Sistema de entrenamiento Zankov. guía escolar

28.12.2016 12:00

Leonid Vladimirovich Zankov (1901-1977) es uno de los científicos más famosos en el campo de la pedagogía, la psicología y la defectología. Su metodología de enseñanza del desarrollo es la base de uno de los sistemas educativos estatales reconocidos en las escuelas primarias. Según los datos proporcionados por los metodólogos, en promedio, cada cuarto estudiante ruso de escuela primaria recibe enseñanza según el sistema L.V. Zanková. Esta cifra oscila entre el 15% y el 40% de todos los escolares de la Federación de Rusia, según la región. Entonces, ¿cuál es la metodología de formación del desarrollo de L.V. ¿Zankova es diferente del sistema educativo tradicional?

La esencia y objetivos de la metodología.

Metodología de formación del desarrollo L.V. Zankova cubre la educación de los niños desde los 6 años hasta el ingreso a la secundaria. El científico no creó conscientemente un método de enseñanza en la escuela secundaria; creía que todo lo mejor sólo se puede desarrollar en. Por ejemplo, la mala memoria de un niño de sexto grado es consecuencia de ignorar su desarrollo a una edad más temprana. Lo más probable es que no mejore.

El objetivo del entrenamiento según el método Zankov es el desarrollo general del niño. No debe dirigirse a componentes individuales (memoria, imaginación, atención, etc.), sino a toda la psique en su conjunto. Por desarrollo general debemos entender el desarrollo de varias áreas:

Mente (lógica, observación, memoria, imaginación, pensamiento abstracto, etc.);

Habilidades de comunicación (métodos de comunicación, capacidad para encontrar una solución a una situación problemática);

Voluntad (consiste en desarrollar la capacidad del niño no sólo de fijarse una meta, sino también de motivarse para alcanzarla);

Sentimientos (estéticos, éticos);

Moral.

Sin embargo, no se debe pensar que la formación según Zankov disminuye el valor del conocimiento fáctico. Simplemente cambia el énfasis al desarrollo de la personalidad del niño, porque todas las áreas enumeradas de la vida de una persona son necesarias precisamente para que él alcance el éxito en el mundo moderno.

Otro objetivo de la educación es inculcar en el niño el deseo de obtener del maestro los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios, en lugar de simplemente obtenerlos.

Base de la técnica.

En sentido estricto, la metodología de la educación para el desarrollo de L.V. Zankova se basa en tres pilares: el papel protagonista de la educación, coherente con una actitud reverente hacia el mundo interior del niño y proporcionando un campo para la manifestación de su individualidad.

Formación, educación, desarrollo - unidos, como si se fusionara en un solo proceso.

Enfoque individual y orientado a la personalidad. Cada niño debe ser aceptado tal como es. No es necesario "atraer" a un estudiante "débil" hacia uno "fuerte", es necesario trabajar en el desarrollo de cualquier niño y creer en su éxito, en su fortaleza.

Debe establecerse entre profesor y alumno buenas relaciones de confianza. Sólo estas relaciones pueden convertirse en un terreno fértil para el desarrollo de la actividad cognitiva del niño. De lo contrario, su interés y sed de conocimiento nunca despertarán. L.V. Zankov argumentó: "Un niño es la misma persona, sólo que pequeño". Los adultos no deben olvidarse de esto: el castigo físico, la mala educación y la humillación nunca deben usarse contra un niño.

Cuando los estudiantes responden cualquier error está permitido. "Un error es una bendición para un maestro", creía Zankov. La cuestión es que el error de un alumno le da al profesor la oportunidad de encontrar su "punto débil", comprender el hilo de pensamiento del niño y, si es necesario, dirigirlo en la dirección correcta.

Por supuesto, una buena relación entre profesor y alumno, y la asunción de posibles errores. excluir la actitud evaluativa hacia el niño. Destacado profesor innovador V.V. Sukhomlinsky comparó una vez la evaluación con “un palo en manos de un maestro”. Quizás esta comparación también sea relevante para el sistema Zankov. Un niño puede hablar, asumir, cometer errores; sabe que no recibirá nada, por lo que definitivamente será castigado.

Como saben, una de las direcciones de la educación moderna es la implementación de un enfoque de actividad sistémica. Podemos decir que en el siglo pasado fue Leonid Vladimirovich quien lo tomó como base de su metodología. Después de todo, según el científico, un niño debería poder adquirir conocimientos y superar las dificultades encontradas en el camino por su cuenta. El profesor sólo puede interesarle y orientarle. La lección en sí se desarrolla en forma de discusión: los estudiantes pueden no estar de acuerdo con el maestro, iniciar una discusión en la que expresan sus argumentos e intentan defender su propio punto de vista.

2 reglas para padres derivadas de la metodología de L.V. Zanková:

Los padres no deberían cocinar con sus hijos o, peor aún, hacer los deberes en lugar de los niños. De lo contrario, el maestro simplemente no podrá darse cuenta a tiempo de que el niño no comprende algo.

Los padres no deben castigar a un niño por el fracaso, debido a sus características individuales y no, por ejemplo, a la pereza.

Principios didácticos

El nivel de formación y material didáctico (tareas) es superior al aceptado en el sistema educativo tradicional.

Como consecuencia del primer punto, no existe una división del material "para estudiantes fuertes" y "débiles". Se está trabajando para desarrollar a cada estudiante.

Alta velocidad de estudio del material.

El papel prioritario del conocimiento teórico.

Formar la motivación de los estudiantes para aprender a través de sus emociones. El principal “impulso” para despertar el deseo de saber es sorprender. Es la sorpresa la que confiere al niño principios creativos y morales.

El importante papel de la repetición.

Características del entrenamiento.

Las formas de formación son muy diversas: pueden ser clases en el aula, en la biblioteca, en la naturaleza, excursiones a museos, teatros, empresas, asistencia a conciertos.

