Leczenie ciężkich stanów zapalnych dziąseł. Przyczyny i leczenie chorób dziąseł

Większość z Was już wie co iść do szkoły dziecko, jaki nauczyciel położy podwaliny pod edukację i wiedzę waszych dzieci.

Ale jaki będzie w rzeczywistości wynik podstawowej edukacji naszych dzieci, teraz trudno sobie wyobrazić. Dlatego przede wszystkim:

Szkoła Podstawowa.

Najpierw spójrzmy na znaczenie szkoły podstawowej w dalsza edukacja nasze dzieci? Odpowiedź jest prosta:

Szkoła podstawowa ma decydujące znaczenie dla wszystkich późniejszych proces edukacyjny w tym twoje dzieci!

Dlatego w idealnym przypadku szkoła podstawowa nie powinna być ani niepotrzebnie skomplikowana, ani niepotrzebnie słaba. Musi być mocny, a nauczyciel musi być prawdziwym profesjonalistą. I co najważniejsze: powinien być jednakowo mocny dla wszystkich dzieci. Dystrybucja według zdolności w Szkoła Podstawowa niedopuszczalne (z wyjątkiem przypadków wrodzonych uzdolnień, które są niezwykle rzadkie).

To właśnie na podstawie wyników szkoły podstawowej ocenisz poziom zdolności i orientację intelektualną swojego dziecka na etapie szkoły średniej i maturalnej. I za nimi do końca życia. Ale to jest idealne, ale jak jest w rzeczywistości?

Co to znaczy, że szkoła podstawowa, a dokładniej program nauczania w szkole podstawowej nie jest ani za trudny, ani za słaby?

Pewnego razu wspaniała nauczycielka matematyki, której podręcznik do szkoły podstawowej nie ma sobie równych z mojego punktu widzenia, powiedziała mi: Co jest ważne w szkole podstawowej? - Rosyjski, matematyka i czytanie! Wszystko inne jest zupełnie zbędne i przeszkadza w rozwoju umiejętności wychowawczych dziecka. Czy widzisz, co się teraz robi?(BP Heidman).

W tym czasie (początek lat 2000) programy szkół podstawowych były naprawdę pełne różnorodności przedmiotowej ze szkodą dla przedmiotów głównych. Dzieci, które ukończyły takie programy do końca szkoły średniej traciły motywację do nauki, proces edukacji w szkole stawał się dla nich ciężarem. A przymusowy udział rodziców w przygotowywaniu esejów nie dla wieku, prezentacji i innych rzeczy zdezorientował dziecko w granicach samodzielności w realizacji własnego procesu edukacyjnego.

Teraz o tym, czym jest słaba szkoła podstawowa ("przejęła" programem Ministerstwa Edukacji i Nauki "Szkoła 2000"). Popadanie w skrajności to nasza ulubiona narodowa rozrywka. Ale wracając do tematu: Mówimy o prymitywności programów głównych przedmiotów szkoły podstawowej pod pozorem hasła „dzieci powinny mieć dzieciństwo”. „Dzieciństwo” u takich dzieci z reguły sprowadza się do tabletu, komputera i telewizora „non-stop”. Konsekwencje uświadamiają sobie na etapie wieku przejściowego, kiedy autorytet rodziców przestaje dominować.

Prymitywność programów szkoleniowych sprowadza się do uproszczonego programu z matematyki, bardzo małej pracy domowej z języka rosyjskiego. No i odpowiednio czytanie na poziomie szybkości i wprawy, która nie przewiduje sprawdzania zrozumienia czytanego tekstu, tj. sztuczne niedocenianie możliwości intelektualnych dziecka.

Ale jak to powinno być, jeśli wszystko to jest tworzone „przez umysł”?

Język rosyjski: program języka rosyjskiego ma na celu zapewnienie dziecku umiejętności automatycznego czytania i pisania. Sprzyja temu zdrowie logopedyczne dziecka, o które rodzice powinni dbać etap przedszkolny oraz podstawowa teoria języka rosyjskiego w szkole podstawowej, wzmocniona dużą pracą domową, której objętość obejmuje ukształtowanie umiejętności ortograficznej, która zamienia się w automatyzm.

Mogę śmiało powiedzieć, że podstawy języka rosyjskiego, większość piśmiennego pisania, kładzie się w szkole podstawowej. Pominięcie tego etapu jest bardzo trudne do zrekompensowania: Obliczenia dla przemienników w języku rosyjskim w Liceum może nie być w ogóle uzasadnione. Dlatego rosyjscy rodzice powinni być szczególnie uważni.

Matematyka: Przede wszystkim przypomnę podstawy, czym jest matematyka. Matematyka jest językiem każdej nauki. To zjawisko życia, które w języku potocznym tłumaczy się dużą ilością tekstu, w języku matematyki można przedstawić za pomocą jednej formuły. Dlatego bez matematyki nie ma nauki, bez względu na to, co mówią różnego rodzaju"humanistyka".

To jest ta właściwość matematyki, której nasze dzieci uczą się, zginając palce, licząc w myślach, rozwiązując problemy dotyczące prędkości parowca wzdłuż rzeki i pod prąd itp. Umiejętność zrozumienia zgodności notacja matematyczna prawdziwe zjawisko życia powinno być opanowywane przez nasze dzieci w szkole podstawowej, a potem w szkole Liceum nie będzie problemów z przedmiotami przyrodniczymi.

Osobno chciałbym zaznaczyć czy dziewczyny potrzebują matematyki?- Po prostu konieczne. I to wcale nie po to, by później „wysuszyć mózgi”, jak mawiają osoby nieobeznane w sprawach organizacji oświaty. A potem nauczyć się sztuki „intelektualnych wieloruchów”. Ta właśnie umiejętność jest podstawowym zadaniem matematyki. W tym tkwi sedno niebezpieczeństwa prymitywnych programów w matematyce w szkole podstawowej, w których nie ma „zadania z trikiem”, nie ma „dwuznaczności” ścieżki rozwiązania i możliwej ostatecznej odpowiedzi.

Dziecko, rozwiązując przykłady i problemy z matematyki, musi nauczyć się dostrzegać „szczegóły” ukryte w stanie problemu lub przykładu, który rozwiązuje się za pomocą dwóch działań, równań i tak dalej. Opanowując takie zadania, uczeń czerpie ogromną przyjemność z procesu poznawania, co wzmacnia motywację do nauki i poczucie horyzontów. ludzka wiedza przez resztę mojego życia.

Czytanie: Teraz o czytaniu - chyba najbardziej główna umiejętność, które Twoje dziecko musi opanować w szkole podstawowej. Od tego zależy pomyślny rozwój zarówno matematyki, jak i języka ojczystego. Konieczne jest nie tylko nauczenie dziecka czytania - konieczne jest nauczenie dziecka czytania ze zrozumieniem, tj. w trakcie czytania uczeń musi zrozumieć maksymalną treść pisma. To nie jest takie proste, jak się wydaje. W tym celu nauczyciel daje zadania dotyczące ponownego opowiadania tekstu i zapamiętywania wersetów. Również w szkole podstawowej ćwiczone są prezentacje i małe domowe kompozycje.

Na początek teksty powinny być proste i pojemne znaczeniowo: "mama umyła ramę". Dziecko natychmiast wyobraża sobie ten proces, co zapewnia mu sensowną pojemność i zwięzłość zdania. Dlatego teksty, które na początku podaje się dzieciom do czytania, powinny być szczególnie monitorowane. Nie jest źle, jeśli Twoje dziecko przyszło do szkoły jako czytelnik i ma możliwość pogłębienia umiejętności sensownego czytanie łatwe powtarzanie i zapamiętywanie krótkich wierszy.

