Учебно-методически материал на тема: Различни, но равни (Включване в образованието). „Различни, но равни“, разказът на Олеся Сивцева - DobryBlog

MKOU Menshikovskaya средно училище

Класен учител- Ившина Ирина Юриевна

Час на класа „Ние сме различни, но равни“.

Мишена:формиране на уважително отношение към хората, независимо от техния произход.

Задачи:

Да се ​​затвърди понятието "толерантност" у учениците

Помогнете на учениците да видят и оценят индивидуални качестваличността на детето

Да възпитава у децата уважение, внимание към другите хора.

Форма за поведение: колективно - творческа работа (технология на Иванов)

Оборудване:проектор, екран, компютър, раздаване, карикатура за толерантност.

Материали за класната стая:презентация, методическа разработкасъбития.

ход час на класа.

Организационен момент.

На слайда на дъската:

„Ако по някакъв начин не приличам на теб, изобщо не те обиждам, а напротив, дарявам се.“ Антоан дьо Сент-Екзюпери

Здравейте момчета и гости на нашето събитие. Казвам се Ирина Юриевна и днес ще водя часа на вашия клас. Бих искал да започна нашата среща с малко стихотворение.

Ние сме различни! Но сме равни!

Всички имаме равни права да се смеем и да тъжим!

Всички сме родени да бъдем щастливи и така да бъде!

Все пак всеки от нас е индивидуалност.

И това, разбира се, е уникално!

Ще се възхищаваме на различията си!

Подарявайте си доброта и просто се усмихвайте!

Момчета, какво мислите: „Каква е темата на нашия класен час?“ Какво ще се обсъжда?

(Учениците представят предположенията по темата).

Със сигурност. "Всички сме толкова различни, но всички сме равни." И като епиграф към нашата среща взех думите на Антоан дьо Сент-Екзюпери.

Днес ще говорим за приликите и разликите, за приемането на другите такива, каквито са, ще се научим да уважаваме характеристиките на всеки човек.

2. Основната част.

1. "Какво има в магическата кутия?"

В моята прекрасна кутия са скрити предмети, които са добре познати на всеки от вас. Те имат прилики и разлики точно като нас. Сега каня тук трима смелчаци, които на свой ред, пъхайки ръцете си в дупката на капака, ще вземат един предмет наведнъж. Трябва да познаете с докосване какво е в ръцете ви и да го назовете. (Кутията съдържа ябълка, картоф, нар).

Така че имаме три елемента. Какво е общото между всички тях? (таблица)

Как тези елементи се различават един от друг?

Картоф, ябълка, нар.
Общ	Разни
Част от растенията кръгла форма Има кора, пулп Ядливи Полезно за здравето, защото. богати на витамини	Различни части от растения (картофи - грудка, нар - плод, ябълка - плод) Разлики във формата (картофът е овален, нарът има опашка, ябълката има пръчка) различно мясторастеж (картофи - в градината, нар и ябълка - в градината) принадлежат към различни родови групи картоф - зеленчук, ябълка и плод нар) Различни на вкус. Различни по цвят

Вижте, сред зеленчуците и плодовете намерихме много общи и различни неща. Кои други неща са сходни и различни в същото време? (храна, напитки, дрехи и др.)

И какво можем да кажем за хората, за нас?

Колко общи и различни черти имаме?

Сега ще разберем всички наши сходни и различни характеристики.

2. "Цвете-седем цвете".

(Всеки има приготвено цвете със седем листенца на масата.)

Всеки от вас ще напише името си на своето цвете в централното ядро. След това върху листенцата напишете с една дума

1 - любимото ви животно;

2 - любим цвят;

за 3 - любимо времена годината;

4 - любимо цвете;

на 5 - любим герой от художествена книга, филм или анимационен филм;

на 6 - любимо занимание, хоби;

7 - любима играчка.

Сега, като двойка, прочетете характеристиките си един на друг и намерете общото между вас.

Вдигнете ръка, който го е намерил.

Сега по двойки се обърнете един към друг, 4 души в група и намерете нещо общо за 4 души.

Вдигнете ръка онези групи, които имат нещо общо за всички. Споделете на глас какво общо има вашата група.

3. "Характеристики на класа."

Какво общо имаме всички в класа?

С какво се различавате един от друг?

	Разни
Ние сме хора; Ние сме ученици от едно и също училище, от един клас; Живеем в същия район; Ние обичаме анимационни филми; Ние обичаме да играем.	Различни по пол; Различни по външен вид (височина, телосложение, цвят и дължина на косата, цвят на очите, форма на ушите, носа и устата и др.) различни по характер; Различни по вкусови предпочитания; Различни интереси, способности.

