След хранене горчивина в устата. Причини за горчивина в устата след хранене

• 1) Дорзална индукция или първична неврулация - период от 3-4 гестационна седмица;
• 2) Вентрална индукция - периодът от 5-6 гестационна седмица;
• 3) Невронна пролиферация - период от 2-4 месеца от бременността;
• 4) Миграция - период от 3-5 месеца бременност;
• 5) Организация - период от 6-9 месеца от развитието на плода;
• 6) Миелинизация - отнема периода от момента на раждането и в последващия период на постнатална адаптация.

IN първи триместър на бременносттаима етапи на развитие нервна системаплод:

Дорзална индукция или Първична неврулация – поради индивидуални характеристикиразвитието може да варира във времето, но винаги се придържа към 3-4 седмици (18-27 дни след зачеването) на бременността. През този период се образува невралната пластина, която след затваряне на краищата се превръща в неврална тръба (4-7 седмици от бременността).

Вентрална индукция - този етап от формирането на феталната нервна система достига своя връх на 5-6 гестационна седмица. През този период в невралната тръба (в предния й край) се появяват 3 разширени кухини, от които след това се образуват:

от 1-ви (черепна кухина) - мозъкът;

от 2-ра и 3-та кухина - гръбначния мозък.

Поради разделянето на три мехурчета, нервната система се развива допълнително и зачатъкът на мозъка на плода от три мехурчета се превръща в пет чрез разделяне.

от преден мозъкобразуван - теленцефалони интерстициален мозък.

От задния церебрален пикочен мехур - полагането на малкия мозък и продълговатия мозък.

Частична невронална пролиферация се наблюдава и през първия триместър на бременността.

Гръбначният мозък се развива по-бързо от мозъка и следователно започва да функционира по-бързо, поради което играе повече важна роляпо време на ранните етапи на развитие на плода.

Но през първия триместър на бременността развитието на вестибуларния анализатор заслужава специално внимание. Той е високоспециализиран анализатор, който е отговорен за плода за възприемането на движението в пространството и усещането за промяна на позицията. Този анализатор се формира още на 7-та седмица от вътрематочното развитие (по-рано от другите анализатори!), А до 12-та седмица нервните влакна вече се приближават към него. миелинизация нервни влакназапочва с първото раздвижване на плода – в 14 гестационна седмица. Но за провеждане на импулси от вестибуларните ядра към двигателните клетки на предните рога гръбначен мозъквестибуло-спиналният тракт трябва да бъде миелинизиран. Неговата миелинизация настъпва след 1-2 седмици (15 - 16 гестационна седмица).

Следователно, поради ранното формиране на вестибуларния рефлекс, когато бременната жена се движи в пространството, плодът се премества в маточната кухина. В същото време движението на плода в пространството е "дразнещ" фактор за вестибуларния рецептор, който изпраща импулси за по-нататъчно развитиефетална нервна система.

Нарушения на развитието на плода от експозиция различни факторипрез този период води до нарушения на вестибуларния апарат при новородено дете.

До 2-ия месец на бременността плодът има гладка повърхност на мозъка, покрита с епендимален слой, състоящ се от медулобласти. Към 2-ия месец от вътрематочното развитие, мозъчната кора започва да се формира чрез миграция на невробласти към надлежащия маргинален слой и по този начин образувайки зачатъка сива материямозък.

Всички неблагоприятни фактори през първия триместър от развитието на нервната система на плода водят до тежки и в повечето случаи необратими щетифункциониране и по-нататъшно формиранефетална нервна система.

Втори триместър на бременността.

Ако през първия триместър на бременността настъпва основното полагане на нервната система, то през второто тримесечие настъпва нейното интензивно развитие.

Невронната пролиферация е основният процес на онтогенезата.

На този етап на развитие се появява физиологична воднянка на мозъчните везикули. Това се дължи на факта, че цереброспиналната течност, навлизайки в мозъчните мехурчета, ги разширява.

До края на 5-ия месец на бременността се формират всички главни брази на мозъка и се появяват и отворите на Luschka, през които цереброспиналната течност навлиза във външната повърхност на мозъка и го измива.

През 4-5 месеца от развитието на мозъка, малкият мозък се развива интензивно. Той придобива характерната си кривина и се разделя напречно, образувайки основните си части: преден, заден и фоликулно-нодуларен лоб.

Също така през втория триместър на бременността се извършва етапът на клетъчна миграция (5-ти месец), в резултат на което се появява зоналност. Мозъкът на плода става по-подобен на мозъка на възрастно дете.

При излагане неблагоприятни факторивърху плода през втория период на бременността има нарушения, които са съвместими с живота, тъй като полагането на нервната система е станало през първия триместър. На този етап нарушенията са свързани с недоразвитие на мозъчните структури.

Трети триместър на бременността.

През този период се извършва организацията и миелинизацията на мозъчните структури. Браздите и извивките в тяхното развитие се приближават към последния етап (7-8 месеца от бременността).

На етап организация нервни структуриразбират морфологичната диференциация и появата на специфични неврони. Във връзка с развитието на цитоплазмата на клетките и увеличаването на вътреклетъчните органели се увеличава образуването на метаболитни продукти, които са необходими за развитието на нервните структури: протеини, ензими, гликолипиди, медиатори и др. Паралелно с при тези процеси възниква образуването на аксони и дендрити, за да се осигурят синоптични контакти между невроните.

Миелинизацията на нервните структури започва от 4-5 месеца от бременността и завършва в края на първата, началото на втората година от живота на детето, когато детето започва да ходи.

При излагане на неблагоприятни фактори през третия триместър на бременността, както и през първата година от живота, когато процесите на миелинизация на пирамидните пътища завършват, сериозни нарушенияне възниква. Възможно е да има леки промени в структурата, които се определят само при хистологично изследване.

Развитието на цереброспиналната течност и кръвоносната система на главния и гръбначния мозък.

През първия триместър на бременността (1 - 2 месец от бременността), когато пет мозъчни мехурчета, образуването на съдови плексуси се случва в кухината на първия, втория и петия мозъчен мехур. Тези плексуси започват да секретират силно концентриран CSF, който всъщност е хранителна средапоради високото съдържание на протеин и гликоген в състава му (надвишава 20 пъти, за разлика от възрастните). Алкохол – в този период е основният източник хранителни веществаза развитието на структурите на нервната система.

Докато развитието на мозъчните структури поддържа цереброспиналната течност, на 3-4 седмица от бременността се образуват първите съдове на кръвоносната система, които се намират в меката арахноидна мембрана. Първоначално съдържанието на кислород в артериите е много ниско, но през 1-вия до 2-рия месец от развитието на плода кръвоносна системапридобива по-зрял вид. И то през втория месец от бременността кръвоносни съдовезапочнете да прераствате в медулаобразувайки циркулационна мрежа.

До 5-ия месец от развитието на нервната система се появяват предната, средната и задната церебрална артерия, които са свързани помежду си с анастомози и представляват цялостна структура на мозъка.

Кръвоснабдяването на гръбначния мозък идва от повече източници, отколкото на мозъка. Кръвта към гръбначния мозък идва от две вертебрални артерии, които се разклоняват на три артериални пътища, които от своя страна преминават по целия гръбначен мозък, захранвайки го. Предните рога получават повече хранителни вещества.

Венозната система елиминира образуването на колатерали и е по-изолирана, което допринася за бързото отстраняване на крайните продукти на метаболизма през централните вени към повърхността на гръбначния мозък и във венозния плексус на гръбначния стълб.

Характеристика на кръвоснабдяването на третия, четвъртия и страничните вентрикули на плода е по-широкият размер на капилярите, които преминават през тези структури. Това води до по-бавен кръвен поток, което води до по-интензивно хранене.

Самарски клон на Московския държавен педагогически университет

Резюме по темата:

Критични периоди в развитието на централната нервна система при дете

Изпълнил: студент 3 курс

Факултет по психология и образование

Казакова Елена Сергеевна

Проверено:

Коровина Олга Евгениевна

Самара 2013 г

Развитие на нервната система.

Нервната система на висшите животни и човека е резултат от продължително развитие в процеса на адаптивна еволюция на живите същества. Развитието на централната нервна система се осъществява преди всичко във връзка с подобряването на възприемането и анализа на въздействията от външната среда.

В същото време способността да се отговори на тези влияния с координирана, биологично целесъобразна реакция също беше подобрена. Развитието на нервната система също протича във връзка с усложняването на структурата на организмите и необходимостта от координиране и регулиране на работата на вътрешните органи. За да разберем дейността на човешката нервна система, е необходимо да се запознаем с основните етапи на нейното развитие във филогенезата.

Появата на централната нервна система.

Най-нискоорганизираните животни, например амебата, все още нямат нито специални рецептори, нито специален двигателен апарат, нито нещо подобно на нервна система. Амебата може да възприема дразнене с всяка част от тялото си и да реагира на него със специфично движение чрез образуване на израстък на протоплазма или псевдоподия. Чрез освобождаване на псевдоподиум амебата се придвижва към стимул, като храна.

При многоклетъчните организми в процеса на адаптивна еволюция възниква специализация на различни части на тялото. Появяват се клетки, а след това органи, адаптирани за възприемане на стимули, за движение и за функцията на комуникация и координация.

Появата на нервните клетки не само направи възможно предаването на сигнали на по-голямо разстояние, но и стана морфологичната основа за зачатъците на координацията на елементарните реакции, което води до формирането на холистичен двигателен акт.

В бъдеще, с еволюцията на животинския свят, се осъществява развитието и усъвършенстването на апарата за приемане, движение и координация. Има различни сетивни органи, пригодени за възприемане на механични, химични, температурни, светлинни и други стимули. Появява се сложен двигателен апарат, адаптиран, в зависимост от начина на живот на животното, за плуване, пълзене, ходене, скачане, летене и др. В резултат на концентрацията или централизацията на разпръснати нервни клетки в компактни органи, централната нервна система система и възникват периферната нервна система.начин. Нервните импулси се предават по един от тези пътища от рецепторите към централната нервна система, по други - от центрове към ефектори.

