Bir çocuk sağlığı kampında açık hava oyunlarının metodolojisi ve organizasyonu. Açık hava oyunlarının organizasyonu

Tatiana Kovaleva
Eğitimciler için danışma "Okul öncesi çocuklarla açık hava oyunlarının organizasyonu"

Eğitimciler için danışma

Okul öncesi çocuklarla açık hava oyunlarının organizasyonu

Açık hava oyunlarının değeri

Açık hava oyunları bir neşe atmosferi yaratır ve bu nedenle sağlık, eğitim ve eğitim görevlerinin en etkili karmaşık çözümünü yapar.

Oyun alanında sürekli değişen durumlar, çocuklara motor beceri ve becerilerini uygun şekilde kullanmayı öğreterek gelişimlerini sağlar. Doğal olarak tezahür eden fiziksel nitelikler - reaksiyon hızı, el becerisi, göz, denge, uzamsal yönelim becerileri vb.

Kurallara uyma ve sinyallere uygun şekilde yanıt verme ihtiyacı çocukları organize eder ve disipline eder, davranışlarını kontrol etmeyi öğretir, zekayı, motor inisiyatifi ve bağımsızlığı geliştirir.

Açık hava oyunları, çocukların genel ufkunu genişletir, çevrelerindeki dünya, insan eylemleri, hayvan davranışları hakkındaki bilgilerin kullanımını teşvik eder; kelime haznesini doldurun; Zihinsel süreçleri iyileştiriyorum.

Bu nedenle, açık hava oyunları çok yönlü gelişimin etkili bir aracıdır.

Açık hava oyunlarının sınıflandırılması

Pratik kullanım kolaylığı için açık hava oyunları sınıflandırılır. Temel açık hava oyunları ve spor oyunları vardır - basketbol, ​​hokey, futbol vb. Açık hava oyunları - kurallı oyunlar. Anaokulunda temel olarak açık hava oyunları kullanılır. Açık hava oyunları, motor içerikleriyle, yani her oyunda hakim olan ana hareket türüyle (koşmalı oyunlar, zıplamalı oyunlar vb.)

Figüratif içeriğe göre, açık hava oyunları olay örgüsüne ve olay örgüsüne ayrılmıştır. Hikaye oyunları, kendilerine karşılık gelen motor eylemleri olan rollerle karakterize edilir. Konu mecazi ("Ayı ve Arılar", "Tavşanlar ve Kurt", "Serçeler ve Kedi") ve koşullu ("Barbut", "Koşu", "Onbeş") olabilir.

Konusuz oyunlarda ("Bir eş bul", "Kimin bağlantısı daha hızlı kurulacak", "Bir figür düşün"), tüm çocuklar aynı hareketleri gerçekleştirir. Yuvarlak dans oyunları özel bir grup oluşturur. Hareketlere belirli bir gölge veren bir şarkının veya şiirin altından geçerler.

Rekabetçi oyunlar, oyun eylemlerinin doğası gereği ayırt edilir. Çoğu zaman hızlı olan fiziksel niteliklerin aktif tezahürünü teşvik ederler.

Dinamik özelliklere göre, düşük, orta ve yüksek hareketliliğe sahip oyunlar ayırt edilir.

Anaokulu programı, açık hava oyunlarının yanı sıra oyun alıştırmaları içerir, örneğin "kukayı devir", "Çembere gir", "Çemberi geç" vb. Genel kabul görmüş anlamda kuralları yoktur. Oyuncuların ilgisi, nesnelerin çekici manipülasyonlarından kaynaklanır. En küçük oyun alıştırmaları oyunlara yol açar.

Oyun seçimi

Eğitimci bir oyun seçerken öncelikle kurumun çalıştığı programa atıfta bulunur. Her oyun en büyük motor ve duygusal etkiyi vermelidir. Bu nedenle, oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocuklara aşina olmayan hareketlere sahip oyunları seçmemelisiniz.

Oyunların motor içerikleri oyunun şartlarına uygun olmalıdır. Hızlı koşan, hareketli bir hedefe fırlatan veya uzaktan fırlatan oyunların iç mekanlarda hiçbir etkisi yoktur. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir. Örneğin bir kış yürüyüşü için mantıksal oyunlar daha dinamiktir. Ancak bazen kaygan zemin, kaçma ile koşmaya engel olur. Yaz aylarında hızlı koşularda rekabet etmek uygundur, ancak sıcak havalarda bu tür yarışmalar yapmamak daha iyidir.

Oyunun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. Günün ilk yarısında, özellikle öncesinde önemli zihinsel stres ve monoton bir vücut pozisyonu olan sınıflar varsa, daha dinamik oyunlar tavsiye edilir.

Öğleden sonra yapacağınız bir yürüyüşte motor özellikler açısından farklı oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak günün sonunda çocukların genel yorgunluğu göz önüne alındığında yeni oyunlar öğrenmemelisiniz.

Açık hava oyunları için metodoloji

Çocukları oynamak için toplamak

Öncelikle oyun alanının düzenini yapmanız, gerekli oyun ekipmanlarını hazırlayıp yerleştirmeniz gerekiyor.

Çocukları, oyun eylemlerinin başlayacağı yerden oyun alanında toplayın: çizgili oyunlarda - oyun alanının kısa kenarındaki "ev" e, daire şeklinde inşa edilen oyunlarda - oyun alanının merkezine. Çocukların toplanması hızlı ve ilginç olmalıdır. Bu nedenle, toplama yöntemleri bulmak önemlidir. Çocukların yaşından ve oyuna karşı tutumlarından farklıdırlar.

Daha büyük çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Yürüyüş başlamadan çok önce toplanma yeri ve işareti konusunda onlarla anlaşabilirsiniz. Küçük çocuklar bu tür yöntemleri kabul etmezler. Doğrudan oyun alanında, daha büyük çocuklar havlayanların yardımıyla toplanabilir ("Bir! İki" Üç "Oyna, çabuk koş!", "Bir, iki, üç, dört, beş! Herkesi oynamaya çağırıyorum!"). Ayrı bir formda, çocuklara bireysel olarak geri kalanı belirtilen süre içinde toplama talimatı vermek mümkündür (üst dönerken, bir melodi duyulur, nitelikler yerleştirilir). Standart dışı sesli ve görsel işaretler kullanabilirsiniz (spor düdüğü, zil, bir sürü balon vb.) Etkili ve sürpriz anlar: Dönen bir ipin altında koşabilenler, buzlu bir yolda kayabilenler vb. .

