Amikor a magzat idegrendszere fejlődik ki. Az emberi idegrendszer fejlődési szakaszai

Az életkorral összefüggő változások idegrendszer.

A gyermekek teste az élet első éveiben jelentősen eltér az idősebb emberek testétől. A gyermeknek már az anyai testen kívüli élethez való alkalmazkodás első napjaiban el kell sajátítania a legszükségesebb táplálkozási készségeket, alkalmazkodnia kell a különféle termikus környezeti feltételekhez, reagálnia kell a környező emberekre stb. Az új környezet körülményeihez való alkalmazkodás minden reakciója megköveteli az agy gyors fejlődését, különösen annak magasabb részei - a kéreg agyféltekék.

azonban különböző zónák a kéreg nem egyszerre érik. KorábbanÖsszességében az élet első éveiben a kéreg projekciós zónái érnek ( elsődleges mezők) - vizuális, motoros, hallási stb., majd a másodlagos mezők (az analizátorok perifériája), majd később, egészen a felnőtt állapotig - a kéreg harmadlagos, asszociatív mezői (magasabb elemzési és szintézis zónái). Így a kéreg motorzónája (elsődleges mező) főként 4 éves korig alakul ki, a frontális és inferior parietális kéreg asszociatív mezői pedig az elfoglalt terület, vastagság és sejtdifferenciálódás mértéke tekintetében 7 éves korig. A 8 évesek csak 80%-ban érnek, különösen a fiúk fejlődésében lemaradva a lányokhoz képest.

Leggyorsabban kialakult funkcionális rendszerek ideértve a kéreg és a perifériás szervek közötti vertikális kapcsolatokat, valamint a létfontosságú készségek biztosítását - szopást, védekező reakciók(tüsszögés, pislogás stb.), elemi mozdulatok. Nagyon korai gyermekeknél csecsemőkor a frontális régió területén az ismerős arcok felismerésének központja alakul ki. Lassabban fordulnak elő azonban a kérgi neuronok folyamatai és az idegrostok myelinizációja a kéregben, a horizontális intercentrális kapcsolatok létrehozásának folyamatai az agykéregben. Ennek eredményeként az első életéveket az jellemzi a rendszerek közötti kapcsolatok elégtelensége a testben (például a vizuális és a motoros rendszerek között, ami a vizuális-motoros reakciók tökéletlenségének hátterében áll).

Az első életévek gyermekeinek szüksége van jelentős alvási idő, rövid szünetekkel, hogy ébren maradjon. Az alvás teljes időtartama 1 éves korban 16 óra, 4-5 éves korban 12 óra, 7-10 éves korban 10 óra, felnőtteknél 7-8 óra. Ezenkívül a fázis időtartama különösen hosszú az első életév gyermekeknél. REM alvás(aktiválással anyagcsere folyamatok, az agy elektromos aktivitása, az autonóm és motoros funkciók, valamint a gyors szemmozgások) a fázishoz képest" lassú alvás(amikor ezek a folyamatok lelassulnak). A REM alvási fázis súlyossága az agy tanulási képességével függ össze, ami megfelel a külvilág gyermekkori aktív megismerésének.

Az agy elektromos aktivitása (EEG) tükrözi a kéreg különböző területeinek egyenetlenségét és a kérgi neuronok éretlenségét - szabálytalan, nincs domináns ritmusa és kifejezett tevékenységi góca, a lassú hullámok dominálnak. 1 évesnél fiatalabb gyermekeknél főként 1 másodpercenként 2-4 rezgés frekvenciájú hullámok fordulnak elő. Ekkor az elektromos potenciálok rezgésének domináns frekvenciája megnő: 2-3 év alatt - 4-5 rezgés/s; 4-5 éves korban - 6 oszcilláció/s; 6-7 éves korban - 6 és 10 rezgés/s; 7-8 éves korban - 8 oszcilláció/s; 9 évesen - 9 oszcilláció/s; a különböző kérgi zónák aktivitásának összekapcsolódása nő (Khrizman T.P., 1978). 10 éves korig kialakul a nyugalmi alapritmus - 10 oszcilláció/s (alfa ritmus), ami felnőtt szervezetre jellemző.

Az idegrendszer számáraóvodás és általános iskolás korú gyermekek a gátló folyamatok magas ingerlékenysége és gyengesége jellemzi, ami a gerjesztés kiterjedt besugárzásához és a mozgások elégtelen koordinációjához vezet az egész kéregben. Az izgalmi folyamat hosszú távú fenntartása azonban még nem lehetséges, és a gyerekek gyorsan elfáradnak. Órák szervezése során azzal fiatalabb iskolásokés különösen az óvodásoknál kerülni kell a hosszú utasításokat és utasításokat, a hosszadalmas és egyhangú feladatokat. Különösen fontos a terhelés szigorú adagolása, mivel az ilyen korú gyermekek különbözőek nem kellően fejlett fáradtságérzet. Nem értékelik jól a változást belső környezet a test, ha fáradt, és nem tudja teljesen szavakkal kifejezni, még akkor sem, ha teljesen kimerült.

Ha a kortikális folyamatok gyengék gyermekeknél, a szubkortikális gerjesztési folyamatok dominálnak. A gyerekek ebben a korban könnyen elvonják a figyelmét bármilyen külső irritációtól. Az indikatív reakció ilyen rendkívüli súlyossága (I. P. Pavlov szerint a „Mi ez?” reflex) tükröződik figyelmük önkéntelen volta. Az önkéntes figyelem nagyon rövid életű: az 5-7 éves gyerekek mindössze 15-20 percig képesek összpontosítani a figyelmet.

