Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό με θέμα: Διαφορετικά, αλλά ίσα (Ένταξη στην εκπαίδευση). "Διαφορετικοί αλλά ίσοι", η ιστορία της Olesya Sivtseva - DobryBlog
Γυμνάσιο MKOU Menshikovskaya
Δάσκαλος της τάξης- Ivshina Irina Yurievna
Ώρα τάξης «Είμαστε διαφορετικοί, αλλά ίσοι».
Στόχος:τη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού προς τους ανθρώπους, ανεξάρτητα από την καταγωγή τους.
Καθήκοντα:
Να ενισχύσει την έννοια της «ανοχής» στους μαθητές
Βοηθήστε τους μαθητές να δουν και να εκτιμήσουν ατομικές ιδιότητεςτην προσωπικότητα του παιδιού
Να εκπαιδεύσει στα παιδιά το σεβασμό, την προσοχή προς τους άλλους ανθρώπους.
Φόρμα διεξαγωγής: συλλογικά - δημιουργική εργασία (τεχνολογία Ivanov)
Εξοπλισμός:προβολέας, οθόνη, υπολογιστής, φυλλάδιο, καρτούν ανοχής.
Υλικά για την τάξη:παρουσίαση, μεθοδική ανάπτυξηΕκδηλώσεις.
κίνηση ώρα τάξης.
Οργανωτική στιγμή.
Στη διαφάνεια του πίνακα:
«Αν δεν σου μοιάζω με κάποιο τρόπο, δεν σε προσβάλλω καθόλου, αλλά, αντίθετα, χαρίζω». Antoine de Saint-Exupery
Γεια σας παιδιά και καλεσμένοι της εκδήλωσής μας. Το όνομά μου είναι Irina Yuryevna και σήμερα, θα οδηγήσω την ώρα της τάξης σας. Θα ήθελα να ξεκινήσουμε τη συνάντησή μας με ένα μικρό ποίημα.
Είμαστε διαφορετικοί! Αλλά είμαστε ίσοι!
Όλοι έχουμε ίσα δικαιώματα να γελάμε και να λυπόμαστε!
Όλοι γεννιόμαστε για να είμαστε ευτυχισμένοι, και έτσι να είναι!
Άλλωστε, ο καθένας μας είναι ξεχωριστός.
Και αυτό, φυσικά, είναι μοναδικό!
Θα θαυμάσουμε τις διαφορές μας!
Δώστε ο ένας στον άλλον καλοσύνη και απλά χαμογελάστε!
Παιδιά, τι γνώμη έχετε: "Ποιο είναι το θέμα της ώρας της τάξης μας;" Τι θα συζητηθεί;
(Οι μαθητές προβάλλουν τις υποθέσεις του θέματος).
Φυσικά. «Είμαστε όλοι τόσο διαφορετικοί, αλλά είμαστε όλοι ίσοι». Και ως επίγραφο της συνάντησής μας, πήρα τα λόγια του Αντουάν ντε Σεντ-Εξυπερύ.
Σήμερα θα μιλήσουμε για ομοιότητες και διαφορές, για αποδοχή των άλλων όπως είναι, μάθετε να σέβεστε τα χαρακτηριστικά του κάθε ανθρώπου.
2. Το κύριο μέρος.
1. "Τι υπάρχει στο μαγικό κουτί;"
Στο υπέροχο κουτί μου κρύβονται αντικείμενα που είναι καλά γνωστά στον καθένα σας. Έχουν ομοιότητες και διαφορές όπως και εμείς. Τώρα προσκαλώ εδώ τρεις τολμηρούς που με τη σειρά τους, βάζοντας τα χέρια τους στην τρύπα στο καπάκι, θα παίρνουν ένα αντικείμενο τη φορά. Πρέπει να μαντέψετε με το άγγιγμα τι έχετε στα χέρια σας και να το ονομάσετε. (Το κουτί περιέχει ένα μήλο, μια πατάτα, ένα ρόδι).
Έχουμε λοιπόν τρία στοιχεία. Τι κοινό έχουν όλα αυτά; (τραπέζι)
Πώς διαφέρουν αυτά τα αντικείμενα μεταξύ τους;
| Πατάτα, μήλο, ρόδι. |
|
| Γενικός | Διάφορα |
| Μέρος των φυτών Υπάρχει φλούδα, πολτός Εδώδιμος Καλό για την υγεία, γιατί. πλούσιο σε βιταμίνες | Διαφορετικά μέρη φυτών (πατάτα - κόνδυλος, ρόδι - καρπός, μήλο - καρπός) Διαφορές στο σχήμα (μια πατάτα είναι οβάλ, ένα ρόδι έχει μια ουρά, ένα μήλο έχει ένα ραβδί) διαφορετικό μέροςανάπτυξη (πατάτες - στον κήπο, ρόδι και μήλο - στον κήπο) ανήκουν σε διαφορετικές ομάδες γένους πατάτα - λαχανικό, μήλο και φρούτο ροδιού) Διαφορετική στη γεύση. Διαφορετικό στο χρώμα |
Κοιτάξτε, ανάμεσα στα λαχανικά και τα φρούτα βρήκαμε πολλά κοινά και διαφορετικά. Ποια άλλα πράγματα είναι παρόμοια και διαφορετικά ταυτόχρονα; (φαγητά, ποτά, ρούχα κ.λπ.)
Και τι να πούμε για τους ανθρώπους, για εμάς;
Πόσα κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά έχουμε;
Τώρα θα ανακαλύψουμε όλα τα παρόμοια και διαφορετικά χαρακτηριστικά μας.
2. «Λουλούδι-επτάλουλουδι».
(Όλοι έχουν ένα λουλούδι με επτά πέταλα έτοιμα στο τραπέζι.)
