Material educativo y metodológico sobre el tema: Diferentes pero iguales (Inclusión en la educación). "Diferentes pero iguales", La historia de Olesya Sivtseva - DobryBlog
Escuela secundaria MCOU Menshikovskaya
Maestro de la clase- Ivshina Irina Yurievna
Hora de clase "Somos diferentes, pero iguales".
Objetivo: formación de una actitud respetuosa hacia las personas independientemente de su origen.
Tareas:
Reforzar el concepto de “tolerancia” entre los estudiantes
Ayude a los estudiantes a ver y apreciar cualidades individuales personalidad del niño
Inculcar en los niños el respeto y la atención hacia las personas que les rodean.
Forma de conducta: colectivo - trabajo creativo (tecnología Ivanov)
Equipo: proyector, pantalla, computadora, folletos, caricatura sobre la tolerancia.
Materiales para la clase: presentación, desarrollo metodológico Eventos.
Mover hora de clase.
Momento de la organización.
Deslice en el tablero:
“Si no soy como tú en algo, no te insulto en absoluto, al contrario, te premio”. Antoine de Saint-Exupéry
Hola chicos e invitados a nuestro evento. Mi nombre es Irina Yuryevna y hoy impartiré tu hora de clase. Me gustaría comenzar nuestro encuentro con un breve poema.
¡Somos diferentes! ¡Pero somos iguales!
¡Todos tenemos los mismos derechos a reír y estar tristes!
Todos nacimos para la felicidad, ¡y que así sea!
Después de todo, cada uno de nosotros es un individuo.
¡Y esto, por supuesto, es lo que lo hace único!
¡Admiraremos nuestras diferencias!
¡Dense amabilidad unos a otros y simplemente sonrían!
Chicos, ¿qué piensan? "¿Cuál es el tema de nuestra hora de clase?" ¿De qué hablaremos?
(Los estudiantes hacen suposiciones sobre el tema).
Ciertamente. "Todos somos muy diferentes, pero todos somos iguales". Y tomé las palabras de Antoine de Saint-Exupéry como epígrafe de nuestro encuentro.
Hoy hablaremos de similitudes y diferencias, de aceptar a los demás tal como son y aprender a respetar las características de cada persona.
2. Parte principal.
1. "¿Qué hay en la caja mágica?"
Escondidos en mi maravillosa caja hay elementos que son familiares para cada uno de ustedes. Ellos, al igual que nosotros, tienen similitudes y diferencias. Ahora invito aquí a tres temerarios, que se turnarán, metiendo las manos en el agujero de la tapa y tomando un objeto cada uno. Debes adivinar al tacto lo que tienes en las manos y nombrarlo. (La caja contiene una manzana, patatas y granada).
Entonces tenemos tres elementos. Que tienen todos ellos en comun? (mesa)
¿En qué se diferencian estos elementos entre sí?
| Patatas, manzana, granada. |
|
| General | Varios |
| parte de las plantas Hay cáscara, pulpa. Comestible Bueno para la salud porque... rico en vitaminas | Diferentes partes de las plantas (patata - tubérculo, granada - fruto, manzana - fruto) Diferencias de forma (la patata es ovalada, la granada tiene cola, la manzana tiene un palo) Lugar diferente crecimiento (patatas - en el jardín, granadas y manzanas - en el jardín) Pertenecen a diferentes grupos genéricos ( patata-verdura, manzana y fruta de granada) Diferente al gusto. Diferente en color |
Mira, encontramos muchas similitudes y diferencias entre verduras y frutas. ¿Qué otros objetos son similares y diferentes al mismo tiempo? (comida, bebida, ropa, etc.)
¿Qué podemos decir de las personas, de nosotros?
¿Tenemos muchas características comunes y diferentes?
Ahora descubriremos todas nuestras características similares y diferentes.
2. “Flor de siete flores”.
(Todos tienen preparada una flor de siete pétalos sobre la mesa).
Cada uno de ustedes escribirá su nombre en su flor en el centro. Luego, escribe una palabra en los pétalos.
en 1 - tu animal favorito;
2 - color favorito;
el 3 - momento favorito del año;
en 4 - flor favorita;
5 - héroe favorito de un libro de ficción, película o dibujos animados;
a las 6 - actividad favorita, pasatiempo;
a las 7 - juguete favorito.
