Material educațional și metodologic pe tema: Diferiți, dar egali (Includerea în educație). „Diferit, dar egal”, Povestea lui Olesya Sivtseva - DobryBlog

Școala Gimnazială MCOU Menshikovskaya

Profesor de clasă- Ivshina Irina Iurievna

Ora de curs „Suntem diferiți, dar egali”.

Ţintă: formarea unei atitudini respectuoase față de oameni, indiferent de originea acestora.

Sarcini:

Pentru a consolida conceptul de „toleranță” în rândul elevilor

Ajutați elevii să vadă și să aprecieze calitati individuale personalitatea copilului

Pentru a insufla copiilor respect și atenție față de oamenii din jurul lor.

Forma de conduită: colectiv - muncă creativă (tehnologia Ivanov)

Echipament: proiector, ecran, computer, fișe, desene animate despre toleranță.

Materiale pentru clasa: prezentare, dezvoltare metodologică Evenimente.

Mișcare ora de curs.

Moment org.

Glisați pe tablă:

„Dacă nu sunt ca tine într-un fel, nu te jignesc deloc, ci, dimpotrivă, te recompensez.” Antoine de Saint-Exupery

Salutare baieti si invitati ai evenimentului nostru. Numele meu este Irina Yuryevna și astăzi vă voi preda ora de clasă. Aș dori să încep întâlnirea noastră cu o poezie scurtă.

Suntem diferiti! Dar suntem egali!

Cu toții avem drepturi egale să râdem și să fim triști!

Cu toții ne-am născut pentru fericire și așa să fie!

La urma urmei, fiecare dintre noi este un individ.

Și asta, desigur, este ceea ce îl face unic!

Vom admira diferențele noastre!

Dați-vă bunătate unul altuia și doar zâmbiți!

Băieți, ce părere aveți: „Care este subiectul orei noastre de curs?” Despre ce vom vorbi?

(Elevii fac presupuneri despre subiect).

Cu siguranță. „Toți suntem atât de diferiți, dar suntem cu toții egali.” Și am luat cuvintele lui Antoine de Saint-Exupéry ca epigraf la întâlnirea noastră.

Astăzi vom vorbi despre asemănări și diferențe, despre acceptarea celorlalți așa cum sunt, și vom învăța să respectăm caracteristicile fiecărei persoane.

2. Partea principală.

1. „Ce este în cutia magică?”

În cutia mea minunată sunt ascunse articole care vă sunt familiare fiecăruia dintre voi. Ei, la fel ca noi, au asemănări și diferențe. Acum invit aici trei temerari care, pe rând, își vor băga mâinile în orificiul de pe capac și vor lua câte un obiect. Trebuie să ghicești prin atingere ce este în mâinile tale și să-i denumești. (Cutia conține un măr, cartofi și rodie).

Deci avem trei articole. Ce au toate în comun? (masa)

Cum sunt aceste articole diferite unul de celălalt?

Cartofi, mere, rodie.
General	Variat
O parte din plante Forma rotunda Există o coajă, pulpă Comestibil Bun pentru sănătate pentru că... bogat in vitamine	Diferite părți ale plantelor (cartof - tubercul, rodie - fruct, măr - fruct) Diferențe de formă (cartoful este oval, rodia are coadă, mărul are un băț) Loc diferit creștere (cartofi - în grădină, rodii și măr - în grădină) Aparțin la diferite grupuri generice ( cartof-legumă, măr și fruct de rodie) Diferit după gust. Diferite ca culoare

Uite, am găsit o mulțime de asemănări și diferențe între legume și fructe. Ce alte obiecte sunt similare și diferite în același timp? (mâncare, băuturi, haine etc.)

Ce putem spune despre oameni, despre noi?

Avem multe caracteristici comune și diferite?

Acum vom afla toate caracteristicile noastre similare și diferite.

2. „Floare cu șapte flori”.

(Toată lumea are pregătită pe masă o floare cu șapte petale.)

