Сильне запалення ясен лікування. Причини та лікування запалення ясен

Більшість із вас уже знають, в яку школу підедитина, що за вчитель закладатиме освітні основи та знання ваших дітей.

Але, що буде насправді результатом початкової освіти наших дітей, зараз припустити досить складно. Тому про все по порядку:

Початкова школа.

Для початку давайте розберемося, яке значення має початкова школа в подальшій освітінаших дітей? Відповідь проста:

Початкова школа має визначальне значення для всього наступного освітнього процесу, до якого входять ваші діти!

Тому в ідеалі початкова школа не повинна бути надто складною, - ні надто слабкою. Вона має бути сильною, а вчитель має бути справжнім професіоналом. І головне: вона має бути однаково сильною для всіх дітей. Розподіл по здібностях у початковій школіне допустимо (за винятком випадків вродженої обдарованості, які є вкрай рідкісними).

Саме за підсумками початкової школи ви оцінюватимете рівень здібностей та інтелектуальну спрямованість своєї дитини на етап середньої школи та старшої. А за ними і на все життя. Але це в ідеалі, а як там справа в реальності?

Що означає для початкової школи, точніше: програми навчання в початковій школі бути не надто складною і не надто слабкою?

Якось один чудовий вчитель математики, підручник для початкової школи якого, досі залишається не перевершеним з моєї точки зору, мені сказав: «Що важливо у початковій школі? - Російська, математика та читання! Решта зовсім зайве і заважає розвитку освітнього досвіду в дитини. А Ви подивіться, що зараз робиться?(Б.П. Гейдман).

На той момент (початок 2000-х) дійсно програми початкових шкіл рясніли предметним різноманіттям на шкоду основним предметам. Діти, які пройшли такі програми до закінчення середньої школи втрачали мотивацію до навчання, процес освіти у школі ставав їм тягарем. А вимушена участь батьків у підготовці рефератів за віком, презентацій та іншого, дезорієнтували дитину у межах самостійності у справі здійснення власного навчального процесу.

Тепер про те, що таке слабка початкова школа (вона «заступила на пост» із програмою міністерства освіти та науки «Школа 2000). Кидатися в крайнощі – це наша улюблена національна розвага. Але повернемося до теми: Йдеться про примітивність програм основних предметів початкової школи під виглядом гасла «у дітей має бути дитинство». «Дитинство» у таких дітей, як правило, зводиться до планшета, комп'ютера та телевізора в «нон стопі». Наслідки реалізуються етапі перехідного віку, коли авторитет батьків перестає бути домінуючим.

p align="justify"> Примітивність програм навчання зводиться до спрощеної програми з математики, дуже маленьким домашнім завданням з російської мови. Ну і, відповідно, читання лише на рівні швидкості і досвіду, не передбачає перевірку осмислення прочитаного, тобто. штучного заниження інтелектуальних можливостей дитини

Але як воно має бути, якщо все це формується «розумом»?

Російська мова: програма з російської мови розрахована на те, щоб дитина отримала навичку автоматичної грамотності Цьому сприяє логопедичне здоров'я дитини, за якою батьки повинні стежити на дошкільному етапі, і базова теорія російської у початковій школі, закріплена великими домашніми завданнями, обсяг яких передбачає встановлення навички правопису, що у автоматизм.

Сміливо можу сказати, що основи російської мови, основний обсяг грамотного листа закладаються в початковій школі. Недогляд цього етапу дуже важко компенсується: Розрахунок на репетирів з російської мови старшій школі, може не виправдатися зовсім. Тому до російських батьків треба бути особливо уважними.

Математика: Перш за все, нагадаю ази того, що таке математика Математика – це мова будь-якої науки. Те явище життя, що звичайною мовою пояснюється великим обсягом тексту, мовою математики може бути представлено однією формулою. Тому без математики немає науки, щоб не говорили різного роду"гуманітарії".

Саме цій якості математики і навчаються наші діти, загинаючи пальчики в усному рахунку, вирішуючи завдання на швидкість пароплава за течією річки і проти течії і т.д. Навичка розуміння відповідності математичного записуреальному явищу життя повинні освоїти наші діти у початковій школі, і тоді у середній школіне буде проблем з природничо предметами.

Окремо хочу зупинитися на тому, Чи потрібна математика дівчаткам?- Просто потрібна. І не для того, щоб потім «висушити мізки», як люблять говорити малообізнані, в питаннях організації освіти, люди. А для того, щоб навчитися мистецтву «інтелектуальних багатоходівок». Саме ця навичка - найперше завдання математики. Тут суть небезпеки примітивних програм з математики в початковій школі, в яких відсутня «завдання з підколупкою», відсутня «неоднозначність» шляху вирішення та можливої ​​кінцевої відповіді.

Дитина, вирішуючи приклади і завдання з математики, має навчитися помічати «деталі», приховані за умови завдання чи прикладі, який вирішується двома діями, рівняннями та інше. Освоюючи такі завдання, учень отримує велике задоволення від процесу пізнання, чим закріплюється мотивація на навчання та відчуття горизонтів людського знанняна все життя.

Читання: Тепер про читання - мабуть, самий головна навичка, який Ваша дитина має освоїти за час початкової школи. Від нього залежить успішне освоєння математики та рідної мови. Потрібно непросто навчити дитину читати - треба навчити дитину читати осмислено, тобто. у процесі читання учень має осмислити максимум змісту написаного. Це не так просто, як здається. Вчитель для цього дає завдання на переказ тексту та заучування віршів. Так само в початковій школі практикуються виклади та дрібні домашні твори.

Для початку тексти мають бути простими та ємними за змістом: "мама мила раму". Дитина миттєво уявляє собі процес, це забезпечує змістовна ємність і стислість пропозиції. Тому за текстами, які даються дітям для читання спочатку, треба особливо стежити. Не погано, якщо ваш малюк прийшов до школи читаючим, і у нього є можливість поглиблювати навичку осмисленого читання легкимипереказами та заучуванням невеликих віршів.

