Bőrviszketés gyermeknél kiütés nélkül. Mi a teendő, ha gyermeke gyakran viszket éjszaka? A viszketés és a bőrpír lehetséges okai a gyermekek bőrén
Logopédiai foglalkozások 4-5 éves, speciális fejlesztésű gyermekek számára
A kézikönyv logopédusoknak és beszédpatológusoknak szól frontális, alcsoportos és egyéni leckék lebonyolítására 4-5 éves, általános beszédfejlődésű gyerekekkel. Szülők és pedagógusok számára is hasznos lesz, ha logopédus vagy logopológus utasítására órákat vezetnek.
Ez az anyag szelektíven alkalmazható a szellemi fogyatékos gyermekek középfokú óvodai csoportjaiban.
A kézikönyv egy évre (30 hétre) mutatja be a javító és fejlesztő munka rendszerét.
Előszó
Ha egy 4-5 éves gyermek rosszul ejti ki a szavakat, vagy torzítja szerkezetüket, ha nem emlékszik egyszerű négysorokra, mesékre és történetekre, ha alacsony a beszédaktivitása, ez komoly jele az egész beszéd tartós szisztémás zavarának. tevékenység.
A beszédtevékenység az érzékszervi, intellektuális, affektív-akarati szférában végbemenő összes mentális folyamattal szoros összefüggésben alakul ki és működik.
Így a kisgyermekek beszédzavara kihat általános fejlődésükre: gátolja a mentális funkciók kialakulását, korlátozza a kognitív képességeket, megzavarja a szociális alkalmazkodás folyamatát. És csak a gyermekre gyakorolt komplex hatás biztosítja a beszédfejlődés sikeres dinamikáját.
A fiatalabb óvodás kor a környezet érzéki (érzéki) megismerésének kora. A gyermek azt tanulja meg a legtermékenyebben, ami érdekli, mi befolyásolja érzelmeit. Ezért a szakember fő feladata, hogy érzékszervi megismerés útján beszédet és általános kezdeményezést keltsen a gyermekben.
Ez a kézikönyv sok éves tapasztalat eredménye, és egy játékgyakorlat-rendszer, amely a gyermekek pszicho-beszédkárosodásának sikeres kompenzálását biztosítja.
Az ilyen eredmény elérését megkönnyítik:
Beszédgyakorlatok játék jellege;
A beszédanyag javító és fejlesztő jellege;
Szoros kapcsolat a beszéd és a kognitív folyamatok között;
A folklór kis formáinak használata.
A kézikönyvben bemutatott gyakorlati anyag kiszámításra kerül
egész tanévben dolgozni (30 hét). A heti gyakorlatok blokkját egy adott téma figyelembevételével alakították ki. Az órákat naponta 15-25 percig kell tartani, és kizárólag játékalapúak.
A munka a következő területeken történik:
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok;
Összefüggő beszéd fejlesztése;
Érzékszervi fejlődés;
Munka a beszéd hangos oldalán;
Testnevelés-logoritmia.
A kézikönyvben található anyag multifunkcionális jellegű, és a pszicho-beszédhibák sikeres kompenzálására összpontosít, figyelembe véve a gyermekek meglévő hiányosságainak teljes tünetegyüttesét.
Tematikus ciklus „Játékok” (első hét)
A gyerekeknek meg kell tanulniuk:általános koncepció játékok; játékok neve, célja; hogyan kell kezelni őket; miből készülnek; játékok anyag szerinti osztályozása.
– Játékokkal játszunk.A logopédus kirakja az elejét
gyermekjátékok két sorban, és kiejti a négysort:
Játsszunk játékokkal, Nevezzük a játékokat: Pohár, medve, gnóm, Piramis, kocka, ház.
A gyerekek a logopédussal együtt ismétlik a verset, fejből tanulva.
« Mit csinálnak a játékok?Összetett mondatok összeállítása kötőszóval A. A logopédus fog két játékot, és különféle műveleteket hajt végre velük, kommentálva:
A baba fekszik, de a sündisznó áll.
A robot áll, a medve pedig ül.
Az autó halad, a gép pedig repül.
A labda pattan, de a labda lóg.
A gnóm ugrál, a baba pedig alszik.
– Nevezd meg a képeket!A verbális memória és a vizuális figyelem fejlesztése.
A logopédus 7-10 játékképet tesz a táblára, ezek közül hármat megnevez, és megkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg a neveket (majd még hármat).
– A játékok elrejtőztek.A hangszeres eset egyes szám kategóriájának elsajátítása.
A logopédus ad a gyerekeknek egy-egy játékot, és megkéri őket, hogy játsszanak velük, majd rejtsék el őket. Ezután minden gyereket megkérdez, milyen játékkal játszott. (Játszottam macival. Játszottam egy babával. Játszottam egy matrjoska babával.)
– Kis játékok.A kicsinyítő képzős főnevek képződésének készsége:
baba - baba,
matryoshka - matryoshka,
labda - labda.
Olvasás vers kifejezésével– Barátnők. Beszélgetés gyerekekkel.
Összevesztem a barátommal
És leültek a sarkokba.
Nagyon unalmas egymás nélkül!
Békét kell kötnünk.
Nem sértettem meg
Csak fogtam a macit
Csak elszaladt a macival
És azt mondta: "Nem adom fel."
Megyek és kibékülök
Adok neki egy macit, és bocsánatot kérek.
Adok neki egy babát, adok neki egy villamost
És azt mondom: „Játsszunk!”
A. Kuznyecova
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"Medve" képsor szerint.
„Pasa kicsi. Két éves. A nagyszülők pasának vettek egy medvét. A medve nagy és mackó. Pasának van autója. Pasa medvén ül egy autóban" 1 .
1
Érzékszervi fejlődés
– Autólánc.Tanítsd meg a gyerekeket a „nagy és kicsi” fogalmak megkülönböztetésére. A logopédus kiválaszt öt különböző méretű autót, és egymás után helyezi el a gyerekekkel: a legnagyobbat, kisebbet, még kisebbet, kicsiket, legkisebbet.
Vegyünk annyi kockát, ahány pattogó hangot hallunk.
Adj Tanyának annyi labdát, ahány babája van.
Döntse meg a lábát, ahány játék van az asztalon.
A beszéd hangoldalán dolgozunk
„Fejezze be a szót”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., pohár...
„Ismételd a mondatokat”
Bik-bik-bik - kocka;
ban-ban-ban - dob;
la-la-la - pörgettyű;
let-let-let - repülőgép;
na-na-na - autó;
ka~ka-ka - baba;
Testnevelés-logoritmia
A mozdulatok improvizációja. A gyerekek A. Barto versének ütemére vonulnak"Dob".
Egy különítmény megy a felvonulásra.
A dobos nagyon boldog:
Dobolás, dobolás
Másfél óra egyfolytában.
De a csapat visszajön,
Bal jobb! Bal jobb!
A dob már tele van lyukakkal
Tematikus ciklus „Játékok” (második hét)
A gyerekeknek meg kell tanulniuk:az első hét beszédanyaga; különbség a játékok és más tárgyak között.
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok
– Válassz játékot. A hangszeres eset kategóriájának elsajátítása elöljárószóval p.
A logopédus ismerős és ismeretlen játékokat tesz az asztalra, és minden gyereket megkérdez, melyik játékkal szeretne játszani. (Játszani akarok egy pohárral. Szeretnék játszani harmonikával.)
"A gyerekek játszanak". Frazális beszédkészség kialakítása; a hasonló hangzású szavakra való figyelem fejlesztése.
A logopédus átadja a gyerekeknek az általuk kiválasztott játékokat vagy képeket (lásd a „Játék kiválasztása” gyakorlatot), és páronként rímes mondatokat alkot.
Ruslannak háza van, Tanyushának egy gnómja.
Irinkának van egy zászlója, Nikitának egy kakas.
Koljának van egy matrjoska babája, Misának egy harmonikája.
Vovának medve van, Gósának egy majom.
Kostyának van petrezselyem, Nadyának egy béka.
Katyának van egy pohara, Grishának egy teknősbéka.
Natasának van egy repülője, Tamarának egy helikoptere.
Másának van ágyúja, pasának petárdája.
A logopédus kiejti az egyes mondatokat, a gyerekek pedig megismétlik utána.
– Egy az sok. A többes számú genitivus kategóriájának kialakulása.
A logopédus minden gyereket megszólít: „Van egy gnóm, de sok... (gnóm) van a boltban” stb.
« A negyedik furcsa."Tanítsd meg a gyerekeket, hogy különböztessék meg a játékokat más tárgyaktól, és magyarázd el a különbséget.
A logopédus számos tárgyat tesz az asztalra: labdát, babát, forgót, kést. Aztán megkér, hogy találjanak egy olyan tárgyat, ami nem illik az összes többihez (ez egy kés, mert nem játék, nem játszanak vele).
A koherens beszéd fejlesztése
Ya. Taits történetének olvasása és újramondása– Kocka kockára.
A logopédus felolvassa a történetet, és egyúttal tömbökből tornyot épít. Ezután kockák segítségével megismétli ezt a történetet a gyerekekkel.
„Mása kockát kockára tesz, kockát kockára, kockát kockára. Magas tornyot épített. Misha futott:
Add ide a tornyot!
nem adom!
Adj legalább egy kockát!
Vegyünk egy kockát!
Misha kinyújtotta a kezét, és megragadta a legalacsonyabb kockát. És azonnal - bumm-bumm-bumm! – Az egész Géptorony összeomlott!
A logopédus segít a gyerekeknek megérteni, miért dőlt be a torony, és melyik kockát kellett volna Misának felvennie.
Érzékszervi fejlődés
– Hol van a játék? A gyerekek kezében egy-egy játék van. A logopédus megmutatja a gyerekeknek, hol tartja a játékot, a gyerekek megismétlik a mozdulatokat, utána megjegyzéseket tesznek: „Elöl, hátul, oldalt, felül, alul, bal kézben, jobb kézben, térd között.”
