Çocukta davranış bozukluğu tanısı. Çocukların davranışlarını düzeltme yöntemleri

Kundakçılık, hırsızlık, yıkıcı eğilimler;

Sürekli devamsızlık, evden ayrılma, serserilik;

Yalan söyleme eğilimi, sık sık, kontrol edilemeyen öfke patlamaları;

Meydan okuyan davranış, açıkça itaatsizlik.

17.Bölüm VE GENÇLER

Bazı çocuk ve ergenlerin davranışları, normların ihlali, alınan tavsiye ve önerilerle tutarsızlık olarak dikkat çekmekte ve ailenin gereklerine, okul rejimine ve toplum ahlakına uyanların davranışlarından farklılık göstermektedir.

“Davranış bozuklukları, ısrarcı, asosyal, saldırgan veya meydan okuyan davranışlarla karakterize edilir. Bu davranış en fazla aşırı yaşa uygun sosyal normların belirgin bir şekilde ihlal edildiği noktaya ulaşır ve bu nedenle sıradan çocukça kötülüklerden veya gençlik isyanlarından daha şiddetlidir. İzole edilmiş toplum dışı veya suç niteliğindeki eylemler, tek başına, kalıcı bir davranış tipini ima eden bir teşhisin temelini oluşturmaz” (ICD-10). Davranış bozukluğu diğer nöropsikiyatrik bozuklukların bir belirtisi olarak ortaya çıkıyorsa, bu bozukluklar içinde teşhis edilir ve buna göre kodlanır.

Davranım bozukluğu tanısı ancak çocuğun yaşı dikkate alınarak konulabilir. Erken okul öncesi çağda, buna karşılık gelen davranışlarla birlikte öfke patlamaları bir sapma değildir. Okul öncesi dönemdeki çocukların medeni ve mülkiyet haklarına yönelik ihlalleri de davranışsal sapma olarak değerlendirilmesine gerekçe olamaz. Düzensiz davranışın tanısı, aşırı kavgacılık, holiganlık, zulüm, yıkıcı eylemler, kundakçılık, hırsızlık, aldatma, okula devamsızlık, evden ayrılma, alışılmadık derecede sık ve şiddetli öfke patlamaları, kışkırtıcı davranışlar ve açıkça itaatsizlik temelinde yapılır. Tipik olarak, uygun bir davranış değerlendirmesinin temeli, açıklanan sapmaların 6 ay veya daha fazla olan süresidir. Kabul edilen ahlaki değerlerden ve bazı durumlarda yasal normlardan sapma ile karakterize edilen davranışa sapkın denir. Disiplin karşıtı, antisosyal, suçlu (yasa dışı) ve oto-agresif (intihar ve kendine zarar verme) davranışları içerebilir. Kökenlerinde kişilik gelişimindeki çeşitli sapmalar (disosyal) ile belirlenebilirler. kişilik bozukluğu, P60.2) ve yanıtı. Çoğu zaman bu davranış, çocukların ve ergenlerin zor yaşam koşullarına tepkisidir. Normal ile hastalık arasındaki sınırdadır ve bu nedenle sadece bir öğretmen tarafından değil aynı zamanda bir psikolog (doktor) tarafından da değerlendirilmelidir. Kişilik gelişiminde bozukluk olan çocuklarda veya patolojik durumsal tepkiler sürecinde sapkın davranış ortaya çıkarsa, bu nöropsikiyatrik bir patolojiye işaret eder. Davranışsal sapmaların olasılığı aynı zamanda fiziksel ve psikolojik gelişim özellikleri, eğitim koşulları ve sosyal çevre ile de ilişkilidir.

Yaygınlık. Çocukluk çağının psikonörolojik bozuklukları arasında davranışsal bozuklukların prevalansı yüksektir; bu kavramın farklı uzmanlar tarafından farklı şekilde formüle edilmesi, sayıları hakkında doğru bir yargıya varılmasını zorlaştırmaktadır. Kırsal kesimde (10-11 yaş) çocuklarda bu oran %4 iken, aynı yaştaki kentlerde yaşayan çocuklarda 2 kat daha fazladır. Davranış bozuklukları erkeklerde kızlara göre 3 kat daha sık görülür. Polikliniklere gelen çocukların 1/2'sinden 1/3'üne kadarında saldırganlık, davranış bozuklukları ve antisosyal davranışlar görülmektedir.

Taksonomi. Çocuklarda davranış bozuklukları, etiyolojiye ilişkin kriterlere ve fikirlere bağlı olarak farklı şekilde sınıflandırılmaktadır. G. E. Sukhareva (1959), psikotravmanın şiddet ve yoğunluk derecesine, durumsal ve kişisel yönlerin oranına bağlı olarak psikojenik reaktif durumlar çerçevesinde davranış bozukluklarını sistemleştirir. V.V. Kovalev (1995) davranış bozukluklarını bir tür psikojenik karakterolojik ve pato-karakterolojik tepkiler olarak anlar ve bunları protesto, reddetme, taklit, telafi ve aşırı telafi, özgürleşme, gruplaşma ve aşık olma reaksiyonlarına böler. İşte bu taksonomiye uygun olarak davranış bozukluklarının bir açıklaması.

Karakterolojik reaksiyon, çocuğun davranışında esas olarak belirli koşullar altında ortaya çıkan, geçici, durumsal olarak belirlenmiş bir değişikliktir. Psikolojik olarak yönlendirilir, sosyal uyumda bozulmalara yol açmaz ve somatik bozukluklara eşlik etmez.

Pato-karakterolojik reaksiyon, çocuğun davranışındaki sapmalarla kendini gösteren psikojenik kişisel bir reaksiyondur; sosyal ve kişisel uyumda bozulmalara neden olur ve buna somatovejetatif bozukluklar da eşlik eder. Genellikle karakterolojik temelde gelişir, ancak olumsuz bir arka planın (karakterin vurgulanması, organik başarısızlık, yaşa bağlı uyumsuz kriz) varlığında gelişir. hemen patolojik formlara bürünür. Pato-karakterolojik reaksiyona geçişin bir göstergesi, başlangıçta bulundukları durumun dışında ortaya çıkan davranış bozukluklarıdır.

ortaya çıktı, bunların oluşumuna ilişkin psikolojik anlayışta kısmi kayıp, duygusal bozuklukların şiddeti ve bariz somato-vejetatif bozukluklar. Kural olarak, pato-karakterolojik reaksiyonlar, çocukların aile yaşam koşullarına, çocuk grubuna uyumunu bozar, yetişkinler ve akranlarıyla ilişkileri bozar. Bir uzmandan (psikolog, doktor) tavsiye almak için bir neden haline gelirler.

Çocuklarda davranış bozuklukları

Çocuklarda davranış bozuklukları, davranışı planlama ve kontrol etme, onu kurallara göre yapılandırma konusunda kalıcı bir yetersizlik ile karakterize edilen sendromlardır. sosyal normlar ve kurallar. Sosyallik, saldırganlık, itaatsizlik, disiplinsizlik, kavgacılık, zulüm, mala ağır zarar verme, hırsızlık, aldatma, evden kaçma şeklinde kendini gösterir. Tanı klinik yöntemle konur, veriler psikodiagnostik sonuçlarıyla desteklenir. Tedavi davranışsal, grup, aile psikoterapisi ve ilaç seanslarından oluşur.

Çocuklarda davranış bozuklukları

Davranış bozukluğu (DB) terimi, 6 aydan uzun süre devam eden ve sosyal normlarla tutarsız olan tekrarlanan davranış kalıplarını tanımlamak için kullanılır. RP çocuk psikiyatrisinde en sık görülen tanıdır. Çocuklarda epidemiyoloji yaklaşık %5'tir. Cinsiyet bağımlılığı vardır; erkek çocuklar davranış bozukluklarına daha duyarlıdır. Çocuklarda oran 4:1, ergenlerde ise 2,5:1'dir. Yaş ilerledikçe farkın azalması, kızlarda (18 yaş) geç başlangıçla açıklanmaktadır. Erkek çocuklarda en yüksek insidans 8-9 yaşlarında ortaya çıkar.

Çocuklarda davranış bozukluğunun nedenleri

Gelişim davranışsal bozukluklar biyolojik eğilimlerin uygulanması ve çevrenin etkisi ile belirlenir. Araştırmalar başrolün eğitime ait olduğunu, kalıtım ve psikofizyolojik özelliklerin risk faktörleri olduğunu doğrulamaktadır. Çocuklarda davranış bozukluklarının nedenleri arasında şunlar tespit edilebilir:

• Fizyolojik süreçler. Hormon dengesizliği, uyarılma-inhibisyon süreçleri ve metabolik bozukluklar RP'nin gelişimine katkıda bulunur. Epilepsi, serebral palsi ile ilişkilidir artan risk itaatsizlik, sinirlilik.
• Psikolojik özellikler. RP'nin oluşumu, duygusal dengesizlik, düşük benlik saygısı, depresif ruh hali, neden-sonuç ilişkilerinin çarpık algısı, kişinin kendi başarısızlıkları için olayları ve diğer insanları suçlama eğilimi ile kendini gösterir.
• Aile ilişkileri. Bir çocukta davranışsal sendromlar, patolojik ebeveynlik tarzları ve ebeveynler arasındaki sık sık yaşanan çatışmalar nedeniyle oluşur. Bu nedenler en çok ebeveynlerden birinin veya her ikisinin de hastalıktan muzdarip olduğu ailelerle ilgilidir. zihinsel hastalık ahlaksız bir yaşam tarzı sürüyor, suç faaliyetlerine karışıyor ve patolojik bağımlılıkları (uyuşturucu, alkol) var. Aile içi ilişkiler, düşmanlık, soğukluk, sert disiplin veya bunların tamamen yokluğu, sevgi ve katılım eksikliği ile karakterize edilir.
• Sosyal etkileşimler. Yaygınlık davranışsal bozukluklar anaokullarında daha yüksek, eğitim sürecinin kötü organizasyonu olan okullar, öğretmenlerin düşük ahlaki ilkeleri, yüksek personel değişimi, sınıf arkadaşları arasındaki düşmanca ilişkiler. Toplumun daha geniş etkileri, ikamet bölgesindeki ilişkilerdir. Ulusal, etnik ve siyasi ayrılığın olduğu bölgelerde davranışsal sapmaların yaşanma olasılığı yüksektir.

Patogenez

Çocuklarda davranış bozukluklarının oluşumunun fizyolojik önkoşulları, nörotransmiterlerin aktivitesindeki değişiklikler, testosteron fazlalığı ve metabolik değişikliklerdir. Sonuç olarak, sinir iletiminin amacı bozulur ve inhibisyon ve uyarma süreçlerinde bir dengesizlik gelişir. Çocuk hayal kırıklığından sonra uzun süre tedirgin olur veya istemli işlevleri (yönlendirilmiş dikkat, ezberleme, düşünme) etkinleştiremez. Uygun yetiştirme ve dost canlısı bir ortam ile fizyolojik özellikler dengelenir. Sık yaşanan çatışmalar, yakın güvene dayalı ilişkilerin eksikliği, stres, biyolojik özelliklerin uygulanması ve RP'nin gelişmesi için tetikleyici hale gelir.

sınıflandırma

İÇİNDE Uluslararası sınıflandırma hastalıklar 10 (ICD-10) davranış bozuklukları ayrı bir bölümde vurgulanmıştır. O içerir:

• RP aileyle sınırlıdır. Ev içinde ortaya çıkan dissosyal, saldırgan davranışlar, anne, baba ve ev halkıyla ilişkiler ile karakterizedir. Bahçede, anaokulunda, okulda sapmalar çok nadir görülür veya yoktur.
• Sosyalleşmemiş davranış bozukluğu. Diğer çocuklara (sınıf arkadaşları, sınıf arkadaşları) karşı saldırgan eylemler ve davranışlarla kendini gösterir.
• Sosyalleşmiş davranış bozukluğu. Saldırgan ve antisosyal eylemler bir grubun parçası olarak gerçekleştirilir. Grup içi adaptasyonda herhangi bir zorluk yoktur. Grup halinde suç işlemeyi, okuldan kaçmayı ve diğer çocuklarla birlikte hırsızlık yapmayı içerir.
• Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk. Çocuklar için tipik genç yaş, belirgin itaatsizlik ve ilişkileri koparma arzusuyla kendini gösterir. Saldırgan, asosyal davranışlar veya suçlar yoktur.

Çocuklarda davranış bozukluğu belirtileri

Davranış bozukluklarının üç ana belirtisi vardır: yetişkinlere itaat etme konusundaki isteksizlik, saldırganlık, antisosyal yönelim - başkalarının haklarını ihlal eden, mülke ve kişiliğe zarar veren faaliyet. Bu tezahürlerin normun bir çeşidi olarak mümkün olduğunu hesaba katmak önemlidir; itaatsizlik çoğu çocukta belirlenir ve gelişimin kriz aşamalarının karakteristiğidir. Bozukluk kalıcı (altı aydan itibaren) ve semptomların aşırı tezahürü ile gösterilir.

Davranış bozukluğu olan çocuklar sıklıkla yetişkinlerle tartışır, sinirlenir, duygularını kontrol edemez, suçu başkasına aktarma eğiliminde olur, alıngandır, kurallara ve gerekliliklere uymaz, kasıtlı olarak başkalarını kızdırır ve intikam alır. Çoğu zaman başkalarının eşyalarını yok etme ve onlara zarar verme arzusu vardır. Akranların ve yetişkinlerin tehdit edilmesi ve korkutulması mümkündür. RP'li gençler kavgaları kışkırtıyor, silahlarla kavga ediyor, başkalarının arabalarına ve dairelerine giriyor, kundakçılık başlatıyor, insanlara ve hayvanlara karşı zulüm gösteriyor, ortalıkta dolaşıyor ve okulu asıyor.

Klinik semptomlar, azalmış dikkat, anksiyete ve dürtüsellik ile kendini gösteren depresif, disforik duygudurum, hiperaktiviteyi içerir. Bazen depresyon gelişir, intihara teşebbüs edilir ve kendine zarar verme durumu ortaya çıkar. Yıkıcı davranışlar akademik performansı olumsuz etkiler ve bilişsel ilgi azalır. Çocuğun gruptaki popülaritesi düşük, kalıcı arkadaşları yok. Kuralların benimsenmesindeki sorunlar nedeniyle oyunlara veya spor etkinliklerine katılmıyor. Sosyal uyumsuzluk davranış bozukluğunu artırır.

Komplikasyonlar

Yetişkinlerde davranış bozukluklarının komplikasyonları gelişir. Tedavi görmeyen genç erkekler saldırganlık gösterir, şiddete eğilimlidir, antisosyal bir yaşam tarzına sahiptir ve sıklıkla alkoliktir, uyuşturucu bağımlılığı, suç gruplarına dahil olmak veya kendi başlarına suç işlemek. Kızlarda saldırganlık ve antisosyalliğin yerini duygusal ve kişisel bozukluklar alır: nevrozlar, psikopati. Her iki durumda da sosyalleşme bozulur: Eğitim yoktur, meslek yoktur, iş bulma ve evlilik ilişkilerini sürdürmede zorluklar vardır.

Teşhis

Çocuk psikiyatristi çocuklarda davranış bozukluklarını teşhis eder. Çalışma klinik bir yönteme dayanmaktadır. Verileri nesnelleştirmek için ek psikodiagnostikler yapılır ve muayene notları toplanır. dar uzmanlar(nörolog, göz doktoru), eğitimcilerin, öğretmenlerin, kolluk kuvvetlerinin özellikleri. Çocuğun kapsamlı muayenesi aşağıdaki aşamaları içerir:

• Klinik görüşme: Psikiyatrist, saldırgan, antisosyal davranışların şiddetini, sıklığını ve süresini belirler. Karakterlerini, yönlerini, motivasyonlarını netleştirir. Ebeveynle çocuğun duygusal durumu hakkında konuşur: üzüntünün baskınlığı, depresyon, öfori, disfori. Okul performansı ve sosyalleşme özelliklerini sorar.
• Gözlem. Konuşmaya paralel olarak doktor, çocuğun davranışını ve ebeveyn ile arasındaki ilişkinin özelliklerini gözlemler. Övgü ve kınamalara verilen tepkiler dikkate alınmakta ve mevcut davranışın duruma ne ölçüde uygun olduğu değerlendirilmektedir. Uzman, ebeveynin çocuğun ruh hali konusundaki duyarlılığına, mevcut belirtileri abartma eğilimine ve konuşmaya katılanların duygusal ruh hallerine dikkat eder. Anamnezin toplanması ve aile içi ilişkilerin gözlemlenmesi, bozukluğun oluşumunda biyolojik ve sosyal faktörlerin oranının belirlenmesini mümkün kılmaktadır.
• Psikodiagnostik. Projektif yöntemler Ayrıca anketler de kullanılmaktadır. Saldırganlık, düşmanlık, dürtüsel eylemlere eğilim, depresyon ve öfke gibi uyumsuzluk durumunu, duygusal ve kişisel özellikleri tanımlamayı mümkün kılarlar.