Çocukların organizasyonu, eğitimciden büyük bir beceriklilik gerektirir, çünkü açık hava oyunlarına ilgi duymaları için onlara oynamayı öğretmeleri gerekir.

Bu nedenle, çocukların dikkatini çeken eğitimci, harekete şu dizelerle eşlik ederek meydan okurcasına top oynar: "Benim neşeli sesli topum ..." veya bir doğum günü çocuğu veya oyuncak bebekle kollarından dönerek şarkı söyleyerek: "Somun , ekmek”; ya da gizemli bir sesle çocuklara yaklaşarak, kimin kulaklarının çalının arkasına çıktığını ve öğretmenin davet ettiği siteye çizilen evin gerçek gibi göründüğünü - çatılı ve bacalı görmeyi teklif eder. .

Oyun için çocuk toplama yöntemleri sürekli olarak değiştirilmelidir.

Oyuna ilgi yaratmak

Oyun boyunca her yaş grubunda çeşitli yollarla çocukların oyuna olan ilgisinin sürdürülmesi gerekmektedir. Ancak oyun eylemlerine amaç kazandırmak için oyunun başında oluşturmak özellikle önemlidir. Oyuna ilgi uyandırma teknikleri, çocukları toplama yöntemleriyle yakından ilgilidir. Bazen aynıdır. Örneğin çocuklar için merak uyandıran bir soru: “Pilot olmak ister misin? Havaalanına koş."

Niteliklerle oynamanın çok büyük bir etkisi vardır. Örneğin, öğretmen bir maske - bir şapka takar: "Bak, seninle oynamaya ne kadar büyük bir çarpık ayaklı ayı geldi ..." veya "Şimdi birine şapka takacağım ve bir tavşanımız olacak .. . Yakala onu!" Veya "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - öğretmen ses çıkaran oyuncağı manipüle ediyorum der.

Daha eski gruplarda ilgi yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Çoğu zaman, bunlar oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmecelerdir, kardaki ayak izlerini veya çimlerin üzerindeki simgeleri inceleyerek saklananları, kıyafetlerini değiştirenleri vb. bulmanız gerekir.

Oyun Açıklaması

Oyunun açıklaması kısa ve net, ilginç ve duygusal olmalıdır. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunlarında ve taklitte, asıl şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve oyun eylemlerine amaç vermek için açıklamalarda uygun kullanım bulmalıdır. Bu nedenle, oyunun açıklaması bir talimat ve bir oyun durumu yaratma anıdır.

Daha genç grupta açıklama aşamalar halinde, yani oyun eylemleri sırasında gerçekleştirilir. Bir motor hikayesi şeklini alabilir. Örneğin, "Uçaklar" oyunu: "Pilotlar bankta oturuyor ve uçma komutunu bekliyorlar. İşte komutan geliyor (öğretmen şapkasını takıyor): "Uçmaya hazırlanın" veya "Serçeler ve Kedi" oyunu: "Kedi bir bankta uzanıyor, güneşleniyor (oyuncağa doğru hareket). Gerçekten biraz kuş yakalamak istiyor. Ve bu sırada serçeler kanatlarını açıp tahıl aramak için uçup gittiler ... "

Orta ve üst gruplardaki ön açıklama, çocukların artan psikolojik yeteneklerini dikkate alır. Bu onlara eylemlerini planlamayı öğretir. Temel öneme sahip olan, bir aritmetik problemine benzer açıklama dizisidir: önce - bir koşul, sonra - bir soru. Uygulamada maalesef yaygın bir hata, açıklamanın çocuğun ana role atanmasıyla başlaması ve bunun sonucunda çocukların dikkatlerinin talimatlara düşmesi ve dolayısıyla oyun eylemlerinde başarısızlıktır. Benzer bir olay, çocuklara oyunu açıklamadan önce nitelikler verildiğinde meydana gelir. Açıklama sırası: oyunu ve fikrini adlandırın, içeriği kısaca belirtin, kuralları vurgulayın, hareketi hatırlayın (gerekirse, rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, eylemleri oynamaya başlayın.

Kelimeler varsa, açıklama sırasında bunları özellikle öğrenmemelisiniz, çocuklar oyun sırasında doğal olarak bunları hatırlayacaktır.

Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine onlarla bazı önemli noktaları hatırlamanız gerekir. eğitimcinin eylem planının geri kalanı korunur.

Oyundaki rol dağılımı

Roller, oyundaki çocukların davranışlarını belirler. Başrol her zaman bir cazibedir. Bu nedenle rol dağılımı sırasında çeşitli çatışmalar yaşanır.

rol dağılımı, çocukların davranışlarını eğitmek için bir fırsat olarak kullanılmalıdır. ana rol seçimi, cesaretlendirme, güven, eğitimcinin çocuğun önemli bir görevi yerine getireceğine dair güveni olarak algılanmalıdır. Ana role atanma en yaygın tekniktir. Bir öğretmenin seçimi motive edilmelidir. Örneğin: “Çocuklar, ilk tuzak Sasha olsun. Bugün doğum günü var. Bu ona hediyemiz. Katılıyor musun? Veya "Helen oyunumuzla ilgili en iyi bilmeceyi tahmin etti. Bir tilki tayin etmesine izin verin ... "Veya" Havlamayı ilk duyan Masha oldu ve hızla koştu. O bir şovmen olacak ... "

Başrol rolüne atanmak için genellikle sayma tekerlemeleri kullanılır. Çatışmaları önlerler: son sözü kim söylerse arabayı o kullanır. Sayma tekerlemeleri daha büyük çocuklar için gerçekten anlaşılır: herkes kıskançlıkla sayan eli izliyor. Bu nedenle kelimeleri parçalara ayırmak imkansızdır. Kafiye pedagojik anlamda kusursuz olmalıdır.