Обща структура на човешкото тяло.

Човешкото тяло е сложна система от множество и тясно свързани помежду си елементи, обединени в няколко структурни нива. Концепцията за растежа и развитието на организма е една от основните концепции в биологията. Понастоящем терминът "растеж" се разбира като увеличаване на дължината, обема и телесното тегло на децата и юношите, свързано с увеличаване на броя на клетките и техния брой. Развитието се разбира като качествени промени в тялото на детето, състоящи се в усложняване на неговата организация, т.е. в усложняването на структурата и функцията на всички тъкани и органи, усложняването на техните взаимоотношения и процесите на тяхното регулиране. Растежът и развитието на детето, т.е. Количествените и качествените промени са тясно свързани помежду си. Постепенните количествени и качествени промени, настъпващи по време на растежа на организма, водят до появата на нови качествени характеристики на детето.

Целият период на развитие на живо същество, от момента на оплождането до естествения край на индивидуалния живот, се нарича онтогенеза (на гръцки ONTOS - същество и GINESIS - произход). В онтогенезата се разграничават два относителни етапа на развитие:

1. Пренатален - започва от момента на зачеването до раждането на детето.

2. Постнатален - от момента на раждането до смъртта на човек.

Наред с хармонията на развитие, има специални етапи на най-резките спазматични атомно-физиологични трансформации.

В постнаталното развитие има три такива " критичен периодили "възрастова криза":

	Променящи се фактори	Последствия
от 2 до 4	Развитие на сферата на комуникация с външния свят. Развитието на формата на речта. Развитието на форма на съзнание.	Повишаване на образователните изисквания. Повишаване на двигателната активност
от 6 до 8 години	Нови хора. Нови приятели. Нови отговорности	Намалена двигателна активност
от 11 до 15 години	промяна хормонален балансс узряването и преструктурирането на работата на ендокринните жлези. Разширяване на кръга на общуване	Конфликти в семейството и в училище. Горещ нрав

Важна биологична особеност в развитието на детето е, че формирането на неговите функционални системи става много по-рано, отколкото е необходимо.

Принципът на изпреварващо развитие на органите и функционалните системи при децата и юношите е своеобразна „застраховка“, която природата дава на човек в случай на непредвидени обстоятелства.

Функционалната система е временно съвкупност от различни органи на тялото на детето, насочена към постигане на резултат, полезен за съществуването на организма.

Предназначение на нервната система.

Нервната система е водещата физиологична система на тялото. Без него би било невъзможно да се свържат безброй клетки, тъкани, органи в едно хормонално работещо цяло.

Функционалната нервна система е разделена "условно" на два вида:

Така, благодарение на дейността на нервната система, ние сме свързани с околния свят, можем да се възхищаваме на неговото съвършенство, да узнаваме тайните на неговите материални явления. И накрая, благодарение на дейността на нервната система, човек е в състояние активно да влияе на околната природа, да я трансформира в желаната посока.

В най-високата степен на своето развитие централната нервна система придобива още една функция: тя се превръща в орган на умствената дейност, в който въз основа на физиологични процеси възникват усещанията, възприятията и мисленето. Човешкият мозък е орган, който осигурява възможност за социален живот, общуване на хората помежду си, познаване на законите на природата и обществото и тяхното използване в социалната практика.

Нека дадем известна представа за условни и безусловни рефлекси.

Характеристики на безусловно и условни рефлекси.

Основната форма на дейност на нервната система е рефлексът. Всички рефлекси обикновено се разделят на безусловни и условни.

Безусловни рефлекси- това са вродени, генетично програмирани реакции на организма, характерни за всички животни и хора. Рефлексните дъги на тези рефлекси се формират в процеса на пренаталното развитие, а в някои случаи и в процеса на постнаталното развитие. Например, сексуалните вродени рефлекси се формират окончателно в човек само до момента на пубертета в юношеството. Безусловните рефлекси имат консервативни, слабо променящи се рефлексни дъги, преминаващи главно през подкоровите области на централната нервна система. Не е необходимо участието на кората в хода на много безусловни рефлекси.

Условни рефлекси- индивидуални, придобити реакции на висши животни и хора, развити в резултат на обучение (опит). Условните рефлекси винаги са индивидуално уникални. Рефлексните дъги на условните рефлекси се формират в процеса на постнаталната онтогенеза. Те се характеризират с висока мобилност, способност да се променят под въздействието на факторите на околната среда. Рефлексните дъги на условните рефлекси преминават през по-високата част на мозъка - CGM.

Класификация на безусловните рефлекси.

Въпросът за класифицирането на безусловните рефлекси все още е отворен, въпреки че основните видове тези реакции са добре известни. Нека се спрем на някои особено важни безусловни човешки рефлекси.

1. Хранителни рефлекси. Например, слюноотделяне, когато храната влезе в устната кухинаили сукателен рефлекс при новородено бебе.

2. Защитни рефлекси. Рефлекси, които предпазват тялото от различни неблагоприятни ефекти, пример за които може да бъде рефлекс на отдръпване на ръката по време на болезнено дразнене на пръста.

3. Ориентировъчни рефлекси Всеки нов неочакван стимул привлича снимката на човек към себе си.

4. Игрови рефлекси. Този тип безусловни рефлекси се срещат широко в различни представители на животинското царство и също имат адаптивна стойност. Пример: кученца, играят,. ловуват се един друг, промъкват се и атакуват своя „противник“. Следователно по време на играта животното създава модели на възможните житейски ситуациии извършва своеобразна "подготовка" за различни житейски изненади.

Запазвайки биологичните си основи, детската игра придобива нови качествени черти - тя се превръща в активно средство за разбиране на света и като всяка друга човешка дейност придобива социален характер. Играта е първата подготовка за бъдеща работа и творческа дейност.

Игровата дейност на детето се появява от 3-5 месеца следродилно развитие и е в основата на развитието на неговите представи за структурата на тялото и последващото изолиране на себе си от заобикалящата го реалност. На 7-8 месеца игрова дейностпридобива "подражателен или обучителен" характер и допринася за развитието на речта, подобряването на емоционалната сфера на детето и обогатяването на представите му за заобикалящата го действителност. От година и половина играта на детето става все по-сложна, в игровите ситуации се въвеждат майката и другите близки на детето и така се създават основите за формиране на междуличностни, социални отношения.

В заключение трябва да се отбележат и сексуалните и родителските безусловни рефлекси, свързани с раждането и храненето на потомството, рефлексите, които осигуряват движението и баланса на тялото в пространството, и рефлексите, които поддържат хомеостазата на тялото.

инстинкти. По-сложна, безусловно рефлекторна дейност са инстинктите, чиято биологична природа все още е неясна в детайли. В опростена форма инстинктите могат да бъдат представени като сложна взаимосвързана поредица от прости вродени рефлекси.

Физиологични механизми на образуване на условни рефлекси.

За формирането на условен рефлекс са необходими следните условия:

1) Наличието на условен стимул

2) Наличието на безусловна армировка

Условният стимул винаги трябва донякъде да предхожда безусловното подсилване, т.е. да служи като биологично значим сигнал; условният стимул трябва да бъде по-слаб от безусловния стимул по отношение на силата на неговия ефект; накрая, за формирането на условен рефлекс е необходимо нормално (активно) функционално състояние на нервната система, особено нейния водещ отдел - мозъка. Всяка промяна може да бъде условен стимул! Мощни фактори, допринасящи за формирането на условна рефлексна дейност, са наградите и наказанията. В същото време ние разбираме думите "насърчение" и "наказание" в по-широк смисъл от просто "задоволяване на глада" или "болезнено въздействие". Именно в този смисъл тези фактори се използват широко в процеса на обучение и възпитание на дете и всеки учител и родител е добре запознат с тяхното ефективно действие. Вярно е, че до 3 години за развитието на полезни рефлекси при дете „подкрепването на храната“ също има водеща роля. Тогава обаче водещата роля като подкрепление в развитието на полезните условни рефлекси придобива „словесното насърчаване“. Експериментите показват, че при деца на възраст над 5 години с помощта на похвала можете да развиете всеки полезен рефлекс в 100% от случаите.

По този начин образователната работа по своята същност винаги е свързана с развитието на различни условни рефлекторни реакции или техните сложни взаимосвързани системи при деца и юноши.

Класификация на условните рефлекси.

Класификацията на условните рефлекси е трудна поради големия им брой. Има екстерорецептивни условни рефлекси, които се образуват при дразнене на екстерорецепторите; интероцептивни рефлекси, които се образуват по време на стимулация на рецептори, разположени във вътрешните органи; и проприоцептивни, произтичащи от стимулация на мускулни рецептори.

Има естествени и изкуствени условни рефлекси. Първите се образуват под действието на естествени безусловни стимули върху рецепторите, вторите - под действието на индиферентни стимули. Например слюноотделянето при дете при вида на любимите сладкиши е естествен условен рефлекс, а слюноотделянето, което се появява при гладно дете при вида на приборите за вечеря, е изкуствен рефлекс.

Взаимодействието на положителните и отрицателните условни рефлекси е важно за адекватното взаимодействие на организма с външна среда. Такава важна характеристика на поведението на детето като дисциплина е свързана именно с взаимодействието на тези рефлекси. В уроците по физическо възпитание, за да се потиснат реакциите на самосъхранение и чувството на страх, например при изпълнение на гимнастически упражнения върху неравномерни пръти, защитните отрицателни условни рефлекси се инхибират при учениците и се активират положителните двигателни рефлекси.

