Навчально-методичний матеріал по темі: Різні, але рівні (Інклюзія в освіті). "Різні, але рівні", Історія Олесі Сівцевої - ДобрийБлог

МКОУ Меньшиківська ЗОШ

Класний керівник- Івшина Ірина Юріївна

Класна година "Ми різні, але рівні".

Ціль:формування шанобливого ставлення до людей незалежно від їхнього походження.

Завдання:

Закріпити в учнів поняття «толерантність»

Допомогти учням бачити та цінувати індивідуальні якостіособистості дитини

Виховувати у дітях повагу, уважність до оточуючих людей.

Форма проведення: колективно - творча справа (технологія Іванова)

Обладнання:проектор, екран, комп'ютер, роздатковий матеріал, мультфільм про толерантність.

Матеріали до класної години:презентація, методична розробкаподії.

Хід класної години.

Оргмомент.

На дошці слайд:

"Якщо я чимось на тебе не схожий, я цим зовсім не ображаю тебе, а, навпаки, обдаровую". Антуан де Сент-Екзюпері

Здрастуйте хлопці та гості нашого заходу. Мене звуть Ірина Юріївна і сьогодні, класну годину у вас вестиму я. Нашу зустріч хотілося б почати з невеликого вірша.

Ми різні! Але ми при цьому рівні!

Ми всі маємо рівні права сміятися та сумувати!

Ми всі на щастя народжені, і так тому і бути!

Адже кожен із нас індивідуальність.

А в цьому, звісно, ​​і є унікальність!

Відмінностями нашими ми захоплюватимемося!

Один одному доброту дарувати та просто посміхатися!

Хлопці, як ви думаєте: «Яка тема нашої класної години?» Про що йтиметься?

(Висунення учнями припущень теми).

Звичайно. "Ми всі такі різні, але ми всі рівні". А епіграфом до нашої зустрічі я взяла слова Антуана де Сент-Екзюпері.

Сьогодні ми з вами поговоримо про подібності та відмінності, про прийняття інших такими, якими вони є, навчимося поважати особливості кожної людини.

2. Основна частина.

1. "Що в чарівній коробці?"

У моїй чудовій коробці сховані предмети, добре знайомі кожному з вас. У них, як і у нас, є подібності та відмінності. Зараз я запрошую сюди трьох сміливців, які по черзі, просунувши руки в отвір на кришці, візьмуть по одному предмету. Потрібно навпомацки здогадатися, що в руках і назвати це. (У коробці лежать яблуко, картопля, гранат).

Отже, ми маємо три предмети. Що між ними всіма спільного? (Таблиця)

Чим відрізняються ці предмети друг від друга?

Картопля, яблуко, гранат.
Загальне	Різне
Частина рослин Округлої форми Є шкірка, м'якоть Їстівні Корисні здоров'ю, т.к. багаті на вітаміни	Різні частини рослин (картопля - бульба, гранат - плід, яблуко - плід) Відмінності у формі (картопля - овальна, у граната є хвостик, у яблука - паличка) Різне місцевиростання (картопля - на городі, гранат та яблуко - у саду) Належать до різних родових груп ( картопля-овоч, яблуко та гранат-фрукти) Різні на смак. Різні за кольором

Подивіться, ми серед овочів та фруктів знайшли багато спільного та різного. А які ще предмети схожі та одночасно різні між собою? (їжа, напої, одяг тощо)

А що ми можемо сказати про людей, про нас?

Чи багато у нас спільних та різних рис?

Всі наші подібні та різні риси ми зараз і з'ясуємо.

2. «Квітка-семиквітка».

(У кожного на столі підготовлена ​​квітка з сімома пелюстками.)

Кожен із вас на своїй квітці в центрі-серцевині напише своє ім'я. Потім на пелюстках одним словом напишіть

на 1 - свою улюблену тварину;

на 2 – улюблений колір;

на 3 - улюблений часроку;

на 4 - улюблена квітка;

на 5 - улюблений герой художньої книги, к/ф чи мультфільму;

на 6 – улюблене заняття, захоплення;

на 7 – улюблена іграшка.

