Θεραπεία σοβαρής φλεγμονής των ούλων. Αιτίες και θεραπεία της φλεγμονής των ούλων

Οι περισσότεροι από εσάς γνωρίζετε ήδη ποιο πηγαινει στο σχολειοπαιδί μου, τι είδους δάσκαλος θα θέσει τα εκπαιδευτικά θεμέλια και τις γνώσεις των παιδιών σου.

Αλλά ποιο θα είναι στην πραγματικότητα το αποτέλεσμα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης των παιδιών μας είναι πλέον αρκετά δύσκολο να μαντέψει κανείς. Επομένως, πρώτα τα πράγματα:

Δημοτικό σχολείο.

Αρχικά, ας καταλάβουμε ποια σημασία έχει το δημοτικό σχολείο περαιτέρω εκπαίδευσητα παιδιά μας? Η απάντηση είναι απλή:

Το δημοτικό σχολείο είναι καθοριστικής σημασίας για όλα όσα ακολουθούν εκπαιδευτική διαδικασία, που περιλαμβάνει τα παιδιά σας!

Επομένως, ιδανικά, το δημοτικό σχολείο δεν πρέπει να είναι ούτε πολύ δύσκολο ούτε πολύ αδύναμο. Πρέπει να είναι δυνατή και ο δάσκαλος πρέπει να είναι πραγματικός επαγγελματίας. Και το πιο σημαντικό: πρέπει να είναι εξίσου δυνατό για όλα τα παιδιά. Κατανομή κατά ικανότητα σε δημοτικό σχολείομη αποδεκτό (εκτός από περιπτώσεις έμφυτου ταλέντου, που είναι εξαιρετικά σπάνιες).

Με βάση τα αποτελέσματα του δημοτικού σχολείου θα αξιολογήσετε το επίπεδο των ικανοτήτων και του πνευματικού προσανατολισμού του παιδιού σας στο στάδιο του γυμνασίου και του γυμνασίου. Και για αυτούς για το υπόλοιπο της ζωής τους. Αλλά αυτό είναι το ιδανικό, αλλά πώς είναι η κατάσταση στην πραγματικότητα;

Τι σημαίνει για το δημοτικό σχολείο, ή πιο συγκεκριμένα: το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου, να μην είναι ούτε πολύ δύσκολο ούτε πολύ αδύναμο;

Κάποτε, ένας υπέροχος δάσκαλος μαθηματικών, του οποίου το σχολικό εγχειρίδιο του δημοτικού σχολείου παραμένει αξεπέραστο από την άποψή μου, μου είπε: «Τι είναι σημαντικό στο δημοτικό; - Ρωσικά, μαθηματικά και διάβασμα! Όλα τα άλλα είναι εντελώς περιττά και παρεμποδίζουν την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων του παιδιού. Και δείτε τι γίνεται τώρα;(B.P. Geidman).

Εκείνη την εποχή (αρχές της δεκαετίας του 2000), τα προγράμματα σπουδών του δημοτικού σχολείου ήταν πράγματι γεμάτα από ποικιλία θεμάτων εις βάρος των βασικών μαθημάτων. Τα παιδιά που ολοκλήρωσαν τέτοια προγράμματα μέχρι το τέλος του λυκείου έχασαν το κίνητρο να σπουδάσουν, η διαδικασία της εκπαίδευσης στο σχολείο έγινε βάρος για αυτά. Και η αναγκαστική συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία περιλήψεων που δεν είναι κατάλληλες για την ηλικία τους, παρουσιάσεις και άλλα πράγματα, αποπροσανατολίζει το παιδί στα όρια της ανεξαρτησίας στην πραγματοποίηση της δικής του εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Τώρα για το τι είναι ένα αδύναμο δημοτικό σχολείο («ανέλαβε» με το πρόγραμμα «Σχολείο 2000» του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών). Το να φτάσουμε στα άκρα είναι το αγαπημένο μας εθνικό χόμπι. Ας επιστρέψουμε όμως στο θέμα: Μιλάμε για τον πρωτόγονο χαρακτήρα των προγραμμάτων των βασικών μαθημάτων του δημοτικού σχολείου με πρόσχημα σλόγκαν «Τα παιδιά πρέπει να έχουν παιδική ηλικία». Η «παιδική ηλικία» για τέτοια παιδιά, κατά κανόνα, καταλήγει σε tablet, υπολογιστή και τηλεόραση ασταμάτητα. Οι συνέπειες γίνονται αντιληπτές στο στάδιο της εφηβείας, όταν η εξουσία των γονέων παύει να είναι κυρίαρχη.

Ο πρωτόγονος χαρακτήρας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων συνοψίζεται σε ένα απλοποιημένο πρόγραμμα μαθηματικών και σε πολύ λίγες εργασίες για το σπίτι στη ρωσική γλώσσα. Λοιπόν, και, κατά συνέπεια, ανάγνωση σε επίπεδο ταχύτητας και δεξιότητας, που δεν συνεπάγεται έλεγχο της κατανόησης αυτού που έχει διαβάσει, δηλ. μειώνοντας τεχνητά τις πνευματικές ικανότητες ενός παιδιού.

Αλλά πώς θα έπρεπε να είναι αν όλα αυτά διαμορφώνονται «στο μυαλό»;

ρωσική γλώσσα: Το πρόγραμμα της ρωσικής γλώσσας έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει ότι το παιδί αποκτά αυτόματες δεξιότητες αλφαβητισμού. Αυτό διευκολύνεται από την λογοθεραπεία της υγείας του παιδιού, την οποία θα πρέπει να παρακολουθούν οι γονείς προσχολικό στάδιο, και η βασική θεωρία της ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό, ενισχύεται από μεγάλες εργασίες για το σπίτι, ο όγκος των οποίων απαιτεί την καθιέρωση ορθογραφικών δεξιοτήτων που μετατρέπονται σε αυτοματισμό.

Μπορώ να πω με ασφάλεια ότι τα θεμέλια της ρωσικής γλώσσας, ο κύριος όγκος της εγγράμματης γραφής, μπαίνουν στο δημοτικό σχολείο. Η παράλειψη αυτού του σταδίου είναι πολύ δύσκολο να αντισταθμιστεί: Υπολογισμός ρωσικών επαναλήπτων σε Λύκειο, μπορεί να μην δικαιολογείται καθόλου. Ως εκ τούτου, οι Ρώσοι γονείς πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί.

Μαθηματικά: Αρχικά, να σας υπενθυμίσω τα βασικά του τι είναι τα μαθηματικά. Τα μαθηματικά είναι η γλώσσα κάθε επιστήμης. Αυτό το φαινόμενο της ζωής, το οποίο στη συνηθισμένη γλώσσα εξηγείται από μεγάλο όγκο κειμένου, μπορεί να αναπαρασταθεί στη γλώσσα των μαθηματικών με έναν μόνο τύπο. Επομένως, χωρίς μαθηματικά δεν υπάρχει επιστήμη, ό,τι κι αν λένε διάφορα είδη"Κλασσικές μελέτες".

Είναι αυτή η ιδιότητα των μαθηματικών που μαθαίνουν τα παιδιά μας κάνοντας νοητικούς υπολογισμούς, λύνοντας προβλήματα με την ταχύτητα ενός ατμόπλοιου κατά μήκος του ποταμού και ενάντια στο ρεύμα κ.λπ. Δεξιότητα Κατανόησης Συμμόρφωσης μαθηματική σημειογραφίατα παιδιά μας θα πρέπει να κατακτήσουν το πραγματικό φαινόμενο της ζωής στο δημοτικό σχολείο και μετά στο ΛύκειοΔεν θα υπάρχουν προβλήματα με τα επιστημονικά θέματα.

Ξεχωριστά, θα ήθελα να σταθώ στο γεγονός ότι Τα κορίτσια χρειάζονται μαθηματικά;- Απλά απαραίτητο. Και όχι για να «στεγνώσουν τα μυαλά σας» αργότερα, όπως θέλουν να πουν άνθρωποι που δεν γνωρίζουν την οργάνωση της εκπαίδευσης. Και μετά να μάθεις την τέχνη των «πνευματικών πολλαπλών κινήσεων». Αυτή η δεξιότητα είναι το πρωταρχικό καθήκον των μαθηματικών. Αυτή είναι η ουσία του κινδύνου των πρωτόγονων μαθηματικών προγραμμάτων στο δημοτικό σχολείο, στα οποία δεν υπάρχει «πρόβλημα κόλπα», δεν υπάρχει «ασάφεια» στη διαδρομή λύσης και την πιθανή τελική απάντηση.

Ένα παιδί, όταν λύνει παραδείγματα και προβλήματα στα μαθηματικά, πρέπει να μάθει να παρατηρεί τις «λεπτομέρειες» που κρύβονται στη συνθήκη του προβλήματος ή του παραδείγματος, το οποίο λύνεται με δύο ενέργειες, εξισώσεις κ.λπ. Κατακτώντας τέτοιες εργασίες, ο μαθητής λαμβάνει μεγάλη ευχαρίστηση από τη μαθησιακή διαδικασία, η οποία ενισχύει τα κίνητρα για μάθηση και την αίσθηση των οριζόντων ανθρώπινη γνώσηγια το υπόλοιπο της ζωής μου.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ: Τώρα για το διάβασμα - ίσως το περισσότερο κύρια δεξιότητα, που πρέπει να κατακτήσει το παιδί σας κατά τη διάρκεια του δημοτικού σχολείου. Η επιτυχής γνώση τόσο των μαθηματικών όσο και της μητρικής γλώσσας εξαρτάται από αυτό. Χρειάζεται όχι μόνο να διδάξετε σε ένα παιδί να διαβάζει, πρέπει να μάθετε σε ένα παιδί να διαβάζει με νόημα, δηλ. Στη διαδικασία της ανάγνωσης, ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει το μέγιστο περιεχόμενο όσων γράφονται. Δεν είναι τόσο απλό όσο φαίνεται. Για το σκοπό αυτό, ο δάσκαλος αναθέτει εργασίες για την επανάληψη του κειμένου και την απομνημόνευση ποίησης. Επίσης στο δημοτικό, ασκούνται παρουσιάσεις και μικρές κατ' οίκον εκθέσεις.

Αρχικά, τα κείμενα πρέπει να είναι απλά και με νόημα: “Η μαμά έπλυνε το πλαίσιο”. Το παιδί φαντάζεται αμέσως τη διαδικασία· αυτό διασφαλίζεται από το ουσιαστικό περιεχόμενο και τη συντομία της πρότασης. Επομένως, τα κείμενα που δίνονται στα παιδιά να διαβάσουν στην αρχή πρέπει να παρακολουθούνται ιδιαίτερα. Δεν είναι κακό αν το παιδί σας έρχεται στο σχολείο να διαβάζει και έχει την ευκαιρία να εμβαθύνει την ικανότητα του να έχει νόημα εύκολη ανάγνωσηαναδιήγηση και απομνημόνευση μικρών ποιημάτων.