Специално място заемат условните рефлекси за време, чието образуване е свързано с редовно повтарящи се стимули по едно и също време, например с приема на храна. Ето защо към момента на хранене се повишава функционалната активност на храносмилателните органи, което има биологичен смисъл. Такава ритмичност на физиологичните процеси е в основата на рационалната организация на дневния режим на децата в предучилищна и училищна възраст и е необходим фактор за високопродуктивната дейност на възрастен. Рефлексите за време, очевидно, трябва да бъдат приписани на групата на така наречените следи от условни рефлекси. Тези рефлекси се развиват, ако безусловното подкрепление се даде 10-20 секунди след окончателното действие на условния стимул. В някои случаи е възможно да се развият следови рефлекси дори след 1-2 минути пауза.

Важни в живота на детето са имитационните рефлекси, които също са вид условни рефлекси. За да ги развиете, не е необходимо да участвате в експеримента, достатъчно е да сте негов „зрител“.

По-висока нервна активност в ранния и предучилищния период на развитие (от раждането до 7 години).

Детето се ражда с набор от безусловни рефлекси. рефлексните дъги започват да се формират на 3-ия месец от пренаталното развитие. И така, първите сукателни и дихателни движения се появяват в плода точно на този етап от онтогенезата, а активното движение на плода се наблюдава на 4-5-ия месец от вътрематочното развитие. Към момента на раждането в детето се формират повечето вродени безусловни рефлекси, които му осигуряват нормалното функциониране на вегетативната сфера, неговия вегетативен "комфорт".

Възможността за прости хранителни условни реакции, въпреки морфологичната и функционална незрялост на мозъка, възниква още на първия или втория ден, а до края на първия месец от развитието се формират условни рефлекси от моторния анализатор и вестибуларен апарат: моторни и темпорални. Всички тези рефлекси се формират много бавно, те са изключително меки и лесно се инхибират, което очевидно се дължи на незрелостта на кортикалните клетки и рязкото преобладаване на възбудните процеси над инхибиторните и тяхното широко излъчване.

От втория месец от живота се формират слухови, зрителни и тактилни рефлекси, а до 5-ия месец на развитие детето развива всички основни видове условно инхибиране. Обучението на детето е от голямо значение за подобряване на условнорефлекторната дейност. Колкото по-рано започне обучението, т.е. развитието на условни рефлекси, толкова по-бързо протича тяхното формиране впоследствие.

До края на първата година от развитието детето сравнително добре различава вкуса на храната, миризмите, формата и цвета на предметите, различава гласове и лица. Движението се подобрява значително, някои деца започват да ходят. Детето се опитва да произнася отделни думи ("мама", "татко", "дядо", "леля", "чичо" и т.н.) и развива условни рефлекси към словесни стимули. Следователно, още в края на първата година, развитието на втората сигнална система е в разгара си и се формира нейната съвместна дейност с първата.

Развитието на речта е трудна задача. Изисква координация дихателни мускули, мускулите на ларинкса, езика, фаринкса и устните. Докато се развие тази координация, детето произнася много звуци и думи неправилно.

Възможно е да се улесни формирането на речта чрез правилното произношение на думи и граматични фрази, така че детето постоянно да чува моделите, от които се нуждае. Възрастните, като правило, когато се обръщат към дете, се опитват да копират звуците, които детето произнася, вярвайки, че по този начин ще могат да намерят „общ език“ с него. Това е дълбока заблуда. Има огромно разстояние между разбирането на думите от детето и способността да ги произнася. Липсата на правилните модели за подражание забавя развитието на речта на детето.

Детето започва да разбира думите много рано и затова за развитието на речта е важно да "разговаряте" с детето от първите дни след раждането му. Когато сменяте жилетка или пелена, премествате детето или го подготвяте за хранене, препоръчително е да не правите това тихо, а да се обръщате към детето с подходящи думи, назовавайки действията си.

Първата сигнална система е анализът и синтезът на директни, специфични сигнали на обекти и явления от околния свят, идващи от зрителни, слухови и други рецептори на тялото и компоненти

Втората сигнална система е (само при човека) връзката между вербалните сигнали и речта, възприемането на думите – чути, изречени (на глас или на себе си) и видими (при четене).

През втората година от развитието на детето се усъвършенстват всички видове условнорефлексна дейност и продължава формирането на втората сигнална система, речниковият запас се увеличава значително (250-300 думи); директните стимули или техните комплекси започват да предизвикват вербални реакции. Ако при едногодишно дете условните рефлекси към директни стимули се образуват 8-12 пъти по-бързо, отколкото към дума, то на двегодишна възраст думите придобиват сигнална стойност.

От решаващо значение за формирането на речта на детето и цялата втора сигнална система като цяло е общуването на детето с възрастните, т.е. Заобикаляща среда социална средаи учебни процеси. Този факт е още едно доказателство за решаващата роля на средата в разгръщането на потенциалните възможности на генотипа. Децата, лишени от езикова среда, комуникация с хора, не говорят, освен това техните интелектуални способности остават на примитивно животинско ниво. В същото време възрастта от две до пет години е "критична" за овладяването на речта. Известни са случаи на деца, отвлечени от вълци в ранно детствои се върна в човешкото обществослед пет години могат да се научат да говорят само в ограничена степен, а върнатите едва след 10 години не могат да произнесат нито една дума.

Втората и третата година от живота се отличават с оживена ориентация и изследователска дейност. „В същото време“, пише М. М. Колцова, „същността на ориентировъчния рефлекс на дете на тази възраст може да се характеризира по-правилно не с въпроса „какво е това?“, а с въпроса „какво може да се направи с това?". Детето протяга ръка към всеки предмет, докосва го, опипва го, бута го, опитва се да го вдигне и т.н."

По този начин описаната възраст на детето се характеризира с "обективния" характер на мисленето, тоест с решаващото значение на мускулните усещания. Тази характеристика е до голяма степен свързана с морфологичното съзряване на мозъка, тъй като много моторни кортикални зони и зони на кожно-мускулна чувствителност вече достигат достатъчно висока функционална полезност на възраст от 1-2 години. Основният фактор, стимулиращ съзряването на тези кортикални зони, са мускулните контракции и високи физическа дейностдете. Ограничаването на неговата мобилност на този етап от онтогенезата значително забавя умственото и физическото развитие.

Периодът до три години също се характеризира с изключителна лекота на формиране на условни рефлекси към голямо разнообразие от стимули, включително размера, тежестта, разстоянието и цвета на обектите. Павлов смята тези видове условни рефлекси за прототипи на понятия, разработени без думи („групирано отражение на явленията от външния свят в мозъка“).

Забележителна черта на две-три годишно дете е лесното развиване на динамични стереотипи. Интересното е, че всеки нов стереотип се развива по-лесно. М. М. Колцова пише: „Сега за детето става важен не само режимът на деня: часовете на сън, бодърстване, хранене и разходки, но и последователността при обличане или събличане или реда на думите в позната приказка и песен - всичко става важно.Явно , че с недостатъчно силна и подвижна нервни процесидецата се нуждаят от стереотипи, които да им помогнат по-лесно да се приспособят към средата си."

Условните връзки и динамичните стереотипи при деца до тригодишна възраст се отличават с изключителна сила, поради което тяхната промяна за дете винаги е неприятно събитие. Важно условиев образователната работа по това време е внимателно отношение към всички развити стереотипи.

Възрастта от три до пет години се характеризира с по-нататъшно развитие на речта и подобряване на нервните процеси (тяхната сила, подвижност и баланс се увеличават), процесите на вътрешно инхибиране стават доминиращи, но забавеното инхибиране и условната спирачка се развиват трудно . Динамичните стереотипи се развиват също толкова лесно. Техният брой се увеличава с всеки изминал ден, но промяната им вече не причинява нарушения във висшата нервна дейност, което се дължи на горните функционални промени. Ориентировъчният рефлекс към външни стимули е по-дълъг и по-интензивен, отколкото при деца в училищна възраст, което може да се използва ефективно за инхибиране при деца лоши навиции умения.

Така пред творческата инициатива на възпитателя през този период се разкриват наистина неизчерпаеми възможности. Много изключителни учители (Д. А. Ушински, А. С. Макаренко) емпирично смятат възрастта от две до пет години за особено отговорна за хармоничното формиране на всички физически и умствени способности на човек. Физиологически това се основава на факта, че условните връзки и динамичните стереотипи, които възникват в този момент, са изключително силни и се пренасят от човек през целия му живот. В същото време тяхното постоянно проявление не е необходимо, те могат да бъдат инхибирани за дълго време, но при определени условия лесно се възстановяват, потискайки условните връзки, развити по-късно.

На възраст от пет до седем години ролята на сигналната система от думи се увеличава още повече и децата започват да говорят свободно. „Една дума на тази възраст вече има значението на „сигнал на сигналите“, тоест придобива общо значение, близко до това, което има за възрастен.

Това се дължи на факта, че едва до седемгодишна възраст след раждането материалният субстрат на втората сигнална система узрява функционално. В тази връзка е особено важно за преподавателите да помнят, че само до седемгодишна възраст една дума може да бъде ефективно използвана за образуване на условни връзки. Злоупотребата с дума преди тази възраст без достатъчната й връзка с преките стимули е не само неефективна, но и причинява функционални увреждания на детето, принуждавайки мозъка на детето да работи в нефизиологични условия.

Висшата нервна активност на учениците

Съществуващите малко данни от физиологията показват, че началната училищна възраст (от 7 до 12 години) е период на относително "тихо" развитие на висшето образование. нервна дейност. Силата на процесите на инхибиране и възбуждане, тяхната мобилност, баланс и взаимна индукция, както и намаляването на силата на външното инхибиране осигуряват възможности за широко обучение на детето. Това е преходът "от рефлексна емоционалност към интелектуализация на емоциите"

Но само въз основа на обучението по писане и четене думата става обект на съзнанието на детето, все повече се отдалечава от образите на предмети и действия, свързани с него. Леко влошаване на процесите на висша нервна дейност се наблюдава само в 1 клас поради процесите на адаптация към училище. Интересно е да се отбележи, че при по-младите училищна възраствъз основа на развитието на втората сигнална система условнорефлекторната дейност на детето придобива специфичен характер, характерен само за човека. Например, по време на развитието на вегетативни и сомато-моторни условни рефлекси при деца, в някои случаи се наблюдава отговор само на безусловен стимул, а условният не предизвиква реакция. Така че, ако на субекта е дадена устна инструкция, че след обаждането ще получи сок от червена боровинка, тогава слюноотделянето започва само при представяне на безусловен стимул. Такива случаи на "неформиране" на условния рефлекс се проявяват толкова по-често, колкото по-възрастен е субектът, а сред децата на същата възраст - сред по-дисциплинираните и способните.

