3 jakie są główne właściwości refleksji umysłowej. Odbicie psychiczne
Podobne dokumenty
Akademia Kijowsko-Mohylańska. Retoryka w renesansie. współczesna retoryka. Retoryka sądowa. Poprawność i komunikacyjna celowość wypowiedzi. Zasady przygotowywania i wygłaszania wystąpień publicznych w celu uzyskania pożądanego efektu na słuchaczach.
streszczenie, dodano 23.10.2008
Oratorium jako zespół wiedzy i umiejętności mówcy w przygotowaniu i wygłoszeniu wystąpienia publicznego, umiejętność sformułowania tezy i doboru materiału, sztuka konstruowania wypowiedzi i wystąpień publicznych. Funkcje retoryki sądowej. Pojęcie struktury mowy.
praca kontrolna, dodano 25.03.2012
Pojęcie krasomówstwa jako odmiany wystąpień publicznych, jego istota i cechy. Podstawowe zasady i techniki retoryki, forma prezentacji wypowiedzi. Użycie środków wyrazu. Funkcje mianownikowe, komunikacyjne i ekspresyjne mowy parlamentarnej.
streszczenie, dodano 11.06.2012
Pojęcie i rodzaje wystąpień publicznych. Definicja i badanie głównych cech idealnego wystąpienia publicznego. Ich wpływ na skuteczność komunikacji i poziom kultury wypowiedzi mówcy. Badanie gramatyki języka i jej zastosowania w konstrukcji mowy.
raport, dodano 26.09.2016
Pojęcie wystąpienia publicznego. Elokwencja społeczno-polityczna, akademicka, gatunkowo-stylistyczna. Przekazanie głównych idei, treści raportu jako celu wystąpienia publicznego. Elementy techniki mowy: dykcja, tempo, intonacja. Główne rodzaje dowodów
test, dodano 24.09.2014
Ogólna charakterystyka form mowy. Istota dowodu. Kaplica. retoryka heurystyczna. Logika mowy. Triki stylistyczne mowa oratorska. Leksykalne techniki krasomówcze.
streszczenie, dodano 09.10.2007
Historia nauki o duchownych i klerykalizmach. Cechy użycia znaczków mowy i oklepanych wyrażeń. Okoliczności użycia oficjalnego stylu wypowiedzi, zakres jego stosowania. Praktyczna analiza użycia klerykalizmu w wystąpieniach publicznych.
praca semestralna, dodano 12.06.2015
Analiza próbki wystąpień publicznych pod kątem składu. Celem jest zwrócenie uwagi słuchaczy na własną osobę. Stosowanie przez mówcę technik, które pomagają stworzyć ciepłą, przyjazną atmosferę do prywatnej rozmowy. Odwołania, sloganowa część mowy.
test, dodano 06.07.2009
Aspekty kultury mowy. Komunikatywny aspekt kultury mowy. Komunikatywne właściwości mowy. Poprawność wypowiedzi jako jakość komunikatywna. eliminacja błędy mowy w przedstawionych propozycjach. Znaczenie leksykalne i kolorystyka stylistyczna jednostek frazeologicznych.
test, dodano 18.06.2010
Charakterystyka stanu współczesnego języka rosyjskiego. Podejście twórcze i etapy przygotowania do wypowiadania mowy oratorskiej. Ustalenie tematu wystąpienia, poszukiwanie i selekcja materiału, studium wybranej literatury. Rodzaje materiałów pomocniczych.
1. Zestawienie planowanych efektów uczenia się w dyscyplinie, skorelowanych z planowanymi efektami opanowania programu kształcenia. 4
2. Miejsce dyscypliny w strukturze programu nauczania. 5
3. Wielkość dyscypliny w jednostkach zaliczeniowych wskazujących liczbę godzin akademickich lub astronomicznych przeznaczonych na pracę kontaktową studentów z nauczycielem (wg rodzaju zajęć) oraz na samodzielną pracę studentów 5
5. Wykaz wsparcia dydaktyczno-metodologicznego samodzielnej pracy studentów w dyscyplinie „Retoryka prawnicza”. czternaście
6. Fundusz narzędzi oceny do przeprowadzania certyfikacji pośredniej studentów w dyscyplinie. osiemnaście
7. Spis podstawowej i dodatkowej literatury edukacyjnej niezbędnej do opanowania dyscypliny. 23
8. Wykaz zasobów sieci informacyjno-telekomunikacyjnej „Internet”, niezbędnych do rozwoju dyscypliny. 24
9. Wytyczne dla studentów dotyczące masteringu
dyscypliny.. 25
10. Wykaz technologii informatycznych wykorzystywanych w realizacji procesu kształcenia w dyscyplinie, w tym wykaz oprogramowania i informacyjnych systemów odniesienia. 28
11. Opis bazy materialno-technicznej niezbędnej do realizacji procesu kształcenia w dyscyplinie „Retoryka prawnicza”. trzydzieści
1. Lista planowanych efektów uczenia się
dyscyplinarnie, skorelowane z planowanymi wynikami
opanowanie programu edukacyjnego
Cel rozwoju dyscyplina akademicka„Retoryka prawnicza” to kształtowanie ogólnych kompetencji kulturowych niezbędnych do praktycznej znajomości języka rosyjskiego w działalności zawodowej i naukowej.
Aby osiągnąć ten cel, następujące zadania:
kształtowanie podstawowej wiedzy teoretycznej z zakresu retoryki prawniczej;
rozwój praktycznych umiejętności przygotowania wystąpień publicznych orientacja zawodowa;
dalsze poszerzanie i pogłębianie umiejętności komunikacyjnych i wiedzy studentów, zarówno w obszarze aktywności zawodowej, jak iw szerokim zakresie problemów z nią związanych; podniesienie poziomu ich kultury ogólnej, kultury myślenia, komunikacji i mowy.
W wyniku opanowania OOP student powinien opanować następujące kompetencje:
| Kody kompetencji | Wyniki rozwoju OOP | Lista planowanych efektów uczenia się według dyscyplin |
| OK-4 | umiejętność swobodnego używania języka rosyjskiego i języków obcych jako środka komunikacji biznesowej | Wiedzieć: cechy komunikacji ustnej i pisemnej w naukowej i biznesowej sferze komunikacji; wymagania dotyczące kultury mowy, główne rodzaje dokumentów, cechy ich składu, struktury i projektu. Potrafić: świadomie podejść do stosowania jednostek językowych w procesie opracowywania tekstu dokumentu; poprawnie używać słownictwa prawniczego w ustnej i pisemnej mowie biznesowej; przestrzegać zasad grzeczności i kultury zachowania w czynnościach zawodowych. Własne: normy języka literackiego w zakresie zawodowym, umiejętności przygotowania i wygłoszenia wystąpienia publicznego. |
2. Miejsce dyscypliny w strukturze programu nauczania
Dyscyplina „Retoryka prawnicza” należy do dyscypliny wybranego cyklu ogólnonaukowego (M.1.V.DV.2.2.) i jest prowadzona w I semestrze na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych.
Kierunek „Retoryka prawnicza” opiera się na wiedzy zdobytej przez studentów studiów licencjackich w ramach studiów na kierunku „Język rosyjski i kultura mowy”.
Umiejętności wejściowe niezbędne do opanowania tej dyscypliny to:
- klasyfikacja faktów językowych w celu oznaczenia różnych typów czynności mowy;
- ocena faktów językowych z punktu widzenia normatywności;
- stosowanie podstawowych metod informacyjnego przetwarzania tekstu;
- ocena wypowiedzi pisemnych pod kątem konstrukcji językowej, skuteczności realizacji postawionych zadań komunikacyjnych;
- tworzenie własnej wypowiedzi ustnej wg
z przydzielonymi zadaniami; wdrożenie samokontroli mowy.
Opanowanie tej dyscypliny jest konieczne jak poprzednie.
dla dyscyplin o specjalizacji, takich jak „Technika prawnicza”, „Pedagogika szkolnictwa wyższego”, „Praca naukowa”, w których konieczne jest przedstawienie wyników badań naukowych i rozwiązywanie praktycznych problemów z zakresu biznesowej komunikacji zawodowej prawników.
3. Wielkość dyscypliny w jednostkach zaliczeniowych wskazujących liczbę godzin akademickich lub astronomicznych przeznaczonych na kontaktową pracę studentów z nauczycielem (wg rodzaju kształcenia) oraz na samodzielną pracę studentów
Całkowita pracochłonność (objętość) dyscypliny wynosi 2 jednostki kredytowe (CU), 72 godziny akademickie.
3.1. Wielkość dyscypliny według rodzaju treningów (w godzinach)
3.2. Wielkość dyscypliny według semestru (w godzinach akademickich)
Forma kształcenia w pełnym wymiarze godzinowym
Forma kształcenia - niestacjonarna
4.1. Struktura dyscypliny i złożoność rodzajów treningów
(w godzinach akademickich)
Plan edukacyjny i tematyczny
Dzienne nauczanie
| Nr str./str | Nazwa tematów | Spośród nich audytorium | Niezależna praca | |||||
| Suma godzin | Wykłady | Seminaria | Lekcje praktyczne | Kontrola | ||||
| 1. | - | |||||||
| 2. | - | |||||||
| 3. | - | |||||||
| 4. | ||||||||
| 5. | ||||||||
| 6. | ||||||||
| zrównoważyć | ||||||||
| Całkowity: |
Studia zaoczne
| Nr str./str | Nazwa tematów | Łączna liczba godzin programowych | Spośród nich audytorium | Niezależna praca | ||||
| Suma godzin | Wykłady | Seminaria | Lekcje praktyczne | Kontrola | ||||
| Sesja instalacyjna | ||||||||
| 1. | Retoryka prawnicza, jej związek z dyscyplinami prawnymi | - | - | - | ||||
| 2. | Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | - | - | |||||
| Razem za okres sesji instalacyjnej | - | - | ||||||
| 1 semestr | ||||||||
| 3. | Mowa jako środek komunikacji | - | - | |||||
| 4. | Charakterystyczne cechy mowy monologowej w sądzie | - | - | |||||
| 5. | Kompozycja mowy mówcy sądowego | - | - | - | - | |||
| 6. | Cechy komunikacji ustnej prawnika | - | - | - | - | |||
| zrównoważyć | - | - | - | - | - | |||
| Razem w 1 semestrze | - | |||||||
| Całkowity: | - |
Temat 1. Retoryka prawnicza, jej związek z dyscyplinami prawnymi.
Aspekty retoryki prawniczej. Kształtowanie się retoryki prawniczej w ujęciu historycznym.
Wypowiedź ustna i pisemna w czynnościach prawnika jako wyznaczniki profesjonalizmu.
Retoryka i kultura wypowiedzi prawnika. Ogólna koncepcja mowy i jej kultury w sferze zawodowej. Kultura wypowiedzi ustnej i pisemnej prawnika. Normatywne, komunikacyjne, etyczne aspekty kultury wypowiedzi prawnika. Dialog i monolog w sferze zawodowej. Kultura brzmienia wypowiedzi prawnika. Kultura myśli i logika mowy. Etos, logos, patos w wystąpieniu publicznym.
Związek kultury wypowiedzi prawnika z kulturą stanowienia prawa i stanowienia prawa.
Temat 2. Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika.
Treść komponentu komunikacyjnego w zawodzie prawniczym. Rodzaje komunikacji zawodowej prawnika. Rola i znaczenie komunikacji w rozwoju zawodowym prawnika. Pojęcia „komunikacji”, „komunikacji zawodowej”, „komunikacji interpersonalnej”. Obraz mowy prawnika i sukces zawodowy. Wypowiedź zawodowa prawnika, jej znaczenie społeczne.
Komunikacja prawna. Informacyjna strona komunikacji prawnej. Forma językowa określająca zasady zachowania podmiotów, ustanowione przez przepisy prawa. Interaktywna strona komunikacji prawnej. Organizacyjne formy interakcji komunikacyjnej. Różnica stanowisk uczestników komunikacji prawnej jako podstawa dialogu. Komunikacja prawna interpersonalna i grupowa. Proceduralne i pozaprocesowe formy komunikacji zawodowej prawnika.
Używane książki: , , , , .
Logiczne podstawy wypowiedzi prawnika. Logika perswazji zgodnie z podstawowymi prawami myślenia (prawo tożsamości, prawo sprzeczności, prawo wyłączonego środka, prawo racji dostatecznej). Perswazyjność jako wskaźnik wysoki poziom umiejętności oratorskie prawnika.
Operacja logiczna dowodu, na którą składają się trzy elementy: teza, argumenty, dowód. Wymagania dla każdego z tych elementów. Dowody bezpośrednie i pośrednie. Indukcyjny
i dedukcyjne metody dowodu, metoda analogii. Logiczna operacja obalenia.
Język oznacza wyrażenie logiki wypowiedzi prawnej (wypowiedzi pytające, kropki).
Mowa środki racjonalnego oddziaływania (recepcja adresowania, trafność użycia słowa, terminy wartościujące).
Używane książki: , , , , .
Retoryczne aspekty doradztwa, negocjacji i wywiadów w działalności prawników. Mowa jako środek oddziaływania komunikacyjnego w sferze orzeczniczej i doradczej. Podejścia do kształtowania się relacji między prawnikiem a obywatelem w toku poradnictwa. Rodzaje pytań podczas poradnictwa. Negocjacje jako ważny instrument rozliczeń relacje biznesowe i konflikty. Rodzaje negocjacji. Strukturalne elementy negocjacji. Taktyka w negocjacjach. Wywiady. Umiejętności przeprowadzania wywiadu niezbędne do uzyskania pełnych i rzetelnych informacji. Cechy komunikacyjne rozmówców. Retoryczne sposoby konstruowania wywiadu i jego etapy. Różnice między poradnictwem a wywiadem.