Como se mencionó anteriormente, la lección se desarrolla en forma de discusión, una especie de polílogo.

Los estudiantes buscan respuestas a las preguntas que surgen por sí solos, sin que el profesor se lo indique. Sin embargo, puede hacer preguntas capciosas, dar previamente la tarea adecuada y orientar de alguna manera. De esta forma se establece una especie de cooperación entre alumnos y profesor.

Los principales tipos de tareas son observación, comparación, agrupación, clasificación, identificación de patrones, sacar conclusiones y analizar conclusiones.

Las tareas están dirigidas a la actividad de búsqueda del niño. Deben ser inesperados y sorprendentes, capaces de despertar la curiosidad del alumno y animarle a aprender. Por ejemplo, esto podría ser la creación de una situación problemática.

Formación de una imagen general del mundo en los niños a partir de áreas con rico contenido. Se trata de ciencias, ciencias naturales, geografía, historia, filosofía, literatura y otros tipos de arte, lenguas extranjeras. También se presta mucha atención en las lecciones que utilizan el método de L.V. Zankov debería dedicarse a las bellas artes, la música, la lectura de ficción y el trabajo.

Desventaja del sistema.

Además de todas las ventajas, el sistema tiene un inconveniente importante y evidente, del que hablan incluso los propios seguidores de L.V. Zanková. Dado que la metodología del científico abarca exclusivamente la escuela primaria, es muy difícil para los niños que han sido educados según sus principios durante varios años adaptarse más tarde a la escuela secundaria, que, sin embargo, establece objetivos algo diferentes en su esencia.

