Psikolojide tazminat sorunu. Özel psikoloji: Eğitimsel ve metodolojik kompleks

Konu 1.3. Gelişimsel sapmaların telafisi ve düzeltilmesi

1. Tazminat sürecinin özü.

2. Kusur telafisinin psikofizyolojik bileşeni

3. Kusur tazminatının sosyal ve psikolojik bileşeni

4. Süreç olarak sapma telafisi

5. Tazminat ve düzeltme

Tazminat sürecinin özü

L.S. Vygotsky, gelişimsel engelli bir çocukla ilgili çalışmanın, eksikliğin derecesini ve ciddiyetini belirlemekle sınırlı olmadığına, aynı zamanda gelişim ve davranıştaki telafi edici, değiştirme, oluşturma ve seviyelendirme süreçlerini de hesaba kattığına inanıyordu. Sonuçtan tam olarak sosyal tazminat, ᴛ.ᴇ. Bir bütün olarak kişiliğin nihai oluşumu, kusurluluğunun ve normalliğinin derecesine bağlıdır.

Avusturyalı psikiyatrist ve psikolog A. Adler, Aşırı telafi teorisi. Bir kusurun varlığının ruhun gelişimini sadece engellemekle kalmayıp aynı zamanda teşvik ettiğine de inanıyordu.

``Farklı organlar ve işlevler insan vücudu, - diye yazdı Adler, - dengesiz gelişiyor. Kişi ya zayıf organıyla ilgilenmeye, diğer organlarını ve fonksiyonlarını güçlendirmeye başlar ya da ısrarla onu geliştirmeye çalışır. Bazen bu çabalar o kadar ciddi ve uzun sürer ki, telafi eden organ veya en zayıf organın kendisi normalden çok daha güçlü hale gelir.

Aşağı düzeydeki bir organizmanın dış dünyayla mücadelesine artan hastalık ve ölüm oranı eşlik eder, ancak bu mücadelenin kendisi aşırı telafi potansiyeline sahiptir. Eşleşen organlardan birinin işlevini kaybetmesi durumunda, bunu telafi edecek şekilde diğer eşlenen organ gelişir. Eşlenmemiş kusurlu bir organın telafisi merkezi sinir sistemi tarafından üstlenilir ve onun üzerinde zihinsel bir üst yapı oluşturulur. daha yüksek işlevlerçalışmalarının etkinliğini kolaylaştırmak ve arttırmaktır.

Kusurun bir sonucu olarak birey, sosyal yaşamda değerinin düşük olduğuna dair bir duygu veya farkındalık geliştirir ve bu, temel sorun haline gelir. itici güç zihinsel gelişim. Adler, "Gerçekten herhangi bir fiziksel yetersizliğin olup olmaması önemli değil" diye savundu. Kişinin bu konuda ne hissettiği, bir şeylerin eksik olduğu hissine kapılıp kapılmadığı önemlidir. Ve büyük olasılıkla böyle bir duyguya sahip olacak. Doğru, bu belirli bir konuda değil, her şeyde bir yetersizlik duygusu olacak...''

Aşırı telafi her şeyin yanı sıra öngörüyü ve öngörüyü de geliştirir psişik olaylar bir kusurun üstün zekalılığa, yeteneğe, yeteneğe dönüşmesine yol açan ileri derecede.

L.S. Vygotsky, A. Adler'in teorisindeki çelişkileri tespit etti. Eğer bir kusurla birlikte, onu aşacak güç de verilmişse, her kusur bir iyiliktir. Ama aslında aşırı telafi, bir kusur nedeniyle karmaşık hale gelen gelişimin kutuplarından yalnızca biridir; diğeri ise hastalığa, nevroza, asosyalliğe kaçıştır.

Modern tazminat anlayışı, faaliyet ve sosyal ilişkilerin belirleyici olduğu, sosyal ve biyolojik faktörlerin karmaşık bir sentezi olarak inşa edilmiştir.

Tazminat, bozulmuş veya az gelişmiş işlevlerin değiştirilmesi veya yeniden yapılandırılmasıdır. Bu, vücudun konjenital veya edinilmiş gelişimsel bozukluklara veya gecikmelere adaptasyonunun karmaşık ve çeşitli bir sürecidir.

Kusur tazminatının psikofizyolojik bileşeni

Dış ve dış ilişkilerde ani olumsuz değişiklikler olması durumunda “güç” marjı İç ortam vücuda belirli mekanizmalar sağlamak adaptasyon Ve tazminat. Adaptasyon, dışsal değişiklikler birey ile çevre arasındaki dengeyi bozduğunda ortaya çıkar. Bu dengenin yeniden sağlanması, bireyin kendisinde bazı değişikliklerin meydana gelmesi durumunda mümkündür. Telafi edici süreçler bireyin kendisindeki değişikliklerle başlar. Bu durumda dengenin yeniden sağlanması, bireyin kısmen veya tamamen eski durumuna dönmesiyle mümkündür.

Ontogenezde adaptasyon ve telafi eşit olmayan bir şekilde gelişir - önce adaptasyon süreçleri telafi edici süreçleri geride bırakır, daha sonra ikincisi adaptasyon süreçlerini yakalar ve onlara eşit hale gelir; Yaşlandıkça önce uyum sağlayanlar zayıflar, ardından telafi edici olanlar gelir.

Tazminat süreçlerinin özünü inceleyen L.S. Vygotsky, kusurun sonuçlarının iki taraflı olduğu sonucuna vardı: Bir yanda doğrudan organik kusurla ilgili işlevlerin az gelişmişliği var, diğer yanda telafi edici mekanizmalar ortaya çıkıyor. Tazminatın sonucu sadece kusurun ciddiyetine değil, büyük ölçüde telafi edici süreçlerin oluşturulmasında kullanılan yöntemlerin yeterliliğine ve etkinliğine ve telafi ve düzeltmenin başarısına bağlı olarak kusurun yapısı da bağlıdır. değişiklikler.

Tazminat, sistem içi ve sistemler arası biçimde gerçekleştirilebilir. Şu tarihte: sistem içi tazminat Etkilenen fonksiyonun korunmuş sinir elemanları kullanılır. Her sistemin her zaman normal şekilde kullanılmayan yedek mekanizmaları vardır. Bu durumda, birincil kusurun düzeltilmesi, örneğin artık görme ve işitmenin gelişmesi gibi önemli bir rol oynar.

Renk körü kişilerde sistem içi dengeleme mekanizmalarının kullanıldığı gözlenir: Renk ayrımcılığı bozulduğunda çeşitli dolaylı görsel gözlem yöntemleri gelişir.

Ayrıca organlarda ciddi hasar olması durumunda, fonksiyonlarının aşırı kullanımı dekompansasyona, ikincil bozuklukların ortaya çıkmasına, telafi edici süreçlerin oluşumunda gecikmeye yol açabilir. Bu nedenle, az gören kişiler, okurken, yazarken ve uzayda hareket ederken, görme yetilerinin kalıntılarını kullanmaya çalışırlar. Ancak her zaman öyle değildir Bu method algının parçalanması ve görsel bilginin işlenmesinin daha yavaş olması nedeniyle rasyoneldir.

Bu nedenle, bu çocuklara çift sinyalleme (dokunma, işitsel yönelim vb.) kullanımı öğretilir.
ref.rf'de yayınlandı
Gelecekte, çift sinyallemenin kullanılması telafi edici eylem yöntemlerinin geliştirilmesi üzerinde engelleyici bir etkiye sahip olabilir ve bu bağlamda asıl vurgu, çeşitli dokunsal ve dokunsal yöntem ve tekniklerin kullanılması üzerindedir. işitsel algı, görsel işlevlerin yerini alıyor.

Sistemler arası telafi normalde fonksiyonel sistemde yer almayan yedek yeteneklerin ve sinirsel unsurların harekete geçirilmesinden oluşur. Bu durumda, analizörler arası yeni sinir bağlantıları oluşturulur, çeşitli geçici çözümler kullanılır, ikincil bozulmuş fonksiyonların adaptasyon ve restorasyon mekanizmaları etkinleştirilir. Burada da, hasar görmüş analizörlerin kalan işlevleri bir dereceye kadar kullanılmaktadır, ancak daha önce oluşturulmuş ve ontogenezde birleştirilmiş işlevsel bağlantı sistemleri de yaygın olarak kullanılmaktadır; bunlar, önceki deneyimlerin korunması, dönüştürülmesi ve yeniden üretilmesinin fizyolojik temelidir. Böylece, geç sağır olan çocukların gelişimleri sırasında Sözlü konuşma yeni oluşturulmuş görsellere örülmüş yerleşik işitsel görüntülere güvenin dinamik sistemler bağlantılar. Yavaş yavaş, hasarlı işlevlerden gelen sinyallemenin önemi azalır; işlevlerin değişimine dayalı başka yöntemler kullanılır.

Gelişimsel bozuklukların telafisinin özünü anlamak için, birincil sendrom olan bozulma veya işlevlerin az gelişmesi ile çok değişken olan ikincil bozukluklar arasında ayrım yapmak önemlidir. L. Pozhar bu bağlamda birincil ve ikincil tazminat arasında ayrım yapmayı önerdi. Öncelik kural olarak, ana kusurun tezahürünün boyutunu göreceli olarak azaltmayı amaçlayan amaçlı faaliyetler şeklinde ortaya çıkar. Bunlar, örneğin gözlükler, işitme cihazları vb. gibi düzeltici teknik araçları içerir.

Çok daha zor ikincil tazminat, öncelikle davranışın zihinsel düzenlenmesi olmak üzere daha yüksek zihinsel işlevlerin oluşumunu ve gelişimini içerir. Yani kör bir kişi çevrede gezinmek için işitme duyusunu daha iyi kullanmayı öğrenmişse, bu onun daha iyi duyması nedeniyle değil, körlüğün sonuçlarını telafi edebildiği için olur.

İkincil telafi ancak bireyin yeterince yoğun ve uzun süreli egzersiz ve eğitim için motivasyona sahip olması durumunda mümkündür. Önemli olan, yeteneklerinizi yeterince değerlendirme, gerçekçi amaç ve hedefler belirleme ve kendinize karşı olumlu bir tutum sürdürme yeteneğidir.

