Elettroencefalografia fenomeni fisici. Cosa mostra l'EEG (elettroencefalogramma) del cervello

Lo sviluppo della memoria inizia con la comprensione di come si chiama esattamente questa parola. È necessario rendersi conto del significato degli esercizi che migliorano la capacità di memoria. Secondo la formulazione, questo è un tipo di attività mentale. Questa funzioneè progettato per accumulare, immagazzinare, riprodurre nella mente le informazioni disponibili: impressioni, competenze ed esperienze. Vediamo come possiamo migliorarlo.

La funzione della memoria è data all'uomo dalla natura, così come agli altri esseri viventi. Grazie a questa proprietà del cervello, una persona usa la propria esperienza e quella degli altri per risolvere problemi, forma una personalità. Una buona memorizzazione consente non solo di far fronte curricula ma contribuisce anche al successo nella vita. Consideriamo ulteriormente alcuni metodi per sviluppare la memoria o la capacità di ricordare.

Come migliorare la memoria

La mnemonica per lo sviluppo della memoria è una parte dell'arte associata alla capacità di memorizzare, chiamata mnemonica. Include una serie di tecniche che costituiscono un'unica metodologia. In sostanza, uno dei modi in cui un oggetto astratto durante l'apprendimento (ad esempio un testo) si trasforma in un oggetto visivo (suono, sensuale). Le associazioni rafforzano l'assimilazione dei dati ricevuti. Le immagini luminose sviluppano l'immaginazione. Leggendo libri e presentando chiaramente ciò che è descritto in essi, è più facile ricordare il contenuto.

• I modi per sviluppare la memoria saranno implementati con maggior successo nelle persone con una buona immaginazione. Dopotutto, legano le informazioni alle immagini.
• Lo sviluppo della memoria può dipendere da caratteristiche individuali. Alcune persone si sentono più a loro agio nell'usare suoni, musica o sentimenti. L'attività teatrale come mezzo per sviluppare la memoria comporta il collegamento del materiale a scene e situazioni reali.
• Esercizi di memoria includono anche ricordare la sequenza di immagini quando le si collega insieme in un'immagine. Questa tecnica è efficace nel padroneggiare grandi quantità di informazioni con la sua sistematizzazione. Diamo un'occhiata più da vicino a metodi specifici.

Cicerone o metodo della camera romana

Gli esperti usano spesso il metodo chiamato "Stanza romana", utilizzato da Cicerone. Si tratta di imparare qualcosa ambiente domestico. Durante il gioco, una persona ricorda la stanza con i suoi elementi e, allo stesso tempo, emergono fatti ed eventi. Un modo semplice per collegare i concetti informativi agli oggetti in una stanza consiste in una serie di passaggi.

1. Creazione di una matrice che include le immagini principali. Per fare questo, puoi prendere qualsiasi stanza: un appartamento, un ufficio, un negozio e anche una parte della città. Ciò che è importante è la sequenza di passaggio attraverso la coscienza di quegli oggetti a cui sono collegati gli elementi di informazione.
2. Fissiamo il percorso per escludere il caos dal processo, per rendere la memorizzazione logica, significativa.
3. Collegamento a immagini note di informazioni da cui è possibile ricavare una narrazione coerente.
4. Applichiamo le regole della memoria.

• Associamo nuove immagini a luoghi luminosi, rendendoli nitidi.
• Trasformiamo il grande in piccolo e viceversa.
• Diamo dinamica, spostiamo l'immagine.

Le raccomandazioni per lo sviluppo della memoria utilizzando il metodo Cicerone sono fornite in primo luogo dai corsi di formazione. Dopotutto, è semplice e rimedio efficace che sarà sufficiente per alcune persone. L'allenamento può essere svolto ovunque.

Usare l'emozione come metodo

Altre raccomandazioni per lo sviluppo della memoria: portare le informazioni memorizzate in linea con le emozioni. Quindi puoi padroneggiarne volumi piuttosto grandi. In uno stato d'animo allegro, il positivo è facilmente percepito. Ed è meglio memorizzare testi tristi in uno stato malinconico, il processo di assimilazione ha più successo. Se hai bisogno di padroneggiare le informazioni nel prossimo futuro, devi cambiare il tuo umore per coincidere con esso. La musica per lo sviluppo di tali abilità può essere molto utile, perché può essere scelta in base alle circostanze.

Uso dello stress

I fatti negativi sono ben percepiti sotto stress moderato. Il cervello mobilita le risorse in modo più efficiente, anche l'informazione è percepita come una minaccia. Allo stesso tempo, il lavoro attivo dell'intelletto contribuisce alla fornitura di memoria a lungo termine. Le informazioni caricate nella coscienza, per quanto importanti, possono essere facilmente recuperate in seguito.

E la memoria in questo modo è uno strumento sottile che non tutti possono usare. Alcune persone, al contrario, dimenticano tutto ciò che accade in tali situazioni. Pertanto, lo sviluppo congiunto dell'intelligenza e della memoria da parte di un gruppo di persone in questo modo non viene praticato (ad esempio, dagli insegnanti a scuola). È noto che la dose di stress è individuale per tutti, così come il modo di immergersi in tale stato. La formazione si svolge secondo le seguenti regole:

• scegliere un modo per entrare nello stress;
• determinazione della sua dose (di breve durata);
• monitoraggio del periodo lavoro efficace cervello;
• l'intero processo è controllato.

Puoi mettere le mani nell'acqua fredda o ricordare una brutta situazione, a cui vengono poi allegate informazioni da ricordare. Un quarto o mezz'ora dopo le sensazioni ricevute, il materiale viene padroneggiato con calma, dopodiché i parametri della memoria si deteriorano.

Organizzazione dell'attenzione

Con un'attenta concentrazione, una persona è in grado di ricordare una grande quantità di informazioni con dettagli e dettagli. La coscienza agisce in modo selettivo, soffermandosi sul più importante. Per allenarti in uno stato calmo, devi cercare di ricordare qualsiasi oggetto o disegnarci sopra: lo sviluppo della memoria visiva. La prossima volta ci alleniamo tecnica complessa: enumera le funzioni cellulare. Sviluppando l'abitudine di fare descrizioni, una persona allena l'attenzione, l'osservazione, migliorando la capacità di ricordare.

Metodo di riflessione

Comprendere ciò che ricordiamo garantisce lo sviluppo di una memoria affidabile a lungo termine. Puoi leggere il testo e raccontarlo di nuovo senza capire, il che è di scarsa utilità e non viene applicato nella vita. Ma se realizzi il materiale con la possibilità di un ulteriore uso pratico della conoscenza, il processo diventa più complicato, acquisendo qualità. Si verifica in conformità con una serie delle seguenti regole.

1. Previsione delle informazioni: devi immaginare di cosa è scritto il libro, che devi leggere e ricordare. Evidenziando la cosa principale, non si dovrebbe prestare attenzione ai dettagli, ma quando si legge il materiale, confrontarlo con le previsioni.
2. Riflessione su questioni emergenti (attivazione del pensiero), che aiuta il cervello a evidenziare la cosa principale.
3. Stabilire relazioni causali, collegare la logica. Con questo approccio, puoi facilmente mettere insieme un intero da frammenti.
4. Rompendo il volume masterizzato in frammenti e poi raccogliendolo in un unico insieme (analisi e sintesi), ci aiutiamo a studiarlo in modo significativo.
5. La possibilità di applicazione pratica della conoscenza, quando l'informazione è collegata alla realtà, aiuterà a capire cosa si sta studiando. Il processo benefico aiuta la memoria, promuove l'attivazione memoria ad accesso casuale(del suo genere, che è applicabile al raggiungimento degli obiettivi).

Altri metodi efficaci

Anche altri metodi che includono mnemonici si basano sulla suscettibilità umana. Il principio principale viene implementato: l'uso di rappresentazioni visive, sonore e sensoriali, oggetti e concetti astratti.

• Il metodo dell'interesse elevato presuppone che le cose e gli eventi che suscitano curiosità siano ricordati più chiaramente. Ricordare in modo produttivo le informazioni che possono essere utili. In termini di implementazione della RAM, è necessario valutare i vantaggi della padronanza del materiale.
• La ripetizione è il modo più diffuso per allenare la memoria. Il suo lato negativo è che non sviluppa memoria a lungo termine, ma a breve termine. Ma per alcuni casi questa è la tecnica più adatta. Un esercizio nello sviluppo della memoria uditiva può essere svolto proprio con la ripetizione.
• L'essenza del metodo di raccolta e accumulazione delle informazioni è memorizzare le informazioni da varie fonti circa la stessa cosa. Un esempio è lo studio di un argomento da diversi libri di testo. Altrimenti, le informazioni presentate integrano quelle precedenti, fornendo una migliore comprensione e percezione. In termini di memorizzazione, si verifica lo sviluppo della memoria a breve e lungo termine.

È noto che la memoria è di diverse varietà: capacità visiva, uditiva, motoria di memorizzare. In alcune persone predomina uno dei tipi, che sceglie per la migliore memorizzazione. Ma anche questo o quel tipo può essere sviluppato.