Davranış bozukluklarının ayırıcı tanısı, bunların uyum bozukluğu, hiperaktivite sendromu, alt kültür sapmaları, otizm spektrum bozuklukları ve normun bir çeşidinden ayırt edilmesini içerir. Bunu yapmak için muayenede yakın zamanda yaşanan stresin varlığı, sapkın davranışların kasıtlılığı, alt kültür gruplarına bağlılık, otizmin varlığı ve bilişsel işlevlerin gelişimi dikkate alınır.

Çocuklarda davranış bozukluklarının tedavisi

Tedavi çocuk psikoterapisi yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir. Temas kurulmasına izin vermeyen ciddi davranış bozuklukları için ilaçlar kullanılır. RP'yi ortadan kaldırmaya yönelik entegre bir yaklaşım şunları içerir:

• Davranışsal yöntemler. Öğrenme teorisine dayalı, koşullanma ilkeleri. Teknikler istenmeyen davranışları ortadan kaldırmayı ve faydalı becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Yapılandırılmış, yönlendirici bir yaklaşım kullanılır: davranış analiz edilir, düzeltme aşamaları belirlenir ve yeni davranış programları eğitilir. Çocuğun terapistin taleplerine uyumu pekiştirilir.
• Grup psikolojik eğitimleri. Davranış terapisinden sonra kullanılır. Çocuğun sosyalleşmesini teşvik etmek için tasarlanmıştır. Eğlenceli bir şekilde yürütülürler ve kişilerarası etkileşim ve problem çözme becerilerini geliştirmeyi amaçlarlar.
• İlaç tedavisi. Tercih verilir sakinleştiriciler bitki kökeni. Eşlik eden duygusal bozukluklar ve somatovejetatif bozukluklar, bitkisel stabilizatör etkisi olan benzodiazepin sakinleştiricilerle düzeltilir. Antipsikotikler ayrı ayrı reçete edilir (küçük dozlar).

Çocuğun tedavisi aile danışmanlığı ve sosyal rehabilitasyon önlemleriyle desteklenmelidir. Ebeveynlerle çalışmak, aile mikro iklimini iyileştirmeyi, izin verilenlerin net sınırlarıyla işbirliğine dayalı ilişkiler kurmayı amaçlamaktadır. Eğitim şeklinde, çocuğun istenen davranışına odaklanmayı, öz yönetim becerilerini arttırmayı, çatışma durumlarıyla başa çıkmayı içeren doğru ebeveynlik tarzında eğitim verilmektedir.

Prognoz ve önleme

Çocuklarda davranış bozukluklarının prognozu sistematik psikoterapötik yardımla olumludur. Tedavi sürecinin zamanla sınırsız olduğunu, birkaç yıl sürdüğünü ve periyodik tıbbi gözetim gerektirdiğini anlamak gerekir. Çoğu zaman, normal sosyalleşmeyi ve akademik performansı korurken, saldırganlık gibi bir özellikte sapkın davranışların varlığında olumlu bir sonuç gözlenir. Hastalığın erken başlangıcı, semptomların geniş bir yelpazesi ve elverişsiz bir aile ortamı nedeniyle prognoz olumsuzdur.

Önleyici tedbirler - olumlu bir aile ortamı, çocuğa karşı saygılı, arkadaşça tutum, rahat malzeme ve yaşam koşullarının yaratılması. Nörolojik bozuklukların derhal teşhis edilmesi ve tedavi edilmesi gerekmektedir. endokrin hastalıkları, düzenli aktivite (bölümler, yürüyüşler) ve dengeli beslenme düzenleyerek fiziksel sağlığı koruyun.

Çocuklarda davranış bozuklukları - Moskova'da tedavi

Hastalıkların rehberi

Çocukluk hastalıkları

Son haberler

• © 2018 “Güzellik ve Tıp”

yalnızca bilgilendirme amaçlıdır

nitelikli tıbbi bakımın yerine geçmez.

Hiperkinetik davranış bozukluğu.

Zihinsel çaba gerektiren aktivitelerde ısrar eksikliği, hiçbirini tamamlamadan bir aktiviteden diğerine geçme eğilimi, kötü düzenlenmiş ve aşırı aktivite ile karakterizedir. Buna dikkatsizlik, dürtüsellik, kaza yapma eğilimi, düşüncesizce veya meydan okurcasına kural ihlalleri nedeniyle disiplin yaptırımları uygulanması da eşlik edebilir. Yetişkinlerle ilişkilerinde mesafe hissetmezler, çocuklar onlardan hoşlanmaz ve onlarla oynamayı reddederler.

Davranış bozukluğu aileyle sınırlıdır.

Yalnızca evde ebeveynler ve akrabalarla ilişkilerde kendini gösteren antisosyal veya saldırgan davranışları (protesto, kaba) içerir. Evden hırsızlık, eşyalara zarar verme, onlara zulmetme, evde kundaklama olabilir.

Sosyalleşmemiş davranış bozukluğu.

Kalıcı antisosyal veya saldırgan davranışların yanı sıra sosyal normların ihlali ve diğer çocuklarla ilişkilerde önemli rahatsızlıkların bir kombinasyonu ile karakterize edilir. Akranlarla verimli iletişim eksikliği ile karakterize edilir ve kendini akranlardan soyutlanma, reddedilme veya popüler olmama, arkadaş eksikliği veya akranlarla empatik karşılıklı bağlantı eksikliği olarak gösterir. Yetişkinlere karşı anlaşmazlık, zulüm ve öfke gösterirler; daha az sıklıkla ilişkiler iyidir, ancak gerekli güven yoktur. İlişkili duygusal rahatsızlıklar olabilir. Genellikle çocuk veya genç yalnızdır. Tipik davranışlar arasında kavgacılık, zorbalık, gasp veya şiddet ve zulümle saldırı, itaatsizlik, kabalık, bireysellik ve otoriteye karşı direniş, şiddetli öfke patlamaları ve kontrol edilemeyen öfke, yıkıcı eylemler, kundakçılık,

Sosyalleşmiş davranış bozukluğu.

Sosyal çocuklarda ve ergenlerde kalıcı antisosyal (hırsızlık, aldatma, okuldan kaçma, evden ayrılma, gasp, kabalık) veya saldırgan davranışların ortaya çıkması bakımından farklılık gösterir. Çoğunlukla antisosyal akranlardan oluşan bir grubun parçasıdırlar, ancak aynı zamanda uygunsuz bir grubun da parçası olabilirler. Gücü temsil eden yetişkinlerle ilişkiler zayıftır.

Karma, davranışsal ve duygusal bozuklukların sürekli olarak bir arada bulunması

belirgin, agresif, antisosyal veya meydan okuyan davranışlar

depresyon veya anksiyete belirtileri Bazı durumlarda, yukarıda açıklanan bozukluklar, şiddetli depresyonla kendini gösteren kalıcı depresyonla birleştirilir.

acı çekme, ilgi kaybı, canlı, duygusal oyun ve aktivitelerden zevk alamama, kendini suçlama ve umutsuzluk Diğerlerinde davranış bozukluklarına kaygı, çekingenlik, korkular, takıntılar veya kişinin sağlığıyla ilgili endişeler eşlik eder.

Suçlu davranış.

Kabahatleri, suç düzeyine ulaşmayan hafif suçları ima eder.

cezayı gerektiren suç adli prosedür. Sınıftan kaçma, antisosyal şirketlerle iletişim, holiganlık, küçük ve zayıflara zorbalık, gasp, bisiklet ve motosiklet hırsızlığı şeklinde kendini gösterir. Dolandırıcılık, spekülasyon ve ev hırsızlığı yaygındır. Sebepler sosyal - eğitimdeki eksikliklerdir. Suça sürüklenen çocukların %30-80'inin tek ebeveynli aileleri vardır, ergenlerin %70'inde ciddi karakter bozuklukları vardır, %66'sında vurgu vardır. Psikozu olmayan hastane hastalarının %40'ının suça yönelik davranışları vardır. Yarısında psikopati ile birleştirildi. Vakaların üçte birinde evden kaçmak ve serserilik suça karışıyor. Hastaneye kaldırılanların dörtte biri kaçaktı.

İlk kaçışlar ceza korkusu veya protesto tepkisi olarak gerçekleşir ve

daha sonra koşullu refleks stereotipine dönüşürler. Sürgünler ortaya çıkıyor:

Yetersiz denetim sonucunda;

Eğlence amaçlı;

Ailedeki aşırı taleplere tepki olarak;

Sevdiklerinizin yeterince ilgi görmemesine tepki olarak;

Kaygı ve ceza korkusunun tepkisi olarak;

Fantezi ve hayal kurma nedeniyle;

Ebeveynlerin veya eğitimcilerin vesayetinden kurtulmak için;

Yoldaşların zalimce muamelesi sonucu;

Ortam değişikliğine yönelik motivasyonsuz bir istek gibi.

Öncesinde can sıkıntısı ve melankoli gelir.

Erken alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı (bağımlılık yapıcı davranış).

Bu gençlik eşdeğeri ev içi sarhoşluk yetişkinler ve uyuşturucu bağımlılığının başlangıcı. Vakaların yarısında alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı başlıyor

Gençlik. Suçlu ergenlerin üçte birinden fazlası alkol kullanıyor ve uyuşturuculara aşina. Kullanıma yönelik güdüler, arkadaşlığa ait olma, merak, yetişkin olma arzusu veya kişinin zihinsel durumunu değiştirme isteğidir. Daha sonra neşeli bir ruh haline sahip olmak, daha rahat olmak, kendine güvenmek vb. için içki içerler, uyuşturucu alırlar. Bağımlılık yapan davranış, öncelikle zihinsel (iyileşme, unutulma deneyimi yaşama arzusu) bağımlılığın ortaya çıkmasıyla ve ardından fiziksel bağımlılığın (vücudun alkol veya uyuşturucu olmadan çalışamaması durumunda) ortaya çıkmasıyla değerlendirilebilir. Grup zihinsel bağımlılığının (her toplantıda sarhoş olma arzusu) ortaya çıkışı, alkolizmin tehdit edici bir habercisidir.

İndirmeye devam etmek için görseli toplamanız gerekir:

Çocuklarda davranış bozukluğu - vaka geçmişinin içeriği

Davranış bozukluğu, çocuklar ve ergenler tarafından sergilenen ve bir kişinin haklarını veya mülklerini ihlal etmesini de içerebilecek bir dizi sorunlu davranışı ifade eder. Saldırganlık ve bazen de suçluluk ile karakterizedir.

Bu bozukluk, yıkıcı davranış bozuklukları adı verilen ve karşıt olma davranışlarını da içeren bir grup davranış bozukluğundan biridir. üzücü(KOKGB) ve dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB). Erken müdahale ve tedavi önemlidir çünkü tedavi edilmeyen davranış bozukluğu olan çocukların yetişkinlikte madde kullanımı, kişilik bozuklukları ve akıl hastalıkları dahil olmak üzere bir dizi sorun geliştirme riski yüksektir.

Davranış bozukluğunun özellikleri

Bozukluğu olan bir çocuğun bazı tipik davranışları şunları içerebilir:

• Ebeveynlere veya diğer otorite figürlerine itaat etmeyi reddetmek
• Okuldan kaçma
• Çok erken yaşta tütün ve alkol dahil uyuşturucu madde kullanma eğilimi
• Başkalarına karşı empati eksikliği
• Kızgın ve intikamcı davranışlar
• Hayvanlara karşı saldırganlık
• Gözdağı ve fiziksel veya cinsel şiddet de dahil olmak üzere insanlara yönelik saldırganlık
• Çetelerde takılma eğilimi
• Savaşma eğilimi
• Çatışmalarda silah kullanmak
• Yasal davranış - hırsızlık, kasıtlı yangınlar, cinsel saldırı ve vandalizm.
• Kaçma eğilimi
• Zorlukları öğrenmek
• Kendine güvensiz
• İntihar eğilimleri.

Bu bozukluğu geliştiren bir çocuk genellikle sinirlidir ve bebeklik döneminde zor bir mizaca sahiptir; ancak zor çocukların çoğunda davranış bozuklukları gelişmez.

KOKGB'li çocukların yaklaşık üçte birinde dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) da vardır. Risk altındaki her beş çocuktan biri depresyondadır. Davranım bozukluğu (CD) genellikle bir çocuğa 10 ila 16 yaşları arasında teşhis edilir ve erkeklere kızlara göre daha erken yaşta teşhis konur.

Aile etkisi ve tıbbi geçmiş içeriği

Yıkıcı davranış bozukluğunun nedenleri bilinmemektedir, ancak araştırmacılar, tüm çocukların aile sorunları yaşamamasına rağmen, sorunun gelişiminde ailenin etkisinin çok önemli olduğunu bulmuşlardır. Çocuğun hastalık riskini artıran faktörlerden bazıları şunlardır:

• Ebeveynler çocuklarının davranışlarına sınır koymazlar
• Kabul edilemez davranışların sonuçlarını uygulamayan ebeveynler (örneğin, bir ebeveyn geceleri televizyonu kapatmakla tehdit edebilir ancak daha sonra çocuğun davranışı değişmeyince bunu yerine getiremez)
• Bir çocuğun veya gencin ebeveyn denetiminin olmaması
• Yoksulluk
• Büyük aileler
• Agresif ebeveynler, özellikle de baba
• Evlilik çatışmaları
• Aile içi şiddet
• Ruh sağlığı sorunları olan ebeveynler
• Yasayı çiğnemeye karışan ebeveynler
• Çocuk istismarı

Davranış bozukluğuna katkıda bulunabilecek veya kötüleşebilecek diğer faktörler şunlardır:

• Cinsiyet: Erkeklerin hastalanma olasılığı kızlara göre iki kat daha fazladır
• Olumsuz tutuma sahip akran grubu
• Alkol veya uyuşturucu kullanımı
• Duygudurum bozuklukları
• Zorlukları öğrenmek
• Travma sonrası stres bozukluğu (PTSD)
• Depresyon
• Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk
• Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB)
• Beyin hasarı.

Tedavi edilmediği takdirde davranış bozukluğu olan çocukların yetişkinlik döneminde karşılaşabileceği olası sonuçlardan bazıları şunlardır:

• Kişilik bozuklukları da dahil olmak üzere ruh sağlığı sorunları
• Depresyon
• Alkolizm
• Uyuşturucu bağımlılığı

Davranım bozukluğu, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ve karşıt olma-karşı gelme bozukluğu gibi diğer benzer durumlara çok benzediğinden teşhis edilmesi güçtür.

Davranış bozukluğu olan bir çocuğa veya ergene yalnızca davranış bozuklukları konusunda uzmanlaşmış bir çocuk psikiyatristi veya çocuk doktoru teşhis koymalıdır.

Profesyonel, değerlendirmesini ebeveynler, akranlar ve öğretmenlerle yaptığı gözlemlere ve görüşmelere dayanarak yapacaktır.

Davranım bozukluğu olan bir çocuğun tedavisindeki en büyük zorluklardan biri başkalarına, özellikle de otorite figürlerine karşı duyulan güvensizliğin üstesinden gelmektir. Çocuğun herhangi bir kurala uyma konusundaki isteksizliği de dikkate alınmalıdır. Çocuğun davranışına katkıda bulunan çeşitli faktörlerin ortaya çıkarılması ve uygun önlemlerin alınması biraz zaman alabilir.