Ahora, como pareja, lean sus características y encuentren lo que tienen en común.
Que levante la mano quien lo encontró.
Ahora, en parejas, miren entre sí, 4 personas en un grupo, y encuentren qué tienen 4 personas en común.
Levanten la mano aquellos grupos que tienen algo en común. Comparte en voz alta lo que tu grupo tiene en común.
3. "Características de la clase".
¿Qué tenemos todos en común en la clase?
¿En qué se diferencian unos de otros?
| Varios |
|
| Somos personas; Somos alumnos de la misma escuela, de la misma clase; Vivimos en la misma zona; Nos encantan los dibujos animados; Nos encanta jugar. | Diferente por género; Diferente en apariencia (altura, constitución, color y longitud del cabello, color de ojos, forma de las orejas, nariz y boca, etc.) De carácter diferente; Diferente por preferencias de sabor; Diferentes intereses y habilidades. |
¿Crees que es bueno o malo que tengamos tantas diferencias?
¿Quizás sería mejor si todos fuéramos iguales? ¿Por qué no? (tabla después de las respuestas orales).
Pero imaginemos todavía por un momento que todos nos hemos vuelto iguales. ¿Qué pasaría entonces?
De hecho, todos tendríamos los mismos pensamientos, las mismas palabras, todos nos graduaríamos de la escuela y la universidad de la misma manera, todos trabajaríamos en los mismos trabajos. ¿Es interesante vivir en un mundo así? personas idénticas- ¿clones?
Y por eso es muy bueno que esto no sea así. Todos somos diferentes en la clase.
Pero ¿por qué a veces nos burlamos de los defectos externos de los niños?
¿Conoces la expresión “Cuervo Blanco”? ¿Qué significa?
Veamos una caricatura sobre cómo vive alguien diferente a los demás (viendo la caricatura y discutiendo).
¿Cómo era nuestro héroe?
¿Por qué todos se rieron y lo ofendieron?
¿Cómo se sintió?
¿Te gustaría estar en su lugar? ¿Por qué?
¿Qué pasó después?
¿Como termino la historia?
Todos resultaron ser diferentes, pero todos sonríen felices. ¿Por qué? (Se dieron cuenta de que cada persona es individual y única. Y todos pueden compartir sus habilidades con los demás, y esto es muy interesante).
Somos diferentes y esta es nuestra riqueza. ¡Estamos juntos y esta es nuestra fuerza!
¿Sabes qué calidad deben tener las personas que te aceptan tal como eres? (bondad, misericordia, compasión, perdón, cooperación, tolerancia, dignidad humana).
Todos los conceptos (cualidades) se pueden combinar en una palabra. "tolerancia".
En su escritorio hay tarjetas con las palabras tolerancia. Expliquemos cómo se define esta palabra por diferentes naciones.
En Inglaterra: voluntad de ser tolerante y condescendiente; ser tolerante, permitir la existencia de opiniones diferentes sin discriminarlas;
En Alemania: tolerancia hacia las opiniones, creencias y comportamientos de otras personas. ;
En Francia, la creencia de que los demás pueden pensar y actuar de manera diferente a la nuestra;
En España, la capacidad de aceptar ideas u opiniones diferentes a las propias;
En China, aceptar a los demás tal como son y ser generoso con los demás;
En Egipto: indulgencia, misericordia, perdón, la capacidad de aceptar a los demás tal como son y perdonar;
En Rusia, la capacidad de soportar (soportar, soportar, aguantar algo), aceptar/reconocer la existencia de alguien, reconciliarse, alinearse con uno mismo en relación con alguien/algo, ser indulgente con algo/cualquiera.
4. "El experimento naranja".
Ahora veamos qué más se puede llamar tolerancia.
Vengan a verme 4 personas y elijan una naranja para ustedes. Recuerda bien cómo es. Ahora los tomaré, los mezclaré y trataré de adivinar cuál es el tuyo.
(pone naranjas en una bolsa, invita a todos a tomar su propia naranja)
¿Cómo lo hiciste?
Ahora date la vuelta. (El presentador corta una naranja en trozos y pregunta)
-¿De quién es esta naranja? – ¿Por qué es difícil de determinar?
