Παιχνίδια με ψυχολόγο στο dow. Αρχείο καρτών ψυχολογικών παιχνιδιών για τη διαμόρφωση της κοινωνικότητας, τη δημιουργία θετικών συναισθημάτων
Εκπαίδευση για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Στη χώρα της καλής διάθεσης"
Περιγραφή υλικού: χρήση της μεθόδου του συσχετισμού χρωμάτων στην εργασία με παιδιά για τον προσδιορισμό της συναισθηματικής τους κατάστασης, την επακόλουθη σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης με μέσα που είναι διαθέσιμα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Το υλικό είναι σχεδιασμένο για παιδιά προσχολικής ηλικίας, θα είναι χρήσιμο για δασκάλους-ψυχολόγους νηπιαγωγείων.
Στόχος- διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης με μέσα που διαθέτουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Να διδάξει στα παιδιά να προσδιορίζουν και να αξιολογούν τη συναισθηματική τους κατάσταση, καθώς και να ανταποκρίνονται επαρκώς στη συναισθηματική κατάσταση άλλων ανθρώπων.
Να εδραιώσει την έννοια της «διάθεσης».
Να διδάξουν στα παιδιά να ρυθμίζουν συνειδητά τη συμπεριφορά και τη συναισθηματική τους κατάσταση, να εξοικειώνουν τα παιδιά με διαφορετικούς τρόπους προσαρμογής της κατάστασής τους.
Διδάξτε τεχνικές αυτοχαλάρωσης, ανακουφίστε την ψυχομυϊκή ένταση.
Ανάπτυξη:
Να αναπτύξουν αυτοέλεγχο και αυτορρύθμιση σε σχέση με τη συναισθηματική τους κατάσταση.
Αναπτύξτε το ενδιαφέρον των παιδιών να μάθουν για τον εαυτό τους.
Να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και επαρκείς δραστηριότητες αξιολόγησης.
Αναπτύξτε δεξιότητες χαλάρωσης
Αναπτύξτε τη διαημισφαιρική αλληλεπίδραση, την επίγνωση.
Εκπαιδευτικός:
Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στον εαυτό σας και στον κόσμο γύρω σας.
Αύξηση της κοινωνικής ικανότητας.
Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική κατάσταση.
Συμβάλετε στη συνοχή της παιδικής ομάδας.
Υλικό: κάρτες 8 χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο, βυσσινί, γκρι, καφέ, μαύρο), μπάλα, χαρτί σχεδίασης, μολύβια, κηρομπογιές, μαρκαδόροι. μαγνητόφωνο, ηχογραφήσεις.
Πρόοδος μαθήματος:
1. Εισαγωγή.
Στόχος: δημιουργία κινήτρων, στάση απέναντι σε κοινές δραστηριότητες.
Όλοι ξέρουν χωρίς αμφιβολία
Τι είναι διάθεση.
Μερικές φορές διασκεδάζουμε
Μερικές φορές μας λείπει
Συχνά θέλετε να φτιάξετε τη διάθεση,
Είμαστε όμως και λυπημένοι.
Ένα πολύ περίεργο φαινόμενο
Αλλαγή διάθεσης.
Είναι σημαντικό να γνωρίζουν όλα τα παιδιά
Ότι δεν πρέπει να αποθαρρύνεστε.
Ας βιαζόμαστε -
Πάμε σε μια υπέροχη χώρα!
Σήμερα θα επισκεφτούμε τη χώρα της καλής διάθεσης.
2. Το παιχνίδι "Πολύχρωμη διάθεση"
Σκοπός: παρακολούθηση της συναισθηματικής κατάστασης, της διάθεσής σας.
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - αρχίζουμε να παίζουμε!
Τώρα θα σας μάθω πώς να χρωματίζετε τη διάθεσή σας. Θα σου πω ένα μυστικό. Αποδεικνύεται ότι κάθε διάθεση έχει το δικό της χρώμα. Κοίτα - έχω πολύχρωμες κάρτες. Θα τα απλώσουμε τριγύρω. Αποδείχθηκε ένα λουλούδι-οκτώ-λουλούδι - ένα λουλούδι των διαθέσεων. Κάθε πέταλο έχει διαφορετική διάθεση:
το κόκκινο- χαρούμενη, ενεργή διάθεση -
Θέλω να πηδήξω, να τρέξω, να παίξω υπαίθρια παιχνίδια.
κίτρινος- διασκεδαστική διάθεση -
Θέλετε να απολαύσετε τα πάντα.
πράσινος- κοινωνική διάθεση -
Θέλω να είμαι φίλος με άλλα παιδιά, να μιλάω και να παίζω μαζί τους.
μπλε- ήρεμη διάθεση -
Θέλω να παίξω και να ακούσω
Ένα ενδιαφέρον βιβλίο, κοιτάξτε έξω από το παράθυρο.
βυσσινί- Δυσκολεύομαι να καταλάβω τη διάθεσή μου, και όχι πολύ καλή και όχι πολύ κακή.
γκρί- βαρετή διάθεση -
Δεν ξέρω τι να κάνω;
καφέ- θυμωμένη διάθεση -
Είμαι θυμωμένος, είμαι προσβεβλημένος.
μαύρος- θλιμμένη διάθεση -
Είμαι λυπημένος, στεναχωριέμαι.
Θα στείλουμε την μπάλα κυκλικά και ο καθένας σας θα πει τι χρώμα έχει τώρα η διάθεσή του. Θα ξεκινήσω και θα συνεχίσετε.
Τα παιδιά χρωματίζουν τη διάθεσή τους.
Ευχαριστώ, χαίρομαι πολύ που πολλοί από εσάς έχετε τώρα καλή διάθεση. Και για όσους το έχουν όχι πολύ καλό, θα βοηθήσουμε τώρα.
3. Το παιχνίδι "Χαρούμενο τραγούδι"
Σκοπός: θετική στάση, ανάπτυξη αίσθησης ενότητας
Έχω μια μπάλα στα χέρια μου. Τώρα θα τυλίξω το νήμα γύρω από το δάχτυλό μου και θα περάσω τη μπάλα στον γείτονά μου στα δεξιά Dima και θα τραγουδήσω ένα τραγούδι για το πόσο χαίρομαι που τον βλέπω - "Είμαι πολύ χαρούμενος που ο Dima είναι στην ομάδα ...".
Όποιος δέχεται την μπάλα τυλίγει την κλωστή γύρω από το δάχτυλό του και τη δίνει στο επόμενο παιδί που κάθεται στα δεξιά του και μαζί (όλοι όσοι έχουν την κλωστή στα χέρια του) του τραγουδούν ένα χαρούμενο τραγούδι. Και ούτω καθεξής, μέχρι να επιστρέψει η μπάλα σε μένα. Εξοχος!
Το σπείραμα επέστρεψε σε μένα, έτρεξε σε κύκλο και μας συνέδεσε όλους. Η φιλία μας έχει γίνει ακόμα πιο δυνατή και η διάθεσή μας έχει βελτιωθεί.
4. Χοροθεραπεία.
Σκοπός: αλλαγή της συναισθηματικής κατάστασης με μουσικά μέσα, συναισθηματική απελευθέρωση, προσέγγιση των παιδιών, ανάπτυξη προσοχής, μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση.
Οι μουσικές κινήσεις ανεβάζουν τη διάθεση.
Μόλις ξεκαρδιστούμε - θα χορέψουμε μαζί.
Όταν ακουστεί το ρεφρέν, θα περπατάμε μαζί σε κύκλο και όταν ακούσουμε τη μελωδία του στίχου, θα βρούμε γρήγορα έναν σύντροφο και θα χτυπήσουμε ο ένας το χέρι του άλλου (με τα δύο χέρια, το δεξί και το αριστερό χέρι εναλλάξ).
Ακούγεται το τραγούδι "It's fun to walk together" (μουσική V. Shainsky, στίχοι M. Matusovsky.)
Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο και μετά ανεξάρτητα ζευγάρια και χορεύουν υπό τη μουσική.
5. Άσκηση χαλάρωσης.
Σκοπός: διδασκαλία μεθόδων αυτορρύθμισης, ανακούφισης ψυχοσυναισθηματικού στρες.
Η χαρούμενη διάθεση βοηθά στη χαλάρωση.
Καθίστε αναπαυτικά. Τεντωθείτε και χαλαρώστε. Κλείσε τα μάτια σου, χτύπα τον εαυτό σου στο κεφάλι και πες στον εαυτό σου: «Είμαι πολύ καλός» ή «Είμαι πολύ καλός».
Φανταστείτε ένα υπέροχο ηλιόλουστο πρωινό. Βρίσκεστε κοντά σε μια ήσυχη όμορφη λίμνη. Μετά βίας ακούς την αναπνοή σου. Εισέπνευσε εξέπνευσε. Ο ήλιος λάμπει έντονα και νιώθεις όλο και καλύτερα. Νιώθεις τις ακτίνες του ήλιου να σε ζεσταίνουν. Είσαι απόλυτα ήρεμος. Ο ήλιος λάμπει, ο αέρας είναι καθαρός και διάφανος. Νιώθεις τη ζεστασιά του ήλιου με όλο σου το σώμα. Είσαι ήρεμος και ακίνητος. Νιώθεις ήρεμος και χαρούμενος. Απολαμβάνεις την ηρεμία και τον ήλιο. Ξεκουράζεσαι… Εισπνοή-εκπνοή. Τώρα άνοιξε τα μάτια σου. Τεντώθηκαν, χαμογέλασαν και ξύπνησαν. Έχετε μια καλή ξεκούραση, έχετε μια χαρούμενη και χαρούμενη διάθεση και ευχάριστες αισθήσεις δεν θα σας εγκαταλείψουν όλη την ημέρα.
6. Άσκηση εικαστικής θεραπείας "Wonderful Land"
Σκοπός: έκφραση συναισθημάτων και συναισθημάτων μέσω κοινής οπτικής δραστηριότητας, συσπειρώνοντας την ομάδα των παιδιών.
Τώρα ας μαζευτούμε
Ας τραβήξουμε μια υπέροχη άκρη.
Τα παιδιά καλούνται να ολοκληρώσουν ένα κοινό σχέδιο σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, το οποίο απλώνεται απευθείας στο πάτωμα. Το θέμα του σχεδίου είναι «Υπέροχη χώρα». Προηγουμένως, λεπτομέρειες και μικρές γραμμές σχεδιάζονται στο φύλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ημιτελείς εικόνες, τις «μετατρέπουν» σε οτιδήποτε. Το κοινό σχέδιο συνοδεύεται από τους ήχους της φύσης.
7. Άσκηση «Στεγνό ντους»
Στόχος: δημιουργία και διατήρηση θετικής στάσης.
Λυπούμαστε πολύ που χωρίζουμε
Αλλά ήρθε η ώρα να πούμε αντίο.
Για να μην αποθαρρυνόμαστε
Πρέπει να κάνετε ένα στεγνό ντους.
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να περάσουν από ένα «στεγνό ντους».
.jpg)
Νιώστε πώς πολύχρωμα ρεύματα αγγίζουν το πρόσωπο και τα χέρια σας. Όλες οι λύπες, οι μνησικακίες, η πλήξη και η θλίψη μένουν πίσω. Και χρεώνεσαι κέφι, δραστηριότητα, χαρά. Η φόρτιση της καλής διάθεσης, που αποκτήθηκε σε μια υπέροχη χώρα, θα παραμείνει μέσα σας για πολύ καιρό.
Τα προτεινόμενα παιχνίδια και ασκήσεις είναι ενδιαφέροντα και προσβάσιμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαφορετικά επίπεδα ετοιμότητας.
Παιχνίδια που αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας
Πιάσε αν μπορείς
Αναπτύσσουμε την παρατήρηση, την ικανότητα αντίληψης μη λεκτικών σημάτων, την προσοχή
Περιγραφή:Αυτό είναι ένα ομαδικό παιχνίδι σχεδιασμένο για μεγάλο αριθμό συμμετεχόντων.
Στην αρχή του παιχνιδιού, επιλέγεται ηγέτης για να ξεκινήσει ο πρώτος γύρος. Όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες παρατάσσονται σε μία γραμμή. Όταν τα παιδιά παρατάχθηκαν, ο αρχηγός παίρνει ένα παιχνίδι και αρχίζει να περπατά πίσω τους, προσπαθώντας να το βάλει στο ένα από τα χέρια τους. Ο συμμετέχων στον οποίο εξακολουθεί να δίνει πρέπει αμέσως να ξεμείνει εκτός δράσης. Αυτή τη στιγμή, οι υπόλοιποι συμμετέχοντες θα πρέπει να παρακολουθούν προσεκτικά τον αρχηγό, καθώς θα πρέπει να πιάσουν τον παίκτη στα χέρια του οποίου θα είναι το παιχνίδι. Επιπλέον, πρέπει να το κάνουν αυτό χωρίς να υπερβαίνουν τη γραμμή. Εάν καταφέρουν να πιάσουν τον συμμετέχοντα που δραπέτευσε, τότε πρέπει να επιστρέψει στη θέση του. Εάν αυτός ο παίκτης κατάφερε να ξεφύγει, γίνεται αρχηγός, ενώ ο προηγούμενος παίρνει τη θέση του.
Κάποιο μικρό αντικείμενο που μπορεί να περάσει από χέρι σε χέρι (μπορεί να είναι μια μπάλα ή οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι).
Ερευνα
Αναπτύσσουμε την προσοχή, τη μνήμη, τις επικοινωνιακές και αναλυτικές δεξιότητες, την παρατήρηση
Περιγραφή: όλοι οι συμμετέχοντες κλείνουν τα μάτια τους και ο αρχηγός διαλέγει ένα από αυτά και τον βάζει πίσω από την κουρτίνα. Στη συνέχεια, όλοι ανοίγουν τα μάτια τους και ο συντονιστής εξηγεί την εργασία. Τα παιδιά θα πρέπει να βρουν ποιος είναι πίσω από την αυλαία (ή απλώς να αναλύσουν ποιος λείπει από αυτούς). Στη συνέχεια πρέπει να θυμούνται όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες της εμφάνισής του (το χρώμα των ματιών του, τα μαλλιά του, τι φοράει, τι χτένισμα έχει κ.λπ.), δηλαδή να δίνουν όσο το δυνατόν πιο ακριβές πορτρέτο του.
Μόλις τα παιδιά καταλήξουν σε όλες τις εικασίες τους, ο παίκτης που κρύβεται πίσω από την κουρτίνα μπορεί να βγει και όλοι οι άλλοι μπορούν να δουν πόσο ακριβής ήταν η περιγραφή τους.
Εάν οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι είναι πολύ μικροί, τότε οι κανόνες του παιχνιδιού μπορούν να εξηγηθούν πριν κλείσουν τα μάτια τους. Έτσι, τα κολοβώματα θα μπορούν να αναλύουν σκόπιμα την εμφάνιση του άλλου και να θυμούνται πολύ περισσότερες λεπτομέρειες.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Κουρτίνα.
Χαρούμενη σαρανταποδαρούσα
Αναπτύσσουμε επικοινωνιακές δεξιότητες, συντονισμό, προσοχή, παρατηρητικότητα
Περιγραφή:Αυτό το παιχνίδι παίζεται από τουλάχιστον 6 άτομα. Περισσότεροι παίκτες είναι ευπρόσδεκτοι.
Όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να στέκονται ο ένας πίσω από τον άλλο και να βάλουν τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Ο παίκτης που θα έρθει πρώτος θα είναι ο οδηγός και ο αρχηγός. Τα παιδιά πρέπει να παρακολουθούν τον ηγέτη και να ακολουθούν αυστηρά τα βήματά του. Με τη βοήθεια της μουσικής, μπορείτε να επιταχύνετε και να επιβραδύνετε την κίνηση. Εάν τα παιδιά αντιμετωπίσουν αυτό το έργο, μπορεί να είναι περίπλοκο. Ο ηγέτης μπορεί να δείξει όχι μόνο την κατεύθυνση, αλλά και κάποιες περίπλοκες κινήσεις. Για παράδειγμα, άλμα στο ένα πόδι, κίνηση στον ρυθμό μιας λαμάδας (η μουσική θα βοηθήσει σε αυτό), κάποιο είδος χειρισμού χεριών, κ.λπ. Όσοι συμμετέχοντες δεν έχουν ολοκληρώσει την εργασία αποκλείονται από την αλυσίδα.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Αστεία μουσική.
