Leczenie ciężkiego zapalenia dziąseł. Przyczyny i leczenie zapalenia dziąseł

Większość z Was już wie które idzie do szkoły dziecko, jaki nauczyciel będzie kładł podwaliny edukacyjne i wiedzę Twoim dzieciom.

Ale jaki będzie faktycznie wynik edukacji podstawowej naszych dzieci, trudno dziś zgadnąć. Dlatego przede wszystkim:

Szkoła Podstawowa.

Najpierw zastanówmy się, jakie znaczenie ma szkoła podstawowa dalsza edukacja nasze dzieci? Odpowiedź jest prosta:

Szkoła podstawowa ma decydujące znaczenie dla wszystkiego, co później nastąpi proces edukacyjny, w tym Twoje dzieci!

Dlatego w idealnym przypadku szkoła podstawowa nie powinna być ani za trudna, ani za słaba. Musi być silna, a nauczyciel musi być prawdziwym profesjonalistą. A co najważniejsze: powinien być równie silny dla wszystkich dzieci. Dystrybucja według zdolności w Szkoła Podstawowa niedopuszczalne (z wyjątkiem przypadków wrodzonego talentu, które są niezwykle rzadkie).

Na podstawie wyników szkoły podstawowej ocenisz poziom możliwości i orientacji intelektualnej swojego dziecka na etapie gimnazjum i liceum. I dla nich na całe życie. Jest to jednak rozwiązanie idealne, ale jak wygląda sytuacja w rzeczywistości?

Co to znaczy, że szkoła podstawowa, a dokładniej: program nauczania w szkole podstawowej, nie jest ani za trudny, ani za słaby?

Kiedyś pewien wspaniały nauczyciel matematyki, którego podręcznik do szkoły podstawowej nadal pozostaje z mojego punktu widzenia niezrównany, powiedział mi: „Co jest ważne w szkole podstawowej? - Rosyjski, matematyka i czytanie! Wszystko inne jest zupełnie niepotrzebne i zakłóca rozwój umiejętności edukacyjnych dziecka. I spójrz, co się teraz dzieje?(B.P. Geidman).

W tamtym czasie (początek XXI w.) programy nauczania w szkołach podstawowych były rzeczywiście pełne różnorodności przedmiotowej ze szkodą dla przedmiotów podstawowych. Dzieci, które ukończyły takie programy do końca szkoły średniej, traciły motywację do nauki, proces edukacji w szkole stał się dla nich ciężarem. A wymuszony udział rodziców w przygotowaniu nieodpowiednich dla ich wieku abstraktów, prezentacji i innych rzeczy, zdezorientował dziecko w granicach samodzielności w realizowaniu własnego procesu edukacyjnego.

A teraz o tym, jaka jest słaba szkoła podstawowa (która „objęła urząd” wraz z programem „Szkoła 2000” Ministerstwa Oświaty i Nauki). Popadanie w skrajności to nasza ulubiona narodowa rozrywka. Ale wróćmy do tematu: O prymitywności programów podstawowych przedmiotów szkoły podstawowej mówimy pod przykrywką sloganu „Dzieci powinny mieć dzieciństwo”. „Dzieciństwo” takich dzieci z reguły sprowadza się do tabletu, komputera i telewizora. Konsekwencje ujawniają się na etapie adolescencji, kiedy autorytet rodziców przestaje być dominujący.

Prymitywność programów nauczania sprowadza się do uproszczonego programu matematyki i bardzo małej ilości zadań domowych z języka rosyjskiego. No i odpowiednio czytanie na poziomie szybkości i umiejętności, które nie polega na sprawdzaniu zrozumienia tego, co zostało przeczytane, tj. sztuczne zaniżanie możliwości intelektualnych dziecka.

Ale jak by to było, gdyby to wszystko kształtowało się „w umyśle”?

Język rosyjski: Program języka rosyjskiego ma na celu zapewnienie dziecku automatycznego nabycia umiejętności czytania i pisania. Ułatwia to stan zdrowia logopedycznego dziecka, który rodzice powinni monitorować etap przedszkolny oraz podstawowa teoria języka rosyjskiego w szkole podstawowej, wzmocniona dużymi zadaniami domowymi, których objętość wymaga ustalenia umiejętności ortograficznych, które zamieniają się w automatyzm.

Mogę śmiało powiedzieć, że podstawy języka rosyjskiego, większość piśmiennictwa, kładzie się w szkole podstawowej. Pominięcie tego etapu jest bardzo trudne do zrekompensowania: Obliczenie rosyjskich przemienników w Liceum, może nie być w ogóle uzasadnione. Dlatego rosyjscy rodzice muszą zachować szczególną uwagę.

Matematyka: Na początek przypomnę Ci podstawy, czym jest matematyka. Matematyka jest językiem każdej nauki. To zjawisko życia, które w języku potocznym wyjaśnia się dużą ilością tekstu, w języku matematyki można przedstawić za pomocą jednej formuły. Dlatego bez matematyki nie ma nauki, bez względu na to, co mówią różnego rodzaju"Humanistyka".

Właśnie tej właściwości matematyki uczą się nasze dzieci, dokonując obliczeń w pamięci, rozwiązując problemy dotyczące prędkości parowca wzdłuż rzeki i pod prąd itp. Umiejętność zrozumienia zgodności notacja matematyczna nasze dzieci powinny opanować prawdziwy fenomen życia w szkole podstawowej, a potem w Liceum Nie będzie problemów z przedmiotami ścisłymi.

Osobno chciałbym się nad tym zastanowić Czy dziewczynom potrzebna jest matematyka?- Po prostu konieczne. I to nie po to, żeby później „wysuszyć mózg”, jak lubią mawiać ludzie mniej zorientowani w organizacji edukacji. A potem nauczyć się sztuki „intelektualnych multiruchów”. To właśnie ta umiejętność jest podstawowym zadaniem matematyki. Na tym polega niebezpieczeństwo, jakie niosą ze sobą prymitywne programy matematyczne w szkole podstawowej, w których nie ma „problemu podręcznego”, nie ma „dwuznaczności” w ścieżce rozwiązania i możliwej ostatecznej odpowiedzi.

Dziecko rozwiązując przykłady i problemy matematyczne musi nauczyć się dostrzegać „szczegóły” ukryte w stanie zadania lub przykładu, który rozwiązuje się za pomocą dwóch działań, równań itp. Opanowując takie zadania, uczeń czerpie ogromną przyjemność z procesu uczenia się, co wzmacnia motywację do nauki i poczucie horyzontów wiedza ludzka przez resztę mojego życia.

Czytanie: Teraz o czytaniu - być może najbardziej główna umiejętność, które Twoje dziecko powinno opanować już w szkole podstawowej. Od tego zależy pomyślne opanowanie zarówno matematyki, jak i języka ojczystego. Trzeba nie tylko nauczyć dziecko czytać, trzeba nauczyć dziecko czytać sensownie, czyli tzn. W procesie czytania uczeń musi zrozumieć maksymalną treść tego, co jest napisane. To nie jest tak proste, jak się wydaje. W tym celu nauczyciel zadaje zadania polegające na powtórzeniu tekstu i zapamiętywaniu poezji. Również w szkole podstawowej ćwiczone są prezentacje i małe domowe eseje.

Na początek teksty powinny być proste i znaczące: „Mama umyła ramę”. Dziecko natychmiast wyobraża sobie ten proces, co zapewnia wymowna treść i zwięzłość zdania. Dlatego teksty, które na początku dają dzieciom do przeczytania, muszą być szczególnie monitorowane. Nie jest źle, jeśli Twoje dziecko przychodzi do szkoły z czytaniem i ma możliwość pogłębienia umiejętności znaczącego czytanie łatwe opowiadanie i zapamiętywanie krótkich wierszy.