– Nevezze meg a fészkelő babákat.Ötüléses matrjoska babát használnak.
A logopédus a gyerekekkel együtt a fészkelő babákat magasság szerint sorba állítja, és elnevezi: „A legnagyobb, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb.” Ezután a logopédus megkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg a legkisebb, legnagyobb, legnagyobb stb. matrjoska babát.
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"Ősz"
"Eljött az ősz. Katya és apa bementek az erdőbe. Az erdőben a fák sárgák és vörösek. Sok levél van a földön. Apa gombát talált. Katya a kosárba tette őket. Jó az erdőben lenni ősszel!”
Érzékszervi fejlődés
« Kövessük a levelet."
Minden gyereknek van egy papírlapja és egy natúr nyír- vagy hárslevél az asztalon. A gyerekek papírra teszik, és ceruzával megrajzolják a körvonalat. A logopédus utasításai:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Találok egy ceruzát.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Körbe fogom a levelet.
Ó-ó-ó, ó-ó-ó,
Kicsi a levelem.
Fúj-fúj-fúj, fúj-fúj-fúj,
Szél, szél, ne fújj!
Ja-a-ja-ja-ja-jaj,
Te, levél, ne repülj el!
A gyerekek egy logopédussal együtt megismétlik a kezdést, majd elkezdenek dolgozni.
Testnevelés-logoritmia
A gyerekek esőt utánoznak úgy, hogy mutatóujjukkal az asztalon kopogtatnak az „Ősz” vers ütemére.
Eső, eső
Egész nap
Dobolás az üvegen.
Az egész földet
Az egész földet
Nedves lett a víztől...
Y. Akim
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"A kertben" referencia tárgyú képek szerint.
„Masha és a nagymamája a kertbe jöttek. Vannak ott ágyak. Itt a sárgarépa, itt a hagyma, itt a káposzta, itt a cékla, itt a borsó. Ezek zöldségek. A nagymama borsót szedett. Masha segített a nagymamának. Milyen finom borsó!”
Érzékszervi fejlődés
"Varázstáska"
A gyerekek felváltva tapogatnak egy zöldséget a zacskóban anélkül, hogy kihúznák, mondván: „Éreztem egy hagymát” vagy „Éreztem egy paradicsomot” stb.
– Gyűjts egy képet. Holisztikus kép kialakítása a gyermekekben egy tárgyról és az alkatrészek térbeli elrendezéséről.
Minden gyereknek van az asztalon egy négy részből álló vágott kép, amely zöldségeket ábrázol.
A logopédus parancsa: „Nézd meg figyelmesen, és gyűjtsd össze a képet!” Munka után: "A srácok és én játszottunk és képeket gyűjtöttünk."
A koherens beszéd fejlesztése
Rímelő történet"A kertben". Felszereltsége: kosár, két narancs, két alma, egy körte, egy kert kép.
Marinka lány jött a kertbe,
Gyümölcsök lógnak a fákon.
Nagyapa tépte Marinkát
narancs narancs,
Az öklébe adta Marinkának
Piros alma.
Adtam Marinkának egy sárga körtét:
Te, Marinka, egyed a gyümölcsöt.
Íme egy gyümölcskosár neked, Marina.
Érzékszervi fejlődés
– Rendezze el a gyümölcsöt.Tanítsd meg a gyerekeket, hogy jobb kezükkel balról jobbra rendezzék el a gyümölcsöket. Tanuljon meg összehasonlítani két gyümölcscsoportot, és használja az „egyenlően”, „több”, „kevesebb” fogalmakat.
– Számold meg a gyümölcsöket.Tanuld meg megszámolni a tárgyakat (szilva, alma, körte stb.) ötön belül, és nevezd meg a végső számot.
Testnevelés-logoritmia
Lábujjaimra állok,
Megkapom az almát
Almával futok haza,
Ajándékom anyának!
A koherens beszéd fejlesztése
Kövesse a logopédus utasításait.
Vegyünk egy almát, szagoljuk meg, tegyük egy vázába, és vegyünk egy uborkát.
Vegye ki az uborkát a kosárból, tegye a vázába, és adja át az almát Tanyának.
Vegyünk egy almát, görgessük az asztalra, és tegyük a burgonya mellé. Stb.
Ezután a logopédus kérésére és az ő segítségével a gyereknek el kell mondania, hogy mit csinált.
Érzékszervi fejlődés
„Számolja meg a gyümölcsöket (zöldségeket).Tanuld meg megszámolni az objektumokat ötön belül, és nevezd meg a teljes számot.
"Rendezze el a gyümölcsöket (zöldségeket)."Tanítsd meg a gyerekeket, hogy jobb kezükkel balról jobbra rakják ki a tárgyakat. Tanuljon meg két tárgycsoport összehasonlítását és fogalmak használatátugyanúgy, többet, kevesebbet.
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Kövesse nyomon a zöldségeket és gyümölcsöket az ujjával a tárgyképek körvonalai mentén.
A logopédus ötlete: „Vegyünk egy almát, és az ujjunkkal nyomon követjük.” „Vegyünk egy uborkát, és az ujjunkkal nyomon követjük” (ismételje meg a gyerekekkel).
A koherens beszéd fejlesztése
„Mása és a fák” rímes történet (tárgyképek alapján).
Mása kijött a verandára:
Itt egy fa nő
Egy másik dolog növekszik -
Milyen szép!
Pontosan ötöt számoltam.
Mindezek a fák
Számoljatok, gyerekek!
Gyerekek (számolni). "Egy fa, két fa, három fa, négy fa, öt fa."
Beszédterapeuta. Hány fa van a ház közelében? Gyermekek. A ház közelében öt fa áll. A verset fejből tanulják.
Érzékszervi fejlődés
– Rajzoljunk egy fát. Először a gyerekek megvizsgálják a helyszínen lévő fákat. A tanár beszélgetést folytat.
A logopédus a gyerekekkel együtt megvizsgál egy rajzolt fa mintáját, és elmagyarázza a rajztechnikákat.
1. A fa törzsét felülről lefelé húzzuk, a törzs felül vékonyabb, alul vastagabb.
2. Az ágakat felülről lefelé húzzuk, rögzítjük a törzshöz.
3. Kis ágakat adunk a nagy ágakhoz.
4. Zöld, sárga és piros leveleket festünk az ágakra.
A koherens beszéd fejlesztése
Egy rímes történet memorizálása"Gomba".
Volt egyszer egy gomba,
Ez az ő háza – egy bokor.
Volt egy lába
Egy láb – csizma nélkül.
Volt kalapja.
A fiúk megtalálták
A gombát leszedték
És odaadták a nagymamámnak.
A nagymama levest főzött
És etette a gyerekeket.
Érzékszervi fejlődés
– Hasonlítsd össze a fákat. Tanítsd meg a gyerekeket több (legfeljebb öt) különböző magasságú tárgy összehasonlítására, egy vonal mentén helyezve őket.
Öt különböző magasságú karácsonyfa áll a játéktéren. A gyerekek kartoncsíkkal határozzák meg a fák méretét, és minden karácsonyfára felhelyezik: „A legnagyobb fa, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb fa.”
"Fel vagy le?" A térérzékelés fejlesztése.
A logopédus megnevez néhány tárgyat, a gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogy hol vannak az erdőben – fent vagy lent (levelek, gombák, madarak, hangyák, gallyak, fű, fészek, sündisznó, mókus, farkas, fa, szöcske, szitakötő).
A koherens beszéd fejlesztése
– Öltöztessük fel a babát.
Beszédterapeuta. Gyerekek, öltöztessük fel a babánkat. ruhákat készítettem neki. Mit vegyünk fel először, mit azután?
Amikor a babát a gyerekekkel felöltözteti, a logopédus részletesen ismerteti a ruhadarabokat. A gyerekek ismételgetik: „A ruha zöld. Itt a zseb – csak egy van. Itt vannak az ujjak – kettő van belőlük. Itt a nyakörv. Itt az öv – csak egy van. A ruha rövid, gyönyörű, stb."
Érzékszervi fejlődés
– Mutasd meg a kört!A vizuális figyelem fejlesztése. Az alapszínek elsajátítása.
A logopédus színes bögréket oszt minden gyereknek. Majd megnevezi a szavakat: ruha (masni, cipő, zokni, szoknya, blúz, napruha, zseb, gallér, öv, ujjak). A gyerekeknek fel kell emelniük egy kört a tárgy színével és meg kell nevezniük a színt.
– Találd meg ugyanazokat.Vizuális figyelem és összehasonlító készség fejlesztése. A fogalom asszimilációja és használata ugyanaz.
Több pár kesztyű, zokni, szalag és fűző van rendetlenül az asztalon. A gyerekek segítenek a válogatásban, és minden elemhez kiválasztanak egy párat, és hozzászólnak: „Ezek a zoknik (kesztyűk, fűzők, szalagok) egyformák.”
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történet „Szekrény edényekkel”.
„Ez egy szekrény edényekkel. Három polca van: felső polc, középső polc és alsó polc. A felső polcon egy fazék és egy vízforraló található. A középső polcon tányérok, csészék, csészealjak. Az alsó polcon villák, kanalak, kések vannak. Sok edény van a szekrényben."
A gyerekek a logopédus kérdései és képei alapján mondják el újra a történetet.
Érzékszervi fejlődés
„A magasság szerint építsünk.” A tárgyak meghatározott jellemző szerinti elrendezésének képességének kialakítása.
A játéktéren öt különböző méretű pohár kontúrja található. A logopédus a gyerekekkel együtt „magasság szerint” rendezi őket: a legnagyobb, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb.
– Keress egy szekrényt. A képzelőerő és a figyelem kialakítása.
