3 які основні властивості психічного відображення. Психічне відображення
Подібні документи
Києво-Могилянська Академія. Риторика в епоху Ренесансу. Сучасна риторика. Судова риторика. Правильність та комунікативна доцільність мови. Закони підготовки та виголошення суспільної мови з метою надання бажаного на аудиторію.
реферат, доданий 23.10.2008
Ораторське мистецтво як комплекс знань і вмінь оратора з підготовки та вимови суспільної мови, вміння формулювати тезу і підбирати матеріал, мистецтво побудови мови та громадського говоріння. Функції судової риторики. Концепція структури мови.
контрольна робота , доданий 25.03.2012
Поняття ораторської мови як різновиду суспільної мови, її сутність та особливості. Елементарні принципи та прийоми риторики, форма подання мови. Застосування виразних прийомів. Номінативна, комунікативна та експресивна функції парламентської мови.
реферат, доданий 06.11.2012
Поняття та види публічного виступу. Визначення та вивчення основних якостей ідеальної публічної мови. Вплив їх на ефективність спілкування та рівень мовної культури того, хто говорить. Вивчення граматики мови та застосування її при побудові мови.
доповідь, доданий 26.09.2016
Поняття суспільної мови. Соціально-політичне, академічне, жанрово-стилістичне красномовство. Передача основних ідей, змісту доповіді як мету публічного виступу. Складові техніки мови: дикція, темп, інтонація. Основні види докази.
контрольна робота , доданий 24.09.2014
Загальна характеристика форм мовлення. Сутність підтвердження. Ораторське мистецтво. Евристична риторика. Логіка мови. Стилістичні прийомиораторської мови. Лексичні прийоми ораторського мовлення.
реферат, доданий 10.09.2007
Історія вивчення канцеляриту та канцеляризмів. Особливості застосування мовних штампів та побитих виразів. Обставини використання офіційного стилю мовлення, сфера його застосування. Практичний аналіз вживання канцеляризмів у громадській мові.
курсова робота , доданий 06.12.2015
Аналіз зразка публічної мови з погляду композиції. Мета – привернення уваги слухачів до власної персони. Використання оратором прийомів, що допомагають у створенні теплої, дружньої атмосфери приватної розмови. Звернення, гасла частина мови.
контрольна робота , доданий 06.07.2009
Аспекти культури мови. Комунікативний аспект культури мови. Комунікативні якості мови. Правильність мови як комунікативне якість. Усунення мовних помилоку наведених реченнях. Лексичне значення та стилістичне забарвлення фразеологізмів.
контрольна робота , доданий 18.06.2010
Характеристика стану сучасної російської мови. Творчий підхід та етапи підготовки до вимови ораторської мови. Визначення тематики виступу, пошук та відбір матеріалу, вивчення відібраної літератури. Види допоміжних матеріалів.
1. Перелік запланованих результатів навчання з дисципліни, співвіднесених із запланованими результатами освоєння освітньої програми.
2. Місце дисципліни у структурі освітньої програми. 5
3. Обсяг дисципліни у залікових одиницях із зазначенням кількості академічних або астрономічних годин, виділених на контактну роботу учнів з викладачем (за видами навчальних занять) та на самостійну роботу учнів 5
5. Перелік навчально-методичного забезпечення для самостійної роботи тих, хто навчається з дисципліни «Юридична риторика». 14
6. Фонд оціночних засобів щодо проміжної атестації учнів з дисципліни. 18
7. Перелік основної та додаткової навчальної літератури, необхідної для освоєння дисципліни. 23
8. Перелік ресурсів інформаційно-телекомунікаційної мережі «Інтернет», необхідні освоєння дисципліни.. 24
9. Методичні вказівки для учнів з освоєння
дисципліни.. 25
10. Перелік інформаційних технологій, що використовуються під час здійснення освітнього процесу з дисципліни, включаючи перелік програмного забезпечення та інформаційних довідкових систем. 28
11. Опис матеріально-технічної бази, яка потрібна на здійснення освітнього процесу з дисципліни «Юридична риторика». 30
1. Перелік запланованих результатів навчання
з дисципліни, співвіднесених із запланованими результатами
освоєння освітньої програми
Метою освоєння навчальної дисципліни"Юридична риторика" є формування загальнокультурної компетенції, необхідної для практичного володіння російською мовою у професійній та науковій діяльності.
Для реалізації поставленої мети визначено наступні завдання:
формування базових теоретичних знань з юридичної риторики;
розвиток практичних умінь та навичок підготовки публічних виступів професійної спрямованості;
подальше розширення та поглиблення комунікативних навичок та фонових знань учнів, як у галузі професійної діяльності, так і з широкого кола суміжних проблем; підвищення рівня їхньої загальної культури, культури мислення, спілкування та мовлення.
У результаті освоєння ОВП учень повинен оволодіти такими компетенціями:
| Коди компетенції | Результати освоєння ОВП | Перелік запланованих результатів навчання з дисципліни |
| ОК-4 | здатність вільно користуватися російською та іноземною мовами як засобом ділового спілкування | Знати: особливості усної та письмової комунікації у науковій та діловій сфері спілкування; вимоги до культури мови, основні види документів, особливості їхньої композиції, структури та оформлення. Вміти: усвідомлено підходити до використання мовних одиниць у процесі складання тексту документа; правильно вживати юридичну лексику в усному та письмовому діловому мовленні; дотримуватися правил ввічливості та культури поведінки у професійній діяльності. Володіти: нормами літературної мови у професійній сфері, навичками підготовки та виголошення публічної мови. |
2. Місце дисципліни у структурі освітньої програми
Дисципліна «Юридична риторика» відноситься до дисципліни на вибір загальнонаукового циклу (М.1.В.ДВ.2.2.) і викладається в 1 семестрі за очною та заочною формами навчання.
Дисципліна «Юридична риторика» базується на знаннях, здобутих учнями за програмою бакалаврату в рамках вивчення дисципліни «Російська мова та культура мови».
Вхідними вміннями, необхідні при освоєнні цієї дисципліни, є:
- Класифікація мовних фактів з метою позначення різних видів мовної діяльності;
- Оцінка мовних фактів з точки зору нормативності;
- Використання основних прийомів інформаційної обробки тексту;
- Оцінка письмових висловлювань з точки зору мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;
- Створення власного мовного висловлювання відповідно
із поставленими завданнями; здійснення мовного самоконтролю.
Освоєння цієї дисципліни необхідне як попереднє
для дисциплін спеціалізації, таких як «Юридична техніка», «Педагогіка вищої школи», «Науково-дослідна робота», в яких необхідно представляти результати наукових досліджень та вирішувати практичні завдання у сфері ділового професійного спілкування юристів.
3. Обсяг дисципліни в залікових одиницях із зазначенням кількості академічних або астрономічних годин, виділених на контактну роботу учнів з викладачем (за видами навчальних занять) та на самостійну роботу учнів
Загальна трудомісткість (обсяг) дисципліни становить 2 залікові одиниці (ЗЕ), 72 академічні години.
3.1. Обсяг дисципліни за видами навчальних занять (у годинах)
3.2. Обсяг дисципліни за семестрами (в академічному годиннику)
Форма навчання – очна
Форма навчання – заочна
4.1. Структура дисципліни та трудомісткість за видами навчальних занять
(В академічному годиннику)
Навчально-тематичний план
Денна форма навчання
| № п/п | Найменування тем | З них аудиторних | Самостійна робота | |||||
| Всього годин | лекцій | Семінарських занять | Практичних занять | Контроль | ||||
| 1. | - | |||||||
| 2. | - | |||||||
| 3. | - | |||||||
| 4. | ||||||||
| 5. | ||||||||
| 6. | ||||||||
| Залік | ||||||||
| Разом: |
Заочна форма навчання
| № п/п | Найменування тем | Всього годин за навчальним планом | З них аудиторних | Самостійна робота | ||||
| Всього годин | лекцій | Семінарських занять | Практичних занять | Контроль | ||||
| Настановна сесія | ||||||||
| 1. | Юридична риторика, її взаємозв'язок із правовими дисциплінами | - | - | - | ||||
| 2. | Особливості професійної комунікації юриста | - | - | |||||
| Разом за період настановної сесії | - | - | ||||||
| 1 семестр | ||||||||
| 3. | Мова як засіб комунікативного впливу | - | - | |||||
| 4. | Відмінні риси монологічного мовлення на суді | - | - | |||||
| 5. | Композиція виступу судового промовця | - | - | - | - | |||
| 6. | Особливості усної комунікації юриста | - | - | - | - | |||
| Залік | - | - | - | - | - | |||
| Разом у 1 семестрі | - | |||||||
| Разом: | - |
Тема 1. Юридична риторика, її взаємозв'язок із правовими дисциплінами.
Аспекти юридичної риторики. Становлення юридичної риторики у історичній перспективі.
Усна та письмова мова у діяльності юриста як показники професіоналізму.
Риторика та культура мови юриста. Загальнепоняття про мову та її культуру у професійній сфері. Культура усного та писемного мовлення юриста. Нормативний, комунікативний, етичний аспекти культури мови юриста. Діалог та монолог у професійній сфері. Культура звучання мови юриста. Культура думки та логіка мови. Етос, логос, пафос у громадській мові.
Взаємозв'язок мовної культури юриста з культурою правотворчості та нормотворчості.
Тема 2. Особливості професійної комунікації адвоката.
Зміст комунікативної складової у професії юриста. Види професійних комунікацій юриста. Роль та значення комунікації у професійному становленні юриста. Поняття "комунікації", "професійні комунікації", "міжособистісні комунікації". Мовний імідж юриста та професійний успіх. Професійне мовлення юриста, її соціальне значення.
Правова комунікація. Інформаційний бік правової комунікації. Мовна форма, визначальна правила поведінки суб'єктів, встановлені нормами права. Інтерактивний бік правової комунікації. Організаційні форми комунікативної взаємодії. Відмінність у позиціях учасників правового спілкування як основа діалогу. Міжособистісна та групова правова комунікація. Процесуальні та позапроцесуальні форми професійної комунікації юриста.
Використовувана література: , , , , .
Логічні засади мови юриста. Логіка переконання відповідно до основних законів мислення (закон тотожності, закон протиріччя, закон виключеного третього, закон достатньої підстави). Переконливість як показник високого рівняораторської майстерності юриста.
Логічна операція доказу, що включає у собі три елементи: теза, аргументи, демонстрацію. Вимоги до кожного з цих елементів. Прямий і непрямий доказ. Індуктивний
та дедуктивні методи доказу, метод аналогії. Логічна операція спростування.
Мовні засоби, що виражають логіку юридичного висловлювання (запитання, періоди).
Мовні засоби раціонального впливу (прийом адресації, точність слововживання, терміни оцінного характеру).
Використовувана література: , , , , .
Риторичні аспекти консультування, ведення переговорів та співбесід у діяльності юристів. Мова як засіб комунікативного впливу у судовій та консультативній сферах. Підходи до формування взаємовідносин між юристом та громадянином у ході консультування. Види питань під час проведення консультування. Переговори як важливий інструмент врегулювання ділових відносинта конфліктів. Види переговорів. Структурні елементи переговорів. Тактичні прийоми під час переговорів. Співбесіди. Навички проведення співбесід, необхідні отримання повної і достовірної інформації. Комунікативні особливості партнерів співбесіди. Риторичні способи побудови співбесіди та її етапи. Відмінності консультування від співбесіди.