• Lo sviluppo della memoria visiva viene effettuato elaborando le impressioni del giorno prima di andare a letto. Un altro esercizio di memoria è chiudere gli occhi ed elencare le cose che vedi. Devi anche cercare di ricordare i volti di nuove conoscenze confrontando le loro caratteristiche facciali.
• La memoria uditiva si sviluppa ripetendo le frasi dopo gli oratori, comprese le intonazioni. È utile imparare poesie, frammenti di canzoni eseguite da artisti. E anche la musica suonata per lo sviluppo del cervello e della memoria a orecchio aiuterà.
• Rafforzare la capacità motoria di memorizzare è ballare e la ginnastica con le dita è un ottimo esercizio per sviluppare la memoria. È necessario riprodurre le linee spezzate e le curve viste su carta e confrontare il risultato con la linea originale. O copiare lettere straniere. Tale ginnastica con le dita è particolarmente efficace per sviluppare la memoria in relazione ai geroglifici.
• Gli scioglilingua per lo sviluppo della memoria si basano su mnemonici specifici. Per la formazione, puoi prima leggere rapidamente le didascalie sotto le immagini memorizzando le immagini. Dopodiché, gli occhi dovrebbero essere chiusi e lo scioglilingua dovrebbe essere ripetuto secondo l'immagine visiva e non secondo il testo. La memorabilità è buona se ha funzionato la prima volta.

Conclusione

Ci sono vari modi per sviluppare la memoria. Ma le tecniche collaudate sopra descritte forniscono una garanzia di miglioramento del cervello umano e delle sue capacità, in quanto descrivono i modi in cui ciò può avvenire. Nella vita, non devi solo memorizzare, ma anche analizzare i dati, elaborarli e sistematizzarli. Allo stesso tempo, la memoria non rimane invariata, può essere sviluppata secondo i migliori parametri.

La memoria è un tipo attività cerebrale, progettato per archiviare, accumulare e ricreare vari dati. Ma con l'età, molti notano che la loro memoria si sta indebolendo e cercano modi per allenare e sviluppare la memoria.

Spesso la memoria è soggetta a un allenamento involontario e inconscio, una persona esegue esercizi di sviluppo della memoria, ad esempio, tenendo in mente un elenco degli acquisti imminenti nel negozio invece di scriverlo, padroneggiando le informazioni relative al suo lavoro, raccontando a qualcuno la trama di un film o di un libro che lo ha colpito.

Abbandonare le cattive abitudini (nicotina, alcol)

Resistere aria fresca almeno un'ora al giorno, che assicurerà che le cellule cerebrali ricevano abbastanza ossigeno

Gli sport.

Sonno sano per almeno 8 ore per un pieno recupero del cervello.

Una corretta alimentazione, compresi gli alimenti con alto contenuto elementi utili (kefir, yogurt, ricotta, uova, fegato, pesce azzurro, verdure, frutta, verdure). L'uso di alcune vitamine (C, B, E, D, P), con il cibo o sotto forma di compresse.

Lettura quotidiana.

La memoria può essere divisa in 2 tipi: visiva e uditiva. Ognuno di loro ha i suoi modi di sviluppo.

I seguenti metodi sono usati per sviluppare la memoria visiva:

Metodo di corrispondenza sparso. Consiste nel disporre sul tavolo, per cominciare, 5 fiammiferi, ricordando come erano disposti, mescolando e riproducendo l'ordine originario. Nel tempo, il numero di partite deve essere aumentato.

Tavoli Schulte. tabelle speciali piene di determinati simboli. Per 5 minuti si dovrebbe esaminare attentamente uno di essi, quindi il tavolo viene rimosso e riprodotto a memoria su carta con la massima precisione possibile.

Metodo Aivazovsky. Prende il nome dal famoso artista, che si diceva avesse una forte memoria fotografica. Quando si utilizza il metodo, è necessario considerare un'immagine per 5 minuti, quindi chiudere gli occhi e riprodurre in dettaglio ciò che si è visto.

Allenamento della memoria visiva con l'aiuto di varie sciocchezze domestiche. Ad esempio, puoi memorizzare i numeri delle auto che passano, cambiando periodicamente i percorsi abituali e prestando attenzione alle loro caratteristiche, osservando attentamente il paesaggio dal finestrino, mentre l'attenzione dovrebbe essere concentrata su ogni piccolo elemento a sua volta, ad esempio su un ramo d'albero.

La memoria uditiva non è meno importante della memoria visiva, inoltre, le informazioni apprese con il suo aiuto vengono memorizzate più a lungo.

Esistono tre modi efficaci per allenare la memoria uditiva:

Leggere ad alta voce per almeno 10 minuti ogni giorno;

Studiare poesie a memoria, seguito dal suonarle ad alta voce;

Per ricordare questa o quella informazione, è utile spiegarla ad altre persone.

Tra i modi insoliti, ma efficaci per migliorare la memoria, si può notare anche il gioco dell'associazione, oltre a leggere e pronunciare le parole al contrario. Ad esempio, una data può essere facilmente ricordata associando ciascuno dei suoi numeri a un oggetto, animale, ecc., oppure a qualche lettera, ad esempio, con quella con cui inizia questo numero. E leggere le parole dalla fine allena la conservazione delle informazioni necessarie nella memoria.

Da tutto ciò che è stato detto finora sulla memoria umana, ne consegue che si tratta di un sistema neuropsicologico complesso e dinamico che può sia migliorare che collassare. Passiamo alla considerazione del processo di sviluppo, ad es. miglioramento della memoria umana.

Lo sviluppo della memoria può avvenire sia nella filogenesi che nell'ontogenesi. Nel processo della vita di una singola persona, va in due direzioni principali: verso il miglioramento della memoria naturale di una persona (memoria come funzione mentale inferiore) e verso la formazione e il miglioramento della memoria socialmente condizionata di una persona (memoria come funzione mentale superiore funzione). Di conseguenza, ce ne sono due processo diverso sviluppo della memoria: naturale e artificiale. Il processo naturale di sviluppo della memoria è il suo graduale miglioramento con l'età man mano che una persona si accumula esperienza di vita. Questo processo avviene nella vita umana e può verificarsi sotto l'influenza di vari fattori. Un processo artificiale di sviluppo della memoria è un processo appositamente organizzato, pre-pensato e opportuno del suo miglioramento, condotto sperimentalmente. Nella psicologia scientifica, il processo di sviluppo naturale della memoria è stato studiato in modo più dettagliato, mentre in applicato e psicologia pratica- il processo del suo miglioramento artificiale.

Maggioranza ricerca scientifica lo sviluppo della memoria, eseguito in psicologia, riguardava il modo in cui la memoria cambia naturalmente sotto l'influenza di vari condizioni di vita. Molto spesso, gli scienziati erano interessati allo sviluppo della memoria umana che si verifica con l'età, specialmente durante l'infanzia. Alcuni studi hanno incluso lo studio del processo di sviluppo della memoria in ambienti appositamente organizzati e condizioni controllate(Si presumeva che fossero queste condizioni a contribuire maggiormente al suo sviluppo artificiale).

La direzione filogenetica dello sviluppo della memoria è un processo del suo miglioramento nel corso della storia della razza umana. La conoscenza di questo processo che si è sviluppata nella scienza è relativamente debolmente confermata da dati sperimentali, poiché si tratta della memoria di persone vissute in tempi lontani da noi. Quasi nessuna informazione è stata conservata al riguardo, e quindi il processo di sviluppo della memoria delle persone nella filogenesi deve essere ripristinato ipoteticamente, utilizzando, da un lato, le moderne conoscenze sulla memoria umana, dall'altro le informazioni che sono pervenute a noi sullo stile di vita e la cultura di persone vissute in diverse epoche storiche. Tra gli studi dedicati all'analisi della filogenesi della memoria, possiamo nominare il lavoro di P.P. Blonsky, le cui idee saranno brevemente delineate di seguito.

Sulla base della conoscenza di come si sviluppa la memoria di una singola persona nell'ontogenesi, si può presumere che lo sviluppo della memoria nella filogenesi sia proceduto approssimativamente allo stesso modo e lungo gli stessi o vicini percorsi. Procedendo da ciò, è possibile presentare le principali direzioni e modalità del probabile sviluppo della memoria umana nella filogenesi come segue.

• 1. Invenzione e sviluppo di strumenti mnemonici da parte delle persone, loro graduale miglioramento di generazione in generazione.
• 2. Creazione e miglioramento di tecniche per l'utilizzo di mezzi appropriati per memorizzare, archiviare e riprodurre informazioni dalla memoria.
• 3. Migliorare le comunicazioni interpersonali, ad es. comunicazione o scambio di informazioni tra persone al fine di arricchire la loro memoria collettiva, nonché lo scambio di esperienze nell'uso di vari strumenti mnemonici. Ciò, in particolare, è stato facilitato dall'invenzione e dal miglioramento delle lingue, delle traduzioni da una lingua all'altra, dei mezzi di comunicazione e del sistema educativo.
• 4. Una transizione graduale da tipi di memoria meno sviluppati a più sviluppati, ad esempio da meccanica a logica, da diretta a indiretta, da involontaria ad arbitraria.

Il secondo modo di sviluppo della memoria umana è ontogenetico. Riguarda i possibili cambiamenti nella memoria nel corso della vita. persona individuale. Questo processo può essere esplorato naturalmente molti persone moderne, ed è molto meglio compreso della filogenesi della memoria umana.