Fiecare dintre voi vă va scrie numele pe floarea voastră în miezul central. Apoi, scrieți un cuvânt pe petale

pe 1 - animalul tău preferat;

2 - culoarea preferată;

pe 3 - timpul preferat al anului;

pe 4 - floare preferată;

5 - eroul preferat al unei cărți de ficțiune, film sau desene animate;

la 6 - activitate preferată, hobby;

la 7 - jucăria preferată.

Acum, ca pereche, citiți-vă trăsăturile unul altuia și găsiți ceea ce aveți în comun.

Ridică mâna cine a găsit-o.

Acum, în perechi, întoarceți-vă unul la altul, 4 persoane într-un grup, și găsiți ce au în comun 4 persoane.

Ridicați mâna pentru acele grupuri care au ceva în comun. Împărtășește cu voce tare ceea ce are grupul tău în comun.

3. „Funcții de clasă”.

Ce avem toți în comun la clasă?

Cu ce ​​sunteti diferiti unul de altul?

	Variat
Suntem oameni; Suntem elevi ai aceleiași școli, aceleiași clase; Trăim în aceeași zonă; Ne plac desenele animate; Ne place să ne jucăm.	Diferite după sex; Diferite ca aspect (înălțime, complexitate, culoarea și lungimea părului, culoarea ochilor, forma urechilor, nasului și gurii etc.) Diferite ca caracter; Diferit prin preferințele gustative; Interese și abilități diferite.

Crezi că este bine sau rău că avem atâtea diferențe?

Poate ar fi mai bine dacă am fi toți la fel? De ce nu? (tabel după răspunsurile orale).

Dar să ne imaginăm totuși pentru o clipă că toți am devenit la fel. Ce s-ar întâmpla atunci?

De fapt, toți am avea aceleași gânduri, aceleași cuvinte, toți am absolvi școala și facultatea în același mod, toți am lucra la aceleași locuri de muncă. Este interesant să trăiești într-o astfel de lume? persoane identice- clone?

Și, prin urmare, este foarte bine că nu este așa. Cu toții suntem diferiți în clasă.

Dar de ce ne batjocorim uneori de neajunsurile exterioare ale copiilor?

Cunoașteți expresia „Corb alb”. Ce înseamnă?

Să ne uităm la un desen animat despre cum trăiește cineva diferit de toți ceilalți (vizionarea desenului animat și discutând).

Cum era eroul nostru?

De ce toată lumea râdea și l-a jignit?

Cum s-a simțit?

Ți-ar plăcea să fii în locul lui? De ce?

Ce sa întâmplat mai departe?

Cum sa terminat povestea?

Toată lumea s-a dovedit a fi diferită, dar toată lumea zâmbește fericită. De ce? (au realizat că fiecare persoană este individuală și unică. Și toată lumea își poate împărtăși abilitățile cu ceilalți, iar acest lucru este atât de interesant).

Suntem diferiți și aceasta este bogăția noastră. Suntem împreună și aceasta este puterea noastră!

Știi ce calitate ar trebui să aibă oamenii care te acceptă așa cum ești? (bunătate, milă, compasiune, iertare, cooperare, toleranță, demnitate umană).

Toate conceptele (calitățile) pot fi combinate într-un singur cuvânt "toleranţă".

Pe biroul tău sunt cartonașe cu cuvintele toleranță. Să explicăm cum este definit acest cuvânt prin națiuni diferite.

În Anglia - dorința de a fi tolerant, condescendent; să fie tolerant, să permită existența unor opinii diferite fără a le discrimina;

În Germania - toleranță față de opiniile, credințele, comportamentul altor oameni ;

În Franța, credința că alții pot gândi și acționa într-o manieră diferită de a noastră;

În Spania, capacitatea de a accepta idei sau opinii diferite de ale cuiva;

În China, să-i accepti pe ceilalți așa cum sunt și să fii generos față de ceilalți;

În Egipt - clemență, milă, iertare, capacitatea de a-i accepta pe ceilalți așa cum sunt și de a ierta;

În Rusia - capacitatea de a îndura (a îndura, a îndura, a suporta ceva), a accepta/recunoaște existența cuiva, a se împăca, a se alinia cu sine în raport cu cineva/ceva, a fi îngăduitor față de ceva/cu oricine.

