Учебно-методически материал на тема: Различни, но равни (Включване в образованието). „Различни, но равни“, Историята на Олеся Сивцева - DobryBlog

Средно училище MCOU Menshikovskaya

Класен учител- Ившина Ирина Юриевна

Час на класа „Ние сме различни, но равни“.

Мишена:формиране на уважително отношение към хората, независимо от техния произход.

Задачи:

Да затвърди понятието „толерантност” сред учениците

Помогнете на учениците да видят и оценят индивидуални качестваличността на детето

Да възпитава у децата уважение и внимание към хората около тях.

Форма на поведение: колективно - творческа работа (технология Иванов)

Оборудване:проектор, екран, компютър, раздаване, анимационен филм за толерантността.

Материали за класа:презентация, методическа разработкасъбития.

Ход час на класа.

Организационен момент.

Плъзнете върху дъската:

„Ако не съм като теб по някакъв начин, изобщо не те обиждам, а напротив, награждавам те.“ Антоан дьо Сент-Екзюпери

Здравейте момчета и гости на нашето събитие. Казвам се Ирина Юриевна и днес ще водя часа на вашия клас. Бих искал да започна нашата среща с кратко стихотворение.

Ние сме различни! Но сме равни!

Всички имаме равни права да се смеем и да тъжим!

Всички сме родени за щастие и така да бъде!

Все пак всеки от нас е индивидуалност.

И това, разбира се, го прави уникален!

Ще се възхищаваме на различията си!

Подарявайте си доброта и просто се усмихвайте!

Момчета, какво мислите: „Каква е темата на нашия класен час?“ за какво ще говорим

(Учениците правят предположения по темата).

Със сигурност. "Всички сме толкова различни, но всички сме равни." И взех думите на Антоан дьо Сент-Екзюпери за епиграф на нашата среща.

Днес ще говорим за приликите и разликите, за приемането на другите такива, каквито са, и ще се научим да уважаваме характеристиките на всеки човек.

2. Основна част.

1. „Какво има в магическата кутия?“

В моята прекрасна кутия са скрити предмети, познати на всеки от вас. Те също като нас имат прилики и разлики. Сега каня тук трима смелчаци, които ще се редуват, ще пъхнат ръцете си в дупката на капака и ще вземат по един предмет. Трябва да познаете с докосване какво е в ръцете ви и да го назовете. (Кутията съдържа ябълка, картофи и нар).

Така че имаме три елемента. Какво е общото между всички тях? (таблица)

Как тези елементи се различават един от друг?

Картофи, ябълка, нар.
Общ	различни
Част от растенията Кръгла форма Има кора, пулп Ядливи Полезно за здравето, защото... богати на витамини	Различни части от растения (картофи - грудка, нар - плод, ябълка - плод) Разлики във формата (картофът е овален, нарът има опашка, ябълката има пръчка) Различно мясторастеж (картофи - в градината, нар и ябълка - в градината) Принадлежат към различни генерични групи ( картофено-зеленчукова, ябълка и плод нар) Различни на вкус. Различни по цвят

Вижте, открихме много прилики и разлики между зеленчуците и плодовете. Кои други обекти са подобни и различни едновременно? (храна, напитки, дрехи и др.)

Какво можем да кажем за хората, за нас?

Имаме ли много общи и различни черти?

Сега ще разберем всички наши сходни и различни характеристики.

2. „Цвете със седем цветя“.

(Всеки има приготвено цвете със седем листенца на масата.)

Всеки от вас ще напише името си на своето цвете в централното ядро. След това напишете една дума върху листенцата

на 1 - любимото ви животно;

2 - любим цвят;

на 3 - любимо времена годината;

на 4 - любимо цвете;

5 - любим герой на художествена книга, филм или анимационен филм;

на 6 - любимо занимание, хоби;

на 7 - любима играчка.

Сега, като двойка, прочетете характеристиките си един на друг и намерете общото между вас.