Устната инструкция значително ускорява образуването на условни рефлекси и в някои случаи дори не изисква безусловно укрепване: условните рефлекси се формират при хората при липса на преки стимули. Тези характеристики на условната рефлекторна дейност определят огромното значение на словесното педагогическо въздействие в процеса на образователна работа с по-млади ученици.

Централната нервна система, заедно с периферните части на дистантните анализатори, се развива от външния зародишен слой - ектодерма. Полагането на невралната тръба става на 4-та седмица от ембрионалното развитие, впоследствие от нея се образуват церебралните везикули и гръбначният мозък. Най-интензивното образуване на структурите на централната нервна система настъпва на 15-25-ия ден от бременността (Таблица 10-2).

Структурният дизайн на мозъчните региони е тясно свързан с процесите на диференциация на нервните елементи, протичащи в тях, и установяването на морфологични и функционални връзки, както и с развитието на периферния нервен апарат (рецептори, аферентни и еферентни пътища и др.). До края на ембрионалния период на развитие в плода се откриват първите прояви на нервна дейност, които се изразяват в елементарни форми на двигателна активност.

През този период настъпва функционално съзряване на ЦНС в каудално-краниална посока, т.е. от гръбначния мозък до кората на главния мозък. В тази връзка функциите на феталното тяло се регулират главно от структурите на гръбначния мозък.

До 7-10-та седмица от вътрематочния период започва да се упражнява функционален контрол върху по-зрелия гръбначен мозък медула. От 13-14 седмица има признаци на контрол на подлежащите части на централната нервна система от междинния мозък.

Мозъчните мехурчета образуват мозъчни полукълба, до 4 на един месецПо време на пренаталното развитие повърхността им е гладка, след това се появяват първичните бразди на сетивните полета на кората, на 6-ия месец - вторичните, а третичните продължават да се формират и след раждането. В отговор на кортикална стимулация полукълбаплода, до 7-ия месец от развитието му не се появяват реакции. Следователно на този етап кората на главния мозък не определя поведението на плода.

През ембрионалните и феталните периоди на онтогенезата има постепенно усложняване на структурата и диференциацията на невроните и глиалните клетки.

Таблица 10-2.

Развитие на мозъка в антенатален период

възраст, седмици	дължина, мм	Характеристики на развитието на мозъка
		Има невронна бразда
		Добре дефинираната неврална бразда бързо се затваря; невралния гребен има вид на непрекъсната лента
		Невралната тръба е затворена; образуват се 3 първични мозъчни мехурчета; образуват се нерви и ганглии; е приключило образуването на епендималния, мантийния и маргиналния слой
		образуват се 5 мозъчни мехурчета; мозъчните полукълба са очертани; нервите и ганглиите са по-изразени (надбъбречната кора е изолирана)
		Образуват се 3 първични завоя на невралната тръба; образуват се нервни плексуси; видима епифиза (епифизно тяло); симпатиковите възли образуват сегментни клъстери; планирано менинги
		Мозъчните полукълба достигат голям размер; добре изразено стриатуми визуална туберкулоза; фунията и джобът на Rathke са затворени; появяват се хороидни плексуси (надбъбречната медула започва да прониква в кората)
		В кората на главния мозък се появяват типични нервни клетки; обонятелните лобове са забележими; ясно изразени твърди, меки и арахноидни мембрани на мозъка; появяват се хромафинови телца
		Формира се окончателната вътрешна структура на гръбначния мозък
		Появяват се общи структурни характеристики на мозъка; в гръбначния мозък се вижда цервикално и лумбално удебеляване; формират се cauda equina и filum terminalis на гръбначния мозък, започва диференциация на невроглиални клетки
		Полукълбата покриват по-голямата част от мозъчния ствол; лобовете на мозъка стават видими; появяват се туберкули на квадригемината; малкият мозък става по-изразен
		Образуването на мозъчни комисури е завършено (20 седмици); започва миелинизация на гръбначния мозък (20 седмици); появяват се типични слоеве на мозъчната кора (25 седмици); браздите и извивките на мозъка се развиват бързо (28-30 седмици); настъпва миелинизация на мозъка (36-40 седмици)

Неокортексът вече е разделен на слоеве при плода на 7-8-месечна възраст, но най-високите темпове на растеж и диференциация на клетъчните елементи на кората се наблюдават през последните 2 месеца от бременността и през първите месеци след раждането. Пирамидалната система, която осигурява произволните движения, узрява по-късно от екстрапирамидната система, която контролира неволевите движения. Индикатор за степента на зрялост на нервните структури е нивото на миелинизация на неговите проводници. Миелинизацията в ембрионалния мозък започва на 4-ия месец от вътрематочния живот от предните корени на гръбначния мозък, подготвяйки двигателната активност; след това задните корени са миелинизирани, пътищата на гръбначния мозък, аферентите на акустичната и лабиринтната система. В мозъка процесът на миелинизация на проводящите структури продължава през първите 2 години от живота на детето, оставайки при юноши и дори възрастни.

Най-рано (7,5 седмици) плодът има добре изразен локален рефлекс към дразнене на устните. Рефлексогенната зона на сукателния рефлекс до 24-та седмица от вътрематочното развитие се разширява значително и се предизвиква от цялата повърхност на лицето, ръката и предмишницата. В постнаталната онтогенеза тя намалява до зоната на повърхността на устните.

Рефлексите към тактилна стимулация на кожата на горните крайници се появяват в плода до 11 седмици. Кожният рефлекс през този период е най-ясно предизвикан от палмарната повърхност и изглежда като изолирани движения на пръстите. До 11-та седмица тези движения на пръстите са придружени от флексия на китката, предмишницата и пронация на ръката. До 15-та седмица стимулирането на дланта води до флексия и фиксиране в тази позиция на пръстите, предишната генерализирана реакция изчезва. До 23-та седмица хватателният рефлекс се засилва и става строго локален. До 25-та седмица всички сухожилни рефлекси на ръката стават различни.

Рефлексите при стимулиране на долните крайници се появяват до 10-11-та седмица от развитието на плода. Първо се появява флексорният рефлекс на пръстите на краката към дразнене на подметката. До 12-13 седмици флексорният рефлекс към същото дразнене се заменя с ветрилообразно разреждане на пръстите. След 13 седмици същото движение за стимулиране на подметката е придружено от движения на стъпалото, подбедрицата и бедрото. В по-напреднала възраст (22-23 седмици) дразненето на подметката причинява предимно флексия на пръстите на краката.

До 18-та седмица се появява рефлекс на огъване на багажника с дразнене на долната част на корема. До 20-24-та седмица се появяват мускулни рефлекси коремна стена. До 23-та седмица могат да се предизвикат дихателни движения в плода чрез дразнене на различни части от повърхността на кожата. До 25-та седмица плодът може да диша самостоятелно, но дихателните движения, които осигуряват оцеляването на плода, се установяват едва след 27 седмица от неговото развитие.

По този начин рефлексите на кожата, двигателните и вестибуларните анализатори вече се появяват ранни стадиивътрематочно развитие. В по-късните етапи на вътрематочно развитие плодът е в състояние да реагира с движения на лицето на вкусови и обонятелни дразнения.

В рамките на 3 последните месеципренаталното развитие в плода, рефлексите, необходими за оцеляването на новороденото дете, узряват: започва да се реализира кортикална регулация на ориентировъчни, защитни и други рефлекси, новороденото вече има защитни и хранителни рефлекси; рефлексите от мускулите и кожата стават по-локализирани и фокусирани. При плода и новороденото, поради малкото количество инхибиторни медиатори, лесно възниква генерализирано възбуждане в централната нервна система дори при много малки стимули. Силата на инхибиторните процеси се увеличава с узряването на мозъка.

Етапът на генерализиране на отговорните реакции и разпространението на възбуждането в структурите на мозъка продължава до раждането и известно време след него, но не предотвратява развитието на сложни жизнени рефлекси. Например, към 21-24 седмица рефлексът за смучене и хващане е добре развит.

В плода още на 4-ия месец от развитието му проприоцептивната мускулна система е добре развита, сухожилие и вестибуларни рефлекси, на 3-5 месеца вече има лабиринтни и цервикални тонични позиционни рефлекси. Накланянето и завъртането на главата е придружено от удължаване на крайниците от страната, в която е обърната главата.

Рефлексната дейност на плода се осигурява главно от механизмите на гръбначния мозък и мозъчния ствол. Сензомоторната кора обаче вече реагира с възбуждане на дразненията на рецепторите на тригеминалния нерв на лицето, рецепторите на повърхността на кожата на крайниците; при 7-8 месечен плод зрителна кораима реакции към светлинни стимули, но през този период кората, възприемаща сигнали, се възбужда локално и не прехвърля значението на сигнала към други, с изключение на моторната кора, мозъчни структури.

През последните седмици от вътрематочното развитие плодът редува REM и не-REM сън, като REM сънят представлява 30-60% от общото време на сън.

Попадането на никотин, алкохол, наркотици, лекарства и вируси в кръвообращението на плода оказва влияние върху здравето на нероденото дете, а в някои случаи може да доведе до вътрематочна смърт на плода.