Зараз у парі зачитайте один одному свої особливості та знайдіть спільне у вас.

Підніміть руку хто знайшов.

Тепер парами поверніться один до одного по 4 особи в групі і знайдіть загальне для 4 людей.

Підніміть руку ті групи, які мають спільне всім. Поділіться вголос, що спільного у вашої групи.

3. «Особливості класу».

А що спільного у всіх нас у класі?

Чим ви відрізняєтеся один від одного?

	Різне
Ми люди; Ми учні однієї школи, одного класу; Ми мешкаємо в одному районі; Ми любимо мультфільми; Ми любимо грати.	Різні по підлозі; Різні за зовнішністю (зріст, комплекція, колір та довжина волосся, колір очей, форма вух, носа та рота та ін.) Різні характером; Різні по смаковим уподобанням; Різні інтереси, здібності.

Як ви вважаєте, добре чи погано, що у нас знайшлося стільки відмінностей?

Може, було б краще, якби ми були однакові? Чому ні? (Таблиця після усних відповідей).

А давайте все - таки уявимо на хвилинку, що ми стали однакові. Що б тоді було?

Насправді у нас у всіх були б однакові думки, однакові слова, всі б закінчили однаково школу, інститут, усі працювали б на однаковій роботі. Чи цікаво жити в такому світі однакових людей- клонів?

І тому дуже добре, що це негаразд. Ми у класі всі різні.

Але чому ж ми іноді глузуємо з зовнішніх недоліків хлопців?

Чи знаєте ви такий вислів «Біла ворона»? Що це означає?

Давайте подивимося мультфільм про те, як живеться комусь несхожому на всіх інших (перегляд мультфільму та обговорення).

Яким був наш герой?

Чому всі сміялися та ображали його?

Як він почував себе?

Чи хотіли б ви опинитися на його місці? Чому?

Що сталося згодом?

Чим закінчилася історія?

Усі виявилися різними, але всі щасливо посміхаються. Чому? (Вони зрозуміли, що кожна людина індивідуальна і неповторна. І кожен може поділити з іншими своїми вміннями, а це так цікаво).

Ми різні, і в цьому наше багатство. Ми разом і у цьому наша сила!

А ви знаєте, яку якість повинні мати люди, які приймають вас такими, які ви є? (Доброта, милосердя, співчуття, прощення, співпраця, терпимість, людська гідність).

Усі поняття (якості) можна поєднати одним словом "Толерантність".

У вас на парті лежать картки зі словами, толерантність. Давайте озвучимо як це слово визначається у різних народів.

В Англії - готовність бути терпимим, поблажливим; бути терпимим, дозволяти існування різних думок без дискримінації;

У Німеччині - толерантність до чужих думок, вірувань, поведінки ;

У Франції – переконаність у цьому, інші можуть думати і діяти у манері, відмінну від нашої власної;

В Іспанії – здатність приймати ідеї чи думки, відмінні від власних;

У Китаї приймати інших такими, якими вони є, і бути великодушними по відношенню до інших;

У Єгипті – поблажливість, милосердя, всепрощення, вміння приймати інших такими, якими вони є, і прощати;

У Росії – вміння терпіти (витримувати, виносити, миритися з чимось), приймати/визнавати існування кого-небудь, примиряти, приводити у відповідність із самим собою по відношенню до когось/чогось, бути поблажливим до чогось / будь-кому.

4. «Експеримент із апельсинами».

А тепер давайте подивимося, що ще може називатися толерантністю.

Підійдіть до мене 4 особи та виберіть собі по одному апельсину. Запам'ятайте добре, як він виглядає. А зараз я їх заберу, перемішаю, і спробуйте вгадати, який із них ваш.

(Складає апельсини в пакет, пропонує кожному взяти свій апельсин)

Як це вам вдалося?

А зараз відверніться. (Ведучий розрізає один апельсин на частини та запитує)

- Чий це апельсин? – Чому важко визначити?

Усередині всі апельсини однакові.

