Cum numește limba Leul Adormirii Maicii Domnului? Eseu-raționament pentru un subiect lingvistic „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”

Lev Uspensky

Despre limbaj, despre cuvânt: De la prima copilărie până la bătrânețe, întreaga viață a unei persoane este indisolubil legată de limbaj. Copilul nu a învățat încă să vorbească corect, dar auzul lui clar prinde deja murmurul basmelor bunicii și cântecul de leagăn al mamei. Dar basmele și glumele sunt o limbă. Un adolescent merge la școală. Un tânăr merge la facultate sau la universitate, o mare întreagă de cuvinte, un ocean zgomotos de vorbire îl prinde acolo, în spatele ușilor largi. Prin conversațiile pline de viață ale profesorilor, prin paginile a sute de cărți, vede pentru prima dată un univers imens de complex reflectat în cuvinte. Prin cuvânt, el învață pentru prima dată despre ceva ce ochii lui nu l-au văzut încă (și poate nu îl vor vedea niciodată!). Într-un cuvânt sonor, llanos din Orinoco se desfășoară în fața lui, aisbergurile arctice scânteie, cascadele din Africa și America foșnesc. Se dezvăluie o vastă lume a spațiilor înstelate; Cosmosul microscopic de molecule și atomi devine vizibil. Când spunem „limbaj”, gândim „cuvinte”. Acest lucru este firesc: limbajul este alcătuit din cuvinte, nu este nimic de discutat. Dar puțini oameni își imaginează cu adevărat ce este, cel mai simplu și mai obișnuit cuvânt uman, ce creație nedescris de subtilă și complexă a omului este, ce viață unică (și în multe privințe încă misterioasă) trăiește, ce rol nemăsurat de imens joacă în destinele creatorului său – persoană. Dacă există lucruri în lume demne de numele „miracol”, atunci cuvântul este, fără îndoială, primul și cel mai minunat dintre ele. Un gând care nici măcar nu a fost exprimat cu voce tare este deja întruchipat în cuvinte în creierul uman. Orice limbaj este format din cuvinte. Nu poți învăța o limbă fără să înveți cuvinte. Cuvântul, deși există, nu rămâne neschimbat pentru mult timp. Se naște atunci când oamenii au nevoie de el; există, schimbându-și atât sensul, cât și compoziția sonoră (ceea ce înseamnă că „trăiește”!), atâta timp cât oamenii au nevoie de ea; dispare de îndată ce nevoia de ea trece. Numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii capătă cel mai mare sens. Despre gramatică Limbajul are, de asemenea, ceva asemănător cu legile algebrice sau geometrice. Acest ceva este gramatica unei limbi. Acestea sunt modalitățile pe care limba le folosește pentru a construi propoziții nu doar din aceste trei sau, să zicem, din acele șapte cuvinte cunoscute nouă, ci din orice cuvinte cu orice înțeles. Gramatica este limbaj. Structura gramaticală a unei limbi suferă modificări în timp, este îmbunătățită și este îmbogățită cu reguli noi, dar elementele de bază ale structurii gramaticale sunt păstrate foarte mult timp. Gramatica... ne permite să ne conectăm unul cu celălalt orice Cuvinte rusești de exprimat orice gândit orice subiect. Povestea lui „Glokoykuzdra”

GLOCK KUZDRA

Cu mulți ani în urmă, în primul an al uneia dintre instituțiile de învățământ lingvistic, trebuia să aibă loc prima lecție - o prelegere introductivă despre „Introducerea în lingvistică”.

Studenții, timid, și-au luat locul: profesorul pe care îl așteptau era unul dintre lingviștii sovietici de frunte. Ce va spune acest om cu nume european? Unde își va începe cursul?

Profesorul și-a scos pince-nez-ul și s-a uitat în jur în public cu ochi buni și lungi de vedere. Apoi, întinzând brusc mâna, arătă cu degetul spre primul tânăr pe care l-a întâlnit.

„Ei bine... tu”, a spus el în loc de orice prezentare. - Vino aici la bord. Scrie... scrie-ne... propunere. Da Da. Cretă, pe o tablă. Iată o propoziție: „Glokaya...” Ai scris-o? „Glokaykuzdra”.

Studentul, după cum se spune, și-a pierdut răsuflarea. Și înainte de asta, sufletul îi era neliniștit: prima zi, s-ar putea spune, prima oră la universitate; Mi-e teamă că aș putea să mă fac de rușine în fața camarazilor mei; și deodată... Părea un fel de glumă, ca un truc... Se opri și se uită uluit la om de știință.

Dar lingvistul îl privi și prin paharul pince-nezului său.

- Bine? De ce ți-e frică, colege? – întrebă el, înclinând capul. – Nu e nimic în neregulă... Kuzdra este ca kuzdra... Continuă să scrii!

Tânărul a ridicat din umeri și, ca și cum ar fi abdicat de orice responsabilitate, a luat hotărâre dictarea: „Gși kurdyachitbokrenok”.

Din public s-a auzit un pufnit reținut. Dar profesorul a ridicat ochii și a examinat cu aprobare fraza ciudată.

- Poftim! – spuse el mulțumit. - Grozav. Aseaza-te, te rog! Și acum... ei bine, măcar aici ești... Explică-mi: ce înseamnă această frază?

Apoi se auzi un zgomot.

— Este imposibil de explicat! - au fost surprinși pe bănci.

- Asta nu înseamnă nimic! Nimeni nu intelege nimic...

Și apoi profesorul s-a încruntat:

– Ce vrei să spui: „nimeni nu înțelege”? De ce, pot să te întreb? Și nu este adevărat că nu înțelegi! Înțelegi perfect tot ce scrie aici... Sau aproape totul! Este foarte ușor să demonstrezi că ai înțeles! Te rog, aici ești: despre cine vorbim aici?

Fata înspăimântată, înroșită, mormăi confuză:

- Despre... despre un fel de kuzdra...

„Este absolut adevărat”, a fost de acord omul de știință. - Desigur ca este! Exact: despre kuzdra! Dar de ce despre „un fel”? Spune clar cum este ea. E „glocky”! Nu-i așa? Și dacă aici vorbim despre „kuzdra”, atunci ce fel de membru al propoziției este acest „kuzdra”?

- După... subiect? – spuse cineva nesigur.

- Absolut corect! Ce parte de vorbire?

- Substantiv! – au strigat cinci oameni mai îndrăzneți.

- Deci... Caz? Gen?

– Cazul nominativ... Genul – feminin. Singular! – s-a auzit din toate părțile.

