«ένταξη παιδιών με αυτισμό στο εκπαιδευτικό περιβάλλον». Αισθητηριακή ένταξη παιδιών από διαφορετικές φυλές στην εκπαιδευτική διαδικασία

Το παιδί είναι 2,3. Έλαβα ένα παιδί σε ηλικία 5 ετών - λεξιλόγιο 0-16 Από αυτά - 4 ρήματα. Πλήρης παρανόηση του λόγου. Υστερικοί, θυμωμένοι κρίσεις, χτυπήματα στο πάτωμα με όλα τα μέρη του σώματος. Περπατώντας στο δρόμο, κοίταξα μόνο τα πόδια μου. Για να κοιτάξει κάτι, έπρεπε να της πάρω το κεφάλι, να το γυρίσω προς τη σωστή κατεύθυνση και να περιμένω να κοιτάξει τουλάχιστον προς τη σωστή κατεύθυνση. Έτρωγε μόνο ορισμένα τρόφιμα και δεν αναγνώριζε καμία αλλαγή σε αυτά. Απλώς σταμάτησε να τρώει πλήρης μη επαφή με άτομα οποιασδήποτε ηλικίας (παιδιά, ενήλικες, άνδρες, γυναίκες, γιαγιάδες). Η διάγνωση ήταν RDA, UO με οργανική βλάβηεγκέφαλος, ZRR, ZPPR. Διαγνώστηκα αμέσως με αναπηρία. Αυτή τη στιγμή - 10 χρόνια. Είναι εγγεγραμμένος σε ψυχίατρο. Παίρνει περιοδικά μαθήματα φαρμάκων. Σπουδάζει σε σχολείο για παιδιά με νοητική υστέρηση. Αλλά για τα υπόλοιπα - διαβάζει, ράβει, παίζει, έχει συνηθίσει να επικοινωνεί και να παίζει με τα παιδιά, είναι καλή στο να μετράει - δεν υπάρχουν προβλήματα με παραδείγματα, αλλά με προβλήματα είναι πολύ πιο δύσκολο μέχρι την 3η τάξη για να ξαναδιηγηθεί όσα είχε διαβάσει. Αν και σε ηλικία 7 ετών δεν μπορούσα να πω το παραμύθι για το κοτόπουλο Ryaba. Μέτρια υπάκουος, μέτρια άτακτος. Της αρέσει να κάνει κάτι στην κουζίνα, έμαθε να χρησιμοποιεί ζυγαριά κουζίνας, αν και δεν μετράει βάρη και μήκη κ.λπ. ήταν πολύ δύσκολες και όχι απόλυτα συνειδητές. Μην απελπίζεστε λοιπόν. Απλά προχωρήστε. Ναι, θα αφιερώσετε λίγο περισσότερο χρόνο για να κατακτήσετε κάτι, αλλά το αποτέλεσμα θα είναι εκεί. Την αγαπούν στο σχολείο. Διαβάστε το βιβλίο στον σύνδεσμο και ψάξτε σε αυτόν τον ιστότοπο στη βιβλιοθήκη. Τα αυτιστικά παιδιά είναι πολύπλοκα, αλλά πολύ όμορφα, και όσο πιο πολύτιμη είναι η επιστροφή από αυτά. Καλή σου τύχη. Αν κάτι, γράψτε, θα σας στείλω περισσότερους συνδέσμους για τον αυτισμό.

Αυτισμός - υπάρχουν ορισμένα σημάδια. Το παιδί φοβάται δυνατός θόρυβος? Σχετικά με τον αυτισμό, φυσικά, είναι λογικό να διαβάζουμε, αλλά θα συμβούλευα ΠΡΙΝ να διαβάσετε για το νοσοκομείο και τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και της ανάπτυξης των παιδιών που ζουν χωρίς μητέρα σε ίδρυμα από 7 μηνών.

Συζήτηση

Ο αυτισμός έχει ορισμένα σημάδια. Φοβάται το παιδί σας τον δυνατό θόρυβο; Είναι το παιδί σας επιρρεπές σε επαναλαμβανόμενες κινήσεις; Το παιδί ακολουθεί τελετουργίες; Είναι το παιδί σας επιλεκτικό στο φαγητό; Χτυπάει το παιδί σας σκληρά αντικείμενα;

Υπάρχει μια σειρά από ασθένειες που έχουν συμπτώματα παρόμοια με τον αυτισμό, με τα πιο κοινά να είναι το σύνδρομο αποχωρισμού της μητέρας και η νοσηλεία. Εκδηλώνεται ακριβώς με την απόσπαση από την πραγματικότητα, την καθυστερημένη σωματική ανάπτυξη κ.λπ., μπορείτε να διαβάσετε στο διαδίκτυο

Υπάρχουν επίσης τροφικές δυσανεξίες, βάζοντας το παιδί σε μια έκσταση που μοιάζει με ναρκωτικά.

Και μερικές φορές στα παιδιά γίνονται ενέσεις ναρκωτικών για να μην κάνουν πολύ θόρυβο και τα ενοχλούν.

Πήρα ένα μη περιπατητικό, απαθές παιδί 2 ετών, το οποίο αναπτύχθηκε ελάχιστα για 11 μήνες. Μετά από ένα χρόνο στο σπίτι αναπτύχθηκε για 11 μήνες. Μετά από ενάμιση χρόνο στο σπίτι, άρχισε να μιλάει, να μαζεύει πυραμίδες και γενικά αναπτύχθηκε για ενάμιση χρόνο. Συνεχίζουμε να δουλεύουμε.

Συνιστώ ανεπιφύλακτα -
1.Επισκεφτείτε το παιδί σας πολύ και συχνά. Μερικές εβδομάδες, αρκετές φορές την εβδομάδα. Και προσέξτε πώς εξελίσσεται η κατάσταση.
2. χωρίς πυραμίδες. Πάρτε μαζί σας διαφορετικά αυτοκίνητα, σαπουνόφουσκες, μπαλόνια, μουσικά παιχνίδια και πιο απλά πράγματα! μουσικά βιβλία με κουμπιά, ένα τύμπανο, ένα σφύριγμα από το οποίο είναι πολύ εύκολο να παραχθεί ήχος.
3.καλέστε τη θεματική ψυχολόγο Tatyana Dorofeeva στο Parent Bridge στην Αγία Πετρούπολη (υπάρχει ιστοσελίδα). Οι διαβουλεύσεις για τις οικογένειες υποδοχής είναι δωρεάν. Είναι πολύ ικανή και καλός ειδικόςκαι καλός άνθρωπος. Μπορεί να σε συμβουλέψει.
4. Μπορείτε να δείξετε το παιδί σε νευρολόγο και ψυχίατρο, μόνο όσοι είναι εξοικειωμένοι με τα θεματικά παιδιά.

Καλή τύχη! Τα παιδιά στην DR συχνά στερούνται και μπορεί να μην έρχονται σε επαφή, ειδικά για την πρώτη φορά. ΑΛΛΑ - ο αυτισμός είναι σοβαρό πράγμα - οπότε προσέξτε πώς εξελίσσεται η κατάσταση και λάβετε συμβουλές.

Ενότητα: Γονική εμπειρία (αυτιστικό παιδί 8 ετών). Πού πάνε τα παιδιά με αυτισμό μετά από 8-10 χρόνια; Δεν υπάρχει πρακτικά καμία επικοινωνία, σχεδόν καθόλου δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Γι' αυτό λοιπόν κάλυψε. Περπατάμε πολύ, αλλά δεν βλέπω καθόλου τέτοια παιδιά.

Συζήτηση

Συνεχίζουν. Είμαστε 12 χρονών, σπουδάζουμε σε σωφρονιστικά τμήματα, όταν πηγαίναμε σε φεστιβάλ, διακοπές στην πόλη, όπου υπήρχαν σωφρονιστικά σχολεία - οποιοσδήποτε αριθμός τύπων με τα δάχτυλα στα αυτιά, βουίζουν ήσυχα κ.λπ. Είναι πιο δύσκολο να βγεις στο κοινό με ένα μεγάλο παιδί. Πηγαίνουμε σε μαθήματα, εκδρομές, στο θέατρο, αλλά η συμπεριφορά του Denis το επιτρέπει. Πρέπει να σημειωθεί ότι η εξοικείωση με τις μεταφορές και η διαμόρφωση ενός στερεότυπου εκπαιδευτικής συμπεριφοράς απαιτούσε μεγάλη προσπάθεια. Φέρε τον γιο σου πίσω, βοήθησέ τον, ψάξε τον. Αυτά τα παιδιά μπορούν να φέρουν πολλή χαρά.