Висновок:Отак і люди. Зовні – всі різні, а всередині – однакові: вразливі. І всі ми хочемо, щоб до нас ставилися добре, з повагою; не ображали, не сміялися, не ображали.

Це ще одне поняття толерантності– милосердя.

Наш клас є маленька родина. І хотілося б, щоб у нашій родині завжди панували повага, порозуміння і не було б сварок. А що для цього потрібно?

Ось такі вертушки світу створюють школярі США у День Толерантності щороку 16 листопада. А ми з вами спробуємо виростити дерево толерантності. У мене є велика кількістьлисточків, але не всі вони мають потрапити на дерево. Зараз виходимо по дві людини і вибираємо ті листочки, які, на вашу думку, повинні бути на дереві толерантності.

Які листочки підходять до дерева толерантності, давайте подивимося. (співчуття, милосердя, доброта і т.п.)

А листя, що залишилося, чому не підходить?

Ще у вас на столах лежать метелики, візьміть їх до рук. Допишіть самі таку пропозицію: «Мої добрі якості-……».

3. Підбиття підсумку.

Чи погоджуєтесь ви зараз зі словами Антуана де Сент-Екзюпері: "Якщо я чимось на тебе не схожий, я цим зовсім не ображаю тебе, а, навпаки, обдаровую". Чому це правильно?

Різноманітність робить людей неповторними; з різними людьмицікаво спілкуватися, дізнаватися про нове, чогось вчитися.

Колективна творча робота (Створення класного панно).

На дошці заздалегідь підготовлено 3 листи А3 для створення панно: верх листа зафарбований блакитним кольором(небо), а низ - зеленим кольором(Трава).

Ми зараз разом створимо свою класну галявину толерантності, тим більше що дерево наше вже там стоїть. Всі квіти з нашими особливостями ми приклеїмо на ці листи внизу, а метеликів на блакитному тлі зверху. Подивіться, яке красивіше та різнобарвне вийшло наше панно.

Як і всі люди - ми різні, але рівні.

Хлопці, вам сподобалася наша класна година? Що нового та цікавого дізналися на уроці?

Давайте всі разом прочитаємо та запам'ятаємо такі слова:

Якщо кожен буде, один до одного терпимо,
Ми зробимо разом толерантним наш світ!

Ось і добігла кінця наша класна година. На згадку про нашу зустріч мені хочеться подарувати вам пам'ятку у ваш класний куточок та закладки, які вам нагадуватимуть про нашу класну годину. А також у мене у чудовій коробці сховався ще один подарунок вам це мандарини. Вони різні за розміром, за смаком, але всі вони дарують нам радість, радість зустрічі Нового року.

Я дуже рада, що зустрілася сьогодні з вами такими добрими, красивими та чуйними хлопцями. Дякую вам за роботу.

4. Рефлексія.

У кожного з вас на столі долоні (зелені, жовті, червоні). Виходячи з класу, прикріпіть на двері одну з них.

Долонька зеленого кольорупозначає: "Я задоволений заняттям, воно було корисним для мене, я розумів все, про що йшлося і що робилося".

Долонька жовтого кольорупозначає: «Заняття було цікавим, я брав у ньому участь, він був певною мірою корисним для мене, мені було досить комфортно».

Долонь червоного кольору позначає: «Користі від класної години я отримав мало, не дуже розумів про що йдеться, мені це не дуже потрібно».

Доповідь вчителя-дефектолога МБДОУ « Дитячий садок№118»

Світушкина Ю.А. «Різні, але рівні»

Немає нічого особливого в тому, що у цей світ народжується дитина. І навіть якщо він народжується іншим чи іншим зовсім? Майже завжди кажуть, що перспектив немає, що звичайне життяне для цієї дитини. На жаль, насамперед з вини нашого суспільства, часто у батьків особливих дітей виникає тягар вини, вони думають, що треба приховати свою дитину від суспільства. Як пояснити батькам, що дитину не потрібно ховати у чотирьох стінах, що для розвитку дитини дуже важливо взаємодіяти з іншими, бути в суспільстві?