Używane książki: , , , , .
Dzienne nauczanie
| Numer tematu | Tytuły sekcji tematycznych | Zawartość | Liczba godzin |
| 1. | 1. Cele i zadania dyscypliny. 2. Dokumenty regulacyjne regulujące naukę języka rosyjskiego na uniwersytecie. 3. Cechy profesjonalnej komunikacji. 4. Kultura wypowiedzi ustnej i pisemnej prawnika. 5. Wymagania dotyczące kultury wypowiedzi prawnika. | ||
| 2. | Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | ||
| Mowa jako środek komunikacji | 1. Etykieta i etyka wypowiedzi w pracy prawnika. 2. Etykieta debaty między przeciwnikami proceduralnymi. Kultura sporu i kontrowersji w sferze prawnej. 3. Zasady prowadzenia dialogu w trakcie śledztwa. Taktyka mówienia i słuchania w profesjonalnej komunikacji. Uwaga skierowana na adresata jako zasada zachowania mowy. 4. Ustny i pisemny, nagrany dialog stron w sądzie. 5. Edukacja moralna słuchaczy obecnych na sali rozpraw. |
Studia zaoczne
nie podano.
Dzienne nauczanie
| Numer tematu | Nazwa tematu | Zawartość | Liczba godzin |
| Kultura wypowiedzi prawnika, jej związek z dyscyplinami prawnymi | 1. Wymagania dotyczące kultury wypowiedzi prawnika. 2. Cechy profesjonalnej komunikacji. 3. Kultura wypowiedzi ustnej i pisemnej prawnika. | ||
| Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | 1. Starożytna Grecja jako miejsce narodzin elokwencji sądowej. 2. Starożytny Rzym okres rozwoju retoryki prawniczej. 3. Rozwój elokwencji prawniczej rosyjskiej i sowieckiej. 4. Cechy retoryki współczesnych prawników, prawników i prawników. | ||
| Mowa jako środek komunikacji | |||
| Charakterystyczne cechy mowy monologowej w sądzie | 1. Wyznaczenie przemówienia sądowego. 2. Mowa oskarżycielska i obronna. 3. Polemiczna ostrość monologu sędziowskiego. 4. Ekspresyjność i mowa figuratywna prawnika. 5. Syntaktyczne środki wyrazu. 6. Jednostki frazeologiczne które zwiększają wyrazistość mowy. 7. Korelacja mowy sądowej ze stylem książki i pisma. Elementy stylu konwersacyjnego jako środki oddziaływania na adresata. | ||
| 5. | Kompozycja mowy mówcy sądowego | 1. Perswazyjność jako wyznacznik wysokiego poziomu umiejętności krasomówczych prawnika. 2. Tezy, argumenty, dowodzenie jako elementy logiki mowy. 3. Język oznacza wyrażenie logiki wypowiedzi prawniczej. 4. Mowa jako środki racjonalnego oddziaływania. | |
| 6. | Cechy komunikacji ustnej prawnika | 1. Przygotowanie i wymowa monologów, dialogów. 2. Retoryczne aspekty wywiadów, konsultingu, negocjacji biznesowych. 3. Etyczny aspekt retoryki prawniczej i jej przejawy w interaktywnej komunikacji zawodowej. 4. Etykieta mowy i etyka w pracy prawnika. |
Studia zaoczne
| Numer tematu | Nazwa tematu | Zawartość | Liczba godzin |
| Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | 1. Starożytna Grecja jako miejsce narodzin elokwencji sądowej. 2. Starożytny Rzym okres rozwoju retoryki prawniczej. 3. Rozwój elokwencji prawniczej rosyjskiej i sowieckiej. 4. Cechy retoryki współczesnych prawników, prawników i prawników. | ||
| Mowa jako środek komunikacji | 1. Ustny i pisemny, nagrany dialog stron w sądzie. 2. Edukacja moralna słuchaczy obecnych na sali rozpraw. 3. Zasady etykiety i etyki wypowiedzi w czynnościach prawnika. 4. Praktyka prowadzenia dialogu w trakcie śledztwa. Taktyka mówienia i słuchania w profesjonalnej komunikacji. Uwaga skierowana na adresata jako zasada zachowania mowy. | ||
| Charakterystyczne cechy mowy monologowej w sądzie | 1. Wyznaczenie przemówienia sądowego. Polemiczna ostrość monologu sędziowskiego. 2. Ekspresyjność i figuratywność wypowiedzi prawnika. 3. Syntaktyczne środki wyrazu. 4. Jednostki frazeologiczne zwiększające ekspresyjność mowy. 5. Korelacja mowy sądowej ze stylem książki i pisma. Elementy stylu konwersacyjnego jako środki oddziaływania na adresata. |
5. Wykaz wsparcia dydaktyczno-metodologicznego dla samodzielnej pracy studentów w dyscyplinie
Pracochłonność samodzielnej pracy studentów w dyscyplinie „Retoryka prawnicza” wynosi 42 godziny w przypadku kształcenia w pełnym wymiarze godzin i 64 godziny w przypadku kształcenia w niepełnym wymiarze godzin.
W celu organizacji samodzielnej pracy studentów w dyscyplinie opracowano następujące materiały dydaktyczne i metodyczne:
1. Materiały metodyczne do prowadzenia zajęć praktycznych, w tym wykaz pytań szkoleniowych, tematy sprawozdań i komunikatów, pytania i zadania kontrolne, wykaz zalecanej literatury oraz wytyczne aby przygotować się do lekcji.
2. Wytyczne dla studentów kształcenia na odległość, w tym pytania szkoleniowe przygotowujące do zajęć, pytania kierowane do samodzielnej analizy, pytania i zadania kontrolne, wykaz zalecanej literatury i instrukcje pracy z nią.
3. Wytyczne dotyczące organizacji samodzielnej pracy studentów.
4. Wykaz pytań przygotowujących do sprawdzianu oraz materiały metodyczne określające procedury oceny wiedzy, umiejętności i zdolności w teście.
5.1. Pytania do samodzielnej nauki
Dzienne nauczanie
| Numer tematu | Nazwa tematu | Zawartość | Liczba godzin |
| Retoryka prawnicza, jej związek z dyscyplinami prawnymi | Język rosyjski jako język państwowy. Dokumenty normatywno-prawne regulujące naukę języka rosyjskiego na uniwersytecie. Cechy profesjonalnej komunikacji. | ||
| Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | Podstawowe pojęcia dyscypliny. Język literacki i nieliterackie formy języka. Kultura wypowiedzi prawnika. Nieliterackie formy języka: żargon, język narodowy, dialekty, slang. | ||
| Mowa jako środek komunikacji | Charakterystyka stylów funkcjonalnych współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Styl naukowy. Styl dziennikarski. Język fikcja. Mówienie. | ||
| Charakterystyczne cechy mowy monologowej w sądzie | Cechy mowy monologowej w sądzie. Normy mowy ustnej i pisemnej. zasady wymowy. Normy leksykalne. Zasady gramatyki. normy ortopedyczne. | ||
| 5. | Kompozycja mowy mówcy sądowego | Analiza kompozycji przemówień sądowych. Analiza genezy i interpretacji pojęć i terminów prawnych. Znaczenie językowe i interpretacja prawna terminu. Praca ze słownikami. | |
| 6. | Cechy komunikacji ustnej prawnika | Retoryczne aspekty doradztwa, negocjacji i wywiadów w działalności prawników. Mowa jako środek oddziaływania komunikacyjnego w sferze orzeczniczej i doradczej. Podejścia do kształtowania się relacji między prawnikiem a obywatelem w toku poradnictwa. Rodzaje pytań podczas poradnictwa. Negocjacje jako ważne narzędzie rozwiązywania relacji biznesowych i konfliktów. Rodzaje negocjacji. Strukturalne elementy negocjacji. Taktyka w negocjacjach. Wywiady. Umiejętności przeprowadzania wywiadu niezbędne do uzyskania pełnych i rzetelnych informacji. Cechy komunikacyjne rozmówców. Retoryczne sposoby konstruowania wywiadu i jego etapy. Różnice między poradnictwem a wywiadem. | |
| zrównoważyć | |||
| Całkowity |
Studia zaoczne
| Numer tematu | Nazwa tematu | Zawartość | Liczba godzin |
| Retoryka prawnicza, jej związek z dyscyplinami prawnymi | Język rosyjski jako język państwowy. Normatywne dokumenty prawne. Cechy profesjonalnej komunikacji. Podstawowe pojęcia dyscypliny. Mistrzowie mowy sądowej o języku rosyjskim. | ||
| Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | Kultura wypowiedzi prawnika. Język literacki i nieliterackie formy języka. Normatywne, komunikacyjne, etyczne aspekty kultury wypowiedzi prawnika. Główne cechy wypowiedzi prawnika: czystość, jasność, zrozumiałość, zrozumiałość, dokładność, logika, perswazyjność. Nieliterackie formy języka: żargon, potoczny, dialekty, slang w działalności zawodowej prawnika. Pojęcia i wyrazy potoczne w wystąpieniu prawnika. Dialog, spór, rozmowa w dziedzinie prawniczej. Doradztwo, negocjacje, mowa sądowa jako rodzaje komunikacji zawodowej prawnika. | ||
| Mowa jako środek komunikacji | Charakterystyka stylów funkcjonalnych współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Funkcjonalne odmiany mowy prawniczej. Etykieta mowy i etyka mowy jako środek oddziaływania komunikacyjnego. Perswazyjność mowy sądowej. Tezy, argumenty, demonstracja. Rozumowanie: teza, definicja, parafraza, demonstracja. Perswazja: dowody, argumentacja, obalenie. | ||
| Charakterystyczne cechy mowy monologowej w sądzie | Język prawa, jego cechy. Normy w mowie sędziowskiej. Główne cechy mowy sądowej: perswazyjność, zrozumiałość, jasność, zrozumiałość, dokładność, spójność, trafność, czystość, zwięzłość, wyrazistość. Kompozycja mowy sądowej. Dowód, obalenie, przekonanie w mowie sądowej. Środki komunikacji w mowie sądowej. Konstrukcje pytające w mowie sądowej. Rodzaje argumentów w wystąpieniach sądowych. Taktyka argumentacji. Eliminuj sprzeczności. | ||
| 5. | Kompozycja mowy mówcy sądowego | Wstęp, część główna, zakończenie jako składowe wypowiedzi, cechy ich treści i konstrukcja. Nawiązywanie kontaktu, metody przyciągania uwagi. Normy zachowania się mówcy. Oficjalna sytuacja mowy. Etyka mowy i etykieta mowy w mowie mówcy sądowego. Sztuka sporu w działalności zawodowej adwokata. Pochodzenie i interpretacja terminów. Znaczenie językowe i interpretacja prawna terminu. Terminy zapożyczone w wypowiedziach przewodniczącego sądu. | |
| 6. | Cechy komunikacji ustnej prawnika | Przygotowanie i wymowa monologów, dialogów. Retoryczne aspekty wywiadów, doradztwo, negocjacje biznesowe. Etyczny aspekt retoryki prawniczej i jej przejawy w interaktywnej komunikacji zawodowej. Etykieta mowy i etyka w pracy prawnika. Retoryczne aspekty doradztwa, negocjacji i wywiadów w działalności prawników. Mowa jako środek oddziaływania komunikacyjnego w sferze orzeczniczej i doradczej. Podejścia do kształtowania się relacji między prawnikiem a obywatelem w toku poradnictwa. Rodzaje pytań podczas poradnictwa. Negocjacje jako ważne narzędzie rozwiązywania relacji biznesowych i konfliktów. Rodzaje negocjacji. Strukturalne elementy negocjacji. Taktyka w negocjacjach. Wywiady. Umiejętności przeprowadzania wywiadu niezbędne do uzyskania pełnych i rzetelnych informacji. Cechy komunikacyjne rozmówców. Retoryczne sposoby konstruowania wywiadu i jego etapy. Różnice między poradnictwem a wywiadem. | |
| zrównoważyć | |||
| Całkowity |
6. Fundusz narzędzi oceny do przeprowadzania certyfikacji pośredniej studentów w dyscyplinie
| Wykaz kompetencji i etapy ich powstawania | Planowane wyniki i poziomy rozwoju kompetencji | Typowe zadania kontrolne i materiały niezbędne do oceny wiedzy, umiejętności i zdolności | |
| Liczba pytań, aby przygotować się do testu | |||
| OK-4 umiejętność swobodnego posługiwania się językiem rosyjskim i obcym jako środkiem komunikacji biznesowej | Temat 1. Kultura wypowiedzi prawnika, jej związek z dyscyplinami prawnymi | znać: cechy komunikacji ustnej i pisemnej w naukowej i biznesowej sferze komunikacji; wymagania dotyczące kultury wypowiedzi, podstawowe terminy retoryki prawniczej, rodzaje argumentów, cechy kompozycji wypowiedzi sądowej, metody perswazji, zasady prowadzenia sporów, dyskusji i polemik; potrafić: przygotowywać wystąpienia publiczne, wysuwać tezy, posługiwać się argumentacją, prowadzić dyskusje i debaty posiadać własne: normy rosyjskiego języka literackiego w zakresie zawodowym, umiejętność przygotowywania wystąpień publicznych na tematy ogólnoprawne | 8-12 |
| Temat 2. Cechy profesjonalnej komunikacji prawnika | 13-16 | ||
| Temat 3. Mowa jako środek oddziaływania komunikacyjnego | 17-20 | ||
| Temat 4. Charakterystyczne cechy mowy monologowej w sądzie | 21-29 | ||
| Temat 5. Kompozycja przemówienia przewodniczącego sądu | 21-22 | ||
| Temat 6. Cechy komunikacji pisemnej prawnika | 27-29 |
6.2. Opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji
na różnych etapach ich powstawania, opis skal ocen
Poziom i jakość kompetencji studentów wyznaczana jest przez wiedzę, umiejętności i zdolności nabywane na różnych etapach opanowania dyscypliny akademickiej i są głównymi wyznacznikami kształtowania się ogólnych kompetencji kulturowych. Ocena stopnia i jakości kompetencji dokonywana jest w formie testu opartego na skali poziomu (może być stosowana do dowolnej formy certyfikacji pośredniej) oraz skali oceny kompetencji.