A gyermek életének első éveiben gyengén fejlett szubjektív időérzék. Leggyakrabban nem tudja helyesen mérni és reprodukálni az adott intervallumokat, vagy nem tudja betartani az időt különböző feladatok elvégzése során. Az elégtelen szinkronizálás befolyásolja belső folyamatok a testben és kevés az összehasonlítási tapasztalat saját tevékenység külső szinkronizálókkal (különböző helyzetek időtartamának becslése, nappal és éjszaka változása stb.). Az életkor előrehaladtával javul az időérzékelés: például a 30 másodperces intervallumot a 6 évesek mindössze 22%-a, a 8 évesek 39%-a és a 10 évesek 49%-a reprodukálja pontosan.

Test diagram a gyermekben 6 éves korig alakul ki, és több összetetttérbeli ábrázolások - 9-10 évre, ami az agyféltekék fejlettségétől és a szenzomotoros funkciók javulásától függ.

A kéreg frontális programozási zónáinak elégtelen fejlettsége okozza az extrapolációs folyamatok gyenge fejlődése. Gyakorlatilag hiányzik egy gyermekben a 3-4 éves korban bekövetkezett helyzet előrejelzésének képessége (5-6 éves korban jelenik meg). Nehéz neki egy adott vonalnál abbahagyni a futást, időben feltenni a kezét, hogy elkapja a labdát stb.

Magasabb idegi aktivitásóvodás és kisiskolás korú gyermekekre jellemző a lassú Kimenet a darabmunka feltételes reflexek és a dinamikus sztereotípiák kialakulása, valamint ezek megváltoztatásának sajátos nehézsége. Nagyon fontos a motoros készségek fejlesztéséhez az utánzó reflexek alkalmazása, az órák érzelmessége, a játéktevékenység.

A 2-3 éves gyermekeket az állandó környezet, az ismerős arcok és a tanult készségek erős sztereotip preferenciája jellemzi. Ezen sztereotípiák megváltoztatása nagy nehézségek árán megy végbe, és gyakran a magasabb idegi aktivitás megzavarásához vezet. 5-6 éves gyermekeknél az idegfolyamatok ereje és mozgékonysága nő. Tudnak mozgásprogramokat tudatosan felépíteni, azok végrehajtását irányítani, könnyebben átrendezhetik a programokat.

Juniorban iskolás korú a kéreg domináns hatásai a kéreg alatti folyamatokra már kialakulóban vannak, felerősödnek a belső gátlás és az akaratlagos figyelem folyamatai, megjelenik a komplex tevékenységi programok elsajátításának képessége, kialakulnak a felsőoktatás jellegzetes egyéni-tipológiai sajátosságai. ideges tevékenység gyermek.

Különleges jelentés a gyermek viselkedésében van beszédfejlődés. 6 éves korig a közvetlen jelekre adott reakciók dominálnak a gyermekeknél (I. P. Pavlov szerint az első jelzőrendszer), 6 éves kortól pedig a beszédjelek kezdenek dominálni (a második jelzőrendszer).

Közép- és középiskolás korban jelentős fejlődés figyelhető meg a központi idegrendszer differenciálódásának minden magasabb struktúrájában. A pubertás időszakára az agy súlya egy újszülötthez képest 3,5-szeresére, a lányoknál pedig 3-szorosára nő.

A fejlődés 13-15 éves korig tart diencephalon. Megnövekszik a talamusz és a hipotalamusz magjainak térfogata és idegrostjai. 15 éves korára a kisagy eléri a felnőtt méretét.

Az agykéregben teljes hossz 10 éves korig a barázdák 2-szeresére, a kéreg területe pedig 3-szorosára nő. Serdülőknél az idegpályák myelinizációs folyamata véget ér.

A 9 és 12 év közötti időszakot a különböző kérgi központok közötti kapcsolatok meredek növekedése jellemzi, főként a neuronfolyamatok növekedése miatt vízszintes irány. Ez morfofunkcionális alapot teremt az agy integratív funkcióinak fejlesztéséhez és a rendszerek közötti kapcsolatok kialakításához.

10-12 éves korban fokozódik a kéreg gátló hatása a kéreg alatti struktúrákra. A felnőtt típushoz közeli kortikális-szubkortikális kapcsolatok az agykéreg vezető szerepével és a subcortex alárendelt szerepével alakulnak ki.

Az EEG-ben 10-12 éves korig felnőtt típusú elektromos aktivitás jön létre a kérgi potenciálok amplitúdójának és frekvenciájának stabilizálásával, az alfa ritmus kifejezett dominanciájával (8-12 oszcilláció/s) és a ritmikus aktivitás jellegzetes eloszlásával a kéreg felületén.

Nál nél különféle típusok Az aktivitás 10-ről 13 évre emelkedik, az EEG a különböző kérgi zónák potenciáljainak térbeli szinkronizálásának meredek növekedését rögzíti, ami a köztük lévő funkcionális kapcsolatok létrejöttét tükrözi. Létrehozva funkcionális alapja a kéregben zajló szisztémás folyamatokhoz, magas szintű extrakciót biztosítva hasznos információ afferens üzenetekből, komplex többcélú viselkedési programok felépítése. A 13 éves serdülőknél jelentősen javul az információfeldolgozás, a gyors döntéshozatal képessége, a taktikai gondolkodás hatékonyságának növelése. A taktikai problémák megoldására fordított idejük jelentősen lecsökken a 10 évesekhez képest. 16 éves korig alig változik, de még nem érte el a felnőtt értékeket.