– Absolut corect... Da, exact! – mângâindu-și barba rară, a încuviințat lingvistul. - Dar să te întreb: de unde ai știut toate astea dacă, după spusele tale, tu nu pot intelege nimic in aceasta propozitie? Se pare că înțelegi multe! Cel mai important lucru este clar! Îmi poți răspunde dacă te întreb: ce a făcut ea, kuzdra?

- L-a lovit cu piciorul! - Toată lumea a început să râdă și să vorbească animat.

- ȘI shteko in afara de asta budlanula! - spuse important profesorul, cu rama pince-nez-ului lui strălucind, - Și acum vă cer pur și simplu, dragă colegă, să-mi spuneți: acest „bokr” - ce este el: o făptură vie sau un obiect?

Oricât de distractiv era în acel moment pentru noi toți cei care ne adunasem în acel public, fata era din nou confuză:

- Eu... nu stiu...

- Ei bine, asta nu e bine! – sa indignat. - Este imposibil să nu știi. Acest lucru este izbitor.

- O da! El este în viață pentru că are un copil.

Profesorul pufni.

- Hm! Există un ciot. O ciupercă de miere crește în apropierea ciotului. Ce crezi: un ciot viu? Nu, nu asta este ideea, dar spune-mi: în ce caz apare cuvântul „bokr” aici? Da, la acuzativ! Și la ce întrebare răspunde? Budlanula - pe cine? Bokr-ah! Dacă ar fi „budlanula ce” ar fi „bokr”. Aceasta înseamnă că „bokr” este o ființă, nu un obiect. Și sufixul „-yonok” nu este încă o dovadă. Iată un butoi. Ce este el, fiul lui Bochkin, sau ce? Dar, în același timp, ești parțial pe drumul cel bun... Sufix! Sufixe! Aceleași sufixe pe care le numim de obicei părți auxiliare ale unui cuvânt. Despre care spunem că nu poartă sensul cuvântului, sensul vorbirii. Se pare că o poartă și cum!

Iar profesorul, începând cu această „glokoykuzdra” amuzantă și cu aspect absurd, ne-a condus la cele mai profunde, mai interesante și practic importante întrebări ale limbii.

„Iată”, a spus el, „iată o expresie inventată artificial de mine.” Ai putea crede că am inventat complet. Dar acest lucru nu este în întregime adevărat.

Chiar am făcut un lucru foarte ciudat aici în fața ta: am compus mai multe rădăcini care nu au existat niciodată în nicio limbă: „glock”, „kuzdra”, „steck”, „boodle” și așa mai departe. Niciuna dintre ele nu înseamnă absolut nimic, nici în rusă, nici în altă limbă.

Cel puțin nu știu ce ar putea însemna.

Dar la aceste rădăcini fictive, „nimănui”, am adăugat nu fictive, ci adevărate „părți de serviciu” ale cuvintelor. Cele care au fost create de limba rusă, poporul rus sunt sufixe și desinențe rusești. Și mi-au transformat rădăcinile artificiale în modele, în cuvinte „umplute”. Am compus o frază din aceste modele, iar această frază s-a dovedit a fi un model, un model al unei fraze rusești. Vezi tu, o înțelegi. Poți chiar Traduceți a ei; traducerea va fi cam așa: „Ceva feminin a făcut ceva la un moment dat unei creaturi de gen masculin și apoi a început să facă ceva pe termen lung, treptat cu puiul său.” Este corect?

Aceasta înseamnă că nu se poate spune că această frază artificială nu înseamnă nimic! Nu, înseamnă mult: doar sensul lui nu este același cu ceea ce suntem obișnuiți.

Care este diferența? Iată chestia. Puneți mai mulți artiști să picteze o imagine a acestei fraze. Ei vor desena totul diferit și, în același timp, totul va fi la fel.

Unii își vor imagina „kuzdra” sub forma unei forțe elementare - ei bine, să zicem, sub forma unei furtuni... Așa că a ucis niște „bokr” în formă de morsă pe o stâncă și își bate copilul cu tot. ar putea...

Alții vor desena „kuzdra” ca o tigroacă care a rupt gâtul unui bivol și acum roade puiul de bivol. Cine va veni cu ceva! Dar nimeni nu va desena un elefant care a spart un butoi și rostogolește butoiul? Nimeni! Și de ce?

Dar pentru că fraza mea este ca o formulă algebrică! Dacă scriu: a + x + y, atunci toată lumea își poate înlocui valoarea pentru x, y și a în această formulă. Pe care o vrei? Da, dar în același timp – și nu orice vrei tu. Nu pot, de exemplu, să cred că x = 2, a = 25 și y = 7. Aceste valori „nu îndeplinesc condițiile”. Capacitățile mele sunt foarte largi, dar limitate. Din nou, de ce? Pentru că formula mea este construită după legile rațiunii, după legile matematicii!

Deci este în limbaj. Există ceva în limbaj care este ca anumite numere, anumite cantități. De exemplu, cuvintele noastre. Dar limbajul are și ceva asemănător cu legile algebrice sau geometrice. Este ceva - gramatica limbajului. Acestea sunt modalitățile pe care limba le folosește pentru a construi propoziții nu doar din aceste trei sau, să zicem, din acele șapte cuvinte cunoscute nouă, ci din orice cuvinte, cu orice sens.

(Un exemplu a fost propus de academicianul L.V. Shcherba în anii 1930 (în 1928?) și a fost folosit în prelegerile introductive la cursul „Fundamentals of Linguistics”. Această expresie a devenit cunoscută pe scară largă după publicarea cărții de știință populară a lui Lev Uspensky „Cuvântul despre Cuvinte”.

Conform istoriei orale a lui Irakli Andronikov, inițial (la sfârșitul anilor 1920) a sunat fraza: „Kudmataya bokrashteko a trântit un mic buton lateral”).