Εάν το παιδί σας δυσκολεύεται να μάθει από καρδιάς, δοκιμάστε να απαγγείλετε την ομοιοκαταληξία που μαθαίνει μαζί με το παιδί σας. Η περιγραφή μιας ποιητικής εικόνας είναι πολύ σημαντική για την ουσιαστική απομνημόνευση και την εκπαίδευση της συνειδητής μνήμης. Βοηθήστε το παιδί σας δείχνοντάς του ποιητικές εικόνες πραγματική ζωή. Για αυτό, είναι πολύ καλό να διαβάζουμε «κλασικά τοπία», από τα οποία οι Ρώσοι ποιητές και συγγραφείς έχουν πολλά. Τώρα όλα αυτά πωλούνται σε ποιητικές συλλογές για παιδιά στη σειρά "Seasons". Επιπλέον, όλα αυτά τα ποιήματα και οι ιστορίες θα βρίσκονται στο πρόγραμμα ανάγνωσης του δημοτικού σχολείου και για τα τέσσερα χρόνια και στη συνέχεια θα μεταφερθούν στο πρόγραμμα της λογοτεχνίας στην πέμπτη τάξη. ...

Όπως και για όλα τα άλλα μαθήματα που γίνονται δεκτά στο δημοτικό σχολείο: καλές τέχνες, μουσική, ο κόσμος γύρω μας, φυσική αγωγή - είναι όλα απαραίτητα και μαθαίνουν στο παιδί να αντιλαμβάνεται τον κόσμο μέσα από τη γλώσσα της κλασικής δημιουργικότητας και τη χαρά της κίνησης. Τι σχολικό πρόγραμμαοργανώνει αυτές τις διαδικασίες με "καθήκοντα" με συγκεκριμένο περιεχόμενο - αυτό είναι σωστό, γιατί η εντολή της διαδικασίας κατάκτησης της αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου στη γλώσσα της γνώσης με τη συμπερίληψη όλων των τύπων της (οπτικά, απτικά, ακουστικά, κινητικά (κίνηση σώματος )) είναι το κύριο μεθοδολογικό έργο της εκπαίδευσης σε σχέση με τη νεότερη γενιά.

Σχετικά με τις πρόσφατες καινοτομίες στα σχολικά προγράμματα για τα δημοτικά σχολείαόπως η πληροφορική, η ιστορία και ξένη γλώσσα: Επιστήμη των υπολογιστών- αυτή είναι η πραγματικότητα της εποχής μας, δεν υπάρχει διαφυγή από αυτήν και δεν χρειάζεται. Το χρειάζεται όμως ένα παιδί στα πρώτα στάδια της εκπαίδευσης; - Η γνώμη μου είναι ΟΧΙ. Γιατί;

Πρώτον, τα παιδιά στο επίπεδο ενός πρωτόγονου χρήστη έχουν ήδη αποκτήσει νέες κοινωνικές δεξιότητες με παιδική ηλικίαΕίναι αρκετά εύκολο, αλλά η βαθιά ουσία της επιστήμης των υπολογιστών, η οποία στη συνέχεια αποτελεί τη βάση του επαγγελματικού προγραμματισμού, είναι τα μαθηματικά. Και σήμερα αναπτύσσονται προγράμματα μαθηματικών για τα δημοτικά σχολεία που λαμβάνουν υπόψη αυτόν τον παράγοντα. Να γιατί ξεχωριστό στοιχείοστο δημοτικό σχολείο - αυτό είναι πονηριά, φλερτ με ανίδεους γονείς. Όσο για τη λογική, χωρισμένη σε ξεχωριστό θέμα, ένας άλλος προάγγελος της επιστήμης των υπολογιστών: καλό πρόγραμμαστα μαθηματικά περιλαμβάνεται, αλλά χωρισμένο σε ξεχωριστό μάθημα, δεν θα είναι περιττό. Το κύριο πράγμα δεν είναι εις βάρος των κύριων θεμάτων.

Τώρα για μια ξένη γλώσσα: ο αιώνας μας υπονοεί αγγλικά. Δεν υπάρχει διαφυγή από αυτό. Επομένως, τα αρμόδια σχολεία το εισάγουν από τη δεύτερη τάξη. Και εδώ υπάρχουν ορισμένες αποχρώσεις: οι μαθητές της πρώτης τάξης των αρχών της δεκαετίας του '90 βρέθηκαν στα άκρα δύσκολη κατάσταση, όταν όταν μπήκαν στο πανεπιστήμιο ξαφνικά έγινε σαφές ότι μπορούσαν να γράφουν και να διαβάζουν πιο σωστά στα αγγλικά παρά στα ρωσικά. Οι «προχωρημένες» μητέρες τους έσπευσαν να προσλάβουν Ρώσους δασκάλους, οι οποίοι όχι μόνο θα δίδασκαν στον έφηβο ικανή γραφή, αλλά και την τέχνη της σύνθεσης. Φυσικά, όλα τελείωσαν με δωροδοκίες κατά την αποδοχή - τότε αυτό δεν ήταν πρόβλημα. Πως εγινε αυτο?

Οι «μετασοβιετικές μητέρες», πεινασμένες για δυτικά οφέλη και έχοντας βιώσει την απρόσιτη ζωή τους στα νιάτα τους, έσπευσαν να αποζημιώσουν τα παιδιά τους γι' αυτό διδάσκοντας εντατικά μια ξένη γλώσσα εις βάρος των ρωσικών. Και τα σχολεία, που βρέθηκαν εξαρτημένα από τη «βούληση της μητέρας», ανταποκρίθηκαν με χαρά στο αίτημα. Αυτό ήταν μεγάλο λάθος.

Σίγουρα χρειάζεται μια ξένη γλώσσα, αλλά η έμφαση στο δημοτικό θα έπρεπε να ήταν στη γραμματική και όχι στο λεξιλόγιο. Και ακόμα κι αν το παιδί είναι έτοιμο να μάθει και τα δύο, η κυρίαρχη της μητρικής γλώσσας και η γλώσσα εθνικής επικοινωνίας θα πρέπει να είναι υψηλότερη στο δημοτικό σχολείο από τον όγκο της ξένης γλώσσας, εκτός εάν, φυσικά, πρόκειται να αλλάξετε υπηκοότητα και χώρα τόπος κατοικίας. Ή δεν ζείτε πλέον σε πολλές χώρες.

Όπου ο δάσκαλος μπόρεσε να δώσει σωστά έμφαση υπέρ της γραμματικής μιας ξένης γλώσσας και της συχνής επανάληψης του ίδιου θεμελιώδους κανόνα αντίληψης ξένη ομιλία, δεν κόστισε τίποτα στους μαθητές του γυμνασίου να «κολλήσουν» σε αυτό το πλούσιο λεξιλόγιο. Εκείνα τα παιδιά που έχουν τα βασικά της διαδικασίας εξισορρόπησης των προσπαθειών για να κατακτήσουν τα ρωσικά και αγγλικές γλώσσεςπαραβιάστηκαν και παρουσίασαν προβλήματα.

Όσο για όλα τα άλλα: ιστορία και άλλα πράγματα. Στο δημοτικό σχολείο οι τομείς αυτοί λαμβάνονται υπόψη από το πρόγραμμα «Μητρικός Λόγος» και πολλαπλασιάζονται με εξωσχολικά προγράμματα ανάγνωσης για το καλοκαίρι. Επομένως, υπερφόρτωση με διάφορα επιστημονικές κατευθύνσειςστο δημοτικό δεν είναι μόνο περιττό, αλλά και επικίνδυνο. Άλλωστε, κάθε επιστήμη χτίζεται σύμφωνα με τη δική της λογική, τόσο ουσιαστική όσο και θεωρητική - τα παιδιά κάτω των 10 ετών δεν τη χρειάζονται. Στη συνέχεια θα το κατακτήσουν εύκολα αν τα προηγούμενα στάδια της εκπαίδευσής τους είχαν συνταχθεί σωστά.

Τι άλλο θέλω να σημειώσω: Όταν σχεδιάζουμε την εκπαίδευση των παιδιών μας, πολύ συχνά εστιάζουμε στο δική του εμπειρία, και ως εκ τούτου να περιορίσει την ποικιλία των δρόμων που το παιδί μας μπορεί να κυριαρχήσει. Για παράδειγμα, "κανείς δεν κάνει μαθηματικά εδώ" ή "Δεν πήγα σχολείο και τίποτα!" - πήγε σε σχολή τέχνης» κ.λπ. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά τέτοιων γονέων ακολουθούν τους δρόμους τους. Αλλά δεν πρέπει να το τονίζετε αυτό μπροστά σε ένα παιδί, το μέλλον του είναι απρόβλεπτο και δεν είναι δίκαιο να το περιορίζετε στις δικές σας δυνατότητες. Δώστε χρόνο στο παιδί σας και παρακολουθήστε - ίσως κάνετε μια ανακάλυψη. Ή απλά, κάνε αυτό που νιώθεις, αλλά μην εκφράσεις τη θέση σου μπροστά στο παιδί.

Κάποτε, έστειλα το παιδί μου σε ένα μουσικό σχολείο, χωρίς να έχω την παραμικρή κλίση προς αυτό - η διαδικασία ήταν δύσκολη, αλλά το παιδί έλαβε μουσική εκπαίδευση, αν και δεν έγινε επαγγελματίας μουσικός. Αυτό επέτρεψε στην κόρη μου να αποκτήσει μουσικό γούστο, μια αίσθηση μουσικής παιδείας και διεύρυνε τους ορίζοντές της πολλές φορές. Αποδείχθηκε ότι είχε ακοή, φωνή και ό,τι χρειαζόταν για να παίξει πιάνο. Δεν μιλώ για το αποτέλεσμα της αναπαραγωγής μουσικής, το οποίο έγκειται στο γεγονός ότι η διαδικασία αναπαραγωγής μουσικής περιλαμβάνει όλα τα εργαλεία για τον έλεγχο της πραγματικότητας: σκέψη, κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, ρυθμός του ποδιού για το πεντάλ, όραση και ακοή .

Παρεμπιπτόντως, εάν δεν είστε πολύ τυχεροί με το σχολείο και την τάξη, ή εάν το παιδί σας είναι πολύ έξυπνο για την ηλικία του, αλλά δεν έχετε την ευκαιρία να το εφαρμόσετε παραδοσιακή διαδικασίαεκπαίδευση - άσκηση κάθε είδους τέχνης, ιδιαίτερα μουσικής - αυτό είναι σωτηρία!

