Oktatási és módszertani anyag a témában: Más, de egyenlő (Befogadás az oktatásba). "Különböző, de egyenlő", Olesya Sivtseva története - DobryBlog

MKOU Menshikovskaya középiskola

Tantermi tanár- Ivshina Irina Yurievna

Osztályóra "Különbözők vagyunk, de egyenlőek."

Cél: az emberek iránti tiszteletteljes magatartás kialakítása, származásuktól függetlenül.

Feladatok:

A „tolerancia” fogalmának megerősítése a tanulókban

Segíts a tanulóknak látni és értékelni egyéni tulajdonságok a gyermek személyisége

Nevelje a gyermekekben a tiszteletet, a mások iránti odafigyelést.

Magatartási forma: együttesen - kreatív munka (Ivanov technológiája)

Felszerelés: projektor, képernyő, számítógép, szóróanyag, tolerancia rajzfilm.

Anyagok az osztályterembe: bemutatás, módszeres fejlesztés Események.

mozog osztály óra.

Szervezési pillanat.

A tábla csúszdáján:

– Ha valamiben nem hasonlítok rád, akkor egyáltalán nem sértegetlek, hanem éppen ellenkezőleg, ajándékozlak. Antoine de Saint-Exupery

Sziasztok srácok és rendezvényünk vendégei. A nevem Irina Jurjevna, és ma én fogom vezetni az órát. Találkozásunkat egy kis verssel kezdeném.

Különbözőek vagyunk! De egyenlőek vagyunk!

Mindannyiunknak egyenlő joga van nevetni és szomorúnak lenni!

Mindannyian boldognak születtünk, és így legyen!

Hiszen mindegyikünk egyéniség.

És ez természetesen egyedülálló!

Csodálni fogjuk a különbségeinket!

Adjatok egymásnak kedvességet és csak mosolyogjatok!

Srácok, mit gondoltok: "Mi az osztályóránk témája?" Miről lesz szó?

(A tanulók előadják a téma feltételezéseit).

Természetesen. "Mindannyian különbözőek vagyunk, de mindannyian egyenlőek vagyunk." Találkozásunk epigráfusaként pedig Antoine de Saint-Exupery szavait vettem fel.

Ma a hasonlóságokról és különbségekről fogunk beszélni, arról, hogy elfogadjunk másokat olyannak, amilyenek, megtanuljuk tisztelni az egyes emberek tulajdonságait.

2. A fő rész.

1. "Mi van a varázsdobozban?"

Csodálatos dobozomban olyan rejtett tárgyak vannak, amelyeket mindenki jól ismer. Ugyanúgy vannak hasonlóságok és különbségek, mint nekünk. Most három vakmerőt hívok ide, akik a fedél lyukába dugva a kezüket egy-egy tárgyat vesznek el. Tapintással ki kell találnod, mi van a kezedben, és meg kell nevezned. (A dobozban egy alma, egy burgonya, egy gránátalma van).

Tehát három tételünk van. Mi a közös bennük? (asztal)

Miben különböznek ezek az elemek egymástól?

Burgonya, alma, gránátalma.
Tábornok	Vegyes
A növények része kerek forma Van egy héj, pép Ehető Jót tesz az egészségnek, mert. vitaminokban gazdag	A növény különböző részei (burgonya - gumó, gránátalma - gyümölcs, alma - gyümölcs) Alakbeli különbségek (a burgonya ovális, a gránátalmának farka, az almának rúdja van) különböző hely növekedés (burgonya - a kertben, gránátalma és alma - a kertben) különböző nemzetségcsoportokhoz tartoznak burgonya - zöldség, alma és gránátalma gyümölcs) Ízben eltérő. Különböző színű

Nézze, a zöldségek és gyümölcsök között sok közös és különböző dologra bukkantunk. Milyen más dolgok hasonlóak és különbözőek egyidejűleg? (étel, ital, ruha, stb.)

És mit mondhatunk az emberekről, rólunk?

Hány közös és eltérő tulajdonságunk van?

Most megtudjuk az összes hasonló és eltérő tulajdonságunkat.