Kryteria oceny kompetencji w formie zaliczenia dyscypliny
Ocenę „zaliczenie” otrzymuje student, jeżeli opanował materiał programowy, konsekwentnie, jasno i logicznie go przedstawia, radzi sobie z zadaniami, pytaniami i innymi rodzajami zastosowania wiedzy, a osiągnięcia edukacyjne studenta w okresie semestru miały pozytywny trend.
Ocenę „niezaliczony” otrzymuje student, jeżeli nie opanował materiału programowego, nie radzi sobie z zadaniami, pytaniami i innymi rodzajami zastosowania wiedzy, a osiągnięcia edukacyjne studenta w okresie semestru nie charakteryzowały się dodatnią dynamiką.
Przy ocenie wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych studentów biorących udział w teście uwzględnia się również dotychczasowy postęp w dyscyplinie, udział w pracach na zajęciach praktycznych, przewidziany przez nich poziom wykonania prac pisemnych. program. W razie potrzeby egzaminator może zadać studentowi dodatkowe pytania dotyczące działów (tematów) dyscypliny naukowej, w których jego wiedza budzi wątpliwości (biorąc pod uwagę wyniki dotychczasowych wyników w nauce i frekwencji na zajęciach).
6.3. Standardowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wiedzy, umiejętności i (lub) doświadczenia w działalności charakteryzującej etapy kształtowania kompetencji w procesie opanowywania programu edukacyjnego
Studenci mogą samodzielnie prowadzić prace badawcze pod kierunkiem nauczyciela. Treść pracy, która polega na przygotowaniu streszczenia lub prezentacji z dyscypliny, polega na analizie i przestudiowaniu literatury naukowej z zakresu retoryki prawniczej, przygotowaniu wystąpienia ustnego lub prezentacji w języku rosyjskim, przygotowaniu artykułów i streszczeń.
Przybliżone tematy streszczeń, prezentacji
1. Rodzaje komunikacji biznesowej w praktyce sądowej: wywiad, negocjacje, konsulting.
2. Dobra- środki wyrazu język w wypowiedzi prawnika.
4. Sztuka przemawiania w sądzie: retrospektywa historyczna.
5. Sztuka sporu w działalności zawodowej prawnika.
6. Logiczne podstawy perswazji mowy sądowej.
7. Nowości w fachowej terminologii prawniczej.
8. Normy rosyjskiego języka literackiego w dziedzinie prawa.
9. Cechy mowy sądowej.
10. Polemiczna orientacja wypowiedzi sędziowskiej.
11. Sposoby i środki pokonywania barier komunikacyjnych w sferze zawodowej.
12. Argumentacja mowy. Rodzaje argumentów w wystąpieniach sądowych.
13. Norma mowy i kultura wypowiedzi w działalności zawodowej prawnika.
14. Mowa jako środek oddziaływania komunikacyjnego w sferze orzeczniczej i doradczej.
15. Retoryczne aspekty poradnictwa, negocjacji i wywiadów w działalności prawnika.
16. Strategie retoryczne prawnika w sytuacji konfliktowej.
17. Spór, dyskusja, kontrowersja w działalności zawodowej prawnika.
18. Mówca sądowy i jego słuchacze.
19. Rodzaje i rodzaje zagadnień w praktyce prawniczej.
20. Język prawa. Funkcje języka prawa. Status prawny języka.
Lista pytań do testu
1. Podaj pojęcie retoryki prawniczej.
2. Wymień komunikacyjne cechy wpływania na mowę.
3. Opisz rozwój retoryki prawniczej w starożytności.
4. Scharakteryzuj elokwencję sędziowską w przedrewolucyjnej Rosji.
5. Scharakteryzuj orzecznictwo w okresie sowieckim i poradzieckim.
6. Rozszerz cel przemówienia sędziowskiego.
7. Rozwiń charakterystyczne cechy mowy sądowej.
8. Podaj pojęcie dialogizowanego monologu.
9. Rozwiń cechy stylistyczne mowy sądowej.
10. Przeanalizuj, na czym polega siła perswazji przemówienia sędziowskiego.
11. Przeanalizuj błędy logiczne w wypowiedzi mówcy sądowego.
12. Opisz narzędzia językowe tworzące logikę mowy.
13. Opisz rodzaje wystąpień sędziowskich.
14. Omów rodzaje komunikacji biznesowej w praktyce sądowej: przesłuchanie, negocjacje, doradztwo.
15. Opisz kompozycję mowy sędziowskiej.
16. Rozwiń pojęcia wyrazistości, wyrazistości i emocjonalności mowy sądowej.
17. Rozwiń racjonalne i emocjonalne rodzaje argumentów w mowie sędziowskiej.
18. Wymień środki oddziaływania emocjonalnego w mowie sędziowskiej.
19. Przeanalizuj użycie intonacyjnych i ekspresywnych środków oddziaływania w mowie sądowej.
20. Rozwiń pojęcia etyki i etykiety mowy mówcy sądowego.
21. Opisz zastosowanie konstrukcji książkowych i potocznych w mowie sądowej.
22. Analizować specyfikę sporu, dyskusji, kontrowersji w działalności zawodowej prawnika.
23. Opisz niewerbalne środki komunikacji towarzyszące występowi.
24. Wymień ogólne i szczegółowe cechy retoryki prywatnej.
25. Poszerzyć pojęcia tropów i figur retorycznych, przeanalizować zasadność ich użycia w życiu codziennym prawnika.
26. Rozwiń pojęcia tematu i tezy wystąpienia sądowego.
27. Rozwiń pojęcia toposów ogólnych i szczegółowych.
28. Rozwiń pojęcie argumentacji, przeanalizuj jej rodzaje w mowie sądowej.
Technologie edukacyjne stosowane w klasie
Technologie edukacyjne leżące u podstaw nauczania tej dyscypliny obejmują:
- technologie zorientowane na osobowość: zróżnicowane zadania, szkolenia, testy, opracowywanie indywidualnych tras (wiadomości, prezentacje, badania naukowe, tworzenie elektronicznego portfolio);
- technologie informacyjno-komunikacyjne: wykorzystanie możliwości interaktywnej klasy multimedialnej „Dialog-Niebelung”, programy „Microsoft PowerPoint”, „Microsoft OneNote”, elektroniczne testowanie w oparciu o programy „Mój test”, „UTK”, elementy e- nauka, praca w Internecie;
- technologie zarządzania (tworzenie grup roboczych, praca w małych grupach, burza mózgów, gry fabularne);
– technologie projektowe (indywidualne i grupowe
Wolność życia publicznego wymaga od każdego członka społeczeństwa aktywnych działań słownych i umiejętności pięknego przemawiania. Wiadomo, że mowa jest głównym narzędziem działania nie tylko nauczyciela, polityka, prawnika, ale także pracownika każdej innej dziedziny. Ignorowanie tego prowadzi do braku umiejętności prowadzenia dialogu, dyskusji, niemożności zbudowania monologu przeznaczonego dla określonej publiczności, wygłoszenia uroczystej przemowy, osiągnięcia tego, co nazywa się wywieraniem wpływu (Heinz Lemmermann). Tym zajmuje się retoryka – dyscyplina, która od starożytności służyła celom wychowania wszechstronnie rozwiniętej, aktywnej społecznie i wykształconej osoby, przyczyniała się do kształtowania umiejętności mówienia, rozumienia i komunikowania się.
Nie wolno nam zapominać o drugiej stronie treningu retorycznego – edukacji świadomego słuchacza. Obecnie nieumiejętność i niechęć do słuchania i analizowania wypowiedzi prowadzi do nieporozumień między uczestnikami komunikacji. Ułatwia to manipulowanie świadomością publiczną. Ważne jest, aby nauczyć się rozumieć intencje komunikacyjne mówcy, dostrzegać przypadki, w których mówca wprowadza słuchaczy w błąd. W konsekwencji retoryka staje się ważną społecznie dyscypliną, która może pomóc w wyrażaniu myśli, prowadzeniu kompetentnego dialogu, zrozumieniu mówiącego i wyciągnięciu właściwych wniosków.
Tacy badacze, jak V. I. Andreev, G. Z. Apresyan, L. A. Vvedenskaya, uznają umiejętność publicznego przemawiania za najważniejszy element życia człowieka, od którego zależy jego sukces w różnych sytuacjach. Pod tym względem w drugiej połowie XX wieku znacznie wzrosło zainteresowanie nauką krasomówczą, co zawsze przyciągało uwagę badaczy w Rosji (V. I. Andreev, G. Z. Apresyan, L. A. Vvedenskaya, N. N. Kokhterev, V. V. Odintsov , A. Lansbury, AJ Vasile, HK Mintz)
Synteza danych z wielu nauk związanych z oratorstwem polega na ich korelacji ze strukturą mowy. Np. językoznawstwo jest źródłem informacji o poprawności gramatycznej wypowiedzi, podaje listę najczęściej popełnianych błędów językowych. Prawa psychologii i zasady pedagogiczne są szczególnie stosowane w mowie. Dane logiki formalnej również wymagają przekształcenia, skorelowania z logiką prezentacji, której jednym z głównych pojęć jest argumentacja. W ciągu ostatnich dwóch lub trzech dekad kontury nowa nauka- teoria argumentacji. Przywraca pozytyw, który był w starożytnej retoryce. Ważną rolę w kształtowaniu głównych idei odegrali H. Perelman, G. Johnston, F. Van Yemeren i R. Grootendorst.
Dla osiągnięcia postawionych celów stosowana jest kompleksowa, opisowo-analityczna metoda badawcza, obejmująca teoretyczną analizę prac krajowych i zagranicznych językoznawców i psychologów nad tym zagadnieniem, a także analizę kontekstualną materiału eksperymentalnego. Przemówienie Margaret Thatcher posłużyło jako materiał doświadczalny.
Teoretyczne znaczenie opracowania polega na pragmatycznym podejściu do opisu zjawiska argumentacji w wystąpieniach publicznych. W artykule podjęto próbę identyfikacji wzorców w realizacji funkcji wpływu i perswazji, technik i środków argumentacji.
Praktyczne znaczenie pracy polega na tym, że jej główne postanowienia, wnioski i wyniki mogą być wykorzystane w procesie kształcenia nauczycieli języków obcych, gdyż szczególnie potrzebne jest im opanowanie umiejętności argumentowania i perswazji, co znacznie poprawi jakość edukacji.
1. Wystąpienie publiczne jako środek oddziaływania na słuchaczy
1. 1 Oratorium jako przedmiot badań
Nie ulega wątpliwości, że znajomość podstaw krasomówstwa jest niezbędna każdemu, kto uczestniczy w życiu publicznym. Krasomówstwo jest najsilniejszą dźwignią kultury, ale ta teoretyczna kwestia jest mało rozwinięta.
Wystąpienie publiczne można uznać za dzieło sztuki, które oddziałuje jednocześnie na uczucia i świadomość. Jeśli mowa oddziałuje tylko na zdolność logicznego postrzegania i oceny zjawisk, nie wpływając na sferę sensoryczną człowieka, nie jest w stanie wywrzeć silnego wrażenia. Oratorium można określić jako szczegółową wypowiedź, której wszystkie elementy językowe i kompozycyjne są podporządkowane głównej idei i głównemu celowi. To właśnie fundamentalne różnice między wystąpieniami publicznymi a dziełami literackimi stały się podstawą katedry oratorium, ustanawiając jej niezależny status i tworząc strukturę. Chociaż amerykańscy uczeni proponują używanie terminu retoryka w odniesieniu do krytyki oratorium, obecnie nasiliła się tendencja do używania starożytnego i klasycznego rozumienia retoryki. W szczególności proponuje się ożywienie stosunku do niej jako nauki o tworzeniu i strukturze dowolnej mowy, w tym fikcji i literatury naukowej, folkloru, mowy scenicznej, jak to było w zwyczaju w starożytności. Jest jednak oczywiste, że filologia, podobnie jak inne nauki, przeszła od tamtych czasów długą drogę, a wraz z oddzieleniem poetyki, stylistyki, językoznawstwa tekstu, retoryka utraciła swój uniwersalny charakter i nie może rościć sobie prawa do całości mowy, lecz ogranicza się do badania mowy stworzonej w określonym celu i dla określonej publiczności.