Σπάνια συμβαίνει αυτό εμφάνισηθα καταλάβατε αμέσως και θα παρατηρούσατε.
Φαίνεται ότι διάβασα πολύ, είδα παιδιά, το ίδιο το παιδί δεν είναι χωρίς προβλήματα (ήταν χειρότερο), έρχομαι σε μια φίλη, μιλάω με ένα αγόρι 14 ετών και μετά αναφέρει ότι έχει επίσημα αυτισμό. έμεινα πολύ έκπληκτος. Σπουδάζει στο κολέγιο. σχολείο, οδηγεί μόνος του, πλένει πατώματα στο σπίτι, κουβαλάει παντοπωλεία κ.λπ. Συνειδητοποίησα ότι είχα προβλήματα με τη διάνοιά μου, ναι, αλλά ο αυτισμός μου δεν εμφανίστηκε. Έτσι δεν εξαφανίζονται, απλά δεν τραβούν το μάτι σας όπως άλλα ιδιαίτερα παιδιά.

Σε μητέρες αυτιστικών ατόμων και σε όσους γνωρίζουν (μακριά). Αυτισμός. Άλλα παιδιά. Ο αυτισμός δεν είναι ασθένεια, είναι αναπτυξιακή διαταραχή. Η συμπεριφορά των παιδιών με αυτισμό χαρακτηρίζεται επίσης από σοβαρά στερεότυπα (από σύνθετες τελετουργίες) και συχνά καταστροφική (επιθετικότητα...

Συζήτηση

Κατά την απουσία μου η συζήτηση αναπτύχθηκε. Θα προσπαθήσω ξανά να τονίσω κάποια σημεία που μου φαίνονται παρεξηγημένα. Υπάρχει πραγματικά μια διαφορά μεταξύ αυτιστικού και αυτιστικού. Είμαστε πολύ τυχεροί - έχουμε ένα υπέροχο μείγμα - υπερκινητικότητα, έλλειψη ομιλίας και πολύ μακριά από την άριστη κατανόησή της (τα αφηρημένα πράγματα είναι πέρα ​​από την κατανόησή μας) και νευρολογικά προβλήματαΙδιο. Οι συζητήσεις για καλή συμπεριφορά είναι άκαρπες, προς μεγάλη μου λύπη. Το να στέκεται στη γωνία είναι για εκείνον συνέχεια του παιχνιδιού... Δουλεύουμε με θεραπευτές ABA σχεδόν 3 χρόνια, ναι, δεν είναι πιστοποιημένοι, αλλά, κατά τη γνώμη μου, δεν υπάρχουν στη Ρωσία. Προσπαθούμε να μεταφέρουμε την επιθετικότητά του σε κάτι άλλο. Όταν θυμώνει στην τάξη επειδή δεν μπορεί να κάνει κάτι, μπορείτε να του ρίξετε μια μπάλα για να τη συνθλίψει. Μερικές φορές λειτουργεί. ΑΛΛΑ η κατάσταση εκεί είναι λίγο διαφορετική, στην πραγματικότητα σπουδάζει με ευχαρίστηση και κρίσιμες στιγμές δεν προκύπτουν τόσο συχνά. Προσπαθήσαμε να εκφράσουμε το συναίσθημα, οπότε ουσιαστικά το επανέλαβε, όπως «Είμαι θυμωμένος». Λοιπόν, λέει αυτή τη φράση, αλλά η λέξη δεν σημαίνει τίποτα γι 'αυτόν: (Δεν μεταφέρει τα συναισθήματά του. Εγώ, ένας ενήλικας και ένα άτομο που ελέγχει τη συμπεριφορά του, μερικές φορές έχω την επιθυμία να χτυπήσω την πόρτα ή να χτυπήσω ένα πιάτο στο πάτωμα αν δεν με καταλαβαίνουν πραγματικά Λοιπόν, αυτό είναι ένα παιδί που δεν μπορεί να μας μεταφέρει τα συναισθήματα και τις αισθήσεις του με άλλον τρόπο... Θέλει να δείξει ότι είναι δυσαρεστημένο, αλλά δεν έχει άλλους τρόπους.. Δεν νομίζω ότι έγραψα πουθενά ότι από αύριο τον βάζω αντιψυχωσικά και δεν σκοπεύω να κάνω κάτι άλλο... ειδικά που ΔΕΝ πρόκειται να τον βάλω στο νοσοκομείο να είσαι σε νοσοκομείο για ψυχικά υγιές άτομο, αλλά. μικρό παιδί, μια μέρα ενώ μάζευα εξετάσεις - ήταν ένα καταθλιπτικό θέαμα. Δεν θα χαρίσω αυτό το μωρό τα μειονεκτήματα υπερτερούν όλων των πλεονεκτημάτων για μένα. Αναρωτιέμαι αν κάποιος είχε εμπειρία από τη χρήση κάποιου είδους φαρμάκου που δεν γνωρίζω ακόμα, που θα εξομάλυνε λίγο τη «βία των συναισθημάτων». Εξάλλου, ακόμα δεν μπορώ να αλλάξω κάποιες καταστάσεις.

Έχω ένα αυτιστικό παιδί 6 ετών, κάνουμε αίτηση και για αναπηρία μέσω του 6ου νοσοκομείου. Ήμουν εκεί τον Ιούλιο-Αύγουστο, στο 2ο τμήμα. Για να είμαι ειλικρινής: Δεν είδα τίποτα τρομερό στο νοσοκομείο. Πολύ καλοί δάσκαλοι, προσπαθούν να κάνουν τα παιδιά να μιλήσουν όσο καλύτερα μπορούν. Μετά το νοσοκομείο, ο Τιμ άρχισε να διαβάζει ποίηση - δεν τον είχα ξανακούσει να το λέει αυτό, επαναλαμβάνοντας κινήσεις και, το πιο σημαντικό, θέλει πολύ να πάει στον κήπο. Όλοι ρωτούν πότε θα πάει. Η προηγούμενη προσπάθεια να πάω στον κήπο ήταν πολύ ανεπιτυχής. Γενικά, αυτό το τμήμα - δεν ξέρω για άλλα - φαίνεται πολύ καλό νηπιαγωγείο. Δεν έχω δει ποτέ κανέναν να βιάζεται με τέτοια παιδιά.
Όσο για το φορτίο φαρμάκων, δεν παρατήρησα καμία διαφορά. Ούτε προς το χειρότερο ούτε προς το χειρότερο καλύτερη πλευρά. Η επίδραση των φαρμάκων είναι αισθητή μετά από μεγάλο χρονικό διάστημα.
Δεν μετανιώνω που γέννησα το μωρό. Παρατήρησε τα παιδιά εκεί και τώρα προσπαθεί να «έλθει σε επαφή».
Μια άλλη θετική πλευρά, πολύ σημαντική για εμάς, είναι ότι άρχισε να κοιμάται εκεί με την ώρα. Αυτό είναι τόσο βολικό όταν το παιδί κοιμάται ήδη στο κρεβάτι στις 9, προηγουμένως κρεμόταν γύρω από το σπίτι μέχρι τις 12.
Το μόνο πράγμα είναι ότι το παιδί μου είναι αρκετά ήρεμο, χτυπά σπάνια και ελαφρά, και τα επιθετικά, που δεν μπορούν να χειριστούν άλλα παιδιά, τα βάζουν σε «δωμάτιο παρατήρησης», μόνα τους. Μάλλον δεν είναι υπέροχο.

Γενικά, τα παιδιά με αυτισμό έχουν συχνά μειωμένη αισθητηριακή αντίληψη. Έχουμε ειδική θεραπεία για αυτούς στο Ισραήλ, η οποία περιλαμβάνει επίσης παιχνίδια με Αυτισμό - διάγνωση και θεραπεία στο Ισραήλ. Μέθοδος αντιμετώπισης του αυτισμού κρανιοθεραπεια. Διακοπές με ένα παιδί στο Ισραήλ: τιμές, θάλασσα, εκδρομές...

Συζήτηση

Πήγαμε στη θάλασσα πριν από 3 χρόνια. Επέλεξα την πόλη Yeysk. Ξεκουραστήκαμε στον καταυλισμό Priboi. Όλα πήγαν υπέροχα. Είναι αλήθεια ότι δεν παίρναμε χάπια εκείνη την εποχή. Και σήμερα είμαστε ήδη 14 χρονών. Τοιουτοτροπώς.

Ίσως είναι πολύ αργά για μένα να μπω στο θέμα, αλλά δεν επιτρέπεται να πάμε στη θάλασσα, γιατί; Γιατί πίνουμε ψυχοφάρμακα και δεν μπορούμε να κάνουμε ηλιοθεραπεία παρενέργειαΟ γιατρός μας μου το εξήγησε με αυτόν τον τρόπο. Ίσως έχετε το ίδιο πρόβλημα. Λάρισας.

Συζήτηση

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte.