Nello sviluppo ontogenetico della memoria di una singola persona, a sua volta, si possono distinguere le seguenti particolari direzioni della sua progressiva trasformazione.

• 1. Padroneggiare i processi della memoria, la loro regolazione cosciente e volitiva.
• 2. Il passaggio dall'uso di mezzi esterni di controllo della memoria a mezzi interni della sua regolazione (questa è una delle direzioni associate alla trasformazione della memoria da una funzione mentale inferiore a una funzione mentale superiore).
• 3. Il passaggio dalla memoria meccanica a quella logica, cioè inclusione del pensiero nei processi di memoria.
• 4. Padroneggiare il ready-made e inventare nuovi strumenti mnemonici con il loro successivo utilizzo per la gestione della memoria.

Inoltre, quando si studia lo sviluppo ontogenetico della memoria, si può considerare separatamente ciascuno dei suoi processi - memorizzazione, conservazione, riproduzione o riconoscimento. Stiamo parlando del graduale miglioramento di tutti i processi di memoria umana. Una tale formulazione della domanda è possibile perché i processi di memoria sono relativamente indipendenti l'uno dall'altro e, di conseguenza, possono cambiare (migliorare, svilupparsi) in modo relativamente indipendente l'uno dall'altro.

Tutte le direzioni dello sviluppo della memoria sopra delineate si riferiscono principalmente a processo naturale i suoi cambiamenti. Tuttavia, ci sono molti studi volti a studiare il processo di sviluppo della memoria in condizioni sperimentali create artificialmente. I dati ottenuti in questi studi possono anche essere classificati in base a singole aree di sviluppo della memoria, ma questo è più difficile che costruire una classificazione di possibili aree per il miglioramento naturale della memoria umana. Le ragioni di questo stato di cose sono le seguenti. In primo luogo, gli esperimenti volti a migliorare la memoria umana riguardavano solo i suoi singoli tipi e processi, ei risultati ottenuti in essi non possono essere estesi incondizionatamente alla memoria nel suo insieme. In secondo luogo, nelle condizioni specifiche create negli esperimenti corrispondenti, la memoria si è sviluppata tenendo conto delle specificità di queste stesse condizioni. Se vengono modificati, la memoria di una persona si svilupperà in modo diverso. Di conseguenza, i dati di questo tipo di ricerca non possono sempre essere generalizzati e trasferiti alla vita reale.

Passiamo a una discussione più dettagliata di alcuni degli studi particolari sullo sviluppo della memoria. Psicologo domestico P.P. Blonsky (1884-1941) una volta espresse e sostenne l'ipotesi che tipi diversi memoria disponibile per uomo moderno, rappresentano le fasi del suo sviluppo filogenetico o storico, che, a loro volta, si riflettono nello stato di memoria dell'uomo moderno. Questi sono, rispettivamente, memoria motoria, affettiva (emotiva), figurativa e logica. Ciascuno di questi tipi di memoria è sorto e ha cominciato a svilupparsi tra le persone in determinate condizioni storiche, e nel processo del loro cambiamento, altri sono apparsi e migliorati. tipi complessi memoria.

La memoria motoria, sorta per prima nella storia, era una memoria per i movimenti. Lei, secondo P.P. Blonsky, apparve e iniziò a svilupparsi tra le persone fin dai tempi antichi, a partire approssimativamente dal momento in cui sorse il lavoro produttivo, quando le persone inventarono e iniziarono a utilizzare vari strumenti al suo interno. Per fare ciò, avevano bisogno di memorizzare e trasmettersi l'un l'altro, oltre che di generazione in generazione, i metodi per realizzare gli strumenti appropriati e utilizzarli nel lavoro. Tutto questo insieme ha stimolato lo sviluppo della memoria motoria. Ciò era facilitato anche da una varietà di movimenti e azioni rituali associati alla religione primitiva, poiché anche i movimenti corrispondenti dovevano essere memorizzati, eseguiti in una sequenza rigorosamente definita, preservati e tramandati di generazione in generazione.

L'affettivo è un ricordo delle esperienze emotive, comprese quelle associate alle condizioni in cui una persona può soddisfare pienamente i suoi bisogni, nonché le minacce alla sua vita. L'emergere e il miglioramento di questo tipo di memoria, secondo P.P. Blonsky, ha contribuito alla sopravvivenza delle persone in condizioni ambientali difficili.

Un altro fattore che apparentemente ha anche contribuito alla formazione e allo sviluppo della memoria motoria ed emotiva negli esseri umani è stata l'invenzione e l'uso del linguaggio. Il primo mezzo di comunicazione o scambio di informazioni tra le persone è stato il linguaggio naturale dei gesti e delle espressioni facciali. Di conseguenza, doveva essere migliorato, memorizzato i movimenti ad esso associati e tramandati di generazione in generazione. È anche noto che le emozioni sono ben trasmesse con l'aiuto del linguaggio, e una delle prime parole in assoluto naturalmente le lingue emergenti si sono rivelate parole che denotano emozioni. Condividendo esperienze emotive tra loro usando il linguaggio popoli primitivi si trasmettevano reciprocamente informazioni sul significato vitale per loro di determinati eventi legati alla soddisfazione dei loro bisogni, con l'aiuto di parole emotivamente colorate potevano avvertirsi a vicenda dei pericoli.

Il figurativo è una memoria per impressioni visive, uditive e di altro tipo. L'attivazione e lo sviluppo di questo tipo di memoria è associato alla rappresentazione, alla conservazione in forma figurativa di questa o quell'informazione. Storicamente, la sua comparsa nelle persone è associata all'emergere e allo sviluppo delle arti, principalmente belle arti teatrali, nonché culti e rituali religiosi. Inoltre, la memoria figurativa è necessaria nel lavoro produttivo, ad esempio, nel processo di creazione di strumenti (lo strumento prodotto doveva essere correlato con il suo modello concepito immagazzinato nella memoria figurativa di una persona, e il risultato futuro di tale lavoro deve essere rappresentato e conservato nella memoria in forma figurata).

La logica è una memoria per pensieri, ragionamenti, conclusioni, conclusioni presentate in forma astratta, ad esempio sotto forma di alcune idee o spiegazioni di ciò che una persona incontra nella sua vita. L'emergere e lo sviluppo di una tale memoria nelle persone, molto probabilmente, era associato all'emergere e allo sviluppo della conoscenza scientifica, del pensiero verbale e logico.

Da una prospettiva diversa, ha considerato lo sviluppo filogenetico e ontogenetico della memoria di L.S. Vygotskij. Credeva che la direzione principale nel miglioramento della memoria umana nella filogenesi fosse la sua graduale trasformazione da una funzione mentale inferiore a una superiore. Lo sviluppo della memoria in questa direzione, secondo L.S. Vygotsky, è dovuto al miglioramento dei mezzi mnemotecnici (la trasformazione della memoria diretta in memoria indiretta), allo sviluppo del linguaggio e alla formazione del linguaggio, in particolare del discorso interiore, a seguito del quale la memoria di una persona diventa indiretta e arbitraria. Inoltre, lo sviluppo della memoria, secondo L. S. Vygotsky, è stato facilitato dall'inclusione nei processi mnemonici di altre funzioni cognitive di una persona, principalmente il pensiero. Ciò ha assicurato la trasformazione della memoria meccanica in logica. La quarta direzione nello sviluppo della memoria è una transizione graduale nella sua regolazione dall'affidamento a mezzi mnemotecnici esterni all'uso di mezzi mnemotecnici interni.

Uno speciale studio sperimentale del processo di sviluppo ontogenetico della memoria in linea con le idee di L.S. Vygotsky, collegato alla sua teoria storico-culturale, è stato organizzato e diretto da A.N. Leontyev. Ha mostrato come un processo mnemonico - la memorizzazione diretta - sia integrato con l'età da un altro processo mnemonico - mediato esternamente e quindi - memorizzazione mediata internamente. Secondo A.N. Leontiev, ciò accade a causa dell'assimilazione da parte del bambino di mezzi-stimoli più avanzati utilizzati per memorizzare, conservare e riprodurre il materiale. Il ruolo dei mezzi mnemotecnici nello sviluppo della memoria è quello "riferito all'uso AIDS, cambiamo così la struttura fondamentale del nostro atto di ricordare: prima diretto, immediato, il nostro ricordare diventa mediato.

Sulla base di esperienze con i bambini età diverse e studenti studenti universitari università, A.N. Leontiev ha tracciato lo sviluppo della memorizzazione diretta e indiretta nell'ontogenesi, mostrato in Fig. 18.

Riso. 18.

Questi grafici mostrano che dall'età prescolare alla scuola primaria, la memoria diretta piuttosto che indiretta migliora più velocemente. Quindi la dinamica dello sviluppo di questi due tipi di memorizzazione (dall'età della scuola primaria a adolescenza) diventa approssimativamente lo stesso: entrambi i grafici si susseguono quasi paralleli l'uno all'altro. Al di fuori dell'adolescenza, il quadro dello sviluppo della memoria diretta e mediata cambia: ora la memorizzazione mediata piuttosto che diretta inizia a svilupparsi più velocemente. Successivamente, entrambi i grafici mostrano una tendenza alla graduale convergenza e intersezione tra loro (ipoteticamente, a destra, al di fuori delle curve mostrate in Fig. 18). Ciò, a quanto pare, indica che la memorizzazione mediata nel suo sviluppo nel tempo raggiunge la memorizzazione diretta e la supera in termini di produttività.