2. "Virág-hétvirág".

(Mindenkinek van egy hét szirmú virág az asztalon.)

Mindannyian felírjátok a nevét a virágra a mag közepén. Ezután a szirmokra írjon egy szót

1 - kedvenc állatod;

2 - kedvenc szín;

3-ért kedvenc idő az év ... ja;

4 - kedvenc virág;

5-ön - egy fikciós könyv, film vagy rajzfilm kedvenc hőse;

6-on - kedvenc időtöltés, hobbi;

7 - kedvenc játék.

Most, mint egy pár, olvassátok el egymásnak a jellemzőiteket, és találjátok meg, mi a közös bennetek.

Emelje fel a kezét, aki megtalálta.

Most párban forduljanak egymáshoz, 4 fő egy csoportban, és találjanak közös dolgot 4 fő számára.

Emelje fel a kezét azok a csoportok, amelyekben mindenkiben van valami közös. Oszd meg hangosan, mi a közös a csoportodban.

3. "Az osztály jellemzői."

Mi a közös mindannyiunkban az osztályban?

Miben különböztek egymástól?

	Vegyes
Emberek vagyunk; Egy iskola, egy osztály tanulói vagyunk; Ugyanazon a területen élünk; Szeretjük a rajzfilmeket; Szeretünk játszani.	nem szerint eltérő; Eltérő megjelenésű (magasság, testfelépítés, hajszín és hosszúság, szemszín, fül, orr és száj alakja stb.) eltérő jellegű; Különféle által ízlési preferenciák; Különböző érdeklődési körök, képességek.

Szerinted jó vagy rossz, hogy ennyi különbséget találtunk?

Talán jobb lenne, ha mind egyformák lennénk? Miért ne? (táblázat a szóbeli válaszok után).

És még mindig képzeljük el egy pillanatra, hogy mindannyian egyformák lettünk. Mi történne akkor?

Valójában mindannyiunknak ugyanazok a gondolatai, ugyanazok a szavak, mindenki ugyanazt az iskolát, főiskolát végezné el, mindenki ugyanabban a munkakörben dolgozna. Érdekes egy ilyen világban élni ugyanazok az emberek- klónok?

És ezért nagyon jó, hogy ez nem így van. Mindannyian mások vagyunk az osztályban.

De miért gúnyolódunk néha a srácok külső hiányosságain?

Ismeri a "fehér varjú" kifejezést? Mit jelent?

Nézzünk meg egy rajzfilmet arról, hogyan él valaki, aki más, mint mindenki más, (rajzfilmnézés és beszélgetés).

Ki volt a hősünk?

Miért nevetett mindenki és miért sértette meg?

Hogy érezte magát?

Szívesen lennél a helyében? Miért?

Aztán mi történt?

Hogyan ért véget a történet?

Mindenki más, de mindenki boldogan mosolyog. Miért? (rájöttek, hogy minden ember egyéni és egyedi. És mindenki megoszthatja tudását másokkal, és ez annyira érdekes).

Különbözőek vagyunk, és ez a gazdagságunk. Együtt vagyunk és ez a mi erősségünk!

Tudod, milyen tulajdonságokkal kell rendelkezniük az embereknek, akik elfogadnak olyannak, amilyen vagy? (kedvesség, irgalom, együttérzés, megbocsátás, együttműködés, tolerancia, emberi méltóság).

Minden fogalom (minőség) egy szóban kombinálható "megértés".

Az asztalodon kártyák vannak a tolerancia felirattal. Nézzük meg, hogyan definiálják ezt a szót különböző népek.