ανάλογα τι ηλικία είναι το μωρό; αν μέχρι δύο χρόνια, τότε δεν χρειάζεται να ανησυχείτε πολύ - οι κανονικοί ψυχίατροι δεν θα το γράψουν αυτό. ίσως το παιδί να προέρχεται πρόσφατα από μια δυσλειτουργική οικογένεια ή να είναι ακόμα κάτω με δράση. στρες. στα σπίτια των παιδιών τους αρέσει να κάνουν διαγνώσεις με το μάτι, και σε αυτή την περίπτωση, η αδυναμία του παιδιού να δημιουργήσει παραγωγική επαφή πιθανότατα προκάλεσε ένα τέτοιο συμπέρασμα. Με λίγα λόγια, πρέπει να επικοινωνήσετε προσωπικά με το μωρό. Αν κάτι σε ειδοποιήσει, θα σκεφτείς. αν όλα είναι εντάξει. - δεν αξίζει να το σκεφτόμαστε.

Χθες ήμασταν στο neuromed με τον Tsirkin. Αυτισμός. Άλλα παιδιά. Μια νεαρή γυναίκα που έπασχε από σχιζοφρένεια μου είπε για τα συναισθήματά της από το rispolept. Οι φωνές της εξαφανίστηκαν και η ικανότητά της να βγάζει λογικά συμπεράσματα εξαφανίστηκε επίσης.

Συζήτηση

Σκέφτηκα για πολύ καιρό τι και πώς να γράψω όλα τα παρακάτω -
αυτή είναι απλώς η εμπειρία μου.
Οι ψυχίατροι δεν συμπαθούν τον αυτισμό επειδή καταλαβαίνουν ελάχιστα γι 'αυτόν, επειδή αυτή η διάγνωση γίνεται πολύ σπάνια, και άρχισαν να την κάνουν πολύ πρόσφατα. παιδική ηλικία .σχιζοφρένεια.τι διάγνωση πήραμε με επιτυχία στα 6 και περάσαμε σχεδόν 1,5 χρόνο σε βαριά αντιψυχωσικά (ξεκίνησε με ραζίνη, τελείωσε με χαλαπεριδόλη). για ένα λεπτό - το παιδί δεν είναι επιθετικό, δεν υπάρχει αυτοτραυματισμός και δεν υπήρξε ποτέ, καταρχήν είναι αρκετά εύκολος (ανάλογα με το τι, φυσικά, το συγκρίνετε).
Αυτός ο 1,5 χρόνος έχει διαγραφεί εντελώς από την αποκατάσταση. εκείνοι. αν αντιμετωπίζεις τον αυτισμό σαν τη σχιζοφρένεια, για την οποία εφευρέθηκαν τα αντιψυχωσικά... προσωπικά, δεν λάβαμε τίποτα παρά μόνο βλάβη στην υγεία και χάσαμε χρόνο.
Λάβετε υπόψη ότι δεν λέω ότι η σχιζοφρένεια δεν υπάρχει και δεν χρειάζεται να αντιμετωπιστεί ή ότι δεν υπάρχει τέτοια κατάσταση όπως ο αυτισμός στη σχιζοφρένεια.
ΑΛΛΑ! Όταν έρχεσαι σε γιατρό, ΠΡΕΠΕΙ να κάνει διάγνωση και να συνταγογραφήσει θεραπεία - αλλιώς γιατί ήρθες;
Τώρα έχουμε μαθήματα + ένας νευρολόγος + ένας ομοιοπαθητικός μόλις πρόσφατα ήρθε μαζί μας. Το πιο σημαντικό είναι ότι σημειώνει πρόοδο, και αυτό είναι ορατό όχι μόνο σε μένα.
Σε γενικές γραμμές, ο αυτισμός έχει πολλές αιτίες και η αναζήτησή τους μπορεί να είναι ΠΟΛΥ ΜΑΚΡΗ ΚΑΙ ΑΚΡΙΒΗ Αν τα βρείτε, θεωρήστε τον εαυτό σας τυχερό.
γενετική, διατροφή, ψυχία-κόλποι - το καθένα βοηθά με τον δικό του τρόπο, αλλά κανείς δεν μπορεί να σας πει τι ακριβώς θα σας βοηθήσει:(((.
και αν κάποιος πει ότι ναι, απλώς πληρώστε και όλα θα είναι σούπερ, τρέξτε αμέσως αυτό δεν συμβαίνει.
Αξίζει να πληρώσετε μόνο για καλά μαθήματα που είναι κατάλληλα για εσάς. Λοιπόν, αποφασίστε μόνοι σας τι είδους φάρμακο χρησιμοποιείτε, αλλά δεν θα έπαιρνα αντιψυχωσικά σε ηλικία τριών ετών.
Υπάρχουν ακόμα πολλά προβλήματα με τη βιοϊατρική θεραπεία, δεν το έχω καταλάβει, γιατί το IMHO, δεν βλέπω να έχει κανένα πρόβλημα με το φαγητό κ.λπ. - Πάντα έτρωγα τα πάντα χωρίς επιλεκτικότητα και σύγχυση είναι η επιλεκτικότητα στο φαγητό, ή μήπως βλέπετε πραγματικά ότι κάτι ταράζει το μυαλό του παιδιού - αξίζει να το σκάψουμε εκεί Δεν το έχουμε και δεν το είχαμε - καλά, δεν το είχα.
Και πάλι, IMHO, αξίζει να επισκεφτείτε έναν γενετιστή, το κάναμε.
εδώ είναι μερικοί ακόμη καλοί σύνδεσμοι
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

Σχετικά με τον Martens.
Μας περιποιήθηκε αυτός. (Τραχειίτιδα και χρόνια λαρυγγίτιδα). κανένα απολύτως αποτέλεσμα. Είναι δύσκολο να επικοινωνήσεις μαζί του. Όταν το φάρμακο δεν είναι κατάλληλο, τον παίρνεις τηλέφωνο (κάθε κλήση ήταν άθλος για μένα), συνταγογραφεί το επόμενο, όταν το επόμενο δεν είναι κατάλληλο, αρχίζει να σε κατηγορεί ότι ο τύπος του παιδιού περιγράφηκε λάθος κ.λπ. κ.λπ., και μετά πηγαίνει στο Νεπάλ και δεν μπορείτε να τον πιάσετε καθόλου.

αλλά βοήθησε τα παιδιά του φίλου μου από την πρώτη φορά που πήραν τις μπάλες.

Ενότητα: Αυτισμός (τι είναι οι αυτιστικοί άνθρωποι μεγαλώνουν). Το παιδί μου είναι αυτιστικό! Πολύ καλό συναίσθημαρυθμός και πλαστικότητα (με κακό συντονισμό κινήσεων, δηλ., για παράδειγμα, το να μπεις σε κάτι δεν είναι πρόβλημα, αλλά το να κατέβεις από εκεί σχεδόν πάντα συνοδεύεται από υστερία) Μετάφραση επιθετικότητας...

Συζήτηση

Πρέπει να περιποιηθείτε το παιδί και να επικεντρώσετε τις προσπάθειές σας σε αυτό.
Από τις ερωτήσεις σας είναι ξεκάθαρο ότι όλα δεν είναι τόσο άσχημα για εσάς, οπότε αναζητήστε τρόπους για να καταπολεμήσετε αυτήν την ασθένεια και όχι μόνο πώς να ζήσετε με αυτήν :-)
Καλή τύχη!

1. Πώς να ζήσετε με αυτό περαιτέρω; Τι μεγαλώνουν για να γίνουν - αυτιστικοί; τι μπορούμε να περιμένουμε από το μέλλον;
Για όλους που θα σας πουν ότι οι αυτιστικοί είναι τόσο διαφορετικοί, άλλοι θα μπορέσουν να προσαρμοστούν στην κοινωνία, άλλοι όχι.
2. ποια επαγγέλματα είναι κατάλληλα για αυτούς;
Υπάρχει ένα στερεότυπο ότι όλοι οι προγραμματιστές είναι αυτιστικοί. Αλλά ταυτόχρονα, οι αυτιστικοί άνθρωποι έχουν συχνά προβλήματα με τα μαθηματικά. Γενικά, μην σκέφτεσαι επαγγέλματα όταν είσαι πέντε ετών, λύσε πιο πιεστικά προβλήματα...
3. μπορούν να συνυπάρχουν σε μια συνηθισμένη ομάδα; (σε κανονικό σχολείο, για παράδειγμα)
Ναι, υπάρχουν τέτοιες περιπτώσεις.
4. Μπορούν να αθληθούν; Ποια αθλήματα είναι καλύτερα για αυτούς;
5. ΔΕΠΥ και αυτισμός - αλληλοαποκλείονται ή μπορούν να υπάρχουν μαζί σε ένα άτομο;
κουτί
6. Χρειάζεται συνεχώς να αγγίζει τους πάντες, να "σπρώχνει", να χτυπά περιστασιακά - τι να κάνει με αυτό; (αυτό είναι ίσως το πιο μεγάλο πρόβλημασε αυτό το στάδιο)
Το να χτυπάς σημαίνει να σταματήσεις ήρεμα αλλά αποφασιστικά. Poke - μετατραπεί σε παιχνίδι. Για να αγγίξετε - να στραφείτε προς όφελός σας, να αγγίξετε ως απάντηση, να κάνετε ένα αστείο, να το χρησιμοποιήσετε με σκοπό την ανάπτυξη επικοινωνίας, να δοκιμάσετε διαφορετικές επιλογές αντίδρασης.
7. Πόσο κατάλληλη είναι η αυστηρότητα στην ανατροφή αυτιστικών ατόμων; Γενικά, πόσο «εκπαιδεύσιμοι» είναι;
Κατάλληλο, αλλά για κάθε παιδί σε ατομικό μέγεθος. Μεγαλώνουμε όπως όλα τα άλλα παιδιά.
Εργαστείτε για να θέσετε τα σωστά όρια, κάποια πράγματα απαγορεύονται κατηγορηματικά, κάποια πράγματα είναι πάντα πιθανά και κάποια πράγματα είναι πιθανά ή αδύνατα ανάλογα με την κατάσταση, εδώ αρχίζει η διασκέδαση, αυτό είναι υλικό για να μάθετε να επικοινωνείτε. Διδάξτε στον γιο σας να επικοινωνεί πρώτα με αγαπημένα πρόσωπα και, αν είναι δυνατόν, με αγνώστους, επεκτείνοντας σταδιακά τον κύκλο.