Se continuiamo entrambi i grafici a destra (su di essi A.N. Leontiev ha presentato solo dati sperimentalmente stabiliti e verificati), allora possiamo trovare il punto della loro intersezione, e quindi, nel processo di sviluppo della memoria, la memorizzazione indiretta supera la memorizzazione diretta nel suo sviluppo . Ciò significa che è in corso una ristrutturazione qualitativa della memoria di una persona e inizierà a utilizzare la memoria principalmente come funzione mentale superiore (in termini di produttività, supera la memoria come funzione mentale inferiore).

Discutendo i risultati ottenuti nel suo esperimento, A.N. Leontiev trae le seguenti conclusioni, che sono rilevanti sia per l'ontogenesi che per la filogenesi della memoria umana. Lo sviluppo della memoria umana, secondo lo scienziato, va in due direzioni separate ma interconnesse: lungo la linea di sviluppo e miglioramento dei mezzi di memorizzazione che esistono sotto forma di stimoli che agiscono dall'esterno su una persona, e lungo la linea di trasformare questi mezzi in mezzi interni. L'uso di mezzi-stimoli esterni di memorizzazione trasforma l'atto di memorizzazione da diretto a indiretto. Questa prima linea di sviluppo della memoria nella sua naturale continuazione storica non è altro che la linea di sviluppo della scrittura umana. Sviluppandosi e differenziandosi, il segno mnemonico esterno si trasforma ulteriormente in segno scritto. Allo stesso tempo, la sua funzione si sta specializzando e acquisendo nuove funzionalità. Nella sua forma sviluppata, il segno scritto nega di fatto questa funzione, cioè memoria in quanto tale, alla quale la sua nascita era originariamente associata. Nelle condizioni moderne, il miglioramento della memoria umana lungo questa linea ha portato alla creazione e all'uso di mezzi elettronici e tecnici di gestione della memoria, principalmente computer e comunicazioni (blocchi di memoria integrati). La seconda linea di sviluppo della memoria è il passaggio dall'uso di mezzi esterni di memorizzazione all'uso di fondi interni. Questa è la linea di sviluppo della memoria logica superiore dell'uomo. Come la prima riga, è direttamente correlata a processo comune lo sviluppo culturale e storico dell'umanità e il suo progresso.

Se, dal punto di vista di quanto stabilito e descritto da A.N. Leontiev dei modelli di sviluppo della memoria, considera i dati precedentemente forniti sulle sue trasformazioni filogenetiche e ontogenetiche, quindi possiamo giungere alle seguenti conclusioni.

• 1. Dopo che è avvenuta una ristrutturazione qualitativa della memoria di una persona, cambia anche il processo stesso del suo sviluppo. Questo cambiamento sta nel fatto che se la memoria precedente è stata migliorata principalmente grazie a ciò che è stato dato a una persona dalla natura e dagli esercizi (miglioramento della memoria come funzione mentale inferiore), ora il suo sviluppo è dovuto allo sviluppo da parte di una persona di nuove sistemi di segni, strumenti, macchine e altri mezzi mnemotecnici (miglioramento della memoria come funzione mentale superiore).
• 2. Migliorare la memoria come funzione mentale inferiore ha dei limiti e non è promettente per questo. ulteriori sviluppi per due ragioni. In primo luogo, all'età in cui entrambe le linee di sviluppo della memoria (secondo A.N. Leontiev) si intersecano (questo, logicamente, dovrebbe avvenire tra i 30 ei 40 anni), le possibilità di migliorare la memoria come funzione mentale inferiore risultano praticamente esaurite ., e poi questa memoria (dopo 40-50 anni) inizia a deteriorarsi gradualmente a causa del processo di invecchiamento del corpo che si verifica in questi anni. In secondo luogo, la memoria naturale, limitata nelle sue capacità e deteriorata con l'età, non si adatta più a una persona. Comincia a cercare nuovi modi non solo per preservare, ma anche per sviluppare la sua memoria. La memoria, come la più alta funzione mentale, gli fornisce le opportunità appropriate.
• 3. Agendo sotto forma di una funzione mentale superiore, la memoria di una persona diventa relativamente indipendente dal suo stato fisico effettivo, poiché una persona, soprattutto oggi, ha a sua disposizione un numero enorme e diverse nelle loro funzioni, esterne accessibili e ad azione rapida mezzi - custodi materiali della sua memoria, che gli consentono di ricordare, salvare e al momento giusto riprodurre ciò che gli interessa (ad esempio Internet, un computer e altri mezzi tecnici di memorizzazione delle informazioni). Inoltre, più una persona invecchia, più si sviluppa intellettualmente, più perfetta diventa la sua memoria come funzione mentale superiore. Lo sviluppo in questione va ben oltre l'età in cui i grafici ottenuti da A.N. Leontiev, ipoteticamente si intersecano.
• 4. In quei casi della vita in cui una persona che è diventata adulta o anziana cerca di ricordare qualcosa con l'aiuto della memoria naturale (memoria come funzione mentale inferiore), incontra difficoltà significative e inevitabilmente ha problemi che lui non ha avuto nell'infanzia e nell'adolescenza. Quando una persona usa consapevolmente la sua memoria socialmente condizionata (la memoria come la più alta funzione mentale), non ha tali problemi o, in ogni caso, li supera con successo.

UN. Leontiev non è stato l'unico psicologo russo che ha studiato la memoria umana nel processo del suo sviluppo nell'ontogenesi. Questo è stato fatto anche da P.I. Zinchenko, AA Smirnov, Z.M. Istomino e molti altri. V.Ya ha espresso e motivato il suo punto di vista sul processo di sviluppo della memoria. Laudis, che, indipendentemente da A.N. Leontiev e in linea con le idee di L.S. Vygotsky ha studiato il processo corrispondente. Se uno. Leontiev era principalmente interessato allo sviluppo della memoria mediata, poi V.Ya. Laudis ha prestato attenzione alla formazione e allo sviluppo della memoria arbitraria. Inoltre, il concetto di sviluppo della memoria secondo V.Ya. Laudis differiva in quanto non separava l'arbitrarietà e la mediazione come caratteristiche diverse della memoria e presumeva che entrambe fossero aspetti correlati di un unico, complesso sviluppo della memoria. V. Ya. Laudis di conseguenza ha individuato i seguenti quattro livelli di sviluppo della memoria come la più alta funzione mentale.

• 1. Memoria involontaria e immediata.
• 2. Il primo livello intermedio dello sviluppo della memoria arbitraria: la memoria arbitraria mediata dall'esterno.
• 3. Il secondo livello intermedio dello sviluppo della memoria arbitraria: la memoria arbitraria mediata internamente.
• 4. Il più alto livello di sviluppo della memoria è la cosiddetta "meta-memoria". Un tale ricordo, secondo V.Ya. Laudis, non si riduce solo all'organizzazione delle relazioni interne tra gli individui funzioni mentali e memoria, ad esempio tra memoria e pensiero. Presuppone determinate condizioni sociali per il funzionamento della memoria umana, associate all'uso di moderni mezzi tecnici e di altro tipo per elaborare, archiviare, trasmettere e riprodurre informazioni esterne a una persona, ad es. in realtà va al di là di ciò che sta realmente accadendo nella sua testa, e di conseguenza non ha una propria base anatomica e fisiologica. Questa è la memoria, integrata dalle ampie possibilità per il suo miglioramento, che sono aperte dalla moderna cultura materiale e spirituale.

• Contrariamente all'opinione di P.P. Blonsky, era più logico presumere che la memoria affettiva e motoria nelle persone potesse apparire e svilupparsi non in sequenza, ma in parallelo. La loro presenza congiunta è una condizione più essenziale per la sopravvivenza di una persona rispetto alla memoria motoria o emotiva presa separatamente. Inoltre, entrambi i tipi di memoria si trovano non solo nell'uomo, ma anche in tutti gli animali più o meno sviluppati sotto forma di vari riflessi protettivi accompagnati da reazioni emotive e movimenti ad essi corrispondenti.
• Leontiev A.N. Sviluppo forme superiori memorizzazione // Lettore di Psicologia Generale: la psicologia della memoria. M „ 1979. S. 166.

Oggi viviamo nel mondo e quotidianamente ci fondiamo con il flusso di informazioni. Il volume delle conoscenze e delle competenze aumenta di anno in anno e si accumula, il che pone un carico crescente sulla memoria di ogni generazione successiva. Lo sviluppo della memoria e dell'attenzione sono estremamente interconnessi, poiché la percentuale di informazioni memorizzate dipende dall'attenzione e dalla capacità di concentrarsi su un oggetto specifico. Il miglioramento e lo sviluppo della memoria è piuttosto complesso, ma è semplicemente necessario ai nostri giorni per una vita normale nella società. Esistono molti modi e metodi volti ad allenare la memoria e migliorare l'attenzione di ogni persona. Senza migliorare la tua memoria, puoi facilmente perderti nel flusso di informazioni. Lo sviluppo della memoria è un processo di cambiamento e formazione di formazioni che forniscono continuità nella vita di tutti, formano un piano per il comportamento effettivo e molto altro.