Angliában a hajlandóság toleránsnak, engedékenynek lenni; toleránsnak lenni, megkülönböztetés nélkül engedni az eltérő vélemények létezését;

Németországban - tolerancia mások véleményével, meggyőződésével, viselkedésével szemben ;

Franciaországban az a meggyőződés, hogy mások a miénktől eltérő módon tudnak gondolkodni és cselekedni;

Spanyolországban a sajáttól eltérő ötletek vagy vélemények elfogadásának képessége;

Kínában fogadjon el másokat olyannak, amilyenek, és légy nagylelkű másokkal szemben;

Egyiptomban - engedékenység, irgalom, megbocsátás, képesség arra, hogy elfogadjunk másokat olyannak, amilyenek, és megbocsátunk;

Oroszországban - képes elviselni (valamit elviselni, elviselni, elviselni), elfogadni / felismerni valakinek a létezését, megbékélni, összhangba hozni önmagával valakivel / valamivel kapcsolatban, engedékenynek lenni valamivel / valakivel szemben.

4. "Kísérletezzen naranccsal."

Most pedig lássuk, mit nevezhetünk még toleranciának.

Gyere fel hozzám 4 ember és válassz egy narancsot. Emlékezz jól, hogy néz ki. És most fogom őket, összekeverem, és megpróbálom kitalálni, melyik a tiéd.

(narancsot tesz egy zacskóba, mindenkit meghív, hogy vigye a saját narancsát)

Hogy csináltad?

Most fordulj el. (A házigazda egy narancsot darabokra vág, és megkérdezi)

Kié ez a narancs? Miért nehéz meghatározni?

Belül minden narancs egyforma.

Következtetés: Ilyenek az emberek. Kívül – mindenki más, de belül – ugyanaz: sebezhető. És mindannyian szeretnénk, hogy kedvesen, tisztelettel bánjanak velünk; nem sértegetett, nem nevetett, nem sértett meg.

Ez egy másik fogalom. megértés- irgalom.

A mi osztályunk egy kis család. És azt szeretném, ha a családunkban mindig tisztelet, kölcsönös megértés uralkodna, és nem lennének veszekedések. És mi kell ehhez?

Ezek a világ lemezjátszói, amelyeket amerikai iskolások készítettek a Tolerancia Napján, november 16-án. És megpróbálunk „nevelni” a tolerancia fáját. Nekem van nagyszámú levelek, de ne mindegyik kerüljön a fára. Most kettesével kimegyünk, és kiválasztjuk azokat a leveleket, amelyeknek szerinted a tolerancia fáján kell állniuk.

Hogy melyik levelek illik a tolerancia fájához, lássuk. (együttérzés, irgalom, kedvesség stb.)

És a fennmaradó levelek miért nem illenek?

Neked is vannak pillangók az asztalodon, vedd a kezedbe. Add hozzá magad a következő mondatot: „Jó tulajdonságaim……”.

3. Összegzés.

Egyetért-e Ön most Antoine de Saint-Exupery szavaival: "Ha valamiben nem vagyok olyan, mint te, akkor egyáltalán nem sértegetlek, hanem éppen ellenkezőleg, megadom." Miért igaz ez?

A sokszínűség egyedivé teszi az embereket; Val vel különböző emberekérdekes kommunikálni, új dolgokat tanulni, tanulni valamit.

Kollektív kreativ munka (hűvös panel létrehozása).

Előzetesen 3 A3-as lapot készítünk a táblára a panel létrehozásához: a lap tetejét átfestjük kék szín(ég), és az alsó - zöldben(fű).

Most közösen kialakítjuk a saját hűvös toleranciarétünket, főleg, hogy a fánk már ott van. Az alábbiakban ezekre a lapokra ragasztjuk az összes virágot a sajátosságainkkal, felül pedig kék alapon a pillangókat. Nézd, milyen szép és színes lett a panelünk.

Mint minden ember – különbözőek vagyunk, de egyenlőek.

Srácok, tetszett az óránk? Milyen új és érdekes dolgokat tanultál az órán?

Olvassuk el és emlékezzünk meg együtt ezekre a szavakra:

Ha mindenki toleráns lesz egymással,
Együtt toleránssá tesszük világunkat!

Itt vagyunk az óránk végén. Találkozásunk emlékére egy emlékeztetőt szeretnék átadni az osztálysarokba és könyvjelzőket, amelyek emlékeztetni fognak az osztályóránkra. És egy másik ajándékot is elrejtettem neked egy csodálatos dobozba - mandarin. Különböző méretben, ízben, de mindannyian örömet adnak nekünk, az újévi találkozás örömét.

