शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के एक प्रकार के रूप में परियोजना पद्धति।

परियोजना विधि

हम आशा करते हैं कि सहयोग से सीखने की तकनीक के बारे में आपको पहले से ही एक विचार है। इस पाठ में, आपको परियोजना पद्धति से परिचित कराया जाएगा। यह पहली बैठक होगी। धीरे-धीरे, हम इन तरीकों से और अधिक विस्तार से निपटेंगे ताकि आप अपने लिए एक उचित निष्कर्ष निकाल सकें कि इस पुस्तक में विचार की गई नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक उत्कृष्टता के बारे में आपके विचारों के अनुरूप हैं और उन कार्यों के अनुरूप हैं जो आप एक पेशेवर के रूप में करते हैं। , शैक्षिक और परवरिश प्रक्रिया, अनुसंधान और प्रायोगिक कार्य में अपने लिए निर्धारित करें।

इस पाठ में आप:

· परियोजना पद्धति के उद्भव पर ऐतिहासिक पृष्ठभूमि से परिचित हों, क्योंकि, हालांकि हम यहां नई शैक्षणिक तकनीकों के बारे में बात कर रहे हैं, हमें हमेशा यह ध्यान रखना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में वास्तविक नवाचार एक अत्यंत दुर्लभ घटना है। एक नियम के रूप में, यह शैक्षणिक, सामाजिक, सांस्कृतिक उपलब्धियों के एक नए दौर पर विचार है, लंबे समय से भूले हुए पुराने शैक्षणिक सत्य जो पहले, अन्य स्थितियों में, शिक्षण विधियों और तकनीकों की एक अलग व्याख्या में उपयोग किए गए थे। यह एक नई शैक्षिक, सांस्कृतिक और सामाजिक स्थिति में उनकी समझ और अनुप्रयोग है जो नई शैक्षणिक तकनीकों के बारे में बात करने का कारण देता है;

पता करें कि परियोजना पद्धति की आधुनिक व्याख्या का सार क्या है;

· समझें कि परियोजनाओं का विषय क्या हो सकता है|

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी के 1920 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था, जिसे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे। डेवी द्वारा विकसित किया गया था, साथ ही साथ उनके छात्र वी.के. किलपैट्रिक। जे। डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से सीखने को सक्रिय आधार पर नहीं बनाने का प्रस्ताव दिया। इसलिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान में अपनी रुचि दिखाना बेहद जरूरी था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। लेकिन क्यों, कब? यह वह जगह है जहां समस्या की आवश्यकता होती है, वास्तविक जीवन से ली गई, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान और नए लोगों को लागू करने की आवश्यकता होती है जिन्हें अभी तक हासिल नहीं किया गया है। कहां कैसे? शिक्षक सूचना के नए स्रोतों का सुझाव दे सकता है या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को उबाऊ दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन नतीजतन, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, स्वतंत्र रूप से और संयुक्त रूप से समस्या को हल करना चाहिए। इस प्रकार, समस्या का समाधान परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त करता है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन में कुछ विकास हुआ है। निःशुल्क शिक्षा के विचार से जन्मा यह अब एक पूर्ण विकसित और संरचित शिक्षा प्रणाली का एक एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

लेकिन इसका सार एक ही रहता है - कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए जिनके लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से जिसमें एक या कई समस्याओं को हल करना शामिल है, प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दिखाने के लिए . दूसरे शब्दों में, शिक्षा के प्रत्येक चरण में उचित संतुलन बनाए रखते हुए, सिद्धांत से व्यवहार तक - व्यावहारिक ज्ञान के साथ अकादमिक ज्ञान का संयोजन।

परियोजना पद्धति ने 20वीं शताब्दी की शुरुआत में रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एसटी शेट्स्की के नेतृत्व में, 1905 में कर्मचारियों का एक छोटा समूह आयोजित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, ये विचार काफी व्यापक होने लगे, लेकिन सोच-समझकर नहीं और लगातार स्कूल में पेश किए गए, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के एक फरमान से, परियोजनाओं की विधि थी निंदा की। तब से, स्कूल अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने के लिए रूस में कोई गंभीर प्रयास नहीं किए गए हैं। साथ ही, यह एक विदेशी स्कूल (संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन, बेल्जियम, इज़राइल, फिनलैंड, जर्मनी, इटली, ब्राजील, नीदरलैंड और कई अन्य देशों में सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक विकसित हुआ, जहां मानवतावादी दृष्टिकोण के विचार जे। डेवी द्वारा शिक्षा, उनकी परियोजनाओं की पद्धति को व्यापक रूप से पाया गया और सैद्धांतिक ज्ञान के तर्कसंगत संयोजन और स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के कारण बहुत लोकप्रियता मिली)। "सब कुछ जो मैं सीखता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ का मुख्य सिद्धांत है, जो अकादमिक के बीच उचित संतुलन खोजने की मांग करने वाली कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करता है। ज्ञान और व्याकरणिक कौशल।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है। परियोजना विधि- यह उपदेशात्मक, निजी तरीकों के क्षेत्र से है, यदि इसका उपयोग किसी विशेष विषय के भीतर किया जाता है। विधि एक उपचारात्मक श्रेणी है।यह तकनीकों का एक समूह है, व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक विशेष गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए संचालन। इसलिए, अगर हम बात कर रहे हैं परियोजना विधि,हमारा मतलब ठीक है रास्तासमस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करना, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त रूप में समाप्त होना चाहिए व्यावहारिक परिणाम,किसी न किसी रूप में फंसाया हुआ। उपदेशात्मक शिक्षकों और शिक्षकों ने अपनी उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए इस पद्धति की ओर रुख किया। प्रोजेक्ट विधि उस विचार पर आधारित है जो "प्रोजेक्ट" की अवधारणा का सार है, इसका व्यावहारिक ध्यान केंद्रित है परिणाम, जो एक या दूसरे व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जाता है। इस परिणाम को वास्तविक अभ्यास में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है। इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए बच्चों को पढ़ाना आवश्यक है स्वतंत्र रूप से सोचें, समस्याओं को ढूंढें और हल करें, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करें, विभिन्न समाधानों, कौशल के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करें।प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। सीखने के लिए इस पद्धति को सामूहिक रूप से एक समूह (सहकारी शिक्षा) दृष्टिकोण के साथ जोड़ा जाता है। परियोजना पद्धति में हमेशा एक समस्या को हल करना शामिल होता है। और समस्या के समाधान में एक ओर, विभिन्न विधियों और शिक्षण सहायक सामग्रियों के संयोजन का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता शामिल है। खेत। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है, तो कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम।

हाल ही में, हमारे देश में परियोजनाओं का तरीका न केवल लोकप्रिय हो गया है, बल्कि "फैशनेबल" भी है, जो अच्छी तरह से स्थापित आशंकाओं को प्रेरित करता है, क्योंकि जहां फैशन के हुक्मनामे शुरू होते हैं, वहां अक्सर दिमाग बंद हो जाता है। अब हम अक्सर शिक्षण के अभ्यास में इस पद्धति के व्यापक उपयोग के बारे में सुनते हैं, हालांकि वास्तव में यह पता चलता है कि हम किसी विशेष विषय पर काम करने के बारे में बात कर रहे हैं, समूह कार्य के बारे में, किसी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि के बारे में। और यह सब एक परियोजना कहा जाता है। वास्तव में, परियोजना पद्धति व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह तरीका, तो यह मान लेता है शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट जो इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है।यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का एक सेट शामिल है, जो इसके सार में रचनात्मक है।

परियोजना विधियों का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसकी प्रगतिशील शिक्षण विधियों और छात्र विकास का सूचक है। कोई आश्चर्य नहीं कि इन तकनीकों को 21 वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में संदर्भित किया जाता है, जो सबसे पहले, औद्योगिक समाज के बाद के व्यक्ति की तेजी से बदलती रहने की स्थिति के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करती है।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

1. अनुसंधान रचनात्मक योजना में एक महत्वपूर्ण समस्या / कार्य की उपस्थिति जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या का अध्ययन; रिपोर्ट की एक श्रृंखला का निर्माण एक समस्या पर विश्व के विभिन्न भागों; पर्यावरण पर्यावरण पर अम्ल वर्षा के प्रभाव की समस्या आदि)।

2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर संबंधित सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, रुझान जो इस समस्या के विकास का पता लगाते हैं; घटनाओं के स्थान, वन विभिन्न क्षेत्रों में सुरक्षा, समस्या की स्थिति से बाहर निकलने के लिए एक कार्य योजना, आदि)।

3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ।

4. परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत)।

5. अनुसंधान विधियों का उपयोग जो क्रियाओं के एक निश्चित क्रम के लिए प्रदान करते हैं:

समस्या की परिभाषा और इससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य; संयुक्त अनुसंधान के दौरान "विचार-मंथन", "गोल मेज" की पद्धति का उपयोग);

· उनके समाधान के लिए परिकल्पना;

· अनुसंधान विधियों की चर्चा (सांख्यिकीय, प्रयोगात्मक, अवलोकन, आदि);

अंतिम परिणामों (प्रस्तुतियों, सुरक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि) को डिजाइन करने के तरीकों की चर्चा;

प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण;

सारांश, परिणामों का पंजीकरण, उनकी प्रस्तुति;

· निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं को बढ़ावा देना।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, शिक्षक विषय का निर्धारण करते हैं, अपने विषय में शैक्षिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक पेशेवर हितों, विशेष रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए अभिप्रेत छात्रों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किया जा सकता है, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न कि केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक भी, लागू।

यह संभव है कि इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने के लिए, सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए परियोजनाओं के विषय स्कूली पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हों (उदाहरण के लिए, XIX के अंत के मानवतावाद की समस्या - प्रारंभिक XX सदियों; साम्राज्यों के पतन के कारण और परिणाम; पोषण की समस्या, एक महानगर आदि में पारिस्थितिकी)।

अधिक बार, हालांकि, परियोजना के विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दे से संबंधित होते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही, छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल में शामिल करने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण हासिल किया जाता है।