http://www.vera-i-svet.ru/
Το «Faith and Light» είναι κοινότητες για άτομα με νοητική υστέρηση, τους γονείς και τους φίλους τους, σκοπός των οποίων είναι η επικοινωνία, η φιλία, με μια λέξη, η οικοδόμηση ανθρώπινων σχέσεων και κοινωνικών δεσμών μεταξύ ενός νοητικά καθυστερημένου ατόμου και της κοινωνίας με διάφορους τρόπους, όπως μέσω του Διαδικτύου.

Η αισθητηριακή ολοκλήρωση είναι πολύ απαραίτητη, απλή και σωστή θεραπεία. Τα βιβλία σχετικά με αυτήν την τεχνική είναι συχνά πολύπλοκα. Ο γιος μου και εγώ ασκήσαμε αυτήν την τεχνική μόνοι μας. Και με τη βοήθεια ειδικών. Αυτή η θεραπεία μας έδωσε ένα σημαντικό αποτέλεσμα και βοήθησε στην ανακούφιση πολλών προβλημάτων.

95% Τα αυτιστικά άτομα έχουν διαταραχές αισθητηριακής επεξεργασίας. Αντιλαμβάνονται πολύ έντονα το ένα πράγμα και δεν παρατηρούν το άλλο. Ο γιος μου είχε πολλαπλές αισθητηριακές διαταραχές και δεν μπορούσε να ακούσει ή να καταλάβει την ομιλία. Φοβόμουν τα μουσικά παιχνίδια. Δεν αισθάνθηκε πόνο (δεν παρατήρησε το έγκαυμα πρώτου βαθμού, αγνόησε δαγκώματα και τραυματισμούς). Φοβόμουν τα πραξικοπήματα, να είμαι ανάποδα. Κάλυψε τα αυτιά του και χτυπήθηκε στα αυτιά, απέφυγε κανένα σωματική δραστηριότητα, ήταν αδέξια και αδέξια...

ΟΥΣΙΑ αισθητηριακή θεραπεία : Το περιβάλλον μας παρουσιάζει διαφορετικές αισθήσεις. Αυτές οι αισθήσεις, καθώς και οι αντιδράσεις μας σε αυτές, είναι που προκαλούν την ανάπτυξη του εγκεφάλου! Στα αυτιστικά άτομα, κάτι πήγε στραβά, κάτι πήγε στραβά, πρέπει να αποκαταστήσουμε αυτές τις κατεστραμμένες οδούς εισόδου-εξόδου πληροφοριών και τότε η ανάπτυξη θα πάρει πιο σωστή πορεία!

ΣΚΟΠΟΣ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΗΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣμειώνοντας ή, αντίθετα, διεγείροντας την ευαισθησία του παιδιού και βοηθώντας το σωστή επεξεργασίαπληροφορίες. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί έχει δυσκολία με την αίσθηση της αφής, η θεραπεία θα περιλαμβάνει την αίσθηση διαφορετικών αντικειμένων που έχουν διαφορετική αίσθηση στην αφή.

Γιατί τα παιδιά με αυτισμό έχουν αισθητηριακά προβλήματα;

Το αισθητηριακό σήμα δεν «καταγράφεται» από τον εγκέφαλο σωστά, έτσι το παιδί δεν προσέχει κάποια πράγματα και αντιδρά πολύ έντονα και απότομα σε άλλα.

- κακή διαμόρφωση των αισθητηριακών σημάτων, ιδιαίτερα των αιθουσαίων και των απτικών: εξαιτίας αυτού, αναπτύσσεται βαρυτική αβεβαιότητα ή απτική υπερευαισθησία.

- η περιοχή του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνη για την παρόρμηση για δράση και τις δυσλειτουργίες του ΚΙΝΗΤΡΟΥ: εξαιτίας αυτού, το ενδιαφέρον για δραστηριότητες που συνήθως θεωρούνται «παιδικές» και χρήσιμες καταστέλλεται.

Στις μέρες μας, το πρόβλημα της αισθητηριακής ολοκλήρωσης στα παιδιά είναι ιδιαίτερα οξύ. Τα σύγχρονα παιδιά έχουν αισθητηριακή υπερφόρτωση όρασης και ακοής (τηλεόραση, tablet) και αισθητηριακή πείνα για οτιδήποτε άλλο.

ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ: προπονήστε σταδιακά αυτό που υστερεί, γίνεται αντιληπτό λανθασμένα, προκαλεί δυσφορία!

Οι ασκήσεις διέγερσης σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο πραγματοποιούνται 2-3 φορές την ημέρα, οι ασκήσεις περιπλέκονται σταδιακά και εισάγονται νέοι τύποι ερεθισμάτων.

Η αισθητηριακή ολοκλήρωση μπορεί σε ορισμένες περιπτώσεις να είναι πιο αποτελεσματικό από τα φάρμακακαι συστήματα ανταμοιβών και τιμωριών.

ΘΥΜΑΜΑΙ. Η αισθητηριακή ανάπτυξη αποτελεί το θεμέλιο της συνολικής νοητικής ανάπτυξης του παιδιού είναι απαραίτητη για να μάθει ένα παιδί με επιτυχία. Καθήκον μας είναι να ανακουφίσουμε τα αισθητηριακά προβλήματα και να παρέχουμε ευκαιρίες για σωματική ανάπτυξη!

Τις περισσότερες φορές αναπτύσσουμε τον γιο μας με αυτόν τον τρόπο.Οτιδήποτε μπορεί να αναπτυχθεί. Οτιδήποτε. Σχεδόν οτιδήποτε περιβάλλει το παιδί και έχει δημιουργηθεί για το παιδί μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Παιχνίδια και ασκήσεις, εξοπλισμός και μόνο κίνηση. Ίσως νομίζετε ότι είναι απλά ένα ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Ψυχαγωγία. Αλλά έτσι ακριβώς ΑΝΑΠΤΥΧΟΝΤΑΙ τα παιδιά. Εκπαιδεύοντας τις κινητικές δεξιότητες, την ισορροπία, την ισορροπία, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και ενδυνάμωση και κάνοντας το παιδί σας να γελάει, του κάνετε ΚΑΛΑ. Είναι πολύ χρήσιμο να πηδάς (λικφόρα), είναι πολύ χρήσιμο να είσαι ευκίνητος. Δεν είναι περίεργο ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες σχετίζονται άμεσα με την ομιλία. Οι αδρές ​​κινητικές δεξιότητες σχετίζονται πολύ έντονα με τη συνολική ανάπτυξη. Όσο περισσότερο εκτίθεται το παιδί στον αέρα. Μακριά από το laptop, το tablet, το τηλέφωνο, τις εμμονικές ενέργειες, τις πόρτες της ντουλάπας και τον αγαπημένο σας Θωμά. Τόσο το καλύτερο. Όσο πιο διαφοροποιημένη είναι η αισθητηριακή και γενική σας ανάπτυξη. Όσες περισσότερες πιθανότητες!

Φάω ειδικές ασκήσεις, δραστηριότητες, καθήκοντα και τρόποι διέγερσης και ανάπτυξης αισθητηριακών και φυσική ανάπτυξη. Η αισθητηριακή ολοκλήρωση έχει γίνει το κύριο επίκεντρο της ανάρρωσής μας (μαζί με τη θεραπεία με βιταμίνες και μέλι) και το πρωταρχικό μας καθήκον. Εξακολουθούμε να ξοδεύουμε πολύ χρόνο και προσοχή στην αισθητηριακή ανάπτυξη. Και βλέπουμε το αποτέλεσμα. Μάθαμε να κάνουμε ποδήλατο, πηδάμε ψηλά και μακριά, μας ενδιαφέρουν πολλά πράγματα και πολλά έχουν αρχίσει να βγαίνουν!