Мислите ли, че е добре или лошо, че открихме толкова много разлики?

Може би щеше да е по-добре, ако всички бяхме еднакви? Защо не? (таблица след устните отговори).

И нека все пак за момент си представим, че всички сме станали еднакви. Какво би станало тогава?

Всъщност всички щяхме да имаме едни и същи мисли, едни и същи думи, всички щяха да завършат едно и също училище, колеж, всички щяха да работят на една и съща работа. Интересно ли е да се живее в такъв свят същите хора- клонинги?

И затова е много добре, че това не е така. Всички сме различни в класа.

Но защо понякога се присмиваме на външните недостатъци на момчетата?

Знаете ли израза "Бяла врана". Какво означава?

Нека да гледаме анимационен филм за това как живее някой различен от всички останали (гледане на анимационен филм и обсъждане).

Кой беше нашият герой?

Защо всички се смееха и го обиждаха?

Как се почувства?

Бихте ли искали да сте на негово място? Защо?

Какво стана след това?

Как свърши историята?

Всеки е различен, но всеки се усмихва щастливо. Защо? (разбраха, че всеки човек е индивидуален и уникален. И всеки може да сподели уменията си с другите, а това е толкова интересно).

Ние сме различни и това е нашето богатство. Ние сме заедно и това е нашата сила!

Знаете ли какво качество трябва да имат хората, които ви приемат такъв, какъвто сте? (доброта, милост, състрадание, прошка, сътрудничество, толерантност, човешко достойнство).

Всички понятия (качества) могат да се обединят в една дума "толерантност".

На бюрото ви има карти с думите толерантност. Нека звучим как се дефинира тази дума в различни народи.

В Англия желанието да бъдеш толерантен, снизходителен; да бъдат толерантни, да допускат съществуването на различни мнения без дискриминация;

В Германия - толерантност към чуждото мнение, убеждения, поведение ;

Във Франция, вярата, че другите могат да мислят и действат по начин, различен от нашия;

В Испания, способността да се приемат идеи или мнения, различни от собствените;

В Китай приемайте другите такива, каквито са и бъдете щедри към другите;

В Египет - снизхождение, милост, прошка, способност да приемаш другите такива, каквито са, и да прощаваш;

В Русия - способността да издържате (издържате, издържате, примирявате се с нещо), приемате / признавате съществуването на някого, примирявате се, привеждате се в съответствие със себе си по отношение на някого / нещо, бъдете снизходителни към нещо / някого.

4. "Експериментирайте с портокали."

Сега да видим какво още може да се нарече толерантност.

При мен идват 4 човека и избират един портокал за себе си. Запомнете добре как изглежда. А сега ще ги взема, ще ги смеся и ще се опитам да позная кое е твоето.

(слага портокали в торба, кани всеки да си вземе портокал)

Как го направи?

Сега се обърни. (Домакинът нарязва един портокал на парчета и пита)

Чий е този портокал? Защо е трудно да се определи?

Вътре всички портокали са еднакви.

Заключение:Такива са хората. Отвън – всеки е различен, но отвътре – еднакъв: уязвим. И всички ние искаме да се отнасяме към нас любезно, с уважение; не обиждаше, не се смееше, не обиждаше.

Това е друга концепция. толерантност- милост.

Нашият клас е малко семейство. И бих искал нашето семейство винаги да има уважение, взаимно разбиране и да няма кавги. И какво е необходимо за това?

Това са грамофони на света, създадени от американски ученици на Деня на толерантността всяка година на 16 ноември. И ние ще се опитаме да „отгледаме“ дърво на толерантността. аз имам голям бройлиста, но не всички трябва да попадат на дървото. Сега излизаме две по две и избираме тези листа, които според вас трябва да бъдат на дървото на толерантността.

Кои листа пасват на дървото на толерантността, да видим. (състрадание, милост, доброта и т.н.)

А останалите листа защо не стават?

Вие също имате пеперуди на вашите маси, вземете ги в ръцете си. Добавете сами следното изречение: „Добрите ми качества са……“.

3. Обобщаване.

Сега съгласни ли сте с думите на Антоан дьо Сент-Екзюпери: „Ако не съм като теб по някакъв начин, изобщо не те обиждам, а напротив, дарявам го“. Защо това е вярно?

Разнообразието прави хората уникални; с различни хораинтересно за общуване, научаване на нови неща, научаване на нещо.

