Nella tabella 21 mostra come vecchio uomo può compensare le difficoltà derivanti dall’età.

Tabella 21

Modi per compensare le difficoltà cognitive e mentali nella vecchiaia

Sintomo (esempio)	Metodo di pagamento
Rallentamento delle reazioni con affaticamento maggiore e più rapido. Difficoltà a ricordare rapidamente le informazioni necessarie	1. Evita la fretta. 2. Gestisci il tuo tempo. 3. Sviluppare strategie aggiuntive (prepararsi per un incontro importante, guardare nomi e foto, abbozzare un piano di conversazione, provare). 4. Fai delle pause. 5. Organizza il tuo posto di lavoro. 6. Sii tollerante verso le tue debolezze
Deterioramento della capacità di percepire. Cambiamenti legati all'età nelle funzioni sensoriali (udito, vista, gusto, olfatto, tatto)	1. Utilizzare occhiali correttivi, una lente d'ingrandimento o un apparecchio acustico. 2. Siediti più vicino all'interlocutore e più vicino allo schermo televisivo. 3. Non esitate a chiedere di ripetere quanto detto. 4. Inclina l'orecchio verso la bocca del tuo interlocutore
Diminuzione della capacità di attenzione. Distraibilità, affaticamento	1. Fai delle pause, cammina, riposa, dormi. 2. Sii consapevole delle distrazioni 3. Prendere in considerazione le proprie condizioni sfavorevoli (eccitazione, stanchezza) e rimandare la questione ad un altro momento
Difficoltà nel distribuire e spostare l'attenzione. Diventa più difficile fare più cose contemporaneamente		1. Scegli le cose principali da fare. 2. Falli in sequenza ("mangia un elefante con i cucchiaini", "non girare, ma gira")
Diminuzione della capacità di attenzione. Concentrarsi su un aspetto della situazione (un autobus in avvicinamento) porta a ignorarne altri (auto sulla carreggiata)		Strategie consapevoli per distribuire l'attenzione e tenere conto di tutti gli aspetti della situazione
Sensibilità alle interferenze, scivolamento in azioni intermedie. Ho scritto una lettera, sono andato a prendere gli occhiali, sono stato distratto da una macchia sul tappeto, ho dimenticato il motivo per cui ero venuto		1. Riprodurre mentalmente gli eventi in ordine inverso, trova un punto di partenza. 2. Fissa i tuoi pensieri sull'obiettivo originale, visualizzalo. 3. Utilizzare i comandi vocali
Automaticità delle azioni ed errori di memoria. Dubbi se la porta era chiusa o il ferro spento		1. Controllare consapevolmente le azioni di routine (assegnare un posto per il ferro in modo che debba essere riorganizzato quando è spento). 2. Inserire pause di riflessione tra due azioni e “pause fotografiche” (enfatizzazione della consapevolezza dell'azione). 3. Usa segnali visivi paradossali (per non dimenticare la lavatrice accesa, porta con te il detersivo in un'altra stanza come promemoria del processo)
Dimenticanza quotidiana. Dimenticare l'ombrello, cercare le chiavi prima di uscire di casa		1. Organizzazione dello spazio domestico, ordine e segnali visivi. 2. “Detto fatto” – non rimandare subito ciò che si può fare (scrivi ad un amico appena ti ricordi di lui)
Perdere il filo della dichiarazione. L'inizio è stato detto, ma cosa accadrà dopo?		1. Ricorrere a schemi verbali (“come ho già detto”, “a questo proposito è molto importante notare”, ecc.), ripetere ciò che è stato detto in altre parole per guadagnare tempo per il ricordo. 2. Fai domande, inserisci il tuo commento
Difficoltà a svolgere attività precedenti		1. Limita il tempo di attività. 2. Trova altre opzioni nella stessa area

Un gruppo speciale di studi e discussioni riguarda il problema della saggezza come proprietà cognitiva, che si basa su un'intelligenza cristallizzata e culturalmente condizionata associata all'esperienza umana e alla personalità. Quando parlano di saggezza, intendono, prima di tutto, la capacità di esprimere giudizi equilibrati su questioni pratiche e poco chiare della vita.