Η προσχολική περίοδος φέρνει σημαντικές αλλαγές στη ζωή των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που πάσχουν από σοβαρές και πολλαπλές ψυχικές διαταραχές (αυτισμός, σύνδρομο Down, παιδική ηλικία). εγκεφαλική παράλυσηκ.λπ.), οι οποίοι παρακολουθούν εκπαίδευση αποκατάστασης στο Πιλοτικό Συγκρότημα Ιατρικής Παιδαγωγικής Orfeu. Η διορθωτική θεραπευτική εργασία έχει δείξει ότι το παιδί ξεπερνά διάφορα εμπόδια, μεταξύ των οποίων και υπερβαίνοντας τα στενά οικογενειακά όρια.

Είναι γνωστό ότι οι άνθρωποι δεν είναι προικισμένοι με τις ίδιες ικανότητες κατά τη γέννηση, δεν έχουν τις ίδιες συνθήκες ανάπτυξης και εκδήλωσης. Κάθε άνθρωπος γεννιέται και αναπτύσσεται με τέτοιο τρόπο ώστε να έχει κάποια σχετικά γενικά ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά, αλλά και ορισμένα ατομικά ψυχοφυσικά και, ειδικότερα, ψυχικά χαρακτηριστικά που συνθέτουν την προσωπικότητά του. Η ψυχοφυσική ανισότητα δεν οδηγεί σε ανισότητα ευκαιριών ανάπτυξης και η διαφοροποιημένη και εξατομικευμένη αντιμετώπιση μπορεί να έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Η αρχή της διαφοροποιημένης και ατομικής μεταχείρισης των παιδιών αποσκοπεί στη διασφάλιση της ενότητας μεταξύ του ειδικού και του γενικού στην εκπαίδευση, μεταξύ υποκειμένου και αντικειμένου, μεταξύ των στρατηγικών της ομαδικής και ατομικής εκπαίδευσης. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για παιδιά με αυτισμό, σύνδρομο Down και εγκεφαλική παράλυση.

Ο αυτισμός είναι μια διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή. Χαρακτηρίζεται από μείωση της ικανότητας κοινωνικής αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας. Τα συμπτώματα εμφανίζονται συνήθως πριν από την ηλικία των τριών ετών. Σύμφωνα με πολλούς επιστήμονες, περίπου το 75% των ατόμων με αυτισμό έχουν επίσης νοητική υστέρηση. Μερικές φορές το μωρό φαίνεται διαφορετικό από τα υπόλοιπα από τη γέννησή του: δεν αντιδρά σε ανθρώπους ή παιχνίδια και προσηλώνει το βλέμμα του σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Ένα άλλο σημαντικό και μόνιμο χαρακτηριστικόπαιδικός αυτισμός - διαταραχή της ομιλίας, το μωρό κάνει περίεργους ήχους, το νόημα των οποίων είναι δύσκολο να κατανοηθεί.

Οι ειδικοί πιστεύουν ότι ο αυτισμός εμφανίζεται κυρίως στα τρία πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού. Η αιτία του είναι νευρολογικές διαταραχές που επηρεάζουν αρνητικά τη λειτουργία του εγκεφάλου, καθώς και την επικοινωνία και την ικανότητα να ζει κανείς στην κοινωνία.

Σε αναζήτηση μιας φόρμουλας επιτυχίας

Η εκπαιδευτική διαδικασία αποκατάστασης παιδιών με εκδηλώσεις αυτισμού ή διαταραχής αυτιστικού φάσματος (ΔΑΦ) περιλαμβάνει την ανάπτυξη και την καθιέρωση εργασιών που περιέχουν δύο βασικούς θεραπευτικούς τομείς:

Απευθύνεται σε προβλήματα διάχυτων αναπτυξιακών διαταραχών.

Μια διαδικασία αποκατάστασης που περιλαμβάνει προηγούμενη θεραπευτική παρέμβαση και ένταξη παιδιού με ΔΑΦ σε ένα κατάλληλο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Οι θεραπευτικές δραστηριότητες στην περίπτωση των αυτιστικών παιδιών περιλαμβάνουν την ανάπτυξη και τόνωση δεξιοτήτων κοινωνικής ένταξης, αυτοφροντίδας, δεξιοτήτων λόγου και συμπεριφοράς.

Η πείρα έχει δείξει ότι όλες οι προσπάθειες ενσωμάτωσης ενός παιδιού με συμπτώματα αυτισμού σε ένα κανονικό ίδρυμα δείχνουν ότι η φόρμουλα επιτυχίας δεν έχει βρεθεί ακόμη. Μία από τις επιλογές για την ενσωμάτωση εξειδικευμένων ψυχοπαιδαγωγικών και ιατρική φροντίδαγια παιδιά με αυτισμό προσχολικής ηλικίας και σχολική ηλικίαείναι το Συγκρότημα Θεραπευτικής Παιδαγωγικής «Ορφεύ».

Οι ψυχολογικές, παιδαγωγικές, κοινωνιολογικές και ιατρικές προοπτικές είναι από τις πιο σημαντικές στη διαδικασία της σχολικής ένταξης / νηπιαγωγείο-σχολείο/. Η διαδικασία ένταξης των παιδιών με αυτισμό σε προσχολικές ομάδεςθα πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα καλά σχεδιασμένο πρόγραμμα που έχει σαφή δομή και που λαμβάνει υπόψη τη συμπεριφορά των παιδιών. Όπως έχουν δείξει μελέτες που διεξήχθησαν από τους επιστήμονες Doru-Vlad Popovic και Raluca-Silvia Matei (2007), από τη σκοπιά της μεθοδολογίας εκπαίδευσης και αποκατάστασης των αυτιστικών ατόμων, υπάρχουν αρκετές σημαντικά ζητήματα, συμπεριλαμβανομένης της επαφής με αυτιστικά παιδιά. Το πρώτο βήμα είναι να βρείτε ένα μέρος όπου το αυτιστικό παιδί μπορεί να αποφύγει την άμεση επαφή.

Η επικοινωνία με ένα αυτιστικό παιδί πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη πολλά σημαντικά σημεία:

- Αποφύγετε να κοιτάτε το παιδί απευθείας στα μάτια.

- ένας ψυχοπαιδαγωγός, ο δάσκαλος πρέπει να μιλάει χαμηλούς τόνους και καλοπροαίρετα.

- αποφύγετε τις παραγγελίες.

Οι διμερείς σχέσεις μεταξύ παιδιού και ενήλικα υποστηρίζονται καλύτερα υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Πρέπει να πλησιάζετε το παιδί από μπροστά, και όχι από το πλάι ή από πίσω.

2. Προσπαθήστε να πλησιάσετε το παιδί στο ύψος των ματιών.

3. Το άγγιγμα ενός παιδιού θα πρέπει να προηγείται από εξηγήσεις χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους επικοινωνίας - λέξεις, σημάδια, σχέδια.

4. Οι απτικές δραστηριότητες θα πρέπει να προηγούνται από σταδιακά αγγίγματα.

5. Ο ψυχοδάσκαλος/εκπαιδευτικός πρέπει πρώτα να επεξηγήσει τις ενέργειες χρησιμοποιώντας το δικό του παράδειγμα.

6. Η δυσκολία των δραστηριοτήτων πρέπει να αυξάνεται σταδιακά για να τονωθεί η αυτοπεποίθηση του παιδιού (καθώς και η απτική διέγερση).

7. Οι αγκαλιές πρέπει να χρησιμοποιούνται για να ενισχύσουν θετικά την πρόοδο του παιδιού.

Βασικός θεραπευτικές μεθόδους, που χρησιμοποιείται συχνότερα όταν εργάζεστε με αυτιστικό παιδί:

— μέθοδοι αισθητηριακής διέγερσης (κυρίως απτική)·

— Παιγνιοθεραπεία – Λουδοθεραπεία.

- θεραπεία τέχνης - μουσική, σχέδιο, δραματοποίηση.

— τεχνικές οργάνωσης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Παράλληλα με τις γνωστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός του προσχολικού ιδρύματος, είναι επίσης απαραίτητο να διεξάγονται δραστηριότητες με το παιδί για τη διαμόρφωση προσωπικής αυτονομίας, γνώσης περιβάλλο, κοινωνικοποίηση, λογοθεραπεία, κινητοθεραπεία, εργοθεραπεία.

Αυτές οι δραστηριότητες θα πρέπει να επικεντρώνονται, ανάλογα με μια σειρά από σωματικές και ψυχικές ιδιότητες του παιδιού με αυτισμό, σε:

Ικανότητα και προθυμία για επικοινωνία.

Διεξαγωγή δραστηριοτήτων που προάγουν την προσωπική αυτονομία.