Якщо вашому малюку важко дається вчення напам'ять, спробуйте з дитиною переказати віршик, який він навчає. Опис віршованого образу дуже важливе для осмисленого запам'ятовування та тренування усвідомленої пам'яті. Допомагайте дитині тим, що показуйте їй віршовані образи реального життя. Для цього дуже добре читати «пейзажну класику», якою вдосталь у російських поетів та письменників. Нині все це продається у віршованих збірниках для дітей у серії «Пори року». Тим більше, що всі ці вірші та оповідання будуть у програмі з читання початкової школи усі чотири роки і потім перейдуть на п'ятий клас у програму з літератури. ...

Щодо всіх інших предметів, прийнятих у початковій школі: образотворче мистецтво, музика, навколишній світ, фізкультура - всі вони необхідні і вчать дитину сприйняттю світу через мову класичної творчості та радість руху Те, що шкільна програмаупорядковує ці процеси «завданнями» з конкретним змістом - це правильно, бо впорядкування процесу засвоєння сприйняття навколишнього світу мовою пізнання з включенням усіх його видів (зорового, тактильного, слухового, кінетичного (рух тіла)), - це основне методологічне завдання освіти стосовно підростаючому поколінню.

Що стосується нововведень останнього часу у шкільні програми для початкової школитипу інформатики, історії та іноземної мови: Інформатика- Це реальність нашого часу, від неї нікуди не подітися, та й не треба. Але чи вона потрібна дитині на перших етапах навчання? - Моя думка – НІ. Чому?

По-перше, діти на рівні примітивного користувача і так освоюють нові соціальні навички з раннього дитинствадосить легко, а глибинна суть інформатики, яка лягатиме потім у основи професійного програмування - це математика. І сьогодні формуються програми математики для початкової школи, які враховують цей фактор. Тому окремий предмету початковій школі - це лукавство, загравання з необізнаними батьками. Щодо логіки, виділеної в окремий предмет, ще однієї провісниці інформатики: гарна програмаз математики її включає, але виділена в окремий предмет, вона зайвої не буде. Головне, щоб не на шкоду основним предметам.

Тепер про іноземну мову: наше століття має на увазі англійську Від цього нікуди не подітися. Тому грамотні школи запроваджують його з другого класу. І тут є свої нюанси: першокласники початку 90-х виявилися свого часу вкрай складної ситуації, Коли на момент вступу до ВНЗ раптом з'ясувалося, що англійською вони пишуть і читають грамотніше, ніж російською. Їхні «просунуті» матері кинулися наймати репетирів з російської, які мали не тільки навчити підлітка грамотного письма, але ще й мистецтву твору. Звичайно, все скінчилося хабарами під час вступу - тоді це було не проблемою. Як же так сталося?

«Пострадянські матері», які прагнули західних благ і пережили їхню недоступність у своїй молодості, кинулися компенсувати своїм чадам це інтенсивним навчанням іноземної мови на шкоду російській. А школи, які опинилися залежно від «волі матері», радісно відповіли на запит. Це була велика помилка.

Іноземна мова, безумовно, потрібна, але акцент у початковій школі мав бути зроблений на граматику, а не на лексику. І навіть, якщо дитина готова до засвоєння і того й іншого, домінанта рідної мови та мови національного спілкування, має бути в початковій школі вищою, ніж обсяги іноземної, якщо, звичайно, ви не збираєтесь змінювати громадянство та країну проживання. Або вже не мешкаєте на кілька країн.

Там, де вчителю вдалося правильно розставити акценти на користь граматики іноземної мови та частого повторення одного й того самого основоположного правила сприйняття іноземної мовиУчням у середній школі нічого не варто було «повісити» на це багату лексику. Ті діти, у кого основи процесу співвідношення зусиль на освоєння російської та англійської мовбули порушені, одержували проблеми.

Що стосується решти: історії та іншого. У початковій школі ці напрями враховуються програмою «Рідного мовлення», і множаться програмами з позакласного читання на літо. Тому перевантаження різними науковими напрямамиу початковій школі не просто не потрібен, а й небезпечний. Адже будь-яка наука будується за своєю логікою як предметною, так і теоретичною – дітям до 10 років вона не потрібна. Потім вони освоять її легко, якщо попередні етапи навчання були складені правильно.

Що ще хочу відзначити: Плануючи освіту своїх дітей, ми дуже часто орієнтуємось на власний досвід, і тим самим, обмежуємо різноманітність доріг, які наша дитина здатна освоїти. Наприклад, «математикою у нас ніхто не займається», або «я до школи не ходила і нічого! - ходила до школи мистецтв» і т.д. Найчастіше діти таких батьків повторюють їхні дороги. Але акцентувати це за дитини не варто, її майбутнє не передбачувано, обмежувати її власними можливостями не чесно. Дайте час своєму чаду і поспостерігайте - можете зробити відкриття. Або просто, робіть як відчуваєте, але при дитині не висловлюйте свою позицію.

Свого часу я віддала дитину в музичну школу, не маючи до цього найменшої схильності - процес був складний, але дитина отримала музичну освіту, хоч і не стала професійним музикантом. Це дозволило моїй дочці набути музичного смаку, почуття музичної грамотності і багаторазово розширило її кругозір. З'ясувалося, що у неї є і слух, і голос і все, що потрібно для гри на фортепіано. Я мовчу про ефект від занять музикою, який полягає в тому, що в процес музикування включені всі інструменти освоєння дійсності: мислення, моторика пальців рук, ритм ноги для педалі, зір і слух.

До речі, якщо Вам не дуже пощастило зі школою та контингентом у класі, або ваша дитина надто розумна для свого віку, але у вас немає можливості це реалізувати традиційним процесомосвіти – заняття будь-яким видом мистецтва, особливо музикою – це порятунок!

Ось так, дорогі батьки, виглядає в самому загальному виглядіпроцес навчання вашої дитини у початковій школі. Останнє, на що хотілося б звернути увагу до цієї теми: Не дозволяйте ставити на своїх дітях експерименти на кшталт: «Навіщо нам усний рахунок, якщо є калькулятор?» Або: «Навіщо нам листа, коли є клавіатура?» - Це дурість страшна і не можна виправити. Вступаючи у процес навчання, дитина освоює всі етапи становлення знання людства про навколишній світ. У тому числі етап становлення мови, етап становлення письма, етап становлення математичної формалізації життя, як наслідок освіти науки.