Di base proprietà della saggezza, secondo Baltes:

è una soluzione per importanti e questioni complesse(spesso si tratta di domande sul senso della vita);
– livello eccezionalmente elevato di conoscenza, consulenza e giudizio;
– conoscenze insolitamente ampie, profonde ed equilibrate che possono essere applicate in situazioni particolari;
- una combinazione di intelligenza e virtù (carattere) che può essere utilizzata per il benessere personale e per il bene dell'umanità;
- Sebbene raggiungere la saggezza non sia facile, la maggior parte delle persone la riconosce senza difficoltà.

Cm.: Baltes P. Approccio per tutte le età nella psicologia dello sviluppo: uno studio sulle dinamiche degli alti e bassi nel corso della vita // Diario psicologico. 1994. N. 1. P. 65–70.
Cm.: Stewart-Hamilton Ya. Psicologia dell'invecchiamento. pagine 79–104.
Cm.: Stewart-Hamilton Ya. Psicologia dell'invecchiamento. pagine 42–51.
Cm.: Lappone D. Miglioriamo la memoria, a qualsiasi età. M., 1993. P. 119-237
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Caratteristiche dello sviluppo dei processi cognitivi in diverse fasi di sviluppo (pensiero)

1.6.8 Vecchiaia

La transizione di una persona in età avanzata è accompagnata da cambiamenti nella sua sfera cognitiva, dipende da molti fattori e si manifesta in modi diversi.

La memorizzazione meccanica si deteriora con l'età. L'indebolimento della memoria a lungo termine è principalmente associato a disturbi nel processo di ricerca di informazioni al suo interno. Se il compito richiede la distribuzione dell'attenzione, possono sorgere problemi con il funzionamento della memoria a breve termine. La memoria logica funziona ad alto livello in età avanzata. Poiché è associato al pensiero, si può presumere che a questa età non si deteriori in modo significativo.

Nella fase della vecchiaia, la sfera cognitiva subisce trasformazioni e le funzioni intellettuali si indeboliscono. Il deterioramento del funzionamento del sistema nervoso centrale riduce la velocità di risposta durante l'esecuzione di compiti intellettuali. Tutti questi cambiamenti sono causati dalla demenza senile (demenza), una malattia organica del cervello che si manifesta in pensieri inappropriati. I suoi sintomi sono una capacità limitata di comprendere le astrazioni, un'immaginazione debole, un pensiero lento e un'indifferenza verso ciò che accade intorno. Queste persone hanno problemi di memoria, a volte non riescono a ricordare eventi recenti mentre ricordano eventi dell'infanzia.

Una ridotta funzione cognitiva può essere causata anche dalla malattia di Alzheimer, il cui primo sintomo è l'oblio. All’inizio, una persona dimentica le piccole cose, poi smette di ricordare i luoghi in cui è stata, i nomi, gli eventi appena accaduti. La perdita di memoria è accompagnata da una perdita delle abilità necessarie; è difficile per il paziente pianificare e svolgere anche le semplici attività quotidiane.

L'indebolimento delle funzioni intellettive di una persona anziana può anche essere una conseguenza del deterioramento della salute generale, della malnutrizione, dell'abuso di alcol, dell'uso costante di farmaci, del basso livello di istruzione e della mancanza di motivazione per l'attività cognitiva.

Tuttavia, gli adulti spesso rimangono cognitivamente attivi anche dopo aver raggiunto i 70 anni. Un fattore importante che si oppone all'involuzione di una persona anziana è l'attività creativa. Anche se si ritiene che la maggior parte dei risultati creativi nell'arte e nella scienza avvengano nelle prime fasi della vita, molti fatti indicano un'elevata produttività in questo campo anche in età avanzata. Ad esempio, dopo 70 anni, il naturalista francese Jean-Baptiste Lamarck, il matematico, fisico e astronomo Pierre-Simon Laplace, il naturalista italiano Galileo e il filosofo tedesco Immanuel Kant hanno lavorato con successo. Lo psicologo e fisiologo russo e ucraino Ivan Pavlov scrisse “Lezioni sul lavoro degli emisferi cerebrali” all'età di 77 anni.

I fattori fisici dell'attività intellettuale di una persona in età avanzata sono lo stato somatico (livello di funzionamento degli organi del corpo, varie malattie, in particolare poliartrite, curvatura della colonna vertebrale) e la salute mentale.

I fattori sociali dell'attività intellettuale di una persona in età avanzata includono il livello di istruzione e le specificità dell'attività in cui la persona è stata impegnata durante la sua vita. L'istruzione superiore e un alto livello di cultura offrono maggiori possibilità di mantenere l'attività cognitiva in età avanzata, poiché anche dopo il pensionamento determinano la necessità di attività cognitive costanti. L'abitudine e l'orientamento cognitivo formato delle persone con lavoro intellettuale e creativo le incoraggiano all'autosviluppo anche dopo la fine del lavoro ufficiale.