Todas las naranjas son iguales por dentro.
Conclusión: Así es la gente. Por fuera, todos son diferentes, pero por dentro, todos son iguales: vulnerables. Y todos queremos que nos traten con amabilidad y respeto; No insultó, no se rió, no ofendió.
Este es otro concepto tolerancia- merced.
Nuestra clase es una familia pequeña. Y me gustaría que en nuestra familia reinara siempre el respeto, la comprensión mutua y que no hubiera peleas. ¿Qué se necesita para esto?
Estos son los molinetes mundiales creados por escolares estadounidenses en el Día de la Tolerancia cada año, el 16 de noviembre. Y trataremos de “hacer crecer” un árbol de la tolerancia. Tengo un gran número de hojas, pero no todas deberían terminar en el árbol. Ahora, de dos en dos, salimos y seleccionamos aquellas hojas que, en tu opinión, deberían estar en el árbol de la tolerancia.
Veamos qué hojas encajan en el árbol de la tolerancia. (compasión, misericordia, bondad, etc.)
¿Y por qué las hojas restantes no son adecuadas?
Tú también tienes mariposas en tus mesas, tómalas en tus manos. Complete esta frase usted mismo: “Mis buenas cualidades son…”.
3. Resumiendo.
¿Estás ahora de acuerdo con las palabras de Antoine de Saint-Exupéry: “Si no soy como tú en algo, no te insulto en absoluto, sino que, al contrario, te recompenso”? ¿Por qué es esto cierto?
La diversidad hace que las personas sean únicas; Con Gente diferente Es interesante comunicarse, aprender cosas nuevas, aprender algo.
Colectivo trabajo creativo (creando un panel genial).
Se preparan de antemano 3 hojas A3 en el tablero para crear un panel: se pinta la parte superior de la hoja azul(cielo), y abajo - verde(césped).
Ahora crearemos juntos nuestra propia pradera fresca de tolerancia, especialmente porque nuestro árbol ya está allí. Sobre estas láminas pegaremos todas las flores con nuestros rasgos en la parte inferior, y mariposas sobre fondo azul en la parte superior. Mira que bonito y colorido quedó nuestro panel.
Como todas las personas, somos diferentes, pero iguales.
Chicos, ¿les gustó nuestra hora de clase? ¿Qué cosas nuevas e interesantes aprendiste en la lección?
Leamos y recordemos todos juntos estas palabras:
Si todos son tolerantes unos con otros,
¡Juntos haremos que nuestro mundo sea tolerante!
Nuestra hora de clase ha llegado a su fin. En memoria de nuestra reunión, me gustaría darles un recordatorio para el rincón de su salón de clases y marcadores que les recordarán nuestra hora de clase. Y también tengo otro regalo para ti escondido en una caja maravillosa: mandarinas. Son de diferentes tamaños y sabores, pero todos nos dan alegría, la alegría de celebrar el Año Nuevo.
Estoy muy contento de haberlos conocido hoy, chicos tan amables, hermosos y comprensivos. Gracias por tu trabajo.
4. Reflexión.
Cada uno de ustedes tiene palmas sobre la mesa (verde, amarillo, rojo). Al salir de clase, pega uno de ellos en la puerta.
Palmera Color verde significa: “Estoy satisfecho con la lección, me resultó útil, entendí todo lo que se dijo y lo que se hizo”.
Palmera color amarillo significa: "La lección fue interesante, participé en ella, me resultó útil hasta cierto punto, me sentí bastante cómodo".
Una palma roja significa: "Recibí pocos beneficios de la hora de clase, realmente no entendí lo que estaba pasando, realmente no lo necesito".
Informe de un profesor-defectólogo de MBDOU “ Jardín de infancia N° 118"
Svetushkina yu.a. "Diferentes pero iguales"
No hay nada especial en traer un niño a este mundo. ¿E incluso si nace diferente o completamente diferente? Casi siempre dicen que no hay perspectivas, que vida habitual no para este niño. Desafortunadamente, principalmente por culpa de nuestra sociedad, los padres de niños especiales a menudo se sienten culpables: piensan que necesitan esconder a sus hijos de la sociedad. ¿Cómo explicar a los padres que un niño no necesita estar escondido entre cuatro paredes, que para su desarrollo es muy importante interactuar con los demás y estar en sociedad?