Jeśli Twoje dziecko ma trudności z nauką na pamięć, spróbuj recytować z dzieckiem rymowankę, której się uczy. Opis obrazu poetyckiego jest bardzo ważny dla znaczącego zapamiętywania i treningu świadomej pamięci. Pomóż swojemu dziecku, pokazując mu poetyckie obrazy prawdziwe życie. W tym celu bardzo dobrze jest czytać „klasykę krajobrazu”, której rosyjscy poeci i pisarze mają mnóstwo. Teraz to wszystko można nabyć w zbiorach poezji dla dzieci z serii „Pory roku”. Co więcej, wszystkie te wiersze i opowiadania będą znajdować się w programie czytelniczym szkoły podstawowej przez wszystkie cztery lata, a następnie zostaną przeniesione do programu literatury w klasie piątej. ...

Podobnie jak w przypadku wszystkich innych przedmiotów akceptowanych w szkole podstawowej: plastyki, muzyka, otaczający nas świat, wychowanie fizyczne - to wszystko jest potrzebne i uczy dziecko postrzegania świata poprzez język klasycznej twórczości i radości ruchu. Co program szkolny organizuje te procesy za pomocą „zadań” o określonej treści – jest to słuszne, ponieważ uporządkowanie procesu opanowywania percepcji otaczającego świata w języku wiedzy z uwzględnieniem wszystkich jej typów (wzrokowego, dotykowego, słuchowego, kinetycznego (ruch ciała) )) jest głównym zadaniem metodologicznym edukacji w stosunku do młodszego pokolenia.

Dotyczy ostatnich innowacji w programach nauczania dla szkół podstawowych takich jak informatyka, historia i język obcy: Informatyka– taka jest rzeczywistość naszych czasów, nie ma od niej ucieczki i nie ma takiej potrzeby. Ale czy dziecku jest to potrzebne w pierwszych etapach edukacji? -Moim zdaniem NIE. Dlaczego?

Po pierwsze, dzieci na poziomie prymitywnego użytkownika opanowują już nowe umiejętności społeczne wczesne dzieciństwo To całkiem proste, ale głęboką esencją informatyki, która następnie stanowi podstawę profesjonalnego programowania, jest matematyka. A dziś opracowywane są programy matematyczne dla szkół podstawowych, które uwzględniają ten czynnik. Dlatego oddzielny element w szkole podstawowej - to przebiegłość, flirtowanie z nieświadomymi rodzicami. Jeśli chodzi o logikę, wydzieloną w osobnym temacie, kolejny zwiastun informatyki: dobry program w matematyce jest uwzględniony, ale wydzielony jako osobny przedmiot, nie będzie zbędny. Najważniejsze, aby nie szkodzić głównym tematom.

Teraz o języku obcym: nasze stulecie oznacza angielski. Nie ma od tego ucieczki. Dlatego kompetentne szkoły wprowadzają go już od drugiej klasy. I tu jest kilka niuansów: pierwszoklasiści z początku lat 90. znaleźli się w skrajności trudna sytuacja, kiedy wkroczyli na uniwersytet, nagle stało się jasne, że potrafią pisać i czytać lepiej po angielsku niż po rosyjsku. Ich „zaawansowane” matki pośpieszyły z zatrudnieniem rosyjskich korepetytorów, którzy mieli uczyć nastolatka nie tylko umiejętnego pisania, ale także sztuki kompozycji. Oczywiście wszystko zakończyło się łapówkami przy przyjęciu - wtedy nie stanowiło to problemu. Jak to się stało?

„Posowieckie matki”, spragnione zachodnich świadczeń i doświadczywszy w młodości ich niedostępności, spieszyły się, aby zrekompensować to swoim dzieciom intensywną nauką języka obcego ze szkodą dla rosyjskiego. A szkoły, które znalazły się w sytuacji zależnej od „woli matki”, z radością odpowiedziały na tę prośbę. To był duży błąd.

Język obcy z pewnością jest potrzebny, ale w szkole podstawowej nacisk powinien być położony na gramatykę, a nie na słownictwo. A nawet jeśli dziecko jest gotowe do opanowania obu, to dominacja języka ojczystego i języka komunikacji narodowej powinna być w szkole podstawowej większa niż ilość języka obcego, chyba że zamierzasz zmienić obywatelstwo i kraj zamieszkania. rezydencja. Lub nie mieszkasz już w kilku krajach.

Jeżeli nauczyciel potrafił prawidłowo położyć nacisk na gramatykę języka obcego i częste powtarzanie tej samej podstawowej zasady percepcji przemówienie obce, uczniowie szkół średnich nic nie musieli „zawieszać” na tym bogatym słownictwie. Te dzieci, które mają podstawy procesu równoważenia wysiłków w celu opanowania języka rosyjskiego i Języki angielskie zostały naruszone i pojawiły się problemy.

Jeśli chodzi o wszystko inne: historia i inne rzeczy. W szkole podstawowej obszary te są uwzględniane w programie „Mowa ojczysta” i mnożone przez pozalekcyjne programy czytelnicze w okresie letnim. Dlatego przeciążaj różnymi kierunki naukowe w szkole podstawowej jest to nie tylko niepotrzebne, ale i niebezpieczne. Przecież każda nauka jest zbudowana według własnej logiki, zarówno merytorycznej, jak i teoretycznej - dzieci poniżej 10 roku życia jej nie potrzebują. Wtedy z łatwością to opanują, jeśli poprzednie etapy ich szkolenia zostały poprawnie skompilowane.

Na co jeszcze chcę zwrócić uwagę: Planując edukację naszych dzieci, bardzo często skupiamy się na tym własne doświadczenie, a tym samym ograniczyć różnorodność dróg, które nasze dziecko jest w stanie pokonać. Na przykład „nikt tu nie zajmuje się matematyką” albo „nie chodziłem do szkoły i nic!” - chodził do szkoły plastycznej” itp. Najczęściej dzieci takich rodziców podążają ich ścieżkami. Ale nie należy tego podkreślać przy dziecku, jego przyszłość jest nieprzewidywalna i niesprawiedliwe jest ograniczanie go do własnych możliwości. Daj swojemu dziecku czas i obserwację – możesz dokonać odkrycia. Lub po prostu rób, co czujesz, ale nie wyrażaj swojego stanowiska przy dziecku.

Kiedyś posłałem dziecko do szkoły muzycznej, sam nie mając do tego najmniejszej ochoty - proces był trudny, ale dziecko otrzymało wykształcenie muzyczne, choć zawodowym muzykiem nie zostało. Dzięki temu moja córka nabrała gustu muzycznego, wyczucia umiejętności muzycznych i wielokrotnie poszerzyła swoje horyzonty. Okazało się, że ma słuch, głos i wszystko, co potrzebne do gry na pianinie. Nie mówię tu o efekcie grania muzyki, który polega na tym, że w procesie odtwarzania muzyki włączane są wszystkie narzędzia do opanowywania rzeczywistości: myślenie, motoryka palców, rytm stopy dla pedału, wzrok i słuch .

Nawiasem mówiąc, jeśli nie masz szczęścia do szkoły i klasy lub Twoje dziecko jest zbyt inteligentne jak na swój wiek, ale nie masz możliwości wdrożenia tego tradycyjny proces edukacja - uprawianie jakiejkolwiek sztuki, zwłaszcza muzyki - to jest zbawienie!