Yulia Levasheva

Desde finales de los años 50. En el siglo pasado, un equipo de investigación dirigido por L.V. Zankov inició un estudio experimental a gran escala para estudiar las leyes objetivas del proceso de aprendizaje. Se llevó a cabo con el objetivo de desarrollar las ideas y disposiciones de L. S. Vygotsky sobre la relación entre el aprendizaje y el desarrollo general de los escolares.
Los esfuerzos del equipo de L. V. Zankov se dirigieron a desarrollar un sistema de enseñanza a los escolares más jóvenes, con el objetivo de su desarrollo mental general, entendido como el desarrollo de la mente, la voluntad y los sentimientos. Este último actúa como criterio principal para la eficacia de la formación.
El desarrollo no se reduce a la asimilación, se expresa en el surgimiento de formaciones mentales que no están determinadas directamente por el entrenamiento. Estas nuevas formaciones parecen “avanzar”, más allá del alcance de lo que se le enseñó al niño. Por ejemplo, los estudiantes adquieren los rudimentos de una definición científica de conceptos que no fueron dados en el proceso de aprendizaje; Aparece la capacidad de observación sutil y detallada, de comprensión multidimensional de los fenómenos, de generalización de impresiones parciales recibidas, y esto se manifiesta al resolver nuevos problemas que no se habían enseñado previamente. Otro aspecto también es importante: las nuevas formaciones que surgen como resultado de procesos integradores internos pueden aparecer más tarde que las correspondientes influencias pedagógicas.
L.V. Zankov menciona tres líneas principales de desarrollo: 1) desarrollo del pensamiento abstracto; 2) desarrollo del análisis de la percepción (observación); 3) desarrollo de habilidades prácticas. Estos tres lados de la psique reflejan tres líneas generales de la relación de una persona con la realidad: obtener datos sobre la realidad con la ayuda de los propios sentidos, a través de observaciones; abstracción, abstracción de datos directos, su generalización; impacto material en el mundo con el objetivo de cambiarlo, lo cual se logra a través de acciones prácticas.
L.V. Zankov se propuso construir un sistema de educación primaria que lograra un desarrollo mucho mayor de los escolares más jóvenes que cuando se enseñaba según los cánones de los métodos tradicionales. Se suponía que este sistema se crearía mediante la organización de estudios experimentales, cuya realización cambiaría la práctica existente, demostrando la efectividad del uso de programas y métodos especiales. El impacto de la capacitación se comparó constantemente con el nivel de desarrollo de los niños en las aulas regulares.
Esta formación fue integral. Esto se expresó en el hecho de que el contenido del experimento no eran objetos, métodos y técnicas individuales, sino “verificar la legitimidad de
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la eficacia de los principios mismos del sistema didáctico."
L. V. Zankov, estableciendo la tarea del desarrollo intensivo de los escolares, evalúa críticamente la simplificación ilegal, desde su punto de vista, del material educativo, el ritmo injustificadamente lento de su estudio y las repeticiones monótonas. Al mismo tiempo, el propio material educativo a menudo adolece de la escasez de conocimientos teóricos, su naturaleza superficial y su subordinación a la inculcación de habilidades. La educación para el desarrollo tiene como objetivo, en primer lugar, superar estas deficiencias del aprendizaje.
El sistema experimental de educación para el desarrollo desarrollado por L.V. Zankov contiene los siguientes principios:
- el principio de aprendizaje a un alto nivel de dificultad. Su implementación implica observar la medida de la dificultad, superar obstáculos, comprender la relación y sistematizar los fenómenos en estudio (el contenido de este principio puede correlacionarse con la problemática del aprendizaje);
- el principio del papel principal del conocimiento teórico, según el cual el desarrollo de conceptos, relaciones, conexiones dentro de una materia académica y entre materias no es menos importante que el desarrollo de habilidades (el contenido de este principio puede correlacionarse con la importancia de comprender el principio general de acción);
- el principio de la conciencia de los estudiantes de su propia enseñanza. Tiene como objetivo desarrollar la reflexión, realizarse como sujeto de aprendizaje (el contenido de este principio puede correlacionarse con el desarrollo de la reflexión personal y la autorregulación);
- el principio de trabajar en el desarrollo de todos los estudiantes. Según él, se deben tener en cuenta las características individuales, pero la formación debe desarrollar a todos, porque “el desarrollo es consecuencia de la formación” (el contenido de este principio puede correlacionarse con la humanización del proceso educativo).
Así, las características distintivas del sistema de L.V. Zankov son:
- alto nivel de dificultad con el que se lleva a cabo la formación;
- ritmo rápido de material de aprendizaje;
- un fuerte aumento de la proporción de conocimientos teóricos;
- la conciencia de los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje;
- centrarse en un alto desarrollo general de todos los escolares (ésta es la característica fundamental del sistema).
El principio de enseñar con un alto nivel de dificultad significa, según L. V. Zankov, no tanto que la formación supere la “norma media” de dificultad, sino que revele la fuerza espiritual del niño, le dé espacio y dirección. El docente se refería a la dificultad asociada a comprender la esencia de los fenómenos estudiados, las dependencias entre ellos e introducir a los escolares en los verdaderos valores de la ciencia y la cultura. Lo más importante aquí
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radica en el hecho de que la asimilación de ciertos conocimientos pasa a ser propiedad del estudiante y un medio para asegurar la transición a una etapa superior de desarrollo. Entrenar a un alto nivel de dificultad requiere el cumplimiento de una medida de dificultad que es de naturaleza relativa.
Otro principio está orgánicamente relacionado con el principio de aprender a un alto nivel de dificultad: al estudiar el material del programa, es necesario avanzar a un ritmo rápido, rechazando la repetición monótona de lo aprendido. Al mismo tiempo, lo más importante es el enriquecimiento continuo de los escolares con cada vez más conocimientos nuevos. Sin embargo, no se debe confundir el rápido ritmo de aprendizaje con la prisa en el trabajo académico, y no se debe esforzarse por realizar una gran cantidad de tareas realizadas por los escolares. Es más importante enriquecer la mente del estudiante con contenidos temáticos diversos y crear condiciones favorables para una comprensión profunda de la información recibida.
Un medio eficaz para permitir que tanto los estudiantes fuertes como los débiles progresen a un ritmo rápido es el uso de una metodología diferenciada, cuya especificidad es que los mismos temas del programa pueden estudiarse con diferente profundidad.
El siguiente principio del sistema de L. V. Zankov es el papel protagonista de los conocimientos teóricos ya en el período inicial de formación. Este principio se planteó en oposición a las ideas tradicionales sobre el pensamiento concreto de los escolares más jóvenes. Sin embargo, la afirmación de L. V. Zankov no significa en absoluto una negación del papel de las ideas figurativas de los estudiantes. Solo dice que el pensamiento concreto no puede considerarse un indicador principal del nivel de desarrollo mental de los escolares más jóvenes.
Así, los escolares de primaria son capaces de dominar un término científico, que se basa en una correcta generalización. Las investigaciones han demostrado que entre los estudiantes de primaria, la distracción y la generalización, expresadas en forma verbal, se observan en el proceso de formación de nuevos conceptos, en el curso del reconocimiento generalizado de objetos desconocidos y en la conciencia de las cualidades morales de los personajes al leer ficción. Está obsoleto el concepto según el cual el desarrollo del pensamiento de un alumno de primaria se presenta como un aumento gradual de la abstracción y generalización del pensamiento. Incluso L. S. Vygotsky, basándose en un estudio de la formación de conceptos en la edad escolar, señaló que ésta se lleva a cabo de diferentes maneras, incluso desde lo abstracto hasta lo concreto en el proceso de aprendizaje. Por tanto, limitarnos a la formación de un pensamiento concreto en los escolares más pequeños significa ralentizar su desarrollo.
Junto con la asimilación de términos y definiciones, un lugar importante en la educación de los escolares más jóvenes lo ocupa el estudio de dependencias, leyes (por ejemplo, la ley conmutativa de la suma, mental
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conocimiento en el curso de matemáticas, patrones de cambios estacionales en la vida de plantas y animales en ciencias naturales, etc.).
Sobre la base de un desarrollo general completo, sobre la base de una comprensión profunda de los conceptos, relaciones y dependencias relevantes, se forman habilidades y habilidades prácticas.
L.V. Zankov concedió gran importancia al principio de que los estudiantes sean conscientes del proceso de aprendizaje. Destacó la importancia de comprender el material educativo, la capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica, dominar las operaciones mentales (comparación, análisis, síntesis, generalización) y también reconoció la necesidad de una actitud positiva de los escolares hacia el trabajo educativo. Todo esto, según L.V. Zankov, es necesario, pero no suficiente, para un aprendizaje exitoso. El proceso de dominio de conocimientos y habilidades debe convertirse en un objeto de conciencia para el estudiante.
Un lugar especial en este sistema lo ocupa el principio de trabajo sistemático y específico para el desarrollo de todos los estudiantes, incluidos los más débiles.
Con el método de enseñanza tradicional, los estudiantes débiles son bombardeados con una avalancha de ejercicios de entrenamiento necesarios para superar su fracaso. La experiencia de L.V. Zankov demostró lo contrario: sobrecargar a los de bajo rendimiento con tareas de entrenamiento no contribuye a su desarrollo, sino que sólo aumenta el retraso. Los estudiantes con bajo rendimiento, no menos, sino más que otros estudiantes, necesitan una formación sistemática. Los experimentos han demostrado que este tipo de trabajo conduce a cambios en el desarrollo de los estudiantes débiles y a mejores resultados en el dominio de conocimientos y habilidades.
Los principios considerados se concretaron en programas y métodos para la enseñanza de gramática, lectura, matemáticas, historia, historia natural y otras materias.
Se llevó a cabo un estudio comparativo del desarrollo mental general de los niños de primaria en clases experimentales y regulares mediante exámenes individuales. Se estudiaron las peculiaridades de la observación (percepción), el pensamiento y las acciones prácticas en la fabricación de un determinado objeto. Las características del desarrollo de algunos niños fueron monitoreadas específicamente durante toda la educación primaria (estudio longitudinal). En particular, se analizó la relación entre el pensamiento y las emociones, la observación y el pensamiento, y se examinó el estado de desarrollo mental general, y no sólo mental.
El sistema de L. V. Zankov se distingue por la riqueza de su contenido. Se propone dar una imagen general del mundo basada en la ciencia, la literatura y el arte. Aquí no hay temas principales ni no principales. El contenido del aprendizaje debe crear armonía de colores, sonidos y relaciones humanas.
Los métodos se caracterizan por la versatilidad, se centran en despertar la mente, los sentimientos, las experiencias emocionales positivas.
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vaniya. El núcleo didáctico de la lección es la actividad de los propios alumnos. Los estudiantes no sólo deciden y discuten, sino que observan, comparan, clasifican, descubren patrones y sacan conclusiones. “El desarrollo está en la cooperación” es la idea más importante que impregna los métodos y formas de las actividades educativas de los escolares. En una búsqueda conjunta, el niño se esfuerza mentalmente e incluso con una mínima participación en actividades conjuntas se siente coautor, lo que reorganiza significativamente la esfera motivacional.
La flexibilidad y dinamismo de la estructura de la lección se debe a que el proceso de aprendizaje se organiza “desde el alumno”. La lección está estructurada teniendo en cuenta la lógica de los pensamientos colectivos de los niños y al mismo tiempo mantiene la integridad, la organicidad y la integridad lógica y psicológica.
Se presta especial atención a la selección y formulación de tareas y preguntas. Deben despertar el pensamiento independiente de los estudiantes, estimular la búsqueda colectiva y activar los mecanismos de la creatividad.
La estructura de los libros de texto para los grados primarios es tal que se asocia con una cierta idea de la formación de un sistema de conocimientos entre los escolares.
L. V. Zankov considera justo que cuando se domina un concepto (en cualquier clase), el término se comunica a los escolares no como resultado del estudio de los fenómenos relevantes, sino durante el estudio, ya que sirve como medio de generalización. El proceso de dominio de un término pasa por una serie de pasos que recorre el ESTUDIANTE y que lo llevan al resultado deseado. Son así. Al principio, el término lo utiliza el maestro; no se requiere que los niños operen con el término. A continuación se practican ejercicios de selección de casos particulares para el concepto general. Luego, estos ejercicios se llevan a cabo cuando los estudiantes reconocen y distinguen los fenómenos designados por este término de otros. A esto le siguen ejercicios que, en su estructura lógica y psicológica, representan la selección de un concepto general para un caso particular. Como resultado de este trabajo, el término se traslada del vocabulario pasivo de los escolares al activo.
El material educativo es construido y absorbido por los escolares en la lógica de una creciente diferenciación del conocimiento, del todo a la parte. Se presenta a los estudiantes un concepto que al principio permanece como una "generalización no formulada". Este concepto se diferencia, aclara y especifica cada vez más al estudiar otros apartados nuevos del tema. El material está organizado de tal manera que cada una de las tareas propuestas encuentre su continuación natural en secciones posteriores. Volver a lo tratado no se limita a reproducir formalmente el material en la forma en que fue estudiado. En el sistema de L. V. Zankov, volver a lo pasado es al mismo tiempo un importante paso adelante.
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El sistema didáctico propuesto por L.V. Zankov resultó eficaz en todas las etapas del proceso de aprendizaje. Sin embargo, a pesar de su productividad, hasta la fecha sigue teniendo una demanda insuficiente en la práctica escolar. En los años 60 y 70. Los intentos de introducirlo en la práctica escolar masiva no produjeron los resultados esperados, ya que los profesores no pudieron dotar a los nuevos programas de tecnologías de enseñanza adecuadas.
Orientación de la escuela a finales de los 80 - principios de los 90. sobre educación para el desarrollo personal propició el resurgimiento de este sistema didáctico. Pero, como muestra la práctica, los principios didácticos propuestos por L.V. Zankov no se utilizan en su totalidad.