Tedavi kişiye bağlıdır ancak şunları içerebilir:

• Davranış terapisi
• Bilişsel davranışçı terapi
• Öfke kontrolü
• Stres Yönetimi
• Sosyal beceriler
• Özel eğitim programları
• Aile Terapisi
• Ailelere, öğretmenlere ve diğer eğitimcilere entegre bir yaklaşım
• İlgili sorunları yönetme
• İlaçlar (birlikte mevcut olan depresyon veya DEHB durumunda).

• Doktorunuz (tıbbi öykünün içeriğini dikkatlice inceleyecek, ilk muayeneyi ve sonucu yapacak ve sevk edecektir)
• Çocuk veya ergen psikoloğu
• Çocuk psikiyatristi

Not: “İyi bir doktor nasıl seçilir” adlı ücretsiz rehberimizi hemen buradan indirin ve kendinizi ihmalkar teşhislerden ve yanlış tedaviden kurtarın!

yönetici

Lütfen yorum bırakın Cevabı iptal et

Makalelere göre ara

Haberlerden haberdar olun

Makale etiketleri

• Yazarın kitapları (4)
• Ücretsiz web seminerleri (4)
• İyi işler (4)
• Almatı'nın önde gelen doktorlarıyla röportajlar (3)
• Site haberleri (52)
• Eğitimle ilgili kitaplardan bir seçki (1)
• Psikosomatik ve psikoterapi (96)
• Çocuk ve sağlığı (185)
• Uzmanlar için (4)
• Almatı'daki ebeveynler için bilgi masası (5)
• Testler (1)
• Hizmetler (13)
• Büyüklerden alıntılar (1)
• Eğer…? (17)

İLETİŞİM

Bizi Skype'ta bulun: psidok80

Tel:

© PPRD Merkezi “BalaDOK”

IP Bildebaev N.T.

Seri 6004, 02/10/2016 tarihinden itibaren

HİZMETLER İÇİN ÖDEME

Sonrakiler - saat başına 16 USD.

Ayrıca Ebeveyn Yardım Projesi'nin geliştirilmesine istediğiniz miktarda katkıda bulunabilirsiniz:

Çocuklarda davranış bozuklukları

Çocuklarda Davranış Bozukluğu Nedir?

Davranım bozukluğu, davranışı belirli bir toplumda kabul edilen normlara ve kurallara göre ayarlayarak sürekli kontrol edememe ile kendini gösteren bir sendromdur. Epidemiyolojik çalışmalardan da anlaşılabileceği gibi çocuk psikiyatrisinde bu sorun en yaygın olanıdır.

Çoğu zaman çocuklarda davranış bozukluğu kalıcıdır ve bu durum etraflarındaki insanları olumsuz etkiler. Bu sendromun tedavi edilemez olduğuna inanılıyor. Davranış problemlerinde kendini gösterir: ebeveynlere, öğretmenlere ve eğitimcilere açık itaatsizlik; saldırganlık ve antisosyal davranışlar. İtaatsizliğin tümü davranış bozukluğuna atfedilemez; bunlar çocuğun gelişiminin normal parçalarıdır ve çocuk büyüdükçe bu tür davranışlar (doğru ebeveynlik ile) ortadan kalkacaktır. Tanı ancak davranışın hem kalıcı hem de aşırı olması durumunda konur.

Davranım bozukluğunun şiddeti farklılık gösterebilir ve ölçülü bir yaklaşım adı verilen bir yaklaşımla incelenir. Davranım bozukluğunun psikiyatrik bir sorun olup olmadığı sorusu hala tam olarak çözülebilmiş değildir.

Çocuklarda davranış bozukluklarının nedenleri / nedenleri:

Araştırmaya göre biyolojik ebeveynlerin etkisi, evlat edinen ebeveynlerin etkisinden daha az. Risk faktörleri arasında zor bir mizaca ve elverişsiz bir çevreye yönelik doğal bir eğilim bulunur. Yetişkinlerde antisosyal kişilik ve suçluluğun gelişiminde genetik etkiler büyük rol oynamaktadır.

Çocuklarda davranış bozukluğu yakın çevre ve daha geniş çevre tarafından tetiklenir.

En yakın ortam

1. Anne veya babanın ruhsal bozukluğu
2. Suçlu ebeveynler
3. Çocuk eğitimi

Çocukta davranış bozukluğunun oluşmasında ebeveynler arasındaki anlaşmazlık, bebeğe yönelik düşmanlık, sıcak tutum, ilgi ve katılım eksikliği etkili olmaktadır. Bu, çocuğun ebeveynlerinin hoşlanmadığı davranışlarına bir tepki olabileceği gibi, bu davranışın nedeni de olabilir. Tutarsız disiplin ve yetersiz denetim de çocuğun öğrenmede başarısız olmasına katkıda bulunan bir rol oynamaktadır. sosyal kurallar ve onlara itaat edin. Çocuğa oy verme ve seçme hakkı verilmediğinde ve en ufak bir suçtan dolayı cezalandırıldığında bunun tersi de önemlidir - çok sert disiplin.

• Ebeveyn-çocuk etkileşim kalıpları

Patterson'un (1994) ayrıntılı analizi, bir çocuğun yıkıcı davranışının, ona daha fazla ilgi görme, hoş olmayan taleplerden kaçınma veya daha sık kendi istediğini yapma fırsatı verildiğinde arttığını buldu.

Kötü organize edilmiş ve düşmanca ekipler, öğretmenlerin düşük ahlaki ilkeleri ve yüksek personel değişimi, çocuk üzerinde olumsuz etki yaparak davranış bozukluğuna neden olur.

Aşırı kalabalıklığın, kötü konutların ve mahalle yoksulluğunun nedensel faktörler mi yoksa diğer aile veya sosyoekonomik değişkenlerin belirteçleri mi olduğu henüz belli değil. Çocuklarda ve ergenlerde davranış bozuklukları, hırsızlık, silah taşıma, ders atlama, daha zayıf ve genç insanlara karşı şiddet uygulandığı için onur ve şan aldıkları alanlarda daha sık görülür.

Çocuklarda Davranım Bozukluğu sırasında patogenez (ne olur?):

Çocuğun doğasında var olan mekanizmalar

1. Anayasal özellikler

Öneriler arasında nörotransmitter dengesizlikleri, aşırı hormonlar (özellikle testosteron) ve aşağıdakiler gibi metabolik değişiklikler yer alır: Düşük kolesterol. Bu, anormal bir uyarılma biçimi olan hayal kırıklığı sonrasında sakinleşememeyi de içerir. Davranım bozukluğu olan bazı çocukların kalp atış hızı daha düşüktür ve genel olarak daha düşük uyarılma düzeyleri vardır.

Ancak "zor" mizaca sahip olarak sınıflandırılan bebeklerin saldırganlıkla ilgili sorunlar nedeniyle doktora başvurma olasılıkları daha yüksektir. Serebral palsi ve epilepsi gibi nörogelişimsel bozuklukları olan çocukların meydan okuma ve sinirlilik sorunları yaşama olasılıkları daha yüksektir, ancak ciddi antisosyal davranışlar açısından diğer çocuklara göre daha fazla risk altında değildirler.

2. Psikolojik süreçler

Saldırgan çocuklar genellikle başkalarının tarafsız sözlerini ve eylemlerini düşmanca olanlarla karıştırırlar. Buna göre tepki veriyorlar, bu yüzden şirketlerde çocuk giderek daha fazla dışlanıyor. Bu yalnızca başkalarının eylemlerine ilişkin olumsuz algının kötüleşmesini gerektirir. Sosyal beceriler son derece düşük düzeydedir. Şu ana kadar davranış bozukluğu olan çocuklarda duygusal süreçler hakkında çok az çalışma yapılmıştır. Ancak özgüvenlerinin genellikle düşük olduğu biliniyor, bu yüzden bu tür çocuklar genellikle üzgün.

Çocuklarda Davranış Bozukluğunun Belirtileri:

Çocuklarda davranış bozukluğu belirtileri yaş ilerledikçe değişir. Daha genç olanlar muhalif meydan okuma bozukluğu belirtileri gösteriyor. Davranış bozukluğu olmayan çocuklarda bu belirtiler son derece nadirdir.

Karşıt olma-karşı gelme bozukluğu için DSM-IV kriterleri

Altı ay boyunca aşağıdaki belirtilerden en az 4'ünün ortaya çıkması gerekir:

1. Çocuk genellikle yetişkinlerle tartışır
2. Çocuk sıklıkla öfkesini kaybeder
3. Çocuk sıklıkla suçu başka birine aktarır
4. Çocuk sıklıkla kırgındır
5. Çocuk genellikle kurallara uymayı ve yetişkinlerin taleplerini yerine getirmeyi reddeder.
6. Çocuk sıklıkla kırgınlığını veya öfkesini ifade eder
7. Çocuk çoğu zaman kasıtlı olarak başkalarını kızdırır
8. Çocuk sıklıkla kinci veya kızgındır

DSM-IV davranış bozukluğu kriterleri

Davranış bozukluğu olan bir çocuk, bir yıl boyunca aşağıda listelenenlerden en az 3 belirti gösterir:

1. Başkalarının eşyalarını veya başka herhangi bir mülkünü yok eder
2. Diğer çocukları ve yetişkinleri tehdit ediyor, zorbalık yapıyor veya korkutuyor
3. Çoğu zaman kavga ve kavgalara neden olur
4. Başkalarının evlerine veya arabalarına girdiler
5. Dövüşlerde ciddi silahlar kullanıldı
6. Başkalarını yalan söyler ve aldatır
7. İnsanlara karşı fiziksel zulüm gösterir
8. Hayvanlara karşı fiziksel zulmü gösteriyor
9. Çoğu zaman geceleri kimseye haber vermeden eve gelmez
10. Fiziksel güç kullanarak hırsızlıklara katılıyor
11. İki kez bir gecede evden kaçtı
12. Birini cinsel aktiviteye katılmaya teşvik etmek
13. Sıklıkla 13 yaşından önce okuldan kaçanlar
14. Başka birine zarar vermek amacıyla bir şeyi ateşe vermek

İlişkili semptomlar

Dikkatsizlik, huzursuzluk, genel aşırı aktivite ve dürtüselliğin birleşimi.

Davranım bozukluğu olan çocukların üçte biri mutsuzluk, üzüntü ve benzeri duygusal belirtiler bildirmektedir. Bu genellikle depresyona, kasıtlı kendine zarar vermeye ve intihar girişimlerine yol açar.

Davranım bozukluğu olan birçok çocuğun okulda notları ve iş performanslarında düşük notlar vardır. Genellikle spesifik öğrenme eksiklikleri vardır. Testler, davranış bozukluğu olan çocukların 1/3'ünün belirli bir okuma bozukluğuna sahip olduğunu göstermiştir. Tersine, spesifik okuma bozukluğu olan çocukların yaklaşık 1/3'üne davranış bozukluğu tanısı konur. Bu tür kalıpların üç nedeni keşfedildi:

• Yıkıcı davranışlar öğrenme süreciyle olumsuz şekilde ilişkilendirilebilir
• Verilen görevleri anlayamayan ve etkinliklere katılamayan çocuklar, hayal kırıklığı sonucunda yıkıcı hale gelebilirler.
• Çocuğun hem yıkıcılığı hem de okuma sorunları hiperaktivitenin veya destekleyici olmayan, kaba ebeveynliğin veya diğer üçüncü faktörlerin sonucu olabilir.

Zayıf kişilerarası ilişkiler

Yıkıcı çocuklar genellikle akran gruplarında düşük popülerliğe sahiptir ve sıklıkla düzenli arkadaşları yoktur. Bu tür çocuklar, yalnızca akranlarıyla değil yetişkinlerle de zayıf sosyal beceriler gösterirler. Oyuna tam katılımcı olmaları ve oyunun tüm kurallarını kabul etmeleri zordur. Zayıf akran ilişkileri kötü sonuçlara işaret eder. Uluslararası Hastalık Sınıflandırması ICD-10'a göre davranış bozukluğu iki tür olabilir: sosyalleştirilmiş ve sosyalleşmemiş. Çocuğun diğer çocuklarla ilişkisi olup olmamasına göre bölünürler.

Davranım bozukluğu olan çocukların küçük bir yüzdesi vardır; düzenli arkadaşları vardır, özgeci düşünceleri ve eylemleri vardır, pişmanlık ve suçluluk hissedebilir ve diğer çocuklara ve yetişkinlere bakabilirler. Bu tür çocuklar sosyalleşmiş davranış bozukluğu olarak sınıflandırılır; antisosyal davranışlarda bulunma olasılıkları daha düşüktür: alkollü içecekler devamsızlık, hırsızlık, kavgalar vb.

Çocuklarda davranış bozukluklarının tanısı:

Teşhis koyarken çeşitli kaynaklardan bilgi almak önemlidir. Çünkü davranış sorunları yalnızca tek bir ortamda, evde veya okulda ortaya çıkabilir.

Ayırıcı tanı, çocuklarda davranış bozukluğunu aşağıdaki tanılardan ayırmayı gerektirir:

Bu tanıya yönelik belirtiler, çocuğun yas (örneğin bir akrabanın ölümü), ebeveyn boşanması, evlat edinme, istismar veya ağır yaralanma gibi stres deneyimlemesinden hemen sonra ortaya çıkar. Semptomlar tamamlandıktan sonra altı aydan az sürer stresli durum veya sonuçları.

Hiperaktivite sıklıkla çocukta davranış bozukluğu ile karıştırılır. Hiperaktif çocuklar açık itaatsizlik, kasıtlı antisosyal davranışlar veya çevrelerindeki insanlara ve nesnelere karşı saldırganlık göstermezler.

Sosyal olarak kabul edilen normlardan küçük sapmalar - göstergeler normal gelişimçocuk. Sadece eğitimcilerin ve ebeveynlerin bebekle ilgili yüksek beklentileri olabilir.

Bazı çocuklar ve ergenler antisosyal olarak kabul edilirler ancak çok fazla saldırganlık göstermezler ve davranışları çok kışkırtıcı değildir. Alt kültürlerde (örneğin, sigara içmenin veya silah taşımanın onaylandığı gençlerden oluşan gruplar) iyi adapte olmuşlardır.

Çoğu zaman bu bozukluklar, yıkıcı davranışların ve öfke patlamalarının ortaya çıkmasıyla düzelir.

Seviye

Uzmanlar, yaklaşık son 30 gün içindeki meydan okuyan, saldırgan ve antisosyal davranışların şiddetini ve sıklığını ayrıntılı olarak belirliyor. Ayrıca ebeveynlere çocuğun dikkati ve etkinliğinin yanı sıra dürtüselliği hakkında da sorular sorarlar. Dürtüsellik aynı zamanda normal bir çocukta hiperaktivite veya normal davranış sorunlarına da işaret edebilir. Başta üzüntü ve mutsuzluk olmak üzere duygusal belirtilere ilişkin verileri toplayın. Çoğu zaman üzüntü, sıklıkla tekrarlanan durumlardan kaynaklanabilir; örneğin annenin çocuğunu takdir etmemesi gibi. Bu nedenle çocukla yüz yüze görüşerek nedenlerine ulaşabilirsiniz.

Anne ve babanın çocuğun ruh hallerine ve ihtiyaçlarına karşı duyarlılığını, bunları dikkate alıp almadığını, ne kadar dikkate aldıklarını dikkate almalısınız. Ayrıca ebeveynlerin duygusal ruh hallerini ve çocuğa karşı tutumlarını da kaydederler. Öğretmenlerin değerlendirmesi de önemlidir: Çocuk konsantre olabiliyor mu, ne kadar çalışkan, sınıf arkadaşları ve diğer çocuklarla ilişkisi nasıl, vb.

Çocuklarda davranış bozukluğunun tedavisi:

Davranış değişikliği bir veya iki değişikliğin yapılmasında çok etkili olabilir. belirli türler antisosyal davranışlardır ancak genellikle tüm davranışları kapsamaz.