Згадайте, як розвивається ембріон в утробі матері: він проходить усі основні етапи еволюції, перш ніж перетворитися на людину. Так само й освіта вашого чада проходить усі етапи формування культурно – історичного досвіду нації. Нічого зайвого тут і не може бути. А якщо наш мозок і еволюціонує у сенсі пізнавальних процесів, то дуже повільно. І коли діти почнуть народжуватися «з певною навичкою читання та мови», ніхто не може передбачити. Час біологічної еволюціїобчислюється мільйонами, мільярдами років. Тому все по порядку, – «бігти через щаблі» сенсу немає.

Початкова школа, особливо перший рік навчання, стає своєрідним переломним моментом у житті дитини. нерідко відчуває стрес, і завдання батьків - допомогти йому якщо не впоратися зі стресом, то хоча б звести його до мінімуму.

Коли , . Щоденне навчання у поєднанні з додатковими заняттями (гуртки, секції) – це вам не безтурботні ігри дошкільнят. Крім того, змінюється соціальний статусдитини, їй доводиться вчитися встановлювати контакти з педагогами та однолітками, бути відповідальнішим. В результаті дитина у початковій школі перебуває під значним тиском.

Чи не проходить за один день і навіть за один тиждень. Навіть діти, рівень інтелектуального розвиткуяких досить високий, часто важко переносять шкільне навантаження. З першого дня навчання до організму дитини висуваються підвищені вимоги, реакція на які може виражатися втома, дратівливість, плаксивість, порушення сну, головні болі.

А проблеми з навчанням можуть призвести до труднощів психологічного характеру, наприклад, негативному відношенню до навчання та вчителям, неправильному уявленню про свої можливості та здібності (проблем з самооцінкою), навіть до почуття страху перед школою.

Таким чином, дитина у початковій школі відчуває так званий «шкільний стрес»(вчені ще називають його "шкільним шоком" або "адаптаційною хворобою"). Погіршується ситуація тим, що початок навчання у школі зазвичай збігається з так званим «...»: переломним моментом у розвитку дитини, що супроводжується суттєвими фізіологічними та психологічними змінами.

Як допомогти дитині впоратися зі стресом та адаптуватися до шкільному навчанню? Постарайтеся згладити різкість переходу зі статусу дошкільника до статусу школяра. Наприклад, якщо дитина хоче взяти з собою до школи улюблену іграшку, не треба їй забороняти. Звичний предмет, свого роду «частка будинку», допоможе дитині швидше адаптувати до нової обстановки. Зазвичай звичка брати до школи іграшку проходить сама собою до другого-третього класу.

Також важливо сформувати у дитини правильне ставленнядо школи. Деякі батьки використовують школу як засіб залякування «з виховною метою», а потім дивуються, чому дитина негативно ставиться до школи та вчителів і ніяк не може адаптуватися до навчання в школі.

У перші тижні навчання не потрібно занадто завантажувати дитину додатковими заняттями(Репетитори, гуртки, секції), дайте йому час звикнути до навчання. Всебічним розвитком дитини можна буде зайнятися потім, коли ви будете впевнені, що вона зможе це витримати. Пам'ятайте, навчання та творчі заняття- це ще не все, у дитини повинен залишатися час для спілкування з однолітками та власних інтересів, не нав'язаних йому батьками.

Не будьте надто вимогливими до дитини. Дайте йому зрозуміти, що ви любитимете його, навіть якщо він не буде вчитися на одні п'ятірки. Визнайте право дитини на помилку. Однак не потрібно кидатися і в іншу крайність, взагалі не цікавлячись його успіхами. Важливо знайти золоту серединуі показати її дитині: ніхто не може бути ідеальним, але це не означає, що ідеалу не потрібно прагнути.

На цій грані дуже складно балансувати. З одного боку, дитина повинна вчитися долати труднощі та отримувати досвід з власних помилок. З іншого - в жодному разі не можна позбавляти його вашої підтримки в важких ситуаціях. Це стосується не лише навчання, а й, скажімо, конфліктів з однолітками: не потрібно всі конфлікти вирішувати за дитину, виступаючи її щитом, а й пускати їх на самоплив теж не слід.

Перші тижні, місяці, а іноді навіть роки навчання в школі досить непрості. Ваше завдання як батьків - стати для вашої дитини підтримкою та опорою, але в той же час не перетворитися на квочка і навчити дитину бути самостійною.

– Якими є типові проблеми молодших школярів?

– Якщо ми говоримо про міських школярів, то перша та основна проблема – це вивчена несамостійність, несформованість блоку планування. Коротко це називається «навчальна несамостійність, що псує відносини».

- Звідки вона береться?

– Є кілька причин, які призводять до того, що дитина не може робити уроки сама, і у зв'язку з цим батькам доводиться сидіти з нею за уроками, що сильно псує стосунки між батьком та дитиною. Нині ніщо не налаштовує ні батька, ні дитини на те, щоби формувати самостійність. Вона не виникає самопливом.

По-перше, чималий внесок у це робить шкільна програма – вона часто перенасичена і підлаштована не під вік дітей та їх здібності, а під амбіції освітнього закладу.

Коли ми з вами навчалися, нікому на думку не спадало сидіти з дитиною за уроками, за винятком випадків переходу в іншу сильнішу школу чи надходження кудись. Все було влаштовано так, що з програмою можна було впоратися. А зараз все влаштовано так, що з програмою можна впоратися лише в тому випадку, якщо усі встануть на вуха. І я говорю про звичайних дітей без освітніх здібностей, без дисграфії, без порушення уваги, без вегетативних порушень.

Програма щодо предметів сформована так, що їх неможливо освоїти без дорослого. Наприклад, першокласник або другокласник, який починає вивчати іноземну мову, отримує підручник, в якому всі завдання дано англійською, а він ще не вміє читати англійською. Очевидно, що без участі дорослого він їх виконувати не зможе. Коли ми навчалися, такого не було.