1. 2 Specyfika oratorium
Przede wszystkim należy zauważyć, że przemówienie oratoryjne jest przemówieniem przygotowanym. Więcej sztuki niż nauki. Mowa nie jest w stanie wywrzeć silnego wrażenia bez wpływu na uczucia osoby. Taka mowa wpłynie jedynie na zdolność logicznego postrzegania i oceny zjawisk. Im wyższa umiejętność posługiwania się obiema formami ludzkiego myślenia: logicznego i figuratywnego, tym wyższa umiejętność publicznego przemawiania. Mówca musi być przekonany do idei, z jaką przemawia do publiczności, musi być dobrym aktorem. Przygotowując się do przemówienia, pierwszą rzeczą, którą musi zrobić, jest określenie swojego głównego zadania i środków, które pomogą to osiągnąć. Po opracowaniu zadań konieczne jest stworzenie obrazu, w którym mówca wystąpi przed publicznością: maniery mówienia, gesty, mimika, charakter. Przemówienie powinno rozpocząć się na długo przed wejściem na mównicę i zakończyć na długo po jej zejściu. Aby przemawiać przed jakąkolwiek publicznością, mówca musi się przygotować. Proces przygotowania można podzielić na dwa etapy: pierwszy etap można nazwać czasem poczęcia, jego rodzenia, przemyślenia pomysłu i tematu, a także konkretnej treści nadchodzącego przemówienia, jego notatek, drugi etap to już rzeczywiste ucieleśnienie idei i tematu przemówienia oratorskiego – jego publiczne wykonanie. Zarówno w pierwszym, jak i drugim etapie prelegent jest całkowicie niezależny, a jego praca jest połączeniem obu etapów. Materiał do wystąpienia musi być dobrany na podstawie ogólnego poziomu wykształcenia słuchaczy, wieku słuchaczy oraz miejsca wystąpienia. Błędem jest sądzić, że przemówienie zawierające tylko informacje, które są nowe dla słuchaczy, może być interesujące. Ludzie nie będą słuchać takiego przemówienia - z całym swoim pragnieniem po prostu nie mogą. Konieczne jest, aby nowe przenikało się i łączyło z już znanym, a trudne z łatwym. Trudno utrzymać uwagę słuchaczy dłużej niż trzy kwadranse. Nazywają również inną wartość czasu - 5-10 minut - naturalnym okresem, w którym osoba może słuchać bez rozpraszania się.
Kiedy mowa publiczna jest właściwie czytana, podnieca i podnieca nie tylko myśli, ale także uczucia osoby.
Klasyczna struktura mowy składa się z: wstępu, dowodu i konkluzji. Każda z tych części ma swoje własne funkcje. Na wstępie - aby przykuć uwagę publiczności, aby widzowie odczuli powagę, wagę i sensację dalszej prezentacji. Dowód musi uzasadnić idee zwięźle wyrażone we wstępie, dopasować do nich fakty, statystyki, logiczne konstrukcje frazy. Na zakończenie - aby utrwalić w umysłach słuchaczy główne (już wyrażone) idee mówcy, podsumować przemówienie, pozostawić właściwe wrażenie w umysłach słuchaczy. Struktura przemówienia i jego cel powinny być jasne nie tylko dla mówcy, ale także dla słuchaczy.
1.3 Logika mowy
Najważniejszą cechą skutecznego przemawiania publicznego jest spójność i wyrazistość wypowiedzi. Prawdziwy mówca musi opanować logiczne prawa opartej na dowodach, rozsądnej mowy. Prawa te dotyczą przede wszystkim werbalnego definiowania pojęć, logicznych wniosków, uzasadniania swojego punktu widzenia w procesie polemiki. Przekonywanie nie oznacza proszenia o coś za darmo. Logiczny wpływ nie oznacza doprowadzenia do uznania nieprzyjemnej konieczności. Musi wywoływać pragnienia, które zawładną przeciwstawnymi nastrojami. Udowodnienie nie jest bynajmniej nudnym, żmudnym procesem. To może być i często jest fascynująca sprawa.
Dowód to sposób konstruowania przemowy wywierającej wpływ w oparciu o użycie logicznych (racjonalnych) argumentów. W celach retorycznych dowód jest również używany w czysta forma, zwłaszcza w sytuacjach formalnych, gdzie istnieje potrzeba wpływania głównie na umysł słuchaczy. Im bardziej przekonująca mowa mówcy, tym skuteczniejsza percepcja słuchaczy, tym większe zaufanie do wiarygodności i rzetelności słyszanych informacji. Powszechnie przyjmuje się, że ten, kto myśli logicznie, mówi logicznie jaśniej. Dlatego pierwszym zadaniem mówcy, jeszcze w trakcie przygotowań do wystąpienia publicznego, jest przemyślenie logiki wystąpienia i argumentacji wniosków.
Schemat dowodu składa się z trzech elementów: tezy, argumentów (argumentów) oraz metody dowodu.
Teza to stanowisko wyjściowe, którego prawdziwość stara się udowodnić mówca. Teza powinna być jasna i precyzyjna, nie może zawierać sprzeczności. Jego niejasność lub zastąpienie to najbardziej typowe błędy w mowie początkującego mówcy.
Argument jest osądem, który potwierdza prawdziwość tezy. Innymi słowy, jest to logiczny argument, sprawdzony i udowodniony w praktyce. Najpotężniejszym argumentem w procesie dowodowym są fakty, których prawdziwość nie jest kwestionowana. Należy zauważyć, że nie każdą słuszną myśl można uznać za argument, ale tylko taką, która potwierdza tezę. Dopóki teza nie zostanie przedstawiona, nie można ocenić zasadności argumentu. Istnieje kilka klasyfikacji argumentów. Jeden z nich dotyczy rozróżnienia między argumentami logicznymi i psychologicznymi.
Podczas przemówienia ważne jest, co dzieje się w umysłach słuchaczy. Mowa jest środkiem; celem jest reakcja publiczności. Przemówienie spełnia ten cel, jeśli wywołuje reakcję słuchaczy. Reakcję tę można osiągnąć na dwa sposoby: 1) przedstawiając argumenty skłaniające do przekonania lub działania oraz 2) odwołując się bezpośrednio do uczuć słuchaczy. Dla wygody te dwa rodzaje wpływu nazywane są logicznymi i psychologicznymi.
Argumenty logiczne.
Kiedy mówca twierdzi, że jeśli jedna rzecz jest słuszna, druga jest słuszna, używa logicznych argumentów. Nie chodzi tylko o twierdzenie, że coś jest słuszne, ale o to, jak to udowodnić. Jakiekolwiek metody, wspólne dla wszystkich rodzajów przemówień, są stosowane w mowie w celu wywarcia wpływu, muszą to być logiczne argumenty lub dowody na ich poparcie. Argumenty logiczne to wykorzystanie osądów, przykładów, statystyk, kompetentnych opinii w celu wywołania perswazji i odpowiednich działań.
Wszystkie metody logiczne można podzielić na indukcję, analogię, wnioskowanie przyczynowe, dedukcję.
Indukcja to wnioskowanie od szczegółu do ogółu. Stosuje się go, jeśli z obserwacji masy poszczególnych przypadków wyciąga się generalizujący wniosek o ich całości. Szczególnymi przypadkami mogą być przedmioty, relacje, cechy, pozycje. Istnieją dwa warianty indukcji: analogia i rozumowanie o przyczynowości.
Główną odmianą uogólnienia jest analogia, czyli wnioskowanie z konkretu do szczegółu. Należy jednak zauważyć, że nie ma pełnej analogii logicznej, ponieważ nie mogą istnieć dwa całkowicie identyczne zestawy okoliczności. W związku z tym analogia rzadko może być stosowana bez odwoływania się do innych rodzajów dowodów.
Oceny zależności przyczynowej używa mówca przy opisie zmiany zjawisk. To właśnie reprezentuje wniosek, że w określonym stanie rzeczy wynik może być jeden lub drugi.
Dedukcja - wnioskowanie z ogółu do szczegółu, stosuje się, gdy z sądu o słuszności ogólnego przekonania lub zasady wnioskuje się, że poszczególne przypadki ich zastosowania są również poprawne. Ta podstawowa zasada nie powinna być ogólna w szerokim znaczeniu słowa; ma tylko większą ogólność niż wyciągnięte z niego wnioski.
argumenty psychologiczne.
Publiczność słucha przemówienia prelegenta z własnymi ustawieniami. W związku z tym musi budować i rozwijać swoją mowę w taki sposób, aby budziła zainteresowania zmierzające do wyznaczonego przez siebie celu. Argumenty psychologiczne służą mu do kształtowania lub przezwyciężania pragnień odbiorców. Rozróżnij następujące argumenty psychologiczne: dobrostan fizyczny, interesy ekonomiczne i społeczne, rozrywka, poczucie własnej wartości, prawda i słuszność.
Niektóre cele mowy są skierowane bezpośrednio na instynkt samozachowawczy. Kiedy istnieje zagrożenie życia, jest to najsilniejsza motywacja. Pragnienie dobrego samopoczucia fizycznego obejmuje pragnienie nie tylko bezpieczeństwa, ale także wolności i aktywności. Wiążą się z tym motywy porządku fizycznego - pragnienie wygody, wygody i wszystkiego, co odpowiada przyzwyczajeniom.
Celem wielu wystąpień jest wzbudzenie chęci zwrotu wydanych środków z zyskiem, chęć zgromadzenia i powiększenia majątku oraz innych korzyści materialnych czy też wzmocnienia gwarancji zawodowych.
Interes publiczny obejmuje aspiracje wynikające z komunikacji międzyludzkiej, na przykład pragnienie dobrej reputacji, prestiżu, zdobycia autorytetu. Publiczność słuchająca przemówienia znajduje się w sytuacji społecznie wiążącej i ulega wpływom „psychologii mas” i jest w stanie z łatwością przyjąć każdą propozycję.
Pragnienie rozrywki to nie tylko instynkt gry, to złożona kombinacja poczucia rywalizacji, poczucia konfliktu, pragnienia wolności. Uczucia te są związane z godnością osobistą. Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest okazanie szacunku opinii publicznej.
W przypadku braku przeciwstawnych interesów słuchacze poprą to, co zostało przedstawione jako prawda i sprawiedliwość. Hojność, współczucie dla słabych, poczucie obowiązku i inne motywy mają zdolność wpływania na ludzi i ich działania.
2. Argumentacja w wystąpieniu publicznym
2.1 Rozwój teorii argumentacji
Retoryka jest jedną z najstarszych nauk filologicznych. Powstał w IV wieku pne w Grecji. Słowo „htorik” oznacza krasomówstwo lub doktrynę krasomówstwa, ale główną treścią retoryki już wtedy była teoria argumentacji w mowie publicznej. Wielki grecki filozof i naukowiec Arystoteles (384-322 pne) zdefiniował tę naukę jako „umiejętność znajdowania możliwych sposobów przekonywania na dowolny temat”.
Zadaniem retoryki w myśl Arystotelesa było sprawienie, by zasady moralne, na których powinno opierać się życie społeczne, stawały się bardziej przekonujące niż egoistyczne i materialno-praktyczne względy: „Retoryka jest użyteczna, ponieważ prawda i sprawiedliwość są z natury silniejsze niż ich przeciwieństwa, a jeśli decyzje nie są właściwie wydawane, to prawda i sprawiedliwość są z konieczności przezwyciężane przez swoje przeciwieństwa, co jest naganne”. Technika argumentacji wypracowana przez średniowieczną logikę scholastyczną została odrzucona i zapomniana w XVIII-XIX wieku, a dopiero naukowcy XX wieku odkryli, nie bez zdziwienia, że wiele fundamentalnych rozwiązań logiki matematycznej powiela idee logiki scholastycznej. To samo dotyczy rozumowania retorycznego.
Po II wojnie światowej rozwinęła się neoretoryka, czyli teoria argumentacji. Zainteresowanie retoryką wzrosło, gdy stało się jasne, że świadomość totalitarna nie jest specyficzną właściwością sowieckiego bolszewizmu czy niemieckiego narodowego socjalizmu, ale ogólnym wzorcem całej nowoczesnej cywilizacji demokratycznej i humanistycznej, sterowanej ideologicznie przez komunikację masową. Zrozumienie pojęcia masowego przekazu daje człowiekowi możliwość przynajmniej względnej niezależności od propagandy.
Współczesna retoryka to nie tylko dyscyplina techniczna, która uczy umiejętności budowania wypowiedzi perswazyjnych, ale narzędzie samoobrony przed masową świadomością. Wiąże się więc z powrotem do dziedzictwa kultury chrześcijańskiej, ale z uwzględnieniem współczesności wiedza naukowa. Jeśli jednak zwrócimy się do istoty argumentacji, do tego, jak człowiek rozwiązuje problemy, wymyśla idee i argumenty, to widać, że nasze czasy posługują się tymi samymi metodami myślenia, tymi samymi metodami uzasadniania idei, nawet tą samą techniką wprowadzania w błąd, co i dwa tysiące lat temu, chociaż zmieniają się formy i styl, a narzędzia oddziaływania werbalnego są udoskonalane.
Retoryka jest nauką o odpowiednim słowie. Jesteśmy przekonani o tym, czemu wcześniej zaprzeczaliśmy lub wątpiliśmy, co do czego istnieją różne opinie i co wiąże się z możliwością podejmowania odmiennych decyzji. Z wolnej woli i rozumu jesteśmy odpowiedzialni za nasze działania, które musimy najpierw rozważyć i przedyskutować, aby przewidzieć duchowe i fizyczne konsekwencje naszych decyzji. Ponieważ żyjemy i działamy w społeczeństwie, decyzje podejmujemy w drodze konsultacji. Konsultujemy, co jest możliwe, o czym są różne opinie i przekonujemy się argumentami, które wyraża się słowami. Dlatego przekonywać oznacza uzasadniać proponowane idee w taki sposób, aby ci, którzy uczestniczą w ich dyskusji, zgodzili się z argumentami i przyłączyli się do nich. Nauka teorii argumentacji bada te werbalne środki i formy perswazji, które pozwalają rozsądnie ocenić argumentację i podjąć własną decyzję: „... każda argumentacja ma tendencję do łączenia umysłów, a tym samym zakłada obecność kontaktu intelektualnego ”.
2. 2 Skuteczność argumentacji jako efekt mowy
Skuteczna argumentacja to taka, która uwzględnia odbiorców, ocenianych możliwie realistycznie. Gdy ta przesłanka jest spełniona, można ocenić skuteczność argumentu jako zbieżności światopoglądowej w wyniku przyjęcia bronionej tezy. Skuteczna argumentacja – taka, która prowadzi do zwiększenia intensywności akceptowania czyjegoś bronionego zdania, tak aby przekonać słuchaczy do działania docelowego (akcja pozytywna lub odmowa działania) lub przynajmniej wytworzyć w nich predyspozycje do takiego działania, przejawiające się w odpowiednim momencie. . Ogólna skuteczność argumentacji jest zatem oceniana zgodnie z pierwszą z powyższych alternatyw – na podstawie realizacji intencji argumentującego.
