"integrazione dei bambini con autismo nell'ambiente pedagogico". Integrazione sensoriale dei bambini di razze nel processo educativo

Bambino-2.3. Ho avuto un bambino all'età di 5 anni - vocabolario da 0 a 16. Di questi - 4 verbi. Completa incomprensione del parlato. Scoppi d'ira, attacchi di rabbia, percosse sul pavimento con tutte le parti del corpo. Camminando per la strada, guardavo solo i miei piedi. Affinché potesse guardare qualcosa, dovevo prenderla per la testa, girarla nella giusta direzione e aspettare che almeno guardasse nella giusta direzione. Mangiava solo determinati cibi e non riconosceva alcun cambiamento in essi. Ha semplicemente smesso di mangiare, senza alcun contatto con persone di qualsiasi età (bambini, adulti, uomini, donne, nonne). La diagnosi era: RDA, UO con lesione organica cervello, ZRR, ZPPR. La disabilità è stata impostata immediatamente. Al momento - 10 anni. Registrato con uno psichiatra. Di tanto in tanto prende farmaci. Studiare in una scuola per bambini con ritardo mentale. Ma per il resto - legge, cuce, gioca, ha imparato a comunicare e giocare con i bambini, conta bene - non ci sono problemi con gli esempi, è molto più difficile con un compito., ho iniziato a raccontare quello che ho letto entro il 3 grado. Anche se all'età di 7 anni non poteva raccontare una favola sul pollo Ryaba. Moderatamente obbediente, moderatamente dispettoso. Le piace fare qualcosa in cucina, ha imparato ad usare la bilancia da cucina, anche le misure di peso e lunghezza, ecc. molto difficile e non del tutto consapevolmente dato. Quindi non disperare. Vai avanti e basta. Sì, dedicherai del tempo a padroneggiare qualcosa in più, ma il risultato sarà. La scuola la ama. Leggi il libro al link e fruga su questo sito in biblioteca. I bambini - gli autistici - sono complessi, ma molto belli e tanto più preziosi del ritorno che ne derivano. Vi auguro il successo. Se non altro, scrivi, ti invierò altri link sull'autismo.

Autismo: ci sono alcuni segni. Il bambino ha paura forte rumore? Sull'autismo, ovviamente, ha senso leggere, ma PRIMA consiglierei di leggere di più sull'ospedalismo e sul comportamento e lo sviluppo dei bambini che vivono senza madre in un istituto da 7 mesi.

Discussione

Autismo: ci sono alcuni segni. Tuo figlio ha paura dei rumori forti? Tuo figlio è ripetitivo? Il bambino sta seguendo i rituali? Il bambino è selettivo nel cibo? Il bambino colpisce oggetti duri?

Esistono numerose malattie in cui sintomi simili all'autismo, la più comune è la sindrome della separazione dalla madre, l'ospedalismo. Si manifesta proprio nel distacco dalla realtà, nello sviluppo fisico rallentato di itida, si può leggere in rete

Ci sono anche intolleranze alimentari, introducendo il bambino in una trance simile alla droga.

E a volte ai bambini vengono iniettati farmaci in modo che non facciano molto rumore e non interferiscano.

Ho adottato un bambino letargico congenito di 2 anni che si è sviluppato a soli 11 mesi. Dopo un anno a casa, è stato sviluppato per ben 11 mesi. Dopo un anno e mezzo a casa, iniziò a parlare, a collezionare piramidi e si sviluppò generalmente per un buon anno e mezzo. Continuiamo a lavorare.

Altamente raccomandato-
1. andare molto e spesso dal bambino. Un paio di settimane, più volte alla settimana. E guarda come si sviluppa la situazione.
2. senza piramidi. Porta con te diverse macchinine, bolle di sapone, palloncini, giocattoli musicali e i più semplici! libri musicali con bottoni, un tamburo, un fischietto da cui è facilissimo estrarre un suono.
3. Chiama il Parental Bridge a San Pietroburgo (c'è un sito web) dalla psicologa tematica Tatyana Dorofeeva. Le consultazioni per le famiglie ospitanti sono gratuite. Lei è molto competente e bravo specialista e bella persona. Posso consigliarti.
4. Puoi mostrare il bambino a un neurologo e uno psichiatra, solo a coloro che hanno familiarità con i bambini tematici.

Buona fortuna! I bambini nella Repubblica Democratica del Congo sono spesso privati ​​e potrebbero non riuscire a stabilire un contatto, soprattutto all'inizio. MA l'autismo è una cosa seria, quindi guarda come si sviluppa la situazione e consultati.

Sezione: Esperienza genitoriale (bambino autistico di 8 anni). Dove vanno i bambini con autismo dopo 8-10 anni? Praticamente non c'è comunicazione, quasi nessuna capacità self-service. Ecco perché è coperto. Camminiamo parecchio, ma non vedo affatto bambini del genere.

Discussione

Continuano a vivere. Abbiamo 12 anni, studiamo in correzione, quando andavamo ai festival, alle vacanze in città, dove c'erano scuole correzionali - quanti ragazzi vuoi con le dita nelle orecchie, ronzando lentamente, ecc. È più difficile andare dalle persone con un figlio adulto. Andiamo a lezione, in gita, a teatro, ma il comportamento di Denis lo consente. Va notato che abituarsi ai trasporti, la formazione di uno stereotipo di comportamento educativo ha richiesto molto impegno. Restituisci tuo figlio, aiutalo, cercalo. Questi bambini possono portare molta gioia.

