Edukačný a metodický materiál na tému: Iný, ale rovný (Inklúzia vo vzdelávaní). "Iný, ale rovnaký", príbeh Olesy Sivtsevovej - DobryBlog
Stredná škola MKOU Menshikovskaya
Triedny učiteľ- Ivshina Irina Yurievna
Triedna hodina "Sme iní, ale rovní."
Cieľ: formovanie úctivého postoja k ľuďom bez ohľadu na ich pôvod.
Úlohy:
Posilniť u žiakov koncept „tolerancie“.
Pomôžte študentom vidieť a oceniť individuálne kvality osobnosť dieťaťa
Vychovávať v deťoch rešpekt, pozornosť k iným ľuďom.
Formulár správania: kolektívne - tvorivá práca (Ivanovova technológia)
Vybavenie: projektor, plátno, počítač, leták, karikatúra tolerancie.
Materiály do triedy: prezentácia, metodický vývoj Diania.
pohybovať sa triedna hodina.
Organizačný moment.
Na snímke dosky:
"Ak sa na teba v niečom nepodobám, vôbec ťa neurážam, ale naopak obdarúvam." Antoine de Saint-Exupery
Ahojte priatelia a hostia našej akcie. Volám sa Irina Yuryevna a dnes budem viesť vašu triednu hodinu. Naše stretnutie by som chcel začať malou básňou.
Sme odlišní! Ale sme si rovní!
Všetci máme rovnaké právo smiať sa a byť smutný!
Všetci sme sa narodili, aby sme boli šťastní, a tak to bude!
Každý z nás je predsa individualita.
A toto je, samozrejme, jedinečné!
Budeme obdivovať naše rozdiely!
Dajte si navzájom láskavosť a len sa usmievajte!
Chlapci, čo si myslíte: "Aká je téma našej hodiny?" O čom sa bude diskutovať?
(Študenti uvádzajú predpoklady témy).
Samozrejme. "Všetci sme tak odlišní, ale všetci sme si rovní." A ako epigraf nášho stretnutia som si vzal slová Antoina de Saint-Exuperyho.
Dnes sa budeme rozprávať o podobnostiach a rozdieloch, o akceptovaní druhých takých, akí sú, naučíme sa rešpektovať vlastnosti každého človeka.
2. Hlavná časť.
1. "Čo je v magickej skrinke?"
V mojej nádhernej krabičke sú ukryté predmety, ktoré sú každému z vás dobre známe. Majú podobnosti a rozdiely rovnako ako my. Teraz sem pozývam troch odvážlivcov, ktorí zase strkajúc ruky do otvoru na veku budú brať jeden predmet po druhom. Musíte uhádnuť dotykom, čo máte v rukách a pomenovať to. (Krabička obsahuje jablko, zemiak, granátové jablko).
Takže máme tri položky. Čo majú všetky spoločné? (stôl)
Ako sa tieto položky navzájom líšia?
| Zemiak, jablko, granátové jablko. |
|
| generál | Zmiešaný |
| Časť rastlín Existuje šupka, dužina Jedlé Dobré pre zdravie, pretože. bohaté na vitamíny | Rôzne časti rastlín (zemiak - hľuza, granátové jablko - ovocie, jablko - ovocie) Rozdiely v tvare (zemiak je oválny, granátové jablko má chvost, jablko má palicu) iné miesto rast (zemiaky - v záhrade, granátové jablko a jablko - v záhrade) patria do rôznych rodových skupín zemiak - zelenina, jablko a ovocie z granátového jablka) Chuťovo odlišné. Farebne odlišný |
Pozrite, medzi zeleninou a ovocím sme našli veľa spoločného a rozdielneho. Aké ďalšie veci sú podobné a odlišné zároveň? (jedlo, nápoje, oblečenie atď.)
A čo môžeme povedať o ľuďoch, o nás?
Koľko spoločných a odlišných vlastností máme?
Teraz zistíme všetky naše podobné a odlišné vlastnosti.
2. "Kvet-sedem-kvet".
(Každý má na stole pripravený kvet so siedmimi okvetnými lístkami.)