Вдигнете ръка, който го е намерил.

Сега по двойки се обърнете един към друг, 4 души в група, и намерете общото между 4 души.

Вдигнете ръка за онези групи, които имат нещо общо. Споделете на глас какво общо има вашата група.

3. „Характеристики на класа.“

Какво общо имаме всички в класа?

С какво се различавате един от друг?

	различни
Ние сме хора; Ние сме ученици от едно и също училище, от един клас; Живеем в същия район; Ние обичаме анимационни филми; Ние обичаме да играем.	Различни по пол; Различни по външен вид (височина, телосложение, цвят и дължина на косата, цвят на очите, форма на ушите, носа и устата и др.) Различни по характер; Различни от вкусови предпочитания; Различни интереси и способности.

Мислите ли, че е добре или лошо, че имаме толкова много различия?

Може би щеше да е по-добре, ако всички бяхме еднакви? Защо не? (таблица след устните отговори).

Но нека все пак за момент си представим, че всички сме станали еднакви. Какво би станало тогава?

Всъщност всички щяхме да имаме едни и същи мисли, едни и същи думи, всички щяхме да завършим училище и колеж по един и същи начин, всички щяхме да работим една и съща работа. Интересно ли е да живееш в такъв свят? идентични хора- клонинги?

И затова е много добре, че не е така. Всички сме различни в класа.

Но защо понякога се присмиваме на външните недостатъци на момчетата?

Знаете ли израза "Бяла врана". Какво означава?

Нека да гледаме анимационен филм за това как живее някой, различен от всички останали (гледайки анимационния филм и обсъждайки).

Кой беше нашият герой?

Защо всички се смееха и го обиждаха?

Как се почувства?

Бихте ли искали да сте на негово място? Защо?

Какво стана след това?

Как свърши историята?

Всеки е различен, но всеки се усмихва щастливо. Защо? (разбраха, че всеки човек е индивидуален и уникален. И всеки може да сподели уменията си с другите, а това е толкова интересно).

Ние сме различни и това е нашето богатство. Ние сме заедно и това е нашата сила!

Знаете ли какво качество трябва да притежават хората, които ви приемат такъв, какъвто сте? (доброта, милост, състрадание, прошка, сътрудничество, толерантност, човешко достойнство).

Всички понятия (качества) могат да се обединят в една дума "толерантност".

На бюрото ви има карти с думите толерантност. Нека обясним как се дефинира тази дума различни нации.

В Англия - желание за толерантност, снизхождение; бъдете толерантни, допускайте съществуването на различни мнения, без да ги дискриминирате;

В Германия - толерантност към чуждото мнение, убеждения, поведение ;

Във Франция, вярата, че другите могат да мислят и действат по начин, различен от нашия;

В Испания, способността да се приемат идеи или мнения, различни от собствените;

В Китай приемане на другите такива, каквито са и щедрост към другите;

В Египет - снизходителност, милост, прошка, способност да приемаш другите такива, каквито са и да прощаваш;

В Русия - способността да издържаш (търпиш, издържаш, примиряваш се с нещо), приемаш/признаваш съществуването на някого, примиряваш се, привеждаш се в съответствие със себе си по отношение на някого/нещо, да бъдеш снизходителен към нещо/към никого.

4. "Оранжевият експеримент".

Сега да видим какво още може да се нарече толерантност.

Елате при мен 4 човека и изберете един портокал за себе си. Запомнете добре как изглежда. Сега ще ги взема, ще ги смеся и ще се опитам да позная кое е вашето.

(слага портокали в торба, кани всеки да си вземе портокал)

Как го направи?

Сега се обърни. (Водещият нарязва един портокал на парчета и пита)

Чий е този портокал? – Защо е трудно да се определи?

Всички портокали са еднакви отвътре.