Καθένας από εσάς θα γράψει το όνομά του στο λουλούδι σας στον κεντρικό πυρήνα. Στη συνέχεια, στα πέταλα, γράψτε με μια λέξη
1 - το αγαπημένο σας ζώο.
2 - αγαπημένο χρώμα.
για 3 - αγαπημένη ώρατης χρονιάς;
4 - αγαπημένο λουλούδι.
στο 5 - αγαπημένος ήρωας ενός βιβλίου φαντασίας, ταινίας ή κινουμένων σχεδίων.
στις 6 - αγαπημένο χόμπι, χόμπι.
7 - αγαπημένο παιχνίδι.
Τώρα, ως ζευγάρι, διαβάστε τα χαρακτηριστικά σας ο ένας στον άλλο και βρείτε τα κοινά σας σημεία.
Σηκώστε το χέρι σας που το βρήκε.
Τώρα, ανά δύο, γυρίστε ο ένας στον άλλο, 4 άτομα σε μια ομάδα και βρείτε ένα κοινό πράγμα για 4 άτομα.
Σηκώστε το χέρι σας εκείνες τις ομάδες που έχουν κάτι κοινό για όλους. Μοιραστείτε δυνατά τα κοινά σημεία της ομάδας σας.
3. «Χαρακτηριστικά της τάξης».
Τι κοινό έχουμε όλοι μας στην τάξη;
Σε τι διαφέρετε μεταξύ σας;
| Διάφορα |
|
| Είμαστε άνθρωποι. Είμαστε μαθητές του ίδιου σχολείου, της ίδιας τάξης. Ζούμε στην ίδια περιοχή. Αγαπάμε τα κινούμενα σχέδια. Μας αρέσει να παίζουμε. | Διαφορετικά ανά φύλο. Διαφορετικά στην εμφάνιση (ύψος, δομή, χρώμα και μήκος μαλλιών, χρώμα ματιών, σχήμα αυτιών, μύτης και στόματος κ.λπ.) διαφορετικό χαρακτήρα? Διάφορα από γευστικές προτιμήσεις; Διαφορετικά ενδιαφέροντα, ικανότητες. |
Πιστεύεις ότι είναι καλό ή κακό που βρήκαμε τόσες διαφορές;
Ίσως θα ήταν καλύτερα να ήμασταν όλοι ίδιοι; Γιατί όχι? (πίνακας μετά από προφορικές απαντήσεις).
Και ας φανταστούμε ακόμα για μια στιγμή ότι έχουμε γίνει όλοι ίδιοι. Τι θα γινόταν τότε;
Στην πραγματικότητα, όλοι θα είχαμε τις ίδιες σκέψεις, τα ίδια λόγια, όλοι θα τελείωναν το ίδιο σχολείο, το κολέγιο, όλοι θα δούλευαν στην ίδια δουλειά. Είναι ενδιαφέρον να ζεις σε έναν τέτοιο κόσμο; τους ίδιους ανθρώπους- κλώνοι;
Και λοιπόν είναι πολύ καλό που δεν συμβαίνει αυτό. Είμαστε όλοι διαφορετικοί στην τάξη.
Αλλά γιατί μερικές φορές κοροϊδεύουμε τις εξωτερικές αδυναμίες των τύπων;
Γνωρίζετε την έκφραση "White Crow". Τι σημαίνει?
Ας δούμε ένα καρτούν για το πώς ζει κάποιος διαφορετικός από όλους τους άλλους (προβολή κινουμένων σχεδίων και συζήτηση).
Ποιος ήταν ο ήρωάς μας;
Γιατί όλοι γέλασαν και τον προσέβαλαν;
Πώς ένιωθε;
Θα ήθελες να είσαι στη θέση του; Γιατί;
Τι έγινε μετά?
Πώς τελείωσε η ιστορία;
Όλοι είναι διαφορετικοί, αλλά όλοι χαμογελούν χαρούμενοι. Γιατί; (συνειδητοποίησαν ότι κάθε άτομο είναι ξεχωριστό και μοναδικό. Και ο καθένας μπορεί να μοιραστεί τις δεξιότητές του με άλλους, και αυτό είναι τόσο ενδιαφέρον).
Είμαστε διαφορετικοί και αυτός είναι ο πλούτος μας. Είμαστε μαζί και αυτή είναι η δύναμή μας!
Ξέρεις τι ποιότητα πρέπει να έχουν οι άνθρωποι που σε αποδέχονται για αυτό που είσαι; (καλοσύνη, έλεος, συμπόνια, συγχώρεση, συνεργασία, ανεκτικότητα, ανθρώπινη αξιοπρέπεια).
Όλες οι έννοιες (ποιότητες) μπορούν να συνδυαστούν σε μια λέξη "ανοχή".
Στο γραφείο σας υπάρχουν κάρτες με τις λέξεις ανοχή. Ας ακούσουμε πώς ορίζεται αυτή η λέξη διαφορετικούς λαούς.
Στην Αγγλία, η προθυμία να είσαι ανεκτικός, επιεικής. να είναι ανεκτικός, να επιτρέπει την ύπαρξη διαφορετικών απόψεων χωρίς διακρίσεις.
Στη Γερμανία - ανοχή στις απόψεις, τις πεποιθήσεις, τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων ;
Στη Γαλλία, η πεποίθηση ότι οι άλλοι μπορούν να σκέφτονται και να ενεργούν με διαφορετικό τρόπο από τον δικό μας.
Στην Ισπανία, η ικανότητα αποδοχής ιδεών ή απόψεων διαφορετικές από τις δικές του.
Στην Κίνα, αποδεχτείτε τους άλλους όπως είναι και να είστε γενναιόδωροι με τους άλλους.
Στην Αίγυπτο - επιείκεια, έλεος, συγχώρεση, ικανότητα αποδοχής των άλλων όπως είναι και συγχώρεσης.