A viselkedési reakciók és motoros készségek interferencia immunitása 13 éves korig éri el a felnőtt szintet. Ez a képesség nagy egyéni különbségekkel rendelkezik, genetikailag szabályozott, edzés közben alig változik.

A serdülőkorúak agyi folyamatainak zökkenőmentes javulása megszakad a pubertás korban - lányoknál 11-13 éves korban, fiúknál 13-15 éves korban. Ez az időszak jellemző a kéreg gátló hatásainak gyengülése a mögöttes struktúrákon és a subcortex „lázadásán”, ami erős izgalom az egész kéregben és serdülőknél fokozott érzelmi reakciók. Növekszik az aktivitás rokonszenves felosztás idegrendszer és az adrenalin koncentrációja a vérben. Az agy vérellátása romlik.

Az ilyen változások a kéreg izgatott és gátolt területeinek finom mozaikjának megzavarásához vezetnek, megzavarják a mozgások koordinációját, valamint rontják a memóriát és az időérzéket. A serdülők viselkedése instabillá, gyakran motiválatlanná és agresszívvé válik. A féltekék közötti kapcsolatokban is jelentős változások következnek be - Átmenetileg megnő a jobb agyfélteke szerepe a viselkedési reakciókban. Tinédzserben a második jelzőrendszer (beszédfunkciók) aktivitása romlik, a vizuális-térinformáció jelentősége megnő. A magasabb idegi aktivitás zavarai figyelhetők meg - a belső gátlás minden típusa károsodott, a feltételes reflexek kialakulása, a dinamikus sztereotípiák megszilárdítása, megváltoztatása nehézzé válik. Alvászavarok figyelhetők meg.

A kéreg viselkedési reakciókra gyakorolt ​​szabályozó befolyásának csökkenése szuggesztivitáshoz és függetlenség hiányához vezet számos olyan serdülőben, akik könnyen örökbe fogadnak. rossz szokások, próbálja utánozni idősebb társait. Ebben a korban jelentkezik leggyakrabban a dohányzás, az alkoholizmus és a drogfogyasztás iránti vágy. Különösen növekszik a humán immundeficiencia vírussal (HIV) fertőzöttek és ennek következtében AIDS-ben (szerzett immunhiányos szindróma) szenvedők száma. Az erős gyógyszerek szisztematikus használata ahhoz vezet, hogy végzetes kimenetel már 4 évvel a kezelés megkezdése után. A legmagasabb halálozási arányt a körülbelül 21 éves kábítószer-függők körében jegyezték fel. Az AIDS-ben szenvedők élete kicsit tovább tart. Megnövekedett számú AIDS-es eset vége utóbbi évek fokozott figyelmet igényel ennek az állapotnak a megelőzése és ellenőrzése. A megelőzés egyik legfontosabb eszköze rossz szokások osztályok testmozgásés a sport.

Az átmeneti időszakban bekövetkező hormonális és szerkezeti változások lelassítják a testhossz növekedését, csökkentik az erő és az állóképesség fejlődésének ütemét.

Ennek a szerkezetátalakítási időszaknak a végével a szervezetben (lányoknál 13 év, fiúknál 15 év után) ismét megnő a bal agyfélteke vezető szerepe, Kortikális-szubkortikális kapcsolatok jönnek létre a kéreg vezető szerepével. A kortikális ingerlékenység megnövekedett szintje csökken, és a magasabb idegi aktivitás folyamatai normalizálódnak.

A serdülőkorból a serdülőkorba való átmenetet az elülső frontális tercier mezők, ill. a domináns szerep átmenete a jobbról a bal agyféltekére (jobbkezeseknél). Ez az absztrakt logikai gondolkodás jelentős javulásához, egy második jelzőrendszer kifejlesztéséhez és az extrapolációs folyamatokhoz vezet. A központi idegrendszer aktivitása nagyon közel áll a felnőttek szintjéhez.

Gyermekkorban a gyermek teste intenzív érésen megy keresztül, különös tekintettel az idegrendszer és az agy érésére. Az első hét életévben az agy tömege megközelítőleg 3,5-szeresére nő, szerkezete megváltozik, funkciói javulnak. Az agy érése nagyon fontos mentális fejlődés: ennek köszönhetően nőnek az asszimilációs lehetőségek különféle akciók, a gyermek teljesítménye nő, olyan feltételek jönnek létre, amelyek szisztematikusabb és célzottabb képzést és oktatást tesznek lehetővé.

Az érés menete attól függ, hogy a gyermek megkapja-e elegendő mennyiségben külső benyomások, hogy a felnőttek megteremtik-e az agy aktív működéséhez szükséges nevelés feltételeit. A tudomány bebizonyította, hogy az agy azon részei, amelyeket nem gyakorolnak, megszűnnek normálisan érni, sőt sorvadhatnak is (elveszíthetik működési képességüket). Ez különösen hangsúlyos a korai szakaszaiban fejlesztés.

Az érő szervezet a leginkább termékeny föld oktatásra. Ismeretes, hogy a gyermekkorban lezajlott események milyen benyomást keltenek bennünk, milyen hatást gyakorolnak néha az egészre későbbi élet. Edzés, kb

A gyermekkorban tanított oktatás nagyobb jelentőséggel bír a mentális tulajdonságok fejlődése szempontjából, mint a felnőttoktatás.