Заключение:Такива са хората. Отвън всеки е различен, но отвътре всички са еднакви: уязвими. И всички ние искаме да се отнасяме към нас любезно, с уважение; не обиждаше, не се смееше, не обиждаше.

Това е друга концепция толерантност- милост.

Нашият клас е малко семейство. И бих искал в нашето семейство винаги да царува уважение, взаимно разбирателство и да няма кавги. Какво е необходимо за това?

Това са световните въртящи се колела, създадени от американски ученици на Деня на толерантността всяка година на 16 ноември. И ние ще се опитаме да „отгледаме“ дърво на толерантността. аз имам голям бройлиста, но не всички трябва да попаднат на дървото. Сега по двама излизаме и избираме тези листа, които според вас трябва да бъдат на дървото на толерантността.

Нека видим кои листа пасват на дървото на толерантността. (състрадание, милост, доброта и т.н.)

И защо останалите листа не са подходящи?

Вие също имате пеперуди на вашите маси, вземете ги в ръцете си. Добавете сами следното изречение: „Добрите ми качества са……“.

3. Обобщаване.

Сега съгласни ли сте с думите на Антоан дьо Сент-Екзюпери: „Ако не съм като вас по някакъв начин, изобщо не ви обиждам, а напротив, награждавам ви.“ Защо това е вярно?

Разнообразието прави хората уникални; с различни хораинтересно за общуване, научаване на нови неща, научаване на нещо.

Колектив творческа работа (създаване на готин панел).

3 листа A3 се подготвят предварително на дъската, за да се създаде панел: горната част на листа е боядисана син(небе), а отдолу - зелено(трева).

Сега ще създадем заедно нашата собствена готина поляна на толерантността, особено след като нашето дърво вече е там. Ще залепим всички цветя с нашите черти върху тези листове отдолу и пеперуди на син фон отгоре. Вижте колко красиво и цветно се получи нашето пано.

Като всички хора – ние сме различни, но равни.

Момчета, харесахте ли нашия класен час? Какво ново и интересно научихте в урока?

Нека всички заедно прочетем и запомним тези думи:

Ако всички са толерантни един към друг,
Заедно ще направим нашия свят толерантен!

Нашият класен час приключи. В памет на нашата среща бих искал да ви дам напомняне за вашия кът в класната стая и отметки, които ще ви напомнят за нашия час в класната стая. Имам и още един подарък за вас, скрит в чудесна кутия: мандарини. Те са различни по размер и вкус, но всички ни дават радост, радост от празнуването на Нова година.

Много се радвам, че ви срещнах днес, такива мили, красиви и симпатични момчета. Благодаря ви за работата.

4. Рефлексия.

Всеки от вас има длани на масата (зелена, жълта, червена). Когато излизате от час, залепете едно от тях на вратата.

длан Зелен цвятозначава: „Доволен съм от урока, беше полезен за мен, разбрах всичко, което беше казано и какво беше направено.“

длан жълт цвятозначава: „Урокът беше интересен, участвах в него, беше ми полезен до известна степен, чувствах се доста комфортно.“

Червена длан означава: „Получих малка полза от часа на класа, не разбирах наистина какво се случва, наистина нямам нужда от това.“

Доклад на учител-дефектолог на MBDOU “ Детска градина№ 118"

Светушкина Ю.А. „Различни, но равни“

Няма нищо особено в това да родиш дете на този свят. И дори ако се роди различен, или напълно различен? Почти винаги казват, че няма перспективи, това обичайния животне за това дете. За съжаление, предимно по вина на нашето общество, родителите на специални деца често носят бреме на вина; те смятат, че трябва да скрият детето си от обществото. Как да обясним на родителите, че детето не трябва да бъде скрито в четири стени, че за развитието на детето е много важно да общува с другите и да бъде в обществото?