खैर, उदाहरण के लिए, शहरों की एक बहुत ही विकट समस्या घरेलू कचरे से पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे प्राप्त करें? यहाँ और पारिस्थितिकी, और रसायन विज्ञान, और जीव विज्ञान, और समाजशास्त्र, और भौतिकी। या यह विषय: 1812 और 1941-1945 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध - लोगों की देशभक्ति की समस्या और अधिकारियों की जिम्मेदारी। यहां केवल इतिहास ही नहीं, बल्कि राजनीति और नैतिकता भी है। या समाज के लोकतांत्रिक ढांचे के दृष्टिकोण से संयुक्त राज्य अमेरिका, रूस, स्विट्जरलैंड, ग्रेट ब्रिटेन की राज्य संरचना की समस्या। इसके लिए राज्य और कानून, अंतर्राष्ट्रीय कानून, भूगोल, जनसांख्यिकी, जातीयता आदि के क्षेत्र से ज्ञान की आवश्यकता होगी या रूसी लोक कथाओं में श्रम और पारस्परिक सहायता की समस्या होगी। यह युवा छात्रों के लिए है, और यहाँ के लोगों से कितना शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, और कम से कम सबसे अधिक सूचीबद्ध करने के लिए, इसलिए बोलने के लिए, "समीचीन" पूरी तरह से निराशाजनक मामला है, क्योंकि यह एक जीवित रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूरी की गई परियोजनाओं के परिणाम मूर्त होने चाहिए, अर्थात किसी तरह से डिज़ाइन किया गया (एक वीडियो फिल्म, एक एल्बम, एक "यात्रा" लॉगबुक, एक कंप्यूटर समाचार पत्र, एक पंचांग, ​​एक रिपोर्ट, आदि) एक परियोजना समस्या को हल करने के दौरान, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को आकर्षित करना होता है : रसायन विज्ञान, भौतिकी, उनकी मूल भाषा, विदेशी भाषाएँ, खासकर जब अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं की बात आती है।

फिलहाल, नई आवश्यकताओं और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के आलोक में, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। शिक्षण विधियाँ बदल रही हैं, शिक्षक विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं। एक आधुनिक शिक्षक को आधुनिक नवीन तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला में पारंगत होने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि आधुनिक विज्ञान के साथ लगातार बने रहने की भी आवश्यकता है।

इन समस्याओं को हल करने के प्रभावी तरीकों में से एक शिक्षा का सूचनाकरण है। संचार के तकनीकी साधनों में सुधार से महत्वपूर्ण प्रगति हुई है। एक आधुनिक शिक्षक सूचना प्रौद्योगिकी के बिना नहीं कर सकता, इसने शिक्षा प्रणाली के विकास और सुधार के आधार के रूप में गुणात्मक रूप से नई सूचना और शैक्षिक वातावरण बनाना संभव बना दिया है। यह स्कूल में विषयों के शिक्षण में भी परिवर्तन से गुजरता है। पहले स्थान पर लक्ष्यों के विकास और सामाजिककरण पर कब्जा कर लिया गया है, और विषय सामग्री ही, कार्रवाई के तरीकों के लिए लक्ष्य कार्य को सौंपते हुए, एक नई भूमिका प्राप्त करती है - आत्म-विकास और आत्म-ज्ञान की प्रक्रियाओं को शुरू करने और बनाए रखने का साधन। छात्र, यानी शिक्षक का काम इस तरह से संरचित है कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए, उसकी क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखा जाए। सीखने की प्रक्रिया में मुख्य बात बच्चे का व्यक्तित्व है, और नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-सुधार, साथ ही साथ आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता विकसित करने के लिए उसे सिखाना, स्पष्ट रूप से नेविगेट करना और सफलतापूर्वक अनुकूलन करना कभी बदलती दुनिया में।

इसीलिए एक आधुनिक शिक्षक को उन तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए जो शिक्षा के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करती हैं, नियोजित परिणामों की उपलब्धि, निरंतर पेशेवर सुधार और नवीन व्यवहार के लिए प्रेरित करती हैं।

कक्षा में शिक्षक के कार्य का मुख्य लक्ष्य तथाकथित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण होना चाहिए। "प्रशिक्षण" की विधि द्वारा छात्रों को एक निश्चित विषय पर ज्ञान देने के लिए नहीं, बल्कि उन्हें इस ज्ञान को प्राप्त करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें किसी समस्या की पहचान करना, उसे विभिन्न तरीकों से हल करना और उसे हल करने का सबसे इष्टतम तरीका खोजना सिखाना है।

इन विधियों में से एक परियोजना पद्धति है, जो मेरी राय में, आधुनिक नवीन तकनीकों का आधार है और आज अधिक से अधिक मान्यता प्राप्त कर रही है, और विभिन्न शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने में उपयोग की जाती है।

परियोजना गतिविधि का आधार निम्नलिखित कौशल हैं:

• व्यवहार में ज्ञान का स्वतंत्र अनुप्रयोग;
• सूचना स्थान में अभिविन्यास;
• निरंतर स्व-शिक्षा;
• महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच की उपस्थिति;
• किसी समस्या को देखने, बनाने और हल करने की क्षमता।

बच्चों को प्रारंभिक अनुसंधान, खोज गतिविधियों से परिचित कराना एक आधुनिक स्कूल में शिक्षा के रूपों में से एक है, जो आपको प्रत्येक बच्चे के लिए बौद्धिक और संभावित रचनात्मक क्षमताओं दोनों को पूरी तरह से निर्धारित करने और विकसित करने की अनुमति देता है।

हाई स्कूल में, छात्र किसी भी परियोजना को जीवन के साथ निकटता से जोड़ते हैं, जबकि शैक्षिक प्रौद्योगिकी के व्यावहारिक अभिविन्यास को बढ़ाया जाता है। आधुनिक दुनिया में, मेरी राय में, सामाजिककरण वाले हिस्से और विकासशील हिस्से को रास्ता देते हुए, व्यावहारिक अभिविन्यास कम कर दिया गया है। व्यावहारिक अभिविन्यास छात्रों को प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के सार को बेहतर ढंग से अनुकूलित करने और समझने में मदद करेगा। परियोजना गतिविधि का तरीका विकास और व्यावहारिक अभिविन्यास, तार्किक सोच के विकास, किसी के दृष्टिकोण को साबित करने की क्षमता और शोध कौशल विकसित करने में योगदान देता है।

प्रोजेक्ट गतिविधि का तरीका एक भूला हुआ पुराना तरीका है। इसे पहली बार 1905 में ST Shatsky द्वारा पेश किया गया था। 1920 के दशक में ए.एस. मकारेंको द्वारा इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। ए.एस. की अंतरराष्ट्रीय मान्यता का प्रमाण मकारेंको एक प्रसिद्ध यूनेस्को निर्णय (1988) बन गया, केवल चार शिक्षकों के विषय में जिन्होंने बीसवीं शताब्दी में शैक्षणिक सोच का तरीका निर्धारित किया। ये हैं जॉन डेवी, जॉर्ज केरशेनस्टाइनर, मारिया मॉन्टेसरी और एंटोन मकारेंको। 1931 में, बोल्शेविकों की अखिल-संघ कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के एक फरमान द्वारा परियोजनाओं के तरीके पर प्रतिबंध लगा दिया गया था, जहाँ सबसे महत्वपूर्ण कारणों में से एक प्रशिक्षित शिक्षण कर्मचारियों की कमी थी। आज, जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय, परियोजना गतिविधि का तरीका अग्रणी तरीकों में से एक बन गया है। परियोजना कार्य के दौरान, छात्र उन तथ्यों की खोज करते हैं जो उनके लिए व्यक्तिपरक रूप से नए होते हैं और अपने लिए नई अवधारणाएँ प्राप्त करते हैं, और शिक्षक से पहले से बनी अवधारणाएँ प्राप्त नहीं करते हैं। हर बार वे अग्रणी की तरह महसूस करते हैं, और उसी समय सीखना उनके लिए एक महान व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है, जो सीखने की प्रेरणा को काफी बढ़ाता है। शिक्षक की ओर से, परियोजना पद्धति में भारी निवेश की आवश्यकता होती है, क्योंकि शिक्षक केवल एक कंडक्टर की तरह छात्रों के कार्यों को निर्देशित करता है, और उन्हें कुछ निश्चित निष्कर्षों तक ले जाता है।

शिक्षक को छात्रों की आयु, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और स्वच्छ विशेषताओं के साथ-साथ उनकी रुचियों को भी ध्यान में रखना चाहिए। परियोजना कार्य आवश्यक रूप से छात्र की सामर्थ्य के अनुसार होना चाहिए, अर्थात सुलभ रचनात्मक कार्य। प्रोजेक्ट-आधारित सीखने की विधि कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने में मदद करती है: दक्षता, उद्यम, जिम्मेदारी। छात्रों की परियोजना गतिविधि उन्हें उनकी रुचियों और क्षमताओं का एहसास करने की अनुमति देती है, उन्हें अपने काम के परिणाम के लिए जिम्मेदार होना सिखाती है, यह विश्वास बनाती है कि मामले का परिणाम प्रत्येक के व्यक्तिगत योगदान पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, प्रोजेक्ट-आधारित सीखने का लक्ष्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करते हैं और संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखते हैं।

वर्तमान में, प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण पद्धति विकसित करने के लिए विभिन्न विकल्प ज्ञात हैं, मेरे लिए निम्न विकल्प स्वीकार्य है, जिसमें 10 चरण शामिल हैं: प्रोजेक्ट असाइनमेंट का विकास; लक्ष्य की स्थापना; रचनात्मक समूहों का गठन; चरणों का विकास; परियोजना के विषयों और उप-विषयों पर प्रकाश डालना (बच्चे की भूमिकाओं के बीच अंतर करना); परियोजना विकास; परियोजना गतिविधियों के परिणामों की अभिव्यक्ति के रूपों का निर्धारण; परिणामों की प्रस्तुति; प्रस्तुति; प्रतिबिंब।

अध्ययन परियोजनाओं का दायरा बहुत अलग है। आप अल्पावधि, मध्यम अवधि और लंबी अवधि के लिए समय आवंटित कर सकते हैं, जिसके लिए छात्र को सामग्री खोजने, उसका विश्लेषण करने आदि के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है।

किसी परियोजना के साथ काम करते समय, इस शिक्षण पद्धति की कई विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है। सबसे पहले, यह एक समस्या की उपस्थिति है जिसे परियोजना पर काम करते समय हल करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, परियोजना के लेखक के लिए समस्या का व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण चरित्र होना चाहिए, उसे समाधान खोजने के लिए प्रेरित करें। परियोजना पद्धति उन्मुख शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक लचीला मॉडल है।