A természetes előfeltételek - a test felépítése, funkciói, érése - a szellemi fejlődés alapja; Ezen előfeltételek nélkül a fejlődés nem jöhet létre, de a genotípus nem határozza meg teljesen, hogy milyen szellemi tulajdonságok jelennek meg az emberben. A fejlődés a genotípustól, az életkörülményektől és a neveléstől, valamint magának az embernek a belső helyzetétől függ.

A szociális tapasztalat a mentális fejlődés forrása, amelyből a gyermek egy közvetítőn (felnőtt) keresztül kap anyagot a mentális tulajdonságok, személyiségjegyek kialakításához. A felnőtt ember maga használja fel a szociális tapasztalatokat önfejlesztés céljából.

Életkor (biológiai és társadalmi). A szellemi fejlődés életkori szakaszai nem azonosak biológiai fejlődés. Történelmi eredetük van. Természetesen gyermekkor, értve az értelemben fizikai fejlődés ember, a növekedéséhez szükséges idő természetes, természeti jelenség. De annak a gyermekkori időszaknak az időtartama, amikor a gyermek nem vesz részt a társadalmi munkában, csak erre készül, és ennek a felkészítésnek a formái a társadalomtörténeti viszonyoktól függenek.

Az arra vonatkozó adatok, hogy a gyermekkor hogyan telik a népek között a társadalmi fejlődés különböző szakaszaiban, azt mutatják, hogy minél alacsonyabb ez a szint, a felnövekvő ember annál hamarabb bekapcsolódik a felnőtt típusú munkába. Egy primitív kultúrában a gyerekek szó szerint attól a pillanattól kezdve, hogy elkezdenek járni, együtt dolgoznak a felnőttekkel. A gyermekkor, ahogy ismerjük, csak akkor jelent meg, amikor a felnőttek munkája elérhetetlenné vált a gyermek számára, és elkezdett nagyot követelni. előzetes felkészülés. Az emberiség az életre való felkészülés időszakaként azonosította felnőtt tevékenységek, melynek során a gyermeknek meg kell szereznie szükséges ismereteket, készségek, mentális tulajdonságok és személyiségjegyek. És minden életkori szakasznak saját különleges szerepe van ebben a felkészülésben.

Az iskola szerepe az, hogy a gyermeknek megadja a szükséges ismereteket és készségeket különböző típusok különleges emberi tevékenység(működik tovább különböző területeken társadalmi termelés, tudomány, kultúra), és fejleszti a megfelelő szellemi tulajdonságokat. A születéstől az iskolába lépésig tartó időszak jelentősége az általánosabb, kezdeti felkészítésben rejlik emberi tudásés készségek, mentális tulajdonságok és személyiségjegyek, amelyekre minden embernek szüksége van a társadalomban való élethez. Ide tartozik a beszéd elsajátítása, a háztartási tárgyak használata, a térben és időben való tájékozódás fejlesztése, fejlesztés emberi formák felfogás, gondolkodás, képzelet stb., mert

a másokkal való kapcsolat alapjainak fejlesztése, az irodalmi és művészeti alkotások kezdeti megismertetése.

Egyrészt ezeknek a feladatoknak és az egyesek képességeinek megfelelően korcsoport- másrészt a társadalom a gyerekeknek meghatározott helyet foglal el az emberek között, kialakítja számukra a követelményrendszert, jogaik és kötelességeik körét.

Természetesen a gyermekek képességeinek növekedésével ezek a jogok és kötelezettségek egyre súlyosabbá válnak, különösen a gyermeket megillető önállóság és a tetteiért való felelősség mértéke.

A felnőttek szervezik a gyermekek életét, építik fel a nevelést a társadalom által a gyermeknek szánt helynek megfelelően. A társadalom meghatározza a felnőttek elképzeléseit arról, hogy minden életkorban mit lehet követelni és elvárni egy gyermektől.

A gyermek hozzáállása a körülötte lévő világhoz, felelősségi köre és érdeklődési köre pedig a többi ember között elfoglalt helyétől, a felnőttek követelményrendszerétől, elvárásától és befolyásától függ. Ha egy csecsemőre jellemző, hogy állandó érzelmi kommunikációra van szüksége egy felnőttel, akkor ez azt jelenti, hogy a baba egész életét teljes mértékben egy felnőtt határozza meg, és nem közvetett módon, hanem a legközvetlenebb és legközvetlenebb módon: ebben az esetben szinte folyamatos fizikai érintkezés amikor egy felnőtt bepólyálja a gyermeket, eteti, játékot ad neki, támogatja az első járási kísérlete során stb.

Felbukkanó kisgyermekkori a felnőttekkel való együttműködés igénye, a közvetlen tárgykörnyezet iránti érdeklődés azzal a ténnyel jár, hogy a gyermek növekvő képességeit figyelembe véve a felnőttek megváltoztatják a vele való kommunikáció természetét, áttérve bizonyos tárgyakkal és cselekvésekkel kapcsolatos kommunikációra. Elkezdik megkövetelni a gyermektől bizonyos önállóságot az önmagával való törődésben, ami lehetetlen a tárgyak használati módjának elsajátítása nélkül.