– Todos los niños quieren aprender. Todos los niños quieren desarrollarse. Todos los niños quieren sentir, percibir, pensar y recordar. Vygotsky señala que el desarrollo se produce según leyes generales. La ley de la ontogénesis se aplica a todos los niños, por lo que este concepto es adecuado tanto para niños comunes como para niños especiales. Formación de nuevos sistemas mentales Obedece las leyes mentales generales de todos los niños. Y el niño no podrá vivir sin la educación de nuevos sistemas funcionales.
¡Podemos decir que cada niño es individual! Y dentro de una infracción, no hay dos niños idénticos. Por tanto, el trabajo con estos niños debe basarse en la personalidad de cada niño individualmente, y no en el diagnóstico clínico en su conjunto.
Hoy en Rusia el camino hacia la introducción de la educación inclusiva apenas comienza y, por supuesto, habrá muchos obstáculos. esperado y reacción negativa los padres, y la incapacidad de los estudiantes comunes para aceptar niños especiales, y los errores de los maestros que no están suficientemente capacitados y, lo más importante, mientras recorremos este camino, los mismos niños para quienes está diseñada la inclusión sufrirán.
Ya existen ejemplos de la introducción de la inclusión en la educación preescolar. La escuela debe estar preparada para el hecho de que los niños con necesidades especiales que asistan a misa o grupo correccional puede venir a una escuela pública.
No tenemos programas especiales para docentes que pudieran sumarse al proceso de inclusión con nuevos conocimientos: materiales, libros metodológicos para docentes, etc. Por ahora lo único que tenemos son ganas.
Observemos los principios de la educación inclusiva:
· El valor de una persona no depende de sus capacidades y logros;
· Toda persona es capaz de sentir y pensar;
· Toda persona tiene derecho a comunicarse y a ser escuchada;
· La verdadera educación sólo puede tener lugar en el contexto de relaciones reales;
· La diversidad mejora todos los aspectos de la vida de una persona.
Al enseñar a niños con necesidades especiales, se requiere un enfoque no estándar:
· Teniendo en cuenta su especial ritmo de trabajo y dificultades para organizar la atención;
· Disposición de la vida escolar cuidadosamente pensada. espacio funcional clase, lugar de trabajo;
· Orden estable de clases.
Un lugar central en el trabajo de cualquier especialista con niños con discapacidad debería ser atraer la atención del niño. Para la concentración atención distraída es necesario hacer una pausa antes de las tareas, cambiar la entonación y utilizar técnicas de sorpresa (golpes, palmas, instrumentos musicales, campana, etc.). Tasa de alimentación material educativo debe ser tranquilo, uniforme, lento, con múltiples repeticiones de los puntos principales. Es necesario activar el trabajo de todos los analizadores (motor, visual, auditivo, cinestésico). El niño debe escuchar, mirar, hablar, etc. Reduzca la influencia de las distracciones mientras su hijo completa una tarea.
El concepto teórico para trabajar con niños es la teoría de la formación de sistemas cerebrales funcionales. Se basa en la teoría de las etapas de Lev Semenovich Vygotsky. desarrollo mental desde bebé hasta adolescente. Vygotsky dice que una persona es una unidad de sentimiento, percepción, pensamiento y memoria. Son estas cuatro etapas del desarrollo mental las que deben tenerse en cuenta al realizar una lección inclusiva.
El primer paso es sentir, el segundo paso debe ser la percepción, el tercer paso es la simbolización, el cuarto es la abstracción, Nuestro objetivo es que todos los niños que están en la lección puedan sentir, percibir, pensar y recordar sobre el tema de la lección. Es decir, pasar por las cuatro etapas del desarrollo mental de las que hablamos. Todas las áreas del trabajo educativo correccional están interconectadas e interpenetradas, y las tareas de la educación correccional se resuelven de manera integral en todas las formas de organización utilizadas.
En nuestro trabajo utilizamos una serie de técnicas, tareas, d/i, que pueden ser utilizadas por profesores, logopedas, psicólogos y logopedas. Se trata de determinar cambios en una serie de objetos, encontrar una imagen "abandonada", "extra"; encontrar la parte que falta, memorizar 5-7 objetos, encontrar similitudes y diferencias entre objetos.
te ofrezco un numero ejercicios de juego, que se puede utilizar en el trabajo sobre el desarrollo de la percepción, la memoria y el pensamiento de los niños.