Každý z vás napíše svoje meno na svoj kvet do stredu jadra. Potom na okvetné lístky napíšte jedno slovo
1 - vaše obľúbené zviera;
2 - obľúbená farba;
za 3 - obľúbený čas roku;
4 - obľúbená kvetina;
na 5 - obľúbený hrdina fiktívnej knihy, filmu alebo karikatúry;
na 6 - obľúbená zábava, koníček;
7 - obľúbená hračka.
Teraz si ako pár prečítajte navzájom svoje vlastnosti a nájdite, čo máte spoločné.
Zdvihni ruku, kto to našiel.
Teraz sa vo dvojiciach otočte k sebe, 4 ľudia v skupine a nájdite spoločnú vec pre 4 ľudí.
Zdvihnite ruku tie skupiny, ktoré majú pre každého niečo spoločné. Zdieľajte nahlas, čo má vaša skupina spoločné.
3. "Vlastnosti triedy."
Čo máme všetci v triede spoločné?
Čím sa od seba odlišujete?
| Zmiešaný |
|
| Sme ľudia; Sme žiaci tej istej školy, tej istej triedy; Žijeme v rovnakej oblasti; Milujeme karikatúry; Radi sa hráme. | Rôzne podľa pohlavia; Rozdielny vzhľad (výška, postava, farba a dĺžka vlasov, farba očí, tvar uší, nosa a úst atď.) odlišný charakter; Rôzne podľa chuťové preferencie; Rôzne záujmy, schopnosti. |
Myslíte si, že je dobré alebo zlé, že sme našli toľko rozdielov?
Možno by bolo lepšie, keby sme boli všetci rovnakí? Prečo nie? (tabuľka po ústnych odpovediach).
A ešte si na chvíľu predstavme, že sme sa všetci stali rovnakými. Čo by sa stalo potom?
V skutočnosti by sme všetci mali rovnaké myšlienky, rovnaké slová, každý by skončil rovnakú školu, vysokú školu, každý by pracoval v rovnakej práci. Je zaujímavé žiť v takom svete tí istí ľudia- klony?
A tak je veľmi dobré, že to tak nie je. Každý sme v triede iný.
Prečo sa však niekedy posmievame vonkajším nedostatkom chlapov?
Poznáte výraz „Biela vrana“. Čo to znamená?
Pozrime si karikatúru o tom, ako žije niekto iný ako všetci ostatní (prezeranie karikatúry a diskusia).
Kto bol náš hrdina?
Prečo sa mu všetci smiali a urážali ho?
Ako sa cítil?
Chceli by ste byť na jeho mieste? prečo?
Čo sa stalo ďalej?
Ako sa príbeh skončil?
Každý je iný, no každý sa šťastne usmieva. prečo? (uvedomili si, že každý človek je individuálny a jedinečný. A každý môže zdieľať svoje zručnosti s ostatnými, a to je také zaujímavé).
Sme iní a toto je naše bohatstvo. Sme spolu a toto je naša sila!
Viete, akú kvalitu by mali mať ľudia, ktorí vás akceptujú takého, aký ste? (láskavosť, milosrdenstvo, súcit, odpustenie, spolupráca, tolerancia, ľudská dôstojnosť).
Všetky pojmy (kvality) je možné spojiť do jedného slova „tolerancie“.
Na stole máte kartičky s nápisom tolerancia. Pozrime sa, ako je toto slovo definované v rôzne národy.
V Anglicku ochota byť tolerantný, zhovievavý; byť tolerantný, umožniť existenciu rôznych názorov bez diskriminácie;
V Nemecku - tolerancia k cudzím názorom, presvedčeniam, správaniu ;
Vo Francúzsku viera, že iní môžu myslieť a konať iným spôsobom ako my;
V Španielsku schopnosť akceptovať myšlienky alebo názory iné ako tie svoje;
V Číne prijímajte ostatných takých, akí sú, a buďte k nim štedrí;
V Egypte - zhovievavosť, milosrdenstvo, odpustenie, schopnosť prijať druhých takých, akí sú, a odpustiť;
V Rusku - schopnosť vydržať (vydržať, vydržať, znášať niečo), prijať / uznať existenciu niekoho, zmieriť sa, uviesť do súladu so sebou samým vo vzťahu k niekomu / niečomu, byť zhovievavý k niečomu / niekomu.