Nagyon örülök, hogy ma ilyen kedves, gyönyörű és szimpatikus srácokkal találkozhattam. Köszönjük a munkáját.

4. Reflexió.

Mindegyikőtök tenyere van az asztalon (zöld, sárga, piros). Amint elhagyja az osztálytermet, ragasszon egyet az ajtóra.

Ladoshka Zöld szín azt jelenti: "Elégedett vagyok a leckével, hasznos volt számomra, mindent megértettem, ami elhangzott és megtörtént."

Ladoshka sárga szín azt jelenti: "Érdekes volt az óra, részt vettem rajta, bizonyos mértékig hasznos volt számomra, egész jól éreztem magam."

A piros tenyér azt jelenti: "Kevés hasznot kaptam az osztályórából, nem igazán értettem, mi a tét, nincs is rá szükségem."

Az MBDOU tanár-defektológus jelentése " Óvoda 118" sz.

Svetushkina Yu.A. "Különböző, de egyenlő"

Nincs abban semmi különös, ha egy gyermek születik erre a világra. És akkor is, ha másnak születik, vagy teljesen másnak? Szinte mindig azt mondják, hogy nincs kilátás, az szokásos élet nem ennek a gyereknek. Sajnos elsősorban társadalmunk hibájából a különleges gyermekek szüleit gyakran terheli a bűntudat, úgy gondolják, el kell rejteniük gyermeküket a társadalom elől. Hogyan magyarázzuk el a szülőknek, hogy a gyermeket nem kell négy fal közé rejteni, hogy a gyermek fejlődéséhez nagyon fontos a másokkal való interakció, a társadalomban való részvétel?

Minden gyerek tanulni akar. Minden gyerek szeretne fejlődni. Minden gyermek érezni, érzékelni, gondolkodni és emlékezni akar. Vigotszkij megjegyzi, hogy a fejlődés az általános törvények szerint történik. Az ontogenezis törvénye minden gyermekre vonatkozik, így ez a fogalom mind a hétköznapi, mind a speciális gyermekek számára alkalmas. Az új kialakulása mentális rendszerek betartja az általános mentális törvényeket minden gyermekre vonatkozóan. És a gyermek nem tud élni új kialakulása nélkül funkcionális rendszerek.

Kijelenthetjük, hogy minden gyerek egyéni! És egy szabálysértésen belül nincs két egyforma gyermek. Ezért az ezekkel a gyerekekkel végzett munkának minden egyes gyermek személyiségén kell alapulnia, nem pedig a diagnosztikai klinika egészén.

Oroszország ma még csak elkezdi az inkluzív oktatás bevezetésének útját, és természetesen számos akadály lesz. várható és holtjáték a szülők, a hétköznapi tanulók képtelenek elfogadni különleges gyerekeket, és a nem kellően képzett tanárok hibái, és ami a legfontosabb, ha ezen az úton haladunk, pontosan azok a gyerekek szenvednek majd, akik számára a befogadás meg van szervezve.

Az óvodai nevelés keretében már van példa az inklúzió bevezetésére. Az iskolának fel kell készülnie arra, hogy a szentmisére, ill javítócsoportállami iskolába járhat.

Nekünk nincs speciális programok tanároknak, akik új ismeretekkel kapcsolódhatnának be a befogadás folyamatába - anyagokkal, módszertani könyvekkel tanárok számára stb. Egyelőre csak vágyunk van.

Megjegyezzük az inkluzív nevelés alapelveit:

Egy személy értéke nem függ képességeitől és eredményeitől;

Minden ember képes érezni és gondolkodni;

Mindenkinek joga van a kommunikációhoz és a meghallgatáshoz;

· A valódi oktatás csak valódi kapcsolatok keretében valósulhat meg;

A sokszínűség javítja az emberi élet minden területét.

A fejlődési fogyatékkal élő gyermekek tanítása során nem szabványos megközelítésre van szükség:

· Sajátos munkatempójuk és figyelemszervezési nehézségeik figyelembevétele;

Az iskolai élet elrendezése gondosan átgondolt funkcionális tér osztály, munkahely;

· Állandó munkarend.