A kialakuló igények a felnőttek cselekedeteihez, kapcsolataihoz való kapcsolódásra, az érdeklődési körök közvetlen környezeten túli kiterjesztésére, ugyanakkor magára a tevékenységi folyamatra (és nem annak eredményére) való összpontosítás – mindez megkülönbözteti az óvodás korú gyermeket és megállapítja. kifejezés be szerepjáték. Ezek a jellemzők a gyerekek által elfoglalt hely kettősségét tükrözik óvodás korú mások között. Egyrészt elvárják a gyermektől, hogy megértse az emberi cselekedeteket, különbséget tegyen jó és rossz között, és tudatosan kövesse a viselkedési szabályokat. Másrészt a gyermek minden létfontosságú szükségletét a felnőttek kielégítik, a gyermeket nem terheli komoly felelősség, a felnőttek pedig nem támasztanak számottevő követeléseket tetteinek eredményével szemben.

Az iskolába lépés fordulópont a gyermek életében. Változik a mentális tevékenység alkalmazási köre – a játékot felváltja a tanítás. Az első iskolai naptól kezdve új követelményeket tárnak a tanuló elé, megfelelve oktatási tevékenységek. E követelmények szerint a tegnapi óvodásnak szervezettnek és sikeresnek kell lennie az ismeretek elsajátításában; el kell sajátítania a társadalomban elfoglalt új helyzetének megfelelő jogokat és kötelezettségeket.

A hallgató helyzetének sajátossága, hogy tanulmányai kötelező, társadalmilag jelentős tevékenység. Ezért a tanulónak felelősséggel kell tartoznia a tanárnak, a családjának és önmagának. A tanuló élete egy olyan szabályrendszernek van alávetve, amely minden tanulóra azonos. A fő szabály a tudás megszerzése, amelyet meg kell tanulnia a jövőbeni használatra, a jövőre nézve.

A modern életkörülmények (társadalmi-gazdasági válság közepette) új problémákat hoztak létre: 1) gazdasági, amelyek az iskolások szintjén a „Gyermek és pénz” problémaként lépnek fel; 2) világnézet - pozícióválasztás a vallással kapcsolatban; gyermek- és serdülőkor szintjén ez a „Gyermekek és vallás” problémája; 3) erkölcsi - a jogi és erkölcsi kritériumok instabilitása, amelyek a serdülőkor és a fiatalok szintjén „Gyermekek és AIDS” problémaként működnek. Korai terhesség" stb.

A társadalmi feltételek is meghatározzák értékorientációk, a felnőttek foglalkozása és érzelmi jóléte.

Még a tartózkodás ideje alatt is baba az anyja pocakjában képződik idegrendszer, amely a későbbiekben szabályozza reflexek baba. Ma részletesebben beszélünk az idegrendszer kialakulásának jellemzőiről és arról, hogy a szülőknek mit kell tudniuk róla.

Az anyaméhben magzat mindent megkap, amire szüksége van, védve van a veszélyektől, betegségektől. Az embrió kialakulása során azt agy mintegy 25 ezret termel idegsejtek. Emiatt a jövő Anya gondolkodnia kell és gondoskodnia kell a sajátjáról Egészség hogy ne így legyen negatív következményei a babának.

A kilencedik hónap végére az idegrendszer majdnem megtelt fejlesztés. De ennek ellenére a felnőtt agy összetettebb, mint az agy most született baba.

Normál működés közben terhességés a szülés, a baba megszületik egy kialakult CNS, de ugyanakkor még nem elég érett. A szövet a születés után fejlődik ki agy, azonban a benne lévő idegrendszeri sejtek száma nem változik.

U baba Minden konvolúció jelen van, de nincsenek kellően kifejezve.

A baba a születéskor teljesen kialakult és fejlett. gerincvelő.

Az idegrendszer hatása

Születés után gyermek az ismeretlenben és a számára idegenben találja magát világ, amihez alkalmazkodni kell. Pontosan ezt a feladatot látja el a baba idegrendszere. Elsősorban ő a felelős veleszületett reflexek, amelyek magukban foglalják a megfogást, a szívást, a védelmet, a kúszást és így tovább.

A gyermek életétől számított 7-10 napon belül feltételes reflexek kezdenek kialakulni, amelyek gyakran szabályozzák a bevitelt. étel.

Ahogy a gyermek felnő, néhány reflex eltűnik. Ezzel a folyamattal orvos megítéli, hogy van-e egy gyereknek kudarcok az idegrendszer működésében.

A központi idegrendszer szabályozza a teljesítményt szervekés az egész test rendszerei. De mivel még nem teljesen stabil, a baba tapasztalhatja Problémák: kólika, rendszertelen székletürítés, rosszkedv, stb. De ahogy érik, minden visszatér a normális kerékvágásba.

Emellett a központi idegrendszer is befolyásolja menetrend baba. Mindenki tudja, hogy a babák a nap nagy részét töltik alvás. Vannak azonban olyanok is eltérések, amelyben neurológus konzultáció szükséges. Pontosítandó: a születés utáni első napokban újszülöttöt perc és két óra között kell aludnia. Ezután jön az ébrenlét időszaka, amely 10-30 percig tart. Ezektől való eltérések mutatók problémákra utalhat.

Fontos tudni

Tudnia kell, hogy a baba idegrendszere meglehetősen rugalmas és kivételes képesség az újrateremtésre – megesik, hogy veszélyes jelek amelyeket az orvosok a baba születése után azonosítottak, a jövőben egyszerűen eltűnik.