4. "Experiment s pomarančmi."
Teraz sa pozrime, čo ešte možno nazvať toleranciou.
Príďte ku mne 4 ľudia a vyberte si jeden pomaranč. Dobre si zapamätajte, ako to vyzerá. A teraz ich vezmem, pomiešam a pokúsim sa uhádnuť, ktorý je ten váš.
(vloží pomaranče do vrecka, vyzve každého, aby si vzal svoj pomaranč)
Ako si to urobil?
Teraz sa odvráťte. (Hostiteľ nakrája jeden pomaranč na kúsky a pýta sa)
Koho je to pomaranč? Prečo je ťažké definovať?
Vo vnútri sú všetky pomaranče rovnaké.
Záver: Takí sú ľudia. Navonok - každý je iný, ale vnútri - rovnaký: zraniteľný. A my všetci chceme, aby sa s nami zaobchádzalo láskavo, s úctou; neurážal, nesmial sa, neurážal.
Toto je ďalší koncept. tolerancie- milosrdenstvo.
Naša trieda je malá rodina. A prial by som si, aby naša rodina mala vždy rešpekt, vzájomné porozumenie a nedochádzalo k hádkam. A čo je k tomu potrebné?
Toto sú gramofóny sveta vytvorené americkými školákmi na Deň tolerancie každoročne 16. novembra. A pokúsime sa „vypestovať“ strom tolerancie. mám veľké množstvo listy, ale nie všetky by sa mali dostať na strom. Teraz vyjdeme po dvoch a vyberieme tie listy, ktoré by podľa vás mali byť na strome tolerancie.
Ktoré listy pasujú na strom tolerancie, uvidíme. (súcit, milosrdenstvo, láskavosť atď.)
A zvyšné listy, prečo sa nezmestia?
Na stoloch máte aj motýle, vezmite ich do rúk. Sami doplňte nasledujúcu vetu: „Moje dobré vlastnosti sú……“.
3. Zhrnutie.
Súhlasíte teraz so slovami Antoina de Saint-Exuperyho: "Ak nie som v niečom ako ty, vôbec ťa neurážam, ale naopak, obdarúvam?" Prečo je to pravda?
Rôznorodosť robí ľudí jedinečnými; s Iný ľudia zaujímavé komunikovať, učiť sa nové veci, niečo sa naučiť.
kolektívne tvorivá práca (vytvorenie chladného panelu).
Na doske sú vopred pripravené 3 listy A3, aby sa vytvoril panel: vrchná časť listu sa prelakuje modrá farba(obloha) a dno - v zelenej farbe(tráva).
Teraz spolu vytvoríme našu vlastnú chladnú lúku tolerancie, najmä keď tam už je náš strom. Všetky kvety s našimi vlastnosťami nalepíme na tieto listy nižšie a motýle na modrý podklad hore. Pozrite sa, aký krásny a farebný dopadol náš panel.
Rovnako ako všetci ľudia - sme rôzni, ale rovní.
Chlapci, páčila sa vám naša hodina? Čo nové a zaujímavé ste sa na lekcii naučili?
Poďme si všetci spoločne prečítať a zapamätať si tieto slová:
Ak budú všetci k sebe tolerantní,
Spoločne urobíme náš svet tolerantným!
Tu sme na konci našej triedy. Ako spomienku na naše stretnutie by som vám rád venoval poznámku do vášho triedneho kútika a záložky, ktoré vám budú pripomínať našu triednu hodinu. A ešte jeden darček som pre vás schovala do nádhernej krabičky - mandarínky. Sú rozdielne veľkosťou, chuťou, ale všetky nám dávajú radosť, radosť zo stretnutia s Novým rokom.
Som veľmi rád, že som dnes s vami stretol takých milých, krásnych a sympatických chalanov. dakujem za tvoju pracu.