एक मोनो-विषय परियोजना एक अकादमिक विषय (शैक्षणिक अनुशासन) के ढांचे के भीतर एक परियोजना है, जो कक्षा-पाठ प्रणाली में पूरी तरह फिट बैठती है।

अंतःविषय परियोजना एक ऐसी परियोजना है जिसमें दो या दो से अधिक विषयों में ज्ञान का उपयोग शामिल है। अक्सर पाठ गतिविधियों के पूरक के रूप में उपयोग किया जाता है।

एक सुपर-सब्जेक्ट प्रोजेक्ट एक अतिरिक्त-सब्जेक्ट प्रोजेक्ट है जो ज्ञान के क्षेत्रों के जंक्शनों पर किया जाता है, स्कूल के विषयों के दायरे से बाहर जाता है। इसका उपयोग शैक्षिक गतिविधियों के पूरक के रूप में किया जाता है, इसमें अनुसंधान का चरित्र होता है।

हाई स्कूल में, मैं "पारिस्थितिकी" खंड का अध्ययन करते समय परियोजना पद्धति का सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, संगर गांव [चित्र 1] में अध्ययन की वस्तु "आर्किटेक्चरल बायोनिक"। परियोजना के काम के दौरान, छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह वास्तुकला शरीर को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है और इस समस्या का स्वीकार्य समाधान पेश करती है।

चावल। 1. छात्रों की चरणबद्ध परियोजना गतिविधियों की योजना

इस प्रकार, परियोजना पद्धति को एक सक्रिय शिक्षण पद्धति के रूप में माना जा सकता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है और इसका उद्देश्य छात्रों की स्थिति, आकलन और व्यवहार को बदलना है। ऐसी परियोजना परियोजनाओं को व्यवस्थित करने के लिए, छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो सहयोग में सीखने, समस्यात्मक समस्याओं को हल करने और परियोजनाओं को विकसित करने पर केंद्रित होते हैं। वे रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और ज्ञान के अनुप्रयोग को आत्मसात करने में योगदान करते हैं। परियोजना गतिविधियों के संगठन के घटक तत्वों में से एक समस्या का सूत्रीकरण और समाधान है। समस्या एक जटिल संज्ञानात्मक कार्य है, जिसका समाधान महत्वपूर्ण व्यावहारिक और सैद्धांतिक रुचि का है। किसी समस्या को हल करके, उसे हल करने के तरीकों की पहचान करके, छात्र नए तरीके से सोचते हैं। प्रोजेक्ट विधि आपको छात्र की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने की अनुमति देती है, संवादात्मक और रचनात्मक कौशल विकसित करती है। उसी समय, एक छात्र अपने शोध में उस मार्ग का अनुसरण कर सकता है जिसे हम लंबे समय से जानते हैं, लेकिन वह एक "अग्रणी" है और स्वयं सत्य को खोजता और निकालता है। यह व्यक्तिपरक रचनात्मकता है, जिसके बिना परियोजना पद्धति स्वयं अकल्पनीय है, परियोजना पद्धति की वस्तुनिष्ठ रचनात्मकता के साथ, छात्र न केवल रास्ता तय करता है, बल्कि अपना मामूली योगदान देता है और कुछ, अपना समाधान प्रस्तुत करता है। छात्रों के परियोजना कार्य का मूल्यांकन करने के लिए अलग-अलग मूल्यांकन विकल्प हैं, मेरे लिए छात्रों की परियोजना के मूल्यांकन के लिए मानदंड का अधिक स्वीकार्य संस्करण, व्लादिमीर क्षेत्र पिमकिना वेरा इवानोव्ना के सेलिवानोवो जिले के वोलोसाटोवस्काया माध्यमिक विद्यालय के गणित शिक्षक द्वारा संकलित .

इस संस्करण में, परियोजना गतिविधि कौशल के विकास के मूल्यांकन के दो स्तर हैं: बुनियादी और उन्नत। पहचाने गए स्तरों के बीच मुख्य अंतर परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री है, इसलिए, छात्र स्वतंत्र रूप से क्या करने में सक्षम है, और क्या - केवल परियोजना की मदद से बचाव के दौरान पहचान करना और ठीक करना प्रबंधक, मूल्यांकन गतिविधि का मुख्य कार्य है। उपरोक्त मानदंडों में से प्रत्येक का एक अनुकरणीय सार्थक विवरण निम्नलिखित है।

OU के एक छात्र के परियोजना कार्य का अनुमानित मूल्यांकन पत्र (POOP OU. GEF, 2011 को ध्यान में रखते हुए संकलित)

मापदंड	परियोजना गतिविधि कौशल के विकास का स्तर				बिंदुओं की संख्या	अंक में प्राप्त परिणाम
ज्ञान और समस्या समाधान का स्वतंत्र अधिग्रहण	बेसिक - समग्र रूप से कार्य प्रबंधक की मदद से स्वतंत्र रूप से एक समस्या उत्पन्न करने और इसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को इंगित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, जो अध्ययन किया गया था उसकी गहरी समझ हासिल करने के लिए नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता का प्रदर्शन किया गया था।
	बढ़ा हुआ - सामान्य रूप से कार्य किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से उत्पन्न करने और इसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को इंगित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, तार्किक संचालन में प्रवाह, महत्वपूर्ण सोच कौशल, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, निष्कर्ष तैयार करने, किए गए निर्णय को सही ठहराने और लागू करने का प्रदर्शन किया गया। छात्रों ने इस आधार पर समस्या की गहरी समझ हासिल करने के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने और / या अभिनय के नए तरीके सीखने की क्षमता का प्रदर्शन किया है।
	ऊंचा ऊंचा- समग्र रूप से कार्य किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से उत्पन्न करने और इसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता की गवाही देता है। परियोजना पर काम के दौरान, तार्किक संचालन में प्रवाह, महत्वपूर्ण सोच कौशल का प्रदर्शन किया गया; स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, निष्कर्ष तैयार करना, निर्णय को सही ठहराना, लागू करना और परीक्षण करना। छात्रों ने इस आधार पर नए ज्ञान प्राप्त करने और / या अभिनय के नए तरीके सीखने, समस्या की गहरी समझ हासिल करने, भविष्यवाणी करने की क्षमता का प्रदर्शन किया है।
विषय ज्ञान	मूल - प्रदर्शन किए गए कार्य की सामग्री की प्रदर्शित समझ। कार्य में और कार्य की सामग्री पर प्रश्नों के उत्तर में कोई सकल त्रुटियां नहीं हैं।
	उन्नत - परियोजना गतिविधियों के विषय में प्रदर्शित प्रवाह। कोई त्रुटि नहीं है। सक्षम और यथोचित रूप से, विचाराधीन समस्या (विषय) के अनुसार, उपलब्ध ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों का उपयोग किया।
	ऊंचा ऊंचा- परियोजना गतिविधियों के विषय में प्रदर्शित प्रवाह। कोई त्रुटि नहीं है। लेखक ने गहरे ज्ञान का प्रदर्शन किया है जो स्कूली पाठ्यक्रम से परे है।
विनियामक क्रियाएं	बेसिक - विषय की पहचान और कार्य योजना में प्रदर्शित कौशल। काम पूरा हो गया और आयोग को प्रस्तुत किया गया; कुछ चरणों को नियंत्रण में और नेता के समर्थन से पूरा किया गया। इसी समय, छात्र के आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण के व्यक्तिगत तत्व प्रकट होते हैं।
	उन्नत - कार्य स्वतंत्र रूप से नियोजित और लगातार कार्यान्वित किया गया था, चर्चा और प्रस्तुति के सभी आवश्यक चरणों को समयबद्ध तरीके से पूरा किया गया। नियंत्रण और सुधार स्वतंत्र रूप से किए गए थे।
	ऊंचा ऊंचा- स्वतंत्र रूप से नियोजित और लगातार कार्यान्वित कार्य। लेखक ने समय पर अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रबंधित करने, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संसाधनों के अवसरों का उपयोग करने, कठिन परिस्थितियों में रचनात्मक रणनीति चुनने की क्षमता का प्रदर्शन किया। नियंत्रण और सुधार स्वतंत्र रूप से किए गए थे
संचार	बुनियादी - एक परियोजना कार्य और एक व्याख्यात्मक नोट को डिजाइन करने के साथ-साथ एक सरल प्रस्तुति तैयार करने के कौशल का प्रदर्शन किया। लेखक सवालों के जवाब देता है
	उन्नत - विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और समझाया गया है। पाठ/संदेश अच्छी तरह से संरचित है। सभी विचार स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से, लगातार, तर्कपूर्ण रूप से व्यक्त किए जाते हैं। कार्य/संदेश कुछ रुचि का है। लेखक स्वतंत्र रूप से सवालों के जवाब देता है।
	ऊंचा ऊंचा- विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और समझाया गया है। पाठ/संदेश अच्छी तरह से संरचित है। सभी विचार स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से, लगातार, तर्कपूर्ण रूप से व्यक्त किए जाते हैं। लेखक दर्शकों के साथ संचार की संस्कृति का मालिक है। काम/संदेश बहुत रुचि का है। लेखक स्वतंत्र रूप से और यथोचित प्रश्नों का उत्तर देता है।
अंकन मानदंड					अंतिम निशान
अंक
निशान		संतोषजनक ढंग से
					शिक्षक के हस्ताक्षर		डिक्रिप्शन

परियोजना एक विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित की जाती है और

विद्यार्थियों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाने वाली क्रियाओं का एक समूह,

समस्या की स्थिति को हल करने और एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होने के उद्देश्य से। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परियोजना गतिविधियों की एक विशेषता यह है कि बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से पर्यावरण में विरोधाभास नहीं पा सकता है, एक समस्या तैयार कर सकता है और लक्ष्य (इरादा) निर्धारित कर सकता है, इसलिए किंडरगार्टन में परियोजनाएं, एक नियम के रूप में, प्रकृति में शैक्षिक हैं। अपने मनो-शारीरिक विकास में पूर्वस्कूली अभी तक स्वतंत्र रूप से शुरू से अंत तक अपनी परियोजना बनाने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को पढ़ाना शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

परियोजना विधि प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है। यह बच्चे को प्रयोग करने, प्राप्त ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है, और उसे स्कूली शिक्षा की बदली हुई स्थिति को सफलतापूर्वक अपनाने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि "परियोजनाओं की विधि" को लागू करके

बालवाड़ी का काम, पूर्वस्कूली की परवरिश और शिक्षा में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करना संभव है, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली को माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए खुला बनाना और शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता के अवसरों को खोलना संभव है। .

यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों, उनके सार में रचनात्मक का संयोजन शामिल है।

वर्तमान में, डिजाइन पूर्वस्कूली शिक्षा में एक विशेष स्थान रखता है। परियोजनाओं पर काम एक पूर्वस्कूली संस्था के विकास का एक तरीका प्रदान करता है, इसकी शैक्षिक क्षमता का निर्माण करता है। शिक्षा में परियोजना पद्धति का सार शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है जिसमें छात्र ज्ञान प्राप्त करते हैं

और कौशल, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, योजना बनाने और धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में वास्तविकता के लिए भावनात्मक और मूल्यवान रवैया।

परियोजना कार्यान्वयन की बुनियादी अवधारणाओं, आवश्यकताओं और सिद्धांतों पर विचार करें।

परियोजना विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा की जाने वाली क्रियाओं का एक समूह है, जो रचनात्मक कार्यों के निर्माण में परिणत होती है।

प्रोजेक्ट पद्धति एक सीखने की प्रणाली है जिसमें बच्चे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं।

परियोजना पद्धति में हमेशा विद्यार्थियों द्वारा समस्या का समाधान शामिल होता है।

प्रोजेक्ट विधि बच्चे के कार्यों के एक सेट और शिक्षक द्वारा इन कार्यों को आयोजित करने के तरीकों (तकनीकों) का वर्णन करती है, अर्थात यह एक शैक्षणिक तकनीक है। परियोजना गतिविधि के माध्यम से सीख रही है। गतिविधि खोज और संज्ञानात्मक है। परियोजना पद्धति आपको एक स्वतंत्र और जिम्मेदार व्यक्ति को शिक्षित करने, रचनात्मकता और मानसिक क्षमताओं को विकसित करने, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता के विकास को बढ़ावा देने, रास्ते में आने वाली कठिनाइयों और समस्याओं को दूर करने, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की अनुमति देती है। परियोजना पद्धति सक्रिय शिक्षण विधियों में से एक है। महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर

परियोजनाओं की विधि विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक, रचनात्मक कौशल और महत्वपूर्ण सोच का विकास है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान को नेविगेट करना।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

रचनात्मक रूप से महत्वपूर्ण कार्य की उपस्थिति जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है; अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व; विद्यार्थियों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ; संयुक्त या के अंतिम लक्ष्यों का निर्धारण

व्यक्तिगत परियोजनाएं; विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान की परिभाषा; परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत); अनुसंधान विधियों का अनुप्रयोग - अध्ययन की समस्या और उद्देश्यों को परिभाषित करना, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना, अनुसंधान विधियों पर चर्चा करना, डिजाइन करना

अंतिम परिणाम, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, सुधार, निष्कर्ष।

परियोजना कार्यान्वयन के मूल सिद्धांत:

निरंतरता का सिद्धांत

चेतना और गतिविधि

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान

विधियों और तकनीकों का एकीकृत उपयोग

शैक्षणिक गतिविधि

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव का उपयोग

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

एकीकरण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चे के साथ बातचीत में निरंतरता।

परियोजना गतिविधि के उद्देश्य:

परियोजनाएं स्वतंत्र संज्ञानात्मक को सक्रिय करने में मदद करती हैं

बच्चों की गतिविधियाँ

बच्चों द्वारा आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करना, व्यापक रूप से अध्ययन करना

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना

निरीक्षण करने में मदद करता है

सुनने के कौशल को बढ़ावा देना

संक्षेप और विश्लेषण करने के लिए कौशल के विकास को बढ़ावा देना

सोच के विकास को बढ़ावा देना

समस्या को विभिन्न कोणों से व्यापक रूप से देखने में मदद करें

कल्पना का विकास करें

ध्यान, भाषण, स्मृति विकसित करें।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली गंभीर परिवर्तनों से गुजर रही है जो कि इसकी स्थापना के बाद से नहीं हुई है।

सबसे पहले, 1 सितंबर, 2013 से नए "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" की शुरूआत के संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा का पहला स्तर बन जाती है। यह सामान्य शिक्षा के विपरीत, वैकल्पिक है, लेकिन बाल विकास के प्रमुख स्तर के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में काफी बदलाव आ रहा है। पूर्वस्कूली बचपन मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण चरण है जब व्यक्तिगत विकास की नींव रखी जाती है: शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक, संवादात्मक। यह वह अवधि है जब बच्चा इस दुनिया में खुद को और अपनी जगह को महसूस करना शुरू करता है, जब वह संवाद करना सीखता है,

अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करें।

आज तक, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए आवश्यकताओं में वृद्धि हुई है, इसलिए किंडरगार्टन स्नातक के नए मॉडल में बच्चे के साथ शैक्षणिक बातचीत की प्रकृति और सामग्री में बदलाव शामिल है: यदि पहले टीम के एक मानक सदस्य को शिक्षित करने का कार्य एक निश्चित के साथ

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट, अब एक सक्षम, सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता है, जो सूचना स्थान को नेविगेट करने में सक्षम हो, अपनी बात का बचाव कर सके, साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक और रचनात्मक बातचीत कर सके। अर्थात् गुणों के विकास और सामाजिक अनुकूलन पर बल दिया जाता है।

बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए परियोजना कार्य का बहुत महत्व है। इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों, मानसिक, भाषण, कलात्मक और अन्य गतिविधियों के सामान्य तरीकों के बीच एकीकरण होता है। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से, आसपास की दुनिया की तस्वीर की समग्र दृष्टि बनती है।

उपसमूहों में बच्चों का सामूहिक कार्य उन्हें स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है

विभिन्न प्रकार की भूमिका निभाने वाली गतिविधियों में। एक सामान्य कारण संचारी और नैतिक गुण विकसित करता है।

परियोजना पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को व्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करने में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है, जिसके लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता होती है।

यह इस बात का अनुसरण करता है कि चुना गया विषय FGT और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, और शैक्षिक प्रक्रिया की सभी संरचनात्मक इकाइयों पर, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से पेश किए गए सभी शैक्षिक क्षेत्रों पर "अनुमानित" है। इस प्रकार, यह एक समग्र रूप से बदल जाता है, और भागों में नहीं टूटता है, शैक्षिक प्रक्रिया। यह बच्चे को अलग-अलग गतिविधियों में विषय को "लाइव" करने की अनुमति देगा, बिना आगे बढ़ने की कठिनाई का अनुभव किए

विषय के अधीन, अधिक मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने के लिए, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों को समझने के लिए।

परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस, जो कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है, यह है कि बच्चे समझते हैं कि उन्हें प्राप्त ज्ञान की आवश्यकता क्यों है, वे इसे अपने जीवन में कहाँ और कैसे उपयोग करेंगे। प्रोजेक्ट को याद रखना और समझना बहुत आसान है

ये हैं 5 "पी":

संकट;

डिजाइन या योजना;

जानकारी के लिए खोजे;

प्रस्तुति।

केवल याद रखें - पाँच उंगलियाँ। छठा "पी" एक पोर्टफोलियो है जिसमें

संचित सामग्री (फोटो, चित्र, एल्बम, लेआउट, आदि)।

एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है, शैक्षणिक तकनीकों में सुधार। आज, किसी भी पूर्वस्कूली संस्था को, परिवर्तनशीलता के सिद्धांत के अनुसार, शिक्षा का अपना मॉडल चुनने और पर्याप्त विचारों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने का अधिकार है। पारंपरिक शिक्षा को उत्पादक शिक्षा द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, पूर्वस्कूली की रुचि और सक्रिय रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का निर्माण करना है। होनहारों में से एक

इस समस्या को हल करने में योगदान देने वाली विधियाँ डिज़ाइन की विधि हैं

गतिविधियाँ।

परियोजनाओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। सबसे महत्वपूर्ण प्रमुख गतिविधि है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अभ्यास में, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान और रचनात्मक:

एक शोध खोज की जाती है, जिसके परिणाम किसी प्रकार के रचनात्मक उत्पाद (समाचार पत्र, नाटककरण, प्रयोग के फाइल कैबिनेट, बच्चों के डिजाइन, रसोई की किताब, आदि) के रूप में तैयार किए जाते हैं।

• भूमिका निभाना:

यह रचनात्मक खेलों के तत्वों के साथ एक परियोजना है, जब बच्चे एक परी कथा के पात्रों की छवि में प्रवेश करते हैं और समस्याओं को अपने तरीके से हल करते हैं

• सूचना-अभ्यास-उन्मुख:

बच्चे विभिन्न स्रोतों से किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, और फिर सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए इसे लागू करते हैं: एक समूह, अपार्टमेंट, आदि का डिज़ाइन।

• रचनात्मक:

एक नियम के रूप में, संयुक्त की विस्तृत संरचना नहीं है

प्रतिभागियों की गतिविधियाँ। परिणाम बच्चों की छुट्टी के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं,

वर्गीकरण की अन्य विशेषताएं हैं:

• प्रतिभागियों की सूचि

(समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत, परिवार, जोड़ी, आदि)

• अवधि

(अल्पकालिक - कई पाठ, 1-2 सप्ताह, औसत अवधि - 1-3 महीने, दीर्घावधि - 1 वर्ष तक)।

पहला कदम प्रोजेक्ट थीम चुनना है।

दूसरा चरण सप्ताह के लिए चुने गए विषय पर विषयगत योजना है, जहाँ

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को ध्यान में रखा जाता है: खेल, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक, कलात्मक और भाषण, श्रम, संचार आदि। परियोजना के विषय से संबंधित कक्षाओं, खेलों, सैर, टिप्पणियों और अन्य गतिविधियों की सामग्री को विकसित करने के चरण में, शिक्षक एक पूर्वस्कूली संस्था में, समूहों में पर्यावरण को व्यवस्थित करने पर विशेष ध्यान देते हैं।

जब परियोजना (योजना, पर्यावरण) पर काम करने के लिए बुनियादी शर्तें तैयार की जाती हैं, तो शिक्षक और बच्चों का संयुक्त कार्य शुरू होता है:

परियोजना विकास - लक्ष्य निर्धारण: शिक्षक समस्या लाता है

बच्चों के लिए चर्चा।

परियोजना कार्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक संयुक्त कार्य योजना का विकास है। विभिन्न गतिविधियाँ प्रश्न के समाधान के रूप में काम कर सकती हैं: किताबें पढ़ना, विश्वकोश, माता-पिता से संपर्क करना, विशेषज्ञ, प्रयोग करना, विषयगत भ्रमण। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक नियोजन में लचीला हो, अपनी योजना को बच्चों के हितों और विचारों के अधीन करने में सक्षम हो।

प्रस्तुति।

गतिविधि के उत्पाद को (दर्शकों या विशेषज्ञों को) प्रस्तुत करें।

पूर्वस्कूली अभ्यास में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की विशिष्टता यह है कि वयस्कों को बच्चे को "नेतृत्व" करने, किसी समस्या का पता लगाने में मदद करने या यहां तक ​​​​कि इसकी घटना को भड़काने, उसमें रुचि जगाने और बच्चों को एक संयुक्त परियोजना में "आकर्षित" करने की आवश्यकता होती है, जबकि इसे ज़्यादा नहीं करना चाहिए। माता-पिता की देखभाल और मदद से।

शिक्षक बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के आयोजक के रूप में कार्य करता है, वह सूचना का स्रोत, सलाहकार, विशेषज्ञ होता है। वह परियोजना और उसके बाद के शोध, खेल, कलात्मक, अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों, समस्या को हल करने में बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक प्रयासों के समन्वयक के मुख्य नेता हैं। इसी समय, वयस्क बच्चे के साथी और उसके आत्म-विकास में सहायक के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो विकास के कार्यों और बच्चों की गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है। प्रत्येक आयु के लिए विशिष्ट सामान्य विकासात्मक कार्य: - बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना;

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

रचनात्मक कल्पना का विकास;

रचनात्मक सोच का विकास;

संचार कौशल का विकास।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में विकास कार्य:

समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका);

तरीके खोजने की इच्छा की सक्रियता

समस्या समाधान (शिक्षक के साथ);

खोज गतिविधि के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाओं का गठन (व्यावहारिक

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विकास कार्य:

खोज गतिविधियों, बौद्धिक के लिए किसी और चीज का गठन

पहल;

किसी समस्या को हल करने के लिए संभावित तरीकों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना

वयस्क, और फिर स्वतंत्र रूप से;

निर्णय में योगदान देने वाले इन तरीकों को लागू करने की क्षमता का गठन

कार्य, प्रयोग

विभिन्न विकल्प;

विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करना, बनाए रखना

संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत।

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने से बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद मिलती है। परियोजना में भाग लेने से, बच्चा साथियों के समूह में महत्वपूर्ण महसूस करता है, सामान्य कारण में अपना योगदान देखता है, अपनी सफलता में आनन्दित होता है। परियोजना पद्धति बच्चों के समूह में अनुकूल पारस्परिक संबंधों के विकास को बढ़ावा देती है।

परियोजना पद्धति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों से गुजर सकती है।

यह शिक्षकों को अपने पेशेवर और रचनात्मक स्तर में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो निस्संदेह शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। यह पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान, विद्यार्थियों के माता-पिता और समाज के संगठन के सभी विशेषज्ञों की सक्रिय बातचीत पर जोर देता है। पूर्वस्कूली में प्रपत्र योजना बनाने की क्षमता और समस्या को हल करने में स्वतंत्रता बनाता है, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है।

डाउनलोड करने के लिए दस्तावेज़:

प्रारूप: .जेपीजी

परिभाषा के अनुसार, एक परियोजना कुछ क्रियाओं, दस्तावेजों, प्रारंभिक ग्रंथों, एक वास्तविक वस्तु, विषय, बनाने के लिए एक विचार का एक समूह है कुछ अलग किस्म कासैद्धांतिक उत्पाद। यह हमेशा एक रचनात्मक गतिविधि है।

विद्यालयी शिक्षा में परियोजना पद्धति को कक्षा प्रणाली के विकल्प के रूप में माना जाता है। एक आधुनिक छात्र परियोजना संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, रचनात्मकता विकसित करने और एक ही समय में कुछ व्यक्तिगत गुणों को बनाने का एक उपचारात्मक साधन है।

परियोजना पद्धति एक शैक्षणिक तकनीक है जो तथ्यात्मक ज्ञान के एकीकरण पर केंद्रित नहीं है, बल्कि उनके आवेदन और नए लोगों के अधिग्रहण पर केंद्रित है। कुछ परियोजनाओं के निर्माण में छात्र की सक्रिय भागीदारी से उसे सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में मानव गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर मिलता है।

एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की विधि में, विचारों का एक जटिल सन्निहित था, सबसे स्पष्ट रूप से अमेरिकी शिक्षक और दार्शनिक जॉर्ज डेवी (1859 - 1952) द्वारा प्रस्तुत किया गया था, जो निम्नलिखित बताते हैं: बचपन भविष्य के जीवन की तैयारी की अवधि नहीं है , लेकिन एक पूर्ण जीवन। नतीजतन, शिक्षा उस ज्ञान पर आधारित नहीं होनी चाहिए जो भविष्य में किसी दिन उसके लिए उपयोगी होगी, बल्कि उसके वास्तविक जीवन की समस्याओं पर बच्चे को आज की तत्काल आवश्यकता है।

शिक्षा सहित बच्चों के साथ किसी भी गतिविधि को बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर उनकी रुचियों, जरूरतों को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।

परियोजना पद्धति के अनुसार शिक्षण का मुख्य कार्य बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर आसपास के जीवन का अध्ययन करना है। जो कुछ भी लोग करते हैं, उन्हें अपने दम पर करना चाहिए (अकेले, एक समूह के साथ, एक शिक्षक के साथ, अन्य लोगों के साथ): योजना बनाएं, निष्पादित करें, विश्लेषण करें, मूल्यांकन करें और निश्चित रूप से समझें कि उन्होंने ऐसा क्यों किया:

क) आंतरिक शैक्षिक सामग्री का आवंटन;

बी) समीचीन गतिविधियों का संगठन;

ग) जीवन के निरंतर पुनर्गठन और इसे उच्च स्तर तक बढ़ाने के रूप में सीखना।

परियोजनाओं के तरीके में कार्यक्रम कुछ कार्यों से उत्पन्न होने वाले परस्पर संबंधित क्षणों की एक श्रृंखला के रूप में बनाया गया है। दोस्तों, अन्य साथियों के साथ, अपनी गतिविधियों का निर्माण करना सीखना चाहिए, किसी विशेष परियोजना को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना, इस प्रकार अपने जीवन के कार्यों को हल करना, एक दूसरे के साथ संबंध बनाना, जीवन के बारे में सीखना, लोगों को आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए यह जीवन, इसके अलावा, स्वतंत्र रूप से, या समूह में अन्य लोगों के साथ, जीवित और महत्वपूर्ण सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना, जीवन की वास्तविकताओं में परीक्षणों के माध्यम से समझना सीखना। इस तकनीक के लाभ हैं: काम के प्रति उत्साह, बच्चों की रुचि, वास्तविक जीवन से जुड़ाव, बच्चों के प्रमुख पदों की पहचान, वैज्ञानिक जिज्ञासा, समूह में काम करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण, ज्ञान का बेहतर समेकन, अनुशासन।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक, रचनात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है।

प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह दृष्टिकोण सीखने के लिए एक समूह (सहकारी शिक्षा) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है। परियोजना पद्धति में हमेशा कुछ समस्या को हल करना शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न विधियों का उपयोग शामिल होता है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण होता है। परियोजना पद्धति के अनुसार कार्य न केवल किसी समस्या की उपस्थिति और जागरूकता का अर्थ है, बल्कि इसके प्रकटीकरण, समाधान की प्रक्रिया भी है, जिसमें स्पष्ट कार्य योजना, इस समस्या को हल करने के लिए एक योजना या परिकल्पना की उपस्थिति, भूमिकाओं का स्पष्ट वितरण शामिल है। (यदि हमारा मतलब समूह कार्य से है), आदि। करीबी बातचीत के अधीन प्रत्येक प्रतिभागी के लिए कार्य। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए, मूल, यानी, यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है - इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक - उपयोग के लिए तैयार एक विशिष्ट व्यावहारिक परिणाम।

शोध विषय सामग्री में हो सकता है:

* मोनोसब्जेक्ट - किसी विशेष विषय की सामग्री पर किया गया;

* अंतःविषय - कई विषयों के संबंधित विषयों को एकीकृत किया गया है, उदाहरण के लिए, कंप्यूटर विज्ञान, अर्थशास्त्र;

* ओवर-सब्जेक्ट (उदाहरण के लिए, "मेरा नया कंप्यूटर", आदि) - यह प्रोजेक्ट ऐच्छिक के दौरान किया जाता है, एकीकृत पाठ्यक्रमों का अध्ययन, रचनात्मक कार्यशालाओं में काम करता है।

परियोजना अंतिम हो सकती है, जब, इसके कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर, छात्रों की कुछ शैक्षिक सामग्री की महारत का आकलन किया जाता है, और वर्तमान, जब शिक्षा की सामग्री का केवल एक हिस्सा स्व-शिक्षा और परियोजना के लिए शैक्षिक सामग्री से बाहर किया जाता है। गतिविधियाँ।

परियोजना पद्धति के प्रकार:

अनुसंधान परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित परियोजना संरचना, परिभाषित लक्ष्यों, सभी प्रतिभागियों के लिए परियोजना की प्रासंगिकता, सामाजिक महत्व, अच्छी तरह से सोची-समझी विधियों, प्रायोगिक और प्रायोगिक कार्य सहित, प्रसंस्करण परिणामों के तरीकों की आवश्यकता होती है।

रचनात्मक परियोजनाएं ऐसी परियोजनाएं, एक नियम के रूप में, एक विस्तृत संरचना नहीं होती हैं, यह केवल उल्लिखित और आगे विकसित होती है, परियोजना प्रतिभागियों के तर्क और हितों का पालन करती है। अधिक से अधिक, आप वांछित, नियोजित परिणामों (एक संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो फिल्म, खेल खेल, अभियान, आदि) पर सहमत हो सकते हैं।