A fogyatékkal élő gyermekekkel foglalkozó szakemberek munkájában a központi hely a gyermek figyelmének felkeltése kell, hogy legyen. A koncentrációért szétszórt figyelem a feladatok előtt szünetet kell tartani, intonációt váltani, meglepetéstechnikákat alkalmazni (kopogás, taps, hangszerek, csengő stb.). Előtolási sebesség oktatási anyag nyugodtnak, egyenletesnek, lassúnak kell lennie, a főbb pontok ismétlésével. Minden elemző (motoros, vizuális, hallási, kinesztetikus) működését aktiválni kell. A gyermeknek hallgatnia, néznie, beszélnie kell stb. Csökkentse a zavaró tényezők hatását a gyermek feladata során.

A gyerekekkel való munka elméleti koncepciója az agy funkcionális rendszereinek kialakulásának elmélete. Lev Szemenovics Vigotszkijnak a szakaszokról szóló elméletén alapul mentális fejlődés babától a tinédzserig. Vigotszkij azt mondja, hogy az ember az érzés, az észlelés, a gondolkodás és az emlékezet egysége. A szellemi fejlődésnek ezt a négy szakaszát kell figyelembe venni egy befogadó óra lebonyolítása során.

Az első lépés az érzés, a második lépés az érzékelés, a harmadik lépés a szimbolizálás, a negyedik az absztrakció, Célunk, hogy minden órán részt vevő gyermek érezze, érzékelje, gondolkodjon és emlékezzen az óra tárgyára. Vagyis végigmenni a mentális fejlődés mind a négy szakaszán, amiről beszéltünk. A javító-nevelő-nevelő munka minden területe összefügg, átható, a javító-nevelő nevelés feladatait annak minden alkalmazott szervezési formájában komplexen oldják meg.

Munkánk során számos technikát, feladatot, d / i-t alkalmazunk, melyeket tanárok, logopédusok, pszichológusok, logopológusok használhatnak. Ez számos objektum változásának meghatározása, „kiesett”, „extra” kép megtalálása; a hiányzó rész megtalálása, 5-7 tétel memorizálása, tételek közötti hasonlóságok és különbségek keresése.

számot ajánlok játék gyakorlatok amely felhasználható a gyermekek észlelésének, memóriájának, gondolkodásának fejlesztésében.

Észlelés : D / és "Kiderítsd ki, ki van kihúzva." – Csináld az egészet a részekből. " Csodálatos tasak". – Mondd, amit hallasz.

És még: "Labirintusok", "Páros képek", "Ajkak olvasása", "Rajzás sejtekkel", "Tükör".

Memória: „Emlékezzen és tegye”, „Mi hiányzik?”, „Mi a különbség?”, „Ismételje meg a tetteimet”.

Gondolkodás: „Mi hiányzik a tárgyból?”, „terítsd ki a tárgyakat”, „Légy óvatos”, „Miben hasonlítanak és miben különböznek?”, „Válassz párat a szóhoz”, „Oszd csoportokba a képeket ”, „Zárja be az extra képet”, „Rajzolja és húzza át”, „Nevezzen meg minél több olyan elemet, amely ezt a jelet”, „Hogyan használható?”, „Szemantikai sorozat”.

Minden gyermek számára fontos a szellemi fejlődés bármely szakaszában, hogy meg tudja mutatni, mit akar, mit szeret.

Olyan osztályokat kell kínálnunk nekik, amelyekben mindez lehetséges.

Befejezésül azt szeretném mondani: csak közös munkával érhetünk el pozitív eredményeket munkánkban. A különleges gyerekek nem különlegesek a társadalom számára, ismerősek és normálisak az észlelés számára, majd a világ mássá válik.

Letöltés:

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Más, de egyenlő tanár-defektológus MBDOU "118-as óvoda": Svetushkina Yu. A.

Minden gyerek tanulni akar. Minden gyerek szeretne fejlődni. Minden gyermek érezni, érzékelni, gondolkodni és emlékezni akar.