По-друге, не лише змінилася програма по наповнюваності, а й змінився підхід вчителів. Минулого року в одній із сильних московських шкіл лише одна вчителька перших класів із чотирьох сказала батькам: «Не надумайте допомагати дітям робити уроки, вони прийшли вчитися самі», всі інші сказали: «Батьки, ви вступили до першого класу. З математики у нас така-то програма, з російської – така-то, у цій чверті ми займаємося додаванням, у наступній – відніманням…» І це теж, звичайно, формує навчальну несамостійність.

Сьогодні школа частину відповідальності переважує на батьків, і вважається, що у цьому є якийсь плюс. Крім того, вчителі страшенно засмикані ФГОСами та іншими штуками. Вони не мають завдання формувати цю навчальну самостійність – у них багато інших завдань та складнощів: це і великі класи, і величезна звітність…

Покоління вчителів, налаштоване формування самостійності, сходить із робочої арени.

Ще один фактор, що сприяє погіршенню ситуації у початковій школі, – після значних змін в освіті повсюдно збільшилась кількість учнів в одному класі. Це величезна різниця для вчителя – навчати у першому класі 25 дітей або 32 або навіть 40. Це дуже сильно впливає на способи роботи вчителя. Тому одна із серйозних проблем початкової школи – великі класи та супутні зміни способів роботи вчителя, і як результат – найчастіше емоційне вигоряння вчителів.

Вчителі, які навчалися ще за СРСР, були готові на багато, підходили до професії як до служіння, зараз сходять із трудової арени за віком. Є величезний дефіцит кадрів. Професія вчителя довго не була престижною, і залучати до цієї професії молодих фахівців розпочали лише зараз. Почасти тому навіть найкращі школисьогодні переживають найжорстокішу освітню кризу.

Старе покоління, можливо, було емоційно вигорілим, стомленим, але дуже професійним. А з молодих вчителів у віці 22-32 років, налаштованих на отримання максимального заробітку при мінімальних зусиллях, мало хто залишиться в школі. Тому вчителі часто йдуть, змінюються.

Катерина Бурмістрова. Фото: Facebook

– Який внесок у формування несамостійності роблять батьки?

– Батьки, перш за все, мають багато вільного часу. Сьогодні часто, якщо сім'я може собі дозволити, щоб мати не працювала, вона сидить з дитиною всю початкову школу. І, звичайно, їй потрібно почуватися затребуваною. І спільне виконання домашніх завдань частково інспіровано тим, що дорослі тепер більше вільного часу, ніж раніше. Не можна сказати, що це погано – цей час можна витратити на щось прекрасне, але він часто йде саме на уроки, і через це не покращуються.

– Які ще є причини?

Ще одна – у тому, що ми вирощуємо пуголовків. Ми робимо величезний наголос на розвитку інтелектуальних здібностей. Цьому сприяє великий обсяг різних пропозицій, особливо в Москві, можна стільки всього вибрати - тільки встигай возити. І в результаті ми завантажуємо дітей більше, ніж потрібно. Це загальна тенденція, і це проявляється не на свідомому рівні – так роблять усі.

- Які симптоми того, що дитина страждає на навчальну несамостійність?

– Дитина не пам'ятає сама, що їй задано. І для цього створені всі умови: паперовий щоденник залишився у минулому – у нас тепер є вчительські блоги, батьківські чати, групи, електронні щоденникиде все це викладено.

Дитина не згадує, що треба вчасно сісти за уроки. Часто причина в тому, що все настільки щільно в його графіці, що одразу після школи він кудись їде, а потім ще кудись, і коли він потрапляє додому, він просто не може ні про що згадати.

Тільки дуже зрілі діти здатні о 7-8 вечора згадати про уроки, тому батькам доводиться нагадувати. А це класична ознака шкільної самостійності. Самостійна людинаповинен взяти завдання, згадати про те, що він повинен їй зайнятися, та спланувати час, коли це буде зроблено. У першому класі ця навичка тільки формується, але до другого-третього класу вона вже має бути. Але він не виникає самопливом, і в сучасній школініщо і це ніхто не формують.

Дитина в принципі не навчена відповідати за свій час. Він не буває один – ми скрізь його возимо. Тепер ні в кого немає ключа на шиї - ми всюди водимо його за руку, возимо на машині. Якщо він спізнюється до школи, то це не він запізнився, а мати застрягла в пробці. Він не може спланувати, скільки йому вийти і скільки потрібно часу, щоб щось зробити, тому що йому просто не потрібно цьому вчитися.

– Як це все лікувати?

– Лікувати болісно, ​​ніхто не любить цих рекомендацій, і зазвичай до психологів потрапляють, коли вже дійшли до краю, довели стосунки до такого стану, що спільне виконання домашніх завдань перетворюється на багатогодинне борошно. До цього батьки не готові слухати жодних рекомендацій спеціалістів. А рекомендації такі: треба пережити піку вниз, серйозний спад успішності, і навчити дитину відчувати відповідальність за її час та уроки.

- Грубо кажучи, ви перестаєте контролювати процес виходу з дому, нагадувати йому, щоб він робив домашнє завдання, сидіти з ним за уроками, і мужньо переживаєте тимчасовий вал двійок?

- Якщо коротко, то так. У мене цілий курс є про навчальну самостійність. Бажано при цьому пояснити вчителеві, що у вас буде це піке вниз, але не з кожним педагогом можна про це домовитися: поставитися до цього процесу з розумінням здатний один учитель із десяти, тому що загальна тенденція школи інша. Сьогодні навчити дитину вчитися не є завданням школи.

Проблема в тому, що в початковій школі дитина ще невелика, і ви можете практично силою посадити її за уроки та утримати. Складнощі часто починаються пізніше, у 6-7-му класі, коли це вже велика людинаІноді вище мами з татом, у якого вже інші інтереси, починаються пубертатні штучки і виявляється, що він зовсім не вміє розподіляти час і вже не готовий вас слухатися. Він хоче самостійності, але зовсім до неї не здатний.

Я згущаю фарби і до гострого протистояння з батьками доходить не завжди, але досить часто. Поки батьки можуть, вони його утримують, контролюють, спрямовують. Як кажуть, головне – довести дитину до пенсії.