Στη Ρωσία - η ικανότητα να αντέχεις (αντέχεις, αντέχεις, ανέχεσαι κάτι), αποδέχεσαι / αναγνωρίζεις την ύπαρξη κάποιου, συμφιλιώνεσαι, ευθυγραμμίζεσαι με τον εαυτό σου σε σχέση με κάποιον / κάτι, να είσαι επιεικής προς κάτι / κάποιον.
4. «Πειραματιστείτε με τα πορτοκάλια».
Τώρα ας δούμε τι άλλο μπορεί να ονομαστεί ανοχή.
Ελάτε κοντά μου 4 άτομα και επιλέξτε μόνοι σας ένα πορτοκάλι. Θυμηθείτε καλά πώς μοιάζει. Και τώρα θα τα πάρω, θα τα ανακατέψω και θα προσπαθήσω να μαντέψω ποιο είναι το δικό σου.
(βάζει πορτοκάλια σε μια τσάντα, καλεί όλους να πάρουν το δικό τους πορτοκάλι)
Πώς το έκανες;
Τώρα στρίψτε μακριά. (Ο οικοδεσπότης κόβει ένα πορτοκάλι σε κομμάτια και ρωτάει)
Ποιανού είναι αυτό το πορτοκαλί; Γιατί είναι δύσκολο να οριστεί;
Στο εσωτερικό, όλα τα πορτοκάλια είναι ίδια.
Συμπέρασμα:Έτσι είναι οι άνθρωποι. Έξω - όλοι είναι διαφορετικοί, αλλά μέσα - το ίδιο: ευάλωτοι. Και όλοι θέλουμε να μας φέρονται ευγενικά, με σεβασμό. δεν πρόσβαλε, δεν γέλασε, δεν προσέβαλε.
Αυτή είναι μια άλλη έννοια. ανοχή- έλεος.
Η τάξη μας είναι μια μικρή οικογένεια. Και θα ήθελα η οικογένειά μας να έχει πάντα σεβασμό, αλληλοκατανόηση και να μην υπάρχουν καβγάδες. Και τι χρειάζεται για αυτό;
Αυτά είναι τα πικάπ του κόσμου που δημιουργούνται από μαθητές των ΗΠΑ την Ημέρα Ανοχής κάθε χρόνο στις 16 Νοεμβρίου. Και θα προσπαθήσουμε να «φυτρώσουμε» ένα δέντρο ανεκτικότητας. έχω ένας μεγάλος αριθμός απόφύλλα, αλλά δεν πρέπει να ανέβουν όλα στο δέντρο. Τώρα, βγαίνουμε δύο δύο και επιλέγουμε εκείνα τα φύλλα που, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να είναι στο δέντρο της ανοχής.
Ποια φύλλα ταιριάζουν στο δέντρο της ανοχής, για να δούμε. (συμπόνια, έλεος, καλοσύνη κ.λπ.)
Και τα υπόλοιπα φύλλα, γιατί δεν χωράνε;
Έχετε και πεταλούδες στα τραπέζια σας, πάρτε τις στα χέρια σας. Προσθέστε μόνοι σας την ακόλουθη πρόταση: «Τα καλά μου προσόντα είναι……».
3. Συνοψίζοντας.
Συμφωνείτε τώρα με τα λόγια του Antoine de Saint-Exupery: «Αν δεν είμαι σαν εσένα με κάποιο τρόπο, δεν σε προσβάλλω καθόλου, αλλά, αντίθετα, το χαρίζω». Γιατί είναι αλήθεια αυτό;
Η διαφορετικότητα κάνει τους ανθρώπους μοναδικούς. Με διαφορετικοί άνθρωποιενδιαφέρουσα για την επικοινωνία, για να μάθουν νέα πράγματα, να μάθουν κάτι.
Συλλογικός δημιουργική εργασία (δημιουργώντας ένα δροσερό πάνελ).
3 φύλλα Α3 προετοιμάζονται στον πίνακα εκ των προτέρων για να δημιουργηθεί ένα πάνελ: το πάνω μέρος του φύλλου είναι βαμμένο μπλε χρώμα(ουρανό) και το κάτω μέρος - σε πράσινο(γρασίδι).
Τώρα θα δημιουργήσουμε μαζί το δικό μας δροσερό λιβάδι ανεκτικότητας, ειδικά αφού το δέντρο μας είναι ήδη εκεί. Σε αυτά τα φύλλα παρακάτω θα κολλήσουμε όλα τα λουλούδια με τα χαρακτηριστικά μας και στο πάνω μέρος τις πεταλούδες σε μπλε φόντο. Δείτε πόσο όμορφο και πολύχρωμο έγινε το πάνελ μας.
Όπως όλοι οι άνθρωποι - είμαστε διαφορετικοί, αλλά ίσοι.
Παιδιά, σας άρεσε η ώρα του μαθήματος μας; Ποια νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε στο μάθημα;
Ας διαβάσουμε όλοι μαζί και ας θυμηθούμε αυτές τις λέξεις:
Αν όλοι είναι ανεκτικοί μεταξύ τους,
Μαζί θα κάνουμε τον κόσμο μας ανεκτικό!
Εδώ είμαστε στο τέλος της τάξης μας. Ως ενθύμιο της συνάντησής μας, θα ήθελα να σας δώσω ένα σημείωμα στη γωνιά της τάξης σας και σελιδοδείκτες που θα σας θυμίζουν την ώρα της τάξης μας. Και επίσης έκρυψα ένα άλλο δώρο για εσάς σε ένα υπέροχο κουτί - μανταρίνια. Διαφέρουν σε μέγεθος, γεύση, αλλά όλα μας δίνουν τη χαρά, τη χαρά να γνωρίσουμε την Πρωτοχρονιά.
Χαίρομαι πολύ που συνάντησα σήμερα μαζί σας τόσο ευγενικά, όμορφα και συμπαθητικά παιδιά. Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας.
4. Αντανάκλαση.