Minden gyerek más Nincs két egyforma gyerek ugyanabban a rendellenességben. Ezekkel a gyerekekkel végzett munkának minden egyes gyermek személyiségén kell alapulnia, nem pedig a diagnosztikai klinika egészén.

Mi a legjobb egy fogyatékkal élő gyermek számára? Általános nevelés Egyéni iskolai nevelés Otthoni nevelés Szakkör

A befogadó nevelés elvei Az ember értéke nem függ képességeitől és eredményeitől; Minden ember képes érezni és gondolkodni; Mindenkinek joga van a kommunikációhoz és a meghallgatáshoz; A valódi oktatás csak valódi kapcsolatok keretében történhet; A sokszínűség javítja az emberi élet minden területét.

A fejlődési fogyatékos gyermekek tanítása során nem szabványos megközelítésre van szükség: Speciális munkatempójuk, figyelemszervezési nehézségeik figyelembevétele; Az iskolai élet eszköze az osztályterem, munkahely gondosan átgondolt funkcionális terével; Stabil munkarend.

Mire kell figyelni a fogyatékos gyermekekkel foglalkozó szakemberek munkájában Az elterelt figyelem koncentrálásához a feladatok előtt szünetet kell tartani, intonációt váltani és meglepetéstechnikákat kell alkalmazni. Az oktatási anyagok bemutatásának üteme legyen nyugodt, egyenletes, lassú, a főbb pontok ismétlődő megismétlésével. Aktiválni kell az összes analizátor munkáját. Csökkentse a zavaró tényezők hatását a gyermek feladata során.

A mentális fejlődés négy szakasza Érzés Érzékelés Gondolkodás Absztrakció

Észlelés:

Gondolkodás:

A legígéretesebb forma iskolázás a fogyatékos gyermek fokozatos, egyénileg adagolt terhelés, beleértve a speciálisan támogatott gyermekcsoportba, osztályba való beilleszkedést.

Köszönöm a figyelmet!

, Tanórán kívüli tevékenységek , Tantermi irányítás

Az óra céljai:

• megérteni az egyes személyeknek a társadalom fejlődéséhez való hozzájárulásának egyediségét és értékét;
• az emberi jogok megsértésének problémájának tudatosítása;
• a világ sokszínűségének fontosságának és értékének tudatosítása;
• érdeklődés felkeltése az emberi jogok problémája iránt.

Feladatok:

1. Az előítéletekkel kapcsolatos társadalmi félelmek aktualizálása és tudatosítása.
2. A társadalom elutasított csoportjainak képviselői iránti érzéseinek tudatosítása.

Az óra előrehaladása

1. Bemelegítés. Gyakorlat "Nagy mester vagyok."

Szükséges idő: 5 perc.

Segédanyag: labda.

Eljárás, A gyakorlatot körben végezzük. A facilitátor először kezdi el a gyakorlatot. Átveszi a labdát, és kimondja a következő mondatot: „Ljudmila Aleksandrovna vagyok, az éneklés (kerékpározás, halászat stb., vagyis megnevez valamilyen tevékenységet, amelyet különösen jól csinál, és odadobja a labdát a következő résztvevőnek. A nevét és ügyességét is hívja, és így tovább egy körben.

2. „Akit nem szeretek” gyakorlat

Eljárás lefolytatása.

A facilitátor elmondja a résztvevőknek, hogy a társadalomban gyakran vannak olyan emberek és egész embercsoportok, akiket mások negatívan kezelnek: félnek, hibáztatják, kerülik és elítélik őket. Arra kéri a résztvevőket, hogy gondoljanak olyan embercsoportokra, amelyek érzést keltenek negatív érzések: undor, megvetés, félelem és mások. A körben résztvevők beszélnek az ellenszenv tárgyairól: pontosan mit nem szeretnek ennek a csoportnak a képviselőiben, milyen érzéseket váltanak ki a résztvevőben. Például: valaki azt mondhatja: „Nem bírom a hajléktalanokat, mert mindig részegek, koszosak, büdösek. Amikor elmegyek mellettük, rettenetesen undort érzek. Engem is nagyon dühít, amikor alamizsnáért könyörögnek a hajléktalanok, mert ők maguk a hibásak a velük történtekért, a körülöttük lévők pedig nem tartoznak nekik semmivel. És félek is tőlük, mert eléggé bûnözõképesek.