Bireysel psikoterapi seansları

Sosyal beceri eğitimi

Problem Çözme Becerileri Eğitimi

İlaçlarla tedavi, özel diyet

Ebeveyn yönetimi eğitimi (yüksek düzeyde etkililik)

Çıkış

Davranım bozukluğu olan çocukların %40'ında ilişki sorunları ve rahatsızlıklar gelecekte de devam etmektedir. Genç yetişkin suçluların %90'ının çocukluk döneminde davranış bozukluğu vardı.

Aşağıdaki durumlarda kötü bir sonuç tahmin edilir:

Davranış sorunlarının erken başlangıcı vardı

Çok sayıda semptom ortaya çıkıyor

Davranış evde, okulda ve diğer ortamlarda tutarlıdır

İlişkili hiperaktivite var

Annemin ya da babamın zihinsel bir bozukluğu var

Ailede suçlular var

Ailede çocuğu etkileyen güçlü bir düşmanlık ve anlaşmazlık vardır.

Çocuklarda Davranış Bozukluğu varsa hangi doktorlara başvurmalısınız:

Bir şey seni rahatsız ediyor mu? Çocuklarda davranış bozukluğu, nedenleri, belirtileri, tedavi ve korunma yöntemleri, hastalığın seyri ve sonrasında beslenme hakkında daha detaylı bilgi edinmek ister misiniz? Yoksa muayeneye mi ihtiyacınız var? Bir doktordan randevu alabilirsiniz - Eurolab kliniği her zaman hizmetinizdedir! En iyi doktorlar sizi muayene edecek, dış işaretleri inceleyecek ve hastalığın semptomlarla tanımlanmasına yardımcı olacak, size tavsiyelerde bulunacak ve gerekli yardım ve teşhis koy. Ayrıca evinizden de doktor arayabilirsiniz. Eurolab kliniği sizin için günün her saati açıktır.

Kiev'deki kliniğimizin telefon numarası: (+3 (çok kanallı). Klinik sekreteri, doktoru ziyaret etmeniz için uygun bir gün ve saat seçecektir. Koordinatlarımız ve yol tarifimiz burada listelenmiştir. Kliniğin tüm hizmetleri hakkında daha ayrıntılı bilgi edinin. hizmetlerini kişisel sayfasında bulabilirsiniz.

Daha önce herhangi bir test yaptırdıysanız, sonuçlarını mutlaka doktorunuza danışarak götürün. Çalışmalar yapılmadıysa kliniğimizde veya diğer kliniklerdeki meslektaşlarımızla birlikte gereken her şeyi yapacağız.

Sen? Genel sağlığınıza çok dikkatli yaklaşmanız gerekir. İnsanlar hastalıkların belirtilerine yeterince dikkat etmiyor ve bu hastalıkların hayati tehlike oluşturabileceğinin farkına varmıyor. Vücudumuzda ilk başta kendini göstermeyen pek çok hastalık var ama sonunda maalesef tedavi etmek için çok geç olduğu ortaya çıkıyor. Her hastalığın kendine özgü belirtileri, karakteristik dış belirtileri vardır - hastalığın sözde semptomları. Semptomların belirlenmesi genel olarak hastalıkların teşhisinde ilk adımdır. Bunu yapmak için, yalnızca korkunç bir hastalığı önlemek için değil, aynı zamanda vücutta ve bir bütün olarak organizmada sağlıklı bir ruhu sürdürmek için yılda birkaç kez bir doktor tarafından muayene edilmeniz yeterlidir.

Bir doktora soru sormak istiyorsanız çevrimiçi danışma bölümünü kullanın, belki orada sorularınızın yanıtlarını bulabilir ve kendinize bakmayla ilgili ipuçlarını okuyabilirsiniz. Klinikler ve doktorlar hakkındaki incelemelerle ilgileniyorsanız, ihtiyacınız olan bilgiyi Tüm İlaçlar bölümünde bulmaya çalışın. Ayrıca, size otomatik olarak e-postayla gönderilecek olan sitedeki en son haberler ve bilgi güncellemelerinden sürekli olarak haberdar olmak için Eurolab tıbbi portalına kaydolun.

Çocuk hastalıkları (pediatri) grubundaki diğer hastalıklar:

Sıcak konular

• Hemoroid tedavisi Önemli!
• Prostatit tedavisi Önemli!

Tıbbi haberler

Sağlık Haberleri

Video danışmaları

Diğer servisler:

Sosyal ağlardayız:

Bizim ortaklarımız:

EUROLAB™ ticari markası ve ticari markası tescillidir. Her hakkı saklıdır.

Çocukların veya ergenlerin birçok davranışı ebeveynlerin veya diğer yetişkinlerin endişe duymasına neden olur. Davranış bozuklukları veya bireysel davranışlar, sık veya kalıcı olduklarında ve uyumsuz olduklarında (örn. duygusal olgunlaşmayı veya sosyal veya bilişsel işlevleri etkilediğinde) klinik olarak anlamlı hale gelir. Şiddetli davranış bozuklukları şu şekilde sınıflandırılabilir: zihinsel bozukluklar(örneğin karşıt olma-karşı gelme bozukluğu veya davranım bozukluğu). Yaygınlık, davranış bozukluklarının nasıl tanımlandığına ve değerlendirildiğine bağlı olarak değişebilir.

Anket

Teşhis, çok adımlı bir davranışsal değerlendirmeyi içerir. Yaşamın ilk yıllarında çocuklarda ortaya çıkan sorunlar genellikle yeme, bağırsak hareketleri ve uyku gibi işlevlerle ilgiliyken, daha büyük çocuklar ve ergenler çoğunlukla kişiler arası iletişim ve davranış (örn. aktivite düzeyi, itaatsizlik, saldırganlık).

İhlalin belirlenmesi. Davranım bozukluğu aniden tek bir olay halinde ortaya çıkabilir (örn. kundakçılık, okulda kavga). Çoğu zaman işaretler yavaş yavaş ortaya çıkar ve bilgilerin zaman içinde toplanması gerekir. Bir çocuğun davranışını onun zihinsel ve zihinsel gelişim, genel sağlık, mizaç (örn. karmaşık, kaygısız) ve ebeveynlerle ve çocuğun çevresindeki diğer kişilerle ilişkiler.

Tıbbi ziyaret sırasında çocuk-ebeveyn etkileşiminin doğrudan gözlemlenmesi, ebeveynlerin çocuğun davranışlarına tepkileri de dahil olmak üzere değerli bilgiler sağlar. Bu gözlemler mümkünse akrabalardan, öğretmenlerden, eğitimcilerden ve okul hemşirelerinden alınan bilgilerle desteklenir.

Ebeveynler veya bakıcılarla konuşarak bunu öğrenebilirsiniz. normal rutinçocuk günü. Ebeveynlerden, çocuğun belirli eylem veya davranışlarından önce ve sonra gelen olaylara örnekler vermeleri istenir. Ebeveynlere ayrıca yaşa özel davranışları, çocuktan beklentileri, ebeveynlerin çocuğa olan ilgi düzeyi, ebeveyn rollerindeki destek (örneğin sosyal, duygusal, finansal) ve diğer kişilerle ilişkilerinin doğası hakkındaki yorumları da sorulur. aile üyeleri.

Sorunun yorumlanması. Bazı “sorunlar” ebeveynlerin uygunsuz beklentilerini temsil eder (örneğin, 2 yaşındaki bir çocuğun kimsenin yardımı olmadan oyuncakları birleştirmesi). Ebeveynler yaşa özel bazı davranışları yanlış anlıyorlar (örneğin, 2 yaşındaki bir çocuğun meydan okuyan davranışı, yani çocuğun yetişkinlerin kurallarına veya taleplerine uymayı reddetmesi).

Çocuğun geçmişi, toksinlere maruz kalma, hamilelik sırasındaki komplikasyonlar veya bir aile üyesinde ciddi hastalık gibi davranış sorunları geliştirme olasılığını artırdığına inanılan faktörleri içerebilir. Düşük seviye Ebeveyn-çocuk etkileşimleri (örneğin ilgisiz ebeveynler) daha sonra davranış sorunlarına yol açar. Ebeveynlerin bir soruna karşı yardımsever tepkileri sorunu daha da kötüleştirebilir (örneğin, ebeveynler yanlarından ayrılmayan veya kendilerini yönlendiren bir çocuğun liderliğini takip etmeyen çekingen bir çocuğa karşı aşırı koruyucudur).

Küçük çocuklarda mekanizmaya göre bazı problemler gelişir kısır döngü Bir ebeveynin çocuğun davranışına verdiği olumsuz tepki, çocukta da olumsuz bir tepkiye yol açtığında, bu da ebeveynin olumsuz tepkisinin devam etmesine neden olur. Bu davranış mekanizmasıyla çocuklar strese ve duygusal rahatsızlığa ağlamak yerine daha çok inatçılık, sert itirazlar, saldırganlık, öfke patlamaları ile tepki verirler. Kısır döngü davranışının en yaygın mekanizması olan ebeveynler, çocuğun saldırgan ve inatçı davranışlarına tepki olarak onu azarlar, bağırır ve ona şaplak atabilir; Bundan sonra çocuk, ebeveynlerinin böyle bir tepkisine neden olan eylemlerde bulunarak ebeveynlerini daha da kışkırtır ve buna yanıt olarak başlangıçta olduğundan daha güçlü tepki verir.

Daha büyük çocuklarda ve ergenlerde davranış sorunları, ebeveyn kurallarından ve denetiminden bağımsız olma arzusunun bir tezahürü olabilir. Bu tür problemler, karar vermede kazara yapılan hatalardan ayırt edilmelidir.

Çocuklarda davranış bozuklukları ve sorunların tedavisi

Sorun tanımlandıktan ve etiyolojisi belirlendikten sonra erken müdahale tercih edilir çünkü sorun ne kadar uzun sürerse düzeltilmesi de o kadar zor olur.

Doktor, ebeveynlere, çocuklarında fiziksel olarak hiçbir sorun olmadığı konusunda güvence vermelidir (örneğin, davranış bozukluklarının fiziksel bir hastalık belirtisi olmadığı). Klinisyen, ebeveynlerin hayal kırıklığını tespit ederek ve çeşitli davranış sorunlarının yaygınlığına dikkat çekerek, genellikle ebeveynlerin suçluluğunu azaltabilir ve sorunun olası kaynaklarını ve tedavi yollarını tanımlamayı kolaylaştırabilir. Basit bozukluklar için ebeveyn eğitimi, güvence ve bazı özel tavsiyeler genellikle yeterlidir. Ebeveynlere ayrıca günde en az 15 ila 20 dakikayı çocuklarıyla keyifli etkileşimlere ayırmanın önemi hatırlatılmalıdır. Ebeveynlere ayrıca düzenli olarak çocukları olmadan zaman geçirmeleri tavsiye edilmelidir. Ancak bazı problemlerde çocuğu disipline etmek ve davranışını değiştirmek için ek yöntemler kullanmak yararlı olabilir.

Doktor, ebeveynlere, çocuğun bağımsızlık arayışını ve aile içinde karşılıklı saygıyı yeniden tesis etmeye yardımcı olan manipülatif davranışını sınırlamalarını tavsiye edebilir. Çocuğun arzu edilen ve kabul edilemeyen davranışı açıkça tanımlanmalıdır. Kalıcı kurallar ve kısıtlamalar oluşturmak gerekir; ebeveynler onların uyumunu sürekli izlemeli, başarılı uygulama için uygun ödüller sağlamalı ve bunlara uymayan davranışların sonuçlarını sağlamalıdır. Kurallara uygun davranışın olumlu pekiştirilmesi, olumsuz etkileri olmayan güçlü bir araçtır. Ebeveynler kurallarda ısrar ederek öfkeyi en aza indirmeye çalışmalı ve çocukla olumlu etkileşimleri arttırmalıdır (“çocuğu iyi olduğunda övün”).

Etkisiz ceza, yıkıcı davranışlara yol açabilir. Çığlık at veya fiziksel ceza yetenekli Kısa bir zamançocuğun davranışını kontrol eder, ancak sonuçta çocuğun güvenlik duygusunu ve özsaygısını azaltabilir. Bir çocuğu terk etme ya da uzaklaştırma tehditleri onun için travmatiktir.

Çocuğun kabul edilemez davranışını etkilemenin iyi bir yolu, çocuğun az kalabalık, sıkıcı bir yerde (çocuğun yatak odası dışında, TV'niz veya oyuncaklarınız olsun, ancak karanlık veya korkutucu olmamalıdır). Molalar çocuk için bir öğrenme sürecidir ve aynı anda bir veya az sayıda ihlal için kullanılması en iyisidir.

Ebeveynler çocuğun başkalarını rahatsız etmeyen eylemlerini (örneğin yemek yemeyi reddetmek) görmezden gelirse, dikkati dağıtırsa veya davranışı göz ardı edilemiyorsa (kamuoyunda öfke nöbetleri, öfke patlamaları) çocuğu geçici olarak izole ederse kısır döngü mekanizması kesintiye uğrayabilir.

Davranış 3-4 ay içinde değişmiyorsa, böyle bir çocuğu yeniden muayene etmek, sorunu değerlendirmek gerekir; zihinsel sağlığının değerlendirilmesi gösterilebilir.

"Zaman aşımı" tekniği

Bu disiplin yöntemi en iyi şekilde çocuk davranışının yanlış veya kabul edilemez olduğunu anladığında kullanılır; Bu yöntem genellikle 2 yaş altı çocuklarda kullanılmaz. Bu teknik, örneğin anaokulu gibi bir çocuk grubunda dikkatli kullanılmalıdır çünkü bu, çocuğun kendini aşağılanmış hissetmesine neden olabilir.

Bu yöntem, çocuğun davranışının “molaya” yol açtığını bildiği halde yine de düzeltmediği durumlarda kullanılır.

Çocuğa cezanın nedenleri anlatılır ve “mola sandalyesine” oturması ya da gerekirse kendisinin oraya götürülmesi söylenir.

Çocuk, yaşamı boyunca yılda 1 dakika (en fazla 5 dakika) sandalyede oturmalıdır.

Çocuk, belirlenen süreden önce sandalyeden kalkarsa tekrar yerine oturtulur ve süre yeniden not edilir. Çocuk sandalyeden hemen kalkarsa, çocuğu zapt etmek gerekebilir (ancak kucağında değil). Aynı zamanda çocukla konuşmaktan ve göz göze temastan kaçının.

Çocuk sandalyede oturmaya devam ederse ancak belirlenen süre boyunca sakinleşmezse süre yeniden kaydedilir.

Mola sona erdiğinde öfke ve kızgınlıktan kaçınılarak çocuğa cezanın nedeni sorulur. Eğer çocuk adını koyamıyorsa, kısaca bunun doğru nedeni kendisine hatırlatılır.

Moladan kısa bir süre sonra, çocuk iyi davranışı için övülmelidir; bu, çocuğun cezalandırıldığı aktiviteden farklı bir aktiviteyle meşgul olması durumunda daha kolay gerçekleşir.

Referanslar

1. Neonatoloji - A.K. Tkachenko, A.A. Ustinovich, A.V. Sukalo, A.V. Solntseva, L.V. Grak, E.K. Khrustaleva. 2009
2. Klinik neonatoloji - Khazanov A.I. 2009
3. Yenidoğan resüsitasyonu - Kattwinkel J. 2007
4. Neonatoloji - R. Rooz, O. Genzel-Borovicheni, G. Prokitte - Pratik öneriler. 2010

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

giriiş

Kaynakça

giriiş

Davranış, kişinin kendini gösterme biçimidir Gündelik Yaşam. Davranış, bir kişinin dış (motor) ve iç (zihinsel) aktivitesinin aracılık ettiği, canlı ve cansız doğadaki nesnelere, bireye veya topluma ilişkin bir dizi eylem olarak tanımlanır.