El correcto sistema de formación se basa en la adquisición de todas estas cualidades. El niño podrá desde el principio adquirir habilidades comunicativas, resolver situaciones problemáticas, desarrollar la perseverancia y el sentido de la curiosidad.

Se ha desarrollado un sistema educativo especial de Zankov, que en la era del desarrollo informático permite a una persona dominar rápidamente la situación.

El objetivo general de la enseñanza a los escolares es desarrollar conocimientos basados ​​​​en diversas materias educativas.

Esto significa el desarrollo y fortalecimiento de la memoria, los sentimientos y la voluntad sin dañar la psique del niño.

El sistema Zankov se desarrolló sobre la base del sistema educativo general, estableciendo prioridades según la situación. La prioridad es el dominio del material por parte del niño, no la cantidad de material sustraído. Este programa involucra a todos los estudiantes (débiles y fuertes), lo que permite que todos alcancen el nivel más alto en el proceso de aprendizaje.

La asimilación y consolidación del material está encaminada al trabajo colectivo de toda la clase, donde cada niño participa, desarrollándose así como un individuo cuya opinión es importante para los demás.

No existe una materia primaria ni secundaria en el sistema: cada materia aporta sus propias habilidades al desarrollo y educación del estudiante.

Muchos años de experiencia han demostrado que los niños que comienzan a aprender según el sistema Zankov desde una edad temprana obtienen puntuaciones muy altas en comparación con sus compañeros. Estos estudiantes a menudo se convierten en ganadores de diversas Olimpiadas y competiciones y ingresan fácilmente a instituciones de educación superior.

Ventajas de la técnica Zankov

• Adecuado para niños indecisos (gracias al enfoque individual, los niños se unen rápidamente al equipo y participan activamente en las conversaciones);
• Estimula la independencia y el aprendizaje de nuevos conocimientos.