Bir "sihirli değnek", her türlü pikap (topaçlar, çemberler, kukalar vb.) vb. Yardımıyla roller atayabilirsiniz.

Bu tekniklerin tümü, kural olarak oyunun başında kullanılır. Oyun sırasında yeni bir lider atamak için ana kriter, hareketlerin ve kuralların uygulanma kalitesidir. Örneğin: “Vova yedek kulübesine herkesten daha hızlı koştu. Şimdi yakalayacak. Veya “Çocuklar, Sveta ne kadar iyi bir adamdır: kurdu kolayca atlattı ve Valya'yı kurtardı. Şimdi o bir kurt olacak ... "

Oyun kontrolü

Genel olarak, oyunun seyri üzerindeki kontrol, program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar. Bu, belirli yöntem ve tekniklerin seçimini belirler.

Öğretmenin okul öncesi çocukların hareketlerini izlemesi gerekir: başarılı performansı teşvik edin, en iyi hareket tarzını önerin, kişisel örnekle yardım edin. Ancak çok sayıda uygunsuz performansla ilgili açıklamalar çocukların ruh halini olumsuz etkiler. Bu nedenle, yorumlar dostça yapılmalıdır.

Aynı şey kurallar için de geçerli. Özellikle hikaye oyunlarında neşeli bir ruh haline veya görüntüye kapılan çocuklar kuralları çiğniyor. Onları oyundan çıkarmak şöyle dursun, bunun için onları suçlamaya bile gerek yok. Doğru şeyi yapanı övmek daha iyidir. Zayıflamış çocuklar, özellikle eğitimcinin iyiliksever tepkilerine ihtiyaç duyarlar. Bazen uygun bir bahane bulduktan sonra, bazılarının bir süreliğine oyundan çıkarılması gerekir (örneğin, öğretmenin altında "tavukların" süründüğü ipin diğer ucunu tutmasına yardım edin).

Her yaş için oyunun tekrarı ve süresi program tarafından düzenlenir, ancak öğretmenin gerçek durumu da değerlendirebilmesi gerekir. Çocuklar koşarken öksürürse, yorgun oldukları ve nefes alamadıkları anlamına gelir. Başka, daha rahat bir oyuna geçmeniz gerekiyor.

Önemli bir liderlik noktası, eğitimcinin oyuna katılımıdır. Birinci genç grupta, çoğu zaman ana rolü oynayan öğretmenin oyuna doğrudan katılımı zorunludur. Tanıdık oyunlarda ikinci genç grupta asıl rol çocuklara emanet edilir. Orta ve kıdemli gruplarda liderlik dolaylıdır. Ancak bazen, örneğin oyunun koşullarına göre uygun sayıda oyuncu gerekiyorsa, öğretmen oyuna katılır.

Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeye ihtiyaç duyarlar.

Açık hava oyunlarının çeşitliliği ve karmaşıklığı

Açık hava oyunları - bir hareket okulu. Bu nedenle, çocuklar motor deneyim kazandıkça oyunların karmaşık olması gerekir. Ayrıca komplikasyon, bilinen oyunları ilgi çekici hale getiriyor.

Oyunu değiştirerek oyunun fikrini ve kompozisyonunu değiştiremezsiniz, ancak şunları yapabilirsiniz:

Dozu artırın (oyunun tekrarı ve toplam süresi);

Motor içeriğini karmaşıklaştırın (serçeler evden kaçmaz, dışarı atlar);

Oyuncuların sahadaki yerleşimini değiştirin (tuzak yan tarafta değil, sahanın ortasındadır);

Sinyali değiştirin (sözlü ses veya görsel yerine);

Oyunu standart olmayan koşullarda oynayın (kumda koşmak daha zordur);

Kuralları karmaşıklaştırın (eski grupta yakalananlar kurtarılabilir; tuzak sayısını artırın), vb.

Pedagojik süreçte oyunun yeri

Her yaş grubunda, açık havada ve kapalı alanda günlük olarak açık hava oyunları düzenlenmektedir; oyunlar beden eğitimi derslerinin bir parçasıdır, dersler arasında çocuklar için aktif bir rekreasyon aracı olarak kullanılır. Oyunlar çocuk matinelerinde, tatillerde, boş zamanlarında yapılır.

Sabahları toplama sırasında çocukları heyecanlandırmayan (skittles, serso) orta hareketliliğe sahip oyunlar uygundur. Yürüyüş saatlerinde, içeriği daha çeşitli, daha fazla fiziksel aktivite içeren oyunlar oynanır.

Yürüyüşten önce nispeten "sakin" bir aktivite varsa, yürüyüşe bir oyunla başlayabilirsiniz. Çocuklar ilginç bir yaratıcı oyuna kapılırsa, onu yarıda kesmenize gerek yok, yürüyüşün sonunda oynamak için çocukları toplayın. Anaokulu alanındaki emek süreçleri ve yaratıcı oyunlar hızla sona eriyor, çocuklar yapacak bir şey bulmakta zorlanıyor, o zaman oyunu bir yürüyüşün ortasında oynamaya değer.

Çocukları heyecanlandırabilecekleri için yatmadan hemen önce açık hava oyunları oynayamazsınız.

Oyun seçerken gruptaki çocukların fiziksel uygunluğu, yılın zamanı, hava koşulları ve mekan dikkate alınır. Grup odasında çocuklar sınırlı bir alanda oynarlar (“Sesle tahmin et”, “Nerede saklandığını bul” vb.) Soğuk havalarda açık hava oyunları çocukları hızla ısıtmalıdır, bu nedenle çok fazla fiziksel aktivite gerekir , ancak tüm çocuklardan aynı hızda hareket talep edemezsiniz .

Faaliyetlerin sırasını, değişimini akılda tutmak gerekir. Çocuklar odada oturuyorsa, oyun fiziksel rahatlama sağlamalıdır. Çocuklarla beden eğitimi dersi yapıldıysa oyunlar sakin olmalıdır.