Колектив творческа работа (създаване на готин панел).

3 листа A3 се подготвят предварително на дъската, за да се създаде панел: горната част на листа е боядисана син цвят(небе), а дъното - в зелено(трева).

Сега ще създадем заедно нашата собствена готина поляна на толерантността, особено след като нашето дърво вече е там. На тези листове отдолу ще залепим всички цветя с нашите характеристики, а най-отгоре пеперудите на син фон. Вижте колко красиво и цветно се получи нашето пано.

Като всички хора – ние сме различни, но равни.

Момчета, харесахте ли нашия класен час? Какво ново и интересно научихте в урока?

Нека всички заедно прочетем и запомним тези думи:

Ако всички бъдат толерантни един към друг,
Заедно ще направим нашия свят толерантен!

Ето ни в края на нашия час. Като спомен от нашата среща, бих искал да ви дам бележка в ъгъла на вашия клас и отметки, които ще ви напомнят за нашия час на класа. И още един подарък за теб скрих в чудесна кутия - мандарини. Те са различни по размер, вкус, но всички ни дават радост, радостта от посрещането на Нова година.

Много се радвам, че днес се срещнах с вас такива мили, красиви и симпатични момчета. Благодаря ви за работата.

4. Рефлексия.

Всеки от вас има длани на масата (зелена, жълта, червена). Когато излизате от класната стая, залепете едно от тези на вратата.

Ладошка Зелен цвятозначава: „Доволен съм от урока, беше полезен за мен, разбрах всичко, което беше казано и направено“.

Ладошка жълт цвятозначава: „Урокът беше интересен, участвах в него, беше ми полезен до известна степен, чувствах се доста удобно.“

Червена длан означава: „Получих малка полза от часа на класа, не разбирах наистина какво е заложено на карта, наистина не се нуждая от него.“

Доклад на учителя-дефектолог MBDOU " Детска градина№ 118"

Светушкина Ю.А. „Различни, но равни“

Няма нищо особено в това едно дете да се роди на този свят. И дори ако се роди различен, или напълно различен? Почти винаги казват, че няма перспективи, това обичайния животне за това дете. За съжаление, преди всичко по вина на нашето общество, родителите на специални деца често имат бреме на вина, те смятат, че трябва да скрият детето си от обществото. Как да обясним на родителите, че детето не трябва да бъде скрито в четири стени, че за развитието на детето е много важно да общува с другите, да бъде в обществото?

Всички деца искат да учат. Всички деца искат да се развиват. Всички деца искат да чувстват, възприемат, мислят и запомнят.Виготски отбелязва, че развитието се извършва по общи закони. Законът за онтогенезата важи за всички деца, така че тази концепция е подходяща както за обикновени деца, така и за специални деца. Образуването на нов умствени системисе подчинява на общите умствени закони за всички деца. И детето няма да може да живее без образуването на нови функционални системи.

Можем да кажем, че всяко дете е индивидуално! А в рамките на едно нарушение няма две еднакви деца. Следователно работата с тези деца трябва да се основава на личността на всяко дете поотделно, а не на диагнозата клиника като цяло.

Днес Русия едва започва пътя към въвеждането на приобщаващо образование и, разбира се, ще има много препятствия. очаквано и обратна реакцияродители, и неспособността на обикновените ученици да приемат специалните деца, и грешките на недостатъчно обучените учители, и най-важното, докато вървим по този път, ще страдат самите деца, за които е организирано приобщаване.

В рамките на предучилищното образование вече има примери за въвеждане на приобщаване. Училището трябва да бъде подготвено за факта, че децата със специални нужди посещават маса или поправителна групаможе да отиде в държавно училище.

Ние нямаме специални програмиза учители, които биха могли да се включат в процеса на приобщаване с нови знания – материали, методически помагала за учители и др. Засега всичко, което имаме, е желание.

Отбелязваме принципите на приобщаващото образование:

Стойността на човек не зависи от неговите способности и постижения;

Всеки човек е способен да чувства и да мисли;

Всеки човек има право да общува и да бъде чут;

· Истинското образование може да се осъществи само в контекста на реални взаимоотношения;

Разнообразието подобрява всички аспекти на човешкия живот.

При обучението на деца с увреждания в развитието е необходим нестандартен подход:

· Отчитане на особеното им темпо на работа и трудности при организиране на вниманието;

Подреждането на училищния живот е внимателно обмислено функционално пространствоклас, работно място;

· Стабилен работен ред.