Ποιος είναι ο φίλος σου?
Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων
Περιγραφή: Αυτό το παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για να παίζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μπορεί να διαρκέσει ένα ολόκληρο βράδυ, μέρα ή αρκετές ημέρες και να συνδυαστεί με άλλα παιχνίδια. Ακόμη και ενήλικες μπορούν να συμμετέχουν ενεργά σε αυτό.
Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, πρέπει να σημειώσετε τα ονόματα όλων των συμμετεχόντων σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού. Σε κοντινή απόσταση πρέπει να υπογράψετε τον ρόλο που θα παίξει το άτομο που έβγαλε αυτό το κομμάτι χαρτί σε σχέση με αυτό που υποδεικνύεται σε αυτό. Μπορεί να είναι ένας εραστής, ένας φίλος, μια μητέρα. Στη συνέχεια, όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να βγάλουν το όνομα ενός μυστικού φίλου. Το όνομά του δεν μπορεί να ειπωθεί, αφού κανείς άλλος δεν πρέπει να το γνωρίζει αυτό ακόμα.
Μετά από αυτό, κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι πρέπει να συμπεριφέρεται στον μυστικό φίλο με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να μαντέψει τι ρόλο παίζει ο σύντροφός του. Πρέπει να παρακολουθείτε τη συμπεριφορά σας σε όλο το παιχνίδι.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα του παιχνιδιού γαβγίσματος
Κενά φύλλα χαρτιού, μολύβι.
αδέρφια του δάσους
Αναπτύσσουμε επικοινωνία, καλλιτεχνικές δεξιότητες, προσοχή.
Το παιχνίδι προάγει την επικοινωνία και την αμοιβαία κατανόηση των παιδιών
Περιγραφή: Στην αρχή του παιχνιδιού, οι ρόλοι κατανέμονται μεταξύ των συμμετεχόντων. Αυτά μπορεί να είναι ορισμένα ζώα (λαγός γενεθλίων, απατεώνας αλεπούς, αρκούδα προστάτης κ.λπ.), χαρακτηριστικοί παραμυθένιοι χαρακτήρες (Dunno, Malvina, Pinocchio, Znayka, Barmaley). Στους παίκτες μπορούν απλά να δοθούν ονόματα που αντικατοπτρίζουν τις θετικές και αρνητικές ανθρώπινες ιδιότητές τους (καλό, κακό, εξωστρεφές κ.λπ.).
Όταν οι ρόλοι διανέμονται, είναι απαραίτητο να εξηγήσετε λεπτομερώς στα παιδιά ότι πρέπει να συμπεριφέρονται σε όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού όπως θα συμπεριφερόταν ο χαρακτήρας τους σε αυτήν την κατάσταση. Αν μια κοπέλα παίζει το ρόλο της Μαλβίνας, αυτή, όπως και η ηρωίδα της, πρέπει να είναι φιλόξενη και φιλική σε όλο το παιχνίδι (θα ήταν καλύτερα αν ένα σεμνό και δυσδιάκριτο κορίτσι έπαιρνε έναν τέτοιο ρόλο). Αν ένα αγόρι παίζει τον ρόλο του Πινόκιο, τότε θα πρέπει να κάνει σε όλους ερωτήσεις, να είναι λίγο παρεμβατικό. Ομοίως, είναι απαραίτητο να αποσυναρμολογηθούν και να αναλυθούν όλοι οι ρόλοι.
Πρέπει να διανείμετε τους ρόλους εκείνων των χαρακτήρων που είναι οικείοι στα παιδιά. Είναι επιθυμητό να είναι το εντελώς αντίθετο από τη φύση του παιδιού. Ο αρχηγός πρέπει να παρακολουθήσει το παιχνίδι.
Εάν ένα από τα παιδιά δεν πετύχει τον ρόλο, πρέπει να αναλυθεί ξανά ή να αλλάξει.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Δυνατή χαρούμενη μουσική.
➢ Δεν υπάρχουν νικητές και ηττημένοι σε αυτό το παιχνίδι. Είναι ιδανικό για τις διακοπές, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρώτη εισαγωγή.
ανταλλάξουμε θέσεις
Αναπτύσσουμε επικοινωνιακές δεξιότητες, προσοχή, συντονισμό, αναλυτικές δεξιότητες
Περιγραφή: Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο για αρχική γνωριμία. Βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ των παιδιών, συμβάλλει στην ανάδυση μιας άτυπης ατμόσφαιρας.
Όλοι οι συμμετέχοντες, εκτός από έναν (θα είναι ο πρώτος οδηγός), πρέπει να καθίσουν σε καρέκλες. Αυτή τη στιγμή, ο συντονιστής θα πρέπει να ονομάσει κάποιο σημάδι που είναι κοινό για όλους (ή ορισμένους) από τους συμμετέχοντες. Αυτό μπορεί να είναι το χρώμα των μαλλιών, το φύλο, οι λεπτομέρειες της γκαρνταρόμπας κ.λπ. Οι συμμετέχοντες στους οποίους ισχύει ο ορισμός που αναφέρεται πρέπει να αλλάξουν θέση. Ταυτόχρονα, ο στόχος του ηγέτη είναι να έχει χρόνο να πάρει ο ίδιος την κενή καρέκλα. Ο συμμετέχων που δεν είχε χρόνο να καθίσει σε μια καρέκλα γίνεται ο νέος οδηγός. Πρέπει να ονομάσει μια νέα ποιότητα που μπορεί να ενώσει αρκετούς συμμετέχοντες. Τώρα, κατόπιν εντολής, θα πρέπει να αλλάξουν θέσεις.
Είναι σημαντικό ο παρουσιαστής να κάνει το μήνυμα ξαφνικά, για να προλάβει να πάρει ο ίδιος τη θέση.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Καρέκλες για κάθε συμμετέχοντα εκτός από έναν.
Παιχνίδια που αναπτύσσουν τις ηθικές και βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου
Βοηθήστε τον παππού!
Μαθαίνουμε στο παιδί να είναι προσεκτικό με τους ανθρώπους γύρω του, να εμπιστεύεται ο ένας τον άλλον, να συγκεντρώνεται
Περιγραφή:ο συντονιστής καλεί τους συμμετέχοντες να χωριστούν σε ζευγάρια και να βρουν ποιος από αυτούς θα παίξει το ρόλο του παππού και ποιος θα τον βοηθήσει. Στη συνέχεια, οι "παππούδες" έχουν δεμένα τα μάτια (στα παιδιά πρέπει να εξηγηθεί ότι ο "παππούς" βλέπει πολύ άσχημα) και με τα υπόλοιπα παιδιά βρίσκουν μια διαδρομή κατά μήκος της οποίας θα πρέπει να καθοδηγηθεί ο "τυφλός παππούς". Θα είναι καλύτερα αν πρέπει να παρακάμψετε δέντρα, θάμνους στη φύση ή κάποια έπιπλα στο διαμέρισμα. Τα ζευγάρια σηκώνονται στην αρχή και, στο σφύριγμα του οικοδεσπότη, ξεκινούν. Νικητής είναι το ζευγάρι που γρήγορα και χωρίς λάθη θα ξεπεράσει αυτό το μονοπάτι.
Το παιχνίδι μπορεί να περιπλέκεται από τον κανόνα σύμφωνα με τον οποίο δεν θα είναι δυνατό να αγγίξετε τον "παππού" και μπορείτε να ελέγξετε την κίνησή του μόνο με λέξεις.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Χρονόμετρο, απαλή μουσική.
Απαγορευμένες λέξεις
Επεκτείνουμε τις ουρές λεξιλογίου, αναπτύσσουμε την προσοχή. σκοπιμότητα, καλή και γρήγορη αντίδραση, αυτοπεποίθηση
Περιγραφή:επιλέγονται λέξεις που θα θεωρηθούν απαγορευμένες (για παράδειγμα, «ναι» και «όχι»). Το ίδιο το παιχνίδι έχει τη μορφή συνομιλίας. Οι συμμετέχοντες περπατούν στο δωμάτιο και προσπαθούν να ξεκινήσουν μια συζήτηση μεταξύ τους.
Ο κύριος στόχος είναι να πείσετε τον αντίπαλο να πει μια από τις απαγορευμένες λέξεις. Αυτός που παραβίασε την απαγόρευση θεωρείται ο χαμένος και δίνει 1 διακριτικό σε αυτόν που έκανε αυτή τη δύσκολη ερώτηση.
Όποιος σκέφτεται μια ερώτηση για περισσότερο από 1 λεπτό χάνει επίσης ένα διακριτικό. Αυτός που έχασε όλα τα μάρκες θεωρείται εκτός παιχνιδιού.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Πέντε μάρκες για κάθε συμμετέχοντα στο παιχνίδι (χάντρες, κουμπιά ή άλλα μικροαντικείμενα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μάρκες).
Τι μου αρέσει και τι δεν μου αρέσει στον εαυτό μου
Διδάσκουμε στα παιδιά να αξιολογούν επαρκώς τον εαυτό τους και τους άλλους, την ικανότητα να εκφράζουν με διακριτικότητα τη γνώμη τους για ένα άλλο άτομο, ακόμα κι αν δεν είναι πολύ καλό. αναπτύξουν αναλυτικές δεξιότητες, αυτοπεποίθηση
Περιγραφή: το παιχνίδι θα είναι επίκαιρο αν παρατηρήσετε ότι ένα από τα παιδιά άρχισε να μπερδεύεται για κάποιο λόγο και να κλείνεται στον εαυτό του.
Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα φύλλο χαρτί και ένα μολύβι (θα ήταν καλύτερα αν ένας μικρός αριθμός παιδιών συμμετέχει αρχικά σε αυτό το παιχνίδι). Κάθε φύλλο υπογράφεται και χωρίζεται σε 2 στήλες: στην πρώτη, τα παιδιά γράφουν τις ιδιότητες που αρέσουν στον καθένα από τους εαυτούς τους, στη δεύτερη - τις ιδιότητες που δεν τους αρέσουν. Στη συνέχεια αυτά τα φυλλάδια συλλέγονται και διανέμονται σε άλλα παιδιά. Στην πίσω όψη αυτού του φύλλου, γράφουν τις θετικές και αρνητικές ιδιότητες που, κατά τη γνώμη τους, έχει ο ιδιοκτήτης αυτού του φύλλου.
Στη συνέχεια τα φύλλα παραδίδονται στον αρχηγό (ενήλικα). Διαβάζει αυτές τις σημειώσεις, όλες μαζί τις αναλύουν. Αποδεικνύεται λοιπόν ποιες θετικές και αρνητικές ιδιότητες υπάρχουν πραγματικά σε κάθε παιδί και ποιες εφηύρε για τον εαυτό του.
Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι
Φύλλα λευκού χαρτιού και μολύβια ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων.
"Klubochek" (για παιδιά από 4 ετών)
Το παιχνίδι είναι χρήσιμο στην παρέα άγνωστων παιδιών. Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο αρχηγός, κρατώντας μια μπάλα στα χέρια του, τυλίγει το νήμα γύρω από το δάχτυλό του, ρωτά οποιαδήποτε ερώτηση ενδιαφέρει τον συμμετέχοντα στο παιχνίδι (Για παράδειγμα: «Πώς σε λένε, θέλεις να γίνεις φίλοι μου, τι αγαπάς, τι φοβάσαι», κ.λπ. .δ.), πιάνει την μπάλα, τυλίγει την κλωστή γύρω από το δάχτυλό του, απαντά στην ερώτηση και μετά ρωτά τον επόμενο παίκτη του. Έτσι, στο τέλος, το σπειράμα επιστρέφεται στον αρχηγό. Όλοι βλέπουν τα νήματα που συνδέουν τους συμμετέχοντες του παιχνιδιού σε ένα σύνολο, καθορίζουν πώς μοιάζει η φιγούρα, μαθαίνουν πολλά ο ένας για τον άλλον και ενώνονται.
Σημείωση: Εάν ο αρχηγός αναγκαστεί να βοηθήσει ένα παιδί που είναι σε απώλεια, τότε παίρνει την μπάλα πίσω στον εαυτό του, προτρέπει και τη ρίχνει ξανά στο παιδί. Ως αποτέλεσμα, μπορείτε να δείτε παιδιά που έχουν δυσκολία στην επικοινωνία, ο αρχηγός θα έχει διπλούς, τριπλούς δεσμούς μαζί τους.
"Ο άνεμος φυσά στο ..." (για παιδιά 5-10 ετών)
Με τις λέξεις «Ο άνεμος φυσά…» ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι. Προκειμένου οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι να μάθουν περισσότερα ο ένας για τον άλλον, οι ερωτήσεις μπορούν να είναι οι εξής: «Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει ξανθά μαλλιά» συγκεντρώνονται όλοι οι ξανθοί άνθρωποι σε ένα σωρό. «Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει μια αδερφή», «που αγαπά τα ζώα», «που κλαίει πολύ», «που δεν έχει φίλους» κ.λπ.
Ο αρχηγός πρέπει να αλλάξει, δίνοντας σε όλους την ευκαιρία να ρωτήσουν γύρω από τους συμμετέχοντες.
«Βρες φίλο» (για παιδιά από 5 ετών)
Η άσκηση εκτελείται μεταξύ παιδιών ή μεταξύ γονέων και παιδιών. Το ένα μισό έχει δεμένα τα μάτια, του δίνεται η ευκαιρία να περπατήσει στο δωμάτιο και του προσφέρεται να βρει και να αναγνωρίσει έναν φίλο (ή τον γονέα του). Μπορείτε να το μάθετε με τη βοήθεια των χεριών, τα μαλλιά, τα ρούχα, τα χέρια. Στη συνέχεια, όταν βρεθεί ένας φίλος, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.
"Secret" (για παιδιά από 6 ετών)
Ο παρουσιαστής μοιράζει σε όλους τους συμμετέχοντες ένα «μυστικό» από ένα όμορφο στήθος (ένα κουμπί, μια χάντρα, μια καρφίτσα, ένα παλιό ρολόι κ.λπ.), το βάζει στην παλάμη του και σφίγγει τη γροθιά του. Οι συμμετέχοντες περπατούν στο δωμάτιο και, τρωγμένοι από την περιέργεια, βρίσκουν τρόπους να πείσουν τους πάντες να αποκαλύψουν το μυστικό τους.
Σημείωση: Ο συντονιστής παρακολουθεί τη διαδικασία ανταλλαγής μυστικών, βοηθά τους πιο συνεσταλμένους να βρουν μια κοινή γλώσσα με κάθε συμμετέχοντα.
"Γάντια" (για παιδιά από 5 ετών)
Για το παιχνίδι, χρειάζονται γάντια κομμένα από χαρτί, ο αριθμός των ζευγαριών είναι ίσος με τον αριθμό των ζευγών των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Ο οικοδεσπότης πετάει στο δωμάτιο γάντια με το ίδιο στολίδι, αλλά όχι βαμμένα. Τα παιδιά είναι σκορπισμένα στο δωμάτιο. Αναζητούν το «ζεύγος» τους, πάνε σε μια γωνιά και με τη βοήθεια τριών μολυβιών διαφορετικών χρωμάτων προσπαθούν, όσο το δυνατόν γρηγορότερα, να χρωματίσουν τα γάντια με τον ίδιο ακριβώς τρόπο.
Σημείωση: Ο συντονιστής παρατηρεί πώς τα ζευγάρια οργανώνουν την κοινή εργασία, πώς μοιράζονται μολύβια, πώς συμφωνούν. Συγχαρητήρια στους νικητές.