¿En qué se basa el sistema de desarrollo de Zankov?

El sistema de formación se basa en tres criterios:

1. Desarrollo de cada niño.
2. Estudiar las características y capacidades del alumno.
3. Logrando los máximos resultados.

Todos los cursos de formación están diseñados para motivar y desarrollar los talentos creativos del niño, teniendo en cuenta la individualidad específica de la edad de cada persona. El material educativo está diseñado para que al estudiarlo el alumno pueda sorprenderse, lo que motiva al niño a pensar en diferentes opciones, analizar y sacar las conclusiones correctas.

El acercamiento a la categoría de edad más joven tiene en cuenta la unidad de pensamiento. Es decir, considerar los hechos no por separado, sino conectándolos, lo que permite al niño percibirlos más fácilmente. Los niños comienzan a analizar el material que leen y surge un mayor interés por estudiarlo.

Además, el método Zankov está desarrollado de tal manera que, después de completarlo, un niño puede transferirse de manera segura a una escuela secundaria y continuar fácilmente su educación.

Las principales prioridades son las siguientes:

• La percepción de la información es individual;
• El trabajo requiere una actitud emocional y motivación.

A primera vista, puede parecer que el curso de formación es bastante complicado. Sin embargo, la gran variedad de material y la forma de enseñarlo cautiva enormemente a los niños y desarrolla sus cualidades personales. El niño se vuelve más diversificado y es capaz de expresar de manera correcta y concisa sus pensamientos y suposiciones.

¿Cómo se imparten las lecciones en las clases con el método educativo Zankov?

El curso de la lección y su construcción difieren notablemente de la metodología clásica habitual.

• Confianza y respeto.

El inicio de las clases se trata de generar comprensión mutua y confianza entre el profesor y los alumnos, así como entre los propios alumnos. Al mismo tiempo, no se debe pensar que los estudiantes pueden hacer lo que quieran.

El maestro, sin perder su autoridad, revela en cada niño sus habilidades e intereses básicos. Presta atención a las cualidades personales del alumno, monitorea su capacidad para responder a diversas situaciones, evitando groserías y humillaciones.

Un niño es una persona que tiene su propia opinión y carácter. Es muy importante acercarse a cada niño correctamente y orientarlo para lograr los máximos resultados.

• Autoaprendizaje y control.

La educación se basa en que el alumno obtenga información por sí solo, y el profesor le oriente y ayude en todo lo posible. Toda la información se presenta en forma de discusión con los estudiantes y no simplemente como revisión del material.

De esta forma, los niños pueden argumentar y defender sus opiniones y visiones. Esto ayuda a no tener miedo a cometer errores, sino a enseñarles a corregirlos utilizando la información que leen y sus conclusiones.

Después de apenas dos meses de formación, los niños no tienen miedo de expresar tal o cual posición, ven a sus compañeros como interlocutores, intentan adelantarse a sus compañeros y se comportan correctamente en diversas situaciones.

• Métodos de enseñanza no conservadores.

Además de los programas escolares regulares, Zankov cree que las visitas constantes a museos, teatros, excursiones y bibliotecas permiten el desarrollo activo de conocimientos y habilidades.

Aprender no es fácil como algunas personas piensan. Sin embargo, es este sistema el que permite formar una persona pensante, responsable y desarrollada que fácilmente alcanzará alturas en educación y carrera.

¿Quién puede enseñar utilizando el método Zankov?

El sistema educativo actual permite al docente elegir métodos de enseñanza que le ayudarán a formar una generación fuerte e inteligente. Por tanto, el profesor elige de forma independiente el sistema que considera más aceptable para los niños.

Recordando mi infancia y a mis profesores, siempre quise aprender de un profesor con una posición extraordinaria. Donde no tuviera miedo de expresar su opinión, sin miedo de que lo humillaran o le gritaran. Son estos profesores a los que se les puede llamar Zankovsky. Es decir, siempre han estado ahí. Sin embargo, hoy en día tienen cada vez más demanda en la industria educativa.

Y hay varias explicaciones irrefutables para esto:

• El niño asiste con gusto a estas lecciones (puede expresarse, mostrar sus habilidades y talentos);
• Les motiva un enfoque poco convencional de la enseñanza;
• Un maestro así se convierte en un verdadero amigo para los niños. En tales clases, los niños son muy amigables entre sí, no hay agresión ni acoso.
• Estos niños tienen una psique estable y la capacidad de evaluar correctamente la situación.

Muchos padres notaron que, aunque esta técnica se considera compleja, es muy interesante para los niños. El niño ni siquiera se da cuenta de que está varios pasos por encima de sus compañeros, simplemente aprende y se desarrolla.

¿Se enseña sólo en la escuela primaria o también en la secundaria?

Hoy, el equipo de investigación está desarrollando materiales educativos para los grados 5 a 9, que les permitirán continuar su educación. Los profesores que deseen trabajar en este sistema reciben una formación adecuada. Hoy en día se están probando libros de texto en escuelas de todo el país.

Sin embargo, muchos años de práctica han demostrado que a los estudiantes que han completado el tercer año con el método Zankov les resulta mucho más fácil aceptar el programa de la escuela superior y garantizar la admisión a las instituciones de educación superior.

En conclusión, me gustaría señalar que dicho sistema de formación tiene como objetivo desarrollar las habilidades y talentos del niño, teniendo en cuenta su mundo interior. Esto ayuda a enseñar al niño a explorar el mundo, a no detenerse allí, a desarrollarse y a no tener miedo de expresarse.

A menudo, estos niños encuentran muy fácilmente una profesión, son activos y emprendedores. Todo esto permitirá al niño superar con dignidad situaciones difíciles y convertirse en una persona exitosa.

