Konzultácia pre rodičov „Príprava dieťaťa na školu. Vlastnosti predškolskej prípravy detí v logopedickej skupine Logopéd pripravuje na školu

• múdro si vyberte školu;
• pri výbere módnej vzdelávacej inštitúcie buďte opatrní;
• pamätajte, že dieťa sa nemôže zmeniť na školáka cez noc, potrebuje vašu pomoc a podporu;
• Každý deň s dieťaťom diskutujte o školských problémoch;
• pamätajte, že vysoko platené vzdelanie nezaručuje dobrú úroveň vzdelania;
• vedieť sa zastať svojho dieťaťa počas času, pretože okrem rodičov nemá kto chrániť dieťa;
• zaujímajte sa o okruh nových známych vášho dieťaťa, pretože na základnej škole môžu vzniknúť problémy „dospelých“;
• rozvíjať kognitívne záujmy dieťaťa, pretože múzeá, koncerty, výstavy, túry sú záležitosťou rodičov.

Urob to!

• Raduj sa zo svojho syna, dcéra.
• Porozprávajte sa so svojím dieťaťom starostlivým a podporným tónom.
• Pozorne a bez prerušovania počúvajte, keď dieťa hovorí.
• Stanovte svojmu dieťaťu jasné a konkrétne požiadavky.
• Vaše vysvetlenia by mali byť jednoduché a jasné.
• Najprv sa opýtajte "Čo?" a potom "Prečo a prečo?"
• Čítajte svojmu dieťaťu každý deň a diskutujte o tom, čo čítate.
• Povzbudzujte svoje dieťa, aby kládlo otázky.
• Buď trpezlivý.
• Podporte jeho zvedavosť, zvedavosť a predstavivosť.
• Často chváľte.
• Pokúste sa prejaviť záujem o všetko, čo má rád (zbieranie, kreslenie atď.)
• Nestrácajte zmysel pre humor.
• Urobte niečo so svojou rodinou.
• Buďte pre svoje dieťa príkladom: nechajte ho vidieť potešenie, ktoré máte z čítania novín, časopisov a kníh.
• Kúpte si nové kazety s vašimi obľúbenými nahrávkami.
• Snažte sa, aby vaše dieťa s vami niečo robilo okolo domu.
• Berte ho pravidelne do knižnice.

Nerob to!

• Neprerušujte dieťa, nehovorte, že všetkému rozumiete, kým nedohovorí.
• Nepýtajte sa príliš veľa otázok.
• Nenúťte svoje dieťa robiť niečo, na čo nie je pripravené.
• Nenúťte svoje dieťa do ničoho, ak je nervózne, unavené alebo rozrušené.
• Nie je potrebné kritizovať dieťa tvárou v tvár, najmä v prítomnosti iných ľudí.
• Nie je potrebné robiť pre vaše dieťa príliš veľa pravidiel, prestane im venovať pozornosť.
• Nečakajte, že vaše dieťa pochopí – všetky logické pravidlá, všetky vaše pocity, abstraktné úvahy a vysvetlenia.
• Neporovnávajte svoje dieťa so žiadnymi inými deťmi – bratom, sestrou, susedmi, kamarátmi.
• Nehovorte: „Nie, nie je to červené“, ale povedzte: „Je to modré“.
• Poraďte sa s odborníkmi, inými rodičmi a častejšie čítajte knihy o rodičovských problémoch.

Diskutujte sami so sebou

"Obraz učiteľa v mojej mysli a v mysli môjho dieťaťa"

Otázka: Spomeňte si na epizódu z vášho školského detstva o tom, ako oni sami zvládli rolu školákov. Otázka: Vypočujte si niekoľko možností úsudku o tom, ako rodičia vnímajú učiteľa:">

„Učiteľ je človek, ktorý hodnotí moje dieťa a mňa ako rodiča“

"Učiteľ je profesionál, ktorý je zodpovedný za to, aby si moje dieťa osvojilo nové normy správania a vedomostí."

„Učiteľ je autorita, ktorá dominuje dieťaťu v jeho školskom živote“

"Učiteľ je človek, ktorý podporuje a rozvíja schopnosti môjho dieťaťa"

Doplňte rozsudky vlastným znením.

Otázka: Potrebuje budúci prváčik ďalšiu učiteľku v podobe mamy?
Ako môže správanie matky duplikovať správanie učiteľa? (kontrola domácich úloh, hodnotenie dieťaťa v rodine podľa známok v škole, výmena matkinej lásky za úspech

Má vaše dieťa odvahu prispôsobiť sa škole?

Psychológovia porovnávajú novonarodené dieťa s prázdnym listom - žiadne predstavy o svete, o sebe, o tom, čo je „dobré“ alebo „zlé“. A žiadne sebavedomie!
Ako sa to všetko deje.

Sebaúcta sa rozvíja v niekoľkých fázach, z ktorých každá je pre dieťa neuveriteľne významná, ale dospelí často ignorujú ich dôležitosť.