CUM SE FOLOSEȘTE MATERIALUL PROPUS ÎNTR-UN ESEU?Sper că această diagramă vă va ajuta. Faimosul lingvist G. Stepanov a scris: „Dicționarul unei limbi arată ce gândesc oamenii, iar gramatica arată cum gândesc”. După părerea mea, acestea sunt cuvinte foarte înțelepte, deși este destul de greu de înțeles ce se află în spatele lor. Să încercăm să ne dăm seama. Ce se află în spatele conceptului de „dicționar de limbă”? Mi se pare că vorbim de vocabular, sau mai bine zis de lexic. Vocabularul este vocabularul unei limbi, lexicul este vocabularul unei anumite persoane. După cât de bogat este vocabularul unei persoane, se poate judeca capacitatea sa de a gândi și cultura sa. Fiecare cuvânt are un sens lexical, conținutul enunțului depinde de semnificațiile lexicale ale cuvintelor folosite, așa aflăm „la ce se gândesc oamenii”. Nu întâmplător marele gânditor Socrate a scris: „Vorbește ca să te văd”. Gramatica studiază structura limbajului, legile ei. Combină formarea cuvintelor, morfologia și sintaxa. Dacă nu construiți cuvinte în propoziții, nu flexați substantive, adjective, nu conjugați verbe, nu folosiți prepoziții pentru a conecta cuvinte, veți ajunge la un set de cuvinte. Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte rusești între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect. .„Numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii, aceasta capătă cea mai mare semnificație”, a scris L. Uspensky. Textul _(cine?)______________ este construit după legile limbii ruse.Vocabularul scriitorului este bogat. În propozițiile nr.... există ( sinonime, antonime, cuvinte învechite, vocabular colocvial etc. - selectați-l pe cel de care aveți nevoie) . Vocabularul scriitorului ne ajută să ne imaginăm………………………………………………………………………………… Textul său este structurat după legile gramaticale. Există o mulțime de substantive, adjective, verbe... cuvintele sunt construite după legile formării cuvintelor. Dar ceea ce mi-a atras atenția a fost sintaxa (sau poate altceva - numește-i) . Propozițiile nr.__, ___, ___ sunt complexe. Ele ajută _________________________________ să exprime gânduri destul de complexe.

Cred că suntem convinși de corectitudinea cuvintelor lui G. Stepanov. Numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii capătă cel mai mare sens.

Un eseu-raționament pentru un subiect lingvistic: „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect.” L. V. Uspensky

Limba rusă este foarte bogată și frumoasă. Pentru a vă exprima gândurile frumos și clar, trebuie să folosiți nu un set aleatoriu de cuvinte aranjate într-o ordine haotică, ci să respectați legile gramaticale. Acesta vă permite să selectați toate cuvintele dintr-o propoziție cu succes și armonios, să le folosiți în forma potrivită și să le puneți pe fiecare la locul său. Exact despre asta vorbește celebrul lingvist L.V.Uspensky, care insistă că gramatica este o legătură unică care poate conecta orice cuvinte și poate exprima orice gând.
Și acest lucru este cu adevărat așa, deoarece este gramatica care vă permite să conectați aproape orice cuvinte între ele, să le legați împreună printr-o conexiune semantică și vă permite să transmiteți orice gând în mod clar și inteligibil, rămânând în același timp înțeles și auzit. Folosind o varietate de cuvinte, schimbându-le locurile, puteți obține un sens complet nou și puteți picta propoziția în nuanțe picante. Trebuie doar să adăugați un prefix cuvântului dorit și acesta va juca într-un mod nou, devenind mai expresiv.
Mulți oameni cred că numai profesorii și scriitorii ar trebui să-și exprime gândurile în mod competent, atât oral, cât și în scris. Dar aceasta este în principiu o poziție greșită. Fără a folosi gramatica, exprimarea propriilor gânduri în mod clar și transparent este o sarcină foarte dificilă și interferează cu viața unei persoane. La urma urmei, o persoană lipsită de capacitatea de a-și exprima colorat gândurile și dorințele este o pasăre fără aripi. Și anume, gramatica ne oferă posibilitatea de a ne avânta spre cer.
Gramatica este un instrument unic care transmite logica și modul de gândire a unei persoane, dezvăluind gândirea și aspirațiile sale. Folosind un instrument atât de puternic, puteți descrie în mod viu toate emoțiile și experiențele, bucuria nemaiauzită și descurajarea tristeții. Un rol important îl joacă vocabularul și abundența de vocabular, care formulează foarte precis gândurile și le exprimă adecvat în scris.
Prin urmare, afirmația lui L.V. Uspensky despre importanța gramaticii în exprimarea gândurilor rămâne incontestabilă. Pentru ca șirul gândirii să fie clar pentru cititor, iar frumusețea prezentării textului să uimească, este necesar să se folosească regulile gramaticale.

Î. 1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V.Uspensky: „În limbaj există... cuvinte. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții.”

L.V. Uspensky, în opinia mea, vorbește despre unitatea conținutului și formei limbajului. Cuvintele numesc un obiect, atributul sau acțiunea acestuia, iar gramatica vă permite să creați o declarație coerentă, un text. Voi da exemple din povestea lui A. Aleksin.

Astfel, propoziția 16 constă din zece cuvinte separate care denumesc sau indică subiectul („eu”, „nou venit”) și acțiunile sale. Fiecare al cincilea cuvânt din propoziție se referă la un vocabular ridicat („îndrăznit”, „invadă”), permițându-ne să ne imaginăm străinul ca pe o persoană inteligentă cu un discurs literar corect. Dacă scriem toate aceste cuvinte separate prin virgule și în forma inițială, se va dovedi a fi un nonsens. Dar dacă folosiți toate verbele în forma necesară și puneți pronumele „tu” în cazul dativ, cuvintele vor primi un singur sens, transformându-se într-o propoziție.

Ei joacă un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o structură sintactică și semne de punctuație. Astfel, cele trei liniuțe prezente în această propoziție indică prezența unei replici într-un dialog care reprezintă un gând complet.

Astfel, putem concluziona că filologul rus L.V. Uspensky a avut dreptate când a susținut că limba folosește vocabularul și gramatica pentru a construi o propoziție.

LA 2. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V. Uspensky: „Numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii, aceasta capătă cel mai mare sens.”

L.V. Uspensky, în opinia mea, vorbește despre unitatea conținutului și formei limbajului. Cuvintele numesc un obiect, atributul acestuia, acțiunea unui obiect. Doar daca! Numai cu ajutorul gramaticii este posibilă crearea unui enunț sau text coerent dintr-un set de cuvinte.

Astfel, propoziția 25 este formată din opt cuvinte separate care denumesc un obiect, acțiunea acestuia și un semn al acestei acțiuni. Autorul folosește în mod interesant antonimele „mulți și puțin” în această construcție sintactică, care conferă vorbirii artistice o deosebită poignitate și emotivitate. O dau cu condiția să transferăm cuvintele specificate „la dispoziția gramaticii”.

De exemplu, să punem cuvântul „om” în cazul dativ și cuvântul „fericire” în cazul genitiv și să creăm o expresie cu controlul conexiunii subordonate: „necesar pentru fericire”. Pentru a exprima emoțiile autorului, punem un semn de exclamare la sfârșitul propoziției. Și apoi propunerea, potrivit lui L.V. Uspensky, va primi „cea mai mare semnificație”.