Tak to, drodzy rodzice, wygląda naprawdę ogólna perspektywa proces uczenia się Twojego dziecka w szkole podstawowej. Ostatnia rzecz, na którą chciałbym zwrócić uwagę w tym temacie: Nie pozwalajcie na eksperymenty na swoich dzieciach typu: „Po co nam arytmetyka mentalna, skoro mamy kalkulator?” Lub: „Po co nam litera, skoro mamy klawiaturę?” - To straszna głupota, której nie da się naprawić. Wchodząc w proces uczenia się, dziecko opanowuje wszystkie etapy rozwoju ludzkiej wiedzy o otaczającym go świecie. Należą do nich etap kształtowania się mowy, etap kształtowania się pisma, etap kształtowania się matematycznej formalizacji życia, a w konsekwencji kształtowanie nauki.

Pamiętaj, jak zarodek rozwija się w łonie matki: przechodzi przez wszystkie główne etapy ewolucji, zanim stanie się człowiekiem. Podobnie edukacja Twojego dziecka przechodzi przez wszystkie etapy kształtowania doświadczenia kulturowego i historycznego narodu. Nie ma tu nic zbędnego i nie może być. A jeśli nasz mózg ewoluuje w tym sensie procesy poznawcze, potem bardzo powoli. A kiedy dzieci zaczną się rodzić „z pewną umiejętnością czytania i mówienia”, nikt nie jest w stanie przewidzieć. Czas ewolucja biologiczna szacuje się na miliony, miliardy lat. Dlatego wszystko jest w porządku - nie ma sensu „biegać po schodach”.

Szkoła podstawowa, a zwłaszcza pierwszy rok nauki, staje się swego rodzaju punktem zwrotnym w życiu dziecka. często doświadcza stresu, a zadaniem rodziców jest mu pomóc, jeśli nie całkowicie uporać się ze stresem, to przynajmniej ograniczyć go do minimum.

Gdy , . Codzienna nauka połączona z dodatkowymi zajęciami (kluby, sekcje) nie jest dla przedszkolaków beztroską zabawą. Poza tym to się zmienia status społeczny dziecko musi nauczyć się nawiązywać kontakty z nauczycielami i rówieśnikami, być bardziej odpowiedzialnym. W rezultacie dziecko znajduje się pod dużą presją w szkole podstawowej.

Nie zniknie w ciągu jednego dnia ani nawet tygodnia. Nawet dzieci, poziom rozwój intelektualny które są dość wysokie, często mają trudności z radzeniem sobie z obciążeniem szkolnym. Od pierwszego dnia w szkole organizmowi dziecka stawiane są zwiększone wymagania., na które reakcja może objawiać się zmęczeniem, drażliwością, płaczliwością, zaburzeniami snu i bólami głowy.

A Problemy z nauką mogą prowadzić do problemów psychologicznych na przykład negatywne podejście do nauki i nauczycieli, błędne wyobrażenie o swoich możliwościach i zdolnościach (problemy z samooceną), a nawet poczucie lęku przed szkołą.

Zatem, dziecko w szkole podstawowej doświadcza tzw. „stresu szkolnego”(naukowcy nazywają to także „szokiem szkolnym” lub „chorobą adaptacyjną”). Sytuację pogarsza fakt, że początek nauki szkolnej zwykle zbiega się z tzw. „”: punktem zwrotnym w rozwoju dziecka, któremu towarzyszą istotne zmiany fizjologiczne i psychiczne.

Jak pomóc dziecku radzić sobie ze stresem i dostosować się do niego szkolenie? Spróbuj wygładzić ostrość przejścia od statusu przedszkolaka do statusu ucznia. Jeśli na przykład dziecko chce zabrać do szkoły swoją ulubioną zabawkę, nie ma potrzeby mu tego zabraniać. Znajomy przedmiot, swoisty „kawałek domu” pomoże dziecku szybko zaaklimatyzować się w nowym środowisku. Zwykle nawyk zabierania zabawki do szkoły zanika sam w drugiej lub trzeciej klasie.

Również ważne uformować się u dziecka właściwa postawa dla szkoły. Część rodziców wykorzystuje szkołę jako środek zastraszenia „w celach edukacyjnych”, a następnie zastanawia się, dlaczego dziecko ma negatywny stosunek do szkoły i nauczycieli i nie może przystosować się do nauki w szkole.

W pierwszych tygodniach treningu nie musisz obciążać dziecka dodatkowymi zajęciami(tutorzy, kluby, sekcje), daj mu czas na przyzwyczajenie się do nauki. O wszechstronny rozwój dziecka możesz zadbać później, gdy będziesz mieć pewność, że będzie w stanie to wytrzymać. Pamiętajcie, uczcie się i działalność twórcza- to nie wszystko, dziecko powinno mieć czas na komunikację z rówieśnikami i mieć własne zainteresowania, które nie są mu narzucane przez rodziców.

Nie bądź zbyt wymagający wobec swojego dziecka. Daj mu znać, że będziesz go kochał, nawet jeśli nie będzie się uczył z samych piątek. Uznaj prawo dziecka do popełniania błędów. Nie ma jednak co popadać w drugą skrajność, w ogóle nie interesując się jego sukcesami. Ważne jest, aby znaleźć złoty środek i pokaż to dziecku: nikt nie może być doskonały, ale to nie znaczy, że nie należy dążyć do ideału.

Bardzo trudno jest zachować równowagę na tej linii.. Z jednej strony dziecko musi nauczyć się pokonywać trudności i zdobywać doświadczenie własne błędy. Z drugiej strony w żadnym wypadku nie należy pozbawiać go wsparcia trudne sytuacje. Dotyczy to nie tylko nauki, ale także, powiedzmy, konfliktów z rówieśnikami: nie musisz rozwiązywać wszystkich konfliktów za dziecko, będąc jego tarczą, ale też nie powinieneś pozwalać mu iść swoim biegiem.

Pierwsze tygodnie, miesiące, a czasem nawet lata szkoły są dość trudne. Waszym zadaniem jako rodziców jest stać się wsparciem i wsparciem dla swojego dziecka., ale jednocześnie nie zamieniaj się w matkę i nie ucz dziecka samodzielności.

– Jakie są typowe problemy młodszych uczniów?

– Jeśli mówimy o uczniach miejskich, to pierwszym i głównym problemem jest wyuczony brak samodzielności, nieukształtowana jednostka planistyczna. W skrócie nazywa się to „akademickim brakiem niezależności, który psuje relacje”.

-Skąd to pochodzi?

– Powodów jest kilka, które powodują, że dziecko nie potrafi samodzielnie odrabiać zadań domowych, dlatego rodzice muszą przy nim siedzieć na lekcjach, co bardzo psuje relację rodzic – dziecko. Teraz nic nie skłania ani rodzica, ani dziecka do rozwijania niezależności. Nie powstaje pod wpływem grawitacji.

Po pierwsze, istotny wpływ na to ma program szkolny – często jest on przesycony i dostosowany nie do wieku dzieci i ich możliwości, ale do ambicji placówki oświatowej.

Kiedy ty i ja się uczyliśmy, nikomu nie przyszło do głowy, aby siedzieć z dzieckiem podczas lekcji, z wyjątkiem przypadków przeniesienia do innej silniejszej szkoły lub przyjęcia gdzieś. Wszystko zostało tak ułożone, żeby dało się obsłużyć program. Ale teraz wszystko jest tak ułożone, że z programem można sobie poradzić tylko wtedy, gdy wszyscy go słuchają. I mówię o zwykłych dzieciach, bez zdolności edukacyjnych, bez dysgrafii, bez zaburzeń uwagi, bez zaburzeń wegetatywnych.

Program niektórych przedmiotów jest tak skonstruowany, że nie da się ich opanować bez osoby dorosłej. Na przykład uczeń pierwszej lub drugiej klasy, który rozpoczyna naukę języka obcego, otrzymuje podręcznik, w którym wszystkie zadania są podane w języku angielskim, ale nie potrafi jeszcze czytać po angielsku. Oczywiście nie będzie mógł ich wykonać bez udziału osoby dorosłej. Nie tak było, gdy się uczyliśmy.