«Πάπια, πάπια, χήνα» (για παιδιά από 4 ετών)
Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι στέκονται σε κύκλο. Ηγέτης μέσα στον κύκλο. Περπατάει σε κύκλο, δείχνει με το χέρι του και λέει: «Πάπια, πάπια, πάπια... χήνα». Η χήνα απογειώνεται τρέχοντας προς την αντίθετη κατεύθυνση από την προπορευόμενη. Και οι δύο έχουν καθήκον - να πάρουν γρήγορα την κενή θέση. Η όλη δυσκολία του παιχνιδιού είναι ότι στο σημείο συνάντησης, οι αγωνιζόμενοι πρέπει να πιάσουν ο ένας τα χέρια του άλλου, απότομα, να χαμογελάσουν και να χαιρετήσουν: «Καλημέρα, καλημέρα, καλησπέρα!», Και μετά πάλι να σπεύσουν σε ένα άδειο μέρος.
Σημείωση: Ο ενήλικας φροντίζει ώστε κάθε συμμετέχων να έχει τον ρόλο της «χήνας». Οι χαιρετισμοί και οι κούρσες πρέπει να γίνονται καθαρά και δυνατά.
«Ας φτιάξουμε μια ιστορία» (για παιδιά από 5 ετών)
Ο οικοδεσπότης ξεκινά την ιστορία: "Μια φορά κι έναν καιρό ...", ο επόμενος συμμετέχων συνεχίζει και ούτω καθεξής σε έναν κύκλο. Όταν έρθει πάλι η σειρά του συντονιστή, σκηνοθετεί την πλοκή της ιστορίας, την οξύνει, την κάνει πιο νόημα και η άσκηση συνεχίζεται.
"Dragon" (για παιδιά από 5 ετών)
Οι παίκτες στέκονται σε μια σειρά, κρατώντας τους ώμους τους. Ο πρώτος συμμετέχων είναι το "κεφάλι", ο τελευταίος είναι η "ουρά" του δράκου. Το "κεφάλι" πρέπει να απλώνει το χέρι στην ουρά και να το αγγίζει. Το «σώμα» του δράκου είναι αχώριστο. Μόλις το «κεφάλι» πιάσει την «ουρά», γίνεται «ουρά». Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου κάθε συμμετέχων έχει παίξει δύο ρόλους.
«Μουγκρίζω λιοντάρι, βρυχηθείτε. knock, train, knock" (για παιδιά από 5 ετών)
Ο οικοδεσπότης λέει: «Είμαστε όλοι λιοντάρια, μια μεγάλη οικογένεια λιονταριών. Ας κάνουμε έναν διαγωνισμό για να δούμε ποιος μπορεί να γρυλίσει πιο δυνατά. Μόλις πω: «Βρυγγί, λιοντάρι, βρυχηθή!» Ας ακουστεί το πιο δυνατό γρύλισμα.
«Και ποιος μπορεί να γρυλίσει ακόμα πιο δυνατά; Λοιπόν βρυχώνται τα λιοντάρια». Πρέπει να ζητήσετε από τα παιδιά να γρυλίζουν όσο πιο δυνατά γίνεται, ενώ απεικονίζουν τη στάση ενός λιονταριού.
Τότε όλοι στέκονται ο ένας μετά τον άλλο, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά τους. Αυτή είναι μια ατμομηχανή. Φουσκώνει, σφυρίζει, οι ρόδες δουλεύουν καθαρά, με τον καιρό, όλοι ακούνε και προσαρμόζονται στους γείτονες. Η ατμομηχανή ταξιδεύει γύρω από το δωμάτιο προς διαφορετικές κατευθύνσεις, τώρα γρήγορα, μετά αργά, μετά γυρίζοντας, μετά λυγίζει, κάνει δυνατούς θορύβους και σφυρίζει. Ο οδηγός στους σταθμούς αλλάζει. Στο τέλος του παιχνιδιού μπορεί να συμβεί «κραχ» και όλοι να πέσουν στο παρκέ.
"Chefs" (για παιδιά από 4 ετών)
Όλοι στέκονται σε έναν κύκλο - αυτό είναι ένα τηγάνι. Τώρα θα ετοιμάσουμε σούπα (κομπόστα, βινεγκρέτ, σαλάτα). Ο καθένας σκέφτεται τι θα είναι (κρέας, πατάτες, καρότα, κρεμμύδια, λάχανο, μαϊντανός, αλάτι κ.λπ.). Ο οικοδεσπότης φωνάζει με τη σειρά του τι θέλει να βάλει στο τηγάνι. Αυτός που αναγνωρίζει τον εαυτό του πηδά στον κύκλο, ο επόμενος, πηδώντας, παίρνει τα χέρια του προηγούμενου. Μέχρι να μπουν όλα τα «συστατικά» στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται. Το αποτέλεσμα είναι ένα νόστιμο, όμορφο πιάτο - απλά νόστιμο.
"Touch to..." (για παιδιά από 5 ετών)
Όλοι οι παίκτες είναι ντυμένοι διαφορετικά. Ο οικοδεσπότης φωνάζει: "Άγγιξε το ... μπλε!" Όλοι θα πρέπει να προσανατολιστούν αμέσως, να βρουν κάτι μπλε στα ρούχα των συμμετεχόντων και να αγγίξουν αυτό το χρώμα. Τα χρώματα αλλάζουν περιοδικά, που δεν είχαν χρόνο - ο ηγέτης.
Σημείωση: Ένας ενήλικας διασφαλίζει ότι κάθε συμμετέχων αγγίζεται.
«Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο...» (για παιδιά από 4 ετών)
Όσοι κάθονται σε κύκλο ενώνουν τα χέρια, κοιτάζουν στα μάτια του γείτονα και του δίνουν σιωπηλά το πιο ευγενικό χαμόγελο που έχουν με τη σειρά τους.
"Compliments" (για παιδιά από 4 ετών)
Καθισμένοι σε κύκλο, όλοι πιάνονται χέρι χέρι. Κοιτάζοντας κανείς στα μάτια έναν γείτονα, πρέπει να του πει λίγα καλά λόγια, να τον επαινέσει για κάτι. Ο δέκτης κουνάει το κεφάλι του και λέει: «Ευχαριστώ, είμαι πολύ ευχαριστημένος!» Στη συνέχεια δίνει ένα κομπλιμέντο στον γείτονά του, η άσκηση πραγματοποιείται σε κύκλο.
Προειδοποίηση:
Μερικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν κομπλιμέντο, χρειάζονται βοήθεια. Αντί για έπαινο, μπορείτε απλά να πείτε τη λέξη "γευστικό", "γλυκό", "λουλούδι", "γάλα".
Αν ένα παιδί δυσκολεύεται να κάνει ένα κομπλιμέντο, μην περιμένετε να λυπηθεί ο διπλανός του, πείτε ένα κομπλιμέντο μόνοι σας.
«Πώς μοιάζει η διάθεση;» (για παιδιά από 5 ετών)
Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι εναλλάσσονται λέγοντας ποια εποχή του χρόνου, φυσικό φαινόμενο, καιρός μοιάζει με την τρέχουσα διάθεσή τους. Είναι καλύτερο για έναν ενήλικα να ξεκινήσει τις συγκρίσεις: "Η διάθεσή μου είναι σαν ένα λευκό χνουδωτό σύννεφο σε έναν ήρεμο γαλάζιο ουρανό και η δική σας;" Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο. Ο ενήλικας γενικεύει ποια είναι η διάθεση όλης της ομάδας σήμερα: λυπημένος, χαρούμενος, αστείος, θυμωμένος κ.λπ. Όταν ερμηνεύετε τις απαντήσεις των παιδιών, να έχετε κατά νου ότι ο κακός καιρός, το κρύο, η βροχή, ο σκοτεινός ουρανός, τα επιθετικά στοιχεία υποδηλώνουν συναισθηματική δυσφορία.
"Αριθμοί κτιρίων" (για παιδιά από 6 ετών)
Οι παίκτες κινούνται ελεύθερα στο δωμάτιο. Με την εντολή του συντονιστή: «Θα μετρήσω μέχρι το 10 και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου πρέπει να χτίσετε τα πάντα μαζί από τον εαυτό σας στον αριθμό 1 (2, 3, 5, κ.λπ.)», τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.
Σημείωση: Εάν τα παιδιά αντεπεξέλθουν στην εργασία γρήγορα, τότε μπορείτε να μετρήσετε πιο γρήγορα, δηλαδή να μειώσετε τον χρόνο κατασκευής.
«Χτίζοντας μια απάντηση» (για παιδιά από 7 ετών)
Παραλλαγή του προηγούμενου παιχνιδιού. Ο συντονιστής περιπλέκει την εργασία: «Ενώ μετράω μέχρι το 10, θα προσθέτετε ή θα αφαιρείτε στο μυαλό σας και θα δημιουργείτε τον αριθμό της απάντησης από τον εαυτό σας όλοι μαζί. Για παράδειγμα: 5 + 2, θα φτιάξετε 7. 8 - 3, θα φτιάξετε τον αριθμό 5.
"Κοράκι" (για παιδιά από 4 ετών)
Ο αρχηγός στέκεται στο κέντρο του κύκλου, λέει προτάσεις και μιμείται το πέταγμα ενός κοράκι και το μάδημα των φτερών:
«Το κοράκι κάθεται στη στέγη,
Μαδάει τα φτερά της.
Σιρλαλαλά, σιρλαλαλά!»
Τότε πολύ γρήγορα και απροσδόκητα:
«Και ποιος θα καθίσει πρώτος;»
«Ποιος θα σηκωθεί πρώτος;»
Όποιος καθυστερήσει να εκτελέσει την εντολή είναι εκτός παιχνιδιού.
"Ναι ή όχι?" (για παιδιά από 5 ετών)
Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο και κρατιούνται από τα χέρια οδηγώντας στο κέντρο. Εξηγεί το καθήκον: αν συμφωνούν με τη δήλωση, τότε σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και φωνάζουν "Ναι", αν δεν συμφωνούν, χαμηλώνουν τα χέρια τους και φωνάζουν "Όχι!"
Υπάρχουν πυγολαμπίδες στο χωράφι;
Υπάρχουν ψάρια στη θάλασσα;
Έχει φτερά ένα μοσχάρι;
Το γουρουνάκι έχει ράμφος;
Το βουνό έχει κορυφογραμμή;
Το λαγούμι έχει πόρτες;
Ο κόκορας έχει ουρά;
Το βιολί έχει κλειδί;
Έχει ομοιοκαταληξία ο στίχος;
Έχει κανένα λάθος;
"Shadow" (για παιδιά από 5 ετών)
Ένας παίκτης περπατά στο δωμάτιο και κάνει διαφορετικές κινήσεις, απροσδόκητες στροφές, οκλαδόν, σκύβει στα πλάγια, κουνάει το κεφάλι του, κουνάει τα χέρια του κ.λπ. Όλοι οι υπόλοιποι στέκονται σε μια σειρά πίσω του σε μικρή απόσταση. Είναι η σκιά του και πρέπει να επαναλαμβάνουν γρήγορα και ξεκάθαρα τις κινήσεις του. Μετά αλλάζει ο αρχηγός.
"Living Sculpture" (για παιδιά από 6 ετών)
Οι συμμετέχοντες στέκονται ελεύθερα μαζί. Ο οικοδεσπότης προσκαλεί ένα παιδί να βγει έξω και να πάρει κάποια θέση στην οποία το βολεύει να σταθεί. Ο επόμενος συμμετέχων καλείται να τον ενώσει σε κάποια πόζα σε ένα μέρος όπου υπάρχει πολύς ελεύθερος χώρος, έπειτα ένας τρίτος τους ενώνει στη πόζα του, μετά ο πρώτος αφήνει προσεκτικά το γλυπτό και κοιτάζει τη συνολική σύνθεση και τέταρτο παίρνει οποιοδήποτε κενό χώρο στη γενική γλυπτική κ.λπ. Αυτός που στέκεται πολύ ώρα φεύγει, τη θέση του παίρνει ο επόμενος.
Σχόλιο:
Ο ενήλικας παίζει το ρόλο του γλύπτη καθ' όλη τη διάρκεια της άσκησης.
Φροντίζει ώστε οι συμμετέχοντες να μην μένουν στάσιμοι στο γενικό γλυπτό και, φεύγοντας, φροντίστε να κοιτάξετε τη γενική σύνθεση, παρακολουθώντας πώς μοιάζει.
"Περπάτημα στο πάρκο" (για παιδιά από 6 ετών)
Οι συμμετέχοντες στην άσκηση χωρίζονται σε «γλύπτες» και «πηλό». Ο πηλός είναι μαλακός, εύπλαστος, υπάκουος. Ο γλύπτης φτιάχνει το άγαλμά του από πηλό: ένα ζώο, ένα λουλούδι, ένα ψάρι, ένα πουλί, ένα παιχνίδι κ.λπ. Το γλυπτό παγώνει, και όλοι οι γλύπτες του δίνουν ένα όνομα. Στη συνέχεια οι γλύπτες περπατούν στο πάρκο, κοιτάζοντας τις δημιουργίες των φίλων τους, επαινούν τα γλυπτά, μαντεύουν τα ονόματά τους. Οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.
Σχόλιο:
Τα γλυπτά δεν αλλάζουν τις θέσεις τους και δεν ξέρουν πώς να μιλήσουν.
Ο ενήλικος επικεφαλής ειδικός, του αρέσουν όλα τα γλυπτά και τα επαινεί πολύ.
«Απαγορευμένη Κίνηση»
Ο συντονιστής δείχνει ποια κίνηση δεν πρέπει να γίνει. Στη συνέχεια εκτελεί διάφορες κινήσεις με τα χέρια, τα πόδια, το σώμα, το κεφάλι, το πρόσωπο, δείχνοντας απροσδόκητα αυτό που απαγορεύεται. Όποιος επανέλαβε, γίνεται αρχηγός, προσθέτοντας ένα ακόμη, την απαγορευμένη κίνησή του. Το παιχνίδι συνεχίζεται.
Σημείωση: Μπορεί να υπάρχουν έως και 7 απαγορευμένες κινήσεις.
"Φωλιά" (για παιδιά από 4 ετών)
Τα παιδιά κάθισαν σε έναν κύκλο, κρατώντας τα χέρια - αυτή είναι μια φωλιά. Υπάρχει ένα πουλί μέσα. Έξω, ένα άλλο πουλί πετάει και δίνει την εντολή: "Το πουλί πετά!" Η φωλιά γκρεμίζεται και όλοι πετούν σαν πουλιά. Ο οικοδεσπότης διατάζει: «Μέσα στη φωλιά!» Κάθονται πάλι. Που δεν είχε χρόνο να ηγηθεί.
"Pass the ball" (για παιδιά από 4 ετών)
Καθισμένοι ή όρθιοι, οι παίκτες προσπαθούν να περάσουν την μπάλα όσο το δυνατόν γρηγορότερα χωρίς να την ρίξουν. Μπορείτε να πετάξετε τη μπάλα στους γείτονες με τον πιο γρήγορο ρυθμό. Μπορείτε, γυρίζοντας την πλάτη σας κυκλικά και βάζοντας τα χέρια σας πίσω από την πλάτη σας, να περάσετε την μπάλα. Ποιος έπεσε - έξω.
Σημείωση: Μπορείτε να περιπλέκετε την άσκηση ζητώντας από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους.
"Mirror" (για παιδιά από 5 ετών)
Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι έχουν μπει σε ένα μαγαζί με καθρέφτες. Το ένα μισό της ομάδας είναι καθρέφτες, το άλλο μισό είναι διαφορετικά ζώα.
Τα ζώα περνούν δίπλα από καθρέφτες, πηδούν, κάνουν γκριμάτσες - οι καθρέφτες πρέπει να αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τις κινήσεις και τις εκφράσεις του προσώπου των ζώων.
"Siamese twins" (για παιδιά από 6 ετών)
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, στέκονται ώμο με ώμο, αγκαλιάζονται με το ένα χέρι στη μέση, βάζουν το ένα πόδι το ένα δίπλα στο άλλο. Τώρα είναι λιωμένα δίδυμα: 2 κεφάλια, 3 πόδια, ένα σώμα και 2 χέρια. Προσκαλέστε τους να περπατήσουν στο δωμάτιο, να καθίσουν, να κάνουν κάτι, να γυρίσουν, να ξαπλώσουν, να σηκωθούν, να ζωγραφίσουν κ.λπ.