– Які ще проблеми у дітей початкової школи?

– Пов'язана з несамостійністю проблема – перевантаженість дитини, коли в неї впихнуто все, що можна впхнути. Я щороку зустрічаюся з мамами, які кажуть: «У моєї дитини розклад складніший, ніж у мене», причому говорять про це з гордістю.

Це певна частина суспільства, де мама вбивається і водить дитину скрізь сама, або є водій, який скрізь возить і чекає дитину в машині. У мене є простий маркер ненормальності навантаження: я питаю: «Скільки часу на тиждень ваша дитина гуляє?» Якщо мова йдепро початкову школу, батьки часто кажуть: Який гуляє? Він у канікули гуляє». Це показник ненормального навантаження. Ще один гарне питання: «У що любить грати ваша дитина?» - "У Lego". - "Коли він грає в Lego?" - "В канікули"…

До речі, це перевантаження розкладу збільшує кількість дітей, що не читають.

Якщо дитина ще не стала фанатом читання, не встигла зачитати, не відкрила для себе читання, то в умовах інтелектуального та організаційного навантаження, прийшовши додому, вона найбільше хотітиме відключити мозок, який весь час працює.

Тут є прямий зв'язок і коли дітей розвантажуєш, вони починають читати. У перевантаженої дитини мозок весь час у напрузі. Коли ми з вами, дорослі люди, позбавляємо себе повноцінного регулярного сну, ми краще від цього працювати не починаємо - ми починаємо працювати зовсім по-іншому, і багатьом доводиться пройти через досвід жорстокого безсоння та нервово-психічного виснаження, перш ніж вони перестають експериментувати з кількістю сну.

Навантаження – це те саме. Якщо ми систематично перевантажуємо істоту, яка активно зростає, вона не починає вчитися краще. Тому питання навантаження – дуже тонке та індивідуальне. Є діти, які готові нести велике навантаження, і їм чудово, вони тільки гарніють від цього, а ті, хто бере навантаження, несе його, але поступово від цього невротизується. Треба дивитися на поведінку дитини, на її стан увечері та до кінця тижня.

– Який стан має змусити батьків задуматися та переглянути навантаження дитини?

Це залежить від нього психологічного типу. Меланхоліки страждатимуть, тихо плакатимуть і болітимуть, бо це найвразливіший і виснажливий тип, вони втомлюватимуться лише від кількості народу в класі та від шуму в рекреації. Холерики кричатимуть і закочуватимуть істерики до кінця тижня.

Найнебезпечніший тип – це ті діти, які без зовнішніх проявівперевтоми несуть навантаження, доки вона не доводить їх до соматичного зриву, доки вони не покриються екземою та плямами. Ця витривалість найнебезпечніше. З ними потрібно бути особливо обережними. Вони дійсно багато можуть, вони дуже результативні, позитивні, але у них не завжди спрацьовують внутрішні запобіжники, і батьки часто спохоплюються, коли дитина вже в поганому стані. Їх треба вчити відчувати навантаження.

Це індивідуальні показники, але є й загальні: дитина у початковій школі має гуляти хоча б тричі на тиждень за годиною. Причому саме гуляти, а не те, що мені іноді кажуть батьки: "А ми гуляємо, коли йдемо з одного заняття на інше". Є взагалі ситуації, коли дитина та її мама живуть у режимі подвигу: «Я в машині годую її супом з термоса, тому що вона повинна обідати повноцінно».

Я чую таке досить багато, причому часто позиціонується як велике досягнення. Людьми рухають найкращі спонукання, і вони не відчувають перенасичення розкладу. Адже дитинство - це час, коли багато сил йде просто на зріст і дорослішання.

– Чи є функціональні проблеми у сучасних молодшокласників, які заважають їм у їхньому шкільному житті?

- Як не дивно, при всьому сучасному рівніпоінформованості та грамотності, досить часто зустрічається невідслідкована мінімальна мозкова дисфункція, ММД. Це комплекс невеликих порушень, які ніяк не діагностуються до того, як вони з'явилися, але при цьому страшно заважають. Це не зовсім гіперактивність та не зовсім дефіцит уваги – це менші речі, але дитина з ММД погано навчаємо у форматі звичайного класу. Також бувають недіагностованими будь-які мовні порушення, які дуже впливають на освоєння письма, читання, іноземної мови, усілякі дислексії та дисграфії.

– Звідки це береться?

– Це, може, завжди й було, але до школи не дуже заважало і не дуже виявлялося. Причина – можливо, у простимульованих пологах та у втручанні у пологи – при пошуку того, звідки це взялося, дивляться на пренатальні чинники та завжди щось там знаходять.

ММД – це порушення нашого часу, яких нарівні з алергіями та онкологією побільшало.

Деякі з них заважають дитині навчатися у загальноосвітньому форматі.

У рідкісних школах діють системи підтримки, працюють логопеди, психологи, які можуть допомогти дитині адаптуватися, зате є величезна кількість дітей, які в середині першого, другого, третього класу вичавлюються зі звичайних шкіл, бо не можуть там навчатися, їм важко. Це означає, що вчасно не покликали логопеда, психолога, не сходили до нейропсихолога, не пролікувалися.

– Мінімальна мозкова дисфункція – це психофізіологічні порушення, але є ще одна соціально-педагогічна проблема, яка більшою мірою проявляється в Москві та інших. великих містах: сьогодні є чимало дітей, які не звикли жити в соціумі та не навчені правилам взаємодії Вони погано навчаються у форматі великого класу просто тому, що їх ніколи до цього не готували.

– Тобто вони не гуляли у дворі, не ходили до звичайного саду, весь час були з нянею та мамою?

- Так, і всі завжди підлаштовувалися під них. Можливо, у них були чудові репетитори, у них чудові знання та навчальні навички, але вони не звикли працювати у форматі гуртів. Зазвичай у школах, де є конкурс, таких дітей відстежують та намагаються не брати чи брати з умовами, а у приватних школах таких дітей багато. І вони можуть сильно псувати роботу класу.