Okul çağındaki çocukların davranışlarındaki çeşitli eksiklikler, önemli bir kişilik niteliği olan gönüllülüğün gelişimini engeller, eğitim faaliyetlerini sekteye uğratır, ustalaşmayı zorlaştırır ve çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerini olumsuz etkiler. Bu, risk altındaki çocuklar için daha tipiktir. Bu nedenle risk altındaki çocukların davranışlarındaki eksikliklerin düzeltilmesi, bu çocukların düzeltici ve gelişimsel eğitim sisteminde yetiştirilmesinin ve geliştirilmesinin önemli bir bileşenidir.

Okul çağına gelindiğinde, yetişkinlerle (ve ardından akranlarıyla) iletişim sürecinde çocuk, mutlaka "favori" davranışsal tepkileri ve eylemleri içeren belirli bir davranış repertuvarı geliştirir. E. Berne'e göre buradaki mekanizma şudur: Çocuk, zor durumlarda farklı davranış seçeneklerini deneyerek, "ailesinde bazılarının ilgisizlikle veya onaylamamayla karşılandığını, bazılarının ise meyve verdiğini" keşfeder. Bunu anlayan çocuk hangi davranışı geliştireceğine karar verir.”

Küçük okul çocuğu, yetişkinlerle aynı iletişim biçimlerini sürdürürken, zaten eğitim faaliyetlerinde iş işbirliğini ve davranışlarını yönetmeyi öğrenir. Dolayısıyla kişinin davranışını yönetmek, okul öncesi ve ilkokul çağının en önemli yeni gelişimidir.

Bir çocuğun davranışının keyfiliğini büyük ölçüde hangi faktörler belirler? Bunlar öz saygı, öz kontrol, özlem düzeyi, değer yönelimleri, güdüler, idealler, kişilik yönelimi vb.'dir.

1. Davranış sapmalarının nedenleri

Davranışsal sapmaların nedenleri çeşitlidir ancak hepsi 4 gruba ayrılabilir:

* Bazı durumlarda davranış bozukluklarının birincil nedeni vardır; çocuğun nörodinamik özellikleri de dahil olmak üzere bireysel özelliklere göre belirlenir:

* Zihinsel süreçlerin dengesizliği,

* Psikomotor gerilik veya tam tersi.

* Psikomotor disinhibisyon.

Bu ve diğer nörodinamik bozukluklar kendilerini ağırlıklı olarak aşırı uyarılabilir davranışlarda, bu tür davranışların duygusal dengesizlik özelliğiyle, artan aktiviteden pasifliğe ve tersine tam hareketsizlikten düzensiz aktiviteye geçiş kolaylığı ile ortaya koyar.

2. Diğer durumlarda davranış bozuklukları, çocuğun okul hayatındaki belirli zorluklara veya yetişkinlerle ve akranlarıyla yetersiz ilişki tarzına karşı yetersiz (savunma) tepkisinin bir sonucudur. Çocuğun davranışı kararsızlık, pasiflik veya olumsuzluk, inatçılık ve saldırganlık ile karakterize edilir. Bu davranışa sahip çocukların iyi davranmak istemedikleri ve kasıtlı olarak disiplini ihlal ettikleri görülmektedir. Ancak bu izlenim yanlıştır. Çocuk gerçekten yaşadıklarıyla baş edemiyor. Olumsuz deneyimlerin ve duygulanımların varlığı kaçınılmaz olarak davranış bozukluklarına yol açar ve akranlarla ve yetişkinlerle çatışmalara neden olur.

3. Çoğu zaman kötü davranışlar, çocuğun özellikle disiplini bozmak istemesinden veya onu buna iten bir şeyden değil, çeşitli faaliyet türleri açısından yeterince zengin olmayan bir eğitim ortamında aylaklık ve can sıkıntısından kaynaklanır.

4. Davranış kurallarının bilinmemesi nedeniyle davranış ihlalleri de mümkündür.

2. Tipik ihlaller davranış

Hiperaktif davranış (daha önce de belirtildiği gibi esas olarak nörodinamik kişilik özelliklerinden kaynaklanır).

Belki de çocukların hiperaktif davranışları, başka hiçbir şeye benzemeyen, ebeveynlerden, eğitimcilerden ve öğretmenlerden şikayet ve şikayetlere neden olmaktadır.

Bu tür çocukların hareket etme ihtiyaçları artar. Bu ihtiyaç davranış kuralları, okul rutini normları tarafından engellendiğinde (yani kişinin motor aktivitesini kontrol etmenin, gönüllü olarak düzenlemenin gerekli olduğu durumlarda), çocuğun kas gerginliği Dikkat bozulur, performans düşer, yorgunluk başlar. Bunu takiben duygusal salınım Vücudun aşırı aşırı efora karşı koruyucu bir fizyolojik reaksiyonudur ve kontrol edilemeyen bir şekilde ifade edilir. motor huzursuzluğu, yasaklama, disiplin suçu olarak nitelendirilir.

Hiperaktif bir çocuğun ana belirtileri şunlardır: fiziksel aktivite, dürtüsellik, dikkat dağınıklığı, dikkatsizlik. Çocuk elleri ve ayaklarıyla huzursuz hareketler yapar; bir sandalyede oturuyor, kıvranıyor, kıvranıyor; yabancı uyaranlarla dikkati kolayca dağılır; oyunlar, dersler ve diğer durumlarda sırasını beklemekte zorluk çeker; çoğu zaman soruları düşünmeden, sonunu dinlemeden yanıtlar; görevleri tamamlarken veya oyun oynarken dikkatini sürdürmekte zorluk çekiyorsa; genellikle tamamlanmamış bir eylemden diğerine geçer; sakin bir şekilde oynayamaz ve sıklıkla diğer çocukların oyunlarına ve etkinliklerine müdahale eder.

Gösterici davranış. Gösterici davranış sırasında kasıtlı ve bilinçli bir ihlal meydana gelir kabul edilen standartlar, davranış kuralları. İçeride ve dışarıda bu tür davranışlar yetişkinlere yöneliktir.

Gösterici davranış seçeneklerinden biri de çocukça maskaralıklardır. aşağıdaki özellikler:

* Çocuk yalnızca yetişkinlerin huzurunda ve yalnızca ona dikkat ettiklerinde yüzünü buruşturur;

* Yetişkinler bir çocuğa davranışını onaylamadıklarını gösterdiğinde tuhaflıklar azalmaz, hatta yoğunlaşır.

Bir çocuğu gösterici davranış kullanmaya iten şey nedir?

Çoğu zaman bu yetişkinlerin dikkatini çekmenin bir yoludur. Çocuklar bu seçimi, ebeveynlerin kendileriyle çok az veya resmi olarak iletişim kurduğu durumlarda (çocuk iletişim sürecinde ihtiyaç duyduğu sevgi, şefkat ve sıcaklığı alamadığı) ve ayrıca yalnızca çocuğun kötü davrandığı ve kötü davrandığı durumlarda iletişim kuruyorsa yaparlar. Azarlanmalı, cezalandırılmalı. Yetişkinlerle kabul edilebilir iletişim biçimlerine sahip olmayan çocuk, paradoksal, ancak kendisi için mevcut olan tek biçimi kullanır - hemen ardından cezanın geldiği açıklayıcı bir şaka. O. “iletişim” gerçekleşti. Ancak ebeveynlerin çocuklarıyla oldukça fazla iletişim kurduğu ailelerde de tuhaflık vakaları ortaya çıkıyor. Bu durumda, tuhaflıklar, çocuğun "Ben kötüyüm" diye aşağılanması, yetişkinlerin gücünden kurtulmanın, onların normlarına uymamanın ve onların kınamasına izin vermemenin bir yoludur (çünkü kınama - kendini kınama - zaten gerçekleşti). Bu tür gösterici davranışlar, çocukların sürekli kınandığı, otoriter bir eğitimci tarzı, otoriter ebeveynler, eğitimci, öğretmen olan ailelerde (gruplar, sınıflar) ağırlıklı olarak yaygındır.

Gösterici davranış seçeneklerinden biri kaprislerdir - belirli bir sebep olmadan ağlamak, kendini savunmak, dikkat çekmek, yetişkinlere karşı "üstünlük kazanmak" için mantıksız kasıtlı tuhaflıklar. Kaprislere motor heyecan, yerde yuvarlanma, oyuncak ve benzeri şeyler fırlatma eşlik ediyor. Bazen aşırı çalışma, aşırı heyecan sonucunda kaprisler ortaya çıkabilmektedir. gergin sistemÇocukta güçlü ve çeşitli izlenimlerin yanı sıra bir hastalığın başlangıcının işareti veya sonucu da olabilir.

Alışılmış bir davranış biçimine dönüşen yerleşik kaprisleri epizodik kaprislerden ayırmak gerekir. Bu tür kaprislerin ana nedeni uygunsuz yetiştirilmedir (yetişkinlerin şımarıklığı veya aşırı katılığı).

Protesto davranışı:

Çocuklarda protesto davranış biçimleri olumsuzluk, inatçılık ve inatçılıktır.

Olumsuzluk, bir çocuğun sırf kendisinden istendiği için bir şeyi yapmak istememesi davranışıdır; Bu, çocuğun eylemin içeriğine değil yetişkinlerden gelen teklife verdiği tepkidir.

Çocukların olumsuzluğunun tipik belirtileri nedensiz gözyaşları, kabalık, küstahlık veya izolasyon, yabancılaşma, alınganlıktır. "Pasif" olumsuzluk, yetişkinlerin talimat ve taleplerini yerine getirmenin sessiz bir şekilde reddedilmesiyle ifade edilir. "Aktif" olumsuzlukta çocuklar, gerekli olanın tam tersi eylemler gerçekleştirir ve ne pahasına olursa olsun kendi başlarına ısrar etmeye çalışırlar. Her iki durumda da çocuklar kontrol edilemez hale gelir; ne tehditlerin ne de isteklerin onlar üzerinde hiçbir etkisi olmaz. Son zamanlarda yaptıklarını sorgusuz sualsiz yapmayı kararlılıkla reddediyorlar. Bu davranışın nedeni çoğu zaman çocuğun yetişkinlerin taleplerine karşı duygusal açıdan olumsuz bir tutum geliştirmesi ve bu durumun çocuğun bağımsızlık ihtiyacını karşılamasını engellemesidir. Bu nedenle, olumsuzluk genellikle uygunsuz yetiştirmenin, çocuğun kendisine karşı uygulanan şiddete karşı protestosunun bir sonucudur.

“İnatçılık, bir çocuğun bir şey üzerinde gerçekten istediği için değil, talep ettiği için ısrar ettiği zaman gösterdiği tepkidir… inatçılığın nedeni, çocuğun ilk kararına bağlı olmasıdır” (L.S. Vygotsky)

İnatçılığın nedenleri çeşitlidir:

* bu yetişkinler arasındaki çözülmemiş bir çatışmanın sonucu olabilir;

* İnatçılık, çocuğun yetişkinlerden gelen çok fazla tavsiye ve kısıtlamayı kabul etme konusunda tutarlı olamadığı genel aşırı uyarılma nedeniyle olabilir;

* ve uzun süreli inatçılığın nedeni olabilir duygusal çatışmaÇocuğun kendi başına çözemeyeceği stres.

İnadı olumsuzluk ve inatçılıktan ayıran şey onun kişisel olmamasıdır, yani. belirli bir lider yetişkine değil, yetiştirme normlarına, çocuğa dayatılan yaşam tarzına karşıydı.

Saldırgan davranış, amaçlı yıkıcı davranıştır; çocuk, toplumdaki insanların yaşamlarının norm ve kurallarına aykırıdır, “saldırı nesnelerine” (canlı ve cansız) zarar verir, insanlara fiziksel zarar verir ve onlara psikolojik rahatsızlık verir (olumsuz deneyimler, saldırganlık durumu). zihinsel gerginlik, depresyon, korku).

Bir çocuğun agresif eylemleri şu şekilde olabilir:

* kendisi için önemli olan bir hedefe ulaşmanın araçları;

*psikolojik rahatlamanın bir yolu olarak;

* engellenen, karşılanmayan bir ihtiyacın değiştirilmesi;

* Kendini gerçekleştirme ve kendini onaylama ihtiyacını karşılayan başlı başına bir amaç olarak.

Agresif davranışın nedenleri çeşitlidir:

* dramatik olay veya yetişkinlerin veya diğer çocukların ilgisini çekme ihtiyacı,

* Kendini güçlü hissetmek için tatmin edilmemiş bir ihtiyaç ya da kişinin kendi şikayetlerinin intikamını alma arzusu,

*Çocuklarda öğrenme sonucu ortaya çıkan problemler,

* şiddete karşı duygusal duyarlılığın azaltılması ve düşmanlık, şüphe, kıskançlık, kaygı - uyuşturucuların etkisine bağlı olarak saldırgan davranışları tetikleyen duyguların oluşma olasılığının artması kitle iletişim araçları(zulüm sahneleri olan filmlerin sistematik olarak izlenmesi);

* aile ilişkilerinde değer sisteminin deformasyonu;

* Ebeveynler arasındaki uyumsuz ilişkiler, ebeveynlerin diğer insanlara karşı saldırgan davranışları.

Çocuksu davranış.

Çocukluk davranışı, çocuğun davranışının daha erken yaşlara ait özellikleri koruduğu durumlarda söz edilir.

Çoğu zaman ders sırasında, eğitim sürecinden kopan böyle bir çocuk fark edilmeden oynamaya başlar (arabayı harita üzerinde yuvarlamak, uçakları fırlatmak). Böyle bir çocuk kendi başına karar veremez, herhangi bir eylemi gerçekleştiremez, güvensizlik duygusu hisseder, taleplerde bulunamaz. artan dikkat kişinin kendi kişiliğine ve başkalarının kendileri için sürekli endişelenmesine; özeleştirisi azalır.

Uyumlu davranış - bu davranış tamamen ikincildir dış koşullar, diğer insanların talepleri. Bunlar aşırı disiplinli çocuklardır, seçim özgürlüğünden, bağımsızlıktan, inisiyatiften, yaratıcılık becerilerinden yoksundurlar (çünkü bir yetişkinin talimatlarına, talimatlarına göre hareket etmek zorundadırlar, çünkü yetişkinler her zaman çocuk için her şeyi yapar), olumsuz kişisel özellikler kazanırlar. Özellikle dahil oldukları başka bir önemli kişi ya da grubun etkisi altında benlik saygısı ve değer yönelimlerini, ilgilerini ve güdülerini değiştirme eğilimindedirler. Psikolojik temel uygunluk yüksek telkin edilebilirlik, istemsiz taklit ve “bulaşma”dır.

Konformist davranış büyük ölçüde yanlış, özellikle otoriter veya aşırı korumacı ebeveynlik tarzından kaynaklanmaktadır.

Semptomatik davranış.

Bir semptom, bir hastalığın belirtisidir, bazı acı verici (yok edilebilir, olumsuz, endişe verici) bir olgudur. Kural olarak, bir çocuğun semptomatik davranışı ailesinde veya okulda bir sorun olduğunun işaretidir; mevcut durumun çocuk için daha da dayanılmaz olduğu konusunda uyarıda bulunan bir tür alarm sinyalidir. Örneğin 7 yaşında bir kız çocuğu okuldan eve geldi, kitapları ve defterleri odaya dağıttı, bir süre sonra bunları toplayıp ders çalışmaya oturdu. Veya kusma - okulda hoş olmayan, acı verici bir durumun reddedilmesi veya testin yapılacağı gün ateşin çıkması olarak.

Yetişkinler çocukların davranışlarını yorumlarken hata yapar ve çocuğun deneyimlerine kayıtsız kalırlarsa çocuğun çatışmaları daha da derinleşir. Ve çocuk bilinçsizce hastalığı kendi içinde geliştirmeye başlar, çünkü bu ona kendine daha fazla ilgi gösterme hakkını verir. Bir çocuk, kural olarak böyle bir "hastalığa kaçış" yaparak, yetişkinlerin aşırı, en akut tepkisine neden olacak tam olarak bu hastalığı, davranışı (bazen her ikisi de aynı anda) "seçer".