4. „Experimentul portocaliu”.

Acum să vedem ce altceva se mai poate numi toleranță.

Vino la mine 4 persoane și alege-ți o portocală. Amintește-ți bine cum arată. Acum le voi lua, le voi amesteca și voi încerca să ghicesc care este al tău.

(pune portocale într-o pungă, invită fiecare să-și ia portocala)

Cum ai făcut-o?

Acum întoarce-te. (Prezentatorul taie o portocală în bucăți și întreabă)

-A cui este portocala asta? – De ce este greu de determinat?

Toate portocalele sunt la fel în interior.

Concluzie: Așa sunt oamenii. Pe dinafară, fiecare este diferit, dar pe dinăuntru, toți sunt la fel: vulnerabili. Și toți dorim să fim tratați cu amabilitate, cu respect; nu a insultat, nu a râs, nu a jignit.

Acesta este un alt concept toleranţă- milă.

Clasa noastră este o familie mică. Și mi-aș dori ca respectul, înțelegerea reciprocă să domnească mereu în familia noastră și să nu fie certuri. Ce este nevoie pentru asta?

Acestea sunt roțile lumii create de școlari din SUA de Ziua Toleranței în fiecare an, pe 16 noiembrie. Și vom încerca să „creștem” un copac al toleranței. eu am un numar mare de frunze, dar nu toate ar trebui să ajungă în copac. Acum, câte două persoane, ieșim și selectam acele frunze care, după părerea dvs., ar trebui să fie în arborele toleranței.

Să vedem ce frunze se potrivesc arborelui toleranței. (compasiune, milă, bunătate etc.)

Și de ce frunzele rămase nu sunt potrivite?

Ai si fluturi pe mese, ia-i in maini. Completați singur această propoziție: „Calitățile mele bune sunt...”.

3. Rezumând.

Sunteți acum de acord cu cuvintele lui Antoine de Saint-Exupéry: „Dacă nu sunt ca tine într-un fel, nu te jignesc deloc, ci, dimpotrivă, te răsplătesc.” De ce este acest lucru adevărat?

Diversitatea îi face pe oameni unici; Cu oameni diferiti Este interesant să comunici, să înveți lucruri noi, să înveți ceva.

Colectiv munca creativa (crearea unui panou cool).

3 foi A3 sunt pregătite în prealabil pe tablă pentru a crea un panou: partea de sus a foii este pictată peste albastru(cer), iar dedesubt - verde(iarbă).

Acum ne vom crea împreună propria noastră pajiște rece de toleranță, mai ales că copacul nostru este deja acolo. Vom lipi toate florile cu trăsăturile noastre pe aceste foi în partea de jos, iar fluturi pe un fundal albastru în partea de sus. Uite ce frumos și colorat a ieșit panoul nostru.

La fel ca toți oamenii - suntem diferiți, dar egali.

Băieți, v-a plăcut ora noastră de curs? Ce lucruri noi și interesante ați învățat la lecție?

Să citim și să ne amintim împreună aceste cuvinte:

Dacă toți sunt toleranți unul cu celălalt,
Împreună vom face lumea noastră tolerantă!

Ora noastră de curs s-a încheiat. În amintirea întâlnirii noastre, aș dori să vă ofer un memento pentru colțul de clasă și marcaje care vă vor aminti de ora noastră de clasă. Și mai am un cadou pentru tine ascuns într-o cutie minunată: mandarine. Sunt diferite ca mărime și gust, dar toate ne oferă bucurie, bucuria de a sărbători Anul Nou.