Никотинът, попадайки от кръвта на майката в кръвта на плода и след това в нервната система, влияе върху развитието на инхибиторните процеси и по този начин рефлексната активност, диференциацията, която впоследствие ще повлияе на процесите на памет, концентрация. Действието на алкохола също причинява груби нарушения на съзряването на нервната система, нарушава последователността на развитие на нейните структури. Употребяваните от майката наркотици го потискат физиологични центрове, които образуват естествени ендорфини, които впоследствие могат да доведат до дисфункция на сетивната система, хипоталамусната регулация.

10.2 . Характеристики на развитието и функционирането на централната нервна система в постнаталната онтогенеза.

Общият план на структурата на кората на новородено дете е същият като при възрастен. Масата на мозъка му е 10-11% от телесното тегло, а при възрастен - само 2%.

Общият брой на новородените мозъчни неврони е равен на броя на възрастните неврони, но броят на синапсите, дендритите и аксонните колатерали, тяхната миелинизация при новородени е значително зад мозъка на възрастен (Таблица 10-1).

Кортикалните зони на новороденото узряват хетерохронно. Най-рано узрява соматосензорната и моторната кора. Това се обяснява с факта, че соматосензорният кортекс от всички сензорни системи получава най-голямо количество аферентни импулси, моторният кортекс също има значително по-голям аферент от другите системи, тъй като има връзки с всички сензорни системии има най-голям брой полисензорни неврони.

До 3-годишна възраст почти всички области на сетивната и моторна кора, с изключение на зрителната и слуховата, узряват. Най-късно узрява асоциативната кора на главния мозък. Скок в развитието на асоциативни области на мозъчната кора се отбелязва на 7-годишна възраст. Съзряването на асоциативните зони протича с нарастващи темпове до пубертета, след което се забавя и завършва до 24-27-годишна възраст. По-късно от всички асоциативни зони на кората, асоциативните области на фронталната и париеталната кора завършват съзряването си.

Съзряването на кората означава не само осъществяването на взаимодействието на кората, но и установяването на взаимодействието на кората с подкоровите образувания. Тези взаимоотношения се установяват до 10-12-годишна възраст, което е много важно за регулиране на дейността на системите на тялото през пубертета, когато се повишава активността на хипоталамо-хипофизната система, както и на системите, свързани със сексуалното развитие, развитието на жлезите вътрешна секреция.

Период новородени (неонатален период). Узряването на мозъчната кора на детето в процеса на постембрионално развитие на клетъчно ниво се дължи на постепенното увеличаване на размера на първичните, вторичните и третичните кортикални зони. Колкото по-голямо е детето, толкова по-големи заемат тези кортикални зони и толкова по-сложна и разнообразна става умствената му дейност. При новороденото асоциативните невронни слоеве на кората на главния мозък са слабо развити и се подобряват само с нормалното му развитие. При вродена деменция горните слоеве на кората на главния мозък остават недоразвити.

Още в първите часове след раждането детето е развило тактилни и други системи за приемане, така че новороденото има редица защитни рефлексина болезнени и тактилни стимули, реагира ярко на температурни стимули. От дистанционните анализатори слуховият е най-добре развит при новородено дете. Най-слабо развитият зрителен анализатор. Едва в края на неонаталния период движенията наляво и надясно се координират очни ябълки. Въпреки това, реакцията на зениците на светлина се осъществява още в първите часове след раждането (вроден рефлекс). До края на неонаталния период се появява способността за сближаване на очите (Таблица 10-3).

Таблица 10-3.

Оценка (точки) възрастово развитиеновородено (1-ва седмица)

Индекс	Резултат за отговор
Динамични функции
Връзката между съня и бодърстването		Спи спокойно, събужда се само за хранене или когато е мокър, заспива бързо	Спи спокойно и не се събужда мокър и за хранене или сит и сух не заспива	Не се събужда гладен и мокър, но сит и сух не заспива или често крещи без причина	Много трудно се събужда или спи малко, но не крещи или крещи през цялото време
		Викът е силен, ясен с кратко вдишване и удължено издишване	Викът е тих, слаб, но с кратко вдишване и удължено издишване	Плач болезнен, пронизителен или отделни ридания при вдъхновение	Няма плач, нито отделни писъци, нито афоничен плач
Безусловни рефлекси		Всички безусловни рефлекси са предизвикани, симетрични	Изискват по-продължителна стимулация или бързо се изчерпват или не са постоянно асиметрични	Всички са повикани, но след дълъг латентен период и повтаряща се стимулация, те бързо се изчерпват или остават постоянно асиметрични	Повечето рефлекси не се задействат
Мускулен тонус		Симетричен флексорен тон, преодолян от пасивни движения	Лека асиметрия или склонност към хипо- или хипертония, без да се засяга позата или движението	Трайни асиметрии, хипо- или хиперлимитиращи спонтанни движения	Пози на описто-тонус или ембрион или жаба
Асиметричен цервикален тоничен рефлекс (ASTR)		При завъртане на главата настрани тя нестабилно разгъва „предната“ ръка		Постоянно изпъване или липса на изпъване на ръката при завъртане на главата настрани	Поза фехтовач
Верижен симетричен рефлекс		Отсъстващ
Сензорни реакции		Присвива и се притеснява при ярка светлина; обръща очи към източника на светлина и потръпва при силен звук	Един от отговорите е съмнителен	Една от реакциите за оценка на отговора 3 липсва или 2-3 реакции са съмнителни	Липсват всички отговори с оценка 3

Двигателната активност на новородено дете е непостоянна и некоординирана. Периодът на новороденото на доносено бебе се характеризира с преобладаваща активност на флексорните мускули. Хаотичните движения на детето се дължат на дейността на подкоровите образувания и гръбначния мозък, която не се координира от кортикалните структури.

От момента на раждането най-важните безусловни рефлекси започват да функционират при новородено (Таблица 10-4). Първият плач на новороденото, първото издишване са рефлекторни. При доносено бебе са добре изразени три безусловни рефлекса - хранителен, защитен и показателен. Следователно, още през втората седмица от живота, у него се развиват условни рефлекси (например позиционен рефлекс за хранене).

Таблица 10-4.

Рефлекси на новороденото.

	Метод на дефиниране	Кратко описание на
Бабински	Леко поглаждане на краката от петата до пръстите	Огъва първия пръст на крака и изпъва останалите
	Неочакван шум (като пляскане с ръце) или бързо падане на главата на бебето	Разтваря ръцете встрани и след това ги кръстосва на гърдите
закриване (затваряне на клепачи)	Фенерче	Затваря очи
Хващащ се	Поставете пръст или молив в ръката на детето	Хваща пръст (молив) с пръсти

В неонаталния период се наблюдава бързо съзряване на вече съществуващи преди раждането рефлекси, както и появата на нови рефлекси или техни комплекси. Механизмът на реципрочно инхибиране на спиналните, симетрични и реципрочни рефлекси се засилва.

При новороденото всяко дразнене предизвиква ориентировъчен рефлекс. Първоначално се проявява като общо треперене на тялото и инхибиране на двигателната активност със забавяне на дишането, впоследствие се появява двигателна реакция на ръцете, краката, главата, торса на външни сигнали. В края на първата седмица от живота детето реагира на сигнали с ориентировъчна реакция с наличие на някои вегетативни и изследователски компоненти.

Значителен повратен момент в развитието на нервната система е етапът на възникване и консолидиране на антигравитационни реакции и придобиване на способността за извършване на целенасочени двигателни действия. Започвайки от този етап, характерът и степента на интензивност на изпълнението на двигателните поведенчески реакции определят характеристиките на растежа и развитието на дадено дете. В този период се откроява фаза до 2,5-3 месеца, когато детето за първи път се оправя първата антигравитационна реакция, характеризиращ се с възможност за задържане на главата във вертикално положение. Втората фаза продължава от 2,5-3 до 5-6 месеца, когато детето прави първите опити да осъзнае втора антигравитационна реакция- седнала поза. Прякото емоционално общуване на детето с майката повишава неговата активност, става необходимата основа за развитието на неговите движения, възприятие, мислене. Липсата на комуникация се отразява негативно на неговото развитие. Децата, попаднали в сиропиталище, изостават в умственото си развитие (дори при добри хигиенни грижи), речта им се появява късно.

Хормоните на майчиното мляко са необходими на детето за нормалното съзряване на механизмите на мозъка му. Така например повече от половината жени, които са получавали изкуствено хранене в ранна детска възраст, страдат от безплодие поради липса на пролактин. Дефицитът на пролактин в майчиното мляко нарушава развитието на допаминергичната система на мозъка на детето, което води до недоразвитие на инхибиторните системи на мозъка му. В постнаталния период нуждата на развиващия се мозък от анаболни и тиреоидни хормони е висока, тъй като по това време се извършва синтеза на протеини на нервната тъкан и протича процесът на нейната миелинизация.

Развитието на централната нервна система на детето се улеснява значително от хормоните на щитовидната жлеза. При новородени и през първата година от живота нивото на тиреоидните хормони е максимално. Намаляването на производството на хормони на щитовидната жлеза във феталния или ранния постнатален период води до кретинизъм поради намаляване на броя и размера на невроните и техните процеси, инхибиране на развитието на синапсите, прехода им от потенциални към активни. Процесът на миелинизация се осигурява не само от хормони на щитовидната жлеза, но и от стероидни хормони, което е проява на резервните възможности на тялото в регулирането на съзряването на мозъка.

За нормалното развитие на различни центрове на мозъка е необходимо те да бъдат стимулирани със сигнали, които носят информация за външни влияния. Дейността на мозъчните неврони е предпоставка за развитието и функционирането на централната нервна система. В процеса на онтогенезата тези неврони няма да могат да функционират, които поради дефицит на аферентен приток не са установили достатъчен брой ефективни синаптични контакти. Интензивността на сетивния приток предопределя онтогенезата на поведението и психическото развитие. И така, в резултат на отглеждането на децата в сензорно обогатена среда се наблюдава ускоряване на умственото развитие. Адаптирането към външната среда и обучението на сляпо-глухонеми деца е възможно само при повишен приток на аферентни импулси от запазените кожни рецептори в ЦНС.