4. Reflexia.
Každý z vás má na stole dlane (zelené, žlté, červené). Keď opustíte triedu, prilepte jeden z nich na dvere.
Ladoška Zelená farba znamená: "Som spokojný s lekciou, bola pre mňa užitočná, rozumel som všetkému, čo bolo povedané a urobené."
Ladoška žltá farba znamená: „Lekcia bola zaujímavá, zúčastnil som sa na nej, bola pre mňa do určitej miery užitočná, bolo mi celkom dobre.“
Červená dlaň znamená: „Mal som malý úžitok z vyučovacej hodiny, v skutočnosti som nerozumel, čo je v stávke, v skutočnosti to nepotrebujem.
Správa učiteľa-defektológa MBDOU " MATERSKÁ ŠKOLAč. 118"
Svetushkina Yu.A. "Iný, ale rovnaký"
Na tom, že sa dieťa narodí na tento svet, nie je nič zvláštne. A aj keď sa narodí iné, alebo úplne iné? Takmer vždy hovoria, že nie sú žiadne vyhliadky, že bežný život nie pre toto dieťa. Žiaľ, predovšetkým vinou našej spoločnosti, rodičia špeciálnych detí často nesú bremeno viny, myslia si, že svoje dieťa musia pred spoločnosťou skrývať. Ako vysvetliť rodičom, že dieťa netreba ukrývať medzi štyrmi stenami, že pre vývoj dieťaťa je veľmi dôležité komunikovať s ostatnými, byť v spoločnosti?
Všetky deti sa chcú učiť. Všetky deti sa chcú rozvíjať. Všetky deti chcú cítiť, vnímať, myslieť a pamätať si. Vygotsky poznamenáva, že vývoj prebieha podľa všeobecných zákonov. Zákon ontogenézy platí pre všetky deti, preto je tento koncept vhodný ako pre bežné deti, tak aj pre špeciálne deti. Vznik nového mentálne systémy dodržiava všeobecné mentálne zákony pre všetky deti. A dieťa nebude môcť žiť bez formovania nového funkčné systémy.
Dá sa povedať, že každé dieťa je individuálne! A v rámci jedného porušenia neexistujú dve rovnaké deti. Preto by práca s týmito deťmi mala vychádzať z osobnosti každého dieťaťa zvlášť, a nie z diagnostickej ambulancie ako celku.
Dnes Rusko len začína cestu k zavedeniu inkluzívneho vzdelávania a, samozrejme, bude existovať veľa prekážok. očakávané a spätnú reakciu rodičov a neschopnosť obyčajných študentov prijať špeciálne deti a chyby učiteľov, ktorí nie sú dostatočne vyškolení, a čo je najdôležitejšie, kým pôjdeme touto cestou, budú trpieť práve tie deti, pre ktoré je inklúzia vybavená.
V rámci predškolského vzdelávania už existujú príklady zavádzania inklúzie. Škola musí byť pripravená na to, že deti so špeciálnymi potrebami navštevujúce omšové resp nápravnovýchovná skupina môže ísť do štátnej školy.
Nemáme špeciálne programy pre učiteľov, ktorí by sa mohli zapojiť do procesu inklúzie s novými poznatkami – materiálmi, metodickými knihami pre učiteľov a pod. Zatiaľ máme len túžbu.
Berieme na vedomie princípy inkluzívneho vzdelávania:
Hodnota človeka nezávisí od jeho schopností a úspechov;
Každý človek je schopný cítiť a myslieť;
Každý človek má právo komunikovať a byť vypočutý;
· Skutočné vzdelávanie môže prebiehať len v kontexte skutočných vzťahov;
Rozmanitosť zlepšuje všetky aspekty ľudského života.
Pri výučbe detí s vývojovými poruchami je potrebný neštandardný prístup:
· Berúc do úvahy ich osobitné tempo práce a ťažkosti s organizovaním pozornosti;
Starostlivo premyslené usporiadanie školského života funkčný priestor trieda, pracovisko;
· Stabilný pracovný poriadok.