Використовувана література: , , , , .
Денна форма навчання
| № теми | Назва розділів тем | Зміст | Кількість годин |
| 1. | 1. Цілі та завдання дисципліни. 2. Нормативно-правові документи, Що регламентують вивчення російської мови у вузі 3. Особливості професійного спілкування. 4. Культура усного та писемного мовлення юриста. 5. Вимоги до мовної культури юриста. | ||
| 2. | Особливості професійної комунікації юриста | ||
| Мова як засіб комунікативного впливу | 1. Мовний етикет та етика у діяльності юриста. 2. Етикет дебатів між процесуальними противниками. Культура спору та полеміки у юридичній сфері. 3. Правила ведення діалогу слідстві. Тактика говоріння та слухання у професійному спілкуванні. Увага до адресата як принцип мовної поведінки. 4. Усно-письмовий протоколований діалог сторін на суді. 5. Моральне виховання слухачів, які у залі судового засідання. |
Заочна форма навчання
не передбачено.
Денна форма навчання
| № теми | Назва тем | Зміст | Кількість годин |
| Мовна культура юриста, її взаємозв'язок із правовими дисциплінами | 1. Вимоги до мовної культури юриста. 2. Особливості професійного спілкування. 3. Культура усного та писемного мовлення юриста. | ||
| Особливості професійної комунікації юриста | 1. Стародавня Греція як місце зародження судового красномовства. 2. Давньоримський період розвитку юридичної риторики. 3. Розвиток російського та радянського юридичного красномовства 4. Особливості риторики сучасних юристів, адвокатів та правознавців. | ||
| Мова як засіб комунікативного впливу | |||
| Відмінні риси монологічного мовлення на суді | 1. Призначення судової промови. 2. Обвинувальна та захисна мова. 3. Полемічна загостреність судового монологу. 4. Виразність та образність мови юриста. 5. Синтаксичні засоби виразності. 6. Фразеологічні одиниці, що підвищують експресивність мови. 7. Співвіднесеність судового мовлення з книжково-письмовими стилями. Елементи розмовного стилю як вплив на адресата. | ||
| 5. | Композиція виступу судового промовця | 1. Переконливість як показник високого рівня ораторської майстерності юриста. 2. Теза, аргументи, демонстрація як елементи логічності мови. 3. Мовні кошти, що виражають логіку юридичного виступу. 4. Мовні засоби оптимального впливу. | |
| 6. | Особливості усної комунікації юриста | 1. Підготовка та виголошення монологів, діалогів. 2. Риторичні аспекти інтерв'ю, консультування, проведення ділових переговорів. 3. Етичний аспект юридичної риторики та її прояв у діалоговому професійному спілкуванні. 4. Мовний етикет та етика у діяльності юриста. |
Заочна форма навчання
| № теми | Назва тем | Зміст | Кількість годин |
| Особливості професійної комунікації юриста | 1. Стародавня Греція як місце зародження судового красномовства. 2. Давньоримський період розвитку юридичної риторики. 3. Розвиток російського та радянського юридичного красномовства 4. Особливості риторики сучасних юристів, адвокатів та правознавців. | ||
| Мова як засіб комунікативного впливу | 1. Усно-письмовий протоколований діалог сторін на суді. 2. Моральне виховання слухачів, які у залі судового засідання. 3. Правила мовного етикету та етики у діяльності юриста. 4. Практика ведення діалогу слідстві. Тактика говоріння та слухання у професійному спілкуванні. Увага до адресата як принцип мовної поведінки. | ||
| Відмінні риси монологічного мовлення на суді | 1. Призначення судової промови. Полемічна загостреність судового монологу. 2. Виразність та образність мови юриста. 3. Синтаксичні засоби виразності. 4. Фразеологічні одиниці, що підвищують експресивність мови. 5. Співвіднесеність судового мовлення з книжково-письмовими стилями. Елементи розмовного стилю як вплив на адресата. |
5. Перелік навчально-методичного забезпечення для самостійної роботи учнів з дисципліни
Трудомісткість самостійної роботи учнів з дисципліни «Юридична риторика» складає 42 год. за очною формою навчання та 64 год. за заочною формою навчання.
З метою організації самостійної роботи учнів з дисципліни розроблено такі навчально-методичні матеріали:
1. Методичні матеріали для проведення практичних занять, що включають перелік навчальних питань, тематику доповідей та повідомлень, контрольні питання та завдання, список рекомендованої літератури та методичні рекомендаціїдля підготовки до заняття.
2. Методичні вказівки для учнів заочної форми навчання, що включають навчальні питання для підготовки до занять, питання, що виносяться на самостійне вивчення, контрольні питання та завдання, список літератури, що рекомендується, і вказівки по роботі з нею.
3. Методичні вказівки щодо організації самостійної роботи учнів.
4. Перелік питань для підготовки до заліку та методичні матеріали, що визначають процедури оцінювання знань, умінь, навичок на заліку.
5.1. Запитання для самостійного вивчення
Денна форма навчання
| № теми | Назва тем | Зміст | Кількість годин |
| Юридична риторика, її взаємозв'язок із правовими дисциплінами | Російську мову як державну мову. Нормативно-правові документи, що регламентують вивчення російської у вузі. Особливості професійного спілкування. | ||
| Особливості професійної комунікації юриста | Основні поняття дисципліни. Літературна мова та нелітературні форми мови. Культура мови юриста. Нелітературні форми мови: жаргон, просторіччя, діалекти, арго. | ||
| Мова як засіб комунікативного впливу | Характеристика функціональних стилів сучасної російської мови. Науковий стиль. Публіцистичний стиль. Мова художньої літератури. Розмовна мова. | ||
| Відмінні риси монологічного мовлення на суді | Особливості монологічного мовлення на суді. Норми усного та писемного мовлення. Орфографічні норми. Лексичні норми. Граматичні норми. Орфоепічні норми. | ||
| 5. | Композиція виступу судового промовця | Аналіз композиції судових промов. Аналіз походження та тлумачення юридичних понять та термінів. Лінгвістичні значення та юридичне тлумачення терміна. Робота зі словниками. | |
| 6. | Особливості усної комунікації юриста | Риторичні аспекти консультування, ведення переговорів та співбесід у діяльності юристів. Мова як засіб комунікативного впливу у судовій та консультативній сферах. Підходи до формування взаємовідносин між юристом та громадянином у ході консультування. Види питань під час проведення консультування. Переговори як важливий інструмент урегулювання ділових відносин та конфліктів. Види переговорів. Структурні елементи переговорів. Тактичні прийоми під час переговорів. Співбесіди. Навички проведення співбесід, необхідні отримання повної і достовірної інформації. Комунікативні особливості партнерів співбесіди. Риторичні способи побудови співбесіди та її етапи. Відмінності консультування від співбесіди. | |
| Залік | |||
| Разом |
Заочна форма навчання
| № теми | Назва тем | Зміст | Кількість годин |
| Юридична риторика, її взаємозв'язок із правовими дисциплінами | Російську мову як державну мову. Нормативні правові документи. Особливості професійного спілкування. Основні поняття дисципліни. Майстри судової мови про російську мову. | ||
| Особливості професійної комунікації юриста | Культура мови юриста. Літературна мова та нелітературні форми мови. Нормативний, комунікативний, етичний аспекти культури мови юриста. Основні якості промови юриста: чистота, ясність, зрозумілість, дохідливість, точність, логічність, переконливість. Нелітературні форми мови: жаргон, просторіччя, діалекти, арго у професійній діяльності юриста. Терміни та розмовні слова у мові юриста. Діалог, суперечка, бесіда у юридичній професійній сфері. Консультування, переговори, судове мовлення як види професійної комунікації юриста. | ||
| Мова як засіб комунікативного впливу | Характеристика функціональних стилів сучасної російської мови. Функціональні різновиди юридичної мови. Мовний етикет та мовна етика як засоби комунікативного впливу. Переконливість судового мовлення. Тези, аргументи, демонстрації. Міркування: теза, визначення, перифраз, демонстрація. Переконання: докази, аргументація, спростування. | ||
| Відмінні риси монологічного мовлення на суді | Мова права, його особливості. Норми у судовій промові. Основні якості судового мовлення: переконливість, зрозумілість, ясність, дохідливість, точність, логічність, доречність, чистота, лаконічність, виразність. Композиція судової промови. Доведення, спростування, переконання у судовій промові. Засоби зв'язку у судовій промові. Питальні конструкції у судовій промові. Види аргументів у судових промовах. p align="justify"> Тактика аргументування. Усунення протиріч. | ||
| 5. | Композиція виступу судового промовця | Вступ, основна частина, висновок як складові виступу, особливості їх змісту та побудови. Встановлення контакту, прийоми привернення уваги. Норми мовної поведінки оратора. Офіційність мовної ситуації. Мовна етика та мовний етикет у виступі судового промовця. Мистецтво суперечки у професійній діяльності юриста. Походження та тлумачення термінів. Лінгвістичні значення та юридичне тлумачення терміна. Запозичені терміни у виступах судового промовця. | |
| 6. | Особливості усної комунікації юриста | Підготовка та виголошення монологів, діалогів. Риторичні аспекти інтерв'ю, консультування, ведення переговорів. Етичний аспект юридичної риторики та її прояв у діалоговому професійному спілкуванні. Мовний етикет та етика у діяльності юриста. Риторичні аспекти консультування, ведення переговорів та співбесід у діяльності юристів. Мова як засіб комунікативного впливу у судовій та консультативній сферах. Підходи до формування взаємовідносин між юристом та громадянином у ході консультування. Види питань під час проведення консультування. Переговори як важливий інструмент урегулювання ділових відносин та конфліктів. Види переговорів. Структурні елементи переговорів. Тактичні прийоми під час переговорів. Співбесіди. Навички проведення співбесід, необхідні отримання повної і достовірної інформації. Комунікативні особливості партнерів співбесіди. Риторичні способи побудови співбесіди та її етапи. Відмінності консультування від співбесіди. | |
| Залік | |||
| Разом |
6. Фонд оціночних засобів для проведення проміжної атестації учнів з дисципліни
| Перелік компетенцій та етапи їх формування | Заплановані результати та рівні освоєння компетенцій | Типові контрольні завдання та матеріали, необхідні для оцінки знань, умінь та навичок | |
| Номери питань для підготовки до заліку | |||
| ОК-4 здатність вільно користуватися російською та іноземною мовами як засобом ділового спілкування | Тема 1. Мовна культура юриста, її взаємозв'язок із правовими дисциплінами | знати: особливості усної та письмової комунікації у науковій та діловій сфері спілкування; вимоги до культури мови, основні терміни юридичної риторики, види аргументів, особливості композиції судового мовлення, способи переконання, правила ведення спору, дискусії та полеміки; вміти: готувати публічні виступи, висувати тези, використовувати аргументацію, вести дискусію та полеміку володіти: нормами російської літературної мови у професійній сфері, навичками підготовки публічних виступів загальною юридичною тематикою | 8-12 |
| Тема 2. Особливості професійної комунікації юриста | 13-16 | ||
| Тема 3. Мова як засіб комунікативного впливу | 17-20 | ||
| Тема 4. Відмінні риси монологічного мовлення на суді | 21-29 | ||
| Тема 5. Композиція виступу судового промовця | 21-22 | ||
| Тема 6. Особливості письмової комунікації юриста | 27-29 |
6.2. Опис показників та критеріїв оцінювання компетенцій
на різних етапах їх формування, опис шкал оцінювання
Рівень та якість компетенцій учнів визначається знаннями, навичками та вміннями, що набуваються на різних етапах освоєння навчальної дисципліни та виступають головними показниками сформованості загальнокультурних компетенцій. Оцінювання ступеня та якості компетенцій здійснюється у формі заліку на основі рівневої шкали (може використовуватись за будь-якої форми проміжної атестації) та шкали оцінювання компетенцій.