LA 3. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației scriitorului K. A. Fedin: „Acuratețea cuvântului nu este doar o cerință a stilului, o cerință a gustului, ci, mai presus de toate, o cerință a sensului.” „Precizia cuvântului nu este doar o cerință a stilului, o cerință a gustului, ci, mai presus de toate, o cerință a sensului”, a afirmat scriitorul K.A. Fedin.

Într-adevăr, cu cât un scriitor alege mai cu acuratețe cuvintele pentru a-și dezvălui intenția, cu atât este mai ușor pentru cititor să înțeleagă nu numai despre ce vorbește autorul, ci și ce anume vrea să spună. Deci, de exemplu, A. Aleksin, vorbind despre mama personajului principal, nu folosește cuvântul neutru din punct de vedere stilistic „chemat”, ci „chemat” învechit (fraza 1), arătând astfel atitudinea respectuoasă a celor din jur față de mama lui Kolka.

Dacă tatăl lui Kolka era un arbitru indispensabil în timpul meciurilor de volei în curte, atunci mama lui s-a dovedit a fi „arbitrul” acasă (fraza 15). Folosind cuvântul „judecător” într-un sens figurat, A. Aleksin arată cât de corectă a fost Lyolya, mama lui Kolka, în viața de zi cu zi, cât de multă armonie în familie depindea de deciziile ei.

Astfel, alegerea precisă a cuvintelor i-a permis lui A. Aleksin să vorbească foarte clar despre eroina sa. Cititorul, la rândul său, a avut ocazia să înțeleagă de ce Kolka era mândru de mama sa.

Î. 4 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației remarcabilului lingvist rus Alexander Afanasyevich Potebnya: „Asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci un ideal, adică reprezentat ca existând doar în gândurile vorbitorului.” .

Înțeleg sensul afirmației celebrului lingvist după cum urmează: dacă verbele la modul indicativ denotă acțiuni care au avut loc, se întâmplă sau vor avea loc, atunci verbele în modul condiționat și imperativ denotă acțiuni care sunt dorite sau posibile în anumite condiții.

Așadar, în propoziția 11 găsesc un verb imperativ inclus în unitatea frazeologică „ține în minte”. Ea denotă un stimulent la acțiune al celui căruia i se adresează discursul.

Și în propozițiile 13 și 26 întâlnesc verbe ale modului condiționat „ar regreta” și „ar fi văzut”, care, după părerea mea, sunt folosite în sensul modului imperativ. Interlocutorii își dau reciproc sfaturi care, în opinia lor, sunt utile.

Astfel, dispozițiile condiționate și imperative sunt foarte asemănătoare, deoarece exprimă acțiuni dorite, nu pe cele reale.

Î. 5. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației remarcabilului scriitor rus M. E. Saltykov-Șcedrin: „Gândirea se formează fără ascundere, în întregime; De aceea își găsește cu ușurință o expresie clară. Și sintaxa, gramatica și punctuația se supun de bună voie.”

Sunt de acord cu afirmația lui Mihail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin: "Un gând se formează fără ascundere, în întregime; de ​​aceea își găsește cu ușurință o expresie clară pentru el însuși. Iar sintaxa, gramatica și semnele de punctuație se supun de bună voie." Într-adevăr, sintaxa, gramatica și punctuația ajută ideile să ajungă la cititor mai repede și mai clar. Voi demonstra acest lucru folosind exemplul textului lui T. Ustinova.

În fraza 6, autorul folosește unitatea frazeologică „vezi într-o lumină trandafirie”, această combinație stabilă ne este clară: nu observa răul, vezi doar binele. Cu ajutorul acestui mijloc de expresivitate, Ustinova a reușit să ne transmită ideea ei: Timofey se simte atât de bine lângă Masha, încât nu observă nimic rău.

Textul conține multe epitete și definiții figurative. Cu ajutorul lor, imaginile despre care scrie autorul ne devin mai clare. Propoziția 41 conține epitetul „indiferent” cer. Cu ajutorul acestui mijloc de exprimare, T. Ustinova, comparând starea eroului cu natura, a transmis starea de spirit a lui Timofey, care este singur și nu are pe cine să-i fie milă.

Iată, un gând format „fără ascundere, în întregime”, nu fără ajutorul sintaxei, gramaticii și punctuației!

Î. 6. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației preluate din Enciclopedia literară: „Făcând personajele să vorbească între ele, în loc să-și transmită conversația de la sine, autorul poate introduce nuanțe adecvate într-un astfel de dialog. . El își caracterizează eroii după temă și modul de vorbire.”

Vă puteți imagina o operă de ficțiune în care toate personajele tac? Desigur că nu. Când vorbesc, par să vorbească despre ei înșiși. Voi da exemple.

Întregul text oferit spre analiză este un dialog din care ne facem o idee despre personaje. Deci, vulpea, în opinia mea, este o creatură înțeleaptă. Nu întâmplător deține expresii devenite aforisme: „Numai inima este vigilentă” (fraza 47) și „... ești veșnic răspunzător pentru toți cei pe care i-ai îmblânzit” (fraza 52).

Un alt personaj, Micul Prinț, este foarte singur și lipsit de experiență. Dar vrea să învețe totul. Acest lucru este evidențiat de observația sa din dialogul lor: „Ce trebuie făcut pentru asta?”

Astfel, pot concluziona că afirmația din Enciclopedia literară este adevărată. Într-adevăr, autorul „... își caracterizează eroii după temă și modul de vorbire”.

LA 7. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației scriitorului rus K. G. Paustovsky: „Nu există astfel de sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră”.

Înțeleg cuvintele lui K. G. Paustovsky în acest fel: nu există niciun obiect în Univers pentru care o persoană să nu fi venit cu cuvintele exacte. Limba rusă este deosebit de bogată în expresii, deoarece multe cuvinte din ea sunt folosite în sens literal și figurat, există un număr mare de sinonime și antonime, paronime și unități frazeologice, comparații și metafore. Să trecem la text.

Astfel, propoziția 52 spune că „...cerul stins apăsat strâns...de valuri”. În fața noastră se află o metaforă cu ajutorul căreia autorul transmite somnolența naturii de seară care înconjoară Costa și evocă o dispoziție tristă.

În propozițiile 33, 53 și 54 găsesc cuvinte și expresii care caracterizează clar un câine devotat. Astfel, unitatea frazeologică „mi-a ținut ochii pe” îl ajută pe scriitor să arate cât de fidel își așteaptă câinele stăpânul mort. Iar epitetele din expresiile „post permanent” și „așteptare veșnică” conferă textului o expresivitate deosebită și exacerbează tragedia situației descrise.

În consecință, scriitorul rus K. G. Paustovsky a avut dreptate când a afirmat că „... nu există astfel de sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră”.