Jeśli twoje dziecko ma trudności z nauką na pamięć, spróbuj powtórzyć rymowankę, której uczy się razem z dzieckiem. Opis obrazu poetyckiego jest bardzo ważny dla sensownego zapamiętywania i treningu świadomej pamięci. Pomóż dziecku, pokazując mu poetyckie obrazy prawdziwe życie. Aby to zrobić, bardzo dobrze jest przeczytać „klasykę krajobrazu”, której rosyjscy poeci i pisarze mają mnóstwo. Teraz wszystko to jest sprzedawane w zbiorach poezji dla dzieci z serii „Pory roku”. Co więcej, wszystkie te wiersze i opowiadania będą w programie czytania w szkole podstawowej przez wszystkie cztery lata, a potem przejdą do piątej klasy w programie literatury. ...

Jak wszystkie inne przedmioty zdawane w szkole podstawowej: plastyka, muzyka, otaczający świat, wychowanie fizyczne – wszystkie są potrzebne i uczą dziecko postrzegania świata językiem klasycznej twórczości i radości ruchu. Co program szkolny usprawnia te procesy „zadaniami” o określonej treści – to prawda, ponieważ usprawnienie procesu przyswajania percepcji otaczającego świata językiem poznania, w tym wszystkich jego rodzajów (wzrokowy, dotykowy, słuchowy, kinetyczny (ruch ciała)), jest głównym zadaniem metodycznym edukacji w stosunku do młodszego pokolenia.

W odniesieniu do ostatnich innowacji w programach szkolnych dla szkół podstawowych rodzaj informatyki, historii i język obcy: Informatyka- taka jest rzeczywistość naszych czasów, od tego nie ma ucieczki i nie ma takiej potrzeby. Ale czy dziecku jest to potrzebne na pierwszych etapach edukacji? - Moim zdaniem NIE. Dlaczego?

Po pierwsze, dzieci na poziomie prymitywnego użytkownika uczą się już nowych umiejętności społecznych wczesne dzieciństwo dość łatwo, a głęboką esencją informatyki, która następnie kładzie się u podstaw profesjonalnego programowania, jest matematyka. A dziś powstają programy matematyczne dla szkół podstawowych, które uwzględniają ten czynnik. Dlatego osobny temat w szkole podstawowej - to przebiegłość, flirtowanie z nieświadomymi rodzicami. Jeśli chodzi o logikę, wyodrębnioną jako odrębny przedmiot, kolejny prekursor informatyki: dobry program w matematyce to obejmuje, ale wyodrębnione jako odrębny przedmiot, nie będzie zbyteczne. Najważniejsze, że nie dzieje się to ze szkodą dla głównych przedmiotów.

Teraz o języku obcym: nasz wiek oznacza angielski. Nie ma od tego ucieczki. Dlatego kompetentne szkoły wprowadzają ją od drugiej klasy. I jest tu kilka niuansów: pierwszoklasiści z początku lat 90. znaleźli się w skrajnej sytuacji trudna sytuacja kiedy, zanim wstąpili na uniwersytet, nagle stało się jasne, że piszą i czytają po angielsku bardziej kompetentnie niż po rosyjsku. Ich „zaawansowane” matki rzuciły się do wynajęcia rosyjskich korepetytorów, którzy mieli uczyć nastolatka nie tylko poprawnego pisania, ale także sztuki komponowania. Oczywiście wszystko kończyło się łapówkami przy przyjęciu - wtedy nie było problemu. Jak to się stało?

„Posowieckie matki”, głodne zachodnich dóbr, które w młodości doświadczyły ich niedostępności, pospieszyły, by zrekompensować to swoim dzieciom intensywną nauką języka obcego ze szkodą dla rosyjskiego. A szkoły, które były zależne od „woli matki”, z radością odpowiedziały na tę prośbę. To był duży błąd.

Język obcy jest z pewnością potrzebny, ale w szkole podstawowej powinno się kłaść nacisk na gramatykę, a nie na słownictwo. I nawet jeśli dziecko jest gotowe do nauki obu, to w szkole podstawowej dominacja języka ojczystego i języka komunikacji narodowej powinna być wyższa niż języka obcego, o ile oczywiście nie zamierzasz zmieniać obywatelstwa i kraju zamieszkania. Lub nie mieszkasz już w kilku krajach.

Gdzie nauczycielowi udało się poprawnie położyć nacisk na gramatykę języka obcego i częste powtarzanie tej samej podstawowej zasady percepcji mowa obca, licealiści nie musieli „zawieszać” na tym bogatego słownictwa. Te dzieci, które mają podstawy procesu równoważenia wysiłków w celu opanowania języka rosyjskiego i język angielski zostały naruszone, pojawiły się problemy.

Co do wszystkiego innego: historia i nie tylko. W szkole podstawowej obszary te są uwzględniane w programie Native Speech i są mnożone przez pozalekcyjne programy czytania na lato. Dlatego przeciążenie różnych kierunki naukowe w szkole podstawowej jest nie tylko niepotrzebne, ale i niebezpieczne. W końcu każda nauka jest zbudowana zgodnie z własną logiką, zarówno obiektywną, jak i teoretyczną - dzieci poniżej 10 roku życia jej nie potrzebują. Wtedy opanują go z łatwością, jeśli poprzednie etapy ich szkolenia zostały poprawnie zestawione.

Co jeszcze chcę zauważyć: Planując edukację naszych dzieci bardzo często skupiamy się na tym własne doświadczenie, a tym samym ograniczamy różnorodność dróg, które nasze dziecko jest w stanie opanować. Na przykład „nikt tu nie uczy matematyki” lub „Nie chodziłem do szkoły i nic! - chodził do szkoły artystycznej” itp. Najczęściej dzieci takich rodziców powtarzają swoje ścieżki. Ale nie warto tego podkreślać przy dziecku, jego przyszłość nie jest przewidywalna, niesprawiedliwe jest ograniczanie go do własnych możliwości. Daj dziecku czas i obserwuj - możesz dokonać odkrycia. Lub po prostu rób, co czujesz, ale nie wyrażaj swojego stanowiska w obecności dziecka.

Swego czasu posłałam swoje dziecko do szkoły muzycznej, sama nie mając do tego najmniejszej ochoty – proces był trudny, ale dziecko odebrało wykształcenie muzyczne, choć zawodowym muzykiem nie zostało. To pozwoliło mojej córce nabrać gustu muzycznego, wyczucia muzycznego i znacznie poszerzyło jej horyzonty. Okazało się, że ma zarówno słuch, jak i głos oraz wszystko, co jest potrzebne do gry na pianinie. Nie mówię tu o efekcie grania muzyki, który polega na tym, że proces tworzenia muzyki obejmuje wszystkie narzędzia do panowania nad rzeczywistością: myślenie, motorykę palców, rytm stopy dla pedału, wzrok i słuch.

Nawiasem mówiąc, jeśli nie masz szczęścia do szkoły i kontyngentu w klasie, lub Twoje dziecko jest zbyt mądre jak na swój wiek, ale nie masz okazji zdać sobie z tego sprawy tradycyjny proces edukacja - zajęcia z każdego rodzaju plastyki, zwłaszcza muzycznej - to jest zbawienie!