– Усі діти хочуть навчатися. Усі діти хочуть розвиватися. Усі діти хочуть відчувати, сприймати, думати та згадувати.Виготський зазначає, що розвиток відбувається за загальними законами. Закон онтогенезу діє усім дітей, тому такий концепт підходить і для звичайних дітей, і для дітей особливих. Становлення нових психічних системпідпорядковується загальним психічним законам всім дітей. І дитина не зможе жити без утворення нових функціональних систем.

Можна сказати, що кожна дитина індивідуальна! І всередині одного порушення немає двох однакових дітей. Тому і робота з цими дітьми має будуватися від особи кожної дитини окремо, а не від клініки діагнозу в цілому.

Сьогодні в Росії тільки починається шлях щодо впровадження інклюзивної освіти, і, звісно, ​​перешкод буде багато. Очікується і негативна реакціябатьків, і невміння звичайних учнів приймати особливих дітей, і помилки педагогів, недостатньо навчених, а головне – поки ми проходитимемо цей шлях, ті діти, котрим влаштована інклюзія, страждатимуть.

У межах дошкільної освіти є приклади впровадження інклюзії. Школа має бути готова до того, що діти з особливостями у розвитку, які відвідують масову або корекційну групуможуть прийти до масової школи.

У нас немає спеціальних програмдля викладачів, які могли б з новими знаннями включитись у процес інклюзії, – матеріалів, методичних книг для викладачів тощо. Поки що все, що в нас є – це бажання.

Зазначимо принципи інклюзивної освіти:

· Цінність людини не залежить від її здібностей та досягнень;

· Кожна людина здатна відчувати і думати;

· Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою;

· Справжня освіта може здійснюватися лише у контексті реальних взаємин;

· Різноманітність посилює усі сторони життя людини.

При навчанні дітей з особливостями розвитку необхідний нестандартний підхід:

· Облік їх особливого темпу роботи та проблеми в організації уваги;

· Пристрій шкільного життя з ретельно продуманим функціональним просторомкласу, робочого місця;

· Стійкий порядок занять.

Центральне місце у роботі будь-яких фахівців із дітьми з ОВЗ має займати привернення уваги дитини.Для концентрації розсіяної увагинеобхідно робити паузи перед завданнями, змінювати інтонацію та використовувати прийоми несподіванки (стукіт, бавовна, музичні інструменти, дзвіночок і т.п.). Темп подачі навчального матеріалумає бути спокійним, рівним, повільним, з багаторазовим повтором основних моментів. Необхідно активізувати роботу всіх аналізаторів (рухового, зорового, слухового, кінестетичного). Дитина має слухати, дивитися, промовляти тощо. Знижуйте вплив факторів, що відволікають, під час виконання дитиною завдання.

Теоретичним концептом до роботи з дітьми є теорія становлення функціональних систем мозку. В її основі лежить теорія Лева Семеновича Виготського про етапи психічного розвиткувід немовляти до підлітка. Виготський каже, що людина є єдністю почуття, сприйняття, мислення та спогади. Саме ці чотири ступені психічного розвитку повинні враховуватися під час інклюзивного заняття.

Перший ступінь – відчути, на другий ступінь потрібно поставити – сприйняття, третій ступінь – символізації, четвертий – абстракція, Наша мета полягає в тому, щоб усі діти, які перебувають на уроці, могли відчути, сприйняти, подумати та згадати про предмет уроку. Тобто пройти всі чотири щаблі психічного розвитку, про які ми говорили.Усі напрями корекційно-освітньої роботи є взаємопов'язаними і взаємопроникними, а завдання корекційного навчання вирішуються комплексно у всіх формах його організації, що використовуються.

У своїй роботі ми використовуємо низку прийомів, завдань, д/і, які можуть бути використані вчителями, логопедами, психологами та дефектологами. Це визначення змін у ряді предметів, знаходження «випалої», «зайвої» картинки; знаходження недостатньої деталі, запам'ятовування 5-7 предметів, знаходження подібностей та відмінностей між предметами.