Αυτό, αγαπητοί γονείς, είναι αυτό που πραγματικά μοιάζει γενική εικόνατη μαθησιακή διαδικασία του παιδιού σας στο δημοτικό σχολείο. Το τελευταίο πράγμα στο οποίο θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σε αυτό το θέμα: Μην επιτρέπετε πειράματα στα παιδιά σας όπως: "Γιατί χρειαζόμαστε νοητική αριθμητική αν έχουμε αριθμομηχανή;" Ή: "Γιατί χρειαζόμαστε ένα γράμμα όταν έχουμε πληκτρολόγιο;" - Αυτό είναι τρομερή βλακεία και δεν διορθώνεται. Μπαίνοντας στη μαθησιακή διαδικασία, το παιδί κατακτά όλα τα στάδια ανάπτυξης της ανθρώπινης γνώσης για τον κόσμο γύρω του. Μεταξύ αυτών είναι το στάδιο του σχηματισμού του λόγου, το στάδιο του σχηματισμού της γραφής, το στάδιο του σχηματισμού της μαθηματικής επισημοποίησης της ζωής και, κατά συνέπεια, ο σχηματισμός της επιστήμης.

Θυμηθείτε πώς αναπτύσσεται ένα έμβρυο στη μήτρα: περνά από όλα τα κύρια στάδια της εξέλιξης πριν μετατραπεί σε άνθρωπο. Ομοίως, η εκπαίδευση του παιδιού σας περνά από όλα τα στάδια διαμόρφωσης της πολιτιστικής και ιστορικής εμπειρίας του έθνους. Δεν υπάρχει τίποτα περιττό εδώ και δεν μπορεί να υπάρξει. Και αν ο εγκέφαλός μας εξελίσσεται με την έννοια γνωστικές διαδικασίες, μετά πολύ αργά. Και πότε θα αρχίσουν να γεννιούνται παιδιά «με μια συγκεκριμένη ικανότητα στην ανάγνωση και την ομιλία», κανείς δεν μπορεί να προβλέψει. χρόνος βιολογική εξέλιξηυπολογίζεται σε εκατομμύρια, δισεκατομμύρια χρόνια. Επομένως, όλα είναι εντάξει - δεν έχει νόημα να "τρέξετε μέσα από τα βήματα".

Το δημοτικό σχολείο, ειδικά το πρώτο έτος του σχολείου, γίνεται ένα είδος καμπής στη ζωή ενός παιδιού. συχνά βιώνει άγχος και το καθήκον των γονιών είναι να τον βοηθήσουν, αν όχι να αντιμετωπίσει πλήρως το άγχος, τουλάχιστον να το μειώσει στο ελάχιστο.

Οταν , . Οι καθημερινές σπουδές σε συνδυασμό με πρόσθετες δραστηριότητες (λέσχες, τμήματα) δεν είναι ξέγνοιαστα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, αλλάζει κοινωνική θέσηπαιδί, πρέπει να μάθει να δημιουργεί επαφές με δασκάλους και συνομηλίκους, να είναι πιο υπεύθυνο. Ως αποτέλεσμα, το παιδί δέχεται σημαντική πίεση στο δημοτικό σχολείο.

Δεν υποχωρεί σε μια μέρα ή ακόμα και σε μια εβδομάδα. Ακόμα και παιδιά, επίπεδο πνευματική ανάπτυξηπου είναι αρκετά ψηλοί, συχνά δυσκολεύονται να αντεπεξέλθουν στο σχολικό φόρτο. Από την πρώτη μέρα του σχολείου επιβάλλονται αυξημένες απαιτήσεις στο σώμα του παιδιού., η αντίδραση στην οποία μπορεί να εκφραστεί σε κόπωση, ευερεθιστότητα, δακρύρροια, διαταραχές ύπνου και πονοκεφάλους.

ΕΝΑ Τα προβλήματα με τη μάθηση μπορεί να οδηγήσουν σε ψυχολογικές δυσκολίες, για παράδειγμα, μια αρνητική στάση απέναντι στη μάθηση και στους δασκάλους, μια λανθασμένη αντίληψη για τις ικανότητες και τις ικανότητες κάποιου (προβλήματα με την αυτοεκτίμηση), ακόμη και ένα αίσθημα φόβου για το σχολείο.

Ετσι, ένα παιδί στο δημοτικό σχολείο βιώνει το λεγόμενο «σχολικό άγχος»(οι επιστήμονες το αποκαλούν επίσης «σχολικό σοκ» ή «ασθένεια προσαρμογής»). Η κατάσταση επιδεινώνεται από το γεγονός ότι η έναρξη του σχολείου συνήθως συμπίπτει με το λεγόμενο «»: ένα σημείο καμπής στην ανάπτυξη του παιδιού, το οποίο συνοδεύεται από σημαντικές φυσιολογικές και ψυχολογικές αλλαγές.

Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να αντιμετωπίσει το άγχος και να προσαρμοστεί σχολική εκπαίδευση? Προσπαθήστε να εξομαλύνετε την ευκρίνεια της μετάβασης από την ιδιότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κατάσταση ενός μαθητή. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί θέλει να πάρει το αγαπημένο του παιχνίδι στο σχολείο, δεν χρειάζεται να του το απαγορεύσετε. Ένα οικείο αντικείμενο, ένα είδος «κομμάτι του σπιτιού», θα βοηθήσει το παιδί να προσαρμοστεί γρήγορα στο νέο περιβάλλον. Συνήθως η συνήθεια να παίρνουμε ένα παιχνίδι στο σχολείο φεύγει από μόνη της από τη δεύτερη ή την τρίτη δημοτικού.

Επίσης σημαντικό μορφή σε ένα παιδί σωστή στάσηγια το σχολείο. Μερικοί γονείς χρησιμοποιούν το σχολείο ως μέσο εκφοβισμού «για εκπαιδευτικούς σκοπούς» και μετά αναρωτιούνται γιατί το παιδί έχει αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο και τους δασκάλους και δεν μπορεί να προσαρμοστεί στη μάθηση στο σχολείο.

Τις πρώτες εβδομάδες προπόνησης δεν χρειάζεται να υπερφορτώνετε το παιδί σας με πρόσθετες δραστηριότητες(δάσκαλοι, σύλλογοι, τμήματα), δώστε του χρόνο να συνηθίσει να μελετά. Μπορείτε να φροντίσετε την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού αργότερα, όταν είστε σίγουροι ότι θα μπορέσει να το αντέξει. Θυμηθείτε, μελετήστε και δημιουργικές δραστηριότητες- δεν είναι μόνο αυτό, το παιδί θα πρέπει να έχει χρόνο να επικοινωνεί με τους συνομηλίκους του και να έχει τα δικά του ενδιαφέροντα που δεν του επιβάλλονται από τους γονείς του.

Μην είστε πολύ απαιτητικοί από το παιδί σας. Δώστε του να καταλάβει ότι θα τον αγαπήσετε, ακόμα κι αν δεν σπουδάσει ευθεία Α. Αναγνωρίστε το δικαίωμα του παιδιού σας να κάνει λάθη. Ωστόσο, δεν χρειάζεται να βιαστείτε στο άλλο άκρο, μη σας ενδιαφέρουν καθόλου οι επιτυχίες του. Είναι σημαντικό να βρεις Χρυσή τομήκαι δείξτε το στο παιδί: κανείς δεν μπορεί να είναι τέλειος, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να αγωνίζεται για το ιδανικό.

Είναι πολύ δύσκολο να ισορροπήσεις σε αυτή τη γραμμή.. Από τη μία, το παιδί πρέπει να μάθει να ξεπερνά τις δυσκολίες και να αποκτά εμπειρία από δικά τους λάθη. Από την άλλη, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να του στερήσετε την υποστήριξή σας δύσκολες καταστάσεις. Αυτό δεν ισχύει μόνο για τις σπουδές, αλλά και, ας πούμε, για τις συγκρούσεις με τους συνομηλίκους: δεν χρειάζεται να επιλύετε όλες τις συγκρούσεις για το παιδί, ενεργώντας ως ασπίδα του, αλλά επίσης δεν πρέπει να το αφήσετε να ακολουθήσει την πορεία του.

Οι πρώτες εβδομάδες, μήνες, και μερικές φορές ακόμη και χρόνια του σχολείου είναι αρκετά δύσκολες. Το καθήκον σας ως γονείς είναι να γίνετε υποστήριξη και υποστήριξη για το παιδί σας., αλλά ταυτόχρονα, μη μετατραπείς σε μάνα κότα και μάθε στο παιδί να είναι ανεξάρτητο.

– Ποια είναι τα τυπικά προβλήματα των μικρών μαθητών;

– Αν μιλάμε για μαθητές αστικών σχολείων, τότε το πρώτο και κύριο πρόβλημα είναι η μαθημένη έλλειψη ανεξαρτησίας, μια αδιαμόρφωτη μονάδα σχεδιασμού. Εν ολίγοις, αυτό ονομάζεται «ακαδημαϊκή έλλειψη ανεξαρτησίας που χαλάει τις σχέσεις».

-Από πού προέρχεται?

– Υπάρχουν διάφοροι λόγοι που οδηγούν στο γεγονός ότι ένα παιδί δεν μπορεί να κάνει τα μαθήματά του μόνο του, και ως εκ τούτου οι γονείς πρέπει να κάθονται μαζί του κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, γεγονός που χαλάει πολύ τη σχέση μεταξύ γονέα και παιδιού. Τώρα τίποτα δεν ρυθμίζει ούτε τον γονέα ούτε το παιδί να αναπτύξει ανεξαρτησία. Δεν προκύπτει από τη βαρύτητα.

Πρώτον, το σχολικό πρόγραμμα σπουδών συμβάλλει σημαντικά σε αυτό - είναι συχνά υπερκορεσμένο και προσαρμοσμένο όχι στην ηλικία των παιδιών και τις ικανότητές τους, αλλά στις φιλοδοξίες του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Όταν σπουδάζαμε εγώ και εσύ, δεν πέρασε από το μυαλό κανένας να κάθεται με το παιδί στα μαθήματα, παρά μόνο σε περιπτώσεις μετάθεσης σε άλλη πιο δυνατή σχολή ή εισαγωγής κάπου. Όλα τακτοποιήθηκαν με τέτοιο τρόπο ώστε το πρόγραμμα να μπορεί να χειριστεί. Αλλά τώρα όλα είναι διατεταγμένα με τέτοιο τρόπο που το πρόγραμμα μπορεί να αντιμετωπιστεί μόνο αν το ακούσουν όλοι. Και μιλάω για απλά παιδιά χωρίς εκπαιδευτικές ικανότητες, χωρίς δυσγραφία, χωρίς διαταραχές προσοχής, χωρίς βλαστικές διαταραχές.