Jeśli chodzi o ocenę skuteczności argumentacji, to jest to wynik zbiorowego wysiłku: ludzie oceniają skuteczność argumentacji pod wpływem różnych czynniki społeczne. Przejawy ewaluacji mogą być bardzo różnorodne. Tak więc, oprócz osiągnięcia celu argumentatora, istnieje również odpowiedniość argumentu (takiej lub innej metody oddziaływania) w określonych okolicznościach. Relewantność, jak wynika z najbardziej wewnętrznej formy tego terminu, oznacza dopasowanie do sytuacji, a raczej do struktury sytuacji w aspekcie dynamicznych procesów osadzonych w samym schemacie oddziaływania jako takiego; obejmuje to społecznie uwarunkowany stosunek adresata do działań argumentatora. A taka postawa może wynikać nie tylko z tego, jak się do nas mówi i co nam się mówi, ale także z tego, co słuchacze wiedzą o mówcy, zanim jeszcze zacznie przemawiać. Zmienna struktura sytuacji zawarta w ocenie komunikujących obejmuje także miarę labilności adresata lub odwrotnie, jego odporność na określone rodzaje argumentów. W szczególności można się oprzeć presja psychiczna już dlatego, że mówca jest nieprzyjemny. Brak oporu obejmuje aktywne wspieranie lub przynajmniej tolerowanie intencji i interesów rozmówcy. Zainteresowania można realizować na dwa sposoby:
1) bezpośrednio, a jeśli bez udziału mowy, to powiedzmy, wpływ fizyczny, a mową - gdy narzuca się wykonanie rozkazu;
2) pośrednio, stosując wyłącznie techniki mowy, zwykle w dwóch wersjach – perswazyjnej (osiągnięcie porozumienia co do pewnych działań) i perswazyjnej (osiągnięcie spójności w zbiorach opinii mówiącego i jego adresata).
Można więc powiedzieć, że ogólna teoria argumentacji, w odróżnieniu od dydaktyki, nie jest teorią doskonałej, nieskazitelnej mowy, ale raczej częścią teorii osiągania społecznego porozumienia, w której centrum znajduje się rekonstrukcja warunków skuteczna argumentacja, prowadząca do zrozumienia. Innymi słowy, teoria ta nie daje rad tym, którzy doskonalą umiejętności oratorskie, ale wyznacza standardy wzajemnego zrozumienia w wyniku komunikacji werbalnej, kiedy cele argumentacji mogą zostać osiągnięte. Jego użycie opiera się na zainteresowaniu wyjaśnieniem szans, warunków i metod rozsądnego porozumienia społecznego bez przemocy. Co więcej, niezależnie od tego, jak wyglądają same argumenty, argumentacja jest oznaką gotowości do rozwiązania problemu bez użycia siły, podczas gdy komunikujący polegają na praktycznych lub wiedza teoretyczna konkretnej sytuacji interakcji, jak również osiągniętego już porozumienia co do poszczególnych problemów wchodzących w zakres rozpatrywanego zagadnienia.
W zależności od celów komunikacyjnych i kryteriów oceny identyfikuje J. Habermas następujące formularze argumentacja:
1) dyskurs teoretyczny, oddziałujący na wypowiedzi poznawczo-instrumentalne i mający na celu ustalenie prawdziwości sądów, ma na celu skuteczność działań sensownych teleologicznie,
2) dyskurs praktyczny, który tematyzuje poprawność normatywną, zawarte w nim stwierdzenia mają charakter moralno-praktyczny, a jego celem jest udowodnienie poprawności norm postępowania;
3) krytyka estetyczna, z jej wypowiedziami wartościującymi, których celem jest stosowność standardów wartości;
4) krytyka terapeutyczna, posługująca się wypowiedziami ekspresyjnymi i dążąca do ustalenia wiarygodności środków;
5) dyskurs wyjaśniający mający na celu przejrzystość i poprawność konstrukcji symbolicznych.
Oczywiście dla każdego z tych typów powinna istnieć własna miara skuteczności, wydajności i adekwatności argumentu.
Można zatem stwierdzić, że argumentacja jest próbą przekonania adresata o akceptowalności lub nieakceptowalności określonego punktu widzenia wyrażonego przez określone sądy, a perswazja jest aktem perlokucyjnym, przy czym argumentacja powinna uwzględniać fakt, że adresat ma już pewien punkt widzenia na tę kwestię. Ocena skuteczności argumentu powinna opierać się na następujących punktach: wyrażonej opinii, punkcie widzenia i racjonalności arbitra.
3. Techniki i środki argumentacji
(analiza materiału doświadczalnego)
Zastanów się, jak różne techniki i środki argumentacji są stosowane w praktyce. Przeanalizujmy przemówienie Margaret Thatcher „The Frontiers of the State”, wygłoszone 20 września 1988 r.
Studiowanie stylu Margaret Thatcher na to zasługuje specjalna uwaga, gdyż zaliczana jest do najwybitniejszych polityków ostatniego ćwierćwiecza XX wieku. Pełniąc funkcję premiera Wielkiej Brytanii przez 11 lat, stała się fenomenem w historii Anglii, wyjątkowym politykiem, któremu Wielka Brytania prawie nigdy nie dorówna. U podstaw jej sławy leży silna osobowość i styl przywódczy, którego cechami charakterystycznymi są dogmatyzm i pewność siebie, a dokładniej autorytaryzm. Składnikami sukcesu były nie tylko moment polityczny i osobiste doświadczenia, ale także wyjątkowe zdolności. Margaret Thatcher nie cieszyła się popularnością, ale była szanowana. Dlatego rzadko mówi się o niej jako o charyzmatycznym typie osobowości autorytarnej. Stojąc na równi z wielkimi politykami, sprowadziła nowy typ liderka, która łączyła autorytaryzm, czasem agresywność, z kobiecością.
Badanie dyskursu Margaret Thatcher jest interesujące pod względem relacji między autorytaryzmem a językiem. Samo pojęcie autorytaryzmu weszło do użytku naukowego już w latach 30. i 40. XX wieku. Mowa i styl Margaret Thatcher stały się odzwierciedleniem jej charakteru, pewności siebie, zaangażowania w obrany kurs, przekonań. Autorytaryzm dyskursu politycznego opierał się na jej autorytecie i stał się syntezą wysokiego profesjonalizmu, sprawności i punktualności.
To wystąpienie publiczne ma przejrzystą strukturę: wstęp, część główna i zakończenie. Mówca konsekwentnie i emocjonalnie komunikuje swoje myśli: deklaruje swoje stanowisko, następnie argumentuje swój punkt widzenia i doprowadza słuchaczy do wniosku, że w interesie zarówno każdego obywatela, jak i całego narodu jest zaakceptowanie stanowiska mówcy i podążanie za nim. to.
Argument indukcyjny tego przemówienia opiera się na przeciwstawieniu aktywnego życia we Wspólnocie Europejskiej i spokojnej, nieaktywnej, odizolowanej egzystencji dodatkowym korzyściom, jakie daje ta unia (Wielka Brytania nie marzy o jakiejś przytulnej, odizolowanej egzystencji na obrzeżach Europy Społeczność. Naszym przeznaczeniem jest Europa, jako część Wspólnoty.). Ta opozycja wzmacnia emocjonalny i patriotyczny wydźwięk przemówienia. Mówca posługuje się zarówno argumentami logicznymi (wnioskowanie o przyczynowości, statystyki: zaledwie mile stąd w Belgii leżą ciała 120 000 brytyjskich żołnierzy, którzy zginęli w pierwszej wojnie światowej), jak i argumentami psychologicznymi (odwołanie do szacunku do samego siebie: my, Brytyjczycy, mamy ponad Walczyliśmy przez wieki, aby zapobiec dominacji Europy pod dominacją jednego mocarstwa. W Wielkiej Brytanii jesteśmy słusznie dumni ze sposobu, w jaki od czasu Wielkiej Karty w 1215 r. zapoczątkowaliśmy i rozwinęliśmy reprezentatywną instytucję, która stała się bastionem wolności. klub skierowany do wewnątrz., do poczucia patriotyzmu: chcę, abyśmy ściślej pracowali nad rzeczami, które możemy zrobić lepiej razem niż w pojedynkę. Europa jest silniejsza, kiedy tak robimy, niezależnie od tego, czy czy to w śladzie, w obronie czy w naszych relacjach z resztą świata.), które wzajemnie się uzupełniają, aktywują perswazyjność całej wypowiedzi.
Pomimo tego, że retoryka praktyczna zaleca stosowanie w mowie krótkich, prostych zdań, które są łatwo słyszalne dla ucha, w analizowanej mowie większość zdań ma złożoną strukturę składniową i jest duża. (Na przykład szukali wolności i możliwości, a ich silne poczucie celu pomogło w ciągu dwóch stuleci stworzyć nową jedność i dumę z bycia Amerykanami – tak jak nasza duma wynika z bycia Brytyjczykami, Belgami, Holendrami lub Niemcami). akapity zawierają tylko jedno zdanie.
Rzeczywiście, ironią jest to, że właśnie wtedy, gdy kraje takie jak Związek Radziecki, które próbowały kierować wszystkim z centrum, uczą się, że sukces zależy od rozproszenia władzy i podejmowania decyzji z dala od centrum, wydaje się, że niektórzy we Wspólnocie chcą przenieść przeciwny kierunek.
Podobny konstrukcja logiczna zdania pomagają mówiącemu zademonstrować związek i ruch myśli, stopniowanie napięcia.
Przejdźmy do analizy wyrazistości tej mowy. Wiadomo, że celem każdego wystąpienia publicznego jest wpływanie na myśli i uczucia słuchaczy. Aby osiągnąć ten efekt, nie wystarczy logicznie i zwięźle wyrazić się, konieczna jest ekspresyjność wypowiedzi. Aby osiągnąć ten efekt, mówca stosuje różne tropy i figury retoryczne. Dlatego do tworzenia obrazu Wielkiej Brytanii i jej dziedzictwa kulturowego używa się następujących epitetów: wielkie kościoły i katedry, cywilizowane społeczeństwo, wyjątkowa i duchowa natura; Mówiąc o Unii Europejskiej, mówca wyraża przekonanie, że nigdy nie przekształci się ona w ograniczony, zamknięty w sobie klub, że próba koncentracji władzy nad Europą spowoduje nieodwracalne szkody dla ludzkości (będzie bardzo szkodliwa). Świadczy to o negatywnym stosunku mówcy do próby utworzenia jednego państwa europejskiego.
Użycie zaimka my i konstrukcja pozwalają nam jednoczyć mówiącego i słuchaczy, pomagając stworzyć wrażenie wspólnoty poglądów, zainteresowań i współbrzmienia psychologicznego. (My, Brytyjczycy, w szczególny sposób przyczyniliśmy się do rozwoju Europy. Walczyliśmy i ginęliśmy. Nie wolno nam nigdy zapomnieć. Tak, spojrzeliśmy także w szersze horyzonty. Z pewnością chcemy, aby Europa była bardziej zjednoczona i miała większe poczucie wspólnego celu.)
Zdaniem psychologów, ważna cecha percepcja mowy to dominujące zachowanie w pamięci informacji przekazywanych na początku i na końcu komunikatu. Ta cecha wynika z „efektu krawędzi” i znajduje odzwierciedlenie w tej wydajności. Na początku swojego wystąpienia Margaret Thatcher mówi o historycznych związkach między Wielką Brytanią a Europą. I na zakończenie wyciąga wniosek, podsumowując wszystkie powyższe.
Wiadomo, że głównym zadaniem przemówienia jest lokalizacja słuchaczy, ich nastrój do odbioru mowy. Od tego w dużej mierze zależy powodzenie całego przemówienia. W tym przypadku już we wstępie mówca odwołuje się do patriotyzmu, historycznych korzeni i dumy narodowej w swoim kraju. To z pewnością przekonuje publiczność. Kolorystykę emocjonalną nadaje użycie w części wprowadzającej fakt historyczny, a stylistycznie metafory (dać świadectwo, bastiony wolności).
Głównym celem prelegenta jest przedstawienie swojego punktu widzenia na zjednoczenie Europy i uzasadnienie go za pomocą argumentów logicznych i psychologicznych.
Celem tego przemówienia jest obrona suwerenności i niepodległości państw Europy. Aby osiągnąć ten cel, Margaret Thatcher przytacza szereg argumentów.
Rozpoczynając główną część swojego wystąpienia, mówca wyraża podziw dla Brytyjczyków i ich zasług dla Europy. My, Brytyjczycy, w szczególny sposób przyczyniliśmy się do rozwoju Europy. Przez wieki walczyliśmy o to, by Europa nie znalazła się pod dominacją jednego mocarstwa. Walczyliśmy i ginęliśmy za jej wolność. Zaledwie mile stąd, w Belgii, leżą ciała 120 000 brytyjskich żołnierzy, którzy zginęli w pierwszej wojnie światowej. Gdyby nie ta gotowość do walki i śmierci, Europa już dawno byłaby zjednoczona, ale nie w wolności, nie w sprawiedliwości. To brytyjskie wsparcie dla ruchu oporu podczas ostatniej wojny pomogło podtrzymać płomień wolności w tak wielu krajach aż do dnia wyzwolenia. Ten rodzaj argumentacji – argument do publiczności – ma na celu wpłynięcie na emocje słuchaczy.