Od narodenia do jeden a pol roka dieťa zažíva najúžasnejšiu etapu života: v tomto období je budovaná dôvera vo veľký svet, v ktorom sa nachádza. Pozitívny pohľad a postoj k sebe samému sa formuje vďaka prístupu rodičov.

Ako sa správať:

• Usmievajte sa. Nebojte sa to preháňať s úsmevmi a radostnými chvíľami: teraz musíte svojmu dieťaťu ukázať, že je žiadané a milované. Za pár rokov sa stanú základom sebaúcty.
• Ukážte svojmu dieťaťu svet okolo neho. Rozprávajte sa trochu o všetkom, čo dieťa okolo seba vidí, to je dôležité.

V tomto období je najjednoduchšie vypestovať si nízke sebavedomie a pocit útlaku.

Nemal by si:

• Buď ticho. Deti, s ktorými sa v detstve málo stýkali, vyrastali s nízkou sebaúctou (báli sa rozprávať prvé, uzatvárali sa do seba a ignorovali komunikáciu s rovesníkmi.
• Lisp. Hovorte ako rovní a nechajte „y-ty-my-pussy“ pre plyšového medvedíka. Opatrovanie detí vytvára komplex menejcennosti.

V tomto veku sa rýchlo rozvíja „hviezdna horúčka“ a hyper-sebadôvera.

Od jedného a pol do 4 rokov Dieťa si rozvíja povedomie o svojom vlastnom „ja“. Bábätko už chápe, že je nezávislou bytosťou. Pocit autonómie a nezávislosti vaše kedysi poslušné bábätko výrazne zmení – čoraz viac sa zdá neznesiteľné a nekontrolovateľné. Dá sa to však vysvetliť veľmi jednoducho: dieťa skúša svet na silu.

V tomto období je najjednoduchšie vypestovať si nízke sebavedomie a pocit útlaku.

Ako sa správať:

• Predstavte mu širokú škálu emócií, ktoré vaše dieťa v tomto období spozná, tým lepšie.
• Vysvetlite, prečo jedna akcia vyvoláva v matke pozitívnu reakciu, zatiaľ čo iná ju rozčuľuje alebo hnevá.
• Reagujte ako dospelý. „Trojročná kríza“ sa týka formovania sebaúcty. Ako zareaguje moja matka, ak si ľahnem na zem a budem kričať? Čo povie ocko, ak budem celý od blata? Približne takto uvažuje nevinný anjelik plánujúci to, čo dospelí nazývajú žarty a chuligánstvo. Buďte zmätení, pýtajte sa, vyhýbajte sa konfliktom, buďte urazení a rozhorčení s mierou. Dieťa musí čeliť zdravej, primeranej a nie predstieranej reakcii rodičov.

Formovanie sebaúcty vášho dieťaťa je ovplyvnené absolútne celým jeho prostredím.

Rodičia by nemali:

• Preceňovať. Nenechajte svoje dieťa pripútať chválou, ak v ňom nechcete vytvoriť vynikajúci študentský komplex. Raz ich chválime za úspechy a neprávosti riešime v pokojnej atmosfére.
• Schvaľujte to, čo je prirodzené. K domácim povinnostiam dieťaťa pristupujte pokojne. Druhým aspektom, ktorý nemožno pochváliť, sú prirodzené schopnosti dieťaťa. Ak je ohybný a vyšportovaný, fyzická aktivita je pre neho nenáročná, preto by ste si ďalšiu zdolanú výšku nemali vychvaľovať. Najviac môžete povedať: "Wow, dnes si vyskočil vyššie ako včera!" Žiadne "to by nikto nedokázal!" alebo „si najlepší“ by nemalo znieť!

Od 4 rokov do školy sa dieťa riadi heslom „Som to, čo o mne hovoria iní“. Uvedomil si, že je muž, a teraz sa rozhoduje o tom, akým mužom sa stane.

Ako sa správať:

• Pomoc pri „hľadaní seba samého“. Hrajte sa s ním v rôznych profesiách: lekár, športovec, vojak, kuchár a povedzte mu, aké dobré veci každé povolanie prináša.
• Ísť príkladom. Namiesto toho: „Ach, aký som ja babrák, rozlial som čaj,“ povedzte: „Ach, moja matka sa rozhodla umyť dlážku čajom.“
• Dodržujte pravidlá, ak bolo včera zakázané liezť na strom, tak dnes je to tiež zakázané.
• Neduste iniciatívu. Ak chce dieťa pomáhať, radi ho prijmite vo svojich záležitostiach, aj keď je to na úkor času a čistoty podlahy.

V školskom veku opatrne s pochvalou. Nechváľte svoje dieťa za niečo, čo už niekoľko dní dokáže. Pochváľte ho za prvé miesto v olympiáde a radujte sa spolu s dobrou známkou z akejkoľvek hodiny.

Pamätajte, že sebaúcta dieťaťa sa môže v priebehu života mnohokrát zmeniť.