Mă bucur foarte mult că v-am cunoscut astăzi, băieți atât de amabili, frumoși și simpatici. Vă mulțumim pentru munca dvs.

4. Reflecție.

Fiecare dintre voi are palmele pe masă (verde, galben, roșu). Când ieși din clasă, lipește unul dintre ele pe ușă.

palmier Culoare verdeînseamnă: „Sunt mulțumit de lecție, mi-a fost utilă, am înțeles tot ce s-a spus și ce s-a făcut.”

palmier Culoarea galbenaînseamnă: „Lecția a fost interesantă, am luat parte la ea, mi-a fost utilă într-o anumită măsură, m-am simțit destul de confortabil.”

O palmă roșie înseamnă: „Am primit puține beneficii de la ora de clasă, nu prea am înțeles ce se întâmplă, nu prea am nevoie de el.”

Raportul unui profesor-defectolog al MBDOU „ Grădiniţă nr. 118"

Svetushkina Yu.A. „Diferit, dar egal”

Nu este nimic special în a aduce un copil pe această lume. Și chiar dacă s-a născut diferit, sau complet diferit? Aproape întotdeauna spun că nu există perspective, că viata obisnuita nu pentru acest copil. Din păcate, în primul rând din vina societății noastre, părinții copiilor speciali au adesea o povară de vinovăție; ei cred că trebuie să-și ascundă copilul de societate. Cum să le explic părinților că un copil nu trebuie să fie ascuns în patru pereți, că pentru dezvoltarea copilului este foarte important să interacționeze cu ceilalți și să fie în societate?

– Toți copiii vor să învețe. Toți copiii vor să se dezvolte. Toți copiii vor să simtă, să perceapă, să gândească și să-și amintească. Vygotsky notează că dezvoltarea are loc conform legilor generale. Legea ontogenezei se aplică tuturor copiilor, așa că acest concept este potrivit atât pentru copiii obișnuiți, cât și pentru copiii speciali. Formarea de noi sisteme mentale respectă legile mentale generale pentru toți copiii. Și copilul nu va putea trăi fără educația de nou sisteme functionale.

Putem spune că fiecare copil este individual! Și în cadrul unei încălcări, nu există doi copii identici. Prin urmare, munca cu acești copii ar trebui să se bazeze pe personalitatea fiecărui copil în parte, și nu pe clinica de diagnostic în ansamblu.

Astăzi, în Rusia, calea către introducerea educației incluzive abia începe și, desigur, vor fi multe obstacole. Așteptată și reacție negativă părinții și incapacitatea elevilor obișnuiți de a accepta copii speciali și greșelile profesorilor care nu sunt suficient de pregătiți și, cel mai important, în timp ce trecem pe această cale, chiar copiii pentru care este concepută incluziunea vor avea de suferit.

Există deja exemple de introducere a incluziunii în învățământul preșcolar. Școala trebuie să fie pregătită pentru faptul că copiii cu nevoi speciale merg la liturghie sau grup corecţional pot veni la o școală publică.

Nu avem programe speciale pentru profesorii care ar putea să se alăture procesului de incluziune cu noi cunoștințe – materiale, cărți metodologice pentru profesori etc. Deocamdată, tot ce avem este dorință.

Să remarcăm principiile educației incluzive:

· Valoarea unei persoane nu depinde de abilitățile și realizările sale;

· Fiecare persoană este capabilă să simtă și să gândească;

· Orice persoană are dreptul de a comunica și de a fi audiată;

· Adevărata educație poate avea loc doar în contextul unor relații reale;

· Diversitatea îmbunătățește toate aspectele vieții unei persoane.

Când predați copiii cu nevoi speciale, este necesară o abordare non-standard:

· Luând în considerare ritmul lor special de lucru și dificultățile în organizarea atenției;

· Aranjarea vieții școlare cu atenție gândită spatiu functional clasa, locul de munca;

· Ordinea stabilă a cursurilor.