(FSES NOO 2009)

Sistema educativo para el desarrollo L.V. Zanková (académico, doctor en ciencias pedagógicas, profesor, años de vida 1901-1977) se introdujo como un sistema estatal variable de educación primaria a partir del año académico 1995-1996 (junto consistema tradicional Y sistema de educación para el desarrollo D.B. Elkonina-V.V. davydova). Desde 2003, director científico del Centro Científico y Metodológico Federal que lleva su nombre. L.V. Zankova - N.V. Nechaeva, candidata de ciencias pedagógicas, profesora del Centro Médico y Científico Federal.

Sistemas UMK L.V. Zanková Incluye libros de texto sobre todos los temas principales:
- Enseñar alfabetización y lectura.
A B C. Autores: Nechaeva N.V., Belorusets K.S.
- Idioma ruso. Nechaeva N.V.
- Lectura literaria(2 líneas).
Autor: Sviridova V.Yu., Churakova N.A.
Lazareva V.A.
- Matemáticas(2 líneas).
Autores: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S. (1er grado) y Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. (grados 2-4).
Autor: Vantsyan A.G. (1 clase).
- El mundo.Autores: Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N.
- Tecnología. Autores: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N.
- Música. Rigina G.S.

El conjunto educativo y metodológico para los niveles primario y secundario se desarrolló de acuerdo con las principales direcciones de modernización de la educación rusa, con el componente federal del estándar educativo estatal para la educación primaria y general y con el nuevo plan de estudios básico. Los libros de texto han pasado el examen estatal del Consejo Federal de Libros de Texto y están incluidos en las listas federales de libros de texto recomendados (aprobados) por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia para su uso en el proceso educativo de las instituciones de educación general. Los libros de texto cumplen con las normas sanitarias vigentes.

Formación inicial de acuerdo con las opiniones de L.V. Zanková tarea principal Pone el desarrollo integral de los estudiantes, que se entiende como el desarrollo de la mente, la voluntad, los sentimientos de los escolares y como una base confiable para su adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades.

El sistema Zankov se caracteriza por un contenido educativo más rico, proporcionando una variedad de actividades para los estudiantes.

En el sistema L.V. Zankov implementa una de las disposiciones principales: en la educación primaria no hay materias principales ni no principales, cada materia es importante para el desarrollo general del niño, lo que significa el desarrollo de sus capacidades cognitivas, emocionales-volitivas, morales y estéticas.

Objetivo educación primaria según Zankov - para dar a los estudiantes una imagen general del mundo. General, no piezas, detalles, no materias escolares individuales. No puedes dividir algo que aún no se ha creado. ¿Qué hay en el sistema L.V.? Zankov no hay materias mayores ni menores, lo que también es muy importante desde el punto de vista de elevar el estatus de las ciencias naturales, las bellas artes, la educación física y el trabajo, es decir, materias que brinden la oportunidad de desarrollar una base sensorial. .

Aprovechando las posibilidades del contenido de la asignatura, la curiosidad natural de un pequeño escolar, su experiencia y su deseo de comunicarse con adultos y compañeros inteligentes, es necesario revelarle una imagen amplia del mundo, creando condiciones para la actividad educativa que lo lleven. a la cooperación con los compañeros y a la cocreación con el profesor.

Importante característica sistemas de BT Zankov es que el proceso de aprendizaje se concibe como el desarrollo de la personalidad del niño, es decir, el aprendizaje debe centrarse no tanto en toda la clase como en un todo, sino en cada alumno individualmente. En otras palabras, el aprendizaje debe centrarse en la persona. En este caso, el objetivo no es "elevar" a los estudiantes débiles al nivel de los fuertes, sino revelar la individualidad y desarrollar de manera óptima a cada estudiante, independientemente de si se lo considera "fuerte" o "débil" en la clase.

Principios didácticos sistemas de BT Zankova: entrenamiento con un alto nivel de dificultad respetando la medida de dificultad; el papel protagónico del conocimiento teórico; conciencia del proceso de aprendizaje; ritmo rápido de material de aprendizaje; Trabajo decidido y sistemático sobre el desarrollo general de todos los estudiantes, incluidos los débiles.

1. El principio de entrenar a un alto nivel de dificultad respetando la medida de dificultad. Se trata de una actividad de búsqueda en la que el niño debe analizar, comparar, contrastar y generalizar. Al mismo tiempo, actúa de acuerdo con las características de desarrollo de su cerebro. Enseñar a un alto nivel de dificultad implica tareas que “tantean” el límite superior de las habilidades de los estudiantes. Esto no significa que no se respete la medida de dificultad; esto se garantiza reduciendo el grado de dificultad de las tareas, si es necesario.
Los niños no forman inmediatamente conocimientos claros, precisos y formateados gramaticalmente. Esto está integrado en el sistema de formación. Entonces está completamente claro que debería haber una prohibición categórica del uso de marcas. ¿Qué nota se puede dar por conocimiento poco claro? Deberían ser confusos en ciertas etapas, pero ya incluidos en el campo sensorial general del mundo.
La construcción del conocimiento comienza con el conocimiento poco claro del hemisferio derecho, luego se transfiere al hemisferio izquierdo, la persona reflexiona sobre él, intenta clasificarlo, identificar patrones y dar justificación verbal. Y cuando el conocimiento finalmente se vuelve claro, integrado en el sistema general de conocimiento mundial, se encuentra nuevamente en el hemisferio derecho y ahora ya no necesita herramientas, soportes de reglas y formulaciones: se ha convertido en un sistema holístico de conocimiento de este particular. persona.
El problema de muchos sistemas de enseñanza modernos es que intentan obligar a los alumnos de primer grado a clasificar material sin sentido. Las palabras están alienadas de la imagen. Los niños, al no tener una base sensorial, simplemente intentan recordar mecánicamente. Es un poco más fácil para las niñas que para los niños, y más fácil para las personas del hemisferio izquierdo que para las del hemisferio derecho. Pero al explotar la memorización mecánica de material no interpretado, negamos a los niños la oportunidad de desarrollar un pensamiento holístico y lógico, reemplazándolo por un conjunto de algoritmos y reglas.

