Material educațional și metodologic pe tema: Diferit, dar egal (Includerea în educație). „Diferit, dar egal”, povestea Olesya Sivtseva - DobryBlog

Școala secundară MKOU Menshikovskaya

Profesor de clasă- Ivshina Irina Iurievna

Ora de curs „Suntem diferiți, dar egali”.

Ţintă: formarea unei atitudini respectuoase față de oameni, indiferent de originea acestora.

Sarcini:

Pentru a consolida conceptul de „toleranță” la elevi

Ajutați elevii să vadă și să aprecieze calitati individuale personalitatea copilului

A educa în copii respectul, atenția față de ceilalți oameni.

Formular de conduită: colectiv - muncă creativă (tehnologia lui Ivanov)

Echipament: proiector, ecran, computer, fișă, desen animat de toleranță.

Materiale pentru sala de clasa: prezentare, dezvoltarea metodică Evenimente.

mutare ora de curs.

Moment organizatoric.

Pe panoul de diapozitiv:

„Dacă nu semăn cu tine într-un fel, nu te insult deloc, ci, dimpotrivă, daruiesc.” Antoine de Saint-Exupery

Salutare baieti si invitati ai evenimentului nostru. Numele meu este Irina Yuryevna și astăzi vă voi conduce ora de clasă. Aș dori să încep întâlnirea noastră cu o poezie mică.

Suntem diferiti! Dar suntem egali!

Cu toții avem drepturi egale să râdem și să fim triști!

Cu toții suntem născuți pentru a fi fericiți, și așa să fie!

La urma urmei, fiecare dintre noi este un individ.

Și acest lucru, desigur, este unic!

Vom admira diferențele noastre!

Dați-vă bunătate unul altuia și doar zâmbiți!

Băieți, ce părere aveți: „Care este subiectul orei noastre de curs?” Ce se va discuta?

(Elevii au prezentat ipotezele subiectului).

Desigur. „Toți suntem atât de diferiți, dar suntem cu toții egali.” Și ca epigraf la întâlnirea noastră, am luat cuvintele lui Antoine de Saint-Exupery.

Astăzi vom vorbi despre asemănări și diferențe, despre acceptarea celorlalți așa cum sunt, învățați să respectați caracteristicile fiecărei persoane.

2. Partea principală.

1. "Ce este în cutia magică?"

În minunata mea cutie sunt ascunse articole care sunt bine cunoscute fiecăruia dintre voi. Au asemănări și diferențe la fel ca noi. Acum invit aici trei temerari care, la rândul lor, băgându-și mâinile în orificiul de pe capac, vor lua câte un obiect. Trebuie să ghicești prin atingere ce este în mâinile tale și să-i denumești. (Cutia conține un măr, un cartof, o rodie).

Deci avem trei articole. Ce au toate în comun? (masa)

Cum sunt aceste articole diferite unul de celălalt?

Cartofi, mar, rodie.
General	Diverse
O parte din plante forma rotunda Există o coajă, pulpă Comestibil Bun pentru sănătate, pentru că. bogat in vitamine	Diferite părți ale plantelor (cartof - tubercul, rodie - fruct, măr - fruct) Diferențe de formă (un cartof este oval, o rodie are coadă, un măr are un băț) loc diferit creștere (cartofi - în grădină, rodii și măr - în grădină) aparțin unor grupuri diferite de gen cartof - legumă, măr și fruct de rodie) Diferite ca gust. Diferite ca culoare

Uite, printre legume și fructe am găsit multe în comun și diferite. Ce alte lucruri sunt similare și diferite în același timp? (mâncare, băuturi, îmbrăcăminte etc.)

Și ce putem spune despre oameni, despre noi?

Câte caracteristici comune și diferite avem?

Acum vom afla toate caracteristicile noastre similare și diferite.

2. „Floare-șapte-floare”.

(Toată lumea are pregătită pe masă o floare cu șapte petale.)