ऐसी परियोजनाओं में साहसिक, खेल परियोजनाएं, संरचना भी अभी शुरुआत कर रही है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ ग्रहण करते हैं। ये सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करने वाले साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं। प्रतिभागियों द्वारा आविष्कार की गई स्थितियों से जटिल। ऐसी परियोजनाओं के परिणाम परियोजना की शुरुआत में रेखांकित किए जा सकते हैं, या केवल इसके अंत में ही सामने आ सकते हैं। यहां रचनात्मकता का स्तर बहुत ऊंचा है।

सूचना परियोजनाएं - इस प्रकार की परियोजनाओं का उद्देश्य शुरू में किसी वस्तु के बारे में जानकारी एकत्र करना, परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, इसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए तथ्यों का सारांश तैयार करना है। ऐसी परियोजनाओं, जैसे अनुसंधान परियोजनाओं के लिए, एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, परियोजना पर काम के दौरान व्यवस्थित सुधार की संभावना।

अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएं इन परियोजनाओं को परियोजना प्रतिभागियों की गतिविधियों के परिणाम से अलग किया जाता है। इसके अलावा, यह परिणाम आवश्यक रूप से एक परिणाम देता है जो स्पष्ट रूप से सामाजिक हितों, प्रतिभागियों के स्वयं के हितों (समाचार पत्र, दस्तावेज़, प्रदर्शन, कार्रवाई कार्यक्रम, मसौदा कानून, संदर्भ सामग्री) पर केंद्रित है।

इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य, उनमें से प्रत्येक के कार्यों की परिभाषा, स्पष्ट आउटपुट और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में प्रत्येक की भागीदारी। यहां, चरण-दर-चरण चर्चा, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों के समायोजन, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति के संगठन और उन्हें व्यवहार में लाने के संभावित तरीकों के संदर्भ में समन्वय कार्य का एक अच्छा संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

साहित्यिक और रचनात्मक परियोजनाएँ सबसे सामान्य प्रकार की परियोजनाएँ हैं। अलग-अलग आयु वर्ग के बच्चे, दुनिया के अलग-अलग देश, अलग-अलग सामाजिक तबके, अलग-अलग सांस्कृतिक विकास, अलग-अलग धर्म बनाने, कहानी, कहानी, पटकथा, अखबारों में लेख, पंचांग, ​​कविता आदि लिखने की चाहत में एकजुट होते हैं।

प्राकृतिक विज्ञान परियोजनाएं अक्सर शोध परियोजनाएं होती हैं जिनमें एक स्पष्ट रूप से परिभाषित शोध कार्य होता है (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र में वनों की स्थिति और उनके संरक्षण के उपाय, सर्वोत्तम वाशिंग पाउडर, सर्दियों में सड़कें आदि)।

पारिस्थितिक परियोजनाओं में अनुसंधान वैज्ञानिक विधियों, विभिन्न क्षेत्रों से एकीकृत ज्ञान (अम्लीय वर्षा, हमारे वनों के वनस्पति और जीव, औद्योगिक शहरों में ऐतिहासिक और स्थापत्य स्मारक, शहर में आवारा पालतू जानवर, आदि) की भागीदारी की आवश्यकता होती है।

भाषा परियोजनाएं बेहद लोकप्रिय हैं, क्योंकि वे विदेशी भाषाओं को सीखने की समस्या से संबंधित हैं, जो विशेष रूप से अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं में महत्वपूर्ण है और इसलिए परियोजना प्रतिभागियों के जीवंत हित को जगाती है।

सांस्कृतिक परियोजनाएं विभिन्न देशों के इतिहास और परंपराओं से जुड़ी हुई हैं। सांस्कृतिक ज्ञान के बिना, संयुक्त अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं में काम करना बहुत मुश्किल है, क्योंकि साझेदारों की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक परंपराओं, उनके लोककथाओं की ख़ासियत की अच्छी समझ होना आवश्यक है।

खेल परियोजनाएं उन लोगों को साथ लाती हैं जो किसी भी तरह के खेल के शौकीन हैं। अक्सर, ऐसी परियोजनाओं के दौरान, वे अपनी पसंदीदा टीमों (या अपने स्वयं के) की आगामी प्रतियोगिताओं पर चर्चा करते हैं; प्रशिक्षण के तरीके; कुछ नए स्पोर्ट्स गेम्स के अपने अनुभव साझा करें; प्रमुख अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं के परिणामों पर चर्चा करें।

ऐतिहासिक परियोजनाएं अपने प्रतिभागियों को विभिन्न प्रकार के ऐतिहासिक मुद्दों का पता लगाने की अनुमति देती हैं; राजनीतिक, सामाजिक घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करें, कुछ ऐतिहासिक घटनाओं, तथ्यों का विश्लेषण करें। संगीत परियोजनाएँ उन भागीदारों को एक साथ लाती हैं जिनकी संगीत में रुचि है। ये विश्लेषणात्मक परियोजनाएं हो सकती हैं, रचनात्मक, जब लोग एक साथ कुछ संगीत रचनाएं भी बना सकते हैं, आदि।

संपर्कों की प्रकृति, परियोजना की अवधि और परियोजना प्रतिभागियों की संख्या जैसी विशेषताओं के लिए, उनका कोई स्वतंत्र मूल्य नहीं है और पूरी तरह से परियोजनाओं के प्रकार पर निर्भर करते हैं।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्कूली बच्चों द्वारा की गई परियोजनाओं को सशर्त रूप से कुछ विशेषताओं और प्रकारों के अनुसार विभाजित किया जा सकता है (तालिका 1 देखें):

तालिका नंबर एक

	लक्षण	परियोजना प्रकार
	रचनात्मकता स्तर	प्रदर्शन
		रचनात्मक रचनात्मक मोनोसब्जेक्ट
	उद्देश्य	अंतःविषय अतिविषय
	निष्पादन आधार	जनता उत्पादन विद्यालय
	निष्पादन की मात्रात्मक संरचना	पाठ्येतर जटिल व्यक्ति
	कलाकारों की आयु संरचना	समूह सामूहिक मिनी प्रोजेक्ट
	क्रम	मिश्रित आयु मिनी प्रोजेक्ट चौथाई अर्द्ध वार्षिक चिरस्थायी

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

1. एक समस्या/कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान में महत्वपूर्ण है, रचनात्मक दृष्टि से, एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता है, इसके समाधान के लिए शोध खोज (उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या का अध्ययन; से रिपोर्ट की एक श्रृंखला बनाना) देश के विभिन्न क्षेत्रों, विश्व के अन्य देशों में एक समस्या पर, एक निश्चित विषय का खुलासा, पर्यावरण पर अम्ल वर्षा के प्रभाव की समस्या, विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न उद्योगों को स्थापित करने की समस्या आदि)।

2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर संबंधित सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, रुझान जो इस समस्या के विकास में पता लगाए जा सकते हैं; संयुक्त प्रकाशन एक समाचार पत्र, घटना स्थल से रिपोर्ट के साथ पंचांग, ​​विभिन्न क्षेत्रों में वन संरक्षण गतिविधियों की योजना, कई छात्रों की एक संयुक्त रचना, एक स्कूल नाटक के लिए एक स्क्रिप्ट, आदि)।

3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ।

4. संयुक्त/व्यक्तिगत परियोजनाओं के अंतिम लक्ष्यों का निर्धारण;

5. परियोजना पर काम करने के लिए आवश्यक विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान का निर्धारण करना।

6. परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत)।

7. अनुसंधान विधियों का उपयोग:

* समस्या की परिभाषा, इससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य;

* उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना सामने रखना, शोध विधियों की चर्चा;

* अंतिम परिणामों का पंजीकरण;

* प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण;

* सारांश, सुधार, निष्कर्ष ("विचार-मंथन", "गोल मेज", सांख्यिकीय विधियों, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि के संयुक्त अध्ययन के दौरान उपयोग)।

उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह डिजाइन विधियों की तकनीक से संबंधित है। अनुसंधान, समस्याग्रस्त, खोज विधियों, आँकड़ों को रखने की क्षमता, प्रक्रिया डेटा, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के कुछ तरीकों को न जानने के कारण, छात्रों की परियोजना गतिविधियों के सफल संगठन की संभावना के बारे में बात करना मुश्किल है। यह, जैसा कि परियोजना पद्धति के अनुसार सफल कार्य के लिए एक प्रारंभिक शर्त थी। इसके अलावा, डिजाइन पद्धति की तकनीक में ही महारत हासिल करना आवश्यक है।

शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान परियोजनाओं को पेश करते समय सबसे कठिन क्षण इस गतिविधि का संगठन और विशेष रूप से प्रारंभिक चरण है। शैक्षणिक वर्ष के लिए योजना बनाते समय, शिक्षक को प्रमुख विषय (अनुभाग) या कई विषयों (अनुभागों) को उजागर करना होगा जो "डिजाइन के लिए प्रस्तुत" किए जाएंगे। इसके बाद, प्रति कक्षा व्यक्तिगत और समूह दोनों विषयों में 15-20 तैयार करना आवश्यक है, जिस कार्य पर छात्रों को कार्यक्रम के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने और आवश्यक अनुभव बनाने की आवश्यकता होगी। जटिलता की डिग्री के अनुसार विषयों को अलग करना वांछनीय है, लेकिन यह बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। छात्र को परियोजना का विषय, उसके कार्यान्वयन का संगठनात्मक रूप (व्यक्तिगत और समूह), डिजाइन गतिविधि की जटिलता की डिग्री चुनने में सक्षम होना चाहिए।

डिजाइन के संगठन की स्पष्टता लक्ष्य निर्धारित करने की स्पष्टता और विशिष्टता, नियोजित परिणामों को उजागर करने और प्रारंभिक डेटा बताते हुए निर्धारित की जाती है। यह छोटी पद्धति संबंधी सिफारिशों या निर्देशों का उपयोग करने के लिए बहुत प्रभावी है, जो स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक और अतिरिक्त साहित्य, परियोजना की गुणवत्ता के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं, परिणामों के मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन के लिए रूपों और विधियों का संकेत देते हैं। कभी-कभी एक डिज़ाइन एल्गोरिथ्म या गतिविधियों के अन्य चरणबद्ध विभाजन को अलग करना संभव होता है।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, इस विषय को अनुमोदित कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्राधिकरणों के विशेषज्ञों द्वारा तैयार किया जा सकता है। दूसरों में, शिक्षकों द्वारा उनके विषय में शैक्षिक स्थिति, प्राकृतिक व्यावसायिक रुचियों, रुचियों और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए नामांकित किया जाना। तीसरा, परियोजनाओं के विषयों को स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किया जा सकता है, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक, लागू भी होते हैं।

सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए, इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने के लिए परियोजनाओं के विषय स्कूल पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकते हैं। अधिक बार, हालांकि, परियोजना विषय, विशेष रूप से शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित, कुछ व्यावहारिक मुद्दे से संबंधित होते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से, उनकी रचनात्मक सोच की आवश्यकता होती है। , अनुसंधान कौशल। इस प्रकार, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त होता है।

इतिहास इस पद्धति की शुरुआत 20वीं सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्या विधि भी कहा जाता था। (अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे। डेवी, साथ ही उनके छात्र डब्ल्यू.एच. किलपैट्रिक)। जे। डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से एक सक्रिय आधार पर सीखने का प्रस्ताव दिया। इसलिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना बेहद जरूरी था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन से ली गई एक समस्या की आवश्यकता होती है, जो बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण हो, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी प्राप्त किया जाना है।

इतिहास परियोजना आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एसटी शेट्स्की के नेतृत्व में, 1905 में कर्मचारियों का एक छोटा समूह आयोजित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा था। बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूलों में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार पर्याप्त नहीं, और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के एक फरमान से / 1931 में, परियोजनाओं की विधि निंदा की गई थी और तब से, हाल तक, रूस में कोई गंभीर परियोजना नहीं की गई है, इस पद्धति को स्कूल अभ्यास में पुनर्जीवित करने का प्रयास किया गया है। हालांकि, एक विदेशी स्कूल में, वह सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक विकसित हुआ। संयुक्त राज्य अमेरिका, ब्रिटेन, बेल्जियम, इज़राइल, फिनलैंड, जर्मनी, इटली, ब्राजील, नीदरलैंड और कई अन्य देशों में

परियोजना पद्धति क्या है विधि एक उपचारात्मक श्रेणी है। यह तकनीकों का एक समूह है, व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक विशेष गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए संचालन। यह अनुभूति का तरीका है, अनुभूति की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक तरीका है। इसलिए, यदि हम परियोजनाओं के तरीके के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमारा मतलब समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से उपचारात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका है, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से डिज़ाइन किया गया या एक और।

प्रोजेक्ट विधि क्या है प्रोजेक्ट विधि छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर आधारित है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान को नेविगेट करने, महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच विकसित करने, किसी समस्या को देखने, तैयार करने और हल करने की क्षमता पर आधारित है।

परियोजना पद्धति क्या है परियोजना पद्धति में हमेशा एक समस्या को हल करना शामिल होता है। समस्या के समाधान में, एक ओर, विभिन्न विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री के संयोजन का उपयोग, और दूसरी ओर, ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता शामिल है; विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी, रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान लागू करें।

परियोजनाओं की विधि क्या है "परियोजना" की अवधारणा का सार बनाने वाला विचार परिणाम पर इसका व्यावहारिक ध्यान है जो एक या दूसरे व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक अभ्यास में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है। इस तरह के परिणाम को प्राप्त करने के लिए, बच्चों या वयस्क छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचने, समस्याओं को खोजने और हल करने, विभिन्न क्षेत्रों से इस उद्देश्य के ज्ञान को आकर्षित करने, परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और विभिन्न समाधानों के संभावित परिणामों को स्थापित करने की क्षमता सिखाना आवश्यक है। कारण और प्रभाव संबंध।

प्रोजेक्ट विधि क्या है प्रोजेक्ट विधि हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह विधि व्यवस्थित रूप से समूह विधियों के साथ संयुक्त है।

परियोजना पद्धति क्या है परियोजना पद्धति में हमेशा कुछ समस्या को हल करना शामिल होता है। समस्या के समाधान में एक ओर, एक सेट का उपयोग, विभिन्न विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री, और दूसरी ओर, ज्ञान को एकीकृत करने की आवश्यकता, विज्ञान, इंजीनियरिंग के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को लागू करने की क्षमता शामिल है। , प्रौद्योगिकी, रचनात्मक क्षेत्र

परियोजना पद्धति द्वारा प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए, यह आवश्यक है: 1. एक समस्या / कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान, रचनात्मक शर्तों में महत्वपूर्ण है, इसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, जनसांख्यिकीय का अध्ययन दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में समस्या; दुनिया के विभिन्न हिस्सों से एक-एक करके रिपोर्ट की एक श्रृंखला बनाना; पर्यावरण पर अम्ल वर्षा के प्रभाव की समस्या आदि)।

परियोजना विधि द्वारा प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए, यह आवश्यक है: 2। अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर प्रासंगिक सेवाओं की रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास में जिन प्रवृत्तियों का पता लगाया जा सकता है; समाचार पत्र का संयुक्त प्रकाशन, दृश्य से रिपोर्ट के साथ पंचांग; विभिन्न क्षेत्रों में वन संरक्षण, कार्य योजना, आदि);

परियोजनाओं की विधि द्वारा प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए, यह आवश्यक है: 5. अनुसंधान विधियों का उपयोग जो कार्यों के एक निश्चित अनुक्रम के लिए प्रदान करते हैं: समस्या की पहचान करना और इससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य ("विचार-मंथन" की विधि का उपयोग करना, संयुक्त अनुसंधान के दौरान "गोल मेज"); उनके समाधान के लिए परिकल्पनाओं को सामने रखना; अनुसंधान विधियों (सांख्यिकीय विधियों, प्रायोगिक विधियों, टिप्पणियों, आदि) की चर्चा; अंतिम परिणामों (प्रस्तुतियों, सुरक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि) को डिजाइन करने के तरीकों की चर्चा। प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण; सारांश, परिणामों का पंजीकरण, उनकी प्रस्तुति; निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं को बढ़ावा देना।

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी: परियोजना में हावी होने वाली गतिविधि के अनुसार: अनुसंधान, खोज, रचनात्मक, भूमिका निभाना, लागू (अभ्यास-उन्मुख), परिचय और अभिविन्यास, आदि। (अनुसंधान परियोजना, खेल, अभ्यास उन्मुख, रचनात्मक);

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी: अभ्यास में परियोजना पद्धति और अनुसंधान पद्धति के कार्यान्वयन से शिक्षक की स्थिति में बदलाव होता है। तैयार ज्ञान के वाहक से, वह अपने छात्रों की संज्ञानात्मक, शोध गतिविधियों के आयोजक बन जाते हैं। कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु भी बदल रही है, क्योंकि शिक्षक को अपने शैक्षिक कार्य और छात्रों के काम को अनुसंधान, खोज, रचनात्मक गतिविधियों की प्राथमिकता पर छात्रों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों पर पुनर्निर्देशित करना पड़ता है।

परियोजना संगठन के चरण 1. परियोजना विषय का चुनाव, इसका प्रकार, प्रतिभागियों की संख्या। 2. इच्छित विषय के ढांचे के भीतर अन्वेषण करने के लिए महत्वपूर्ण समस्याओं के प्रकार। शिक्षक के सुझाव पर छात्रों द्वारा स्वयं समस्याओं को सामने रखा जाता है। 3. समूहों में कार्यों का वितरण, अनुसंधान के संभावित तरीकों की चर्चा, सूचना पुनर्प्राप्ति, रचनात्मक समाधान। 4. परियोजना प्रतिभागियों का उनके व्यक्तिगत या समूह अनुसंधान, रचनात्मक कार्यों पर स्वतंत्र कार्य। 5. समूहों में प्राप्त आंकड़ों की इंटरमीडिएट चर्चा (पाठों में या एक वैज्ञानिक समाज में कक्षा में, एक पुस्तकालय, मीडिया पुस्तकालय, आदि में समूह कार्य में)। 6. परियोजनाओं का संरक्षण, विरोध। 7. सामूहिक चर्चा, विशेषज्ञता, बाहरी मूल्यांकन के परिणाम, निष्कर्ष

दूरसंचार परियोजना शैक्षिक दूरसंचार परियोजना के तहत, हमारा मतलब है कि कंप्यूटर दूरसंचार के आधार पर आयोजित एक संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, अनुसंधान, साथी छात्रों की रचनात्मक या गेमिंग गतिविधि, एक सामान्य समस्या, लक्ष्य, सहमत तरीके, प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि के तरीके E.S.Polat का एक संयुक्त परिणाम

दूरसंचार परियोजना दूरसंचार परियोजनाओं की समस्याएं और सामग्री ऐसी होनी चाहिए कि उनके कार्यान्वयन के लिए स्वाभाविक रूप से कंप्यूटर दूरसंचार के गुणों के उपयोग की आवश्यकता हो। दूसरे शब्दों में, किसी भी परियोजना से दूर, चाहे वे कितनी भी दिलचस्प और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण क्यों न हों, दूरसंचार परियोजनाओं की प्रकृति के अनुरूप हो सकती हैं। दूरसंचार की भागीदारी के साथ कौन सी परियोजनाओं को सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जा सकता है यह कैसे निर्धारित किया जाए?