Aşırı kas gerginliği ve monoton yavaş hareketlerle ilişkili oyunlar hariç tutulmalıdır. Diğer egzersizler yapılırken motor içeriklerinin tekrarlanmaması için çeşitli motor aktiviteleri gerektiren oyunların seçilmesi çok önemlidir. Örneğin, sınıfta atlama öğretildiyse, oyunda atlama olmamalıdır. Bunun nedeni, bir yandan çocukların atlamayı doğru bir şekilde geçememeleri, oyun coşkularının araya girmesi, diğer yandan bu tür tekrarların vücut üzerinde tek taraflı, sınırlı bir etki için ön koşulları oluşturmasıdır.

Açık hava oyunları, çocuk giysileri ve ayakkabılarına özel talepler getirir. Giysiler hafif, bol, ayakkabılar - hafif olmalıdır.

Oyunun yaklaşık ortalama süresi genç grupta - 5 - 6 dakika, orta - 6 - 8 dakika, yaşlılarda - 6 - 10 dakika, okula hazırlık grubunda - 8 - 15 dakika (toplam Oyunun süresi, çocukların oyun için toplanmasından sona erene kadar geçen süredir).

Oyunlardaki fiziksel aktivite, değişen koşma, zıplama ve yürüme ile düzenlenir. Ayrıca oyunun toplam süresi ve tekrar sayısı azaltılarak, oyun alanı artırılarak veya azaltılarak, envanterin ağırlığı veya boyutu değiştirilerek, oyunun kuralları değiştirilerek, hareket sayısı azaltılarak veya artırılarak fiziksel aktivite düzenlenebilir. , molalar vermek, dinlenecek bir yer düzenlemek, oyuncuların rollerini değiştirmek vb.

1. Okul öncesi öğretmenleri için atölye çalışması
2. "Yürüyüş için açık hava oyunlarının organizasyonu"

1. Hedef :
2. yürüyüş sırasında çocukların motor aktivitesini artırma konusunda öğretmenlerin bilgilerini genişletmek.

Organizatör: Art. öğretmen Andronova A.V.

1. Çalıştay programı:

1. BLitz anketi
2. Açık hava oyunlarının gösterimi, oyunların analizi.
3. Öğretmenlerin ortak çalışması - bir spor tatili için bir senaryo hazırlamak.

1. Çalıştayın ilerlemesi.

1. Mesaj Art. konuyla ilgili eğitimci:Yürüyüşte okul öncesi çocuklarla açık hava oyunları planlama ve organize etme.

Her yaş grubunun günlük rutininde sabah ve akşam olmak üzere iki yürüyüş sağlanır.

Günün ilk yarısında yürüme görevi - dersten sonra gücü geri kazanın, maksimum pozitif yükü alın.

Yürüyüş, çocuğa rahatlama sağlamalı, derslerden sonra stresi azaltmalı ve onun için neşeli bir ruh hali yaratmalı, bu da çocuğun diğer koşullarda ve etkinliklerde başarılı fiziksel ve zihinsel gelişimi için uygun bir ton sağlamalıdır.

Bir yürüyüş planlamaktan bahsetmişken, yürüyüş için genel kabul görmüş bir yapı olduğunu hatırlamanız gerekir.

Yürüyüşten önce bir beden eğitimi veya müzik dersi varsa, yürüyüş gözlemle başlayacaktır.

Sakin aktiviteler varsa, yürüyüş mobil aktivitelerle başlayacaktır.

Bir yürüyüşle ilgili eğitim çalışmasının içeriğini planlarken, öğretmen şunları sağlar:çocukların sakin ve motor aktivitesinin tek tip değişimi,yürüyüş boyunca fiziksel aktivitenin uygun dağılımı, Sonraki yürüyüşün yaklaşık yapısı:

• çocukların sakin, bağımsız faaliyetleri (oyunlar, gözlemler);
• daha sonra spor unsurları içeren açık hava oyunları, spor eğlencesi;
• çocukların emek faaliyeti.

Yürüyüşte hareketlerin geliştirilmesine yönelik planlama çalışmaları,konsolidasyon, oyunların ve fiziksel egzersizlerin iyileştirilmesi, çocukların fiziksel aktivitesinin arttırılması. Oyunlar ve alıştırmalar için doğru zamanı seçmek önemlidir.

Çocukların bağımsız faaliyet süresi pahasına organize motor aktivitenin gerçekleştirilmesine izin vermek imkansızdır.

Hareketli aktivitelerin süresi, toplam yürüyüş süresinin %60-70'ini oluşturur,aynı zamanda çocukların bağımsız faaliyetleri ihlal edilmemelidir.

Açık alan oyunları.Yürüyüşte önemli bir yer, grubun tüm çocuklarının katıldığı bir açık hava oyunudur. Bu amaçla öğretmen, çocukların oyuna olan ilgisini uyandırır,büyüleyici. Sadece çocukların oyuna sınırsız aktif katılımı onlarda yaratır.
neşeli ruh hali ve pedagojik etkisini sağlar.

Açık hava oyunlarının sayısı - birden üçe.
Açık alan oyunlarını seçerken temel hareketlerin türüne dikkat etmek gerekir. İÇİNDEılık mevsimDaha fazla açık hava oyunu verilmelifırlatma, sürünme, tırmanma.
Soğuk havalarda -koşmak, fırlatmak, zıplamak.

Oyunu sadece yöneten değil, aynı zamanda oyuna katılan ve en sorumlu rolü üstlenen eğitimci düzenler ve yürütür.Bir oyunun süresi 3-5 dakika, 7-10 dakikadır.
(çocukların yaşına ve sağlık durumuna bağlı olarak).

Gruptaki tüm öğrencilerin açık hava oyunlarına katılması önemlidir. Bu amaçla üzerindeyürüyüşler sadece planlanmıştırçocuklara tanıdık oyunlar.

Yeni oyunlarla çocuklar beden eğitiminde buluşalım

oyunlar yardımı yetiştirme, çocuklara öğretme, dinleme yeteneği, dikkatli olma, hareketlerini uygun şekilde yönetme, disipline alışma ve derslere karşı bilinçli bir tutum gibi önemli görevleri çözer.