Fiecare dintre voi vă va scrie numele pe floarea voastră în miezul central. Apoi, pe petale, scrieți într-un singur cuvânt

1 - animalul tău preferat;

2 - culoarea preferată;

pentru 3 - timpul preferat al anului;

4 - floare preferată;

pe 5 - eroul preferat al unei cărți de ficțiune, film sau desene animate;

pe 6 - distracție preferată, hobby;

7 - jucăria preferată.

Acum, ca cuplu, citiți-vă caracteristicile unul altuia și găsiți ceea ce aveți în comun.

Ridică mâna cine a găsit-o.

Acum, în perechi, întoarceți-vă unul la altul, 4 persoane într-un grup, și găsiți un lucru comun pentru 4 persoane.

Ridicați mâna acele grupuri care au ceva în comun pentru toată lumea. Împărtășiți cu voce tare ceea ce are grupul dvs. în comun.

3. „Caracteristici ale clasei”.

Ce avem toți cei din clasă în comun?

Cu ce ​​sunteti diferiti unul de altul?

	Diverse
Suntem oameni; Suntem elevi ai aceleiași școli, aceleiași clase; Trăim în aceeași zonă; Ne plac desenele animate; Ne place să ne jucăm.	Diferite după sex; Diferite ca aspect (înălțime, complexitate, culoarea și lungimea părului, culoarea ochilor, forma urechilor, nasului și gurii etc.) diferit ca caracter; Diverse de preferințele gustative; Interese, abilități diferite.

Crezi că este bine sau rău că am găsit atâtea diferențe?

Poate ar fi mai bine dacă am fi toți la fel? De ce nu? (tabel după răspunsurile orale).

Și să ne imaginăm încă pentru o clipă că toți am devenit la fel. Ce s-ar întâmpla atunci?

De fapt, toți am avea aceleași gânduri, aceleași cuvinte, toată lumea ar termina aceeași școală, facultate, toată lumea ar lucra în aceeași meserie. Este interesant să trăiești într-o astfel de lume? aceiași oameni- clone?

Și deci este foarte bine că nu este cazul. Cu toții suntem diferiți în clasă.

Dar de ce ne batjocorim uneori de deficiențele externe ale băieților?

Cunoașteți expresia „Corb alb”. Ce înseamnă?

Să ne uităm la un desen animat despre cum trăiește cineva diferit de toți ceilalți (vizionare desene animate și discuții).

Cine a fost eroul nostru?

De ce au râs toată lumea și l-a jignit?

Cum s-a simțit?

Ți-ar plăcea să fii în locul lui? De ce?

Ce sa întâmplat mai departe?

Cum sa terminat povestea?

Toată lumea este diferită, dar toată lumea zâmbește fericită. De ce? (au realizat că fiecare persoană este individuală și unică. Și toată lumea își poate împărtăși abilitățile cu ceilalți, iar acest lucru este atât de interesant).

Suntem diferiți și aceasta este bogăția noastră. Suntem împreună și aceasta este puterea noastră!

Știi ce calitate ar trebui să aibă oamenii care te acceptă așa cum ești? (bunătate, milă, compasiune, iertare, cooperare, toleranță, demnitate umană).

Toate conceptele (calitățile) pot fi combinate într-un singur cuvânt "toleranţă".

Pe biroul tău sunt cartonașe cu cuvintele toleranță. Haideți să auzim cum este definit acest cuvânt popoare diferite.

În Anglia, dorința de a fi tolerant, indulgent; să fie tolerant, să permită existența unor opinii diferite fără discriminare;

În Germania - toleranță față de opiniile, credințele, comportamentul altor oameni ;

În Franța, credința că alții pot gândi și acționa într-o manieră diferită de a noastră;

În Spania, capacitatea de a accepta idei sau opinii altele decât ale propriei persoane;

În China, acceptați-i pe ceilalți așa cum sunt și fiți generoși cu ceilalți;

În Egipt - îngăduință, milă, iertare, capacitatea de a-i accepta pe ceilalți așa cum sunt și de a ierta;

În Rusia - capacitatea de a îndura (rezista, îndura, suporta ceva), accepta / recunoaște existența cuiva, se împacă, se aliniază cu sine în raport cu cineva / ceva, să fie indulgent față de ceva / cineva.