Kusur tazminatının psikolojik bileşeni

Psikolojik tazminat yaşamın belirli yönlerinde başarısızlık deneyimiyle bağlantılı olarak içsel istikrar ve kendini kabul duygusuna ulaşmayı amaçlayan bir süreçtir. Bir alandaki başarısızlıkla diğer alandaki başarıyı karşılaştırır. Aşırı tazminat iflas alanındaki çabaların artması - “üstesinden gelme” gibi görünüyor. Burada tazminat, kişinin hayattaki hırslarını ve isteklerinin düzeyini yetenekleriyle dengelemeyi amaçlayan davranıştır.

Psikolojik tazminat düzeyi, savunma mekanizmalarının çalışması ve davranışla başa çıkma stratejileriyle ilişkilidir.

Başa çıkma - bu, stresin üstesinden gelmek, bireyin çevrenin talepleri ile kendi kaynakları arasında bir denge kurma faaliyetidir. Başa çıkma stratejileri, bireyin algılanan bir tehdide karşı mevcut tepkileri, stres yönetimi yöntemleri, psikolojik savunmadır; patojenik bir yaşam durumunda pasif savunma tepki biçimleri; sonuçların kendiliğinden üstesinden gelmeyi amaçlayan zihinsel aktivite zihinsel travma; Acı verici duygulara ve anılara karşı koruma sağlayan uyarlanabilir mekanizmalar.

İşitme engelli çocuklarda psikolojik telafi süreçlerini inceleyen L.S. Vygotsky, telafi edici gelişiminin birkaç hattını belirledi: gerçek, uydurma(temkinlilik, şüphe, kuşkuculuk), hastalığa kaçmak Bir çocuk belirli faydalar elde ettiğinde ancak zorluklardan kurtulamadığında. Bazen bir çocuk, sosyal çevreye karşı saldırgan eylemlerle zorlukları telafi eder. Böylece işitme kaybı nedeniyle oyunlarda son sırada yer alan bir çocuk, kendinden küçük çocukları itmeye çalışacaktır.

Katılım, karşılıklı yardım, duygusal destek, anlayış, hoşgörü, bir kişinin potansiyelini ortaya çıkarmanın, kendine olan güvenini güçlendirmenin, kendine karşı olumlu tutumu yeniden kurmanın ve sosyo-psikolojik refahı desteklemenin güçlü psikolojik araçlarıdır.

Bir süreç olarak sapma telafisi

Telafi edici süreçler sürekli kontrol altında gerçekleşir ve birkaç aşamadan geçer:

Vücudun işleyişindeki bozuklukların tespiti;

Bozukluğun parametrelerinin, lokalizasyonunun ve ciddiyetinin değerlendirilmesi;

Bir telafi edici süreç programının oluşturulması ve bireyin nöropsikotik kaynaklarının harekete geçirilmesi;

Programın uygulanmasının izlenmesi;

Elde edilen sonuçların konsolidasyonu.

Yetişkinlerin aksine çocuklarda telafi süreçleri spesifiktir. Yetişkinlerde, merkezi sinir sisteminin işlevleri zaten gelişmiş ve uyumlu bir organizasyon karakterini benimsemiştir; bu, herhangi birinin ihlali durumunda değiştirilebilirlik ve geçiş için geniş fırsatlar sağlar.

Anormal çocuklar, özel eğitim ve yetiştirme koşulları sayesinde yeni fonksiyonel sistemler oluşturulduğunda, eylem yöntemleri ve sosyal deneyimin asimilasyonu geliştirildiğinde özel bir zihinsel gelişim yolundan geçerler. Çocuk vücudu Muazzam bir plastisite ve esnekliğe sahiptir. Bir çocukta işlevlerin gelişimi için olasılıklar değerlendirilirken, yalnızca önceden oluşturulmuş işlevsel sistemler değil, aynı zamanda olgunlaşma ve oluşum aşamasındaki - yakınsal gelişim bölgesi - dikkate alınmalıdır. Çocukluk döneminde, merkezi sinir sisteminin birçok işlevi oluşma aşamasındadır; bunun sonucunda, çocuğun gelişiminin farklı aşamalarında, mevcut dengeleme mekanizmaları öncelikle öğrenmenin etkisi altında değişir.

Sapkın gelişimde, sinir süreçlerinin akış prensibi normal gelişimde olduğu gibi korunur, ancak yeni işlevler arası bağlantılar ve ilişkiler oluşur.

Bir çocuğun anormal gelişiminin çeşitli biçimlerinde işlevlerin yeniden yapılandırılması, genellikle dış etkilerin serebral kortekse iletilmesini ve sistemlerin uygulanmasını sağlayan sinyal sistemlerindeki değişikliklerde bulunur. geri bildirim Hangi hareketlerin ve eylemlerin düzenlendiği yardımıyla. Tazminat süreci farklı kanallardan eş zamanlı olarak gelişir. Fonksiyonların yeniden yapılandırılması sırasında sağlam analizörlerin etkileşimi, faaliyetin koşullarına ve içeriğine bağlı olarak aynı işin farklı şekillerde gerçekleştirilmesine olanak tanır. Bazı sinyal türlerinin yerini başkaları alır. Yerleşik telafi yöntemleriyle işitsel, deri, motor, görsel ve diğer sağlam analizörlerden gelen sinyallerin yardımıyla değişken eylem yöntemleri kullanılır.

Kendini kontrol etme ve eylemlerin kendi kendini düzenleme teknik ve yöntemlerinin geliştirilmesine yönelik özel eğitimde, çeşitli orijinal egzersizler. Bu sayede mevcut dengeleme mekanizmaları sürekli değişirken, anlık duyusal bileşenler yavaş yavaş arka plana itilir ve bilişsel aktivitenin daha yüksek biçimleri giderek daha fazla kullanılır: analiz, algının genelleştirilmesi, konuşma vb.

Vygotsky sözde formüle ediyor Eksi bir kusurun artı tazminata dönüştürülmesi kanunu: Normal bir çocukla aynı gelişimi sağlayan sağır veya kör bir çocuk bunu farklı bir şekilde, farklı yol ve yöntemlerle başarır; bu bakımdan çocuğun yönlendirilmesi gereken yolun benzersizliğini bilmek özellikle önemlidir. .

Sapkın gelişim tablosundaki ikincil bozuklukların her birini yalnızca bunlarla sınırlı olmamak üzere dikkate almak temel olarak önemlidir. olumsuz taraf, ama aynı zamanda herhangi bir fonksiyonun kendine özgü ilerici gelişim seyrinin bir tezahürü olarak değil.

K. Bürklen olasılığa dikkat çekti olumlu değerlendirme Körlerin bazı eksiklikleri: "Kör bir kişi her yerde bir şeye çarpıyor" diyor gören bir kişi, ancak aynı zamanda nesnelerle doğrudan temasın kör bir kişi için varlığını veya varlığını kanıtlamak için çoğunlukla son derece önemli olduğunu unutuyor. konum.

Anormal gelişimin yapısında ikincil ile birlikte negatif belirtilerÇocuğun sosyal çevreye olumlu uyumunun bir takım belirtileri de ortaya çıkar. Örneğin, işitme engelli bir çocuk için yüz ifadeleri ve jestler, sözlü iletişimi telafi etmenin benzersiz bir yoludur. İlk başta yalnızca işaret etme jestlerini, ardından eylemleri taklit eden jestleri kullanır ve daha sonra anlamlı hareketlerin yardımıyla nesneleri tanımlar ve plastik olarak tasvir eder. Doğal yüz jestleri konuşması bu şekilde ortaya çıkar.

Erken yaşlardan itibaren görme yeteneğinden yoksun kalan çocuklar, normal şartlarda minimum gelişime ulaşan bazı yetenekleri yoğun bir şekilde geliştirirler. Örneğin, yaklaşan nesnelerin varlığını algılama yeteneği olarak “altıncı his”, hayatta kalan analizörler tarafından algılanan uyaranları bütünleştirme yeteneğinin gelişmesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Kör insanların aynı zamanda şu özelliklere de sahip olduğunu belirtmek önemlidir: gelişmiş yetenekler dokunma, işitsel hafıza vb.

Kavramların geliştirildiği konuşma, adaptasyonda özel bir rol oynar. Körler arasındaki sözlü genellemeler çoğu zaman çevredeki nesnelerle ilgili fikirlerin ortaya çıkmasından önce gelir ve bunların temelini oluşturur. İşitme engelli çocuklarda işitme bozukluğu nedeniyle pek çok olgu algılanmamaktadır ancak bu durum sözlü açıklamalarla kısmen telafi edilmektedir. Zihinsel engelli bir çocuğun her zaman doğrudan kavrayamadığı şey (ince ayrıntılar ve işaretler), çevredeki özel açıklamalarla sürekli olarak yenilenir.

Daha önce belirtildiği gibi, kısmi bir kusur için telafi edici mekanizmalar, analizörün kalan fonksiyonunun kullanımına bağlı olarak benzersizdir. Etkilenen analizöre bağlı bir fonksiyonun gelişmesi nedeniyle artık fonksiyonun öğrenme sürecinde kullanılma olasılıklarının sürekli artması önemlidir. Örneğin, işitme bozukluğu durumunda sözlü konuşma ve işitsel algının zamanında ve yeterli şekilde geliştirilmesi çoğu durumda işitsel işlevin yeteneklerini artırır.

Gelişimsel yetersizliği olan bir çocuğun uyumunun etkisi aynı zamanda onun durumuna da bağlıdır. bireysel özellikler. Ne kadar sağlam bilişsel yeteneklere sahip olursa, uyum etkisi de o kadar yüksek olur. Özel anlam kişisel niteliklere sahip olmak: ilgi, olumlu duygusal yönelim Dünya, gönüllü faaliyet yeteneği, kişilik faaliyeti vb.

Bazı sapkın gelişim biçimlerinde (örneğin zihinsel gerilik veya birleşik karmaşık bozukluklarla), daha yüksek bilişsel aktivite biçimlerinin normalleşmesinin belirli sınırları vardır. Tazminat istikrarlı bir durum değildir; çeşitli iç ve dış patojenik faktörlere karşı oldukça savunmasızdır.

Yaş krizleri, psikojenik durumlar, somatik hastalıklar travmatik beyin yaralanmaları, sinir stresi ve aşırı çalışma sinir sisteminin bozulmasına ve dekompansasyona yol açabilir.

