A kompenzáció problémája a pszichológiában. Speciális pszichológia: Nevelési és módszertani komplexum

Téma 1.3. Fejlődési eltérések kompenzálása, korrekciója

1. A kompenzációs folyamat lényege.

2. A hibakompenzáció pszichofiziológiai összetevője

3. A hibakompenzáció szociális és pszichológiai összetevője

4. Az eltéréskompenzáció mint folyamat

5. Kompenzáció és korrekció

A kompenzációs folyamat lényege

L.S. Vigotszkij úgy vélte, hogy a fejlődési fogyatékos gyermekek vizsgálata nem korlátozódik a hiány mértékének és súlyosságának megállapítására, hanem figyelembe veszi a kompenzációs, helyettesítő, felépítő és kiegyenlítő folyamatokat a fejlődésben és a viselkedésben. Pontosan az eredménytől szociális kárpótlás, ᴛ.ᴇ. A személyiség egészének végleges kialakulása hibásságának és normálisságának mértékétől függ.

Az osztrák pszichiáter és pszichológus A. Adler, aki kifejlesztette túlkompenzáció elmélete.Úgy vélte, hogy a hiba jelenléte nemcsak gátolja, hanem serkenti is a psziché fejlődését.

ʼʼKülönböző szervek és funkciók emberi test, - írta Adler, - egyenetlenül fejlődik. Az ember vagy elkezd gondoskodni gyenge szervéről, megerősítve más szerveket és funkciókat, vagy kitartóan igyekszik fejleszteni. Néha ezek az erőfeszítések olyan súlyosak és elhúzódóak, hogy a kompenzáló szerv vagy maga a leggyengébb szerv a normálisnál sokkal erősebbé válik.

Egy alsóbbrendű szervezet küzdelme a külvilággal megnövekedett megbetegedéssel és halálozással jár együtt, de ez a küzdelem magában hordozza a túlkompenzáció lehetőségét. Az egyik páros szerv funkcióvesztése esetén a másik páros szerv kompenzációsan fejlődik. A párosítatlan hibás szerv kompenzálását a központi idegrendszer veszi át, mentális felépítményt hozva létre felette. magasabb funkciókat, megkönnyítve és növelve a munkájának hatékonyságát.

A hiba következtében az egyénben kialakul a társadalmi életben fennálló alacsony értékének érzése vagy tudata, ami a fő. hajtóerő mentális fejlődés. - Nem számít - érvelt Adler -, hogy valóban van-e fizikai elégtelenség. Fontos, hogy maga az ember mit érez ezzel kapcsolatban, van-e olyan érzése, hogy hiányzik neki valami. És nagy valószínűséggel lesz ilyen érzése. Igaz, ez nem valami konkrét dologban lesz elégtelenség érzése, hanem mindenben...”.

A túlkompenzáció fejleszti a várakozást és az előrelátást, valamint mindent pszichés jelenségek fokozott mértékben, ami egy hiba adottsággá, képességgé, tehetséggé való átalakulásához vezet.

L.S. Vigotszkij ellentmondásokat azonosított A. Adler elméletében. Ha egy hibával együtt annak leküzdéséhez erő is adott, tehát minden hiba jó. De valójában a túlkompenzáció a fejlődésnek csak az egyik pólusa, amelyet egy hiba bonyolít, a másik a betegségbe, neurózisba, aszocialitásba való menekülés.

A kompenzáció modern felfogása a társadalmi és biológiai tényezők komplex szintéziseként épül fel, ahol az aktivitás és a társas kapcsolatok meghatározóak.

A kompenzáció a károsodott vagy fejletlen funkciók cseréje vagy átszervezése. Ez a szervezet veleszületett vagy szerzett fejlődési rendellenességekhez vagy késésekhez való alkalmazkodásának összetett, sokrétű folyamata.

A hibakompenzáció pszichofiziológiai összetevője

Az „erő” határa hirtelen kedvezőtlen változások esetén a külső és belső környezet speciális mechanizmusokkal látja el a szervezetet alkalmazkodásÉs kártérítés. Az alkalmazkodás akkor következik be, amikor a külső változások felborítják az egyén és a környezet közötti egyensúlyt. Ennek az egyensúlynak a helyreállítása akkor lehetséges, ha magában az egyénben bizonyos változások következnek be. A kompenzációs folyamatok az egyénben végbemenő változásokkal kezdődnek. Ebben az esetben az egyensúly helyreállítása az egyén eredeti állapotába való részleges vagy teljes visszatérése függvényében lehetséges.

Az ontogenezisben az adaptáció és a kompenzáció egyenetlenül fejlődik - először az adaptációs folyamatok megelőzik a kompenzációs folyamatokat, majd az utóbbiak felzárkóznak az adaptációs folyamatokhoz, és egyenlővé válnak velük; Ahogy öregszünk, először az alkalmazkodók gyengülnek, majd következnek a kompenzálók.

A kompenzációs folyamatok lényegét tanulmányozva L.S. Vigotszkij arra a következtetésre jutott, hogy a hiba következményei kétoldalúak: egyrészt a szerves hibához közvetlenül kapcsolódó funkciók fejletlensége, másrészt kompenzációs mechanizmusok lépnek fel. A kompenzáció kimenetele nem csak a hiba súlyosságától függ, hanem nagymértékben a kompenzációs folyamatok kialakítására alkalmazott módszerek megfelelőségétől és eredményességétől, valamint a kompenzáció és korrekció sikeressége alapján a hiba szerkezetétől. változtatások.

A kompenzáció történhet rendszeren belüli és rendszerközi formában. Nál nél rendszeren belüli kompenzáció az érintett funkció megőrzött idegelemeit használják fel. Minden rendszernek vannak tartalék mechanizmusai, amelyeket nem mindig használnak rendesen. Ebben az esetben jelentős szerepet játszik az elsődleges hiba korrekciója, például a látás- és hallásmaradvány fejlesztése.

A színvakok esetében megfigyelhető a rendszeren belüli kompenzációs mechanizmusok alkalmazása: ha a színdiszkrimináció sérül, az indirekt vizuális megfigyelés különféle módszerei fejlődnek ki.

Sőt, a szervek jelentős károsodása esetén funkcióik túlzott igénybevétele dekompenzációhoz, másodlagos rendellenességek kialakulásához, a kompenzációs folyamatok kialakulásának késleltetéséhez vezethet. Így a gyengénlátók olvasásuk, írásuk és térbeli mozgásuk során törekednek arra, hogy látásuk maradványait felhasználják. Azonban nem mindig ez a módszer racionális az észlelés töredezettsége és a vizuális információk feldolgozása lassúbb sebessége miatt.

Emiatt ezeket a gyerekeket megtanítják a kettős jelzés használatára - érintés, hallásorientáció stb.
Feltéve a ref.rf
A jövőben a kettős jelzés alkalmazása gátló hatással lehet a kompenzációs hatásmódok fejlesztésére, és ezzel kapcsolatban a fő hangsúly a különböző tapintási, ill. auditív észlelés, vizuális funkciókat helyettesítve.

Rendszerek közötti kompenzáció mozgósító tartalék képességekből és idegelemekből áll, amelyek normál esetben nem szerepelnek a funkcionális rendszerben. Ebben az esetben új interanalizátor idegkapcsolatok jönnek létre, különféle megoldásokat alkalmaznak, aktiválódnak a másodlagos károsodott funkciók adaptációs és helyreállítási mechanizmusai. Itt is bizonyos mértékig felhasználják a sérült analizátorok maradékfunkcióit, de széles körben alkalmazzák a korábban kialakult és az ontogenezisben megszilárdult funkcionális kapcsolatrendszereket is, amelyek élettani alapjai a korábbi tapasztalatok megőrzésének, átalakításának, újratermelésének. Így későn megsüketült gyerekek a fejlődés során szóbeli beszéd támaszkodni a kialakult hallási képekre, amelyek újonnan formálódnak dinamikus rendszerek kapcsolatokat. Fokozatosan csökken a sérült funkciók jelzésének jelentősége, más, a funkciók felcserélésén alapuló módszereket alkalmaznak.

A fejlődési rendellenességek kompenzációjának lényegének megértéséhez fontos különbséget tenni a funkciók károsodásának vagy fejletlenségének elsődleges szindróma és a másodlagos rendellenességek között, amelyek nagyon változóak. L. Pozhar javasolta, hogy e tekintetben különbséget tegyenek az elsődleges és a másodlagos kompenzáció között. Elsődlegesáltalában olyan céltudatos tevékenységek formájában fordul elő, amelyek célja a fő hiba megnyilvánulásának mértékének viszonylagos csökkentése. Ide tartoznak a korrekciós technikai eszközök, például szemüvegek, hallókészülékek stb.

Sokkal nehezebb másodlagos kompenzáció, amely magasabb mentális funkciók kialakítását és fejlesztését, elsősorban a viselkedés mentális szabályozását foglalja magában. Tehát ha egy vak megtanulta jobban használni a hallását a környezetben való eligazodásra, akkor nem azért, mert jobb a hallása, hanem azért, mert ezáltal kompenzálni tudja a vakság következményeit.

Másodlagos kompenzáció csak akkor lehetséges, ha az egyénnek megvan a motivációja a kellően intenzív és hosszan tartó edzésre és edzésre. Ami fontos, az a képesség, hogy megfelelően felmérje képességeit, reális célokat tűzzen ki, és pozitív hozzáállást tudjon fenntartani önmagához.