4. „Experimentează cu portocale”.

Acum să vedem ce altceva se mai poate numi toleranță.

Vino la mine 4 persoane și alege-ți o portocală. Amintește-ți bine cum arată. Și acum le voi lua, le voi amesteca și voi încerca să ghicesc care este al tău.

(pune portocale într-o pungă, invită fiecare să-și ia portocala)

Cum ai făcut-o?

Acum întoarce-te. (Gazda taie o portocală în bucăți și întreabă)

Al cui este portocala asta? De ce este greu de definit?

În interior, toate portocalele sunt la fel.

Concluzie: Așa sunt oamenii. Afară - toată lumea este diferită, dar în interior - la fel: vulnerabilă. Și toți dorim să fim tratați cu amabilitate, cu respect; nu a insultat, nu a râs, nu a jignit.

Acesta este un alt concept. toleranţă- milă.

Clasa noastră este o familie mică. Și mi-aș dori ca familia noastră să aibă mereu respect, înțelegere reciprocă și să nu existe certuri. Și ce este nevoie pentru asta?

Acestea sunt plăcile turnante ale lumii create de școlari din SUA de Ziua Toleranței anual, pe 16 noiembrie. Și vom încerca să „creștem” un copac al toleranței. eu am un numar mare de frunze, dar nu toate ar trebui să ajungă pe copac. Acum, ieșim doi câte doi și alegem acele frunze care, după părerea dvs., ar trebui să fie pe arborele toleranței.

Care frunze se potrivesc arborelui toleranței, să vedem. (compasiune, milă, bunătate etc.)

Și frunzele rămase, de ce nu se potrivesc?

Ai si fluturi pe mese, ia-i in maini. Adaugă tu însuți următoarea propoziție: „Calitățile mele bune sunt……”.

3. Rezumând.

Sunteți acum de acord cu cuvintele lui Antoine de Saint-Exupery: „Dacă nu sunt ca tine într-un fel, nu te jignesc deloc, ci, dimpotrivă, o acord”. De ce este acest lucru adevărat?

Diversitatea îi face pe oameni unici; Cu oameni diferiti interesant de a comunica, de a învăța lucruri noi, de a învăța ceva.

Colectiv munca creativa (crearea unui panou cool).

3 foi de A3 sunt pregătite în prealabil pe tablă pentru a crea un panou: partea de sus a foii este pictată peste culoarea albastra(cerul), iar fundul - în verde(iarbă).

Acum ne vom crea împreună propria noastră pajiște rece de toleranță, mai ales că copacul nostru este deja acolo. Toate florile cu caracteristicile noastre le vom lipi pe aceste foi de mai jos, iar fluturii pe fond albastru în partea de sus. Uite ce frumos și colorat a ieșit panoul nostru.

La fel ca toți oamenii - suntem diferiți, dar egali.

Băieți, v-a plăcut ora noastră de curs? Ce lucruri noi și interesante ați învățat la lecție?

Să citim și să ne amintim împreună aceste cuvinte:

Dacă toți vor fi toleranți unul cu celălalt,
Împreună vom face lumea noastră tolerantă!

Iată-ne la sfârșitul orei noastre. Ca amintire a întâlnirii noastre, aș dori să vă ofer o notă la colțul clasei și semne de carte care vă vor aminti de ora noastră de curs. Și am mai ascuns un cadou pentru tine într-o cutie minunată - mandarine. Sunt diferite ca mărime, gust, dar toate ne oferă bucurie, bucuria întâlnirii cu Anul Nou.