Пропоную ряд ігрових вправ, які можна використовувати у роботі з розвитку сприйняття, пам'яті, мислення дітей.

Сприйняття : Д/і «Дізнайся, хто намальований». "Склади ціле з частин". « Чудовий мішечок». "Скажи, що ти чуєш".

А також: «Лабіринти» «Парні зображення», «Читаємо по губах», «Малювання клітинами», «Дзеркало».

Пам'ять: "Запам'ятай і поклади", "Що пропало?", "Чим відрізняються?", "Повтори за мої дії".

Мислення: "Чого не вистачає у предмета?", "Розклади предмети", "Будь уважним", "Чим схожі і чим відрізняються?", "Підбери пару до слова", "Розклади картинки по групах", "Закрий зайву картинку", "Намалюй і закресли», «Назви якнайбільше предметів, що мають дана ознака», «Як це можна використовувати?», «Смислові ряди».

Для кожної дитини на будь-якій стадії психічного розвитку важливо вміти показувати, що вона хоче, що їй подобається.

Ми повинні запропонувати їм такі заняття, в рамках яких все це можливо.

Наприкінці свого виступу хотілося б сказати: тільки працюючи разом ми зможемо досягти позитивних результатіву нашій роботі. Особливі діти стають не особливими суспільству, звичними і нормальними сприйняття і тоді світ стає іншим.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Різні, але рівні Вчитель-дефектолог МБДОУ «Дитячий садок № 118»: Світушкина Ю. А.

Усі діти хочуть навчатися. Усі діти хочуть розвиватися. Усі діти хочуть відчувати, сприймати, думати та згадувати.

Кожна дитина індивідуальна Усередині одного порушення немає двох однакових дітей. Робота з цими дітьми має будуватися від особи кожної дитини окремо, а чи не від клініки діагнозу загалом.

Що краще для дитини з ОВЗ? Загальноосвітня Індивідуальна школа навчання Надомне навчання Спеціальний клас

Принципи інклюзивної освіти Цінність людини залежить від її здібностей і досягнень; Кожна людина здатна відчувати і думати; Кожна людина має право на спілкування та на те, щоб бути почутою; Справжнє освіту може здійснюватися лише у реальних взаємовідносин; Різноманітність посилює усі сторони життя людини.

При навчанні дітей з особливостями розвитку необхідний нестандартний підхід: Облік їх особливого темпу роботи та труднощі в організації уваги; Влаштування шкільного життя з ретельно продуманим функціональним простором класу, робочого місця; Стійкий порядок занять.

Для концентрації розсіяної уваги необхідно робити паузи перед завданнями, змінювати інтонацію та використовувати прийоми несподіванки. Темп подачі навчального матеріалу має бути спокійним, рівним, повільним, з багаторазовим повтором основних моментів. Необхідно активізувати роботу всіх аналізаторів. Знижуйте вплив факторів, що відволікають, під час виконання дитиною завдання.

Чотири ступені психічного розвитку Почуття Сприйняття Мислення Абстракція

Сприйняття:

Мислення:

Найбільш перспективною формою шкільного навчаннядитини c ОВЗ - поступове, індивідуально дозоване навантаження, що включає і спеціально підтримувану інтеграцію до групи або класу дітей.

Дякую за увагу!

, Позакласна робота , Класне керівництво

Цілі заняття:

• розуміння унікальності та цінності вкладу кожної людини у розвиток суспільства;
• усвідомлення проблеми порушення правами людини;
• усвідомлення важливості та цінності різноманіття світу;
• формування інтересу до проблеми правами людини.

Завдання:

1. Актуалізація та усвідомлення соціальних страхів, пов'язаних із забобонами.
2. Усвідомлення своїх почуттів стосовно представників відкинутих груп суспільства.

Хід заняття

1. Розминка. Вправа "Я - великий майстер".

Потрібний час: 5 хвилин.

Допоміжний матеріал: м'яч.

Процедура проведення, Вправа виконується у колі. Ведучий починає вправу першою. Він бере м'яч, каже фразу: «Я – Людмила Олександрівна – великий майстер співу (їзди велосипедом, риболовліі т.д., тобто називає якесь заняття, яке йому виходить особливо добре» і кидає м'яч наступному учаснику. Той теж називає своє ім'я та вміння тощо по колу.