A hibakompenzáció pszichológiai összetevője

Pszichológiai kompenzáció olyan folyamat, amelynek célja a belső stabilitás és az önelfogadás érzése az élet bizonyos területein tapasztalt kudarcok kapcsán. Ez szembeállítja a kudarcot az egyik területen a másik sikerével. Túlkompenzációúgy néz ki, mint a növekvő erőfeszítések a fizetésképtelenség – „leküzdése” területén. Itt a kompenzáció olyan viselkedés, amely az élet ambícióinak és törekvéseinek szintjét a képességekkel egyensúlyba hozza.

A kompenzáció pszichológiai szintje összefügg a védekező mechanizmusok munkájával és a viselkedés megküzdési stratégiáival.

Megküzdés - ez a stressz leküzdése, az egyén azon tevékenysége, hogy egyensúlyt tartson a környezeti igények és a saját erőforrások között. A megküzdési stratégiák az egyén aktuális válaszai egy észlelt fenyegetésre, stresszkezelési módszerek, pszichológiai védekezés; passzív védekező válaszformák patogén élethelyzetben; mentális tevékenység, amelynek célja a következmények spontán leküzdése lelki trauma; alkalmazkodó mechanizmusok, amelyek védenek a fájdalmas érzések és emlékek ellen.

A hallássérült gyermekek pszichológiai kompenzációjának folyamatait elemezve L.S. Vigotszkij kompenzációs fejlesztésének több vonalát azonosította: valódi, fiktív(óvatosság, gyanakvás, gyanakvás), betegségbe menekülni amikor a gyermek elér bizonyos előnyöket, de nem szabadul meg a nehézségektől. Néha a gyermek a nehézségeit a társadalmi környezet felé irányuló agresszív cselekedetekkel kompenzálja. Így az a gyermek, aki halláskárosodása miatt az utolsó helyen áll a játékokban, megpróbálja a kisebb gyerekek köré nyomulni.

A részvétel, a kölcsönös segítségnyújtás, az érzelmi támogatás, a megértés, a tolerancia erőteljes pszichológiai eszközei az emberben rejlő lehetőségek feltárására, önbizalmának megerősítésére, önmaga iránti pozitív attitűd helyreállítására és a szociálpszichológiai jólét támogatására.

Az eltérés kompenzációja mint folyamat

A kompenzációs folyamatok folyamatos ellenőrzés mellett zajlanak, és több fázison mennek keresztül:

A szervezet működésében fellépő zavarok észlelése;

A rendellenesség paramétereinek, lokalizációjának és súlyosságának felmérése;

Kompenzációs folyamatok programjának kialakítása és az egyén neuropszichés erőforrásainak mobilizálása;

A program végrehajtásának nyomon követése;

Az elért eredmények konszolidációja.

A gyermekek kompenzációs folyamatai a felnőttekkel ellentétben specifikusak. Felnőtteknél a központi idegrendszer funkciói már kialakultak és harmonikus szerveződési jelleget öltöttek, amely bármelyik megsértése esetén bőséges lehetőséget ad a felcserélhetőségre, váltásra.

Az abnormális gyermekek a mentális fejlődés sajátos útját járják át, amikor a speciális képzési és nevelési feltételeknek köszönhetően új funkcionális rendszerek alakulnak ki, kialakulnak a cselekvési módszerek és a szociális tapasztalatok asszimilációja. Gyermek test hatalmas plaszticitása és hajlékonysága van. A gyermek funkciófejlődési lehetőségeinek felmérése során nemcsak a már kialakult funkcionális rendszereket kell figyelembe venni, hanem azokat is, amelyek az érés és a kialakulásának szakaszában vannak - a proximális fejlődés zónájában. Gyermekkorban a központi idegrendszer számos funkciója kialakuló állapotban van, ennek következtében a gyermek fejlődésének különböző szakaszaiban a meglévő kompenzációs mechanizmusok elsősorban a tanulás hatására változnak meg.

A deviáns fejlődéssel az idegi folyamatok áramlásának ugyanaz az elve megmarad, mint a normál fejlődés során, de új interfunkcionális kapcsolatok, kapcsolatok alakulnak ki.

A funkciók átstrukturálása a gyermek rendellenes fejlődésének különböző formáiban általában a jelzőrendszerek változásaiban fordul elő, amelyek biztosítják a külső hatások átvitelét az agykéregbe és a rendszerek megvalósítását. Visszacsatolás, melynek segítségével a mozgásokat és a cselekvéseket szabályozzák. A kompenzációs folyamat különböző csatornákon keresztül egyidejűleg fejlődik. Az ép elemzők interakciója a funkciók átalakítása során lehetővé teszi, hogy a tevékenység feltételei és tartalma alapján ugyanazt a munkát különböző módon végezzék el. Egyes jelzéstípusokat mások helyettesítenek. A kialakult kompenzációs módszerekkel a halló-, bőr-, motor-, látás- és egyéb ép analizátorokból érkező jelek segítségével változó hatásmódokat alkalmaznak.

Speciális képzésben az önkontroll és a cselekvések önszabályozásának technikáinak és módszereinek fejlesztésére, különféle eredeti gyakorlatok. Ennek köszönhetően a meglévő kompenzációs mechanizmusok folyamatosan változnak, miközben a közvetlen érzékszervi komponensek fokozatosan háttérbe szorulnak, és egyre inkább alkalmazzák a kognitív tevékenység magasabb formáit: elemzést, általánosító észlelést, beszédet stb.

Vigotszkij megfogalmazza az ún a mínusz hiba plusz kompenzációvá alakításának törvénye: A siket vagy vak gyermek, aki ugyanazt a fejlődést érte el, mint egy normál gyermek, ezt más módon, más módon és eszközökkel éri el, e tekintetben különösen fontos ismerni annak az útnak az egyediségét, amelyen a gyermeket vezetni kell. .

Alapvetően fontos, hogy a deviáns fejlődés képében szereplő másodlagos rendellenességek mindegyikét ne csak az negatív oldala, hanem mint bármely funkció sajátos, progresszív fejlődési folyamatának megnyilvánulása.

K. Bürklen rámutatott a lehetőségre pozitív értékelés a vak néhány hiányossága: „A vak mindenütt beleütközik valamibe” – mondja egy látó, ugyanakkor megfeledkezik arról, hogy a vak számára többnyire rendkívül fontos a tárgyakkal való közvetlen érintkezés a jelenlét, ill. pozíció.

A kóros fejlődés szerkezetében a másodlagos negatív tünetek A gyermek szociális környezethez való pozitív alkalmazkodásának számos tünete is felmerül. Például egy hallássérült gyermek számára az arckifejezések és a gesztusok egyedülálló eszközei a verbális kommunikáció kompenzációjának. Eleinte csak mutató, majd cselekvést imitáló gesztusokat alkalmaz, később pedig kifejező mozdulatok segítségével tárgyakat ír le, plasztikusan ábrázol. Így keletkezik a természetes arc-gesztus beszéd.

A látástól kiskoruktól megfosztott gyermekek intenzíven fejlesztenek bizonyos képességeket, amelyek normál körülmények között minimális fejlődést érnek el. Például a „hatodik érzék”, mint a közeledő tárgyak jelenlétének észlelésének képessége a túlélő elemzők által észlelt ingerek integrálásának fejlődő képességének eredményeképpen jön létre. Fontos megjegyezni, hogy a vakokra is jellemző fejlett képességeitérintés, hallási memória stb.

Az alkalmazkodásban kiemelt szerepet játszik a beszéd, amely alapján a fogalmak kialakulnak. A vakok verbális általánosításai gyakran megelőzik a környező tárgyakról alkotott elképzelések megjelenését, és ezek alapul szolgálnak. A siket gyerekeknél a hallássérülés miatt sok jelenséget nem észlelnek, de ezt a szóbeli magyarázatok részben kompenzálják. Amit egy értelmi fogyatékos gyermek nem mindig fog fel közvetlenül (finom részletek és jelek), azt a környező speciális magyarázatok folyamatosan pótolják.

Amint már említettük, a részleges hibák kompenzációs mechanizmusai egyediek, az analizátor maradék funkciójának használatától függően. Fontos, hogy a tanulási folyamatban a reziduális függvény felhasználási lehetőségei az érintett elemzőtől függő függvény fejlesztése miatt folyamatosan bővülnek. Például a szóbeli beszéd és a hallásérzékelés időbeni és megfelelő fejlesztése halláskárosodás esetén a legtöbb esetben növeli a hallásfunkció képességeit.

A fejlődési fogyatékos gyermek alkalmazkodásának hatása az övétől is függ egyéni jellemzők. Minél több érintetlen kognitív képességgel rendelkezik, annál nagyobb az adaptációs hatás. Különleges jelentés személyes tulajdonságai vannak: érdeklődés, pozitív érzelmi orientáció a világ, önkéntes tevékenységre való képesség, személyiségi tevékenység stb.

A deviáns fejlődés egyes formáiban (például mentális retardáció vagy kombinált, összetett rendellenességek esetén) a kognitív tevékenység magasabb formáinak normalizálása bizonyos korlátokkal rendelkezik. A kompenzáció nem stabil állapot, nagyon érzékeny a különféle belső és külső patogén tényezőkre.

Életkori válságok, pszichogén helyzetek, szomatikus betegségek, traumás agysérülések, ideges stressz a túlterheltség pedig az idegrendszer lebomlásához és dekompenzációjához vezethet.

Dekompenzáció. Ez egy korábban elért kompenzációs hatás elvesztése patogén hatások hatására. A dekompenzációval a gyermek teljesítménye élesen csökken, a fejlődés üteme, az asszimiláció megszakad. oktatási anyag lelassul, a különböző feladatok egyenetlenül valósulnak meg, megváltozik a másokhoz és a tanulmányokhoz való hozzáállás, a figyelem instabillá válik. Ilyen esetekben kíméletes, korlátozott edzésterheléssel járó kúra javasolt.