Критерії оцінювання компетенцій у формі заліку з дисципліни
Оцінка «зараховано» виставляється учню, якщо він засвоїв програмний матеріал, послідовно, чітко і логічно струнко викладає його, справляється із завданнями, питаннями та іншими видами застосування знань, а навчальні досягнення у семестровий період мали позитивну динаміку.
Оцінка «не зараховано» виставляється учню, якщо він не засвоїв програмний матеріал, не справляється із завданнями, питаннями та іншими видами застосування знань, а навчальні досягнення у семестровий період не мали позитивної динаміки.
При оцінці теоретичних знань та практичних умінь та навичок учнів на заліку враховуються також поточна успішність з дисципліни, участь у роботі на практичних заняттях, рівень виконання ними письмових робіт, передбачених навчальним планом. У разі потреби екзаменатор може ставити учню додаткові питання щодо розділів (тем) навчальної дисципліни, за якими його знання викликають сумніви (з урахуванням результатів поточної успішності та відвідування занять).
6.3. Типові контрольні завдання або інші матеріали, необхідні для оцінки знань, умінь, навичок та (або) досвіду діяльності, що характеризують етапи формування компетенцій у процесі освоєння освітньої програми
Учні можуть самостійно займатися науково-дослідною роботою під керівництвом викладача. Зміст роботи, що полягає у формі підготовки реферату чи презентації з дисципліни, полягає в аналізі та вивченні наукової літератури з юридичної риторики, підготовці усного виступу чи презентації російською мовою, підготовці статей та тез.
Зразкова тематика рефератів, презентацій
1. Види ділового спілкування у судовій практиці: інтерв'ювання, переговори, консультування.
2. Образово- виразні засобимови у мові юриста.
4. Мистецтво промови на суді: історична ретроспектива.
5. Мистецтво спору у професійній діяльності юриста.
6. Логічні засади переконливості судової промови.
7. Нове у професійній юридичній термінології.
8. Норми російської мови у сфері права.
9. Особливості судового мовлення.
10. Полемічна спрямованість судової промови.
11. Шляхи та способи подолання комунікативних бар'єрів у професійній сфері.
12. Мовна аргументація. Види аргументів у судових промовах.
13. Мовна норма та культура мови у професійній діяльності юриста.
14. Мова як засіб комунікативного впливу у судовій та консультативній сферах.
15. Риторичні аспекти консультування, ведення переговорів та співбесід у діяльності юриста.
16. Риторичні стратегії юриста у конфліктній ситуації.
17. Суперечка, дискусія, полеміка у професійній діяльності юриста.
18. Судовий оратор та його аудиторія.
19. Типи та види питань у юридичній практиці.
20. Мова права. Функції мови права. Правовий статус мови.
Перелік питань до заліку
1. Дайте поняття юридичної риторики.
2. Назвіть комунікативні якості мови, що впливає.
3. Охарактеризуйте розвиток юридичної риторики в античності.
4. Охарактеризуйте судове красномовство у дореволюційній Росії.
5. Охарактеризуйте судноговорення у радянський та пострадянський період.
6. Розкрийте призначення судової промови.
7. Розкрийте риси судової промови.
8. Дайте поняття про діалогізований монолог.
9. Розкрийте стильові характеристики судового мовлення.
10. Проаналізуйте, у чому полягає переконливість судової промови.
11. Проаналізуйте логічні помилки у промові судового оратора.
12. Охарактеризуйте мовні засоби, які створюють логічність мови.
13. Охарактеризуйте види судових промов.
14. Охарактеризуйте види ділового спілкування у судовій практиці: інтерв'ювання, переговори, консультування.
15. Охарактеризуйте композицію судової промови.
16. Розкрийте поняття виразності, експресивності та емоційності судового мовлення.
17. Розкрийте раціональні та емоційні види аргументів у судовій промові.
18. Назвіть засоби емоційного впливу судової промови.
19. Проаналізуйте використання інтонаційно-виразних засобів впливу у судовій промові.
20. Розкрийте поняття етика та мовний етикет судового промовця.
21. Охарактеризуйте використання книжково-письмових та розмовних конструкцій у судовій мові.
22. Проаналізуйте специфіку ведення суперечки, дискусії, полеміки у професійній діяльності юриста.
23. Охарактеризуйте невербальні засоби спілкування, які супроводжують виступ.
24. Назвіть загальні та специфічні риси приватних риторик.
25. Розкрийте поняття стежки та риторичні постаті, проаналізуйте доречність їх використання у мовному побуті юриста.
26. Розкрийте поняття тема та теза судового мовлення.
27. Розкрийте поняття загальні та приватні топоси.
28. Розкрийте поняття аргументація, проаналізуйте її види судової промови.
Освітні технології, що використовуються в аудиторних заняттях
Освітні технології, що лежать в основі навчання дисципліни, включають:
– особистісно-орієнтовані технології: диференційовані завдання, тренінги, тести, розробка індивідуальних маршрутів (повідомлення, презентації, наукові дослідження, створення електронного портфоліо);
- інформаційно-комунікаційні технології: використання можливостей інтерактивного мультимедійного класу "Діалог-Нібелунг", програм "Microsoft PowerPoint", "Microsoft OneNote", електронне тестування на базі програм "My test", "УТК", елементи електронного навчання, робота в мережі Інтернет ;
- Управлінські технології (створення робочих груп, робота в малих групах, мозковий штурм, рольові ігри);
– проектні технології (індивідуальні та групові
Свобода життя вимагає від кожного члена суспільства активних мовних дій і вміння говорити красиво. Відомо, що це основний інструмент діяльності як викладача, політика, юриста, а й працівника будь-якої іншої сфери. Ігнорування цього призводить до відсутності вміння вести діалог, дискусію, нездатності побудувати монолог, призначений для конкретної аудиторії, вимовити урочисте мовлення, домогтися, що називається впливом (Хайнц Леммерман). Це предмет риторики - дисципліни, яка з часів античності служила цілям виховання всебічно розвиненої, суспільно активної та освіченої особистості, сприяла формуванню вміння говорити, розуміти, спілкуватися.
Не можна забувати і ще про один бік риторичної підготовки – виховання свідомого слухача. В даний час невміння та небажання слухати та аналізувати мова призводить до нерозуміння між учасниками спілкування. Це дозволяє легко маніпулювати суспільною свідомістю. Важливо навчитися розуміти комунікативні наміри промовця, бачити ті випадки, коли оратор вводить слухачів в оману. Отже, риторика перетворюється на суспільно значущу дисципліну, здатну допомогти людям висловлювати свої думки, вести грамотний діалог, розуміти того, хто говорить, і робити правильні висновки.
Такі дослідники як В. І. Андрєєв, Г. З. Апресян, Л. А. Введенська визнають здатність до публічного виступу як найважливіший компонент життєдіяльності людини, від якого залежить його успіх у різних ситуаціях. У зв'язку з цим у другій половині XX століття значно зріс інтерес до вивчення ораторського мистецтва, яке завжди привертало увагу дослідників у Росії (В. І. Андрєєв, Г. З. Апресян, Л. А. Введенська, Н. Н. Кохтерєв, В .В. Одинцов, A. Lansbury, A. J. Vasile, H. K. Mintz)
Синтез даних низки наук, які стосуються ораторського мистецтва, передбачає співвіднесення їх із структурою промови. Наприклад, мовознавство - це джерело відомостей про граматичну правильність мови, дає перелік поширених мовних помилок. Специфічно застосовують у мові закони психології та педагогічні принципи. Дані формальної логіки необхідно трансформувати, співвідносити з логікою викладу, однією з основних понять якої є аргументація. Останні два – три десятиліття намітилися контури нової науки- Теорії аргументації. Вона відновлює те позитивне, що було в античній риториці. У формуванні головних ідей важливу роль відіграли Х. Перельман, Г. Джонстон, Ф. Ван Еемерен та Р. Гроотендорст.
Для досягнення поставлених завдань використовується комплексний, описово-аналітичний метод дослідження, що включає теоретичний аналіз робіт вітчизняних та зарубіжних лінгвістів та психологів із цієї проблеми, а також контекстуальний аналіз експериментального матеріалу. Експериментальним матеріалом послужила промова Маргарет Тетчер.
Теоретична значущість дослідження полягає у прагматично орієнтованому підході до опису феномену аргументації у громадській мові. У цій роботі робиться спроба виявлення закономірності реалізації функцій впливу та переконання, прийомів та засобів аргументації.
Практична значущість роботи полягає в тому, що її основні положення, висновки та результати можуть бути використані у процесі підготовки вчителів іноземних мов, оскільки їм особливо необхідно володіти майстерністю аргументації та переконання, що дозволить значною мірою покращити якість навчання.
1. Публічна мова як вплив на аудиторію
1. 1 Ораторська мова як предмет дослідження
Навряд чи можна сумніватися в тому, що знання основ ораторського мистецтва необхідне кожному, хто бере участь у громадському житті. Ораторство – найсильніший важіль культури, проте це теоретичне питання мало розроблене.
Громадська мова може розглядатися як витвір мистецтва, що впливає одночасно і на почуття, і на свідомість. Якщо мова діє лише на здатність логічного сприйняття та оцінки явищ, не торкаючись чуттєвої сфери людини, вона не здатна справляти сильне враження. Ораторська мова може бути визначена як розгорнуте висловлювання, всі мовні та композиційні елементи якого підпорядковані головній думці та основної мети. Саме важливі різницю між громадським виступом і творами літератури стали основою відділення науки про ораторському мистецтві, встановлення її самостійного статусу та формування структури. У той час як американськими вченими пропонується використати термін риторика для позначення критики ораторського мистецтва, нині посилилася тенденція використовувати античне та класичне розуміння риторики. Зокрема, пропонується відродити ставлення до неї, як до науки про створення та будову будь-якої мови, у тому числі художньої та наукової літератури, фольклору, сценічної мови, як було заведено в античності. Однак очевидно, що філологія, як і інші науки, пройшла відтоді величезний шлях, і з виділенням поетики, стилістики, лінгвістики тексту риторика втратила універсальний характер і не може претендувати на всю мову, а обмежується вивченням мови, створеної з певною метою конкретної аудиторії.