Tipi fondamentali di memoria.

La memoria umana può essere classificata in diversi tipi, poiché ognuno di essi differisce in modo significativo nel modo in cui le informazioni vengono raccolte, nel tempo di assimilazione e conservazione.
Tipi di memoria:

• La memoria motoria è uno dei primi tipi di memoria responsabile della memorizzazione e della riproduzione dei movimenti. Contribuisce alla riproduzione dei movimenti elaborati per l'automatismo: salire le scale, camminare e molto altro;
• memoria emotiva – Caratteristiche dello sviluppo della memoria di questo tipo sono associati a esperienze che accompagnano eventi specifici. Ti permette di adattarti meglio a ambiente e sviluppare un sistema di allerta. Quindi, le sensazioni possono essere fissate e immagazzinate per molti anni quasi istantaneamente;
• Memoria figurativa - funziona in congiunzione con il lavoro dei sensi e sistemi sensoriali. Le informazioni vengono memorizzate come immagini separate. Di conseguenza, si distinguono diverse sottospecie di questa categoria di memoria: visiva, uditiva, olfattiva, tattile e gustativa;
• memoria logica si forma come risultato dell'influenza del sistema di segnalazione, poiché senza capire è abbastanza difficile ricordare questa o quell'azione;
• Memoria eidetica: consente di riprodurre eventi vividi con i minimi dettagli e dettagli.

Meccanismi e processi di base della memoria.

Caratteristiche dello sviluppo della memoria sono studiati da una serie di scienze: biochimica, fisiologia, psicologia, ecc., poiché il processo di conservazione e riproduzione delle informazioni dipende direttamente da connessioni nervose(le cosiddette associazioni). La memoria ha le seguenti caratteristiche:

• Capacità di memoria: consente di memorizzare e archiviare informazioni in una certa quantità. Aumentare richiederà pazienza e allenamento regolare;
• Velocità di riproduzione: la massima velocità di riproduzione delle informazioni necessarie nelle attività pratiche. Per risolvere un problema specifico, è necessario ricerca rapida e riproduzione delle informazioni richieste;
• Precisione della riproduzione: il processo di memorizzazione dettagliata e riproduzione dettagliata delle informazioni;
• Durata della memorizzazione delle informazioni: consente di salvare e conservare le informazioni in memoria per lungo tempo.

Lo sviluppo della memoria richiede pazienza da parte di tutti, poiché questo processo non è facile e richiede un supporto regolare. Alcuni gruppi di parole possono essere memorizzati presentando le scritture e le immagini corrispondenti. Questo metodo di sviluppo della memoria ti consente di sviluppare la memoria il più rapidamente possibile e il cervello umano inizia a funzionare in modo più efficiente, ricordando tutte le informazioni necessarie.

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introduzione

L'elettroencefalografia (EEG - diagnostica) è un metodo per studiare l'attività funzionale del cervello, che consiste nel misurare i potenziali elettrici delle cellule cerebrali, che vengono successivamente sottoposte ad analisi computerizzate.

L'elettroencefalografia consente di analizzare qualitativamente e quantitativamente lo stato funzionale del cervello e le sue reazioni agli stimoli, e aiuta anche in modo significativo nella diagnosi di epilessia, tumore, malattie ischemiche, degenerative e infiammatorie del cervello. L'elettroencefalografia consente di valutare l'efficacia del trattamento con una diagnosi già stabilita.

Il metodo EEG è promettente e indicativo, il che gli consente di essere considerato nel campo della diagnostica. disordini mentali. Applicazione metodi matematici l'analisi dell'EEG e la loro implementazione pratica consente di automatizzare e semplificare il lavoro dei medici. L'elettroencefalogramma è parte integrale criteri oggettivi per il decorso della malattia in esame nel sistema generale di valutazione sviluppato per un personal computer.

1. Metodo di elettroencefalografia

L'uso dell'elettroencefalogramma per lo studio della funzione cerebrale e per scopi diagnostici si basa sulle conoscenze acquisite dall'osservazione di pazienti con varie lesioni cervello, nonché sui risultati di studi sperimentali sugli animali. L'intera esperienza dello sviluppo dell'elettroencefalografia, a partire dai primi studi di Hans Berger nel 1933, indica che certi fenomeni o pattern elettroencefalografici corrispondono a certi stati del cervello e dei suoi sistemi individuali. L'attività bioelettrica totale registrata dalla superficie della testa caratterizza lo stato della corteccia cerebrale, sia nel suo insieme che nelle sue singole aree, nonché lo stato funzionale delle strutture profonde a diversi livelli.

Cambiamenti intracellulari potenziali di membrana(MP) neuroni piramidali corticali. Quando l'MF intracellulare di un neurone cambia nello spazio extracellulare, dove si trovano le cellule gliali, sorge una potenziale differenza: il potenziale focale. I potenziali che sorgono nello spazio extracellulare in una popolazione di neuroni sono la somma di tali potenziali focali individuali. I potenziali focali totali possono essere registrati utilizzando sensori elettricamente conduttivi provenienti da diverse strutture cerebrali, dalla superficie della corteccia o dalla superficie del cranio. La tensione delle correnti del cervello è di circa 10-5 Volt. L'EEG è una registrazione dell'attività elettrica totale delle cellule degli emisferi cerebrali.

1.1 Condurre e registrare un elettroencefalogramma

Gli elettrodi di registrazione sono posizionati in modo tale che tutte le parti principali del cervello siano rappresentate sulla registrazione multicanale, denotate dalle lettere iniziali dei loro nomi latini. IN pratica clinica vengono utilizzati due principali sistemi di derivazione EEG: il sistema internazionale "10-20" (Fig. 1) e uno schema modificato con un numero ridotto di elettrodi (Fig. 2). Se è necessario ottenere un quadro più dettagliato dell'EEG, è preferibile lo schema "10-20".

Riso. 1. Disposizione internazionale degli elettrodi "10-20". Gli indici delle lettere significano: O - abduzione occipitale; P - piombo parietale; C - piombo centrale; F - piombo frontale; t - rapimento temporale. Gli indici numerici specificano la posizione dell'elettrodo all'interno dell'area corrispondente.

Riso. Fig. 2. Schema di registrazione EEG con derivazioni monopolari (1) con elettrodo di riferimento (R) sul lobo dell'orecchio e con derivazioni bipolari (2). In un sistema con un numero ridotto di derivazioni, gli indici delle lettere significano: O - derivazione occipitale; P - piombo parietale; C - piombo centrale; F - piombo frontale; Ta - piombo temporale anteriore, Tr - piombo temporale posteriore. 1: R - tensione sotto l'elettrodo auricolare di riferimento; O - tensione sotto l'elettrodo attivo, R-O - record ottenuto con piombo monopolare dalla regione occipitale destra. 2: Tr - tensione sotto l'elettrodo nell'area del focus patologico; Ta - tensione sotto l'elettrodo, in piedi sopra il normale tessuto cerebrale; Ta-Tr, Tr-O e Ta-F - record ottenuti con piombo bipolare dalle corrispondenti coppie di elettrodi

Tale cavo è chiamato cavo di riferimento quando un potenziale viene applicato all '"ingresso 1" dell'amplificatore da un elettrodo situato sopra il cervello e all '"ingresso 2" - da un elettrodo a una distanza dal cervello. L'elettrodo situato sopra il cervello è spesso chiamato attivo. L'elettrodo rimosso dal tessuto cerebrale è chiamato elettrodo di riferimento.

Pertanto, vengono utilizzati i lobi dell'orecchio sinistro (A1) e destro (A2). L'elettrodo attivo è collegato all'"ingresso 1" dell'amplificatore, la fornitura di uno spostamento di potenziale negativo al quale fa deviare verso l'alto la penna di registrazione.

L'elettrodo di riferimento è collegato all'"ingresso 2". In alcuni casi, come elettrodo di riferimento viene utilizzato un elettrocatetere proveniente da due elettrodi in cortocircuito (AA) situati sui lobi delle orecchie. Poiché la differenza di potenziale tra i due elettrodi viene registrata sull'EEG, la posizione del punto sulla curva sarà ugualmente, ma nella direzione opposta, influenzata dalle variazioni di potenziale sotto ciascuna coppia di elettrodi. Nel cavo di riferimento sotto l'elettrodo attivo, viene generato un potenziale alternato del cervello. Sotto l'elettrodo di riferimento, che è lontano dal cervello, c'è un potenziale costante che non passa nell'amplificatore AC e non influenza il pattern di registrazione.

La differenza di potenziale riflette senza distorsioni le fluttuazioni del potenziale elettrico generato dal cervello sotto l'elettrodo attivo. Tuttavia, fa parte dell'area della testa tra gli elettrodi attivo e di riferimento circuito elettrico"oggetto amplificatore", e la presenza in quest'area di una sorgente di potenziale sufficientemente intensa, posta asimmetricamente rispetto agli elettrodi, influenzerà in modo significativo le letture. Pertanto, nel caso di un incarico referenziale, il giudizio sulla localizzazione della potenziale fonte non è del tutto attendibile.