Dekompansasyon. Bu, patojenik etkilerin etkisi altında önceden elde edilmiş telafi edici etkinin kaybıdır. Dekompansasyon ile çocuğun performans kapasitesi keskin bir şekilde azalır, gelişim hızı, asimilasyon bozulur. Eğitim materyali yavaşlar, çeşitli görevler dengesiz bir şekilde yerine getirilir, başkalarına ve çalışmalara karşı tutum değişir, dikkat dengesiz hale gelir. Bu gibi durumlarda, sınırlı antrenman yüküne sahip hafif bir rejim önerilir.

Tazminat ve düzeltme

Özel psikolojinin temel görevlerinden biri araştırma yapmaktır. etkili yollarçeşitli gelişimsel bozuklukların telafisi aynı zamanda özel eğitimin de görevidir.

L.S. Vygotsky, düzeltme ve telafi süreçleri arasındaki etkileşimin özelliklerini şöyle tanımladı:

Anormal bir çocuğun çeşitli sosyal açıdan önemli faaliyetlere dahil edilmesi ve aktif ve etkili formlarçocukluk deneyimi;

Birincil kusurların üstesinden gelmek için tıbbi etkinin kullanılması ve ikincil sapmalarla mücadelede düzeltici psikolojik ve pedagojik etkinin kullanılması; ikincil sapma birincil kusurla ne kadar yakından ilişkiliyse, düzeltilmesi o kadar zor olur;

Bu tür etkinliklerde çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarını geliştirmeye dayalı, kendi öğretim yöntemlerimizi kullanan özel eğitim;

olan kişiler dahil çeşitli bozukluklar aktif olmak emek faaliyeti topluma tam entegrasyon için koşullar sağlayan;

Tazminat düzeyi, bir yandan kusurun niteliği ve derecesine, vücudun yedek kuvvetlerine, diğer yandan dış sosyal koşullara göre belirlenir.

"Düzeltme" terimi (Latince düzeltme - düzeltmeden) 19. yüzyılın sonlarından itibaren kullanılmaya başlandı, ancak başlangıçta yalnızca zihinsel engelli çocuklara atıfta bulunuldu.

Sapkın gelişimin düzeltilmesi - Bu, çocukların psikofiziksel gelişimindeki eksiklikleri düzeltmeyi, zayıflatmayı veya gidermeyi amaçlayan bir psikolojik ve pedagojik önlemler sistemidir.

Düzeltici faaliyetin iki alanı vardır:

· bireysel kusurların ve sonuçlarının düzeltilmesi ve

· Çocuğun kişiliği üzerinde bütünsel etki.

Genel olarak kişilik oluşumuyla birlikte bilişsel aktivitenin ve fiziksel gelişimin düzeltilmesi özel çocuk genellikle denir düzeltme ve eğitim çalışmaları.

Herhangi bir kusur, çocuğun tüm tezahürlerinde sosyal yararlılığını azaltır, bu nedenle düzeltici etkiler bir dizi özel egzersizle sınırlı değildir, tüm eğitim sürecini kapsar.

Karşı Genel Eğitim düzeltme, ıslah eğitimini, ıslah eğitimini ve gelişimi koşullu olarak ayırt edebileceğimiz bir alt sistem görevi görür.

Uzmanlaşmış literatürde, düzeltmenin bir kusuru telafi etme yöntemi olarak tanımlanmasıyla sıklıkla karşılaşılmaktadır. Üstelik pedagojik açıdan bakıldığında bu kavram daha geniştir, çünkü anormal bir çocuğun gelişimindeki ihlallerin tazminat derecesini belirleyen şey düzeltmedir. Özel bir çocuk kurumunda en önemli rol eğitimin ıslah yönelimi ilkesi . Anormal çocuklarla çalışmanın özel yöntemleri onların bilişsel yeteneklerini geliştirmelerine olanak tanır. Böylece körlerin eğitimi sürecinde, bir dereceye kadar görmenin yerini alan dokunsal ve işitsel algıda bir artış elde ederler. Sağır çocukların sözlü konuşmada ustalaşması, tüm bilişsel etkinliklerinin yeni ve daha yüksek bir temelde yeniden yapılandırılmasına yol açar. Zihinsel engelli çocuklarda beceri ve yeteneklerin oluşturulması, onlara bilgi edinme ve daha karmaşık düşünme biçimleri geliştirme fırsatı verir.

Belirli çocuk gruplarına eğitim verirken kullanılan özel teknik araçlar aynı zamanda birincil kusurun anlaşılması ve düzeltilmesi için genişletilmiş fırsatlara da yol açmaktadır. Bazı durumlarda, anormal çocuklarda eşlik eden kusurların, örneğin zihinsel engelli veya körlerdeki motor bozuklukların düzeltilmesinin gerekli olduğu ortaya çıkıyor. Düzeltme, tüm eğitim çalışmaları sürecinde ve özel sınıflarda - konuşma terapisinde, terapötik egzersizler ve benzeri.

Özel psikolojik ve pedagojik etki ne kadar erken başlarsa, telafi süreci o kadar iyi gelişir. Gelişimin erken aşamalarındaki düzeltici çalışmalar, birincil bozuklukların sonuçlarını önler ve çocuğun gelişimini olumlu yönde destekler.

Telafi süreçleri geliştikçe öğrenciler eylemlerini planlama ve uygulamada bağımsız hale gelir; işi gerçekleştirmenin rasyonel yolları geliştirildi (teknik sayısını azaltmak, yardımcı hareketleri gerçekleştirmek için harcanan süreyi azaltmak, eylemleri birleştirmek, hareketlerin ritmini ve otomasyonunu geliştirmek, performans sırasında yaratıcı teknikleri kullanmak) çeşitli işlemler ve benzeri.).

Numaraya Tazminatın oluşması için uygun koşullar ilgili olmak:

Erken teşhis ve düzeltici tedbirlerin başlatılması;

Düzgün organize edilmiş bir eğitim ve öğretim sistemi; yapı Eğitim süreciıslah ve eğitim çalışmaları için özel teknik ve yöntemlerin kullanımına dayalı;

Öğrenmeyi işle birleştirme ilkesini kullanarak;

Çocuk takımında iyi bir psikolojik atmosfer, öğretmenler ve öğrenciler arasında karşılıklı anlayış;

Çocuklar için eğitim çalışmalarının ve dinlenme rejiminin uygun şekilde düzenlenmesi, aşırı yükün ortadan kaldırılması;

Öğrenciler için alternatif öğretim yöntemleri;

Kullanım teknik araçlar, özel ekipman ve öğretim yardımcıları.

Kontrol soruları ve görevler:

1. Tazminat kavramını tanımlayınız.

2. Ne tür tazminatlar mevcuttur?

3. Başa çıkma stratejileri nelerdir?

4. Düzeltme terimi ne anlama gelir?

5. Tazminatın oluşma koşullarını listeleyiniz.

Konu 1.3. Gelişimsel sapmaların telafisi ve düzeltilmesi - kavram ve türleri. "Konu 1.3. Gelişimsel bozuklukların telafisi ve düzeltilmesi" kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri 2017, 2018.

Serebral korteksin çeşitli bölgelerine verilen hasar, şartlandırılmış refleks aktivitesinde bozukluklara neden olur (önceden geliştirilmiş reflekslerin çoğaltılması, yeni reflekslerin geliştirilmesi). Ancak bu bozukluklar ameliyattan sonra oldukça kısa bir süre içerisinde ortadan kaybolmaktadır. Bunun temel nedeni davranışın telafisinin korteksteki işlevlerin çoklu temsili ile sağlanmasıdır; merkezi sinir sistemindeki fonksiyonların telafisi, hasarlı yapının korunmuş elemanlarının yanı sıra beynin diğer bölgelerinde lokalize olan beyin yapıları tarafından gerçekleştirilir.

Bu tür sistemler arası telafinin bir örneği, serebellar motor bozukluklarının kortikal telafisidir. Kompanzasyon, bol miktarda kortiko-serebellar bağlantıya sahip olan yüksek hayvanlarda daha iyi gerçekleşir.

İnsanlarda beyincikte lokalize olan bir tümörün kademeli büyümesi sıklıkla klinik olarak kendini göstermez. Ancak frontal kortekste veya frontopontin-serebellar yolda paralel hasar varsa ortaya çıkar.

Vücudun telafi edici reaksiyon mekanizmalarında serebral korteks, subkortikal oluşumlara kıyasla daha büyük bir rol oynar.

Doğmamış organizmalarda neokortikal nörogenez, duvar matrisinin korunmuş bölgeleri nedeniyle doğumdan sonra birkaç hafta devam eder. Lateral ventrikül, proliferatif ve göç süreçleri. Aynı mekanizmalar, erken doğum sonrası dönemde meydana gelen beyin dokusundaki kusurların iyileşme süreçlerini de sağlar.

Yaşla birlikte nörojenez mekanizmalarıyla telafi imkansız hale geldiğinde, gergin sistem yeni sinaptik ve geçici bağlantılar kurmanın yolunu kullanır.

Merkezi sinir sistemi fonksiyonlarındaki bozuklukların telafisinde kortikal-subkortikal ilişkiler önemli bir yer tutar. Kolaylaştırıcı veya engelleyici olabilirler.

Korteksin çıkarılması durumunda, anestezi kullanıldığında subkortikal oluşumlar, korteksin çıkarılmasından önce olduğundan daha hızlı engellenir. Aynı zamanda çeşitli yöntemlerle kortikal tonda meydana gelen artış, subkortikal oluşumların narkotik ilaçlara karşı direncini arttırır. Sonuç olarak, korteks ve subkortikal yapıların sistemler arası etkileşimi hem kolaylaştırıcı hem de engelleyici olabilir.

Ayırt edici özellik İnsan beyni yapılarının büyük uzmanlaşması ve öğrenebildiği eylemlerin çeşitliliğidir.

Uzmanlaşmaya gelince, insanın dilsel yeteneklerinin - beynin sol yarım küresindeki konuşma merkezlerinin - lokalizasyonuna bir örnek verebiliriz. Serebral kortekste, beynin temporal lobunun iç yüzeyinin alt kısmında ve hipokampusta, hasarları yüz tanımayı, müzik yeteneklerini vb. bozan yapılar vardır.