Succede raramente aspetto capiresti immediatamente, noterai.
Sembra che io abbia letto molto, visto bambini, la bambina stessa non è priva di problemi (era peggio), vado da un'amica, comunico con un ragazzo di 14 anni, poi lei riferisce che ha ufficialmente l'autismo. Ero molto sorpreso. Studia in cor. scuola, viaggia da solo, pulisce i pavimenti di casa, trasporta la spesa, ecc. Mi sono reso conto che c'erano problemi con l'intelligenza, sì, ma il mio autismo non emergeva. Quindi non scompaiono, semplicemente non si presentano come gli altri bambini speciali.

Alle mamme di autistici e informate (lungo). Autismo. Altri bambini. L’autismo non è una malattia, è un disturbo dello sviluppo. Il comportamento dei bambini con autismo è anche caratterizzato da rigidi stereotipi (da rituali complessi) e spesso distruttività (aggressività...

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In mia assenza la discussione si è sviluppata. Proverò ancora a sottolineare alcuni punti che secondo me sono fraintesi. Questo è davvero un conflitto autistico autistico. Siamo molto fortunati - abbiamo una miscela meravigliosa - e l'iperattività, l'assenza di parola e la sua comprensione tutt'altro che eccellente (le cose astratte vanno oltre la nostra comprensione), e problemi neurologici Stesso. Con mio grande rammarico, condurre conversazioni sul buon comportamento è infruttuoso. Stare nell'angolo per lui è una continuazione del gioco.. Lavoriamo con terapisti ABA da quasi 3 anni, sì, non sono certificati, ma, secondo me, non ce ne sono in Russia. Stiamo cercando di tradurre la sua aggressività in qualcos'altro. Quando si arrabbia in classe perché qualcosa non va per lui, puoi passargli una palla in modo che la schiacci. A volte funziona. MA la situazione lì è un po' diversa, in realtà lo fa con piacere e i momenti critici non si presentano così spesso. Hanno cercato di esprimere l'emozione, forse ripete, in linea di principio, ripete, come: sono arrabbiato. Ebbene, dice questa frase, ma la parola non significa niente per lui: (Non trasmette i suoi sentimenti. Da adulto e da persona che controlla il suo comportamento, a volte ho il desiderio di sbattere la porta o sbattere una piatto sul pavimento se non mi capiscono veramente... Beh, questo è un bambino che non riesce a trasmetterci i suoi sentimenti e le sue sensazioni in un modo diverso... Vuole dimostrare che è insoddisfatto, ma non ha altro modi... non mi sembra di aver scritto da nessuna parte che da domani gli darò antipsicotici e non ho intenzione di fare altro... inoltre NON lo metterò in ospedale. esperienza di essere in un ospedale mentalmente sano, ma bambino piccolo, un giorno, mentre raccoglievo i test, era uno spettacolo deprimente. Non darò via questo bambino, i contro per me superano tutti i pro. Mi interessa, all'improvviso qualcuno ha avuto l'esperienza dell'uso di qualche medicinale di cui ancora non so, il buyout appianerebbe un po' la "ruvidità della manifestazione dei sentimenti". Dopotutto, non riesco ancora a cambiare alcune situazioni..

Ho un bambino autistico di 6 anni, rilasciamo anche disabilità attraverso il 6o ospedale. Ci sono stato a luglio-agosto, nel 2° dipartimento. Onestamente, non ho visto niente di terribile in ospedale. Insegnanti molto bravi, cercano di parlare ai bambini nel miglior modo possibile. Tima ha iniziato a leggere poesie dopo l'ospedale - prima non avevo sue notizie, a ripetere i movimenti e, soprattutto: vuole davvero andare in giardino. Tutti gli chiedono quando parte. Il precedente tentativo di andare in giardino non ha avuto successo. In generale, questo dipartimento - non so gli altri - sembra molto buono asilo. Non ho mai visto bambini trattati così.
Per quanto riguarda il carico del farmaco, non ho notato la differenza. Né in peggio né in bene lato migliore. L'effetto dei farmaci è evidente dopo molto tempo.
Non mi pento di aver messo il bambino. Ha notato i bambini lì, ora sta cercando di "prendere contatto".
Un altro lato positivo, molto importante per noi: ha iniziato a dormire lì a ore. È così comodo quando alle 9 il bambino dorme già nel letto, prima di restare in casa fino alle 12.
L'unica cosa è che mio figlio è abbastanza calmo, picchia raramente e non con forza, e quelli aggressivi che non possono con gli altri bambini vengono messi nell '"osservatore", da soli. Probabilmente non è eccezionale.

In generale, i bambini con autismo hanno spesso una percezione sensoriale compromessa. In Israele, vengono trattati appositamente per loro, include anche giochi con autismo: diagnosi e trattamento in Israele. Trattamento dell'autismo con il metodo terapia cranica. Vacanze con bambini in Israele: prezzi, mare, escursioni...

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Siamo andati al mare 3 anni fa. Scegli la città di Yeysk. Ci siamo riposati nel centro turistico "Priboy". Tutto è andato alla grande. È vero, a quel tempo non prendevamo pillole. E oggi abbiamo già 14 anni. Come questo.

Forse entro in argomento troppo tardi, ma non possiamo nemmeno andare al mare, perché? Perché beviamo psicofarmaci e non possiamo prendere il sole, forse per effetto il nostro medico mi ha spiegato così: forse anche tu hai lo stesso problema. Larisa.

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autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

dipende da quanti anni ha il bambino? se fino a due anni, non devi preoccuparti troppo: gli psichiatri normali non lo scriveranno. forse il bambino è stato recentemente ricoverato da una famiglia disfunzionale, o è ancora sotto azione a-l. fatica. nella DD preferiscono fare una diagnosi a occhio e, in questo caso, l'incapacità del bambino di stabilire un contatto produttivo, molto probabilmente ha provocato tale conclusione. In breve, devi comunicare personalmente con il bambino. se qualcosa avvisa, penserai. se è tutto ok. - non vale la pena pensarci.