Διαθεσιμότητα κατάλληλης περιστασιακής συμπεριφοράς.

Να έχει την ικανότητα να συσχετίζεται σωστά με μια ομάδα και να μεταδίδει σωστά ένα γνωστικό και ψυχοκινητικό μήνυμα.

Η ικανότητα ανάλυσης και αξιολόγησης μεμονωμένων δραστηριοτήτων και ολοκληρωμένων εργασιών.

Η νοητική ηλικία και η σοβαρότητα των συμπτωμάτων του αυτισμού είναι οι κύριοι δείκτες βάσει των οποίων μπορεί κανείς να κάνει προβλέψεις για την ένταξη σε προσχολικά/σχολικά ιδρύματα.

Σημαντική προϋπόθεση για την ένταξη ενός αυτιστικού παιδιού σε ομάδες προσχολικής ηλικίας είναι η διαβούλευση με την οικογένεια.

Ένταξη και αποκατάσταση αυτιστικό παιδίσε ομάδες προσχολικής ηλικίας είναι μια σύνθετη διεπιστημονική διαδικασία και βασίζεται στη διδασκαλία διαφόρων δεξιοτήτων συμπεριφοράς στο πλαίσιο ενός ολοκληρωμένου και εξατομικευμένου προγράμματος σπουδών. Αν προσχολικό ίδρυμαδεν είναι δυνατό να πραγματοποιηθούν οι παραπάνω ενέργειες, να δημιουργηθούν οι βέλτιστες εκπαιδευτικές και συναισθηματικές συνθήκες για το αυτιστικό παιδί, η ένταξη γίνεται συχνά προκλητικό έργοκαι οδηγεί στην ενίσχυση και εμφάνιση ανεπιθύμητων συμπεριφορών.

Έτσι, οι δάσκαλοι και ιατρικό προσωπικόΤο πιλοτικό συγκρότημα θεραπευτικής παιδαγωγικής Orfeu λαμβάνει υπόψη τα ψυχικά και σωματικά χαρακτηριστικά κάθε αυτιστικού παιδιού, καθώς και τη σοβαρότητα της αναπηρίας. Οι διμερείς σχέσεις ενηλίκου-παιδιού πραγματοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη τα καθορισμένα χαρακτηριστικά και συνθήκες, προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των θεραπευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι η πρόοδος του παιδιού είναι δυνατή μόνο μέσω συνεργασιών μεταξύ επαγγελματιών, οικογένειας και κοινότητας.

Α. Δανία, δάσκαλος, διδάκτωρ ειδικής ψυχοπαιδαγωγικής.

Ι. Τερίτα, Αναπληρώτρια Διευθύντρια Πιλοτικού Συγκροτήματος Ιατρικής Παιδαγωγικής «Ορφεύ»

Ο Ο.Α. Αβερίνα, δασκάλα-δυστυχολόγος

Μ.Ν. Τομίλοβα, δασκάλα-δυστυχολόγος

Πολλοί ερευνητές στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής τονίζουν τη σημασία της ανάπτυξης των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολική ηλικία.

Όπως είναι γνωστό, τα πρωταρχικά στοιχεία της ανθρώπινης ψυχικής ζωής είναι οι αισθητηριακές εικόνες. Ο όρος "sensus" μεταφράζεται από τα λατινικά ως "αισθητηριακή αντίληψη".

Πολυάριθμες μελέτες και παρατηρήσεις έχουν δείξει ότι διαταραχή της ροής πληροφοριών σε πρώιμη παιδική ηλικίαοδηγεί σε καθυστέρηση νοητική ανάπτυξη. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι αισθήσεις είναι ταυτόχρονα η κύρια πηγή γνώσης και η κύρια προϋπόθεση για την πνευματική της ανάπτυξη.

Ο εγκέφαλος και η νοητική δραστηριότητα είναι εξαιρετικά αλληλένδετες. Τα συναισθήματα, οι σκέψεις και οι πράξεις μας μπορούν να εκδηλωθούν μόνο με τη βοήθεια δύσκολη δουλειάεγκεφάλου, αλλά αν αυτή η δουλειά είναι δύσκολη, τότε μπορούμε να πούμε ότι το παιδί έχει διαταραχή στην επεξεργασία της αισθητηριακής ολοκλήρωσης.

Τι είναι η ένταξη;

Ολοκλήρωση- είδος οργάνωσης κάτι. Η ενοποίηση σημαίνει τη συναρμολόγηση ή την οργάνωση διαφορετικών μερών σε ένα ενιαίο σύνολο. Όταν κάτι είναι ενσωματωμένο, τα μέρη του συνεργάζονται ως ένα σύστημα. Κεντρικός νευρικό σύστημα, και ειδικά ο εγκέφαλος, έχουν σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να οργανώσουν αμέτρητα κομμάτια αισθητηριακών πληροφοριών σε ένα συνεκτικό σύστημα.

Η αισθητηριακή ολοκλήρωση είναι η διάταξη των αισθήσεων που στη συνέχεια θα χρησιμοποιηθούν με κάποιο τρόπο.Οι αισθήσεις μας δίνουν πληροφορίες για τη φυσική κατάσταση του σώματός μας και το περιβάλλον. Ρέουν στον εγκέφαλο σαν ρυάκια που ρέουν σε λίμνη. Κάθε χιλιοστό του δευτερολέπτου, ο εγκέφαλός μας λαμβάνει αμέτρητα κομμάτια αισθητηριακών πληροφοριών – όχι μόνο από τα μάτια ή τα αυτιά μας, αλλά από ολόκληρο το σώμα μας. Έχουμε επίσης μια ειδική αίσθηση που ανιχνεύει την επίδραση της βαρύτητας και την κίνηση του σώματός μας σε σχέση με το έδαφος.

Αισθητηριακή Ολοκλήρωση:

• είναι μια ασυνείδητη διαδικασία που συμβαίνει στον εγκέφαλο (δεν το σκεφτόμαστε, όπως δεν σκεφτόμαστε την αναπνοή).
• οργανώνει τις πληροφορίες που λαμβάνονται μέσω των αισθήσεων (γεύση, όραση, ήχοι, όσφρηση, αφή, κίνηση, βαρύτητα και θέση στο διάστημα).
• δίνει νόημα στις αισθήσεις που βιώνουμε φιλτράροντας τις πληροφορίες και επιλέγοντας σε τι θα επικεντρωθούμε (για παράδειγμα, ακούγοντας τον δάσκαλο και μην δίνουμε προσοχή στο θόρυβο του δρόμου).
  • μας επιτρέπει να ενεργούμε και να ανταποκρινόμαστε ουσιαστικά στην κατάσταση στην οποία βρισκόμαστε (προσαρμοστική απόκριση).
  • αποτελεί τη βάση για θεωρητική εκπαίδευσηκαι κοινωνική συμπεριφορά.

Όταν εργάζεστε με αυτιστικά παιδιά, το θέμα της αισθητηριακής ανάπτυξης ενός τέτοιου παιδιού γίνεται ιδιαίτερα επίκαιρο.

Πρώιμος παιδικός αυτισμός ή EDA, Τι είναι αυτό; Ασθένεια ή χαρακτηριστικά νοητικής ανάπτυξης; Στην εγχώρια και ξένη ψυχολογία και παιδαγωγική, ο αυτισμός θεωρείται ως «ακραία μοναξιά». Σύγχρονη τεχνικήΗ μελέτη του αυτισμού δεν περιορίζεται σε κανέναν τομέα. Μεγάλης σημασίας ολοκληρωμένη προσέγγιση- Έρευνα από ψυχολόγους, λογοπαθολόγους και άλλους ειδικούς Ο αυτισμός είναι μια διαταραχή του εγκεφάλου που πάντα προβληματίζει τους γονείς και τους ειδικούς. Αλληλεπίδραση με φυσικό κόσμο, τέτοια παιδιά αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες: η ικανότητά τους να αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον είναι πολύ αδύναμη. Ωστόσο, ένα παιδί με αυτισμό αντιμετωπίζει επιπλέον αισθητικοκινητικές δυσκολίες και προβλήματα σε άλλους τομείς.

Η διάγνωση του Αυτισμού δίνεται σε παιδιά που έχουν τις ακόλουθες δυσκολίες:

• Δυσκολίες που σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση.
• Δυσκολίες που σχετίζονται με την κοινωνική επικοινωνία.
• Διαταραχές της φαντασίας και συμβολικό παιχνίδι.

Αυτές οι δυσκολίες ονομάζονται «τριάδα των βλαβών». Αυτή η διάγνωση γίνεται όταν υπάρχουν δυσκολίες σε όλους τους τομείς, αλλά δεν αντικατοπτρίζει τη νοητική πλευρά της ανάπτυξης, αλλά περιγράφει τον βαθμό στον οποίο το παιδί εμφανίζει αυτιστική συμπεριφορά.