A játéktéren három azonos méretű szekrény kartonból készült sziluettje található. Mindegyik egy-egy helyettesítő tárgyat ábrázol. A gyerekeknek edényeket (kanál, villa; csésze, tányér, pohár) ábrázoló képeket kínálnak. A gyermeknek a szekrény mellé kell tennie azt a képet, amelyen az a helyettesítő elem látható, amely leginkább hasonlít a képén látható edényhez.
A koherens beszéd fejlesztése
– Mása babájának születésnapja van. Helyettesítő elemeket használnak.
„Ma van Mása babánk születésnapja. Ő fog bánni velünk. Először gombás levest, húsos krumplit, majonézes salátát, kolbásszal rántottát eszünk. Aztán iszunk teát süteménnyel és édességekkel.”
Érzékszervi fejlődés
Modellezés gyurmából.
A gyerekek megismerkednek a gyurma tulajdonságaival (lágy, rugalmas, ragadós).
A gyerekek almát, bagelt, sárgarépát, sütiket, csokoládét és cipót készítenek. A logopédus a tárgyak alakját hangsúlyozza.
– Kinek a tárgya? Az asszociatív gondolkodás fejlesztése. Helyettesítő cikkeket vagy természetes termékeket használnak: blokk - sajt; bot - kolbász; kúp - sárgarépa; labda - alma; henger - cukorka; gyűrű - kormánykerék; kocka - tea (doboz).
A logopédus helyettesítő tárgyakat oszt ki a gyerekeknek, mutat egy képet, és megkérdezi: „Kinek a tárgya úgy néz ki, mint egy kormánykerék?” A gyerek, akinél van a gyűrű (a piramisból), felveszi, és így válaszol: „A tárgyam úgy néz ki, mint egy kormánykerék.” Ezt követően képet kap a logopédustól. Stb.
A koherens beszéd fejlesztése
– Masenka. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
„Itt van a Mashenka lány. Az arcán szeme, orra, szája, arca és álla van. Masenkának két karja és két lába van..."
Érzékszervi fejlődés
« Mondd jól."
Felfelé vagy lent a lábad?
Hátul vagy elöl van az orrod?
Ez a kezed a jobb vagy a bal?
Ez az ujj a kezeden vagy a lábadon van?
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Kövesse nyomon a babákat a képen. A logopédus utasításai:
Csinálunk egy képet
Kövessük az ujjunkkal a babát.
A koherens beszéd fejlesztése
"Tél" történet.
A színezett játéktéren a logopédus tárgyképeket rak ki: hó (fehér papírcsík), fák, lány és fiú téli ruhában, hóember, szánkó.
"Jött a tél. Hó van a földön és a fákon. A gyerekek kimentek sétálni. Felvettek bundát, sapkát, kesztyűt, csizmát, mert kint hideg volt. A gyerekek hóembert készítettek, majd szánkózni kezdtek.”
Érzékszervi fejlődés
– Rajzoljunk képeket.A logopédus „könyveket” (félbehajtott albumlapokat) oszt a gyerekeknek.
Kedves gyerekek,
Nyissátok ki a könyveiteket
Nem tudom elolvasni őket
És ellopta a képeket!
Ezután a logopédus felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak karácsonyfát az első oldalon, a második oldalon pedig egy játékot a karácsonyfához. Ezek után a gyerekek felváltva elmondják, mit rajzoltak az első oldalra és mit a másodikra.
Beszédterapeuta (gyerekekkel megismételhető).
Képeket rajzoltunk
És beszéltünk róluk.
Testnevelés-logoritmia
– Mintha egy dombon lennénk. Mozgások improvizációja (gyerekek kiterjesztett
A te kezeddel lábujjakra állnak, majd guggolnak, és a végén lefekszenek a szőnyegre, úgy tesznek, mintha alvó medvének lennének).
Mint egy dombon - hó, hó,
És a domb alatt - hó, hó,
És a fán hó, hó,
És a fa alatt - hó, hó,
És egy medve alszik a hó alatt.
Csitt csitt. Maradj csendben!
I. Tokmakova
A koherens beszéd fejlesztése
A "karácsonyfa" történet. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
A logopédus és a gyerekek odamennek a feldíszített karácsonyfához, és mesét alkotnak.
„Itt van egy gyönyörű karácsonyfa. Az erdőből jött hozzánk. Kicsi, zöld, szúrós, illatos. Sok ág van rajta. Ágakon lógó játékok. Ki akasztotta fel a játékokat a karácsonyfára? (Gyermekek). Ki melyik játékot akasztotta fel? Milyen játékok lógnak a tetején? Melyek vannak lent? Milyen játékok lógnak a közepén? Milyen a karácsonyfánk? (Elegáns, gyönyörű.)
Érzékszervi fejlődés
– Készíts karácsonyfát.A felső, alsó, közép fogalmak elsajátítása.
A logopédus geometrikus formákat ad a gyerekeknek, amelyekből karácsonyfát állítanak össze.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Korcsolyázok, mint a szél,
A fülek lángolnak...
Ujjatlan kézen
Kalap a tetején -
Egy kettő,
Szóval megcsúsztam...
Egy kettő,
Majdnem összeomlott.
S. Cherny
A koherens beszéd fejlesztése
Részlet olvasása egy történetből"Hópehely" T. Bushko (fordítás fehéroroszból).
„Tatyanka kirohant a házból. Havazik. Tanya kinyújtotta a kezét elegáns kék ujjatlanban. Anya fehér hópelyheket hímzett rájuk. Itt van még egy hópehely anyám hópelyhei mellé. Igazi. Kicsi. Tanya a hópehelyre néz, és az egyre kisebb lesz. És akkor teljesen eltűnt. Hová ment? Közben egy újabb hópehely landolt a tenyeremen.
„Nos, most nem fogom elveszíteni” – gondolta Tanya. Megszorította a hópelyhet a kesztyűjében, és hazaszaladt az anyjához.
Anya, nézd – kiáltotta Tatyanka, és kioldotta a kezét. És nincs semmi a tenyerén.
Hová lett a hópehely? - Tatyanka sírva fakadt.
Ne sírj, nem veszítetted el...
És anya elmagyarázta Tanyának, mi történt a hópehellyel. Kitaláltad, hová ment?”
A gyerekek a logopédus kérdései alapján mesélik el újra a mesét.
Érzékszervi fejlődés
– Építs egy hóembert, és mesélj róla.A logopédus geometrikus formákat ad a gyerekeknek, amelyekből hóembert építenek. Aztán beszélnek arról, amit csináltak.
„A magasság szerint építsünk.”
Öt hóember van az asztalon, különböző méretűek. A logopédus megkéri a gyerekeket, hogy magasság szerint rendezzék el őket: legnagyobb, legnagyobb, kisebb, legkisebb, legkisebb.
Testnevelés-logoritmia
Mozgások improvizációja a „Esik a hó” című vers ütemére.
Csendben, csendesen esik a hó,
Fehér hó, bozontos.
Eltakarítjuk a havat és a jeget
Az udvaron lapáttal...
M. Poznanskaya
A koherens beszéd fejlesztése
K. D. Ushinsky „Bishka” című meséjének olvasása és újramondása. Egy könyvet és egy játékkutyát használnak.
– Gyerünk, Bishka, olvasd el, mi van a könyvben! A kutya megszagolta a könyvet, és elment. „Nem az én dolgom – mondja –, hogy könyveket olvassak; őrzöm a házat, éjjel nem alszom, ugatok, tolvajokat, farkasokat ijesztgetek: „Vadászni megyek, a nyuszit figyelem, kacsákat keresek, hasmenést (vagy zacskót) viszek - I. az is meglesz."
Érzékszervi fejlődés
– Keress egy kennelt. Tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak méret szerinti összehasonlítására és osztályozására.
A logopédus felállítja a kutyaólok kartonból készült modelljeit, és kiválaszt 5 különböző méretű játékkutyát. Minden kutyának „meg kell találnia” a maga kennelét: a legnagyobbat, a legnagyobbat, a kisebbet, a legkisebbet, a legkisebbet.
– Kövesd nyomon az ujjaddal.
Minden gyereknek van egy kisállat képe az asztalon. A gyerekek mutatóujjukkal megrajzolják az ábrázolt állatok körvonalait.
Lefotózom és körözöm a kutyát.
Lefotózom és körözöm a tehenet. Stb.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Ló vagyok, vágtázok
A patáimat ütögetem:
Csörög-csattan, csattan-csattog,
Ugorj és ugorj, kis ló!
A koherens beszéd fejlesztése
Felolvasás és újramondás L. N. Tolsztoj meséjének kérdései alapján– A Bogár és a Macska. Használt játékok: kutya és macska. Meseolvasás közben ajánlott bemutatni a műben leírt cselekvéseket.
„Volt egy verekedés Bogár és a macska között. A macska enni kezdett, és jött a Bogár. A macska az orránál fogva mancsolja a bogarat. Fogd meg a macskát a farkánál. Cat Bug a szemében. Fogd meg a macskát a nyakánál. A néni elment mellette, vitt egy vödör vizet, és vizet kezdett önteni a macskára és a Bogárra.
Érzékszervi fejlődés
– Készíts egy képet.Vágott képek készítése négy részből.
A logopédus kezdete (gyerekekkel ismételve):
Alaposan nézd meg.
És gyűjtsd össze a képet!
A srácok és én játszottunk
És összegyűjtöttük a képeket!
– Ki a nagyobb? Tanuljon meg összehasonlítani két különböző méretű tárgyat. Háziállatokat és azok babáit ábrázoló képeket használnak.
Ki a nagyobb - ló vagy csikó?(A ló nagyobb, mint egy csikó). Stb.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
A tehénnek babája van:
Kick-kick, jump-kick,
És a neve borjú,
A neve pedig bika.
A koherens beszéd fejlesztése
"Séta az erdőben"A genitív eset kategóriájának elsajátítása. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
Logopédus és gyerekek „mennek” az erdőbe sétálni. Az akció egy játszósarokban játszódik, ahol állatos játékokat helyeznek el. Javasoljuk a gyermekek beszédtevékenységének ösztönzését - a gyerekek beszéljenek együtt a logopédussal.