Το πρόγραμμα για ορισμένα μαθήματα είναι σχεδιασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να μην μπορούν να κατακτηθούν χωρίς έναν ενήλικα. Για παράδειγμα, ένας μαθητής της πρώτης ή της δεύτερης δημοτικού που αρχίζει να μαθαίνει μια ξένη γλώσσα λαμβάνει ένα εγχειρίδιο στο οποίο όλες οι εργασίες δίνονται στα αγγλικά, αλλά δεν ξέρει ακόμα πώς να διαβάζει αγγλικά. Προφανώς δεν θα μπορεί να τις εκτελέσει χωρίς τη συμμετοχή ενήλικα. Αυτό δεν συνέβαινε όταν μελετούσαμε.

Δεύτερον, όχι μόνο έχει αλλάξει το πρόγραμμα ως προς την ικανότητα, αλλά έχει αλλάξει και η προσέγγιση των εκπαιδευτικών. Πέρυσι, σε ένα από τα δυνατά σχολεία της Μόσχας, μόνο ένας δάσκαλος της πρώτης τάξης στους τέσσερις είπε στους γονείς: «Μην σκέφτεστε καν να βοηθήσετε τα παιδιά να κάνουν τα μαθήματά τους, ήρθαν να μάθουν μόνα τους», είπαν όλοι οι υπόλοιποι. : «Γονείς, μπήκατε στην πρώτη δημοτικού. Στα μαθηματικά έχουμε το τάδε πρόγραμμα, στα ρωσικά - τάδε, σε αυτό το τρίμηνο μελετάμε πρόσθεση, στο επόμενο - αφαίρεση...» Και αυτό, φυσικά, δημιουργεί εκπαιδευτική ανεξαρτησία.

Σήμερα, το σχολείο μεταθέτει μέρος της ευθύνης στους γονείς και πιστεύεται ότι υπάρχει κάποιο πλεονέκτημα σε αυτό. Επιπλέον, οι δάσκαλοι είναι τρομερά νευρικοί για τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και άλλα πράγματα. Δεν έχουν το καθήκον να δημιουργήσουν αυτήν την εκπαιδευτική ανεξαρτησία - έχουν πολλά άλλα καθήκοντα και δυσκολίες: αυτές είναι μεγάλες τάξεις και τεράστια ρεπορτάζ...

Μια γενιά εκπαιδευτικών, αποφασισμένη να αναπτύξει την ανεξαρτησία, εγκαταλείπει τον εργασιακό στίβο.

Ένας άλλος παράγοντας που συμβάλλει στην επιδείνωση της κατάστασης στα δημοτικά σχολεία είναι ότι, μετά από σημαντικές αλλαγές στην εκπαίδευση, ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη έχει αυξηθεί παντού. Έχει τεράστια διαφορά για έναν δάσκαλο να διδάσκει 25 παιδιά στην πρώτη τάξη ή 32 ή και 40. Αυτό επηρεάζει πολύ τον τρόπο που λειτουργεί ο δάσκαλος. Ως εκ τούτου, ένα από τα σοβαρά προβλήματα των δημοτικών σχολείων είναι οι μεγάλες τάξεις και οι συνακόλουθες αλλαγές στον τρόπο εργασίας των εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα η συχνότερη επαγγελματική εξουθένωση.

Οι δάσκαλοι που σπούδασαν στην ΕΣΣΔ ήταν έτοιμοι για πολλά, προσέγγισαν το επάγγελμα ως υπηρεσία και τώρα εγκαταλείπουν τον εργασιακό στίβο λόγω ηλικίας. Υπάρχει τεράστια έλλειψη προσωπικού. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν έχει κύρος εδώ και πολύ καιρό και μόλις τώρα άρχισαν να προσελκύουν νέους ειδικούς σε αυτό το επάγγελμα. Γι' αυτό και εν μέρει καλύτερα σχολείαΣήμερα βιώνουμε μια σοβαρή εκπαιδευτική κρίση.

Η παλιά γενιά μπορεί να ήταν συναισθηματικά καμένη, κουρασμένη, αλλά πολύ επαγγελματική. Και από τους νέους δασκάλους 22-32 ετών, αποφασισμένους να πάρουν τις μέγιστες απολαβές με ελάχιστη προσπάθεια, ελάχιστοι θα παραμείνουν στο σχολείο. Γι' αυτό συχνά οι δάσκαλοι φεύγουν και αλλάζουν.

Ekaterina Burmistrova. Φωτογραφία: Facebook

– Τι συνεισφέρουν οι γονείς στη διαμόρφωση της έλλειψης ανεξαρτησίας;

– Καταρχάς, οι γονείς έχουν πλέον πολύ ελεύθερο χρόνο. Σήμερα, συχνά, αν μια οικογένεια έχει την οικονομική δυνατότητα να μην δουλεύει η μητέρα, κάθεται με το παιδί σε όλη τη διάρκεια του δημοτικού. Και, φυσικά, χρειάζεται να νιώθει ζήτηση. Και η κοινή χρήση της εργασίας είναι εν μέρει εμπνευσμένη από το γεγονός ότι οι ενήλικες έχουν πλέον περισσότερο ελεύθερο χρόνο από πριν. Αυτό δεν σημαίνει ότι αυτό είναι κακό - αυτός ο χρόνος μπορεί να δαπανηθεί σε κάτι υπέροχο, αλλά συχνά ξοδεύεται σε μαθήματα και εξαιτίας αυτού, οι σχέσεις δεν βελτιώνονται.

– Ποιοι άλλοι λόγοι υπάρχουν;

Ένα άλλο είναι ότι μεγαλώνουμε γυρίνους. Δίνουμε μεγάλη έμφαση στην ανάπτυξη διανοητικές ικανότητες. Αυτό διευκολύνεται από τον μεγάλο όγκο διαφόρων προσφορών, ειδικά στη Μόσχα, μπορείτε να επιλέξετε τόσα πολλά πράγματα - απλά έχετε χρόνο να τα μεταφέρετε. Και ως αποτέλεσμα, φορτώνουμε τα παιδιά περισσότερο από όσο χρειάζεται. Αυτή είναι μια γενική τάση, και δεν εκδηλώνεται σε συνειδητό επίπεδο - το κάνουν όλοι.

– Ποια είναι τα συμπτώματα που παρουσιάζει ένα παιδί από μαθησιακές δυσκολίες;

– Το παιδί δεν θυμάται τι του δόθηκε. Και έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για αυτό: το χάρτινο ημερολόγιο ανήκει στο παρελθόν - τώρα έχουμε ιστολόγια δασκάλων, συζητήσεις γονέων, ομάδες, ηλεκτρονικά ημερολόγια, όπου είναι αναρτημένα όλα αυτά.

Το παιδί δεν θυμάται ότι χρειάζεται να καθίσει για τα μαθήματά του στην ώρα του. Συχνά ο λόγος είναι ότι όλα είναι τόσο σφιχτά στο πρόγραμμά του που αμέσως μετά το σχολείο πηγαίνει κάπου, και μετά αλλού, και όταν φτάνει στο σπίτι, απλά δεν μπορεί να θυμηθεί τίποτα.

Μόνο τα πολύ ώριμα παιδιά μπορούν να θυμούνται τα μαθήματά τους στις 7-8 μ.μ., επομένως οι γονείς πρέπει να τους το υπενθυμίζουν. Και αυτό είναι ένα κλασικό σημάδι σχολικής ανεξαρτησίας. Ανεξάρτητο άτομοπρέπει να αναλάβει μια εργασία, να θυμάστε ότι πρέπει να την κάνει και να σχεδιάσει την ώρα που θα γίνει. Στην πρώτη τάξη, αυτή η δεξιότητα μόλις διαμορφώνεται, αλλά από τη δεύτερη ή την τρίτη τάξη θα έπρεπε να είναι ήδη εκεί. Αλλά δεν προκύπτει από τη βαρύτητα, και μέσα σύγχρονο σχολείοτίποτα και κανείς δεν το διαμορφώνει.

Το παιδί βασικά δεν είναι εκπαιδευμένο να είναι υπεύθυνο για τον χρόνο του. Δεν είναι ποτέ μόνος - τον πηγαίνουμε παντού. Τώρα κανείς δεν έχει κλειδί στο λαιμό του - τον οδηγούμε παντού από το χέρι, τον οδηγούμε στο αυτοκίνητο. Αν αργεί στο σχολείο, τότε δεν αργεί αυτός, αλλά η μητέρα του που έχει κολλήσει στην κίνηση. Δεν μπορεί να προγραμματίσει τι ώρα θα βγει έξω και πόσο χρόνο χρειάζεται για να κάνει κάτι γιατί απλά δεν χρειάζεται να το μάθει.

– Πώς να το αντιμετωπίσεις όλο αυτό;

– Η θεραπεία είναι επώδυνη, σε κανέναν δεν αρέσουν αυτές οι συστάσεις και συνήθως οι άνθρωποι πηγαίνουν σε ψυχολόγους όταν έχουν ήδη φτάσει στο όριο, έχουν φέρει τη σχέση σε τέτοια κατάσταση που το να κάνουμε μαζί τα μαθήματα μετατρέπεται σε ώρες αγωνίας. Πριν από αυτό, οι γονείς δεν είναι έτοιμοι να ακούσουν οποιεσδήποτε συστάσεις από ειδικούς. Και οι συστάσεις είναι οι εξής: πρέπει να επιβιώσετε από την καθοδική πορεία, μια σοβαρή πτώση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και να διδάξετε στο παιδί να αισθάνεται υπεύθυνο για το χρόνο και τα μαθήματά του.

– Σε γενικές γραμμές, σταματάς να ελέγχεις τη διαδικασία της αποχώρησης από το σπίτι, να του υπενθυμίζεις να κάνει τα μαθήματά του και να κάθεσαι μαζί του στα μαθήματα και να υπομένεις με θάρρος το προσωρινό κύμα κακών βαθμών;

– Εν ολίγοις, ναι. Έχω ένα ολόκληρο μάθημα για την εκμάθηση της ανεξαρτησίας. Συνιστάται να εξηγήσετε στον δάσκαλο ότι θα έχετε αυτή την καθοδική κατάδυση, αλλά δεν μπορεί να συμφωνήσει κάθε δάσκαλος σε αυτό: ένας στους δέκα δάσκαλος μπορεί να αντιμετωπίσει αυτή τη διαδικασία με κατανόηση, επειδή η γενική τάση του σχολείου είναι διαφορετική. Σήμερα, το να μάθεις ένα παιδί να μαθαίνει δεν είναι καθήκον του σχολείου.

Το πρόβλημα είναι ότι στο δημοτικό το παιδί είναι ακόμα μικρό, και μπορείς πρακτικά να το αναγκάσεις να κάτσει για τα μαθήματά του και να το κρατήσεις πίσω. Οι δυσκολίες συχνά ξεκινούν αργότερα, στην 6η-7η τάξη, όταν είναι ήδη ΜΕΓΑΛΟΣ αντρας, μερικές φορές πάνω από τη μαμά και τον μπαμπά, που έχουν ήδη άλλα ενδιαφέροντα, αρχίζουν τα πράγματα στην εφηβεία και αποδεικνύεται ότι δεν ξέρει πώς να διαχειρίζεται καθόλου τον χρόνο και δεν είναι πλέον έτοιμος να σε ακούσει. Θέλει ανεξαρτησία, αλλά είναι τελείως ανίκανος.