Всяко дозирано въздействие върху сетивата, задвижваща система, речевите центрове изпълняват многоцелеви функции. Първо, те имат общосистемен ефект, регулирайки функционалното състояние на мозъка, подобрявайки неговата работа; второ, те допринасят за промяна в скоростта на процесите на съзряване на мозъка; трето, те осигуряват разгръщането на сложни програми на индивидуалното и социалното поведение; четвърто, те улесняват процесите на асоцииране по време на умствена дейност.

По този начин високата активност на сетивните системи ускорява съзряването на ЦНС и осигурява изпълнението на нейните функции като цяло.

На възраст около 1 година детето е фиксирано трета антигравитационна реакция- изпълнение на изправената поза. Преди прилагането му физиологичните функции на тялото основно осигуряват растеж и преференциално развитие. След прилагането на изправената поза детето има нови възможности в координацията на движенията. Изправената поза допринася за развитието на двигателните умения, формирането на речта. Критичен фактор за развитието на подходящи кортикални структури в даден възрастов период е запазването на комуникацията на детето със себеподобните. Изолация на дете (от хората) или неадекватни условия на отглеждане, например сред животни, въпреки генетично обусловеното съзряване на мозъчните структури до този критичен етап от онтогенезата, тялото не започва да взаимодейства с условията на околната среда, специфични за хората, което би стабилизиране и насърчаване на развитието на зрели структури. Поради това не се осъзнава появата на нови човешки физиологични функции и поведенчески реакции. При деца, израснали в изолация, функцията на речта не се реализира, дори когато изолацията от хората приключи.

В допълнение към критичните възрастови периоди има чувствителни периоди в развитието на нервната система. Този термин се отнася до периоди на най-голяма чувствителност към определени специфични влияния. Чувствителният период на развитие на речта продължава от една до три години и ако този етап е пропуснат (нямаше вербална комуникация с детето), е почти невъзможно да се компенсират загубите в бъдеще.

Във възрастовия период 1 година до 2,5-3 години . В този възрастов период развитието на локомоторните актове в околната среда (ходене и бягане) се осъществява във връзка с подобряването на реципрочните форми на инхибиране на мускулите-антагонисти. Развитието на централната нервна система на детето е силно повлияно от аферентните импулси от проприорецепторите, които се появяват по време на контракция скелетни мускули. Има пряка връзка между нивото на развитие на опорно-двигателния апарат, двигателния анализатор на детето и общото му физическо и психическо развитие. Влиянието на двигателната активност върху развитието на мозъчните функции на детето се проявява в специфични и неспецифични форми. Първият е свързан с факта, че двигателните зони на мозъка са необходим елемент от дейността му като център за организиране и усъвършенстване на движенията. Втората форма е свързана с влиянието на движенията върху активността на кортикалните клетки на всички мозъчни структури, чието увеличаване допринася за образуването на нови условни рефлексни връзки и прилагането на стари. Водеща роля за това имат фините движения на пръстите на децата. По-специално, формирането на моторна реч се влияе от координираните движения на пръстите: когато се тренират точни движения, гласовите реакции при деца на 12-13 месеца се развиват не само по-интензивно, но и се оказват по-съвършени, речта става по-ясна, сложните фрази се възпроизвеждат по-лесно. В резултат на тренирането на фини движения на пръстите децата много бързо овладяват речта, значително превъзхождайки групата деца, в която тези упражнения не са били извършвани. Влиянието на проприоцептивните импулси от мускулите на ръката върху развитието на мозъчната кора е най-силно изразено в детството, докато се формира речевата моторна зона на мозъка, но продължава и в по-напреднала възраст.

По този начин движенията на детето са не само важен фактор за физическото развитие, но и са необходими за нормалното психическо развитие. Ограничаването на подвижността или мускулното претоварване нарушават хармоничното функциониране на тялото и могат да бъдат патогенетичен фактор за развитието на редица заболявания.

3 години - 7 години. 2,5–3 години е друга повратна точка в развитието на детето. Интензивни физически и умствено развитиедетето води до интензивна работа на физиологичните системи на тялото му, а при твърде високи изисквания - до тяхното "сриване". Нервната система е особено уязвима, нейното пренапрежение води до появата на синдром на малки мозъчни дисфункции, инхибиране на развитието на асоциативното мислене и др.

Нервната система на детето в предучилищна възраст е изключително пластична и чувствителна към различни външни влияния. Ранната предучилищна възраст е най-благоприятна за подобряване на дейността на сетивните органи, натрупване на идеи за околния свят. Много връзки между нервните клетки на неокортекса, дори съществуващите при раждането и дължащи се на наследствени механизми на растеж, трябва да бъдат подсилени по време на периода на комуникация на организма с околната среда, т.е. тези връзки трябва да бъдат заявени навреме. В противен случай тези връзки вече няма да могат да функционират.

Един от обективните показатели за степента на функционална зрялост на мозъка на детето може да бъде функционалната интерхемисферна асиметрия. Първият етап на формиране на междухемисферното взаимодействие продължава от 2 до 7 години и съответства на периода на интензивно структурно съзряване на corpus callosum. До 4-годишна възраст полукълбата са относително разделени, но до края на първия период възможностите за предаване на информация от едно полукълбо към друго се увеличават значително.

Предпочитанието към дясната или лявата ръка е ясно разкрито още на 3-годишна възраст. Степента на асиметрия прогресивно нараства от 3 до 7 години, по-нататъшното увеличаване на асиметрията е незначително. Скоростта на прогресивно нарастване на асиметрията в интервала от 3-7 години е по-висока при левичарите, отколкото при десничарите. С възрастта, когато се сравняват деца в предучилищна възраст и по-малки ученици, степента на предпочитание за използване на дясната ръка и крак се увеличава. На възраст 2-4 години десничарите са 38%, а на 5-6 години - вече 75%. При анормалните деца развитието на лявото полукълбо е значително забавено и функционалната асиметрия е слабо изразена.

Сред екзогенните фактори, които причиняват появата на признаци на нарушено развитие на централната нервна система, заобикаляща среда. Невропсихологичното изследване на деца на възраст 6-7 години в градове с неблагоприятна екологична ситуация разкрива дефицит на двигателна координация, слухово-моторна координация, стереогноза, зрителна памет и речеви функции. Отбелязани са двигателна неловкост, намалено слухово възприятие, забавяне на мисленето, отслабване на вниманието, недостатъчно формиране на умения за интелектуална дейност. Неврологичният преглед разкрива микросимптоматика: анизорефлексия, мускулна дистония, нарушена координация. Установена е връзка между честотата на нарушенията в нервно-психическото развитие на децата с патология на перинаталния период и отклоненията в здравето по това време на родителите, заети в екологично неблагоприятни производства.

7 - 12 години. Следващият етап от развитието - 7 години (вторият критичен период от постнаталната онтогенеза) - съвпада с началото на училищното обучение и се дължи на необходимостта от физиологична и социална адаптация на детето към училище. Разпространението на практиката на началното образование в разширени и задълбочени програми в преследване на растежа на образователните и педагогически показатели на децата води до значително нарушаване на невропсихическия статус на детето, което се проявява чрез намаляване на работоспособността, влошаване на паметта и вниманието, промени във функционалното състояние на сърдечно-съдовата и нервната системи, нарушения на зрението при първокласници.

При повечето деца в предучилищна възраст обикновено се отбелязва доминиране на дясното полукълбо, дори при осъществяването на речта, което очевидно показва преобладаването на тяхното образно, конкретно възприемане на външния свят, осъществявано главно от дясното полукълбо. При деца в начална училищна възраст (7-8 години) най-често се среща смесен тип асиметрия, т.е. според някои функции преобладава дейността на дясното полукълбо, според други - активността на лявото. Въпреки това, усложняването и постоянното развитие на условните връзки на втория сигнал с възрастта, очевидно, причинява увеличаване на степента на междухемисферна асиметрия, както и увеличаване на броя на случаите на асиметрия на лявото полукълбо на 7 и особено на 8-годишна възраст. - възрастни деца. По този начин в този сегмент на онтогенезата може ясно да се види промяна във фазовите отношения между полукълбата и формирането и развитието на доминирането на лявото полукълбо. Електроенцефалографските (ЕЕГ) изследвания на деца левичари показват по-ниска степен на зрялост на техните неврофизиологични механизми в сравнение с децата левичари.

На 7-10 години калозното тяло се увеличава по обем поради продължаващата миелинизация, връзката на калозалните влакна с нервния апарат на кората става по-сложна, което разширява компенсаторните взаимодействия на симетричните мозъчни структури. До 9-10-годишна възраст структурата на междуневронните връзки на кората става много по-сложна, осигурявайки взаимодействието на невроните както в рамките на един ансамбъл, така и между невронните ансамбли. Ако през първите години от живота развитието на междухемисферните отношения се определя от структурното съзряване на corpus callosum, т.е. междухемисферно взаимодействие, след 10 години доминиращият фактор е формирането на интра- и интерхемисферна организация на мозъка.

12 - 16 години. Период - пубертет, или юношество, или старша училищна възраст. Обикновено се характеризира като възрастова криза, при които се извършва бърза и бърза морфофизиологична трансформация на тялото. Този период съответства на активното съзряване на невронния апарат на кората на главния мозък, интензивното формиране на ансамбълната функционална организация на невроните. На този етап от онтогенезата завършва развитието на асоциативни интрахемисферни връзки на различни кортикални полета. Усъвършенстването с възрастта на морфологичните интрахемисферни връзки създава условия за формиране на специализация в изпълнението на различни дейности. Нарастващата специализация на полукълбата води до усложняване на функционалните междухемисферни връзки.

Във възрастта между 13 и 14 години има изразена дивергенция в характеристиките на развитието на момчетата и момичетата.

17 години - 22 години (юношески период). Юношеството при момичетата започва на 16, а при момчетата на 17 години и завършва при момчетата на 22-23 години, а при момичетата на 19-20 години. През този период началото на пубертета се стабилизира.