Ieri eravamo da Tsirkin a Neuromeda. Autismo. Altri bambini. Una giovane donna che soffriva di schizofrenia mi ha raccontato i suoi sentimenti riguardo a rispolept. La sua voce era scomparsa e anche la sua capacità di trarre conclusioni logiche era scomparsa.

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Ho pensato a lungo cosa e come scrivere. Tutto quanto segue-
Questa è solo la mia esperienza.
agli psichiatri non piace l'autismo, perché non lo capiscono molto, perché questa diagnosi viene fatta MOLTO raramente, e hanno iniziato a dirlo abbastanza recentemente.. schizofrenia. Quale diagnosi abbiamo ottenuto con successo a 6 anni e siamo rimasti seduti per quasi un anno e mezzo sugli antipsicotici pesanti (iniziato con etaperazina, terminato con galaperidolo). per un momento il bambino non è aggressivo, non c'è e non c'è mai stata autoaggressione, in linea di principio è abbastanza leggero (a seconda di cosa, ovviamente, confrontare).
questi 1,5 anni sono stati completamente cancellati dalla riabilitazione. quelli. se tratti l'autismo come la schizofrenia, per la quale sono stati inventati i neurolettici ... personalmente, non abbiamo ottenuto altro che danni alla salute e perdita di tempo.
attenzione, non sto dicendo che la schizofrenia non esiste e non ha bisogno di essere curata, o che non esiste una condizione come l'autismo nel quadro della schizofrenia.
MA! quando vieni dal medico DEVE fare una diagnosi e prescrivere una cura, altrimenti perché sei venuto?
ora abbiamo lezioni + un neurologo + un omeopata si è recentemente unito. soprattutto, ha progressi e visibili non solo a me.
in generale, in linea di principio, l'autismo ha molte ragioni e puoi cercarle MOLTO LUNGO E COSTOSO.Se lo trovi, considerati fortunato.
genetica, dieta, psicoatria: aiuta tutti, ma nessuno dirà cosa ti aiuterà esattamente: (((.
e se qualcuno dice di sì, basta pagare e tutto sarà subito super-gestito.Non succede.
vale la pena pagare solo per le buone lezioni adatte a te, beh, che tipo di medicina colleghi, decidi tu stesso, ma non prenderei antipsicotici all'età di tre anni.
ci sono ancora molti problemi con la biomedicina, non ho capito, perché IMHO, beh, non vedo i miei problemi con il cibo, ecc. - Ho sempre mangiato tutto senza selettività e confusione, ecco, IMHO, se c'è è la selettività nel cibo, o vedi davvero che qualcosa fa saltare il tetto dal bambino, vale la pena scavare lì, non ce l'abbiamo e non ce l'avevamo, beh, neanche io.
ancora una volta, IMHO, vale la pena visitare la genetica, abbiamo visitato.
ecco alcuni altri buoni collegamenti
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

A proposito di Martens.
Lo abbiamo curato. (Tracheite e chr. larengit). assolutamente nessun risultato. È difficile comunicare con lui. Quando il farmaco non funziona, lo chiami (per me ogni chiamata è stata un'impresa), ti prescrive il successivo, quando il successivo non funziona, inizia ad accusarti che il tipo di bambino è stato descritto in modo errato, ecc. . e così via, e poi parte per il Nepal e non riesci a trovarlo affatto.

ma ha aiutato i figli della mia ragazza, fin dal primo ricevimento dei balli.

Sezione: Autismo (cosa diventano gli autistici da grandi). Mio figlio è autistico! Molto bella sensazione ritmo e plasticità (con scarsa coordinazione dei movimenti, cioè, ad esempio, arrampicarsi da qualche parte non è un problema, ma scendere da lì è quasi sempre accompagnato da isteria) Traduzione di aggressività ...

Discussione

È necessario curare il bambino e concentrare le proprie forze su questo.
Dalle tue domande è chiaro che non va tutto così male con te, quindi cerca modi per affrontare questa malattia e non come conviverci :-)
Buona fortuna!

1. come conviverci ulteriormente? Cosa diventeranno autistici da grandi? cosa possiamo aspettarci dal futuro?
Per tutti, chi ve lo dirà... gli autistici sono così diversi, alcuni saranno in grado di adattarsi alla società, altri no.
2. quali professioni sono adatte a loro?
Esiste uno stereotipo secondo cui tutti i programmatori sono autistici. Ma allo stesso tempo, le persone autistiche hanno spesso problemi con la matematica. In generale, non pensare alle professioni all'età di cinque anni, risolvi problemi più urgenti.
3. possono coesistere in una squadra normale? (in una scuola normale, per esempio)
Sì, ci sono casi del genere.
4. Possono praticare sport? Quali sono gli sport migliori per loro?
5. ADHD e autismo: si escludono a vicenda o possono coesistere in una persona?
Maggio
6. ha costantemente bisogno di toccare tutti, "colpire", colpire di tanto in tanto - cosa farne? (questo è probabilmente il massimo un grosso problema in questa fase)
Colpisci: fermati con calma, ma con decisione. Poke: avvolgi il gioco. Tocco: girati a tuo favore, tocca in risposta, fai uno scherzo, usalo per sviluppare la comunicazione, prova diverse reazioni.
7. Quanto è appropriato il rigore nel crescere i bambini autistici? In generale, quanto sono "istruiti"?
Adatto, ma per ogni bambino in misura individuale. Cresciuto come tutti gli altri bambini.
Lavorare per stabilire i giusti confini, qualcosa è categoricamente impossibile, qualcosa è sempre possibile, ma qualcosa è possibile o impossibile a seconda della situazione, qui inizia la cosa più interessante, questo è materiale per insegnare la comunicazione. Insegna a tuo figlio a comunicare prima con i propri cari e, se possibile, con estranei, espandendo gradualmente il cerchio.

http://www.vera-i-svet.ru/
Fede e Luce sono comunità per persone con ritardo mentale, i loro genitori e amici, il cui scopo è la comunicazione, l'amicizia, in una parola, la costruzione di relazioni umane e legami sociali tra una persona con ritardo mentale e la società in vari modi, anche attraverso il Internet.