1. 2 Специфіка ораторського мовлення
Насамперед, слід зазначити, що ораторська мова - мова підготовлена. Скоріше мистецтво, ніж наука. Не здатна справляти сильне враження, не торкаючись почуття людини. Така мова діятиме лише на здатність логічного сприйняття та оцінки явищ. Чим вище вміння використання обох форм людського мислення: логічного і образного, тим вище майстерність суспільної мови. Оратор має бути переконаний у тій ідеї, з якою він виступає перед аудиторією, має бути добрим актором. Готуючись до виступу перше, що він має зробити - визначити своє основне завдання та засоби, які допоможуть його здійснити. Після розробки завдань треба створити образ, у якому оратор постане перед аудиторією: манери говорити, жести, міміку, характер. Виступ має починатися задовго до виходу на трибуну і завершуватись набагато пізніше відходу з неї. До виступу перед будь-якою аудиторією оратор має підготуватися. Процес підготовки можна поділити на два етапи: перший етап можна назвати часом задуму, його виношування, продумування ідеї та теми, а також конкретного змісту майбутнього виступу, його конспектування, другий етап - це вже реальне втілення задуму та теми ораторської мови – її публічне виконання . Як на першому, так і на другому етапах промовець повністю самостійний, і його праця складає сукупність обох етапів. Матеріал для виступу необхідно підбирати, виходячи із загального освітнього рівня аудиторії, віку слухачів та місця проведення виступу. Невірно думати, що цікавою може бути мова, що містить лише нові для аудиторії відомості. Такої мови люди слухати не будуть - за всього бажання просто не зможуть. Необхідно, щоб нове перемежувалося і поєднувалося з уже відомим, а тяжке з легким. Важко утримувати увагу слухачів довше, ніж три чверті години. Називають ще одну тимчасову величину - 5-10 хвилин - природний період, протягом якого людина може слухати не відволікаючись.
Коли публічна мова прочитана належним чином, вона хвилює і збуджує як думки, а й почуття людини.
Класична структура мови складається з: вступу, доказів та висновків. Кожна з цих частин має свої функції. У вступу – привернути увагу публіки, дати аудиторії відчути всю серйозність, важливість та сенсаційність подальшого викладу. У підтвердження - довести ідеї, стисло висловлені у вступі, підігнати під них факти, статистичні дані, логічні побудови фрази. У висновку - закріпити у свідомість слухачів основні (вже висловлені) ідеї оратора, підбити підсумок виступу, залишити у свідомості аудиторії необхідне враження. Структура мови та її мета мають бути зрозумілі не лише оратору, а й слухачам.
1. 3 Логіка мови
Найважливішою якістю ефективного публічного виступу є логічність та доказовість мови. Справжній оратор має володіти логічними законами доказової, аргументованої мови. Ці закони передусім поширюються словесне визначення понять, логічні висновки, доказ своєї погляду у процесі ведення полеміки. Переконувати зовсім не означає просити щось за ніщо. Логічне вплив немає на увазі домагатися визнання неприємної необхідності. Воно має викликати бажання, які б придушили протилежні настрої. Доказ - аж ніяк не нудний, стомлюючий процес. Він може бути і часто буває цікавою справою.
Доказ – це спосіб побудови мови, що впливає, на основі використання логічних (раціональних) аргументів. У риторичних цілях доказ застосовується і в чистому вигляді, особливо в офіційних ситуаціях, коли є необхідність впливати головним чином на розум аудиторії. Чим доказові мова оратора, тим ефективніше сприйняття слухачів, тим більше створюється впевненість у надійності та достовірності почутої інформації. Загальновизнано, хто логічно мислить, той логічно ясніше каже. Тому перше завдання оратора ще в процесі підготовки до публічного виступу – продумати логіку виступу та аргументацію висновків.
Схема доказу складається з трьох елементів: тези, аргументів (доказів) та способу доказу.
Теза – це вихідне становище, істинність якого прагне довести оратор. Теза має бути зрозумілою і чіткою, не містити в собі протиріччя. Його розпливчастість або підміна є найбільш типовими помилками в мові оратора-початківця.
Аргумент – це судження, з яких обгрунтовується істинність тези. Іншими словами, це логічний аргумент, перевірений і доведений практикою. Найбільш сильним аргументом у процесі доказу є факти, істинність яких не піддається сумніву. Слід зазначити, що аргументом може вважатися не всяка правильна думка, а лише та, що доводить тезу. Доки не буде пред'явлено тезу, може бути оцінена правильність аргументу. Існує кілька класифікацій аргументів. Одна з них передбачає розмежування логічних та психологічних аргументів.
Під час промови важливо те, що відбувається у свідомості слухачів. Мова – засіб; відгук аудиторії - ціль. Йдеться про цю мету, якщо вона викликає реакцію слухачів. Цієї реакції можна досягти двома шляхами: 1)представляючи докази, що схиляють до переконання чи дії, та 2) закликаючи безпосередньо до почуттів слухачів. Для зручності ці два види впливу називають логічним та психологічним.
Логічні аргументи.
Коли оратор стверджує, що якщо правильно одне, значить правильно й інше, він використовує логічні докази. Справа не лише у твердженні, що щось правильно, а в тому, як це довести. Хоч би які методи, загальні всім видам промов, застосовувалися у промови з метою впливу, вони мають бути логічними доказами чи доказами, що підкріплюють їх. Логічні докази і є застосування суджень, прикладів, статистичних даних, компетентних думок, що мають на меті викликати переконання та відповідну дію.
Усі логічні методи можна класифікувати на індукцію, аналогію, висновок про причинний зв'язок, дедукцію.
Індукція-висновок від частки до загального. Вона застосовується, якщо зі спостереження маси окремих випадків робиться узагальнюючий висновок про їх сукупність. Окремими випадками можуть бути предмети, взаємовідносини, якості, положення. Є два варіанти індукції: аналогія та судження про причинну залежність.
Аналогія, або висновок від часткового до часткового - головний варіант узагальнення. Проте слід зазначити, що повної логічної аналогії немає, оскільки може бути двох абсолютно однакових сукупностей обставин. Відповідно аналогією рідко можна користуватися, не звертаючись до інших видів доказів.
Судження про причинну залежність використовується оратором в описах зміни явищ. Саме воно представляє висновок, що при конкретному стані речей результат може бути одним чи іншим.
Дедукція- висновок від загального до приватного, застосовується, коли з судження про правильність загального переконання або принципу робиться висновок, що правильні та окремі випадки їх застосування. Цей покладений в основу принцип не повинен бути загальним у самому широкому значенніслова; він має тільки більшу спільність, ніж виводи, що витягуються з нього.
Психологічні аргументи.
Аудиторія слухає промову оратора зі своїми установками. Відповідно він повинен будувати та розвивати мову так, щоб вона пробуджувала інтереси, що йдуть назустріч поставленій їм меті. Психологічні докази використовуються для формування чи подолання бажань аудиторії. Розрізняють такі психологічні докази: фізичне благополуччя, економічні та суспільні інтереси, розваги, почуття власної гідності, істина та право.
Деякі цільові установки мови спрямовані безпосередньо на інстинкт самозбереження. Коли виникає загроза для життя, це найбільше мотивування. Прагнення фізичного благополуччя включає бажання як безпеки, але й свободи і діяльності. З цим пов'язані мотиви фізичного порядку - прагнення до зручності, комфорту та до всього, що відповідає звичкам.
Мета багатьох промов – викликати бажання повернути витрачені кошти з прибутком, прагнення накопичити та збільшити власність та інші матеріальні блага чи зміцнити професійні гарантії.
Суспільні інтереси включають прагнення, що виникають завдяки спілкуванню людини, наприклад прагнення до хорошої репутації, престижу, завоювання авторитету. Аудиторія, слухаючи промову, перебуває в суспільно-зобов'язувальній ситуації і потрапляє під вплив «масової психології» і здатна легко прийняти будь-яку пропозицію.
Тяга до розваги – це не лише інстинкт гри, це складне поєднання почуття змагання, відчуття конфлікту, прагнення свободи. Дані почуття пов'язані з особистою гідністю. Для досягнення поставленої мети необхідно продемонструвати повагу до публіки.
За відсутності протилежних інтересів слухачі підтримають те, що було представлено як істина і справедливість. Великодушність, співчуття до слабких, почуття обов'язку та інші спонукання мають здатність впливати на людей та їх дії.
2. Аргументація у громадській промові
2. 1 Розвиток теорії аргументації
Риторика – одна з найдавніших філологічних наук. Вона виникла у IV столітті до Р. Х. у Греції. Слово "htorik" означає ораторське мистецтво або вчення про ораторське мистецтво, але головним змістом риторики вже на той час була теорія аргументації в громадській мові. Великий грецький філософ та вчений Аристотель (384-322 р. до Р. Х.) визначив цю науку як "здатність знаходити можливі способи переконання щодо кожного даного предмета".
Завдання риторики, за задумом Аристотеля, полягала в тому, щоб моральні принципи, на яких має ґрунтуватися суспільне життя, стали більш переконливими, ніж егоїстичні та матеріально-практичні міркування: "Риторика корисна, тому що істина і справедливість за своєю природою сильніша за свої протилежності, а якщо рішення постачаються не належним чином, то істина та справедливість необхідно перемагаються своїми протилежностями, що гідно осуду”. Техніка аргументації, вироблена середньовічної схоластичної логікою, була у XVIII-XIX століттях відкинута і забута, і лише вчені XX століття не без здивування виявили, що багато важливих рішень математичної логіки відтворюють ідеї схоластичної логіки. Те саме відбувається і з риторичною аргументацією.
Після Другої світової війни набула розвитку неориторика, або теорія аргументації. Інтерес до риторики зростав у міру того, як ставало очевидним, що тоталітарна свідомість не є специфічною властивістю радянського більшовизму чи німецького націонал-соціалізму, але загальна закономірність усієї сучасної демократичної та гуманістичної цивілізації, яка ідеологічно керується масовою комунікацією. Розуміння поняття «масова інформація» дає людині можливість хоча б відносної незалежності від пропаганди.
Сучасна риторика - непросто технічна дисципліна, яка навчає вмінню будувати переконливі висловлювання, а інструмент самозахисту від масової свідомості. Тому вона несе у собі повернення до спадщини християнської культури, але з урахуванням сучасної наукового знання. Разом з тим, якщо звернутися до сутності аргументації, до того, як людина вирішує проблеми та винаходить ідеї та аргументи, можна переконатися, що наш час використовує ті ж самі прийоми думки, ті ж самі методи обґрунтування ідей, навіть ту ж техніку введення в оману, що і дві тисячі років тому, хоча змінюються форми, стиль та вдосконалюються інструменти словесного впливу.
Риторика – наука про доцільне слово. Ми переконуємося в тому, що колись заперечували чи в чому сумнівалися, про що існують різні думки та пов'язане з можливістю прийняти різні рішення. Маючи свободу волі і розуму, ми відповідаємо за свої вчинки, які ми повинні попередньо обміркувати та обговорити, щоб передбачити духовні та фізичні наслідки прийнятих рішень. Оскільки ми живемо та діємо у суспільстві, то й рішення приймаємо шляхом наради. Ми радимося про те, що можливо, про що існують різні думки, і переконуємо один одного за допомогою доказів, які виражаються словом. Тому переконати означає обґрунтувати запропоновані ідеї таким чином, щоб ті, хто бере участь у їх обговоренні, погодилися з доводами та приєдналися до них. Наука теорії аргументації вивчає ті словесні прийоми та форми переконання, які дозволяють розумно оцінити аргументацію і самостійно прийняти рішення: ". всяка аргументація прагне приєднання розумів і, тим самим, передбачає наявність інтелектуального контакту".