Un loc central în munca oricărui specialist cu copii cu dizabilități ar trebui să fie atragerea atenției copilului. Pentru concentrare atenția distrasă este necesar să faceți o pauză înaintea sarcinilor, să schimbați intonația și să folosiți tehnici surpriză (ciocăniți, bătuți din palme, instrumente muzicale, sonerie etc.). Rata de hranire material educațional ar trebui să fie calm, uniform, lent, cu repetari multiple ale punctelor principale. Este necesar să se activeze activitatea tuturor analizoarelor (motorii, vizuale, auditive, kinestezice). Copilul trebuie să asculte, să privească, să vorbească etc. Reduceți influența distragerii atenției în timp ce copilul dumneavoastră îndeplinește o sarcină.

Conceptul teoretic pentru lucrul cu copiii este teoria formării sistemelor funcționale ale creierului. Se bazează pe teoria etapelor a lui Lev Semenovici Vygotsky dezvoltare mentală de la bebeluș la adolescent. Vygotsky spune că o persoană este o unitate de sentiment, percepție, gândire și memorie. Aceste patru etape ale dezvoltării mentale ar trebui luate în considerare atunci când desfășurați o lecție incluzivă.

Primul pas este să simți, al doilea pas ar trebui să fie percepția, al treilea pas este simbolizarea, al patrulea este abstractizarea, Scopul nostru este ca toți copiii care sunt la lecție să simtă, să perceapă, să gândească și să-și amintească despre subiectul lecției. Adică să treci prin toate cele patru etape ale dezvoltării mentale despre care am vorbit. Toate domeniile activității educaționale corecționale sunt interconectate și întrepătrunse, iar sarcinile educației corecționale sunt rezolvate cuprinzător în toate formele de organizare a acestuia utilizate.

În munca noastră, folosim o serie de tehnici, sarcini, d/i, care pot fi folosite de profesori, logopediști, psihologi și logopediști. Acest lucru determină schimbări într-un număr de obiecte, găsirea unei imagini „abandonate”, „în plus”; găsirea părții lipsă, memorarea a 5-7 obiecte, găsirea asemănărilor și diferențelor dintre obiecte.

Ofer un număr exerciții de joc, care poate fi folosit în munca privind dezvoltarea percepției, memoriei și gândirii copiilor.

Percepţie : D/i „Aflați cine este extras.” „Faceți un întreg din părți.” " Minunata husa" — Spune-mi ce auzi.

Și, de asemenea: „Labirinturi”, „Imagini pereche”, „Buze de citire”, „Desen după celule”, „Oglindă”.

Memorie: „Ține minte și pune-l jos”, „Ce lipsește?”, „Ce este diferit?”, „Repetă-mi acțiunile”.

Gândire: „Ce lipsește din obiect?”, „Aranjați obiectele”, „Aveți grijă”, „Cum sunt ele asemănătoare și în ce fel sunt diferite?”, „Ridicați o pereche pentru cuvânt”, „Aranjați imaginile în grupuri ”, „Închideți imaginea suplimentară”, „Desenați și tăiați-o”, „Numiți cât mai multe obiecte care au acest semn", "Cum poate fi folosit asta?", "Serii semantice".

Pentru fiecare copil în orice stadiu al dezvoltării mentale, este important să poată arăta ce vrea, ce îi place.

Trebuie să le oferim cursuri în care toate acestea să fie posibile.

În încheierea discursului meu, aș dori să spun: doar lucrând împreună putem realiza rezultate pozitiveîn munca noastră. Copiii speciali nu devin speciali pentru societate, devin familiari și normali pentru percepție, iar apoi lumea devine diferită.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Diferit, dar egal Profesor-defectolog MBDOU „Grădinița nr. 118”: Svetushkina Yu. A.

Toți copiii vor să învețe. Toți copiii vor să se dezvolte. Toți copiii vor să simtă, să perceapă, să gândească și să-și amintească.