दूरसंचार परियोजनाएँ दूरसंचार परियोजनाएँ उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं जब उनके कार्यान्वयन के दौरान: एक या किसी अन्य प्राकृतिक, भौतिक, सामाजिक, आदि की कई, व्यवस्थित, एक बार या दीर्घकालिक टिप्पणियों की परिकल्पना की जाती है, जिसके संग्रह की आवश्यकता होती है। समस्या को हल करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों में डेटा;

दूरसंचार परियोजनाएँ दूरसंचार परियोजनाएँ उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं जब उनके कार्यान्वयन के दौरान: एक तुलनात्मक अध्ययन प्रदान किया जाता है, एक विशेष घटना, तथ्य, घटना का अध्ययन जो एक निश्चित पहचान के लिए विभिन्न क्षेत्रों में हुआ या हो रहा है प्रवृत्ति या निर्णय लेना, प्रस्ताव विकसित करना आदि।

दूरसंचार परियोजनाएँ दूरसंचार परियोजनाएँ उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं, जब उनके कार्यान्वयन के दौरान: एक समस्या को हल करने के समान या अलग (वैकल्पिक) तरीकों का उपयोग करने की प्रभावशीलता का एक तुलनात्मक अध्ययन, सबसे अधिक पहचानने के लिए एक कार्य की परिकल्पना की गई है प्रभावी, किसी भी स्थिति के लिए स्वीकार्य, समाधान, टी.ई. समस्या को हल करने के लिए प्रस्तावित पद्धति की वस्तुनिष्ठ प्रभावशीलता पर डेटा प्राप्त करना;

दूरसंचार परियोजनाएँ उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं, जब उनके कार्यान्वयन के दौरान: किसी विचार का एक संयुक्त रचनात्मक विकास प्रस्तावित है: विशुद्ध रूप से व्यावहारिक (उदाहरण के लिए, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में एक नई पौधे की किस्म का प्रजनन, मौसम की घटनाओं का अवलोकन करना, आदि। ।), या रचनात्मक (एक पत्रिका, समाचार पत्र, नाटक, पुस्तक, संगीत कार्य, पाठ्यक्रम में सुधार के प्रस्ताव, खेल, सांस्कृतिक संयुक्त कार्यक्रम, लोक अवकाश, आदि का निर्माण);

सामने रखी गई समस्याओं का महत्व और प्रासंगिकता, उनके अध्ययन के विषयों की पर्याप्तता; प्रयुक्त अनुसंधान विधियों की शुद्धता और प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके; प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी की गतिविधि उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार; किए गए निर्णयों की सामूहिक प्रकृति (एक समूह परियोजना के साथ); संचार और पारस्परिक सहायता की प्रकृति, परियोजना प्रतिभागियों की संपूरकता; समस्या में प्रवेश की आवश्यक और पर्याप्त गहराई; अन्य क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करना; किए गए निर्णयों का प्रमाण, उनके निष्कर्ष, निष्कर्ष पर बहस करने की क्षमता; परियोजना के परिणामों के डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र; विरोधियों के सवालों का जवाब देने की क्षमता, समूह के प्रत्येक सदस्य के जवाबों की संक्षिप्तता और तर्क। परियोजना का बाहरी मूल्यांकन

एक प्रकार की गतिविधि (शैक्षणिक तकनीक) जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा किसी वस्तु का अध्ययन करने या किसी समस्या की स्थिति को हल करने के रचनात्मक कार्य को हल करना है। अनुसंधान गतिविधि की संरचना खोज गतिविधि (अनिश्चित स्थिति में खोज) विश्लेषण मूल्यांकन स्थिति के विकास की भविष्यवाणी करना छात्रों की क्रिया अनुसंधान गतिविधि

छात्रों की संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक या खेल गतिविधियाँ, एक सामान्य लक्ष्य, सहमत तरीके, गतिविधि के तरीके, गतिविधि का एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से। गतिविधि के अंतिम उत्पाद के बारे में पूर्व-विकसित विचार कार्यान्वयन परियोजना गतिविधि की संरचना अवधारणा का विकास परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा गतिविधि के लिए उपलब्ध और इष्टतम संसाधनों की परिभाषा एक परियोजना कार्यान्वयन योजना का निर्माण डिजाइन चरण परियोजना गतिविधियां छात्रों की

शैक्षिक अनुसंधान और वैज्ञानिक अनुसंधान शैक्षिक अनुसंधान वैज्ञानिक अनुसंधान के माध्यम से व्यक्तिगत विकास: एक कार्यात्मक अनुसंधान कौशल के छात्रों द्वारा अधिग्रहण, एक शोध प्रकार की सोच के लिए क्षमता का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत स्थिति की सक्रियता। एक निष्पक्ष रूप से नया परिणाम, नया ज्ञान प्राप्त करना।

स्कूल में अनुसंधान कार्यों के कार्यान्वयन की बारीकियां अनुसंधान गतिविधि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक उपकरण है शैक्षिक अनुसंधान के केंद्र में एक समस्या है, जिसके समाधान के लिए यह आवश्यक है: जानकारी की खोज और विश्लेषण करना, तरीके खोजना समस्या का समाधान करें, समाधान के परिणामों का विश्लेषण करें, अपनी शोध गतिविधियों को समायोजित करें।

शिक्षण की शोध पद्धति के तीन स्तर 1. शिक्षक छात्र के सामने समस्या रखता है और उसे हल करने के तरीके सुझाता है; 2. शिक्षक केवल एक समस्या उत्पन्न करता है, और छात्र स्वतंत्र रूप से शोध पद्धति का चयन करता है; 3. समस्या का कथन, और विधि का चुनाव, और समाधान दोनों ही छात्र द्वारा किए जाते हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में, शिक्षक के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना महत्वपूर्ण है: अनुसंधान गतिविधियों को संचालित करने के लिए छात्रों के झुकाव की पहचान करना; दुनिया के ज्ञान में रुचि विकसित करना, प्रक्रियाओं और घटनाओं का सार। स्वतंत्र रूप से रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करें; किसी विषय, विधियों, शोध परिणामों की प्रस्तुति के रूप को चुनने में सहायता।

स्थिति समस्याग्रस्त हो सकती है यदि कुछ विरोधाभास हैं जिन्हें हल करने की आवश्यकता है, समानताएं और अंतर स्थापित करना आवश्यक है, कारण संबंध स्थापित करना महत्वपूर्ण है, पसंद को सही ठहराना आवश्यक है, उदाहरणों के साथ पैटर्न की पुष्टि करना आवश्यक है अपने स्वयं के अनुभव और सैद्धांतिक पैटर्न के अनुभव से उदाहरण, कार्य एक समाधान के फायदे और नुकसान की पहचान कर रहा है।

विकासात्मक मनोविज्ञान पर विषय, प्रकृति और शोध की गुंजाइश की निर्भरता प्राथमिक विद्यालय के छात्र शिक्षक द्वारा तैयार की गई समस्या की अपनी समझ की पुष्टि कर सकते हैं और कारणों की व्याख्या कर सकते हैं कि वे समस्या को हल करना क्यों शुरू करते हैं। 5-6 ग्रेड के छात्र - स्थिति का वर्णन करते हैं और समस्या के अध्ययन पर काम करते समय अपने इरादे बताते हैं। यह स्वीकार्य है कि ग्रेड 1-6 में छात्रों के साथ काम करते समय, शिक्षक स्वयं समस्या तैयार करता है, जबकि यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों की गतिविधियों को शिक्षक द्वारा तैयार किए गए संदर्भ की शर्तों को पूरा करने के ढांचे में न चलाएं।

विकासात्मक मनोविज्ञान पर विषय, प्रकृति और शोध की मात्रा की निर्भरता पुराने छात्र स्वतंत्र रूप से कुछ खोज चरणों को करने में सक्षम हैं, उदाहरण के लिए, यह निर्धारित करने के लिए कि किसी समस्या के अस्तित्व के कारण क्या हैं, इसका सार क्या है, आदि। हाई स्कूल के छात्र किसी समस्या को प्रस्तुत करने से लेकर उसके समाधान तक, जिसका स्रोत उनका अपना अनुभव है, पूर्ण स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम हैं। शिक्षक के कार्य काफी हद तक छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री पर निर्भर करते हैं।

छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ समस्या-सारांश - समस्या को उजागर करने और इसे हल करने के तरीकों को डिजाइन करने के लिए विभिन्न साहित्यिक स्रोतों से डेटा की विश्लेषणात्मक प्रस्तुति; विश्लेषणात्मक और व्यवस्थित - अवलोकन, निर्धारण, विश्लेषण, संश्लेषण, अध्ययन की गई प्रक्रियाओं और घटनाओं के मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों का व्यवस्थितकरण; डिजाइन और खोज - परियोजना की खोज, विकास और संरक्षण - नए का एक विशेष रूप, जहां लक्ष्य सेटिंग गतिविधि के तरीके हैं, न कि तथ्यात्मक ज्ञान का संचय और विश्लेषण।

समस्या देखें; कार्यों को स्वतंत्र रूप से सेट करें; विश्लेषण करें, तुलना करें, उन तरीकों को चुनें जो काम के लिए सबसे उपयुक्त हों; साहित्य का चयन करें; ग्रंथ सूची संकलित करें; सार, सार तैयार करें; जनता से बात करें, सुसंगत रूप से अपने विचार व्यक्त करें, कारण से बोलें, दर्शकों का ध्यान आकर्षित करें; दूसरों की सुनो; प्रदर्शन के मुद्दों के बारे में प्रश्न पूछें; कठिन परिस्थितियों से गरिमा के साथ बाहर निकलें। अध्ययन पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्र निम्नलिखित कौशल विकसित करते हैं:

छात्रों के शोध पत्रों में मुख्य गलतियाँ कार्य के विषय या शीर्षक का गलत शब्दांकन; नियंत्रण समूह या उसके गलत चयन की अनुपस्थिति; प्राप्त परिणामों के सांख्यिकीय प्रसंस्करण का अभाव; प्राप्त परिणामों की गलत व्याख्या; निष्कर्ष और अध्ययन के परिणामों के बीच विसंगति।

अनुसंधान गतिविधियों के कार्य पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक विद्यालय में - संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने और सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा के गठन के रूप में छात्रों के अनुसंधान व्यवहार का संरक्षण; बुनियादी विद्यालय में - शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तरीके के रूप में अनुसंधान परियोजनाओं को लागू करने के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों के उपचारात्मक और पद्धतिगत समर्थन का विकास; हाई स्कूल में - हाई स्कूल प्रोफाइल के आधार के रूप में अनुसंधान क्षमता और पूर्व-पेशेवर कौशल का विकास;

पूरक शिक्षा में अनुसंधान गतिविधियों के कार्य - लचीले शैक्षिक कार्यक्रमों और व्यक्तिगत सहायता के संदर्भ में छात्रों की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुसार उनकी क्षमताओं और झुकाव के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; प्रतिभाशाली बच्चों का पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण; व्यावसायिक शिक्षा में - अनुसंधान के माध्यम से छात्रों की विश्लेषणात्मक और भविष्य कहनेवाला क्षमताओं को विकसित करके व्यावसायिक परियोजना गतिविधियों की संस्कृति में सुधार; कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण की प्रणाली में - शिक्षकों के बीच वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बहुविकल्पी विचारों के निर्माण के आधार पर शैक्षणिक गतिविधि के रचनात्मक डिजाइन में कौशल का विकास।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के मानदंड बौद्धिक, रचनात्मक और संचार क्षमताओं (नैदानिक ​​​​डेटा) के विकास की गतिशीलता के रूप में काम कर सकते हैं; शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के इष्टतम दिशाओं का चयन; छात्र अनुसंधान कार्य की मात्रा बढ़ाना और गुणवत्ता में सुधार करना।

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