Kompenzáció és korrekció

A speciális pszichológia egyik fő feladata a keresés hatékony módszerek különböző fejlődési rendellenességek kompenzálása, ugyanakkor ez a gyógypedagógiai feladat is.

L.S. Vigotszkij azonosította a korrekciós és kompenzációs folyamatok közötti kölcsönhatás jellemzőit, nevezetesen:

A rendellenes gyermek bevonása különféle társadalmilag jelentős tevékenységekbe és aktív és hatékony formák gyermekkori tapasztalat;

Az orvosi befolyás alkalmazása az elsődleges hibák leküzdésére, valamint a korrekciós pszichológiai és pedagógiai hatás a másodlagos eltérések elleni küzdelemben; minél szorosabban kapcsolódik a másodlagos eltérés az elsődleges hibához, annál nehezebb korrigálni;

Saját tanítási módszereinkkel végzett gyógypedagógiai nevelés, amely a gyermek érdeklődésének és szükségleteinek fejlesztésén alapul;

Beleértve az embereket különféle rendellenességek aktívra munkaügyi tevékenység amely a társadalomba való teljes beilleszkedés feltételeit biztosítja;

A kompenzáció mértékét egyrészt a hiba jellege és mértéke, a test tartalék erői, másrészt a külső társadalmi feltételek határozzák meg.

A „korrekció” kifejezést (a latin correctio - korrekció szóból) a 19. század végétől kezdték használni, de kezdetben csak a szellemileg visszamaradott gyermekekre vonatkozott.

A deviáns fejlődés korrekciója - Ez a pszichológiai és pedagógiai intézkedések rendszere, amelynek célja a gyermekek pszichofizikai fejlődésének hiányosságainak kijavítása, gyengítése vagy kiegyenlítése.

A korrekciós intézkedéseknek két területe van:

· egyedi hibák és következményeik kijavítása ill

· holisztikus hatás a gyermek személyiségére.

Általánosságban elmondható, hogy a kognitív tevékenység és a fizikai fejlődés korrekciója a személyiség formálásával kombinálva különleges gyerekáltalában hívják javító-nevelő munka.

Bármilyen hiba csökkenti a gyermek társadalmi hasznosságát minden megnyilvánulásában, ezért a korrekciós hatások nem korlátozódnak speciális gyakorlatokra, hanem lefedik a teljes oktatási folyamatot.

Felé Általános oktatás A korrekció olyan alrendszerként működik, amelyben feltételesen megkülönböztethetjük a javító nevelést, a javító nevelést és a fejlesztést.

A szakirodalomban gyakran találkozhatunk a korrekció definíciójával, mint a hiba kiegyenlítésének módszerével. Ráadásul pedagógiai szempontból ez a fogalom tágabb, mivel a korrekció határozza meg a rendellenes gyermek fejlődésében bekövetkezett jogsértések kompenzációjának mértékét. Egy speciális gyermekintézményben a legfontosabb szerepet a a képzés korrekciós orientációjának elve . Az abnormális gyerekekkel való munkavégzés speciális módszerei lehetővé teszik számukra kognitív képességeik fejlesztését. Így a vakok képzése során a tapintási és hallási észlelés növekedését érik el, ami bizonyos mértékig helyettesíti a látást. A verbális beszéd siket gyermekek általi elsajátítása az összes kognitív tevékenységük új, magasabb alapokon történő átstrukturálásához vezet. A értelmi fogyatékos gyermekekben a készségek, képességek formálása lehetőséget ad ismeretszerzésre, komplexebb gondolkodási formák kialakítására.

Az egyes gyermekcsoportok tanításában alkalmazott speciális technikai eszközök az elsődleges hiba megismerésének és korrigálásának is kiterjesztik a lehetőségeit. Egyes esetekben szükségesnek bizonyul a kóros gyermekek egyidejű hibáinak kijavítása, például szellemi fogyatékosok vagy vakok motorikus károsodása esetén. A korrekciót minden oktatási munka során és speciális órákon - logopédiai - végzik, terápiás gyakorlatok satöbbi.

Minél korábban kezdődik a speciális pszichológiai és pedagógiai hatás, annál jobban fejlődik a kompenzációs folyamat. A korai fejlődési szakaszban végzett korrekciós munka megelőzi az elsődleges rendellenességek következményeit, és kedvező irányba segíti elő a gyermek fejlődését.

A kompenzációs folyamatok fejlődésével a tanulók önállóvá válnak cselekvéseik tervezésében és végrehajtásában; racionális munkavégzési módok kialakítása (a technikák számának csökkentése, a segédmozdulatok végzésére fordított idő csökkentése, a cselekvések kombinálása, a mozgás ritmusának és automatizálásának fejlesztése, kreatív technikák alkalmazása a végrehajtás során különféle műveletek satöbbi.).

A számhoz kedvező feltételek a kompenzáció kialakításához viszonyul:

Korai diagnózis és korrekciós intézkedések megkezdése;

Megfelelően szervezett képzési és oktatási rendszer; Építkezés oktatási folyamat a javító-nevelő munka speciális technikáinak és módszereinek alkalmazása alapján;

A tanulás és a munka összekapcsolása elvének alkalmazása;

Jó pszichológiai légkör a gyerekcsapatban, kölcsönös megértés a tanárok és a diákok között;

A gyermekek nevelési és pihenési rendszerének megfelelő megszervezése, a túlterhelés megszüntetése;

Változó oktatási módszerek a diákok számára;

Használat technikai eszközöket, speciális felszerelések és oktatási segédanyagok.

Ellenőrző kérdésekés feladatok:

1. Határozza meg a kompenzáció fogalmát!

2. Milyen típusú kompenzáció érhető el?

3. Mik azok a megküzdési stratégiák?

4. Mit takar a korrekció kifejezés?

5. Sorolja fel a kompenzáció kialakításának feltételeit!

Téma 1.3. Fejlődési eltérések kompenzálása, korrekciója - fogalma és típusai. Az "1.3. témakör. Fejlődési rendellenességek kompenzálása és korrekciója" kategória besorolása és jellemzői 2017, 2018.

Az agykéreg különböző területeinek károsodása a kondicionált reflextevékenység zavarait okozza (korábban kialakult reflexek reprodukciója, új reflexek kialakulása). De ezek a rendellenességek a műtét után meglehetősen rövid időn belül eltűnnek. Ez elsősorban annak tudható be, hogy a viselkedés kompenzációját a kéregben lévő funkciók többszörös reprezentációja biztosítja, pl. A központi idegrendszer funkcióinak kompenzációját a sérült szerkezet megőrzött elemei, valamint az agy más területein lokalizált agyi struktúrák végzik.

Az ilyen rendszerközi kompenzációra példa a kisagyi motoros rendellenességek kérgi kompenzációja. A kompenzáció jobb magasabb rendű állatoknál, amelyek bőséges cortico-cerebelláris kapcsolatokkal rendelkeznek.

Emberben a kisagyban lokalizált daganat fokozatos növekedése gyakran nem jelentkezik klinikailag. Ez azonban akkor fordul elő, ha a frontális kéreg vagy a frontopontinus-cerebelláris traktus párhuzamos károsodása van.

A szervezet kompenzációs reakcióinak mechanizmusaiban az agykéreg nagyobb szerepet játszik, mint a kéreg alatti képződmények.

A meg nem született szervezetekben a neokortikális neurogenezis a születés után több hétig folytatódik a falmátrix megőrzött zónái miatt oldalkamra, proliferatív és migrációs folyamatok. Ugyanezek a mechanizmusok biztosítják az agyszöveti hibák helyreállítási folyamatait, ha azok a korai posztnatális időszakban jelentkeznek.

Az életkor előrehaladtával, amikor a neurogenezis mechanizmusok általi kompenzáció lehetetlenné válik, idegrendszerúj szinaptikus és ideiglenes kapcsolatok kialakításának módját használja.

A kortikális-szubkortikális kapcsolatok jelentős helyet foglalnak el a központi idegrendszer működési zavarainak kompenzálásában. Lehetnek elősegítő vagy gátló hatásúak.

Kéregeltávolítás esetén a szubkortikális képződmények gyorsabban gátolnak érzéstelenítéssel, mint a kéreg eltávolítása előtt. Ugyanakkor a kéreg tónusának különböző módszerekkel okozott növekedése növeli a szubkortikális formációk kábítószerekkel szembeni ellenállását. Következésképpen a kéreg és a szubkortikális struktúrák rendszerközi kölcsönhatása egyaránt lehet facilitatív és gátló.

Megkülönböztető tulajdonság emberi agy struktúráinak nagy specializációja és a cselekvések sokfélesége, amelyeket képes megtanulni.

A specializációt illetően példát hozhatunk az emberi nyelvi képességek lokalizációjára - a bal agyfélteke beszédközpontjaira. Az agykéregben, az agy halántéklebenyének belső felületének alsó részén és a hippocampusban olyan struktúrák találhatók, amelyek károsodása rontja az arcfelismerést, a zenei képességeket stb.

Mert érzékszervi funkciók a kéregben lévő vetületeik jellemzőek, de ezek a vetületi zónák az egyéb agyi funkciókban való széles körű részvétellel különböztethetők meg, és homológ területeik vannak a saját és szimmetrikus féltekén. Az érzékszervi funkciók kéregben történő megjelenítésének sokfélesége garantálja a jogsértések kompenzálásának lehetőségét. Klasszikus példa erre a beszédközpontok lokalizációja.