Emiatt egy orvosi ellenőrzés színrevitelként nem használható diagnózis. Ehhez szükséges nagyszámú felmérések több orvos.

Ne essen pánikba a vizsgálat során neurológus a baba bizonyos rendellenességeket mutat az idegrendszer működésében - például tónusváltozások izmok vagy reflexek. Mint tudják, a babáknak van egy különleges tartaléka erő, a lényeg az, hogy időben észleljük a problémát, és megtaláljuk a megoldási módokat.

A naptól kezdve gondosan figyelemmel kísérje babája egészségét fogantatásés azonnal megakadályozza a negatív hatásokat tényezőket az egészségére.

Újszülött időszak. További 3 hónappal a normál születési dátum előtt a magzat idegrendszere kellően a szervezet működésének biztosítására fejlesztették ki a méhen kívüli létezés körülményei között. Az agy minden része kialakul, beleértve az agykérget is. Az afferens és efferens idegrostok összekötik a központi idegrendszert a test minden szervével. Már az első életnaptól kimutatható a gyermeknél a fájdalomra, fényre, hangra és egyéb irritációkra védő és jelző reflexek. Ezek a reakciók azonban rosszul koordináltak, gyakran kiszámíthatatlanok, és általában lassan haladnak, és könnyen átterjednek számos izomra. Nagyon gyakran fokozott általános motoros aktivitásban nyilvánulnak meg. Ez azt mutatja, hogy a gerjesztés könnyen kisugárzik, azaz átterjed az agy egyik részéből a másikba. A kiáltással kísért izgalom besugárzása különösen könnyen előfordul éhség, lehűlés és fájdalmas inger hatására.

Az újszülött ajkának vagy a szomszédos bőrterületeknek a megérintése reflexszívási mozgásokat okoz, ami az általános ingerlékenység csökkenéséhez és a motoros aktivitás megszűnéséhez vezet. Az agy motoros központjainak ez a gátlási állapota nemcsak a szoptatás alatt, hanem az azt követő jóllakottság időszakában is fennáll, ami hozzájárul az alvás kezdetéhez. Az ébredés általában a következő etetés előtt következik be, amikor a jóllakottság átadja helyét az éhség állapotának.

Néha a kezdeti időszakban méhen belüli fejlődés A szervek normális képződése megszakad, ami különféle deformitások megjelenéséhez vezet. Különösen ismertek olyan esetek, amikor az agy elülső részei fejletlenek, sőt teljes hiánya agyféltekék. Az ilyen súlyos hibával született gyermekek az első hónapokban, ritkábban az első életévekben meghalnak. A megfigyelések azt mutatták, hogy az ilyen gyermekek viselkedése nagyon hasonlít egy normál gyermek viselkedéséhez az újszülött időszakban. Ez okkal feltételezi, hogy az élet első napjaiban a test reakciói az agykéreg és a szubkortikális magok részvétele nélkül zajlanak.

Megállapítást nyert azonban, hogy az újszülött agykéregének sejtjei az agy mögöttes részeiből érkező impulzusok hatására izgalomba kerülhetnek. A válaszimpulzusok a kéregben is fellépnek. Például újszülötteknél a kéreg részvételével a szemek elfordulnak, és valamivel később a fej a megjelenő fény felé fordul. Sőt, az elektromos reakciók tanulmányozása alapján megállapították, hogy az agykéregben már az élet első napjaiban megkülönböztetik a vörös és a zöld színt.

Az idegrendszer későbbi fejlődése. Az élet első két évében az agy gyorsan növekszik, és két éves korára tömege eléri a felnőtt agy tömegének körülbelül 70%-át. Az agytömeg növekedése alapvetően nem az új sejtek képződése miatt következik be (születés után ezek száma alig változik), hanem a dendritek és axonok növekedése, elágazása következtében. Egy kétéves gyermeknél az agykéreg idegsejtjei távolabb helyezkednek el egymástól, mint egy újszülöttnél. De sok helyet foglalnak el a túlnőtt folyamatok (31. ábra), amihez természetesen a kéreg által elfoglalt terület nagyobb növelése szükséges. Valójában az élet első két évében területe hozzávetőleg 2,5-szeresére növekszik, főleg a kanyarulatok elmélyítése révén. Az agyféltekék kérgi rétegének vastagsága is megnő.

A kisagy még gyorsabban növekszik. Ha az agykéregben már az intrauterin fejlődés 6. hónapjára kialakulnak a felnőtt agyra jellemző sejtrétegek, akkor a kisagykéregben a rétegképződés a születés után következik be és a 9-11. élet hónapja. A második év végére a kisagy súlya közel ötszörösére növekszik az újszülöttkori súlyához képest.. A kisagy ilyen későbbi és egyben „gyors fejlődését az magyarázza, hogy a kisagy fő funkciója, a motoros reakciók finomítását, különösen a normál testhelyzet fenntartását a szervezet csak az első életév végére, az első álló- és járáskészség elsajátítása után tudja alkalmazni.