2. 2 Ефективність аргументації як мовного впливу
Ефективна аргументація – та, яка бере до уваги свою аудиторію, оцінену максимально реалістично. Коли ця передумова виконана, можна оцінити ефективність аргументації як зближення в світорозуміння в результаті прийняття тези, що захищається. Дійсна аргументація - та, яка призводить до зростання інтенсивності в прийнятті чужої думки, що захищається, так щоб схилити слухачів до цільової дії (позитивної дії або до відмови від дії) або, принаймні, створити у них схильність до такої дії, що виявляється в зручний момент . Таким чином, загальна ефективність аргументації оцінюється відповідно до першої з вищеназваних альтернатив – виходячи з досягнутості задуму аргументатора.
Щодо оцінки ефективності аргументації, це результат колективних зусиль: люди оцінюють ефективність під впливом різних соціальних факторів. Прояви оцінки можуть бути дуже різноманітними. Так, крім досягнутості мети аргументатора є доречність аргументації (того чи іншого способу впливу) в конкретних обставинах. Доречність, як випливає із самої внутрішньої форми цього терміна, - означає вписуваність у ситуацію, а точніше, - в структуру ситуації в аспекті динамічних процесів, вкладених у саму схему впливу як такого; сюди входить соціально обумовлене ставлення адресата до дій аргументатора. А це ставлення може випливати не тільки з того, як до нас звертаються з промовою і що нам говорять, але й з того, що аудиторія знає про того, хто говорить ще до початку його промови. У змінювану структуру ситуації, що у оцінці комунікантів, входить і міра лабільності адресата чи, навпаки, його опір тим чи іншим типам аргументів. Можна, зокрема, протистояти психологічного тискувже тому, що неприємний промовець. Неопір включає активну підтримку або, принаймні, терпимість до намірів та інтересів співрозмовника. Інтереси можуть бути реалізовані двома способами:
1) прямо, і якщо без участі мови, то, скажімо, фізичним впливом, і з промовою – то коли нав'язується виконання наказу;
2) побічно, з допомогою лише мовних прийомів, зазвичай, у двох випадках – умовляннями (досягненням згоди ті чи інші дії) і переконанням (досягненням узгодженості наборів думок промовця та її адресата).
Таким чином, можна сказати, що загальна теорія аргументації, відмінна від дидактики, не є теорією досконалої, бездоганної мови, а скоріше є частиною теорії досягнення соціального взаєморозуміння, в центрі її – реконструкція умов вдалості аргументації, що призводить до розуміння. Інакше кажучи, ця теорія не дає порад удосконалюється в ораторській майстерності, а встановлює стандарти взаєморозуміння в результаті мовного спілкування, коли можна досягти цілей аргументації. Її використання спирається на зацікавленість у проясненні шансів, умов та методів розумного ненасильницького соціального порозуміння. І більше того, як би не виглядали самі аргументи, аргументація – це ознака готовності вирішувати проблему без застосування сили, при цьому комуніканти спираються на практичне чи теоретичне знанняконкретної ситуації взаємодії, і навіть на вже досягнуту згоду з приватним проблемам, які входять у аналізований питання.
Залежно від комунікативних цілей та критеріїв оцінки Ю. Хабермас виділяє наступні формиаргументації:
1) теоретичний дискурс, що стосується когнітивно-інструментальних висловлювань і має на меті встановити істинність суджень, спрямований на дієвість телеологічно осмислених дій,
2) практичний дискурс, що тематизує нормативну правильність, висловлювання у ньому мають морально-практичний характер, а мета його – доказ правильності норм дії;
3) естетична критика, з її оціночними висловлюваннями, у центрі уваги яких – доречність стандартів цінностей;
4) терапевтична критика, що користується експресивними висловлюваннями і прагне встановити правдоподібність коштів;
5) пояснювальний дискурс, орієнтований на зрозумілість і правильно оформленість символічних конструктів.
Очевидно, для кожного з цих видів має існувати і свій захід ефективності, дієвості та адекватності аргументації.
Таким чином, можна зробити висновок, що аргументація – це спроба переконати адресата в прийнятності або в неприйнятності певної точки зору, вираженої конкретними судженнями, причому переконання є перлокутивним актом, при аргументуванні має враховуватися те, що адресат вже має певну точку зору з цього питання . Оцінка ефективності аргументації має спиратися на такі моменти: виражена думка, думка і раціональність арбітра.
3. Прийоми та засоби аргументування
(Аналіз експериментального матеріалу)
Розглянемо, як різні прийоми та засоби аргументування використовуються на практиці. Проаналізуємо промову Маргарет Тетчер The Frontiers of the State, сказану 20 вересня 1988 року
Вивчення стилю Маргарет Тетчер заслуговує особливої уваги, оскільки її зараховують до найвидатніших політиків останньої чверті ХХ століття. Прем'єр-міністр Великобританії, що обіймав посаду, протягом 11 років вона стала феноменом в англійській історії, унікальним політиком, рівного якому Великобританії навряд чи доведеться побачити. В основі її популярності лежить сильна особистість та стиль керівництва, відмінними рисами якого вважають догматичність та самовпевненість, точніше сказати, авторитарність. Складовими успіху стали як політичний момент і особистий досвід, а й виняткові здібності. Маргарет Тетчер не користувалася всенародним коханням, але користувалася повагою. Тому її рідко належать до харизматичного типу авторитарної особистості. Вставши в один ряд із великими політиками, вона привнесла новий типлідера, який поєднував авторитарність, іноді агресивність із жіночністю.
Вивчення дискурсу Маргарет Тетчер цікаво щодо співвідношення авторитаризму і мови. Саме поняття авторитаризму увійшло науковий побут ще в 1930-40-х. Мова і стиль Маргарет Тетчер стали відображенням її характеру, впевненості у собі, прихильності до свого курсу, переконань. Авторитарність політичного дискурсу ґрунтувалася на її авторитеті та стала синтезом високого професіоналізму, працездатності та пунктуальності.
Цей громадський виступ має чітку структуру: вступ, основну частину та висновок. Оратор послідовно та емоційно повідомляє свої думки: заявляє про свою позицію, потім аргументує свою точку зору і приводить слухачів до висновку, що прийняти позицію оратора і слідувати їй – на користь як кожного громадянина, так і всієї нації.
Індуктивна аргументація цієї промови побудована на протиставленні активного життя в рамках Європейського співтовариства та мирного бездіяльного ізольованого існування на додаткові пільги, які дає цей союз. , as a part of the Community.). Таке протиставлення підвищує емоційне та патріотичне звучання мови. Оратор використовує як логічні аргументи (умови про причинну залежність, статистика:), так і психологічні аргументи (звернення до почуття власної гідності: В особливій мірі, як в Європі. , звернення до суспільних інтересів: Yes, we have looked also to wider horizons- as have others- and thank goodness for that, because Europe never would have prospered and never will prosper as arrow- inward-looking club., до відчуття патріотизму: I want to see us work more closely on the things we can do better together than alone.Europe is stronger when we do so, whether it be in trace the rest of the world.), які доповнюють один одного, активізую переконливість усієї мови.
Незважаючи на те, що практична риторика рекомендує використовувати в мові короткі прості пропозиції, які легко сприймаються на слух, в аналізованому виступі більшість пропозицій має складну синтаксичну структуру і є більшими за обсягом. (Наприклад, вони є найвищою liberty і opportunity, і їх міцний без purpose має, через два центри, сприяли створенню нової unity і прийде в американських-just є як своя продукція в Англії або Англії, Німеччини або Німеччини.) Деякі абзаци включають лише одну пропозицію.
Індеїд, це є іронічне те, що just this countries such as Soviet Union, which have tříd to run everything from the centre, are learning that success dependens on dispersing power and decisions away from the centre, some in the Community seem to want the opposite direction.
Подібне логічне побудовапропозиції допомагає оратору продемонструвати взаємозв'язок та рух думок, градацію напруженості.
Перейдемо до аналізу виразності цієї промови. Відомо, що будь-якого публічного виступу у тому, щоб впливати на думки і почуття аудиторії. Для досягнення подібного ефекту недостатньо логічно та коротко висловлюватися, необхідна виразність мови. Для досягнення подібного ефекту оратором використовуються різні стежки та фігури мови. Так для створення образу Британії та її культурної спадщини використовуються такі епітети: great churches and cathedrals, civilized society, unique and spiritual nature; говорячи про Євросоюз оратор висловлює впевненість, що він ніколи не перетвориться на обмежений і закритий клуб (a narrow-minded, inward-looking club), що спроба сконцентрувати владу над Європою завдасть непоправної шкоди людству (will be highly damaging). Це свідчить про негативне ставлення оратора до спроби формування єдиної Європейської держави.
Використання займенника we та конструкції let us поєднує оратора та слухачів, допомагаючи створити враження спільності поглядів, інтересів, психологічного співзвуччя. (We British має в особливій мірі contributed to Europe. We have fought and we have died We must never forget Yes, we halo looked and to wider horizons Certainly we want to see Europe more united and with greater sense of common purpose.)
Згідно з даними психологів, важливою особливістюМовленнєвого сприйняття є переважне утримання в пам'яті інформації, що передається на початку і в кінці повідомлення. Ця особливість обумовлюється «ефектом краю» і знаходить свій відбиток у цьому виступі. На початку промови Маргарет Тетчер говорить про історичні зв'язки Великобританії та Європи. А наприкінці робить висновок, узагальнюючи все сказане вище.
Відомо, що головним завданням виступу є прихильність до себе слухачів, їх настрій на сприйняття мови. Саме від цього багато в чому залежить успіх усієї мови. В даному випадку вже у вступі оратор звертається до патріотизму, історичного коріння та національної гордості за свою країну. Цим він безумовно має у своєму розпорядженні аудиторію до себе. Емоційне забарвлення надає використання у вступній частині історичних фактів, а стилістичному плані – метафор (to bear witness, bastions of freedom).
Головними цільовими установками оратора є виклад своєї погляду на об'єднання Європи та її аргументування з допомогою логічних і психологічних аргументів.
Мета цього виступу полягає в тому, щоб відстоювати суверенітет та незалежність держав Європи. Для досягнення поставленої мети Маргарет Тетчер наводить низку аргументів.
Починаючи головну частину промови, оратор висловлює захоплення британцями та його заслугами перед Європою. We British have in special way contributed to Europe. Над центрами ми повинні бути підтримані Європою з falling під dominance of single power. Ми маємо fought і ми маємо died for heredom. Тільки miles з цього в Belgium lie the bodies of 120,000 британських зірків, які померли в першій світовій війні. Будь він не буде для того, щоб боротися за боротьбу і диявола, Європа повинна бути пов'язана тривалий час, але не в liberty, не в житті. Це була англійська підтримка рецидиву руху через крайню боротьбу, яка була втілена в глухий кут свердління liberty в моїх територіях, ніж у день liberty. Цей вид аргументів – аргумент до публіки – має на меті впливати на емоції слухачів.
Потім оратор наводить приклад Країни, що перебувають за Залізною Завісою і ті недоліки об'єднання, які вони відчувають. Ви повинні знати, що їсти в Iron Curtain людей, які onjoyed full share з Європейської культури, freedom і identity мають бути витрачені з своїх мішок.