Mă bucur foarte mult că m-am întâlnit astăzi cu voi băieți atât de amabili, frumoși și simpatici. Vă mulțumim pentru munca dvs.

4. Reflecție.

Fiecare dintre voi are palmele pe masă (verde, galben, roșu). Când părăsiți sala de clasă, lipiți unul dintre acestea pe ușă.

Ladoshka Culoare verdeînseamnă: „Sunt mulțumit de lecție, mi-a fost de folos, am înțeles tot ce s-a spus și s-a făcut”.

Ladoshka Culoarea galbenaînseamnă: „Lecția a fost interesantă, am luat parte la ea, mi-a fost într-o anumită măsură utilă, am fost destul de confortabil.”

O palmă roșie înseamnă: „Am primit puține beneficii de la ora de clasă, nu am înțeles cu adevărat ce era în joc, nu prea am nevoie de el.”

Raportul profesorului-defectolog MBDOU " Grădiniţă nr. 118"

Svetushkina Yu.A. „Diferit, dar egal”

Nu este nimic special în ceea ce privește un copil care se naște pe această lume. Și chiar dacă s-a născut diferit, sau complet diferit? Aproape întotdeauna spun că nu există perspective, că viata obisnuita nu pentru acest copil. Din păcate, în primul rând din vina societății noastre, părinții copiilor speciali au adesea o povară de vinovăție, ei cred că trebuie să-și ascundă copilul de societate. Cum să le explic părinților că un copil nu trebuie să fie ascuns în patru pereți, că pentru dezvoltarea unui copil este foarte important să interacționeze cu ceilalți, să fie în societate?

Toți copiii vor să învețe. Toți copiii vor să se dezvolte. Toți copiii vor să simtă, să perceapă, să gândească și să-și amintească. Vygotsky notează că dezvoltarea are loc conform legilor generale. Legea ontogenezei se aplică tuturor copiilor, așa că acest concept este potrivit atât pentru copiii obișnuiți, cât și pentru copiii speciali. Formarea de noi sisteme mentale respectă legile mentale generale pentru toți copiii. Și copilul nu va putea trăi fără formarea noului sisteme functionale.

Putem spune că fiecare copil este individual! Și într-o încălcare nu există doi copii identici. Prin urmare, munca cu acești copii ar trebui să se bazeze pe personalitatea fiecărui copil separat și nu pe clinica de diagnostic în ansamblu.

Astăzi, Rusia abia începe calea spre introducerea educației incluzive și, desigur, vor fi multe obstacole. aşteptat şi reacție părinții și incapacitatea elevilor obișnuiți de a accepta copii speciali și greșelile profesorilor care nu sunt suficient de pregătiți și, cel mai important, în timp ce mergem pe această cale, chiar copiii pentru care este aranjată incluziunea vor avea de suferit.

În cadrul educației preșcolare, există deja exemple de introducere a incluziunii. Școala trebuie să fie pregătită pentru faptul că copiii cu nevoi speciale merg la liturghie sau grup corecţional pot merge la o școală publică.

Nu avem programe speciale pentru profesorii care s-ar putea alătura procesului de incluziune cu noi cunoștințe – materiale, cărți metodologice pentru profesori etc. Deocamdată, tot ce avem este dorință.

Remarcăm principiile educației incluzive:

Valoarea unei persoane nu depinde de abilitățile și realizările sale;

Fiecare persoană este capabilă să simtă și să gândească;

Orice persoană are dreptul de a comunica și de a fi audiată;

· Educația autentică nu poate avea loc decât în ​​contextul unor relații reale;

Diversitatea sporește toate aspectele vieții umane.

Când predați copiii cu dizabilități de dezvoltare, este necesară o abordare non-standard:

· Luând în considerare ritmul lor special de lucru și dificultățile în organizarea atenției;

Aranjamentul vieții școlare cu atenție gândită spatiu functional clasa, locul de munca;

· Ordine de lucru constantă.