Tak to, drodzy rodzice, wygląda od środka ogólna perspektywa proces nauczania dziecka w szkole podstawowej. Ostatnia rzecz, na którą chciałbym zwrócić uwagę w tym temacie: Nie pozwalaj na eksperymenty na swoich dzieciach typu: „Po co nam obliczenia umysłowe, skoro mamy kalkulator?” Lub: „Po co nam litera, skoro jest klawiatura?” - To straszna i nieodwracalna głupota. Wchodząc w proces uczenia się, dziecko opanowuje wszystkie etapy kształtowania się ludzkiej wiedzy o otaczającym go świecie. Należą do nich etap powstawania mowy, etap powstawania pisma, etap powstawania matematycznej formalizacji życia, a w rezultacie powstawania nauki.

Pamiętaj, jak embrion rozwija się w łonie matki: przechodzi przez wszystkie główne etapy ewolucji, zanim stanie się osobą. Podobnie wychowanie waszego dziecka przechodzi przez wszystkie etapy formowania się kulturowego i historycznego doświadczenia narodu. Nie ma tu nic zbędnego i być nie może. A jeśli nasz mózg ewoluuje w tym sensie procesy poznawcze, potem bardzo powoli. A kiedy dzieci urodzą się „z pewną umiejętnością czytania i mówienia”, nikt nie jest w stanie przewidzieć. Czas ewolucja biologiczna szacuje się na miliony, miliardy lat. Dlatego wszystko jest w porządku - nie ma sensu „przebiegać po schodach”.

Szkoła podstawowa, a zwłaszcza pierwszy rok nauki, staje się swego rodzaju punktem zwrotnym w życiu dziecka. często doświadcza stresu, a zadaniem rodziców jest mu pomóc, jeśli nie całkowicie poradzić sobie ze stresem, to przynajmniej zredukować go do minimum.

Gdy , . Codzienna nauka w połączeniu z dodatkowymi zajęciami (kółka, sekcje) nie jest dla przedszkolaków beztroską zabawą. Poza tym zmiana status społeczny dziecko musi nauczyć się nawiązywać kontakty z nauczycielami i rówieśnikami, być bardziej odpowiedzialnym. W rezultacie dziecko w szkole podstawowej znajduje się pod znaczną presją.

Nie znika w ciągu jednego dnia ani nawet tygodnia. Nawet dzieci, poziom rozwój intelektualny który jest dość wysoki, często z trudem znosi obciążenie szkolne. Od pierwszego dnia szkoły stawiane są organizmowi dziecka zwiększone wymagania., reakcja na którą można wyrazić zmęczenie, drażliwość, płaczliwość, zaburzenia snu, bóle głowy.

A problemy z nauką mogą prowadzić do trudności psychologicznych np. negatywny stosunek do nauki i nauczycieli, błędne wyobrażenie o swoich możliwościach i zdolnościach (problemy z poczuciem własnej wartości), a nawet poczucie lęku przed szkołą.

Zatem, dziecko w szkole podstawowej doświadcza tzw. „stresu szkolnego”(naukowcy nazywają to także „szokiem szkolnym” lub „chorobą adaptacyjną”). Sytuację pogarsza fakt, że początek nauki szkolnej zbiega się zazwyczaj z tzw. „”: punktem zwrotnym w rozwoju dziecka, któremu towarzyszą istotne zmiany fizjologiczne i psychiczne.

Jak pomóc dziecku radzić sobie ze stresem i przystosować się do niego szkolenie? Postaraj się wygładzić przejście z wieku przedszkolnego do wieku szkolnego. Na przykład, jeśli dziecko chce zabrać ze sobą do szkoły swoją ulubioną zabawkę, nie musi tego zabraniać. Znajomy przedmiot, swoisty „kawałek domu”, pomoże dziecku szybko zaaklimatyzować się w nowym otoczeniu. Zazwyczaj zwyczaj zabierania zabawki do szkoły zanika samoistnie w drugiej lub trzeciej klasie.

Również ważne kształtować się u dziecka właściwa postawa dla szkoły. Niektórzy rodzice wykorzystują szkołę jako środek zastraszania „w celach edukacyjnych”, a potem zastanawiają się, dlaczego dziecko ma negatywny stosunek do szkoły i nauczycieli i nie może przystosować się do nauki w szkole.

W pierwszych tygodniach szkolenia nie trzeba przeciążać dziecka dodatkowymi zajęciami(wychowawcy, koła, sekcje), daj mu czas na przyzwyczajenie się do nauki. Kompleksowym rozwojem dziecka można zająć się później, kiedy będzie się mieć pewność, że sobie z tym poradzi. Pamiętaj o nauce i zajęcia twórcze- to nie wszystko, dziecko powinno mieć czas na komunikację z rówieśnikami i własne zainteresowania, nie narzucane mu przez rodziców.

Nie bądź zbyt surowy dla swojego dziecka. Daj mu znać, że będziesz go kochać, nawet jeśli nie uczy się za pięć lat. Uznaj prawo dziecka do popełniania błędów. Nie należy jednak popadać w drugą skrajność, nie będąc wcale zainteresowanym jego sukcesami. Ważne do znalezienia złoty środek i pokaż to dziecku: nikt nie może być doskonały, ale to nie znaczy, że nie należy dążyć do ideału.

Trudno utrzymać równowagę na tej krawędzi.. Z jednej strony dziecko musi nauczyć się pokonywać trudności i uczyć się od nich własne błędy. Z drugiej strony w żadnym wypadku nie należy pozbawiać go wsparcia trudne sytuacje. Dotyczy to nie tylko nauki, ale także, powiedzmy, konfliktów z rówieśnikami: nie trzeba rozwiązywać wszystkich konfliktów za dziecko, będąc jego tarczą, ale też nie należy pozwalać, by samo sobie poszło.

Pierwsze tygodnie, miesiące, a czasem nawet lata nauki są dość trudne. Twoim zadaniem jako rodzica jest stać się wsparciem i podporą dla swojego dziecka., ale jednocześnie nie zachowuj się jak kwoka i ucz dziecko samodzielności.

- Jakie są typowe problemy młodszych uczniów?

- Jeśli mówimy o uczniach miejskich, to pierwszym i głównym problemem jest wyuczony brak samodzielności, nieuformowany blok planistyczny. W skrócie nazywa się to „uczeniem się braku samodzielności, psuciem relacji”.

- Skąd to pochodzi?

- Jest kilka powodów, które powodują, że dziecko nie może samodzielnie odrobić pracy domowej, aw związku z tym rodzice muszą z nim siedzieć na lekcjach, co bardzo psuje relacje między rodzicem a dzieckiem. Teraz nic nie ustawia ani rodzica, ani dziecka w celu uzyskania niezależności. Nie powstaje samoistnie.

Po pierwsze, program szkolny w znacznym stopniu się do tego przyczynia – często jest przesycony i dostosowany nie do wieku dzieci i ich możliwości, ale do ambicji placówki oświatowej.

Kiedy ty i ja studiowaliśmy, nikomu nie przyszło do głowy, aby siedzieć z dzieckiem na lekcjach, z wyjątkiem przypadków przeniesienia do innej silniejszej szkoły lub gdzieś wejść. Wszystko było tak ułożone, aby można było obsłużyć program. A teraz wszystko jest tak ułożone, że program można ogarnąć tylko wtedy, gdy wszyscy są na uszach. I mówię o zwykłych dzieciach bez zdolności edukacyjnych, bez dysgrafii, bez zaburzeń uwagi, bez zaburzeń wegetatywnych.

Program w zakresie przedmiotów jest tak ułożony, że nie da się ich opanować bez osoby dorosłej. Na przykład pierwszoklasista lub drugoklasista, który rozpoczyna naukę języka obcego, otrzymuje podręcznik, w którym wszystkie zadania są podane w języku angielskim, ale nadal nie potrafi czytać po angielsku. Oczywiście bez udziału osoby dorosłej nie będzie w stanie ich spełnić. Kiedy studiowaliśmy, tak nie było.