– Чи є нові проблеми, пов'язані з тим, що діти багато часу проводять із планшетами, телефонами та телевізорами?

– Так, є ще один тип проблеми – досить новий та мало досліджений у російськомовному просторі, але вже кілька років до школи приходять покоління, які більше звикли дивитися, ніж слухати. Це діти, які основні історії почули не з прочитаних батьками книг і не від рідних, а подивилися, і для них візуальна форма подання стала основною. Це набагато простіша форма, і потрібно докласти набагато менше сил, щоб щось засвоїти з відео. Ці діти у школі не можуть слухати, вони дві хвилини слухають та відключаються, у них пливе увага. У них нема органічних порушень– вони просто не привчені до прийнятої у школі форми подання інформації.

Це формується нами, батьками – часто дитину зручно «вимкнути», поставивши їй мультики, і ми таким чином формуємо не слухача, не діяча, а глядача, який пасивно споживає візуальну інформацію.

Чим менше буде екрану до школи, тим вища ймовірність, що з вашою дитиною цього не станеться.

– Якщо говорити про найменших, першокласників, чи є ознаки того, що дитина надто рано пішла до школи?

– Якщо дитина пішла до школи зарано, то через півтора-два місяці, коли має стати легшою, стає, навпаки, складніше. Ці пацієнти щороку приходять у жовтні-листопаді: дитині набридла школа, пішла мотивація, спочатку вона хотіла йти до школи і пішла із задоволенням, але видихнулася, розчарувалася, їй нічого не цікаво, з'явилися соматичні розлади, вона не реагує на звернення вчителя.

По першокласникам це дуже видно. Вони повинні навчитися до жовтня-листопада правильно реагувати на загальні форми звернення, коли вчитель каже: «Діти взяли олівці».

Діти, які емоційно готові до школи, беруть олівці при загальної формизвернення. А якщо їм навіть у листопаді кажуть: «Всі взяли олівці, і Маша теж взяла олівець», отже, така здатність до самостійної роботиу групі у дитини ще не дозріла. Це ознака того, що він пішов до школи рано.

– Якщо дитина, навпаки, пересиділа зайвий рік удома чи в дитячому садку, як це буде виглядати?

- Йому теж буде нудно, але по-іншому: він почувається розумнішим за інших. І тут треба думати, як підібрати дитині навантаження, щоб вона могла залишатися в класі. Якщо тих, хто пішов до школи рано, можна забрати і повернути через рік, щоб була пауза, то цим дітям треба підбирати у форматі класу індивідуальні завдання, щоб їм було цікаво, і не кожен вчитель готовий цим займатися.

- Чи є ознаки того, що дитині у початковій школі погано?

- Звичайно. Зазвичай дитині складно в період адаптації, у перші півтора-два місяці, коли вона або тільки прийшла до першого класу, або пішла до нового класу, до нової школи, змінила колектив, вчителя. За ідеєю, далі має ставати легше.

– Чого у дитини не повинно бути за нормального навчальному процесі?

- Неврозу, тотальної пригніченості, апатії. Є ряд невротичних ознак, яких бути не повинно: гризіння нігтів, видирання волосся, згризання одягу, поява порушень мови, запинок, заїкань, болю вранці в животі, головного болю, нудоти, які бувають тільки вранці і проходять, якщо дитину залишають вдома , і так далі.

Після 6-7 тижнів адаптації не повинно бути говоріння уві сні, не повинен змінюватися характер сну. Ми говоримо про молодших школярівтому, що в підлітковому віці набагато складніше визначити, де причина – школа, а де – якісь їхні особисті переживання.

Наступний матеріал – про те, із чим стикаються батьки дітей, які навчаються у середній школі.

Ксенія Кнорре Дмитрієва

Жоден навчальний рік у Останнім часомне обходиться без нарікань батьків на складні та незрозумілі програми початкової школи, на завантаженість дітей, необхідність разом із ними виконувати домашні завдання та інші труднощі. Що це — проблеми окремих дітей чи загальна ситуація? Розповідає досвідчений педагог.

На жаль, у ситуації, коли у дитини в початковій школі виникають труднощі в навчанні, багато батьків займають зовсім неконструктивну позицію — дитину починають соромити, лаяти, всіляко тиснути на неї і карати, маючи на увазі, що ці заходи допоможуть дитині почати вчитися краще. . Вам здається, що дитина погано вчиться тому, що вона лінується і всіляко відтягує момент початку приготування. домашнього завдання? Бо він відволікається і неуважно слухає на уроці? Все з точністю навпаки: дитині не хочеться робити уроки (а іноді й ходити до школи), тому що вона розуміє, що не успішна. Він був недостатньо підготовлений до школи!

Йому важко вчитися, йому багато що незрозуміло в поясненнях вчителя та домашніх завданнях. Але він у цьому не винний. Програми за новими освітніми стандартами дуже ускладнилися, і багато дітей справляються з ними важко. Рідкісна дитинабуває так добре підготовлений до школи, щоб вчитися з легкістю, і батьки такої дитини справді проробили колосальну роботу, розвиваючи сина чи дочку.

Мені хочеться, щоб ви правильно зрозуміли стан справ і вжили всіх заходів до того, щоб допомогти дитині впоратися зі шкільними труднощами. Тому я склала правила для батьків учня початкової школи.