Po drugie, zmienił się nie tylko program pod względem możliwości, ale także podejście nauczycieli. W ubiegłym roku w jednej z silnych moskiewskich szkół tylko jeden nauczyciel pierwszej klasy na czterech powiedział rodzicom: „Nawet nie próbujcie pomagać dzieciom w odrabianiu zadań domowych, przyszły uczyć się same” – mówili pozostali. : „Rodzice, rozpoczęliście pierwszą klasę. W matematyce mamy taki a taki program, w rosyjskim - taki a taki, w tym kwartale uczymy się dodawania, w następnym - odejmowania...” I to też oczywiście tworzy niezależność edukacyjną.

Dziś szkoła przenosi część odpowiedzialności na rodziców i uważa się, że jest z tego pewna korzyść. Ponadto nauczyciele strasznie denerwują się federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi i innymi sprawami. To nie oni mają za zadanie stworzyć tę samodzielność edukacyjną – mają wiele innych zadań i trudności: są to duże klasy, i ogromna sprawozdawczość…

Pokolenie nauczycieli, zdeterminowanych w dążeniu do samodzielności, opuszcza arenę pracy.

Kolejnym czynnikiem pogarszającym sytuację w szkołach podstawowych jest fakt, że w związku z istotnymi zmianami w oświacie wszędzie wzrosła liczba uczniów w klasach. Dla nauczyciela jest to ogromna różnica, jeśli w pierwszej klasie uczy 25 dzieci lub 32, a nawet 40. To bardzo wpływa na sposób pracy nauczyciela. Dlatego jednym z poważnych problemów szkół podstawowych są duże klasy i towarzyszące temu zmiany w sposobie pracy nauczycieli, a w efekcie coraz częstsze wypalenie zawodowe nauczycieli.

Nauczyciele, którzy studiowali w ZSRR, byli gotowi na wiele, podeszli do zawodu jak do służby, a teraz ze względu na swój wiek opuszczają arenę pracy. Występują ogromne braki kadrowe. Zawód nauczyciela od dawna nie był prestiżowy i dopiero teraz zaczął przyciągać do tego zawodu młodych specjalistów. Częściowo dlatego najlepsze szkoły Dziś przeżywamy poważny kryzys edukacyjny.

Starsze pokolenie mogło być wypalone emocjonalnie, zmęczone, ale bardzo profesjonalne. A spośród młodych nauczycieli w wieku 22–32 lat, zdeterminowanych, aby uzyskać maksymalne zarobki przy minimalnym wysiłku, bardzo niewielu pozostanie w szkole. Dlatego nauczyciele często odchodzą i zmieniają się.

Ekaterina Burmistrova. Zdjęcie: Facebook

– Jaki wkład w powstawanie braku samodzielności mają rodzice?

– Po pierwsze, rodzice mają teraz dużo wolnego czasu. Dziś często, jeśli rodzinę stać na to, żeby matka nie pracowała, to ona przesiaduje z dzieckiem przez całą podstawówkę. I oczywiście musi czuć, że jest pożądana. A dzielenie się zadaniami domowymi częściowo wynika z faktu, że dorośli mają teraz więcej wolnego czasu niż wcześniej. Nie oznacza to, że jest to złe - ten czas można przeznaczyć na coś wspaniałego, ale często spędza się go na lekcjach i przez to relacje się nie poprawiają.

– Jakie są inne powody?

Innym jest to, że hodujemy kijanki. Kładziemy duży nacisk na rozwój zdolności intelektualne. Ułatwia to duża liczba różnych ofert, zwłaszcza w Moskwie, możesz wybrać tak wiele rzeczy - po prostu miej czas, aby je nosić. W rezultacie ładujemy dzieci więcej niż to konieczne. Jest to tendencja ogólna i nie objawia się ona na poziomie świadomym – każdy tak robi.

– Jakie są objawy trudności w uczeniu się dziecka?

– Dziecko nie pamięta, co mu podano. I stworzono ku temu wszelkie warunki: papierowy pamiętnik należy już do przeszłości – mamy teraz blogi nauczycieli, czaty dla rodziców, grupy, pamiętniki elektroniczne, gdzie to wszystko jest opublikowane.

Dziecko nie pamięta, że ​​musi punktualnie siadać na lekcje. Często powodem jest to, że ma tak napięty grafik, że zaraz po szkole idzie gdzieś, a potem jeszcze gdzie indziej, a kiedy wraca do domu, po prostu nie jest w stanie niczego zapamiętać.

Tylko bardzo dojrzałe dzieci są w stanie zapamiętać lekcje o godzinie 19:00-20:00, więc rodzice muszą im przypominać. I to jest klasyczny przejaw niezależności szkoły. Niezależna osoba musi podjąć się zadania, pamiętać, że musi je wykonać i zaplanować czas, w którym zostanie ono wykonane. W pierwszej klasie ta umiejętność dopiero się kształtuje, ale w drugiej lub trzeciej klasie powinna już być dostępna. Ale nie powstaje pod wpływem grawitacji i w nowoczesna szkoła nic i nikt tego nie kształtuje.

Dziecko w zasadzie nie jest wychowywane do odpowiedzialności za swój czas. Nigdy nie jest sam – wszędzie go zabieramy. Teraz nikt nie ma klucza na szyi – wszędzie prowadzimy go za rękę, zawozimy do samochodu. Jeśli spóźni się do szkoły, to nie on się spóźnia, ale jego matka utknęła w korku. Nie może zaplanować, o której godzinie wyjdzie i ile czasu zajmie wykonanie czegoś, ponieważ po prostu nie musi się tego uczyć.

– Jak to wszystko leczyć?

– Leczenie jest bolesne, nikomu nie podobają się te zalecenia, a do psychologów zwykle trafiają ludzie, gdy osiągnęli już granicę, doprowadzili związek do takiego stanu, że wspólne odrabianie zadań domowych zamienia się w godziny agonii. Wcześniej rodzice nie są gotowi słuchać jakichkolwiek zaleceń specjalistów. Zalecenia są następujące: musisz przetrwać spiralę pogorszenia, poważny spadek wyników w nauce i nauczyć dziecko poczucia odpowiedzialności za swój czas i lekcje.

– Krótko mówiąc, przestajesz kontrolować proces wychodzenia z domu, przypominasz mu o odrobieniu pracy domowej, siadasz przy nim na lekcjach i odważnie znosisz chwilową falę złych ocen?

– Krótko mówiąc, tak. Mam cały kurs na temat uczenia się niezależności. Wskazane jest wyjaśnienie nauczycielowi, że czeka Cię ten spadek, ale nie każdy nauczyciel może się z tym zgodzić: jeden nauczyciel na dziesięciu jest w stanie potraktować ten proces ze zrozumieniem, ponieważ ogólna tendencja w szkole jest inna. Dziś nauczanie dziecka, jak się uczyć, nie jest zadaniem szkoły.

Problem w tym, że w podstawówce dziecko jest jeszcze małe i praktycznie można go zmusić do siadania na lekcjach i przytrzymać go. Trudności często zaczynają się później, w 6-7 klasie, kiedy to już jest duzy człowiek, czasem nad mamą i tatą, którzy mają już inne zainteresowania, zaczyna się okres dojrzewania i okazuje się, że on w ogóle nie umie gospodarować czasem i nie jest już gotowy Cię słuchać. Pragnie niepodległości, ale zupełnie nie jest do tego zdolny.