Повторюючи слова freedom, identity, liberty оратор наголошує на цінності свободи та незалежності, які можна легко втратити, але важко повернути назад. Підкреслюючи, що Британія та Європа пов'язані нерозривно (It is the record of nearly two thousand years of British involvement in Europe, cooperation with Europe and contribution to Europe, contribution which today is as valid and as strong as ever.), автор не заперечує. можливість встановлювати зв'язки з іншими країнами.
Розгортаючи аргументацію, далі виступаючий намагається розвіяти оману, яка полягає в спробі побудувати союз, подібно до системи в Сполучених Штатах Америки. Але будь-яка історія Америки є досить різною з Європи. Людей, які йдуть до прибутку від неспроможності і побоїв життя в Європі. Вони є повною liberty і можливості, і їх міцний без purpose has, over 2 centuries, helped create new unity and pride in being American-just as our pride lies in being British or Belgian, Dutch or German.
Маргарет Тетчер широко застосовувала одиниці, що виражають власну думку, особисту активність. Однією з особливостей особистого стилю МТ є використання прикметників з оціночно – модальними значеннями (important, essential).
Бажаючи підкреслити позитивні та негативні аспектиоб'єднання, оратор підкреслює ставлення до нього як до гаранта процвітання та захисту населення (Europe can conure the future prosperity and security of its people), з одного боку, і як до небезпечного конгломерату, з іншого (European conglomerate would be highly damaging).
Висновок цієї мови призначене для того, щоб посилити враження від сказаного та сприяти кращому засвоєнню головної ідеї оратора. Підсумовуючи, воно несе сильний емоційний заряд. Так оратор заявляє необхідність єднання країн Європи, але з політичного, centralized in Brussels, а духовного. Такого, який зберігає традиції, політичну систему та національну гордість країн, що входять до нього (in a way, яким існують різні traditions, parliamentary powers and sense of national pride in one's own country).
Такий кінець створює відповідний настрій, заключні фрази забезпечують позитивний настрій. емоційне тлощо сприяє позитивному прагматичному впливу.
Таким чином, вдалий вибір стилістичних засобів, приведення логічних та психологічних доводів допомагає оратору досягти поставленої мети, тобто ефективно впливати на публіку, переконати її в тому, що суверенітет країни має бути недоторканним.
Таким чином, вербальну поведінку Маргарет Тетчер можна визначити як класичний авторитарний тип аргументованого дискурсу, якій властива абсолютна ясність та впевненість щодо прав та обов'язків, що накладає відбиток на поведінку та є прикладом особисто – орієнтованого дискурсу. Стиль оратора підтверджує гіпотезу про відсутність гнучкості позиції правих. Свідченням такої позиції стає жорсткий стиль, обтяжений цінностями. Аргументованому викладу подій, з одного боку, та сприйняттю її адресатом, з іншого, сприяє чітка впорядкованість матеріалу. Мова і стиль Маргарет Тетчер стали відображенням її характеру, впевненості у собі, прихильності до свого курсу, переконань. Авторитарність її політичного дискурсу ґрунтувалася на її авторитеті та стала синтезом високого професіоналізму, працездатності та пунктуальності.
Висновок.
У цій роботі була спроба досліджувати мовні кошти, що впливають ефективність суспільної мови і використовувані види аргументації.
В результаті проведеного дослідження було встановлено таке:
─ ораторська мова – це розгорнутий вислів, всі мовні та композиційні елементи якого підпорядковані головній думці та основній меті – впливати на аудиторію;
─ контакт оратора та аудиторії – це спільність психічного стану, взаєморозуміння між виступаючим та слухачами, яка виникає насамперед на основі спільної розумової діяльності, тобто оратор і слухачі повинні вирішувати одні й ті самі проблеми, обмірковувати одні й ті самі питання;
─ неориторика, або теорія аргументації, досліджує різноманітні способи переконання аудиторії за допомогою мовленнєвих впливів, аналізує та пояснює приховані механізми мовного впливу в рамках комунікативних систем, це частина теорії досягнення соціального взаєморозуміння, в центрі якої знаходиться реконструкція умов успішності аргументації, що призводить до розуміння,
─ аргументування є однією з багатьох можливостей мовного впливу на свідомість людини;
─ ефективність аргументації у публічній мові визначається ретельним відбором аргументів, їх логічною послідовністю та зацікавленістю аудиторії.
─ для ефективного на аудиторію оратор повинен враховувати закономірності процесу переконання.
Тому, що ця проблема складна, різноманітна і має безліч аспектів, представляється перспективним та цікавим її подальше дослідження.
В даний час відомі різні науки, що займаються вивченням мови. Серед них можна назвати психолінгвістику, теорію мовної діяльності, соціолінгвістику, прагмалінгвістику. Кожна з цих наук використовує свої методи та шляхи вивчення мови. Ряд робіт теоретичного та методичного плану свідчить про зростаючий інтерес лінгвістів до проблеми мовленнєвого впливу (Т.В. Гагін 2004, О. А. Філіппова Навчання емоційному впливу Вид. "Наука, Флінта" (2012) О. С. Ісерс Мовний вплив Изд. "Флінта, Наука" (2009), В. І. Шляхов Видавництво "Красанд" (2010) Мовна діяльність. Феномен сценарності у спілкуванні, Андрій Донських: Переконати. Покликати. ін)
(Маслова А.Ю. Введення у прагмалінгвістику<#"justify">1.4 Мовленнєвий вплив, його види
Антропологічний підхід до аналізу мовних явищ, що передбачає врахування ставлення мовних знаків до людей, що користуються мовою, визначає вивчення значення мовця (speakermeaning) і такий погляд на людську комунікацію, який фокусується на "намірі чи навмисності".
Людина (суб'єкт, що говорить) є центром мовного простору з усіма його психологічними характеристиками, мовленнєвою компетенцією, фоновими знаннями Звернення до суб'єкта мови, автору висловлювання ознаменувало перехід від аналізу " стабільного " значення слова до розгляду мінливого змісту висловлювання.
Той, хто говорить, виконує своє мовленнєве завдання в надії на певний ефект, який призведе до розуміння і до відповідних дій з боку співрозмовника.
Сучасні вчені виходять з теоретичного положення про те, що людська мова за своєю природою має дієву силу, яка зазнавала всебічного аналізу багатьма науками.
На сучасному етапі розвитку науки відзначається підвищений інтерес до вивчення феномену мовного впливу (далі РВ)-як у масовій комунікації, що пов'язано з появою ЗМІ та необхідністю формування громадської думки, так і в повсякденному спілкуванні, оскільки навіть будь-яка невимушена розмова передбачає здійснення влади, тобто. вплив на сприйняття та структурування світу іншою людиною. Починаючи з другої половини XX ст., У сучасному науковому просторі сформувалася нова інтегральна наука-теорія мовного впливу.
У рамках розгляду сучасними дослідниками проблеми мовного впливу, поряд із терміном "переконання", активно використовується поняття "навіювання", яке відображає сферу комунікативної діяльності, пов'язану переважно з областю психоемоційного на особистість, і протиставляється першому. Переконання розглядається як вплив однієї людини на іншу і передбачає свідоме навіювання. Він можливий через словесний вплив, але як логічно не аргументований. Навіювання сприймається адресатом без критичного осмислення чи критичної оцінки, інформація приймається "на віру" [Авдєєнко 2001; Годин 1959; Черепанова 1992]. Можна погодитися з думкою авторів, які визначають як основну різницю між переконанням та навіюванням "наявність або відсутність контролю свідомості (його раціональних компонентів) при обробці інформації" [Шелестюк 2008].
Слід зазначити, що, попри відмінності, навіювання і переконання часто використовуються комплексно. Особливо продуктивне застосування прийомів навіювання на початковому етапі аргументації, оскільки це дозволяє привести адресата у певний психологічний стан, необхідне для подальшого сприйняття промови виступаючого та досягнення перлокутивного ефекту.
Мовленнєвий вплив може бути обумовлено суб'єктно-рольовими характеристиками учасників та метою комунікативного впливу (трансляція загальнолюдських цінностейта зміна поведінки людей відповідно до цих цінностей), характеристикою ситуації.
У громадській промови навіювання виступає переважно як спеціально організований вид комунікації, що передбачає використання оратором спеціальних словесних формул. Зміст навмисного навіювання включено до інформації часто в замаскованому вигляді і характеризується неусвідомленістю, мимовільністю його засвоєння.
Мовленнєвий вплив у суспільній мові досягається як вербальними засобами (слова, інтонація), так і невербальними (міміка, жести, події іншої людини, навколишнє оточення). З метою визначення підстав для класифікації вербальних засобів мовного впливу у просвітіельському дискурсі звернемося до робіт вітчизняних та зарубіжних дослідників. Б.Ф.Поршнєв виділяє такі рівні, як фонологічний, номінативний, семантичний, синтетаксічно-логічний, контекстуально-смисловий, формально-символічний [Поршнєв 1979:437]. Є.В.Шелестюк зазначає, що мовленнєвий вплив може виявлятися в категорії персональності, у щільності інформації, у структурно-композиційній організації тексту та в його стильових особливостях, а також на рівнях фонетики, просодики, графіки, орфографії, синтаксису, лексики, словотвори, морфології (Шелестюк,2008)
Теорія мовного впливу - це наука про ефективне спілкування. Як і будь-яка теорія, вона, зрозуміло, має свою історію. Ще в Стародавній Греції та Римі процвітала риторика, яка вчила ефективному публічному виступу, вмінню вести суперечку та підтримувати у суперечці перемогу. Давня риторика була заснована переважно на логіці, правилах логічного міркування та переконання. У середні віки риторика практично померла як наука і відродилася в ХХ столітті вже на новій, психологічній основі- сучасній людині стали важливими не тільки і не так логіка, як психологічні, емоційні прийоми переконання. Чому у XX ст. виникла потреба інтегрального підходу до мовного впливу? Можна виділити такі причини:
причини соціально-політичного характеру: розвиток демократії, ідеї свободи особистості та рівності людей зумовило потребу в науці, яка б показала, як переконувати людей з однаковим чи різним соціальним статусом;
Причини психологічного характеру: з кінця XIX століття у суспільстві змінюється поняття про людину. Якщо раніше вважалося, що людина примітивна, лінива, їй потрібні батіг і пряник, і цим можна забезпечити його адекватне "функціонування" в суспільстві, то тепер розвиток культури, літератури та мистецтва, виникнення наукової психології призводить до зміни уявлення про людину. Людина виявилася складною, різнобічною в психологічному плані особистістю, яка потребує диференційованого підходу;
Комунікативні причини: ці причини пов'язані з розвитком самого людського спілкування. Для нашого часу характерне різке розширення сфер спілкування людей, збільшення кількості ситуацій, у яких необхідно вступати у спілкування та переконувати один одного. Розширюється саме значення мовлення, вона починає виконувати дедалі різноманітні функції, грає дедалі більше істотну роль суспільстві, що призводить до необхідності шукати спеціальні прийоми у спілкуванні, приділяти більше уваги розмовної промови;
економічні причини: конкуренція, кризи виробництва породили необхідність у науці про рекламу, "нав'язування" товару, "завоювання" покупців. Саме комівояжери були першими, хто на собі усвідомив необхідність науки переконувати.