Po drugie, zmienił się nie tylko program pod względem obłożenia, ale także podejście nauczycieli. W zeszłym roku w jednej z najsilniejszych moskiewskich szkół tylko jedna nauczycielka pierwszej klasy na cztery powiedziała swoim rodzicom: „Nie próbujcie pomagać dzieciom w odrabianiu lekcji, same przyszły się uczyć”, cała reszta powiedziała: „Rodzice, weszliście do pierwszej klasy. W matematyce mamy taki a taki program, w języku rosyjskim - taki a taki, w tym kwartale jesteśmy dodatkowo zaangażowani, w następnym - odejmowanie ... ”I to oczywiście tworzy również edukacyjny brak niezależności.

Dziś szkoła przeważa nad częścią odpowiedzialności rodziców i uważa się, że jest w tym jakiś plus. Ponadto nauczyciele są strasznie nerwowi, jeśli chodzi o federalne stanowe standardy edukacyjne i inne rzeczy. Nie mają za zadanie kształtowania tej samodzielności edukacyjnej - mają wiele innych zadań i trudności: są to duże klasy i ogromna sprawozdawczość ...

Pokolenie nauczycieli, nastawione na kształtowanie samodzielności, opuszcza arenę pracy.

Innym czynnikiem wpływającym na pogorszenie sytuacji w szkole podstawowej jest to, że po znacznych zmianach w oświacie wszędzie wzrosła liczba uczniów w jednej klasie. Dla nauczyciela to ogromna różnica uczyć 25 dzieci w pierwszej klasie, czy 32 czy nawet 40. To bardzo wpływa na sposób pracy nauczyciela. Dlatego też jednym z głównych problemów szkoły podstawowej jest liczebność klas i towarzyszące im zmiany w sposobie pracy nauczycieli, aw efekcie coraz częstsze wypalanie się nauczycieli.

Nauczyciele, którzy studiowali jeszcze w ZSRR, byli gotowi na wiele, traktowali swój zawód jak służbę, teraz z powodu wieku opuszczają rynek pracy. Braki kadrowe są ogromne. Zawód nauczyciela od dawna nie jest prestiżowy i dopiero teraz przyciąga do niego młodych specjalistów. Po części dlatego nawet najlepsze szkoły przeżywają dziś poważny kryzys edukacyjny.

Stare pokolenie może było wypalone emocjonalnie, zmęczone, ale bardzo profesjonalne. A spośród młodych nauczycieli w wieku 22-32 lat, którzy są zdeterminowani, by jak najmniejszym wysiłkiem zarobić jak najwięcej pieniędzy, bardzo niewielu pozostanie w szkole. Dlatego nauczyciele często odchodzą, zmieniają się.

Jekaterina Burmistrowa. Zdjęcie: Facebook

- Jaki wkład w kształtowanie się braku samodzielności mają rodzice?

- Rodzice mają przede wszystkim dużo wolnego czasu. Dziś często, jeśli rodzinę na to stać, matka nie pracuje, siedzi z dzieckiem przez całą podstawówkę. I oczywiście musi czuć się pożądana. A wspólne odrabianie lekcji jest częściowo inspirowane faktem, że dorośli mają teraz więcej wolnego czasu niż wcześniej. Nie znaczy to, że jest źle – ten czas można poświęcić na coś pięknego, ale często idzie to na lekcje, a przez to relacje się nie poprawiają.

- Jakie są inne powody?

Innym jest to, że hodujemy kijanki. Duży nacisk kładziemy na rozwój zdolności intelektualne. Ułatwia to duża liczba różnych ofert, zwłaszcza w Moskwie, możesz wybrać tak wiele rzeczy - wystarczy mieć czas na noszenie. W rezultacie ładujemy więcej dzieci niż to konieczne. Jest to ogólny trend i nie objawia się na poziomie świadomym - każdy to robi.

Jakie są objawy dziecka cierpiącego na trudności w uczeniu się?

- Dziecko nie pamięta, o co zostało poproszone. I zostały do ​​tego stworzone wszystkie warunki: papierowy pamiętnik to już przeszłość – mamy teraz blogi dla nauczycieli, czaty dla rodziców, grupy, dzienniki elektroniczne gdzie wszystko jest poukładane.

Dziecko nie pamięta, że ​​trzeba punktualnie siadać na lekcje. Często powodem jest to, że wszystko jest tak napięte w jego grafiku, że zaraz po szkole idzie gdzieś, potem gdzie indziej, a kiedy wraca do domu, po prostu nic nie pamięta.

Tylko bardzo dojrzałe dzieci są w stanie pamiętać o lekcjach w godzinach 19-20, więc trzeba przypominać rodzicom. I to jest klasyczny przejaw niezależności szkoły. Niezależna osoba musi podjąć się zadania, pamiętać, że musi je wykonać i zaplanować czas, w którym będzie ono wykonane. W pierwszej klasie ta umiejętność jest dopiero kształtowana, ale w drugiej lub trzeciej klasie powinna już być. Ale nie powstaje samoistnie i w nowoczesna szkoła nic i nikt tego nie kształtuje.

Dziecko w zasadzie nie jest szkolone do odpowiedzialności za swój czas. Nie jest sam – wszędzie go nosimy. Teraz nikt nie ma kluczy na szyi - wszędzie go zabieramy za rękę, zawozimy autem. Jeśli spóźnia się do szkoły, to nie on się spóźnia, ale jego mama utknęła w korku. Nie może zaplanować, o której godzinie wyjdzie i ile czasu zajmie zrobienie czegoś, ponieważ po prostu nie musi się tego uczyć.

– Jak to wszystko leczyć?

- Leczenie jest bolesne, nikt nie lubi tych zaleceń, a do psychologów trafiają zazwyczaj wtedy, gdy osiągnęli już granicę, doprowadzili związek do takiego stanu, że wspólne odrabianie lekcji zamienia się w wielogodzinną mękę. Wcześniej rodzice nie są gotowi słuchać żadnych zaleceń specjalistów. A zalecenia są następujące: musisz przetrwać spiralę spadkową, poważny spadek wyników w nauce i nauczyć dziecko poczucia odpowiedzialności za swój czas i lekcje.

- Z grubsza mówiąc, przestajesz kontrolować proces wychodzenia z domu, przypominania mu o odrabianiu lekcji i siadania z nim na lekcjach, i odważnie przeżywasz chwilowe dwójki?

- Krótko mówiąc, tak. Mam cały kurs nauki samodzielności. Jednocześnie dobrze jest wytłumaczyć nauczycielowi, że będziesz miał ten szczyt w dół, ale nie każdy nauczyciel może się z tym zgodzić: co dziesiąty nauczyciel jest w stanie podejść do tego procesu ze zrozumieniem, bo ogólny trend w szkole jest inny. Dzisiaj nauczenie dziecka uczenia się nie jest zadaniem szkoły.

Problem w tym, że w podstawówce dziecko jest jeszcze małe i można je praktycznie zmusić do siadania na lekcjach i trzymania. Trudności często zaczynają się później, w 6. lub 7. klasie, kiedy to już jest duzy człowiek, czasami nad mamą i tatą, którzy mają już inne zainteresowania, zaczynają się sprawy dojrzewania i okazuje się, że on w ogóle nie umie rozdysponować czasu i nie jest już gotowy na posłuszeństwo. Pragnie niezależności, ale jest do niej zupełnie niezdolny.