Przesadzam i nie zawsze kończy się to ostrą konfrontacją z rodzicami, ale dość często. Chociaż rodzice mogą, trzymają go, kontrolują i prowadzą. Jak mówią, najważniejsze jest doprowadzenie dziecka na emeryturę.

– Jakie jeszcze problemy mają dzieci w szkole podstawowej?

– Problemem związanym z brakiem samodzielności jest przeciążenie dziecka, gdy wszystko, co można w nie wepchnąć, zostaje w nim upchnięte. Co roku spotykam się z mamami, które mówią: „Grafik mojego dziecka jest trudniejszy niż mój” i mówią to z dumą.

To jest taka część społeczeństwa, gdzie zabija się matkę i sama wszędzie zawozi dziecko, albo jest kierowca, który wszędzie zawozi dziecko i czeka na dziecko w samochodzie. Mam prosty wskaźnik nieprawidłowego obciążenia: pytam: „Ile czasu w tygodniu Twoje dziecko chodzi?” Jeśli mówimy o o szkole podstawowej rodzice często mówią: „Kto się bawi? W wakacje chodzi na spacery. Jest to wskaźnik nieprawidłowego obciążenia. Inny dobre pytanie: „W co lubi się bawić Twoje dziecko?” - „W Lego”. - „Kiedy on bawi się klockami Lego?” - "W wakacje"…

Nawiasem mówiąc, to przeciążenie harmonogramu zwiększa liczbę dzieci, które nie czytają.

Jeśli dziecko nie stało się jeszcze miłośnikiem czytania, nie miało czasu na czytanie, nie odkryło czytania dla siebie, to w warunkach przeciążenia intelektualnego i organizacyjnego, kiedy wróci do domu, będzie chciało przede wszystkim wyłączyć mózgu, który cały czas pracuje.

Istnieje tu bezpośrednie połączenie, a kiedy wyładowujesz dzieci, zaczynają czytać. Przeciążony mózg dziecka jest ciągle na krawędzi. Kiedy ty i ja, dorośli, pozbawiamy się pełnego, regularnego snu, nie poprawia to naszej pracy – zaczynamy pracować zupełnie inaczej, a wielu musi przejść przez doświadczenie ciężkiej bezsenności i wyczerpania neuropsychicznego, zanim przestanie eksperymentować z ilością snu.

Obciążenie jest takie samo. Jeśli będziemy systematycznie przeciążać kruche stworzenie, które aktywnie rośnie, nie zacznie się ono lepiej uczyć. Dlatego kwestia obciążenia jest bardzo subtelna i indywidualna. Są dzieci, które są gotowe udźwignąć duży ciężar i czują się świetnie, jest już tylko lepiej, są też takie, które biorą na siebie ciężar, dźwigają go, ale stopniowo popadają z tego powodu w nerwicę. Musimy przyjrzeć się zachowaniu dziecka, jego stanowi wieczorem i na koniec tygodnia.

– Jaki stan powinien skłonić rodziców do przemyślenia i ponownego rozważenia obciążenia pracą dziecka?

To zależy od niego typ psychologiczny. Osoby melancholijne będą cierpieć, cicho płakać i chorować, ponieważ jest to typ najbardziej bezbronny i wyczerpany, zmęczy ich tylko ilość osób na zajęciach i hałas na rekreacji. Pod koniec tygodnia cholerycy będą krzyczeć i wpadać w napady złości.

Najbardziej niebezpiecznym typem są te dzieci, które bez przejawy zewnętrzne przepracowanie znosi obciążenie, aż doprowadzi ich do załamania somatycznego, aż pokryją się egzemą i skazami. Ta wytrwałość jest najniebezpieczniejsza. Trzeba przy nich zachować szczególną ostrożność. Potrafią naprawdę wiele, są bardzo skuteczni, pozytywnie nastawieni, jednak nie zawsze działają ich wewnętrzne bezpieczniki, a rodzice często łapią się na tym, że dziecko jest już w słaba kondycja. Trzeba ich nauczyć odczuwać obciążenie.

Są to wskaźniki indywidualne, ale są też ogólne: dziecko w szkole podstawowej powinno chodzić przynajmniej trzy razy w tygodniu po godzinie. I po prostu chodzenie, a nie to, co czasami mówią mi rodzice: „Idziemy, kiedy idziemy z jednej klasy do drugiej”. Generalnie zdarzają się sytuacje, gdy dziecko i jego matka żyją w trybie bohaterskim: „Podaję mu zupę z termosu w samochodzie, bo powinien zjeść pełny obiad”.

Często to słyszę i często jest to postrzegane jako wielkie osiągnięcie. Ludzie mają najlepsze intencje i nie czują się przytłoczeni harmonogramem. Ale dzieciństwo to czas, kiedy dużo energii pochłania po prostu rozwój i dojrzewanie.

– Czy współczesne dzieci w wieku szkolnym mają problemy funkcjonalne, które utrudniają im życie szkolne?

- Dziwne, mimo wszystko nowoczesny poziomświadomość i umiejętność czytania i pisania, minimum niewykrywalne dysfunkcja mózgu, MMD. To zespół drobnych zaburzeń, których nie da się zdiagnozować zanim się pojawią, a jednocześnie strasznie przeszkadzają. Nie jest to do końca nadpobudliwość ani deficyt uwagi – to mniejsze rzeczy, ale dziecko z MMD jest trudne do nauczania w zwykłej klasie. Istnieją także wszelkiego rodzaju niezdiagnozowane zaburzenia mowy, które w ogromnym stopniu wpływają na rozwój pisania, czytania, języka obcego, wszelkiego rodzaju dysleksje i dysgrafie.

-Skąd to pochodzi?

– Być może zawsze tak było, ale przed szkołą nie przeszkadzało to zbytnio i nie objawiało się tak naprawdę. Powód – być może związany z porodem indukowanym i ingerencją w poród – gdy szukają źródła tego zjawiska, patrzą na czynniki prenatalne i zawsze coś tam znajdują.

MMD to choroba naszych czasów, która wraz z alergiami i onkologią stała się coraz bardziej powszechna.

Niektóre z nich uniemożliwiają dziecku naukę w trybie kształcenia ogólnego.

Niewiele szkół ma systemy wsparcia, logopedów, psychologów, którzy mogą pomóc dziecku w adaptacji, ale jest ogromna liczba dzieci, które w połowie pierwszej, drugiej, trzeciej klasy są wypychane ze zwykłych szkół, bo nie mogą się w nich uczyć , jest im trudno. Oznacza to, że nie wezwali na czas logopedy lub psychologa, nie poszli do neuropsychologa, nie zostali poddani leczeniu.

– Minimalna dysfunkcja mózgu to zaburzenia psychofizjologiczne, ale istnieje inny problem społeczno-pedagogiczny, który jest bardziej wyraźny w Moskwie i innych krajach duże miasta: dziś jest wiele dzieci, które nie są przyzwyczajone do życia w społeczeństwie i nie uczą się zasad interakcji. Nie uczą się dobrze w dużych klasach, po prostu dlatego, że nigdy nie byli na to przygotowani.

- Czyli nie spacerowały po podwórku, nie chodziły do ​​zwykłego ogródka, były cały czas z nianią i mamą?

– Tak, i wszyscy zawsze się do nich dostosowywali. Być może mieli świetnych nauczycieli, mają doskonałą wiedzę i umiejętności uczenia się, ale nie są przyzwyczajeni do pracy w grupie. Zwykle w szkołach, w których jest konkurs, takie dzieci są monitorowane i starają się ich nie przyjmować lub przyjmować z warunkami, ale w szkołach prywatnych takich dzieci jest dużo. A potrafią bardzo zepsuć pracę klasy.