2. El principio del protagonismo del conocimiento teórico. Este principio no significa en absoluto que los estudiantes deban estudiar teoría, memorizar términos científicos, formulaciones de leyes, etc. Esto supondría una carga para la memoria y aumentaría la dificultad de aprendizaje. Este principio supone que los estudiantes observan el material durante los ejercicios, mientras el profesor dirige su atención y conduce al descubrimiento de conexiones y dependencias significativas en el material mismo. Se lleva a los estudiantes a comprender ciertos patrones y sacar conclusiones. Las investigaciones muestran que trabajar con escolares para dominar patrones avanza en su desarrollo.

3. El principio de ritmo rápido de aprendizaje del material. Estudiar material a un ritmo rápido se opone a marcar el tiempo, el mismo tipo de ejercicios al estudiar un tema. Un progreso más rápido en el conocimiento no contradice, sino que satisface las necesidades de los niños: están más interesados ​​en aprender cosas nuevas que en repetir durante mucho tiempo material que ya les resulta familiar. El rápido avance en el sistema de Zankov ocurre simultáneamente con un retorno a lo pasado y va acompañado del descubrimiento de nuevas facetas. El rápido ritmo del programa no significa prisa en estudiar el material y apresurarse en las lecciones.

4. El principio de conciencia del proceso de aprendizaje. por los propios escolares se vuelve, por así decirlo, hacia adentro, hacia la propia conciencia del estudiante del proceso de cognición en él: lo que sabía antes y las cosas nuevas que le fueron reveladas en el tema, la historia, el fenómeno que se estudia. Esta conciencia determina la relación más correcta entre una persona y el mundo que la rodea y, posteriormente, desarrolla la autocrítica como rasgo de personalidad. El principio de que los estudiantes sean conscientes del proceso de aprendizaje en sí tiene como objetivo hacer que los niños piensen por qué es necesario el conocimiento.

5. El principio del trabajo sistemático y decidido del docente sobre el desarrollo general de todos los estudiantes., incluidos los débiles. Este principio confirma la alta orientación humana del sistema didáctico de L.V. Zanková. Todos los niños, si no presentan ningún trastorno patológico, pueden avanzar en su desarrollo. El proceso mismo de desarrollo de una idea es a veces lento, a veces espasmódico. L.V. Zankov creía que los estudiantes débiles y fuertes deberían estudiar juntos, donde cada estudiante aporta su contribución a la vida en común. Consideró que cualquier aislamiento es perjudicial, ya que los niños son privados de la oportunidad de evaluarse a sí mismos en un entorno diferente, lo que interfiere con el progreso de los estudiantes en su desarrollo.

Entonces, los principios del sistema educativo de L.V. Zankov corresponden a las características de edad de un estudiante de primaria y les permiten revelar las capacidades individuales de cada persona.

Nombramos los importantes. características del kit educativo y metodológico, que se basa en el conocimiento moderno sobre la edad y las características individuales de un estudiante de primaria. El kit proporciona:
- comprensión de las relaciones e interdependencias de los objetos y fenómenos en estudio debido al carácter integrado del contenido, que se expresa en la combinación de material de diferentes niveles de generalización (supra-sujeto, inter e intra-sujeto), como así como en la combinación de su orientación teórica y práctica, riqueza intelectual y emocional;
- dominio de los conceptos necesarios para la educación superior;
- relevancia, importancia práctica del material educativo para el estudiante;
- condiciones para la solución de problemas educativos, desarrollo social-personal, intelectual, estético del niño, para la formación de habilidades educativas y universales (educación general);
- formas activas de cognición en el proceso de resolución de tareas creativas y problemáticas: observación, experimentos, discusión, diálogo educativo (discusión de diferentes opiniones, hipótesis), etc.;
- realizar trabajos de investigación y diseño, desarrollar la cultura de la información;
- individualización del aprendizaje, que está estrechamente relacionada con la formación de motivos de actividad, extendiéndose a niños de diferentes tipos según la naturaleza de la actividad cognitiva, las características emocionales y comunicativas y las características de género. La individualización se realiza, entre otras cosas, a través de tres niveles de contenido: básico, extendido y en profundidad.

En el proceso de aprendizaje se utiliza una amplia gama de formas de enseñanza: presencial y extraescolar; frontal, grupal, individual de acuerdo con las características de la asignatura, las características de la clase y las preferencias individuales de los estudiantes.

Para estudiar la eficacia del dominio de los planes de estudio y los materiales didácticos elaborados sobre su base, se ofrecen al profesor materiales sobre el registro cualitativo del éxito del aprendizaje de los escolares, incluidas pruebas integradas, lo que corresponde a la posición del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. . Sólo se evalúan con calificaciones los resultados de los trabajos escritos de la segunda mitad de 2º grado. No se otorgará puntuación de lección.

La orientación inicial de los programas educativos y materiales didácticos hacia el desarrollo de cada estudiante crea las condiciones para su implementación en todo tipo de instituciones educativas (educación general, gimnasios, liceos).

Los expertos dicen que a una edad temprana un niño aprende algunas habilidades y conocimientos mucho más rápido y más fácilmente que cuando es un poco mayor. Es por eso que hoy en día son muy populares varios métodos de desarrollo temprano, destinados al desarrollo integral y completo del bebé literalmente desde los primeros días de su vida. Uno de estos métodos es el sistema de Leonid Vladimirovich Zankov, que es muy popular en la pedagogía rusa.

Los expertos dicen que a una edad temprana un niño aprende algunas habilidades y conocimientos mucho más rápido y más fácilmente que cuando es un poco mayor. Por eso hoy varios técnicas de desarrollo temprano, dirigido al desarrollo integral y completo del bebé literalmente desde los primeros días de su vida. Uno de estos métodos es el sistema de Leonid Vladimirovich Zankov, que es muy popular en la pedagogía rusa.