Καθένας από εσάς έχει παλάμες στο τραπέζι (πράσινες, κίτρινες, κόκκινες). Καθώς βγαίνετε από την τάξη, κολλήστε ένα από αυτά στην πόρτα.
Λαντόσκα Πράσινο χρώμασημαίνει: «Είμαι ικανοποιημένος με το μάθημα, μου ήταν χρήσιμο, κατάλαβα όλα όσα ειπώθηκαν και έγιναν».
Λαντόσκα κίτρινο χρώμασημαίνει: "Το μάθημα ήταν ενδιαφέρον, πήρα μέρος σε αυτό, ήταν χρήσιμο σε κάποιο βαθμό για μένα, ήμουν αρκετά άνετα."
Μια κόκκινη παλάμη σημαίνει: «Έλαβα μικρό όφελος από την ώρα του μαθήματος, δεν κατάλαβα πραγματικά τι διακυβευόταν, δεν το χρειάζομαι πραγματικά».
Έκθεση της δασκάλου-αποτυχολόγου ΜΒΔΟΥ» ΝηπιαγωγείοΝο. 118"
Svetushkina Yu.A. «Διαφορετικοί αλλά ίσοι»
Δεν υπάρχει τίποτα ιδιαίτερο στο να γεννιέται ένα παιδί σε αυτόν τον κόσμο. Και ακόμα κι αν γεννηθεί διαφορετικός, ή εντελώς διαφορετικός; Σχεδόν πάντα λένε ότι δεν υπάρχουν προοπτικές, αυτό συνηθισμένη ζωήόχι για αυτό το παιδί. Δυστυχώς, κυρίως λόγω της υπαιτιότητας της κοινωνίας μας, οι γονείς των ειδικών παιδιών έχουν συχνά ένα βάρος ενοχής, νομίζουν ότι πρέπει να κρύψουν το παιδί τους από την κοινωνία. Πώς να εξηγήσετε στους γονείς ότι ένα παιδί δεν χρειάζεται να κρύβεται μέσα σε τέσσερις τοίχους, ότι για την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι πολύ σημαντικό να αλληλεπιδρά με τους άλλους, να βρίσκεται στην κοινωνία;
Όλα τα παιδιά θέλουν να μάθουν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αναπτυχθούν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αισθάνονται, να αντιλαμβάνονται, να σκέφτονται και να θυμούνται.Ο Vygotsky σημειώνει ότι η ανάπτυξη συμβαίνει σύμφωνα με τους γενικούς νόμους. Ο νόμος της οντογένεσης ισχύει για όλα τα παιδιά, επομένως αυτή η έννοια είναι κατάλληλη τόσο για συνηθισμένα όσο και για ειδικά παιδιά. Ο σχηματισμός νέων νοητικά συστήματαυπακούει στους γενικούς νοητικούς νόμους για όλα τα παιδιά. Και το παιδί δεν θα μπορέσει να ζήσει χωρίς το σχηματισμό νέων λειτουργικά συστήματα.
Μπορούμε να πούμε ότι κάθε παιδί είναι ξεχωριστό! Και μέσα σε μία παράβαση δεν υπάρχουν δύο πανομοιότυπα παιδιά. Επομένως, η εργασία με αυτά τα παιδιά θα πρέπει να βασίζεται στην προσωπικότητα του κάθε παιδιού ξεχωριστά και όχι στο σύνολο της διαγνωστικής κλινικής.
Σήμερα, η Ρωσία μόλις αρχίζει τον δρόμο για την εισαγωγή της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και, φυσικά, θα υπάρξουν πολλά εμπόδια. αναμενόμενο και Αντίκτυποςοι γονείς και η αδυναμία των απλών μαθητών να δεχτούν ειδικά παιδιά και τα λάθη των δασκάλων που δεν είναι επαρκώς καταρτισμένοι, και το πιο σημαντικό, ενώ προχωράμε προς αυτήν την κατεύθυνση, τα ίδια τα παιδιά για τα οποία έχει κανονιστεί η ένταξη θα υποφέρουν.
Στο πλαίσιο της προσχολικής αγωγής υπάρχουν ήδη παραδείγματα εισαγωγής της ένταξης. Το σχολείο πρέπει να είναι προετοιμασμένο για το γεγονός ότι τα παιδιά με ειδικές ανάγκες που παρακολουθούν τη μάζα ή σωφρονιστική ομάδαμπορεί να πάει σε δημόσιο σχολείο.
Δεν έχουμε ειδικά προγράμματαγια εκπαιδευτικούς που θα μπορούσαν να ενταχθούν στη διαδικασία ένταξης με νέες γνώσεις - υλικά, μεθοδολογικά βιβλία για εκπαιδευτικούς κ.λπ. Προς το παρόν, το μόνο που έχουμε είναι επιθυμία.
Σημειώνουμε τις αρχές της συνεκπαίδευσης:
Η αξία ενός ατόμου δεν εξαρτάται από τις ικανότητες και τα επιτεύγματά του.
Κάθε άτομο είναι ικανό να αισθάνεται και να σκέφτεται.
Κάθε άτομο έχει το δικαίωμα να επικοινωνεί και να ακούγεται.
· Η γνήσια εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο στο πλαίσιο πραγματικών σχέσεων.
Η διαφορετικότητα ενισχύει όλες τις πτυχές της ανθρώπινης ζωής.
Κατά τη διδασκαλία παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες, απαιτείται μια μη τυποποιημένη προσέγγιση:
· Λαμβάνοντας υπόψη τον ειδικό ρυθμό εργασίας τους και τις δυσκολίες στην οργάνωση της προσοχής.
Η διευθέτηση της σχολικής ζωής με προσεκτικά μελετημένη λειτουργικό χώροτάξη, χώρο εργασίας?
· Σταθερή σειρά εργασίας.