– Czy pojawiają się nowe problemy związane z tym, że dzieci spędzają dużo czasu przy tabletach, telefonach i telewizorach?

– Tak, jest inny rodzaj problemu – całkiem nowy i mało zbadany w przestrzeni rosyjskojęzycznej, ale od kilku lat do szkoły przychodzą pokolenia, które bardziej przyzwyczajają się do oglądania niż słuchania. Są to dzieci, które główne historie usłyszały nie z książek czytanych przez rodziców czy od bliskich, ale oglądane i dla nich najważniejsza stała się wizualna forma przekazywania informacji. Jest to znacznie prostsza forma i wymaga znacznie mniej wysiłku, aby dowiedzieć się czegokolwiek z filmu. Te dzieci w szkole nie potrafią słuchać, słuchają przez dwie minuty i wyłączają się, ich uwaga płynie. Nie mają zaburzenia organiczne– po prostu nie są przyzwyczajeni do formy przekazywania informacji akceptowanej w szkole.

Tworzymy to my, rodzice – często wygodnie jest „wyłączyć” dziecko, pokazując mu bajki, i w ten sposób kształtujemy nie słuchacza, nie wykonawcę, ale widza, który biernie konsumuje informacje wizualne.

Im mniej czasu przed szkołą pozostaje przed ekranem, tym większe prawdopodobieństwo, że Twojemu dziecku nie przydarzy się to.

– Jeśli mówimy o najmłodszych, pierwszoklasistach, czy są jakieś oznaki, że dziecko poszło za wcześnie do szkoły?

– Jeśli dziecko pójdzie do szkoły za wcześnie, to po półtora-dwóch miesiącach, kiedy powinno być już łatwiej, staje się wręcz przeciwnie – trudniej. Ci pacjenci przychodzą corocznie w okresie październik-listopad: dziecko jest zmęczone szkołą, straciła motywację, początkowo chciało iść do szkoły i poszło z przyjemnością, ale jest wyczerpane, zawiedzione, niczym się nie interesuje, zaburzenia somatyczne się pojawił, nie reaguje na prośby nauczyciela.

Jest to bardzo widoczne w przypadku pierwszoklasistów. Do października i listopada dzieci powinny nauczyć się poprawnie reagować na ogólne formy zwracania się do nauczyciela, gdy mówi: „Dzieci, weźcie ołówki”.

Dzieci, które są emocjonalnie gotowe do szkoły, biorą ołówki, kiedy forma ogólna apelacje. A jeśli nawet w listopadzie powiedzą im: „Wszyscy wzięli ołówek, a Masza też wzięła ołówek”, oznacza to, że taka umiejętność niezależna praca w grupie dziecko jeszcze nie dojrzało. To znak, że poszedł wcześniej do szkoły.

– Jeżeli natomiast dziecko spędziło dodatkowy rok w domu lub w domu dziecka przedszkole, jak to będzie wyglądać?

– On też będzie się nudził, ale w inny sposób: czuje się mądrzejszy od innych. I tutaj musisz pomyśleć o tym, jak wybrać obciążenie pracą dla swojego dziecka, aby mogło pozostać w klasie. Jeśli tych, którzy poszli do szkoły wcześniej, można zabrać i wrócić rok później, aby nastąpiła przerwa, wówczas dzieciom tym należy dać indywidualne zadania w formacie zajęć, aby były zainteresowane, a nie każdy nauczyciel jest na to gotowy Ten.

– Czy w szkole podstawowej występują oznaki złego samopoczucia dziecka?

- Z pewnością. Zwykle jest to trudne dla dziecka w okresie adaptacyjnym, przez pierwsze półtora do dwóch miesięcy, kiedy albo właśnie zaczęło pierwszą klasę, albo poszło do nowej klasy, do nowej szkoły, zmieniło kadrę, nauczycieli. Teoretycznie powinno być łatwiej.

– Czego dziecko nie powinno mieć przy normalnym proces edukacyjny?

– Nerwica, całkowita depresja, apatia. Istnieje wiele objawów nerwicowych, które nie powinny istnieć: obgryzanie paznokci, wyrywanie włosów, obgryzanie ubrań, pojawienie się zaburzeń mowy, wahanie, jąkanie, bóle brzucha rano, bóle głowy, nudności, które występują tylko rano i ustępują z dala, jeśli dziecko zostaje w domu, i tak dalej.

Po 6-7 tygodniach adaptacji nie powinno być mowy o mówieniu przez sen, a rytm snu nie powinien się zmieniać. Rozmawiamy o młodzież szkolna, ponieważ w okresie dojrzewania znacznie trudniej jest określić, gdzie powodem jest szkoła, a gdzie – niektóre osobiste doświadczenia.

Poniższy materiał jest o tym, z czym spotykają się rodzice dzieci uczących się w szkołach średnich.

Ksenia Knorre Dmitrieva

Ani jednego roku akademickiego Ostatnio nie bez narzekania rodziców na skomplikowane i niezrozumiałe programy nauczania w szkole podstawowej, obciążenie dziećmi pracą, konieczność odrabiania z nimi zadań domowych i inne trudności. Czy są to problemy poszczególnych dzieci czy ogólna sytuacja? Mówi doświadczony nauczyciel.

Niestety, w sytuacji, gdy dziecko ma trudności w nauce w szkole podstawowej, wielu rodziców przyjmuje całkowicie niekonstruktywne stanowisko – zaczynają go zawstydzać, karcić, wywierać na niego presję i karać na wszelkie możliwe sposoby, dając do zrozumienia, że ​​te działania w jakiś sposób pomogą dziecku. dziecko zacznie się lepiej uczyć. Wydaje Ci się, że Twoje dziecko nie uczy się dobrze, bo jest leniwe i na wszelkie możliwe sposoby opóźnia moment rozpoczęcia gotowania Praca domowa? Ponieważ jest rozproszony i nie słucha uważnie na zajęciach? Wszystko jest dokładnie na odwrót: dziecko nie chce odrabiać zadań domowych (a czasem nawet chodzić do szkoły), bo rozumie, że mu się nie udaje. Nie był wystarczająco przygotowany do szkoły!

Trudno mu się uczyć, niewiele rozumie z wyjaśnień nauczyciela i prac domowych. Ale to nie jego wina. Programy oparte na nowych standardach edukacyjnych stały się bardzo skomplikowane i wiele dzieci ma trudności z radzeniem sobie z nimi. Rzadkie dziecko czasami jest na tyle dobrze przygotowany do szkoły, że może się uczyć z łatwością, a rodzice takiego dziecka naprawdę wykonali ogromną pracę wychowując swojego syna czy córkę.

Chcę, abyś właściwie zrozumiał sytuację i podjął wszelkie działania, aby pomóc Twojemu dziecku poradzić sobie z trudnościami szkolnymi. Dlatego przygotowałam zasady dla rodziców uczniów szkół podstawowych.