L'integrazione sensoriale è molto necessaria, semplice e terapia adeguata. I libri su questa tecnica sono spesso complessi. Mio figlio ed io lo abbiamo fatto da soli. E con l'aiuto di esperti. Questa terapia ci ha dato un effetto significativo e ha contribuito a rimuovere molti problemi.

95% le persone autistiche hanno disturbi dell'elaborazione sensoriale. Percepiscono una cosa in modo troppo acuto e non notano l'altra. Mio figlio aveva molteplici disturbi sensoriali e non riusciva a sentire o capire il linguaggio. Avevo paura dei giocattoli musicali. Non ha sentito dolore (non ha notato ustioni di primo grado, ha ignorato morsi e ferite). Aveva paura dei colpi di stato, di essere sottosopra. Si coprì le orecchie e si colpì sulle orecchie, evitando qualsiasi cosa attività fisica, era goffo e goffo...

ESSENZA terapia sensoriale R: L'ambiente ci presenta sensazioni diverse. Sono queste sensazioni, così come le nostre reazioni ad esse, che fanno sviluppare il cervello! Per gli autistici, qualcosa si è rotto, qualcosa è andato storto, è necessario ripristinare queste modalità interessate di input-output di informazioni, e quindi lo sviluppo seguirà un corso più corretto!

L'OBIETTIVO DELL'INTEGRAZIONE SENSORIALE riducendo o viceversa stimolando la sensibilità del bambino e aiutandolo nell'attività corretta elaborazione informazione. Ad esempio, se un bambino ha difficoltà con il tatto, la terapia comporterà la sensazione di cose diverse al tatto.

Perché ci sono problemi sensoriali nei bambini con autismo.

Il segnale sensoriale non viene “registrato” correttamente dal cervello, quindi il bambino non presta attenzione ad alcune cose, mentre ad altre reagisce in modo troppo brusco e brusco.

- scarsa modulazione dei segnali sensoriali, soprattutto vestibolari e tattili: a causa di ciò si sviluppa incertezza gravitazionale o ipersensibilità tattile.

- malfunzionamenti dell'area del cervello responsabile dell'impulso all'azione e della MOTIVAZIONE: per questo motivo viene soppresso l'interesse per attività solitamente considerate “infantili” e utili.

Ai nostri giorni, il problema dell'integrazione sensoriale nei bambini è particolarmente acuto. I bambini moderni hanno un sovraccarico sensoriale dovuto alla vista, all’udito (TV, tablet) e una fame sensoriale per tutto il resto.

COSA FARE EFFETTIVAMENTE: allenare gradualmente ciò che resta indietro, non viene percepito correttamente, provoca disagio!

Le lezioni di stimolazione secondo questa tecnica vengono eseguite 2-3 volte al giorno, gli esercizi si complicano gradualmente, vengono introdotti nuovi tipi di stimoli.

L'integrazione sensoriale può in alcuni casi esserlo più efficace dei farmaci e sistemi di ricompensa e punizione.

RICORDARE. Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale complessivo del bambino, la percezione corretta è necessaria affinché il bambino impari con successo. Il nostro compito è rimuovere i problemi sensoriali e offrire opportunità di sviluppo fisico!

La maggior parte delle volte sviluppiamo nostro figlio in questo modo.Tutto può essere sviluppato. Come si desidera. Quasi tutto ciò che circonda il bambino e creato per il bambino può essere utilizzato. Giocattoli ed esercizi, conchiglie e solo movimento. Forse pensi che sia solo un GIOCO. Divertimento. Ma è così che i bambini CRESCONO. Allenando le capacità motorie, l'equilibrio, l'equilibrio, sviluppando, temperando e mescolando in modo completo il bambino, lo fai BENE. È molto utile saltare (liqfora), è molto utile essere abili. Non c'è da stupirsi che credano che le capacità motorie fini siano direttamente correlate alla parola. Le capacità motorie grossolane sono fortemente associate allo sviluppo in generale. Più il bambino è nell'aria. Lontano dal laptop, dal tablet, dal telefono, dalle azioni in loop, dalle ante degli armadietti e dall'amato Thomas. Tutto il meglio. Più diversificato è il tuo senso e il tuo sviluppo in generale. Più possibilità!

Mangiare esercizi speciali, attività, compiti e modi per stimolare e sviluppare sensorialità e sviluppo fisico. L'integrazione sensoriale è diventata la base del nostro recupero (insieme alla terapia con vitamine e miele) e il nostro obiettivo primario. Dedichiamo ancora molto tempo e attenzione allo sviluppo sensoriale. E vediamo il risultato. Abbiamo imparato ad andare in bicicletta, a saltare in alto e lontano, ci interessava molto e molto ha cominciato a funzionare!

Il periodo prescolare apporta cambiamenti significativi nella vita dei bambini, compresi quelli che soffrono di disturbi mentali gravi e multipli (autismo, sindrome di Down, disturbi infantili paralisi cerebrale ecc.), che seguono un'educazione riabilitativa presso il Complesso Pilota di Pedagogia Curativa di Orfeu. Il lavoro correttivo e terapeutico ha dimostrato che il bambino supera vari ostacoli, anche dovuti al fatto che va oltre il ristretto quadro familiare.