Ústredným miestom v práci každého špecialistu na deti so zdravotným postihnutím by malo byť upútanie pozornosti dieťaťa. Na sústredenie rozptýlená pozornosť pred úlohami je potrebné urobiť pauzu, zmeniť intonáciu a použiť techniky prekvapenia (klopanie, tlieskanie, hudobné nástroje, zvonček atď.). Rýchlosť podávania vzdelávací materiál by mal byť pokojný, rovnomerný, pomalý, s opakovaným opakovaním hlavných bodov. Je potrebné aktivovať prácu všetkých analyzátorov (motorických, vizuálnych, sluchových, kinestetických). Dieťa musí počúvať, pozerať sa, rozprávať atď. Znížte vplyv rozptýlenia počas úlohy dieťaťa.
Teoretickým konceptom pre prácu s deťmi je teória formovania funkčných systémov mozgu. Vychádza z teórie Leva Semenoviča Vygotského o etapách duševný vývoj od bábätka po tínedžera. Vygotsky hovorí, že človek je jednota cítenia, vnímania, myslenia a pamäti. Práve tieto štyri stupne duševného vývoja by sa mali brať do úvahy pri vedení inkluzívnej lekcie.
Prvým krokom je cítiť, druhým krokom je vnímanie, tretím krokom symbolizácia, štvrtým abstrakciou, Naším cieľom je, aby všetky deti, ktoré sú na hodine, cítili, vnímali, premýšľali a zapamätali si predmet hodiny. Teda prejsť všetkými štyrmi štádiami duševného vývoja, o ktorých sme hovorili. Všetky oblasti nápravnovýchovnej práce sú vzájomne prepojené a prenikajúce a úlohy nápravnej výchovy sú riešené komplexne vo všetkých používaných formách jej organizácie.
Pri našej práci využívame množstvo techník, úloh, d/i, ktoré môžu využiť učitelia, logopédi, psychológovia a logopédi. Toto je definícia zmien v množstve objektov, nájdenie „vypadnutého“, „extra“ obrázka; nájdenie chýbajúcej časti, zapamätanie si 5-7 položiek, nájdenie podobností a rozdielov medzi položkami.
Navrhujem číslo herné cvičenia ktoré možno využiť pri rozvoji vnímania, pamäti, myslenia detí.
Vnímanie :D / a "Zisti, kto je vyžrebovaný." "Urobte celok z častí." " Zázračný vrecúško". "Povedz, čo počuješ."
A tiež: "Labyrinty", "Párové obrázky", "Čítanie pier", "Kresba podľa buniek", "Zrkadlo".
Pamäť: "Zapamätaj si a daj", "Čo chýba?", "Aký je rozdiel?", "Opakuj pre moje činy."
Myslenie: „Čo chýba predmetu?“, „Rozložte predmety“, „Dávajte pozor“, „V čom sú podobné a v čom sa líšia?“, „Vyberte pár slov“, „Rozdeľte obrázky do skupín ““, „Zavrieť ďalší obrázok“, „Nakresliť a prečiarknuť“, „Pomenovať čo najviac položiek, ktoré majú toto znamenie“, “Ako sa to dá použiť?”, “Sémantický rad”.
Pre každé dieťa v ktorejkoľvek fáze duševného vývoja je dôležité, aby dokázalo ukázať, čo chce, čo má rád.
Musíme im ponúknuť také triedy, v ktorých je toto všetko možné.
Na záver by som chcel povedať: len spoluprácou to môžeme dosiahnuť pozitívne výsledky v našej práci. Špeciálne deti sa stanú pre spoločnosť nešpecifickými, známymi a normálnymi pre vnímanie, a potom sa svet zmení na iný.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Iný, ale rovnocenný Učiteľ-defektológ MBDOU "Materská škola č. 118": Svetushkina Yu. A.
Všetky deti sa chcú učiť. Všetky deti sa chcú rozvíjať. Všetky deti chcú cítiť, vnímať, myslieť a pamätať si.
Každé dieťa je iné Žiadne dve deti nie sú rovnaké v rámci tej istej poruchy. Práca s týmito deťmi by mala vychádzať z osobnosti každého dieťaťa zvlášť, a nie z diagnostickej ambulancie ako celku.