Η κεντρική θέση στην εργασία οποιουδήποτε ειδικού με παιδιά με αναπηρία θα πρέπει να είναι η προσέλκυση της προσοχής του παιδιού.Για συγκέντρωση διάσπαρτη προσοχήείναι απαραίτητο να κάνετε παύση πριν από τις εργασίες, να αλλάξετε τον τονισμό και να χρησιμοποιήσετε τεχνικές έκπληξης (χτύπημα, παλαμάκια, μουσικά όργανα, κουδούνι, κ.λπ.). Ρυθμός τροφοδοσίας εκπαιδευτικό υλικόπρέπει να είναι ήρεμος, ομοιόμορφος, αργός, με επαναλαμβανόμενη επανάληψη των κύριων σημείων. Είναι απαραίτητο να ενεργοποιηθεί η εργασία όλων των αναλυτών (κινητικών, οπτικών, ακουστικών, κιναισθητικών). Το παιδί πρέπει να ακούει, να βλέπει, να μιλά κ.λπ. Μειώστε την επίδραση των περισπασμών κατά τη διάρκεια της εργασίας του παιδιού.
Η θεωρητική ιδέα για την εργασία με παιδιά είναι η θεωρία του σχηματισμού των λειτουργικών συστημάτων του εγκεφάλου. Βασίζεται στη θεωρία του Lev Semenovich Vygotsky για τα στάδια νοητική ανάπτυξηαπό μωρό μέχρι έφηβο. Ο Vygotsky λέει ότι ένα άτομο είναι μια ενότητα συναισθήματος, αντίληψης, σκέψης και μνήμης. Αυτά τα τέσσερα στάδια της νοητικής ανάπτυξης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη διεξαγωγή ενός συμπεριληπτικού μαθήματος.
Το πρώτο βήμα είναι να αισθανθείς, το δεύτερο βήμα πρέπει να τεθεί - αντίληψη, το τρίτο βήμα - συμβολισμός, το τέταρτο - αφαίρεση, Στόχος μας είναι όλα τα παιδιά που συμμετέχουν στο μάθημα να μπορούν να αισθάνονται, να αντιλαμβάνονται, να σκέφτονται και να θυμούνται το θέμα του μαθήματος. Να περάσει δηλαδή και τα τέσσερα στάδια της νοητικής ανάπτυξης, για τα οποία μιλήσαμε.Όλοι οι τομείς του σωφρονιστικού και εκπαιδευτικού έργου είναι αλληλένδετοι και αλληλοδιεισδυτικοί και τα καθήκοντα της σωφρονιστικής εκπαίδευσης επιλύονται με πολύπλοκο τρόπο σε όλες τις μορφές οργάνωσης που χρησιμοποιούνται.
Στην εργασία μας, χρησιμοποιούμε μια σειρά από τεχνικές, εργασίες, d/i, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές, ψυχολόγους και λογοπαθολόγους. Αυτός είναι ο ορισμός των αλλαγών σε έναν αριθμό αντικειμένων, με την εύρεση μιας εικόνας "απώλειψης", "επιπλέον". εύρεση του τμήματος που λείπει, απομνημόνευση 5-7 στοιχείων, εύρεση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ των στοιχείων.
Προτείνω έναν αριθμό ασκήσεις παιχνιδιούπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην ανάπτυξη της αντίληψης, της μνήμης, της σκέψης των παιδιών.
Αντίληψη : D / και "Μάθετε ποιος έχει κληρωθεί." «Φτιάξε το σύνολο από τα μέρη». " Θαυματουργό πουγκί". «Πες αυτό που ακούς».
Και επίσης: «Λαβύρινθοι», «Ζευγαρωμένες εικόνες», «Χείλη που διαβάζουν», «Σχέδιο ανά κελιά», «Καθρέφτης».
Μνήμη: «Θυμήσου και βάλε», «Τι λείπει;», «Ποια είναι η διαφορά;», «Επαναλάβω για τις ενέργειές μου».
Σκέψη: «Τι λείπει από το αντικείμενο;», «Απλώστε τα αντικείμενα», «Προσέξτε», «Πώς μοιάζουν και σε τι διαφέρουν;», «Διαλέξτε ένα ζευγάρι για τη λέξη», «Απλώστε τις εικόνες σε ομάδες », «Κλείστε την επιπλέον εικόνα», «Σχεδιάστε και διαγράψτε την», «Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα που έχουν αυτό το σημάδι», «Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί;», «Σημασιολογική σειρά».
Είναι σημαντικό για κάθε παιδί σε οποιοδήποτε στάδιο της νοητικής του εξέλιξης να μπορεί να δείχνει τι θέλει, τι του αρέσει.
Πρέπει να τους προσφέρουμε τέτοια μαθήματα στα οποία όλα αυτά είναι δυνατά.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω: μόνο με τη συνεργασία μπορούμε να πετύχουμε θετικά αποτελέσματαστη δουλειά μας. Τα ιδιαίτερα παιδιά γίνονται όχι ιδιαίτερα για την κοινωνία, οικεία και φυσιολογικά για την αντίληψη, και τότε ο κόσμος γίνεται διαφορετικός.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφανειών:
Διαφορετική αλλά ισότιμη Δάσκαλος-αστοχολόγος ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 118»: Svetushkina Yu. A.
Όλα τα παιδιά θέλουν να μάθουν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αναπτυχθούν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αισθάνονται, να αντιλαμβάνονται, να σκέφτονται και να θυμούνται.
Κάθε παιδί είναι διαφορετικό Δεν υπάρχουν δύο παιδιά τα ίδια μέσα στην ίδια διαταραχή. Η εργασία με αυτά τα παιδιά θα πρέπει να βασίζεται στην προσωπικότητα του κάθε παιδιού ξεχωριστά και όχι στο σύνολο της κλινικής διάγνωσης.