3. Çocukların davranışlarındaki tipik sapmaların pedagojik olarak düzeltilmesi

davranış çocuk sapma düzeltmesi

Çocukların kişisel gelişimindeki ve davranışlarındaki eksikliklerin üstesinden gelmek, 3 ana faktörün dikkate alınmasıyla mümkündür:

1 - önleyici çalışmaÇocukların davranışındaki ve kişisel gelişimindeki olumsuz olayların mümkün olduğunca erken tanımlanmasını ve düzeltilmesini içeren;

2 - eylemlerin yüzeysel bir açıklaması değil, derin bir pedagojik analiz (gerçek nedenlerin belirlenmesi, farklılaştırılmış yaklaşım eliminasyona);

3 - ayrı bir izole teknik veya teknolojinin kullanılması değil, çocuğun yaşamının tüm organizasyonunda bir değişiklik (yani, çocuk ile sosyal çevresi arasındaki tüm ilişkiler sisteminde bir değişiklik). ANCAK! Böyle bir sistemin etkili bir şekilde inşası ancak hem çocuğun hem de ebeveynlerin, eğitimcilerin ve öğretmenlerin ortak çabaları sonucunda mümkündür.

Çocuğun kişisel gelişiminde tespit edilen zorluklara bağlı olarak düzeltici ve gelişimsel çalışma taktikleri seçilir.

Belirli davranış eksiklikleri olan çocuklarla çalışırken uyulması gereken genel kurallar.

1. Çocuğun kişiliğine değil davranışına odaklanın.

Onlar. Çocuğun kabul edilemez davranışına bir yetişkinin tepkisi şunu göstermelidir: "İyisin ve daha da iyi olabilirsin ama şu andaki davranışın berbat."

2. Bir çocuğa davranışının neden kabul edilemez olduğunu ve yetişkinleri üzdüğünü açıklarken "aptal", "yanlış", "kötü" vb. sözcüklerden kaçının. çünkü subjektif değerlendirici sözler çocukta sadece kırgınlığa neden olur, yetişkinlerin öfkesini artırır ve sonuçta onları sorunu çözmekten uzaklaştırır.

3. Çocuğun davranışını analiz ederken kendinizi şu anda olanları tartışmakla sınırlayın. Olumsuz bir geçmişe ya da umutsuz bir geleceğe yönelmek hem çocuğun hem de yetişkinin bugünkü olayın kaçınılmaz ve onarılamaz bir şey olduğunu düşünmesine neden olur.

4. Durumun gerilimini artırmak yerine azaltın. Aşağıdaki tipik hatalardan kaçınılmalıdır:

*son sözü söyle,

* Çocuğun karakterini değerlendirin,

* kullanmak Fiziksel gücü

* Çatışmaya dahil olmayan diğer insanları da çatışmanın içine sürüklemek,

* Şöyle genellemeler yapın: “Bunu hep yapıyorsun”

* Bir çocuğu diğeriyle karşılaştırın.

5. Çocuklara arzu edilen davranış modellerini gösterin.

6. Tüm eğitim ve düzeltme çalışmaları boyunca ebeveynlerle sistematik temasın sürdürülmesi gerekmektedir.

Kaynakça

1. Belkin A.Ş. Pedagojik teşhis teorisi ve okul çocuklarının davranışlarındaki sapmaların önlenmesi. /Yazarref. dis. doktor. ped. Bilim. - M.: 2003. - 36 s.

2. Varga A.Ya. Anormallikleri olmayan bir çocuğun sapkın davranışının psikoteşhisi zihinsel gelişim/ Bireyin çeşitli sosyal koşullarda psikolojik durumu: gelişim, teşhis ve düzeltme. - M.: MGPI. - 2002. - S. 142-160.

3. Vygotsky L.S. Eğitim psikolojisi / Ed. V.V.Davydova.- M.: Pedagogika-Press, 2002.- S. 263-269.

4. Levitov N.D. Zihinsel durum saldırganlık // Soru. Psikoloji, No. 6, 1972.- s. 168-173.

5. Lesgaft P.F. Çocuğun aile eğitimi ve önemi./P.F. Lesgaft - M .: Pedagoji, 1991. - S. 10-86.

6. Lichko A.E. Ergenlerde psikopati ve karakter vurgulaması.// Soru. psikoloji, N 3, 2003. - s. 116-125.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Davranış bozukluğu olan çocukları karakterize etmede kullanılan kavramların özellikleri. Davranış bozukluklarının belirlenebileceği kriterlerin incelenmesi. Davranışsal sapmaların türleri, nedenleri ve mekanizmaları. Davranış bozukluğu olan çocuklara eşlik etmek.

test, 24.05.2010 eklendi


Çatışmaların davranıştaki sapmaların komisyonu üzerindeki etkisinin psikolojik mekanizmalarının açıklanması ve gerekçelendirilmesi. Çatışmaların askeri personelin davranışsal sapmaları ve bunların önlenmesi üzerindeki etkisini belirlemek için ampirik bir çalışma yapılması.

tez, 23.03.2011 eklendi


Davranışsal bozukluklar. Modern ergenlerin saldırgan davranışlarının tipolojisi. Çocuklarda saldırganlığın tezahürünün nedenleri ve özellikleri Farklı aşamalar Gençlik. Çocukların davranışlarındaki saldırganlığın tezahürünün cinsiyet ve yaş özellikleri.

kurs çalışması, 23.11.2005 eklendi


Ailede ebeveyn-çocuk ilişkilerinin özelliklerinin incelenmesi. Aşırı korunan ve yetersiz korunan okul öncesi çocukların davranışlarındaki sapmaların incelenmesi. Aşırı korunan ve yetersiz korunan çocuklar ve ebeveynleri ile düzeltici pedagojik çalışma.

kurs çalışması, eklendi 01/16/2014


Bilimde saldırgan davranışların incelenmesine yönelik temel yaklaşımlar. Okul öncesi çağındaki çocukların davranışlarında saldırganlığın ortaya çıkmasının nedenleri. Daha büyük okul öncesi çocuklarda saldırganlık özelliklerinin ampirik incelenmesi. Bir önleme programının geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 09/06/2014


Küçük okul çocuklarının kişilik özellikleri ve eğitim faaliyetleri, davranışlarındaki zorlukların türleri ve nedenleri. Psikolojik ve pedagojik düzeltme: özü, türleri, sağlama koşulları. Psiko-düzeltme çalışmasının duygusal refah üzerindeki etkisinin sonuçları.

kurs çalışması, eklendi 02/15/2015


Çocuğun davranışındaki olası sapmaları değerlendirme kriterleri. Çocuklarda saldırganlık, öfke, hiperaktivite, kaygının özellikleri, bunları önlemeye yönelik önlemler. Okul öncesi çocukların davranışlarını düzeltmenin bir yolu olarak oyun terapisi programının uygulanması.

kurs çalışması, eklendi 24.06.2011


Teorik temel"Otizm" kavramı. Otizm spektrum bozukluklarının nedenleri ve sınıflandırılması. Otistik çocukların davranışları ve ıslah çalışmaları hakkında modern fikirler. Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların temel davranış özellikleri.

kurs çalışması, eklendi 23.04.2017


Sosyalleşme sürecinin ihlali olarak küçüklerin sapkın davranışları. Ergenlerin davranışlarındaki sapmaların koşulları ve nedenleri. Sapkın davranışı olan ergenlerle kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonu.

kurs çalışması, eklendi 03/16/2004


Erken, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların gelişiminin karakteristik özellikleri. Okula erken gelen 6-7 yaş arası çocuklarda davranışta düzenli belirtiler. İlkokul çağındaki çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişim dinamiklerinin analizi.

UDC 152,27 (075,8) + 157 (075,8)

E.V. Sokolova ( Doktora psikolojik bilimler)

Çocuklarda davranış bozuklukları

Fiziksel zulüm belirtileri, öfke patlamaları, başkalarının mallarına kasıtlı zarar verme, acı verme, aşağılama, sık sık kavgalar - bu semptomlar psikolojinin güncel ve tartışmalı sorunlarından biri olan kişilik saldırganlığı olgusuyla doğrudan ilgilidir. Çocuklarda saldırganlığın tezahürü ve Eğitim Kurumlarıöğretmenleri ve velileri giderek endişelendiren bir konudur. Belirtilen konuya olan ilgi, çeşitli uzmanlık alanlarından araştırmacıların (psikologlar, sosyologlar) konuya artan ilgisiyle açıklanmakta ve böylece şiddet ve zulmün artan etkisine maruz kalan bir toplumun sosyal ihtiyaçlarını yansıtmaktadır. Seçilen konunun alaka düzeyi aynı zamanda bir kişinin kişiliğinin yapısındaki saldırganlığın önemli önemi, yapıcı, sosyal olarak onaylanmış veya tersine yıkıcı, eylemlere asosyal bir karakter veren belirli davranış biçimlerinin oluşumu üzerindeki etkisi ile de belirlenir.

Bugün artık bir gazete, dergi, radyo ya da televizyon haber programının tek bir saldırı ya da şiddet eylemine ilişkin tek bir haber bile içermediğini hayal etmek mümkün değil. İstatistikler, insanların birbirlerini yaralama ve öldürme sıklığını, sevdiklerine acı ve acı çektirme sıklığını ikna edici bir şekilde gösteriyor. Ancak başka zaman ve yerlerdeki şiddete dair kanıtlar, dünyamızda hüküm süren zulüm ve şiddetin sıra dışı bir şey olmadığını gösteriyor.

Elbette insanların birbirlerini mızrak, yay, ok ve diğer ilkel silahlarla sakatlayıp öldürdükleri durumlarda bile eylemleri yıkıcıdır ve gereksiz acılara yol açmaktadır. Ancak daha önce bu tür katliamlar kural olarak sınırlı bir alanda gerçekleşiyordu ve genel olarak insanlık için bir tehdit oluşturmuyordu. Modern, kıyaslanamaz derecede daha güçlü silah türlerinin kullanılması küresel bir felakete yol açabilir...

Bu eğilimlerin ışığında şiddet ve çatışmanın günümüzde insanlığın karşı karşıya olduğu en ciddi zorluklar arasında yer aldığını görmemek mümkün değil. Şu sorular ortaya çıkıyor: İnsanlar neden saldırgan davranıyor ve bu tür yıkıcı davranışları önlemek veya kontrol etmek için ne gibi önlemlerin alınması gerekiyor?

Bu sorular yüzyıllardır insanlığın en iyi zihinlerini meşgul etmiş ve felsefe, şiir ve din açısından çeşitli konumlardan değerlendirilmiştir. Ancak bu sorun ancak yüzyılımızda sistematik bilimsel araştırmanın konusu haline geldi. Şu anda toplumumuzda var olan gergin, istikrarsız sosyal, ekonomik, çevresel ve ideolojik durum, genç neslin kişisel gelişiminde ve davranışlarında çeşitli sapmaların büyümesine neden oluyor. Bunlar arasında, yalnızca çocukların artan yabancılaşması, artan kaygıları ve manevi boşlukları değil, aynı zamanda onların alaycılığı, zalimliği ve saldırganlığı da özellikle endişe vericidir. Dahası, toplumu bir bütün olarak etkileyen çocukların saldırganlığı sorunu, hem öğretmenler ve ebeveynler için derin endişelere hem de araştırmacıların akut bilimsel ve pratik ilgisine neden olmaktadır. Bununla birlikte, çocukların saldırgan eylemlerini açıklama girişimleri, yalnızca sıradan bilinçte değil, aynı zamanda profesyonel çevrelerde ve birçok teorik kavramda, saldırganlık olgusunun çok çelişkili yorumlar alması, hem anlayışını hem de anlama olanaklarını sınırlandırması nedeniyle karmaşıklaşmaktadır. saldırganlığın düzeyini etkiler.

Televizyonda gösterilen saldırganlık modelleri ve bilgisayar oyunlarında kullanılan videolar hem ebeveynleri hem de uzmanları özellikle ilgilendirmektedir. Ve bu bir tesadüf değil, çünkü televizyon ekranlarımızda hem sözlü hem de fiziksel saldırganlık hiç de alışılmadık bir durum değil. Dolayısıyla, özel çalışmaların sonuçlarına göre, en popüler televizyon programlarında, yayının her saatinde ortalama dokuz fiziksel ve sekiz sözlü saldırı eylemi gerçekleşmektedir. Dolayısıyla, örneğin yalnızca iki saatini televizyon izleyerek geçiren bir çocuk, günde ortalama 17'den fazla saldırganlık eylemiyle karşılaşıyor. Ancak TV programlarının duyuruları bile cinsiyet ve şiddeti göstermekten muaf değil; Yabancı araştırmacılar, örneğin, seks ve şiddetin öyle ya da böyle, prime time televizyon program duyurularının %60'ından fazlasında yer aldığını bildiriyor. Bu istatistik maalesef Rusya gerçekliğimizde de tanınabilir.

Çocuklar medyada çok sık şiddete maruz kaldığı için birçok kişi bu "video diyetinin" çocukları saldırgan davranışlara daha yatkın hale getirebileceğinden endişe ediyor. Psikoloji biliminin özel ilgi alanına giren ve toplumsal önemi yüksek olan bu konunun, son zamanlarda araştırmacıların giderek daha fazla ilgisini çekmesi tesadüf değildir.

Saldırganlık ve zalimlik belirtileriyle ilişkili davranış bozuklukları, sapkın gelişim bağlamında düşünülebilir. sapkın davranış ve psikopatolojik kişilik özellikleri.

N.Ya. Semago ve M.M. Semago terimi altında « sapkın gelişme" Sosyo-psikolojik standartların sınırlarını aşan bu "+" veya "-" (ileri veya gecikme) değişikliğinin işaretine bakılmaksızın, bireysel bir işlevin veya zihinsel işlevler sisteminin "gelişim programından" herhangi bir sapmasını anlamak Belirli bir eğitimsel, sosyokültürel veya etnik duruma ve çocuğun belirli yaşına göre belirlenir. Bu tür olayları sergileyen bir çocuk, gelişimsel engelli bir çocuk olarak sınıflandırılmalıdır.

Bu yüzden, eşzamansız geliştirme Azgelişmişliğin, hızlandırılmış (hızlandırılmış) gelişimin ve hem bireysel zihinsel işlevlerin hem de temel bileşenlerinin yapısının karmaşık kombinasyonları gözlemlendiğinde (heterokroni) temel gelişim ilkesinin (heterokroni) ihlali ile karakterize edilir. temel duygusal bileşen). Aynı zamanda, gelişimsel eşzamansızlığın diğer seçkin gelişim gruplarının çeşitli kategorilerinde de mevcut olduğu unutulmamalıdır; bu sapkın gelişim grubuna tamamen özgü değildir.

Çeşitli davranış bozuklukları sergileyen çocuklar, uyumsuz gelişimin bir alt grubu (asenkronizmin varyantlarından biri) olarak sınıflandırılır. Ceza dışı tipte uyumsuz gelişime sahip çocukların duygusal tepkisinin doğası, olumsuzluk ve protesto davranış biçimlerinin unsurlarıyla ve bazen de gösterici olumsuzlukla ilişkilidir. Bu tür çocuklar, yorgunluk arka planına karşı saldırgan ve protesto tepkileri gösterebilirler. Başkalarından son derece talepkardırlar (ailedeki "küçük bir canavar" gibi), bilinçli olarak daha genç yaştaki tepkileri gösterebilirler veya tam tersine, bunun için gerçek bir temel olmasa bile kendilerinin lider olarak tanınmasını talep edebilirler. Çoğunlukla sinirlidirler ve kolayca disforiden öforiye geçebilirler. Yazarlar, olumsuz gelişimsel koşullar altında, genellikle grup niteliğindeki antisosyal davranış biçimlerinin ortaya çıkmasının muhtemel olduğuna işaret ediyor. Bu tür gelişime sahip çocuklar ve ergenler için diğer uzmanların en tipik tanıları şunlardır: “histerik tipte kişilik oluşumu”, “nevroz benzeri reaksiyonlar”, “uyarılabilir tipte psikopati”, “histerik nevroz”, “patolojik kişilik oluşumu” ”, ICD-10'a göre “davranış bozukluğu” (F91), özellikle karşıt olma bozukluğuna neden olan” (F91.3).