È noto che le persone alla nascita non sono dotate delle stesse capacità, non hanno le stesse condizioni di sviluppo e manifestazione. Ogni persona nasce e si sviluppa in modo tale da possedere alcune caratteristiche psicofisiche relativamente comuni, ma anche alcune caratteristiche psicofisiche individuali e, in particolare, mentali che costituiscono la sua personalità. La disuguaglianza psicofisica non porta alla disuguaglianza delle possibilità di sviluppo e un trattamento differenziato e individualizzato può avere un effetto benefico sullo sviluppo della personalità del bambino.

Il principio del trattamento differenziato e individuale dei bambini mira a garantire l'unità tra il particolare e il generale nell'educazione, tra il soggetto e l'oggetto, tra le strategie educative di gruppo e quelle individuali. Ciò è particolarmente vero per i bambini con autismo, sindrome di Down, paralisi cerebrale.

L’autismo è un disturbo pervasivo dello sviluppo. È caratterizzato da una diminuzione della capacità di interazione sociale e comunicazione. I sintomi di solito compaiono prima dei tre anni. Secondo molti scienziati, circa il 75% delle persone autistiche soffre anche di ritardo mentale. A volte il bambino sembra diverso dagli altri fin dalla nascita: non reagisce alle persone o ai giocattoli, fissa a lungo gli occhi su un determinato oggetto.

Un altro importante e caratteristica permanente L'autismo infantile è un disturbo del linguaggio, il bambino emette suoni strani, il cui significato è difficile da capire.

Gli esperti ritengono che l'autismo si manifesti principalmente nei primi tre anni di vita di un bambino. La sua causa sono i disturbi neurologici che influenzano negativamente il funzionamento del cervello, così come la comunicazione e la capacità di condurre una vita all'interno della società.

Alla ricerca di una formula per il successo

Il processo educativo riabilitativo dei bambini con manifestazioni di autismo o disturbo dello spettro autistico (ASD) prevede lo sviluppo e l’impostazione di compiti che contengono due principali aree terapeutiche:

Rivolto ai problemi dei disturbi pervasivi dello sviluppo;

Il processo riabilitativo, che prevede un intervento terapeutico precoce e l'integrazione di un bambino con ASD in un programma educativo adeguato.

L'attività terapeutica nel caso dei bambini autistici prevede lo sviluppo e la stimolazione delle capacità di integrazione sociale, self-service, abilità linguistiche, comportamento.

L'esperienza ha dimostrato che tutti i tentativi di integrare un bambino con autismo in un istituto regolare indicano che la formula per il successo non è stata ancora trovata. Una delle opzioni per l'integrazione e la specializzazione psicopedagogica e cure mediche per bambini con autismo in età prescolare e età scolasticaè il Complesso di pedagogia curativa "Orfeu".

Le prospettive psicologica, pedagogica, sociologica e medica sono tra le più importanti nel processo di integrazione scolastica/ scuola materna/. Il processo di integrazione dei bambini con autismo gruppi prescolari dovrebbe svolgersi secondo un programma ben progettato che avrà una struttura chiara e che terrà conto del comportamento dei bambini. Come hanno dimostrato gli studi condotti dagli scienziati Doru-Vlad Popovich e Raluka-Silvia Matei (2007), dal punto di vista della metodologia educativa e riabilitativa degli autistici, diversi problemi importanti compreso il contatto con bambini autistici. Innanzitutto bisognerebbe trovare un luogo dove il bambino autistico possa evitare il contatto diretto.

La comunicazione con un bambino autistico dovrebbe essere effettuata tenendo conto di diversi punti significativi:

- evitare di guardare direttamente negli occhi il bambino;

- uno psicopedagogo, un educatore dovrebbe parlare in tono basso e bonariamente;

- evitare gli ordini.

La relazione bidirezionale tra un bambino e un adulto è mantenuta al meglio alle seguenti condizioni:

1. Devi avvicinarti al bambino dalla parte anteriore e non di lato o da dietro.

2. Prova ad avvicinarti al bambino all'altezza dei suoi occhi.

3. Il tocco del bambino dovrebbe essere preceduto da spiegazioni utilizzando vari metodi di comunicazione: parole, segni, disegni.

4. Gli esercizi tattili dovrebbero essere preceduti da tocchi graduali.

5. Lo psicoeducatore/educatore deve prima illustrare le azioni con il proprio esempio.

6. La difficoltà delle attività dovrebbe aumentare gradualmente per stimolare la fiducia del bambino (così come la stimolazione tattile).

7. Gli abbracci dovrebbero essere usati per rafforzare positivamente i progressi del bambino.

Principale metodi terapeutici più comunemente usato quando si lavora con un bambino autistico:

- metodi di stimolazione sensoriale (prevalentemente tattile);

– giocoterapia – ludoterapia;

– arteterapia – musica, disegno, drammatizzazione;

- tecniche di organizzazione dell'ambiente educativo.

Insieme alle attività cognitive ed educative nell'ambito di un'istituzione prescolare, è anche necessario svolgere attività con il bambino per formare l'autonomia personale, la cognizione ambiente, socializzazione, logopedia, kinesiterapia, terapia occupazionale.

Queste attività dovrebbero concentrarsi, a seconda della gamma di qualità fisiche e mentali del bambino con autismo, su:

Capacità e disponibilità a comunicare;

Intraprendere azioni che promuovano l’autonomia personale;

La presenza di comportamenti situazionali adeguati;

La presenza della capacità di relazionarsi correttamente al gruppo e di comunicare correttamente il messaggio cognitivo e psicomotorio;

La capacità di analizzare, valutare le singole attività e il lavoro completato.