Υπερβάλλω, και δεν έρχεται πάντα σε έντονη αντιπαράθεση με τους γονείς μου, αλλά αρκετά συχνά. Όσο μπορούν οι γονείς, τον κρατούν, τον ελέγχουν, τον καθοδηγούν. Όπως λένε, το κύριο πράγμα είναι να φέρει το παιδί στη σύνταξη.

– Τι άλλα προβλήματα έχουν τα παιδιά του δημοτικού;

– Ένα πρόβλημα που σχετίζεται με την έλλειψη ανεξαρτησίας είναι η υπερφόρτωση του παιδιού, όταν όλα όσα μπορούν να του χωθούν είναι στριμωγμένα μέσα του. Κάθε χρόνο συναντώ μητέρες που λένε: «Το πρόγραμμα του παιδιού μου είναι πιο δύσκολο από το δικό μου», και το λένε με περηφάνια.

Αυτό είναι ένα συγκεκριμένο μέρος της κοινωνίας όπου η μητέρα σκοτώνεται και παίρνει το παιδί παντού η ίδια ή όπου υπάρχει ένας οδηγός που παίρνει το παιδί παντού και περιμένει το παιδί στο αυτοκίνητο. Έχω έναν απλό δείκτη μη φυσιολογικού φορτίου: ρωτάω: «Πόση ώρα την εβδομάδα περπατά το παιδί σας;» Αν μιλάμε γιασχετικά με το δημοτικό σχολείο, οι γονείς λένε συχνά: «Ποιος παίζει; Πηγαίνει βόλτες τις διακοπές». Αυτός είναι ένας δείκτης μη φυσιολογικού φορτίου. Αλλο καλή ερώτηση: «Τι αρέσει στο παιδί σας να παίζει;» - «Σε Lego». - «Πότε παίζει με Lego;» - «Σε διακοπές»…

Παρεμπιπτόντως, αυτή η υπερφόρτωση προγράμματος αυξάνει τον αριθμό των παιδιών που δεν διαβάζουν.

Εάν ένα παιδί δεν έχει γίνει ακόμα λάτρης της ανάγνωσης, δεν έχει χρόνο να διαβάσει, δεν έχει ανακαλύψει μόνο του το διάβασμα, τότε σε συνθήκες πνευματικής και οργανωτικής υπερφόρτωσης, όταν επιστρέψει στο σπίτι, θα θέλει πάνω από όλα να απενεργοποιήσει το εγκεφάλου, που δουλεύει συνεχώς.

Υπάρχει άμεση σύνδεση εδώ, και όταν ξεφορτώνετε τα παιδιά, αρχίζουν να διαβάζουν. Ο εγκέφαλος ενός υπερφορτωμένου παιδικού εγκεφάλου είναι διαρκώς στα άκρα. Όταν εσείς και εγώ, ενήλικες, στερούμε τον εαυτό μας τον πλήρη, τακτικό ύπνο, δεν μας κάνει να δουλεύουμε καλύτερα – αρχίζουμε να εργαζόμαστε εντελώς διαφορετικά και πολλοί πρέπει να βιώσουν σοβαρή αϋπνία και νευροψυχική εξάντληση προτού σταματήσουν να πειραματίζονται με την ποσότητα του ύπνου.

Το φορτίο είναι το ίδιο. Εάν υπερφορτώνουμε συστηματικά ένα εύθραυστο πλάσμα που αναπτύσσεται ενεργά, δεν αρχίζει να μαθαίνει καλύτερα. Επομένως, το θέμα του φορτίου είναι πολύ λεπτό και ατομικό. Υπάρχουν παιδιά που είναι έτοιμα να αντέξουν ένα βαρύ φορτίο, και αισθάνονται υπέροχα, μόνο καλύτερα γίνονται από αυτό, και υπάρχουν και εκείνα που παίρνουν το φορτίο, το κουβαλούν, αλλά σταδιακά γίνονται νευρωτικά εξαιτίας του. Πρέπει να δούμε τη συμπεριφορά του παιδιού, την κατάστασή του το βράδυ και στο τέλος της εβδομάδας.

– Ποια προϋπόθεση πρέπει να κάνει τους γονείς να σκεφτούν και να επανεξετάσουν τον φόρτο εργασίας του παιδιού τους;

Εξαρτάται από αυτόν ψυχολογικού τύπου. Οι μελαγχολικοί άνθρωποι θα υποφέρουν, θα κλάψουν ήσυχα και θα αρρωστήσουν, γιατί αυτός είναι ο πιο ευάλωτος και εξαντλημένος τύπος, θα κουραστούν μόνο από τον αριθμό των ατόμων στην τάξη και τον θόρυβο στην αναψυχή. Οι χολερικοί θα ουρλιάζουν και θα ξεσπούν οργή μέχρι το τέλος της εβδομάδας.

Ο πιο επικίνδυνος τύπος είναι εκείνα τα παιδιά που, χωρίς εξωτερικές εκδηλώσειςΗ υπερκόπωση αντέχει την καταπόνηση μέχρι να τους οδηγήσει σε σωματική κατάρρευση, μέχρι να καλυφθούν από έκζεμα και κηλίδες. Αυτή η αντοχή είναι η πιο επικίνδυνη. Πρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί μαζί τους. Μπορούν πραγματικά να κάνουν πολλά, είναι πολύ αποτελεσματικά, θετικά, αλλά οι εσωτερικές τους ασφάλειες δεν λειτουργούν πάντα και οι γονείς συχνά το πιάνουν όταν το παιδί είναι ήδη μέσα κακή κατάσταση. Πρέπει να διδαχθούν να αισθάνονται το φορτίο.

Αυτοί είναι μεμονωμένοι δείκτες, αλλά υπάρχουν και γενικοί: ένα παιδί στο δημοτικό σχολείο πρέπει να περπατά τουλάχιστον τρεις φορές την εβδομάδα για μία ώρα. Και μόνο το περπάτημα, και όχι αυτό που μου λένε μερικές φορές οι γονείς μου: «Περπατάμε όταν πηγαίνουμε από τη μια τάξη στην άλλη». Γενικά, υπάρχουν καταστάσεις όπου ένα παιδί και η μητέρα του ζουν σε ηρωική κατάσταση: «Του ταΐζω σούπα από ένα θερμός στο αυτοκίνητο, γιατί πρέπει να έχει ένα πλήρες γεύμα».

Αυτό το ακούω αρκετά και συχνά θεωρείται μεγάλο επίτευγμα. Οι άνθρωποι έχουν τις καλύτερες προθέσεις και δεν αισθάνονται κυριευμένοι από το πρόγραμμά τους. Αλλά η παιδική ηλικία είναι μια εποχή που πολλή ενέργεια πηγαίνει απλά για να μεγαλώσει και να ωριμάσει.

– Τα σύγχρονα παιδιά δημοτικού έχουν λειτουργικά προβλήματα που παρεμποδίζουν τη σχολική τους ζωή;

- Παραδόξως, παρ' όλα αυτά σύγχρονο επίπεδοεπίγνωση και αλφαβητισμός, μη ανιχνεύσιμο ελάχιστο εγκεφαλική δυσλειτουργία, MMD. Πρόκειται για ένα σύμπλεγμα μικρών διαταραχών που δεν μπορούν να διαγνωστούν πριν εμφανιστούν, αλλά ταυτόχρονα παρεμβαίνουν τρομερά. Αυτό δεν είναι εντελώς υπερκινητικότητα και καθόλου ελλειμματική προσοχή - αυτά είναι μικρότερα πράγματα, αλλά ένα παιδί με MMD είναι δύσκολο να διδαχθεί σε κανονική μορφή τάξης. Υπάρχουν επίσης πάσης φύσεως διαταραχές του λόγου που είναι αδιάγνωστες, οι οποίες επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη της γραφής, της ανάγνωσης, μιας ξένης γλώσσας, κάθε είδους δυσλεξίας και δυσγραφίας.

-Από πού προκύπτει αυτό;

– Αυτό μπορεί να ήταν πάντα εκεί, αλλά πριν από το σχολείο δεν παρενέβαινε και δεν εκδηλώθηκε πραγματικά. Ο λόγος -ίσως λόγω προκλητικού τοκετού και παρέμβασης στον τοκετό- όταν ψάχνουν από πού προέρχεται, εξετάζουν προγεννητικούς παράγοντες και πάντα βρίσκουν κάτι εκεί.

Η ΜΜΔ είναι μια διαταραχή της εποχής μας, η οποία, μαζί με τις αλλεργίες και την ογκολογία, έχει γίνει πιο συχνή.

Μερικά από αυτά εμποδίζουν το παιδί να σπουδάσει σε μια μορφή γενικής εκπαίδευσης.

Λίγα σχολεία έχουν συστήματα υποστήριξης, λογοθεραπευτές, ψυχολόγους που μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να προσαρμοστεί, αλλά υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός παιδιών που, στη μέση της πρώτης, δεύτερης, τρίτης δημοτικού, στριμώχνονται από τα κανονικά σχολεία επειδή δεν μπορούν να σπουδάσουν εκεί. , τους είναι δύσκολο. Αυτό σημαίνει ότι δεν κάλεσαν εγκαίρως λογοθεραπευτή ή ψυχολόγο, δεν πήγαν σε νευροψυχολόγο, δεν έλαβαν θεραπεία.

– Η ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία είναι ψυχοφυσιολογικές διαταραχές, αλλά υπάρχει ένα άλλο κοινωνικο-παιδαγωγικό πρόβλημα, το οποίο είναι πιο έντονο στη Μόσχα και σε άλλες μεγάλες πόλεις: σήμερα υπάρχουν πολλά παιδιά που δεν έχουν συνηθίσει να ζουν στην κοινωνία και δεν διδάσκονται τους κανόνες της αλληλεπίδρασης. Δεν μαθαίνουν καλά σε μια μεγάλη τάξη, απλώς και μόνο επειδή δεν ήταν ποτέ προετοιμασμένοι για αυτό.

- Δηλαδή δεν περπατούσαν στην αυλή, δεν πήγαν στον κανονικό κήπο, ήταν με τη νταντά και τη μαμά όλη την ώρα;

– Ναι, και όλοι προσαρμόστηκαν πάντα σε αυτά. Ίσως είχαν εξαιρετικούς καθηγητές, έχουν εξαιρετικές γνώσεις και δεξιότητες μελέτης, αλλά δεν είναι συνηθισμένοι να εργάζονται σε ομαδική μορφή. Συνήθως στα σχολεία που γίνεται διαγωνισμός, τέτοια παιδιά παρακολουθούνται και προσπαθούν να μην τα πάρουν ή να τα πάνε με όρους, αλλά στα ιδιωτικά υπάρχουν πολλά τέτοια παιδιά. Και μπορούν να χαλάσουν πολύ τη δουλειά της τάξης.