Następnie mówca podaje przykład krajów za żelazną kurtyną i niedogodności, jakie napotykają w wyniku zjednoczenia. Nigdy nie wolno nam zapominać, że na wschód od żelaznej kurtyny narody, które kiedyś cieszyły się pełnym udziałem w europejskiej kulturze, wolności i tożsamości, zostały odcięte od swoich korzeni.
Powtarzając słowa wolność, tożsamość, swoboda, prelegentka podkreśla wartość wolności i niezależności, którą łatwo stracić, ale trudno odzyskać. Podkreślając, że Wielka Brytania i Europa są ze sobą nierozerwalnie związane (jest to zapis blisko dwutysięcznego zaangażowania Wielkiej Brytanii w Europie, współpracy z Europą i wkładu w Europę, wkładu, który jest dziś równie ważny i silny jak nigdy wcześniej), autor nie nie odmawiamy sobie możliwości nawiązywania więzi z innymi krajami (nie oznacza to, że nasza przyszłość leży tylko w Europie).
Rozwijając argumentację dalej, mówca stara się rozwiać mit, jakim jest próba zbudowania unii na wzór systemu w Stanach Zjednoczonych Ameryki. Ale cała historia Ameryki różni się od Europy. Ludzie jeździli tam, aby uciec od nietolerancji i ograniczeń życia w Europie. Szukali wolności i możliwości, a ich silne poczucie celu przez ponad dwa stulecia pomogło stworzyć nową jedność i dumę z bycia Amerykanami – tak jak nasza duma wynika z bycia Brytyjczykami, Belgami, Holendrami lub Niemcami.
Margaret Thatcher szeroko stosowała jednostki wyrażające własną opinię, osobistą działalność. Jedną z cech osobistego stylu MT jest powszechne używanie przymiotników o wartościującym znaczeniu modalnym (ważny, niezbędny).
Chcąc podkreślić pozytywne i negatywne aspekty prelegent podkreśla stosunek do niej jako gwaranta dobrobytu i ochrony ludności (Europa może zapewnić przyszły dobrobyt i bezpieczeństwo swoim mieszkańcom), z jednej strony, a z drugiej jako niebezpiecznego konglomeratu (konglomerat europejski byłoby bardzo szkodliwe).
Zakończenie tej wypowiedzi ma na celu wzmocnienie wrażenia z tego, co zostało powiedziane i przyczynienie się do lepszego przyswojenia głównej myśli mówcy. Podsumowując, niesie ze sobą silny ładunek emocjonalny. Mówca deklaruje więc potrzebę jedności krajów Europy, ale nie politycznej, scentralizowanej w Brukseli, ale duchowej. Takiej, która chroni tradycje, system polityczny i dumę narodową swoich krajów członkowskich (w sposób zachowujący różne tradycje, uprawnienia parlamentarne i poczucie dumy narodowej we własnym kraju).
Takie zakończenie tworzy odpowiedni nastrój, końcowe frazy dodają pozytywu podłoże emocjonalne co przyczynia się do pozytywnego wpływu pragmatycznego.
Tak więc dobry dobór środków stylistycznych, przynosząc argumenty logiczne i psychologiczne, pomaga mówcy osiągnąć zamierzony cel, czyli skutecznie wpłynąć na opinię publiczną, przekonać ją, że suwerenność państwa powinna być nienaruszalna.
Tym samym zachowanie werbalne Margaret Thatcher można określić jako klasyczny autorytarny typ rozumnego dyskursu, który charakteryzuje się absolutną jasnością i pewnością co do praw i obowiązków, który pozostawia ślad w zachowaniu i jest przykładem dyskursu zorientowanego personalnie. Styl mówcy potwierdza hipotezę o braku elastyczności w pozycji prawej. Dowodem takiego stanowiska jest sztywny, obciążony wartościami styl. Przemyślana prezentacja wydarzeń z jednej strony, a ich odbiór przez odbiorcę z drugiej, ułatwia czytelne uporządkowanie materiału. Mowa i styl Margaret Thatcher stały się odzwierciedleniem jej charakteru, pewności siebie, zaangażowania w obrany kurs, przekonań. Autorytaryzm jej dyskursu politycznego opierał się na jej autorytecie i stał się syntezą wysokiego profesjonalizmu, sprawności i punktualności.
Wniosek.
W niniejszej pracy badawczej podjęto próbę eksploracji narzędzi językowych wpływających na skuteczność wystąpień publicznych oraz typów stosowanej argumentacji.
W wyniku badania stwierdzono:
─ przemówienie oratoryjne jest szczegółowym stwierdzeniem, którego wszystkie elementy językowe i kompozycyjne są podporządkowane głównej idei i głównemu celowi - wywarciu wpływu na publiczność;
─ kontakt mówcy i słuchaczy jest powszechnym stanem psychicznym, wzajemnym zrozumieniem między mówcą a słuchaczami, które powstaje przede wszystkim na podstawie wspólnej aktywności umysłowej, tj. mówca i słuchacze muszą rozwiązywać te same problemy, przemyśleć te same pytania;
─ neoretoryka, czyli teoria argumentacji, bada różnorodne sposoby przekonywania słuchaczy za pomocą wpływów mowy, analizuje i wyjaśnia ukryte mechanizmy oddziaływania mowy w ramach systemów komunikacyjnych, jest to część teorii osiągania społecznego wzajemnego oddziaływania rozumienie, które koncentruje się na odbudowie warunków powodzenia argumentacji, prowadzącej do zrozumienia,
─ argumentacja jest jedną z wielu możliwości oddziaływania mowy na ludzką świadomość;
─ o skuteczności argumentacji w wystąpieniach publicznych decyduje staranny dobór argumentów, ich logiczna kolejność oraz zainteresowanie słuchaczy.
─ aby skutecznie wpływać na słuchaczy, mówca musi brać pod uwagę wzorce procesu perswazji.
Ze względu na to, że problem ten jest złożony, różnorodny i ma wiele aspektów, dalsze jego badanie wydaje się obiecujące i interesujące.
Obecnie istnieją różne nauki, które zajmują się badaniem języka. Należą do nich psycholingwistyka, teoria aktywności mowy, socjolingwistyka, pragmalingwistyka. Każda z tych nauk posługuje się własnymi metodami i sposobami nauki języka. Szereg prac teoretycznych i metodologicznych świadczy o rosnącym zainteresowaniu językoznawców problemem wpływu mowy (T.V. Gagin 2004, O. A. Filippova Teaching emocjonalny wpływ wyd. „Science, Flinta” (2012) O. S. Issers Wpływ mowy wyd. „Flinta, Science " (2009), V. I. Shlyakhov Wydawnictwo "Krasand" (2010) Aktywność mowy. Zjawisko pisania skryptów w komunikacji, Andrey Donskikh: Persuade. Call. Get your way! Wpływ mowy na rozmówcę Wydawnictwo "Rech" 2011 itp.)
(Maslova A.Yu. Wprowadzenie do pragmalingwistyki<#"justify">1.4 Wpływ mowy, jego rodzaje
Antropologiczne podejście do analizy zjawisk językowych, polegające na uwzględnieniu stosunku znaków językowych do osób posługujących się językiem, przesądza o badaniu znaczenia mówiącego (speakermeaning) oraz spojrzeniu na komunikację międzyludzką, które koncentruje się na „zamiarze lub premedytacji”. ”.
Osoba (podmiot, mówca) jest centrum przestrzeni mowy ze wszystkimi jej elementami cechy psychologiczne, kompetencje mowy, wiedza podstawowa. Odwołując się do podmiotu wypowiedzi, autor wypowiedzi zaznaczył przejście od analizy „stałego” znaczenia słowa do rozważenia zmiennej treści wypowiedzi.
Mówca wykonuje swoje zadanie mowy w nadziei na określony efekt, który doprowadzi do zrozumienia i odpowiednich działań ze strony rozmówcy.
Współcześni naukowcy wychodzą z teoretycznego stanowiska, że mowa ludzka z samej swej natury ma moc skuteczną, która została poddana wszechstronnej analizie przez wiele nauk.
Na obecnym etapie rozwoju nauki obserwuje się wzmożone zainteresowanie badaniem zjawiska oddziaływania mowy (dalej RT) – zarówno w komunikacji masowej, co wiąże się z pojawieniem się mediów i potrzebą kształtowania opinii publicznej. oraz w codziennej komunikacji, gdyż każda nawet swobodna rozmowa wiąże się ze sprawowaniem władzy, tj. wpływ na postrzeganie i konstruowanie świata przez inną osobę. Od drugiej połowy XX wieku we współczesnej przestrzeni naukowej kształtuje się nowa nauka integralna – teoria wpływu mowy.
W ramach rozważań współczesnych badaczy problemu wpływu mowy, wraz z terminem „perswazja”, aktywnie stosuje się pojęcie „sugestii”, które odzwierciedla zakres działania komunikacyjne, związany w większym stopniu z obszarem psycho-emocjonalnego wpływu na osobowość i przeciwstawia się pierwszemu. Perswazja jest postrzegana jako wpływ jednej osoby na drugą i obejmuje świadomą sugestię. Jest to możliwe poprzez wpływ werbalny, ale jako logicznie nieuzasadnione. Sugestia jest odbierana przez adresata bez krytycznej refleksji i krytycznej oceny, informacja jest przyjmowana „na wiarę” [Avdeenko 2001; Godziny 1959; Czerepanowa 1992]. Można zgodzić się z opinią autorów, którzy definiują główną różnicę między perswazją a sugestią jako „obecność lub brak kontroli świadomości (jej racjonalnych składników) podczas przetwarzania informacji” [Shelestyuk 2008].
Należy również zauważyć, że pomimo różnic, sugestia i perswazja są często używane w połączeniu. Zastosowanie technik sugestii na początkowym etapie argumentacji jest szczególnie produktywne, ponieważ pozwala wprowadzić adresata w określony stan psychiczny niezbędny do dalszego odbioru wypowiedzi mówcy i osiągnięcia efektu perlokucyjnego.
Wpływ na mowę można określić na podstawie charakterystyki podmiotu i roli uczestników oraz celu oddziaływania komunikacyjnego (nadawanie uniwersalne wartości i zmiana zachowania ludzi zgodnie z tymi wartościami), charakterystyka sytuacji.
W wystąpieniu publicznym sugestia działa głównie jako specjalnie zorganizowany rodzaj komunikacji, polegający na stosowaniu przez mówcę specjalnych formuł werbalnych. Treść celowej sugestii zawarta jest w przekazywanych informacjach, często w zamaskowanej formie i charakteryzuje się nieświadomością, mimowolnym przyswojeniem.
Oddziaływanie mowy w wystąpieniach publicznych osiąga się zarówno środkami werbalnymi (słowa, intonacja), jak i niewerbalnymi (mimika, gesty, działania innej osoby, otoczenie). W celu ustalenia podstaw klasyfikacji oddziaływania werbalnych środków mowy w dyskursie edukacyjnym sięgnijmy do prac badaczy krajowych i zagranicznych. BF Porshnev wyróżnia takie poziomy jak fonologiczny, mianownikowy, semantyczny, syntetaktyczno-logiczny, kontekstualno-semantyczny, formalno-symboliczny [Porshnev 1979:437]. E.V. Shelestyuk zauważa, że wpływ mowy może przejawiać się w kategorii osobowości, w gęstości informacji, w strukturalnej i kompozycyjnej organizacji tekstu oraz w jego cechach stylistycznych, a także na poziomach fonetyki, prozodii, grafiki, pisowni , składnia, słownictwo, słowotwórstwo, morfologia (Shelestyuk, 2008)
Teoria wpływu mowy jest nauką o skutecznej komunikacji. Jak każda teoria, ma ona oczywiście swoją historię. Nawet w starożytnej Grecji i Rzymie kwitła retoryka, która uczyła skutecznego publicznego przemawiania, umiejętności argumentowania i utrzymywania zwycięstwa w sporze. Starożytna retoryka opierała się przede wszystkim na logice, regułach logicznego rozumowania i perswazji. W średniowieczu retoryka jako nauka praktycznie umarła i odrodziła się już w XX wieku na nowej, podłoże psychologiczne- dla współczesnego człowieka ważna stała się nie tylko i nie tyle logika, co psychologiczne, emocjonalne metody perswazji. Dlaczego w XX wieku czy istniała potrzeba integralnego podejścia do wpływu mowy? Można wyróżnić następujące przyczyny:
względy o charakterze społeczno-politycznym: rozwój demokracji, idea wolności jednostki i równości ludzi spowodowały potrzebę nauki, która pokazywałaby, jak przekonywać ludzi o takim samym lub różnym statusie społecznym;
przyczyny natury psychologicznej: od końca XIX wieku w społeczeństwie zmienia się pojęcie osoby. Jeśli wcześniej uważano, że człowiek jest prymitywny, leniwy, potrzebuje marchewki i kija, a to może zapewnić mu odpowiednie „funkcjonowanie” w społeczeństwie, teraz rozwój kultury, literatury i sztuki, pojawienie się psychologii naukowej prowadzi do zmiana idei osoby. Osoba okazała się złożoną, wszechstronną psychologicznie osobowością, wymagającą zróżnicowanego podejścia;
przyczyny komunikacyjne: przyczyny te są związane z rozwojem samej komunikacji międzyludzkiej. Nasze czasy charakteryzują się gwałtownym rozszerzeniem sfer komunikacji między ludźmi, wzrostem liczby sytuacji, w których konieczne jest nawiązanie komunikacji i wzajemne przekonanie. Poszerza się samo znaczenie mowy ustnej, zaczyna ona pełnić coraz bardziej różnorodne funkcje, odgrywa coraz większą rolę w społeczeństwie, co prowadzi do konieczności poszukiwania specjalnych metod komunikacji, zwracania większej uwagi na mowę potoczną;
przyczyny ekonomiczne: konkurencja, kryzysy produkcyjne zrodziły potrzebę nauki o reklamie, „narzucaniu” towarów, „podboju” nabywców. To komiwojażerowie jako pierwsi zdali sobie sprawę z potrzeby przekonywania przez naukę.