Jelenleg a beszédfunkció megoszlása ​​a kéreg több területe között felismerhető:

látótér 17, hallótér 41, szomatoszenzoros mezők 1-3, szögletes gyrus, motoros kéreg, Broca területe.

Ismeretes, hogy az idegszövet elpusztult, például a beszédközpont véráramlásának megszűnése következtében, nem képes regenerálódni. Sérülése után azonban a beszéd, bár részben, helyreáll. Ez az ellenkező félteke általában inaktív, de beszédszervezésre képzett szimmetrikus régiója miatt következik be. Ugyanezt a helyreállítási funkciót a kéreg sérült területével szomszédos területek is átveszik. Általában ugyanaz a specializáció, mint a sérült, de hosszabb látens periódussal reagálnak. Ismeretes, hogy a normál esetben gyorsan reagáló neuronok gátolják a késői látenciájú neuronok aktivitását.

A beszédfunkció jobban helyreáll a balkezeseknél, pl. a jobb agyfélteke dominanciájával rendelkező egyéneknél a kéz gyakorlatában.

Azonban nem minden agyi funkció áll helyre, ha az értük felelős struktúrák megsérülnek. Így van egy agyi rendellenesség, amelyet az arcok vizuális felismerésének képtelensége kísér - prosopagnosia. Az ilyen páciens képes helyesen olvasni és megnevezni a tárgyakat, de nem tud megnevezni egy személyt, ha ránéz vagy a fényképére. Ugyanakkor a hangfelismerés normálisan történik. Az ilyen betegeknél a rendellenességek lokalizálódnak alsó oldal az agy mindkét nyakszirti lebenyét. Ezeknek a területeknek a károsodása és a felismerési funkció kompenzációja csak rendszerközi, interanalizátor interakció révén következik be, de nem a rendszeren belüli folyamatok miatt.

Ismert az agykéreg vezető szerepe a motoranalizátor károsodása miatt károsodott motoros funkciók kompenzálásában annak különböző szintjein: corticalis, konduktív, szubkortikális, spinális. Ha sérült különböző szinteken motoros analizátor a kéregben újak keletkeznek funkcionális központok, a feltételes reflex elven működő.

A kompenzációs folyamatokat elősegítik a kéreg szabályozó hatásai az újonnan kialakult centrum trofizmusának javítására, a kompenzációs komplexum ingerlékenységének és labilitásának fokozására.

A károsodott funkció helyreállítása során több reflexút is kialakul. A károsodott funkció legjobb teljesítményét biztosító reflexmechanizmus dominánssá válik, és a domináns elv szerint gátolja a kompenzáció során kialakuló többi reflexpályát. Kompenzációs reflex mechanizmus amikor motoros rendellenességek felgyorsul a különféle analizátorok aktiválása, mivel ebben az esetben az agy általános aktiválása mellett lehetővé válik a reakció helyes végrehajtása más analizátorok által történő szabályozása is.

Egy új ideiglenes kapcsolat kialakításához, ha a kéregben lévő motoros központ megsérül, az új parancsnoki központból érkező jelnek mozgást kell okoznia. Az új központból érkező parancsra fellépő izom-összehúzódási reakció felizgatja ezen izmok proprioceptorait, visszacsatoló jelük pedig az új motoros központ analizátorába és végrehajtó részébe jut. Ez egy megerősítő momentum, amely biztosítja az ideiglenes kapcsolat rögzítését.

Az agykéreg kompenzációs képességeit jól szemlélteti funkcióinak helyreállítása lokális károsodás vagy funkcionális leállás után.

A motoros kéreg eltávolítása mozgászavarokat okoz. A jogsértés mértéke a kár mértékétől függ. Az állatok motoros kéregének egyoldalú károsodását gyorsan kompenzálja egy szimmetrikus félteke. Ha az állat mozgásának helyreállítása után a másik félteke motoros területe megsemmisül, akkor ismét motoros károsodások lépnek fel, kompenzációjuk lassan fejlődik és nem teljes. Ugyanebben az esetben, amikor a motoros kéreg károsodását a frontális régió premotoros kéregének károsodása kíséri, a kompenzáció lehetetlenné válik.

Következésképpen a motoros kéreg szimmetrikus struktúrái között redundáns kapcsolatok vannak, amelyek kompenzációt biztosítanak.

Magasabb állatoknál és fiatal korú embereknél kompenzálható az egész félteke kéregének diszfunkciója. Jelentős számú eset van, amikor a gyermekek agyvízkórja miatt szinte teljesen eltávolították az egyik féltekét. Azokban az esetekben, amikor egy ilyen műveletet 5 éves kor előtt végeztek, az ilyen gyermekek motoros funkcióinak kompenzációja meglehetősen magas volt.

Felnőttben a motoros kéreg eltávolítása, amikor a motoros képességek átmeneti kapcsolatai már kialakultak, durva mozgási zavarokhoz vezet specifikus kezelés, melynek célja új kapcsolatok kialakítása, jelentős kompenzációhoz vezet az ebből eredő motoros diszfunkciókért.

(latin compensatio szóból - kiegyensúlyozás, kiegyenlítés) - fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzálása a részlegesen károsodott funkciók megőrzött vagy átstrukturálásával.

Rövid pszichológiai szótár. - Rostov-on-Don: „PHOENIX”. L. A. Karpenko, A. V. Petrovszkij, M. G. Jarosevszkij. 1998 .

A mentális funkciók kompenzációja

fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzálása a részlegesen károsodott funkciók megőrzött vagy átstrukturálásával. Ugyanakkor lehetőség van új bevonására is idegi struktúrák akik korábban nem vettek részt e funkciók megvalósításában. Ezek a struktúrák funkcionálisan egy közös feladat ellátása alapján egyesülnek. P. K. Anokhin koncepciója szerint egy ilyen új funkcionális rendszer létrehozásának döntő pillanata azoknak az eredményeknek a felmérése, amelyek a szervezetnek a „fordított afferentáció” jelenléte miatti hiba megszüntetésére tett kísérleteiből származnak.

Kétféle kompenzáció létezik a mentális funkciókért:

1) intraszisztémás, az érintett struktúrák ép idegelemeinek bevonásával valósul meg;

2) interrendszer, amely a funkcionális rendszer átstrukturálásával és más idegstruktúrákból származó új idegelemek munkába való bevonásával jár.

Mindkét típusú kompenzáció megfigyelhető embereknél. Nagy jelentőséggel bírnak veleszületett vagy korai fejlődési rendellenességek leküzdésében. Így a mentális vizuális analizátor funkcióinak kompenzációja a vakon született személynél elsősorban a tapintásérzék fejlesztésén keresztül történik - a motoros és bőrkinesztetikus analizátorok speciális képzést igénylő komplex tevékenysége miatt.

Szótár gyakorlati pszichológus. - M.: AST, Betakarítás. S. Yu. Golovin. 1998.

Nézze meg, mi a „mentális funkciók kompenzálása” más szótárakban:

SZELLEMI FUNKCIÓK KOMPONTÁCIÓJA- a fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzálása a részlegesen károsodott funkciók megőrzött vagy átstrukturálásával. A K.p.f. lehetőség van olyan új idegstruktúrák bevonására, amelyek korábban nem látták el ezeket a funkciókat, amelyek... ...

SZELLEMI FUNKCIÓK KOMPONTÁCIÓJA INTRARENDSZER- az érintett struktúrák ép idegelemeinek bevonásával végzett kompenzáció... Pszichomotorika: szótár-kézikönyv

A MENTÁLIS FUNKCIÓK KÖZÖTTI KOMMENTÁCIÓJA- a funkcionális rendszer átstrukturálásával és más idegstruktúrákból származó új idegelemek munkába való bevonásával járó kompenzáció... Pszichomotorika: szótár-kézikönyv

Etimológia. Latból származik. compensatio kompenzáció. Kategória. A megszakított integrált tevékenység helyreállítása bizonyos funkciók elvesztése után a szerkezetből. Specifikusság. Akár megőrzöttek alapján, akár szerkezetátalakítás során fordul elő... ...

Z. Freud szerint a test és a psziché reakciója, a traumás izgalmak ellensúlyozása az aktív energia mindenkitől való megvonásával mentális rendszerekés megfelelő energiafeltöltés kialakítása a sérült elemek körül.… … Nagyszerű pszichológiai enciklopédia

Kártérítés- (a görög kompenzálásból kompenzálni) az individuálpszichológia elméleti konstrukciója A. Adlertől. Az ember azon vágya, hogy a kisebbrendűségi komplexumot a testi vagy szellemi funkciók célzott fejlesztése révén kiküszöbölje a tudatából, ami a... Pszichológiai szótár

Funkció kompenzáció- az elmaradott, leromlott vagy elvesztett funkciók kompenzációja magas színvonalú szerkezetátalakítással vagy a megőrzött funkciók fokozottabb felhasználásával. Alapvető kompenzációs folyamat élettani funkciók nem igényel képzést, és a következő miatt következik be.... Pedagógiai terminológiai szótár- pszichológiai mechanizmus, amely fokozza az egyén cselekedeteit, amelyek célja valós vagy képzeletbeli hiányosságainak pótlása. A kompenzáció kétféleképpen valósul meg: a) „erő” fejlesztésével egy tevékenységi területen (vagy egy bizonyos... ... Pszichológiai és pedagógiai enciklopédikus szótár

Sokan nem is sejtik, hogy a gyermekkorból származó, mélyen gyökerező komplexusok a jövőben a lenyűgöző siker kulcsaivá válnak. Ma a védekezés pszichológiai típusairól fogunk beszélni, nevezetesen a kompenzációról és a túlkompenzációról.