Συμβουλή: Για να γίνει το τρίτο πόδι «φιλικό», μπορεί να στερεωθεί με κορδόνι.
Οδηγοί (για παιδιά από 6 ετών)
Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια. Ένας με κλειστά μάτια στέκεται μπροστά. Ο άλλος, στο μήκος του χεριού, αγγίζοντας ελαφρά την πλάτη του μπροστά, σηκώνεται όρθιος με κλειστά μάτια. Ο οδηγός στην αρχή αρχίζει σιγά σιγά να κινείται στο δωμάτιο, ο «τυφλός» τον ακολουθεί προσπαθώντας να μην χαθεί, μετά αυξάνει την τροχιά και την ταχύτητα κίνησης. Η άσκηση εκτελείται για 5 λεπτά και στη συνέχεια τα ζευγάρια αλλάζουν ρόλους.
Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ψυχολογικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας
"Οι κάκτοι μεγαλώνουν στην έρημο"
Όλοι στέκονται σε κύκλο, ενώνουν τα χέρια, περπατούν και λένε:
"Οι κάκτοι μεγαλώνουν στην έρημο, οι κάκτοι μεγαλώνουν στην έρημο ..." Ο ηγέτης στέκεται στο κέντρο του κύκλου, μερικές φορές γυρίζει. Ξαφνικά, ένας από τους παίκτες πετάει έξω από τον κύκλο και φωνάζει: «Ω!». Πρέπει να το κάνει έτσι ώστε ο αρχηγός να μην τον βλέπει εκείνη τη στιγμή και οι παίκτες που βρίσκονται δίπλα του να σφίξουν αμέσως τα χέρια τους. Αν ο αρχηγός δει κάποιον να πηδήξει έξω, αγγίζει τον ώμο του και παραμένει στον γενικό κύκλο.
Ο οικοδεσπότης ρωτά: "Τι συμβαίνει με σένα;"
Ο παίκτης έρχεται με οποιαδήποτε απάντηση που σχετίζεται με τον κάκτο (για παράδειγμα: «Έφαγα τον κάκτο, αλλά είναι πικρός» ή «Πάτησα τον κάκτο»).
Μετά από αυτό, ο παίκτης επιστρέφει στον κύκλο και άλλοι μπορούν να πηδήξουν έξω. Η πιο σημαντική προϋπόθεση είναι να μην επαναλάβετε τον εαυτό σας όταν απαντάτε στην ερώτηση του οικοδεσπότη.
Αυτά τα παιδιά που βρίσκονται πιο συχνά έξω από τον κύκλο είναι τα πιο δραστήρια και έχουν μεγάλες ηγετικές ικανότητες.
"Μωρά σε μια βόλτα"
Αρχικά, ο οικοδεσπότης λέει: «Είστε όλοι μικρά αρκουδάκια, περπατάτε στο λιβάδι και μαζεύετε γλυκές φράουλες. Ένας από εσάς είναι ο μεγαλύτερος, προσέχει όλους τους άλλους».
Ακούγεται χαρούμενη μουσική, τα παιδιά περπατούν στο δωμάτιο και προσποιούνται ότι είναι μικρά - κυλιούνται, προσποιούνται ότι μαζεύουν μούρα, τραγουδούν τραγούδια.
Αυτή τη στιγμή, ο οικοδεσπότης επιλέγει έναν παίκτη και, όταν σταματήσει η μουσική, ανακοινώνει ότι είναι το μεγαλύτερο αρκουδάκι. Το καθήκον του (που ανακοινώθηκε εκ των προτέρων) είναι να ελέγξει το συντομότερο αν όλα τα μικρά είναι στη θέση τους, δηλαδή να αγγίξει τον ώμο κάθε παίκτη.
Αφού βεβαιωθεί ότι κανείς δεν θα χαθεί, το παιχνίδι συνεχίζεται και μετά από λίγα λεπτά ο οικοδεσπότης διορίζει έναν άλλο ανώτερο. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να βρεθούν όλοι σε αυτόν τον ρόλο. Αυτός που ολοκληρώνει αυτή την εργασία γρηγορότερα ανακηρύσσεται ταχύτερος και γηραιότερος. Φυσικά, αυτό θα λειτουργήσει μόνο για κάποιον που θα ενεργήσει πιο ήρεμος και πιο οργανωμένος από τους υπόλοιπους. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο συντονιστής εξηγεί γιατί ο νικητής μπόρεσε να ολοκληρώσει την εργασία καλύτερα από τους άλλους.
Το παιχνίδι "Cubs for a walk" επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν πώς να ανταποκρίνονται γρήγορα στην εργασία και να οργανώνουν σωστά τις ενέργειές τους. Μπορεί να γίνει αρκετά συχνά, αλλάζοντας τα μικρά σε γατάκια, κοτόπουλα, ελέφαντες κ.λπ.
«Μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος…»
Οι παίκτες κάθονται σε καρέκλες, κλείνουν τα μάτια τους και ο οικοδεσπότης εξηγεί τους κανόνες: τη φράση "μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος ... ποιος;" Ένας από τους παίκτες απαντά, για παράδειγμα: «αλεπούδες». Εάν εκφωνηθούν πολλές απαντήσεις ταυτόχρονα, ο αρχηγός δεν τις αποδέχεται και επαναλαμβάνει τη φράση ξανά. Μερικές φορές μπορεί να είναι δύσκολο για τους παίκτες να αποφασίσουν ποιος θα απαντήσει, αλλά ο αρχηγός δεν πρέπει να παρεμβαίνει και να αφήνει τα παιδιά να το καταλάβουν μόνοι τους.
Όταν λαμβάνεται η μόνη απάντηση, ο οικοδεσπότης λέει την ακόλουθη φράση: "Μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος, αλεπούδες ... τι κάνουν;" Οι απαντήσεις γίνονται δεκτές σύμφωνα με τους ίδιους κανόνες.
Μπορείτε να παίξετε αυτό το παιχνίδι για αρκετή ώρα μέχρι να βαρεθείτε. Ή - όταν η πρώτη φράση γίνει αρκετά μεγάλη, μπορείτε να ξεκινήσετε από την αρχή. Η μόνη προϋπόθεση: όλες οι φράσεις πρέπει να ξεκινούν με τον ίδιο τρόπο: "Μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος ..."
Συμβαίνει συνήθως ένας ή περισσότεροι παίκτες να απαντούν περισσότερο. Αξίζει να τους δώσετε προσοχή - είναι αυτοί που έχουν τις πιο ανεπτυγμένες ηγετικές ικανότητες.
"Ναυάγιο"
Ο οικοδεσπότης ανακοινώνει: «Πλέαμε σε ένα μεγάλο πλοίο και προσάραξε. Τότε σηκώθηκε δυνατός άνεμος, το πλοίο επανήλθε, αλλά η μηχανή χάλασε. Υπάρχουν αρκετά σκάφη, αλλά το ραδιόφωνο έχει χαλάσει. Τι να κάνω?"
Η κατάσταση μπορεί να είναι διαφορετική, το κύριο πράγμα είναι ότι υπάρχουν διάφοροι τρόποι εξόδου από αυτό.
Τα παιδιά συζητούν την τρέχουσα κατάσταση και εξετάζουν όλους τους πιθανούς τρόπους εξόδου από αυτήν. Κάποιος προσφέρει έναν τρόπο, κάποιος - άλλον. Είναι σημαντικό να δώσετε προσοχή σε αυτόν που συμμετέχει πιο ενεργά στη συζήτηση, υπερασπίζεται τη γνώμη του.
Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, οι παίκτες λένε στον ηγέτη τον τρόπο να βγουν από την κατάσταση, και αυτός τους λέει τι προέκυψε από αυτό. Φυσικά, το αποτέλεσμα πρέπει να είναι επιτυχημένο. Ο αρχηγός δεν πρέπει να επιτρέψει μια "διάσπαση" μεταξύ των παικτών, δηλαδή ότι το ένα μισό των παιδιών θα επιλέξει τη μία επιλογή και το άλλο μισό - το άλλο.
"Πυροσβεστική"
Στην αρχή του παιχνιδιού επιλέγεται αρχηγός. Οι υπόλοιποι παίκτες είναι η «πυροσβεστική». Ο αρχηγός πρέπει να στείλει τη «φωτιά» τους για να σβήσει. Οι παίκτες πρέπει να τρέχουν τριγύρω, να βιάζονται και να κάνουν μερικές βλακείες. Το καθήκον του αρχηγού είναι να μπορεί να τους «μαζέψει» και να τους αναγκάσει να «σβήσουν τη φωτιά». Ως αποτέλεσμα, κάθε παίκτης δίνει τη δική του εκτίμηση για τη συμπεριφορά του αρχηγού σε μια κλίμακα πέντε βαθμών.
Στη συνέχεια, οι παίκτες αλλάζουν θέσεις - κάποιος άλλος γίνεται ο ηγέτης. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Στη συνέχεια, ο καθένας από τους παίκτες δίνει ξανά την εκτίμησή του για τη συμπεριφορά του αρχηγού. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι ο καθένας από τους παίκτες να βρεθεί στη θέση του αρχηγού. Νικητής θα είναι αυτός με τους περισσότερους πόντους.
"Φωτογράφος"
Στην αρχή του παιχνιδιού, επιλέγεται ένας αρχηγός - ένας "φωτογράφος". Ο οικοδεσπότης πρέπει να τραβήξει ενδιαφέρουσες "φωτογραφίες", πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να καθίσει τα υπόλοιπα παιδιά κατά την κρίση του. Ο «φωτογράφος» θα πρέπει να ενεργήσει γρήγορα και με ακρίβεια. Μπορεί να προσφέρει το ρόλο του δασκάλου σε έναν από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι - επομένως, πρέπει να πάρει την κατάλληλη πόζα. Κάποιος μπορεί να γίνει «μπάτσος», κάποιος «ηθοποιός», κάποιος «μάγος».
Καθένας από τους παίκτες δίνει την εκτίμησή του για τις ενέργειες του «φωτογράφου» σε μια κλίμακα πέντε βαθμών. Μετά αλλάζουν οι παίκτες, ο «φωτογράφος» γίνεται άλλος. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να μπουν όλα τα παιδιά στο ρόλο του «φωτογράφου». Και για να κάνετε το παιχνίδι ακόμα πιο ενδιαφέρον, μπορείτε να πάρετε ένα Polaroid και να τραβήξετε στιγμιότυπα. Ο καλύτερος «φωτογράφος», αντίστοιχα, θα έχει καλύτερες φωτογραφίες, πράγμα που σημαίνει ότι είναι καλύτερος από άλλους σε θέση να διασφαλίσει ότι οι άλλοι πληρούν τις απαιτήσεις του και είναι ηγέτης.
"Εγώ είμαι ο καλύτερος και εσύ;"
Όλα τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται αλληλεγγύη και να λαμβάνουν μερίδα ενθάρρυνσης και επιδοκιμασίας, και σε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας αντίληψης και καλής διάθεσης, τα παιδιά θα ξεχάσουν τους φόβους και τις αμφιβολίες τους τουλάχιστον για λίγο. Το παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για τη συμμετοχή όχι πάρα πολλών παιδιών (από 3 έως 5).
Ένα από τα παιδιά, υπό τα γενικά επιφωνήματα επιδοκιμασίας, στοιβάζεται σε μια καρέκλα και για λίγο το όνειρο να βρεθεί στη σκηνή και να κερδίσει το ενθουσιώδες χειροκρότημα γίνεται πραγματικότητα. Οι άλλοι σχηματίζουν ένα σφιχτό δαχτυλίδι γύρω από την καρέκλα και χτυπούν τα χέρια τους.
Καθένας από τους παίκτες θα πρέπει να επισκεφτεί αυτό το τιμητικό μέρος και όσοι λαμβάνουν χειροκροτήματα και εκείνοι που χειροκροτούν λαμβάνουν απόλαυση από το παιχνίδι.
"Στον κεντρικό δρόμο με ορχήστρα"
Το παιχνίδι βοηθά τα παιδιά να απαλλαγούν από τα αρνητικά συναισθήματα, καθώς και να φανταστούν τον εαυτό τους ως σημαντικό μαέστρο της ορχήστρας. Αυτή η άσκηση όχι μόνο τονώνει, αλλά δημιουργεί και ένα αίσθημα αλληλεγγύης. Για το παιχνίδι, χρήσιμη είναι μια κασέτα με ηχογράφηση ζωηρής και χαρούμενης μουσικής που θα ήθελαν τα παιδιά και θα τους προκαλούν θετικά συναισθήματα.
Όλα τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τον μαέστρο και τις κινήσεις που κάνει στον λάκκο της ορχήστρας. Όλοι πρέπει να στέκονται μαζί σε έναν κοινό κύκλο, να φαντάζονται τον εαυτό τους ως μαέστρους και να «διευθύνουν» μια φανταστική ορχήστρα. Σε αυτή την περίπτωση, όλα τα μέρη του σώματος θα πρέπει να συμμετέχουν: χέρια, πόδια, ώμοι, παλάμες ...
"Κηπουρός"
Είναι επιθυμητό ο αριθμός των συμμετεχόντων να είναι τουλάχιστον 10.
Επιλέξτε έναν ηγέτη. Συχνά γίνονται ενήλικες.
Όλα τα παιδιά παίρνουν τα ονόματα των χρωμάτων. Ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι λέγοντας το ακόλουθο κείμενο: «Γεννήθηκα κηπουρός, θύμωσα σοβαρά, βαρέθηκα όλα τα λουλούδια, εκτός από ...», και φωνάζει ένα από τα λουλούδια από τα επιλεγμένα παιδιά. Για παράδειγμα, "... εκτός από το τριαντάφυλλο." "Τριαντάφυλλο" πρέπει να απαντήσει αμέσως: "Ω!". Ο οικοδεσπότης ή ένας από τους παίκτες ρωτά: "Τι συμβαίνει με σένα;" Ο "Ρόουζ" απαντά: "Ερωτευμένος." Ο ίδιος παίκτης ή οικοδεσπότης ρωτά: "Ποιον;" Η "Ρόουζ" απαντά, για παράδειγμα, "Μέσα στη βιολέτα." Η "Βιολέτα" θα πρέπει να απαντήσει αμέσως: "Ω!" κ.λπ. Αν δεν απαντήσατε όταν κλήθηκε το λουλούδι σας, ή εάν εσείς οι ίδιοι "ερωτευτήκατε" κάποιον που δεν είναι εδώ, τότε έχετε χάσει. Το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή.
Μύτη, στόμα...
Συνήθως ένας ενήλικας γίνεται αρχηγός. Καθίστε απέναντι στα παιδιά, καθίζοντας τα σε ημικύκλιο. Ξεκινήστε το παιχνίδι λέγοντας «Μύτη, μύτη, μύτη, μύτη...». Ταυτόχρονα, με τεντωμένο δείκτη, αγγίξτε τη μύτη σας. Τα παιδιά πρέπει να κάνουν το ίδιο. Αλλάξτε ξαφνικά τη λέξη: «Μύτη, μύτη, στόμα…», αλλά δεν πρέπει να αγγίζετε το στόμα, αλλά ένα άλλο μέρος του κεφαλιού, όπως το μέτωπο ή το αυτί. Το καθήκον των παιδιών είναι να αγγίζουν το ίδιο μέρος του κεφαλιού με εσάς, και όχι αυτό που ονομάσατε. Όποιος κάνει περισσότερα από 3 λάθη είναι εκτός παιχνιδιού.
Νικητής είναι ο παίκτης που θα μείνει περισσότερο στο παιχνίδι.