Itt van egy róka, vörös, ravasz, a róka egy lyukban lakik. Itt van egy medve, nagy, bottalpú, a medve egy barlangban lakik. Itt van egy mókus, kicsi, ügyes, egy mókus lakik a fán. Itt van egy nyúl, fehér, flottalábú, a nyúl egy bokor alatt lakik.
Az erdőbe járás megismétlődik, a gyerekek önállóan beszélnek az állatokról.
Érzékszervi fejlődés
– Hosszú vagy rövid?A gyermekekben két különböző hosszúságú tárgy összehasonlításának képességének fejlesztése. Antonim szavak elsajátítása.
A nyúlnak hosszú füle van, a medvének pedig...(rövid).
A rókának hosszú a farka, a nyúlnak pedig... (rövid).
A mókusnak hosszú a farka, a medvének pedig... (rövid).
A mókusnak rövid lába van, a farkasnak pedig... (hosszú).
A medvének rövid a farka, a rókának pedig... (hosszú).
A sündisznónak rövid füle van, a nyúlnak... (hosszú).
A koherens beszéd fejlesztése
"A róka és a kis rókák" című történet.
– Ez egy róka. Vörös hajú és ravasz. Éles pofa, bozontos farka és négy gyors lába van. A rókának kölykei vannak. Ezek a kölykei. A róka és kölykei egy lyukban élnek.”
Érzékszervi fejlődés
"Állatkert". Az objektumok méretével kapcsolatos elképzelések kialakítása.
A játéktéren három „ketrec” található az állatok számára (kartonból): nagy, közepes, kicsi. A gyerekek állatokat (képeket vagy játékokat) „ültenek” a cellákba, méretük szerint korrelálva őket.
A medve egy nagy ketrecben él.
A róka a középső ketrecben él.
A sündisznó egy kis ketrecben él. Stb.
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Finommotorika és vizuális-térérzékelés fejlesztése.
A gyerekek mutatóujjukkal követik a képeken látható állatok körvonalait.
Testnevelés-logoritmia
"Medve". Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Úgy taposunk, mint a medve:
Top-top-top-top!
Tapsolunk, mint a medve:
Taps-taps-taps-taps!
Felemeljük a mancsunkat,
Másokra guggolunk.
A koherens beszéd fejlesztése
V. Suteev „A jó kacsa” című történetének újramondása cselekményképsorozat alapján. Kartonból madarak sziluettjeit készítheti.
„A kacsa és a kiskacsák, a tyúk és a csibék elmentek sétálni. Mentek és sétáltak, és egy folyóhoz értek. A kacsa és a kiskacsák tudnak úszni, de a tyúk és a csibék nem. Mit kell tenni? Gondolkodtunk, gondolkodtunk, és jött egy ötlet!
Pontosan fél perc alatt úszták át a folyót:
Csirke kiskacsán, csirke kiskacsán,
A csirke a kiskacsán, a tyúk a kacsán!”
Érzékszervi fejlődés
– Mesélj a csirkéről!A térérzékelés fejlesztése.
„A csirke előtt egy fej csőrrel. Hátul lófarok van. Középen a törzs. Az egyik oldalon szárny, a másik oldalon szintén szárny, a csirkének két szárnya van. A csirkének két lába van az alján."
A csirkéről szóló történetet kérdések segítségével ismételjük meg.
Testnevelés-logoritmia
– Mint a miénk a kapuban.Mozgások rögtönzése egy mondóka ütemére.
Mint a miénk a kapuban
A kakas csípi a szemeket,
A kakas csípi a szemeket,
Helyére hívja a csirkéket.
A koherens beszéd fejlesztése
Cselekményképsorozat alapján készült történet– A kutya és a varjak.
„A kutya húst evett. Két varjú repült be. Az egyik varjú a kutyát csípte, a másik a húst markolta. A kutya nekirohant a varjaknak, a varjak elrepültek" 1
Érzékszervi fejlődés
– Mutasd az ujjaidat.
A logopédus először egyet, majd kettőt (három, négy, öt legyet) jelenít meg a szedővásznon. A gyerekeknek annyi ujjat kell mutatniuk, ahány madár.
"Javítsd ki a hibát." A térérzékelés fejlesztése.
A varjúnak elöl van a farka.
A verébnek hátul csőre van.
A bagoly mancsai a tetején vannak.
A harkály alul szárnyai vannak.
A cinege oldalán farka van.
1
Filicheva T.B., Kashe G.A. Didaktikai anyag az óvodáskorú gyermekek beszédhibáinak korrekciójáról. - M.: Oktatás, 1989.
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történetek „Tehén” és „Sün”.
„A tehén háziállat. Egy személy közelében él. A tehén jót tesz neki: tejet ad neki. A tejföl, a sajt és a vaj tejből készül. A tehén nagy. Feje, szarvai, törzse, farka és négy lába van. A tehénnek babái vannak - kis borjak. A tehén és a borjak füvet esznek."
„A sündisznó vadállat. Az erdőben él. Kicsi, szúrós – tűk vannak. A sündisznónak babái vannak - sündisznói. A sündisznók és a sündisznók almát, gombát és egeret esznek."
Érzékszervi fejlődés
– Kezeljük a sündisznókat.Tanulja meg a különböző méretű objektumok összehasonlítását és csoportosítását.
A játék kartonból készült sündisznó figurákat (nagy, közepes, kicsi), valamint három alma és gomba sziluettjét használ. A játékot a játéktéren játsszák. A gyerekeket arra kérik, hogy minden sündisznóhoz válasszanak egy almát és egy megfelelő méretű gombát. Minden műveletet magyarázat kísér.
– Ki a kisebb? Tanítsd meg a gyerekeket különböző méretű tárgyak összehasonlítására a szó segítségével Kevésbé.
Ki a kisebb - egy farkaskölyök vagy egy tehén? (A farkaskölyök kisebb.)
Ki a kisebb - róka vagy sündisznó?
Ki a kisebb - medve vagy medvekölyök?
Ki a kisebb - nyúl vagy ló?
Ki a kisebb - sündisznó vagy medve? Stb.
Testnevelés-logoritmia
– Mint a macskánk.Kézmozdulatok rögtönzése egy mondóka ütemére.
Mint a macskánk
A bunda nagyon jó.
Mint a macska bajusza
Csodálatosan szép
Merész szemek
A fogak fehérek.
A koherens beszéd fejlesztése
A logopédus a gyerekekkel közösen történeteket, leírásokat állít össze különféle játékokról: felépítésükről, színükről, játékmódjukról stb.
Érzékszervi fejlődés
"Varázstáska"
A logopédus egy zacskó játékot készít az órára. Minden gyermeknek a logopédus kérésére a táskában két játékot kell találnia, és a táskából való kiemelés nélkül meg kell neveznie, majd mindenkinek meg kell mutatnia.
Találtam egy fészkelő babát és egy babát.
Testnevelés-logoritmia
Labdaszámláló.
Számoló mondóka látogatott el hozzánk,
Nem kár elmondani.
Tanítottunk egy kicsit számolni
És eltalálták a labdát a padlón.
A koherens beszéd fejlesztése
– Képet festünk.Tanulj meg egyenes vonalakat rajzolni (ösvény, kerítés); egyenes zárt vonalak (garázs, ablak, ajtó, tető, ház); telekrajz; helyezzen rá tárgyakat
egy papírlap (felső, alsó, középső, az egyik oldalon, a másik oldalon); következetes történet a munka előrehaladásáról.
„Középre rajzoltam egy házat: itt az ablak, itt a tető, itt az ajtó. Az egyik oldalon kerítés található. A másik oldalon egy fa. Rajzoltam egy garázst a fa mellé. A tetején ott a nap és egy madár. Lent fű és virág van."
Érzékszervi fejlődés
– Szereljünk össze egy házat.Ügyeljen az objektum részeinek térbeli elrendezésére.
Minden gyermeknek van egy geometriai alakja az asztalon, amely a ház egy részét ábrázolja. Gyerekek jönnek a játéktérre, és házat építenek.
A logopédus kezdete (a gyerekek ismétlik):
A fiúk és én játszunk
Gyorsan szereljük a házat.
Testnevelés-logoritmia
– Házat építünk. Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Kalapács és fejsze
Építünk, új házat építünk.
A háznak sok emelete van,
Sok felnőtt és gyerek.
A koherens beszéd fejlesztése
Történet cselekménykép alapján"Család".
„Ez itt az otthon. Egy család él itt: anya és apa (ezek a gyerekek szülei); nagyszülők (ezek anya és apa szülei); testvérpár (ezek anya és apa gyermekei és unokái a nagyszülőknek).
Apa újságot olvas. Anya gépen varr. Nagyapa kerékpárt javít. A nagymama zoknit köt. A testvér a házi feladatát csinálja. A kistestvér játékokkal játszik. Ez a család barátságos."
Érzékszervi fejlődés
"Reggel délután este." Az időt jelölő határozók gyakorlati használata a beszédben. E fogalmak megkülönböztetése.
Minden gyerek elmondja, hogyan töltötte szabadnapját: mit csinált reggel, délután és este. Szükség esetén logopédus segít.
Reggel reggeliztem és játékokkal játszottam. Napközben sétálni mentem, este pedig rajzfilmeket néztem.
Reggel anyámmal olvastam egy könyvet. Napközben meglátogattam Kátyát, este pedig egy babával játszottam.
A koherens beszéd fejlesztése
Rímelő történet-leírás"Kamion". Logopédus segítségével fejből tanulják a történetet.
Itt egy teherautó
Nagy, nagyon nagy!
Árut szállít.
Van teste.
Itt a kabin - van benne sofőr,
Motor van az autó előtt.
Az autó forog
Mind a négy kerék.