Percepción : D/i “Descubre quién sale sorteado”. "Hacer un todo a partir de partes". " Maravillosa bolsa" "Dime lo que escuchas."
Y también: “Laberintos”, “Imágenes pareadas”, “Lectura de labios”, “Dibujo por celdas”, “Espejo”.
Memoria: “Recuerda y déjalo”, “¿Qué falta?”, “¿Qué es diferente?”, “Repite mis acciones”.
Pensamiento: “¿Qué le falta al objeto?”, “Organiza los objetos”, “Ten cuidado”, “¿En qué se parecen y en qué se diferencian?”, “Recoge un par para la palabra”, “Organiza las imágenes en grupos ”, “Cierra el dibujo extra”, “Dibuja y táchalo”, “Nombra tantos objetos como sea posible que tengan esta señal", "¿Cómo se puede utilizar esto?", "Serie semántica".
Para cada niño, en cualquier etapa de desarrollo mental, es importante poder mostrar lo que quiere, lo que le gusta.
Debemos ofrecerles clases en las que todo esto sea posible.
Para concluir mi discurso me gustaría decir: sólo trabajando juntos podremos lograr resultados positivos en nuestro trabajo. Los niños especiales dejan de ser especiales para la sociedad, se vuelven familiares y normales para la percepción, y luego el mundo se vuelve diferente.
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Títulos de diapositivas:
Diferente pero igual Profesora-defectóloga MBDOU "Kindergarten No. 118": Svetushkina Yu. A.
Todos los niños quieren aprender. Todos los niños quieren desarrollarse. Todos los niños quieren sentir, percibir, pensar y recordar.
Cada niño es individual, dentro de un mismo trastorno no hay dos niños iguales. El trabajo con estos niños debe basarse en la personalidad de cada niño individualmente y no en el diagnóstico clínico en su conjunto.
¿Qué es mejor para un niño con discapacidad? Educación general Educación escolar individual Educación en el hogar Clase especial
Principios de la educación inclusiva El valor de una persona no depende de sus capacidades y logros; Toda persona es capaz de sentir y pensar; Toda persona tiene derecho a comunicarse y a ser escuchada; La verdadera educación sólo puede tener lugar en el contexto de relaciones reales; La variedad mejora todos los aspectos de la vida de una persona.
Cuando se enseña a niños con necesidades especiales, se requiere un enfoque no estándar: tener en cuenta su ritmo especial de trabajo y sus dificultades para organizar la atención; La estructura de la vida escolar con un espacio funcional cuidadosamente pensado del aula y del lugar de trabajo; Un orden estable de clases.
A qué prestar atención cuando cualquier especialista trabaja con niños con discapacidad. Para concentrar la atención dispersa, es necesario hacer pausas antes de las tareas, cambiar de entonación y utilizar técnicas de sorpresa. El ritmo de presentación del material educativo debe ser tranquilo, uniforme, lento, con repetición repetida de los puntos principales. Es necesario activar el trabajo de todos los analizadores. Reduzca la influencia de las distracciones mientras su hijo completa una tarea.
Cuatro etapas del desarrollo mental Sentimiento Percepción Pensamiento Abstracción
Percepción:
Pensamiento:
La forma más prometedora enseñanza para un niño con discapacidad: una carga gradual y dosificada individualmente, incluida la integración con apoyo especial en un grupo o clase de niños.
¡Gracias por su atención!
, Actividades extraescolares , Gestión de clases
Objetivos de la lección:
- comprender la singularidad y el valor de la contribución de cada persona al desarrollo de la sociedad;
- conciencia del problema de las violaciones de derechos humanos;
- conciencia de la importancia y el valor de la diversidad del mundo;
- Formación del interés por el problema de los derechos humanos.
Tareas:
- Actualización y sensibilización sobre los miedos sociales asociados a los prejuicios.
- Conciencia de los sentimientos propios hacia los representantes de grupos rechazados en la sociedad.