• Neporovnávajte ho s ostatnými, iba so sebou: „Včera si urobil 5 chýb a dnes len dve. Znateľne rastieš."
• Neodsudzujte svoje dieťa za zlé skutky. Veď zlé nie je dieťa, ale priestupok, ktorého sa dopustil. Pokojne prehodnoťte situáciu. Každý má právo robiť chyby.
• Nezameriavajte sa na vek: "Si taký veľký a tvoja mama ti stále balí kufrík." Porovnávaním dieťaťa s „neschopným dieťaťom“ zraňujete jeho pýchu a hlboko podnecujete myšlienku bezcennosti.

Tsyganok I.Yu., učiteľ logopéd
Solodovník A.V., učiteľ logopéd
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kompenzačného typu č. 156“ v Krasnodare.

V súčasnosti je najpálčivejší problém pripravenosti dieťaťa na školu. Je to spôsobené tým, že škola nedávno prešla vážnymi zmenami, zaviedli sa nové programy a zmenila sa jej štruktúra. Na deti nastupujúce do prvého ročníka sú kladené čoraz vyššie nároky.

"Čoskoro pôjdem do školy..." deti zvyčajne hrdo hovoria. Vedia a cítia, že rastú a menia sa. Rodičia pozorne sledujú ich rast a vývoj, sužovaní pochybnosťami: „Je čas ísť do školy alebo nie? Kto môže odpovedať na túto otázku? Psychológovia, učitelia, alebo možno samotní rodičia?

Ale, žiaľ, povedomie rodičov o tomto probléme vždy zanecháva veľa želaní. Dôvodom je neustály nedostatok času, ktorý majú rodičia na to, aby našli užitočné informácie, ktoré by mohli zodpovedať ich otázky.

Preto vznikla potreba vypracovať metodické odporúčania, ktoré svojim obsahom odzrkadľujú rady rôznych odborníkov na problematiku pripravenosti detí na školu.

Dá sa určiť pripravenosť na školu?

Samozrejme áno. V súčasnosti sú vypracované jednoduché, v praxi dostupné, dostatočne informované a spoľahlivé kritériá pripravenosti dieťaťa na systematickú školskú dochádzku.

Chceli by sme vás upozorniť na nasledovné: hodnotenie školskej pripravenosti podľa úrovne intelektuálneho rozvoja je najčastejšou chybou rodičov. Mnohí veria, že hlavnou podmienkou pripravenosti na školu je množstvo vedomostí, ktoré by dieťa malo mať. V tomto prípade úsilie rodičov nepozná hranice a nezohľadňujú sa schopnosti detí. Takíto rodičia, bez toho, aby naučili svoje dieťa zaväzovať si šnúrky, do neho „napchávajú“ všetky druhy informácií bez ohľadu na vekové charakteristiky. Predstavte si, ako šesťročné dieťa pozná všetky súhvezdia našej galaxie, no nevie, na ktorej ulici žije. Ďalší sa naučil encyklopedický slovník takmer naspamäť, no úplne nedokáže komunikovať s rovesníkmi, bojí sa ich a nedokáže sa sústrediť na tú najjednoduchšiu úlohu ani niekoľko minút.

Sú prípady, keď vysoký intelektuálny rozvoj dieťaťa, ktoré ešte nedosiahlo šesť rokov, zavádza rodičov aj učiteľov: je prijaté do školy, a potom... Stred školského roka: stráca sa záujem o školu, deti sa sťažujú od bolesti hlavy, únavy až po fakt, že škola je „ťažká“. Prestávajú ovládať program písania, nepamätajú si, ako písať veľa písmen, píšu zle, pomaly, sú podráždení a niekedy začnú plakať bez dôvodu. A dlho trvá presvedčiť rodičov, že ich dieťa potrebuje šetrný režim (viac prechádzok, otužovacích procedúr, viac pohybov a nesedenie pred televízorom) a že by bolo oveľa lepšie stráviť rok doma. Musíme ho nechať zosilnieť, dbať na rozvoj koordinácie rúk (modelovanie, kreslenie, vyšívanie).

A takéto prípady dokazujú, že o pripravenosti na školu nerozhoduje len úroveň inteligencie. Dôležité je nielen množstvo informácií a vedomostí, ktoré dieťa má, ale aj ich kvalita, stupeň informovanosti a jasnosť myšlienok.

Osobitný význam v psychickej pripravenosti na školu majú schopnosti alebo predpoklady na zvládnutie určitých špeciálnych vedomostí a zručností. Psychológovia nazývajú tieto predpoklady „úvodné zručnosti“.

Preto je dôležitejšie neučiť dieťa čítať, ale rozvíjať reč, schopnosť rozlišovať hlásky, neučiť písať, ale vytvárať podmienky na rozvoj motoriky, a najmä pohybov ruky a prsty. Chcem zdôrazniť aj potrebu rozvíjať schopnosť počúvať, rozumieť významu prečítaného, ​​schopnosť prerozprávať, vizuálne porovnávať, nie je dôležité množstvo vedomostí, ale kvalita myslenia.