İçin duyusal işlevler korteksteki projeksiyonları karakteristiktir, ancak bu projeksiyon bölgeleri diğer beyin fonksiyonlarına geniş bir katılım yelpazesiyle ayırt edilir ve kendi hemisferlerinde ve simetrik yarıkürelerde homolog alanlara sahiptir. Korteksteki duyusal işlevlerin temsilinin çokluğu, ihlallerin telafi edilmesi olasılığını garanti eder. Bu konuda klasik bir örnek konuşma merkezlerinin lokalizasyonudur.

Şu anda konuşma fonksiyonunun korteksin çeşitli bölgeleri arasındaki dağılımı bilinmektedir:

görme alanı 17, işitsel alan 41, somatosensoriyel alanlar 1-3, açısal girus, motor korteks, Broca alanı.

Örneğin konuşma merkezine kan akışının kesilmesi sonucu tahrip olan sinir dokusunun yenilenme kabiliyetine sahip olmadığı bilinmektedir. Ancak hasar gördükten sonra konuşma kısmen de olsa geri gelir. Bu, karşı yarıkürenin normalde aktif olmayan ancak konuşmayı organize etmek için eğitilmiş simetrik bölgesi nedeniyle oluşur. Aynı restorasyon işlevi, korteksin hasarlı bölgesine bitişik alanlar tarafından da üstlenilir. Normalde hasarlı olanla aynı uzmanlığa sahiptirler ancak daha uzun latent dönemlerle tepki verirler. Normalde hızlı tepki veren nöronların, geç gecikmeyle nöronların aktivitesini engellediği bilinmektedir.

Solak kişilerde konuşma işlevi daha iyi geri yüklenir; El praksisinde sağ yarıkürenin baskın olduğu bireylerde.

Ancak beyin fonksiyonlarının tümü, kendilerinden sorumlu yapılar hasar gördüğünde eski haline dönmez. Bu nedenle, yüzleri görsel olarak tanıyamamanın eşlik ettiği bir beyin bozukluğu - prosopagnozi vardır. Böyle bir hasta, nesneleri doğru okuyabilir ve isimlendirebilir ancak bir kişiye veya fotoğrafına bakarak isim veremez. Aynı zamanda sesle tanıma normal şekilde gerçekleşir. Bu tür hastalarda bozukluklar lokalizedir. alt taraf Beynin her iki oksipital lobu. Bu alanların hasar görmesi ve tanıma fonksiyonunun telafisi yalnızca sistemler arası, analizciler arası etkileşim yoluyla gerçekleşir, ancak sistem içi işlemlerden kaynaklanmaz.

Serebral korteksin, motor analizöründe farklı seviyelerde hasar görmesi nedeniyle bozulan motor fonksiyonlarını telafi etmedeki öncü rolü bilinmektedir: kortikal, iletken, subkortikal, omurga. Hasar görmüşse farklı seviyeler kortekste motor analizörü yenileri oluşuyor fonksiyonel merkezler Koşullu refleks ilkesine göre hareket eder.

Telafi edici süreçler, korteksin yeni oluşan merkezin trofizmini iyileştirmeye, telafi edici kompleksin uyarılabilirliğini ve kararsızlığını artırmaya yönelik düzenleyici etkileriyle kolaylaştırılır.

Bozulmuş fonksiyonun restorasyonu sürecinde birkaç refleks yolu oluşur. Bozulan fonksiyonun en iyi şekilde performans göstermesini sağlayan refleks mekanizması baskın hale gelir ve baskın prensibe göre, telafi sürecinde oluşan diğer refleks yolaklarını engeller. Telafi edici refleks mekanizması motor bozukluklarçeşitli analizörlerin aktivasyonuyla hızlandırılır, çünkü bu durumda beynin genel aktivasyonuna ek olarak reaksiyonun diğer analizörler tarafından doğru şekilde yürütülmesini kontrol etmek mümkün hale gelir.

Korteksteki motor merkezinin hasar görmesi durumunda yeni bir geçici bağlantının oluşması, yeni komuta merkezinden gelen bir sinyalin harekete neden olmasını gerektirir. Yeni merkezden gelen bir komuta yanıt olarak ortaya çıkan kas kasılma reaksiyonu, bu kasların proprioseptörlerini uyarır ve bunların geri bildirim sinyali, yeni motor merkezinin analizör ve yönetici kısımlarına girer. Bu, geçici bir bağlantının sabitlenmesini sağlayan güçlendirici bir andır.

Serebral korteksin telafi edici yetenekleri, lokal hasar veya fonksiyonel kapanma sonrasında fonksiyonlarının restorasyonu ile iyi bir şekilde gösterilmiştir.

Motor korteksin çıkarılması hareket bozukluklarına neden olur. İhlalin derecesi hasarın derecesine bağlıdır. Hayvanlarda motor kortekse verilen tek taraflı hasar, simetrik bir yarım küre tarafından hızla telafi edilir. Bu hayvanda hareketin restorasyonundan sonra diğer yarıkürenin motor alanı tahrip edilirse, motor bozuklukları tekrar ortaya çıkar, telafileri yavaş gelişir ve tamamlanmaz. Aynı durumda, motor korteksteki hasara ön bölgedeki premotor korteksteki hasar da eşlik ettiğinde telafisi imkansız hale gelir.

Sonuç olarak, motor korteksin simetrik yapıları arasında telafi sağlayan gereksiz ilişkiler vardır.

Yüksek hayvanlarda ve genç yaştaki insanlarda, tüm yarıkürenin korteksindeki işlev bozukluğunun telafisi mümkündür. Beyin damlası nedeniyle çocuklarda neredeyse bir yarım kürenin neredeyse tamamen çıkarıldığı önemli sayıda vaka vardır. Böyle bir ameliyatın 5 yaşından önce yapıldığı durumlarda, bu tür çocuklarda motor fonksiyon kompanzasyonu oldukça yüksekti.

Bununla birlikte, motor becerilerin geçici bağlantıları zaten oluştuğunda, bir yetişkinde motor korteksin çıkarılması büyük hareket bozukluklarına yol açar. spesifik tedavi Yeni bağlantıların oluşumunu amaçlayan motor fonksiyon bozukluklarının önemli ölçüde telafi edilmesine yol açar.

(Latince telafiden - dengeleme, tesviye) - korunmuş veya kısmen bozulmuş işlevlerin yeniden yapılandırılması yoluyla az gelişmiş veya bozulmuş zihinsel işlevlerin telafisi.

Kısa bilgi psikolojik sözlük. - Rostov-na-Donu: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Zihinsel işlevler için tazminat

Az gelişmiş veya bozulmuş zihinsel işlevlerin, korunmuş veya kısmen bozulmuş işlevleri kullanarak telafi edilmesi. Aynı zamanda yenilerini de dahil etmek mümkün. sinir yapıları daha önce bu işlevlerin uygulanmasına katılmamış olanlar. Bu yapılar, ortak bir görevin yerine getirilmesi temelinde işlevsel olarak birleştirilmiştir. P.K. Anokhin'in konseptine göre, böyle yeni bir işlevsel sistemin yaratılmasındaki belirleyici an, vücudun "ters afferentasyon" varlığı nedeniyle üretilen kusuru ortadan kaldırma girişimlerinden kaynaklanan sonuçların değerlendirilmesidir.

Zihinsel işlevler için iki tür telafi vardır:

1) etkilenen yapıların sağlam sinir elemanlarının dahil edilmesi yoluyla uygulanan sistem içi;

2) fonksiyonel sistemin yeniden yapılandırılması ve diğer sinir yapılarından yeni sinir elemanlarının çalışmaya dahil edilmesiyle ilişkili sistemler arası.

İnsanlarda her iki tazminat türü de görülmektedir. Doğuştan veya erken gelişimsel kusurların aşılması durumunda büyük önem taşırlar. Bu nedenle, doğuştan kör bir kişide zihinsel görsel analiz cihazının işlevlerinin telafisi, özel eğitim gerektiren motor ve cilt kinestetik analizörlerin karmaşık aktivitesi nedeniyle öncelikle dokunma duyusunun geliştirilmesi yoluyla gerçekleşir.

Sözlük pratik psikolog. - M .: AST, Hasat. S.Yu.Golovin. 1998.

Diğer sözlüklerde "zihinsel işlevlerin telafisi" nin ne olduğuna bakın:

ZİHİNSEL İŞLEVLER İÇİN TAZMİNAT- Az gelişmiş veya bozulmuş zihinsel işlevlerin, korunmuş veya kısmen bozulmuş işlevleri kullanarak telafi edilmesi. K.p.f. daha önce bu işlevleri yerine getirmemiş yeni sinir yapılarının dahil edilmesi mümkündür, bu da... ...

SİSTEM İÇİ ZİHİNSEL İŞLEVLER İÇİN TAZMİNAT- etkilenen yapıların sağlam sinir elemanlarının çekilmesiyle gerçekleştirilen telafi... Psikomotorik: sözlük-referans kitabı

ZİHİNSEL İŞLEVLER İÇİ SİSTEM İÇİN TAZMİNAT- fonksiyonel sistemin yeniden yapılandırılması ve diğer sinir yapılarından yeni sinir elemanlarının işe dahil edilmesiyle ilgili tazminat... Psikomotorik: sözlük-referans kitabı

Etimoloji. Lat'tan geliyor. tazminat tazminatı. Kategori. Yapısından belirli işlevlerin kaybından sonra integral aktivitenin restorasyonu bozulur. Özgünlük. Ya korunanların temelinde ya da yeniden yapılanma sırasında ortaya çıkar... ...

Z. Freud'a göre, vücudun ve ruhun tepkisi, herkesten aktif enerjiyi geri çekerek travmatik uyarılmalara karşı koyma zihinsel sistemler ve yaralanan elemanların çevresinde uygun enerji dolgusunun oluşturulması.… … Büyük psikolojik ansiklopedi

Tazminat- (Yunanca telafi etmek için telafi etmekten) A. Adler tarafından bireysel psikolojinin teorik yapısı. Bir kişinin, fiziksel veya zihinsel işlevlerin hedeflenen gelişimi yoluyla aşağılık kompleksini bilinçten uzaklaştırma arzusu,... ... Psikolojik Sözlük

Fonksiyon telafisi- Az gelişmiş, bozulmuş veya kaybedilen işlevlerin yüksek kalitede yeniden yapılandırılması veya korunan işlevlerin kullanımının arttırılması yoluyla telafi edilmesi. Temel tazminat süreci fizyolojik fonksiyonlar eğitim gerektirmez ve şu nedenlerle oluşur... ... Pedagojik terminoloji sözlüğü- Bir bireyin gerçek veya hayali eksikliklerini telafi etmeyi amaçlayan eylemlerini artıran psikolojik bir mekanizma. Tazminat iki şekilde gerçekleştirilir: a) bir faaliyet alanında (veya belirli bir alanda) “güç” geliştirerek... ... Ansiklopedik Psikoloji ve Pedagoji Sözlüğü

Pek çok insan, çocukluktan itibaren derinlere kök salmış komplekslerin gelecekte baş döndürücü başarının anahtarı haline geldiğinin farkında bile değil. Bugün psikolojik savunma türlerinden, yani telafi ve aşırı telafiden bahsedeceğiz.