"Βάση προϊόντων"
Επιλέγεται ο αρχηγός. Θα είναι ο «διευθυντής της βάσης προϊόντων». Ένας άλλος είναι «διευθυντής καταστήματος». Οι υπόλοιποι παίκτες είναι «πωλητές». Η ουσία του παιχνιδιού είναι η εξής - ένας "πωλητής" έρχεται στον "διευθυντή της βάσης προϊόντων" και τον ρωτά για το ποια προϊόντα είναι διαθέσιμα. Ο «διευθυντής βάσης» τον αποκαλεί μια συγκεκριμένη λίστα, για παράδειγμα: «Υπάρχει παγωτό, λουκάνικο Ostankinskaya, λουκάνικο σαλάμι, καπνιστά λουκάνικα, ολλανδικό τυρί, ινδικό τσάι, γάλα, βούτυρο, μαργαρίνη».
Ο «πωλητής» πρέπει να θυμάται τα πάντα και να τα μεταδίδει στον «διευθυντή του καταστήματος». Η δυσκολία είναι ότι δεν μπορείτε να γράψετε το όνομα των προϊόντων, μπορείτε μόνο να θυμηθείτε. Παράλληλα, οι ίδιοι οι παρουσιαστές μπορεί κάλλιστα να γράψουν όσα είπαν για να τσεκάρουν αργότερα τους παίκτες. Για κάθε προϊόν που ονομάζεται σωστά, ο παίκτης λαμβάνει έναν πόντο. Όσοι μαζέψουν τα περισσότερα κερδίζουν.
"Μουσική και χρώμα"
Οι παίκτες κάθονται σε ημικύκλιο. Ο αρχηγός είναι απέναντι. Δίνονται στα παιδιά τετράγωνα από χαρτόνι διαφορετικών χρωμάτων και αποχρώσεων. Ο οικοδεσπότης βάζει κάποια συμφωνική, ορχηστρική ή ορχηστρική μουσική για 2-3 λεπτά.
Το καθήκον των παικτών είναι να σηκώσουν ένα τετράγωνο βαμμένο με χρώμα που, κατά τη γνώμη τους, μεταφέρει την ίδια διάθεση με τη μουσική που ακούνε. Εάν ένα από τα παιδιά σήκωσε ένα τετράγωνο που είναι πολύ διαφορετικό σε χρώμα από αυτά που σηκώνουν τα υπόλοιπα, ο αρχηγός του ζητά να αιτιολογήσει τη γνώμη του και μετά συνεχίζει τη συλλογική συζήτηση.
Το παιχνίδι θα διδάξει στα παιδιά να συγκρίνουν τις αποχρώσεις του χρώματος και τη βαφή της μουσικής και να βρουν τη σύνδεση και τη διαφορά μεταξύ τους. Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να μιλήσουν για τα χρώματα και να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως: τι είναι αυτό το χρώμα, πώς μοιάζει, ποια μουσική και ποια όργανα αντιστοιχούν σε αυτό;
«Σύννεφα, άλογα με λευκή χαίτη»
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μεταξύ των μελών της οικογένειάς σας. Θα πρέπει να επιλέξετε μια ζεστή ηλιόλουστη μέρα, όταν υπάρχουν πολλά διαφορετικά σύννεφα στον ουρανό, που περνούν γρήγορα. Οι παίκτες πρέπει να ξαπλώσουν ανάσκελα και, κοιτάζοντας τον ουρανό, να επιλέξουν ένα σύννεφο για τον εαυτό τους. Στη συνέχεια, ο καθένας θα πρέπει να περιγράψει το σύννεφο του: να πει πώς μοιάζει, τι χρώμα έχει, από ποιον τρέχει (περιγράψτε το αντίπαλο σύννεφο που το ακολουθεί) και τι διάθεση έχει.
Αυτός που κάνει την πιο γραφική ιστορία κερδίζει. Για να κρατήσει το ενδιαφέρον των παιδιών, ο συντονιστής (γονέας) θα πρέπει πρώτα να δώσει το παράδειγμα.
"Γνωρίστε τον ήρωα"
Ο οικοδεσπότης επιλέγει οποιοδήποτε παιδικό παραμύθι με μια αρκετά απλή και ξεκάθαρη πλοκή ως βάση για το παιχνίδι. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρέπει να επιλέξετε ένα παραμύθι στο οποίο δεν υπάρχουν πολλοί χαρακτήρες και οι κύριοι χαρακτήρες είναι σαφείς, δηλαδή είναι θετικοί ή αρνητικοί.
Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κάθονται σε έναν κοινό κύκλο. Ο συντονιστής διαβάζει εκφραστικά όλη την ιστορία δυνατά. Μετά από αυτό, ζητά από τους παίκτες με τη σειρά τους να χαρακτηρίσουν κάθε χαρακτήρα (ήρωα) του παραμυθιού, υποστηρίζοντας την απάντησή τους, υποστηρίζοντας με παραδείγματα. Το παιδί πρέπει να προσπαθήσει να απαντήσει γιατί το σκέφτεται.
Στη συνέχεια, όταν έχουν εκφραστεί όλες οι απόψεις, μπορεί να γίνει μια γενική συζήτηση. Το παιχνίδι δεν έχει στόχο να αναγνωρίσει τον νικητή, είναι σημαντικό να διδάξουμε σε κάθε παιδί να αξιολογεί επαρκώς και σωστά τις ενέργειες των ηρώων, γιατί τα παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σε πραγματικούς ανθρώπους.
«Ποιος φοράει γυαλιά;»
Τα παιδιά συχνά ανησυχούν αν πρέπει να φορούν γυαλιά. Αυτό το παιχνίδι στοχεύει να τους βοηθήσει να απαλλαγούν από αυτό το σύμπλεγμα. Συνιστάται να προετοιμαστείτε για το παιχνίδι εκ των προτέρων. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να βρείτε σε περιοδικά, εφημερίδες φωτογραφίες διαφόρων διάσημων και όχι πολύ ανθρώπων που φορούν γυαλιά.
Επίσης, για το παιχνίδι πρέπει να σηκώσετε πολλά ζεύγη γυαλιών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε - ηλιόλουστο, για κολύμπι ή απλά κομμένα από χαρτί.
Είναι επιθυμητό ο ίδιος ο αρχηγός να φοράει γυαλιά. Καλεί τα παιδιά να προσπαθήσουν να επιλέξουν ποτήρια του γούστου τους από αυτά που είναι διαθέσιμα. Κάθε παίκτης βάζει κάποιο είδος γυαλιών. Το παιχνίδι συνίσταται στο γεγονός ότι πρώτα ο οικοδεσπότης δείχνει φωτογραφίες διάσημων ανθρώπων που φορούν γυαλιά και στη συνέχεια καλεί όλους να πουν κάτι καλό για την επιλογή των γυαλιών.
Οι παίκτες δίνουν εναλλάξ τη γνώμη τους. Μπορεί να είναι οτιδήποτε. Μπορεί να ειπωθεί ότι το να φοράς γυαλιά είναι κομψό, ειδικά αν είναι όμορφα και μοντέρνα, ή ότι είναι βολικό να φοράς γυαλιά, αφού όλα φαίνονται και η σκόνη δεν μπαίνει στα μάτια σου. Όταν όλοι έχουν μιλήσει με αυτόν τον τρόπο, ο συντονιστής επιλέγει τον συγγραφέα της πιο ουσιαστικής ομιλίας. Δεν υπάρχουν νικητές και ηττημένοι στο παιχνίδι, αλλά ο πιο έξυπνος μπορεί να ανταμειφθεί με κάποιο βραβείο. Για αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να πάρετε ένα "Polaroid" έτσι ώστε όλοι να μπορούν να φωτογραφηθούν με γυαλιά για μνήμη.
Ας τραγουδήσουμε
Δεν μπορείς να είσαι τραγουδιστής και να μην έχεις καλή φωνή, αλλά ταυτόχρονα να νιώθεις ελεύθερος να τραγουδάς παρουσία φίλων ή γνωστών. Το τραγούδι όχι μόνο βελτιώνει τη διάθεση, αλλά και αναπτύσσει τη φωνή. Και αυτό είναι μια πολύ χρήσιμη ποιότητα, θα σας φανεί χρήσιμο τόσο στην τάξη όσο και σε άλλες περιπτώσεις. Ωστόσο, κάποια παιδιά ντρέπονται να τραγουδήσουν. Είναι σίγουροι ότι είναι εξαιρετικά κακοί σε αυτό. Και όλα αυτά επειδή κάποιος τους είπε κάποτε ότι δεν θα τα καταφέρουν. Αυτό το παιχνίδι βοηθά να απαλλαγούμε από αυτό το σύμπλεγμα.
Ο καθένας πρέπει να τραγουδήσει όποιο τραγούδι του αρέσει: μοντέρνο, ρομαντικό, ρωσικό λαϊκό. Ή μπορείτε να φτιάξετε το δικό σας. Εάν είναι ντροπαλός και δεν μπορεί να τραγουδήσει με πλήρη φωνή, το καθήκον του αρχηγού είναι να τον βοηθήσει. Σε αυτή την περίπτωση, καλεί τους παρευρισκόμενους να τραγουδήσουν αυτό το τραγούδι σε χορωδία. Ως αποτέλεσμα, ακόμη και τα πιο δειλά παιδιά θα ενταχθούν στο γενικό τραγούδι. Δεν υπάρχουν νικητές και ηττημένοι στο παιχνίδι, ο καθένας έχει το δικαίωμα να δείξει την ικανότητά του στο τραγούδι.
Σκεφτείτε ένα παραμύθι
Ο οικοδεσπότης δείχνει σε όλους μια εικόνα που μπορεί να δείξει οτιδήποτε, από ένα μήλο έως ένα άτομο, και οι παίκτες γράφουν εκ περιτροπής μια ιστορία για αυτό που φαίνεται στην εικόνα.
Ποιος είναι πιο ενδιαφέρον;
Το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας του παιδιού και της ικανότητάς του να δημιουργεί λογικούς δεσμούς.
Ο οικοδεσπότης λέει οποιαδήποτε φράση με μια ημιτελή σκέψη, για παράδειγμα: "Σήμερα το πρωί έφυγα από το σπίτι ...". Ο δεύτερος παίκτης συνθέτει αμέσως μια συνέχεια: "... και είδε ότι ένα τεράστιο αυτοκίνητο έτρεχε προς το μέρος μου ..." Κάθε παίκτης προσθέτει τη δική του φράση και το αποτέλεσμα πρέπει να είναι μια ιστορία ή ένα παραμύθι.
Ο οικοδεσπότης μπορεί να δώσει κατεύθυνση σε αυτή την ιστορία στην αρχή του παιχνιδιού, έχοντας αποφασίσει για το περίγραμμα της πλοκής. Σε αυτή την περίπτωση, οι παίκτες θα επιλέξουν τις φράσεις τους, αλλά σύμφωνα με μια προκαθορισμένη αρχή και τέλος της πλοκής, ωστόσο, δεν αποκλείεται το στοιχείο του αυτοσχεδιασμού.
Η πλοκή για μια συλλογική ιστορία μπορεί να είναι και μια συνηθισμένη ιστορία και ένα παραμύθι, μια υπέροχη και φανταστική ιστορία.
«Τι είναι πικρό;»
Αυτό το παιχνίδι πρέπει να παίζεται από όσο το δυνατόν περισσότερα παιδιά. Ο συντονιστής κάνει ερωτήσεις: «Τι είναι το κόκκινο; Γκόρκι; Τρομακτικός? Αστείος? Μαλακός? Οι ερωτήσεις μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές και οι απαντήσεις πρέπει να ταιριάζουν με το νόημα.
Οι κανόνες μπορεί να είναι περίπλοκοι: για παράδειγμα, εισαγάγετε την ώρα να σκεφτείτε την απάντηση. Αυτός που δεν το κατάλαβε εγκαίρως φεύγει από το παιχνίδι και αυτός που έδωσε τις περισσότερες απαντήσεις κερδίζει. Οι λέξεις του αρχηγού, με τη βοήθεια των οποίων συντίθενται φράσεις, μπορεί να είναι οι εξής: σκληρό, υγρό, σπάνιο, συχνό, χαμηλό, μικρό, ελαφρύ, λοξό, ζωηρό, γεμάτο, ομοιόμορφο, ελαφρύ, σκοτεινό, δυνατό, δυνατό ...
Για μεγαλύτερα παιδιά που είναι μέσα δημοτικό σχολείο, μπορεί να περιπλέξει την εργασία. Αφήστε τους να βρουν όχι μόνο φράσεις, αλλά και προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Θα πρέπει να εκφράζουν μια ολοκληρωμένη σκέψη και να είναι άρτια και ενδιαφέρουσα σύνθεση.
"Μαθητευόμενος Νεράιδα"
Ακόμη και ένα παιδί μπορεί να παίξει. Με τη βοήθεια της φαντασίας του φαντάζεται ότι συναντά μια νεράιδα, που για κάποιο διάστημα γίνεται προστάτιδα και προστάτιδα του. Η νεράιδα δίνει στο παιδί ένα μαγικό ραβδί (κλωστή, βελόνα, δαχτυλίδι ... δηλαδή όποιο από αυτά τα αντικείμενα θα αρέσει περισσότερο στο παιδί) ώστε με τη βοήθεια αυτού του αντικειμένου να καλέσετε σε βοήθεια σε μια επικίνδυνη στιγμή.
Περαιτέρω γεγονότα εξαρτώνται από τη φαντασία του παιδιού, το οποίο προσφέρει διάφορες επιλογές και επινοεί καταστάσεις από τις οποίες μπορείτε να βγείτε μόνο με τη βοήθεια ενός μαγικού αντικειμένου. Μπορεί να είναι μια συνάντηση με εξωγήινους, ένα τρομερό τέρας….
Μπορούν να παιχτούν ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές ιστορίες που εφευρέθηκαν από ένα παιδί, οι οποίες αναπτύσσουν όχι μόνο τη φαντασία, αλλά και τις δεξιότητες υποκριτικής. Το τέλος των περιπετειών (ή των ατυχιών), φυσικά, θα πρέπει να είναι χαρούμενο: το καλό θριαμβεύει πάνω στο κακό. Οι ρόλοι σε αυτό το παιχνίδι δεν ανατίθενται σε κανέναν συγκεκριμένο, δηλαδή το παιδί φαντάζεται τον εαυτό του να είναι αυτό που θέλει περισσότερο.
Μπορείτε να παίξετε στο δρόμο, σε ένα δωμάτιο, σε ένα τραπέζι, πίσω από μια οθόνη ... Το μόνο πράγμα που μπορεί να προσφέρει ένας ενήλικας σε ένα παιδί πριν παίξει είναι ένα σχέδιο σύμφωνα με το οποίο θα αναπτυχθούν κατά προσέγγιση γεγονότα, αλλά ένα στοιχείο αυτοσχεδιασμού θα πρέπει να είναι παρόν σε αυτό το παιχνίδι σε κάθε περίπτωση, γιατί μόνο με τη βοήθεια της φαντασίας ενός παιδιού, κάτι μπορεί να συμβεί.
Δείγμα σχεδίου:
1. Συνάντηση παιδιού και νεράιδας.
2. Η νεράιδα μεταφέρει τον ήρωα σε μια υπέροχη και καταπληκτική χώρα.
3. Επιστροφή στο σπίτι.
Αυτό το σχέδιο είναι υπό όρους, μπορείτε να το αλλάξετε προς οποιαδήποτε κατεύθυνση.
"Ο ελέφαντας είναι θυμωμένος"
Επιλέγεται ο αρχηγός. Τα υπόλοιπα παιδιά θα πρέπει να απεικονίσουν πόσο θυμωμένοι είναι διάφοροι άνθρωποι, χαρακτήρες παραμυθιών ή ζώα. Ο οικοδεσπότης απευθύνεται σε κάθε συμμετέχοντα στο παιχνίδι: "Katya, δείξε μου πόσο θυμωμένος είναι ο ελέφαντας;". Η Κάτια πρέπει να απεικονίσει πώς το φαντάζεται. Με αυτόν τον τρόπο, μπορείτε να βρείτε διάφορες ιστορίες - πόσο θυμωμένος είναι ένας δάσκαλος, ο μαθητής, ο ελέφαντας, η γάτα, το ποντίκι κ.λπ. Δεν υπάρχουν νικητές και ηττημένοι στο παιχνίδι. Αλλά ο συγγραφέας των πιο επιτυχημένων πλοκών μπορεί να θεωρηθεί νικητής.