Централното място в работата на всеки специалист с деца с увреждания трябва да бъде привличането на вниманието на детето.За концентрация разпръснато вниманиенеобходимо е да правите паузи преди задачи, да променяте интонацията и да използвате изненадващи техники (почукване, пляскане, музикални инструменти, звънец и др.). Скорост на подаване учебен материалтрябва да бъде спокоен, равномерен, бавен, с многократно повторение на основните точки. Необходимо е да се активира работата на всички анализатори (моторни, зрителни, слухови, кинестетични). Детето трябва да слуша, да гледа, да говори и т.н. Намалете влиянието на разсейването по време на задачата на детето.

Теоретичната концепция за работа с деца е теорията за формирането на функционалните системи на мозъка. Основава се на теорията на Лев Семенович Виготски за етапите умствено развитиеот бебе до тийнейджър. Виготски казва, че човек е единство от чувство, възприятие, мислене и памет. Именно тези четири етапа на умствено развитие трябва да се вземат предвид при провеждането на приобщаващ урок.

Първата стъпка е да се усети, втората стъпка трябва да се постави - възприятие, третата стъпка - символизация, четвъртата - абстракция, Нашата цел е всички деца, които са в урока, да усетят, възприемат, мислят и запомнят темата на урока. Тоест да преминем през всичките четири етапа на умствено развитие, за които говорихме.Всички области на корекционно-възпитателната работа са взаимосвързани и взаимопроникващи, а задачите на корекционното образование се решават комплексно във всички използвани форми на организация.

В нашата работа използваме редица техники, задачи, d / i, които могат да се използват от учители, логопеди, психолози и логопеди. Това е определението за промени в редица обекти, намиране на „отпаднала“, „допълнителна“ картина; намиране на липсващата част, запомняне на 5-7 предмета, намиране на прилики и разлики между предмети.

Предлагам номер игрови упражнениякоито могат да се използват в развитието на възприятието, паметта, мисленето на децата.

Възприятие :D / и "Разберете кой е нарисуван." "Направи цялото от частите." " Чудодейна торбичка". — Кажете каквото чуете.

И също така: "Лабиринти", "Сдвоени изображения", "Четене по устни", "Рисуване по клетки", "Огледало".

Памет: „Запомни и сложи“, „Какво липсва?“, „Каква е разликата?“, „Повторете за моите действия“.

мислене: „Какво липсва на предмета?“, „Разпределете предметите“, „Внимавайте“, „По какво си приличат и по какво се различават?“, „Изберете двойка за думата“, „Разпределете картинките в групи “, „Затворете допълнителната картинка“, „Нарисувайте и я задраскайте“, „Назовете възможно най-много елементи, които имат този знак”, „Как може да се използва?”, „Семантични серии”.

За всяко дете на всеки етап от психическото си развитие е важно да може да покаже какво иска, какво харесва.

Трябва да им предложим такива класове, в които всичко това е възможно.

В заключение бих искал да кажа: само чрез съвместна работа можем да постигнем положителни резултатив нашата работа. Специалните деца стават неспециални за обществото, познати и нормални за възприятие и тогава светът става различен.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Различни, но равни Учител-дефектолог MBDOU "Детска градина № 118": Светушкина Ю. А.

Всички деца искат да учат. Всички деца искат да се развиват. Всички деца искат да чувстват, възприемат, мислят и запомнят.

Всяко дете е различно Няма две еднакви деца в рамките на едно и също заболяване. Работата с тези деца трябва да се основава на личността на всяко дете поотделно, а не на диагностичната клиника като цяло.

Какво е най-добро за дете с увреждания? Общо образование Индивидуално училищно обучение Домашно обучение Специален клас

Принципи на приобщаващото образование Ценността на един човек не зависи от неговите способности и постижения; Всеки човек е способен да чувства и да мисли; Всеки човек има право да общува и да бъде чут; Истинското образование може да се осъществи само в контекста на реални взаимоотношения; Разнообразието подобрява всички аспекти на човешкия живот.

При обучението на деца с увреждания в развитието е необходим нестандартен подход: Отчитане на тяхното специално темпо на работа и трудности при организиране на вниманието; Устройството на училищния живот с внимателно обмислено функционално пространство на класната стая, работното място; Стабилен работен ред.

На какво да обърнете внимание в работата на всеки специалист с деца с увреждания За да концентрирате разсеяното внимание, е необходимо да направите пауза преди задачи, да промените интонацията и да използвате изненадващи техники. Темпото на представяне на учебния материал трябва да бъде спокойно, равномерно, бавно, с многократно повторение на основните точки. Необходимо е да се активира работата на всички анализатори. Намалете влиянието на разсейването по време на задачата на детето.