Î. 8. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lingvistului rus Boris Nikolaevici Golovin: „Trebuie să abordăm evaluarea meritelor vorbirii cu întrebarea: cât de bine sunt selectate diferite unități lingvistice din limbă și folosit pentru a exprima gânduri și sentimente?”

Ce unități de limbă știu? Acest cuvânt, frază, propoziție... Ele sunt, bine alese, cele care ne permit să tragem o concluzie despre meritele discursului. Voi da exemple din text în care vedem personajul principal Kosta prin ochii profesoarei sale Evgenia Ivanovna.

La începutul poveștii, băiatul l-a iritat pe profesor pentru că căsca constant în clasă. Cât de figurat, cu ajutorul cuvintelor și frazelor bine alese din propoziția 1, autorul înfățișează acest proces de căscat! Băiatul „a închis ochii”, „și-a încrețit nasul” și „a deschis larg gura”... Și asta a fost în clasă! De acord, poza nu este plăcută.

La sfârșitul poveștii, Costa se va dezvălui profesorului ca o persoană bună și milostivă. Și autorul va spune că în fața ochilor Evgeniei Ivanovna băiatul „s-a schimbat ca o crenguță de rozmarin sălbatic”. Cât de mult folosește Yu.Ya Yakovlev este o comparație!

Pot concluziona că lingvistul rus B.N. a avut dreptate. Golovin, care a susținut că „... trebuie să abordăm evaluarea meritelor vorbirii cu întrebarea: cât de bine sunt selectate diferite unități lingvistice din limbă și folosite pentru a exprima gândurile și sentimentele?”

LA 9. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V. Uspensky: „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

Înțeleg sensul afirmației lui L.V. Uspensky după cum urmează: gramatica permite cuvintelor colectate într-o propoziție să dobândească un singur sens pentru a exprima orice gând. Voi da exemple bazate pe Propunerea 2.

Este format din treisprezece cuvinte separate. Dacă scriem toate aceste cuvinte separate prin virgule și în forma inițială, se va dovedi a fi un nonsens. Dar odată ce sunt folosite în forma corectă, ele capătă un singur sens și devin o propoziție care spune despre jderul cu sânul alb.

Ei joacă un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o structură sintactică și semne de punctuație. Cele două virgule din această propoziție evidențiază cuvântul introductiv „poate”, cu care vorbitorul își exprimă atitudinea față de ceea ce vorbește. În această propoziție, cuvântul introductiv îl ajută pe narator să-și exprime incertitudinea, presupunerea cu privire la ceea ce spune.

Astfel, filologul rus L.V. Uspensky a avut dreptate când a susținut că „... gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

LA ORA 10. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației scriitorului rus I. A. Goncharov: „Limba nu este doar vorbire, vorbire: limbajul este imaginea întregii persoane interioare, toate forțele, mentale și morale.”

Așa înțeleg această frază. Cu ajutorul limbajului, putem nu numai să comunicăm, ci și să ne imaginăm imaginea oricărei persoane. Voi da exemple.

Propoziția 49 „Ce ai făcut, tânăre naturalist!”, pe care Tolik a strigat plângând, ne ajută să ne imaginăm atât entuziasmul pe care băiatul a trăit-o în timpul incendiului, cât și admirația pentru fapta prietenului său, care a fost ars, dar i-a salvat pe puii mici. . Tolik îl privea cu respect, îl invidia pe Temka...

Dar a fost gelos degeaba! Propozițiile 35 – 38 ne spun că Tolya este, de asemenea, un erou. Și-a îndreptat toată puterea fizică și morală pentru a-și salva prietenul. Și aflăm despre asta din text, scris într-un limbaj accesibil și emoționant.

Astfel, putem concluziona că scriitorul rus I. A. Goncharov a avut dreptate când a susținut că „... limbajul nu este doar vorbire, vorbire: limbajul este imaginea întregului om interior, toate forțele, mentale și morale”.

LA 11. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lingvistului rus A.A. Zelenetsky: „Acordarea de imagini cuvintelor este îmbunătățită constant în vorbirea modernă prin epitete.”

Fără îndoială, epitetele adaugă imagini și emoționalitate vorbirii moderne. Mă voi opri pe o serie de exemple.

În primul rând, în propozițiile 2,10,26, folosind epitetele „gigant”, „maiestuos”, „frumos” (animal), E. Seton-Thompson ne pictează un căprior extraordinar al Sand Hills. Toate aceste definiții colorate ne ajută să descriem în mod viu și clar chipeșul cerb și ne oferă posibilitatea de a-l vedea așa cum a apărut în fața vânătorului în acea dimineață.

În al doilea rând, în propozițiile 6,16,25 găsesc epitete exprimate prin adverbe calitative: „mișcă-te în tăcere”, „a sunat nesigur, slab”, „a vorbit puternic și tare.” Aceste epitete ajută la descrierea pitorească a acțiunii.

Pot concluziona că lingvistul A.A. a avut dreptate. Zelenetsky: epitetele ne permit să ne facem vorbirea mai strălucitoare, mai emoțională și să dăm imagini cuvintelor.

Î. 12. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lingvistului M.N. Kozhina: „Cititorul pătrunde în lumea imaginilor unei opere de artă prin țesutul ei de vorbire”.

Declarația lui M.N.Kozhina m-a îndemnat la următoarele gânduri... Citind cuvintele și propozițiile care stau la baza țesăturii vorbirii operei, recreăm în imaginația noastră lumea care s-a născut din condeiul scriitorului. Simpatizăm cu unele personaje din toată inima, chiar le iubim, acțiunile altora ne revoltă, trăsăturile proaste de caracter provoacă respingere. Să trecem la textul propus.

Din cuvintele lui Taborka despre câine putem concluziona că este un băiat foarte amabil și simpatic. Doar o persoană generoasă poate spune: „Un câine este o bucurie” (fraza 35). Și cu ce încredere în propoziția 59 eroul vorbește despre ce va face când va deveni adult: „Voi proteja câinii!”

În propozițiile 31,38-39, care sunt remarcile eroului în dialog, sunt recreate imaginea negativă a tatălui lui Taborka și atitudinea băiatului față de el. El, fără să-și spună niciodată tatăl „tată”, își pune doar lui sau interlocutorului său o întrebare retorică: „Ce i-a făcut câinele?” Cu o singură frază din propoziția 46 („Și acum nu am un câine”), băiatul își exprimă durerea și ireconcilierea față de tatăl său, care a dat câinele afară din casă.

Astfel, pot concluziona că lingvistul M.N. Kozhina a avut dreptate când a susținut că „... cititorul pătrunde în lumea imaginilor unei opere de artă prin țesutul ei de vorbire”.