Čo je najlepšie pre postihnuté dieťa? Všeobecné vzdelávanie Individuálne školské vzdelávanie Domáce vzdelávanie Špeciálna kl
Princípy inkluzívneho vzdelávania Hodnota človeka nezávisí od jeho schopností a úspechov; Každý človek je schopný cítiť a myslieť; Každý človek má právo komunikovať a byť vypočutý; Skutočné vzdelávanie môže prebiehať len v kontexte skutočných vzťahov; Rozmanitosť zlepšuje všetky aspekty ľudského života.
Pri výučbe detí s vývinovými poruchami je potrebný neštandardný prístup: Zohľadnenie ich špeciálneho pracovného tempa a ťažkostí pri organizovaní pozornosti; Zariadenie školského života s dôkladne premysleným funkčným priestorom triedy, pracoviska; Stabilný pracovný poriadok.
Čomu venovať pozornosť pri práci akýchkoľvek špecialistov s deťmi so zdravotným postihnutím Na sústredenie rozptýlenej pozornosti je potrebné zastaviť sa pred úlohami, zmeniť intonáciu a použiť techniky prekvapenia. Tempo prezentácie vzdelávacieho materiálu by malo byť pokojné, rovnomerné, pomalé, s opakovaným opakovaním hlavných bodov. Je potrebné aktivovať prácu všetkých analyzátorov. Znížte vplyv rozptýlenia počas úlohy dieťaťa.
Štyri fázy duševného vývoja Pocit Vnímanie Myslenie Abstrakcia
Vnímanie:
Myslenie:
Najsľubnejšia forma školstvo dieťa so zdravotným znevýhodnením je postupná, individuálne dávkovaná záťaž vrátane a špeciálne podporovaná integrácia do skupiny alebo triedy detí.
Ďakujem za tvoju pozornosť!
, Mimoškolské aktivity , Vedenie v triede
Ciele lekcie:
- pochopenie jedinečnosti a hodnoty prínosu každého človeka k rozvoju spoločnosti;
- uvedomenie si problému porušovania ľudských práv;
- uvedomenie si dôležitosti a hodnoty rozmanitosti sveta;
- formovanie záujmu o problém ľudských práv.
Úlohy:
- Aktualizácia a uvedomenie si sociálnych obáv spojených s predsudkami.
- Uvedomenie si svojich citov voči predstaviteľom odmietaných skupín v spoločnosti.
Pokrok v lekcii
1. Zahrejte sa. Cvičenie "Som veľký majster."
Požadovaný čas: 5 minút.
Pomocný materiál: guľa.
Postup, Cvičenie sa vykonáva v kruhu. Facilitátor začne cvičenie ako prvý. Vezme loptu a povie vetu: „Som Ľudmila Aleksandrovna, veľká majsterka spevu (cyklistika, rybolov atď., to znamená, že pomenuje nejakú činnosť, ktorú robí obzvlášť dobre “a hodí loptu ďalšiemu účastníkovi. V kruhu tiež volá svoje meno a zručnosť atď.
2. Cvičenie „Ten, ktorý sa mi nepáči“
Postup konania.
Facilitátor hovorí účastníkom, že v spoločnosti sú často ľudia a celé skupiny ľudí, s ktorými sa ostatní správajú negatívne: majú strach, obviňujú ich, vyhýbajú sa im a odsudzujú ich. Vyzýva účastníkov, aby premýšľali o skupinách ľudí, ktoré im spôsobujú pocit negatívne pocity: znechutenie, pohŕdanie, strach a iné. Účastníci v kruhu hovoria o objektoch svojej nechuti: čo presne sa im nepáči na predstaviteľoch tejto skupiny, aké pocity vyvolávajú v účastníkovi. Napríklad: niekto môže povedať: „Nemôžem vystáť bezdomovcov, pretože sú vždy opití, špinaví, smradľaví. Keď okolo nich prechádzam, cítim sa strašne znechutený. Tiež ma veľmi hnevá, keď bezdomovci prosia o almužnu, lebo za to, čo sa im stalo, si môžu sami a okolie im nič nedlhuje. A tiež sa ich bojím, lebo sú celkom schopní zločinu.