Érzékszervi fejlődés
1. lecke Logopédiai gyakorlatok. Gyermeke már majdnem 3 éves, és még mindig hallgat? Vagy elkezdett beszélni, sokat beszél, de „kínos a szája”? Hogyan lehet rávenni egy kis csöndes embert, hogy beszéljen? Hogyan lehet segíteni a gyermeknek a hangkiejtési problémák leküzdésében? Logopédiai gyakorlataink célja a 2-4 éves gyermekek beszédfejlesztése. A logopédus vagy logopológus munkájának ilyen korú gyermekekkel megvannak a maga sajátosságai. Ebben az életkorban a gyerekek még nem tudják sokáig fenntartani a figyelmet az oktatási tevékenységekre. Minden edzést játékos formában kell végrehajtani, egy óra időtartama nem haladhatja meg a 15-20 percet. Kidolgoztunk egy speciális órasorozatot a kisgyermekek beszédfejlesztéséről, hogy segítsük a szülőket, valamint a szakembereket: logopédusokat és defektológusokat. Logopédiai gyakorlataink során kiemelt figyelmet fordítunk az ujj- és artikulációs gimnasztikára, a ritmus használatára a beszédfejlesztésben (rímes rejtvények, beszédfejlesztő gyermekversek).
A legnépszerűbb az olvasási részben
Primer- az első könyv, amellyel az ember elkezd tanulni írni és olvasni. Felhívjuk figyelmét a RuNet online Primer legjobb verziójára. A Primer fejlesztése során az Adaline pszichológiai központ jól bevált fejlesztéseit használtuk. Az alapozó multimédiás interaktív...
Anyagok az ABC órákhoz Nem minden óvodás hajlandó a Primerrel tanulni. A felajánlott anyagok tartalmazzák 750 kártya és nyomtatványérdekes és változatos feladatokkal. Biztosan segítenek abban, hogy az ABC-könyv tanulmányozását izgalmas tevékenységgé alakítsák. ...
Fonémikus hallás fejlesztése Ebben a cikkben olyan játékokról fogunk beszélni, amelyek felkészítik a gyermeket az olvasás és az írás megtanulására. Speciális gyakorlatokról fogunk beszélni az óvodások fonetikus hallásának fejlesztésére. A fejlett fonématudattal rendelkező óvodásnak sokkal könnyebb lesz elsajátítani az olvasást és az írást...
Levelek. Gyakorlatok és játékok. Az ebből a részből származó gyakorlatok és oktatójátékok segítenek megismételni és megszilárdítani az Alapozóban tárgyalt anyagot. Oktatási játékaink lehetővé teszik az óvodásoknak, hogy emlékezzenek az orosz ábécé nyomtatott betűinek képére (írására), megtanítsák őket a hangok fül általi felismerésére és...
Szótagok. Leckék a szótagolvasásról A szótagolvasásról szóló óráink többféle feladatot és gyakorlatot tartalmaznak. Az órákon a feladatok, gyakorlatok a gyermek által jól ismert, 2-3 szótagból álló szavakat használnak. A szótagok két betűből, egy magánhangzóból és egy mássalhangzóból állnak. Általános szabály, hogy egy gyerek nem...
A szavak olvasásának megtanulása Javasoljuk, hogy az Alapozó tanulmányozása és a „Játékok betűkkel”, „Szótagolvasási leckék” alfejezetekben található feladatok elvégzése után lépjen tovább a szavak olvasásának elsajátításáról szóló leckékre. A szavak helyes olvasásának képessége nem elég egy gyermek számára. Meg kell értenie annak jelentését, amit olvasott. Az előző...
Játékok olvasástanuláshoz. Könyv-játék Ha a kisdiákod már többé-kevésbé jól olvassa a két- és háromszótagos szavakat, akkor áttérhet az egyszerű mondatok olvasására. De el kell ismerned, hogy nagyon unalmas olyan banális mondatokat olvasni, mint például: „Anya mossa a keretet”. Hogyan teheted szórakoztatóbbá az olvasástanulást?...
Olvasási órák A rész 20 online számítógépes olvasási órát tartalmaz. Minden lecke 6 olvasójátékot tartalmaz. Egyes játékok célja azoknak az általános képességeknek a fejlesztése, amelyekre a gyermeknek szüksége van ahhoz, hogy megtanuljon olvasni. Más játékok hangokat, betűket és szótagokat tanítanak, segít...
Minden felnőtt, sőt egy gyerek is ismeri a reggeli gyakorlatok előnyeit. A gyakorlatok segítenek felébredni, megnyújtani az izmaidat, növelni azok tónusát és ráhangolódni a soron következő feladatokra. Azok az izmok, amelyek nem kapnak terhelést, lomhává, gyengévé válnak, és már nem tudnak teljes erővel dolgozni.
A fentiek nemcsak a test izmaira igazak, hanem az artikulációs vagy beszédkészülék izmaira is – ezt minden óvodai logopédus megerősíti. Az ajkakat és a nyelvet számos izom irányítja, amelyek biztosítják a hangok normális kiejtését. Bármelyik tökéletlen működése helytelen hangkiejtéshez vezethet. A beszédkészülék mozgékonysága fokozatosan javul (fejlődik). Előfordulhat, hogy egy 3 éves gyermek nem fér hozzá néhány finom és precíz mozdulathoz, de idővel az izmok egyre jobban kezdenek dolgozni, és lehetővé teszik az artikulációs szervek számára a legösszetettebb hangok kiejtését.
A beszédszervek alapmozgásának tisztázása, fejlesztése, fejlesztése érdekében speciális beszédgimnasztika elvégzése javasolt. „Beszédterápiás gyakorlatnak” is nevezik. A gyermeklogopédus elkezdheti vezetni a legkisebb gyerekekkel.
A logopédiai gyakorlatokat a következő szabályok szerint végezzük:
- Ideális minden nap tornázni, hogy a gyermekekben kifejlesztett motoros készségek megszilárduljanak és megerősödjenek.
- A logopédiai gyakorlatokat tükör előtt kell elvégezni. A gyermeknek látnia kell artikulációs szerveit, és össze kell tudnia hasonlítani mozgásait a felnőtt mozgásaival. Sőt, nem kell elmondania a babának, hogy ez egy tevékenység. Mosás és fogmosás után végezhet gyakorlatokat - a fürdőszobában van tükör, és mindig talál néhány percet 3-4 gyakorlatra.
- Amíg gyakorlatokat tanul gyermekével, ne ajánljon neki túl sok feladatot. Jobb, ha odafigyel az elvégzett munka minőségére - minden helyzetben el kell húzódnia néhány másodpercig (hogy az izmok emlékezzenek), meg kell győződnie arról, hogy a gyakorlatot teljesen végrehajtja (például amikor nyald meg az ajkaid, hogy a nyelved körben haladjon át a száj egyik sarkából a másikba anélkül, hogy bármit is kihagyna).
- Kezdje egyszerűbb gyakorlatokkal, és fokozatosan térjen át az összetett gyakorlatokra.
- Jó hangulatban, érzelmesen, játékosan kell tornázni.
A gyakorlatokon végzett munka egy bizonyos sorrendben történik:
- beszéljen a közelgő gyakorlatról, nézze meg a képeket;
- a gyakorlat bemutatása;
- a gyakorlat elvégzése felnőtt és gyermek által;
- a helyes végrehajtás ellenőrzése és a hibák kimutatása.
Egy gyermeklogopédus vagy maguk a szülők láthatják, hogy a munka kezdetén egyes izmok túlságosan megfeszülnek, mintha kőből lennének, míg mások túl gyengék. Egyes gyermekeknél ez a két tulajdonság egyidejűleg is jelen lehet. Nagyon gyakran a gyerekek a nagy szorgalom miatt megerőltetik a kezüket, a vállukat és a nyakukat, ami akadályozza a gyakorlatok helyes végrehajtását. Ebben az esetben enyhén meg kell rázni a kezét, és össze kell szorítani a vállát, hogy enyhítse a túlzott feszültséget.
A beszédkészülék izomzatának fejlesztésére meglehetősen sok gyakorlat létezik, ezek elnevezése a különböző kiadványokban kissé eltérhet. Néha megkérik a szülőket, hogy minden gyakorlathoz mondjanak egy rövid verset gyermeküknek, így szórakoztatóbbá és emlékezetesebbé válik a gyakorlat. Az artikulációs gimnasztika általában magában foglalja a beszédkészülék összes izomcsoportjának fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat.
Az ilyen rendszeres óvodai órák vagy az ilyen gyakorlatok otthoni elvégzése gyakran lehetővé teszi, hogy a jövőben ne lépjen kapcsolatba a gyermek logopédusával a hang kiejtésének javítása érdekében, mivel a gyakorlat felkészíti az artikulációs készüléket a hangok normál kiejtésére.
Minden gyakorlat felosztható:
- statikus - az ajkak vagy a nyelv egy bizonyos pozíciót vesznek fel, és néhány másodpercre „lefagynak”;
- dinamikus – az ajkak vagy a nyelv bármilyen mozdulatot végez (előre-hátra, oldalról oldalra, fel és le stb.)
Logopédiai gyakorlatok az ajkakhoz:
- MOSOLY
Mosolyra kell húznia összecsukott ajkait. A fogak nem látszanak. A feszültséget érezni kell a száj sarkában.
Ajkaink mosolyogtak
Nagyon-nagyon feszített.
- CSŐ
Ajkainkat egy csővé húzzuk össze előre. Az ajkak nem lekerekítettek, hanem zártak.
Csővé feszített ajkak,
Olyan volt, mintha trombitát fújtunk volna.
- SMILE-TUBE
Ez a gyakorlat a gyakorlatok váltakozása. Az ajkakat minden helyzetben néhány másodpercig kell tartania.
Egy mosoly és egy pipa.
Pipává nyújtózkodtak.
- KERÍTÉS
A fogak zárva vannak, az ajkak mosolyogva megfeszülnek, hogy láthatóvá váljanak a fogak.
A nyelv úgy döntött, hogy megszökik -
Szorosan össze kell szorítanunk a fogainkat.