– Всички деца искат да учат. Всички деца искат да се развиват. Всички деца искат да чувстват, възприемат, мислят и запомнят.Виготски отбелязва, че развитието се извършва по общи закони. Законът за онтогенезата важи за всички деца, така че тази концепция е подходяща както за обикновени деца, така и за специални деца. Образуване на нов умствени системисе подчинява на общите умствени закони за всички деца. И детето няма да може да живее без образованието на нови функционални системи.

Можем да кажем, че всяко дете е индивидуално! А в рамките на едно нарушение няма две еднакви деца. Следователно работата с тези деца трябва да се основава на личността на всяко дете поотделно, а не на диагнозата клиника като цяло.

Днес в Русия пътят към въвеждането на приобщаващо образование едва започва и, разбира се, ще има много препятствия. Очаквано и отрицателна реакцияродители, и неспособността на обикновените ученици да приемат специалните деца, и грешките на недостатъчно обучените учители, и най-важното, докато вървим по този път, ще страдат самите деца, за които е организирано приобщаване.

Вече има примери за въвеждане на приобщаване в рамките на предучилищното образование. Училището трябва да бъде подготвено за факта, че децата със специални нужди посещават маса или поправителна групаможе да дойде в държавно училище.

Ние нямаме специални програмиза учители, които биха могли да се включат в процеса на приобщаване с нови знания – материали, методически помагала за учители и др. Засега всичко, което имаме, е желание.

Нека отбележим принципите на приобщаващото образование:

· Стойността на човек не зависи от неговите способности и постижения;

· Всеки човек е способен да чувства и мисли;

· Всеки човек има право да общува и да бъде изслушан;

· Истинското образование може да се осъществи само в контекста на реални взаимоотношения;

· Разнообразието подобрява всички аспекти на живота на човека.

При обучението на деца със специални нужди е необходим нестандартен подход:

· Отчитане на особеното им темпо на работа и трудности при организиране на вниманието;

· Подреждане на училищния живот с внимателно обмислен функционално пространствоклас, работно място;

· Стабилен ред на класовете.

Централно място в работата на всеки специалист с деца с увреждания трябва да бъде привличането на вниманието на детето.За концентрация разпръснато вниманиенеобходимо е да правите паузи преди задачи, да променяте интонацията и да използвате изненадващи техники (почукване, пляскане, музикални инструменти, звънец и др.). Скорост на подаване учебен материалтрябва да бъде спокоен, равномерен, бавен, с многократни повторения на основните точки. Необходимо е да се активира работата на всички анализатори (моторни, зрителни, слухови, кинестетични). Детето трябва да слуша, да гледа, да говори и т.н. Намалете влиянието на разсейването, докато детето ви изпълнява задача.

Теоретичната концепция за работа с деца е теорията за формирането на функционални мозъчни системи. Тя се основава на теорията за етапите на Лев Семенович Виготски умствено развитиеот бебе до тийнейджър. Виготски казва, че човек е единство от чувство, възприятие, мислене и памет. Именно тези четири етапа на умствено развитие трябва да се вземат предвид при провеждането на приобщаващ урок.

Първата стъпка е да почувствате, втората стъпка трябва да бъде възприятие, третата стъпка е символизация, четвъртата е абстракция, Нашата цел е всички деца, които участват в урока, да усетят, възприемат, мислят и запомнят предмета на урока. Тоест, преминете през всичките четири етапа на умствено развитие, за които говорихме.Всички области на корекционно-възпитателната работа са взаимосвързани и взаимопроникващи, а задачите на корекционното образование се решават комплексно във всички използвани форми на организация.

В нашата работа използваме редица техники, задачи, д/и, които могат да се използват от учители, логопеди, психолози и логопеди. Това е определяне на промени в редица обекти, намиране на „отпаднала“, „допълнителна“ картина; намиране на липсващата част, запаметяване на 5-7 предмета, намиране на прилики и разлики между обекти.

Предлагам номер игрови упражнения, които могат да се използват в работата по развитието на възприятието, паметта и мисленето на децата.