Açık hava oyunlarının kullanımı aşağıdaki metodolojik ilkelere uyulmasını gerektirir:

Çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak: çocuklar büyüdükçe oyunlar zorlaşır, olay örgüsü, rol yapma çizimi daha önemli hale gelir, kurallar giderek daha karmaşık hale gelir,
kişisel inisiyatifin rolü daha önemli hale gelir.

Strese adaptasyonun fizyolojik yasalarına uygunluk.

Oyunun kurallarının ve rol dağılımının net bir açıklaması.

Açık hava oyunları ve yarışma unsurlarının seçiminde çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı ile ilgili bireysel özelliklerin dikkate alınması gerekmektedir.

Belirli bir çocuk etkinliği türü olan oyunlar, bir dizi tıbbi sorunu çözmek için fizyoterapi egzersizlerinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Size hatırlatmama izin verin, zamanlama ve egzersiz seçimi
yürüyüş, gruptaki önceki çalışmalara bağlıdır.

Sabah beden eğitimi veya müzik dersi yapıldıysa, o zaman arzu edilir yürüyüşün ortasında veya sonunda oyunlar ve alıştırmalar düzenleyinve en başta çocuklara kendi başlarına oynama, çeşitli avantajlarla egzersiz yapma fırsatı sağlamak.

Diğer günlerde, çocukların bağımsız aktivitelerinin içeriğini zenginleştirecek olan yürüyüşün başında motor aktivitelerinin düzenlenmesi tavsiye edilir.

Beden eğitimi günlerindeçocuklarla bir açık hava oyunu ve biraz fiziksel egzersiz (spor egzersizi veya ana hareket türünde egzersiz) düzenlenir.Dersin yapılmadığı diğer günlerde açık hava oyunu, spor çalışması ve ana hareket türünde (zıplama, tırmanma, fırlatma, top atma ve yakalama vb.)

Ana hareket türleri olan egzersizleri yaparken, farklı organizasyon yöntemleri kullanmalısınız (ön, alt grup, bireysel). En uygunu, farklı organizasyon yöntemlerinin karma kullanımıdır.

Çocukların hareketlilik derecesine bağlı olarak, ana hareket türlerindeki çocukların egzersizlerini alt gruplar halinde düzenlemeniz önerilir.

Yürüyüş sırasında, açık hava oyunları ve değişen yoğunluk derecelerinde (hareketsiz, orta aktivite, yüksek fiziksel aktivite) oyun egzersizleri planlanmalıdır.

Ay içerisinde 15-20 outdoor oyun (bayrak yarışları dahil) oynanabilirken 3-4 yeni oyun öğrenilir.

Oyunun toplam süresinin 3-5 dakika, 7-10 dakika olduğunu hatırlatayım.

Yürüyüşün iyileştirici etkisi büyük ölçüde okul öncesi çocukların uygun şekilde organize edilmiş motor aktivitesine bağlıdır. Bir yürüyüş planlarken, öğretmen çocuklarla beden eğitiminde bireysel çalışma sağlar. Temel hareketlerde ustalaşmada sorun yaşayan çocuklarla beden eğitimi üzerine bireysel çalışma günlük olarak planlanmalıdır. Farklı derecelerde hareket kabiliyetine sahip çocuklar olduğunu lütfen unutmayın. Bireysel çalışmalar eğlenceli bir oyun şeklinde, spor oyunları ve eğlence şeklinde gerçekleşebilir..

Örneğin, daha eski grup için önerilirspor egzersizleri ve spor oyunlarının unsurları: badminton, masa tenisi, basketbol, ​​futbol, ​​hokey, gorodki.

Spor Oyunları.Spor oyunları ve egzersizleri günlük olarak yürüyüşler sırasında veya spor salonunda yapılır.

Basketbol. Pas verme ve iki elle topu birbirine atma, iki elle kafanın arkasından sepete atma. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Futbol. Ayakta sağ veya sol ayakla topa vurarak birbirine pas vermek, ayakla topu fırlatmak, topa nesnelere vurmak, kaleye gol atmak. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Hokey. Paten kayma, diski bir sopayla sürme, diski birbirine geçirme, diski kaleye sürme yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

badminton. Raketi düzgün tutma, raketle vurma, ağsız bir ortağa atma yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Tenis. Raket tutma, topa vurma, filenin üzerinden atma yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre masa tenisi ve tenis oyununda ustalaşmak.

Rol yapma oyunları.Rol yapma oyunları çocukların yaşına, ilgi alanlarına, gelişim düzeyine uygun olmalı ve cinsiyet-rol ayrımını dikkate almalıdır. Çocukların sahip olduğu bilgilere dayanarak giderler. Konular çeşitlendirilmelidir.Oyunlar günlük, endüstriyel konularda yapılır; şehrin sokaklarında yol kurallarını ve davranış kurallarını pekiştirecek oyunlar; inşaat, tiyatro; temaları modern yaşamla bağlantılı oyunlar.

Bir rol yapma oyunu düzenlemek için minimum hazır kılavuzlar olmalıdır. Bir çocuğun tam bir yardımcı cephaneliği olduğunda, çocuk üretim eylemlerini tekrarlar. Çocuğun ikame nesneleri varsa, çocuk oyunu geliştirmeye başlar ve eylemleri bir rol yapma planına dönüşür. Çocukları okula hazırlarken bu çok önemlidir.

Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler. Çocuğun parmaklarının ve ellerinin hareketinin özel bir gelişimsel etkisi vardır. Çin'de taş ve metal toplarla yapılan avuç içi egzersizleri yaygındır. Derslerin popülaritesi, vücut üzerindeki iyileştirici ve tonik etkileriyle açıklanmaktadır. Toplarla yapılan düzenli egzersizler, çocuğun hafızasını, zihinsel yeteneklerini geliştirir, duygusal stresini ortadan kaldırır, kardiyovasküler ve sindirim sistemlerinin aktivitesini iyileştirir, hareketlerin koordinasyonunu, gücünü ve el becerisini geliştirir, canlılığı korur.