2. Вправа "Той, кого я не люблю"

Процедура проведення.

Ведучий каже учасникам, що в суспільстві часто існують люди та цілі групи людей, до яких оточуючі ставляться негативно: бояться, звинувачують, цураються та засуджують їх. Він пропонує учасникам згадати про групи людей, які викликають у них негативні почуття: гидливість, зневага, страх та інші. Учасники по колу розповідають про об'єкти своєї неприязні: чим саме представники цієї групи їм так не подобаються, які почуття вони викликають в учасника. Наприклад: хтось може сказати: «Я терпіти не можу бездомних, тому що вони вічно п'яні, брудні, від них неприємно пахне. Коли я проходжу повз них, мені страшенно гидко. Ще мене дуже злить, коли безхатченки просять милостиню, бо вони самі винні в тому, що з ними сталося, і оточуючі їм нічим не зобов'язані. І ще я їх боюся, бо вони цілком здатні до злочину».

Коли всі учасники висловляться, ведучий пропонує їм уявити себе одним із членів тієї групи, до якої вони відчувають ворожість, і розповісти про себе від першої особи. Учасники повинні придумати імена своїм персонажам, розповісти про їхнє минуле, сьогодення та плани на майбутнє.

Потім ведучий каже учасникам, що у кожної, навіть найнеприємнішої для нас людини, є хтось, хто любить її, знаходить у ній позитивні якості, які можуть бути не видно більшості. Це можуть бути його батьки, вчитель, близький друг чи хтось ще. Ведучий пропонує учасникам уявити себе на місці цього, можливо, єдиного, близького для обраного персонажа люблячої людини, і спробувати глянути на нього очима цієї людини.

Питання для обговорення:

1. Чи можна лише на підставі однієї думки робити про людину остаточні висновки?
2. Чи легко вам було поставити себе на місце людини, яка уособлює неприємну для вас групу?
3. Чи завжди причини, через які ми не любимо чи боїмося незнайомих чи неприємних для нас людей, серйозні та вагомі?
4. Чи змінилося ваше ставлення до людей, які викликали у вас неприязнь?

3. Рефлексія.

Малювання подарунка для іншого, не схожого на нас.

Виставка робіт дітей (за бажанням).

Друг, можливо, у Твоєму оточенні є люди, які відрізняються. Ти не знаєш, як поводитися і спілкуватися з ними, тому що вони здаються іншими, не такими, як усі. А Твої ровесники, можливо, ще й знущаються з них. Тому особливі люди нерідко почуваються самотніми і нікому не потрібними... Але хіба хтось має право зневажливо ставитися до них?

Наступні відео допоможуть Тобі заглянути глибше у внутрішній світ дітей із особливими потребами, зрозуміти, що їх хвилює, чого вони бояться, уникають і про що мріють. Ти дізнаєшся, наскільки їм потрібна Твоя підтримка і чому з ними варто потоваришувати.

Вальсовий дует

Цей зворушливий мультфільм - історія про двох сестер - сіамських близнюківЕмілі та Елізабет. Вони соромляться своєї зовнішності: уникають людей, не виходять на вулицю та не бажають ні з ким спілкуватися. Єдина радість – гра на піаніно. Але одного разу повз їхній будинок йшов молодий скрипаль. Почувши чарівні звуки, що долинали з вікна, юнак вирішив підійти ближче... Злякавшись осуду, сестри намагаються прогнати його, проте скрипаль не йде геть, а навпаки - починає підігравати їм на скрипці. Відеоролик показує, наскільки важливо приділяти увагу особливим людям, спілкуватися з ними та дружити.