Przesadzam i nie zawsze dochodzi do ostrej konfrontacji z rodzicami, ale dość często. Dopóki rodzice mogą, trzymają go, kontrolują, kierują. Jak mówią, najważniejsze jest doprowadzenie dziecka na emeryturę.

Jakie inne problemy mają dzieci w wieku szkolnym?

- Problemem związanym z brakiem samodzielności jest przeciążenie dziecka, kiedy wszystko, co można w nim upchnąć, jest w nim stłoczone. Co roku spotykam matki, które mówią: „Moje dziecko ma trudniejszy grafik niż ja” i mówią to z dumą.

To jest pewna część społeczeństwa, gdzie zabija się matkę i sama wszędzie wozie dziecko, albo gdzie jest kierowca, który wszędzie zawozi i czeka na dziecko w samochodzie. Mam prosty wskaźnik nieprawidłowości w ćwiczeniach: pytam: „Ile czasu w tygodniu Twoje dziecko chodzi?” Jeśli rozmawiamy o szkole podstawowej rodzice często mówią: „Która chodzi? Chodzi na wakacje. Jest to wskaźnik nieprawidłowego obciążenia. Inny dobre pytanie: „W co lubi bawić się Twoje dziecko?” - W Lego. – „Kiedy on gra w Lego?” - "W wakacje"…

Nawiasem mówiąc, to przeciążenie harmonogramu zwiększa liczbę nieczytających dzieci.

Jeśli dziecko nie zostało jeszcze fanem czytania, nie miało czasu na czytanie, nie odkryło czytania dla siebie, to w warunkach przeciążenia intelektualnego i organizacyjnego po powrocie do domu będzie przede wszystkim chciało wyłączyć cały czas pracujący mózg.

Jest tu bezpośrednie połączenie, a kiedy wyładujesz dzieci, zaczynają czytać. Przeciążony mózg dziecka jest w ciągłym napięciu. Kiedy ty i ja, jako dorośli, pozbawiamy się pełnego regularnego snu, nie stajemy się w tym lepsi - zaczynamy pracować w zupełnie inny sposób, a wielu musi przejść przez doświadczenia ciężkiej bezsenności i wyczerpania neuropsychicznego, zanim przestaną eksperymentować z ilością snu.

Obciążenie jest takie samo. Jeśli systematycznie przeciążymy raczkujące stworzenie, które aktywnie rośnie, nie zacznie się ono lepiej uczyć. Dlatego kwestia obciążenia jest bardzo subtelna i indywidualna. Są dzieci, które są gotowe dźwigać ciężary i wszystko jest w porządku, tylko stają się przez to ładniejsze, i są takie, które biorą ten ciężar, dźwigają go, ale stopniowo popadają w neurotyczność. Konieczne jest przyjrzenie się zachowaniu dziecka, jego stanowi wieczorem i do końca tygodnia.

- Jaki stan powinien skłonić rodziców do zastanowienia się i ponownego rozważenia obciążenia dziecka?

To zależy od niego typ psychologiczny. Melancholicy będą cierpieć, cicho płakać i chorować, bo to typ najbardziej bezbronny i wycieńczony, zmęczą się tylko ilością osób na zajęciach i hałasem na rekreacji. Cholerycy będą krzyczeć i wpadać w napady złości do końca tygodnia.

Najbardziej niebezpiecznym typem są te dzieci, które bez manifestacje zewnętrzne przepracowanie dźwiga ciężar, dopóki nie doprowadzi ich do załamania somatycznego, aż pokryją się egzemami i pryszczami. Ta wytrwałość jest najbardziej niebezpieczna. Trzeba na nie szczególnie uważać. Naprawdę potrafią wiele, są bardzo produktywni, pozytywni, ale ich wewnętrzne bezpieczniki nie zawsze działają, a rodzice często orientują się, kiedy dziecko jest już w zły stan. Trzeba je nauczyć odczuwania stresu.

Są to wskaźniki indywidualne, ale są też ogólne: dziecko w szkole podstawowej musi przynajmniej trzy razy w tygodniu chodzić po godzinie. I chodzi o chodzenie, a nie o to, co czasami mówią mi rodzice: „Ale chodzimy, kiedy przechodzimy z jednej lekcji na drugą”. Na ogół zdarzają się sytuacje, gdy dziecko i jego matka żyją w trybie spełnienia: „Karmię go zupą z termosu w samochodzie, bo musi mieć pełny posiłek”.

Słyszę to dość często i często jest to postrzegane jako wielkie osiągnięcie. Ludzie kierują się najlepszymi intencjami i nie czują się przepracowani. Ale dzieciństwo to czas, kiedy dużo energii poświęca się po prostu na wzrost i dojrzewanie.

- Czy u dzisiejszych uczniów szkół podstawowych występują problemy funkcjonalne, które przeszkadzają im w życiu szkolnym?

- Co dziwne, dla wszystkich nowoczesny poziomświadomości i umiejętności czytania i pisania, dość często istnieje nieśledzone minimum dysfunkcja mózgu, MMD. To zespół drobnych zaburzeń, które nie są w żaden sposób diagnozowane, zanim się ujawnią, ale jednocześnie strasznie przeszkadzają. Nie jest to do końca nadpobudliwość i nie do końca deficyt uwagi - to są mniejsze rzeczy, ale dziecko z MMD nie uczy się dobrze w zwykłej klasie. Istnieją również wszelkiego rodzaju zaburzenia mowy, które są nierozpoznawalne, a które mają ogromny wpływ na rozwój umiejętności pisania, czytania, języka obcego, wszelkiego rodzaju dysleksje i dysgrafie.

- Skąd to pochodzi?

- Może tak było zawsze, ale przed szkołą jakoś specjalnie nie przeszkadzało i nie objawiało się jakoś specjalnie. Powodem być może jest poród indukowany i interwencje porodowe - szukając skąd się wziął, spójrz na czynniki prenatalne i zawsze coś tam znajdziesz.

MMD to pogwałcenie naszych czasów, które wraz z alergiami i onkologią stały się czymś więcej.

Niektóre z nich uniemożliwiają dziecku naukę w formie kształcenia ogólnego.

W rzadkich szkołach istnieją systemy wsparcia, logopedzi, psychologowie, którzy mogą pomóc dziecku w przystosowaniu się, ale jest ogromna liczba dzieci, które są wyciskane ze zwykłych szkół w połowie pierwszej, drugiej, trzeciej klasy, ponieważ nie mogą się tam uczyć, jest im trudno. Oznacza to, że nie wezwali na czas logopedy, psychologa, nie poszli do neuropsychologa, nie poddali się leczeniu.

- Minimalna dysfunkcja mózgu to zaburzenia psychofizjologiczne, ale istnieje inny problem społeczny i pedagogiczny, który jest bardziej widoczny w Moskwie i innych duże miasta: dzisiaj jest wiele dzieci, które nie są przyzwyczajone do życia w społeczeństwie i nie są przeszkolone w zakresie zasad interakcji. Nie uczą się dobrze w dużych klasach, po prostu dlatego, że nigdy nie byli na to przygotowani.

- To znaczy nie chodzili po podwórku, nie chodzili do zwykłego ogrodu, czy cały czas byli z nianią i matką?

- Tak, i wszyscy zawsze się do nich dostosowywali. Może mieli świetnych korepetytorów, mają doskonałą wiedzę i umiejętności uczenia się, ale nie są przyzwyczajeni do pracy w grupie. Zwykle w szkołach, w których jest konkurs, takie dzieci są monitorowane i starają się ich nie przyjmować lub przyjmować z warunkami, ale w szkołach prywatnych jest dużo takich dzieci. I mogą bardzo zepsuć pracę klasy.