El hareketlerinin gelişimi ile ilgili çalışmalar düzenli olarak yapılmalıdır, ancak o zaman egzersizlerden en büyük etki elde edilecektir. Görevler çocuğa neşe getirmelidir.

Can sıkıntısından ve fazla çalışmaktan kaçının.

Bu egzersizler yılın zamanına, hava koşullarına uygun olarak yapılmalıdır. Bu egzersizler tüm yaş gruplarında, küçük yaşlardan itibaren bireysel, alt grup çocuklarla ve frontal olarak yapılır. Kompleks, günlük olarak günün herhangi bir uygun saatinde düzenlenmektedir. İnce motor becerileri geliştirmeyi amaçlayan bir dizi egzersiz şunları içerir:

Parmak jimnastiği -Konuşma gelişiminde sorun yaşayan çocuklarla yürütülmesi tavsiye edilir.

• Doğal malzemelerden (çubuklar, çakıl taşları, plastik mantarlar, sonbahar yaprakları, meyveler ve diğer malzemeler) asfalt, kum, kar üzerine döşeme.
• Doğal malzemeden yapılmış binalar (karınca yuvası, çim bıçaklarından yapılmış süpürge).
• Kum oyunları (eleme, kek, kalıp).
• "Dokunarak tahmin et."
• Metnin telaffuzu altında çizim.
• Bir sopayla çizim, asfaltta boya kalemi, kum, kar.

_______________________________________________________________________________

Yeni bir oyun öğrenme planlarına yansıtılmalıdır.Yıl boyunca yaklaşık 35 yeni oyun düzenlenmektedir. Haftaya 5 tanıdık oyun ve 1 yeni oyun planlanıyor.

Her açık hava oyunu için parlak özellikler hazırlanmalıdır. Bunlar kurdeleler üzerindeki amblemler, çeşitli kuş şapkaları, hayvanlar, büyük, yumuşak, etkileyici olay örgüsü oyuncakları olabilir. Çocukların bağımsız aktivitelerini organize etmek için kullanılan malzeme ve ekipmanlar (buzlar, kukla kızaklar, kar taşıma kutuları, en sevilen masallardan büyük kontrplak hayvan figürleri, kalıplar, kürekler, kovalar, karda çizim yapmak için çubuklar, mühürler, dizginler, padişahlar, bayraklar, dokuz kukalar, rol yapma oyunları için maskeler, kayaklar, deneyler için gereçler, kar ölçer, atık malzemelerden yapılmış oyuncaklar). Dış malzemenin saklanması ve yerleştirilmesi için sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uyulması gerekmektedir.

Mobil oyunlar birçok sorunu çözer:

çocukların her birinin duygusal tonunu artırmak,

çeşitli aktif hareketlere olan ihtiyacı karşılamak,

çeşitli nesneler hakkındaki bilgilerin netleştirilmesi (kuşlar uçar, tavşan zıplar),

çevrede oryantasyon (kum havuzuna, verandaya vb. Koştuk),

bir yetişkini dinleme ve oyunun gereklerine uygun hareketler yapma becerisi.

Açık hava oyun sürecinde çocuklar öğrenir diyalog konuşması sadece bir yetişkinden sonra tekrarlamakla kalmayıp ona cevap verdiklerinde. Açık havada oyun sürecinde çocuk, hem akranlarıyla dostane iletişimden hem de bir yetişkinin oyuna getirdiği parlak özelliklerden tatmin olur.

Yürüyüş sırasında açık hava oyunları çocukların hareketlerini harekete geçirir, onları yeni canlı izlenimlerle zenginleştirir. Açık hava oyunlarında, her çocuğun bir yetişkinin konuşmasını dikkatlice dinleme, gereksinimlerini yerine getirme, eylemlerini yoldaşlarının eylemleriyle koordine etme yeteneği pekiştirilir.

Açık hava oyunları, uzmanların veya tematik tavsiyelere göre çocukların istekleri dikkate alınarak eğitimci tarafından bağımsız olarak planlanır ve yürütülür. Bu nedenle, monotonluğu önlemek için çok çeşitli olabilirler.açık hava oyunlarının haftanın günlerine, haftalara göre planlanması tavsiye edilir.Bu tür bir planlama, her çocuğun ilgi alanlarını dikkate almayı, program materyalini açık hava oyunları bölümünde tam olarak kapsamayı ve eğitimcinin faaliyetlerini organize etmeyi mümkün kılar.

Günlük açık hava oyunları ve yürüyüşte fiziksel egzersizler sürecinde

çocukların motor deneyimleri genişliyor, mevcut becerileri

1. temel hareketler; el becerisi, hız, dayanıklılık geliştirmek; oluşturulan

bağımsızlık, aktivite, akranlarla olumlu ilişkiler.

BLitz anketi

1. Çocukların tüm aktivitelerinden hangisi daha önemlidir?

2. Günde kaç tane açık hava oyunu oynanıyor?

3. Açık hava oyunlarının asıl görevi?

4. Açık hava oyunları nasıl, neye göre seçilir?

5. Çocukları okula hazırlamada açık hava oyunlarının rolü?

1. 2. "Açık hava oyunlarının organizasyonu" öğretmeni Kolobovnikova N.V.
2. Açık hava oyunlarının değeri.

Açık havada oyun, çocukların kapsamlı gelişiminin önemli yollarından biridir. Fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik eğitim verir. Oyun doğasının aktif motor aktivitesi ve neden olduğu olumlu duygular

vücuttaki tüm fizyolojik süreçleri iyileştirmek, tüm organların ve sistemlerin işleyişini iyileştirmek ve ayrıca motor beceri ve yetenekleri geliştirmek, fiziksel nitelikleri (hız, çeviklik, doğruluk, esneklik, hız-kuvvet nitelikleri) geliştirmek. Oyun, karşılıklı yardımlaşmanın, kolektivizmin, dürüstlüğün, disiplinin gelişmesine katkıda bulunur, güçlü iradeli niteliklerin (sınırlama, cesaret, kararlılık, olumsuz duygularla baş etme yeteneği) gelişimini destekler. Açık hava oyunlarında, çocuğa belirli bir durumda nasıl davranacağına karar verme, amaca ulaşmak için seçim yapma hakkı verilir. Oyunlar, çevrenizdeki dünya hakkındaki fikirlerinizi genişletmenize ve derinleştirmenize, konuşma, matematik vb. geliştirme sorunlarını çözmenize yardımcı olur.