Î. 13. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind semnificația afirmației lingvistei Iraida Ivanovna Postnikova: „Având atât sens lexical, cât și gramatical, un cuvânt poate fi combinat cu alte cuvinte și inclus într-o propoziție.” Un cuvânt poate fi inclus într-o propoziție numai atunci când este combinat cu alte cuvinte care au sens lexical și gramatical. Voi da exemple.

În primul rând, în propoziția 8 din textul lui K. Osipov, găsesc printre cuvintele: „biblioteca”, „cărți”, „minte”, s-ar părea că cuvântul „mâncare” nu este potrivit ca înțeles. Dar, folosit de autor într-un sens figurat („ceea ce este o sursă pentru ceva”, în acest caz o „sursă” pentru îmbogățirea cunoștințelor), este foarte potrivit pentru acest set de cuvinte și este pe deplin inclus în propoziție.

În al doilea rând, propoziția 25 din text, formată din zece cuvinte, devine abia apoi unitate sintactică atunci când autorul pune de acord adjectivul cu substantivul la gen, număr și caz, pune trei verbe la trecut și singular, unitatea frazeologică „prinsă”. din mers”, care este predicat, este de acord cu subiectul.

Astfel, pot concluziona: I.I. Postnikova a avut dreptate când a susținut că doar „având atât sens lexical, cât și gramatical, un cuvânt se poate combina cu alte cuvinte și poate fi inclus într-o propoziție”.

Î. 14. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist A. A. Reformatsky: „Cuvintele pronume sunt cuvinte secundare, cuvinte de substituție. Fondul de aur pentru pronume sunt cuvinte semnificative, fără de care existența pronumelor este „devalorizată”.

Termenul „pronume” provine din latinescul pronomen, care înseamnă „în locul unui nume”, adică în locul unui substantiv, adjectiv și numeral. Lingvistul A.A. Reformatsky a avut dreptate că „Fondul de aur pentru pronume este cuvintele semnificative”. Fără ele, existența pronumelor este lipsită de sens. Să trecem la text.

Astfel, în propozițiile 7-8, 19-20, în locul cuvântului „Demostene”, este folosit pronumele personal „el”. Această înlocuire permite autorilor cărții să evite repetarea lexicală, făcând discursul mai concis și mai expresiv.

În propoziția 20 găsesc pronumele relativ „care”, înlocuind substantivul „expresivitate” și folosit pentru a lega părțile unei propoziții complexe între ele.

Astfel, pot concluziona că „...cuvintele pronominale sunt cuvinte secundare,...înlocuitori” pentru cuvintele semnificative, fără de care existența pronumelor este „depreciată”

V. 15. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lingvistului Alexander Aleksandrovich Reformatsky: „Ce în limbaj îi permite să-și îndeplinească rolul principal - funcția de comunicare? Aceasta este sintaxa.”

Sintaxa studiază structura vorbirii coerente, ceea ce înseamnă că această secțiune a limbajului este cea care ajută la rezolvarea funcției de comunicare.

Un dispozitiv sintactic important este dialogul (forma de vorbire în care are loc comunicarea), care este prezentat foarte larg în textul lui L. Panteleev. Voi da exemple.

Propozițiile 39 – 40 („-Sunt sergent...-Și sunt maior...”), care sunt replici ale dialogului, se remarcă prin concizia enunțului, caracteristică vorbirii colocviale. În rândurile de dialog găsesc mai multe referințe care ajută în procesul de comunicare la identificarea persoanei căreia i se adresează discursul. De exemplu, în propoziția 37: „Tovarăș de gardă”, a spus comandantul.

Astfel, pot concluziona că a avut dreptate lingvistul A. A. Reformatsky: sintaxa prezentată în acest text sub formă de dialog și adrese permite îndeplinirea funcției comunicative a limbajului.

V. 16. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației omului de știință modern S. I. Lvova: „Semnele de punctuație au propriul lor scop specific în vorbirea scrisă. Ca orice notă, un semn de punctuație își are propriul loc specific în sistemul de scriere și are propriul „caracter” unic.

Nr.1 Semnele de punctuație, după spusele lui A.P.Cehov, sunt „note la citire”, care ajută la perceperea textului, conducându-ne gândurile în direcția dată de autor. În pasajul propus găsesc aproape toate semnele de punctuație existente: punct și semn de întrebare, semn de exclamare și virgulă, liniuță și două puncte, elipse și ghilimele.

Cel mai frecvent caracter din text este virgula. Se găsește în propoziții complexe, și în cele simple complexe, și în dialog... Mi s-a părut interesantă propoziția 18, unde virgula, în primul rând, desparte cuvintele repetate „..mulțumesc, mulțumesc...”, iar în al doilea rând , evidențiază cuvântul de adresă „bătrân”, în al treilea rând, acest semn este prezent la joncțiunea vorbirii directe și a cuvintelor autorului.

Al doilea semn pe care l-am observat a fost semnul exclamării. În propoziția 11 „Cât de greu este să te trezești după asta!” îl ajută pe autor să exprime gama de sentimente negative pe care le trăiește Meresyev după un vis în care s-a văzut sănătos.

Astfel, putem concluziona că fiecare semn de punctuație „are locul său specific în sistemul de scriere și are propriul „caracter” unic.

Nr. 2 Înțeleg sensul afirmației lingvistei Svetlana Ivanovna Lvova după cum urmează: fiecare semn de punctuație are propriul său loc specific, propriul „caracter” și scopul său în text. Voi da exemple din textul lui B. Polevoy.

Astfel, într-o propoziție complexă fără uniuni (2) întâlnesc un semn de punctuație, cum ar fi două puncte, care nu numai că separă două propoziții simple ca parte a unei propoziții complexe, dar indică și faptul că una dintre ele o explică pe cealaltă. Propoziția 11 a textului cu un semn de exclamare subliniază experiențele emoționale ale eroului. Astfel, S.I. avea dreptate. Lvova, care a susținut că „... ca orice notă, un semn de punctuație își are propriul loc specific în sistemul de scriere și are propriul „caracter” unic.

V. 17. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației scriitorului francez N. Chamfort: „Autorul trece de la gând la cuvinte, iar cititorul - de la cuvinte la gând.” Potrivit scriitorului francez Nicolas de Chamfort: „Autorul trece de la gând la cuvinte, iar cititorul trece de la cuvinte la gând.” Sunt de acord cu această afirmație. Într-adevăr, atât autorul, cât și cititorul sunt două verigi dintr-un singur lanț. Și tu, și eu, și fiecare dintre noi - toți gândim constant. Este posibil să gândești fără cuvinte?