- Czy są jakieś nowe problemy związane z tym, że dzieci spędzają dużo czasu przy tabletach, telefonach i telewizorach?

– Tak, jest inny rodzaj problemu – raczej nowy i mało zbadany w przestrzeni rosyjskojęzycznej, ale od kilku lat przychodzą do szkoły pokolenia, które są bardziej przyzwyczajone do oglądania niż słuchania. Są to dzieci, które główne historie usłyszały nie z książek czytanych przez rodziców i nie od bliskich, ale oglądały, a wizualna forma prezentacji informacji stała się dla nich najważniejsza. Jest to o wiele prostsza forma i wymaga znacznie mniej wysiłku, aby nauczyć się czegoś z filmu. Te dzieciaki w szkole nie mogą słuchać, słuchają przez dwie minuty, a potem wyłączają się, ich uwaga płynie. Oni nie mają zaburzenia organiczne- po prostu nie są przyzwyczajeni do przyjętej w szkole formy prezentowania informacji.

To my, rodzice, często wygodnie jest „wyłączyć” dziecko, bawiąc się bajkami, iw ten sposób formujemy nie słuchacza, nie aktora, ale widza, który biernie konsumuje informacje wizualne.

Im mniej czasu przed ekranem przed szkołą, tym bardziej prawdopodobne jest, że Twojemu dziecku to się nie przydarzy.

- Jeśli mówimy o najmniejszych, pierwszoklasistach, czy są jakieś oznaki, że dziecko za wcześnie poszło do szkoły?

- Jeśli dziecko idzie do szkoły za wcześnie, to po półtora, dwóch miesiącach, kiedy powinno być łatwiej, staje się wręcz przeciwnie - trudniejsze. Ci pacjenci przychodzą corocznie w październiku-listopadzie: dziecko jest zmęczone szkołą, zniknęła motywacja, na początku chciał chodzić do szkoły i chodził z przyjemnością, ale był wyczerpany, rozczarowany, nie interesował się niczym, pojawiły się zaburzenia somatyczne, nie reaguje na prośby nauczyciela.

Jest to bardzo widoczne u pierwszoklasistów. Do października-listopada powinni nauczyć się poprawnie reagować na popularne formy zwracania się, gdy nauczyciel mówi: „Dzieci, weźcie ołówki”.

Dzieci, które są emocjonalnie gotowe do szkoły, biorą ołówki kiedy forma ogólna odwołania. A jeśli powiedzą im nawet w listopadzie: „Wszyscy wzięli ołówki, a Masza też wzięła ołówek”, to taka umiejętność niezależna praca w grupie dziecko jeszcze nie dojrzało. To znak, że wcześnie poszedł do szkoły.

- Jeśli wręcz przeciwnie, dziecko spędziło dodatkowy rok w domu lub w przedszkole, jak to będzie wyglądać?

- On też będzie się nudził, ale w inny sposób: czuje się mądrzejszy od innych. I tutaj musisz pomyśleć o tym, jak wybrać ładunek dla dziecka, aby mógł pozostać w klasie. Jeśli tych, którzy wcześnie poszli do szkoły, można odebrać i wrócić rok później, aby nastąpiła przerwa, to te dzieci muszą wybrać poszczególne zadania w formacie klasowym, aby były zainteresowane, a nie każdy nauczyciel jest na to gotowy.

Czy są jakieś oznaki, że dziecko nie radzi sobie dobrze w szkole podstawowej?

- Z pewnością. Zwykle jest to trudne dla dziecka w okresie adaptacyjnym, w pierwszym półtora do dwóch miesięcy, kiedy albo właśnie przyszło do pierwszej klasy, albo poszło do nowej klasy, do nowej szkoły, zmieniono kadrę, nauczycieli. Teoretycznie powinno być łatwiej.

- Czego dziecko nie powinno mieć w normalnym proces edukacyjny?

– Nerwica, totalna depresja, apatia. Istnieje szereg objawów nerwicowych, których nie powinno być: obgryzanie paznokci, wyrywanie włosów, żucie ubrań, pojawienie się zaburzeń mowy, jąkanie, jąkanie, poranne bóle brzucha, bóle głowy, nudności, które pojawiają się tylko rano i ustępują, jeśli dziecko zostaje w domu i tak dalej.

Po 6-7 tygodniach adaptacji we śnie nie powinno być mowy, charakter snu nie powinien się zmieniać. Rozmawiamy o młodzież szkolna, bo w okresie dorastania dużo trudniej jest ustalić, gdzie powodem jest szkoła, a gdzie część ich osobistych doświadczeń.

Poniższy materiał dotyczy tego, z czym mierzą się rodzice dzieci, które uczą się w liceum.

Xenia Knorre Dmitrieva

Ani jednego roku akademickiego Ostatnio rodzice skarżą się na złożone i niezrozumiałe programy szkół podstawowych, obciążenie pracą dzieci, konieczność odrabiania z nimi prac domowych i inne trudności. Czy to problemy poszczególnych dzieci, czy też ogólna sytuacja? Mówi doświadczony nauczyciel.

Niestety w sytuacji, gdy dziecko ma trudności w nauce w szkole podstawowej, wielu rodziców zajmuje stanowisko zupełnie niekonstruktywne – dziecko zaczyna go zawstydzać, besztać, wywierać na nie presję na wszelkie możliwe sposoby i karać, dając do zrozumienia, że ​​te środki w jakiś sposób pomogą dziecku zacząć lepiej się uczyć. Wydaje Ci się, że dziecko nie uczy się dobrze, bo jest leniwe i na wszelkie możliwe sposoby opóźnia moment rozpoczęcia przygotowań Praca domowa? Ponieważ jest rozkojarzony i nieuważnie słucha w klasie? Wszystko jest dokładnie na odwrót: dziecko nie chce odrabiać lekcji (a czasem chodzić do szkoły), bo rozumie, że mu się nie udaje. Nie był wystarczająco przygotowany do szkoły!

Trudno mu się uczyć, niewiele rozumie z wyjaśnień nauczyciela i prac domowych. Ale to nie jego wina. Programy według nowych standardów edukacyjnych stały się bardzo skomplikowane i wiele dzieci z trudem sobie z nimi radzi. rzadkie dziecko jest tak dobrze przygotowany do szkoły, że uczy się z łatwością, a rodzice takiego dziecka naprawdę wykonali ogromną pracę w rozwoju syna lub córki.

Chcę, abyście właściwie zrozumieli sytuację i podjęli wszelkie działania, aby pomóc dziecku poradzić sobie z trudnościami szkolnymi. Stworzyłem więc zasady dla rodziców ucznia szkoły podstawowej.