Siła oddziaływania mowy jest szeroko opisywana we współczesnej literaturze językoznawczej, a także badana w wielu naukach, takich jak pragmalingwistyka, psychologia, psycholingwistyka, socjolingwistyka, teoria komunikacji masowej, retoryka.
Z punktu widzenia tak obiecujących dziedzin współczesnych badań językoznawczych, jak pragmalingwistyka i psycholingwistyka, język służy nie tylko przekazywaniu informacji, ale oddziałuje także na rozmówców, regulując w ten sposób ich relacje społeczne, interpersonalne, stany psychiczne i zachowania. Wpływ mowy badany przez te dyscypliny definiuje się jako wpływ na indywidualną i/lub zbiorową świadomość i zachowanie, dokonywany za pomocą różnych środków mowy, innymi słowy za pomocą wypowiedzi w języku naturalnym. Bywa, że pojęcie oddziaływania mowy obejmuje również użycie komunikatów konstruowanych za pomocą niewerbalnych systemów semiotycznych, do których zalicza się środki parajęzykowe (tempo, barwa głosu, głośność głosu, akcent logiczny), środki kinetyczne (gesty, mimika, postawa) ) itp.
Wpływ mowy to wpływ osoby na inną osobę lub grupę osób za pomocą mowy i towarzyszącej jej mowy. środki niewerbalne do osiągnięcia celu postawionego przez prelegentów – zmiany zachowania adresata, jego postaw, intencji, wyobrażeń, ocen itp. podczas werbalnej interakcji z nim. Oddziaływanie na psychikę adresata, a następnie na jego zachowanie implikuje obecność podmiotu i przedmiotu oddziaływania, wpływ na sferę motywacyjną adresata oraz konsekwencje oddziaływania. Te i inne czynniki stanowią podstawę głównych klasyfikacji typów oddziaływania mowy, które są identyfikowane w literaturze językoznawczej i pracach z zakresu psychologii. W zależności w jakim obszarze aktywność psychiczna osoba jest w większym stopniu zaangażowana w proces komunikacji, wpływ mowy dzieli się na racjonalny i emocjonalny. Próbując wpłynąć na zachowanie rozmówcy, mówca może wpływać na jego racjonalną sferę. W tym celu opiera się na przekonujących faktach i argumentach, które wpływają na ludzkie umysły. Celem oddziaływania emocjonalnego jest wyrażenie emocji mówiącego i wywołanie u słuchacza reakcji emocjonalnej, prowadzącej do zmiany jego zachowania poprzez tworzenie figuratywności, różnych uchybień logiki myślenia.
Ze względu na charakter interakcji podmiotu z przedmiotem wyróżnia się wpływ bezpośredni, gdy podmiot otwarcie przedstawia swoje roszczenia i wymagania wobec przedmiotu wpływu, oraz wpływ pośredni, który jest bezpośrednio skierowany nie na przedmiot, ale na jego środowisko. Bezpośrednia metoda oddziaływania mowy obejmuje takie formy, którym w systemie językowym przypisuje się określone znaczenie, bezpośrednio wyrażające odpowiednią illokucję, czyli cel komunikacyjny mówcy. A więc na przykład formularze imperatywny nastrój tradycyjnie kojarzone ze znaczeniem motywacji, wypowiedzi oznajmujące i pytające warunkowo kojarzone są z illokucyjnymi siłami komunikacji i żądania informacji. Pośrednim sposobem wyrażenia intencji komunikacyjnej jest użycie form językowych do wyrażenia siły illokucyjnej niezwiązanej z ich bezpośrednim znaczeniem językowym. Formy pośrednie nie wyrażają otwarcie intencji mówiącego.
Zgodnie z kryterium świadomości działań mowy wyróżnia się wpływ zamierzony (zamierzony) i uboczny (niezamierzony). Przy intencjonalnym wpływie mowy zadaniem podmiotu jest osiągnięcie określonego rezultatu z przedmiotu wpływu mowy. W przypadku bocznego wpływu mowy podmiot nie stawia sobie za zadanie osiągnięcia określonego rezultatu z obiektu.
W zależności od stosunku do działań mowy, według rodzaju działań mowy podejmowanych w aspekcie illokucji, w ramach klasyfikacji aktów mowy i gatunków mowy [Teleszewa, 2004: 236] wyróżnia się następujące rodzaje oddziaływania mowy wybitny:
społeczne (społeczne nieinformacyjne akty mowy z udziałem wirtualnego adresata, utarte wypowiedzi: pozdrowienia, przysięgi, modlitwy);
wolicjonalne (akty mowy polegające na spełnieniu woli adresata: rozkazy, prośby, odmowy, porady itp.);
informacyjny i wyjaśniający (akty mowy niosące informacje i ich interpretacja: wyjaśnienie, raport, wiadomość, rozpoznanie);
emocjonalno-oceniający (akty mowy, które ustanawiają społeczne, moralne i prawne, interpersonalne relacje subiektywno-emocjonalne: potępienie, pochwała, oskarżenie, zniewaga, groźba).
Kryterium perlokucyjne (reakcja adresata) jest podstawą do wyróżnienia następujących rodzajów oddziaływania mowy.
oceniający (zmiana stosunku podmiotu do przedmiotu, konotacyjne znaczenie przedmiotu dla podmiotu);
emocjonalny (tworzenie ogólnego nastroju emocjonalnego);
racjonalny (przebudowa kategorycznej struktury indywidualnej świadomości, wprowadzenie do niej nowych kategorii).
Koncentrując się na rozmówcy, można rozróżnić wpływ mowy zorientowany osobiście i społecznie.
Na podstawie powyższego możemy więc stwierdzić, że badanie problemu oddziaływania mowy, a raczej pragmatycznego aspektu mowy, jest warunkiem koniecznym skutecznego oddziaływania mówcy na uczucia i umysł słuchaczy podczas wygłaszania przemówienie publiczne. Mówca, jak nikt inny, ma zdolność skutecznego wpływania swoim wystąpieniem na słuchaczy, kontrolowania ich działań i przeżyć.
Jak zaznaczono wcześniej, ważne będzie tylko to wystąpienie publiczne, które zawiera pragmatyczny składnik wypowiedzi i spełnia wszystkie niezbędne parametry. Przygotowując się do przemówienia i wybierając taką lub inną strategię komunikacji, mówca musi zwrócić uwagę na cechy etapów przygotowania wystąpienia publicznego. W związku z tym szczególnie interesujące jest rozważenie jakościowych cech mowy efektywnej pragmatycznie.
jakość retoryki docelowej mówcy
Mowa sądowa, jak już wiemy, jest pracą celową, polegającą na osiągnięciu zaplanowanego efektu, regularnym oddziaływaniu na adresatów. Uderzenie- jest to proces zwrócenia uwagi słuchaczy na temat wypowiedzi w celu dokonania zmiany poglądów odbiorcy komunikatu. Głównym środkiem oddziaływania w mowie sądowej jest organizacja materialnych, logicznych dowodów. Mówca sądowy za pomocą przekonujących faktów zapewnia racjonalny wpływ na sędziów. Jeśli nie boi się zadawać ostrych pytań i znaleźć dla nich właściwe rozwiązanie, jego przemówienie brzmi przekonująco.
Jednakże wpływ emocjonalny działa jako moment konieczny, więc takie przekonanie osiąga się na dwa sposoby: racjonalny i emocjonalny. „Myśl ludzka nieustannie oscyluje między logiczną percepcją a emocjami;… najczęściej nasza myśl powstaje jednocześnie z logicznej idei i uczucia”
Bez tego skuteczność przekształcania wiedzy w osobiste przekonanie jest znacznie osłabiona.
NG Michajłowska i V.V. Odincow wyraża opinię, że przy analizie poszlak stosuje się logiczne metody rozmieszczenia, a jeśli fabuła sprawy jest jasna, to konieczne są emocjonalne środki oddziaływania, choć drugi warunek nie jest obowiązkowy.
W pracach prawników nad kulturą mowy sądowej często wyraża się pogląd, że mowa powinna być figuratywna, emocjonalna, a jednocześnie niektórzy autorzy ostrzegają mówców sądowych, że nie należy dać się ponieść artystycznym, wizualnym środkom.
Emocja- to uczucie, doznane podniecenie emocjonalne, zmysłowa reakcja; Emocjonalność- wyrażanie uczuć, przeżyć, subiektywnego stosunku do tematu wypowiedzi. Sama treść przemówienia może być emocjonalna: jesteśmy oburzeni i oburzeni, czytając przemówienie o zbrodni dokonanej przez braci Kondrakowów, odczuwamy współczucie dla niewinnie rannego Berdnikowa, dla porzuconego przez matkę Jewgienija Kalinowa.
wyrazistość mowa rozumiana jest jako jej ekspresyjność, oddziaływanie. Wszystkie środki, które sprawiają, że mowa jest głęboko imponująca, skuteczna, są wyrazem mowy. Może to być określony schemat intonacyjny, wzmocnienie brzmienia spółgłosek, spowolnienie i przyspieszenie tempa wypowiedzi, akcentowanie intonacyjne poszczególnych wyrazów, pauzy. Może to być użycie środków składniowych: konstrukcji pytających, powtórzeń, krótkich zdań, paczek itp. Ekspresja może przenikać zarówno treści emocjonalne, jak i treści intelektualne, logiczne. Ekspresyjna mowa wygłoszona przez mówcę sądowego podporządkowuje sobie sędziów i słuchaczy swoją siłą oddziaływania, nie tylko przekazuje myśli mówiącego, ale także pozwala doświadczyć uczucia obcowania z czyimś żalem. Ponadto ekspresyjność zwiększa dokładność i jasność myśli, emocjonalność mowy. Wyrażanie emocji w języku jest zawsze ekspresyjne, ale wyrażanie w języku jest zawsze emocjonalne.
Zadaniem wywierania wpływu jest zestaw intelektualnych i emocjonalnych środków języka. Jedną z metod wpływu jest odbierać adresowanie, czyli sposób odzwierciedlenia w mowie obecności osoby, do której mowa jest adresowana. Głównym sposobem zwracania się w mowie sądowej jest faktyczne odwołanie koledzy sędziowie, sędziowie, których użycie wynika z normy stylu. Używane są również zaimki ty ty, czasowniki rozkazujące spójrz, pamiętaj i inne Dość często wpływ przejawia się poprzez zdania bezokolicznikowe ze słowami modalnymi, które mają znaczenie obowiązku: To jest zabronione nie wierzyć zeznaniom takiego świadka; lub: Potrzebować tutaj zrobić wniosek; lub: Jego akcjepowinien uważać za niedbałe.
Wystąpienie sądowe charakteryzuje się wyrażeniem stosunku autora do analizowanego materiału. Ocenę autora wyrażają konstrukcje: wierzę wierzę i inne, w których znaczenie oceniające jest tworzone przez leksykalne znaczenie czasowników. Za pomocą tych konstrukcji mówca stara się zaangażować członków sądu w tok swojego rozumowania: Wierzę / że Karpowski / w tej sprawie odcinek powinien być odpowiedzialny; lub: obracam twoje uwagę na ten fakt. Analiza wykazała, że mowa oskarżycielska jest bardziej kategoryczna w porównaniu z wypowiedzią obronną. Znajduje to wyraz w użyciu konstrukcji czasownikowo-nominalnych, takich jak Deklaruję, potwierdzam, gdzie czasowniki wyrażają opinię kategoryczną. W przemówieniu obronnym kategoryczność nie zawsze występuje, zwłaszcza w przypadkach, gdy prawnik nie ma możliwości zakwestionowania kwalifikacji przestępstwa. Wyraża się to również w środkach językowych: Myślę, moim zdaniem, przypuszczam, mam nadzieję.
Jednym z pierwotnych sposobów oddziaływania na oskarżonego i słuchaczy są terminy oceniające(prawne: pojęcia wartościujące), w których występuje potencjalna wartościowanie ze względu na zawarte w nich słowa o wartościującym znaczeniu: złośliwe chuligaństwo, szczególne okrucieństwo, rażące naruszenie zasad, szkodliwe konsekwencje, warunki wzmocniony nadzór, kolonie wzmocniony, surowe i specjalne reżimy itp. Terminy te przyczyniają się do pełnienia przez mowę sądową funkcji prewencyjnej.
Ważnym środkiem mowy jest wpływ na skład sądu dokładność słowa gdy mówca zwraca uwagę sądu na ważne z jego punktu widzenia zjawiska. Niedokładne użycie słów prowadzi do niedokładnego sformułowania oskarżenia. Wskazuje na to radziecki prawnik N.P. Kan: „... Ani śledczy, ani w trakcie procesu nie uzyskali ani jednego dowodu dowodowego, który bezpośrednio lub pośrednio pozwalałby sądzić, że Dalmatsky śmiertelnie zranił Igora Iwanowa, chcąc odebrać mu życie z pobudek chuligańskich. Skąd te wyroki skąd Dalmatsky nagle zaplanował morderstwo i znalazł się w szponach nikczemnego planu?
Do tej pory mówiliśmy o zintelektualizowanych środkach oddziaływania, które zwiększają ekspresyjność wypowiedzi. Zastanówmy się teraz, jakie środki, oprócz tworzenia wyrazistości, przyczyniają się do emocjonalnego oddziaływania na oskarżonego i obywateli rozpatrujących sprawę, a także przyczyniają się do argumentacji.