Fiecare copil este individual. În cadrul aceleiași tulburări, nu există doi copii la fel. Lucrul cu acești copii ar trebui să se bazeze pe personalitatea fiecărui copil în parte, și nu pe clinica de diagnostic în ansamblu.

Ce este mai bine pentru un copil cu dizabilități? Învăţământ general Învăţământ şcolar individual Învăţământ la domiciliu Clasa specială

Principiile educației incluzive Valoarea unei persoane nu depinde de abilitățile și realizările sale; Fiecare persoană este capabilă să simtă și să gândească; Orice persoană are dreptul de a comunica și de a fi audiată; Adevărata educație poate avea loc doar în contextul unor relații reale; Varietatea îmbunătățește toate aspectele vieții unei persoane.

La predarea copiilor cu nevoi speciale, este necesară o abordare non-standard: Ținând cont de ritmul lor special de muncă și dificultățile în organizarea atenției; Structura vieții școlare cu un spațiu funcțional atent gândit al sălii de clasă și al locului de muncă; O ordine stabilă a claselor.

La ce să acordați atenție atunci când orice specialist lucrează cu copii cu dizabilități Pentru a concentra atenția împrăștiată, este necesar să faceți o pauză înainte de sarcini, să schimbați intonația și să folosiți tehnici surpriză. Ritmul de prezentare a materialului educațional trebuie să fie calm, uniform, lent, cu repetarea repetată a punctelor principale. Este necesar să activați activitatea tuturor analizoarelor. Reduceți influența distragerii atenției în timp ce copilul dumneavoastră îndeplinește o sarcină.

Patru etape ale dezvoltării mentale Sentimente Percepție Gândire Abstracție

Percepţie:

Gândire:

Cea mai promițătoare formă şcolarizare pentru un copil cu dizabilități - o sarcină graduală, dozată individual, inclusiv integrarea susținută special într-un grup sau clasă de copii.

Vă mulțumim pentru atenție!

, Activități extracurriculare , Managementul clasei

Obiectivele lecției:

• înțelegerea unicității și valorii contribuției fiecărei persoane la dezvoltarea societății;
• conștientizarea problemei încălcărilor drepturilor omului;
• conștientizarea importanței și valorii diversității lumii;
• formarea interesului pentru problema drepturilor omului.

Sarcini:

1. Actualizarea și conștientizarea temerilor sociale asociate cu prejudecățile.
2. Conștientizarea sentimentelor față de reprezentanții grupurilor respinse din societate.

Progresul lecției

1. Încălziți-vă. Exercițiul „Sunt un mare maestru”.

Timp necesar: 5 minute.

Material auxiliar: minge.

Procedura: Exercitiul se executa in cerc. Liderul începe primul exercițiul. El ia mingea și spune fraza: „Sunt Lyudmila Aleksandrovna - un mare maestru al cântului (călărie cu bicicleta, pescuit etc., adică denumește o activitate la care se pricepe mai ales” și aruncă mingea următorului participant. El își numește, de asemenea, numele și priceperea și așa mai departe într-un cerc.

2. Exercițiul „Cel pe care nu-l iubesc”

Procedură.

Prezentatorul le spune participanților că în societate există adesea oameni și grupuri întregi de oameni față de care alții au o atitudine negativă: le este frică, învinovățiți, ocoliți și condamnați. El le cere participanților să se gândească la grupuri de oameni care îi fac să se simtă sentimente negative: dezgust, dispreț, frică și altele. Participanții într-un cerc vorbesc despre obiectele care nu le plac: de ce anume nu le plac atât de mult reprezentanții acestui grup, ce fel de sentimente trezesc în participant. De exemplu: cineva ar putea spune „Nu suport oamenii fără adăpost pentru că sunt mereu beți, murdari și miros urât. Când trec pe lângă ei, mă simt teribil de dezgustat. De asemenea, mă enervează foarte tare când oamenii fără adăpost cer de pomană, pentru că ei înșiși sunt de vină pentru ceea ce li s-a întâmplat, iar cei din jur nu le datorează nimic. Și mi-e și frică de ei, pentru că sunt destul de capabili de crimă.”