– Υπάρχουν νέα προβλήματα που σχετίζονται με το γεγονός ότι τα παιδιά περνούν πολύ χρόνο με tablet, τηλέφωνα και τηλεοράσεις;

– Ναι, υπάρχει ένα άλλο είδος προβλήματος - αρκετά νέο και ελάχιστα μελετημένο στον ρωσόφωνο χώρο, αλλά εδώ και αρκετά χρόνια έρχονται στο σχολείο γενιές που έχουν συνηθίσει περισσότερο να παρακολουθούν παρά να ακούν. Αυτά είναι παιδιά που άκουσαν τις κύριες ιστορίες όχι από βιβλία που διάβασαν οι γονείς τους ή από συγγενείς, αλλά παρακολούθησαν και γι' αυτά η οπτική μορφή παρουσίασης πληροφοριών έγινε η κύρια. Είναι πολύ πιο απλή μορφή και απαιτεί πολύ λιγότερη προσπάθεια για να μάθετε οτιδήποτε από το βίντεο. Αυτά τα παιδιά στο σχολείο δεν μπορούν να ακούσουν, ακούνε για δύο λεπτά και σβήνουν, η προσοχή τους επιπλέει. Δεν έχουν οργανικές διαταραχές– απλώς δεν είναι συνηθισμένοι στη μορφή παρουσίασης πληροφοριών που είναι αποδεκτές στο σχολείο.

Αυτό το διαμορφώνουμε εμείς, οι γονείς - συχνά είναι βολικό να "σβήνουμε" το παιδί δείχνοντάς του κινούμενα σχέδια, και έτσι δεν σχηματίζουμε έναν ακροατή, όχι έναν πράττοντα, αλλά έναν θεατή που καταναλώνει παθητικά οπτικές πληροφορίες.

Όσο λιγότερος είναι ο χρόνος οθόνης πριν το σχολείο, τόσο πιο πιθανό είναι να μην συμβεί αυτό στο παιδί σας.

– Αν μιλάμε για τα μικρότερα, τα παιδιά της πρώτης δημοτικού, υπάρχουν σημάδια ότι το παιδί πήγε πολύ νωρίς στο σχολείο;

– Αν ένα παιδί πάει πολύ νωρίς στο σχολείο, τότε μετά από ενάμιση μήνα με δύο μήνες, όταν θα έπρεπε να γίνει πιο εύκολο, γίνεται, αντίθετα, πιο δύσκολο. Αυτοί οι ασθενείς έρχονται κάθε χρόνο τον Οκτώβριο-Νοέμβριο: το παιδί έχει κουραστεί από το σχολείο, το κίνητρό του έχει φύγει, στην αρχή ήθελε να πάει στο σχολείο και πήγε με ευχαρίστηση, αλλά είναι εξαντλημένο, απογοητευμένο, δεν τον ενδιαφέρει τίποτα, σωματικές διαταραχές έχουν εμφανιστεί, δεν ανταποκρίνεται στα αιτήματα της δασκάλας.

Αυτό είναι πολύ εμφανές στα παιδιά της πρώτης τάξης. Μέχρι τον Οκτώβριο-Νοέμβριο, θα πρέπει να μάθουν να ανταποκρίνονται σωστά σε γενικές μορφές προσφώνησης όταν ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, πάρτε τα μολύβια σας».

Τα παιδιά που είναι συναισθηματικά έτοιμα για το σχολείο παίρνουν μολύβια όταν γενική μορφήπροσφυγές. Και αν ακόμη και τον Νοέμβριο τους λένε: "Όλοι πήραν ένα μολύβι και η Μάσα πήρε επίσης ένα μολύβι", σημαίνει ότι μια τέτοια ικανότητα ανεξάρτητη εργασίαστην ομάδα το παιδί δεν έχει ακόμη ωριμάσει. Αυτό είναι σημάδι ότι πήγε νωρίς στο σχολείο.

– Αν το παιδί, αντίθετα, πέρασε έναν επιπλέον χρόνο στο σπίτι ή μέσα νηπιαγωγείο, πώς θα μοιάζει;

– Θα βαρεθεί κι αυτός, αλλά με διαφορετικό τρόπο: νιώθει πιο έξυπνος από τους άλλους. Και εδώ πρέπει να σκεφτείτε πώς να επιλέξετε φόρτο εργασίας για το παιδί σας ώστε να μπορεί να μείνει στην τάξη. Εάν αυτοί που πήγαν νωρίς στο σχολείο μπορούν να πάρουν και να επιστρέψουν ένα χρόνο αργότερα, ώστε να υπάρξει μια παύση, τότε σε αυτά τα παιδιά πρέπει να δοθούν ατομικές εργασίες σε μια τάξη ώστε να ενδιαφέρονται και δεν είναι έτοιμος να κάνει κάθε δάσκαλος. Αυτό.

– Υπάρχουν ενδείξεις ότι το παιδί δεν είναι καλά στο δημοτικό;

- Ασφαλώς. Συνήθως είναι δύσκολο για ένα παιδί στην περίοδο προσαρμογής, τον πρώτο ενάμιση με δύο μήνες, όταν είτε μόλις ξεκίνησε την πρώτη δημοτικού, είτε πήγε σε νέα τάξη, σε νέο σχολείο, άλλαξε προσωπικό, δασκάλους. Θεωρητικά, θα πρέπει να γίνει πιο εύκολο.

– Τι δεν πρέπει να έχει ένα παιδί με το φυσιολογικό εκπαιδευτική διαδικασία?

– Νεύρωση, ολική κατάθλιψη, απάθεια. Υπάρχουν ορισμένα νευρωτικά σημάδια που δεν πρέπει να υπάρχουν: δάγκωμα νυχιών, σκίσιμο μαλλιών, ροκάνισμα ρούχων, εμφάνιση διαταραχών ομιλίας, δισταγμοί, τραυλισμός, κοιλιακό άλγος το πρωί, πονοκέφαλοι, ναυτία, που εμφανίζονται μόνο το πρωί και φεύγουν μακριά εάν το παιδί μείνει στο σπίτι, και ούτω καθεξής.

Μετά από 6-7 εβδομάδες προσαρμογής, δεν πρέπει να μιλάτε στον ύπνο σας και το μοτίβο ύπνου σας δεν πρέπει να αλλάξει. Μιλάμε για κατώτεροι μαθητές, γιατί στην εφηβεία είναι πολύ πιο δύσκολο να προσδιοριστεί πού είναι ο λόγος για το σχολείο και πού - μερικές από τις προσωπικές τους εμπειρίες.

Το παρακάτω υλικό αφορά το τι αντιμετωπίζουν οι γονείς των παιδιών που σπουδάζουν στο Λύκειο.

Ksenia Knorre Dmitrieva

Ούτε ένα ακαδημαϊκό έτος Πρόσφαταόχι χωρίς να παραπονιούνται οι γονείς για τα πολύπλοκα και ακατανόητα προγράμματα του δημοτικού σχολείου, τον φόρτο εργασίας των παιδιών, την ανάγκη να κάνουν τα μαθήματα μαζί τους και άλλες δυσκολίες. Είναι αυτά τα προβλήματα μεμονωμένων παιδιών ή γενική κατάσταση? Λέει ένας έμπειρος δάσκαλος.

Δυστυχώς, σε μια κατάσταση όπου ένα παιδί έχει μαθησιακές δυσκολίες στο δημοτικό σχολείο, πολλοί γονείς παίρνουν μια εντελώς μη εποικοδομητική θέση - αρχίζουν να ντρέπονται, να το μαλώνουν, να το πιέζουν και να το τιμωρούν με κάθε δυνατό τρόπο, υπονοώντας ότι αυτά τα μέτρα θα βοηθήσουν κατά κάποιο τρόπο την το παιδί αρχίζει να μαθαίνει καλύτερα. Σας φαίνεται ότι το παιδί σας δεν σπουδάζει καλά γιατί τεμπελιάζει και καθυστερεί με κάθε δυνατό τρόπο τη στιγμή που ξεκινά το μαγείρεμα εργασία για το σπίτι? Επειδή αποσπάται η προσοχή του και δεν ακούει προσεκτικά στην τάξη; Όλα είναι ακριβώς το αντίθετο: το παιδί δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του (και μερικές φορές ακόμη και να πάει σχολείο) γιατί καταλαβαίνει ότι δεν έχει επιτυχία. Δεν ήταν αρκετά προετοιμασμένος για το σχολείο!

Του είναι δύσκολο να μελετήσει· δεν καταλαβαίνει πολλά από τις εξηγήσεις και τις εργασίες του δασκάλου. Αλλά δεν φταίει αυτός. Τα προγράμματα που βασίζονται σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα έχουν γίνει πολύ περίπλοκα και πολλά παιδιά δυσκολεύονται να τα αντιμετωπίσουν. Σπάνιο παιδίΜερικές φορές είναι τόσο καλά προετοιμασμένος για το σχολείο που μπορεί να μάθει με ευκολία και οι γονείς ενός τέτοιου παιδιού έχουν κάνει πραγματικά τρομερή δουλειά αναπτύσσοντας τον γιο ή την κόρη τους.

Θέλω να κατανοήσετε σωστά την κατάσταση και να λάβετε όλα τα μέτρα για να βοηθήσετε το παιδί σας να αντιμετωπίσει τις σχολικές δυσκολίες. Γι' αυτό έφτιαξα κανόνες για γονείς μαθητών δημοτικού.