Il bipolare è chiamato cavo, in cui gli elettrodi sopra il cervello sono collegati all '"ingresso 1" e all'"ingresso 2" dell'amplificatore. La posizione del punto di registrazione EEG sul monitor è ugualmente influenzata dai potenziali sotto ciascuna coppia di elettrodi e la curva registrata riflette la differenza di potenziale di ciascuno degli elettrodi.

Pertanto, il giudizio della forma di oscillazione sotto ciascuno di essi sulla base di un incarico bipolare è impossibile. Allo stesso tempo, l'analisi dell'EEG registrato da più coppie di elettrodi in varie combinazioni consente di determinare la localizzazione di sorgenti potenziali che costituiscono le componenti di una complessa curva totale ottenuta con derivazione bipolare.

Ad esempio, se esiste una sorgente locale di oscillazioni lente nella regione temporale posteriore (Tp in Fig. 2), quando gli elettrodi temporali anteriore e posteriore (Ta, Tr) sono collegati ai terminali dell'amplificatore, si ottiene una registrazione contenente un componente lenta corrispondente all'attività lenta nella regione temporale posteriore (Tr), sovrapposta ad essa da oscillazioni più veloci generate dal midollo normale della regione temporale anteriore (Ta).

Per chiarire la domanda su quale elettrodo registra questa componente lenta, le coppie di elettrodi vengono commutate su due canali aggiuntivi, in ciascuno dei quali uno è rappresentato da un elettrodo della coppia originale, cioè Ta o Tr, e il secondo corrisponde a qualche piombo non temporale, ad esempio F e O.

È chiaro che nella coppia neoformata (Tr-O), compreso l'elettrodo temporale posteriore Tr, situato sopra il midollo patologicamente alterato, sarà nuovamente presente una componente lenta. In una coppia i cui input sono alimentati con attività da due elettrodi posizionati su un cervello relativamente intatto (Ta-F), verrà registrato un EEG normale. Pertanto, nel caso di un focus corticale patologico locale, la connessione di un elettrodo situato al di sopra di questo focus, accoppiato con qualsiasi altro, porta alla comparsa di una componente patologica nei corrispondenti canali EEG. Ciò consente di determinare la localizzazione della fonte delle fluttuazioni patologiche.

Un ulteriore criterio per determinare la localizzazione della fonte del potenziale di interesse sull'EEG è il fenomeno della distorsione della fase di oscillazione.

Riso. 3. Relazione di fase dei record a localizzazione diversa sorgente potenziale: 1, 2, 3 - elettrodi; A, B - canali dell'elettroencefalografo; 1 - la sorgente della differenza di potenziale registrata si trova sotto l'elettrodo 2 (le registrazioni sui canali A e B sono in antifase); II - la sorgente della differenza di potenziale registrata si trova sotto l'elettrodo I (i record sono in fase)

Le frecce indicano la direzione della corrente nei circuiti del canale, che determina le corrispondenti direzioni della deviazione della curva sul monitor.

Se si collegano tre elettrodi agli ingressi di due canali dell'elettroencefalografo come segue (Fig. 3): elettrodo 1 - a "ingresso 1", elettrodo 3 - a "ingresso 2" dell'amplificatore B ed elettrodo 2 - contemporaneamente a " ingresso 2" dell'amplificatore A e "ingresso 1" dell'amplificatore B; Supponendo che sotto l'elettrodo 2 ci sia uno spostamento positivo del potenziale elettrico rispetto al potenziale delle restanti parti del cervello (indicato dal segno "+"), allora è ovvio che la corrente elettrica dovuta a questo spostamento di potenziale avrà la direzione opposta nei circuiti degli amplificatori A e B, che si rifletterà in spostamenti opposti della differenza di potenziale - antifase - sui corrispondenti record EEG. Pertanto, le oscillazioni elettriche sotto l'elettrodo 2 nelle registrazioni sui canali A e B saranno rappresentate da curve aventi le stesse frequenze, ampiezze e forma, ma opposte in fase. Quando si cambiano gli elettrodi attraverso diversi canali dell'elettroencefalografo sotto forma di una catena, le oscillazioni antifase del potenziale studiato verranno registrate attraverso quei due canali, agli ingressi opposti di cui è collegato un elettrodo comune, che si trova sopra la sorgente di questo potenziale.

1.2 Elettroencefalogramma. Ritmi

La natura dell'EEG è determinata dallo stato funzionale tessuto nervoso, oltre a fluire in esso processi metabolici. La violazione dell'afflusso di sangue porta alla soppressione dell'attività bioelettrica della corteccia cerebrale. Una caratteristica importante EEG è la sua natura spontanea e autonomia. L'attività elettrica del cervello può essere registrata non solo durante la veglia, ma anche durante il sonno. Anche con il coma profondo e l'anestesia, si osserva uno speciale schema caratteristico dei processi ritmici (onde EEG). Nell'elettroencefalografia si distinguono quattro gamme principali: onde alfa, beta, gamma e theta (Fig. 4).

Riso. 4. Processi delle onde EEG

L'esistenza di processi ritmici caratteristici è determinata dall'attività elettrica spontanea del cervello, che è dovuta all'attività totale dei singoli neuroni. I ritmi dell'elettroencefalogramma differiscono l'uno dall'altro per durata, ampiezza e forma. I componenti principali dell'EEG di una persona sana sono mostrati nella Tabella 1. Il raggruppamento è più o meno arbitrario, non corrisponde a nessuna categoria fisiologica.

Tabella 1 - I componenti principali dell'elettroencefalogramma

Alfa(b)-ritmo: frequenza 8-13 Hz, ampiezza fino a 100 μV. Registrato nell'85-95% degli adulti sani. Si esprime al meglio nelle regioni occipitali. Il ritmo in si ha la massima ampiezza in uno stato di calma rilassata veglia con gli occhi chiusi. Oltre ai cambiamenti associati allo stato funzionale del cervello, nella maggior parte dei casi si osservano cambiamenti spontanei nell'ampiezza del ritmo β, espressi in un alternarsi di aumento e diminuzione con la formazione di caratteristici "fusi", della durata di 2-8 s . Con un aumento del livello di attività funzionale del cervello (attenzione intensa, paura), l'ampiezza del ritmo b diminuisce. L'attività irregolare ad alta frequenza e bassa ampiezza appare sull'EEG, riflettendo la desincronizzazione dell'attività neuronale. Con uno stimolo esterno improvviso a breve termine (in particolare un lampo di luce), questa desincronizzazione si verifica bruscamente e se lo stimolo non è di natura emotiogenica, il ritmo b viene ripristinato abbastanza rapidamente (dopo 0,5-2 s). Questo fenomeno è chiamato "reazione di attivazione", "reazione di orientamento", "reazione di estinzione del ritmo b", "reazione di desincronizzazione".

· Ritmo beta(b): frequenza 14-40 Hz, ampiezza fino a 25 μV. Soprattutto, il ritmo B è registrato nella regione del giro centrale, ma si estende anche al giro centrale posteriore e frontale. Normalmente, è espresso molto debolmente e nella maggior parte dei casi ha un'ampiezza di 5-15 μV. Il β-ritmo è associato a meccanismi corticali sensoriali e motori somatici e fornisce una risposta di estinzione all'attivazione motoria o alla stimolazione tattile. L'attività con una frequenza di 40-70 Hz e un'ampiezza di 5-7 μV è talvolta chiamata ritmo g; non ha significato clinico.

Mu(m)-ritmo: frequenza 8-13 Hz, ampiezza fino a 50 μV. I parametri del ritmo m sono simili a quelli del normale ritmo b, ma il ritmo m differisce da quest'ultimo proprietà fisiologiche e topografia. Visivamente, il ritmo m si osserva solo nel 5-15% dei soggetti nella regione rolandica. ampiezza del ritmo m (in casi rari) aumenta con l'attivazione motoria o la stimolazione somatosensoriale. Nell'analisi di routine, il ritmo m non ha significato clinico.

Attività theta(I): frequenza 4-7 Hz, ampiezza dell'attività I patologica 40 μV e molto spesso supera l'ampiezza dei normali ritmi cerebrali, raggiungendo 300 μV o più in alcune condizioni patologiche.

· Delta (d) -attività: frequenza 0,5-3 Hz, l'ampiezza è uguale a quella dell'I-attività. Le oscillazioni I e D possono essere presenti in piccola quantità sull'EEG di un adulto sveglio e sono normali, ma la loro ampiezza non supera quella del ritmo B. Un EEG è considerato patologico se contiene oscillazioni i e d con un'ampiezza di ?40 μV e occupa più del 15% del tempo totale di registrazione.

L'attività epilettiforme è un fenomeno tipicamente osservato sull'EEG di pazienti con epilessia. Sorgono come risultato di spostamenti di depolarizzazione parossistica altamente sincronizzati in grandi popolazioni di neuroni, accompagnati dalla generazione di potenziali d'azione. Di conseguenza, sorgono potenziali di forma acuta ad alta ampiezza, che hanno i nomi appropriati.

Spike (eng. Spike - punta, picco) - un potenziale negativo di una forma acuta, che dura meno di 70 ms, ampiezza? 50 μV (a volte fino a centinaia o addirittura migliaia di μV).