Prin ce cuvinte folosește o persoană în vorbire, cum construiește propoziții, poți spune multe despre el. Pentru a exprima starea emoțională deosebită a vorbitorului, în acest caz o șefă de sex feminin, autorul folosește parcelare în 14-22 de propoziții. Propoziția 42 confirmă ideea că autorul a selectat cu atenție cuvintele pe care să le pună în gura asistentei, care este cinică, dură și îi evaluează pe copiii mici abandonați drept mărfuri. Cum să nu te indignezi, căci ea spune despre ei: „Ai noștri sunt albi, puternici, dar sunt mulți bolnavi...” Astfel, pot concluziona că N. Chamfort avea dreptate. La urma urmei, autorul desenează imagini, imagini, gânduri, acțiuni și acțiuni cu cuvinte pentru a ne permite nouă, cititorilor, să ne imaginăm evenimentele descrise, să ne transmitem emoțiile și să evocăm sentimente și experiențe reciproce.

V. 18. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lingvistului Alexander Ivanovich Gorshkov: „Expresivitatea este proprietatea a ceea ce se spune sau scrie cu forma sa semantică de a atrage atenția specială a cititorului, de a face o impresie puternică asupra lui”. Există multe mijloace de exprimare în limba rusă. Acestea sunt metafore, epitete, hiperbole... Autorii folosesc aceste tehnici artistice pentru „... a atrage atenția specială a cititorului și a face o impresie puternică asupra lui”. Voi da exemple din text.

Astfel, în propozițiile 4,6,7 întâlnesc repetări lexicale: „condamnat, condamnat”, „condamnat, condamnat”, „mângâiat... și mângâiat” - ajutând A.A. Spune-i lui Likhanov cât de mult și cu insistență s-a îngrijit femeia de pază după Pryakhin.

În propoziția 5 găsesc metafora „pupilele dilatate de durere”, care permite cititorilor să-și imagineze mai clar starea dureroasă a lui Alexei.

Astfel, sunt de acord cu cuvintele lingvistului A.I. Gorshkov: imaginile, emoționalitatea și expresivitatea vorbirii îi sporesc eficacitatea, contribuie la o mai bună înțelegere, percepție și memorare și oferă plăcere estetică.

V. 19. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației scriitorului rus Boris Viktorovich Shergin: „O frază orală transferată pe hârtie este întotdeauna supusă unei anumite prelucrări, cel puțin în ceea ce privește sintaxa”. Fără îndoială, „o frază orală transferată pe hârtie suferă întotdeauna o anumită prelucrare”, deoarece vorbirea orală este primară, iar vorbirea scrisă este editată și îmbunătățită. În vorbirea scrisă predomină vocabularul cărții, propozițiile complexe, detaliate, frazele participiale și adverbiale. În vorbirea orală se observă repetări, propoziții incomplete, simple, cuvinte și expresii colocviale.

De exemplu, în propoziția 1 găsesc expresia adverbială „cocoțat pe gard”, care indică faptul că avem de-a face cu vorbire scrisă, nu vorbire orală. Astfel, exemplele și raționamentul de mai sus arată că vorbirea orală se schimbă foarte mult sub condeiul scriitorului.

V. Oseeva folosește în mod activ un astfel de dispozitiv sintactic ca elipsa în text. Așadar, în propoziția 18 („Stai... O să-i aranjez un truc!”) acest semn după cuvintele lui Levka poate însemna mult! Poate că în timpul conversației băiatul din acel moment a arătat ceva sau a făcut un gest. Autorul, după ce a procesat fraza, a adăugat o elipsă.

Sintaxa, cred, îl ajută foarte mult pe scriitor să proceseze „o frază rostită transferată pe hârtie”.

IN 20. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul enunțului lingvistului I.I. Postnikova: „Abilitatea unui cuvânt de a se conecta cu alte cuvinte se manifestă într-o frază.” Cuvintele au capacitatea de a fi combinate în sens și gramatical ca parte a unei fraze. Voi da exemple din textul lui A. Likhanov.

În propoziția 1, cuvintele „stropire” și „inflorescențe”, combinate în sens și gramatical cu ajutorul prepoziției „în” și a terminației -yah a substantivului dependent, au creat sintagma „stropi în inflorescențe”, care mai mult definește clar acțiunea obiectului, deoarece cuvântul dependent clarifică sensul principal.

În propoziția 9 găsesc expresia „ochi neînțelegătoare”, în care două cuvinte au arătat capacitatea, atunci când sunt combinate ca parte a unei fraze cu ajutorul terminației -i a participiului dependent, de a determina mai precis atributul unui obiect.

Astfel, pot concluziona că lingvistul I.I. a avut dreptate. Postnikova, care a susținut că „... capacitatea unui cuvânt de a se conecta cu alte cuvinte se manifestă într-o frază”.

LA 21. Scrieți un eseu-raționament, care dezvăluie sensul afirmației lingvistului german Georg von Gabelenz: „Cu limbajul, o persoană nu numai că exprimă ceva, ci și se exprimă cu ea.” Cel mai bun mod de a cunoaște o persoană este să asculți cum vorbește, deoarece vorbirea reflectă starea sa interioară, sentimentele și cultura de comportament. Voi da exemple din textul lui V. Oseeva.

Așadar, în propoziția 2 văd remarca lui Pavlik „...mută-te!” adresată bătrânului. Băiatul vorbește aspru și sec, fără a folosi nici adresa respectuoasă, nici „cuvântul magic”. Discursul arată ce copil rău manier avem în fața noastră. Dar Pavlik, după ce a stăpânit „cuvântul magic” dat de bătrân, este transformat în fața ochilor noștri! În adresa copilului către bunica sa (propoziția 53), totul se schimbă: el folosește nu numai magia „te rog”, ci și cuvinte cu sufixe diminutive „bucată de plăcintă”. Doar cateva cuvinte! Și în fața noastră este o persoană complet diferită! Astfel, pot concluziona că lingvistul german Georg von Gabelentz avea dreptate: „... cu limbajul, o persoană nu numai că exprimă ceva, ci se exprimă și pe sine prin aceasta.”

Vladimir Andreevici Uspensky (27 noiembrie 1930, Moscova - 27 iunie 2018, ibid.) - matematician, lingvist, publicist și educator rus, doctor în științe fizice și matematice (1964), profesor. Lucrări de logică matematică, lingvistică, proză de memorii. Inițiator al reformei educației lingvistice în Rusia.