Hadi terimin anlamını öğrenelim

İLE Latin dili- "geri ödeme". Psikolojide telafi, zihinsel ve psikofizyolojik süreçlerde bozulan dengenin, karşıt refleks veya uyaranın yeniden canlandırılarak yeniden canlandırılmasıdır. “Savunma mekanizmaları” terimi, 1923'te Avusturyalı psikolog S. Freud tarafından tanıtıldı.

Pek çok uzman, psikolojideki tazminatın mevcut komplekslerden korunmanın özerk bir modeli olduğuna inanıyor. Birey kendini aşağılık hissettiği alanı zaferle doldurmaya çalışacaktır. Tazminat açısından bakıldığında ergenlerin ahlaksızlıkları ve bireye yönelik düşmanca yasa dışı eylemlerle davranışları da analiz edilmektedir.

Savunma mekanizmasının bir başka göstergesi, yerine getirilmemiş arzuların ve gerçekleşmemiş olayların, yaşamın diğer alanlarında aşırı gerçekleşme yoluyla yenilenmesi olacaktır. Örneğin, "yumruklarıyla" karşılık veremeyen zayıf, fiziksel olarak gelişmemiş bir insan, keskin zekası ve bilgisiyle peşindeni küçük düşürerek manevi haz elde eder. Tazminatı en uygun psikolojik savunma türü olarak kullanan insanlar, kural olarak, bir ideal arayışı içinde olan hayalperestlerdir. farklı bölgeler hayat.

Bu, bir kişinin olumsuz karakter özelliklerini bağımsız olarak ortadan kaldıran veya yenileyen ruhun koruyucu bir mekanizmasından başka bir şey değildir. Kişi bu yönteme başvurarak ya olumsuz özelliklerini telafi eder ya da yenilerini geliştirir. Diyelim ki bu kompleksin hastası olan kısa boylu bir kişi, tüm çabasını kişiliğinin statü gelişimine yöneltiyor. Yüksek motivasyonu sayesinde bu hedefe ulaşır.

S. Freud'un öğrencisi ve takipçisi - Alfred Adler

Sorunun özünü ortaya çıkaralım

Şair B. Slutsky'nin dizeleri, görme, duyma ve dokunma yetisini kaybeden bir kişinin hiçbir durumda duygularını ve dünya algısını kaybetmeyeceğini, çünkü doğasının farklı bir yol bulacağını ve vücudunun başka depolar bulacağını söylüyor. bilginin.

Ama gerçekte bakın, kendisini etrafındaki dünyaya bağlayan kanallardan birini kaybetmiş bir insan elbette bunu çok zor yaşar ama aynı zamanda kendini öyle bir yeniden inşa eder ki tüm yerleşik ilkeleri ve kuralları değiştirir. alışkanlıkları, yaşam tarzı.

Bu, 26 yaşında işitme duyusunu kaybeden büyük besteci Beethoven'ın örneğinde görülebilir. Son müzikal yaratımları trajedi, samimiyet ve acıyla doluydu.

Bu, psikolojide tazminatın, bireysel insan duyu organlarının özellikleri kaybolduğunda ortaya çıkan bir tür "sihirli değnek" olduğu anlamına gelir. Başka bir deyişle, geri kalan çalışan duyu organları, çalışma yeteneğini kaybeden kişilerin faaliyetinin yeniden sağlanması sorumluluğunu üstlenir.

Kör insanların diğer duyuları da gelişmiştir. Ancak hem görme hem de duyma yeteneğinden yoksun insanlar en büyük saygıyı hak ediyor. Sonuçta ruhları derin, bilinmeyen bir depodur ve bu hayranlığa değer.

Bu Nikolai Ostrovsky, Olga Skorokhodova. Çocukken yaşadım ciddi hastalık Menenjit nedeniyle görme ve işitme duyusunu kaybetti. Her şeye rağmen yazmayı ve hatta okumayı öğrendi ve Lomonosov Moskova Devlet Üniversitesi'nden mezun oldu. Böyle bir hastalıkla bu unvanı elde eden ilk kişi olarak araştırma görevlisi oldu. Ayrıca konuşma patologu, öğretmen, yazar ve şair oldu. Eserlerinin her satırı güç ve cesaretle doluydu. Bu durumda, tazminat ona yeni bir nitelik kazandırır; muzaffer bir metanet, onu harika bir insan yapar. Bir düşünün, doğanın güzelliği algısından, kuşların şakımasından, yağmurun sesinden, ağaçların fısıltısından mahrum, tüm insanlar gibi o da aşkı arıyor, güzelliği ve sonsuzluğu kavramaya çalışıyordu. Yaşayanlarla olan her deneyim ve dokunuş onun şiirlerinde okundu.

Bu, kusurlu veya zayıf bir şekilde ifade edilen verilerin geliştirilmesinden oluşan aşırı telafidir.

Bunlar ve diğer birçok efsanevi kişilik örneği bize şunu gösteriyor: olumlu sonuç insanın kendini gerçekleştirmesi. Ama ne yazık ki bilinen pek çok şey var. Olumsuz sonuçlar topluma karşı genel nefretle ifade edilen, herkese karşı kendi üstünlüklerini hisseden. Bu aşırı telafi tepkisi, başkalarını küçük düşürerek önemini ve yararlılığını kanıtlama arzusunun başlı başına bir amaç haline gelmesiyle ortaya çıkar. Bu, muhteşemliğinizi hissetmenizi sağlar.

Biz de yazımızda tazminat, fazla tazminat gibi konulara baktık ve hayattan örnekler verdik. Tazminat, sinyale hızlı yanıt verecek şekilde tasarlanmıştır iç ihlallerÇevre ile dengesizliği önlemek ve olası bir bütünlük kaybını engellemek için.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

İyi iş siteye">

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Makale

İhlallerVzihinselgelişimVetelafi edicimekanizmalar

• • tazminatın tanımı
  • Kusurların telafisi ve gelişim için bir teşvik olarak aşırı telafi
  • Zihinsel gelişimdeki bozukluklar ve telafi edici mekanizmalar
  • Zihinsel işlem ve işlevlerin telafi mekanizması hakkında
  • Kaynakça:
  • Tanımtazminat
  • Tazminat- bu, ruhun koruyucu mekanizmalarından ve onun intogenetik gelişiminin ilkelerinden biridir. Tazminat, belirli zihinsel süreçlerin yanı sıra bunlarla ilişkili bir kişinin bazı gerçek veya hayali eksiklikleri dengelemeyi, telafi etmeyi amaçlayan eylem ve davranışlarını ifade eder.

Tazminatişlevler(Latince telafiden - tazminat) - sağlam veya kısmen bozulmuş sinir mekanizmalarının kullanılmasıyla tazminat, bozulmuş veya az gelişmiş işlevlerin dengelenmesi. Fonksiyon telafisi kapakları geniş aralık tıp, fizyoloji, psikoloji, defektoloji ile ilgili olaylar.

telafi edici süreçler zihinsel küre fizyolojik alandaki öz düzenleme ve telafi süreçlerine benzer. A. Adler'e göre insan olmak, sürekli olarak telafisini gerektiren aşağılık duygusuna sahip olmak demektir. Gerçek ya da hayali bir aşağılık duygusuna sahip olan kişi, bilinçsizce bunu telafi etmeye ya da gereğinden fazla telafi etmeye çalışır. Eğer tanınma ve kendini onaylama sağlanamıyorsa gerçek hayat, hedefe ulaşabilir nevrotik durum, fanteziler veya rüyalar.

İLE tazminat Ve fazla tazminat çeşitli İle son amaçlar: birincisi, çok önemli bir konuda diğer insanlarla eşit olma arzusunu, ikincisi ise diğerlerini aşma arzusunu ifade eder. Manevi tazminat mekanizmaları insanın gelişiminde ve faaliyetlerinde çok önemlidir. Ancak Adler, bunların bireyin tüm yönelimini belirlediğini söyleyerek rollerini aşırı abarttı. Büyük önem tazminat işlemleri K.G. tarafından verildi. Jung. Bilinç ve bilinçdışı arasındaki etkileşimlerin, her şeyden önce, düşmanca değil, doğası gereği "telafi edici" olduğuna ve bu sayede tam bir benliğin oluştuğuna inanıyordu. Modern araştırmalar telafi edici ve homeostatik süreçlerin önemini kabul etmektedir; ancak bunların temel yardımcı doğası, arama ve yaratıcı-dönüştürücü faaliyetle ilişkili daha yüksek zihinsel işlevleri ve hedefleri sağlamak için vurgulanır.

Patopsikoloji ve psikosomatikte, hastanın kişiliğini etkileyen işlevlerin telafisi için çeşitli psikolojik yöntemler kullanılır. İLE psikolojik araçlar Etkiler, duygusal çatışmaları ortadan kaldırmayı amaçlayan çeşitli bireysel ve grup psikoterapi biçimlerini içerir. takıntılı durumlar, yetersiz benlik saygısı vb. Nöropsikolojide, nöropsikolojik teoriye dayanarak daha yüksek zihinsel işlevleri yeniden sağlamak için özel yöntemler geliştirilmiştir.