Amikor az összes résztvevő beszélt, a facilitátor felkéri őket, hogy a csoport egyik tagjaként mutassák be magukat, akiket nem kedvelnek, és meséljenek magukról első személyben. A résztvevőknek nevet kell kitalálniuk karaktereiknek, beszélniük kell múltjukról, jelenükről és jövőbeli terveikről.

Majd a facilitátor elmondja a résztvevőknek, hogy mindenkinek, még a számunkra legkellemetlenebb embernek is van valakije, aki szereti, olyan pozitív tulajdonságokat talál benne, amelyek nem biztos, hogy a legtöbben láthatók. Lehetnek a szülei, egy tanára, egy közeli barátja vagy valaki más. A facilitátor arra kéri a résztvevőket, hogy képzeljék magukat ennek, talán az egyetlennek, aki közel áll a kiválasztott szereplőhöz szerető személyés próbálja meg annak a személynek a szemével nézni.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Vajon csak egy vélemény alapján lehet végső következtetést levonni egy személyről?
2. Könnyű volt egy olyan személy helyébe helyezned magad, aki egy számodra kellemetlen csoportot személyesít meg?
3. Mindig komolyak és súlyosak azok az okok, amelyek miatt nem szeretünk vagy félünk az idegenektől vagy a számunkra kellemetlen emberektől?
4. Megváltoztatta a hozzáállását azokhoz az emberekhez, akik ellenszenvet keltettek?

3. Reflexió.

Ajándék rajza valakinek, aki nem olyan, mint mi.

Gyermekművek kiállítása (fakultatív).

Barátom, lehet, hogy a környezetedben mások mások. Nem tudod, hogyan viselkedj és kommunikálj velük, mert ők másnak tűnnek, nem úgy, mint mindenki más. És talán a társaid is kigúnyolják őket. Ezért a különleges emberek gyakran magányosnak és haszontalannak érzik magukat... De van-e valakinek joga megvetéssel bánni velük?

A következő videók segítenek mélyebben belepillantani a speciális igényű gyerekek belső világába, megérteni, mi érdekli őket, mitől félnek, mit kerülnek el és miről álmodoznak. Megtudhatod, mennyire szükségük van az Ön támogatására, és miért érdemes megbarátkozni velük.

keringő duett

Ez a megható rajzfilm két nővérről szól - Sziámi ikrek Emily és Elizabeth. A megjelenésük miatt zavarba jönnek: kerülik az embereket, nem mennek ki és nem akarnak kommunikálni senkivel. Az egyetlen öröm a zongorázás. Ám egy nap egy fiatal hegedűs sétált el a házuk mellett. Az ablakból kiszűrődő varázslatos hangok hallatán a fiatalember úgy döntött, hogy közelebb jön... Az elítéléstől megijedve a nővérek megpróbálják elűzni, de a hegedűs nem megy el, hanem éppen ellenkezőleg, játszani kezd. velük hegedűn. A videó bemutatja, mennyire fontos a különleges emberekre figyelni, kommunikálni velük, barátkozni.

scarlett

Az alábbi animáció főszereplője egy Scarlett nevű kislány, akinél csontrákot (Ewing-szarkómát) diagnosztizáltak. A baba életének megmentése érdekében az orvosok kénytelenek amputálni a lábszárát, és most Scarlettnek protézist kell viselnie. A lány kétségbeesett. Egyedül érzi magát. És most nem tud táncolni. Ám egy napon Scarlett anyja, aki hisz a lányában, báli ruhába öltözteti, és a lány reinkarnálódik. Scarlett ismét vidám, gondtalan lány lesz, akivel érdekes játszani és barátkozni.