Τι είναι καλύτερο για ένα παιδί με αναπηρίες; Γενική αγωγή Ατομική σχολική αγωγή Εκπαίδευση στο σπίτι Ειδική τάξη
Αρχές της συνεκπαίδευσης Η αξία ενός ατόμου δεν εξαρτάται από τις ικανότητες και τα επιτεύγματά του. Κάθε άτομο είναι ικανό να αισθάνεται και να σκέφτεται. Κάθε άτομο έχει το δικαίωμα να επικοινωνεί και να ακούγεται. Η γνήσια εκπαίδευση μπορεί να λάβει χώρα μόνο στο πλαίσιο πραγματικών σχέσεων. Η διαφορετικότητα ενισχύει όλες τις πτυχές της ανθρώπινης ζωής.
Όταν διδάσκονται παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, απαιτείται μια μη τυπική προσέγγιση: Λαμβάνοντας υπόψη τον ειδικό ρυθμό εργασίας τους και τις δυσκολίες στην οργάνωση της προσοχής. Η συσκευή της σχολικής ζωής με έναν προσεκτικά μελετημένο λειτουργικό χώρο της τάξης, του χώρου εργασίας. Σταθερή τάξη εργασίας.
Τι πρέπει να προσέξετε στην εργασία οποιουδήποτε ειδικού με παιδιά με αναπηρίες Για να συγκεντρωθεί η αποσπασμένη προσοχή, είναι απαραίτητο να κάνετε παύση πριν από τις εργασίες, να αλλάξετε τον τόνο και να χρησιμοποιήσετε τεχνικές έκπληξης. Ο ρυθμός παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού πρέπει να είναι ήρεμος, ομοιόμορφος, αργός, με επαναλαμβανόμενη επανάληψη των κύριων σημείων. Είναι απαραίτητο να ενεργοποιηθεί η εργασία όλων των αναλυτών. Μειώστε την επίδραση των περισπασμών κατά τη διάρκεια της εργασίας του παιδιού.
Τέσσερα στάδια νοητικής ανάπτυξης Συναίσθημα Αντίληψη Σκέψη Αφαίρεση
Αντίληψη:
Σκέψη:
Η πιο πολλά υποσχόμενη μορφή σχολική εκπαίδευσηένα παιδί με αναπηρία είναι ένα σταδιακό φορτίο με ατομική δόση, που περιλαμβάνει και υποστηρίζεται ειδικά την ένταξη σε μια ομάδα ή μια τάξη παιδιών.
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!
, Εξωσχολικές δραστηριότητες , Καθοδήγηση στην τάξη
Στόχοι μαθήματος:
- κατανόηση της μοναδικότητας και της αξίας της συμβολής κάθε ατόμου στην ανάπτυξη της κοινωνίας·
- ευαισθητοποίηση του προβλήματος των παραβιάσεων των ανθρωπίνων δικαιωμάτων·
- συνειδητοποίηση της σημασίας και της αξίας της ποικιλομορφίας του κόσμου·
- δημιουργία ενδιαφέροντος για το πρόβλημα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.
Καθήκοντα:
- Πραγματοποίηση και επίγνωση των κοινωνικών φόβων που σχετίζονται με την προκατάληψη.
- Επίγνωση των συναισθημάτων κάποιου απέναντι στους εκπροσώπους των απορριπτόμενων ομάδων στην κοινωνία.
Πρόοδος μαθήματος
1. Ζέσταμα. Άσκηση «Είμαι μεγάλος δάσκαλος».
Απαιτούμενος χρόνος: 5 λεπτά.
Βοηθητικό υλικό: μπάλα.
Διαδικασία, Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο. Ο συντονιστής ξεκινά πρώτος την άσκηση. Παίρνει την μπάλα, λέει τη φράση: «Είμαι η Lyudmila Aleksandrovna, ένας μεγάλος δάσκαλος του τραγουδιού (ποδηλασία, αλιείακ.λπ., δηλαδή ονομάζει κάποια δραστηριότητα που κάνει ιδιαίτερα καλά »και πετάει τη μπάλα στον επόμενο συμμετέχοντα. Καλεί επίσης το όνομά του και την ικανότητά του, και ούτω καθεξής σε κύκλο.
2. Άσκηση «Αυτός που δεν μου αρέσει»
Διεξαγωγή διαδικασίας.
Ο συντονιστής λέει στους συμμετέχοντες ότι στην κοινωνία υπάρχουν συχνά άνθρωποι και ολόκληρες ομάδες ανθρώπων που αντιμετωπίζονται αρνητικά από τους άλλους: φοβούνται, κατηγορούνται, αποφεύγονται και καταδικάζονται. Προσκαλεί τους συμμετέχοντες να σκεφτούν ομάδες ανθρώπων που τους κάνουν να αισθάνονται αρνητικά συναισθήματα: αηδία, περιφρόνηση, φόβος και άλλα. Οι συμμετέχοντες σε έναν κύκλο μιλούν για τα αντικείμενα της αντιπάθειάς τους: τι ακριβώς αντιπαθούν στους εκπροσώπους αυτής της ομάδας, τι είδους συναισθήματα προκαλούν στον συμμετέχοντα. Για παράδειγμα: κάποιος μπορεί να πει, «Δεν αντέχω τους άστεγους γιατί είναι πάντα μεθυσμένοι, βρώμικοι, μυρίζουν. Όταν περνάω δίπλα τους, νιώθω τρομερή αηδία. Επίσης με θυμώνει πολύ όταν οι άστεγοι ζητιανεύουν ελεημοσύνη, γιατί οι ίδιοι φταίνε για αυτό που τους συνέβη και οι γύρω τους δεν τους χρωστάνε τίποτα. Και τους φοβάμαι επίσης, γιατί είναι αρκετά ικανοί για εγκλήματα.