Εκτός από προβλήματα επικοινωνίας, γλωσσικής ανάπτυξης και συμπεριφοράς, τα παιδιά με αυτισμό συχνά εμφανίζουν σημάδια σοβαρής δυσλειτουργίας της αισθητηριακής ολοκλήρωσης.

Χρόνο με το χρόνο, οι θεραπευτές αισθητηριακής ολοκλήρωσης αναφέρουν ότι τους κλινική πρακτικήΟ αριθμός των παιδιών με αυτισμό αυξάνεται. Ο σχεδιασμός του κινητήρα επίσης αποτυγχάνει. Οι ορθοστατικές απαντήσεις (αντιδράσεις) σε ένα παιδί με αυτισμό δεν είναι πολύ καλά ανεπτυγμένες, αλλά εξακολουθούν να είναι καλύτερες από ό,τι σε άλλα παιδιά με διαταραχές αισθητηριακής ολοκλήρωσης. Αυτό σημαίνει ότι το εγκεφαλικό στέλεχος επεξεργάζεται κανονικά τις ιδιοδεκτικές και αιθουσαίες αισθήσεις που απαιτούνται για πολλές αποκρίσεις στάσης. Είναι επίσης πιθανό να λειτουργούν κανονικά νευρικές οδούς, μεταφέροντας πληροφορίες στις αισθητήριες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού. Το πρόβλημα έχει τις ρίζες του κάπου αλλού, το πρόβλημα εμφανίζεται σε κάποιο άλλο μέρος του εγκεφάλου.

Υπάρχουν τρεις τύποι κακής αισθητηριακής επεξεργασίας που είναι συνηθισμένοι στα παιδιά με αυτισμό. Πρώτον, το αισθητήριο σήμα δεν «καταγράφεται» από τον εγκέφαλο σωστά. Δεύτερον, υπάρχει κακή διαμόρφωση των αισθητηριακών σημάτων, ιδιαίτερα των αιθουσαίων και των απτικών. Τρίτον, η περιοχή του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνη για υποκίνηση ενεργειών, ειδικά για νέες, ή αλλαγή ενεργειών, δυσλειτουργεί.

Υπάρχει μια περιοχή στον εγκέφαλο (το μεταιχμιακό σύστημα) που «αποφασίζει» ποια αισθητηριακή παρόρμηση να καταγράψει και να φέρει στην προσοχή μας. Τα παιδιά με αυτισμό έχουν κακή λειτουργικότητα, επομένως δεν παρατηρούν πολλά από αυτά που παρατηρούν οι άλλοι άνθρωποι. Όσο χειρότερα λειτουργεί αυτή η περιοχή του εγκεφάλου, τόσο πιο δύσκολο είναι να βοηθήσετε ένα παιδί με αυτισμό να αποκτήσει τις δεξιότητες που χρειάζονται στην καθημερινή ζωή.

Επιπλέον, στον αυτισμό, ο εγκέφαλος συνήθως όχι μόνο δεν καταγράφει, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις δεν διαμορφώνει τα αισθητηριακά σήματα, ιδιαίτερα τα αιθουσαία και τα απτικά. Η άρνηση κίνησης και η βαρυτική αβεβαιότητα δεν είναι καθόλου ασυνήθιστες εδώ - λόγω της έλλειψης ρύθμισης των αιθουσαίων αισθήσεων. Μερικά παιδιά με αυτισμό αγαπούν να ταλαντεύονται, να περιστρέφονται, να πηδούν ή να σκαρφαλώνουν, ενώ άλλα φοβούνται και αποφεύγουν τον κινούμενο ή ασταθή εξοπλισμό παιχνιδιού.

Η αδυναμία σύλληψης αισθήσεων από το περιβάλλον δεν επιτρέπει την ενσωμάτωσή τους προκειμένου να δημιουργηθεί μια ξεκάθαρη «εικόνα» του περιβάλλοντος χώρου και της σχέσης κάποιου με αυτόν. Η διαδικασία συνδυασμού όλων των αισθήσεων σε ένα και σχηματισμού μιας οπτικής εικόνας του περιβάλλοντος απαιτεί πολύ χρόνο, αλλά ακόμα κι αν αυτή η διαδικασία είναι σε εξέλιξη, η «εικόνα» μπορεί να είναι θολή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα παιδί με αυτισμό αρνείται να φορέσει ένα καινούργιο πουλόβερ: δεν έχει ακόμη αναπτύξει τη συνηθισμένη «εικόνα» ενός πουλόβερ.

Εάν η «καταγραφή» των ηχητικών παλμών είναι κακής ποιότητας, η αναγνώριση ομιλίας είναι επίσης περιορισμένη. Κάτι παρόμοιο συμβαίνει όταν υπάρχει ανεπαρκής καταγραφή των αισθητηριακών σημάτων που προέρχονται από το δέρμα, τους μύες, τις αρθρώσεις και το αιθουσαίο σύστημα: σε αυτή την περίπτωση, εμφανίζεται ένα ασαφές διάγραμμα του σώματος. Η έλλειψη αξιόπιστων νευρωνικών μοντέλων τόσο για τον εαυτό του όσο και για τον περιβάλλοντα κόσμο παρεμποδίζει την ανάπτυξη σχέσεων με εξωτερικό περιβάλλον. Ο κινητικός σχεδιασμός υποφέρει, αφού ο άνθρωπος δεν αισθάνεται το σώμα του και αυτό που κάνει. Εάν η διαταραχή της αισθητηριακής ολοκλήρωσης περιορίζει σοβαρά τη σωματική και κοινωνική δραστηριότητα, συναισθηματική ανάπτυξηακολουθεί επίσης λάθος δρόμο.

Μία από τις ζώνες ανθρώπινος εγκέφαλοςείναι υπεύθυνος για την επιθυμία να ξεκινήσει μια δράση, να ανταποκριθεί σε ένα αισθητηριακό ερέθισμα, να αναλάβει κάτι νέο ή να αλλάξει το είδος της δραστηριότητας. Στα παιδιά με αυτισμό, τα δικά τους «θέλω» είναι τόσο ανεπαρκώς ανεπτυγμένα όσο το σύστημα που καταγράφει τις αισθήσεις. Δεν είναι ότι το παιδί δεν κάνει τίποτα - δεν είναι σε θέση να αναλάβει τίποτα ουσιαστικό και εποικοδομητικό. Το παιχνίδι καταλήγει σε ένα σύνολο απλών, επαναλαμβανόμενων ενεργειών: να κρατάτε ένα παιχνίδι, να το βάλετε σε μια σειρά ή να στριφογυρίζετε αντικείμενα στα χέρια σας για πολλή ώρα. Δεν του περνάει από το μυαλό να κάνει πιο περίπλοκες ενέργειες και δεν θέλει να αντιγράψει τους άλλους. Εάν έχει επαρκή κίνητρα, είναι σε θέση να «ενεργοποιήσει» το σύστημα «θέλω» και στη συνέχεια να του γίνουν διαθέσιμες σύνθετες ενέργειες που απαιτούν κινητικό σχεδιασμό, για παράδειγμα, να ξεπεράσει μια πορεία με εμπόδια. Ωστόσο, αυτό το σύστημα είναι σχεδόν πάντα ανενεργό και ο εγκέφαλος μόνο μερικές φορές αποφασίζει να κάνει αυτό που μπορεί.

Όταν προσφέρετε κάτι σε ένα παιδί με αυτισμό, μην ξεχνάτε ότι παρόλο που έχει την κινητική ικανότητα να εκμεταλλεύεται αυτό που προσφέρεται, το σύστημα «θέλω» του μπορεί να μπλοκάρει κάτι νέο ή να αλλάξει το είδος της δραστηριότητας. Μέχρι τα αιθουσαία σήματα να γίνουν άνετα και ευχάριστα, είναι λογικό να περιμένουμε ότι το παιδί θα αντισταθεί σε κάθε προσπάθεια εμπλοκής του σε παιχνίδια που απαιτούν αλλαγές στη θέση του σώματος και ενεργητικές κινήσεις.

Η κακή επεξεργασία των αισθητηριακών πληροφοριών παρεμποδίζει την ανάπτυξη του κινητικού σχεδιασμού στις διάφορες πτυχές του. Στη «συνείδησή» της είναι η αδυναμία κατανόησης της έννοιας ενός αντικειμένου που γίνεται αντιληπτό οπτικά, η έλλειψη ενός αξιόπιστου εσωτερικού «χάρτου» του σώματος που είναι απαραίτητος για τον προγραμματισμό των κινήσεων, η αδυναμία προσδιορισμού πιθανό όφελοςαντικείμενο, αντίσταση στη συμμετοχή σε σκόπιμες δραστηριότητες, αλλαγή ενεργειών, εκτέλεση ασυνήθιστων εργασιών, έλλειψη θετικά συναισθήματααπό παιχνίδια και δραστηριότητες. Τα παιδιά των οποίων ο εγκέφαλος είναι καλός στην επεξεργασία των αισθήσεων και στο σχεδιασμό ενεργειών μπορούν να κάνουν πράγματα για καθαρή ευχαρίστηση, αλλά αυτό δεν είναι χαρακτηριστικό για ένα παιδί με αυτισμό.