Treba pamätať na to, že ak vaše dieťa v čase nástupu do školy nedosiahlo stupeň pripravenosti, ale je zaradené do prípravnej triedy, potrebuje si v rodine zorganizovať takzvaný šetrný režim. V prvom rade je vhodné, aby takéto deti netrávili druhú polovicu dňa v škole, v mimoškolskej starostlivosti, ale doma, čo im umožňuje uvoľniť ďalší psychický stres. Potrebujú dve hodiny spánku počas dňa, kvalitnú výživu a v prípade potreby aj lekárske a zdravotné opatrenia.

Keď rodičia posudzujú svoje deti cez prizmu zdravia a pripravenosti učiť sa, môžu pochopiť, čo sa skrýva za takzvanou lenivosťou, nechuťou do práce, roztržitosťou, neposlušnosťou a prijmú práve tie opatrenia, ktoré veci môžu pomôcť.

Je potrebné, aby bolo dieťa prítomné pri jeho zápise do 1. ročníka?

Áno. Je to potrebné pre deti aj dospelých: rodičov, učiteľov.

Na čo slúži pohovor s budúcim prvákom a jeho rodičmi pri zápise do školy?

Uskutočnenie rozhovoru s deťmi slúži na stanovenie tréningového programu, ktorý zodpovedá úrovni vývinu, schopností a zdravotného stavu dieťaťa (4-ročné vzdelávanie v základnej škole, nápravná a rozvojová výchova, pedagogické systémy vývinového vzdelávania a pod.)

Hlavným účelom rozhovoru s budúcim prvákom a jeho rodičmi pri prijatí do školy je:

Identifikácia úrovne predškolskej prípravy, rozvoja a pripravenosti na systematické učenie sa v škole;

Ponúkajú sa odporúčania rodičom na vypracovanie individuálneho plánu prípravy dieťaťa na začiatok vzdelávania, nápravná práca, konzultácie so špecializovanými odborníkmi: logopéd, psychológ a v prípade potreby psychoneurológ; vyšetrenie u lekára pedagogická komisia na objasnenie problematiky výberu typu školy: všeobecnovzdelávacej alebo špeciálnej (nápravnej);

Predvídanie ťažkostí a včasná pomoc zo strany rodičov, učiteľov a odborníkov je úlohou zamestnancov školy pri prvom stretnutí s budúcim prvákom.

V súčasnosti existujú alternatívne formy vzdelávania a pre rodičov sa otvára celý rad možností. Svoje dieťa môžete poslať do školy od 6. alebo 7. roku, stráviť prvý rok štúdia v škole alebo v predškolskom zariadení alebo vzdelávať svoje dieťa v súkromnej alebo verejnej vzdelávacej inštitúcii. Rodičia môžu túto otázku riešiť s pomocou vychovávateľov, učiteľov a psychológov len určením stupňa školskej pripravenosti.

Ako prebieha prijímací pohovor do školy?

V súčasnosti je v mnohých školách čoraz rozšírenejšia prax prijímania detí do prvého ročníka na základe pohovoru. Pri ústnom rozhovore s dieťaťom špecialisti zisťujú jeho schopnosť poskladať príbeh z obrázka, odpovedať na základné otázky, riešiť jednoduché problémy.

Kontrolujú tiež mentálne aritmetické schopnosti, analyzujú reč dieťaťa, to znamená, že sa pozerajú na to, ako dobre vie vyberať správne slová, akú má bohatú slovnú zásobu a či dokáže jasne, koherentne a emocionálne vyjadriť tú či onú myšlienku.

Prijímacia komisia tiež kontroluje schopnosť dieťaťa porozumieť položenej otázke a v podstate na ňu odpovedať bez toho, aby ho rozptyľovali menšie body. Testovaniu podlieha aj fonematický sluch dieťaťa a logika jeho uvažovania. Keď deti vykonávajú praktické činnosti, pozerajú sa aj na ich zmyslový vývoj a schopnosť plánovať svoje činnosti. Spolu so všeobecným rozvojom sa zisťuje aj úroveň počiatočných vedomostí detí v základných školských disciplínach: testujú sa znalosti detí o číslach a písmenách, schopnosť čítať, počítať, používať ceruzku, nožnice a iné predmety.

Existuje mnoho rôznych metód na testovanie pripravenosti dieťaťa na školu. Bez ohľadu na to, aké metódy prípravy použijete, bez ohľadu na to, aké odporúčania použijete a aké skríningové testy vykonáte vopred na tréning, v žiadnom prípade by ste dieťa pred pohovorom nemali trénovať ani ho nútiť zapamätať si hotové odpovede. .

Príprava na školu je náročná úloha a dobré výsledky možno dosiahnuť len systematickým a systematickým štúdiom. Preto bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažíte natrénovať svoje dieťa na pohovor na poslednú chvíľu, učiteľ alebo psychológ určite určí, že dieťa si jednoducho zapamätalo hotové odpovede na otázky.