Locul central în activitatea oricăror specialiști cu copii cu dizabilități ar trebui să fie atragerea atenției copilului. Pentru concentrare atenție împrăștiată este necesar să faceți o pauză înaintea sarcinilor, să schimbați intonația și să folosiți tehnici surpriză (ciocăniți, bătuți din palme, instrumente muzicale, sonerie etc.). Rata de hranire material educativ ar trebui să fie calm, uniform, lent, cu repetarea repetată a punctelor principale. Este necesar să se activeze activitatea tuturor analizoarelor (motorii, vizuale, auditive, kinestezice). Copilul trebuie să asculte, să privească, să vorbească etc. Reduceți influența distragerilor în timpul sarcinii copilului.

Conceptul teoretic pentru lucrul cu copiii este teoria formării sistemelor funcționale ale creierului. Se bazează pe teoria lui Lev Semenovici Vygotsky despre etapele dezvoltare mentală de la bebeluș la adolescent. Vygotsky spune că o persoană este o unitate de sentiment, percepție, gândire și memorie. Aceste patru etape ale dezvoltării mentale ar trebui luate în considerare atunci când desfășurați o lecție incluzivă.

Primul pas este să simți, al doilea pas trebuie pus - percepție, al treilea pas - simbolizare, al patrulea - abstractizare, Scopul nostru este ca toți copiii care sunt la lecție să simtă, să perceapă, să gândească și să-și amintească subiectul lecției. Adică să treci prin toate cele patru etape ale dezvoltării mentale, despre care am vorbit. Toate domeniile muncii corecționale și educaționale sunt interconectate și întrepătrunse, iar sarcinile educației corecționale sunt rezolvate într-un mod complex în toate formele de organizare a acestuia utilizate.

În munca noastră, folosim o serie de tehnici, sarcini, d/i, care pot fi folosite de profesori, logopediști, psihologi și logopediști. Aceasta este definiția modificărilor într-un număr de obiecte, găsirea unei imagini „abandonate”, „în plus”; găsirea părții lipsă, memorarea a 5-7 itemi, găsirea asemănărilor și diferențelor între itemi.

iti propun un numar exerciții de joc care poate fi folosit în dezvoltarea percepției, memoriei, gândirii copiilor.

Percepţie : D / și „Aflați cine este extras”. „Fă întregul din părți”. " Husă miraculoasă". — Spune ce auzi.

Și, de asemenea: „Labirinturi”, „Imagini pereche”, „Buze de citit”, „Desen după celule”, „Oglindă”.

Memorie: „Amintiți-vă și puneți”, „Ce lipsește?”, „Care este diferența?”, „Repetați pentru acțiunile mele”.

Gândire: „Ce lipsește din obiect?”, „Răspândește obiectele”, „Fii atent”, „Cum sunt ele asemănătoare și prin ce diferă?”, „Alege o pereche pentru cuvânt”, „Răspândește imaginile în grupuri ”, „Închideți imaginea suplimentară”, „Desenați și tăiați-o”, „Numiți cât mai multe articole care au acest semn”, „Cum poate fi folosit?”, „Serii semantice”.

Este important ca fiecare copil în orice stadiu al dezvoltării mentale să poată arăta ce vrea, ce îi place.

Trebuie să le oferim astfel de clase în care toate acestea să fie posibile.

În concluzie, aș vrea să spun: doar lucrând împreună putem realiza rezultate pozitiveîn munca noastră. Copiii speciali devin nu speciali pentru societate, familiari și normali pentru percepție, iar atunci lumea devine diferită.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Diferit, dar egal Profesor-defectolog MBDOU „Grădinița nr. 118”: Svetushkina Yu. A.

Toți copiii vor să învețe. Toți copiii vor să se dezvolte. Toți copiii vor să simtă, să perceapă, să gândească și să-și amintească.