Kis lábos Anatole

Vannak a világon hibák nélküli emberek? Mindannyiunknak megvan a saját "fazékja". Valaki gondosan elrejti. Egyesek számára olyan kicsi, hogy szinte láthatatlan. És valakinek ez nagyban zavarja az életet, de sajnos lehetetlen megszabadulni tőle ...

Ez a videó Anatole babáról mesél, aki mindig egy serpenyővel sétál, miben különbözik a többiektől. Ezért senki sem kommunikál vele. Valójában a serpenyő csak egy metafora, amely segít megérteni, kik a speciális igényű emberek, és miért normális különlegesnek lenni.

Szem elől

Egy anime-stílusú rövid rajzfilm élénken szemlélteti, mit tapasztalnak a vakok. A videó egy vak lányról mesél, aki egyetlen vezetője – egy kutya – nélkül maradt. Egy tolvaj letépi a táskát a baba válláról, a hűséges kutya pedig utána rohan. A lánynak önállóan kell mozognia az utcán, felhasználva a képzeletét és más érzéseit. Szerencsére történik vele egy "varázspálca", ami segít a lánynak megtalálni a helyes utat.

A hangot speciálisan felerősítik a szalagon, hogy megmutassák, a vakok sokkal jobban hallanak, mint a látók. Ez a csodálatos rajzfilm a Tajvani Nemzeti Művészeti Egyetem három diákjának munkája.

Dimáról

És miközben nézi a következő rajzfilmet, megtudhatja Dima fiút. Szinte nem beszél, és mankóval jár: minden lépés nem könnyű a babának. A gyerekek nevetnek rajta, mert ő más. Egy véletlen találkozás azonban megváltoztatja az életét. Egy kislány érdeklődése és bölcs tanács anyja egy igaz barátság kezdete lesz. Néz fényes videóés győződjön meg róla: a diagnózisok nem akadályozzák a szórakoztató játékokat és a kölcsönös szimpátiát, és könnyedén megoszthatja a kommunikáció örömét azokkal, akik különböznek tőled.

Tamara

Egy történet egy lányról, Tamaráról, aki mindennél jobban szeret táncolni, és arról álmodik, hogy balerina lesz. Csodálatos plaszticitása és ritmusérzéke van. De nem minden ilyen egyszerű... A lány süket és néma. Talán egy napon Tamarina álma valóra válik, mert édesanyja korlátlanul támogatja. Nézze meg ezt a rajzfilmet a barátaival – a videóból egyértelműen kiderül, milyen különleges embereknek van szükségük a támogatásodra.

Mael titka

Különcök, akik okkal vagy ok nélkül mosolyognak – ezeket gyakran látják az Angelman-szindrómában szenvedők. Valójában azonban egyszerűen nem képesek kontrollálni az arckifejezéseiket és a mozgásukat. A videó segít megérteni, hogyan viselkedjen, ha egy nap találkozik egy Angelman-szindrómás személlyel.

Testvérem a Holdról

A francia Frédéric Philibert autista fia ihlette meg ennek a videónak a megalkotásához. A történet elbeszélője egy különleges fiú nagytestvére. Ő az, aki elmagyarázza a hallgatóságnak, hogyan érzékeli a bátyja a körülötte lévő világot: „Úgy tűnik, nem lát és nem hall engem, az eget néz... Ha varázsló lennék, elvarázsolnám, hogy többet szeretne velünk lenni, mint a Holdon." A lány egy különleges nyelvet talált ki, hogy kommunikáljon autista bátyjával, és mindenkit meggyőz arról, hogy minden rendben van vele, csak "holdról jött".

A speciális igényű gyermekeknek szüksége van az Ön támogatására és kommunikációjára. Van, aki soha nem fogja meghallani anyja altatódalát, van, aki soha életében nem tud mezítláb szaladgálni a harmatban, és van, aki születésnapján nem lát születésnapi tortát. Ne hagyja egyedül a különleges gyerekeket élményeikkel, ne féljen kommunikálni velük. Meglátod, csak mosolyognod kell – és egy alkalmi ismeretségből végül igaz barátság lesz.