Logopédiai gyakorlatok a nyelv számára:
- SPATULA
A száj nyitott, ellazult, a széles nyelv az alsó ajakon fekszik. Nem szükséges túlságosan kinyújtani a nyelvét. Helyezze a legvégét az ajkára. Ha a nyelv „nem akar” ellazulni és mozdulatlanul feküdni, akkor a felső ajkával megfenekelheti, mondván „öt-öt-öt”. Vagy enyhén ütögesse meg egy teáskanállal (fagylaltrúd) – a nyelv ellazul.
Nyelvünk szélesen fekszik, akár egy spatula.
Édesen szunyókál, lefekszik - és csend van.
- TŰ
A száj nyitott, a nyelv keskeny, feszült, éles, mint egy tű, előrenyújtott. Mintha valakit meg akarna szúrni.
A nyelvünk éles,
Olyan, mint egy tű.
- SPATULA - TŰ
Ez a logopédiai gyakorlat váltakozó gyakorlatokból áll. A nyelv pozíciót változtat anélkül, hogy a szájba bújna. A száj nyitva van.
Széles és éles, akár egy tű.
Aludtam és megfeszültem – hát, mint egy nyíl.
- NÉZ
A száj enyhén nyitott, az ajkak enyhén elmosolyodnak. A keskeny nyelv hegye felváltva érinti a száj egyik vagy másik sarkát. A gyakorlatot „tick” szavakkal hajtják végre - az egyik sarokba, „tak” - a másikba. Ne engedje, hogy a gyermek gyorsan, parancs nélkül végrehajtsa ezt a gyakorlatot - minden sarokban néhány pillanatig meg kell tartania a nyelvét. Nincs szükség arra, hogy a nyelvét végighúzza az ajkakon. Ügyeljen arra, hogy az alsó állkapocs ne mozduljon el - csak a nyelv működik. Ehhez kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki jobban a száját.
Az óra ketyeg
A nyelv képes erre.
- HINTA
A száj tátva van. Feszült nyelvvel a felső ajakhoz (orrhoz), majd az állhoz nyúlunk, a nyelvet lehetőleg kinyújtva. Ha a gyakorlat nem működik, akkor először a felső fogakhoz nyúlhat, majd az alsókhoz. Ügyeljen arra, hogy az alsó állkapocs ne mozduljon el - csak a nyelv működik. Ehhez kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki jobban a száját.
Leültünk a hintára
Fel-alá repültünk.
- LEKVÁR
Kérdezd meg gyermekedet, hogy milyen lekvárt (vagy bármi más finomat) „eszik”? Ezt követően a gyermek rágó mozdulatokat utánoz. A felnőtt azt mondja, hogy a baba ajka lekvárral szennyezett, és meg kell nyalni. A száj nyitva van, mozgások az ajkak mentén, az egyik saroktól kezdve - nyald meg az alsó ajkat a másik sarokig, és térj vissza a felső ajak gyakorlatainak elejére. Ügyelünk arra, hogy az ajkak ne érintkezzenek, és a mozdulatok ne legyenek túl gyorsak.
Lekvárt ettünk - most édes ajkaink,
Megnyaljuk az ajkunkat, és minden rendben lesz.
- FOGMOSMÁS
A száj nyitva van, az alsó fogak belsejében az agyarak között oldalról oldalra mozdulatokat végzünk, mintha fogat mosnánk. Ezután ismételjük meg ugyanazokat a gyakorlatokat a felső fogakkal. Ügyelünk arra, hogy az állkapocs ne mozduljon el.
Mindig kell fogat mosnunk
Hogy az étel ne bújjon oda.
- CUKORKA
A száj zárva van, a nyelvet körben mozgatjuk az ajkak és a fogak között, mintha cukorkát „gurítanánk” a szájban.
Tekerünk egy kis édességet
És teljesen el fog olvadni.
- FUTBALL
A száj zárva van, a nyelv az egyik arcra támaszkodik (a nyelv úgy néz ki, mint egy kerek golyó), majd a másikon. Felnőttként megpróbálhatja „elkapni” a labdát, és megérinteni az ujjával - a gyermek gyorsan a másik arcához nyomja a nyelvét.
A nyelv focizik,
Erősen nyomja az arcát.
- A FOGOK SZÁMÍTÁSA
A száj nyitva van, a fogakat egyenként érintve számoljuk, az alsó állkapocs egyik oldalán lévő legtávolabbi fogtól kezdve a másikig. Ezután megismételjük ugyanazokat a lépéseket a felső állkapcson. Ügyelünk arra, hogy a száj ne csukódjon be.
Számoljuk a fogakat
Mindegyikre rálépünk.
- CSÉSZE
Használja széles nyelvét, hogy „elrejtse” a felső ajkát. Ezután kinyitjuk a szádat, és anélkül, hogy leengednénk a nyelved, a szádba tesszük. A hegy és az oldalszélek megemelkednek anélkül, hogy a szájpadlást érintenék. Tartsa meg, majd engedje le.
Felemeljük a nyelvünket
Öntsük a kompótot egy csészébe.
- FESTŐ
Magyarázza el gyermekének, hogy mi a festő. Kérdezze meg gyermekét, milyen színre fogja „festeni a mennyezetet”. Ezt követően szélesre tárjuk a szánkat, felemeljük a nyelvünket a felső metszőfogaknál fogva (ecsetté alakul), és elkezdünk „festeni” - a nyelvet a metszőfogaktól mélyen a szájba mozgatjuk (az állkapocs nem mozdul). Ezután ugyanazokat a mozdulatokat végezzük a lágy szájpadlástól a metszőfogak felé. Gondoskodunk arról, hogy a mennyezet jól legyen „festve”.
Színesre festjük a mennyezetet,
A nyelvnek nincs akadálya.
- LÓ
A széles, kinyújtott nyelvet a kemény szájpadlásig (mennyezetig) szívjuk, és a ló patáinak csattanásához hasonló hanggal letépjük. Ismételje meg többször megállás nélkül.
A nyelv fürgén ugrik,
Mint a ló – hopp-hopp.
Kedves Szülők, Nagyszülők, Nagynénik és Nagybácsik! Ne legyen lusta elvégezni ezeket az egyszerű gyakorlatokat, és a baba hamarosan tiszta és helyes beszéddel fog örömet okozni. Érezd jól magad. Sok szerencsét!
Ha egy négyéves kisgyerek nem tud egyes betűket kiejteni, hamisít vagy eltorzítja a szavakat, ez aggodalomra ad okot a szülőkben, különösen, ha a közvetlen környezetében szinte kifogástalan beszédű társak is előfordulnak. Ebben a cikkben megvitatjuk, hogy a 4 éves gyermekeknél milyen beszédhibák tekinthetők normálisnak, és mikor kell beszélni róluk, és mit kell tenni ennek a hiányosságnak a megszüntetésére.
A beszédkészülék jellemzői 4 éves korban
A gyermek négy éves korában már kellőképpen ismeri az olyan hangszert, mint a beszéd, és tudja, hogyan kell használni a külvilággal való kommunikációhoz. A kisember már nem csak kiejti a szavakat és mondatokba foglalja, hanem szavakkal kifejezi saját gondolatait, és a kívülről kapott információkból önálló következtetéseket von le.
Jelentősen bővül az ebbe a korosztályba tartozó gyermekek társadalmi köre is. A gyermek már nem kommunikál eléggé szüleivel, szeretteivel, különféle idegenek személyében szeretne kapcsolatba lépni a világgal, és a gyermek nem csak szívesen veszi fel, hanem kezdeményezi is. 
A „miért” szó leggyakrabban legördül a szülők nyelvéről egy gyermekkel kapcsolatban életének ebben az időszakában. A szakértők úgy vélik, hogy minél több kérdést tesz fel a „miért”, annál jobb mentális fejlődést mutat. Az is jellemző, hogy a kérdés feltevés után gyermeke gyakran elveszti érdeklődését a válasz iránt anélkül, hogy végighallgatná, az is normális, a kis ember még nem tanult meg koncentrálni, és a szülőknek meg kell próbálniuk egyszerűen és világosan megfogalmazni a válaszokat.
Tudtad? Ha úgy tűnik, hogy babája csak elalváskor hallgat el, ne lepődjön meg: ennek így kell lennie. Ebben a korban a gyermek számára a szinte folyamatos beszédfolyam a norma az ébrenlét teljes ideje alatt.
Egy négyéves gyerek szókincse elég gazdag ahhoz, hogy kommunikálni tudjon, de még mindig túl szegény ahhoz, hogy például a nagymamának elmesélje az édesanyja által előző nap elmesélt mesét, vagy hogy részletesen leírja az elmúlt nap eseményeit. . Másrészt a kiváló memóriának köszönhetően a gyermek egy mondókát vagy ugyanazt a mesét, ha az rövid, szóról szóra meg tudja ismételni, anélkül, hogy teljesen megértené az egyes szavak, kifejezések jelentését.
Már megértve, hogy minden tárgynak és tevékenységnek saját neve van, a baba önállóan helyettesítheti az ismeretlen nevet egy gyűjtőnévvel, például az ibolyát virágnak, a heringet pedig halnak nevezheti. 
A főnevek és igék mellett a kisember már bonyolultabb beszédrészeket is használ a beszélgetésben - névmásokat, határozókat, közbeszólásokat, kötőszavakat és elöljárószavakat. Az esetek következetlensége és az ilyen funkcionális beszédrészek használatának hibái ebben a korban teljesen normálisak.
Az egyszerű kérdésekre a baba már nem egyszótagos, hanem inkább részletes választ ad.
Négy éves korára a gyermek szókincse eléri a kétezer szót.
Továbbá ezt a kort a beszéd nagyon gyors javulása jellemzi, a szemünk láttára javul, a baba elkezd kompetensen beszélni, a felnőtteket utánozva (persze ez nem megy azonnal, de a próbálkozások nyilvánvalóak).