Fiecare copil este diferit Nu există doi copii la fel în cadrul aceleiași tulburări. Lucrul cu acești copii ar trebui să se bazeze pe personalitatea fiecărui copil separat, și nu pe clinica de diagnostic în ansamblu.

Ce este mai bine pentru un copil cu dizabilități? Invatamant general Invatamant scolar individual Invatamant la domiciliu Clasa speciala

Principiile educației incluzive Valoarea unei persoane nu depinde de abilitățile și realizările sale; Fiecare persoană este capabilă să simtă și să gândească; Orice persoană are dreptul de a comunica și de a fi audiată; Educația autentică nu poate avea loc decât în ​​contextul unor relații reale; Diversitatea îmbunătățește toate aspectele vieții umane.

Atunci când predați copiii cu dizabilități de dezvoltare, este necesară o abordare non-standard: Ținând cont de ritmul lor special de lucru și dificultățile în organizarea atenției; Dispozitivul vieții școlare cu un spațiu funcțional atent gândit al clasei, locului de muncă; Ordin de lucru stabil.

La ce să acordați atenție în munca oricăror specialiști cu copii cu dizabilități Pentru a concentra atenția distrasă, este necesar să faceți o pauză înainte de sarcini, să schimbați intonația și să folosiți tehnici surpriză. Ritmul de prezentare a materialului educațional trebuie să fie calm, uniform, lent, cu repetarea repetată a punctelor principale. Este necesar să activați activitatea tuturor analizoarelor. Reduceți influența distragerilor în timpul sarcinii copilului.

Patru etape ale dezvoltării mentale Sentimente Percepție Gândire Abstracție

Percepţie:

Gândire:

Cea mai promițătoare formă şcolarizare un copil cu dizabilități este o sarcină treptată, dozată individual, care include și susținută în mod special integrarea într-un grup sau clasă de copii.

Vă mulțumim pentru atenție!

, Activități extracurriculare , Îndrumare la clasă

Obiectivele lecției:

• înțelegerea unicității și valorii contribuției fiecărei persoane la dezvoltarea societății;
• conștientizarea problemei încălcărilor drepturilor omului;
• conștientizarea importanței și valorii diversității lumii;
• formarea interesului pentru problema drepturilor omului.

Sarcini:

1. Actualizarea și conștientizarea temerilor sociale asociate cu prejudecăți.
2. Conștientizarea sentimentelor față de reprezentanții grupurilor respinse din societate.

Progresul lecției

1. Încălziți-vă. Exercițiul „Sunt un mare maestru”.

Timp necesar: 5 minute.

Material auxiliar: minge.

Procedura, Exercițiul se efectuează în cerc. Facilitatorul începe primul exercițiul. El ia mingea, spune fraza: „Sunt Lyudmila Aleksandrovna, un mare maestru al cântului (ciclism, pescuit etc., adică denumește o activitate pe care o face deosebit de bine ”și aruncă mingea următorului participant. Își strigă și numele și priceperea și așa mai departe într-un cerc.

2. Exercițiul „Cel care nu-mi place”

Procedura de conduită.

Facilitatorul le spune participanților că în societate există adesea oameni și grupuri întregi de oameni care sunt tratați negativ de către ceilalți: le este frică, învinovățiți, ocoliți și condamnați. El invită participanții să se gândească la grupuri de oameni care îi fac să se simtă sentimente negative: dezgust, dispreț, frică și altele. Participanții într-un cerc vorbesc despre obiectele care nu le plac: ce anume le displace la reprezentanții acestui grup, ce fel de sentimente evocă în participant. De exemplu: cineva ar putea spune: „Nu îi suport pe cei fără adăpost pentru că sunt mereu beți, murdari, urât mirositoare. Când trec pe lângă ei, mă simt teribil de dezgustat. De asemenea, mă enervează foarte tare când cei fără adăpost cersesc de pomană, pentru că ei înșiși sunt de vină pentru ceea ce li s-a întâmplat, iar cei din jur nu le datorează nimic. Și mi-e și frică de ei, pentru că sunt destul de capabili de crimă.