İki tür fonksiyon telafisi açıklanmıştır -- sistem içi Ve sistemler arası perestroyka işlevler(A.R. Luria'ya göre). Birincisi, aynı fonksiyonel sistemin sağlam sinir elemanlarının işleyişinin, bozulmuş zihinsel fonksiyonun yardımıyla yeniden yapılandırılması nedeniyle gerçekleştirilir. Sistemlerarası tazminat, aktivitenin yeniden yapılandırılması veya serebral korteksin projeksiyon ve ilişkisel alanları dahil olmak üzere yeni fonksiyonel sistemlerin oluşumu ile ilişkilidir. Yeni fonksiyonel sistemler oluştururken hayati Dış dünyadan gelen bilgilerin işlenmesine yönelik bir mekanizma olan analizör geri bildirimini etkinleştiren psikofizyolojik bir faktöre sahiptir. Temel fizyolojik fonksiyonların telafisi süreci eğitim gerektirmez ve otomatik yeniden yapılanma nedeniyle oluşur; önemli rol merkezi sinir sisteminde gerçekleştirilen adaptif reaksiyonların başarısının bir değerlendirmesini yapar. Daha yüksek zihinsel işlevlerin düzeltilmesi ancak özel olarak organize edilmiş eğitim sonucunda mümkündür. Analizörlerin doğuştan veya erken edinilmiş kusurlarıyla ilişkili gelişimsel anomaliler durumunda, aktif öğrenme belirleyici bir rol üstlenir. Böylece, dokunsal algıyı geliştirmeyi amaçlayan özel pedagojik etkinin bir sonucu olarak, kayıplar için önemli bir tazminat görsel işlev kör bir çocukta. Bozulmuş fonksiyonların telafisi için şu anda kullanılan yöntemler, serebral kortekste ilişkisel sinir bağlantıları oluşturmanın neredeyse sınırsız olasılığının kullanılmasına dayanmaktadır.

Özel psikolojide işlevlerin telafisi, doğuştan veya erken gelişimsel kusurların üstesinden gelmeyi amaçlamaktadır. Bu nedenle, doğuştan kör bir çocukta görsel analiz cihazının işlevlerinin telafisi, esas olarak dokunma duyusunun gelişmesi yoluyla gerçekleşir (ör. işbirliği motor ve cilt kinestetik analizörleri) veya ışık sinyallerini sese dönüştürerek. Kusurlar için işitsel analizör fonksiyonların telafisi dönüşüm kullanılarak gerçekleştirilir ses sinyalleriözel eğitim gerektiren ışıkta (ve diğer yöntemlerde). Fonksiyonların telafisi hastanın genel rehabilitasyonunun ve sosyal çevreye uyumunun önemli bir bölümünü oluşturur.

Yerleşik telafi edici süreçler doğası gereği mutlak (sürdürülebilir) değildir, bu nedenle olumsuz koşullar altında (aşırı yükler, stres, hastalık, vücudun durumundaki mevsimsel bozulma, eğitim ve öğretim seanslarının aniden kesilmesi vb.) parçalanabilirler. Bu gibi durumlarda dekompansasyon gözlenir, yani. fonksiyonel bozukluklar. Dekompansasyon olgusuyla birlikte zihinsel performansta ciddi bozulmalar, gelişim hızında azalma, faaliyetlere ve insanlara karşı tutumlarda değişiklikler olduğu belirtiliyor. Bu gibi durumlarda bir takım kurallara uymak gerekir. özel önlemler Tazminat fenomeninin gelişim sürecini normalleştirmeyi amaçladı.

Sahte telafiyi, yani hayali, yanlış uyarlamaları birbirinden ayırmak gerekir. zararlı oluşumlar Bir kişinin etrafındaki insanlardan kendisine yönelik bazı istenmeyen tezahürlere tepkisi sonucu ortaya çıkan. L. S. Vygotsky, zihinsel engelli çocuklarda, kişiliğinin düşük değerlendirilmesi sonucu oluşan çeşitli nevrotik davranış özelliklerini bu tür sözde telafi edici oluşumlar arasına dahil etti. Çocuklardaki davranış bozuklukları genellikle, başka olumlu yollarla yapılamadığında başkalarının dikkatini çekme arzusuyla ilişkilendirilir (bu olgu, zorlayıcı davranış olarak tanımlanır).

Kusurların telafisi ve gelişim için bir teşvik olarak aşırı telafi

Bütünsel kişilik kavramını merkeze koyan psikoloji sistemlerinde aşırı telafi düşüncesi baskın bir rol oynamaktadır. V. Stern bu fikri "Beni yok etmeyen şey beni güçlendirir" diye formüle ederek, gücün zayıflıktan, yeteneğin ise eksikliklerden kaynaklandığına dikkat çekiyor. Avusturyalı psikiyatrist Adler'in ekolü tarafından Avrupa ve Amerika'da yaratılan yaygın ve çok etkili bir psikolojik hareket, bu fikri bütün bir sisteme, tam bir ruh doktrinine dönüştürdü.

Nasıl ki eşleşmiş organlardan birinin (böbrek, akciğer) hastalık veya çıkarılması durumunda, diğer üye onun fonksiyonlarını üstleniyor ve telafi edici bir şekilde gelişiyorsa, aynı şekilde eşlenmemiş kusurlu bir organın telafisi de merkezi sinir sistemi tarafından üstlenilir. Sistemin iyileştirilmesi ve organın işleyişinin iyileştirilmesi. Zihinsel aparat, böyle bir organın üzerinde, çalışmasını kolaylaştıran ve verimliliğini artıran daha yüksek işlevlerden zihinsel bir üst yapı oluşturur. Adler, O. Rühle'den alıntı yapıyor: "Kusurlu organ hissi, bireyin ruhunu geliştirmesi için sürekli bir uyarıcıdır."

Bir kusur sonucu bireyde ortaya çıkan düşük değer duygusu veya bilinci, onun sosyal konumunun bir değerlendirmesidir ve zihinsel gelişimin temel itici gücü haline gelir. Aşırı telafi, "önsezi ve öngörü gibi zihinsel fenomenlerin yanı sıra bunların hafıza, sezgi, dikkat, duyarlılık, ilgi gibi işletme faktörlerini - tek kelimeyle tüm zihinsel yönleri ileri derecede geliştirmek", süper sağlık bilincine yol açar. hasta bir organizmanın, aşağılıktan aşırı aşağılığın gelişmesine, bir kusuru üstün zekâya, yeteneğe, yeteneğe dönüştürmesine kadar. Konuşma güçlüğü çeken Demosthenes, Yunanistan'ın en büyük hatibi oldu. Onun büyük sanatında ustalaştığını, doğal kusurunu kasıtlı olarak artırdığını, engelleri güçlendirip çoğalttığını söylüyorlar. Ağzını çakıl taşlarıyla doldurarak ve deniz dalgalarının gürültüsünü bastırarak sesini bastırarak konuşma pratiği yaptı. Mükemmelliğe giden yol engellerin üstesinden gelmekten geçer; bir işlevdeki zorluk onu geliştirmek için bir teşviktir. L. V. Beethoven ve A. S. Suvorov da örnek olarak verilebilir.

Kişilik yapısına diğer psikologlardan daha derinlemesine bakan V. Stern, şuna inanıyordu: “Tıpkı yerleşik olanı azaltmanın imkansız olduğu gibi, şu veya bu özelliğin yerleşik anormalliğinden, taşıyıcısının anormalliği sonucuna varma hakkımız yok. Tek bir temel neden olarak kişiliğin bireysel özelliklerdeki anormalliği.

Bu yasa somatik ve psişeye, tıp ve pedagojiye uygulanabilir. Tıpta, sağlık veya hastalığın tek kriterinin tüm organizmanın uygun veya uygunsuz işleyişi olduğu ve bireysel anormalliklerin yalnızca vücudun diğer işlevleriyle normal olarak telafi edildiği veya telafi edilmediği ölçüde değerlendirildiği görüşü giderek güçlenmektedir. Psikolojide ise anormalliklerin analizi, bunların yeniden değerlendirilmesine ve bireyin genel anormalliğinin ifadeleri olarak değerlendirilmesine yol açmıştır.

T. Lipps, tazminatı, barajlama yasası adını verdiği genel bir zihinsel aktivite yasası olarak gördü. "Zihinsel bir olay kesintiye uğrar veya engellenirse doğal yol veya herhangi bir noktada yabancı bir unsur ikincisine girerse, o zaman zihinsel bir olayın akışında bir kesinti, bir gecikme veya bozukluk olduğunda bir taşma meydana gelir." Enerji belirli bir noktada yoğunlaşır, artar ve üstesinden gelebilir. Gecikme. Dolambaçlı bir şekilde ilerleyebilir. "Diğer pek çok şeyin yanı sıra, bu, kaybedilen veya hatta sadece zarar gören şeyin yüksek düzeyde takdir edilmesini de içerir." Bu zaten aşırı tazminat fikrini içeriyor. Lipps bu yasaya evrensel bir evrensellik kazandırdı. Genel olarak herhangi bir arzuyu bir taşma olgusu olarak görüyor. Lipps sadece komik ve trajik olanın deneyimini değil, aynı zamanda düşünme süreçlerini de bu yasanın eylemiyle açıkladı. Bir engel ortaya çıktığında önceki amaçsız veya otomatik olayın yolları". Baraj yerindeki enerji, "yana doğru hareket etme eğilimi" ile karakterize edilir... Doğrudan ulaşılamayan bir hedefe ulaşılır. bu dolambaçlı yollardan birinin su baskını nedeniyle."

Ancak zorluk, gecikme, engel sayesinde olur olası hedef diğer zihinsel süreçler için. Otomatik olarak çalışan bir fonksiyonun ihlali olan mola noktası, bu noktaya yönlendirilen diğer fonksiyonlar için bir “hedef” haline gelir ve dolayısıyla amaçlı bir faaliyet görüntüsüne bürünür. Bu nedenle bireyin işleyişinde yarattığı kusur ve bozukluklar, bireyin tüm zihinsel güçlerinin gelişimi için nihai hedef noktası haline gelir; Adler'in kusuru gelişimin ana itici gücü ve yaşam planının hedefi, son noktası olarak adlandırmasının nedeni budur. “Kusur - aşırı telafi” çizgisi, herhangi bir işlev veya organ kusuru olan bir çocuğun ana gelişim çizgisidir.

Çeşitli kusurlara sahip çocukların yetiştirilmesi, kusurla eş zamanlı olarak ters yöndeki psikolojik eğilimlerin de verilmesi, kusurun aşılması için telafi edici fırsatların verilmesi, çocuğun gelişiminde ön plana çıkması esasına dayanmalıdır. çocuğu olarak eğitim sürecine dahil edilmelidir. itici güç. Tüm eğitim sürecini aşırı telafiye yönelik doğal eğilimler doğrultusunda inşa etmek, kusurdan kaynaklanan zorlukları azaltmak anlamına gelmez, ancak bunu telafi etmek için tüm güçleri zorlamak, yalnızca bu görevleri ve karşılık gelen sırayla ortaya koymak anlamına gelir. tüm kişiliğin yeni bir açıdan kademeli gelişimi.