1. Ηρεμία, απλά ήρεμη!
2. Πιο θετικό - προσπαθήστε να κάνετε τις εργασίες για το σπίτι και γενικά τις σχολικές εργασίες ευκολότερα, με αισιοδοξία, χιούμορ, παιχνίδι και το πιο σημαντικό, με πίστη στο παιδί σας. Ενθαρρύνετε τον και παρατηρήστε τις παραμικρές επιτυχίες, φροντίστε να επαινείτε κάθε βήμα μπροστά, κάθε προσπάθεια. Χωρίς θετική ενίσχυση, ένα παιδί δεν θα λατρέψει ποτέ να μαθαίνει!
3. Ξεχάστε όλα όσα θυμάστε για τις σχολικές σας μέρες, σταματήστε να συγκρίνετε! Πόσα χρόνια έχουν περάσει; Τουλάχιστον είκοσι; Τα πάντα έχουν αλλάξει!
4. Πάρτε το ως δεδομένο: τα νέα κρατικά πρότυπα εκπαίδευσης είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε οι γονείς να βοηθούν τα παιδιά τους στις σπουδές τους, τουλάχιστον στο δημοτικό. Είτε σας αρέσει είτε όχι, το παιδί σας δεν θα κατακτήσει το πρόγραμμα χωρίς τη βοήθειά σας. Ακόμα κι αν τα πιο σοβαρά θέματα του είναι εύκολα - ρωσική γλώσσα και μαθηματικά, θα πρέπει οπωσδήποτε να ακούσετε πώς το παιδί σας διαβάζει κείμενα στο λογοτεχνική ανάγνωση, τις αναδιηγήσεις του. Σήμερα, τα σχολεία έχουν ένα πολύ δύσκολο πρόγραμμα σπουδών». Ο κόσμος" Ένα παιδί μπορεί να ολοκληρώσει πολλές εργασίες σε αυτό το αντικείμενο μόνο με τη βοήθεια ενός ενήλικα!
5. Ποτέ, σε καμία περίπτωση, μην μιλάτε άσχημα για το σχολείο, τους δασκάλους, τον διευθυντή, τα προγράμματα, τα σχολικά βιβλία, το επίπεδο εκπαίδευσης κ.λπ. παρουσία παιδιού (ακόμα κι αν σας φαίνεται ότι δεν ακούει). Πρώτον, το παιδί θα έχει αρκετά από τα δικά του αρνητικά συναισθήματα που σχετίζονται με το σχολείο. Δεν χρειάζεται να προσθέσει το δικό σας. Δεύτερον, για επιτυχή μάθηση στο σχολείο, ένα παιδί πρέπει να σέβεται τους κανόνες του σχολείου, τους δασκάλους, τους διευθυντές, προγράμματα εκμάθησης. Πώς μπορείς να σεβαστείς αυτό που επικρίνει η ίδια σου η μητέρα;
6. Μην εκφράζετε ποτέ αμφιβολίες για τις μαθησιακές ικανότητες του παιδιού σας! Θα υπονομεύσετε την αυτοπεποίθηση του παιδιού και αν το ακούει αυτό συχνά, η αυτοεκτίμηση θα πέσει και δεν απέχει πολύ από τα προβλήματα με τις ακαδημαϊκές επιδόσεις.
7. Ανεξάρτητα από τις δυσκολίες που συναντά το παιδί σας, το καθήκον των γονιών σας είναι να βοηθήσετε (και όχι να μαλώνετε, να ντρέπεστε ή να τιμωρείτε). Το παιδί δεν έχει αρκετούς πόρους για να κατακτήσει όλες τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για επιτυχή μάθηση. νοητικές διεργασίες- προσοχή, μνήμη, σκέψη, αλλά αυτό δεν είναι δικό του λάθος, αλλά μια ατυχία.
8. Σεβαστείτε το παιδί σας! Μην φωνάζετε, μην αποκαλείτε ονόματα, μην χρησιμοποιείτε σωματική τιμωρία. Υποθηκεύετε το μέλλον του γιου ή της κόρης σας - θέλετε μέσα σε αυτό τη βία και την αγένεια;
9. Παρατηρώ κανονική λειτουργίαημέρα. Ένας μαθητής δημοτικού πρέπει να κοιμάται τουλάχιστον 9 ώρες! Εάν σηκωθείτε για το σχολείο στις 7.00, ο μαθητής πρέπει να πάει για ύπνο στις 22.00. Κάθε μέρα το παιδί χρειάζεται να περπατήσει για τουλάχιστον μία ώρα και κατά προτίμηση δύο. Μην είστε τεμπέληδες και μην αντικαταστήσετε τη βόλτα με επίσκεψη σε κλαμπ και τμήματα. Η υγεία είναι το πιο σημαντικό πράγμα!
10. Περιορίστε τον χρόνο σας παρακολουθώντας τηλεόραση και αλληλεπιδρώντας με τον υπολογιστή και άλλους ηλεκτρονικές συσκευές. 60 λεπτά την ημέρα είναι το μέγιστο! Το παιδί σίγουρα θα βρει περισσότερα χρήσιμες δραστηριότητες, εάν μπορείτε να περιορίσετε τον κενό χρόνο που αφιερώνετε στον υπολογιστή και την τηλεόραση. Πάρτε τον έλεγχο αυτής της πτυχής τώρα: από μεγαλύτερο παιδί, αυτά λιγότερη ελπίδαανατρέψει την κατάσταση.
11. Διευρύνετε τους ορίζοντες του παιδιού σας! Τουλάχιστον δύο φορές το μήνα (και αν μπορείτε, τότε πιο συχνά) πηγαίνετε σε "πολιτιστικά ταξίδια" - σε ένα μουσείο, σε ένα θέατρο. Χρησιμοποιήστε κάθε ευκαιρία για να δείξετε και να πείτε στο παιδί σας κάτι νέο, ακόμα κι αν με την πρώτη ματιά δεν φαίνεται τόσο σημαντικό.
12. Το να βοηθάτε το παιδί σας να κάνει τα μαθήματά του δεν σημαίνει να το κάνετε για εκείνον ή να του δίνετε υποδείξεις. Αυτό σημαίνει να είστε κοντά και προσεκτικοί με το παιδί, να βλέπετε τι μπορεί να αντιμετωπίσει μόνο του και πού χρειάζεται τη βοήθειά σας. Με αυτά που το βοηθάς τώρα, το παιδί σίγουρα θα αρχίσει να τα βγάζει πέρα ​​μόνο του μετά από λίγο!

Εύχομαι σε εσάς και τα παιδιά σας επιτυχία στις σπουδές σας και ενδιαφέρον για απόκτηση νέων γνώσεων!

Ναταλία Μπολσάκοβα

Συζήτηση

Νομίζω ότι είναι πολύ σημαντικό να προετοιμάσεις ένα παιδί για μια νέα ζωή. Αυτό λέει το άρθρο. Ευτυχώς, είχαμε ένα πρόγραμμα δημοτικού σχολείου του 21ου αιώνα. Υπήρχε περίοδος προσαρμογής στην πρώτη δημοτικού. Όλα τα παιδιά κατάφεραν να το συνηθίσουν και να αρχίσουν να μελετούν χωρίς άγχος. Η τάξη μας είναι πλέον πολύ δυνατή και προετοιμασμένη.

25.08.2018 15:18:35, Μαρίνα Ποτέσκινα

Πιστεύω ότι αν δώσεις επαρκή ποσότηταδώστε προσοχή στο παιδί, κάντε την εργασία μαζί του, βοηθήστε και εξηγήστε του τι δεν καταλαβαίνει - δεν θα υπάρχουν προβλήματα με τη μελέτη κατ 'αρχήν!

Η κόρη μου έχει δημοτικό σχολείοΕίχα προβλήματα με τις σπουδές μου. Δεν μπορούσαν να την κάνουν να κάνει τα μαθήματά της. Και αν τα καταφέρναμε, κάθε φορά η κόρη μου προσπαθούσε να βρει μια δικαιολογία για να αποφύγει τα μαθήματα. Αν και δεν μπορώ να πω ότι είναι αδύναμη μαθήτρια ή μη έξυπνο παιδί. Όταν τη ρώτησαν τι συμβαίνει, παραδέχτηκε ότι της ήταν δύσκολο να καθίσει για πολλή ώρα στο τραπέζι. Είχε ένα κανονικό σκληρό σκαμνίκαι όπως αποδείχθηκε, δεν είναι πραγματικά εύκολο για ένα παιδί να κάθεται σε αυτό. Βρήκαμε μια λύση σε αυτό - αγοράσαμε μια καρέκλα Moll Maximo 15. Είναι πολύ φωτεινή, έχει όμορφα σχήματα και είναι κατασκευασμένη από υψηλής ποιότητας υλικό. Όλες οι γωνίες είναι στρογγυλεμένες, οι μηχανισμοί είναι ασφαλείς για τα παιδιά. Η κόρη μου κάνει τα μαθήματά της με ευχαρίστηση τώρα· μπορεί να κάθεται για αρκετή ώρα, αφού αμορτισέρ είναι ενσωματωμένα στο κάθισμα της καρέκλας. Η καρέκλα κινείται καλά τόσο σε σκληρές όσο και σε μαλακές επιφάνειες. Αλλά το πιο σημαντικό του πλεονέκτημα είναι η δυνατότητα ανεξάρτητης ρύθμισης του ύψους του καθίσματος και της πλάτης, καθώς και του βάθους της καρέκλας. Η κόρη μου μπορεί να το αντιμετωπίσει ακόμα και μόνη της. Όταν η κόρη μας μεγαλώσει, αντί να αγοράσουμε μια νέα καρέκλα, μπορούμε απλά να προσαρμόσουμε αυτήν την καρέκλα Maximo και να εξοικονομήσουμε χρήματα.
Συμβουλεύω κάθε γονιό, πριν επιπλήξει το παιδί του, να μάθει τους λόγους για τους οποίους δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του. Η λύση θα μπορούσε να είναι τόσο απλή και χρήσιμη!

Το πιο σημαντικό είναι να είσαι τυχερός με μια σπουδαία δασκάλα και εκείνη βρίσκει μια προσέγγιση στο παιδί και καταφέρνει να το ενδιαφέρει.

Σχολιάστε το άρθρο "Δημοτικό σχολείο: ποιες δυσκολίες περιμένουν ένα παιδί;"

Το πρόβλημα είναι στο σχολείο. Δεν ξέρω τι συμβαίνει και τι να κάνω. Η κόρη μου είναι στη 2η δημοτικού. Όσες φορές κι αν μίλησα με τη δασκάλα του δημοτικού και μετά τη δασκάλα του γυμνασίου, για να μην χρωματίζουν τα κείμενα. Αν ένα παιδί «φοβάται να πάει σχολείο», μου φαίνεται ότι το πρόβλημα δεν είναι στο σχολείο...

Συζήτηση

Όσες φορές κι αν μίλησα με τη δασκάλα του δημοτικού και μετά τη δασκάλα του γυμνασίου, για να μην χρωματίσουν τα κείμενα του δυσγραφικού μου συμπαγούς κόκκινου και να το φορέσουν τίτλος σελίδαςσημειωματάρια στην κορυφή σε μια σειρά 20 δύο.

Αλλά αυτό είναι εντελώς άχρηστο. Όπως καταλαβαίνω, πρόκειται για κρυφό σαδισμό που εκδηλώνεται με αυτόν τον τρόπο. Η εξαρτημένη του θέση και χαμηλή μισθοίΈτσι το βγάζει ο δάσκαλος στους αδύναμους μαθητές.

Δεν μπορώ να εξηγήσω σε άλλους αυτόν τον μανιακό ζήλο να βάλεις τα 2/2 στα έργα ενός παιδιού που είναι προφανώς ανίκανο να γράψει τον κανόνα.