Четири етапа на умствено развитие Усещане Възприятие Мислене Абстракция

Възприятие:

мислене:

Най-обещаващата форма училищно обучениедете с увреждания е постепенно, индивидуално дозирано натоварване, включително и специално подкрепена интеграция в група или клас деца.

Благодаря за вниманието!

, Извънкласни дейности , Урочно ръководство

Цели на урока:

• разбиране на уникалността и стойността на приноса на всеки човек за развитието на обществото;
• осъзнаване на проблема с нарушаването на човешките права;
• осъзнаване на важността и ценността на многообразието на света;
• формиране на интерес към проблема с човешките права.

Задачи:

1. Актуализиране и осъзнаване на социални страхове, свързани с предразсъдъци.
2. Осъзнаване на чувствата си към представители на отхвърлени групи в обществото.

Напредък на урока

1. Загрейте. Упражнение „Аз съм голям майстор“.

Необходимо време: 5 минути.

Помощен материал: топка.

Процедура, Упражнението се изпълнява в кръг. Водещият започва упражнението пръв. Той взема топката, казва фразата: „Аз съм Людмила Александровна, велик майстор на пеенето (колоездене, риболови т.н., тоест той назовава някаква дейност, която прави особено добре ”и хвърля топката на следващия участник. Той също така извиква името и умението си и така в кръг.

2. Упражнение "Този, който не харесвам"

Процедура за провеждане.

Фасилитаторът казва на участниците, че в обществото често има хора и цели групи от хора, които са третирани негативно от другите: те се страхуват, обвиняват, отбягват и осъждат. Той приканва участниците да помислят за групи от хора, които ги карат да се чувстват негативни чувства: отвращение, презрение, страх и други. Участниците в кръг говорят за обектите на своята неприязън: какво точно не харесват в представителите на тази група, какви чувства предизвикват в участника. Например: някой може да каже: „Не мога да понасям бездомните, защото винаги са пияни, мръсни, миризливи. Като минавам покрай тях се чувствам ужасно отвратена. Много ме ядосва и когато бездомните просят милостиня, защото сами са си виновни за това, което им се е случило, а околните не са им длъжни. И аз също се страхувам от тях, защото те са доста способни на престъпления.

След като всички участници се изкажат, водещият ги кани да се представят като един от членовете на групата, която не харесват, и да разкажат за себе си от първо лице. Участниците трябва да измислят имена за героите си, да говорят за своето минало, настояще и планове за бъдещето.

След това водещият казва на участниците, че всеки, дори и най-неприятният за нас човек, има някой, който го обича, намира в него положителни качества, които може да не са видими за повечето. Може да са неговите родители, учител, близък приятел или някой друг. Фасилитаторът кани участниците да си представят себе си на мястото на този, може би единственият близък до избрания герой любящ човеки се опитайте да го погледнете през очите на този човек.

Въпроси за обсъждане:

1. Възможно ли е да се направят окончателни изводи за даден човек само на базата на едно мнение?
2. Лесно ли ви беше да се поставите на мястото на човек, който олицетворява неприятна за вас група?
3. Винаги ли са сериозни и тежки причините, поради които не обичаме или се страхуваме от непознати или неприятни за нас хора?
4. Променихте ли отношението си към хората, които събудиха вашата неприязън?

3. Рефлексия.

Рисуване на подарък за някой, който не е като нас.

Изложба на детски творби (по желание).

Приятелю, може би в твоята среда има хора, които са различни. Не знаете как да се държите и да общувате с тях, защото изглеждат различни, не като всички останали. И вашите връстници може би също им се подиграват. Следователно специалните хора често се чувстват самотни и безполезни ... Но има ли някой право да се отнася към тях с пренебрежение?

Следващите видеоклипове ще ви помогнат да погледнете по-дълбоко във вътрешния свят на децата със специални нужди, да разберете какво ги интересува, от какво се страхуват, какво избягват и за какво мечтаят. Ще разберете колко се нуждаят от Вашата подкрепа и защо си струва да се сприятелявате с тях.