Όταν όλοι οι συμμετέχοντες έχουν μιλήσει, ο συντονιστής τους καλεί να συστηθούν ως ένα από τα μέλη της ομάδας που αντιπαθούν και να πουν για τον εαυτό τους σε πρώτο πρόσωπο. Οι συμμετέχοντες πρέπει να βρουν ονόματα για τους χαρακτήρες τους, να μιλήσουν για το παρελθόν, το παρόν και τα σχέδιά τους για το μέλλον.
Στη συνέχεια, ο συντονιστής λέει στους συμμετέχοντες ότι ο καθένας, ακόμα και το πιο δυσάρεστο άτομο για εμάς, έχει κάποιον που τον αγαπά, βρίσκει σε αυτόν θετικές ιδιότητες που μπορεί να μην είναι ορατές στους περισσότερους. Μπορεί να είναι οι γονείς του, ένας δάσκαλος, ένας στενός φίλος ή κάποιος άλλος. Ο συντονιστής καλεί τους συμμετέχοντες να φανταστούν τον εαυτό τους στη θέση αυτού, ίσως του μοναδικού κοντά στον επιλεγμένο χαρακτήρα αγαπημένο πρόσωποκαι προσπαθήστε να το δείτε μέσα από τα μάτια αυτού του ατόμου.
Θέματα προς συζήτηση:
- Είναι δυνατόν να εξαχθούν τελικά συμπεράσματα για ένα άτομο μόνο με βάση μια γνώμη;
- Ήταν εύκολο για εσάς να βάλετε τον εαυτό σας στη θέση ενός ατόμου που προσωποποιεί μια ομάδα που είναι δυσάρεστη για εσάς;
- Οι λόγοι για τους οποίους δεν αγαπάμε ή φοβόμαστε τους ξένους ή τους ανθρώπους είναι δυσάρεστοι για εμάς πάντα σοβαροί και βαρύτεροι;
- Έχεις αλλάξει τη στάση σου απέναντι σε άτομα που σου προκάλεσαν την αντιπάθεια;
3. Αντανάκλαση.
Σχεδιάζοντας ένα δώρο για κάποιον που δεν είναι σαν εμάς.
Έκθεση παιδικών έργων (προαιρετικά).
Φίλε, ίσως υπάρχουν άνθρωποι στο περιβάλλον σου που είναι διαφορετικοί. Δεν ξέρεις πώς να συμπεριφερθείς και να επικοινωνήσεις μαζί τους, γιατί φαίνονται διαφορετικοί, όχι σαν όλους τους άλλους. Και οι συνομήλικοί σου, ίσως, επίσης τους κοροϊδεύουν. Ως εκ τούτου, οι ειδικοί άνθρωποι συχνά νιώθουν μόνοι και άχρηστοι... Έχει κανείς όμως το δικαίωμα να τους συμπεριφέρεται με περιφρόνηση;
Τα παρακάτω βίντεο θα σας βοηθήσουν να δείτε βαθύτερα τον εσωτερικό κόσμο των παιδιών με ειδικές ανάγκες, να καταλάβετε τι τους ενδιαφέρει, τι φοβούνται, τι αποφεύγουν και τι ονειρεύονται. Θα μάθετε πόσο χρειάζονται την υποστήριξή σας και γιατί αξίζει να κάνετε φίλους μαζί τους.
ντουέτο βαλς
Αυτό το συγκινητικό καρτούν είναι μια ιστορία για δύο αδερφές - δίδυμοι σιαμαίοιΈμιλυ και Ελισάβετ. Ντρέπονται με την εμφάνισή τους: αποφεύγουν τους ανθρώπους, δεν βγαίνουν έξω και δεν θέλουν να επικοινωνήσουν με κανέναν. Η μόνη χαρά είναι να παίζεις πιάνο. Αλλά μια μέρα ένας νεαρός βιολιστής πέρασε από το σπίτι τους. Ακούγοντας τους μαγικούς ήχους που έβγαιναν από το παράθυρο, ο νεαρός αποφάσισε να πλησιάσει... Τρομαγμένες από την καταδίκη, οι αδερφές προσπαθούν να τον διώξουν, αλλά ο βιολιστής δεν φεύγει, αλλά, αντίθετα, αρχίζει να παίζει μαζί μαζί τους στο βιολί. Το βίντεο δείχνει πόσο σημαντικό είναι να δίνεις προσοχή σε ιδιαίτερα άτομα, να επικοινωνείς μαζί τους και να κάνεις φίλους.
η σκάρλετ
Ο κύριος χαρακτήρας του παρακάτω animation είναι ένα κοριτσάκι με το όνομα Scarlett, το οποίο διαγνώστηκε με καρκίνο των οστών (σάρκωμα Ewing). Για να σώσουν τη ζωή του μωρού, οι γιατροί αναγκάστηκαν να ακρωτηριάσουν το κάτω πόδι της και τώρα η Σκάρλετ πρέπει να φορέσει προσθετική. Το κορίτσι είναι σε απόγνωση. Νιώθει μόνη. Και τώρα δεν μπορεί να χορέψει. Αλλά μια μέρα, η μητέρα της Scarlett, που πιστεύει στην κόρη της, τη ντύνει με ένα φόρεμα και το κορίτσι μετενσαρκώνεται. Η Scarlett γίνεται ξανά ένα χαρούμενο, ανέμελο κορίτσι με το οποίο έχει ενδιαφέρον να παίζεις και να είσαι φίλος.
Μικρή κατσαρόλα Anatole
Υπάρχουν άνθρωποι στον κόσμο χωρίς ελαττώματα; Ο καθένας μας έχει τη δική του «γλάστρα». Κάποιος το κρύβει προσεκτικά. Για κάποιους, είναι τόσο μικρό που είναι σχεδόν αόρατο. Και για κάποιον παρεμβαίνει πολύ στη ζωή, αλλά, δυστυχώς, είναι αδύνατο να απαλλαγούμε από αυτό ...