1. Spokój, tylko spokój!
2. Bardziej pozytywnie – staraj się traktować pracę domową i szkołę w ogóle łatwiej, z optymizmem, humorem, zabawą, a co najważniejsze – z wiarą w swoje dziecko. Zachęcaj go i zauważaj najmniejszy sukces, pamiętaj, aby chwalić każdy krok naprzód, każdy wysiłek. Bez pozytywnego wzmocnienia dziecko nigdy nie pokocha nauki!
3. Zapomnij o wszystkim, co pamiętasz z czasów szkolnych, przestań porównywać! Ile lat minęło? Co najmniej dwadzieścia? Wszystko się zmieniło!
4. Weź to za pewnik: nowe państwowe standardy edukacji są zaprojektowane w taki sposób, aby rodzice pomagali swoim dzieciom w nauce, przynajmniej w szkole podstawowej. Czy ci się to podoba, czy nie, bez twojej pomocy dziecko nie opanuje programu. Nawet jeśli najpoważniejsze przedmioty są mu łatwo przekazywane - język rosyjski i matematyka, zdecydowanie powinieneś posłuchać, jak dziecko czyta teksty w lektura literacka, jego powtórki. Teraz szkoły mają bardzo trudny program kursu” Świat". Dziecko może wykonać wiele zadań z tej tematyki tylko z pomocą osoby dorosłej!
5. Nigdy, pod żadnym pozorem nie mów źle o szkole, nauczycielach, dyrektorze, programach, podręcznikach, poziomie nauczania itp. w obecności dziecka (nawet jeśli wydaje ci się, że nie słyszy). Po pierwsze, dziecko będzie miało dość własnych negatywnych emocji związanych ze szkołą. On nie musi dodawać twojego. Po drugie, aby pomyślnie uczyć się w szkole, dziecko musi szanować - zasady szkolne, nauczycieli, dyrektorów, programy do nauki. I jak możesz szanować to, co krytykuje twoja własna matka?
6. Nigdy nie wyrażaj wątpliwości co do zdolności uczenia się Twojego dziecka! Podważysz wiarę dziecka w siebie, a jeśli dziecko będzie to często słyszeć, jego samoocena spadnie i nie będzie daleko od problemów z wynikami w nauce.
7. Niezależnie od trudności, jakie może napotkać dziecko, Twoim obowiązkiem rodzicielskim jest pomóc (nie karcić, zawstydzać czy karać). Dziecko nie miało wystarczających zasobów, aby opanować całą wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne do skutecznego uczenia się, niedostatecznie się rozwinęło procesy mentalne- uwaga, pamięć, myślenie, ale to nie jego wina, ale nieszczęście.
8. Szanuj swoje dziecko! Nie krzycz, nie wyzywaj, nie używaj kara fizyczna. Czy zastawiasz przyszłość swojego syna lub córki - czy chcesz, aby była brutalna i niegrzeczna?
9. Przestrzegać Tryb normalny dzień. Uczeń szkoły podstawowej powinien spać co najmniej 9 godzin! Jeśli wstajesz do szkoły o 7:00, uczeń musi iść spać o 22:00. Każdego dnia dziecko musi chodzić przez co najmniej godzinę, a najlepiej dwie. Nie bądź leniwy i nie zastępuj spaceru wizytami w kręgach i sekcjach. Zdrowie jest najważniejsze!
10. Ogranicz czas oglądania telewizji i rozmawiania z komputerem i innymi osobami urządzenia elektryczne. 60 minut dziennie to maksimum! Dziecko na pewno znajdzie więcej przydatne czynności jeśli możesz ograniczyć bezczynną rozrywkę przy komputerze i telewizorze. Przejmij teraz kontrolę nad tym aspektem: niż starsze dziecko, tematy mniej nadziei odwrócić sytuację.
11. Poszerzaj horyzonty swojego dziecka! Przynajmniej dwa razy w miesiącu (a jeśli możesz, to częściej) wybieraj się na „wycieczki kulturalne” – do muzeum, do teatru. Wykorzystuj każdą okazję, aby pokazać i opowiedzieć dziecku coś nowego, nawet jeśli na pierwszy rzut oka nie wydaje się to takie ważne.
12. Pomaganie dziecku w odrabianiu lekcji nie oznacza robienia tego za nie lub podpowiadania mu. Oznacza to bycie blisko i uważność na dziecko, aby zobaczyć, co może zrobić samodzielnie i gdzie potrzebuje twojej pomocy. Dzięki temu, co mu teraz pomagasz, dziecko z pewnością po jakimś czasie zacznie radzić sobie samodzielnie!

Życzę Tobie i Twoim dzieciom sukcesów w nauce i zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy!

Natalia Bolszakowa

Dyskusja

Uważam, że przygotowanie dziecka do nowego życia jest bardzo ważne. Oto, co mówi artykuł. Korzystaliśmy z programu szkoły podstawowej na miarę XXI wieku. W pierwszej klasie był okres adaptacyjny. Wszystkie dzieci mogły się przyzwyczaić i bez stresu podjąć naukę. Klasa, którą mamy teraz jest bardzo mocna, przygotowana.

25.08.2018 15:18:35, Marina Poteshkina

Wierzę, że jeśli jest dana wystarczająco poświęcać dziecku uwagę, odrabiać z nim prace domowe, pomagać i wyjaśniać mu to, czego nie rozumie – w zasadzie nie będzie problemów z nauką!

Moja córka w Szkoła Podstawowa ma problemy z nauką. Nie mogłem jej zmusić do odrobienia pracy domowej. A jeśli nam się to udawało, córka za każdym razem szukała pretekstu, by wymigać się od lekcji. Chociaż nie mogę powiedzieć, że jest słaba w nauce lub nieinteligentnym dzieckiem. Zapytana o co chodzi, przyznała, że ​​trudno jej było długo usiedzieć przy stole. Miała normalną twarde krzesło i jak się okazało, dziecku naprawdę nie jest łatwo na nim usiąść. Znaleźliśmy na to rozwiązanie - kupiliśmy krzesło Moll Maximo 15. Jest bardzo jasne, ma piękne kształty i jest wykonane z wysokiej jakości materiału. Wszystkie rogi są zaokrąglone, mechanizmy są bezpieczne dla dziecka. Córka z przyjemnością odrabia teraz lekcje, może siedzieć dość długo, ponieważ w siedzisko krzesła wbudowane są amortyzatory. Krzesło doskonale porusza się zarówno po twardych, jak i miękkich powierzchniach. Ale jego najważniejszą zaletą jest możliwość niezależnej regulacji wysokości siedziska i oparcia, a także głębokości fotela. Córka radzi sobie z tym nawet sama. Kiedy nasza córka podrośnie, zamiast kupować nowe krzesło, możemy po prostu dostosować to krzesło Maximo i zaoszczędzić pieniądze.
Radzę każdemu rodzicowi, zanim zbesztam dziecko, aby dowiedzieć się, dlaczego nie chce odrabiać pracy domowej. Rozwiązanie może być tak proste i przydatne!

Najważniejsze to mieć szczęście do wychowawcy klasy i znalazła podejście do dziecka i udało mu się go zainteresować.

Skomentuj artykuł "Szkoła podstawowa: jakie trudności czekają na dziecko?"

Problem jest w szkole. Nie wiem co się dzieje i co robić. Moja córka jest w 2 klasie. Ile nie rozmawiałam z nauczycielką podstawówki, a potem gimnazjum, żeby nie podkolorowali tekstów Jeśli dziecko „boi się chodzić do szkoły”, to wydaje mi się, że problem nie leży w szkole…

Dyskusja

Ile razy nie rozmawiałem z nauczycielem z podstawówki, a potem z gimnazjum, żeby nie zafarbowali tekstów mojej dysgrafii na solidną czerwień i nie nałożyli ich na Strona tytułowa zeszyty u góry w rzędzie po 20 dwójek.

Ale to zupełnie bezużyteczne. Jak rozumiem, ten ukryty sadyzm objawia się w ten sposób. Jego pozycja zależna i niska wynagrodzenie Nauczyciel wyżywa się na takich słabych uczniach.

Nie potrafię wytłumaczyć tej maniakalnej gorliwości, aby okazywać 2/2 w pracach dziecka, które najwyraźniej nie jest w stanie napisać normy innym.

Cóż, pamiętnik też jest przedmiotem szczególnego zainteresowania - co tam piszą i eksponują.