Eğitim sadece gelişimin doğal güçlerine değil, aynı zamanda yönlendirilmesi gereken nihai hedef noktasına da dayanmaktadır.Tüm aşırı telafi süreçleri sosyal bir konum kazanmayı amaçladığından, sosyal fayda eğitimin nihai hedef noktasıdır. Tazminat, normdan daha fazla sapmaya değil, norma doğru gider; belirli bir sosyal tipe yaklaşmaya yöneliktir. Aşırı tazminat normu kesindir sosyal tip kişilik. Sağır-dilsiz bir çocukta sanki dünyadan kopmuş, herkesten kopmuş sosyal bağlantılar Toplumsal içgüdüde, iradede azalma değil artış var. kamusal yaşam, iletişim susuzluğu. Psikolojik konuşma yeteneği, fiziksel konuşma yeteneğiyle ters orantılıdır.

Aşırı telafi çalışması iki nokta tarafından belirlenir: bir yandan çocuğun uyumsuzluğunun aralığı, boyutu, davranışı ile yetiştirilmesinin sosyal gereksinimleri arasındaki tutarsızlık açısı ve bir yandan telafi fonu, zenginlik ve çeşitlilik. diğer yandan işlevler. Sağır-kör bir kişi için bu fon son derece zayıftır; uyum sağlayamaması çok büyük. Dolayısıyla aynı sonuçları vermek istiyorsa sağır-kör bir insanı eğitmek normal bir insana göre çok daha zordur. Ancak geriye kalan ve belirleyici öneme sahip olan şey, fırsat Kusurlu çocukların sosyal yararlılığı.

Zihinsel gelişimdeki bozukluklar ve telafi edici mekanizmalar

Zihinsel engelli çocukların gelişiminde çocuğun bedeninin ve kişiliğinin karşılaştığı zorluklara tepki vermesi, kendi yetersizliklerine tepki vermesi ve gelişim sürecinde çevreye aktif uyum sağlama sürecinden kaynaklanan süreçler vardır. çevre, telafi ettikleri, düzelttikleri, eksiklikleri giderdikleri bir dizi işlevi geliştirir.

Zihinsel engelli bir çocuk yetiştirmek için onun nasıl geliştiğini bilmek önemlidir; önemli olan eksikliğin kendisi değil, çocuğun gelişim sürecinde karşılaştığı zorluğa karşılık kişiliğinde ortaya çıkan ve ortaya çıkan tepkidir. bu eksiklikten. Zihinsel engelli bir çocuk sadece deliklerden ve kusurlardan oluşmaz; bedeni bir bütün olarak yeniden inşa edilir. Bir bütün olarak kişilik, çocuğun gelişim süreçleri tarafından dengelenir ve telafi edilir.

Telafi edici süreçlerin tek ve ayrıcalıklı temelinin, çocuğun kişiliğinin kusur sonucu oluşan duruma subjektif tepkisi olduğu kanısındayız. Bu teori, telafi edici gelişim süreçlerinin ortaya çıkmasının gerekli ve tek kaynağının, çocuğun kendi yetersizliğinin farkına varması, kendi aşağılık duygusunun ortaya çıkması olduğunu varsaymaktadır. Bu duygunun ortaya çıkışından, kişinin kendi yetersizliğinin bilincinden, bu zor duyguyu aşmak, bu bilinçli kendi yetersizliğini aşmak, kendini bir üst seviyeye çıkarmak için reaktif bir arzu ortaya çıkar. Avusturya'daki Adler okulunun ve Belçika okulunun, zihinsel engelli bir çocuğun telafi edici süreçleri yoğun bir şekilde geliştirme fırsatını reddetmesi bu temeldedir. Defektologların mantığı şu şekildedir: Tazminatın gerçekleşebilmesi için çocuğun yetersizliğini fark etmesi ve hissetmesi gerekir.

Ancak zihinsel engelli bir çocuk için zorluk, kendi aşağılığının farkına varmak ve geriliğinin üstesinden gelmek için etkili bir sonuca varmak amacıyla kendisini çok fazla eleştirmemesidir. Bu bağlamda de Greef'in zihinsel engelli bir çocuğun gelişimi üzerine yayımlanmış ampirik çalışmaları ilgi çekicidir. Yaygın olarak E. de Greef'in semptomları olarak adlandırılan ve zihinsel engelli çocukların benlik saygısında artış yaşamasından oluşan belirtileri belirledi. Böyle bir çocuktan kendisinin, yoldaşlarının veya öğretmeninin karşılaştırmalı bir değerlendirmesini yapması istenirse, o zaman konunun kendisini en zeki olarak görme arzusunu ortaya çıkardığı, geri kalmışlığını tanımadığı ortaya çıkar.

Bu arada, en basit organik telafi edici süreçlerin incelenmesi ve bunların diğerleriyle karşılaştırılması, olgusal olarak kanıtlanmış bir ifadeye yol açmaktadır: telafi edici süreçlerin ortaya çıkmasının kaynağı, birincil uyaranı, çocuğun gelişim sürecinde karşılaştığı nesnel zorluklardır. Gelişiminde başlangıçta verilmeyen bir dizi oluşumun yardımıyla bu zorlukları aşmaya veya üstesinden gelmeye çalışıyor. Çocuğun zorluklarla karşılaştığında bunları aşmak için dolambaçlı yollara başvurmak zorunda kaldığı, çocuğun çevreyle etkileşim sürecinin çocuğu telafi yoluna iten bir durum yarattığı görülmektedir. L.S. Vygotsky, genel olarak telafi edici süreçlerin ve gelişimsel süreçlerin kaderinin, yalnızca kusurun niteliğine ve ciddiyetine değil, aynı zamanda kusurun toplumsal gerçekliğine, yani kusurun toplumsal açıdan yol açtığı zorluklara da bağlı olduğunu yazıyor. Çocuğun sosyal konumuna bakış. Engelli çocuklarda tazminat, hangi durumun yaratıldığına, çocuğun hangi ortamda büyüdüğüne ve bu eksiklikten dolayı kendisi için ne gibi zorluklar ortaya çıktığına bağlı olarak tamamen farklı yönlerde ilerlemektedir. Telafi edici kalkınmanın kaynakları sorunuyla bağlantılı olarak bu telafinin fonları sorunu da vardır. Güçler nereden geliyor, telafi edici gelişmenin itici gücü nedir? Bir teoriye göre kaynak, yaşam sürecinin gelişim sürecinin içsel amacı, bireyin iç bütünlüğüdür. Bu teori, tüm doğrudanlığıyla, her çocukta bir amaç duygusu, hayati bir dürtü, çocuğu karşı konulmaz bir şekilde gelişmeye, kendini onaylamanın doluluğuna çeken içsel bir eğilim, bazı içgüdüsel dürtüler olduğunu hayal ederek teleolojik bir konuma doğru ilerliyor. yaşam gücü bu da ne olursa olsun çocuğu ileriye iter ve gelişimini sağlar. Vygotsky, tazminat fonunun büyük ölçüde çocuğun sosyal-kolektif yaşamı, inşa etmek için malzeme bulduğu davranışının kolektifliği olduğuna inanıyor. dahili işlevler telafi edici gelişim sürecinde ortaya çıkar. Çocuğun içsel fonunun zenginliği ya da yoksulluğu, zeka geriliğinin derecesi, çocuğun bu materyali ne kadar kullanabileceğini belirleyen temel ve birincil faktördür.

Zihinsel işlem ve işlevlerin telafi mekanizması hakkında

Psikolojik operasyonlar dışarıdan birbirine çok yakın olabilir, aynı sonuca yol açabilirler ama yapı olarak, iç yapı olarak, kişinin kafasında yaptıklarında, nedensel bağlantıda birbirleriyle hiçbir ortak yanı yoktur. Bu, bu prensibi ilk kez kanıtlayan ve buna psikolojik işlevlerin simülasyonu, örneğin olağanüstü hafızanın simülasyonu adını veren Binet'in mecazi ifadesine göre çoğu psikolojik fonksiyonun "simüle edilebilmesi" nedeniyle ortaya çıkar. Bildiğiniz gibi Binet olağanüstü hafızaya sahip insanları inceledi ve gerçekten olağanüstü hafızaya sahip olan kişiler ile ortalama hafızaya sahip olan kişiler arasında ayrım yaptı. İkincisi, herhangi birimizin hatırlayabildiğinden kat kat daha büyük olan bu kadar uzun bir sayı veya kelime dizisini hafızasında tutabiliyordu. Ortalama hafızaya sahip bir kişi, ezberleme sürecini birleştirme ve düşünme süreciyle değiştirdi. Kendisine uzun bir sayı dizisi sunulduğunda, bunların yerine harfler, resimler, kelimeler, mecazi bir hikaye koymuş, bu da deneğin yardımıyla sayıları yeniden oluşturduğu ve sonuç olarak da öncekiyle aynı sonuçları elde ettiği anahtarı oluşturmuştur. gerçekten olağanüstü hafızaya sahip insanlar, ancak bunu ikame yoluyla başardılar. Binet bu fenomeni olağanüstü hafızanın simülasyonu olarak adlandırdı.

Yemek yemek psikolojik süreçler ve hafızayı genişleten ve onu getiren işlemler yüksek seviye gelişim. Önümüzde bir istisna değil, ama Genel kural. Bazılarının değiştirilmesi psikolojik operasyonlar diğerleri hemen hemen tüm alanlarda çalışmışlardır entelektüel süreçler. İkame süreçleri, engelli bir çocuğun gelişimindeki önemi açısından ancak nispeten yakın zamanda klinik ve pedagojik değerlendirmeye tabi tutulmuştur. Araştırmalar hiçbir psikolojik işlevin (ne hafıza ne de dikkat) normal şekilde yerine getirilmediğini göstermiştir. tek yol, ancak her biri çeşitli şekillerde gerçekleştirilir. Sonuç olarak, bir zorlukla, yetersizlikle, sınırlamayla veya basitçe belirli bir fonksiyonun doğal yeteneklerinin gücünü aşan bir görevle karşılaştığımızda, fonksiyonun üzeri mekanik olarak çizilmemiş gibi görünmez; örneğin doğrudan ezberleme niteliğine sahip olmayan, ancak bir birleştirme, hayal etme, düşünme vb. süreci haline gelen bir şeyin yardımıyla ortaya çıkar, hayata geçirilir, gerçekleştirilir.