Treba si teda uvedomiť, že v takej zložitej záležitosti, akou je vzdelanie, sa nedá nič dosiahnuť jednorazovým úsilím. V dôsledku toho len neustála systematická práca môže zabezpečiť dobré výsledky. Je ťažké vymenovať konkrétne úlohy a testy, ktoré budú súčasťou pohovoru, keďže sa väčšinou určujú v súlade so špecifikami školy alebo triedy. Veď sú špeciálne školy s prehĺbeným štúdiom predmetov, školy, kde niektoré školské odbory nezačínajú v piatom, siedmom a pod.ročníku, ale už od prvého ročníka sa deti oboznamujú s tak zložitým predmetom. ako cudzí jazyk, alebo sa študujú hlbšie matematika. Existujú aj špeciálne triedy gymnázia, do ktorých sú podmienky prijatia prísnejšie ako do bežných, všeobecnovzdelávacích tried.

Nedá sa teda s istotou povedať, aké testy sa budú vášho dieťaťa na prijímacom pohovore pýtať. Základom akýchkoľvek úloh však bude arzenál vedomostí, zručností a schopností, ktoré musí predškolák ovládať, aby nastúpil do školy a úspešne tam študoval.

Ako viete, či je vaše dieťa pripravené na školu?

Na začiatku školskej dochádzky by malo dieťa vyvinúť:

* základné matematické pojmy.

Mal by vedieť:

Zloženie čísel prvej desiatky (z jednotlivých jednotiek a z dvoch menších čísel);

Ako získať číslo prvej desiatky pridaním jednotky k predchádzajúcej a odčítaním jednej od ďalšej v rade;

Čísla 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Znamienka +, -, =, >,<;

Názov aktuálneho mesiaca, postupnosť dní v týždni;

Musí byť schopný:

Pomenujte čísla v doprednom a opačnom poradí;

Korelujte počet a počet objektov;

Skladať a riešiť jednokrokové úlohy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie;

Používajte aritmetické symboly;

Zmerajte dĺžku predmetov pomocou konvenčnej miery;

Poskladajte väčšie figúrky z niekoľkých trojuholníkov a štvoruholníkov;

Rozdeľte kruh alebo štvorec na 2 a 4 časti;

Na usmernenie použite kúsok kockovaného papiera.

* reč deti by mali vedieť:

Vytvorte zložité vety rôznych typov;

Skladať príbehy podľa obrázka, série obrázkov, krátkych rozprávok;

Nájdite slová s určitým zvukom;

Určite miesto zvuku v slove;

Vytvorte vety 3-4 slov;

Rozdeľte jednoduché vety na slová;

Rozdeľte slová na slabiky (časti);

Rozlišujte rôzne žánre beletrie: rozprávka, poviedka, báseň;

Samostatne, výrazovo, dôsledne sprostredkúvať obsah drobných literárnych textov, dramatizovať drobné diela.

* predstavy o okolitom svete:

Vedieť rozlíšiť rastliny bežné v danej oblasti podľa vzhľadu;

Majte predstavu o sezónnych prírodných javoch;

Poznajte svoju domácu adresu, priezvisko, krstné meno a priezvisko svojich rodičov.

Je možné určiť psychickú pripravenosť dieťaťa na školu?

1. Sociálna a psychologická pripravenosť na školu:

Vzdelávacia motivácia (chce chodiť do školy; chápe dôležitosť a nevyhnutnosť učenia; prejavuje výrazný záujem o získavanie nových vedomostí);

Schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými (dieťa ľahko nadväzuje kontakt, nie je agresívne, vie nájsť východisko z problémových komunikačných situácií, rozpoznáva autoritu dospelých);

Schopnosť prijať učebnú úlohu (pozorne počúvajte, v prípade potreby si úlohu ujasnite).

2. Rozvoj školsky významných psychologických funkcií:

Rozvoj malých svalov ruky (ruka je dobre vyvinutá, dieťa s istotou ovláda ceruzku a nožnice);

Priestorová organizácia, koordinácia pohybov (schopnosť správne určiť hore - dole, dopredu - dozadu, vľavo - vpravo);

Koordinácia v systéme oko-ruka (dieťa dokáže správne preniesť do notebooku najjednoduchší grafický obrázok - vzor, ​​postavu - vizuálne vnímanú na diaľku (napríklad z kníh);

Rozvoj logického myslenia (schopnosť nájsť podobnosti a rozdiely medzi rôznymi predmetmi pri porovnávaní, schopnosť správne spájať predmety do skupín podľa spoločných podstatných znakov);

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti (schopnosť udržať pozornosť na práci po dobu 15-20 minút);

Rozvoj dobrovoľnej pamäte (schopnosť nepriameho zapamätania: priradiť si zapamätaný materiál ku konkrétnemu symbolu /slovo – obrázok alebo slovo – situácia/).

Ako vybrať správnu školu pre vaše dieťa?