Normális, ha a baba, intuitív módon érzékelve összetett szavak jelenlétét a nyelvben (repülőgép, gőzhajó stb.), ugyanúgy elkezdi kitalálni a saját új szavait.
Egyes esetekben a kisgyermek még mondókákat is próbál felfedezni és egyszerű verseket alkotni. 
A beszédapparátus azonban ebben a korban még messze van a tökéletestől. Ez nem eltérés a normától, ha a baba:
- összekeveri az eseteket, a nem és a szám megegyezése (kinyitotta az „ajtót”, a macska „átszaladt” stb.);
- összetett szavakban átrendezi vagy kihagyja a szótagokat vagy hangokat;
- nem ejt ki sípoló, sziszegő és szonoráns hangokat: a sziszegő hangokat fütyülő hangok váltják fel ("ezik" a "sün" helyett "syum" a "zaj" helyett) és fordítva ("zhayats" helyett "nyúl", " sheledka” a „hering” helyett), a hangzó „l” és „r” helyett „l” és „y” lép (a „hal helyett „yiba”, „fecske” helyett „fecske”).
Ezenkívül a gyermek már tudja, hogyan szabályozza a beszéd hangerejét az adott körülményektől függően (otthon halkabban, zajos utcán hangosabban beszél). A beszéd elkezd intonációt szerezni.
Ennek a kornak egy másik jellemzője, hogy a baba észreveszi a beszédhibákat más gyermekeknél. 
A gyermek beszédének alapvető jellemzői 4 éves korban
A fentiek mindegyike normának tekinthető, meglehetősen feltételesen. Minden gyerek egyéni mind szellemi képességeikben, mind temperamentumában, egyesek gyorsabban, mások lassabban fejlődnek, és azt mondani, hogy Olya kétezer szót tud és verset ír, Vasja pedig csak ezret, és össze van zavarodva az egyszerű mondatokban, ezért mentálisan retardált. teljesen rossz.
Tudtad? A fiúk és a lányok norma fogalma is nagyon eltérő: beszéd tekintetében a négyéves lányok átlagosan 4 hónappal előzik meg férfi társaikat, ami ennyi korhoz képest sok!
Ezenkívül a 4 éves gyermekek számára a szeretteivel való folyamatos kommunikáció a legjobb beszédfejlődési tevékenység, ezért a szerető és figyelmes családban felnövő gyermek objektíve jobban fejlett beszédapparátussal és szókinccsel rendelkezik, mint egy nem. bárkinek szüksége van.
Vannak azonban olyan objektív mutatók, amelyek azt jelzik, hogy valami nincs rendben a gyermek beszédével. 
Vizsgálatok a patológiák meghatározására
Tesztelje le gyermekét, és kérje meg, hogy hajtsa végre a következő feladatokat:(nem feltétlenül azonnal, különben a baba elveszti érdeklődését a „játék” iránt, és abbahagyja a próbálkozást, és a teszt eredménye megbízhatatlan lesz):
- felszólítás nélkül ejtse ki vezetéknevét, keresztnevét és apanevét;
- sorolja fel a szülők, családtagok, közeli barátok és más személyek nevét, akik az állandó kommunikáció közvetlen körébe tartoznak;
- írjon le valamilyen érdekes helyzetet vagy kalandot (várja meg a megfelelő lehetőséget, és válassza ki azt a pillanatot, amikor valami történt a babával, aminek le kellett volna hatnia rá);
- ismerje meg szeretteit egy csoportképen vagy egy fiatalkori fényképén (mintafelismerő teszt);
- osszon csoportokra egy bizonyos ehető és nem ehető tárgyat, ruházatot, edényt stb.), és a feladat elvégzése után indokolja meg választását;
- írja le egy adott tárgy jeleit (éles tű, savanyú alma, édes eper, sötét éjszaka, hideg tél);
- nevezze meg a képen vagy a javasolt helyzetben végrehajtott műveletet (a lány sír, a fiú játszik, a macska menekül);
- szó szerint ismételje meg a hallottakat;
- meséld el újra a látottakat vagy hallottakat (mese, rajzfilm);
- először beszéljen hangosan, majd halkan.
Értékelje az eredményeket. De légy engedékeny a gyerekeddel! Fontos! A feladatok végrehajtása során előforduló hibák nem utalnak beszédkárosodásra. Ha a hibák kisebbek, és a gyermek ki tudja javítani azokat, miután elmagyarázták neki, mi volt a hiba, nincs ok az aggodalomra.
A következő jelek jelenléte a ok arra, hogy gondolkodjon rajta és forduljon szakemberhez:(nem csak egy, hanem a következők egész sorozata):- a baba beszéde nyilvánvalóan túl gyors vagy túl lassú, olyannyira, hogy úgy tűnik, hogy a gyermek szándékosan csinálja;
- a „beszélő” úgy beszél, mintha zabkása lenne a szájában, őt még közeli emberek sem érthetik;
- a gyermek külön szavakkal kommunikál, anélkül, hogy azokat a nyelvtani szabályoknak megfelelően mondatokba foglalná;
- a baba nem érzékeli, amit mondanak neki (ne keverje össze a szeszélyekkel és a követelmények betartására való hajlandósággal);
- állandóan jelen van a szóvégződések „nyelése”;
- A „saját vélemény” nem látható a beszédben, teljes egészében valahol hallott kifejezésekből áll;
- a gyerek szája állandóan enyhén nyitva van, még ha csendben is van, és annyi nyál van, hogy beszélgetés közben kifröccsen, vagy nyugalomban lelóg az ajkáról.
A beszédzavarok okai
A beszédzavaroknak számos oka lehet. Némelyikük súlyos betegség jele, míg mások egyszerűen a baba iránti figyelem hiányát jelzik. Különösen vannak olyan tényezők, amelyek befolyásolhatják a gyermekek beszédét:
- Örökletes tényező (genetikai rendellenességek).
- Méhen belüli vagy születés.
- A betegség következményei.
- Kedvezőtlen családi környezet.
Az okok második csoportját számos olyan betegség és egyéb káros tényező alkotja, amelyekkel egy nő szembesülhet és (stressz, fertőző betegségek, örökbefogadás, kísérlet, trauma, alkohol, méhen belüli magzati hipoxia, veszélyes termelés, születési fulladás stb.).
A beszédproblémákat olyan problémák is okozhatják, amelyek élete első éveiben magát a babát érik. Ez különösen igaz fertőző betegségekre, fej- és szájpadsérülésekre. 
A családban kialakult kedvezőtlen helyzetről nem fogunk külön beszélni, itt minden világos.
Hogyan lehet azonosítani a beszédzavart
A beszédzavarok a gyermekeknél különböző módon nyilvánulhatnak meg. Az általunk érdekelt korcsoportban általában a következőképpen osztályozzák őket:
- fonáció(nincs intonáció, nem lehet beállítani a beszéd hangerejét stb.);
- szerkezeti-szemantikai(általános beszédproblémák a teljes hiányáig);
- fonetikus(kiejtési és észlelési hibák) stb.
Tudtad? Az emberiség már régóta ismeri a beszédproblémákat. Ahogy az Ószövetségből következik, még Mózes próféta is rendelkezett velük. A legenda szerint a fáraó meg akarta ölni a kis Mózest, mert a baba megengedte magának, hogy játsszon a koronával, amit a papok rossz előjelnek láttak. Egy másik pap tanácsára, aki kiállt a leendő próféta mellett, aranyat és égő szenet kellett mutatni a babának: ha a baba aranyat választ, meghal, ha parazsat, akkor élni fog. A gyermek az őrangyal kezétől megmozgatva a szénért nyúlt, és az ajkához hozta. Emiatt a próféta beszéde ezt követően tisztázatlan maradt.
Az első szakaszban a szülők, miután 4 éves gyermeküknél észlelték a beszédzavarok bizonyos jeleit, jelezzék ezt a problémát a gyermekorvosnak, aki pedig a félelmeket megalapozottnak ismerve beszédre utalja a gyermeket. terapeuta. A legtöbb esetben már ebben a szakaszban a gyermekek és szüleik megkapják a szükséges ajánlásokat és logopédiai gyakorlatokat az önálló otthoni gyakorláshoz. De néha annak megértéséhez, hogy pontosan mi okozza a beszédproblémákat, a gyermeket néha átfogóan meg kell vizsgálni. Ebből a célból a gyermekorvos és a logopédus speciális szakembereket vonhat be, különösen:
- neurológus;
- fül-orr-gégész;
- pszichiáter;
- pszichológus;
- audiológus.
- mágneses rezonancia képalkotás;
- encephalogram;
- Az agy ultrahangja (echoencephalográfia).
Ezenkívül az orvosok minden bizonnyal elvégzik a baba saját vizsgálatát, tanulmányozzák az arcizmok motoros készségeit, és elemzik a gyermek társadalmi és életkörülményeiről szóló információkat. Ha általában minden rendben van a babával, akkor kezelése egyszerűen a 4 éves gyermekek számára szánt speciális nyelvgyakorlatok elvégzéséből áll, figyelembe véve egy adott kis beteg egyéni jellemzőit.
Az otthoni logopédiai órák felépítése
A beszédhibák kiküszöbölését célzó módszeresen, szisztematikusan kell végrehajtani, csak ebben az esetben számíthatunk jó eredményre.
A gyermekkel való munka pszichológiai vonatkozásai
Először is, a szülőknek nem szabad megfeledkezniük a gyermek életkoráról. Mindent meg kell tennie annak érdekében, hogy az órák szórakoztató játékká váljanak. Ezt az időt a babával való kommunikációra is érdemes felhasználni, így „két legyet ölsz egy csapásra”, és szinergikus hatást érhetsz el (a megfelelően végrehajtott gyakorlatok és a szülők figyelme együttesen fokozzák egymás hatását). 