Zihinsel ve Davranışsal Bozuklukların Uluslararası Sınıflandırması, 10. Revizyon (ICD-10), kod F91 Çocuklarda ve ergenlerde "Davranış bozuklukları", başkalarının haklarını veya en önemlisi yaşını ihlal eden tekrarlanan ve ısrarcı davranışlar olduğunda ortaya çıkan belirtileri ayrıntılı olarak açıklar. -uygun sosyal normlar veya kurallar. Bu davranışın en az 6 ay sürmesi ve aşağıdakileri içermesi gerekir:

• kişinin yaşına göre olağandışı sıklıkta öfke patlamaları;
• sıklıkla yetişkinlerle tartışır;
• çoğu zaman yetişkinlerin taleplerine uymayı aktif olarak reddeder;
• çoğu zaman kasıtlı olarak başkalarını rahatsız eden şeyler yapar;
• genellikle alıngandır ve kolayca sinirlenir;
• çoğu zaman kızgın ve öfkeli;
• genellikle kızgın ve kinci;
• sıklıkla kavga başlatır;
• başkalarına ciddi zarar verebilecek bir silah kullandı (örneğin tuğla, hokey sopası, kırık şişe, bıçak);
• diğer insanlara ve hayvanlara karşı fiziksel zulüm gösterir;
• başkasının malını kasten yok eden;
• Ciddi zarar verme riski veya niyetiyle kasıtlı olarak yangın çıkarır;
• mağdurun gözü önünde suç işler;
• zorbalık davranışının sık görülen tezahürleri (örneğin, kasıtlı olarak acı verme, aşağılama, eziyet), vb.

Belirli semptomların ortaya çıkışına dayanarak, çocukluk ve ergenlik döneminde sosyalleşmemiş ve sosyalleşmiş davranış bozuklukları, karşıt gelme davranışı ve tanımlanmamış davranış bozuklukları hakkında bir sonuca varılmaktadır.

Sapkın davranış, sosyal normlardan sapmaların ısrarla ortaya çıktığı davranıştır: kültürel, ahlaki, yasal. Aile işlev bozukluğunun sapkın davranışların gelişiminde önemli bir faktör olduğu düşünülmektedir. Sapmalar var:

- bencil tip- yasa dışı olarak maddi, parasal ve mülkiyet çıkarları elde etmeyi amaçlayan suçlar ve eylemler (hırsızlık, rüşvet, hırsızlık vb.);

- agresif tip- bireye yönelik eylemlerde (hakaret, dayak, cinayet) kendini gösterir;

- sosyal olarak pasif tip - aktif yaşamdan, kişinin yurttaşlık sorumluluklarından (işten, ders çalışmadan, alkol, uyuşturucu, toksik madde tüketiminden sapma; en uç tezahürü intihardır), sosyal rollerden kaçınma.

V.D. Mendelevich aşağıdaki türleri ortaya koyuyor sapkın davranış:

suçlu- ceza gerektiren bir suçu temsil eden aşırı tezahürlerinde sapkın davranış;

bağımlılık yapıcı- kişinin zihinsel durumunu yapay olarak değiştirerek gerçeklikten kaçma arzusunun oluşmasıyla birlikte sapkın davranış biçimlerinden biri;

pato-karakterolojik- bu tür, yetiştirme sürecinde oluşan karakterdeki patolojik değişikliklerin neden olduğu davranış olarak anlaşılmaktadır;

psikopat— belirli akıl hastalıklarının belirtileri olan psikopatolojik semptomlara ve sendromlara dayanmaktadır.

Sapkın davranış, olumsuz psikososyal gelişimin ve sosyalleşme sürecinin bozulmasının sonucudur; bu, çocuk ve ergenlerin erken yaşlarda çeşitli uyumsuzluk biçimleriyle, örneğin sosyal rollerin, müfredatın, normların ve gereksinimlerin asimilasyonuyla ifade edilir. Uyumsuzluğun doğasına ve niteliğine bağlı olarak patojenik, psikososyal ve sosyal uyumsuzluk ayırt edilir. Her biri ayrı ayrı veya karmaşık bir kombinasyon halinde olabilir.

Patojenik uyumsuzluk, merkezi sinir sisteminin fonksiyonel ve organik lezyonları olan zihinsel gelişim ve nöropsikiyatrik hastalıkların sapmaları ve patolojilerinden kaynaklanır.

Psikososyal uyumsuzluk, çocuk ve ergenin cinsiyeti, yaşı ve bireysel psikolojik özellikleriyle ilişkilidir. Doğası ve karakteri gereği, çeşitli psikososyal uyumsuzluk biçimleri, istikrarlı ve geçici, istikrarsız biçimlere ayrılır. Karakter vurgularından dolayı stabil formlar ortaya çıkabilir, yetersiz özgüven, duygusal-istemli ve duygusal-iletişimsel alandaki bozukluklar (empati eksikliği, disinhibisyon veya patolojik utangaçlık vb.).

Sosyal uyumsuzluk, ahlak ve hukuk biçimlerinin ihlal edilmesinde, asosyal davranış biçimlerinde ve iç düzenleme sisteminin ve sosyal tutumların deformasyonunda kendini gösterir. Ergenlerin sosyal uyumsuzluğunun iki aşamasını ayırt edebiliriz: pedagojik ve sosyal ihmal.

Böylece, çocukların ve ergenlerin karakter "deformiteleri" ile ilişkili sosyal uyumsuzluk belirtilerini anlatan N.M. Örnek olarak Iovchuk histerik psikopati çocuk ve ergenlerde yoğun çatışma, nöbet ve protesto tepkilerine (kabalık, saldırganlık, oto-saldırı, okula gitmeyi reddetme vb.) örnekler verir. Şu tarihte: uyarılabilir (patlayıcı) psikopati kaprisliğin, alınganlığın, zalimliğin ve kasvetin tipik belirtileri, akranlar ve ebeveynlerle iletişimde motivasyonsuz öfke. Bu tür çocuklar en önemsiz nedenlerden dolayı öfke nöbetleri, hiddet, uygunsuz çığlıklar, küskünlük ve aktif protesto yaşayabilirler. Okul çağında antisosyal ve yasa dışı davranışlar sergilerler (kavga etmek, ayrılmak, “inadına” bir şeyler yapma isteği). Epileptoid psikopati, her ne kadar akışkanlık, duygusallık ve düşüncede takılıp kalma ile karakterize edilse de, öfke saldırılarını, duygulanımsal boşalmayı saldırganlık, zalimlik ve kendine ve başkalarına acı vermeye yönelik sadist bir arzu ile birleştirebilir. Bu tür çocuklar çatışmacı, şüpheci, düşmanca, şüpheci ve seçicidir. Kindarlık, küçük seçicilik, tatminsizlik ve kızgınlık dönemleri ve öfke patlamaları nedeniyle okuldaki uyumları ve evdeki davranışları zorlaşır. Uygun yetiştirmenin yokluğunda, klinikte okula gitmeyi reddetmeye yol açan okul uyumsuzluğu gelişebilir. istikrarsız bir çevrenin psikopatisi. İtaatsizlik, huzursuzluk, olumsuz davranış biçimlerine hakim olma kolaylığı, küçük suçlar, hile yapma ve okuldan kaçma eğilimi, alkol ve uyuşturucu kullanımı bu tür çocukları sıklıkla antisosyal gruplara sürükler; suç yoluna erkenden gidebilirler. . Bir grup "duygusal açıdan aptal" birey Bu tür psikopatinin erken yaşlardan itibaren tezahürlerini içerir: aldatma, zulüm, yüksek ahlaki duyguların az gelişmişliği. Bu tür çocuklar küçüklerine zorbalık yapar, hayvanlara eziyet eder, anne ve babasına bile düşman olur, okulda küfürlü konuşur, kavga eder, hırsızlık ve başıboş dolaşmaya erken başlar, suça yönelir.

Kişisel anormalliklerin telafisi, sosyal-çevresel, tıbbi, psikolojik ve pedagojik etkilerin birleşimini içerir. Önemli düzeltici faktörler şunlardır: çevrenin iyileştirilmesi, çocuğun antisosyal davranışları olan kişilerden izolasyonu, çocuk ve aileyle psikoterapötik çalışma, uyum sağlamada yardım ve Duygusal destek yetişkinler, İlaç tedavisi bir psikiyatrist tarafından reçete edilir.

Çeşitli saldırganlık türlerinin klinik ve dinamik belirtilerini dikkate alan Yu.B. Mozhginsky, akıl hastalığı çerçevesinde psikopatolojik kişilik özellikleriyle ilişkili çeşitli saldırganlık türlerinin belirtilerini anlatıyor.

Dürtüsel-sadist saldırganlık morbid-psikotik düzeydeki bozuklukların tezahürleriyle ilgili agresif eylemlerin psikopatolojik bir çeşididir. Sadist bir kompleksi ve otomatikleştirilmiş eylemleri birleştirir. Aşırı zulümle işlenen seri cinayetler genellikle basmakalıp çoklu bıçaklı saldırılar, bilinç değişikliğinin arka planında ani heyecan ve ardından amnezi şeklinde bir dürtüsellik bileşeni içerir. Bu bozukluklar sadist bir kompleksle ilişkilidir.

Şu tarihte: aşırı değer verilen saldırganlıkŞiddet içeren eylemlerin motivasyonu, patolojik olarak aşırı değer verilen zulüm, intikam ve cinayet fikirleri temelinde oluşur. Bu varyant, bu fikirlerin izole halüsinasyon deneyimleriyle sanrı düzeyine ulaştığı durumları içerebilir. İntikam düşüncelerinin belirli koşullarla ilişkilendirildiği, durumla psikolojik olarak anlaşılır bir neden-sonuç ilişkisinin olduğu ve bu tür bir durum içermeyen, derin ruhsal bozukluklara sahip vakalar da olabilir. psikotik belirtiler halüsinasyonlar gibi.

Ayırt edici özellik savunma saldırganlığı korunması için uygun şiddet eylemlerinin yapıldığı, yaşam ve sağlığa yönelik gerçek, acil bir tehdidin varlığıdır. Bu eylemler bazen hem dürtüsel-sadist hem de aşırı değer verilen saldırganlığın belirtilerini içerebilir.

Saldırganlığın oluşumunun belirtileri kişiliğin gelişimi boyunca bulunabilir. Saldırganlığın temel dinamiklerinin tezahürleri, kesinlikle nedensiz ruh hali değişimleri, öfke dönemleri, her şeyi kapsayan yaygın korku ve şüphe, motivasyonsuz neşe, başkaları veya akrabaları tarafından tespit edilen ani, keskin, ilgisiz karakter ve davranış değişiklikleri olabilir. Saldırganlığın aşamalı tezahürleri, psikolojik olarak daha anlaşılır tezahürlerle temsil edilir: çocuklukta - disinhibisyon, kavgacılık, sadist eylemler, hırsızlık, akranlarına veya çaresiz insanlara zarar verme arzusu; Daha sonra ergenlik döneminde evden ayrılma, karşı çıkma şeklinde evre sendromları tespit edilir. yakın çevre, sarhoş edici madde kullanımı.

Böylece patolojik nitelikteki her saldırgan eylem, kendi gelişim dinamikleriyle birlikte belirli psikopatolojik saldırgan belirti komplekslerinin yapısına dahil edilir. Şiddetli agresif eylem vakalarının incelenmesi, bu patolojinin kökenlerinin keşfedilmesine yol açmıştır. erken çocukluk ve farklı dönemler geç çocukluk ve ergenlik. Bu saldırganlık belirtileri alanı, psikiyatristlerin ve tıbbi psikologların faaliyet alanına aittir ve bu tür davranışlar sergileyen bir çocuk, tıp uzmanlarıyla zorunlu istişare ve psikologların yardımını gerektirir. Çocuklarda ve ergenlerde davranışsal bozuklukların ve saldırganlığın önlenmesi ve düzeltilmesi sorununa yalnızca sistematik bir yaklaşımın, bu kategorideki çocuklara yardım etmenin etkili bir yolu olabileceği unutulmamalıdır. Psikolojik yardım sistemi, ebeveynler ve öğretmenler de dahil olmak üzere çocuğun sosyal açıdan önemli tüm çevresi üzerinde hedefli bir etki içermelidir.

Çocuklarda ve eğitim kurumlarında davranış bozuklukları ve saldırganlık belirtileri, öğretmenleri ve ebeveynleri giderek endişelendiren bir sorundur. Yerli ve yabancı psikologlar tarafından davranışsal bozukluklar, saldırganlık sorunları ve bu koşulların önlenmesi ve düzeltilmesi yöntemleri hakkında çok sayıda literatürün ortaya çıkması, çeşitli uzmanlık alanlarından araştırmacıların (psikologlar, sosyologlar) ona artan ilgisiyle belirlenir. Şiddet ve zulmün etkisi artan bir toplumun sosyal ihtiyaçları.

Ancak bizce çocuk ve ergenlerde davranış bozuklukları sorununu önlemek, çocukluk ve ergenlik döneminde halihazırda oluşmuş ve istikrarlı olan saldırganlık eğilimleri, savunmacı saldırganlık ve karşıt olma-karşı gelme bozuklukları ile çalışmaktan çok daha kolaydır.

Kaynakça

1. Baron R.., Richardson D. Saldırganlık. St.Petersburg, 1997. 336 s.
2. Mendelevich V.D.. Klinik ve tıbbi psikoloji: Pratik bir rehber. M., 1998. 592 s.
3. Mozhginsky Yu.B. Ergen saldırganlığı: Duygusal ve kriz mekanizması. St.Petersburg, 1999. 128 s.
4. Parenler G.Çocuklarımızın saldırganlığı / Çev. İngilizceden M., 1997. 160 s.
5. Semago N.Ya., Semago MM. Sorunlu çocuklar: Bir psikoloğun teşhis ve düzeltme çalışmalarının temelleri. M., 2001. 208 s.
6. Sokolova E.V. Sapkın gelişim: nedenleri, faktörleri, üstesinden gelme koşulları. Novosibirsk, 2003. 288 s.
7. Sokolova E.V.., Gulyaeva K.Yu. Çocuklarda davranış bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi. Novosibirsk, 2003. 118 s.
8. Soru ve cevaplarda kişiliğin sosyal psikolojisi: Ders kitabı. ödenek / Ed. profesör . V.A. Labunskaya. M., 1999. 397 s.

Psikopatlar. Acımasız, vicdansız, pişmanlık duymayan insanlar hakkında güvenilir bir hikaye Keel Kent A.

Çocuklarda davranış bozukluğu tanısı

Kişilik bozuklukları, tanımı gereği, uzun süreler boyunca nispeten istikrarlı olan kalıcı düşünme, deneyimleme ve davranış kalıplarıdır. Çocuklarda ve ergenlerde kişilik bozukluklarının semptomları önemli bir süre boyunca (genellikle altı aydan fazla) mevcut olmalı ve sadece sosyal çevreye bir tepki olarak görülmemelidir. Amerikan Psikiyatri Birliği'nin Zihinsel Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı (DSM-IV-TR), ciddi yıkıcı davranış sorunları olan çocuk ve ergenleri tanımlamak için "davranış bozukluğu" ve "karşı gelme bozukluğu" gibi terimleri kullanır. Bu bozuklukların DSM-IV-TR belirtileri Kutu 3'te listelenmiştir.