După ce toți participanții au vorbit, facilitatorul îi invită să se prezinte ca unul dintre membrii grupului care îi displace și să spună despre ei înșiși la persoana întâi. Participanții trebuie să vină cu nume pentru personajele lor, să vorbească despre trecutul, prezentul și planurile lor pentru viitor.

Apoi, facilitatorul le spune participanților că toată lumea, chiar și cea mai neplăcută persoană pentru noi, are pe cineva care îl iubește, găsește în el calități pozitive care poate nu sunt vizibile pentru cei mai mulți. Ar putea fi părinții lui, un profesor, un prieten apropiat sau altcineva. Facilitatorul invită participanții să se imagineze în locul acestuia, poate singurul apropiat de personajul ales. persoană iubitoareși încearcă să-l privești prin ochii acelei persoane.

Probleme de discutat:

1. Este posibil să trageți concluzii finale despre o persoană doar pe baza unei opinii?
2. Ți-a fost ușor să te pui în locul unei persoane care personifică un grup neplăcut pentru tine?
3. Sunt motivele pentru care nu iubim sau ne temem de străini sau de oameni neplăcuți pentru noi întotdeauna serioase și grele?
4. Ți-ai schimbat atitudinea față de oamenii care ți-au stârnit antipatie?

3. Reflecție.

Desenarea unui cadou pentru cineva care nu este ca noi.

Expoziție de lucrări pentru copii (opțional).

Prietene, poate că există oameni în mediul tău care sunt diferiți. Nu știi să te comporți și să comunici cu ei, pentru că par diferiți, nu ca toți ceilalți. Și semenii tăi, probabil, își bat joc de ei. Prin urmare, oamenii speciali se simt adesea singuri și inutili... Dar are cineva dreptul să-i trateze cu dispreț?

Următoarele videoclipuri vă vor ajuta să priviți mai adânc în lumea interioară a copiilor cu nevoi speciale, să înțelegeți de ce le pasă, de ce le este frică, de ce evită și la ce visează. Vei afla cât de mult au nevoie de sprijinul tău și de ce merită să te împrietenești cu ei.

duet de vals

Acest desen animat emoționant este o poveste despre două surori - gemeni siamezi Emily și Elizabeth. Sunt jenați de aspectul lor: evită oamenii, nu ies și nu vor să comunice cu nimeni. Singura bucurie este să cânt la pian. Dar într-o zi, un tânăr violonist a trecut pe lângă casa lor. Auzind sunetele magice care veneau de la fereastră, tânărul a decis să se apropie... Speriate de condamnare, surorile încearcă să-l alunge, dar violonistul nu pleacă, ci, dimpotrivă, începe să cânte împreună. cu ei la vioară. Videoclipul arată cât de important este să acordați atenție oamenilor speciali, să comunicați cu ei și să vă faceți prieteni.

scarlett

Personajul principal al animației următoare este o fetiță pe nume Scarlett, care a fost diagnosticată cu cancer osos (sarcomul lui Ewing). Pentru a salva viața bebelușului, medicii au fost nevoiți să-i amputeze piciorul inferior, iar acum Scarlett trebuie să poarte o proteză. Fata este în disperare. Se simte singura. Și acum nu poate dansa. Dar într-o zi, mama lui Scarlett, care crede în fiica ei, o îmbracă într-o rochie de bal, iar fata se reîncarnează. Scarlett devine din nou o fată veselă, fără griji, cu care este interesant să te joci și să fii prietenă.

Cratita mica Anatole

Există oameni pe lume fără defecte? Fiecare dintre noi are propriul nostru „ghiveci”. Cineva o ascunde cu grijă. Pentru unii, este atât de mic încât este aproape invizibil. Și pentru cineva interferează foarte mult cu viața, dar, din păcate, este imposibil să scapi de ea ...