L’età mentale e la gravità dei sintomi dell’autismo sono i principali indicatori sulla base dei quali si possono fare previsioni sull’integrazione prescolare/scolastica.

Una condizione importante per l'integrazione di un bambino autistico nei gruppi prescolari è la consultazione con la famiglia.

Inclusione e riabilitazione bambino autistico nei gruppi prescolari è un processo interdisciplinare complesso e si basa sull'insegnamento di varie abilità comportamentali all'interno di un curriculum completo e individualizzato. Se prescolare non è possibile realizzare le azioni sopra indicate, per creare condizioni educative ed affettive ottimali per un bambino autistico, spesso l'integrazione diventa compito difficile e porta al rinforzo e al verificarsi di comportamenti indesiderati.

Quindi, insegnanti e personale medico Il complesso pilota di pedagogia terapeutica "Orfeu" tiene conto delle caratteristiche mentali e fisiche di ogni bambino con autismo, nonché della gravità dell'handicap. Le relazioni bilaterali tra un adulto e un bambino vengono svolte tenendo conto delle caratteristiche e delle condizioni indicate, al fine di aumentare l'efficacia di una seduta terapeutica e di miglioramento della salute. Inoltre, va notato che il progresso del bambino è possibile solo attraverso la collaborazione tra professionisti, famiglia e comunità.

A. Dany, insegnante, dottore in psicopedagogia speciale;

I. Terita, Vicedirettore del Complesso Pilota di Pedagogia Curativa "Orfeu"

O.A. Averina, maestra-defettologa

M.N. Tomilova, insegnante-defettologa

Molti ricercatori nel campo della psicologia e della pedagogia sottolineano l'importanza dello sviluppo delle capacità sensomotorie nei bambini. età prescolare.

Come sapete, gli elementi primari della vita mentale umana sono le immagini sensoriali. Il termine "sensus" in latino significa "percezione sensoriale".

Numerosi studi e osservazioni hanno dimostrato che l'interruzione del flusso di informazioni in prima infanzia comporta un ritardo sviluppo mentale. Si può concludere che le sensazioni sono sia la principale fonte di conoscenza sia la condizione principale per il suo sviluppo mentale.

Il cervello e l’attività mentale sono estremamente intrecciati. I nostri sentimenti, pensieri e azioni possono essere manifestati solo attraverso lavoro duro cervello, ma se questo lavoro è difficile, allora possiamo dire che il bambino ha una violazione del processo di integrazione sensoriale.

Cos'è l'integrazione?

Integrazioneè un tipo di organizzazione. Integrare significa riunire o organizzare parti diverse in un insieme coerente. Quando qualcosa è integrato, le sue parti lavorano insieme come un unico sistema. Centrale sistema nervoso, e in particolare il cervello, sono progettati in modo tale da poter organizzare innumerevoli informazioni sensoriali in un sistema coerente.

L'integrazione sensoriale è l'ordinamento delle sensazioni, che verranno poi utilizzate in qualche modo. Le sensazioni ci danno informazioni sulla condizione fisica del nostro corpo e dell'ambiente. Scorrono nel cervello come i ruscelli che sfociano in un lago. Ogni millisecondo, innumerevoli informazioni sensoriali entrano nel nostro cervello, non solo dagli occhi o dalle orecchie, ma da tutto il nostro corpo. Abbiamo anche un senso speciale che coglie l'effetto della gravità e il movimento del nostro corpo in relazione alla terra.

Integrazione sensoriale:

• è un processo inconscio che avviene nel cervello (non ci pensiamo, così come non pensiamo alla respirazione);
• organizza le informazioni ricevute con l'ausilio dei sensi (gusto, vista, suoni, olfatto, tatto, movimento, gravità e posizione nello spazio);
• dà significato alle sensazioni che proviamo filtrando le informazioni e scegliendo su cosa focalizzarci (ad esempio, ascoltando l'insegnante e non prestando attenzione ai rumori della strada);
  • ci permette di agire in modo significativo e di rispondere alla situazione in cui ci troviamo (risposta adattiva);
  • costituisce la base per formazione teorica e comportamento sociale.

Quando si lavora con bambini autistici, la questione dello sviluppo sensoriale di un bambino del genere è particolarmente rilevante.

Autismo della prima infanzia o RDA, Cos'è questo? Malattia o caratteristiche dello sviluppo mentale? Nella psicologia e nella pedagogia nazionali ed estere, l'autismo è considerato una "solitudine estrema". Tecnica moderna Lo studio dell’autismo non è limitato a nessuna direzione. Di grande importanza Un approccio complesso- ricerche di psicologi, difettologi e altri specialisti.L'autismo è un disturbo del cervello che ha sempre sconcertato genitori e professionisti.L'autismo è caratterizzato da molti dei sintomi di una ridotta elaborazione delle informazioni sensoriali, che si osservano anche in altri bambini con problemi di integrazione sensoriale. Interagire con il mondo fisico, questi bambini incontrano difficoltà significative: la loro capacità di interagire con l'ambiente è molto debole. Tuttavia, un bambino con autismo deve affrontare ulteriori difficoltà sensomotorie e problemi in altre aree.

La diagnosi di “Autismo” viene fatta ai bambini che presentano le seguenti difficoltà:

• Difficoltà associate all'interazione sociale;
• Difficoltà legate alla comunicazione sociale;
• Violazioni dell'immaginazione e del gioco simbolico.

Queste difficoltà sono chiamate la "triade delle violazioni". Questa diagnosi viene fatta in presenza di difficoltà in tutte le aree, ma allo stesso tempo non riflette il lato mentale dello sviluppo, ma descrive come il bambino mostra un comportamento autistico.