Il fattore psicologico dell'attività intellettuale di una persona in vecchiaia è l'ampiezza degli interessi, il desiderio di autorealizzazione e il trasferimento dell'esperienza di vita alle generazioni successive. Una persona intellettualmente attiva e creativa si concentra sull’essere utile non solo agli individui, ma anche alla società.

Mantenere un'attività intellettuale attiva negli anni in declino è associato alla lettura. Le persone anziane leggono molto perché hanno molto tempo libero e questa attività non richiede molta mobilità. Coloro che sono affascinati dalla lettura, di regola, sono quelli che leggono voracemente in gioventù. Fondamentalmente leggono volentieri testi semplici (giornali, riviste, romanzi gialli). Non c'è motivo di considerare tale lettura assolutamente utile, poiché non impedisce il deterioramento delle capacità di lettura.

Quindi, durante la vecchiaia, l’attività intellettuale di una persona diminuisce. Ciò è dovuto al deterioramento delle funzioni sensoriali, fattori fisici, sociali e psicologici.

Pertanto, durante l'analisi della letteratura psicologica e pedagogica, ho identificato le fasi dello sviluppo umano necessarie per svolgere il lavoro sullo studio dello sviluppo del pensiero e ho anche determinato i modelli di sviluppo del pensiero nelle varie fasi. Inoltre, il fenomeno del pensiero stesso è stato esaminato in dettaglio.

CAPITOLO 2. DIAGNOSTICA DELLO SVILUPPO DEL PENSIERO NELLE DIVERSE FASI DI ETÀ DELLO SVILUPPO UMANO

Dato che lo sviluppo del pensiero è estremamente importante per una persona, ci sono molti test per determinarne il livello. La maggior parte di essi sono chiamati test del QI (dal quoziente di intelligenza inglese). Questi test non mirano a determinare il livello di erudizione di una persona, ma a valutare le capacità di pensiero. Pertanto, a mio avviso, i test del QI possono servire come metodo per diagnosticare il livello di sviluppo del pensiero. Allo stesso tempo, ci sono molti test simili, ma per il mio lavoro è necessario scegliere qualcosa che più di altri abbia il diritto di essere chiamato universale, qualcosa di più oggettivo. Il modo più corretto sarebbe diagnosticare il livello di pensiero (e, se è già possibile parlarne a causa dell'età, il livello di QI) tra i rappresentanti età diverse, concentrandosi sulla periodizzazione precedentemente selezionata.

Esistono test di intelligenza verbale e non verbale. I primi consistono in compiti, il cui materiale di stimolo è presentato in forma linguistica: si tratta di parole, affermazioni, testi. Il contenuto del lavoro dei soggetti è l'instaurazione di connessioni logico-funzionali e associative in stimoli mediati dalla forma linguistica. I test di intelligenza non verbale consistono in compiti in cui il materiale di stimolo è presentato in forma visiva (sotto forma di immagini grafiche, fotografie, disegni) o in forma di soggetto (cubi, parti di oggetti, ecc.). In questi test la conoscenza della lingua è necessaria solo per comprendere le istruzioni, che sono volutamente mantenute semplici e quanto più brevi possibile.

Pertanto, i test di intelligenza verbale forniscono indicatori del pensiero logico verbale (concettuale) e, con l'aiuto di test non verbali, viene valutato il pensiero visivo-figurativo e visivo-efficace. pensiero logico. Poiché lo sviluppo è studiato in diversi periodi di età, uno dei più prove adeguate ci sarà un test Raven. Esistono sia versioni per bambini che per adulti di questo test e inoltre non si baserà su alcuna conoscenza (per non renderlo una necessità, un ideale, perché questo renderebbe il test estremamente soggettivo e renderebbe anche difficile la sua identificare il livello di sviluppo dei processi cognitivi funzionanti).

Per maggiore chiarezza, verranno utilizzati altri test a diverse fasce di età, ancora una volta, per avvicinarsi il più possibile all'obiettività.

La tarda età adulta inizia dopo i 60 anni. Si comincia con la crisi delle pensioni. 60 - 75 anni - maturità tardiva (vecchiaia); 75 - 90 anni - vecchiaia; più di 90 anni - fegato lungo. Si verificano fisiologici e psicologici. i cambiamenti

Regressivo fisico cambiamenti: affaticamento, scarsa resistenza, lentezza, malattia.