Keď posielajú svoje dieťa do školy, rodičia musia pochopiť, čo chcú získať od vzdelávacej inštitúcie, do ktorej svoje dieťa posielajú. Niektorí chcú, aby bolo dieťa erudované a malo veľa vedomostí. Iní, aby ich dedič mal vysokú úroveň kompetencií: vie študovať, pracovať s informáciami a vedie výskumnú prácu. Iní, ktorí majú dieťa s podlomeným zdravím, ho chcú vzdelávať v škole, kde sa popri vzdelávacích programoch realizujú aj zdravotné programy.

Okrem toho je potrebné vziať do úvahy aj nasledujúce. Hovorí sa, že by ste si mali vybrať učiteľa, nie školu. Nie je to celkom pravda, hoci na základnej škole je učiteľ pre dieťa kráľom a bohom. Dôležitejšia je však celková atmosféra v škole.

Vo vnútri školy sa treba pozrieť na stav toaliet a jedálne. Ak sú na stánkoch reklamy, ktoré boli napísané pred šiestimi mesiacmi, očividne medzi týmito stenami nie je všetko v poriadku.

Môžete sa stretnúť s riaditeľom a pozrieť sa na všeobecnú kultúru a úroveň priateľskosti tejto osoby. Môžete skúsiť chodiť po chodbách škôl vo vašom okolí (podľa mňa je pre dieťa lepšie študovať na základnej škole blízko bydliska) a počúvať, či tam učitelia na deti kričia alebo nie.

Je tiež dôležité, aby dieťa malo možnosť prejaviť sa a získať súhlas, ak nie v štúdiu, tak v tvorbe, alebo športe atď. Ľudia okolo vás by o tom mali vedieť. Potom dieťa nebude mať komplex menejcennosti. A niektorí rodičia, ktorí si kúpili veľkú čokoládovú tyčinku a dali ju upratovačke, sa od nej učia vlastnosti všetkých učiteľov.

Treba dať dieťa do 1. ročníka od šiestich alebo siedmich rokov?

Na túto otázku nie je možné jednoznačne odpovedať, pretože je potrebné vziať do úvahy množstvo faktorov, ktoré určujú pripravenosť dieťaťa na učenie. To, do akej miery je dieťa fyzicky, duševne, duševne a osobnostne vyvinuté, ako aj zdravotný stav dieťaťa určuje, v akom veku musí začať chodiť do školy. Dôležitý je celý komplex faktorov, ktoré určujú úroveň vývinu dieťaťa, pri ktorom požiadavky systematického vzdelávania nebudú prehnané a nepovedú k narušeniu jeho zdravia.

Nezabúdajme, že deti, ktoré nie sú pripravené na systematické učenie, majú ťažšie a dlhšie obdobie adaptácie na školu, oveľa častejšie sa u nich prejavujú rôzne problémy s učením, medzi nimi je výrazne viac slaboprospešných, a to nielen na prvom stupni. .

Podľa hygienických a epidemiologických pravidiel SanPin 2.42.1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách“ sú deti siedmeho alebo ôsmeho roku života prijímané do prvých ročníkov škôl podľa uváženia rodičov na základe záver psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (konzultácia) o pripravenosti dieťaťa na učenie.

Predpokladom prijatia detí v siedmom ročníku do školy je, aby k 1. septembru dovŕšili aspoň šesť a pol roka. Výchova detí do šesť a pol roka na začiatku školského roka sa uskutočňuje v materskej škole.

Ako môžete pomôcť svojmu dieťaťu ľahšie sa adaptovať na školu?

Pokojne zobuďte dieťa. Keď sa zobudí, mal by vidieť tvoj úsmev. Neponáhľajte sa s ním ráno a netlačte ho na maličkosti. Chyby mu netreba vyčítať, aj keď ste ho včera varovali.

V žiadnom prípade sa nelúčte varovaním: „Pozor, nehraj sa!“, „Správajte sa dobre!“, „Aby dnes neboli zlé známky!“ atď. Poprajte dieťaťu veľa šťastia, povzbuďte ho, nájdite pár milých slov – čaká ho ťažký deň.

Po vypočutí poznámky učiteľa ho neponáhľajte nadávať; snažte sa, aby váš rozhovor s učiteľom prebehol bez dieťaťa. Mimochodom, vždy je dobré počúvať obe strany a neunáhliť sa k záverom.

Po škole sa neponáhľajte posadiť dieťa k domácim úlohám, sú potrebné 2-3 hodiny odpočinku, najlepšie spánku. Najlepší čas na prípravu domácich úloh je od 15 do 17 hodín.

Nenúťte žiakov robiť si domáce úlohy na jedno posedenie. Po 15-20 minútach cvičenia je potrebná 10-15 minútová „prestávka“ – najlepšie pohyb.

Pri príprave hodín neseďte „nad hlavou“, dajte dieťaťu príležitosť pracovať samostatne, ale ak je potrebná vaša pomoc, buďte trpezliví. Pokojne ho kontaktujte: „Neboj sa, všetko bude fungovať, poďme na to spolu. Pomôžem". Pochvala, aj keď niečo nevyjde, je potrebná.