Възприятие : D/i „Разберете кой е изтеглен.“ „Направете цяло от части.“ " Чудодейна торбичка" — Кажи ми какво чуваш.

И също така: „Лабиринти“, „Сдвоени изображения“, „Четене по устни“, „Рисуване по клетки“, „Огледало“.

Памет: „Запомнете и го запишете“, „Какво липсва?“, „Какво е различно?“, „Повторете действията ми“.

мислене: „Какво липсва на предмета?“, „Подредете предметите“, „Внимавайте“, „По какво си приличат и по какво се различават?“, „Вземете двойка за думата“, „Подредете картинките в групи. ”, „Затворете допълнителната картинка”, „Нарисувайте и я задраскайте”, „Назовете възможно най-много предмети, които имат този знак", "Как може да се използва това?", "Семантични серии".

За всяко дете на всеки етап от умственото развитие е важно да може да покаже какво иска, какво харесва.

Трябва да им предложим класове, в които всичко това е възможно.

В заключение на моето изказване бих искал да кажа: само чрез съвместна работа можем да постигнем положителни резултатив нашата работа. Специалните деца стават неспециални за обществото, стават познати и нормални за възприемане и тогава светът става различен.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Различни, но равни Учител-дефектолог MBDOU "Детска градина № 118": Светушкина Ю. А.

Всички деца искат да учат. Всички деца искат да се развиват. Всички деца искат да чувстват, възприемат, мислят и запомнят.

Всяко дете е индивидуално.В рамките на едно и също разстройство няма две еднакви деца. Работата с тези деца трябва да се основава на личността на всяко дете поотделно, а не на диагностичната клиника като цяло.

Какво е най-добро за дете с увреждания? Общо образование Индивидуално училищно обучение Домашно обучение Специален клас

Принципи на приобщаващото образование Ценността на един човек не зависи от неговите способности и постижения; Всеки човек е способен да чувства и да мисли; Всеки човек има право да общува и да бъде чут; Истинското образование може да се осъществи само в контекста на реални взаимоотношения; Разнообразието подобрява всички аспекти на живота на човека.

При обучението на деца със специални потребности се изисква нестандартен подход: Отчитане на особеното им темпо на работа и трудностите при организиране на вниманието; Структурата на училищния живот с внимателно обмислено функционално пространство на класната стая и работното място; Стабилен ред на класовете.

На какво да обърнете внимание, когато всеки специалист работи с деца с увреждания За да концентрирате разпръснатото внимание, е необходимо да направите пауза преди задачи, да промените интонацията и да използвате изненадващи техники. Темпото на представяне на учебния материал трябва да бъде спокойно, равномерно, бавно, с многократно повторение на основните точки. Необходимо е да се активира работата на всички анализатори. Намалете влиянието на разсейването, докато детето ви изпълнява задача.

Четири етапа на умствено развитие Усещане Възприятие Мислене Абстракция

Възприятие:

мислене:

Най-обещаващата форма училищно обучениеза дете с увреждания - постепенно, индивидуално дозирано натоварване, включително специално поддържано интегриране в група или клас деца.

Благодаря за вниманието!

, Извънкласни дейности , Ръководство на класа

Цели на урока:

• разбиране на уникалността и стойността на приноса на всеки човек за развитието на обществото;
• осъзнаване на проблема с нарушаването на човешките права;
• осъзнаване на важността и ценността на многообразието на света;
• формиране на интерес към проблема с човешките права.

Задачи:

1. Актуализиране и осъзнаване на социални страхове, свързани с предразсъдъци.
2. Осъзнаване на чувствата към представители на отхвърлени групи в обществото.

Прогрес на урока

1. Загрейте. Упражнение „Аз съм велик майстор“.

Необходимо време: 5 минути.

Помощен материал: топка.