валсов дует

Този трогателен анимационен филм е история за две сестри - Сиамски близнациЕмили и Елизабет. Те се смущават от външния си вид: избягват хората, не излизат и не искат да общуват с никого. Единствената радост е свиренето на пиано. Но един ден покрай къщата им минал млад цигулар. Чувайки вълшебните звуци, идващи от прозореца, младежът решава да се приближи... Изплашени от осъждането, сестрите се опитват да го прогонят, но цигуларят не си тръгва, а напротив, започва да му свири с тях на цигулка. Видеото показва колко е важно да обръщаме внимание на специалните хора, да общуваме с тях и да създаваме приятели.

Скарлет

Главният герой на следващата анимация е малко момиченце на име Скарлет, което е диагностицирано с рак на костите (сарком на Юинг). За да спасят живота на бебето, лекарите са били принудени да ампутират подбедрицата й и сега Скарлет трябва да носи протеза. Момичето е в отчаяние. Чувства се сама. И сега тя не може да танцува. Но един ден майката на Скарлет, която вярва в дъщеря си, я облича в бална рокля и момичето се превъплъщава. Скарлет отново става весело, безгрижно момиче, с което е интересно да играеш и да бъдеш приятел.

Малка тенджера Анатол

Има ли хора без недостатъци на света? Всеки от нас си има свое „гърне”. Някой внимателно го крие. При някои тя е толкова малка, че почти не се вижда. И за някой това силно пречи на живота, но, уви, е невъзможно да се отървем от него ...

Това видео ще разкаже за бебето Анатол, което винаги ходи с тенджера, какво го отличава от другите хора. Следователно никой не общува с него. Всъщност тенджерата е само метафора, която ще ви помогне да разберете кои са хората със специални нужди и защо да си специален е нормално.

Извън полезрението

Кратък анимационен филм в стил аниме е ярка илюстрация на това, което изпитват хората, които са слепи. Видеото ще ви разкаже за сляпо момиче, останало без единствения си водач – куче. Дребен крадец изтръгва чантата от рамото на бебето, а вярното куче се втурва след него. Момичето трябва да се движи самостоятелно по улицата, използвайки своето въображение и други усещания. За щастие й се случва "вълшебна" пръчка, която помага на момичето да намери правилния път.

Звукът е специално усилен в лентата, за да покаже, че слепите чуват много по-добре от зрящите. Тази невероятна карикатура е дело на трима студенти от Националния тайвански университет по изкуства.

Относно Дима

И докато гледате следващия анимационен филм, ще научите за момчето Дима. Той почти не говори и ходи с патерици: всяка стъпка не е лесна за бебето. Децата му се смеят, защото е различен. Една случайна среща обаче променя живота му. Интересът на малко момиче и мъдър съветнейните майки стават началото на едно истинско приятелство. Виж ярко видеои се уверете: диагнозите не са пречка за забавни игри и взаимна симпатия и лесно можете да споделите радостта от общуването с тези, които са различни от вас.

Тамара

История за момиче Тамара, което обича да танцува повече от всичко на света и мечтае да стане балерина. Тя има прекрасна пластичност и чувство за ритъм. Но не всичко е толкова просто... Момичето е глухонямо. Може би някой ден мечтата на Тамарина ще се сбъдне, защото тя има неограничената подкрепа на майка си. Гледайте този анимационен филм с приятелите си - видеото ясно ще ви каже колко специални хора се нуждаят от вашата подкрепа.

Тайната на Маел

Ексцентрици, които се усмихват със или без повод – такива често се срещат при хора, страдащи от синдрома на Ангелман. Но всъщност те просто не са в състояние да контролират изражението на лицето и движенията си. Видеото ще ви помогне да разберете как да се държите, ако един ден срещнете човек със синдром на Ангелман.

Брат ми от луната

Французинът Фредерик Филибер е вдъхновен да създаде това видео от своя син с аутизъм. Разказвачът на историята е голямата сестра на едно специално момче. Именно тя обяснява на публиката как брат й възприема света около себе си: „Той сякаш не ме вижда и не ме чува, гледа към небето ... Ако бях магьосница, щях да го омагьоса така, че би искал да бъде с нас повече, отколкото на Луната." Момичето измисли специален език, за да общува с брат си аутист и убеждава всички, че всичко е наред с него, той просто е „от луната“.

Децата със специални нужди имат нужда от вашата подкрепа и комуникация. Някои от тях никога няма да чуят приспивната песен на майка си, някои никога няма да могат да тичат боси през росата в живота си, а някои никога няма да видят торта за рождения си ден. Не оставяйте специалните деца сами с техните преживявания, не се страхувайте да общувате с тях. Ще видите, просто трябва да се усмихнете - и едно случайно запознанство в крайна сметка ще прерасне в истинско приятелство.