^ Idegrostok mielinizációja. Már a kezdeti szakaszban< риутробного развития аксоны нервных клеток окружены műholdas cellák, amelyek egyfajta héj. Az ilyen burkolattal körülvett axont idegrostnak nevezzük. A 4-5. hónapban a gyökerekben gerincvelői idegek a szálak fokozatosan különálló fehér szín. Ez egy speciális zsírszerű anyag képződésével magyarázható - mielin. Műholdsejtekben képződik, amelyek az axon körül áramlanak, és ismételten becsomagolják azt vékonyréteg egyre hosszabbodó testéről. Így jelenik meg az idegrost mielinhüvelye. Minden 1-2 mm megszakad, kialakul hárítások. A mielinhüvely jónak mondható elkülönítés idegrost. Ezenkívül a myelinizált rostokban a gerjesztés sebessége 10-20-szor nagyobb, mint azokban a rostokban, amelyeket nem borít a mielin. Ez a gerjesztés görcsös terjedésével magyarázható: egyik interceptionről a másikra ugrik.

Az idegrostok myelinizációja mind a központi, mind a perifériás idegrendszerben nagyon intenzíven megy végbe az intrauterin fejlődés utolsó hónapjaiban. Az újszülöttben a gerincvelő és az agytörzs idegrostjainak myelinizációja szinte teljes. A koponya- és gerincvelői idegek rostjai jelentősen myelinizáltak. Azonban myelinizációjuk a születés után is folytatódik, és főként 2-3 életévben ér véget.

Rizs. 31. Neuronok fejlődése:

A - piramissejtek növekedése az agykéregben és dendrites növekedés; B- a szomszédos idegsejtek közötti távolság újszülöttnél (/), kétéves gyermeknél (2),

Általában a mielinizáció felgyorsul azokban a rostcsoportokban, amelyek intenzíven működnek. Ez magyarázza a koraszülöttek korábbi myelinizációját. Gyengült motoros aktivitással, rostok myelinizációjával járó krónikus betegségekre motoros idegek jelentősen késhet.

Myelinizáció piramis út, az agykéreg motoros területéről az elülső szarvak motoros sejtjei felé haladva szürkeállomány gerincvelő, még a születés előtt kezdődik, és a 3. élethónaptól szinte leáll. Csak a 8. hónaptól, az első járási kísérletek megjelenésével összefüggésben, ismét, és jelentősen megnő a myelinizáció intenzitása. A kéreg beszédközpontjainak myelinizációja általában 1V2-2 év elteltével véget ér, amikor a beszéd megjelenik.

Nagyon későn (legkorábban az élet 2. hónapjában) kezdődik meg az agykéreg sejtjei azon rostjainak mielinizációja, amelyek a kéreg egyik területéről a másikra mennek. Nagyon fokozatosan mielinizálódnak, ahogy a magasabb idegi aktivitás összetettebbé válik. Úgy tűnik, ez a folyamat csak idős korban áll meg. Különösen lassan ezek a rostok mielinhüvelyt kapnak a kéreg frontális régiójában, ami a magasabb idegi aktivitás legösszetettebb megnyilvánulásaihoz kapcsolódik.

Funkcionális jellemzők idegsejtek.Újszülötteknél az idegsejtekben lezajló folyamatok lelassulnak: lassabban jön létre az izgalom, lassabban terjed az idegrostok mentén. Hosszú ill súlyos irritáció egy idegsejt könnyen gátlásos állapotba hozza. A gerjesztés sebessége a rostok mielinizálódásával növekszik, és 2-3 évre megközelítőleg olyan lesz, mint a felnőtteknél. A gerjesztés megjelenési üteme fokozatosan növekszik, és csak 10-12 évre éri el a felnőttekre jellemző értéket. Az idegsejtek kudarca hosszú idő az óvodáskorú gyermekekre nagyon jellemző az izgatottság. Ez összefügg a dominánsok instabilitásával: bármilyen külső irritáció könnyen tönkreteszi a dominánst, új domináns fókusz kialakulását idézve elő, ami viszont gyorsan gátolttá válik. Ebből adódik az óvodás gyermek figyelmének instabilitása, az egyik tevékenységről a másikra való gyors átmenet.

A besugárzás és az indukció jelenségei. A csecsemőkben az izgalom könnyen sugárzik. Minden reflexmozgás általában az izmok jelentős részét érinti. Így a karok mozgását a lábak észrevehető mozgékonysága kíséri. Minden többé-kevésbé jelentős irritáció általános motoros aktivitást okoz. A baba sírását az egész test mozgása is kíséri. A szemhéjak reflexes záródása, például erős fény megjelenésekor az ajkak összenyomódásával és gyakran a végtagok behajlításával jár együtt. Amikor egy idősebb csecsemő meglepődik, vagy figyelmesen megnéz egy új tárgyat, nem csak a szemét, hanem a száját is tágra nyitja, ujjait széttárva. Az ilyen besugárzott reakciók a második életévben járó gyermekekre is jellemzőek.

A következő években az idegsejtek stabilitása nő. Növekszik a gerjesztési és gátlási folyamatok ereje, ezért az indukciós jelenségek észrevehetőbbé válnak: a gerjesztési fókusz megjelenése az agy más részeinek ingerlékenységének csökkenésével vagy gátlásával jár együtt. Ez akadályt képez a gerjesztés túlzott besugárzása előtt. Az indukciós jelenségek kialakulását elősegíti a járás elsajátítása és egyéb bonyolultabb motoros aktusok. Erős izgatottság esetén, különösen az öröm vagy a bánat megnyilvánulásakor, a besugárzási jelenségek éles súlyossága megmarad: a gyermek ugrik vagy tapossa a lábát; teljesen az izgalom szorításában van, és semmiféle rábeszélés nem tudja megnyugtatni.