Процедура: Упражнението се изпълнява в кръг. Водещият започва упражнението първи. Той взема топката и казва фразата: „Аз съм Людмила Александровна - велик майстор на пеенето (каране на велосипед, риболовт.н., тоест назовава някаква дейност, в която е особено добър” и хвърля топката на следващия участник. Той също така назовава своето име и умение и така нататък в кръг.

2. Упражнение „Този, когото не обичам“

Процедура.

Водещият казва на участниците, че в обществото често има хора и цели групи от хора, към които другите имат негативно отношение: страхуват се, обвиняват, отбягват и осъждат. Той моли участниците да помислят за групи от хора, които ги карат да се чувстват негативни чувства: отвращение, презрение, страх и други. Участниците в кръг говорят за обектите на своята неприязън: защо точно не харесват представителите на тази група толкова много, какви чувства предизвикват в участника. Например: някой може да каже „Не понасям бездомните хора, защото винаги са пияни, мръсни и миришат лошо. Като минавам покрай тях се чувствам ужасно отвратена. Много ме ядосва и когато бездомници искат милостиня, защото сами са си виновни за това, което им се е случило, а околните не са им длъжни. И аз също се страхувам от тях, защото те са доста способни на престъпление.

Когато всички участници се изкажат, водещият ги кани да си представят себе си като един от членовете на групата, която не харесват, и да говорят за себе си от първо лице. Участниците трябва да измислят имена за героите си, да говорят за своето минало, настояще и планове за бъдещето.

След това водещият казва на участниците, че всеки, дори и най-неприятният човек за нас, има някой, който го обича и намира в него положителни качества, които може да не са видими за мнозинството. Това може да са неговите родители, учител, близък приятел или някой друг. Водещият кани участниците да си представят себе си на мястото на този, може би единственият близък до избрания герой любящ човек, и се опитайте да го погледнете през очите на този човек.

Въпроси за обсъждане:

1. Възможно ли е да се правят окончателни заключения за даден човек само на базата на едно мнение?
2. Лесно ли ви беше да се поставите на мястото на човек, който олицетворява група, която намирате за неприятна?
3. Причините, поради които не харесваме или се страхуваме от хора, които не познаваме или са неприятни, винаги ли са сериозни и убедителни?
4. Промени ли се отношението ви към хората, които не ви харесват?

3. Рефлексия.

Рисуване на подарък за някой друг, който не е като нас.

Изложба на детски творби (по желание).

Приятелю, може би във вашия кръг има хора, които са различни. Не знаете как да се държите или да общувате с тях, защото изглеждат различни, не като всички останали. И вашите връстници също може да им се подиграват. Затова специалните хора често се чувстват самотни и безполезни... Но има ли някой право да се отнася с пренебрежение към тях?

Следващите видеоклипове ще ви помогнат да погледнете по-дълбоко във вътрешния свят на децата със специални нужди, да разберете какво ги тревожи, от какво се страхуват, избягват и за какво мечтаят. Ще разберете колко се нуждаят от Вашата подкрепа и защо си струва да се сприятелявате с тях.

Валсов дует

Този трогателен анимационен филм е история за две сестри - сиамски близнациЕмили и Елизабет. Те се смущават от външния си вид: избягват хората, не излизат и не искат да общуват с никого. Единствената радост е свиренето на пиано. Но един ден покрай къщата им минал млад цигулар. Чувайки вълшебни звуци, идващи от прозореца, младежът решава да се приближи... Уплашени от осъждане, сестрите се опитват да го прогонят, но цигуларят не си тръгва, а напротив, започва да свири заедно с тях на цигулка. Видеото показва колко е важно да обръщаме внимание на специалните хора, да общуваме с тях и да бъдем приятели.