Мовленнєва сила впливу широко описується в сучасній лінгвістичній літературі, а також вивчається в ряді наук, таких як прагмалінгвістика, психологія, психолінгвістика, соціолінгвістика, теорія масової комунікації, риторика.
З погляду таких перспективних напрямів сучасних лінгвістичних досліджень, як прагмалінгвістика та психолінгвістика, мова служить не лише передачі інформації, а й впливає на співрозмовників, регулюючи тим самим їх соціальні, міжособистісні стосунки, ментальні стани та поведінку. Мовленнєвий вплив, що вивчається цими дисциплінами, визначається як вплив на індивідуальну та/або колективну свідомість та поведінку, що здійснюється різноманітними мовними засобами, іншими словами – за допомогою висловлювань природною мовою. Іноді під поняття мовного впливу підводять також використання повідомлень, побудованих засобами невербальних семіотичних систем, до яких належать паралінгвістичні засоби (темп, тембр, гучність голосу, логічний наголос), кінесичні засоби (жести, міміка, пози) та ін.
Мовленнєвий вплив - це вплив людини на іншу людину або групу осіб за допомогою мови та супроводжуючих мову невербальних засобівзадля досягнення поставленої розмовляючими мети - зміни поведінки адресата, його установок, намірів, уявлень, оцінок тощо. під час мовної взаємодії із нею. Вплив на свідомість адресата, та був і його поведінка передбачає наявність суб'єкта і об'єкта впливу, впливом геть мотиваційну сферу адресата, наслідки впливу. Ці та інші фактори створюють основу для основних класифікацій типів мовного впливу, що виділяються в лінгвістичній літературі та роботах з психології. Залежно від того, яка сфера психічної діяльностілюдини залучена в процес комунікації більшою мірою, мовленнєвий вплив поділяється на раціональне та емоційне. Намагаючись впливати на поведінку співрозмовника, промовець може впливати з його раціональну сферу. З цією метою він залучає переконливі факти та аргументи, що впливають на свідомість людей. Мета емоційного впливу полягає вираженні емоцій, що говорять, і досягненні емоційної реакції у відповідь у слухача, що призводить до зміни його поведінки. за рахунок створення образності, різних збоїв логіки мислення.
За характером взаємодії суб'єкта з об'єктом відрізняється пряма дія, коли суб'єкт відкрито пред'являє об'єкту впливу свої претензії і вимоги, і опосередкований вплив, безпосередньо спрямоване не так на об'єкт, але в навколишнє середовище . Прямий спосіб мовного впливу включає такі форми, за якими в системі мови закріплено певне значення, що прямо виражає відповідну іллокуцію, тобто комунікативну мету того, хто говорить. Так, наприклад, форми наказового способуЗазвичай асоціюються зі значенням спонукання, оповідальні і запитальні висловлювання умовно пов'язані з иллокутивными силами повідомлення та запиту інформації. Непрямий спосіб вираження комунікативного наміру є вживання мовних форм для вираження іллокутивної сили, не пов'язаної з їх прямим мовним значенням. Непрямі форми не виражають відкрито намірів того, хто говорить.
За критерієм усвідомленості мовних дій розмежовується навмисне (інтенціональне) і побічний (неінтенціональне) вплив. При навмисному мовному вплив завдання суб'єкта-добитися певного результату від об'єкта мовного впливу. При побічному мовному вплив суб'єкт не ставить завдання досягти певного результату від об'єкта.
По установці на мовні дії, на кшталт мовних дій, взятому аспекті иллокуции у межах класифікацій мовних актів і мовних жанрів [Телешева,2004:236] розрізняються такі види мовного впливу:
соціальне (соціальні неінформаційні мовні акти, що передбачають віртуального адресата, клішовані висловлювання: привітання, клятви, молитви);
волевиявлення (мовні акти виконання волі адресанта: накази, прохання, відмови, поради тощо);
інформаційно-роз'яснювальне (мовні акти, що несуть інформацію та її тлумачення: пояснення, доповідь, повідомлення, визнання);
емоційно-оцінне (мовні акти, що встановлюють суспільні морально-правові, міжособистісні суб'єктивно-емоційні відносини: осуд, похвала, звинувачення, образа, загроза).
Перлокутивний критерій (реакція адресата) покладено основою виділення наступних видів мовного впливу.
оцінного (зміна ставлення суб'єкта до об'єкта, коннотативного значення об'єкта для суб'єкта);
емоційного (формування загального емоційного настрою);
раціонального (перебудова категоріальної структури індивідуальної свідомості, введення до неї нових категорій).
По орієнтації на співрозмовника можна розмежувати особистісно та соціально орієнтований мовленнєвий вплив.
Таким чином, ґрунтуючись на вищевикладеному, можна дійти невтішного висновку у тому, що вивчення проблематики мовного впливу, а точніше, прагматичного аспекту промови, є необхідною умовою успішного впливу оратора на почуття і розум аудиторії при проголошенні публічної промови. Оратор, як ніхто інший, має можливість ефективно впливати на слухачів своєю мовою, керувати їхніми діями та переживаннями.
Як вже було зазначено раніше, тільки той публічний виступ матиме силу, що включає прагматичний компонент мови і відповідає всім необхідним параметрам. Готуючись до виступу та обираючи ту чи іншу комунікативну стратегію, оратору необхідно звернути увагу на особливості етапів підготовки публічної мови. У зв'язку з цим представляє певний інтерес розглянути якісні характеристики прагматично ефективної мови.
оратор цільовий риторика якісний
Судова мова, як ми вже знаємо, цілеспрямований твір, що передбачає досягнення запланованого ефекту, регулярний вплив на адресатів. Вплив- це процес привернення уваги слухачів до предмета мови з метою зміни в поглядах одержувача повідомлення. Головним засобом впливу на судову мову є організація матеріалу, логічна доказовість. Судовий оратор за допомогою переконливих фактів надає раціональний впливна суддів. Якщо він не боїться ставити гострі питання та знаходити їм правильне рішення, його мова звучить переконливо.
Однак емоційний впливвиступає як необхідний момент, так таке переконання досягається двома шляхами: раціональним та емоційним. "Людська думка постійно коливається між логічним сприйняттям та емоцією; … найчастіше наша думка складається одночасно з логічної ідеї та почуття"
Без цього значно послаблюється ефективність перетворення знань на особисте переконання.
Н.Г. Михайлівська та В.В. Одинцов висловлюють думку, що коли аналізуються непрямі докази, то застосовуються логічні методи розгортання, і якщо фабула справи зрозуміла, тоді необхідні емоційні засоби впливу, хоча друга умова перестав бути обов'язковим.
У роботі юристів про культуру судової промови нерідко виражається думка, що мова має бути образною, емоційною, водночас деякі автори попереджають судових промовців про те, що не слід захоплюватися використанням художніх, образотворчих засобів.
Емоція- це почуття, що переживається душевне хвилювання, чуттєва реакція; Емоційність- Вираз почуттів, переживань, суб'єктивного ставлення до предмета мови. Емоційним може бути сам зміст промови: ми обурюємося і обурюємося, читаючи про злочин, скоєний братами Кондраковими, відчуваємо співчуття до безневинно постраждалого Бердникова, до Євгена Калинова, кинутого матір'ю.
Експресивністьж мови сприймається як її виразність, вплив. Всі засоби, які роблять мова глибоко вражаючою, дієвою є експресією мови. Це може бути певний інтонаційний малюнок, посилення звучання приголосних звуків, уповільнення та прискорення темпу мовлення, інтонаційне виділення окремих слів, паузи. Це може бути використання синтаксичних засобів: запитальних конструкцій, повторів, коротких речень, парцеляцій тощо. буд. Експресія може пронизувати як емоційний зміст, так і інтелектуальний, логічний. Експресивно сказана судовим оратором мова підпорядковує суддів і аудиторію своєю силою, що впливає, вона не тільки передає думки оратора, а й дає можливість пережити почуття зіткнення з чужим горем. Крім того, експресивність посилює точність і ясність думки, емоційність мови. Вираз емоцій у мові завжди експресивно, але експресія у мові завжди емоційна.
Завдання впливу служить набір інтелектуалізованих та емоційних засобів мови. Одним із способів впливу є прийом адресації, тобто спосіб відображення у мові наявності особи, якого звернена мова. Основним засобом адресації у судовій промові є власне звернення товариші судді, панове судді, Вживання якого обумовлено стильовою нормою. Використовуються також займенники Ви, Вам, дієслова наказового способу подивіться, згадайтета ін Досить часто вплив проявляється через інфінітивні пропозиції з модальними словами, що мають значення повинності: Не можна не вірити свідченням такого свідка; або: Потрібно тут зробити висновок; або: Його діїслід розцінювати як необережні.
Для судової промови характерне вираження авторського ставлення до матеріалу, що аналізується. Авторська оцінка може виражатися конструкціями: я вважаю, я вважаюта іншими, оцінне значення у яких створюється лексичним значенням дієслів. За допомогою цих конструкцій оратор прагне залучити членів суду до своїх міркувань: Я вважаю/ що Карповський/ за цим епізоду має відповідати;або: Я звертаю ваше увагу на цей факт. Аналіз показав, що обвинувальна мова відрізняється більшою категоричністю суджень порівняно із захисною. Це знаходить вираження у вживанні дієслівно-іменних конструкцій типу я заявляю, я стверджуюде дієслова виражають категоричність думки. У захисній промові категоричність присутня не завжди, особливо в тих випадках, коли адвокат не має можливості оскаржувати кваліфікацію злочину. Це також виявляється у мовних засобах: я думаю, на мою думку, я вважаю, я сподіваюся.
Одним із своєрідних засобів впливу на підсудного та аудиторію є терміни оцінного характеру(юрид.: оціночні поняття), в яких є потенційна оціночність за рахунок слів оцінного значення, що входять до них: злісне хуліганство, особлива жорстокість, грубе порушення правил, шкідливінаслідки, умови посиленогонагляду, колонії посиленого, суворого та особливогорежимів тощо. буд. Ці терміни сприяють виконанню судовою мовою профілактичної функції.
Важливим засобом мовного на склад суду є точність слововживання, коли оратор привертає увагу суду до важливих, з погляду, явищам. Неточне слововживання веде до неточного формулювання звинувачення. Це вказує радянський адвокат Н.П. Кан: "… Ні слідчим, ні при судовому розгляді не видобуто жодного доказового факту, який прямо чи опосередковано дозволяв би думати, що Далмацький смертельно поранив Ігоря Іванова, бажаючи з хуліганських спонукань позбавити його життя. Звідки взялися ці думки про те, що Далмацький раптом задумав вбивство і опинився у владі мерзенного задуму?.. Надумані слова, до того ж спростовані самим слідчим у його конструкції звинувачення.
Досі ми говоримо про інтелектуалізовані засоби впливу, що підвищують експресивність мови. Тепер розглянемо, які засоби, окрім створення експресивності, сприяють емоційному впливу на підсудного та тих, хто слухає справу громадян, а також сприяють аргументації.