Progreso de la lección
1. Calentar. Ejercicio “Soy un gran maestro”.
Tiempo requerido: 5 minutos.
Material auxiliar: pelota.
Procedimiento: El ejercicio se realiza en círculo. El líder comienza el ejercicio primero. Toma la pelota y dice la frase: “Soy Lyudmila Aleksandrovna, una gran maestra del canto (andar en bicicleta, pesca etc., es decir, nombra alguna actividad en la que es especialmente bueno” y lanza la pelota al siguiente participante. También menciona su nombre y habilidad, y así sucesivamente en un círculo.
2. Ejercicio “El que no amo”
Procedimiento.
El presentador les dice a los participantes que en la sociedad a menudo hay personas y grupos enteros de personas hacia quienes los demás tienen una actitud negativa: les temen, los culpan, los rechazan y los condenan. Pide a los participantes que piensen en grupos de personas que les hacen sentir sentimientos negativos: asco, desprecio, miedo y otros. Los participantes en un círculo hablan sobre los objetos que les desagradan: por qué exactamente no les agradan tanto los representantes de este grupo, qué tipo de sentimientos evocan en el participante. Por ejemplo: alguien podría decir “No soporto a las personas sin hogar porque siempre están borrachas, sucias y huelen mal. Cuando paso junto a ellos, siento un asco terrible. También me enoja mucho cuando las personas sin hogar piden limosna, porque ellos mismos tienen la culpa de lo que les pasó y quienes los rodean no les deben nada. Y también les tengo miedo, porque son muy capaces de cometer delitos”.
Cuando todos los participantes hayan hablado, el facilitador los invita a imaginarse como uno de los miembros del grupo que no les agrada y a hablar de ellos mismos en primera persona. Los participantes deben proponer nombres para sus personajes, hablar sobre su pasado, presente y planes para el futuro.
Luego, el presentador les dice a los participantes que todos, incluso la persona más desagradable para nosotros, tenemos a alguien que lo ama y encuentra en él cualidades positivas que pueden no ser visibles para la mayoría. Podrían ser sus padres, un maestro, un amigo cercano u otra persona. El presentador invita a los participantes a imaginarse en el lugar de este, quizás el único cercano al personaje elegido. persona amorosa, e intenta verlo a través de los ojos de esta persona.
Temas para discusión:
- ¿Es posible sacar conclusiones definitivas sobre una persona basándose únicamente en una opinión?
- ¿Te resultó fácil ponerte en la piel de una persona que personifica a un grupo que te resulta desagradable?
- ¿Las razones por las que no nos agradan o tememos a las personas que no conocemos o que nos desagradan son siempre serias y convincentes?
- ¿Ha cambiado tu actitud hacia las personas a las que no les agradabas?
3. Reflexión.
Sorteando un regalo para otra persona que no es como nosotros.
Exposición de obras infantiles (opcional).
Amigo, tal vez haya personas en tu círculo que sean diferentes. No sabes cómo comportarte ni comunicarte con ellos porque parecen diferentes, no como los demás. Y es posible que tus compañeros también se burlen de ellos. Por eso, las personas especiales a menudo se sienten solas e inútiles... ¿Pero alguien tiene derecho a tratarlas con desdén?
Los siguientes vídeos te ayudarán a profundizar en el mundo interior de los niños con necesidades especiales, a comprender qué les preocupa, qué temen, qué evitan y con qué sueñan. Descubrirás cuánto necesitan tu apoyo y por qué vale la pena hacerse amigo de ellos.
dueto de vals
Esta conmovedora caricatura es la historia de dos hermanas. siameses Emily y Isabel. Les avergüenza su apariencia: evitan a la gente, no salen y no quieren comunicarse con nadie. El único placer es tocar el piano. Pero un día pasó por su casa un joven violinista. Al escuchar sonidos mágicos provenientes de la ventana, el joven decidió acercarse... Asustadas de la condena, las hermanas intentan ahuyentarlo, pero el violinista no se va, sino por el contrario, comienza a tocar con ellas en la violín. El video muestra lo importante que es prestar atención a personas especiales, comunicarse con ellas y ser amigos.
escarlata
El personaje principal de la siguiente animación es una niña llamada Scarlett, a quien le diagnosticaron cáncer de huesos (sarcoma de Ewing). Para salvar la vida del bebé, los médicos se vieron obligados a amputarle la pierna y ahora Scarlett tiene que usar una prótesis. La chica está desesperada. Ella se siente sola. Y ahora no sabe bailar. Pero un día la madre de Scarlett, que cree en su hija, la viste con un vestido de fiesta y la niña se transforma. Scarlett vuelve a ser una chica alegre y despreocupada con la que es interesante jugar y ser amiga.