Στην περίπτωση του αυτισμού, ο στόχος των δραστηριοτήτων αισθητηριακής ολοκλήρωσης είναι να βελτιώσουν την επεξεργασία των αισθητηριακών πληροφοριών για την πιο αποτελεσματική «καταγραφή» και ρύθμιση των αισθήσεων, καθώς και να βοηθήσουν στη διαμόρφωση απλών προσαρμοστικών αποκρίσεων ως μέσο οργάνωσης της συμπεριφοράς. Εάν αυτές οι δραστηριότητες αποδειχθούν αποτελεσματικές, θα βελτιώσουν σημαντικά τη ζωή του παιδιού, αλλά μέχρι σήμερα, κανένα είδος δραστηριότητας δεν μπορεί να «θεραπεύσει» τον αυτισμό. Δουλεύοντας με αυτά τα παιδιά, αποκτούμε γνώσεις για το πώς τα επεξεργάζονται νευρικές ώσεις, και βρείτε νέους τρόπους, τρόπους να τους «πλησιάσετε».

Λογοτεχνία:

1. Kranowitz, K.S. Ανισόρροπο παιδί / Κ.Σ. Kranovitz – St. Petersburg: Editor, 2012. – 396 p.
2. Nishcheva, N.V. Αισθητηριοκινητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας / Σύνθ. N.V. Νίσσεβα. - Αγία Πετρούπολη: ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, 2011. – 128 σελ.
3. Iskhanova S.V. Σύστημα διαγνωστικής και διορθωτικής εργασίας με αυτιστικά παιδιά προσχολικής ηλικίας / S.V. Iskhanova - Αγία Πετρούπολη: DETSTVO-PRESS, 2011. – 208 σελ.
4. Ayres, E.D. Το παιδί και η αισθητηριακή ολοκλήρωση. Κατανόηση κρυφά προβλήματαανάπτυξη. / Ε.Δ. Ayres [μετβ. από τα αγγλικά Γιούλια Δάρα]. – Μόσχα: Terevinf, 2009. – 272 σελ.

Το Κέντρο Καλού Λόγου προσφέρει βοήθεια στην αποκατάσταση παιδιών με αυτιστικές διαταραχές. Μία από τις τεχνικές που χρησιμοποιούμε είναι η αισθητηριακή ολοκλήρωση των παιδιών. Πρόκειται για μια διεπιστημονική κατεύθυνση, η οποία βασίζεται στην αρχή της τάξης και της αλληλεπίδρασης των εισερχόμενων παρορμήσεων από διάφορες σφαίρες που περιβάλλουν το παιδί. Εάν επικοινωνήσετε μαζί μας, οι ειδικοί που χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική θα είναι σε θέση να σχηματίσουν τη βάση ενός συστήματος σωστής αντίληψης, στο οποίο στη συνέχεια θα βασίζεται ολόκληρη η αισθητηριακή σφαίρα του παιδιού: ομιλία, ήχοι, απτικές αισθήσεις, φαγητό, συναισθήματα, χωρικός προσανατολισμός. , τον περιβάλλοντα κόσμο, την αλληλεπίδραση με την κοινωνία κ.λπ.
Η λέξη «ολοκλήρωση» σημαίνει την αναδόμηση ενός συνόλου από ένα μωσαϊκό διαφορετικών όψεων της αντίληψης. "Αισθητήριο" - οτιδήποτε σχετίζεται με αισθήσεις και συναισθήματα. Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της αισθητηριακής ολοκλήρωσης συνεπάγεται την αποκατάσταση των αισθήσεων και των συναισθημάτων που, λόγω του αυτισμού, άρχισαν να σχηματίζονται με παραμορφώσεις.

Τιμές για την Αισθητηριακή Ολοκλήρωση για τον Αυτισμό

Ένα παιδί που έχει δυσκολίες με την αισθητηριακή σφαίρα γίνεται δύσκολο έως και επώδυνο να αντιληφθεί ήχους και θορύβους, αγγίγματα και αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο. Αναγκάζεται να βρίσκεται σε αισθητηριακή απομόνωση για να επιβιώσει σε αφόρητες συνθήκες. Η μάθηση γίνεται επίσης αδύνατη. Η διαταραχή της αισθητηριακής ολοκλήρωσης στα παιδιά οδηγεί σε καθυστερήσεις ανάπτυξη του λόγουή έλλειψη λόγου.
Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί στο Good Word Center. Έμπειροι ειδικοίεξετάστε το παιδί σας, προσδιορίστε τη σοβαρότητα του προβλήματος και προσφέρετε τα περισσότερα αποτελεσματικές τεχνικέςαναμόρφωση.
Η διαταραγμένη αισθητηριακή ολοκλήρωση των παιδιών καθορίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
ανεπαρκής ή, αντίθετα, υπερβολική ευαισθησία σε ακουστικά, οπτικά, απτικά ερεθίσματα και κίνηση.
διαταραχές μυϊκός τόνος;
πολύ χαμηλά ή πολύ υψηλό επίπεδο κινητική δραστηριότητα;
αυθόρμητη ενέργεια;
κακός συντονισμός κινητήρα?
αδεξιότητα;
κούραση;
δυσκολία συγκέντρωσης?
άρνηση κοινωνικών επαφών.
καθυστερήσεις στην ανάπτυξη του λόγου.

Αισθητηριακή ένταξη παιδιών: τεχνικές αποκατάστασης του Κέντρου μας

Στο Κέντρο Καλού Λόγου πραγματοποιούνται τα παρακάτω μαθήματα για παιδιά με αυτισμό:
βιοακουστική διόρθωση (διόρθωση υλικού και λογισμικού με βάση την αισθητηριακή διέγερση των δομών του εγκεφάλου με ήχους και συμπλέγματα ήχου που παράγονται με βάση το ΗΕΓ του παιδιού σε πραγματικό χρόνο).
αισθητηριοκινητική διόρθωση και ολοκλήρωση (νευροδιόρθωση χωρικού προσανατολισμού, μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση, εργασία με αναλυτές: ακουστική, οπτική, απτική).
κινησιοθεραπεία και kinesioyoga (αισθητηριακή ολοκλήρωση βασισμένη σε κινητικές ασκήσεις, αίσθηση του εαυτού μας στο χώρο και βελτίωση της λειτουργίας του αναπνευστικού συστήματος).
αισθητηριακό μασάζ σώματος (υγιεινό αισθητηριακό μασάζ με μπάλες, υλικά αντίθεσης).
αισθητήριος λογοθεραπεία μασάζ(μασάζ για επέκταση μενού φαγητούπαιδί με αυτισμό);
Θεραπεία ART (μαθήματα για τη βελτίωση του συστήματος αντίληψης χρησιμοποιώντας μουσική, φωνητική και παραμυθοθεραπεία).
δελφινοθεραπεία (επιτόπου μαθήματα με δελφίνια σε δελφινάριο στη θάλασσα με τη συμμετοχή ειδικών ψυχολόγων).
ιπποθεραπεία (επιτόπου μαθήματα με άλογα υπό την επίβλεψη επαγγελματία εκπαιδευτή).

Διάρκεια και κόστος μαθημάτων αισθητηριακής ολοκλήρωσης για παιδιά

Η αισθητηριακή ολοκλήρωση για τον αυτισμό στο Κέντρο μας είναι ολοκληρωμένη και ολοκληρωμένη. Μια ομάδα μεγάλων αποστάσεων εργάζεται με παιδιά οι καλύτεροι ειδικοίΡωσία. Το κέντρο συνεργάζεται με οργανισμούς που προσφέρουν μεθόδους που προάγουν την ανάπτυξη των παιδιών, όπως δελφινοθεραπεία, ιπποθεραπεία και βιοακουστική διόρθωση. Οι υπάλληλοί μας υποβάλλονται τακτικά σε πρόσθετη εκπαίδευση για να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους. Το κέντρο εργάζεται συνεχώς για τη δημιουργία νέων περιοχών και τύπων αισθητηριακής ανάπτυξης για παιδιά με αυτισμό.

Τα παιδιά που υποβάλλονται σε αποκατάσταση αυτισμού στο Κέντρο Καλού Λόγου παρακολουθούν συνεχώς εντατικά μαθήματα που οργανώνονται ειδικά για αυτά. Για τους γονείς, είμαστε πάντα έτοιμοι να απαντήσουμε σε οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με την αισθητηριακή ολοκλήρωση στα παιδιά και να παρέχουμε τις απαραίτητες συμβουλές, ακόμη και διαδικτυακά.