Pri komunikácii s dieťaťom sa snažte vyhýbať podmienkam: „Ak to urobíš, tak...“ Niekedy sa stane, že nie je možné tieto podmienky splniť bez zavinenia dieťaťa a vy sa môžete ocitnúť v ťažkej situácii.

Nezabúdajte, že počas školského roka sú kritické obdobia, keď je učenie ťažšie, únava nastupuje rýchlejšie a výkonnosť sa znižuje. Toto je prvých 4-6 týždňov po začiatku vyučovania, konci školského roka alebo prvý týždeň po zimných prázdninách. Počas týchto období by ste mali venovať osobitnú pozornosť stavu dieťaťa.

Neignorujte sťažnosti svojho dieťaťa na bolesti hlavy, únavu a zlý zdravotný stav. Najčastejšie ide o objektívne ukazovatele náročnosti učenia.

Majte na pamäti, že aj staršie deti milujú rozprávky pred spaním, pesničky a iné prejavy náklonnosti. To všetko ich upokojuje a pomáha im uvoľniť napätie a pokojne zaspať. Pokúste sa nemyslieť na problémy pred spaním alebo diskutovať o zajtrajšom teste.

Ako správne zorganizovať pracovisko prváka?

1. Pristátie- deti by mali sedieť rovno, bez toho, aby sa dotýkali stola hrudníkom.

Celé chodidlá sú na podlahe alebo stojane, hlava je mierne naklonená doľava (vpravo pre ľavákov.

2.Pozícia ceruzky- ceruzka sa drží tromi prstami: palcom, ukazovákom a stredom a prsteň a malíček sú ohnuté k dlani. Udržujte prsty vo vzdialenosti 1-1,5 cm od tyče.

3.Pozícia notebooku- zápisník umiestnite tak, aby začiatok riadku na strane, kde sa pracuje, bol v strede hrudníka, vzdialenosť od zápisníka k očiam by mala byť aspoň 33 cm

4.Poloha ruky pri písaní- ruky pisateľa by mali ležať na stole tak, aby lakeť pravej ruky mierne vyčnieval za okraj stola a pravá ruka sa voľne pohybovala pozdĺž čiary a ľavá ruka leží na stole a zospodu drží pracovný list.

5. Dobré osvetlenie pracoviska. – lampa by mala byť na ľavej strane dieťaťa (pre pravákov).

6. Stôl- V prvom rade sa berie do úvahy rast dieťaťa. Ak stôl a stolička zodpovedajú výške študenta, je pre dieťa oveľa jednoduchšie študovať a zostáva produktívne a aktívne dlhšie. Ak chcete zistiť, či je výška stola a stoličky vhodná pre výšku študenta, použite pravidlo „pravého uhla“. Je známe, že pri správnom pristátí môže človek vidieť dva pravé uhly. Prvý je tvorený na kolene holennou a stehennou kosťou a druhý - na lakte ramenom a predlaktím, ak ruky ležia na povrchu stola.

Ako vykonať fonematickú analýzu slova?

Moderná škola vyžaduje od detí nastupujúcich do 1. ročníka schopnosť mentálne konať, analyzovať a zovšeobecňovať. Správna príprava na učenie sa jazyka sa realizuje na úrovni zvukovej analýzy slova.

Analýza zvuku je:

Určenie poradia hlások v slove

Izolácia jednotlivých zvukov

Rozlišovanie zvukov podľa ich kvalitatívnych vlastností.

Ponúkame vám referenčný materiál o analýze zvukových písmen slov.

ZNAKY ZVUKOV HLÁSOK

2.Pri vyslovovaní samohlások vzduch vychádzajúci z úst nenaráža na žiadne prekážky.

3. Koľko samohlások je v slove, toľko slabík je v slove.

4. Označené červenou farbou.

5. Zmäkčiť spoluhlásku: I, E, Yu, I.

ZNAKY SÚHLASOVÝCH ZVUKOV

1. Vyslovuje sa s hlukom.

2. Pri vyslovovaní spoluhlások vzduch vychádzajúci z úst naráža na bariéru v podobe jazyka, zubov, pier.

3. Zvuk spoluhlásky môže byť tvrdý alebo mäkký.

4. Tvrdú spoluhlásku označujeme MODROU, mäkkú ZELENOU.

5. Vždy pevne: W F C

6. Vždy mäkké:

SPOLUHLÁSKA BUDE VŽDY

Tvrdá (modrá) Mäkká (zelená)

Ak po spoluhláske stojí -ak po spoluhláske stojí

A O U Y Y E I E I Y

Ak prísl. stojí na konci slova – ak po prísl. náklady b

Vždy tvrdé: Sh Zh Ts - vždy mäkké: Ch Y Shch

SCHÉMA ANALÝZY ZVUKOVÝCH PÍSMEN

Sluchovo povedz slovo (POWER)

Aký je prvý zvuk v slove?

Akou farbou je to označené?

Označte ho zelenou bodkou na kus papiera.

Aký je druhý zvuk, označte ho červenou bodkou.

Ktorý tretí je označený modrou farbou.

Ktorá je štvrtá, označte červenou farbou.