Nézzük meg a kifejezés jelentését

VAL VEL latin nyelv- "visszafizetés". A kompenzáció a pszichológiában a mentális és pszichofiziológiai folyamatok megromlott egyensúlyának újraélesztése az ellenkező reflex vagy inger felélesztésével. A „védelmi mechanizmusok” kifejezést S. Freud osztrák pszichológus vezette be 1923-ban.

Sok szakértő úgy véli, hogy a kompenzáció a pszichológiában a meglévő komplexusokkal szembeni védelem autonóm modellje. Az egyén megpróbálja diadallal betölteni azt a területet, ahol alsóbbrendűnek érezte magát. A kompenzáció oldaláról is elemzik a serdülők erkölcstelenségét és az egyén elleni ellenséges jogellenes cselekményekkel való viselkedésüket.

A védekezési mechanizmus másik demonstrációja a beteljesületlen vágyak és meg nem valósult események pótlása az élet más területein történő túlrealizálás révén. Például egy törékeny, testileg fejletlen, „ököllel” visszavágni képtelen ember erkölcsi örömet szerez azzal, hogy éles esze és műveltsége segítségével megalázza üldözőjét. Azok az emberek, akik a kompenzációt használják a legmegfelelőbb pszichológiai védekezésként, általában álmodozók, akik egy ideált keresnek különböző területekenélet.

Ez nem más, mint a psziché védőmechanizmusa, amely önállóan megszünteti vagy pótolja az ember negatív jellemvonásait. Ennek a módszernek a használatával az ember vagy kompenzálja a negatív tulajdonságokat, vagy újakat fejleszt ki. Tegyük fel, hogy egy alacsony, ebben a komplexusban szenvedő ember minden erőfeszítését személyisége státusznövekedésére irányítja. Ezt a célt magas motivációjának köszönhetően eléri.

S. Freud tanítványa és követője – Alfred Adler

Fedjük fel a probléma lényegét

B. Slutsky költő sorai azt mondják, hogy aki elvesztette látását, hallását és tapintását, semmi esetre sem veszíti el érzéseit és a világról alkotott felfogását, mert természete más utat talál, teste pedig más tárházat. tudásról.

De a valóságban, nézd meg: aki elvesztette az őt körülvevő világgal összekötő csatornák egyikét, az természetesen nagyon nehezen éli meg ezt, ugyanakkor úgy építi újra magát, hogy minden bevett elvet megváltoztat, szokásait, életmódját.

Ez jól látható a nagy zeneszerző, Beethoven példáján, aki 26 évesen elvesztette a hallását. Utolsó zenei alkotásait tragédia, őszinteség és fájdalom hatotta át.

Ez azt jelenti, hogy a pszichológiában a kompenzáció egyfajta „varázspálca”, amely akkor jelenik meg, amikor az egyes emberi érzékszervek tulajdonságai elvesznek. Vagyis a megmaradt működő érzékszervek felelősséget vállalnak a munkaképességüket vesztettek aktivitásának helyreállításáért.

A vakok más érzékszerveiket is felerősítették. De a látástól és hallástól megfosztott emberek a legnagyobb tiszteletet érdemlik. Hiszen lelkük egy mély, ismeretlen tárház, és ez csodálatra méltó.

Ő Nyikolaj Osztrovszkij, Olga Skorokhodova. Gyerekként tapasztaltam súlyos betegség agyhártyagyulladás, és elvesztette látását és hallását. Mindennek ellenére megtanult írni, sőt olvasni is, és a Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetemen végzett. Kutatómunkatárs lett, elsőként szerezte meg ezt a címet, miközben ilyen betegségben szenvedett. Sőt, beszédpatológus, tanár, író és költő lett. Műveinek minden sora erővel és bátorsággal volt tele. Ebben az esetben a kompenzáció új tulajdonságot ad neki - a győztes erőt, ami nagyszerű emberré teszi. Gondoljunk csak bele, megfosztva a természet szépségének, a madarak énekétől, az eső hangjától, a fák suttogásától, ő is, mint minden ember, a szerelmet kereste, igyekezett megérteni a szépséget és a végtelent. Verseiben minden élmény és az élőkkel való érintés olvasható volt.

Ez túlkompenzáció, amely hibás vagy gyengén kifejezett adatok előállításából áll.

Ezek és sok más példa a legendás személyiségekre mutat ránk pozitív eredmény emberi önmegvalósítás. De sajnos sok ismert negatív következményei, amelyek a társadalommal szembeni általános gyűlöletben, saját felsőbbrendűségük érzésével fejeződnek ki mindenkivel szemben. Ez a túlkompenzációs reakció akkor következik be, amikor a fontosság és hasznosság bizonyítása mások megalázásával öncélúvá válik. Ez lehetővé teszi, hogy érezze a nagyszerűségét.

Tehát cikkünkben olyan kérdéseket vizsgáltunk, mint a kompenzáció és a túlkompenzáció, és példákat adtunk az életből. A kompenzációt úgy tervezték, hogy gyorsan reagáljon a jelre belső jogsértések, hogy elkerüljük a környezettel való egyensúlyhiányt és megakadályozzuk az integritás esetleges elvesztését.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Jó munka az oldalra">

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Esszé

SzabálysértésekVszellemifejlesztésÉskompenzációsmechanizmusok

• • A kompenzáció meghatározása
  • Hibák kompenzálása és túlkompenzálása, mint fejlődés ösztönzője
  • A mentális fejlődés és a kompenzációs mechanizmusok zavarai
  • A mentális műveletek és funkciók kompenzálásának mechanizmusáról
  • Bibliográfia:
  • Meghatározáskártérítés
  • Kártérítés- ez a psziché egyik védőmechanizmusa és ontogenetikus fejlődésének alapelve. A kompenzáció bizonyos mentális folyamatokra, valamint a hozzájuk kapcsolódó személy cselekedeteire, viselkedésére vonatkozik, amelyek célja az egyensúly megteremtése, valamilyen valós vagy fiktív hiányosság kompenzálása.

Kártérítésfunkciókat(latin compensatio - kompenzáció) - a károsodott vagy fejletlen funkciók kompenzálása, kiegyenlítése ép vagy részlegesen károsodott idegi mechanizmusok alkalmazásával. A funkciókompenzáció kiterjed széleskörű az orvostudományhoz, élettanhoz, pszichológiához, defektológiához kapcsolódó jelenségek.

Kompenzációs folyamatok be mentális szféra hasonlóak a fiziológiai szférában zajló önszabályozási és kompenzációs folyamatokhoz. A. Adler szerint embernek lenni kisebbrendűségi érzést jelent, ami állandóan kompenzációt igényel. Valós vagy képzelt kisebbrendűségben szenvedő személy öntudatlanul arra törekszik, hogy ezt kompenzálja vagy túlkompenzálja. Ha a felismerés és az önmegerősítés nem érhető el benne való élet, elérheti a célt neurotikus állapot, fantáziák vagy álmok.

NAK NEK kártérítés És túlkompenzáció változnak Által végső célok: az első azt a vágyat fejezi ki, hogy egyenrangú legyen más emberekkel valami nagyon fontos dologban, a második pedig - hogy minden mást felülmúljon. A mentális kompenzáció mechanizmusai igen jelentősek az emberi fejlődésben és tevékenységében. Adler azonban, amikor kijelentette, hogy meghatározzák az egyén teljes orientációját, túlzottan eltúlozta szerepüket. Nagyon fontos kompenzációs folyamatokat adott K.G. Jung. Úgy vélte, hogy a tudatos és tudattalan interakciói elsősorban nem ellentétesek, hanem „kompenzációs” jellegűek, aminek köszönhetően kialakul a teljes én. A modern kutatás felismeri a kompenzációs és homeosztatikus folyamatok fontosságát; Alapvető kisegítő jellegük azonban hangsúlyos a kereséssel és az alkotó-átalakító tevékenységgel kapcsolatos magasabb mentális funkciók és célok biztosítása érdekében.

A patopszichológiában és a pszichoszomatikában különféle pszichológiai módszereket alkalmaznak a funkciók kompenzálására, amelyek befolyásolják a páciens személyiségét. NAK NEK pszichológiai eszközökkel a hatások közé tartoznak a pszichoterápia különféle egyéni és csoportos formái, amelyek az érzelmi konfliktusok kiküszöbölésére irányulnak, rögeszmés állapotok, nem megfelelő önértékelés stb. A neuropszichológiában speciális módszereket dolgoztak ki a magasabb mentális funkciók helyreállítására, a neuropszichológiai elmélet alapján.

Kétféle funkciókompenzációt ismertetünk -- rendszeren belüli És rendszerközi peresztrojka funkciókat(A.R. Luria szerint). Az elsőt ugyanazon funkcionális rendszer ép idegelemei működésének átstrukturálása miatt hajtják végre, amellyel a károsodott mentális funkciót hajtják végre. A rendszerközi kompenzáció a tevékenység átstrukturálásához vagy új funkcionális rendszerek kialakulásához kapcsolódik, beleértve az agykéreg projekciós és asszociatív területeit. Új funkcionális rendszerek kialakításakor alapvető pszichofiziológiai tényezővel rendelkezik az elemző visszacsatolás aktiválására, amely a külvilágból érkező információk feldolgozásának mechanizmusa. Az elemi élettani funkciók kompenzálásának folyamata nem igényel képzést, és az automatikus szerkezetátalakítás miatt következik be, amelyben fontos szerepértékeli a központi idegrendszerben végrehajtott adaptív reakciók sikerességét. A magasabb mentális funkciók korrekciója csak speciálisan szervezett edzés eredményeként lehetséges. Az analizátor veleszületett vagy korán szerzett hibájával járó fejlődési rendellenességek esetén az aktív tanulás döntő szerepet kap. Így a taktilis érzékelés fejlesztését célzó gyógypedagógiai hatás eredményeként jelentős kárpótlás az elveszettért vizuális funkció egy vak gyermekben. A károsodott funkciók kompenzálására jelenleg alkalmazott módszerek az agykéregben az asszociatív idegkapcsolatok kialakításának szinte korlátlan lehetőségén alapulnak.