Λοιπόν, το ημερολόγιο είναι επίσης ένα θέμα ιδιαίτερου ενδιαφέροντος - τι γράφουν και εμφανίζουν εκεί.

Αυτή είναι μια τάση προς τον σαδισμό και την αφαίρεση της άστατης ζωής στα παιδιά. Τίποτα περισσότερο.

Το πρόβλημα, πιθανότατα, δεν είναι η σκόπιμη μείωση των βαθμών, αλλά ότι η κοπέλα δεν έχει αναπτύξει ακόμη τις μαθησιακές δεξιότητες (αυτοματισμούς) που είναι απαραίτητοι στη 2η τάξη + υπάρχει έλλειμμα προσοχής (κρίνοντας από τις περιγραφές σας). Στην 1η τάξη δεν υπάρχουν βαθμοί, επομένως μπορεί να είναι δύσκολο να καταλάβουμε πόσο καλά το παιδί αντιμετωπίζει το πρόγραμμα, αλλά στη 2η τάξη αρχίζουν και προκύπτουν αμέσως πολλά ερωτήματα - σε ποια βάση το παιδί δεν λαμβάνει το βαθμό στον οποίο υπολόγιζε ο ίδιος (έχει ακόμη έναν στόχο, δεν υπάρχει αντίληψη - το έκανε, σημαίνει ότι τα πήγε καλά, σημαίνει "5", οι ενήλικες τον επαινούσαν). Οι βαθμοί δίνονται σύμφωνα με τα πρότυπα· τα χαρακτηριστικά του παιδιού λαμβάνονται υπόψη, φυσικά, αλλά όχι σε τέτοιο βαθμό που να υπερεκτιμώνται ή να υποτιμώνται οι βαθμοί. Είναι λογικό να μιλάμε με τη δασκάλα - πώς βλέπει την κατάσταση (το παιδί είναι νέο γι 'αυτήν), τι αδύναμες πλευρές, ποια προβλήματα παρατηρήσατε, τι πρέπει να δουλέψετε πρώτα. Ο ευκολότερος τρόπος είναι να κατηγορήσετε τον δάσκαλο για προκατάληψη, τότε τίθεται το λογικό ερώτημα: ΓΙΑΤΙ το χρειάζεται αυτό ο δάσκαλος; Το κορίτσι σας νιώθει κάπως άβολα με τη συμπεριφορά του; - απ' ό,τι φαίνεται, όλα καλά με τη συμπεριφορά της... Αντιμετωπίζει κάποιες εργασίες, αλλά όχι ΑΚΟΜΑ... Καλό θα ήταν να συμβουλευτείτε έναν νευροψυχολόγο για να εντοπίσετε πραγματικούς λόγουςαποτυχία (πιθανώς ιατρική). Τον τελευταίο καιρό το πρόβλημα έχει «ψυχολογηθεί» υπερβολικά από παιδαγωγικά ή ιατρικά προβλήματαπροσπαθώντας να αποφασίσει ψυχολογικά μέσα, γι' αυτό και δεν υπάρχει αποτέλεσμα. Σε αυτή την ηλικία, το κύριο πράγμα για ένα παιδί είναι να αισθάνεται επιδέξιο και ικανό, και εδώ πρέπει να βοηθήσετε και όχι να παίξετε "δωρεάν". Το κύριο πράγμα της ηλικίας είναι η μελέτη, το κύριο καθήκον είναι να μάθετε να μελετάτε και να μάθετε να σκέφτεστε, κύριο λάθος- κριτική στον δάσκαλο... αυτή είναι η κατεύθυνση που κινούμαστε)) Καλή επιτυχία!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Μεταφορά σε άλλο σχολείο. Ψυχολογία.. Μελέτη, σχολείο. Εφηβοι. Γονείς και σχέσεις με τα παιδιά εφηβική ηλικία: εφηβεία, προβλήματα στο σχολείο, επαγγελματικός προσανατολισμός, εξετάσεις Στις δημοτικές τάξεις σπούδαζα καλά, στην πέμπτη έπεσα σε βαθμούς. Το σχολείο είναι συνηθισμένο.

Συζήτηση

Αναρωτιέμαι σε ποια πόλη μένεις. Στη Μόσχα και στην περιοχή της Μόσχας, οι κάρτες χρησιμοποιούνται για την πληρωμή των δρόμων εδώ και πολύ καιρό.

Ο γιος μου άλλαξε 4 σχολεία.) Κανένα πρόβλημα.
Το να σπουδάζεις μακριά από το σπίτι έχει νόημα μόνο αν το σχολείο είναι σούπερ και δεν υπάρχει άλλο σαν αυτό. Και αν το σχολείο είναι αρκετά συνηθισμένο, ήδη στην 5η τάξη υπάρχουν Γ τάξεις, τότε γιατί τέτοια ταλαιπωρία;

Πραγματικά προγράμματα δημοτικού σχολείου. Εκπαίδευση, ανάπτυξη. Παιδί από 7 έως 10. Από απλούστερο πρόγραμμαστην αρχή, τόσο το καλύτερο. Έκανα εξάσκηση στα βιβλία αντιγραφής σε όλη την πρώτη δημοτικού και 4 μαθήματα την ημέρα. Διαφορετικά, αυτά τα παιδιά που είναι ειδικά προετοιμασμένα για εισαγωγή θα αντιμετωπίσουν αργότερα προβλήματα στις σπουδές τους.

Συζήτηση

"Σχολείο της Ρωσίας". Για να το θέσω εν συντομία «γιατί», είναι ένα λογικό, βασικό πρόγραμμα. Χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο «ταλαντούχος δάσκαλος».
Και κάποια σχολικά βιβλία εκδίδονταν και εξακολουθούν να εκδίδονται στο σχολείο. Εξοικονομούμε δέντρα :-)

«Σχολείο της Ρωσίας»! Υπάρχει και θα υπάρξει. Το ίδιο εύχομαι σε όλους.

23/05/2013 23:00:32, Ακέλλα

Δημοτικό σχολείο: ποιες δυσκολίες περιμένουν το παιδί; Είτε σας αρέσει είτε όχι, το παιδί σας δεν θα κατακτήσει το πρόγραμμα χωρίς τη βοήθειά σας. Δεύτερον, για να σπουδάσει επιτυχώς στο σχολείο, ένα παιδί πρέπει να σέβεται τους κανόνες του σχολείου, τους δασκάλους, τους διευθυντές και το πρόγραμμα σπουδών.

Συζήτηση

Αγόρια, 13,5 ετών, 11,5 και 8 ετών. Σε όλους αρέσει πολύ, είναι έτοιμοι να ζήσουν στο γυμνάσιο, τα μικρά γκρινιάζουν: «Πάρε μας αργά, αργά». Όλοι έχουν κάποια θυελλώδη ζωή εκεί, κύκλοι, φίλοι κ.λπ.

18/01/2010 09:48:00, 4 γιοι

«Τα παιδιά σας αρέσουν στο σχολείο;» Η μελέτη δεν είναι πολύ, αλλά έτσι - ναι :)

Προβλήματα στην πρώτη δημοτικού. Εκπαίδευση, ανάπτυξη. Παιδί από 7 έως 10. Προβλήματα στην πρώτη δημοτικού. Κορίτσια, γεια σε όλους. Πείτε μου τι να κάνω: η μεγαλύτερη κόρη μου, ηλικίας 6 ετών και 10 μηνών, πήγε στην πρώτη δημοτικού φέτος.

Συζήτηση

Δεν χρειάζεται να επισκεφτείτε ψυχολόγο, περιμένετε. Ο δάσκαλος μου έλεγε συνέχεια σε όλο το πρώτο τρίμηνο: «Γιατί είναι στο γραφείο σου;» «Λοιπόν, πρώτον, όχι από εμένα. Δεύτερον, θα τον ρωτήσω». Η απάντηση του παιδιού: "Έχω πολλές σκέψεις, το κεφάλι μου είναι βαρύ, βαραίνει το χέρι μου. Και όταν με ρωτάνε, πάντα σηκώνομαι." Τίποτα, έμεινα εκεί για έξι μήνες (δεν ενόχλησα κανέναν), μετά όλα έφυγαν, αλλά νέο σχολείοΔεν υπήρξε καν συζήτηση για αυτό καθόλου. Πήγα στο σχολείο στις 6,5. Τώρα δεύτερη δημοτικού. Περιμένετε, έχει περάσει πολύ λίγος χρόνος. Η κόρη μου πρέπει να συνηθίσει στο σχολείο, στη δασκάλα, η προετοιμασία είναι εντελώς, εντελώς διαφορετική, IMHO, εκεί είναι παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά εδώ όλα είναι σαν ενήλικες. Μην την διώχνεις και καλή σου τύχη!

Θέλεις πραγματικά τα πάντα ταυτόχρονα. Δεν γίνεται έτσι. Δεν χρειάζεται να πείτε σε ένα παιδί κάτι τέτοιο: "Τι είναι αυτό, τότε ας επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο και ας πάμε στο νηπιαγωγείο με τα παιδιά." Γιατί να προσβάλετε και να στενοχωρήσετε το δικό σας παιδί; Σχεδόν όλοι είναι έτσι σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό και όχι μόνο στην 1η δημοτικού. και δεν πειράζει. «Ρώτησα τον δάσκαλο εδώ πώς μελετάμε», και τι χρειάζεται να ζητάς κάτι τέτοιο από τον δάσκαλο όταν μόλις ξεκίνησες να σπουδάζεις, είναι ξεκάθαρο ότι δεν υπάρχει ακόμη τρόπος (περίοδος προσαρμογής). Απλώς δεν της άφησες άλλη επιλογή. Μην ανησυχείτε, αν κάτι πάει στραβά, ο δάσκαλος θα σας βρει, αλλά αποδεικνύεται ότι προκαλείτε τους δασκάλους σε τέτοιες συζητήσεις και στη συνέχεια ασκείτε πίεση στο παιδί. Είναι καλύτερα να ρωτάτε το παιδί σας πιο συχνά «τι νέο υπάρχει», «τι είναι ενδιαφέρον», «τι σας άρεσε περισσότερο, να θυμάστε» και ακόμη κι αν κάτι δεν πάει καλά, ακόμα κι αν ο δάσκαλος σας το είπε, πρέπει να καταλάβετε ότι αυτές οι πληροφορίες προορίζονται αποκλειστικά για εσάς, και όχι με στόχο την απόρριψη και την αναγκαστική επίλυση όλων αυτών των προβλημάτων ταυτόχρονα, μικρό παιδί. Μου φαίνεται ότι αυτό συμβαίνει πάντα, όχι μόνο στο δημοτικό, γι' αυτό δεν επιτρέπεται στα παιδιά να παρευρίσκονται στις συναντήσεις γονέων, ώστε να μπορούν να ακούσουν τι θεωρούν απαραίτητο οι γονείς τους.