După ce toți participanții au vorbit, facilitatorul îi invită să se imagineze ca fiind unul dintre membrii grupului care îi displace și să vorbească despre ei înșiși la persoana întâi. Participanții trebuie să vină cu nume pentru personajele lor, să vorbească despre trecutul, prezentul și planurile lor pentru viitor.

Apoi, prezentatorul le spune participanților că toată lumea, chiar și cea mai neplăcută persoană pentru noi, are pe cineva care îl iubește și găsește în el calități pozitive care ar putea să nu fie vizibile pentru majoritatea. Acesta ar putea fi părinții lui, profesorul, prietenul apropiat sau altcineva. Prezentatorul invită participanții să se imagineze în locul acestuia, poate singurul apropiat de personajul ales persoana iubitoare, și încearcă să-l privești prin ochii acestei persoane.

Probleme de discutat:

1. Este posibil să tragem concluzii finale despre o persoană pe baza unei singure opinii?
2. Ți-a fost ușor să te pui în pielea unei persoane care personifică un grup care ți se pare neplăcut?
3. Sunt motivele pentru care nu ne plac sau ne este frică de oamenii pe care nu îi cunoaștem sau neplăcuți sunt întotdeauna serioase și convingătoare?
4. S-a schimbat atitudinea ta față de oamenii cărora nu te-au plăcut?

3. Reflecție.

Desenarea unui cadou pentru altcineva care nu este ca noi.

Expoziție de lucrări pentru copii (opțional).

Prietene, poate că există oameni în cercul tău care sunt diferiți. Nu știi să te comporți sau să comunici cu ei pentru că par diferiți, nu ca toți ceilalți. Și colegii tăi pot să-și bată joc de ei. Prin urmare, oamenii speciali se simt adesea singuri și inutili... Dar are cineva dreptul să-i trateze cu dispreț?

Următoarele videoclipuri vă vor ajuta să priviți mai adânc în lumea interioară a copiilor cu nevoi speciale, să înțelegeți ce îi îngrijorează, de ce se tem, evită și la ce visează. Vei afla cât de mult au nevoie de sprijinul tău și de ce merită să te împrietenești cu ei.

Duet de vals

Acest desen animat emoționant este o poveste despre două surori - gemeni siamezi Emily și Elizabeth. Sunt jenați de aspectul lor: evită oamenii, nu ies și nu vor să comunice cu nimeni. Singura bucurie este să cânt la pian. Dar într-o zi, un tânăr violonist a trecut pe lângă casa lor. Auzind sunete magice care veneau de la fereastră, tânărul a decis să se apropie... Speriate de condamnare, surorile încearcă să-l alunge, dar violonistul nu pleacă, ci dimpotrivă, începe să cânte alături de ele pe vioară. Videoclipul arată cât de important este să acordați atenție oamenilor speciali, să comunicați cu ei și să fiți prieteni.

Scarlett

Personajul principal al animației următoare este o fetiță pe nume Scarlett, care a fost diagnosticată cu cancer osos (sarcomul lui Ewing). Pentru a salva viața bebelușului, medicii au fost nevoiți să-i amputeze piciorul inferior, iar acum Scarlett trebuie să poarte o proteză. Fata este disperată. Se simte singură. Și acum nu poate dansa. Dar într-o zi mama lui Scarlett, care crede în fiica ei, o îmbracă într-o rochie de bal, iar fata se transformă. Scarlett devine din nou o fată veselă, fără griji, cu care este interesant să te joci și să fii prietenă.

cratita mică a lui Anatole

Există oameni pe lume fără defecte? Fiecare dintre noi are propria „cratiță”. Cineva o ascunde cu grijă. Pentru unii este atât de mic încât este aproape invizibil. Și pentru unii oameni interferează foarte mult cu viața lor, dar, din păcate, este imposibil să scapi de ea...