Αυτό το βίντεο θα πει για το μωρό Anatole, που περπατά πάντα με μια κατσαρόλα, τι το κάνει διαφορετικό από τους άλλους ανθρώπους. Επομένως, κανείς δεν επικοινωνεί μαζί του. Στην πραγματικότητα, η κατσαρόλα είναι απλώς μια μεταφορά που θα σε βοηθήσει να καταλάβεις ποια είναι τα άτομα με ειδικές ανάγκες και γιατί το να είσαι ξεχωριστός είναι φυσιολογικό.
Εκτός οπτικού πεδίου
Ένα σύντομο καρτούν σε στυλ anime είναι μια ζωντανή απεικόνιση του τι βιώνουν οι άνθρωποι που είναι τυφλοί. Το βίντεο θα σας μιλήσει για ένα τυφλό κορίτσι που έμεινε χωρίς τον μοναδικό οδηγό της - έναν σκύλο. Ένας μικροκλέφτης σκίζει την τσάντα από τον ώμο του μωρού και ο πιστός σκύλος ορμάει πίσω του. Το κορίτσι πρέπει να κινείται ανεξάρτητα κατά μήκος του δρόμου, χρησιμοποιώντας τη φαντασία της και άλλες αισθήσεις. Ευτυχώς, της συμβαίνει ένα «μαγικό» ραβδί, το οποίο βοηθά το κορίτσι να βρει τον σωστό δρόμο.
Ο ήχος ενισχύεται ειδικά στην κασέτα για να δείξει ότι οι τυφλοί ακούνε πολύ καλύτερα από τους βλέποντες. Αυτό το καταπληκτικό καρτούν είναι έργο τριών φοιτητών από το Εθνικό Πανεπιστήμιο Τεχνών της Ταϊβάν.
Σχετικά με τον Dima
Και παρακολουθώντας το επόμενο καρτούν, θα μάθετε για το αγόρι Dima. Σχεδόν δεν μιλάει και περπατάει με πατερίτσες: κάθε βήμα δεν είναι εύκολο για το μωρό. Τα παιδιά τον γελούν γιατί είναι διαφορετικός. Ωστόσο, μια τυχαία συνάντηση του αλλάζει τη ζωή. Το ενδιαφέρον ενός μικρού κοριτσιού και σοφή συμβουλήοι μητέρες της γίνονται η αρχή μιας αληθινής φιλίας. Κοίτα φωτεινό βίντεοκαι βεβαιωθείτε: οι διαγνώσεις δεν αποτελούν εμπόδιο για διασκεδαστικά παιχνίδια και αμοιβαία συμπάθεια, και μπορείτε εύκολα να μοιραστείτε τη χαρά της επικοινωνίας με εκείνους που είναι διαφορετικοί από εσάς.
Ταμάρα
Μια ιστορία για ένα κορίτσι Tamara, που αγαπά να χορεύει περισσότερο από οτιδήποτε άλλο στον κόσμο και ονειρεύεται να γίνει μπαλαρίνα. Έχει υπέροχη πλαστικότητα και αίσθηση ρυθμού. Δεν είναι όμως όλα τόσο απλά... Το κορίτσι είναι κωφάλαλο. Ίσως μια μέρα το όνειρο της Tamarina να γίνει πραγματικότητα, γιατί έχει την απεριόριστη υποστήριξη της μητέρας της. Παρακολουθήστε αυτό το καρτούν με τους φίλους σας - το βίντεο θα σας πει ξεκάθαρα πόσο ειδικοί άνθρωποι χρειάζονται την υποστήριξή σας.
Το μυστικό του Mael
Εκκεντρικοί που χαμογελούν με ή χωρίς λόγο - αυτά τα βλέπουν συχνά άτομα που πάσχουν από το σύνδρομο Angelman. Αλλά στην πραγματικότητα, απλά δεν είναι σε θέση να ελέγξουν τις εκφράσεις του προσώπου και τις κινήσεις τους. Το βίντεο θα σας βοηθήσει να καταλάβετε πώς να συμπεριφερθείτε αν μια μέρα συναντήσετε ένα άτομο με σύνδρομο Angelman.
Ο αδερφός μου από το φεγγάρι
Ο Γάλλος Frédéric Philibert εμπνεύστηκε τη δημιουργία αυτού του βίντεο από τον αυτιστικό γιο του. Αφηγητής της ιστορίας είναι η μεγάλη αδερφή ενός ξεχωριστού αγοριού. Είναι αυτή που εξηγεί στο κοινό πώς αντιλαμβάνεται ο αδερφός της τον κόσμο γύρω του: «Δεν φαίνεται να με βλέπει ούτε να με ακούει, κοιτάζει τον ουρανό… Αν ήμουν μάγισσα, θα τον μάγευα για να θα ήθελε να είναι μαζί μας περισσότερο παρά στη Σελήνη». Η κοπέλα βρήκε μια ειδική γλώσσα για να επικοινωνήσει με τον αυτιστικό αδερφό της και πείθει τους πάντες ότι όλα είναι καλά μαζί του, απλά είναι "από το φεγγάρι".
Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες χρειάζονται την υποστήριξη και την επικοινωνία σας. Μερικοί από αυτούς δεν θα ακούσουν ποτέ το νανούρισμα της μητέρας τους, κάποιοι δεν θα μπορέσουν ποτέ να τρέξουν ξυπόλητοι στη δροσιά στη ζωή τους και κάποιοι δεν θα δουν ποτέ τούρτα γενεθλίων στα γενέθλιά τους. Μην αφήνετε τα ιδιαίτερα παιδιά μόνα με τις εμπειρίες τους, μην φοβάστε να επικοινωνήσετε μαζί τους. Θα δεις, απλά πρέπει να χαμογελάσεις - και μια περιστασιακή γνωριμία θα εξελιχθεί τελικά σε μια αληθινή φιλία.