Keď všetci účastníci prehovoria, facilitátor ich vyzve, aby sa predstavili ako jeden z členov skupiny, ktorých nemajú radi, a povedali o sebe v prvej osobe. Účastníci musia vymyslieť mená pre svoje postavy, porozprávať sa o ich minulosti, súčasnosti a plánoch do budúcnosti.
Potom facilitátor povie účastníkom, že každý, aj pre nás najnepríjemnejší človek, má niekoho, kto ho miluje, nachádza v ňom pozitívne vlastnosti, ktoré nemusia byť pre väčšinu viditeľné. Môžu to byť jeho rodičia, učiteľ, blízky priateľ alebo niekto iný. Moderátor vyzve účastníkov, aby si predstavili seba na mieste tohto, možno jediného blízkeho zvolenému charakteru milujúci človek a skús sa na to pozrieť očami tej osoby.
Otázky na diskusiu:
- Je možné vyvodiť konečné závery o človeku len na základe jedného názoru?
- Bolo pre vás ľahké vžiť sa na miesto človeka, ktorý zosobňuje skupinu, ktorá je vám nepríjemná?
- Sú dôvody, prečo nemilujeme alebo sa bojíme cudzích alebo nepríjemných ľudí, vždy vážne a vážne?
- Zmenili ste svoj postoj k ľuďom, ktorí vo vás vzbudzovali nechuť?
3. Odraz.
Kreslenie darčeka pre niekoho, kto nie je ako my.
Výstava detských prác (voliteľné).
Priateľ, možno sú vo vašom okolí ľudia, ktorí sú iní. Neviete, ako sa k nim správať a komunikovať, pretože sa zdajú byť iní, nie ako všetci ostatní. A vaši rovesníci sa im možno tiež posmievajú. Preto sa zvláštni ľudia často cítia osamelí a zbytoční... Ale má niekto právo správať sa k nim pohŕdavo?
Nasledujúce videá vám pomôžu nahliadnuť hlbšie do vnútorného sveta detí so špeciálnymi potrebami, pochopiť, na čom im záleží, čoho sa boja, čomu sa vyhýbajú a o čom snívajú. Zistíte, ako veľmi potrebujú vašu podporu a prečo sa oplatí s nimi spriateliť.
valčíkový duet
Táto dojemná karikatúra je príbehom o dvoch sestrách - siamské dvojčatá Emily a Elizabeth. Sú v rozpakoch za svoj vzhľad: vyhýbajú sa ľuďom, nechodia von a nechcú s nikým komunikovať. Jedinou radosťou je hra na klavíri. Jedného dňa však okolo ich domu išiel mladý huslista. Keď mladý muž počul magické zvuky vychádzajúce z okna, rozhodol sa prísť bližšie... Sestry vystrašené odsúdením sa ho snažia odohnať, ale huslista neodíde, ale naopak, začne hrať. s nimi na husliach. Video ukazuje, aké dôležité je venovať pozornosť špeciálnym ľuďom, komunikovať s nimi a nadväzovať priateľstvá.
scarlett
Hlavnou postavou nasledujúcej animácie je malé dievčatko menom Scarlett, ktorému diagnostikovali rakovinu kostí (Ewingov sarkóm). Aby zachránili život dieťaťa, lekári boli nútení amputovať jej dolnú časť nohy a teraz musí Scarlett nosiť protézu. Dievča je zúfalé. Cíti sa sama. A teraz nevie tancovať. Ale jedného dňa Scarlettina matka, ktorá verí vo svoju dcéru, ju oblečie do spoločenských šiat a dievča sa reinkarnuje. Scarlett sa opäť stáva veselým, bezstarostným dievčaťom, s ktorým je zaujímavé hrať a byť priateľmi.