1. Спокій тільки спокій!
2. Більше позитиву - намагайтеся ставитися до домашніх завдань і взагалі навчання в школі легше, з оптимізмом, з гумором, грою, а головне - з вірою в свою дитину. Підбадьорюйте його і помічайте найменші успіхи, обов'язково хваліть кожен крок уперед, кожне зусилля. Без позитивного підкріплення дитина ніколи не полюбить вчитися!
3. Забудьте все, що ви згадуєте про свою шкільну добу, перестаньте порівнювати! Скільки років минуло? Чи не менше двадцяти? Все змінилось!
4. Прийміть як даність: нові державні стандарти освіти складені таким чином, щоб батьки допомагали дітям у навчанні, принаймні у початковій школі. Подобається вам це чи ні, але без вашої допомоги дитина програмою не опанує. Навіть якщо йому легко даються найсерйозніші предмети - російська мова та математика, ви обов'язково повинні слухати, як дитина читає тексти з літературному читанню, його перекази. Зараз у школах дуже важка програма з курсу « Навколишній світ». Багато завдань з цього предмета дитина може виконати лише за допомогою дорослого!
5. Ніколи, за жодних обставин не говоріть у присутності дитини (навіть якщо вам здається, що вона не чує) погано про школу, вчителів, директора, програми, підручники, рівень освіти і т.д. По-перше, у дитини буде достатньо своїх негативних емоцій, пов'язаних зі школою. Не треба йому додавати ваші. По-друге, для успішного навчання в школі дитині необхідно поважати — шкільні правила, вчителів, директора, навчальні програми. А як можна поважати те, що рідна мати критикує?
6. Ніколи не висловлюйте свої сумніви у здібностях вашої дитини до навчання! Ви підірвете віру дитини у свої сили, а якщо дитина чутиме це часто, впаде самооцінка, а там недалеко і до проблем із успішністю.
7. З якими б труднощами не зустрілася дитина, ваш батьківський обов'язок — допомагати (а не лаяти, соромити чи карати). Дитині не вистачило якихось ресурсів для освоєння всіх знань, умінь та навичок, необхідних для успішного навчання, у нього недостатньо розвинені психічні процеси- Увага, пам'ять, мислення, але це не вина його, а біда.
8. Поважайте свою дитину! Не кричіть, не обзивайте, ні в якому разі не застосовуйте фізичні покарання. Ви закладаєте майбутнє вашого сина чи дочки — ви хочете, щоб у ньому було насильство та грубість?
9. Дотримуйтесь нормальний режимдня. Учень початкової школи має спати щонайменше 9 годин! Якщо ви встаєте до школи о 7:00, о 22:00 школяр повинен відійти до сну. Щодня дитині треба гуляти не менше години, а краще дві. Не лінуйтеся та не замінюйте прогулянку відвідуванням гуртків та секцій. Здоров'я – це найголовніше!
10. Обмежуйте час перегляду ТБ та спілкування з комп'ютером та іншими електронними пристроями. 60 хвилин на день – це максимум! Дитина обов'язково знайде собі більше корисні заняття, якщо ви зможете обмежити порожнє проведення часу біля комп'ютера і телевізора. Беріть цей аспект під контроль зараз: чим старша дитина, тим менше надіїпереломити ситуацію.
11. Розширюйте кругозір дитини! Хоча б двічі на місяць (а якщо зможете, то й частіше) вибирайтеся в «культпоходи» - музей, театр. Використовуйте кожну можливість показати і розповісти дитині щось нове, нехай на перший погляд це і не здається таким важливим.
12. Допомагати дитині виконувати домашні завдання - це не означає робити їх за неї або підказувати. Це означає бути поруч і бути уважним до дитини, бачити, з чим вона справляється сама, а де їй потрібна ваша допомога. З тим, у чому ви йому зараз допомагаєте, дитина через деякий час обов'язково почне впоратися сама!

Бажаю вам та вашим дітям успіхів у навчанні та інтересу до отримання нових знань!

Наталія Большакова

Обговорення

Мені здається, дуже важливо підготувати дитину до нового життя. Ось як у статті сказано. У нас добре була програма початкова школа 21 століття. Там у першому класі був адаптаційний період. Всі дітки змогли звикнути і без жодного стресу взятися за навчання. Клас у нас зараз дуже сильний, підготовлений.

25.08.2018 15:18:35, Потєшкіна Марина

Я вважаю, що якщо приділяти достатня кількістьуваги дитині, робити уроки з нею разом, допомагати та пояснювати їй те, що їй незрозуміло – проблем із навчанням не виникне в принципі!

У моєї дочки в початкових класахвиникли проблеми із навчанням. Не могли змусити її зайнятися домашніми завданнями. А якщо це нам вдавалося, дочка щоразу намагалася знайти привід, щоб від уроків увільнити. Хоча сказати, що вона у мене слабка у навчанні чи нетямуща дитина не можу. Коли спитали її в чому справа, вона зізналася, що їй важко довго сидіти за столом. У неї стояв звичайний твердий стілецьі як виявилося, на ньому справді дитині всидіти нелегко. Рішення ми цьому знайшли - купили стілець Moll Maximo 15. Він дуже яскравий, має гарні форми, виготовлений із якісного матеріалу. Усі кути закруглені, механізми безпечні для дитини. Дочка робить уроки із задоволенням тепер, може всидіти досить довго, оскільки у сидінні стільця вбудовані амортизатори. Стілець відмінно переміщається і твердою, і по м'якій поверхні. Але найголовніша його перевага – можливість самостійно регулювати висоту сидіння та спинки, а також глибину стільця. Із цим дочка справляється навіть самостійно. Коли дочка підростатиме - ми зможемо замість покупки нового стільця просто налаштувати цей стілець Maximo і заощадити гроші.
Раджу кожному з батьків, перш ніж лаяти дитину, з'ясувати причини того, чому робити уроки вона не хоче. Рішення може бути таким простим та корисним!

Найголовніше, це щоб пощастило з класним учителем і вона знайшла підхід до дитини та зуміла її зацікавити.

Коментувати статтю "Початкова школа: які труднощі чекають на дитину?"

Проблема у школі. Не знаю, що відбувається та що робити. Донька навчається у 2 класі. Скільки я не розмовляла з учителем початкової школи, а потім і середньої, щоб не розмальовували тексти. Якщо дитина до школи "ходити боїться", мені здається, що тут проблема не в шкільній...

Обговорення

Скільки я не розмовляла з учителем початкової школи, а потім і середньої, щоб не розфарбовували тексти мого дисграфіка суцільним червоним і не ставили на титульному листізошити нагорі до ряду 20 двійок.

Але це абсолютно марно. Як я зрозуміла – це прихований садизм так проявляється. Своє залежне становище та низьку заробітну платувчитель ось так зганяє на слабких учнях.

Іншим пояснити цю маніакальну старанність виставляти 2/2 у роботах свідомо нездатної написати норму дитини – я не можу.