1. 2. Oyunun amacı.

Oyunun amacı, motor aktivite sürecinde çocuklar tarafından öğrenilen materyali pekiştirmek için seçilmiştir (örneğin: motor beceriyi pekiştirmek - dikey bir hedefe bir çanta fırlatmak, motor kalitesini geliştirmek - doğruluk, göz, yetiştirmek ahlaki ve iradeli nitelikler ... ve diğer bölümlerden görevler çözülebilir.)

1. 3. Açık hava oyunlarının sınıflandırılması.

Mobil oyunlar 2 gruba ayrılır:

temel - olay örgüsü, olay örgüsü olmayan, eğlenceli oyunlar;

karmaşık - futbol, ​​gorodki, voleybol vb.

Motor içeriğine göre (baskın ana hareket koşma, zıplama vb.)

Figüratif içeriğe göre:

bir entrika - kendilerine karşılık gelen motor eylemlerle rollerle karakterize edilirler, çevredeki yaşamın fenomenlerini, hayvanların ve kuşların alışkanlıklarını, ulaşımı, insanların eylemlerini yansıtırlar). Özellikle genç ve orta gruplarda popüler.

b) arsasız - bir olay örgüsü, görüntüleri yoktur, ancak olay örgüsünde kuralların ve rollerin varlığına benzer. Bu oyunlar, belirli bir motor görevin performansı ile ilişkilidir ve çocuklardan bağımsızlık, hız ve el becerisi gerektirir. ("Tuzaklar", "Koşma", "Kim daha ileri atacak", "Top Okulu", "Kingley", "Yüzük atma")

Dinamik özelliklere göre - oyunlar fiziksel aktivite derecesine göre ayırt edilir

(küçük, orta ve büyük hareketlilik)

Çocuk sayısına göre - genç grupta - 1 rol ("Kedi ve Fare"): yaşlı grupta - 3-4 rol ("Kazlar-kuğular)

Kural sayısına göre - genç grupta - 1-2 kural; kıdemli gruplarda -3-4

Sözlü eşlik - şiirler, şarkılar, anlatım varlığı ile. ("Düz bir yolda," Biz komik adamlar koşmayı severiz ... ") Metin, hareketin ritmini belirler. Metnin sonu, eylemi durdurmak veya yeni hareketler başlatmak için bir sinyal görevi görür.

1. 4. Oyunun karmaşıklığının değişkenliği.

1. Mesafeyi artırın.

2. Hareketlerin türünü değiştirin.

3. Hareketlerin hızını değiştirin.

4. Tuzak sayısını artırmak.

5. Çocuk sayısını artırmak.

5. Kuralların karmaşıklığı.

6. Oyuncuların yerleşimini değiştirin.

7. Oyuna başlama sinyalini değiştirin (sözlü, sesli, görsel)

Çocukların kendileri de oyunun yeni versiyonlarının derlenmesine dahil edilebilir.

1. Mobil oyun yürütme yöntemleri.

1. 1. Oyun seçimi.

Oyunlar, belirli bir yaşın program hedeflerine uygun olarak seçilir.

Yılın zamanı ve hava koşulları dikkate alınır.

Günlük rutine yerleştirin (günün 1. yarısında dinamik, 2. farklı oyunlarda, ancak dikkate alın)

gün boyunca yorgunluk ve fiziksel aktivite.

Çocukların isteği üzerine

Doğum günü isteği üzerine.

Kendilerini iyi bir şeyle ayırt edenlerin isteği üzerine.

1. 2. Çocukları oynamak için toplamak.

Oyun alanında işaretlemeler yapın, kılavuzlar ve ekipman hazırlayın.

Oyun için toplanma 1-2 dk.

Kıdemli yaş:

Barkers ("Bir, iki, üç, oynamak için hızlı koş!")

bilmeceler

Parlak resmi göster

Bir kelime, bir tef vuruşu, bir zil, bir bayrak dalgası, bir düdük.

Çocuklara, top dönerken kalanları toplamalarını söyleyin.

veya müzik çalıyor

- “Dönen bir ipin altından koşmayı başaranlar oynayacak

Daha genç yaş: - bir şarkı söylemek, bir şiir söylemek, "Neşeli sesli topum ..." hareketine meydan okurcasına eşlik etmek.

zili çalmak

Çocukları parlak renkli oyuncaklar sergileyerek toplayın.

Şapka maskesi takın

1. 3. Oyunun açıklaması.

Kısa, anlaşılır, ilginç ve duygusal olmalıdır.

Genç yaşta gr. Öğretmen çocukları bir daireye yerleştirir. Açıklama oyunun kendisi sırasında yapılır.

Öğretmen çocukları kendisi yerleştirir ve hareket ettirir, nasıl davranılacağını söyler, bir gösteri eşlik eder (“bir tavşan nasıl atlar,“ bir araba dışarı çıkar ”). Metni özel olarak öğrenmek gerekli değildir, çocuklar oyun sırasında öğreneceklerdir. Öğretmen ana rolü üstlenir ve çocuklar oyuna alışınca bu rolü çocukların kendilerine emanet eder.

Daha büyük gruplarda çocuklar arka arkaya, yarım daire şeklinde bir sürüye yerleştirilir. Açıklama sırası: oyunun adı, içeriği, kuralların altını çizin, rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları yerleştirin, oyun eylemlerini başlatın.

Oyun zorsa, ayrıntılı bir açıklama yapmaya gerek yoktur, ancak bunu yapmak daha iyidir: önce en önemli şeyi açıklayın ve ardından oyun sırasında ana hikayeyi belirli ayrıntılarla tamamlayın. Kurallar tekrarlandıkça güncellenir.

Oyun tanıdıksa, çocukları açıklamaya dahil edebilir veya bazı önemli noktaları hatırlayabilirsiniz.