Gimnasztika az ujjakra
Úgy tűnik, mi a kapcsolat az ujjak és a nyelv között? A legközvetlenebbnek bizonyul. A logopédia több évszázados tapasztalata (és ennek a tudománynak az ókorban gyökerezik) azt mutatja, hogy a finommotorika és a beszéd fejlődése közvetlenül függ. Éppen ezért a 4 éves gyermekek logopédiai osztályai mindig tartalmaznak ujjgyakorlatokat, és a gyermek beszédének otthoni fejlesztésekor ezt a blokkot nem szabad elfelejteni.
Gimnasztika az ujjakra az ilyen kisgyermekek számára nem testnevelés, hanem játék formájában történik. A gyermeket megkérjük, hogy készítsen sündisznót, macskát, virágot, labdát vagy zászlót a kezével, mutassa meg, hogyan iszik egy madár vizet vagy csapkod a szárnyával stb.
A logopédus egy konkrét ujjjáték-készletet dolgoz ki, a szülők feladata ezek szigorú végrehajtása, napi legalább öt percet fordítva a finommotorika játékos fejlesztésére.
Artikulációs gimnasztika képekkel
A következő típusú gyakorlat az artikulációs gimnasztika. Feladata a nyelv és az ajkak izomzatának fejlesztése, erősítése, hogy azok erősek, rugalmasak legyenek és jól „engedelmeskedjenek” gazdájának.
Ezeknek a 4 éves gyerekeknek szóló logopédiai óráknak az a sajátossága, hogy tükör előtt tartják őket, így a gyermek láthatja, hogyan működnek az arcizmai, milyen helyzetben van a nyelve stb. A logopédus most először mutatja meg a baba szüleinek a gyakorlatok helyes végrehajtását, a jövőben ezt a munkát otthon, önállóan végzik majd.
A torna rendszeressége napi. Jobb, ha naponta kétszer 5-7 percet áldozunk erre a tevékenységre, mint negyedóráig egyfolytában gyötörni a gyereket, majd holnapig békén hagyni. A baba a szülők irányítása alatt a nyelvével megnyalja az ajkát, mintha csak az édes lekvárt élvezte volna, „megtisztítja” a fogait, de nem kefével, hanem a nyelvével, hintát színlel. stb.
Fonémikus hallás fejlesztése
Az óra nagyon fontos része a beszéd- (vagy fonemikus) hallás fejlesztése. Feladatunk, hogy megtanítsuk a babát hallani és felismerni a hangokat.
Az ilyen típusú gyakorlatokat már 4 éves korú gyerekekkel végezni igazi élvezet. Rengeteg logopédiai játékot kitalálhatsz, saját kezűleg megtervezheted az ehhez szükséges attribútumokat, vagy bevonhatod a babádat is az ilyen készítésbe, akkor fejleszti a finommotorikát, hasznos készségekre tesz szert. és kitágítja a látókörét.
- Kérd meg gyermekedet, hogy hallgassa meg, hogyan „szólnak” bizonyos tárgyak (papírsuhogás, fakanál kopogása, üvegcsörgés az üvegnek). Ezután a babának fel kell ismernie ugyanazokat a hangokat, de csukott szemmel.
- Keressen videókat az interneten, ahol különféle állatok vagy madarak hangja hallatszik. Mutasd meg gyermekednek, és kérd meg ismét, hogy csukott szemmel ismerjék fel a „vadállatot” a hangjukról.
- Ugyanígy keressen videó- vagy hangfelvételt különféle zajokkal - tenger, erdő, város utca. Hallgassa meg őket a babának, és kérje meg, hogy ismerje fel minden hang forrását (autó, motorkerékpár, vonat, hullám stb.).
- Kösse be gyermeke szemét, és mozogjon a szobában a csengővel, próbálva ne csapjon zajt. A baba feladata, hogy az ujjával pontosan mutassa meg, honnan jön a csengés.
- Kérd meg gyermekedet, hogy utánozza a különféle állatok hangjait. Ne csak a kinézetre, hanem az állat életkorára is figyeljen a gyerek (talán egy kis cica még nem tudja, hogy „miau”, csak panaszosan és halkan nyikorog, és nem tudja túl hangosan, mert nagyon kicsi). Egy ilyen beszédfejlesztő tevékenységhez jó speciális logopédiai képeket vagy játékokat használni állatok formájában - ez sokkal könnyebb és érdekesebb lesz egy 4 éves gyermek számára.
Fantáziáljon, ne korlátozza magát azokra a gyakorlatokra, amelyeket a logopédus talált ki gyermekének, és akkor gyermeke érdekes játékként fogja fel az órákat, és alig várja!
Beszédfejlesztés
A beszédet, akárcsak az izmokat, fejleszteni kell. A gyermek szókincsét folyamatosan pótolni kell, de hogyan lehet ezt megtenni, ha a gyerek egész nap ugyanazokat a rutintevékenységeket végzi? Próbáld meg új benyomásokkal megtölteni a baba életét, és akkor a beszéde magától gazdagodik, további erőfeszítés nélkül.
Kérd meg gyermekedet, hogy írjon egy érdekes és izgalmas történetet a témában: hogyan töltöttem a nyaramat (persze ez csak akkor működik, ha a gyereknek tényleg van mire emlékeznie). A 4 éves gyerekek ilyen logopédiai feladatai sokkal érdekesebbek, és ami fontos, hatékonyabbak, mint a tükör előtti módszeres gyakorlatok. 
Tanuljon verseket és nyelvforgatásokat gyermekével, olvasson neki tündérmeséket, meséljen neki izgalmas történeteket és egyszerűen kommunikáljon. Ne felejtsük el, hogy ebben a korban a baba szókincse két részre oszlik: szavakra, amelyeket a baba beszéd közben használ, és olyan szavakra, amelyeket még nem ismétel meg, de már megért. Próbálj meg minél több új szót használni a történeteidben, és ne légy lusta elmagyarázni a jelentésüket. A baba passzív szókincsének fejlesztésével, ha lassabban is, de bővül az aktív szókincs.
Gyakorlatok az „r” hang létrehozásához
A 4 éves gyermekek számára, akik nem tudják kiejteni az egyes betűket, speciális gyakorlatokat alkalmaznak. Például ebben a korban a gyerekek nagyon gyakran nem tudnak megbirkózni azzal, hogy egyszerűen kihagyják vagy „l”-re cserélik; nehézségek adódnak az „sh”, „sch” sziszegéssel is. A beszédterápiás mondókák nagyon jól segítenek megbirkózni ezzel. Nagyon sokféle van belőlük, konkrét problémahangok szerint vannak osztályozva, a legsikeresebbeket ízlés szerint kiválaszthatja az interneten, anélkül, hogy akár logopédus segítségét is igénybe venné. 
Fontos! Az „r” hang problémája gyakran fiziológiai jellegű (az úgynevezett „frenulum” elégtelen fejlődése, ami miatt a nyelv nem éri el a szájpadlást, és a baba objektíve nem tud „mordulni”). Ez az oka annak, hogy azoknak a gyerekeknek, akik nem tudják kiejteni az „r”-t, általában azt tanácsolják, hogy mutassák meg szakembernek. Az önkontroll érdekében figyeljen, talán a baba nem mindig „lenyeli” az „r” betűt, hanem csak egyedi hangokban, akkor valószínűleg csak gyakorolnia kell a készséget.
Az „r”-hez számos gyakorlatot fejlesztettek ki. Íme néhány közülük:- A gyermek nyissa ki a száját, és nyomja a nyelvét a felső fogai tövéhez. Ebben a helyzetben többször egymás után ki kell ejteni a „d” hangot. A feladat még bonyolultabbá válik. Mindezt a levegő kilégzése és a nyelv hegyére irányítása kíséri. A lényeg, hogy a baba emlékezzen a rezgésre, amely a gyakorlat végrehajtása során fellép. Ő az, aki jelen van az „r” hang kiejtésekor.
- A „zh”-t tátott szájjal ejtjük, fokozatosan emelve nyelvünket a felső fogakig. Ekkor a felnőtt óvatosan egy speciális spatulát helyez a gyermek nyelve alá, és oldalirányú mozdulatokat végez vele, hogy rezgést keltsen. A gyerek feladata, hogy a nyelvére fújjon.
- A baba hátrahúzza a nyelvét, és azt mondja, hogy „for”, a felnőtt pedig spatulát szúr a nyelv alá, ugyanúgy, mint az előző gyakorlatnál. Ha helyesen hajtja végre a technikát, a hang „r” lesz, és a gyermeknek emlékeznie kell erre az érzésre.
Gyakorlatok sercegéshez
A sziszegő hangok közül a legkönnyebben a „sh” hanggal lehet „megegyezni”, általában itt kezdődik a produkció. A csecsemőt megkérik, hogy mondja ki a „sa”-t, lassan emelje fel a nyelvét a felső fogak tövéhez, amíg sziszegést nem hall. Most, ahogy a levegő kiszabadul a tüdőből, a gyermek „a”-t ad hozzá a „sha” kiejtéséhez. Egy felnőttnek segítenie kell a „sa”-t „sha”-vá alakítani, ugyanazzal a spatulával. Emlékszünk az érzésekre és csiszoljuk a készségeket.
Egy egyszerű „s”-vel is kezdjük. Az előadáshoz egy spatula szükséges, amellyel egy felnőtt a nyelvét a megfelelő pozícióba helyezi.
A „ch” beállításához kilégzéssel kiejtjük a „t”-t, a felnőtt pedig egy spatulával hátranyomja a nyelvét.
Ne feledkezzen meg a tükörről, és ne fáradjon bele abba, hogy gyermekének megmutatja a helyes kiejtési technikát.
Kisbabád nagyon szeretné teljesíteni a feladatot, hogy büszke lehess rá! A gyerekek is természetes utánzók. Ezért, ha egy négyéves gyermeknek beszédzavarai vannak, de más patológiát nem azonosítottak, a probléma nagyon gyorsan megoldódik, ha türelmes vagy, és adsz egy kis figyelmet és szeretetet gyermekednek.