A speciális pszichológiában a funkciók kompenzációja a veleszületett vagy korai fejlődési rendellenességek leküzdésére irányul. Így a látáselemző funkcióinak kompenzációja egy vakon született gyermeknél elsősorban a tapintásérzék fejlesztésén keresztül történik (azaz együttműködés motoros és bőrkinesztetikus analizátorok) vagy fényjelek hanggá alakításával. Hibákért halláselemző A függvények kompenzációja transzformációval történik hangjelzések fényben (és egyéb módszerekkel), ami speciális képzést igényel. A funkciók kompenzálása a beteg általános rehabilitációjának és a társadalmi környezethez való alkalmazkodásának fontos részét képezi.

A kialakult kompenzációs folyamatok nem abszolút (fenntartható) jellegűek, ezért kedvezőtlen körülmények között (túlzott terhelés, stressz, betegség, szezonális szervezetállapot-romlás, oktatási és edzési időszakok hirtelen leállítása stb.) széteshetnek. Ilyen esetekben dekompenzáció, azaz visszaesés figyelhető meg funkcionális zavarok. A dekompenzáció jelenségével a mentális teljesítmény súlyos károsodása, a fejlődés ütemének csökkenése, valamint a tevékenységekhez és az emberekhez való viszonyulás megváltozása figyelhető meg. Ilyen esetekben számos előírás betartása szükséges különleges intézkedések, amelynek célja a kompenzációs jelenségek fejlődési folyamatának normalizálása.

Különbséget kell tenni a pszeudokompenzáció, azaz a képzeletbeli, hamis adaptáció között, káros képződmények, amely annak eredményeként keletkezik, hogy egy személy a körülötte lévő emberek bizonyos nemkívánatos megnyilvánulásaira reagál. L. S. Vygotsky az ilyen pszeudokompenzációs képződmények közé sorolta a mentálisan retardált gyermekek különböző neurotikus viselkedési jegyeit, amelyek személyiségük alacsony megítélésének eredményeként alakulnak ki. A gyermekek viselkedési zavarai gyakran társulnak mások figyelmének felkeltésére irányuló vágyhoz, amikor ez más, pozitív eszközökkel nem valósítható meg (ezt a jelenséget kihívást jelentő viselkedésnek nevezik).

Hibák kompenzálása és túlkompenzálása, mint fejlődés ösztönzője

Azokban a pszichológiai rendszerekben, amelyek a holisztikus személyiség fogalmát helyezik a középpontba, a túlkompenzáció gondolata domináns szerepet játszik. „Ami nem tesz tönkre, az erősebbé tesz” – fogalmaz V. Stern, rámutatva, hogy az erő a gyengeségből, a képesség pedig a hiányosságokból fakad. Egy Európában és Amerikában széles körben elterjedt és nagy hatású pszichológiai mozgalom, amelyet Adler osztrák pszichiáter iskolája hozott létre, ezt az elképzelést egy egész rendszerré, a psziché teljes tanává fejlesztette.

Ahogy az egyik páros szerv (vese, tüdő) megbetegedése vagy eltávolítása esetén, úgy a pár másik tagja is átveszi funkcióit és kompenzálóan fejlődik, hasonlóan a párosítatlan hibás szerv kompenzációját is a központi idegrendszer veszi át. rendszer, finomítja és javítja a szerv működését. A mentális apparátus egy ilyen szerv felett mentális felépítményt hoz létre a magasabb funkciókból, amelyek megkönnyítik és növelik a munkáját. „A hibás szervek érzése állandó ösztönzés az egyén számára pszichéjének fejlesztésére” – idézi Adler O. Rühle-t.

Az egyénben egy hiba következtében fellépő alacsony érték érzése vagy tudata társadalmi helyzetének felmérése, és a mentális fejlődés fő mozgatórugójává válik. A túlkompenzáció, „az előérzet és az előrelátás mentális jelenségeinek, valamint azok működési tényezőinek, mint például a memória, az intuíció, a figyelmesség, az érzékenység, az érdeklődés – egyszóval minden mentális aspektus fokozott mértékű fejlesztése” – a szuperegészség tudatához vezet. egy beteg szervezet, a szuper-alsóbbrendűség kifejlődésére az alsóbbrendűségből, hogy egy hibát tehetséggé, képességgé, tehetséggé alakítson át. Démoszthenész, aki beszédhibától szenvedett, Görögország legnagyobb szónokává vált. Azt mondják róla, hogy elsajátította nagy művészetét, szándékosan növelte természetes hibáját, erősítette és szaporította az akadályokat. Gyakorolta a beszédet, megtömte a száját kavicsokkal, és megpróbálta leküzdeni a tenger hullámainak zaját, elnyomva a hangját. A tökéletességhez vezető út az akadályok leküzdésén keresztül vezet; a funkció nehézségei ösztönzést jelentenek annak javítására. L. V. Beethoven és A. S. Suvorov is példaként szolgálhat.

V. Stern, aki más pszichológusoknál mélyebben foglalkozott a személyiség szerkezetével, úgy vélekedett: „Nincs jogunk egyik vagy másik tulajdonság megállapított abnormalitásából a viselőjének abnormálisságára következtetni, mint ahogy a megállapított abnormalitást sem lehet redukálni. a személyiség abnormalitása az egyéni tulajdonságoktól, mint egyetlen kiváltó ok."

Ez a törvény a szomatikára és a pszichére, az orvostudományra és a pedagógiára vonatkozik. Az orvostudományban egyre inkább megerősödik az a nézet, hogy az egészség vagy a betegség egyetlen kritériuma a szervezet egészének célszerű vagy nem megfelelő működése, és az egyéni eltéréseket csak annyiban értékelik, amennyiben azok normális esetben kompenzálódnak vagy nem kompenzálódnak a szervezet más funkciói révén. A pszichológiában pedig a rendellenességek elemzése átértékelődött, és az egyén általános rendellenességének kifejeződéseként tekintett rájuk.

T. Lipps a kompenzációt a mentális tevékenység általános törvényének tekintette, amit a gátlás törvényének nevezett el. "Ha egy mentális esemény megszakad vagy gátolva van természetes lefolyású vagy ha az utóbbiba bármely ponton idegen elem lép be, akkor ahol egy mentális esemény folyamában megszakítás, késés vagy zavar van, ott elárasztás történik." Az energia egy adott ponton koncentrálódik, növekszik és legyőzheti a késés. Mehet körbefutó módon. „Sok más dolog mellett ide tartozik az elveszett vagy akár csak megsérült dolgok magas megbecsülése is.” Ebben már benne van a túlkompenzáció teljes gondolata. Lipps ennek a törvénynek univerzálist adott jelentése. Általában minden vágyat az árvíz jelenségének tekint. Nemcsak a komikus és tragikus élmény, hanem Lipps is ennek a törvénynek a hatására magyarázta a gondolkodás folyamatait. „Minden céltudatos tevékenység szükségszerűen a egy korábbi céltalan vagy automatikus esemény útjai" akadály fellépésekor. A gát helyén lévő energiát az a „hajlam az oldalra mozdulásra jellemzi... A cél, amelyet közvetlenül nem lehetett elérni, megvalósul az egyik ilyen elkerülő utak áradása miatt."

Csak a nehézségnek, késedelemnek, akadálynak köszönhetően válik belőle lehetséges cél egyéb mentális folyamatokhoz. A töréspont, egy automatikusan működő funkció megsértése más, erre a pontra irányuló, ezért céltudatos tevékenység látszatát keltő funkciók „céljává” válik. Éppen ezért a hiba és az általa az egyén működésében létrejövő zavarok az egyén összes mentális képességének fejlődésének végső célpontjává válnak; Ezért nevezi Adler a hibát a fejlődés fő hajtóerejének és az életterv céljának, végső pontjának. A „hiba - túlkompenzáció” vonal a bármely funkció vagy szerv hibájával rendelkező gyermek fejlődésének fő vonala.

A különböző fogyatékossággal élő gyermekek nevelése során arra kell alapozni, hogy a fogyatékkal egyidejűleg az ellenkező irányú pszichológiai hajlamok is adottak legyenek, a hiányosság leküzdésére kompenzációs lehetőségeket kapjanak, hogy előtérbe kerüljenek a fogyatékosság fejlődésében. gyermeket, és az övéként be kell vonni az oktatási folyamatba hajtóerő. A teljes oktatási folyamatot a természetes túlkompenzációs tendenciák mentén felépíteni nem a hibából adódó nehézségek enyhítését jelenti, hanem minden erő megfeszítését annak kompenzálására, csak azokat a feladatokat és abban a sorrendben terjeszteni elő, ami megfelel a hiányosságnak. az egész személyiség fokozatos fejlődése új szemszögből.