Εκπαιδευτικές ασκήσεις διαχείρισης θυμού και επιθετικότητας
Βότσαλο σε ένα παπούτσι
Στόχοι: Αυτό το παιχνίδι είναι μια δημιουργική αφήγηση ενός από τους κανόνες της ομαδικής εργασίας: "Προβλήματα μπροστά". Σε αυτό το παιχνίδι, χρησιμοποιούμε μια απλή μεταφορά που μπορούν να κατανοήσουν τα παιδιά με την οποία μπορούν να επικοινωνήσουν τις δυσκολίες τους μόλις προκύψουν. Από καιρό σε καιρό είναι λογικό να έχουμε ένα παιχνίδι «Βότσαλο σε παπούτσι» ως ομαδικό τελετουργικό για να ενθαρρύνουμε ακόμη και τα πιο ντροπαλά παιδιά να μιλήσουν για τις ανησυχίες και τα προβλήματά τους. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν αυθόρμητα την τελετουργική φράση "Έχω μια πέτρα στο παπούτσι μου!" κάθε φορά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες, όταν κάτι τους παρεμβαίνει, όταν είναι θυμωμένοι με κάποιον, όταν προσβάλλονται ή για κάποιο άλλο λόγο δεν μπορούν να συγκεντρωθούν στο μάθημα.
Οδηγίες: Παρακαλώ καθίστε σε έναν κοινό κύκλο. Μπορείτε να μου πείτε τι συμβαίνει όταν ένα βότσαλο χτυπήσει το παπούτσι σας; Ίσως στην αρχή αυτό το βότσαλο να μην παρεμβαίνει πολύ και τα αφήνετε όλα όπως είναι. Μπορεί ακόμη να συμβεί να ξεχάσετε ένα δυσάρεστο βότσαλο και να πάτε για ύπνο και το πρωί να φορέσετε ένα παπούτσι, ξεχνώντας να βγάλετε το βότσαλο από μέσα. Αλλά μετά από λίγο, παρατηρείτε ότι το πόδι γίνεται επώδυνο. Στο τέλος, αυτό το μικρό βότσαλο γίνεται ήδη αντιληπτό ως ένα κομμάτι ενός ολόκληρου βράχου. Μετά βγάζεις τα παπούτσια σου και το τινάζεις από εκεί. Ωστόσο, μπορεί να υπάρχει ήδη μια πληγή στο πόδι και ένα μικρό πρόβλημα να γίνει μεγάλο πρόβλημα.
Όταν θυμώνουμε, μας απασχολεί ή μας ενθουσιάζει κάτι, στην αρχή γίνεται αντιληπτό ως ένα μικρό βότσαλο σε ένα παπούτσι. Αν φροντίσουμε έγκαιρα να τον βγάλουμε από εκεί, τότε το πόδι παραμένει σώο και υγιές, αλλά αν όχι, τότε μπορεί να προκύψουν προβλήματα και μάλιστα σημαντικά. Επομένως, είναι πάντα χρήσιμο τόσο για τους ενήλικες όσο και για τα παιδιά να μιλούν για τα προβλήματά τους μόλις τα αντιληφθούν. Αν μας πείτε: «Έχω ένα βότσαλο στο παπούτσι μου», τότε όλοι θα ξέρουμε ότι κάτι σας ενοχλεί και μπορούμε να το συζητήσουμε. Θέλω να σκεφτείτε προσεκτικά τώρα αν υπάρχει κάτι αυτή τη στιγμή που θα σας παρέμβει. Πες τότε: "Δεν έχω βότσαλο στο παπούτσι μου" ή: "Έχω ένα βότσαλο στο παπούτσι μου. Δεν μου αρέσει που ο Μαξίμ (Πέτυα, Κάτια) γελάει με τα γυαλιά μου." Πες μας τι άλλο σε στεναχωρεί.
Αφήστε τα παιδιά να πειραματιστούν με αυτές τις δύο φράσεις ανάλογα με την κατάστασή τους. Στη συνέχεια συζητήστε τα επιμέρους «βότσαλα» που θα ονομαστούν.
ναι και ΟΧΙ
Στόχοι: Αυτό το παιχνίδι, όπως και το προηγούμενο, στοχεύει στην άρση της κατάστασης απάθειας και κόπωσης στα παιδιά, στην αφύπνιση της ζωτικότητας τους. Το υπέροχο με αυτό το παιχνίδι είναι ότι χρησιμοποιεί μόνο φωνή. Ως εκ τούτου, το παιχνίδι «Ναι και όχι» μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για εκείνα τα παιδιά που δεν έχουν ανακαλύψει ακόμη τη δική τους φωνή ως σημαντικός τρόπος επιβολής του εαυτού τους στη ζωή. Το ψεύτικο, παιχνιδιάρικο επιχείρημα αναζωογονεί το ψυχολογικό κλίμα στην τάξη και, κατά κανόνα, εκτονώνει την ένταση. Όταν ξεκινάτε αυτό το παιχνίδι, να έχετε κατά νου ότι θα υπάρχει τρομερός θόρυβος και θόρυβος στην τάξη για λίγο.
Υλικά: Μικρό κουδούνι.
Οδηγίες: Σκεφτείτε για λίγο πώς ακούγεται συνήθως η φωνή σας. Μάλλον ήσυχο, μάλλον δυνατό, μάλλον μέτριο;
Τώρα θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσετε όλη τη δύναμη της φωνής σας. Χωρίστε σε ζευγάρια και σταθείτε ο ένας μπροστά στον άλλο. Τώρα θα έχετε μια φανταστική μάχη με τις λέξεις. Αποφασίστε ποιος από εσάς θα πει τη λέξη «ναι» και ποιος θα πει τη λέξη «όχι». Όλο το επιχείρημά σας θα αποτελείται μόνο από αυτές τις δύο λέξεις. Μετά θα τα αλλάξεις. Μπορείτε να ξεκινήσετε πολύ αθόρυβα, αυξάνοντας σταδιακά την ένταση έως ότου κάποιος από εσάς αποφασίσει ότι δεν μπορεί να γίνει πιο δυνατή. Παρακαλώ ακούστε το κουδούνι που έφερα μαζί μου. Όταν το ακούσετε να κουδουνίζει, σταματήστε, πάρτε μερικές βαθιές αναπνοές. Ταυτόχρονα, δώστε προσοχή στο πόσο ευχάριστο είναι να είστε στη σιωπή μετά από τέτοιο θόρυβο και φασαρία.
Εκμάθηση συνεργασίας σε παιχνίδια και ασκήσεις
Απροσδόκητες εικόνες
Στόχοι: Οι απροσδόκητες εικόνες είναι ένα παράδειγμα εξαιρετικής ομαδικής εργασίας για μικρά παιδιά. Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού, έχουν την ευκαιρία να δουν πώς κάθε μέλος της ομάδας συνεισφέρει στο συνολικό σχέδιο.
Υλικά: Κάθε παιδί χρειάζεται χαρτί και ξυλομπογιές.
Οδηγίες: Καθίστε σε έναν κοινό κύκλο. Πάρτε ένα κομμάτι χαρτί το καθένα και υπογράψτε το όνομά σας στο πίσω μέρος. Στη συνέχεια, αρχίστε να ζωγραφίζετε κάποια εικόνα. (2-3 λεπτά.)
Κατόπιν εντολής μου, σταματήστε να σχεδιάζετε και περάστε το αρχισμένο σχέδιο στον διπλανό σας στα αριστερά. Πάρτε το φύλλο που σας δίνει ο διπλανός σας στα δεξιά και συνεχίστε να σχεδιάζετε την εικόνα που ξεκίνησε.
Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να ζωγραφίσουν για άλλα 2-3 λεπτά και ζητήστε τους να περάσουν τη ζωγραφιά τους πίσω στον γείτονα στα αριστερά. Σε μεγάλες ομάδες, θα χρειαστεί πολύς χρόνος μέχρι να κάνουν τον κύκλο τους όλα τα σχέδια. Σε τέτοιες περιπτώσεις, σταματήστε την άσκηση μετά από 8-10 βάρδιες ή ζητήστε να μεταφέρετε το σχέδιο σε μία.
Μπορείτε να αναβιώσετε το παιχνίδι μουσική συνοδεία. Μόλις σταματήσει η μουσική, τα παιδιά αρχίζουν να ανταλλάσσουν ζωγραφιές. Στο τέλος της άσκησης, κάθε παιδί λαμβάνει την εικόνα που άρχισε να ζωγραφίζει.
Ανάλυση άσκησης:
Σας αρέσει το σχέδιο που ξεκινήσατε να σχεδιάζετε;
— Σου άρεσε να τελειώνεις τις ζωγραφιές των άλλων;
Ποιο σχέδιο σου αρέσει περισσότερο;
Διαφέρουν αυτά τα σχέδια από αυτά που συνήθως σχεδιάζετε; Πως?
Ουρανοξύστης
Στόχοι: Όλη η ομάδα συμμετέχει ταυτόχρονα σε αυτό το παιχνίδι. Σε αυτό, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ενεργά τόσο τις κινητικές τους δεξιότητες όσο και τη φαντασία και τη σύνεση.
Υλικά: Ένας πτυσσόμενος χάρακας και δύο έως τρεις ξύλινοι κύβοι για κάθε παιδί. Το έργο θα είναι πιο δύσκολο εάν οι κύβοι είναι διαφορετικών μεγεθών. Ανάμεσά τους θα πρέπει να υπάρχουν αρκετοί ξύλινοι κύλινδροι.
Οδηγίες: Πάρτε δύο κύβους ο καθένας και καθίστε κυκλικά στο πάτωμα. Τώρα όλοι μαζί θα χρειαστεί να φτιάξετε έναν ουρανοξύστη. Με ενδιαφέρει πολύ να μάθω πόσο ψηλά μπορείς να το ανεβάσεις χωρίς να καταρρεύσει. Ένας από εσάς μπορεί να αρχίσει να χτίζει τοποθετώντας έναν κύβο στο πάτωμα στο κέντρο. Στη συνέχεια έρχεται ο επόμενος και τοποθετεί το ζάρι του δίπλα ή από πάνω. Αποφασίστε μόνοι σας όταν προσθέτετε έναν από τους κύβους σας. Ταυτόχρονα, μπορείτε να μιλήσετε μεταξύ σας και να σκεφτείτε μαζί πώς θα προχωρήσετε. Θα μετρήσω πόσους κύβους έχεις στοιβάσει πριν πέσει ο πύργος. Ακόμα κι αν πέσει μόνο ένας κύβος, θα πρέπει να ξεκινήσετε από την αρχή. Επιπλέον, από καιρό σε καιρό θα μετρήσω πόσο ψηλά έχει ήδη ανέβει ο πύργος.
Μετρήστε το ύψος του προκύπτοντος ουρανοξύστη από καιρό σε καιρό. Θα ήταν ωραίο να σχολιάζατε τις ενέργειες και τις στρατηγικές των παιδιών. Καταρχήν να υποστηρίξετε ό,τι στοχεύει στη συνεργασία των παιδιών μεταξύ τους.
Ανάλυση άσκησης:
- Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι?
Προσβάλατε κάποιον κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;
πύργους από χαρτόνι
Στόχοι: Πρόκειται για ένα πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι στο οποίο τα παιδιά προσπαθούν να αλληλεπιδράσουν μόνα τους μεταξύ τους για να ανταπεξέλθουν μαζί σε μια δύσκολη αποστολή. Ταυτόχρονα, μπορούν να δημιουργήσουν μια πραγματικά εργαζόμενη ομάδα. Υπάρχουν δύο επιλογές παιχνιδιού:
Μη λεκτική. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν έχουν το δικαίωμα να μιλήσουν μεταξύ τους κατά τη διάρκεια της εργασίας, αλλά μπορούν να επικοινωνήσουν μόνο χωρίς λόγια.
Προφορικός. Σε αυτή την έκδοση, τα παιδιά μπορούν να συζητήσουν μεταξύ τους τη διαδικασία ολοκλήρωσης της εργασίας.
Η μη λεκτική επιλογή έχει το πλεονέκτημα ότι κάνει τα παιδιά πιο προσεκτικά. Ίσως αυτή η έκδοση του παιχνιδιού είναι πιο κατάλληλη για το πρώτο παιχνίδι και μετά από λίγο το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί σε λεκτική έκδοση.
Υλικά: Κάθε μικρή ομάδα χρειάζεται 20 φύλλα χρωματιστού χαρτονιού για μαθήματα εργασίας διαστάσεων 6 Χ 10 cm (το χρώμα του χαρτονιού είναι διαφορετικό για κάθε ομάδα), επιπλέον, κάθε ομάδα πρέπει να έχει μια ταινία ταινίας.
Οδηγίες: Χωριστείτε σε ομάδες των έξι. Κάθε ομάδα πρέπει τώρα να χτίσει τον πύργο της. Για να το κάνετε αυτό, θα λάβετε 20 φύλλα χαρτονιού και ένα ρολό ταινίας. Μην χρησιμοποιείτε τίποτα άλλο στην εργασία σας. Έχετε ακριβώς 10 λεπτά για να χτίσετε τον πύργο. Και τώρα ένα πολύ σημαντικό σημείο - μην μιλάτε μεταξύ σας, βρείτε άλλους τρόπους αλληλεπίδρασης μεταξύ σας.
Σταματήστε το παιχνίδι στα 10 λεπτά ακριβώς και ζητήστε από κάθε ομάδα να φανταστεί τον πύργο της.
Η ομάδα σας είχε αρκετό υλικό;
Θα θέλατε να υπήρχε περισσότερο υλικό; Πιο λιγο?
Πώς λειτούργησε η ομάδα σας;
Ποιο από τα παιδιά της ομάδας σας ξεκίνησε την κατασκευή;
- Είχες αρχηγό;
Συμμετείχαν όλα τα παιδιά στο παιχνίδι;
Ποια ήταν η διάθεση στην ομάδα σας;
- Πώς ένιωθες όσο δούλευες;
- Ποιο ήταν το πιο ευχάριστο κομμάτι της δουλειάς σου;
Πώς καταλάβατε ο ένας τον άλλον;
Είστε ικανοποιημένος από τη δουλειά σας στην ομάδα;
— Ήσουν καλό μέλος της ομάδας;
- Είσαι θυμωμένος με κανέναν;
Τι θα κάνατε διαφορετικά την επόμενη φορά;
Ποιος πύργος σας αρέσει περισσότερο;
— Είστε ικανοποιημένος από τον πύργο της ομάδας σας;
- Από τι εξαρτάται η εργασία σε μια τέτοια ομάδα;
Ασκήσεις για τη διόρθωση των φόβων και του άγχους
Άσκηση "Χαρούμενος φόβος"
Σκοπός: διόρθωση άγχους, φόβων.
Η ψυχολόγος λέει ένα παραμύθι: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο Φόβος. Όλοι τον φοβόντουσαν και κανείς δεν ήθελε να παίξει μαζί του. Ο φόβος και μόνο έγινε λυπημένος και βαρετός και αποφάσισε να ψάξει τους φίλους του, αλλά δεν βρήκε κανέναν, γιατί όλοι τον φοβόντουσαν και του κρύβονταν. Κουράστηκε από τον φόβο για να τρομάξει τους πάντες και αποφάσισε να γίνει χαρούμενος και αστείος. Τι πρέπει να κάνει ο Φόβος για να διασκεδάσουν τα παιδιά;…». Τα παιδιά προσφέρουν τις επιλογές τους.
Άσκηση "Σπηλιά των Φόβων"
Σκοπός: διαφοροποίηση άγχους και φόβων, πρωταρχική σταθεροποίησή τους.
Μέσα: οπτικά, εκφραστικά, λεκτικά και επικοινωνιακά.
Μορφή: ατομική.
Ηλικία: Γυμνάσιο, Γυμνάσιο.
Υλικό:
Σκίτσο «σπήλαιο φόβων».