Jest to tendencja do sadyzmu i wyżywania się na dzieciach ich nieuporządkowanego życia. Nic więcej.

Problem najprawdopodobniej nie polega na celowym niedoszacowaniu ocen, ale na tym, że dziewczyna nie ukształtowała jeszcze umiejętności uczenia się (automatyzmów) niezbędnych w klasie 2 +, występuje deficyt uwagi (sądząc po twoich opisach). W 1. klasie nie ma ocen, więc może być trudno dowiedzieć się, jak dobrze dziecko radzi sobie z programem, aw 2. klasie zaczynają się oceny i od razu pojawia się wiele pytań - na jakiej podstawie dziecko nie otrzymuje oceny, na którą samo liczyło (nadal nie ma obiektywnej percepcji - zrobił, co oznacza dobrze zrobione, co oznacza „5”, zwykli chwalić dorośli). Oceny ustalane są zgodnie z normami, oczywiście uwzględnia się cechy dziecka, ale nie w takim stopniu, aby oceny były zawyżone lub niedoszacowane. Warto porozmawiać z nauczycielką - jak ona widzi sytuację (dla niej dziecko to coś nowego), co słabe strony, jakie zauważyłeś problemy, nad czym powinieneś przede wszystkim popracować. Najłatwiej oskarżyć o stronniczość, wtedy pojawia się logiczne pytanie: DLACZEGO to jest nauczyciel? Czy twoja dziewczyna czuje się jakoś nieswojo z powodu takiego zachowania? - podobno wszystko jest w porządku z jej zachowaniem... Z niektórymi zadaniami sobie radzi, z niektórymi JESZCZE - nie... Dobrze byłoby skonsultować się z neuropsychologiem w celu identyfikacji prawdziwe powody niepowodzenie (prawdopodobnie medyczne). W ostatnim czasie problem został niepotrzebnie „psychologizowany” – pedagogicznie czy problemy zdrowotne próbując zdecydować środkami psychologicznymi, więc nie ma wyniku. W tym wieku najważniejsze jest, aby dziecko czuło się zręczne, kompetentne i tu trzeba pomagać, a nie bawić się w „rozdanie”. Najważniejsze w wieku jest nauka, głównym zadaniem jest nauczyć się uczyć i uczyć się myśleć, główny błąd- krytyka nauczyciela ... i zmierzamy w tym kierunku)) Powodzenia!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Przeniesienie do innej szkoły. Psychologia Studia, szkoła. nastolatki. Rodzicielstwo i relacje z dziećmi adolescencja: wiek przejściowy, problemy szkolne, poradnictwo zawodowe, egzaminy. Szkoła jest zwyczajna.

Dyskusja

Ciekawe w jakim mieście mieszkasz. W Moskwie i regionie moskiewskim od dawna istnieją karty do płacenia za drogę.

Mój syn zmienił 4 szkoły.) Żaden problem.
Nauka daleko od domu ma sens tylko wtedy, gdy szkoła jest super i nie ma drugiej takiej jak ona. A jeśli szkoła jest całkiem zwyczajna, już w 5 klasie - trójki, to po co takie cierpienia?

Prawdziwe programy szkół podstawowych. Edukacja, rozwój. Dziecko od 7 do 10 lat. Niż łatwiejszy program na poczatku tym lepiej. Jestem za pisaniem całej pierwszej klasy i 4 lekcji dziennie. W przeciwnym razie te dzieci specjalnie przygotowane do przyjęcia będą miały problemy w nauce.

Dyskusja

„Szkoła Rosji”. Jeśli krótko „dlaczego”, to rozsądny program, podstawowy. Bez oglądania się na „utalentowanego nauczyciela”.
A podręczniki były częściowo rozdawane w szkole i nadal są rozdawane. Ocalić drzewa :-)

„Szkoła Rosji”! Jest i będzie. Życzę wszystkim tego samego.

23.05.2013 23:00:32, Akella

Szkoła podstawowa: jakie trudności czekają na dziecko? Czy ci się to podoba, czy nie, bez twojej pomocy dziecko nie opanuje programu. Po drugie, aby odnieść sukces w szkole, dziecko musi szanować - szkolne zasady, nauczycieli, dyrektorów, programy nauczania.

Dyskusja

Chłopcy, 13,5 lat, 11,5 i 8 lat. Wszystkim bardzo się podoba, są gotowi zamieszkać w sali gimnastycznej, maluchy jęczą: „Zabierz nas późno, późno”. Wszyscy mają tam jakieś burzliwe życie, kręgi, przyjaciół itp.

18.01.2010 09:48:00, 4 synów

„Czy wasze dzieci lubią szkołę?” Nauka - raczej nie, ale tak - tak :)

Problemy w pierwszej klasie. Edukacja, rozwój. Dziecko od 7 do 10 lat. Problemy w pierwszej klasie. Dziewczyny, witam wszystkich. Proszę o poradę co mam robić: najstarsza córka w wieku 6 lat i 10 miesięcy poszła w tym roku do pierwszej klasy.

Dyskusja

Nie musisz iść do psychologa, poczekaj. Przez cały pierwszy kwartał nauczyciel mówił do mnie: „Dlaczego on jest na twoim biurku?” - Cóż, po pierwsze nie ode mnie. Po drugie, zapytam go. Odpowiedź dziecka: „Myśli jest dużo, głowa jest ciężka, opiera się na dłoni. A kiedy mnie pytają, zawsze wstaję”. Nic, położył się na sześć miesięcy (nikomu nie przeszkadzał), potem wszystko zniknęło i wszedł Nowa szkoła w ogóle nie było na ten temat dyskusji. Poszedłem do szkoły o 6,5. Teraz druga klasa. Chwila, minęło bardzo mało czasu. Córka powinna się przyzwyczaić do szkoły, do nauczyciela, przygotowanie jest zupełnie, zupełnie inne, IMHO, tam są dzieci w wieku przedszkolnym, ale tutaj wszystko jest jak u dorosłego. Nie prowadź jej i powodzenia!

Naprawdę chcesz mieć wszystko na raz. To się nie zdarza. Nie ma potrzeby, aby dziecko mówiło coś w stylu: „co to jest, to wróćmy do przedszkola, a ty pójdziesz z dziećmi do przedszkola.” Po co obrażać i denerwować własne dziecko? Prawie wszystkie są takie w mniejszym lub większym stopniu, zresztą nie tylko w klasie 1. i to jest w porządku. „Zapytałem tu nauczyciela, jak się uczymy” i jaką masz potrzebę zapytać nauczyciela, kiedy dopiero zacząłeś studia, oczywiście jeszcze nie (okres adaptacyjny). Po prostu nie zostawiłeś jej wyboru. Nie martw się, jeśli coś pójdzie nie tak, nauczyciel sam cię znajdzie, ale okazało się, że sam prowokujesz nauczyciela do takich rozmów, a potem wywierasz presję na dziecku. Lepiej częściej pytać dziecko „co nowego”, „co ciekawego”, „co mi się najbardziej podobało, pamiętam”, a nawet jeśli coś jest nie tak i nawet jeśli nauczyciele ci o tym powiedzieli, musisz zrozumieć, że te informacje są wyłącznie dla ciebie, a nie po to, by je wyrzucić i sprawić, że rozwiążesz wszystkie te problemy na raz, małe dziecko. Zawsze wydaje mi się, że tak jest, nie tylko w podstawówce, dlatego dzieciom nie wolno przychodzić na zebrania rodziców, żeby wysłuchały tego, co rodzice uznają za potrzebne.