Wizualne i ekspresyjne środki języka mają bogate możliwości oddziaływania. Przedrewolucyjni rosyjscy mówcy dworscy używali ich szeroko w przemówieniach sądowych. SA Andreevsky nazwał obrońcę „mówiącym pisarzem”, który powinien postawić przed sądem „proste, głębokie, szczere i zgodne z prawdą metody… literatury w ocenie życia”. (Przemówienia sądowe znanych rosyjskich prawników. M., 1958., s. 124). Jego wypowiedzi są bogate w metafory, porównania, literackie obrazy. "Inny dorastał na żyznej czarnej ziemi, pod słońcem; pod słońcem – i to chyba dobrze, ten drugi mieszkał na bagnach – wyszedł dużo gorzej. Wiesz, że, co za bałagan Cała przeszła służba Mironowicza” – mówi o warunkach formowania oskarżonego. O znaczeniu zeznań świadka: „… swoją historią oświetliła, jak błyskawica, wszystko, co jest w ciemności”. dowód dla oskarżenia: „To badanie okazał się pospiesznie uszytym całunem dla Mironowicza; ale Mironowicz nie umarł; praca profesora nie poszła z nim do ciemnej trumny, a teraz, oglądając ją w świetle, widzimy, jak nie został stworzony dla wzrostu Mironowicza jaka ona jest zła jak rwie się jej nić… „Charakterystyka”: „Wydaje się, że jest w całości wzięta z najdziwniejszych powieści naszej epoki: ma w sobie także krew Karamazowa, jest bardzo podobny do Pozdnyszewa z Sonaty Kreutzerowskiej, po części przypomina wiele gatunków myślowych nieustannie portretowanych przez pisarze francuscy. Jego nazwisko „Iwanow”, podobnie jak tytuł komedii Czechowa, zdaje się mówić nam, że w naszych czasach urodziło się wielu takich ludzi.
Normą mowy sądowej w przedrewolucyjnej Rosji był jej piękny, figuratywny język. Obrazy nie tylko przedstawiają żywe obrazy życia, ale także wzmacniają estetyczny wpływ wypowiedzi na sędziów i obywateli obecnych na sali sądowej.
W przemówieniach F.N. Na przykład Plevako nad logicznymi formami prezentacji dominuje obrazowo – ekspresyjna, tworząca emocjonalną atmosferę sympatii dla oskarżonych: „A okoliczności są właśnie takie” – czytamy w jego przemówieniu na temat lutorskiej sprawy chłopów - Chłopi lutoryczni wpadł w takie gówno gdzie zwykłe środki byłyby straszne i nieludzkie. To nie tysiące żołnierzy, którzy oblegali wioskę i grozili jej bronią i siłą, przerażało ich. Nie bał się ich też sam wojewoda. To było straszne i straszne przez długi czas po ludzie lutoryczni, zmieszany ich wyświetlenia i wydaje się sprowadzony ich zmieszany.
Dziesięciolecia wysysał ich siły steward, dekady z szatańską przebiegłością uwikłany ich sieć warunków, umowy i kary. Z wydeptany szlak wolności 19 lutego oni poszedł do bagna...„Aby scharakteryzować oskarżonego Maksimenko, mówca posługuje się metaforą i antonimią: „Upadł i upadł, ale wiedział, jak wstać i podnieść swoją ofiarę”. .
We współczesnej mowie sądowej (jak już wspomniano) perswazja staje się ważniejsza niż sugestia, a oddziaływanie emocjonalne na sędziów podlega ścisłej logice rozumowania i dowodowości, co tłumaczy niemal zupełny brak odbioru dialogu wewnętrznego, nie tylko w przemówienia krasnojarskie, tomskie, samarskie, permskie, kazańskie mówców sądowych, ale także w opublikowanych przemówieniach wybitnych prokuratorów i prawników.
Jasne kolory fikcji pozwalają nadwornemu mówcy stworzyć emocjonalność, powagę, patos. Mówca może cytować dzieła sztuki na poparcie swoich myśli. Słowa L.N. Tołstowa przez prokuratora V.I. Carew w przemówieniu w sprawie braci Kondrakowów: „Praktyka sądowa na własne oczy potwierdza, że przestępcy-recydywiści mają zgubny wpływ na niestabilną młodzież. Otaczają się aurą wyimaginowanego bohaterstwa i doświadczenia, chełpią się pragnieniem łatwe życie kosztem społeczeństwa. otaczająca młodzież jest niebezpieczna." Różnica między truciznami materialnymi i psychicznymi,- napisał L.N. Tołstoj - w fakcie, że większość trucizn materialnych jest wstrętna w smaku, podczas gdy trucizny mentalne są niestety często atrakcyjne„. Musimy chronić świadomość naszej młodzieży przed szkodliwym wpływem recydywistów”. W przemówieniu w sprawie kłusowników, cytując powieść L. Leonowa „Rosyjski las”, prokurator podkreśla tym samym wagę popełnionego przestępstwa: „ Las jest jedynym dostępnym dla wszystkich źródłem dobrych uczynków, gdzie natura swoją dobrocią lub zdradą nie zawiesiła pudowego zamku, niejako zawierza ten skarb roztropności człowieka, z czego sama nie może sobie poradzić. W tych przykładach wykorzystuje się obrazy artystyczne w celu wzmocnienia emocjonalnego.
Środkiem, który utrzymuje zainteresowanie mową, zachęcając do aktywnego postrzegania tego, co się mówi, jest pytanie retoryczne, który w formie ekspresyjnej niesie ze sobą pewne (potwierdzające lub negatywne) informacje. Argumentując z oponentem procesowym, mówca sądowy dość często zadaje pytania retoryczne, wyrażając wyraziste i emocjonalne zaprzeczenie stanowiska przeciwnego oraz apelację do sądu. Porównywać: "Mówi się nam / że w celu popełnienia / oskarżeni weszli w zbrodniczy spisek / / No koledzy sędziowie / o jakim spisku możemy mówić / skoro oskarżeni / jak wyjaśnili / też tak naprawdę się nie znali"..
Pytanie retoryczne z reguły zawiera ocenę tego, o czym mówi mówca. Stosowane we wstępie, gdzie zazwyczaj podaje się publiczną lub moralną ocenę czynu, pytanie retoryczne, podkreślające taki czy inny osąd, wywołuje efekt wzmocnienia emocjonalnego. Na przykład: „Szanowni sędziowie//Co może być droższa niż życie// to pragnienie zobaczenia / oczyszczenia niebieskie niebo/pracować/wychowywać dzieci/cieszyć się wyglądem wnuków// Życie dane jest człowiekowi tylko raz / i nikt / nie ma prawa / go odebrać. Takie przemówienia nadają emocjonalny nastrój całemu przemówieniu. Efekt wzmocnienia emocjonalnego jest niezbędny w jawnych rozprawach, aby wywrzeć edukacyjny wpływ na obywateli obecnych na sali sądowej. Efekt emocjonalnego wzmocnienia potęguje użycie pytania superretorycznego, które niczego nie zaprzecza, nie potwierdza, ale służy dodaniu wyrazistości tekstu: „Nie zostawiajcie gniewu ludu / z powodu tej strasznej zbrodni / i jako dowód na to / zainteresowanie ludzi / tym procesem // Jak ręka Serebryakova się podniosła / aby wkroczyć w ludzkie życie”.
Oprócz pytań retorycznych – ocen w wypowiedziach mówców sądowych często stosuje się pytania retoryczne, które zawierają wniosek z tego, co zostało powiedziane. Celem takich pytań retorycznych jest pomoc sądowi w wyciągnięciu właściwych wniosków, prawidłowej kwalifikacji tego czy innego faktu, na przykład: „Sasza Tołstichina/ poprosiła Kamieniec/ o pomoc// Przychodziła do niej dwa razy/ błagała// Tak też zrobiła Kamieniec / śmierć Tołstichiny”. Pytanie, które dopełnia logiczną całość, ma wartość wypadkową - badawczą, zawiera jednocześnie element oceniający.
Aby wpłynąć na publiczność sądową i ofiarę, która oczerniała oskarżonego Berdnikowa, Ya.S. Kiselev, analizując i obalając fałszywe zeznania „ofiary” Turkiny, bardzo umiejętnie, subtelnie posługuje się ironia- technika polegająca na tym, że w celu ośmieszenia słowa lub wyrażenia są używane w znaczeniu odwrotnym do dosłownego. W przemówieniu sądowym ironia przyczynia się do rzetelnej, obiektywnej oceny działań, zjawisk: „... Łatwo może się wydawać, że wyjaśnienie faktów, które ona podaje, wydaje się prawdziwe. Natalia Fiodorowna, widząc uwagę i troskę pani, była przekonana, że to wszystko robi. Ale jakże się myliła! Okazuje się, że Berdnikow niegrzecznie i cynicznie zażądał: „Wspólnie ze mną mieszkaj!” Domagał się grożenia i zastraszania. W każdym stwierdzeniu jest ironia. Konstrukcje wykrzyknikowe są dobrym sposobem na wywołanie ironii.
Prawnik AI Rozhansky, oceniając zeznania świadka, wykorzystał metafora: " Taki świadectwo niezbędny Przejść przez gruby sito związane z fakty oraz okoliczności". Analizując okoliczności sprawy, adwokat M.M. Tetelbaum ocenia je za pomocą porównania: „Plotki wyglądają mi jak czarny brodawkowaty pająk. Wypełza z cuchnącej paszczy plotki i zaczyna tkać, oplatać ludzi lepkimi, brudnymi pajęczynami… Plotki są jak kula brudu rzucony na osobę: bryła wyschnie i odpadnie - plama pozostanie. Pozostało dla tych, którzy lubią plotkować”.
Skutecznym środkiem perswazji, a co za tym idzie wpływu, jest paronomazja- celowe zderzenie paronimów w jednym stwierdzeniu w celu zacienienia, podkreślenia różnic między pojęciami: „Wszystko o czym właśnie rozmawialiśmy / najczystsze założenie / czego sąd / nie może zapisać w wyroku / bo / to / nie udowodnione / tak i nie do udowodnienia"; lub " Biorąc pod uwagę jego nienaganność wcześniejsze życie/ sztab szwadronu / na walnym zgromadzeniu / dyskutować i potępiać zbrodnię/nadal wyznaczył obrońcę z urzędu/, a nie prokuratora”.
Aby podkreślić i podkreślić pewne zjawiska, szczegóły w mowie sądowej, jest szeroko stosowany inwersja- celowa zmiana szyku obiektywnego (bezpośredniego) wyrazów: " Ponury i ponury Siergiej Timofiejewicz. A jak on może być inny? Ostatnie były ponure, przed spotkaniem z Burkiną, lata jego życie. „Inwersja to także ustalenie definicji po zdefiniowaniu słowa:” Stepina oszczędzała przez lata / te pieniądze to ich praca", lub " pijany w szale rozpoczął walkę.” (41,182)
Powtórki, czyli powtórzenie słowa lub wyrażenia, jest używane przez mówców sądowych w celu zwrócenia uwagi sądu na ważne punkty podkreślać wagę czegoś. Publiczność z reguły koncentruje się na tych punktach, które podkreśla mówca. “ zginął osoba, która właśnie rozpoczęła świadome życie, śmiesznie umarł”. Dość często i umiejętnie używane powtórzenia L.S. Kiselev: „Zarówno wiek, jak i żałość, prawdziwy smutek, smutek, z którego nie ma uzdrowienia, wykonali swoją pracę: moje serce się poddało”. (14.111).
W przemówieniu F.N. Plevako w sprawie Gruzinsky, środkiem argumentacyjnym do ustalenia przyczyn zbrodni jest antonimia: „To, co się z nim stało, kłopoty, które go spotkały, są zrozumiałe dla nas wszystkich; on był bogaty- jego okradziony; on był uczciwy- jego zhańbiony; on kochałem oraz był kochany- jego rozdzielony z żoną, aw jego schyłkowych latach zmusili go do szukania uczucia u przypadkowego znajomego, jakiegoś Fenyi ... ”
Ma wielką siłę wyrazu i perswazji stopniowanie- taki układ słów, w którym każdy kolejny przewyższa jakością lub intensywnością poprzedni, dzięki czemu powstaje zwiększenie wrażenia, jakie wywołują. Prokurator posłużył się gradacją jako argumentem do oceny przestępstwa, do scharakteryzowania oskarżonego: „He porwany Nie tylko odtwarzacz / koszt80 rubli/, ale także koszt aparatu33 rubel / skradziony rajstopy/ koszt5 rubli /chwycił nawet/ prezent dla dzieci koszt2 rubel50 kopiejek.”
Anafora- powtarzanie początkowych słów i zwrotów - zwiększa nie tylko ekspresję, ale także perswazję mowy, argumentuje to lub inne zjawisko. ”... Lekarznie miał prawa pozostawić ciężko ranną osobę bez pomocy;nie miał prawa zaproś go rano na badanie”.
Używając środków obrazowych mówca sądowy nie powinien zapominać, że są one materiałem pomocniczym sprawy, nie są celem, lecz środkiem, podlegają intencji mówcy i są zdeterminowane treścią wypowiedzi. Są używane jako środek do osiągnięcia sukcesu, a nie jako źródło przyjemności.
Emocjonalny wpływ wystąpienia sędziowskiego jest więc jego niezbędnym, roboczym elementem: w końcu mówca musi nie tylko wyrazić myśl, ale także wywołać w słuchaczach potrzebne emocje. Obiektywny i bezstronny prokurator nie powinien pozostać obojętny. Nie może pozbawić swojej mowy oskarżycielskiej siły i obywatelskiego patosu, zamienić jej w nudny reportaż.
Mowa sędziowska, która posiada wszystkie te cechy, jest postrzegana jako wywierająca wpływ. Tylko pod tym warunkiem może spełniać swoją wzniosłą funkcję społeczną. Właściwe jest spełnienie słów A.V. Łunaczarskiego: „W końcu bijemy na alarm nie w dzwon, w ludzkie serce, ale to delikatny instrument muzyczny”.