1. Spokojnie, po prostu spokojnie!
2. Bardziej pozytywnie – staraj się podchodzić do zadań domowych i szkolnych w ogóle łatwiej, z optymizmem, humorem, zabawą i, co najważniejsze, z wiarą w swoje dziecko. Zachęcaj go i zauważaj najmniejsze sukcesy, chwal każdy krok do przodu, każdy wysiłek. Bez pozytywnego wzmocnienia dziecko nigdy nie będzie chciało się uczyć!
3. Zapomnij o wszystkim, co pamiętasz z czasów szkolnych, przestań porównywać! Ile lat minęło? Co najmniej dwadzieścia? Wszystko się zmieniło!
4. Weźmy to za oczywistość: nowe państwowe standardy edukacyjne są zaprojektowane w taki sposób, aby rodzice pomagali swoim dzieciom w nauce, przynajmniej w szkole podstawowej. Czy ci się to podoba, czy nie, Twoje dziecko nie opanuje programu bez Twojej pomocy. Nawet jeśli najpoważniejsze przedmioty są dla niego łatwe – język rosyjski i matematyka, zdecydowanie warto posłuchać, jak Twoje dziecko czyta teksty w języku lektura literacka, jego opowiadania. Obecnie szkoły mają bardzo trudny program nauczania” Świat" Wiele zadań z tego przedmiotu dziecko może wykonać tylko przy pomocy osoby dorosłej!
5. Nigdy, pod żadnym pozorem, nie mów źle o szkole, nauczycielach, dyrektorze, programach, podręcznikach, poziomie nauczania itp. w obecności dziecka (nawet jeśli wydaje Ci się, że ono nie słyszy). Po pierwsze, dziecko będzie miało dość własnych negatywnych emocji związanych ze szkołą. Nie musi dodawać Twojego. Po drugie, aby nauka w szkole była skuteczna, dziecko musi przestrzegać regulaminu szkoły, nauczycieli, dyrektorów, programy nauczania. Jak możesz szanować to, co krytykuje twoja własna matka?
6. Nigdy nie wyrażaj wątpliwości co do zdolności uczenia się Twojego dziecka! Podważysz pewność siebie dziecka, a jeśli dziecko będzie to często słyszeć, jego samoocena spadnie i wkrótce pojawią się problemy z wynikami w nauce.
7. Bez względu na trudności, jakie napotyka Twoje dziecko, Twoim rodzicielskim obowiązkiem jest pomóc (a nie karcić, zawstydzać i karać). Dziecko nie ma wystarczających zasobów, aby opanować całą swoją wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne do skutecznej nauki procesy mentalne- uwaga, pamięć, myślenie, ale to nie jego wina, ale nieszczęście.
8. Szanuj swoje dziecko! Nie krzycz, nie wyzywaj, nie używaj kara fizyczna. Zastawiasz przyszłość swojego syna lub córki – chcesz w niej przemocy i chamstwa?
9. Przestrzegać Tryb normalny dzień. Uczeń szkoły podstawowej powinien spać przynajmniej 9 godzin! Jeśli wstajesz do szkoły o 7.00, uczeń powinien iść spać o 22.00. Codziennie dziecko musi chodzić przez co najmniej godzinę, a najlepiej dwie. Nie bądź leniwy i nie zastępuj spaceru zwiedzaniem klubów i sekcji. Zdrowie jest najważniejsze!
10. Ogranicz czas oglądania telewizji i interakcji z komputerem i innymi osobami urządzenia elektryczne. 60 minut dziennie to maksimum! Dziecko na pewno znajdzie więcej przydatne zajęcia, jeśli możesz ograniczyć pusty czas spędzany przy komputerze i telewizorze. Przejmij kontrolę nad tym aspektem teraz: niż starsze dziecko, te mniej nadziei odwrócić sytuację.
11. Poszerzaj horyzonty swojego dziecka! Przynajmniej dwa razy w miesiącu (a jeśli możesz, to częściej) wybieraj się na „wycieczki kulturalne” - do muzeum, do teatru. Korzystaj z każdej okazji, aby pokazać i powiedzieć dziecku coś nowego, nawet jeśli na pierwszy rzut oka nie wydaje się to aż tak istotne.
12. Pomaganie dziecku w odrabianiu zadań domowych nie oznacza robienia tego za niego lub dawania mu wskazówek. Oznacza to bycie blisko i uważnym na dziecko, sprawdzanie, z czym radzi sobie samo i gdzie potrzebuje Twojej pomocy. Dzięki temu, w czym mu teraz pomagasz, dziecko na pewno po pewnym czasie zacznie sobie radzić samo!

Życzę Tobie i Twoim dzieciom sukcesów w nauce i zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy!

Natalia Bolszakowa

Dyskusja

Uważam, że bardzo ważne jest przygotowanie dziecka do nowego życia. Tak mówi artykuł. Na szczęście mieliśmy program szkoły podstawowej na miarę XXI wieku. W pierwszej klasie odbył się okres adaptacyjny. Wszystkie dzieci mogły się do tego przyzwyczaić i bez stresu rozpocząć naukę. Nasza klasa jest teraz bardzo silna i przygotowana.

25.08.2018 15:18:35, Marina Poteszkina

Wierzę, że jeśli dasz Wystarczającą ilość zwracaj uwagę na dziecko, odrabiaj z nim prace domowe, pomagaj i wyjaśniaj mu, czego nie rozumie - w zasadzie nie będzie problemów z nauką!

Moja córka ma Szkoła Podstawowa Miałem problemy z nauką. Nie mogli zmusić jej do odrobienia pracy domowej. A jeśli nam się to udało, za każdym razem córka próbowała znaleźć wymówkę, żeby uniknąć lekcji. Chociaż nie mogę powiedzieć, że jest słabą uczennicą, czy dzieckiem nieinteligentnym. Kiedy zapytano ją, co się stało, przyznała, że ​​trudno jej było długo siedzieć przy stole. Miała zwykły twardy stołek i jak się okazało, naprawdę nie jest łatwo dziecku na nim usiąść. Znaleźliśmy na to rozwiązanie - kupiliśmy krzesło Moll Maximo 15. Jest bardzo jasne, ma piękne kształty i jest wykonane z wysokiej jakości materiału. Wszystkie rogi są zaokrąglone, mechanizmy są bezpieczne dla dzieci. Córka teraz z przyjemnością odrabia lekcje, może siedzieć dość długo, gdyż w siedzisku krzesełka wbudowane są amortyzatory. Krzesło dobrze porusza się zarówno po twardych, jak i miękkich powierzchniach. Jednak jego najważniejszą zaletą jest możliwość samodzielnej regulacji wysokości siedziska i oparcia, a także głębokości krzesła. Moja córka radzi sobie z tym nawet sama. Kiedy nasza córka podrośnie, zamiast kupować nowe krzesło, możemy po prostu dostosować to krzesło Maximo i zaoszczędzić pieniądze.
Radzę każdemu rodzicowi, zanim zacznie krzyczeć na swoje dziecko, poznać powody, dla których nie chce ono odrabiać zadań domowych. Rozwiązanie może być tak proste i przydatne!

Najważniejsze to mieć szczęście do świetnej nauczycielki, która znajdzie podejście do dziecka i potrafi je zainteresować.

Skomentuj artykuł "Szkoła podstawowa: jakie trudności czekają dziecko?"

Problem jest w szkole. Nie wiem co się dzieje i co robić. Moja córka jest w 2 klasie. Nieważne, ile razy rozmawiałam z nauczycielką w podstawówce, a potem w gimnazjum, żeby nie kolorowały tekstów.Jeśli dziecko „boi się chodzić do szkoły”, to wydaje mi się, że problem nie leży w tym, w szkole...

Dyskusja

Nieważne, ile razy rozmawiałam z nauczycielką podstawówki, a potem gimnazjum, żeby nie zamalowali mi tekstów dysgraficznych na czerwono i nie włożyli Strona tytułowa notesy u góry w rzędzie po 20 dwójek.

Ale to jest całkowicie bezużyteczne. Jak rozumiem, jest to ukryty sadyzm, który objawia się w ten sposób. Jego pozycja zależna i niska wynagrodzenie W ten sposób nauczyciel wyżywa się na słabych uczniach.

Nie potrafię wytłumaczyć innym tej maniakalnej gorliwości, by włożyć 2/2 w prace dziecka, które w oczywisty sposób nie jest w stanie napisać normy.

No cóż, przedmiotem szczególnego zainteresowania jest także pamiętnik – co tam zapisują i eksponują.