Psicologico cambiamenti: suscettibilità e vulnerabilità, avidità (la forza di una persona svanisce, ha paura di non guadagnare più denaro, quindi cerca di preservare ciò che ha), i tratti caratteriali si aggravano.

Crisi delle pensioni: calo dell’attività lavorativa. Ciò potrebbe comportare un cambiamento di attività. In alcuni casi, una persona prolunga la sua età adulta attiva continuando a lavorare. La terza opzione è la “sopravvivenza”, una persona non vede il futuro.

Cambiamenti mentali: compromissione sensoriale (visione, udito, velocità di reazione peggiorata).

Processi cognitivi della psiche dell'anziano. Legge di Ribot: la prima ad essere violata RAM, quindi la memoria a breve termine e la memoria a lungo termine non sono quasi influenzate.

Pensare: la velocità del pensiero soffre, ma la logica non cambia. Gli anziani hanno tipo speciale pensare basato sull'intuizione.

Più grande fattore, che influenza il processo di invecchiamento - riconoscimento della persona stessa. sentirsi vecchio. Una persona sviluppa un atteggiamento nei confronti della sua vecchiaia.

Impostazioni per la vecchiaia:

1. Costruttivo: la vecchiaia viene accettata con calma, come “l’autunno della vita”. Utilizza il resto della sua vita in modo produttivo.

2. Instaurazione di dipendenza - una persona crede di essere obbligata a sostenerlo, dipende dalla famiglia, i bambini devono fornire un "senso di sicurezza" - cure.

3. Atteggiamento difensivo: una persona nega in ogni modo la presenza della vecchiaia, cerca di sembrare giovane, non parla della vecchiaia, cerca di dimostrare agli altri che “non è ancora niente”.

4. Atteggiamento di ostilità – verso gli altri, “Odio i giovani”.

5. Auto-ostilità: il valore è perso Propria vita, considera la morte come liberazione da una vita odiosa.

La crisi finale della vita è la morte. È un processo naturale quanto la nascita. La morte è necessaria per l'evoluzione, essendo la base per la continuazione della vita.

Fasi di adattamento alla morte:

1. In caso di morte naturale, il corpo decade fisiologicamente (1-2 anni prima della morte). 2. In caso di morte innaturale (per malattie), una persona attraversa le seguenti fasi: 1) fase di incredulità (“mi riprenderò”); 2) la fase di aggressione (“perché dovrei morire?”; 3) la fase di contrattazione. Una persona inizia a contrattare con la morte (“Sarò guarito, poi farò qualcosa per qualcuno); 4) la fase di depressione; 5) la fase di umiltà (priva di emozioni “Voglio vivere, ma non ho la forza").

57) Descrivere le principali tipologie di invecchiamento e di vecchiaia .

I. Kon fornisce la sua classificazione dei tipi di vecchiaia a seconda della natura dell'attività di cui è piena.

1. Il primo tipo è la vecchiaia attiva e creativa.

La gente ha rotto lavoro professionale e ha continuato a partecipare vita pubblica, vivere una vita pura, senza sentire alcuno svantaggio.

2. Anche il secondo tipo di vecchiaia è caratterizzato da una buona adattabilità sociale e psicologica, ma l'energia di queste persone è finalizzata principalmente all'organizzazione della propria vita - benessere materiale, relax, divertimento e autoeducazione, per i quali prima non c'era abbastanza tempo.

3. Il terzo tipo, in cui predominano le donne, trova la sua principale applicazione di forza nella famiglia. Non hanno tempo per deprimersi o annoiarsi, ma la loro soddisfazione di vita è solitamente inferiore a quella dei rappresentanti dei primi due tipi.

4. Il quarto tipo sono le persone il cui significato nella vita è diventato l'assistenza sanitaria, che stimola forme di attività abbastanza diverse e dà una certa soddisfazione morale. Tuttavia, queste persone tendono ad esagerare il significato delle loro malattie reali e immaginarie.

I. Kon ritiene che tutti questi 4 tipi di vecchiaia siano psicologicamente positivi e nota che esistono anche tipi di sviluppo negativi:

Vecchi brontoloni aggressivi, insoddisfatti dello stato del mondo aggressivo, che criticano tutto tranne se stessi.