Χρωματιστά μολύβια (μπογιές, μαρκαδόροι).
Πρόοδος μαθήματος:
Μέρος 1. Σχέδιο
Στο παιδί προσφέρεται για εξέταση ένα σκίτσο του σχεδίου "σπηλιά των φόβων". Στη συνέχεια εισάγονται οδηγίες για το παραμυθένιο περιεχόμενο του σκίτσου και εγκατάσταση στην εικονιστική (αντικειμενοποιημένη) εικόνα των φόβων. Η οδηγία δίνεται από ψυχολόγο σε ελεύθερη μορφή.
Μέρος 2. Συνομιλία
Όταν τελειώσει η ζωγραφική, το παιδί καλείται να μιλήσει για τις απεικονιζόμενες εικόνες και τις συναισθηματικές εμπειρίες στη διαδικασία της ζωγραφικής.
Ενθαρρυντικές ερωτήσεις:
Ποιος/τι είναι; Γιατί είναι τρομακτικός; Ποιους τρομάζει; Πως? Πότε? Τους/τον φοβάσαι; Γιατί; Μπορεί να νικηθεί; Πως?
Τι ένιωσες ζωγραφίζοντας; Τι θυμήθηκες; Τι σκεφτόσουν;
Γιατί επιλέξατε αυτά τα χρώματα, τις γραμμές;
Μέρος 3. Εκφραστική παύση
Το παιδί καλείται να απεικονίσει τους φόβους με παντομιμικά και μιμητικά μέσα.
Το παιχνίδι "Ζώα σε ένα βιζόν"
Ηλικία: για παιδιά 3-4 ετών.
Ξαπλώνοντας με το παιδί στο κρεβάτι με τα φώτα αναμμένα, σκεπαστείτε με μια κουβέρτα και πείτε κάτι σαν αυτό: «Εσύ κι εγώ είμαστε σκιουράκια (κουνελάκια, ποντίκια - όποιος του αρέσει περισσότερο), ξαπλώνουμε στο άνετο μινκ μας. Εκεί, στο δρόμο, είναι σκοτάδι, κρύο, βρέχει, ο αέρας ουρλιάζει, αλλά εσύ κι εγώ είμαστε ζεστοί, ήσυχοι, άνετοι. Και δεν θα έρθει κανείς σε εμάς, δεν θα αφήσουμε κανέναν να μπει. Υπάρχουν χοντρά τείχη στο βιζόν μας, κανείς δεν μας φοβάται». Μιλήστε καταπραϋντικά ώστε το παιδί να χαλαρώσει και σταδιακά να αποκοιμηθεί.
Το πρωί, μπορείτε να παίξετε πώς ένας κακός λύκος προσπάθησε να σκαρφαλώσει στο βιζόν των ζώων (ο ρόλος του οποίου μπορεί να προσφέρεται περιοδικά στο παιδί) και τα ζώα τον έδιωξαν. Το βράδυ, αυτή η επιλογή πρέπει να αποφεύγεται για να μην ενθουσιαστεί υπερβολικά το παιδί.
Παιχνίδι "Bold Scout"
Σκοπός: διόρθωση φόβων, άγχους.
Ηλικία: για παιδιά 5-8 ετών.
Μπορείτε να παίξετε σε μια εταιρεία ή μπορείτε να παίξετε μαζί με έναν ενήλικα. Είναι καλύτερα να πλέξετε ένα επεισόδιο για έναν γενναίο πρόσκοπο σε ένα εκτεταμένο παιχνίδι πολέμου, έτσι ώστε όλα να γίνουν πιο φυσικά και πιο ενδιαφέροντα. Κάποια στιγμή, το παιδί (που λέγεται, πάλι, με το πραγματικό του όνομα) λαμβάνει το καθήκον να βγει το βράδυ για αναγνώριση. Σε ένα σκοτεινό δωμάτιο, τοποθετούνται όπλα που ανήκουν στον εχθρό. Το παιδί πρέπει να μετρήσει τα πάντα και να αναφέρει στον διοικητή. Ο διοικητής του απονέμει μετάλλιο ανδρείας.
Άσκηση ανακούφισης άγχους
Στόχος: ανακούφιση από το άγχος, το άγχος, την προετοιμασία για την αναμενόμενη αγχωτική κατάσταση.
Απαιτούμενος χρόνος: 5-10 λεπτά.
Διαδικασία: Χαλαρώστε και φανταστείτε ότι κάθεστε σε ένα υπέροχο πράσινο γρασίδι μια καθαρή ηλιόλουστη μέρα... Ο ουρανός φωτίζεται από ένα ουράνιο τόξο, και ένα σωματίδιο αυτής της λάμψης σας ανήκει... Είναι πιο φωτεινό από χίλιους ήλιους. .. Οι ακτίνες του ζεσταίνουν απαλά και απαλά το κεφάλι σου, διεισδύουν στο σώμα, ξεχύνονται πάνω του, όλα είναι γεμάτα με ένα καθαριστικό θεραπευτικό φως, μέσα στο οποίο διαλύονται οι θλίψεις και οι αγωνίες σου, όλες οι αρνητικές σκέψεις και συναισθήματα, οι φόβοι και οι υποθέσεις. Όλα τα ανθυγιεινά σωματίδια φεύγουν από το σώμα σας και μετατρέπονται σε σκοτεινό καπνό, ο οποίος διαχέεται γρήγορα από έναν απαλό αέρα. Είσαι απαλλαγμένος από έγνοιες, είσαι καθαρισμένος, είσαι ανάλαφρος και χαρούμενος!
Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού. Το μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει ήδη να συνειδητοποιεί την ατομικότητά του, την προσωπική του απομόνωση, τον «εαυτό» του, αρχίζει να διαμορφώνει τις πρώτες έννοιες του καλού και του κακού. Φυσικά, είναι ακόμα αδύνατο να πούμε ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει τουλάχιστον σε κάποιο βαθμό σχηματίσει ηθικές αρχές και ηθικές εκτιμήσεις, ωστόσο, γνωρίζει ήδη πολύ καλά "τι είναι καλό και τι είναι κακό", μπορεί ήδη να καταλάβει ότι είναι απαραίτητο να υπακούει και να σέβεται τους πρεσβυτέρους, ότι είναι απρεπές να διαπράττει ορισμένες πράξεις, είναι σε θέση να βιώνει συναισθήματα όπως υπερηφάνεια και ντροπή. Είναι ήδη ικανός σε κάποιο βαθμό τόσο για ενσυναίσθηση όσο και για συμπάθεια. Μπορεί να αναγκάσει τον εαυτό του να μην κάνει θόρυβο αν του το πουν. ότι η μητέρα μου είναι άρρωστη, ότι η μητέρα μου πονάει. Μπορεί ήδη -παραιτημένος και σοβαρός- να την προσεγγίσει για να την παρηγορήσει, να τη βοηθήσει με τη συμπάθεια και την αγάπη του, το φιλί και τη δυνατή αγκαλιά του. Ταυτόχρονα εμφανίζονται στο παιδί τα πρώτα βλαστάρια καλοσύνης και γενναιοδωρίας. Και απαιτείται να μην πνιγούν αυτά τα λάχανα στο ίδιο το μπουμπούκι (21, σελ.45-47)
Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος πλούσιας και πλούσιας συναισθηματικής ζωής, μια βίαιη άνθηση της δημιουργικής φαντασίας, μια περίοδος ανακάλυψης του κόσμου στην παρθένα ομορφιά και αγνότητά του. Να πώς έγραψε ο F. G. Lorca για ένα μικρό παιδί: "... τι υπέροχος καλλιτέχνης που είναι! Ένας δημιουργός με μια πρώτης τάξεως ποιητική αίσθηση. Πρέπει να δει κανείς τα πρώτα του παιχνίδια μέχρι να τον χαλάσει ο ορθολογισμός για να δει τι αστρικό Η ομορφιά τους εμπνέει Τι ιδανική απλότητα και τι μυστηριώδεις σχέσεις αποκαλύπτονται σε αυτό μεταξύ απλών πραγμάτων. Από ένα κουμπί, ένα καρούλι κλωστή και τα πέντε δάχτυλα του χεριού του, το παιδί χτίζει έναν δύσκολο κόσμο, που διασταυρώνεται από πρωτόγνωρες αντηχήσεις που τραγουδούν και συναρπάζουν συγκρούονται μέσα σε μια φωτεινή χαρά που αψηφά την ανάλυση. Το παιδί ξέρει πολύ περισσότερα από όσα νομίζουμε... Στην αθωότητά του, είναι σοφό και καταλαβαίνει καλύτερα από εμάς το ανείπωτο μυστικό της ποιητικής ουσίας. (6, σελ. 65-69)
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η κύρια δραστηριότητα του παιδιού είναι το παιχνίδι. Τι κάνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας το μεγαλύτερο μέρος της ζωής τους; Παίζουν. Και παίζουν τα πάντα. Στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει εύκολα τον κόσμο γύρω του, αποκτά νέες γνώσεις, δεξιότητες και αναπτύσσεται.
Το παιχνίδι ρόλων ή, όπως αποκαλείται μερικές φορές, δημιουργικό παιχνίδι εκφράζεται ξεκάθαρα αυτή την περίοδο. Πρόκειται για μια δραστηριότητα κατά την οποία τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους ενηλίκων και σε γενικευμένη μορφή, σε συνθήκες παιχνιδιού, αναπαράγουν τις δραστηριότητες των ενηλίκων και τη μεταξύ τους σχέση. Το παιδί, επιλέγοντας και παίζοντας έναν συγκεκριμένο ρόλο, έχει την κατάλληλη εικόνα - μητέρα, γιατρό, οδηγό, πειρατή - και μοτίβα των πράξεών του. Ένα παιδί άνω των 3 ετών γίνεται πολύ πιο ανεξάρτητο και οι κοινές του δραστηριότητες με έναν στενό ενήλικα αρχίζουν να αποσυντίθενται. Ταυτόχρονα, το παιχνίδι είναι κοινωνικό τόσο ως προς την προέλευση όσο και ως προς το περιεχόμενό του. Το παιχνίδι συμβάλλει στη διαμόρφωση όχι μόνο της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, αλλά και της αυθαίρετης συμπεριφοράς του παιδιού. Ο μηχανισμός ελέγχου της συμπεριφοράς κάποιου - η υπακοή στους κανόνες - διαμορφώνεται ακριβώς στο παιχνίδι, και στη συνέχεια εκδηλώνεται σε άλλους τύπους δραστηριότητας. (28, περ. 26-27)
Ξεχωριστή θέση στη διαδικασία εκπαίδευσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας κατέχει ένα διδακτικό παιχνίδι. Είναι ένα παιχνίδι μορφής εκπαίδευσης στο οποίο λειτουργούν δύο αρχές ταυτόχρονα: εκπαιδευτική, γνωστική και παιχνιδιάρικη, ψυχαγωγική. Αυτό οφείλεται στην ανάγκη να μετριαστεί η μετάβαση από τη μια ηγετική δραστηριότητα στην άλλη, καθώς και στο γεγονός ότι στη διαδικασία του παιχνιδιού τα παιδιά μαθαίνουν τη γνώση πιο εύκολα, παίρνουν ιδέες για τη ζωή γύρω τους. Σε αντίθεση με τις προπονήσεις, σε ένα διδακτικό παιχνίδι, οι εκπαιδευτικές, γνωστικές εργασίες δεν τίθενται άμεσα όταν ο δάσκαλος εξηγεί, διδάσκει, αλλά έμμεσα - οι μαθητές αποκτούν γνώση παίζοντας. Το μαθησιακό έργο σε τέτοια παιχνίδια είναι, όπως ήταν, μεταμφιεσμένο στο προσκήνιο για τον παίκτη, το κίνητρο για την υλοποίησή του είναι η φυσική επιθυμία του παιδιού να παίξει, να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες παιχνιδιού.
Το κύριο χαρακτηριστικό των διδακτικών παιχνιδιών καθορίζεται από το όνομά τους: πρόκειται για εκπαιδευτικά παιχνίδια. Δημιουργούνται από ενήλικες με σκοπό την εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών. Αλλά για τα παιδιά που παίζουν, η εκπαιδευτική αξία του διδακτικού παιχνιδιού δεν εμφανίζεται ανοιχτά, αλλά πραγματοποιείται μέσα από την εργασία παιχνιδιού, τις ενέργειες και τους κανόνες του παιχνιδιού.
Τα διδακτικά παιχνίδια ανήκουν στα «παιχνίδια συνόρων», αντιπροσωπεύοντας μια μεταβατική μορφή στη μη παιχνιδιάρικη δραστηριότητα που προετοιμάζουν. Αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των πνευματικών λειτουργιών, που αποτελούν τη βάση της μάθησης. Τα διδακτικά παιχνίδια χαρακτηρίζονται από την παρουσία εκπαιδευτικού έργου - μαθησιακής εργασίας.(7, σελ. 23)
Συστήματα διδακτικών παιχνιδιών αναπτύχθηκαν για πρώτη φορά για την προσχολική εκπαίδευση από τους F. Frebel, M. Montessori.
Τα διδακτικά παιχνίδια πρέπει να διακρίνονται από τα παιδικά παιχνίδια, στα οποία η ελεύθερη δραστηριότητα παιχνιδιού λειτουργεί ως αυτοσκοπός. (28, γ.28) Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των διδακτικών παιχνιδιών είναι η σκοπιμότητα, ο προγραμματισμός, η παρουσία εκπαιδευτικού στόχου και το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα, το οποίο μπορεί να απομονωθεί, να τονιστεί ρητά. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι συνήθως περιορισμένα χρονικά. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι ενέργειες παιχνιδιού υπόκεινται σε σταθερούς κανόνες (εξαίρεση μπορεί να είναι κάποια αναπτυσσόμενα διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας), το παιδαγωγικά σημαντικό αποτέλεσμα τους μπορεί να σχετίζεται άμεσα με τη δημιουργία υλικών προϊόντων εκπαιδευτικής και παιχνιδιάρικης δραστηριότητας κατά τη διάρκεια της παιχνίδι.
Στο πλαίσιο των διδακτικών παιχνιδιών, οι στόχοι της εκπαίδευσης επιτυγχάνονται μέσω της επίλυσης προβλημάτων παιχνιδιού. Κατά τη διεξαγωγή ενός παιχνιδιού, ο δάσκαλος ενεργεί ταυτόχρονα ως διοργανωτής δύο αλληλένδετων, αλλά σημαντικά διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων - παιχνιδιών και εκπαιδευτικών και γνωστικών. Για την πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης, ο αναπτυξιακός αντίκτυπος ενός διδακτικού παιχνιδιού είναι ιδιαίτερα σημαντικός: η ανάπτυξη της κινητικής συσκευής, ψυχοκινητική. δεξιότητες συμπεριφοράς σύμφωνα με τους κανόνες· μηχανισμός αναγνώρισης, ενσυναίσθηση. την ικανότητα να φαντάζεστε τον εαυτό σας στο ρόλο κάποιου άλλου. σχηματισμός δεξιοτήτων για σχεδιασμό, αξιολόγηση επερχόμενων ενεργειών, πλοήγηση στην κατάσταση. ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας (ιδιαίτερα σε ομαδικά παιχνίδια), πλήθος προσωπικών ιδιοτήτων (υπομονή, επιμονή, αυτοέλεγχος) που κάνουν το παιχνίδι σχολή αυθαίρετης συμπεριφοράς. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να διδάξετε σκόπιμα στα παιδιά την ίδια τη διαδικασία του παιχνιδιού, να εξηγήσετε το περιεχόμενό του, τους κανόνες, τις μεθόδους δράσης, να συνηθίσετε τα παιδιά στον αυτοέλεγχο και τον αμοιβαίο έλεγχο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Τα διδακτικά παιχνίδια κατέχουν σημαντική θέση στην εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τον έξω κόσμο, διευρύνοντας και εμπλουτίζοντας τις ιδέες τους για αυτόν (28, σελ. 33-39)
Κατά τη διδασκαλία των μικρών παιδιών, κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται παιχνίδια με μια προκαθορισμένη πορεία ενεργειών παιχνιδιού και μια ξεκάθαρη «διδακτική» αρχή που σχετίζεται με τη μεταφορά και εφαρμογή γνώσης, με ασκήσεις και τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών.