Az oktatás nemcsak a fejlődés természeti erőire épül, hanem arra a végső célpontra is, amely felé irányulnia kell, A társadalmi hasznosság a nevelés végső célpontja, hiszen minden túlkompenzációs folyamat a társadalmi pozíció megszerzésére irányul. A kompenzáció nem a normától való további eltérés, hanem a norma felé irányul; egy bizonyos társadalmi típus megközelítése felé. A túlkompenzáció normája bizonyos társadalmi típus személyiség. A süketnéma gyermekben, mintha elzárkózna a világtól, elzárva mindenkitől társadalmi kapcsolatokat, nem csökken, hanem nő a szociális ösztön, az akarás publikus élet, kommunikációs szomjúság. Pszichológiai beszédképessége fordítottan arányos fizikai beszédképességével.

A túlkompenzáció munkáját két szempont határozza meg: egyrészt a gyermek alkalmazkodási helytelenségének mértéke, mértéke, viselkedése és a nevelési társadalmi követelmények közötti eltérés szöge, másrészt a kompenzációs alap, a gyermek hibáinak gazdagsága és változatossága. funkciók, másrészt. A siket-vakok számára ez az alap rendkívül szegényes; alkalmazkodási képtelensége nagyon nagy. Ezért sokkal nehezebb egy siket-vakot nevelni, mint egy normális embert, ha ugyanazt az eredményt akarja adni. De ami megmarad, és ami döntő fontosságú, az lehetőség a fogyatékos gyermekek társadalmi hasznossága.

A mentális fejlődés és a kompenzációs mechanizmusok zavarai

Az értelmi fogyatékos gyermekek fejlődésében olyan folyamatok jönnek létre, amelyek abból fakadnak, hogy a gyermek teste, személyisége reagál a felmerülő nehézségekre, reagál saját elégtelenségére, és a fejlődés folyamatában az aktív alkalmazkodás folyamatában az környezetet, számos olyan funkciót fejlesztenek ki, amelyek segítségével kompenzálják, kiegyenlítik, pótolják a hiányosságokat.

Egy értelmi fogyatékos gyermek neveléséhez fontos tudni, hogyan fejlődik, nem maga a hiányosság a fontos, hanem az a reakció, amely a gyermek személyiségében a fejlődési folyamat során fellép a nehézségre, amellyel találkozik és ami felmerül. ettől a hiánytól. A szellemileg retardált gyermek nem csak lyukakból és hibákból áll, teste egészében újjáépül. A személyiség egészét a gyermek fejlődési folyamatai kiegyenlítik és kompenzálják.

Az a vélemény, hogy a kompenzációs folyamatok egyetlen és kizárólagos alapja a gyermek személyiségének szubjektív reakciója a hiba következtében kialakult helyzetre. Ez az elmélet azt feltételezi, hogy a kompenzációs fejlődési folyamatok megjelenésének szükséges és egyetlen forrása a gyermek saját elégtelenségének tudata, saját alsóbbrendűsége érzésének megjelenése. Ennek az érzésnek a megjelenésétől, a saját elégtelenség tudatából megjelenik egy reaktív vágy, hogy legyőzze ezt a nehéz érzést, hogy legyőzze ezt a tudatos saját elégtelenséget, hogy magasabb szintre emelje magát. Ezen az alapon az ausztriai adleri és a belga iskola megtagadja az értelmi fogyatékos gyermektől a lehetőséget a kompenzációs folyamatok intenzív fejlesztésére. A defektológusok gondolatmenete a következő: a kompenzációhoz az szükséges, hogy a gyermek felismerje és érezze alkalmatlanságát.

De egy szellemileg visszamaradott gyermek számára az a nehézség, hogy nem túl kritikus önmagával szemben, hogy felismerje saját alsóbbrendűségét, és hatékony következtetést vonjon le a retardáció leküzdésére. Ebből a szempontból érdekesek de Greefnek a szellemileg retardált gyermek fejlődéséről publikált empirikus tanulmányai. Megállapította azokat a jeleket, amelyeket E. de Greef-tüneteknek neveznek, és amelyek abból állnak, hogy a szellemi retardációban szenvedő gyermekek önbecsülésük növekedését tapasztalják. Ha egy ilyen gyereket arra kérnek, hogy adjon összehasonlító értékelést önmagáról, bajtársairól vagy a tanárról, akkor kiderül, hogy az alany azt a vágyat árulja el, hogy magát a legokosabbnak tartsa, nem ismeri fel elmaradottságát.

Mindeközben a legegyszerűbb szerves kompenzációs folyamatok vizsgálata és másokkal való összehasonlítása tényszerűen alátámasztott megállapításhoz vezet: a kompenzációs folyamatok kialakulásának forrása, elsődleges ösztönzője azok az objektív nehézségek, amelyekkel a gyermek fejlődése során szembesül. Ezeket a nehézségeket olyan formációk egész sorával igyekszik megkerülni vagy leküzdeni, amelyek kezdetben nem voltak adottak a fejlődésében. Megfigyelhető, hogy a gyermek, ha nehézségekkel szembesül, kénytelen egy körutat megtenni, hogy leküzdje azokat, és a gyermek és a környezet interakciója olyan helyzetet teremt, amely a kompenzáció útjára kényszeríti. L.S. Vigotszkij azt írja, hogy a kompenzációs folyamatok és általában a fejlődési folyamatok sorsa nemcsak a hiba természetétől és súlyosságától függ, hanem a hiba társadalmi valóságától is, vagyis attól, hogy a hiba milyen nehézségekhez vezet. a gyermek társadalmi helyzetének látásmódja. A fogyatékkal élő gyermekeknél a kompenzáció teljesen más irányba halad, attól függően, hogy milyen helyzet alakult ki, milyen környezetben nevelik fel a gyermeket, és milyen nehézségeket okoz számára ez a hiányosság. A kompenzációs fejlesztés forrásainak kérdéséhez kapcsolódik a kompenzáció forrásainak kérdése. Honnan jönnek az erők, mi a kompenzációs fejlődés hajtóereje? Az egyik elmélet szerint a forrás a fejlődés életfolyamatának belső céltudatossága, az egyén belső integritása. Ez az elmélet teljes közvetlenséggel teleologikus pozícióba költözik, azt képzelve, hogy minden gyermekben rejlik egy céltudat, egy életerő, egy belső hajlam, amely ellenállhatatlanul vonzza a gyermeket a fejlődéshez, az önigazolás teljességéhez, valamilyen ösztönösséghez. életerő, ami előre viszi a gyereket és biztosítja a fejlődését, bármiről is legyen szó. Vigotszkij úgy véli, hogy a kárpótlási alap nagymértékben a gyermek társadalmi-kollektív élete, viselkedésének kollektivitása, amelyben építkezéshez anyagot talál. belső funkciók a kompenzációs fejlesztés folyamatában felmerülő. A gyermek belső vagyonának gazdagsága vagy szegénysége, a szellemi retardáció mértéke alapvető és elsődleges tényező, amely meghatározza, hogy a gyermek mennyire tudja használni ezt az anyagot.

A mentális műveletek és funkciók kompenzálásának mechanizmusáról

A pszichológiai műveletek kívülről nagyon közel lehetnek egymáshoz, ugyanarra az eredményre vezethetnek, de felépítésében, belső természetében, abban, amit az ember fejben csinál, ok-okozati összefüggésben semmi közük egymáshoz. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a legtöbb pszichológiai funkció „szimulálható”, Binet képi kifejezése szerint, aki először támasztotta alá ezt az elvet, és a pszichológiai funkciók szimulációjának nevezte, például a kiemelkedő memória szimulációja. Mint tudják, Binet kiemelkedő memóriájú embereket vizsgált, és különbséget tett a ténylegesen kiemelkedő memóriával rendelkező és az átlagos memóriájú alanyok között. Ez utóbbi olyan hosszú szám- vagy szósort tudott megőrizni a memóriájában, amely sokszorosa volt annak, amire bármelyikünk emlékezhetett. Egy átlagos memóriával rendelkező személy a memorizálás folyamatát a kombináció és a gondolkodás folyamatára cserélte. Amikor hosszú számsort állítottak elé, azokat betűkkel, képekkel, szavakkal, figuratív történettel helyettesítette, ez volt a kulcs, aminek segítségével az alany rekonstruálta a számokat, és ennek eredményeként ugyanazokat az eredményeket érte el, mint valóban kiemelkedő memóriával rendelkező emberek, de ezt helyettesítéssel érték el. Binet ezt a jelenséget a kiemelkedő memória szimulációjának nevezte.

Eszik pszichológiai folyamatokés a memóriát bővítő és azt elérő műveletek magas szint fejlesztés. Előttünk sem kivétel, de Általános szabály. Egyesek cseréje lélektani hadviselés mások szinte mindegyik területén tanultak intellektuális folyamatok. A szubsztitúciós folyamatokat csak viszonylag nemrégiben vetették alá klinikai és pedagógiai értékelésnek a retardált gyermek fejlődésében betöltött jelentőségük szempontjából. Kutatások kimutatták, hogy a pszichológiai funkciók egyike sem (sem a memória, sem a figyelem) nem működik normálisan az egyetlen módja, de mindegyik többféleképpen valósítható meg. Következésképpen, ahol olyan nehézségünk, elégtelenségünk, korlátunk, vagy egyszerűen egy feladatunk van, amely meghaladja egy adott függvény természetes képességeinek erejét, a függvény nem tűnik mechanikusan áthúzottnak; keletkezik, életre kel, olyan dolog segítségével valósul meg, aminek például nem a közvetlen memorizálás jellege van, hanem kombinációs, képzelőerős, gondolkodási stb. folyamattá válik.