La cacerola pequeña de Anatole
¿Hay personas en el mundo sin defectos? Cada uno de nosotros tiene su propia “cacerola”. Alguien lo esconde cuidadosamente. Para algunos es tan pequeño que resulta casi invisible. Y para algunas personas esto interfiere enormemente en sus vidas, pero, por desgracia, es imposible deshacerse de él...
Este video te hablará del pequeño Anatol, que siempre camina con una cacerola, lo que lo diferencia del resto de personas. Por eso nadie le habla. De hecho, la cacerola es sólo una metáfora que te ayudará a comprender quiénes son las personas con necesidades especiales y por qué está bien ser especial.
Fuera de vista
La breve caricatura de estilo anime es una vívida ilustración de lo que experimentan las personas sin visión. El vídeo te hablará de una niña ciega que se quedó sin su único guía: un perro. Un ladrón le arrebata la bolsa del hombro al bebé y el fiel perro corre tras él. La niña tiene que moverse sola por la calle, utilizando su imaginación y otras sensaciones. Afortunadamente, consigue una varita “mágica” que la ayuda a encontrar el camino correcto.
El sonido de la cinta está especialmente amplificado para mostrar que las personas ciegas oyen mucho mejor que las personas videntes. Esta impresionante caricatura es obra de tres estudiantes de la Universidad Nacional de las Artes de Taiwán.
Acerca de Dima
Y mientras miras la siguiente caricatura, aprenderás sobre el niño Dima. Apenas habla y camina con muletas: cada paso no es fácil para el bebé. Los niños se ríen de él porque es diferente. Sin embargo, un encuentro casual cambia su vida. El interés de la niña y sabio consejo sus madres se convierten en el comienzo de una verdadera amistad. Mirar vídeo brillante y asegúrese: los diagnósticos no son un obstáculo para los juegos divertidos y la simpatía mutua, y podrá compartir fácilmente la alegría de la comunicación con quienes son diferentes a usted.
Támara
La historia trata sobre una niña Tamara, que ama bailar más que nada en el mundo y sueña con convertirse en bailarina. Tiene una plasticidad maravillosa y un sentido del ritmo. Pero no todo es tan sencillo... La niña es sordomuda. Quizás algún día el sueño de Tamarina se haga realidad, porque cuenta con el apoyo ilimitado de su madre. Mire esta caricatura con sus amigos: el video le dirá claramente cómo las personas especiales necesitan su apoyo.
El secreto de Mael
Bichos raros que sonríen con o sin razón: así se suele ver a las personas que padecen el síndrome de Angelman. Pero en realidad, simplemente no pueden controlar sus expresiones y movimientos faciales. El vídeo te ayudará a entender cómo comportarte si algún día conoces a una persona con síndrome de Angelman.
mi hermano de la luna
El francés Frédéric Philibert se inspiró para crear este vídeo en su hijo, que sufre de autismo. La narradora de la historia es la hermana mayor de un niño especial. Es ella quien explica al público cómo percibe su hermano el mundo que lo rodea: “Es como si no me viera ni me oyera, mira al cielo... Si yo fuera una hechicera, lo encantaría para que Le gustaría estar con nosotros más que en la Luna." La niña ideó un lenguaje especial para comunicarse con su hermano autista y convence a todos de que todo está bien para él, que simplemente es "de la luna".
Los niños con necesidades especiales necesitan su apoyo y comunicación. Algunos de ellos nunca escucharán la canción de cuna de su madre, algunos nunca podrán correr descalzos sobre el rocío en sus vidas y algunos nunca verán un pastel de cumpleaños en su cumpleaños. No dejes solos a los niños especiales con tus experiencias, no temas comunicarte con ellos. Verás, todo lo que tienes que hacer es sonreír y un conocido casual eventualmente se convertirá en una verdadera amistad.