Jest to tendencja do sadyzmu i zrzucania na dzieci swojego nieułożonego życia. Nic więcej.

Problemem najprawdopodobniej nie jest celowe zaniżanie ocen, ale to, że dziewczyna nie rozwinęła jeszcze umiejętności uczenia się (automatyzmów) niezbędnych w drugiej klasie + występuje deficyt uwagi (sądząc po twoich opisach). W pierwszej klasie nie ma ocen, więc może być trudno ocenić, jak dziecko radzi sobie z programem, ale w drugiej klasie zaczynają się oceny i od razu pojawia się wiele pytań – na jakiej podstawie dziecko nie otrzymuje ocena, na którą sam liczył (wciąż ma cel, nie ma percepcji - zrobił to, to znaczy, że zrobił dobrze, to znaczy „5”, dorośli to chwalili). Oceny wystawiane są zgodnie ze standardami, uwzględniane są oczywiście cechy dziecka, ale nie w takim stopniu, aby oceny były zawyżone lub zaniżone. Warto porozmawiać z nauczycielką - jak ona widzi sytuację (dziecko jest dla niej nowe), co słabe strony, jakie problemy zauważyłeś, nad czym musisz popracować w pierwszej kolejności. Najłatwiej jest zarzucić nauczycielowi stronniczość, wtedy pojawia się logiczne pytanie: PO CO nauczycielowi to potrzebne? Czy Twoja dziewczyna czuje się niekomfortowo ze swoim zachowaniem? - widocznie z jej zachowaniem wszystko jest w porządku... Z niektórymi zadaniami radzi sobie, z innymi nie JESZCZE... Dobrze byłoby skonsultować się z neuropsychologiem, aby zdiagnozować prawdziwe powody awaria (prawdopodobnie medyczna). W ostatnim czasie problem ten został nadmiernie „spsychologizowany” przez pedagogikę lub problemy zdrowotne próbuję się zdecydować środki psychologiczne, dlatego nie ma rezultatu. W tym wieku najważniejsze dla dziecka jest, aby czuło się zręczne i kompetentne, i tu trzeba pomagać, a nie bawić się w „rozdawanie”. Najważniejszą rzeczą w wieku jest nauka, głównym zadaniem jest nauczenie się studiowania i nauczenie się myślenia, główny błąd- krytyka nauczyciela... w tym kierunku zmierzamy)) Powodzenia!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Przeniesienie do innej szkoły. Psychologia.. Studia, szkoła. Nastolatki. Rodzicielstwo i relacje z dziećmi adolescencja: dorastanie, problemy w szkole, poradnictwo zawodowe, egzaminy W klasach podstawowych uczyłem się dobrze, w piątej klasie popadałem w oceny. Szkoła jest zwyczajna.

Dyskusja

Ciekawi mnie w jakim mieście mieszkasz. W Moskwie i obwodzie moskiewskim od dawna używa się kart do płacenia za drogi.

Mój syn zmienił 4 szkoły.) Żadnych problemów.
Nauka daleko od domu ma sens tylko wtedy, gdy szkoła jest super i nie ma drugiej takiej. A jeśli szkoła jest całkiem zwyczajna, już w 5 klasie są klasy C, to po co takie cierpienie?

Prawdziwe programy dla szkół podstawowych. Edukacja, rozwój. Dziecko od 7 do 10 lat. Niż prostszy program na początku, tym lepiej. Ćwiczyłam zeszyty przez całą pierwszą klasę i 4 lekcje dziennie. W przeciwnym razie te dzieci specjalnie przygotowane do przyjęcia będą miały później problemy w nauce.

Dyskusja

„Szkoła Rosji”. Krótko mówiąc „dlaczego” jest to rozsądny, podstawowy program. Bez względu na „utalentowanego nauczyciela”.
A część podręczników była i nadal jest wydawana w szkole. Ratujemy drzewa :-)

„Szkoła Rosji”! Jest i będzie. Tego samego życzę każdemu.

23.05.2013 23:00:32, Akella

Szkoła podstawowa: jakie trudności czekają dziecko? Czy ci się to podoba, czy nie, Twoje dziecko nie opanuje programu bez Twojej pomocy. Po drugie, aby skutecznie uczyć się w szkole, dziecko musi przestrzegać regulaminu szkoły, nauczycieli, dyrektorów i programu nauczania.

Dyskusja

Chłopcy, 13,5 lat, 11,5 i 8 lat. Wszystkim się to bardzo podoba, są gotowi do zamieszkania w sali gimnastycznej, maluchy jęczą: „Odbierzcie nas późno, późno”. Wszyscy mają tam jakieś burzliwe życie, kręgi, przyjaciele itp.

18.01.2010 09:48:00, 4 synów

„Czy Twoje dzieci lubią szkołę?” Studiów to niewiele, ale jednak - tak :)

Problemy w pierwszej klasie. Edukacja, rozwój. Dziecko od 7 do 10 lat. Problemy w pierwszej klasie. Dziewczyny, witam wszystkich. Proszę o poradę co mam zrobić: moja najstarsza córka, w wieku 6 lat i 10 miesięcy, poszła w tym roku do pierwszej klasy.

Dyskusja

Nie ma potrzeby iść do psychologa, poczekaj. Przez całą pierwszą kwartę nauczycielka powtarzała mi: „Dlaczego to jest na twoim biurku?” "No cóż, po pierwsze nie ode mnie. Po drugie, to go zapytam." Odpowiedź dziecka: "Mam dużo myśli, głowa mi ciężka, ciąży mi na dłoni. A kiedy mnie pytają, zawsze wstaję." Nic, leżałem tam przez sześć miesięcy (nikomu nie przeszkadzało), potem wszystko zniknęło, ale Nowa szkoła W ogóle nie było nawet rozmowy na ten temat. Poszedłem do szkoły o 6,5. Teraz druga klasa. Czekaj, minęło bardzo mało czasu. Moja córka musi się przyzwyczaić do szkoły, do nauczyciela, przygotowanie jest zupełnie, zupełnie inne, IMHO, tam są dzieci w wieku przedszkolnym, ale tutaj wszystko jest jak dorosły. Nie wypędzaj jej i życzę powodzenia!

Naprawdę chcesz wszystkiego na raz. To się nie zdarza w ten sposób. Nie trzeba mówić dziecku czegoś takiego: „Co to jest, to wróćmy do przedszkola i chodźmy do przedszkola z dziećmi.” Po co obrażać i denerwować własne dziecko? Prawie wszyscy tak mają w większym lub mniejszym stopniu i to nie tylko w I klasie. i to jest w porządku. „Zapytałem tutaj nauczyciela, jak się uczymy” i po co pytać nauczyciela o takie rzeczy, gdy dopiero zaczynasz naukę, jasne, że nie ma jeszcze takiej możliwości (okres adaptacyjny). Po prostu nie pozostawiłeś jej wyboru. Nie martw się, jeśli coś pójdzie nie tak, nauczyciel Cię znajdzie, ale okazuje się, że prowokujesz nauczycieli do takich rozmów, a potem wywierasz presję na dziecku. Lepiej częściej pytać dziecko „co nowego”, „co ciekawego”, „co ci się najbardziej podobało, zapamiętaj”, a nawet jeśli coś jest nie tak i nawet jeśli nauczyciel ci o tym powiedział, musisz to zrozumieć ta informacja jest przeznaczona wyłącznie dla Ciebie, a nie w celu dumpingu i wymuszenia rozwiązania wszystkich tych problemów na raz, małe dziecko. Wydaje mi się, że tak jest zawsze, nie tylko w podstawówce, dlatego dzieciom nie wolno przychodzić na zebrania rodziców, żeby mogły usłyszeć, co ich rodzice uważają za konieczne.