Malý kastról Anatole
Sú na svete ľudia bez chýb? Každý z nás má svoj „hrnček“. Niekto to starostlivo skrýva. Pre niektorých je taký malý, že ho takmer nevidno. A pre niekoho to veľmi zasahuje do života, ale, bohužiaľ, nie je možné sa ho zbaviť ...
Toto video povie o bábätku Anatolovi, ktorý vždy chodí s hrncom, čím sa líši od ostatných ľudí. Preto s ním nikto nekomunikuje. V skutočnosti je kastról len metafora, ktorá vám pomôže pochopiť, kto sú ľudia so špeciálnymi potrebami a prečo byť výnimočný je normálne.
Z dohľadu
Krátky kreslený film v štýle anime je názornou ilustráciou toho, čo prežívajú ľudia, ktorí sú nevidiaci. Video vám povie o slepom dievčatku, ktoré zostalo bez svojho jediného sprievodcu – psa. Malý zlodej vytrhne dieťaťu tašku z ramena a verný pes sa vrhne za ním. Dievča sa musí samostatne pohybovať po ulici, využívať svoju predstavivosť a iné vnemy. Našťastie sa jej prihodí „čarovný“ prútik, ktorý dievčatku pomôže nájsť správnu cestu.
Zvuk je v páske špeciálne zosilnený, aby bolo vidieť, že nevidiaci počujú oveľa lepšie ako vidiaci. Táto úžasná karikatúra je dielom troch študentov z National Taiwan University of the Arts.
O Dime
A pri sledovaní ďalšej karikatúry sa dozviete o chlapcovi Dimovi. Takmer nehovorí a chodí o barlách: každý krok nie je pre dieťa ľahký. Deti sa mu smejú, pretože je iný. Náhodné stretnutie mu však zmení život. Záujem malého dievčatka a múdra rada jej matky sa stanú začiatkom skutočného priateľstva. Pozri jasné video a uistite sa: diagnózy nie sú prekážkou zábavných hier a vzájomných sympatií a radosť z komunikácie môžete ľahko zdieľať s tými, ktorí sú iní ako vy.
Tamara
Príbeh o dievčati Tamare, ktoré miluje tanec viac ako čokoľvek iné na svete a sníva o tom, že sa stane baletkou. Má úžasnú plasticitu a zmysel pre rytmus. Ale nie všetko je také jednoduché... Dievča je hluché a nemé. Snáď sa Tamarine jedného dňa splní sen, pretože má neobmedzenú podporu svojej mamy. Pozrite si túto karikatúru so svojimi priateľmi - video vám jasne povie, ako výnimoční ľudia potrebujú vašu podporu.
Maelovo tajomstvo
Excentrici, ktorí sa usmievajú s rozumom alebo bez rozumu – takých často vidia ľudia trpiaci Angelmanovým syndrómom. Ale v skutočnosti jednoducho nie sú schopní ovládať svoju mimiku a pohyby. Video vám pomôže pochopiť, ako sa zachovať, ak jedného dňa stretnete človeka s Angelmanovým syndrómom.
Môj brat z Mesiaca
Francúz Frédéric Philibert bol inšpirovaný k vytvoreniu tohto videa jeho autistickým synom. Rozprávačom príbehu je veľká sestra zvláštneho chlapca. Práve ona publiku vysvetľuje, ako jej brat vníma svet okolo seba: „Zdá sa, že ma nevidí a nepočuje, pozerá na oblohu... Keby som bola čarodejnica, očarila by som ho tak, aby chcel by som byť s nami viac ako na Mesiaci." Dievča vymyslelo špeciálny jazyk na komunikáciu so svojím autistickým bratom a všetkých presviedča, že s ním je všetko v poriadku, je len „z mesiaca“.
Deti so špeciálnymi potrebami potrebujú vašu podporu a komunikáciu. Niektorí z nich nikdy nepočujú maminu uspávanku, niektorí nebudú môcť v živote behať bosí po rose a niektorí na narodeniny neuvidia narodeninovú tortu. Nenechávajte špeciálne deti samé so svojimi zážitkami, nebojte sa s nimi komunikovať. Uvidíte, stačí sa pousmiať – a náhodná známosť časom prerastie do skutočného priateľstva.