Oltre ai problemi di comunicazione, sviluppo del linguaggio e comportamento, i bambini con autismo spesso mostrano segni di grave disfunzione dell'integrazione sensoriale.

Anno dopo anno, i terapisti dell'integrazione sensoriale lo notano nei loro pratica clinica il numero dei bambini con autismo è in aumento: i bambini con autismo hanno difficoltà a localizzare gli stimoli tattili e a capire dove sono le loro mani se non possono vederle. Anche la pianificazione motoria fallisce. Le risposte (reazioni) posturali in un bambino con autismo non sono molto ben sviluppate, ma comunque migliori che in altri bambini con disturbi dell'integrazione sensoriale. Ciò significa che il tronco encefalico elabora normalmente le sensazioni propriocettive e vestibolari richieste per molte risposte posturali. È anche probabile che funzionino normalmente percorsi neurali che trasportano informazioni alle aree sensoriali della corteccia cerebrale. Il problema è radicato in qualcos'altro, il malfunzionamento si verifica in qualche altra parte del cervello.

Esistono tre tipi di scarsa elaborazione sensoriale comuni nei bambini con autismo. Innanzitutto, il segnale sensoriale non viene "registrato" correttamente dal cervello. In secondo luogo, vi è una scarsa modulazione dei segnali sensoriali, soprattutto vestibolari e tattili. In terzo luogo, l'area del cervello responsabile della stimolazione delle azioni, soprattutto di quelle nuove, o del cambiamento delle azioni, non funziona correttamente.

C'è un'area nel cervello (nel sistema limbico) che "decide" quali input sensoriali registrare e portare alla nostra attenzione. Nei bambini con autismo funziona male, quindi non catturano molto di ciò che notano gli altri. Peggio funziona quest'area del cervello, più difficile è aiutare un bambino con autismo ad acquisire le competenze necessarie per la vita quotidiana.

Inoltre, nell’autismo, il cervello solitamente non solo non registra, ma in alcuni casi non modula i segnali sensoriali, soprattutto quelli vestibolari e tattili. Il rifiuto di muoversi e l'incertezza gravitazionale sono tutt'altro che rari qui, a causa della mancanza di modulazione delle sensazioni vestibolari. Alcuni bambini con autismo amano dondolarsi, girare, saltare o arrampicarsi, mentre altri hanno paura ed evitano attrezzature da gioco in movimento o instabili.

L'incapacità di captare sensazioni dall'ambiente non consente di integrarle per creare una chiara “immagine” dello spazio circostante e del proprio rapporto con esso. Il processo di combinazione di tutte le sensazioni in una sola e la formazione di un'immagine visiva dell'ambiente richiede molto tempo, ma anche se questo processo continua, l '"immagine" può comunque risultare sfocata. Ecco perché un bambino autistico si rifiuta di indossare un maglione nuovo: per lui non si è ancora sviluppata la solita “immagine” del maglione.

Con una "registrazione" di impulsi sonori di scarsa qualità, anche il riconoscimento vocale è limitato. Qualcosa di simile accade con una registrazione inadeguata dei segnali sensoriali provenienti dalla pelle, dai muscoli, dalle articolazioni e dal sistema vestibolare: in questo caso viene fuori una mappa corporea sfocata. La mancanza di modelli neurali affidabili sia di te stesso che del mondo che ti circonda ostacola lo sviluppo delle relazioni con ambiente esterno. La pianificazione motoria soffre, poiché una persona non sente il proprio corpo e ciò che sta facendo. Se la compromissione dell'integrazione sensoriale limita gravemente il fisico e attività sociale, sviluppo emotivo anche andando sulla strada sbagliata.

Una delle zone cervello umanoè responsabile del desiderio di avviare un'azione, rispondere a uno stimolo sensoriale, intraprendere qualcosa di nuovo, cambiare il tipo di attività. Nei bambini con autismo, i loro “desideri” sono poco sviluppati quanto il sistema che registra le sensazioni. Non è che il bambino non faccia nulla: non è in grado di intraprendere nulla di significativo e costruttivo. Il gioco si riduce a una serie di azioni semplici e ripetitive: tenere a lungo un giocattolo, allineare o girare gli oggetti tra le mani. Non gli viene in mente di compiere azioni più complesse, ma non vuole copiare gli altri. Se c'è una motivazione sufficiente, può "accendere" il sistema "desiderio", e quindi diventano disponibili azioni complesse che richiedono una pianificazione motoria, ad esempio il superamento di un percorso a ostacoli. Tuttavia, questo sistema è quasi sempre inattivo e solo occasionalmente il cervello decide di fare ciò di cui è capace.

Quando si offre qualcosa a un bambino con autismo, non bisogna dimenticare che, sebbene abbia la capacità motoria per approfittare dell'offerta, il suo sistema di “desiderio” può bloccarne una nuova o cambiare il tipo di attività. Fino a quando i segnali vestibolari non diventano confortevoli e divertenti, è logico aspettarsi che il bambino resista a qualsiasi tentativo di coinvolgerlo in giochi che richiedono cambiamenti nella posizione del corpo e movimento attivo.

Un'elaborazione insoddisfacente delle informazioni sensoriali ostacola lo sviluppo della pianificazione motoria nei suoi vari aspetti. Sulla sua “coscienza” c'è l'incapacità di comprendere il significato di un oggetto percepito visivamente, la mancanza di una affidabile “mappa” interna del corpo necessaria per pianificare i movimenti, l'incapacità di determinare possibile beneficio oggetto, resistenza alla partecipazione ad attività intenzionali, cambiamento di azioni, esecuzione di compiti insoliti, mancanza di emozioni positive da giochi e attività. I bambini il cui cervello è bravo a elaborare sensazioni e pianificare azioni possono fare cose per puro piacere, cosa non tipica di un bambino con autismo.