Το παιχνίδι είναι το παιδί της εργασίας. Το παιδί, παρατηρώντας τις δραστηριότητες των ενηλίκων, το μεταφέρει στο παιχνίδι. Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ένα πολύτιμο μέσο εκπαίδευσης της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών, ενεργοποιεί νοητικές διαδικασίες, προκαλεί έντονο ενδιαφέρον για τη μαθησιακή διαδικασία μεταξύ των μαθητών. Σε αυτό, τα παιδιά ξεπερνούν πρόθυμα σημαντικές δυσκολίες, εκπαιδεύουν τις δυνάμεις τους, αναπτύσσουν ικανότητες και δεξιότητες. Βοηθά να γίνει οποιοδήποτε εκπαιδευτικό υλικό συναρπαστικό, προκαλεί βαθιά ικανοποίηση στους μαθητές, δημιουργεί μια χαρούμενη εργασιακή διάθεση και διευκολύνει τη διαδικασία κατάκτησης της γνώσης. Εκτιμώντας ιδιαίτερα τη σημασία του παιχνιδιού, ο V.A. Ο Σουχομλίνσκι έγραψε:
«Χωρίς παιχνίδι, δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης πνευματική ανάπτυξη. Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών, εννοιών για τον περιβάλλοντα κόσμο ρέει στον πνευματικό κόσμο του παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας» (6, σελ.28)
Στα διδακτικά παιχνίδια, το παιδί παρατηρεί, συγκρίνει, αντιπαραβάλλει, ταξινομεί αντικείμενα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, θέτει στη διάθεσή του ανάλυση και σύνθεση και κάνει γενικεύσεις.
Τα διδακτικά παιχνίδια παρέχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν στα παιδιά την αυθαιρεσία τέτοιων νοητικών διαδικασιών όπως η προσοχή και η μνήμη, εμπλουτίζουν τη συναισθηματική σφαίρα. Τα καλλιτεχνικά σχεδιασμένα παιχνίδια, σχέδια, επίδειξη και φυλλάδια για παιχνίδια εκπληρώνουν το καθήκον της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.
Επομένως, ανάλογα με τη δομή, τα διδακτικά παιχνίδια χωρίζονται σε παιχνίδια ρόλων και παιχνίδια-ασκήσεις,συμπεριλαμβανομένων μόνο ορισμένων στοιχείων του παιχνιδιού. Στα παιχνίδια ρόλων, το διδακτικό έργο κρύβεται από την πλοκή, τον ρόλο, τη δράση, τον κανόνα. Στα παιχνίδια άσκησης εκφράζεται ρητά. Σε ένα διδακτικό παιχνίδι, η ιδέα, ο κανόνας, η δράση και το νοητικό έργο που περιλαμβάνονται σε αυτά αντιπροσωπεύουν ένα ενιαίο σύστημα διαμορφωτικών επιρροών (24, σελ. 36).
Κατά την επιλογή παιχνιδιών, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη η οπτική-αποτελεσματική φύση της σκέψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι επίσης απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα παιχνίδια πρέπει να συμβάλλουν στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της ψυχής των παιδιών, τις γνωστικές τους ικανότητες, την ομιλία, την εμπειρία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες, να βοηθούν το παιδί να κατακτήσει την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, αφαίρεσης, γενίκευσης. . Στη διαδικασία διεξαγωγής παιχνιδιών, η πνευματική δραστηριότητα του παιδιού θα πρέπει να συνδέεται με τις ενέργειές του σε σχέση με τα γύρω αντικείμενα. Υπάρχει μια ταξινόμηση των παιχνιδιών: (28, γ.42)
1. Παιχνίδια που απαιτούν από τα παιδιά να παίξουν. Με τη βοήθεια αυτών των παιχνιδιών, τα παιδιά εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με το μοντέλο (για παράδειγμα, το παιχνίδι "Ας φτιάξουμε ένα μοτίβο"),
2. Παιχνίδια που απαιτούν αναπαραγωγή δράσεων.
3. Παιχνίδια που περιλαμβάνουν στοιχεία αναζήτησης και δημιουργικότητας.
Μερικοί ερευνητές χωρίζουν τα παιχνίδια σε δύο ομάδες: οπτικά και λεκτικά. Τα παιχνίδια που χρησιμοποιούν οπτικά βοηθήματα, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε παιχνίδια με επίδειξη και φυλλάδια και παιχνίδια με διάφορα παιχνίδια (αντικείμενα της φύσης και είδη σπιτιού). Τα διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούν οπτικά βοηθήματα μπορούν επίσης να περιλαμβάνουν παιχνίδια σκηνοθεσίας ορισμένων παραμυθιών και βιβλία μέτρησης με χρήση κατάλληλων παιχνιδιών («Three Bears» του L.N. Tolstoy, «Counting Tales» του A. Barto, κ.λπ.).
Τα διδακτικά παιχνίδια είναι πολύ δύσκολο να τα διαχειριστείς. Για να μην μετατραπεί ένα διδακτικό παιχνίδι σε μαθησιακή δραστηριότητα, πρέπει να περιέχει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: μια μαθησιακή εργασία, μια δράση παιχνιδιού ή ένα στοιχείο παιχνιδιού και τους κανόνες του παιχνιδιού. Μερικές φορές διακρίνεται και το περιεχόμενο του παιχνιδιού και η κατάληξή του (συμπέρασμα).
Η επιλογή των γνωστικών εργασιών για διδακτικά παιχνίδια πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ενότητες του προγράμματος κατάρτισης και εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Οι μορφές υλοποίησης της δράσης του παιχνιδιού μπορεί να είναι: 1) μια ποικιλία χειρισμών παιχνιδιού με αντικείμενα και παιχνίδια - η επιλογή τους, το δίπλωμα και το ξεδίπλωμα, η χορδή, η κύλιση. 2) «μύηση», που δημιουργεί μια παιχνιδιάρικη διάθεση στα παιδιά (χρησιμοποιείται με τη μορφή παραμυθιού, τραγουδιού, ιστορίας, εισαγωγής ενός μαγικού παιχνιδιού, μυστικής επιστολής). 3) αναζητήστε και βρείτε το επιθυμητό παιχνίδι, αντικείμενο, αριθμό, ήχο, λέξη. 4) μαντεύοντας και μαντεύοντας γρίφους. 5) εκτέλεση ενός συγκεκριμένου ρόλου. β) ανταγωνισμός (ατομικός ή συλλογικός). 7) ειδικές κινήσεις παιχνιδιού, όπως παλαμάκια, άλματα, φωναχτά, μίμηση πράξεων (7, σελ.56)
Η επιτυχία στην επίλυση ενός διδακτικού προβλήματος επιτυγχάνεται με τη χρήση ποικίλων ενεργειών παιχνιδιού και, κατά κανόνα, μία από αυτές είναι ένας διαγωνισμός. Η επιθυμία των παιδιών να πετύχουν έναν στόχο παιχνιδιού, να κερδίσουν, τα κάνει να αντιλαμβάνονται καλύτερα το περιβάλλον, να παρατηρούν, να εξετάζουν αντικείμενα, να τα συγκρίνουν, να παρατηρούν μικρές διαφορές στα χαρακτηριστικά τους (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό), να επιλέγουν και να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά, διακρίνουν και αναπαράγουν μουσικούς ήχους ανάλογα με το ύψος, τη χροιά, τη δυναμική.
Η υποχρεωτική συμμόρφωση με τους κανόνες απαιτεί κοινές ή διαδοχικές ενέργειες, συγκέντρωση και ανεξαρτησία από τα παιδιά. Σε ένα διδακτικό παιχνίδι, η μάθηση συνδέεται στενά με τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, όταν, μαζί με την αφομοίωση της γνώσης, δημιουργούνται συνθήκες για την εκπαίδευση των παιδιών σε φιλικές σχέσεις, πειθαρχία και αντοχή.
Ωστόσο, για να επιλύσουν πλήρως τα παιχνίδια τα καθήκοντα που τίθενται σε αυτά, είναι απαραίτητο να τηρηθεί αυστηρά η μεθοδολογία για την υλοποίησή τους. Η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός διδακτικού παιχνιδιού περιλαμβάνει: ανακοίνωση του ονόματος του παιχνιδιού. ένα μήνυμα σχετικά με την τοποθεσία των συμμετεχόντων του (κάθονται στο τραπέζι, στέκονται στο ταμπλό, ομαδικές ενώσεις) και τη διαδικασία χρήσης του υλικού του παιχνιδιού. επεξήγηση της πορείας του παιχνιδιού (καθήκοντα παιχνιδιού). δείχνοντας στον δάσκαλο την εκτέλεση μεμονωμένων ενεργειών. συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του παιχνιδιού και ανακοινώνοντας τον νικητή (7, σελ. 29)
Η ανακοίνωση του παιχνιδιού μπορεί να γίνει με τη συνήθη μορφή, όταν ο δάσκαλος προφέρει το όνομά του και κατευθύνει την προσοχή των παιδιών στο διαθέσιμο διδακτικό υλικό, αντικείμενα της πραγματικότητας. Τα ονόματα πολλών παιχνιδιών λένε ήδη τι και πώς να κάνετε, για παράδειγμα, "Βρείτε ένα δέντρο σύμφωνα με την περιγραφή", "Θυμηθείτε τα γράμματα", "Μετρήστε περαιτέρω", "Δώστε το σχήμα", "Μάντεψε, θα μαντέψουμε », κλπ. Μερικές φορές το όνομα του παιχνιδιού τα παιδιά αναγνωρίζουν από τα κοστούμια εκείνων των χαρακτήρων που μπαίνουν στην τάξη αμέσως πριν την έναρξη του παιχνιδιού. Το παιχνίδι "Ένα παραμύθι ήρθε να μας επισκεφτεί" μπορεί να ξεκινήσει με την άφιξη των παραμυθένιων χαρακτήρων. Και εδώ ο ίδιος ο εκπαιδευτικός μπορεί να μην αποκαλύψει τις ενέργειες του παιχνιδιού, αλλά αφού ορίσετε την εργασία του παιχνιδιού, καλέστε τα παιδιά να σκεφτούν πώς να παίξουν, τι να κάνουν. Ταυτόχρονα, ενθαρρύνει την πρωτοβουλία των παιδιών, τα ευρήματά τους, τις εικασίες. (7, περ. 30)
Χωρίς προκαθορισμένους κανόνες, η δράση του παιχνιδιού εκτυλίσσεται αυθόρμητα και οι διδακτικές εργασίες μπορεί να παραμείνουν ανεκπλήρωτες. Επομένως, οι κανόνες του παιχνιδιού τίθενται από τον παιδαγωγό πριν ξεκινήσει και έχουν εκπαιδευτικό και οργανωτικό χαρακτήρα. Αρχικά, εξηγείται στα παιδιά η εργασία του παιχνιδιού και στη συνέχεια ο τρόπος ολοκλήρωσής της.
Οι κανόνες διδασκαλίας στοχεύουν άμεσα στην οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, αποκαλύπτοντάς τους τη φύση και τη μέθοδο εκτέλεσης των ενεργειών του παιχνιδιού. Οι κανόνες οργάνωσης καθορίζουν τη σειρά με την οποία εκτελούνται το παιχνίδι και οι πραγματικές σχέσεις.
Η κατάκτηση των ενεργειών και των κανόνων του παιχνιδιού διευκολύνεται από τη σωστή αξιολόγηση που δίνει ο δάσκαλος στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Οι προσανατολιστικές και διεγερτικές λειτουργίες μιας τέτοιας αξιολόγησης χρησιμοποιούνται για να εκφράσουν την ορθότητα της απόδοσης του παιδιού στην εργασία, να ενθαρρύνουν τις προσπάθειες και τα επιτεύγματά του και να συμβάλουν στις προοπτικές για την επίτευξη του στόχου του παιχνιδιού. Ο ρόλος του στον καθορισμό του νικητή στο παιχνίδι είναι ιδιαίτερα σημαντικός. Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, τα παιδιά λαμβάνουν μάρκες (κουπόνια) για κάθε σωστή απάντηση. Στο τέλος του παιχνιδιού, υπολογίζεται ο αριθμός των μαρκών που έλαβε κάθε συμμετέχων. Αυτός που έλαβε περισσότερες μάρκες για τις σωστές απαντήσεις θεωρείται ο νικητής και μπορεί να του απονεμηθεί ο τίτλος «επιδέξιος πεζός (οδηγός)», «γνώστης της φύσης», «καλλιτέχνης», να παραδώσει ένα σημαία, ένα μετάλλιο, ένα σημαία. Στο πρόσωπο του νικητή, τα παιδιά βλέπουν ένα πρότυπο και στα παιχνίδια τους προσπαθούν να ενεργούν με τον ίδιο τρόπο. Είναι καλύτερα να μην κερδίζει ένα παιδί, αλλά ολόκληρη η ομάδα (σύνδεσμος), κάθε μέλος της οποίας προσπαθεί να επιτύχει τα καλύτερα αποτελέσματα για ολόκληρη την ομάδα συντρόφων.
Συμβαίνει τα παιδιά να παραβιάζουν τους κανόνες του παιχνιδιού, εξηγώντας ότι δεν ξέρουν πώς να τους ακολουθήσουν, ή ότι τους έχουν ξεχάσει. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να θυμάται ότι η αφομοίωση των κανόνων δεν γίνεται γρήγορα. Πρέπει να επαναληφθούν πολλές φορές στα επόμενα παιχνίδια, ελέγχοντας τη μαεστρία για να βεβαιωθούμε ότι τα παιδιά θα τα κάνουν όλα σωστά.
Κατά κανόνα, για να αυξηθεί η δραστηριότητα των παιδιών στο παιχνίδι και να διατηρηθεί ένα μακροπρόθεσμο ενδιαφέρον για αυτό, οι διδακτικές και οι εργασίες παιχνιδιού γίνονται πιο δύσκολες όταν επαναλαμβάνεται. Για αυτό, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την εισαγωγή νέου υλικού παιχνιδιού, την εισαγωγή πρόσθετων ρόλων, την αντικατάσταση του οπτικού διδακτικού υλικού με λεκτικό κ.λπ.
Όταν διευθύνει ένα διδακτικό παιχνίδι, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται τον εθελοντισμό της συμμετοχής των παιδιών σε αυτό. Από αυτή την άποψη, το παιχνίδι ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για προβολή πρωτοβουλίας, δημιουργική αναζήτηση, ερωτήσεις από παιδιά, προτάσεις για το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Δεν μπορείτε να αναγκάσετε ένα παιδί να παίξει, μπορείτε μόνο να του διεγείρετε την επιθυμία να παίξει, να δημιουργήσετε την κατάλληλη διάθεση παιχνιδιού και να το υποστηρίξετε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Στα νέα διδακτικά παιχνίδια τον ρόλο του αρχηγού παίζει ο δάσκαλος. Καθώς τα παιχνίδια κατακτώνται, αυτός ο ρόλος μπορεί να ανατεθεί σε καλά προετοιμασμένα παιδιά και ο παιδαγωγός εκτελεί αθόρυβα μια ελεγκτική λειτουργία. Προκειμένου ένα διδακτικό παιχνίδι να γίνει ένα ανεξάρτητο ταμείο δραστηριότητας παιχνιδιού, ένα παιδί πρέπει να κατακτήσει την ικανότητα να εξηγεί το παιχνίδι. Όπως σε κάθε παιχνίδι, τα παιδιά συμφωνούν πού και τι θα παίξουν, συμμετέχουν σε ομάδες κατά την κρίση τους, πραγματοποιούν τις απαραίτητες ενέργειες, ενώ συνάπτουν παιχνίδια και πραγματικές σχέσεις σύμφωνα με το περιεχόμενο και τους κανόνες του παιχνιδιού, καθώς και με το επιθυμίες των συμμετεχόντων. .