Багатими можливостями впливу мають образотворче - виразні засоби мови. Дореволюційні російські судові промовці широко використовували в судових промовах. С.А. Андріївський назвав захисника "говорящим письменником", який має перенести до суду "прості, глибокі, щирі та правдиві прийоми... літератури в оцінці життя". (Судові промови відомих російських юристів. М., 1958, с. 124). Промови його багаті на метафори, порівняння, літературні образи. " Інакший виріс на огрядному чорноземі, під сонцем; під сонцем - і здається гарний, інший жив у болоті - вийшов набагато гірше. Ви знаєте, яка трясовинався минула служба Мироновича",- говорить він про умови формування підсудного. Про значення свідчень свідка: "... вона своєю розповідю висвітлила, як блискавкою, все, що в темряві". Оцінка доказів звинувачення: " Експертиза ця виявилася нашвидкуруч пошитим саваномдля Мироновича; та Миронович не помер; робота професора не пішла з ним у темну труну, і тепер, розглянувши її при світлі, ми бачимо, як вона була зроблена не за зростанням Мироновичу, як вона погана, як рвуться її нитки..." Характеристика: " Він ніби цілком узятий з найдивніших романів нашої епохи: у ньому є і карамазовська кров, є велика подібність з Позднишевим з "Крейцерової сонати", він частково схожий і багатьом жанрам, що думає, постійно зображується французькими письменниками. Саме його прізвище "Іванов", подібно до назви чеховської комедії, ніби хоче сказати нам, що таких людей багато розплодилося в наш час".
Нормою судової промови в дореволюційній Росії була її гарна, образна мова. Образи не лише малюють яскраві картини життя, а й посилюють естетичну дію промови на суддів та присутніх у залі суду громадян.
У промовах Ф.М. Плевако, наприклад, над логічними формами викладу переважають образотворчі - виразні, що створюють емоційну атмосферу співчуття підсудним: "А обставини саме такі, - читаємо в його промові у справі люторичних селян. - Люторичні селяни потрапили в такий вир, де прості заходи були б жахливі та нелюдські. Не тисяча солдатів, які тримали в облозі село і загрожували їй зброєю і силою, жахали їх. Не страшним був і сам начальник губернії. Страшно та жахливо було довге минулелюторичних мужиків, переплутанеїх поглядиі, здається, що збилоїх з пантелику.
Десятки років смоктав їхні сили керуючий, десятки років із сатанічною хитрістю обплутувавїх мережею умов, договорів та неустойок. З торної дороги свободи 19-го лютого вони зайшли в болото." Для характеристики підсудного Максименко оратор використовує метафору і антонімію: " Він упав і впустив, але він умів стати і підняти свою жертву " Образи, використані цим оратором, переконливі, вони посилюють враження з його ефектних промов.
У сучасній судовій промові, (як уже було сказано), переконання набуває більшого значення, ніж навіювання, а емоційний вплив на суддів підпорядковується суворій логіці міркувань та доказів, цим пояснюється майже повна відсутність прийому внутрішнього діалогу не тільки в усних промовах красноярських, томських, самарських. , пермських, казанських судових ораторів, а й у опублікованих промовах видатних державних обвинувачів і адвокатів.
Яскраві фарби художньої літератури дозволяють судовому промовцю створити емоційність, урочистість, пафос. Оратор може цитувати художні твори на підтвердження своїх думок. Вдало використані слова Л.М. Толстова державним обвинувачем В.І. Царевим у промови у справі братів Кондракових: " Судова практика на власні очі підтверджує, що злочинці - рецидивісти надають згубний вплив на нестійких молодих людей. Вони оточують себе ореолом уявного героїзму і бувалості, похваляються прагненням до легкого життя за рахунок суспільства. навколишньої молоді, небезпечний. Відмінність між отрутами речовими та розумовими,- писав Л.М. Толстой, - у тому, що більшість отрут речових неприємні на смак, отрути ж розумові, на жаль, часто привабливі". Треба оберігати свідомість нашої молоді від шкідливого впливу рецидивістів". У промові у справі браконьєрів, наводячи цитату з роману Л. Леонова "Російський ліс", прокурор цим самим підкреслює тяжкість скоєного злочину: "Ліс є єдиним, відкритим для всіх джерелом благодіянь , куди за добротою чи підступністю природа не повісила свого пудового замку, вона ніби довіряє цей скарб розсудливості людини, яку сама вона здійснити не може.
Засобом, що підтримує інтерес до мови, що спонукає до активного сприйняття того, про що йдеться, є риторичне питання, який в експресивній формі несе певну (ствердну чи негативну) інформацію. Полемізуючи з процесуальним противником, судовий оратор досить часто ставить риторичне питання, що виражають експресивно - емоційне впевнене заперечення протилежної позиції та апеляцію до суду. Порівняйте: " Нам говорять/ що для скоєння/ підсудні вступили у злочинну змову// Ну товариші судді/ про яку змову може йтися/ якщо підсудні/ як вони пояснили/ ще й один одного до ладу не знали"..
Риторичне питання, як правило, містить у собі оцінку того, про що говорить промовець. Вживаний у вступі, де зазвичай дається загальна чи моральна оцінка дії, риторичне питання, підкреслюючи те чи інше судження, створює ефект емоційного посилення. Наприклад: Шановні судді//Що може бути дорожче за життя// цього бажання бачити/ ясне блакитне небо/ працювати / ростити дітей / радіти появі онуків / / Життя людині дається лише один раз/ і нікому/ не дано права/ її забирати".Такі виступи дають емоційний настрій усієї мови. Ефект емоційного посилення необхідний у відкритих судових процесах з метою надати виховний вплив присутніх у залі суду громадян. Ефект емоційного посилення підвищується у разі використання суперриторичного питання, який нічого не заперечує, не стверджує, але використовується для надання тексту більшої виразності: "Не знімися гнів народу/ з приводу цього тяжкого злодіяння/ і як свідчення тому/ інтерес людей/ до даного судового процесу // Як піднялася рука у Серебрякова/ посягнути людське життя " .
Крім риторичних питань - оцінок у промовах судових промовців нерідко використовуються риторичні питання, що містять висновок із сказаного. Мета таких риторичних питань допомогти суду зробити правильні висновки, правильно кваліфікувати той чи інший факт, наприклад: " Толстихіна Саша / просила Кам'янець / допомогти їй / / Двічі приходила до неї / благала її / / Так чи хотіла Кам'янець / смерті Толстихіна ". Питання, що закінчує логічне єдність, має результативно - слідче значення, водночас він містить у собі елемент оцінки.
З метою на судову аудиторію і потерпілу, яка обмовила підсудного Бердникова, Я.С. Кисельов, аналізуючи і спростовуючи неправдиві свідчення "потерпілої" Туркіної, дуже вміло, тонко використовує іронію- прийом, що у тому, що з метою глузування слова чи висловлювання вживаються у сенсі, протилежному буквальному. У судовій промові іронія сприяє справедливій, об'єктивній оцінці дій, явищ: "… Легко може здатися щось пояснення, яке вона дає фактам, схоже на правду. Наталія Федорівна, бачачи увагу і турботу майстра, була переконана, що він усе це робить Але як вона помилялася! Виявляється, Бердников грубо й цинічно зажадав: "Споживай зі мною!" Зажадав погрожуючи і залякуючи. людини…". Тут у кожному висловлюванні міститься іронія. Хорошим засобом створення іронії є оклику.
Адвокат О.І. Рожанський, оцінюючи свідчення свідка, використав метафору: "Такі свідченнянеобхідно пропускати черезгусте ситосупутніх фактіві обставин". Аналізуючи обставини справи адвокат М.М Тетельбаум дає їм оцінку за допомогою порівняння: Мені плітка представляється чорним бородавчастим павуком.Він виповзає зі смердючого рота пліткаря і починає сплітати, обплутувати людей липким, брудним павутинням. Плітка як грудка бруду, кинута в людину: грудка висохне і відвалиться - пляма залишиться. Залишиться для тих, хто любить посудачити.
Діючим засобом переконання, а значить і дії є парономазія- навмисне зіткнення паронімів в одному висловлюванні з метою відтінити, виділити різницю між поняттями: " Все про що ми зараз говорили/ найчистіше припущення/ яке суд/ ніяк не може записати в вирок/ тому що/ це/ не доведено/ та й недоведеноабо " Враховуючи його бездоганну минуле життя/ колектив авіазагону/ на загальних зборах/ обговоривши та засудивши злочин/ все-таки висунув громадського захисника/ а чи не громадського обвинувача " .
Для виділення та підкреслення тих чи інших явищ, деталей у судовій мові широко вживається інверсія- навмисне зміна об'єктивного (прямого) порядку слів: " Похмурий і похмурий Сергій Тимофійович.Та й як йому бути іншим? Безрадісними були останні, перед зустріччю з Буркіною, рокийого життя". Інверсією є і постановка ухвали після визначеного слова: "Степина роками накопичувала / ці гроші свої трудові", або" у чаді п'янимзатіяв бійку". (41,182)
Повтори, тобто повторення слова або словосполучення, що використовуються судовими ораторами з метою привернути увагу суду до важливим моментам, підкреслити важливість чогось. Аудиторія, зазвичай, зосереджує увагу тих моментах, які підкреслює оратор. “ Загинувлюдина, яка тільки-но почала свідоме життя, загинув безглуздо.” Досить часто і вміло використовував повтори Л.С.Кисельов: “І вік, і горе, горе справжнє, горе, від якого немає зцілення,зробили свою справу: здало серце. (14,111).
У промові Ф.Н. Плевако у справі Грузинського аргументуючим засобом встановлення причин злочину є антонімія: “ Те, що з ним трапилося, біда, яка над ним трапилася, - зрозумілі всім нам; він був багатий- його пограбували; він був чесний- його знечестили; він любиві був коханий- його розлучилиз дружиною та на схилі років змусили шукати ласку випадковою знайомою, якоюсь Фені…”
Велику експресивну і переконливу силу має градація- таке розташування слів, у якому кожне наступне перевершує попереднє за рівнем якості чи інтенсивності, завдяки чому створюється наростання виробленого ними враження. Державний обвинувач використовував градацію як аргумент оцінки злочину, для характеристики підсудного: “Він викрав не тількимагнітофон / вартістю80 рублів/, але і фотоапарат вартістю33 рубля / вкрав жіночі колготки/ вартістю5 рублів /прихопив навіть/дитячий подарунок вартістю2 рубля50 копійок.”
Анафора- повторення початкових слів і словосполучень - підвищує як експресію, а й переконливість промови, аргументує те, чи інше явище."... Лікарне мав права залишати без допомоги тяжко пораненої людини;не мав права пропонувати йому самому з'явитися вранці на огляд.
Використовуючи образотворчі засоби, судовий промовець не повинен забувати, що вони є допоміжним матеріалом справи, є не метою, а засобом, підпорядкованим задуму оратора, обумовлені змістом мови. Вони використовуються як засоби успіху, а не як джерело насолоди.
Отже, емоційний вплив судової промови є її необхідним, робочим компонентом: адже оратор має висловити думку, а й викликати потрібні емоції у слухачів. Об'єктивний та неупереджений прокурор не повинен залишатися байдужим. Він не може позбавляти своєї мови обвинувальної сили та громадянського пафосу, перетворювати її на нудну доповідь.
Судова мова, що має всі названі якості, сприймається як впливає. Тільки за цієї умови вона може виконати свою високу громадську функцію. Доречно виконати слова А.В.Луначарского: “Адже ми б'ємо на сполох над дзвін- в серце людське, але це тонкий музичний інструмент.”