Belleğin gelişiminde yaklaşık olarak ergenlik sınırında önemli bir değişiklik meydana gelir: ezberleme veya hafıza süreçleri ile düşünme süreçleri arasındaki ilişki değişir. Küçük bir çocuk için düşünmek, hatırlamak, yani önceki durumları yeniden üretmek anlamına gelir. Hatırlama sürecinin bu eğilimi, özellikle soyut bir kavramı tanımlama görevini belirlediğinizde kendini açıkça gösterir. Mantıksal bir tanım yerine çocuk, önceki deneyimlerin belirli bir durumunu yeniden üretir. Bir genç için hatırlamak düşünmek demektir. Hatırlama süreci arka plana çekilir ve yerini zihinsel sıralamaya bırakır.

Bu genel konum Gelişim aşamasını belirleyen bireysel işlevler aynı zamanda genel olarak anormal bir çocuğun, özel olarak da zihinsel engelli bir çocuğun gelişiminde ele aldığımız en basit biçimdir. Kör bir çocuğun nasıl okuduğunu veya sağır-dilsiz bir çocuğun nasıl konuşmaya başladığını hatırlarsanız, bu işlevlerin, örneğin yalnızca tek bir mekanizmanın yardımıyla değil (yalnızca bizim konuşma şeklimizle) ama aynı zamanda başka bir mekanizmanın da yardımıyla. Görünüşe göre, olağan yol Konuşmanın işleyişi tek değildir ve eksik olan yöntem, diğer işleyiş yöntemleriyle değiştirilebilir.

Önceki araştırmacılar, zekanın tek, basit, tek heceli, homojen bir işlev olduğuna ve zihinsel engelli bir kişimiz varsa, onun tüm işlevlerinin eşit şekilde azaldığına inanıyordu. Daha derin bir çalışma şunu gösterdi: Karmaşık gelişim sürecinde ortaya çıkan zeka, doğası gereği homojen olamaz ve yapı olarak tek heceli, farklılaşmamış olamaz. Tam tersine zeka denilen şey, karmaşık bir birlik içinde çeşitli işlevleri temsil eder. Bu karmaşık yapının dinamiklerinin incelenmesi araştırmacıları şu sonuca götürdü: Böyle bir durumda zeka geriliği durumunda zekanın tüm işlevlerinin eşit derecede etkilenmesi imkansızdır, çünkü niteliksel bir özgünlüğü temsil eden işlevlerin her biri, dolayısıyla bir özgünlüğe sahiptir. zihinsel geriliğin altında yatan süreç üzerinde niteliksel olarak benzersiz bir etki.

Son zamanlarda motor beceriler arasındaki gerçek ilişki zihinsel gelişim. Çoğu zaman belirli formların birleştirildiği, ancak mecazi anlamda el ele gitmesi gerekmediği ortaya çıktı. Daha ileri araştırmalar, motor fonksiyonların gelişiminin, aşağıdakilerden biri olabileceğini ve aslında olduğunu göstermiştir. merkezi küreler zihinsel yetersizlik için tazminat ve bunun tersi: çocuklarda motor yetmezlik ile birlikte sıklıkla artar entelektüel gelişim. Entelektüel, sözel, sözel ve motor aktivitenin niteliksel benzersizliğini izole etmek ve anlamak, geriliğin hiçbir zaman tüm entelektüel işlevleri aynı ölçüde etkilemediğini gösterir. Fonksiyonların birlikleriyle göreceli bağımsızlığı, bir fonksiyonun gelişiminin telafi edilmesine ve diğerine yanıt vermesine yol açar.

Normal bir çocuğun gözlemlenmesi şunu gösterdi: Psikolojik işlevlerin gelişimi yalnızca büyüme ve işlevlerdeki değişikliklerle gerçekleşmez. Örneğin hafıza, dikkat vb. Fonksiyonlar hiçbir zaman ayrı ayrı değil, belirli bir kombinasyon halinde hareket ettiğinden, ileri yaşlardaki psikolojik gelişim, fonksiyonlar arasındaki sistemik ilişkilerdeki değişikliklere, yani fonksiyonlar arası bağlantılara bağlı olarak ortaya çıkar. Yaygın olarak adlandırılan şeyde mantıksal bellek, Hakkında konuşuyoruz hafıza ve düşünme arasındaki bilinen ilişki hakkında; bir çocukta erken periyot gelişimde bu işlevsel ilişkiler diğer ülkelerdekinden farklıdır. geç dönem. Zihinsel engelli bir çocuk üzerinde yapılan bir çalışma, onun işlevler arası ilişkilerinin normal çocukların gelişiminden farklı olarak benzersiz bir şekilde geliştiğini ortaya çıkarmıştır. Bu psikolojik gelişim alanı, işlevler arası bağlantı ve ilişkilerde değişiklikler, değişiklikler iç yapı Psikolojik sistem, gelişen kişiliğin daha yüksek telafi edici süreçlerinin ana uygulama alanıdır. Motor bağlantıları ve işlevler arası ilişkiler, işlevlerin kendisini değil, bu işlevlerin birliğe getirilme biçimini karakterize eder.

Baypas gelişim yollarında, yani yeni bir gelişim noktasının elde edilmesi veya ortaya çıkması, baypas yolunda bazı yeni oluşumların etkisi büyük bir etkiye sahiptir ve çocuğu zorlukların üstesinden gelmeye teşvik eder. Bu zorluklar çocuğu demanyetize etmezse, onu onlardan kaçmaya zorlamayın, aksine harekete geçirirse, dolambaçlı bir gelişim yoluna yol açar. En önemli şey, zihinsel engelli bir çocuğun gelişiminin yaratıcı doğasıdır. Aritmetiğin dört işleminde uzmanlaşmak, engelli bir çocuk için normal bir çocuğa göre çok daha yaratıcı bir süreçtir. Ne normal bir çocuğa Neredeyse “bedavaya” verilen bu hizmet, zihinsel engelli bir çocuk için zordur ve engellerin aşılmasını gerektiren bir konudur. Dolayısıyla mevcut sonuçlara ulaşmak doğası gereği yaratıcıdır.

Kaynakça:

1. Genel psikoloji. Sözlük. Genel editörlük altında. Petrovsky A.V., editör-derleyici L.A. Karpenko

2. Klinik psikoloji. Sözlük. genel editörlük altında Petrovsky A.V., editör-derleyici L.A. Karpenko, ed. Tvorogova N.D.

3. Düzeltme ve telafinin birbirine bağımlılığı. I.Yu.Maisuradze

4. Defektolojinin temelleri. L.S. Vygotsky

Benzer belgeler

Freud'un savunma mekanizmalarına ilişkin mantığı. Gizli öfkenin kaynağı olarak depresyon. Bu zihinsel bozukluğun doğası. Psikolojik savunma mekanizmaları reaktif depresyon. Çeşitli depresif durumlarda ruhun savunma mekanizmaları.

kurs çalışması, eklendi 07/09/2012


Maddenin evriminin bir sonucu olarak ruhun evrimi. Ruhun tezahür mekanizmaları. Hayvanlarda zihinsel gelişimin ana aşamalarını, duyusal ve algısal ruhu anlamak. Faaliyetinin ve davranışının temeli olarak insanın zihinsel işlevlerinin gelişimi.

test, 12/13/2008 eklendi


Psikanaliz klasiği Z. Freud'un kızı Anna Freud'un savunma mekanizmaları teorisinin analizi. Kaygı ve tehlikenin kaynağına göre koruyucu süreçlerin yönlendirilmesi. Psikolojik savunma mekanizmaları, kişinin zihinsel dengesini korumadaki rolü.

kurs çalışması, eklendi 06/11/2013


Dernek ilkelerinin kavramı ve özü. Belleğin sınıflandırılmasına, çeşitlerine, özelliklerine ve karakteristiklerine, mekanizmalarına ve süreçlerine temel yaklaşımlar. İnsan ruhunun birliği için gerekli bir koşul olarak hafıza. Belleğin zihinsel bilişsel süreçlerdeki rolü.

Özet, 27.11.2010 eklendi


İşlevsel amaç ve S. Freud'a göre psikolojik savunmanın amacı, kişisel çatışma kavramı. Savunma mekanizmalarının temel özellikleri: gerçekliğin reddi ve bilinçaltı düzeyde eylem. Birincil ve ikincil savunma mekanizmaları.

test, eklendi: 09/09/2012


A. Maslow'un ihtiyaç sınıflandırması ve dinamikleri. Grubun sosyal ve sosyo-psikolojik yapısının incelenmesi. Hayal gücü, ana türleri ve süreçleri. Ailede kişilerarası ilişkileri belirleme yöntemi. Psişenin savunma mekanizmaları.

test, 28.04.2008 eklendi


“Cinsiyet” ve “toplumsal cinsiyet” kavramları arasındaki ayrımın ortaya çıkmasını belirleyen faktörler. Faktörler ve oluşum mekanizmaları cinsiyet kimliği. Cinsiyet kimliğinin oluşumu Farklı aşamalar Ontogenetik gelişim. Ailede cinsiyet rollerini öğrenme mekanizmaları.

kurs çalışması, eklendi 05/14/2015


Kişinin kendisini psikolojik travmadan koruduğu teknikler. Savunma mekanizmalarının iki temel özelliği. Bir kişinin “ben” yardımıyla geliştirdiği savunma mekanizmaları. Benlik saygısını koruyacak şekilde bilgiyi çarpıtmak.

sunum, 18.03.2015 eklendi


Gelişimsel bozuklukların erken tanı ve düzeltilmesinde güncel sorunlar. Önlemeye yönelik metodolojik yaklaşımlar. Çocuğun zihinsel gelişiminde konuşmanın rolü. Bireyin gelişimi eğitim yollarıÇocuklar, gelişim bozukluklarını dikkate alarak.

tez, eklendi: 04/04/2016


L. Vygotsky'nin bilim okulunun tarihinde faaliyet kavramının oluşumu. Kişiliğin kültürel gelişiminin mekanizmaları ve yasaları, zihinsel işlevlerinin gelişimi (dikkat, konuşma, düşünme, etkiler). Rol dış fonlar ve çocukların hafızasının gelişiminde içselleştirme.