Az idegrendszer a külső csírarétegből - az ektodermából - fejlődik ki. 2,5 hetes korban alakul ki ideglemez formájában, amely először barázdává, majd csővé alakul. A cső falában kétféle embrionális sejt található: neuroblasztok - jövőbeli neuronok és spongioblasztok - jövőbeli gliasejtek. A cső hátsó végéből a gerincvelő, az elülső végéből az agy fejlődik ki, amelyet rendkívül gyors növekedési ütem, ill. későérlelés.

Fejlesztése központi és perifériás részek az idegrendszer heterokrónikus. Az idegrendszer fejlődése egy általános biológiai törvényt tükröz: az ontogenetika megismétli a törzsfejlődést. Az evolúciós szempontból idősebb osztályok gyorsabban fejlődnek, a fiatalabbak pedig később. Azonban az agy egyetlen része sem működik elszigetelten. Bármely részleg működése összefügg a központi idegrendszer más részeivel.

Az idegrendszer érése a következő irányokban zajlik:

• hízás idegszövet;
• neuronok és neurofibrillumok differenciálódása;
• a neuronfolyamatok számának, hosszának és átmérőjének növekedése és mielinizációjuk;
• gliasejtek fejlődése;
• az idegsejtek közötti kapcsolatok javítása (a szinapszisok számának növelése);
• a tüskés apparátus fejlesztése dendriten;
• a neuronok és rostok fokozott ingerlékenysége, vezetőképessége és labilitása;
• megnövekedett neurotranszmitterek szintézise és tartalma;
• membránpotenciál növekedése.

Az idegi aktivitás biztosításában egyetlen mutató sem döntő, ezek aránya az ontogenezis minden szakaszában fontos.

Neuronok fejlődése. A méhen belüli fejlődés 3. hónapjában megindul az axonális növekedés, neurofibrillumok jelennek meg, szinapszisok képződnek, és a gerjesztési vezetés észlelhető. A dendritek az axonoknál később, a prenatális periódus vége felé alakulnak ki, születésük után ágaik és szinapszisaik száma megnő. Az emberi magzatban a központi idegrendszer sejttömege eléri azt felső szint a méhen belüli fejlődés első 20-24 hetében, és ez a neuronszám idős korig szinte állandó marad. A neuronok a differenciálódás után általában nem osztódnak tovább, de a gliasejtek életük során tovább osztódnak. A neuronok térfogata azonban az ontogenezis korai szakaszában növekszik. BAN BEN öreg kor az agykéreg neuronjainak száma és az agy tömege csökken, de a fennmaradó idegsejtek aktivitása nő. A fejlődés során a glia- és az idegsejtek aránya jelentősen megváltozik. Újszülöttben a neuronok száma nagyobb, mint a gliasejtek, 20-30 éves korukra arányuk egyenlővé válik, 30 év után a gliasejtek száma nő.

Az idegsejt-folyamatok myelinizációja a méhben kezdődik a pajzsmirigyhormonok hatására. Eleinte a mielinhüvely laza, majd megvastagodik. Először mielin borítja őket Perifériás idegek, majd a gerincvelőben és az agyban elhelyezkedő idegsejtek folyamatait. A motoros neuron rostok mielinizálódnak a szenzoros neuronok előtt. A myelinizáció minden perifériás idegrostban 9-10 év alatt majdnem teljes. A kagylók kialakulása nagymértékben a gyermek életkörülményeitől függ. Kedvezőtlen körülmények között a myelinizációs folyamat több évre lelassulhat, ami megnehezíti az idegrendszer kontroll- és szabályozó tevékenységét.

Gyermekeknél fiatalon A szinapszisokban kevesebb adó szabadul fel, és gyorsan elfogy. Ezért teljesítményük alacsony, és a fáradtság gyorsan jelentkezik. Ráadásul akciós potenciáljuk hosszabb, ami befolyásolja a gerjesztés sebességét és az idegrostok labilitását. 9-10 éves korára a labilitás eléri a felnőttek szintjét (300-1000 impulzus 1 másodpercenként). Eközben idegközpontok nagy kompenzációs potenciállal rendelkeznek. A születés során és egy ideig azután az agyi neuronok alacsony érzékenység hipoxiára. Ekkor megnő az oxigénhiányra való érzékenység, és általában a gyermek idegrendszere érzékenyebb a hipoxiára magas szint anyagcsere.

Ahogy a szervezet öregszik, szerkezeti és funkcionális változások következnek be az idegsejtekben. Így a neuronok összszáma 40-70%-ra csökken, és fejlődnek disztrófiás folyamatok, vakuolizációval, lipidek és lipofuscin pigment felhalmozódásával a citoplazmában, az axonok szegmentális demyelinizációja alakul ki. Csökken a szinapszisok, különösen az axodendritesek száma és a bennük lévő mediátorok száma. A sejtekben csökken az energiaanyagcsere, ami az ATP képződésének és a membránpumpák aktivitásának csökkenését okozza. Ez a neuronok labilitásának csökkenéséhez, a szinapszisokon keresztüli gerjesztés sebességének lassulásához vezet. Ezzel párhuzamosan a glia szerkezete és funkciói megváltoznak. A gliasejtek neuronokhoz viszonyított relatív száma nő, míg a mikroglia funkciója csökken, az asztrociták működése aktiválódik. A Glia aktívabban kezdi ellátni a neuronokat műanyagokkal, eltávolítja belőlük a lipofuscint, növeli a neuronális mediátorok felvételét, és elkezd szerepet játszani az ideiglenes kapcsolatok kialakításában és megszilárdításában.