Absolvent al Facultății de Mecanică și Matematică a Universității de Stat din Moscova (1952), student al lui A. N. Kolmogorov. Cap Departamentul de Logică Matematică și Teoria Algoritmilor, Facultatea de Mecanică și Matematică, Universitatea de Stat din Moscova (1995). Unul dintre organizatorii Departamentului de Lingvistică Structurală (acum Departamentul de Lingvistică Teoretică și Aplicată) al Facultății de Filologie a Universității de Stat din Moscova, unde predă și el.

Pentru cartea „Apologie pentru matematică”, V. A. Uspensky a primit premiul principal al Premiului Enlightener 2010 în domeniul științelor naturale și exacte.

Fratele B.A. Uspenski.

Cărți (14)

Teoria clasică a informațiilor (Shannon) măsoară cantitatea de informații conținute în variabile aleatorii. La mijlocul anilor 1960 A.N. Kolmogorov (și alți autori) a propus măsurarea cantității de informații din obiectele finite folosind teoria algoritmilor, definind complexitatea unui obiect ca lungime minimă a programului care generează acest obiect. Această definiție a servit drept bază pentru teoria informației algoritmice, precum și pentru teoria probabilității algoritmice: un obiect este considerat aleatoriu dacă complexitatea sa este aproape de maxim.

Această carte conține o prezentare detaliată a conceptelor de bază ale teoriei informației algoritmice și ale teoriei probabilităților, precum și cele mai importante lucrări realizate în cadrul seminarului Kolmogorov privind complexitatea definițiilor și complexitatea calculelor, fondat de A.N. Kolmogorov la începutul anilor 1980.

Cartea este destinată studenților de licență și absolvenți ai facultăților de matematică și facultăților de informatică teoretică.

Prelegeri despre funcții calculabile

Conceptele unui algoritm și o funcție calculabilă sunt printre conceptele centrale ale matematicii moderne. Rolul lor în matematică la mijlocul secolului XX. poate fi comparat cu rolul conceptului de mulţime în matematică la sfârşitul secolului al XIX-lea. Aceste „Prelegeri” sunt dedicate prezentării fundamentelor teoriei funcțiilor calculabile (desfășurate pe baza identificării lor acceptate în prezent - în cazul funcțiilor cu argumente și valori naturale - cu funcții parțial recursive), precum şi unele aplicaţii ale acestei teorii.

Matematică și științe umaniste: depășirea barierei

Cum să depășim barierele dintre oamenii de știință umanist și matematicienii care vorbesc limbi diferite, cum poate matematica să ajute științele umaniste și de ce rămâne ea o parte integrantă a culturii spirituale?

Renumitul matematician și lingvist V.A. discută acest lucru în cartea sa. Uspenski.

Aparatul Postului

Mașina lui Post este, deși abstractă (adică nu există în arsenalul tehnologiei existente), ci o mașină de calcul foarte simplă.

Este capabil să efectueze doar cele mai de bază acțiuni și, prin urmare, descrierea și compilarea celor mai simple programe pot fi accesibile elevilor de școală elementară. Cu toate acestea, într-un anumit sens, orice algoritm poate fi programat pe mașina Postului.

Studierea mașinii Post poate fi considerată ca etapa inițială a învățării teoriei algoritmilor și programării.

Exemple simple de demonstrații matematice

Broșura, într-un limbaj accesibil nespecialiștilor, vorbește despre câteva dintre principiile fundamentale pe care se construiește știința matematică: cum diferă conceptul de demonstrație matematică de conceptul de demonstrație acceptat în alte științe și în viața de zi cu zi, ce simplu tehnicile de demonstrare sunt folosite în matematică, cum ideea de demonstrație „corectă”, ce este metoda axiomatică, care este diferența dintre adevăr și demonstrabilitate.

Pentru o gamă foarte largă de cititori, începând cu elevii de liceu.

Teorema de incompletitudine a lui Gödel

Există subiecte în matematică destul de cunoscute și în același timp recunoscute de tradiție ca fiind prea complexe (sau neimportante) pentru a fi incluse în învățământul obligatoriu: obiceiul le clasifică drept opționale, suplimentare, speciale etc. Există mai multe în lista de astfel de subiecte care acum rămân acolo doar din cauza inerției. Una dintre ele este teorema lui Gödel.

Metoda de demonstrare a teoremei lui Gödel prezentată în această broșură este diferită de metoda propusă de însuși Gödel și se bazează pe concepte elementare ale teoriei algoritmilor. Toate informațiile necesare din această teorie sunt comunicate pe parcurs, astfel încât cititorul să fie simultan familiarizat cu faptele de bază ale teoriei algoritmilor. Broșura a fost scrisă pe baza articolului autorului din revista „Uspekhi Matematicheskikh Nauk”, 1974, volumul 29, numărul 1 (175).

Teoria algoritmilor: principalele descoperiri si aplicatii

Conceptul de algoritm este unul dintre cele mai fundamentale concepte din informatică și matematică. Studiul sistematic al algoritmilor a condus la crearea unei discipline speciale care se învecinează cu matematica și informatica - teoria algoritmilor.

Cartea oferă o privire de ansamblu asupra celor mai importante realizări în teoria algoritmilor din ultima jumătate de secol, i.e. încă de la începutul acestei teorii. Sunt prezentate într-o formă sistematică principalele descoperiri legate de conceptul de algoritm, aplicații ale teoriei algoritmilor la logica matematică, teoria probabilității, teoria informației etc.. Se are în vedere influența teoriei algoritmilor asupra practicii algoritmice.

Pentru specialiști în matematică, informatică, cibernetică, precum și pentru studenți.

triunghiul lui Pascal

Această prelegere este disponibilă elevilor de școală de opt ani. Se discută un tabel numeric important (care se numește triunghiul lui Pascal), util în rezolvarea unui număr de probleme. Odată cu rezolvarea unor astfel de probleme, se pune întrebarea ce înseamnă cuvintele „rezolvați o problemă”.

Lucrări despre NON-matematică (cu un apendice de mesaje semiotice de la A.N. Kolmogorov către autor și prietenii săi)

Cartea a fost creată de matematicianul - profesorul V.A. Uspenski.

Cititorul va găsi aici lucrări de o mare varietate de genuri: reflecții asupra filozofiei științei, construcții pur lingvistice, poezii, memorii despre străluciții contemporani și prieteni ai autorului, despre „Epoca de argint” a structuralismului și a lingvisticii matematice, la origini. din care V.A. Uspensky, care a predat matematica filologilor de la Universitatea de Stat din Moscova timp de mulți ani și a adus o contribuție semnificativă la crearea unei lingvistici noi, „netradiționale”.

O carte care leagă ceea ce aparent incompatibil va fi de interes pentru mulți: lingviști puri, istorici ai științei, filozofi și reprezentanți ai unei științe atât de exacte precum matematica.