Delusione in te stesso e nella tua vita, perdenti solitari e tristi. Si incolpano per opportunità mancate, reali e percepite.

58) Caratteristiche dei processi cognitivi in età adulta e anziana.

Nelle persone che hanno raggiunto l'età adulta matura, le funzioni psicofisiologiche sono indebolite. Tuttavia, ciò non influisce in modo significativo sul funzionamento della loro sfera cognitiva e non riduce le loro prestazioni, lavoro e attività creativa. A questa età l'esperienza cognitiva perde la sua utilità, garantisce la sicurezza, il miglioramento e la trasformazione delle informazioni. Il livello di abilità convergenti (la capacità di risolvere problemi normativi) è elevato, ma il livello di abilità divergenti (la capacità di esprimere idee originali) inizia a diminuire notevolmente. Si assottiglia leggermente spazio mentale(posizionamento di oggetti mentali) perché parti dell'esperienza non sono soddisfatte. Una persona espande sempre meno la sua esperienza cinestetica (impressioni tattili, olfattive e altre impressioni sensoriali). A causa del deterioramento della vista, il volume si restringe e si perde l'adeguatezza delle impressioni visive. Cambiamenti evidenti nell'attività cognitiva. Il funzionamento dell'intelligenza dinamica (necessaria per padroneggiare nuove abilità), che ha raggiunto il suo apice durante l'adolescenza, diminuisce gradualmente. Tuttavia, aumenta il funzionamento dell'intelligenza cristallizzata (stabilizzata), che si manifesta nella capacità di stabilire connessioni, formulare giudizi, analizzare problemi e utilizzare strategie apprese. Queste capacità si formano con l'esperienza, determinata dal livello di istruzione, e si basano su conoscenze acquisite nel lungo periodo. Tutto ciò indica che nell'età adulta matura uno dei fattori importanti che influenza la cognizione è la ricchezza dell'esperienza di vita. Lo sviluppo delle capacità cognitive in età adulta è influenzato dal lavoro Persone di cui attività lavorativaè piuttosto complesso e diversificato, è flessibile capacità mentale cosa fanno con il lavoro di routine. Si nota un alto livello di flessibilità intellettuale tra gli adulti che, mentre lavorano, spesso devono pensare molto, prendere iniziative e prendere decisioni indipendenti. Durante il periodo dell'età adulta matura, una persona espande attivamente le proprie conoscenze, valuta eventi e informazioni in un contesto ampio. Nonostante la diminuzione della velocità e dell'accuratezza dell'elaborazione delle informazioni, conseguenza dei cambiamenti biologici, la capacità di utilizzare le informazioni rimane ad un livello elevato. I processi cognitivi in una persona matura avvengono più lentamente che in una persona giovane. La transizione di una persona alla vecchiaia è accompagnata da cambiamenti nella sua sfera cognitiva, dipende da molti fattori e si manifesta in modi diversi; fattori fisiologici oggettivi e fattori influenzano la sfera cognitiva, in particolare la distruzione delle cellule cerebrali.

Nel processo di invecchiamento si verifica un deterioramento della maggior parte delle funzioni sensoriali (sensibilità visiva, uditiva, ecc.), la cui natura e il cui grado possono variare notevolmente da persona a persona, a seconda delle caratteristiche individuali e delle attività svolte. durante la loro vita. Gli anziani percepiscono e conservano meno informazioni e apprendono il materiale verbale più lentamente rispetto ai giovani. Ricordano meglio solo le informazioni che sono importanti per loro. La memorizzazione meccanica si deteriora con l'età. Indebolimento della memoria a lungo termine. La memoria logica funziona ad alto livello in età avanzata. Nella fase della vecchiaia, la sfera cognitiva subisce trasformazioni e le funzioni intellettuali si indeboliscono. Deterioramento del funzionamento del sistema nervoso centrale. Una ridotta funzione cognitiva può essere causata anche dalla malattia di Alzheimer, il cui primo sintomo è l'oblio.

Le dinamiche dell'attività intellettuale in età avanzata sono influenzate da fattori oggettivi (ereditarietà, che predetermina la maggior parte delle malattie) e soggettivi (fisici, sociali, psicologici). Quindi, durante la vecchiaia, l’attività intellettuale di una persona diminuisce. Ciò è dovuto al deterioramento delle funzioni sensoriali, fattori fisici, sociali e psicologici. Una posizione di vita attiva, creatività e lettura contribuiscono a mantenere un'attività intellettuale attiva nelle persone anziane.

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