Скарлетт

Головна героїня наступної анімації – маленька дівчинка на ім'я Скарлет, якій діагностували рак кісток (саркому Юінга). Щоб врятувати дитині життя, лікарі були змушені ампутувати їй гомілка, і тепер Скарлетт доводиться носити протез. Дівчина в розпачі. Вона почувається самотньою. А ще тепер вона не може танцювати. Але одного разу мама Скарлетт, яка вірить у свою дочку, одягає її у бальну сукню, і дівчинка перевтілюється. Скарлет знову стає веселою, безтурботною дівчинкою, з якою цікаво грати і дружити.

Маленька каструлька Анатоля

Хіба є у світі люди без недоліків? У кожного з нас своя «каструлька». Хтось старанно ховає її. У когось вона така маленька, що її майже не видно. А комусь вона сильно заважає жити, але її, на жаль, неможливо позбутися...

Цей відеоролик розповість про малюка Анатолія, який завжди ходить із каструлькою, чим відрізняється від інших людей. Тож із ним ніхто не спілкується. Насправді каструлька – лише метафора, яка допоможе Тобі зрозуміти, хто такі люди з особливими потребами та чому бути особливим – нормально.

Поза зору

Короткометражний мультик у стилі аніме – яскрава ілюстрація того, що відчувають люди, позбавлені зору. Відео розповість Тобі про сліпу дівчинку, яка залишилася без свого єдиного поводиря – собаки. Дрібний злодюжка зриває сумку з плеча малюка, і вірний пес кидається за ним. Дівчинці доводиться самостійно рухатися вулицею, використовуючи свою уяву та інші відчуття. На щастя, їй трапляється "чарівна" паличка, яка допомагає дівчинці знайти правильний шлях.

У стрічці спеціально посилено звук, щоб показати, що сліпі чують набагато краще, ніж зрячі. Цей чудовий мультфільм – робота трьох студентів державного Тайванського університету мистецтв.

Про Діму

А під час перегляду наступного мультика Ти дізнаєшся про хлопчика Діму. Він майже не говорить і ходить на милицях: кожен крок малюкові дається нелегко. Діти сміються з нього, бо він інший. Проте випадкова зустріч змінює його життя. Інтерес маленької дівчинки та мудрі порадиїї мами стають початком справжньої дружби. Дивись яскраве відеоі переконайтеся: веселим іграм і взаємній симпатії діагнози - не завада, і легко ділити радість спілкування з тими, хто від Тебе відрізняється.

Тамара

Історія про дівчинку Тамару, яка найбільше любить танцювати і мріє стати балериною. У неї чудова пластика та почуття ритму. Але не все так просто... Дівчинка глухоніма. Можливо, одного разу Тамарина мрія здійсниться, адже вона має безмежну підтримку мами. Подивися цей мультфільм разом із друзями – відео наочно розповість, наскільки особливим людям потрібна ваша підтримка.

Секрет Маеля

Диваки, які посміхаються з приводу і без, - саме такими часто бачать людей, які страждають на синдром Ангельмана. Але насправді вони просто не в змозі контролювати свою міміку та рухи. Ролик допоможе Тобі зрозуміти, як поводитись, якщо одного разу Ти познайомишся з людиною із синдромом Ангельмана.

Мій братик з Місяця

На створення цього відеоролика француза Фредеріка Філібера надихнув його син, який страждає на аутизм. Оповідач історії – старша сестричка особливого хлопчика. Саме вона пояснює глядачам, як її брат сприймає навколишній світ: «Він ніби не бачить і не чує мене, він дивиться в небо... Якби я була чарівницею, то зачарувала б його, щоби йому більше подобалося бути з нами, ніж на Місяцю». Дівчинка вигадала особливу мову, щоб спілкуватися з братом-аутистом, і переконує всіх, що з ним усе гаразд, просто він «з Місяця».

Діти з особливими потребами потребують Твоєї підтримки та спілкування. Хтось із них ніколи не почує маминої колискової, комусь ніколи в житті не вдасться пробігти босоніж по росі, а хтось жодного разу не побачить святкового торта у свій День народження. Не залишай особливих дітей віч-на-віч зі своїми переживаннями, не бійся спілкуватися з ними. Ось побачиш, варто лише посміхнутися – і випадкове знайомство згодом переросте у справжню дружбу.