KUTU 3

Davranım bozukluğu ve karşıt olma-karşı gelme bozukluğu aşağıdaki kriterlere dayanmaktadır:

DAVRANIŞ BOZUKLUĞU

A. Tekrarlayan ve kararlı şema Son 12 ay içinde aşağıdaki kriterlerden üçünün (veya daha fazlasının) gözlemlendiği ve en az bir kriterin son 12 ayda gözlendiği, başkalarının temel haklarının veya belirli bir yaşa ait temel norm ve davranış kurallarının ihlal edildiği davranış. son 6 ay:

İnsanlara ve hayvanlara karşı saldırganlık

1) Çocuk sıklıkla başkalarına zorbalık yapar, gözdağı verir veya tehdit eder

2) sıklıkla kavgalara neden olur

3) ciddi fiziksel zarara neden olabilecek araçları kullanır (örneğin beyzbol sopası, taş, kırık şişe, bıçak, silah)

4) insanlara fiziksel zulüm gösterir

5) hayvanlara fiziksel zulüm gösterir

6) mağdurla kişisel temas halinde hırsızlık yapar (yani soygun veya soyguna girişir, çanta kapar, gasp eder)

7) birini seks yapmaya zorlamak

Vandalizm

8) Ciddi zarar verme niyetiyle kundakçılığa bilerek katılmak

9) kasıtlı olarak başkalarının mallarına zarar verir (kundakçılığa ek olarak)

Hile veya hırsızlık

10) başkalarının evlerine veya arabalarına izinsiz girme

11) çoğu zaman bir şeyler veya hizmetler elde etmek veya sorumluluktan kaçınmak için yalan söyler (başkalarını manipüle eder)

12) mağdurla kişisel temas kurmadan nispeten pahalı eşyaları çalar (örneğin, bir mağazadan hırsızlık yapmak, ancak hırsızlık olmadan; sahtecilik)

Ciddi suçlar

13) 13 yaşından itibaren ebeveynlerin yasağına rağmen sıklıkla geç saatlere kadar dışarıda kaldı

14) ailesiyle ya da başka bir evde yaşarken en az iki kez geceyi evden uzakta geçirdi koruyucu aile(veya bir kez ama birkaç gece)

15) 13 yaşından önce sıklıkla okulu asar

B. Davranım bozukluğu, sosyal, eğitimsel veya mesleki işlevsellikte klinik olarak anlamlı bozulmaya neden olur.

İÇİNDE. Bireyin 18 yaş ve üzerinde olması durumunda antisosyal kişilik bozukluğu kriterleri geçerli değildir.

Başlangıç ​​yaşına göre bozukluk kodu

312,81 Davranım bozukluğu, çocuklukta başlayan: Davranım bozukluğunun en az bir kriter özelliği 10 yaşından önce ortaya çıkıyor

312,82 Davranış bozukluğu, ergenlik başlangıçlı: 10 yaşından önce davranış bozukluğu için kriter yok

312,83 Davranış bozukluğu, başlangıcı belirsiz: başlangıç ​​yaşı bilinmiyor

Bozukluğun şiddeti

Zayıf: Teşhis koymak için gerekenlerin ötesinde çok az davranış sorunu var veya hiç yok; Davranış sorunları başkalarına yalnızca küçük zararlar verir (ör. yalan söyleme, okuldan kaçma, izinsiz geç saatlere kadar dışarıda kalma)

Orta: Davranış sorunlarının sayısı ve bunların başkaları üzerindeki etkisi hafif ila şiddetli arasında değişmektedir (örn. mağdurla kişisel temas olmadan hırsızlık, vandalizm)

Şiddetli: Teşhis için gerekli olanın ötesinde birçok davranış sorunu var veya davranış sorunları başkalarına ciddi zarar veriyor (ör. tecavüz, fiziksel istismar, silah kullanımı, soygun, zorla girme ve girme)

MUHALİF MEYDAN OKUYAN BOZUKLUK

A. En az 6 ay süren, aşağıdaki kriterlerden dördünün (veya daha fazlasının) gözlendiği, olumsuz, düşmanca ve meydan okuyan davranış örüntüsü:

1) çocuk sıklıkla öfkesini kaybeder

2) yetişkinlerle sıklıkla tartışır

3) çoğu zaman meydan okurcasına davranır veya yetişkinlerin talimatlarına ve onlar tarafından belirlenen kurallara uymayı reddeder

4) çoğu zaman kasıtlı olarak başkalarını rahatsız eder

5) çoğu zaman kendi yanlışları ve hataları nedeniyle başkalarını suçlar

6) sıklıkla alıngan ve kolayca sinirlenen

7) çoğu zaman sinirlenir ve öfkelenir

8) genellikle kızgın veya kinci

Not: Bir çocuk ancak davranışın benzer yaş ve gelişim düzeyindeki çocuk ve ergenlerde görülenden daha sık ortaya çıkması durumunda bu kriteri karşılamaktadır.

B. Davranış sorunları sosyal, eğitimsel veya mesleki işlevsellikte klinik olarak anlamlı bozulmaya neden olur.

İÇİNDE. Davranış yalnızca psikoz veya duygudurum bozukluğunda görülmez.

G. Hasta davranış bozukluğu kriterlerini karşılamıyor veya hasta 18 yaş ve üzerinde ise antisosyal kişilik bozukluğu kriterleri geçerli değil.

Davranım bozukluğunun mevcut tanımı ilk olarak DSM-III'e dahil edilmiş ve o tarihten bu yana bozukluğa ilişkin kriterler önemli ölçüde değişmiştir. Başta davranış bozukluğu insanlara ve eşyalara karşı fiziksel saldırganlık da dahil olmak üzere, başkalarının haklarının ihlal edildiği davranışsal eğilimler olarak tanımlandı. DSM-III davranışçı teoriden önemli ölçüde etkilenmiştir ve bu nedenle çevresel etkiler iki alt türün tanımlanmasında daha büyük bir rol üstlenmiştir: sosyalleşmiş ve sosyalleşmemiş.

Sosyalleşmemiş tip, başkalarıyla olağan derece ve kalitede şefkat, empati, sosyal ve romantik bağlantı kurma becerisine sahip olmayan çocukları içerir. Öte yandan sosyalleşmiş tip, başkalarına karşı normal şefkat hissedebilir, ancak yine de sürekli olarak başı belaya girer. Bu ayrım sorunlu çocukların tüm belirtilerini ve sözde faktor analizi Semptomları istatistiksel olarak iki kategoriye ayıran.

DSM-IV, sosyalleşmemiş ve sosyalleşmiş alt tipler arasındaki ayrımı terk etti. Artık sosyalleşmemiş grup bir gruptur erken yaşta başladı. Zayıf ebeveyn kontrolü de devreye girdi önemli rol Davranış bozukluğunun değerlendirilmesinde. Araştırmalar, şiddetli erken dönem kişilerarası sorunları ve diğer sorunları olan çocuk ve ergenlerin psikolojik faktörler Risk altındaki çocuklar (yani kötü ebeveynler), yetişkinlikte daha istikrarlı antisosyal özelliklerle karakterize edilir.

DSM-IV davranış bozukluklarının dört genel kategorisini listelemektedir: insanlara ve hayvanlara karşı saldırganlık, vandalizm, yalan söyleme ve hırsızlık. ciddi ihlal tüzük Tanı konulabilmesi için bir çocuk veya ergenin en az 12 ay boyunca on beş semptomdan en az üçünü deneyimlemiş olması gerekir.

Brian ve Eric'in hayatları hakkında bildiğimiz gerçeklere baktığımızda Brian ve Eric'in kriterleri karşıladığını görüyoruz. ağırçocuklukta başlayan davranış bozuklukları. Ve bunun kriterlerini daha fazla karşıladıklarından şiddetli bozukluk, psikologlar onlara karşıt olma-karşı gelme bozukluğunun daha yumuşak teşhisini vermeyeceklerdir (tüm kriterleri karşılasalar bile).

Davranım bozukluğu tanısı ne anlama gelir? Hasta büyüdüğünde psikopat mı olacak? Aslında her şey bu kadar net değil. Davranım bozukluğu tanısı yalnızca gözlemlenen davranışa dayanır; psikopatiyle ilişkili duygusal, kişilerarası ve duygusal özellikleri değerlendirmez. Aslına bakılırsa, DSM-IV davranış bozukluğu tanısı empati eksikliğini, suçluluk ve pişmanlık duygusunu ya da duygu azlığını içermemektedir. Birçok bilim adamı aşağıdaki gibi özelliklerin dahil edilmediğine inanıyor: kalpsizlik Ve kayıtsızlık, kullanışlılığını önemli ölçüde sınırlar. Davranım bozukluğu tanısına yönelik başka eleştiriler de vardır. Bu durumla teşhis edilen çocukların neredeyse yüzde 80'inde yetişkinlikte kişilik bozukluğu veya psikopati gelişmez. Yani davranım bozukluğunun aslında bir bozukluk olmadığı varsayılabilir. Başka bir deyişle tanı, çocukların hangi deneyimi yaşayacağını tahmin etmez. kişisel sorunlar ve antisosyal davranış veya psikopati sergileyecek.

Bu teşhisi belki de en sert eleştiren kişi, Amerikan Psikoloji Derneği'nin eski başkanı, Yale Üniversitesi Çocuk Davranışları Kliniği'nin yöneticisi ve yedi yüzden fazla hakemli dergi makalesi ve kırk kitabın yazarı Dr. Alan Kazdin'dir. Dr. Kazdin, davranım bozukluğu tanısı konacak bir çocuk veya ergende bulunabilecek 32.647 semptom kombinasyonunun bulunduğunu kaydetti (52). Aslında bozukluğun belirtileri birbirinden bağımsızdır; yani davranış bozukluğu olan 32 binden fazla farklı çocuk türü var. Bu bir klinik psikoloğun kabusudur. Tanının duyarlılığı ve özgüllüğü yoktur. Bu tür kriterlerle çok sayıda farklı çocuğa atanabilir. Ve herhangi bir sonuç çıkarmamıza izin vermiyor. Bu, pratikte uygulanabilirliği çok az olan, karmakarışık bir semptom yığınından başka bir şey değildir.

Araştırma yaptığım çocuk ıslahevlerinde doktorlar çoğu zaman onları davranış bozukluğu açısından değerlendirmiyorlar, çünkü hemen hemen her ergen bu kriterleri karşılıyor. Teşhis, bazı çocuk mahpusları diğerlerinden ayırmaya yardımcı olmuyor. Bu nedenle, yetişkinlerde antisosyal kişilik bozukluğu tanısıyla (2. Bölüm'de tartıştığımız) aynı dezavantajların çoğuna sahiptir.

Ancak bu tablo değişmeye başlıyor. Geçtiğimiz yirmi yıl boyunca, bir dizi bilim insanı, çocuklarda ve ergenlerde duygusuz ve umursamaz özellikleri değerlendirmek ve ölçmek için özenle yöntemler geliştiriyor. Psikologlar, çocuklarda ve ergenlerde antisosyallik ve dürtüsellik özelliklerine ek olarak bu iki özelliğe bakmanın, gerçek yetişkin psikopatlara dönüşme riski en yüksek olanları belirlemeye yardımcı olacağına inanıyor.

Ahlaki Hayvan kitabından kaydeden Wright Robert

Darwin'in Teşhisi Darwin her şeyi gördü. Genler hakkında hiçbir şey bilmiyordu ama kalıtım kavramını kesinlikle biliyordu ve bir materyal bilimcisiydi; insan davranışını veya doğal dünyadaki herhangi bir şeyi açıklamak için fiziksel olmayan herhangi bir güce ihtiyaç olduğunu düşünmüyordu.

Yeni İmmünoloji Üzerine Konuşmalar kitabından yazar Petrov Rem Viktoroviç

Tedaviden önce tanı konulmalıdır. - İmmün yetmezlik nasıl tedavi edilir? -Bunu yapmak için öncelikle bağışıklık makinesinin tam olarak hangi kısmının arızalı olduğunu bulmanız gerekir. - Nasıl öğrenilir? - Doğru teşhis koymak için tasarlandı özel yöntemler

Köpeklerde sapkın davranışların teşhisi ve düzeltilmesi kitabından yazar Nikolskaya Anastasia Vsevolodovna

1.1. Karşılaştırmalı analizÇocuklarda ve hayvanlarda sapkın davranışların nedenleri ve belirtileri İnsanların ve gelişmiş memelilerin doğuşu arasında benzerlikler kurma girişimleri Darwin tarafından yapılmıştır. Birçok eserden (Darwin, Ladygina-Kots vb.) elde edilen veriler,

İnsan Genomu: Dört Harfle Yazılan Ansiklopedi kitabından yazar

3.4. Depresyon ve/veya hiperaktivite şeklindeki duygudurum bozuklukları 3.4.1. Hiperaktivite Hiperaktivitesi olan hayvanlar tamamen rahatlayamazlar; fizyolojik değişiklikler: kalp atış hızı, solunum hızı artar

İnsan Genomu kitabından [Dört harfle yazılmış Ansiklopedi] yazar Tarantul Vyacheslav Zalmanoviç

3.5. Karakterolojik bozukluklar (heyecanlı, histerik, anankastik, paranoid tip) Şu anda psikiyatride genel olarak kabul edilen bakış açısı, bu aralıktaki bozuklukları biyopsikososyal polietiyolojik hastalıklar grubu olarak sınıflandırmaktır.

Beyin, Zihin ve Davranış kitabından Bloom Floyd E tarafından

3.6. Endojen ruhsal bozukluklar Bu çalışma bağlamında endojen ruhsal bozukluklar ele alınırken, çocuklarda şizofreninin tanımına bakılması tavsiye edilir (G. Kaplan, B. Saddock, 2002). klinik tablo hakimdir

Duygusallık ve Cinsellik kitabından kaydeden Burbo Liz

4.1.5. Duygudurum bozuklukları Hayvan görevi iyi anlar, ancak başka bir aktiviteye geçebilir (hiperaktivite) veya bunu yapmayı reddedebilir (depresyon, motivasyon eksikliği). Görevlerin tamamlanmasına artan seslendirme eşlik eder (havlama durumunda havlama)

İnsan Kalıtımının Sırları kitabından yazar Afonkin Sergey Yurieviç

4.1.6. Karakterolojik bozukluklar A. B. Smulevich “Psikogeniler ve nevrotik bozukluklar” adlı kitabında (Smulevich A. B., 1999) psikopatinin ilerleyici endojen ve organik hastalıklar, nevrotik bozukluklar ve süreç sonrası

Beyin Olayları kitabından yazar Bekhterev Vladimir Mihayloviç

Yazarın kitabından

DOĞRU TEŞHİS TEDAVİNİN YARISIDIR (gen teşhisi) İyileşme umudu iyileşmenin yarısıdır. Voltaire İnsan genomunun yapısına ilişkin bilgi, bugün doktorlara birçok ciddi hastalığı güvenle ve doğru bir şekilde teşhis etmeleri için ek fırsatlar sunuyor. Önemli,

Yazarın kitabından

Davranış bozukluklarına ilişkin görüşlerin geçmişi İlk açıklamalar Çoğu olguda olduğu gibi, tıpta bilinen, bahsedilenler anormal tipler davranışlar İncil'de olduğu kadar eski Yunan ve Çinli yazarlarda da bulunur. Tüm eski kültürler,

Yazarın kitabından

Beyin Hastalıkları ve Davranış Bozuklukları Belirli beyin anormalliklerini ve bunların düşünce ve davranış üzerindeki etkilerini değerlendirirken "hastalık" ile "bozukluk" arasında ayrım yapmamız önemlidir. İlk bakışta hastalık daha ciddi bir durum gibi görünebilir

Yazarın kitabından

Bölüm 7. Hastalıklar ve bozukluklar O kadar sık ​​seks yaptım ki tüm gücümü harcadım ve şimdi neredeyse ereksiyon olamıyorum. Belki de ereksiyon eksikliğinin geçmişte yaşadığınız cinsel aktivitenin yoğunluğuyla hiçbir ilgisi yoktur. İletişim olabilir

Yazarın kitabından

Ruhsal Bozukluklar Dünya çılgın insanlarla dolu; Onlara bakmak istemiyorsanız kendinizi evinize kilitleyin ve aynayı kırın. Fransız deyişi - Depresyon ve yaratıcı aktivite aynı çubuğun iki ucudur - Dostoyevski ailesinde epileptoidizm - Hipomanisite -

Yazarın kitabından

Telkinin patolojik bozukluklar üzerindeki etkisi ... Kişisel gözlemlerimin rehberliğinde, hipnotik telkinlerin, örneğin organik lezyonlardan kaynaklanmayan pek çok sinir bozukluğu üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduğunu söyleyebilirim.

Yazarın kitabından

Gerçeğin zihinsel bir bozukluğun tezahürlerinden biri olarak halüsinasyon deneyimi olarak tanınması "Halüsinasyon anıları" adı, bu tuhaf anılar olarak anlaşılabilir. acı verici koşullar hastalar halüsinasyon şeklinde çoğaldığında