Скарлет

Главният герой на следващата анимация е малко момиченце на име Скарлет, което е диагностицирано с рак на костите (сарком на Юинг). За да спасят живота на бебето, лекарите са били принудени да ампутират подбедрицата й и сега Скарлет трябва да носи протеза. Момичето е отчаяно. Тя се чувства самотна. И сега тя не може да танцува. Но един ден майката на Скарлет, която вярва в дъщеря си, я облича в бална рокля и момичето се преобразява. Скарлет отново става весело, безгрижно момиче, с което е интересно да играеш и да бъдеш приятел.

Малката тенджера на Анатол

Има ли хора без недостатъци на света? Всеки от нас има своя собствена „тенджера“. Някой внимателно го крие. За някои е толкова малък, че е почти невидим. И за някои хора това силно пречи на живота им, но, уви, е невъзможно да се отървете от него ...

Това видео ще ви разкаже за малкия Анатол, който винаги ходи с тенджера, което го прави различен от другите хора. Затова никой не говори с него. Всъщност тенджерата е само метафора, която ще ви помогне да разберете кои са хората със специални нужди и защо е добре да бъдете специални.

Извън полезрението

Късата карикатура в стил аниме е ярка илюстрация на това, което изпитват хората без зрение. Видеото ще ви разкаже за сляпо момиче, останало без единствения си водач – куче. Дребен крадец грабва чантата от рамото на бебето и вярното куче се втурва след него. Момичето трябва да се движи по улицата сама, използвайки въображението си и други усещания. За щастие тя получава "вълшебна" пръчка, която помага на момичето да намери правилния път.

Звукът в лентата е специално усилен, за да покаже, че слепите чуват много по-добре от зрящите. Тази зашеметяваща карикатура е дело на трима студенти от Националния тайвански университет по изкуства.

Относно Дима

И докато гледате следващия анимационен филм, ще научите за момчето Дима. Той почти не говори и ходи с патерици: всяка стъпка не е лесна за бебето. Децата му се смеят, защото е различен. Една случайна среща обаче променя живота му. Интересът на момиченцето и мъдър съветнейните майки стават началото на едно истинско приятелство. Виж ярко видеои се уверете: диагнозите не са пречка за забавни игри и взаимна симпатия и лесно можете да споделите радостта от общуването с тези, които са различни от вас.

Тамара

Историята е за момиче Тамара, което обича танците повече от всичко на света и мечтае да стане балерина. Има страхотна пластичност и чувство за ритъм. Но не всичко е толкова просто... Момичето е глухонямо. Може би един ден мечтата на Тамарина ще се сбъдне, защото тя има неограничената подкрепа на майка си. Гледайте този анимационен филм с приятелите си - видеото ясно ще ви каже колко специални хора се нуждаят от вашата подкрепа.

Тайната на Маел

Чудаци, които се усмихват със или без причина - така често се виждат хората, страдащи от синдрома на Ангелман. Но в действителност те просто не са в състояние да контролират изражението на лицето и движенията си. Видеото ще ви помогне да разберете как да се държите, ако един ден срещнете човек със синдром на Ангелман.

Брат ми от луната

Французинът Фредерик Филибер е вдъхновен да създаде това видео от сина си, който страда от аутизъм. Разказвачът на историята е голямата сестра на едно специално момче. Именно тя обяснява на публиката как брат й възприема света около себе си: „Сякаш не ме вижда и не ме чува, гледа към небето... Ако бях магьосница, щях да го омагьоса така, че би искал да е с нас повече, отколкото на Луната." Момичето измисли специален език, за да общува с брат си аутист, и убеждава всички, че всичко е наред с него, той просто е „от луната“.

Децата със специални нужди се нуждаят от Вашата подкрепа и комуникация. Някои от тях никога няма да чуят приспивната песен на майка си, някои никога няма да могат да тичат боси през росата в живота си, а някои никога няма да видят торта за рождения си ден. Не оставяйте специалните деца сами с вашите преживявания, не се страхувайте да общувате с тях. Ще видите, достатъчно е да се усмихнете - и едно случайно запознанство в крайна сметка ще прерасне в истинско приятелство.