Az emlékezet fejlődésében nagyjából a serdülőkor határán megy végbe jelentős változás: megváltozik a memorizálás, vagyis az emlékezés folyamatai és a gondolkodási folyamatok kapcsolata. A gondolkodás egy kisgyermek számára emlékezést, vagyis a korábbi helyzetek reprodukálását jelenti. Az emlékezési folyamatnak ez a tendenciája különösen világosan megmutatkozik, ha egy fogalom, méghozzá egy elvont fogalom meghatározását tűzzük ki feladatunknak. A logikus definíció helyett a gyermek a korábbi tapasztalatok konkrét helyzetét reprodukálja. Egy tinédzser számára az emlékezés gondolkodást jelent. Az emlékezés folyamata háttérbe szorul, és helyébe mentális rendezettség lép.

Ez általános álláspont, amely meghatározza a fejlődési szakaszt egyéni funkciókat, ugyanakkor a legegyszerűbb forma is, amellyel általában egy kóros, de különösen a szellemileg visszamaradott gyermek fejlesztésével foglalkozunk. Ha emlékszik arra, hogyan olvas egy vak gyermek, vagy hogyan kezd beszélni egy süketnéma, láthatja, hogy ezek a funkciók a helyettesítés elvén alapulnak, ami lehetővé teszi például, hogy ne csak egy mechanizmus segítségével beszéljen (csak a hogyan beszélünk), hanem egy másik mechanizmus segítségével is. Kiderül, a szokásos módon A beszéd működése nem az egyetlen, és a hiányzó módszer más működési módokkal pótolható.

Korábbi kutatók úgy vélték, hogy az intelligencia egyetlen, egyszerű, egyszótagú, homogén funkció, és ha szellemileg visszamaradott emberünk van, akkor minden funkciója egységesen lecsökken. Egy mélyebb vizsgálat kimutatta: az intelligencia, amely a komplex fejlődés folyamatában keletkezik, nem lehet homogén természetű és egyszótag szerkezetű, differenciálatlan. Éppen ellenkezőleg, amit intelligenciának nevezünk, az összetett egységben számos funkciót képvisel. Ennek az összetett szerkezetnek a dinamikájának vizsgálata arra a következtetésre juttatta a kutatókat: egy ilyen helyzetben lehetetlen, hogy retardáció esetén az értelem minden funkciója egyformán érintett legyen, mert minőségi eredetiséget képviselve ezáltal mindegyik funkciónak van sajátossága. minőségileg egyedi hatást gyakorol a mentális retardáció hátterében álló folyamatra.

Az utóbbi időben a tényleges kapcsolat a motoros készségek és mentális fejlődés. Kiderült, hogy gyakran bizonyos formákat kombinálnak, de nem feltétlenül mennek, képletesen szólva, kéz a kézben. További kutatások kimutatták, hogy a motoros funkciók fejlesztése lehet és valójában az egyik központi szférák a mentális elégtelenség kompenzációja, és fordítva: a gyermekek motoros elégtelensége esetén gyakran fokozott intellektuális fejlődés. Az intellektuális, verbális, verbális és motoros tevékenység minőségi egyediségének elkülönítése és megértése azt mutatja, hogy a retardáció soha nem érinti ugyanolyan mértékben az összes intellektuális funkciót. A funkciók relatív függetlensége egységükkel ahhoz vezet, hogy az egyik funkció fejlődése kompenzálódik és reagál a másikra.

Egy normális gyermek megfigyelése azt mutatta, hogy a pszichológiai funkciók fejlődése nem csak a növekedés és a funkciók változása révén történik. Például a memória, a figyelem stb. Mivel a funkciók sohasem külön-külön, hanem egy bizonyos kombinációban hatnak, az idősebb korban a pszichológiai fejlődés a funkciók közötti szisztémás kapcsolatok megváltozása, azaz az úgynevezett interfunkcionális kapcsolatok miatt következik be. Abban, amit általában ún logikai memória, arról beszélünk az emlékezet és a gondolkodás ismert kapcsolatáról; egy gyermekben korai időszak fejlődésében ezek a funkcionális kapcsolatok mások, mint többben késői időszak. Egy értelmi fogyatékos gyermeken végzett vizsgálat során kiderült, hogy interfunkcionális kapcsolatai egyedi módon fejlődnek, eltérnek a normál gyermekek fejlődése során tapasztaltaktól. A pszichológiai fejlődés ezen területe, az interfunkcionális kapcsolatok és kapcsolatok változásai, változások belső szerkezet A fejlődő személyiség magasabb kompenzációs folyamatainak fő alkalmazási területe a pszichológiai rendszer. A motoros kapcsolatok és az interfunkcionális kapcsolatok nem annyira magukat a funkciókat jellemzik, mint inkább azt, ahogy ezek a funkciók egységbe kerülnek.

A kitérő fejlődési utakon, vagyis valamilyen új fejlődési pont elérése vagy megjelenése, valamilyen új formáció a bypass úton az affektusnak óriási befolyása van, a nehézségek leküzdésére ösztönzi a gyermeket. Ha ezek a nehézségek nem demagnetizálják el a gyermeket, nem kényszerítik, hogy elmeneküljön előlük, hanem aktivizálják, akkor a fejlődés körpályájára vezetnek. A legjelentősebb az értelmi fogyatékos gyermek fejlesztésének kreatív jellege. Az aritmetika négy műveletének elsajátítása sokkal kreatívabb folyamat egy fogyatékos gyermek számára, mint egy normál gyermek számára. Mit egy normális gyereknek szinte „ingyen” adják, egy értelmi fogyatékos gyereknek nehéz és akadályok leküzdését igénylő ügy. Így a meglévő eredmények elérése kreatív jellegű.

Bibliográfia:

1. Általános pszichológia. Szótár. Főszerkesztőség alatt. Petrovsky A.V., szerkesztő-összeállító L.A. Karpenko

2. Klinikai pszichológia. Szótár. főszerkesztőség alatt Petrovsky A.V., szerkesztő-összeállító L.A. Karpenko, szerk. Tvorogova N. D

3. A korrekció és a kompenzáció kölcsönös függése. I.Yu.Maisuradze

4. A defektológia alapjai. L.S. Vigotszkij

Hasonló dokumentumok

Freud indoklása a védekezési mechanizmusokról. A depresszió, mint a rejtett harag forrása. Ennek a mentális zavarnak a természete. A pszichológiai védekezés mechanizmusai során reaktív depresszió. A psziché védekező mechanizmusai különböző depressziós állapotokban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.07.09


A psziché evolúciója az anyag evolúciójának eredményeként. A psziché megnyilvánulási mechanizmusai. Az állatok mentális fejlődésének főbb szakaszainak, érzékszervi és észlelési pszichéjének megértése. Az emberi mentális funkciók fejlesztése, mint tevékenységének és viselkedésének alapja.

teszt, hozzáadva: 2008.12.13


Anna Freud - a pszichoanalízis klasszikusának, Z. Freudnak a lánya - védelmi mechanizmusok elméletének elemzése. A védekezési folyamatok orientációja a szorongás és veszély forrásának megfelelően. Pszichológiai védekező mechanizmusok, szerepük az ember lelki egyensúlyának megőrzésében.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.06.11


Az asszociációs elvek fogalma és lényege. Az emlékezet osztályozásának alapvető megközelítései, típusai, tulajdonságai és jellemzői, mechanizmusai és folyamatai. Az emlékezet, mint az emberi psziché egységének szükséges feltétele. Az emlékezet szerepe a mentális kognitív folyamatokban.

absztrakt, hozzáadva: 2010.11.27


Funkcionális cél valamint a pszichológiai védekezés célja S. Freud szerint, az intraperszonális konfliktus fogalma. A védekezési mechanizmusok főbb jellemzői: a valóság tagadása és a tudatalatti cselekvés. Elsődleges és másodlagos védekezési mechanizmusok.

teszt, hozzáadva: 2012.09.09


A. Maslow szükségletosztályozása és dinamikája. A csoport szociális és szociálpszichológiai szerkezetének vizsgálata. A képzelet, főbb fajtái és folyamatai. A családon belüli interperszonális kapcsolatok meghatározásának módszertana. A psziché védekező mechanizmusai.

teszt, hozzáadva: 2008.04.28


Tényezők, amelyek meghatározták a „szex” és a „nem” fogalma közötti különbségtétel kialakulását. A kialakulás tényezői és mechanizmusai nemi identitás. A nemi identitás kialakulása különböző szakaszaiban ontogenetikai fejlődés. A nemi szerepek tanulásának mechanizmusai a családban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.05.14


Azok a technikák, amelyekkel az ember megvédi magát a pszichés traumától. A védekezési mechanizmusok két fő jellemzője. Védelmi mechanizmusok, amelyeket az ember az „én” segítségével fejleszt ki. Az információ torzítása az önbecsülést védő módon.

bemutató, hozzáadva 2015.03.18


A fejlődési rendellenességek korai diagnosztizálásának és korrekciójának aktuális problémái. A megelőzés módszertani megközelítései. A beszéd szerepe a gyermek szellemi fejlődésében. Az egyén fejlődése oktatási útvonalak gyermekeket, figyelembe véve fejlődési zavarukat.

szakdolgozat, hozzáadva: 2016.04.04


A tevékenység fogalmának kialakulása L. Vygotsky tudományos iskolájának történetében. A személyiség kulturális fejlődésének mechanizmusai, törvényszerűségei, mentális funkcióinak (figyelem, beszéd, gondolkodás, affektusok) fejlődése. Szerep külső forrásokés az internalizáció a gyermekek memóriájának fejlesztésében.