Ну і щоденник теж представляє предмет особливого інтересу – що вони там виписують та виставляють.

Це схильність до садизму та вгамування на дітях свого невлаштованого життя. Нічого більше.

Проблема, швидше за все, не в цілеспрямованому заниженні відміток, а в тому, що у дівчинки поки що не сформовані навчальні навички (автоматизми), необхідні у 2 класі + має місце дефіцит уваги (зважаючи на Ваші описи). У 1 класі оцінок немає, тому складно буває зорієнтуватися, наскільки дитина справляється з програмою, а в 2 класі починаються позначки, і відразу виникає багато питань - на якій підставі дитина не отримує позначку, на яку розраховувала вона сама (у неї поки що об'єктивного сприйняття немає - зробив, значить, молодець, значить, "5", раніше хвалили дорослі). Оцінки виставляються відповідно до нормативів, враховуються, звичайно, особливості дитини, але не настільки, щоб завищувати-занижувати оцінки. Має сенс поговорити з учителем - як вона бачить ситуацію (для неї дитина нова), які слабкі сторониЯкі проблеми помітила, над чим треба прицільно працювати в першу чергу. Найлегше звинуватити у упередженості, тоді виникає логічне питання: НАВІЩО це вчителю? Ваша дівчинка якось незручна через поведінку? - зважаючи на все, з поведінкою все нормально... З якимись завданнями вона справляється, з якимись ПОКИ - ні... Добре б проконсультуватися з нейропсихологом, щоб виявити реальні причининеуспішності (можливо, медичні). Останнім часом проблему зайво "психологізують" - педагогічні або медичні проблеминамагаються вирішувати психологічними засобамитому і результату немає. У цьому віці головне для дитини - почуватися вмілим, компетентним, у цьому й треба допомагати, а не грати "піддавки". Головна справа віку - навчання, головне завдання - навчитися вчитися і навчитися мислити, головна помилка- критика вчителя ... в цьому напрямку і рухаємося)) Успіхів Вам!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Переклад до іншої школи. Психологія.. Навчання, школа. Підлітки. Виховання та взаємини з дітьми підліткового віку: перехідний вік, проблеми у школі, профорієнтація, іспити У початкових класах навчався добре, у п'ятому скотився на трійки. Школа звичайна.

Обговорення

Цікаво, у якому місті Ви мешкаєте. У Москві та Підмосков'ї вже давно для оплати дороги існують картки.

Мій син змінив 4 школи.) Загалом без проблем.
Вчитися далеко від дому має сенс, тільки якщо школа супер та іншої такої немає. А якщо школа цілком звичайна, вже у 5 класі – трійки, то навіщо такі страждання?

Реальні програми початкової школи. Освіта, розвиток. Дитина від 7 до 10. простіше програмана початку, тим краще. Я за пропис весь перший клас і 4 уроки на день. Інакше на цих спеціально підготовлених до вступу дітей чекають проблеми в навчанні.

Обговорення

"Школа Росії". Якщо коротко "чому", то осудна програма, базова. Без огляду на "талановитого вчителя".
І підручники частково у школі видавали та видають. Дерева зберігаємо:-)

"Школа Росії"! Їсти і буде. Всім того ж бажаю.

23.05.2013 23:00:32, Акелла

Початкова школа: які труднощі чекають на дитину? Подобається вам це чи ні, але без вашої допомоги дитина програмою не опанує. По-друге, для успішного навчання у школі дитині необхідно поважати – шкільні правила, вчителів, директори, навчальні програми.

Обговорення

Хлопчики, 13,5 років, 11,5 та 8-річки. Всім дуже подобається, готові жити в гімназії, дрібні стогнуть: "Забери нас пізно-пізно". У них усіх якась бурхлива жість там іде, гуртки, друзі тощо.

18.01.2010 09:48:00, 4 сини

"А вашим дітям у школі подобається?" Вчитися – не особливо, а так – так:)

Проблеми у першому класі. Освіта, розвиток. Дитина від 7 до 10. Проблеми у першому класі. Дівчатка, всім привіт. Підкажіть, будь ласка, що робити: старша донька, вік 6 років 10 міс., пішла цього року до першого класу.

Обговорення

Не треба до психолога, зачекайте. Мені всю першу чверть вчителька казала: "Чому він у Вас на парті лежить?" "Ну, по-перше, не в мене. По-друге, спитаю у нього." Відповідь дитини: "Думок багато, голова важка, на руку лягає. А коли мене запитують, я завжди піднімаюся." Нічого, полежав півроку (не заважав нікому), потім все пройшло, а в новій школівзагалі про це навіть не було розмови. Пішов до школи о 6,5. Нині другий клас. Зачекайте, що минуло дуже мало часу. Донька повинна звикнути до школи, до вчительки, підготовка зовсім зовсім інше, ІМХО, там вони дошкільнята, а тут все по-дорослому. Не женіть її та удачі Вам!

Ви прямо хочете всього і відразу. Так не буває. Не треба дитині таке говорити: "що це таке, давай тоді в садок повернемося і будеш в садок ходити з малюками" Навіщо ж власну дитину ображати і засмучувати? Практично всі вони такі більшою чи меншою мірою, причому, не тільки в 1 кл. і це нормально. "Запитала тут у вчителя як ми вчимося", а що за потреба у вас запитувати таке у вчителя, коли ви тільки почали навчання, ясна річ, що поки ніяк (адаптаційний період). Ви просто не лишили їй вибору. Ви не хвилюйтеся, якщо щось піде не так, учитель сам вас знайде, а так вийшло ви самі вчителі провокуєте на такі розмови, а потім на дитину тиск чините. Краще у дитини частіше запитувати "що нового", "що цікавого" "що найбільше сподобалося, запам'яталося", а якщо навіть що не так, і навіть якщо вам про це повідомили вчителі, то треба розуміти, що ця інформація виключно для вас , а не з метою вивалити і змусити вирішити всі ці проблеми разом, маленької дитини. Це мені здається завжди так, не тільки в початковій школі, тому і на батьківські збори, дітей не пускають, щоб вони чули те, що вважають за потрібне їхні батьки.