· Un'onda acuta differisce da un picco nella sua estensione nel tempo: la sua durata è di 70-200 ms.

· Onde taglienti e picchi possono combinarsi con onde lente, formando complessi stereotipati. Spike-slow wave - un complesso di un picco e un'onda lenta. La frequenza dei complessi picco-onda lenta è di 2,5-6 Hz e il periodo, rispettivamente, è di 160-250 ms. Un'onda acuta-lenta è un complesso di un'onda acuta e un'onda lenta che la segue, il periodo del complesso è 500-1300 ms (Fig. 5).

Una caratteristica importante delle punte e delle onde taglienti è la loro comparsa improvvisa e scomparsa, e una netta differenza rispetto all'attività di fondo, che superano in ampiezza. I fenomeni acuti con parametri appropriati che non differiscono chiaramente dall'attività di fondo non sono designati come onde acute o picchi.

Riso. 5 . I principali tipi di attività epilettiforme: 1 - aderenze; 2 - onde taglienti; 3 - onde acute nella banda P; 4 - onda lenta a punta; 5 - onda polyspike-lenta; 6 - onda acuta e lenta. Il valore del segnale di calibrazione per "4" è 100 µV, per il resto dei record - 50 µV.

Flare è un termine per un gruppo di onde con comparsa e scomparsa improvvise, chiaramente diverse dall'attività di fondo in frequenza, forma e/o ampiezza (Fig. 6).

Riso. 6. Lampi e scariche: 1 - lampi di onde b di ampiezza elevata; 2 - raffiche di onde B ad alta ampiezza; 3 - lampi (scariche) di onde taglienti; 4 - lampi di oscillazioni polifase; 5 - raffiche di onde q; 6 - lampi di onde i; 7 - lampi (scariche) di complessi a onde lente

Scarica: un lampo di attività epilettiforme.

Il modello di una crisi epilettica è una scarica di attività epilettiforme, tipicamente coincidente con una crisi epilettica clinica.

2. Elettroencefalografia nell'epilessia

L'epilessia è una malattia caratterizzata da due o più crisi epilettiche (convulsioni). attacco epilettico breve, di solito non provocato, disturbo stereotipato della coscienza, del comportamento, delle emozioni, del motore o funzioni sensoriali, che anche manifestazioni cliniche può essere associato alla scarica di un numero eccessivo di neuroni nella corteccia cerebrale. Determina la definizione di un attacco epilettico attraverso il concetto di una scarica di neuroni essenziale EEG in epilettologia.

Include il chiarimento della forma di epilessia (più di 50 opzioni). componente obbligatoria descrizione del pattern EEG caratteristico per questa forma. Il valore dell'EEG è determinato dal fatto che le scariche epilettiche e, di conseguenza, l'attività epilettiforme si osservano sull'EEG anche al di fuori di una crisi epilettica.

Segni affidabili di epilessia sono scariche di attività epilettiforme e modelli di crisi epilettiche. Inoltre, i picchi di attività b, I e d ad alta ampiezza (più di 100-150 μV) sono caratteristici, tuttavia, di per sé non possono essere considerati una prova della presenza di epilessia e sono valutati nel contesto di il quadro clinico. Oltre alla diagnosi di epilessia, l'EEG svolge un ruolo importante nel determinare la forma della malattia epilettica, che determina la prognosi e la scelta del farmaco. L'EEG consente di scegliere la dose del farmaco valutando la diminuzione dell'attività epilettiforme e prevedere gli effetti collaterali dalla comparsa di attività patologica aggiuntiva.

Per rilevare l'attività epilettiforme sull'EEG, viene utilizzata la stimolazione ritmica della luce (principalmente nelle crisi fotogeniche), l'iperventilazione o altre influenze, sulla base delle informazioni sui fattori che provocano le crisi. La registrazione a lungo termine, specialmente durante il sonno, aiuta a identificare scariche epilettiformi e modelli di crisi epilettiche.

La privazione del sonno contribuisce alla provocazione di scariche epilettiformi sull'EEG o al sequestro stesso. L'attività epilettiforme conferma la diagnosi di epilessia, ma è possibile anche in altre condizioni; allo stesso tempo, non può essere registrata in alcuni pazienti con epilessia.

La registrazione a lungo termine dell'elettroencefalogramma e del monitoraggio video EEG, così come le crisi epilettiche, l'attività epilettiforme sull'EEG non viene registrata costantemente. In alcune forme di disturbi epilettici, si osserva solo durante il sonno, a volte provocato da alcuni situazioni di vita o le attività del paziente. Di conseguenza, l'affidabilità della diagnosi di epilessia dipende direttamente dalla possibilità di registrazione EEG a lungo termine in condizioni di comportamento abbastanza libero del soggetto. A tale scopo, sono stati sviluppati speciali sistemi portatili per la registrazione EEG a lungo termine (12-24 ore o più) in condizioni vicine alla vita normale.

Il sistema di registrazione è costituito da un cappuccio elastico con elettrodi di un design speciale incorporati, che consentono di ottenere registrazioni EEG di alta qualità per lungo tempo. L'attività elettrica in uscita del cervello viene amplificata, digitalizzata e registrata su schede flash da un registratore delle dimensioni di un portasigarette che si inserisce in una comoda borsa sul paziente. Il paziente può svolgere le normali attività domestiche. Al termine della registrazione, le informazioni dalla scheda flash in laboratorio vengono trasferite a un sistema informatico per la registrazione, la visualizzazione, l'analisi, l'archiviazione e la stampa dei dati elettroencefalografici e vengono elaborate come un normale EEG. Le informazioni più affidabili sono fornite dall'EEG - monitoraggio video - registrazione simultanea dell'EEG e registrazione video del paziente durante lo stupa. L'uso di questi metodi è richiesto nella diagnosi di epilessia, quando l'EEG di routine non rivela attività epilettiforme, nonché nel determinare la forma dell'epilessia e il tipo di crisi epilettica, per la diagnosi differenziale di crisi epilettiche e non epilettiche, chiarire gli obiettivi della chirurgia nel trattamento chirurgico e diagnosticare disturbi epilettici non parossistici associati a convulsioni epilettiformi attività durante il sonno, controllo della scelta corretta e della dose del farmaco, effetti collaterali terapia, affidabilità della remissione.

2.1. Caratteristiche dell'elettroencefalogramma nelle forme più comuni di epilessia e sindromi epilettiche

· Epilessia infantile benigna con picchi centrotemporali (epilessia rolandica benigna).

Riso. Fig. 7. EEG di un paziente di 6 anni con epilessia infantile idiopatica con picchi centrotemporali

Nella regione centrale destra (C4) e temporale anteriore (T4) sono visibili complessi regolari di onde acute-lente con un'ampiezza fino a 240 μV, che formano una distorsione di fase nelle derivazioni corrispondenti, indicando la loro generazione da parte di un dipolo in sezioni inferiori giro precentrale al confine con il temporale superiore.

Al di fuori dell'attacco: punte focali, onde acute e/o complessi punta-onda lenta in un emisfero (40-50%) o due con predominanza unilaterale nelle derivazioni temporali centrali e medie, che formano antifasi sulle regioni rolandiche e temporali (Fig. 7).

A volte l'attività epilettiforme è assente durante la veglia, ma appare durante il sonno.

Durante un attacco: scarica epilettica focale nelle derivazioni temporali centrali e medie sotto forma di picchi ad alta ampiezza e onde acute combinate con onde lente, con possibile diffusione oltre la localizzazione iniziale.

Epilessia occipitale benigna dell'infanzia con inizio precoce(forma di Panayotopoulos).

Al di fuori di un attacco: nel 90% dei pazienti si osservano principalmente complessi acuti-lenti multifocali ad alta o bassa ampiezza, spesso scariche generalizzate sincrone bilaterali. In due terzi dei casi si osservano aderenze occipitali, in un terzo dei casi - extraoccipitale.

I complessi si verificano in serie quando si chiudono gli occhi.

Il blocco dell'attività epilettiforme si nota aprendo gli occhi. L'attività epilettiforme sull'EEG e talvolta le convulsioni sono provocate dalla fotostimolazione.

Durante un attacco: scarica epilettica sotto forma di punte ad alta ampiezza e onde acute, combinate con onde lente, in una o entrambe le derivazioni occipitale e parietale posteriore, che di solito si estendono oltre la localizzazione iniziale.

Epilessia generalizzata idiapatica. Schemi EEG caratteristici dell'epilessia idiopatica infantile e giovanile con

Le assenze, così come per l'epilessia mioclonica giovanile idiopatica, sono riportate sopra.

Le caratteristiche EEG nell'epilessia idiopatica generalizzata primaria con crisi tonico-cloniche generalizzate sono le seguenti.

Al di fuori dell'attacco: a volte all'interno del range normale, ma di solito con cambiamenti moderati o gravi con onde I, d, lampi di complessi a punta-onda lenta bilateralmente sincroni o asimmetrici, punte, onde acute.