Observemos de inmediato que el método de Zankov es algo diferente de la mayoría de los sistemas de desarrollo temprano utilizados en la actualidad (como el método Montessori, el sistema Waldorf o el método Cecile Lupan), ya que el énfasis principal no está en el desarrollo de la atención, la memoria y imaginación, sino del desarrollo general de la personalidad: sentimientos, voluntad y mente del niño. Quizás por eso la actitud de los padres hacia este sistema es doble: algunos lo regañan, mientras que otros lo consideran uno de los mejores métodos de desarrollo.

Algunas palabras sobre Zankov

Leonid Vladimirovich Zankov es un famoso psicólogo soviético que logró importantes resultados en el campo de la psicología educativa, la memoria, la memorización y la defectología. En el curso de su actividad profesional, realizó una serie de estudios, cuyos resultados formaron la base del sistema didáctico del autor que promueve el desarrollo mental de los niños, cuyo principio fundamental se basa en el desarrollo de un interés sincero por aprender. y el deseo de buscar de forma independiente respuestas a las preguntas planteadas.

Leonid Vladimirovich dedicó casi toda su vida a cuestiones relacionadas con la psicología de los niños con retraso mental y los problemas de su educación y crianza. En sus numerosos trabajos, Zankov demostró de manera convincente que un niño con retraso mental no sufre un retraso de varios años en su desarrollo en comparación con los niños con un desarrollo normal, sino que a medida que crece se desarrolla de manera diferente. También demostró que durante las clases con niños con retraso mental, es necesario tomar como base las influencias correccionales y educativas que tengan en cuenta las características de desarrollo de cada niño individual y se basen en sus capacidades compensatorias.

Características de la técnica Zankov.

objetivo principal Las técnicas de Zankov es inculcar en el niño una actitud hacia sí mismo como una Persona autosuficiente que tiene derecho a tener su propia opinión, es capaz de defenderla con razón y es capaz de razonar con sensatez. Es por eso que todo el sistema de clases se basa en la independencia del niño, cuando el maestro no "impulsa" el conocimiento en la cabeza de los niños, sino que obliga a cada uno de ellos a "llegar al fondo" por su cuenta. Los principios didácticos del sistema Zankov son:

• alto nivel de dificultad de aprendizaje (sin embargo, con cumplimiento obligatorio de la medida de dificultad, es decir, sin forzar el desarrollo);
• rápido dominio del material, que se logra, entre otras cosas, mediante el enriquecimiento constante de la materia por parte del profesor;
• la conciencia del niño del proceso de aprendizaje, donde todo el conocimiento es un todo (por lo tanto, los nuevos conocimientos, conectados con el material ya aprendido, se absorben fácilmente);
• el papel protagónico del conocimiento teórico (es decir, se plantean preguntas al niño de forma general para incitarlo a un proceso de pensamiento independiente);
• trabajar en el desarrollo de cada niño, independientemente de su nivel de desarrollo.

De acuerdo a El sistema didáctico de Zankov. La principal motivación de la actividad educativa de un niño debe ser el interés cognitivo. Por tanto, la metodología implica involucrar a los estudiantes en discusiones, actividades diversas, juegos didácticos, así como el uso de diversos métodos de enseñanza encaminados a enriquecer el pensamiento, la imaginación, el habla y la memoria.

¿Cómo se imparten las clases según el método Zankov?

La construcción de clases según el sistema Zankov tiene una serie de características distintivas que no son aceptadas en la pedagogía rusa moderna. Y, sobre todo, esto se manifiesta en la construcción de una relación de confianza entre alumnos y docente. Al mismo tiempo, el docente no renuncia a su rol de liderazgo y responde adecuadamente a los errores y fechorías del niño. El ambiente en la clase de Zankov se caracteriza mejor por la famosa expresión del propio Zankov: "Un niño también es una persona, sólo que pequeña".

El proceso de aprendizaje inmediato está estructurado de tal manera que el niño se esfuerza por adquirir conocimientos por sí solo; para ello, la lección se lleva a cabo en forma de discusión, durante la cual el estudiante puede discutir no solo con sus compañeros, sino también con el profesor. Se fomenta la actividad en la lección de todas las formas posibles, incluso si el niño hizo un juicio erróneo.

Para que el niño se desarrolle de forma integral y plena sistema Zankov Proporciona una amplia variedad de formas de educación: simultáneamente con las lecciones presenciales, se practican excursiones a teatros, museos, naturaleza, conciertos, diversas empresas, etc. Es decir, este sistema abarca no sólo el proceso de aprendizaje, sino también las actividades extraescolares.

Desventajas de la técnica Zankov

El principal inconveniente del sistema de Zankov es que no todos los niños pueden aprender según su método (aunque el autor aseguró que cualquier niño puede afrontarlo, independientemente de su nivel de desarrollo mental). Y no se trata tanto de la complejidad de las tareas, sino del rápido ritmo de aprendizaje del material.

Una desventaja igualmente importante de este método de desarrollo temprano es la falta de un programa desarrollado para la formación en la escuela media y secundaria. Como resultado, los niños de las clases de Zankov pasan a clases en las que la formación se llevó a cabo según programas tradicionales y comienzan a aburrirse francamente, ya que ya habían estudiado la mayor parte del material en los grados inferiores. Programa de entrenamiento de Zankov.

Y lo más importante, la eficacia de la enseñanza con el método Zankov depende enteramente del profesor y de su capacidad para "alejarse" de los métodos de enseñanza tradicionales y crear una atmósfera amigable y de confianza en el aula. Desafortunadamente, la práctica demuestra de manera convincente que hoy en nuestro país hay muy pocos maestros que admiten que un niño puede tener su propia visión de un tema en particular y permitir que los niños cuestionen sus propios juicios.