Acest videoclip va spune despre bebelușul Anatole, care merge mereu cu o cratiță, ce îl face diferit de ceilalți oameni. Prin urmare, nimeni nu comunică cu el. De fapt, cratita este doar o metaforă care te va ajuta să înțelegi cine sunt persoanele cu nevoi speciale și de ce este normal să fii special.

In afara razei vizuale

Un scurt desen animat în stil anime este o ilustrare vie a ceea ce experimentează oamenii orbi. Videoclipul vă va spune despre o fată oarbă care a rămas fără singurul ei ghid - un câine. Un hoț mărunt smulge geanta de pe umărul bebelușului, iar credinciosul câine se repezi după el. Fata trebuie să se miște independent de-a lungul străzii, folosindu-și imaginația și alte senzații. Din fericire, i se întâmplă o baghetă „magică”, care o ajută pe fată să găsească calea cea bună.

Sunetul este amplificat special în bandă pentru a arăta că orbii aud mult mai bine decât cei văzători. Acest desen animat uimitor este opera a trei studenți de la Universitatea Națională de Arte din Taiwan.

Despre Dima

Și în timp ce vizionați următorul desen animat, veți afla despre băiatul Dima. Aproape că nu vorbește și merge în cârje: fiecare pas nu este ușor pentru bebeluș. Copiii râd de el pentru că este diferit. Cu toate acestea, o întâlnire întâmplătoare îi schimbă viața. Interesul unei fetițe și sfat înțelept mamele ei devin începutul unei adevărate prietenii. Uite video luminosși asigurați-vă că: diagnosticele nu sunt o piedică în calea jocurilor distractive și a simpatiei reciproce și puteți împărtăși cu ușurință bucuria de a comunica cu cei care sunt diferiți de tine.

Tamara

O poveste despre o fată Tamara, căreia îi place să danseze mai mult decât orice pe lume și visează să devină balerină. Are o plasticitate minunată și un simț al ritmului. Dar nu totul este atât de simplu... Fata este surdă-mută. Poate că într-o zi visul Tamarinei se va împlini, pentru că are sprijinul nelimitat al mamei sale. Urmărește acest desen animat cu prietenii tăi - videoclipul îți va spune clar cât de oameni speciali au nevoie de sprijinul tău.

Secretul lui Mael

Excentrici care zâmbesc cu sau fără motiv - acestea sunt adesea văzute de persoanele care suferă de sindromul Angelman. Dar, de fapt, pur și simplu nu sunt capabili să-și controleze expresiile și mișcările faciale. Videoclipul vă va ajuta să înțelegeți cum să vă comportați dacă într-o zi întâlniți o persoană cu sindrom Angelman.

Fratele meu de pe lună

Francezul Frédéric Philibert a fost inspirat să creeze acest videoclip de către fiul său autist. Naratorul poveștii este sora mai mare a unui băiat deosebit. Ea este cea care explică publicului modul în care fratele ei percepe lumea din jurul lui: „Nu pare să mă vede sau să mă audă, se uită la cer... Dacă aș fi vrăjitoare, l-aș fermeca astfel încât ar dori să fie cu noi mai mult decât pe Lună.” Fata a venit cu un limbaj special pentru a comunica cu fratele ei autist și îi convinge pe toți că totul este în regulă pentru el, el este doar „de pe lună”.

Copiii cu nevoi speciale au nevoie de sprijinul și comunicarea dumneavoastră. Unii dintre ei nu vor auzi niciodată cântecul de leagăn al mamei lor, alții nu vor putea niciodată să alerge desculți prin rouă în viața lor, iar unii nu vor vedea niciodată un tort de ziua lor de ziua lor. Nu lăsați copiii speciali singuri cu experiențele lor, nu vă fie teamă să comunicați cu ei. Vei vedea, trebuie doar să zâmbești - și o cunoștință obișnuită se va transforma în cele din urmă într-o adevărată prietenie.