22 години - 60 години. Периодът на пубертета или периодът на раждане, в рамките на който установените преди него морфофизиологични характеристики остават повече или по-малко недвусмислени, е относително стабилен период. Увреждането на нервната система в тази възраст може да бъде причинено от инфекциозни заболявания, инсулти, тумори, наранявания и други рискови фактори.

Над 60 години. Стационарният период на раждане се променя регресивен периодличностно развитие, което включва следващи стъпки: 1-ви етап - периодът на старостта, от 60 до 70-75 години; 2-ри етап - периодът на сенилна възраст от 75 до 90 години; 3 етап - столетници - над 90 години. Общоприето е, че промените в морфологичните, физиологичните и биохимичните параметри са статистически корелирани с увеличаването на хронологичната възраст. Терминът "стареене" се отнася до прогресивната загуба на регенеративни и адаптивни реакции, които служат за поддържане на нормална функционалност. За ЦНС стареенето се характеризира с асинхронна промяна на физиологичното състояние различни структуримозък.

С остаряването, има количествени и качествени промени в структурите на централната нервна система.Прогресивното намаляване на броя на невроните започва на 50-60-годишна възраст. До 70-годишна възраст кората на главния мозък губи 20%, а до 90-годишна възраст - 44-49% от клетъчния си състав. Най-големите загуби на неврони се наблюдават във фронталната, долната темпорална и асоциативната област на кората.

Във връзка със специализацията на невронните структури на мозъка, намаляването на неговия клетъчен състав в една от тях засяга дейността на централната нервна система като цяло.

Наред с дегенеративно-атрофичните процеси по време на стареенето се развиват механизми, които спомагат за поддържане на функционалността на централната нервна система: увеличават се повърхността на неврона, органелите, обемът на ядрото, броят на нуклеолите и броят на контактите между невроните.

Заедно със смъртта на невроните се наблюдава увеличаване на глиозата, което води до увеличаване на съотношението на броя на глиалните клетки към нервните клетки, което влияе благоприятно върху трофизма на неврона.

Трябва да се отбележи, че няма пряка връзка между броя на мъртвите неврони и степента на функционални промени в активността на определена мозъчна структура.

Отслабва с възрастта низходящи влияния на мозъка върху гръбначния мозък.В напреднала възраст уврежданията на гръбначния мозък имат по-малко продължителен инхибиращ ефект върху рефлексите на гръбначния мозък. Отслабването на централното влияние върху рефлексите на мозъчния ствол се проявява по отношение на сърдечно-съдовата, дихателната и други системи.

Междуцентралните връзки на мозъчните структури по време на стареене засягат отслабването на реципрочните взаимни инхибиторни влияния. Разпространението на синхронизирана, конвулсивна активност се причинява от по-ниски дози коразол, кордиамин и др., отколкото при младите хора. В същото време конвулсивните припадъци при възрастните хора не са придружени от бурни вегетативни реакции, както при младите хора.

Стареенето е придружено от увеличаване в малкия мозъксъотношение глиоцит-неврон от 3,6+0,2 до 5,9+0,4. До 50-годишна възраст при хората, в сравнение с 20 години, активността на холин ацетилтрансферазата намалява с 50%. Количеството глутаминова киселина намалява с възрастта. Нефункционалните промени в самия малък мозък са най-силно изразени с напредването на възрастта. Промените засягат главно церебеларно-фронталните отношения. Това затруднява или напълно изравнява при възрастните хора възможността за взаимно компенсиране на дисфункции на една от тези структури.

IN лимбиченсистема на мозъка с остаряването, общият брой на невроните намалява, количеството на липофусцин в останалите неврони се увеличава и междуклетъчните контакти се влошават. Астроглията расте, броят на аксосоматичните и аксодендритните синапси на невроните намалява значително и спиналният апарат намалява.

С разрушаването на мозъчните тъкани реинервацията на клетките в напреднала възраст е бавна. Метаболизмът на медиатора в лимбичната система е значително по-нарушен с напредване на възрастта, отколкото в други мозъчни структури на същата възраст.

Продължителността на циркулацията на възбуждането през структурите на лимбичната система намалява с възрастта и това засяга краткосрочната памет и формирането на дългосрочна памет, поведението и мотивацията.

Стриопалидарна системамозъкът със своите дисфункции причинява различни двигателни нарушения, амнезия, вегетативни нарушения. С напредване на възрастта, след 60 години, има дисфункция на стриопалидарната система, която е придружена от хиперкинеза, тремор, хипомимия. Причината за такива нарушения са два процеса: морфологични и функционални. С напредване на възрастта обемът на стриопалидарните ядра намалява. Броят на интернейроните в неостриатума става по-малък. Поради морфологична деструкция се нарушават функционалните връзки на стриаталните системи през таламуса с екстрапирамидната кора. Но това не е единствената причина за функционални нарушения. Те включват промени в метаболизма на медиатора и рецепторните процеси. Стриаталните ядра са свързани със синтеза на допамин, един от инхибиторните медиатори. С напредването на възрастта натрупването на допамин в стриаталните образувания намалява. Стареенето води до дисрегулация от страна на striopallidum на фини, прецизни движения на крайниците, пръстите, нарушена мускулна сила и възможност за поддържане на висок мускулен тонус за дълго време.

мозъчен стволе най-стабилната формация в възрастов аспект. Това очевидно се дължи на важността на неговите структури, широкото дублиране и излишък на техните функции. Броят на невроните в мозъчния ствол се променя малко с възрастта.

Най-важното в регулацията на вегетативните функции е хипоталамо-хипофизен комплекс.

Структурните и ултраструктурните промени в хипоталамо-хипофизните образувания са както следва. Ядрата на хипоталамуса не стареят синхронно. Признаците на стареене се изразяват в натрупването на липофусцин. Най-рано изразеното стареене се появява в предния хипоталамус. Невросекрецията в хипоталамуса намалява. Скоростта на метаболизма на катехоламините намалява наполовина. Хипофизната жлеза увеличава секрецията на вазопресин в напреднала възраст, което съответно стимулира повишаване на кръвното налягане.

Функциите на гръбначния мозък се променят значително с напредването на възрастта. Основната причина за това е намаляването на кръвоснабдяването му.

С напредване на възрастта невроните на дългия аксон на гръбначния мозък са първите, които се променят. До 70-годишна възраст броят на аксоните в корените на гръбначния мозък намалява с 30%, липофусцинът се натрупва в невроните и различни видовевключване, активността на холин ацетилтрансферазата намалява, трансмембранният транспорт на K + и Na + е нарушен, включването на аминокиселини в невроните е трудно, съдържанието на РНК в невроните намалява особено активно след 60 години. На същата възраст аксоплазменият поток от протеини и аминокиселини се забавя. Всички тези промени в неврона намаляват неговата лабилност, честотата на генерираните импулси намалява 3 пъти, а продължителността на потенциала на действие се увеличава.

Моносинаптичните рефлекси на гръбначния мозък с латентни периоди (LP) от 1,05 ms представляват 1%. LP на тези рефлекси се удвоява в напреднала възраст. Такова удължаване на рефлексното време се дължи на забавяне на образуването и освобождаването на невротрансмитера в синапсите на тази рефлексна дъга.

В мултиневронната рефлексна дъга на гръбначния мозък времето за реакция се увеличава поради забавянето на медиаторните процеси в синапсите. Споменатите променив синаптичното предаване водят до намаляване на силата на сухожилните рефлекси, увеличаване на техния LP. При хора на 80 години ахилесовите рефлекси рязко намаляват или дори изчезват. Например, латентността на ахилесовия рефлекс при младите хора е 30-32 ms, а при старите хора е 40-41 ms. Такива забавяния са характерни и за други рефлекси, което води до забавяне на двигателните реакции при възрастни хора.

Възрастови променинервна система.

Тялото на децата през първите години от живота е значително различно от тялото на възрастните хора. Още в първите дни на адаптация към живота извън тялото на майката, детето трябва да овладее най-необходимите умения за хранене, да се адаптира към различни топлинни условия на околната среда, да реагира на околните лица и т.н. Всички реакции на адаптиране към условията на нова среда изискват бързо развитие на мозъка, особено на неговите по-високи участъци - мозъчната кора.

въпреки това различни зоникорите не узряват едновременно.По-раноОбщо през първите години от живота проекционните зони на кората узряват ( първични полета) - зрителни, двигателни, слухови и т.н., след това вторични полета (периферията на анализаторите) и накрая, до възрастното състояние - третични, асоциативни полета на кората (зони по-висок анализи синтез). По този начин двигателната зона на кората (първично поле) се формира главно до 4-годишна възраст, а асоциативните полета на фронталната и долната париетална кора по отношение на заетата територия, дебелината и степента на клетъчна диференциация до възрастта на 7-8 години узряват само с 80%, особено изостават в развитието при момчетата в сравнение с момичетата.

Оформя се най-бързо функционални системи, включително вертикални връзки между кората и периферните органи и осигуряващи жизненоважни умения - сукане, защитни реакции(кихане, мигане и др.), елементарни движения. Много рано при бебетата в областта на челната област се формира център за идентифициране на познати лица. Въпреки това, развитието на процесите на кортикалните неврони и миелинизацията на нервните влакна в кората, процесите на установяване на хоризонтални междуцентрални връзки в кората на главния мозък, са по-бавни. В резултат на това първите години от живота се характеризират с липса на взаимовръзкив тялото (например между зрителната и двигателната системи, което е в основата на несъвършенството на зрителните двигателни реакции).

Децата в първите години от живота се нуждаят от значително количество сънс кратки паузи за бодърстване. Общата продължителност на съня е 16 часа на възраст от 1 година, 12 часа за 4-5 години, 10 часа за 7-10 години и 7-8 часа за възрастни. В същото време продължителността на фазата е особено голяма при деца от първите години от живота. REM сън(с активиране метаболитни процеси, електрическа активност на мозъка, автономни и двигателни функции и бързи движения на очите) в сравнение с фазата " забавен сън(когато всички тези процеси се забавят). Тежестта на REM съня се свързва със способността на мозъка да се учи, което съответства на активното познание за външния свят в детството.