Koľko spoluhlások je v jednom slove? Pomenujte ich.

Koľko samohlások je v jednom slove? Pomenujte to.

Koľko zvukov je v jednom slove?

Čítanie: škoda alebo prospech...

Naučiť dieťa čítať je jednou z hlavných podmienok úspešného vývoja v ranom detstve. Rodičia často kladú učiteľom otázky, kedy je čas pre dieťa čítať a ako ho naučiť čítať. V akom veku by sa malo dieťa naučiť čítať? Ako dlho trvá, kým dieťa zvládne čítanie? Je potrebné naučiť dieťa pomenovať písmená? Aký spôsob, ako naučiť dieťa čítať, je efektívnejší? Pokúsme sa pochopiť tieto problémy.

Zástancovia väčšiny existujúcich metód výučby detí čítať zaručujú stopercentné výsledky. Žiadna z nich však nerozoberá prípady detí, ktoré nie sú veľmi úspešné vo vzdelávaní. Bolo by hlúpe popierať pozitívne stránky rôznych vyučovacích metód. Niektoré deti sa však naučia čítať až vo veku 7 alebo 8 rokov, prípadne robia pri čítaní špecifické chyby (dyslexia).

Čo môže byť prekážkou toho, aby sa dieťa naučilo čítať?

Čítanie po písmenách. Rodičia, ktorí nevedia, ako správne učiť čítanie, učia svoje dieťa písmená: „A - Be - Ve - Ge - De...“. Počas procesu učenia si dieťa pamätá názvy písmen. Keď však rodičia začnú učiť dieťa skladať písmená do slov, jednoduché slovo „mama“ znie ako „ME-A-ME-A“ a dieťa nerozumie, ktoré slovo číta. Slovo čítané nie je podobné tomu, na ktoré je bábätko zvyknuté. Naučiť sa čítať sa mení na napchávanie. Rodičia aj deti cítia sklamanie z takéhoto tréningu.

Mechanické čítanie. V procese učenia sa čítania rodičia často neukazujú ani nevysvetľujú dieťaťu obrázky alebo predmety, ktorých mená práve prečítalo. Preto dieťa nevie vysvetliť prečítané slovo alebo frázu.

Individuálne charakteristiky vývoja dieťaťa. Čítanie je zložitý proces, ktorý závisí od spoločnej práce viacerých oblastí mozgovej kôry. Nedostatočný rozvoj alebo poškodenie jednej z oblastí mozgu môže viesť k tomu, že čitateľská zručnosť dieťaťa sa objaví oveľa neskôr alebo sa zhorší až po úplnú nemožnosť zvládnuť čítanie (Alexia). Jednou z hlavných úloh v procese čítania sú okcipitálne a okcipitálne-parietálne oblasti kôry, ktoré sú zodpovedné za vizuálne vnímanie. Tieto oblasti dozrievajú neskôr ako ostatné oblasti mozgovej kôry. Ak je vývoj týchto oblastí mozgu oneskorený, potom na úspešné naučenie dieťaťa čítať bude musieť použiť iné systémy vnímania (hmatová citlivosť, všeobecné pohyby). Napríklad Maria Montessori navrhla, aby si deti zapamätali obrys „hrubých“ písmen vystrihnutých z brúsneho papiera tak, že ich „napíšu“ prstami.

Vývojové problémy. Dieťa s mentálnou retardáciou a zníženou zrakovou ostrosťou je menej pravdepodobné, že sa naučí čítať skoro ako jeho zdravý rovesník. Čítanie však môže pomôcť dieťaťu s vývojovými problémami. Včasná výučba dieťaťa čítať podporuje rozvoj reči u nehovoriacich detí, ako aj u detí s poruchami sluchu a komunikačnými problémami. Existujú prípady, keď deti s autistickým syndrómom v ranom detstve zvládli prečítať 20–30 nových slov každý deň vďaka svojej fenomenálnej vizuálnej pamäti.

Určite! Neexistuje metóda výučby čítania, ktorá by bola rovnako účinná pre každé dieťa. To neznamená, že by ste mali preskočiť z jednej metódy výučby čítania na druhú. Existuje mnoho spôsobov, ako naučiť dieťa čítať. Možno budete chcieť vytvoriť prispôsobený program čítania pre vaše dieťa.

Ako dlho trvá naučiť dieťa doma?

Denné domáce vyučovanie na rozvoj kognitívnych schopností prvákov (na individuálne odporúčanie učiteľa) by nemalo trvať dlhšie ako 30 minút. Pamätajte, že pre 6-7 ročné dieťa je hra hlavným spôsobom pochopenia okolitého sveta. Preto je potrebné do tried zaradiť herné prvky.

Aké aktivity sú pre dieťa užitočné pri príprave do školy?

1. Rozvoj malých svalov ruky:

Práca s rôznymi typmi konštruktérov;

Práca s nožnicami, plastelínou;

Kreslenie do albumov (ceruzky, farby).

2. Rozvoj kognitívnych schopností (rozvoj pamäti, pozornosti, vnímania, myslenia).