Acest videoclip vă va spune despre micuțul Anatol, care merge mereu cu o cratiță, ceea ce îl face diferit de ceilalți oameni. De aceea nimeni nu vorbește cu el. De fapt, cratita este doar o metaforă care te va ajuta să înțelegi cine sunt oamenii cu nevoi speciale și de ce este în regulă să fii special.

In afara razei vizuale

Desenul animat scurt în stil anime este o ilustrare vie a ceea ce experimentează oamenii fără vedere. Videoclipul vă va spune despre o fată oarbă care a rămas fără singurul ei ghid - un câine. Un hoț mărunt smulge geanta de pe umărul bebelușului, iar credinciosul câine se repezi după el. Fata trebuie să se miște pe stradă singură, folosindu-și imaginația și alte senzații. Din fericire, primește o baghetă „magică” care o ajută pe fată să găsească calea cea bună.

Sunetul din bandă este amplificat special pentru a arăta că orbii aud mult mai bine decât cei văzători. Acest desen animat uimitor este opera a trei studenți de la Universitatea Națională de Arte din Taiwan.

Despre Dima

Și în timp ce vizionați următorul desen animat, veți afla despre băiatul Dima. Cu greu vorbeste si merge in carje: fiecare pas nu este usor pentru bebelus. Copiii râd de el pentru că este diferit. Cu toate acestea, o întâlnire întâmplătoare îi schimbă viața. Interesul fetiței și sfat înțelept mamele ei devin începutul unei adevărate prietenii. Uite video luminosși asigură-te că: diagnosticele nu reprezintă o piedică în calea jocurilor distractive și a simpatiei reciproce și poți împărtăși cu ușurință bucuria comunicării cu cei care sunt diferiți de tine.

Tamara

Povestea este despre o fată Tamara, căreia îi place să danseze mai mult decât orice pe lume și visează să devină balerină. Are o plasticitate minunată și un simț al ritmului. Dar nu totul este atât de simplu... Fata este surdă-mută. Poate că într-o zi visul Tamarinei se va împlini, pentru că are sprijinul nelimitat al mamei sale. Urmărește acest desen animat cu prietenii tăi - videoclipul îți va spune clar cât de oameni speciali au nevoie de sprijinul tău.

Secretul lui Mael

Ciudățenii care zâmbesc cu sau fără motiv - așa sunt adesea văzuți oamenii care suferă de sindromul Angelman. Dar, în realitate, pur și simplu nu sunt capabili să-și controleze expresiile și mișcările faciale. Videoclipul vă va ajuta să înțelegeți cum să vă comportați dacă într-o zi întâlniți o persoană cu sindrom Angelman.

Fratele meu de pe lună

Francezul Frédéric Philibert a fost inspirat să creeze acest videoclip de către fiul său, care suferă de autism. Naratorul poveștii este sora mai mare a unui băiat deosebit. Ea este cea care explică publicului modul în care fratele ei percepe lumea din jurul lui: „Parcă nu mă vede și nu mă aude, se uită la cer... Dacă aș fi vrăjitoare, l-aș vrăji astfel încât. i-ar plăcea să fie cu noi mai mult decât pe Lună”. Fata a venit cu un limbaj special pentru a comunica cu fratele ei autist și îi convinge pe toți că totul este în regulă pentru el, el este doar „de pe lună”.

Copiii cu nevoi speciale au nevoie de sprijinul și comunicarea dvs. Unii dintre ei nu vor auzi niciodată cântecul de leagăn al mamei lor, alții nu vor putea niciodată să alerge desculți prin rouă în viața lor, iar unii nu vor vedea niciodată un tort de ziua lor de ziua lor. Nu lăsa copiii speciali singuri cu experiențele tale, nu-ți fie teamă să comunici cu ei. Vei vedea, tot ce trebuie să faci este să zâmbești – iar o cunoştinţă întâmplătoare se va transforma în cele din urmă într-o adevărată prietenie.