Durante un attacco: una scarica generalizzata sotto forma di attività ritmica di 10 Hz, gradualmente crescente in ampiezza e decrescente in frequenza nella fase clonica, onde acute di 8-16 Hz, complessi punta-onda lenta e polyspike-onda lenta, gruppi di onde I e d di alta ampiezza, irregolari, asimmetriche, nella fase tonica di attività I e d, a volte culminanti in periodi di inattività o attività lenta di bassa ampiezza.

· Epilessie focali sintomatiche: le caratteristiche scariche focali epilettiformi si osservano meno regolarmente che nelle idiopatiche. Anche le crisi epilettiche possono presentarsi non con la tipica attività epilettiforme, ma con lampi di onde lente o addirittura desincronizzazione e appiattimento dell'EEG associato alla crisi.

Con limbico (ippocampale) epilessia del lobo temporale v periodo intercritico potrebbero non esserci cambiamenti. Di solito, nelle derivazioni temporali si osservano complessi focali di un'onda acuta-lenta, a volte bilateralmente sincroni con predominanza di ampiezza unilaterale (Fig. 8.). Durante un attacco - scoppi di onde lente "ripide" ritmiche ad alta ampiezza, o onde acute, o complessi di onde lente e acute nelle derivazioni temporali con diffusione frontale e posteriore. All'inizio (a volte durante) una crisi si può osservare un appiattimento unilaterale dell'EEG. Nell'epilessia laterale-temporale con illusioni uditive e meno spesso visive, allucinazioni e stati onirici, disturbi del linguaggio e dell'orientamento, l'attività epilettiforme sull'EEG è osservata più spesso. Le scariche sono localizzate nelle derivazioni temporali media e posteriore.

Con crisi temporali non convulsive, procedendo secondo il tipo di automatismo, è possibile un quadro di una scarica epilettica sotto forma di attività I ritmica primaria o secondaria generalizzata ad alta ampiezza senza fenomeni acuti, e in rari casi sotto forma di diffuso desincronizzazione, manifestata da attività polimorfica con un'ampiezza inferiore a 25 μV.

Riso. 8. Epilessia lobare temporale in un paziente di 28 anni con crisi parziali complesse

Complessi di onde acute-lente sincrone bilaterali nella regione temporale anteriore con predominanza di ampiezza a destra (elettrodi F8 e T4) indicano la localizzazione della fonte dell'attività patologica nelle regioni mediobasali anteriori del lobo temporale destro.

L'EEG nell'epilessia del lobo frontale nel periodo interictale non rivela patologia focale in due terzi dei casi. In presenza di oscillazioni epilettiformi, sono registrate nelle derivazioni frontali da uno o entrambi i lati, si osservano complessi punta-onda lenta sincroni bilaterali, spesso con predominanza laterale nelle regioni frontali. Durante una crisi, si possono osservare scariche di onde lente-picco sincrone bilateralmente o onde I o d regolari ad alta ampiezza, principalmente nelle derivazioni frontali e / o temporali, a volte improvvisa desincronizzazione diffusa. Con i focolai orbitofrontali, la localizzazione tridimensionale rivela la posizione appropriata delle fonti delle onde acute iniziali del pattern delle crisi epilettiche.

2.2 Interpretazione dei risultati

L'analisi EEG viene eseguita durante la registrazione e infine al suo completamento. Durante la registrazione viene valutata la presenza di artefatti (induzione di campi di corrente di rete, artefatti meccanici del movimento degli elettrodi, elettromiogramma, elettrocardiogramma, ecc.) e vengono prese misure per eliminarli. Vengono valutate la frequenza e l'ampiezza dell'EEG, individuati gli elementi caratteristici del grafico e determinata la loro distribuzione spaziale e temporale. L'analisi è completata dall'interpretazione fisiologica e fisiopatologica dei risultati e dalla formulazione di una conclusione diagnostica con correlazione clinica ed elettroencefalografica.

Riso. 9. Risposta EEG fotoparossistica nell'epilessia con crisi generalizzate

L'EEG di fondo era nei limiti normali. Con l'aumento della frequenza da 6 a 25 Hz di stimolazione ritmica leggera, si osserva un aumento dell'ampiezza delle risposte a una frequenza di 20 Hz con lo sviluppo di scariche di picchi generalizzate, onde acute e complessi di onde lente. D- emisfero destro; s - emisfero sinistro.

Di base documento medico secondo EEG - un rapporto clinico ed elettroencefalografico scritto da uno specialista basato sull'analisi di un EEG "grezzo".

La conclusione EEG dovrebbe essere formulata secondo determinate regole e consistere di tre parti:

1) descrizione delle principali tipologie di attività ed elementi grafici;

2) una sintesi della descrizione e della sua interpretazione fisiopatologica;

3) correlazione dei risultati delle due parti precedenti con i dati clinici.

Il termine descrittivo di base nell'EEG è "attività", che definisce qualsiasi sequenza di onde (attività b, attività di onde acute, ecc.).

La frequenza è determinata dal numero di vibrazioni al secondo; è scritto nel numero corrispondente ed espresso in hertz (Hz). La descrizione fornisce la frequenza media dell'attività stimata. Di solito vengono presi 4-5 segmenti EEG con una durata di 1 s e viene calcolato il numero di onde su ciascuno di essi (Fig. 10).

Ampiezza - gamma di fluttuazioni del potenziale elettrico sull'EEG; misurato dal picco dell'onda precedente al picco dell'onda successiva in fase opposta, espresso in microvolt (µV). Un segnale di calibrazione viene utilizzato per misurare l'ampiezza. Quindi, se il segnale di calibrazione corrispondente a una tensione di 50 µV ha un'altezza di 10 mm sul record, allora, di conseguenza, 1 mm di deflessione della penna significherà 5 µV. Per caratterizzare l'ampiezza dell'attività nella descrizione dell'EEG, vengono presi i più tipici dei suoi valori massimi, esclusi quelli saltanti.

· La fase determina lo stato attuale del processo e indica la direzione del vettore dei suoi cambiamenti. Alcuni fenomeni EEG sono valutati dal numero di fasi che contengono. Monofasico è un'oscillazione in una direzione dalla linea isoelettrica con ritorno al livello iniziale, bifasico è una tale oscillazione quando, dopo il completamento di una fase, la curva supera il livello iniziale, devia nella direzione opposta e ritorna all'isoelettrico linea. Le vibrazioni polifasiche sono vibrazioni contenenti tre o più fasi. in un senso più stretto, il termine "onda polifase" definisce la sequenza di onde b e lente (solitamente e).

Riso. 10. Misurazione della frequenza (1) e dell'ampiezza (II) sull'EEG

La frequenza è misurata come il numero di onde per unità di tempo (1 s). A è l'ampiezza.

Conclusione

elettroencefalografia cerebrale epilettiforme

L'EEG fornisce informazioni sullo stato funzionale del cervello durante diversi livelli la coscienza del paziente. Il vantaggio di questo metodo è la sua innocuità, indolore, non invasività.

L'elettroencefalografia ha trovato ampia applicazione nella clinica neurologica. I dati EEG sono particolarmente significativi nella diagnosi dell'epilessia; il loro ruolo nel riconoscimento di tumori di localizzazione intracranica, vascolare, infiammatoria, malattie degenerative cervello, coma. Un EEG che utilizza la fotostimolazione o la stimolazione sonora può aiutare a distinguere tra vero e disturbi isterici visione e udito o simulazione di tali disturbi. L'EEG può essere utilizzato per monitorare il paziente. L'assenza di segni di attività bioelettrica del cervello sull'EEG è uno dei criteri più importanti per la sua morte.

L'EEG è facile da usare, economico e non comporta esposizione al soggetto, ad es. non invasivo. L'EEG può essere registrato vicino al letto del paziente e utilizzato per controllare lo stadio dell'epilessia, monitoraggio a lungo termine dell'attività cerebrale.

Ma c'è un altro vantaggio, non così ovvio, ma molto prezioso dell'EEG. Infatti, PET e fMRI si basano sulla misurazione del secondario cambiamenti metabolici nel tessuto cerebrale e non primario (cioè processi elettrici in cellule nervose). L'EEG può mostrare uno dei principali parametri di lavoro sistema nervoso- la proprietà del ritmo, che riflette la coerenza del lavoro di diverse strutture cerebrali. Pertanto, registrando un encefalogramma elettrico (oltre che magnetico), il neurofisiologo ha accesso agli effettivi meccanismi di elaborazione delle informazioni del cervello. Questo aiuta a rivelare il progetto dei processi coinvolti nel cervello, mostrando non solo "dove", ma anche "come" le informazioni vengono elaborate nel cervello. È questa possibilità che rende l'EEG un metodo diagnostico unico e, ovviamente, prezioso.

Gli esami elettroencefalografici rivelano come il cervello umano utilizza le sue riserve funzionali.

Bibliografia

1. Zenkov, L.R. Elettroencefalografia clinica (con elementi di epilettologia). Guida per i medici - 3a ed. - M.: MEDpress-inform, 2004. - 368s.

2. Chebanenko AP, Esercitazione per gli studenti della Facoltà di Fisica del dipartimento "Fisica medica", Termo ed elettrodinamica applicata in medicina - Odessa - 2008. - 91s.

3. Kratin Yu.G., Guselnikov, V.N. Tecnica e metodi dell'elettroencefalografia. - L.: Nauka, 1971, pag. 71.

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