Електрическа активност на мозъка (ЕЕГ)отразява разединението на различни области на кората и незрелостта на кортикалните неврони - тя е неправилна, няма доминиращи ритми и изразени фокуси на активност, преобладават бавни вълни. При деца под 1 година има предимно вълни с честота 2-4 трептения за 1 секунда. Тогава преобладаващата честота на колебанията на електрическите потенциали се увеличава: на 2-3 години - 4-5 колебания / s; на 4-5 години - 6 колебания / s; на 6-7 години - 6 и 10 колебания / s; на 7-8 години - 8 колебания / s; на 9 години - 9 колебания / s; увеличава се взаимосвързаността на дейността на различни кортикални зони (Khrizman T. P., 1978). До 10-годишна възраст се установява основният ритъм на почивка -10 трептения / s (алфа ритъм), характерен за възрастен организъм.

За нервната системадеца в предучилищна и начална училищна възраст характеризиращ се с висока възбудимост и слабост на инхибиторните процеси,което води до широко излъчване на възбуждане по кората и недостатъчна координация на движенията. Въпреки това, дългосрочното поддържане на процеса на възбуждане все още е невъзможно и децата бързо се уморяват. При организиране на класове с по-млади ученици и особено с деца в предучилищна възраст трябва да се избягват дълги инструкции и инструкции, дълги и монотонни задачи. Особено важно е стриктното дозиране на натоварванията, тъй като децата на тази възраст са различни. недоразвито чувство на умора.Те са лоши в оценката на промяната. вътрешна средаорганизъм по време на умора и не може напълно да ги отрази с думи дори при пълно изтощение.

При слабостта на кортикалните процеси при децата преобладават субкортикалните процеси на възбуждане.Децата на тази възраст лесно се разсейват от всякакви външни стимули. В такава изключителна тежест на ориентировъчната реакция (според I.P. Pavlov, рефлексът "Какво е това?") се отразява неволев характер на тяхното внимание.Произволното внимание е много краткотрайно: децата на 5-7 години могат да се съсредоточат само за 15-20 минути.

При дете от първите години от живота субективното чувство за време е слабо развито.Най-често той не може правилно да измерва и възпроизвежда зададените интервали, да спазва времето при изпълнение на различни задачи. Недостатъчна синхронизация на вътрешните процеси в тялото и малък опит в сравняването собствена дейностс външни синхронизатори (оценка на продължителността на потока различни ситуации, смяна на деня и нощта и др.). С възрастта усещането за време се подобрява: например само 22% от 6-годишните, 39% от 8-годишните и 49% от 10-годишните възпроизвеждат точно интервала от 30 секунди.

Схема на тялотосе формира при дете до 6-годишна възраст и повече комплекспространствени представи -до 9-10 години, което зависи от развитието на мозъчните полукълба и подобряването на сензомоторните функции.

Недостатъчното развитие на фронталните програмни зони на кората причинява слабо развитие на екстраполационните процеси.Способността да се предвиди ситуацията на 3-4 години практически липсва при детето (появява се на 5-6 години). Трудно му е да спре да бяга на дадена линия, да смени ръцете си навреме, за да хване топката и т.н.

Висша нервна дейностдеца в предучилищна и начална училищна възраст се характеризира с бавен поколениеусловните рефлекси на парче и формирането на динамични стереотипи, както и особената трудност при тяхната промяна. Голямо значениеза формиране на двигателни умения има използването на имитативни рефлекси, емоционалността на класовете, игрови дейности.

Децата 2-3 се отличават със силна стереотипна привързаност към непроменена среда, към познати лица около тях и към придобити умения. Промяната на тези стереотипи се извършва много трудно, което често води до смущения във висшата нервна дейност. При 5-6-годишните деца се увеличава силата и подвижността на нервните процеси. Те са в състояние съзнателно да изграждат програми за движения и да контролират тяхното изпълнение, по-лесно е да възстановят програмите.

В началната училищна възраст вече се проявяват преобладаващите влияния на кората върху подкоровите процеси,процесите на вътрешно инхибиране и произволно внимание се засилват, възниква способността за овладяване на сложни програми на дейност, формират се характерни индивидуално-типологични особености на висшата нервна дейност на детето.

От особено значение в поведението на детето е развитие на речта. До 6-годишна възраст при децата преобладават реакциите на директни сигнали (първата сигнална система, според И. П. Павлов), а от 6-годишна възраст започват да доминират речевите сигнали (втората сигнална система).

В средна и старша училищна възраст се отбелязва значително развитие във всички висши диференциационни структури на централната нервна система. До периода на пубертета теглото на мозъка в сравнение с новороденото се увеличава 3,5 пъти, а при момичетата - 3 пъти.

До 13-15 годишна възраст продължава развитието диенцефалон. Има увеличение на обема и нервните влакна на таламуса, ядрата на хипоталамуса. До 15-годишна възраст малкият мозък достига размера на възрастен.

В кората на главния мозък обща дължинабраздите до 10-годишна възраст се увеличават 2 пъти, а площта на кората - 3 пъти. При юношите процесът на миелинизация на нервните пътища завършва.

Периодът от 9 до 12 години се характеризира с рязко увеличаване на връзката между различни кортикални центрове,главно поради растежа на процесите на невроните в хоризонтална посока. Това създава морфологична и функционална основа за развитието на интегративните функции на мозъка, установяването на междусистемни връзки.

На възраст 10-12 години инхибиторните ефекти на кората върху подкоровите структури се засилват. Формират се кортикално-подкоркови отношения, близки до възрастния тип, с водеща роля на кората на главния мозък и подчинена роля на подкорието.

В ЕЕГ до 10-12-годишна възраст се установява възрастен тип електрическа активност.със стабилизиране на амплитудата и честотата на кортикалните потенциали, изразено доминиране на алфа ритъма (8-12 вибрации / s) и характерно разпределение на ритмичната активност по повърхността на кората.

При различни видове активност, с увеличаване на възрастта от 10 до 13 години, ЕЕГ регистрира рязко увеличение на пространствената синхронизация на потенциалите на различните кортикални зони, което отразява установяването на функционални връзки между тях. Създаден функционална основаза системни процеси в кората, осигуряващи високо нивоизвличане на полезна информация от аферентни съобщения, изграждане на комплексни многоцелеви поведенчески програми. При 13-годишните юноши значително се подобрява способността за обработка на информация, вземане на бързи решения и повишаване на ефективността на тактическото мислене. Времето за решаване на тактически задачи е значително намалено в сравнение с 10-годишните. Тя се променя малко до 16-годишна възраст, но все още не достига стойностите за възрастни.

Имунитетът на шума на поведенческите реакции и двигателните умения достига ниво на възрастен до 13-годишна възраст. Тази способност има големи индивидуални различия, тя е генетично контролирана и се променя малко по време на обучение.

Плавното протичане на мозъчните процеси при подрастващите се нарушава с навлизането им в пубертета - при момичетата на 11-13 години, при момчетата на 13-15 години.Този период се характеризира отслабване на инхибиторните влияния на коратавърху подлежащите структури и "насилието" на подкорието, причиняващо силна възбуда зав цялата кора и повишени емоционални реакции при подрастващите. Повишаване на активността симпатичен отделнервната система и концентрацията на адреналин в кръвта. Кръвоснабдяването на мозъка се влошава.

Такива промени водят до нарушаване на фината мозайка от възбудени и инхибирани области на кората, нарушават координацията на движенията, влошават паметта и чувството за време.Поведението на подрастващите става нестабилно, често немотивирано и агресивно. Значителни промени настъпват и в междухемисферните отношения - ролята на дясното полукълбо в поведенческите реакции временно се засилва.При тийнейджър се влошава активността на втората сигнална система (речевите функции), нараства значението на визуално-пространствената информация. Отбелязват се нарушения на висшата нервна дейност - нарушават се всички видове вътрешно инхибиране, образуването на условни рефлекси, консолидирането и промяната на динамичните стереотипи са възпрепятствани.Има нарушения на съня.

Намаляването на контролиращите влияния на кората върху поведенческите реакции води до внушаемост и липса на самостоятелност на редица юноши, които лесно се осиновяват лоши навици,опитвайки се да подражава на по-стари другари. Именно в тази възраст най-често има желание за пушене, алкохолизъм и употреба на наркотици. Особено расте контингентът на заразените с вируса на човешката имунна недостатъчност (ХИВ) и болните от този СПИН (синдром на придобита имунна недостатъчност). Системната употреба на твърди наркотици води до летален изходвече 4 години след началото на приема. Най-високата честота на смъртните случаи се регистрира при наркомани на възраст около 21 години. Животът на болните от СПИН продължава малко по-дълго. Увеличаване на броя на хората със СПИН последните годиниизисква повишено внимание за предотвратяване и контрол на това състояние. Едно от най-важните средства за предотвратяване на лошите навици са упражненията. упражнениеи спорт.

Хормоналните и структурни промени в преходния период забавят растежа на тялото по дължина, намаляват скоростта на развитие на сила и издръжливост.

С края на този период на преструктуриранев тялото (след 13 години при момичетата и 15 години при момчетата) отново се увеличава водещата роля на лявото полукълбо на мозъка, установяват се кортикално-подкоркови отношения с водеща роля на кората.Намалява се повишеното ниво на кортикална възбудимост и се нормализират процесите на висшата нервна дейност.

Преходът от юношеска възраст към юношеска възраст се характеризира с повишена роля на предните фронтални третични полета и преход на доминиращата роля от дясно към ляво полукълбо (при десничари).Това води до значително подобряване на абстрактно-логическото мислене, развитие на втора сигнална система и процеси на екстраполация. Дейността на централната нервна система е много близка до нивото на възрастните.