Nel caso dell'autismo, lo scopo delle attività basate sull'integrazione sensoriale è quello di migliorare l'elaborazione delle informazioni sensoriali per una "registrazione" e una modulazione delle sensazioni più efficienti e per aiutare a generare semplici risposte adattive come mezzo per organizzare il comportamento. Se queste attività saranno efficaci, miglioreranno notevolmente la vita del bambino, ma ad oggi nessun tipo di attività può “curare” l’autismo. Lavorando con questi bambini, accumuliamo conoscenza su come elaborano impulsi nervosi e trovare nuovi modi, modi per "farcela" con loro.

Letteratura:

1. Kranowitz, K.S. Un bambino squilibrato / K.S. Kranovitz - San Pietroburgo: Editore, 2012. - 396 p.
2. Nishcheva, N.V. Sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare / Comp. N.V. Nischev. - San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 128 p.
3. Iskhanova S.V. Il sistema di lavoro diagnostico e correzionale con bambini in età prescolare autistici / S.V. Iskhanova - San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 208 p.
4. Ayres, ED. Il bambino e l'integrazione sensoriale. Comprensione problemi nascosti sviluppo. /ED Ayres [trad. dall'inglese. Julia Dare]. - Mosca: Terevinf, 2009. - 272 p.

Il Centro Buona Parola offre assistenza nella riabilitazione di bambini con disturbi autistici. Uno dei metodi che utilizziamo è l'integrazione sensoriale dei bambini. Questa è una direzione interdisciplinare, che si basa sul principio di ordinamento e interazione degli impulsi in arrivo da varie sfere che circondano il bambino. Rivolgendosi a noi gli specialisti, utilizzando questa tecnica, potranno gettare le basi di un sistema di corretta percezione, su cui poi si baserà tutta la sfera sensoriale del bambino: parola, suoni, sensazioni tattili, cibo, emozioni, orientamento spaziale, mondo circostante, interazione con la società, ecc.
La parola "integrazione" significa la restaurazione dell'insieme a partire dalle parti del mosaico dei vari aspetti della percezione. "Sensore" - tutto ciò che è connesso a sensazioni e sentimenti. Pertanto, lo sviluppo dell'integrazione sensoriale comporta il ripristino di sensazioni e sentimenti che, a causa dell'autismo, hanno cominciato a formarsi con distorsioni.

Prezzi per l'integrazione sensoriale nell'autismo

Diventa difficile e perfino doloroso per un bambino che ha difficoltà con la sfera sensoriale percepire suoni e rumori, tocchi e interazione con il mondo esterno. È costretto all'isolamento sensoriale per sopravvivere in condizioni per lui insopportabili. Anche l’apprendimento diventa impossibile. Il disturbo dell'integrazione sensoriale nei bambini porta a un ritardo sviluppo del linguaggio o mancanza di parola.
Puoi risolvere questo problema nel Centro "Parole gentili". Specialisti esperti esamina tuo figlio, determina la gravità del problema e suggerisci la soluzione migliore metodi efficaci riabilitazione.
L'integrazione sensoriale compromessa nei bambini è determinata da segni come:
sensibilità insufficiente o, al contrario, eccessiva agli stimoli uditivi, visivi, tattili e al movimento;
disturbi tono muscolare;
troppo basso o troppo alto livello attività motoria;
impulsivo;
scarsa coordinazione motoria;
goffaggine;
affaticabilità rapida;
difficoltà di concentrazione;
rifiuto dei contatti sociali;
ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Integrazione sensoriale dei bambini: metodi riabilitativi del nostro Centro

Per i bambini con autismo, il Kind Word Center offre i seguenti corsi:
correzione bioacustica (correzione hardware-software basata sulla stimolazione sensoriale delle strutture cerebrali con suoni e complessi sonori formati sulla base dell'EEG di un bambino in tempo reale);
correzione e integrazione sensomotoria (neurocorrezione dell'orientamento spaziale, interazione interemisferica, lavoro con analizzatori: uditivo, visivo, tattile);
kinesiterapia e kinesioyoga (integrazione sensoriale basata su esercizi motori, sensazione nello spazio e miglioramento del funzionamento del sistema respiratorio);
massaggio sensoriale del corpo (massaggio sensoriale benefico con palline, materiali di contrasto);
sensoriale massaggio logopedico(massaggio per espandere menu bambino con autismo)
Terapia ART (lezioni per migliorare il sistema di percezione con l'uso della terapia musicale, vocale, fiabesca);
delfinoterapia (corso di uscita con i delfini nel delfinario in mare con la partecipazione di psicologi);
ippoterapia (corso sul campo con cavalli sotto la supervisione di un istruttore professionista).

Durata e costo dei corsi di integrazione sensoriale per bambini

L'integrazione sensoriale nell'autismo nel nostro Centro è complessa e completa. Una squadra interurbana lavora con i bambini i migliori specialisti Russia. Il Centro collabora con organizzazioni che offrono metodi che promuovono lo sviluppo dei bambini, come la terapia con i delfini, l'ippoterapia e la correzione bioacustica. I nostri dipendenti seguono regolarmente corsi di formazione aggiuntivi per migliorare le loro competenze. Il Centro lavora costantemente per creare nuove aree e tipologie di sviluppo sensoriale per i bambini con autismo.

I bambini che si sottopongono alla riabilitazione dell'autismo presso il Centro Parola Gentile frequentano costantemente corsi intensivi organizzati appositamente per loro. Per i genitori siamo sempre pronti a rispondere a qualsiasi domanda sull'integrazione sensoriale nei bambini, fornendo le consulenze necessarie, anche online.