1. 4. Rollerin dağılımı

Ritim (çatışmaları önlerler)

Her türlü pikap yardımı ile (yule, pin)

İsteğe bağlı

Doğum günü seçimi ile

1. 5. Oyun sırasında rehberlik edin.

Genel olarak, oyunun seyri üzerindeki kontrol, program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar. Tüm oyun etkinlikleri öğretmen tarafından yönetilir. Oyuna başlamak için komutlar, sinyaller verir,

oyun sırasında yönergeler verir, çocukların eylem ve davranışlarını değerlendirir, başarılı performansı teşvik eder, hareketin nasıl yapılması gerektiğini önerir, arkadaşça yorumlar yapar ve fiziksel aktiviteyi düzenler.

Büyük hareketlilik oyunları 2-4 kez, daha sakin 3-5 kez tekrarlanır. Daha genç grupta oyunun toplam süresi 5-7 dakika, daha yaşlı grupta - 15 dakikaya kadar.

1. 6. Oyunun sonu, bilgilendirme.

Özetlemek gerekirse, oyun arzu uyandırmak için ilginç bir şekilde gerçekleşmelidir.

bir dahaki sefere daha da iyi sonuçlar elde edin. Daha genç grupta, öğretmen oyunu daha rahat bir yapıya sahip diğer bazı etkinliklere geçme önerisiyle bitirir.

Daha eski gruplarda sonuçlar özetlenir: hareketleri doğru bir şekilde gerçekleştirenler, el becerisi, hız, ustalık gösteren, kurallara uyan, yoldaşlara yardım eden, kuralları ihlal edenleri adlandıran, başarıya nasıl ulaşıldığını analiz eden kişiler not edilir. Çocuklar tartışmaya dahil edilebilir. Bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının ve hareketlerin uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur.

Öğretmen organizasyon şemasını ve bir açık hava oyununu yürütme metodolojisini iyi bildiğinde, onu gözlemlediğinde, ilginç konuşma materyali kullandığında, o zaman çocuklar oyunlara ilgi duyar, onlara ihtiyaç duyar. Kendi kendini organize etme, sorumluluk ve disiplin becerileri oluşur.

1. Deneyim alışverişi. Tüm yaş grupları (eğitimciler) için açık hava oyunları için gelecek vaat eden planların gösterilmesi.

4. Yürüyüşte kullanılmak üzere açık hava oyunlarının sergilenmesi.

5. Bir spor tatili için senaryonun ortak hazırlanması.

Çalıştayın sonunda katılımcılarla analitik bir söyleşi gerçekleştirildi ve karşılıklı görüş alışverişinin ardından şu kararlar alındı:

1. Birleşik bir tarzda uzun vadeli planlar yapın.
2. Ebeveynler için açık hava oyunlarının önemi hakkında bilgilendirici kitapçıklar oluşturun.
3. Sokakta bir spor festivali "Mutlu Başlıyor" düzenlemek.

Açık hava oyunlarının organizasyonu.

Pedagojik uygulamada, sosyal yaşamda ve günlük yaşamda, açık hava oyunlarını organize etmenin iki ana biçimi vardır: sınıf içi ve ders dışı. ders açık hava oyunları yürütme şekli, öğretmenin doğrudan lider rolünü, aynı katılımcı kompozisyonuna sahip sınıfların düzenliliğini, oyun materyalinin düzenlenmiş içeriğini ve hacmini ve bunun eğitim sürecinin organizasyonu, içeriği ve metodolojisi ile ilişkisini sağlar. , bu oyunu içerir. ilgili mobil oyunlar ders dışı sınıfların biçimi, organizatörlerin, çocukların kendilerinden liderlerin büyük bir rolünü ifade eder; kural olarak, epizodik olarak düzenlenirler, katılımcıların kompozisyonu değişebilir ve oyunlar, oyun materyalinin içeriği ve hacmi bakımından farklılık gösterir. Okul çocuklarının motor modunda açık hava oyunları için ayrılan süre, çocukların çalıştığı sınıfa, yıl boyunca eğitim programına ve diğer etkinliklere ve rekreasyona bağlıdır. Daha önce de belirtildiği gibi, açık hava oyunlarının ders biçiminde lider, aşağıdaki görevleri çözen lider rolü oynar: 1) sağlığı iyileştirme, 2) eğitim, 3) eğitim. Beden eğitimi için kullanılan başka bir oyun grubu daha vardır - bir grup spor oyunu. Spor oyunları, açık hava oyunlarının gelişimindeki en yüksek aşamadır. Katılımcıların kompozisyonunu, sitenin boyutunu ve düzenini, oyunun süresini, ekipmanı ve envanteri vb. belirleyen ve çeşitli ölçeklerde yarışmaların yapılmasına izin veren tek tip kurallarla mobil olanlardan farklıdırlar. Spor oyunlarındaki müsabakalar, güreşin doğasında yer alır ve katılımcıların büyük fiziksel efor ve iradeli çaba göstermelerini gerektirir.

OYUNA HAZIRLIK.

Oyuna hazırlık, özellikle oyunun ilk kez sunulduğu ve öğretmenin dersinde ortaya çıkabilecek tüm durumları öngöremediği durumlarda önemlidir. Hazırlık, oyunun seçimi, sitenin oyuna hazırlanması, oyun için ekipmanların hazırlanması, oyunun ön analizinden oluşur.

Bir oyunun seçimi öncelikle, ana kriterlerin çocukların yaş özellikleri, gelişimleri, fiziksel uygunlukları ve öğrenci sayıları olduğu dersin genel görevlerine bağlıdır. Bir oyun seçerken, derslerin şeklini (ders, teneffüs, tatil, yürüyüş) dikkate almak gerekir. Ders ve teneffüs süresi sınırlıdır; teneffüsteki oyunların görevleri ve içerikleri derstekinden farklıdır; Festivalde, farklı yaşlardaki ve farklı fiziksel uygunluktaki çocukların katılabileceği toplu oyunlar ve eğlenceler ağırlıklı olarak kullanılmaktadır. Oyunun seçimi doğrudan tutulduğu yere bağlıdır. Küçük, dar bir salon veya koridorda, oyuncuların sırayla oynadığı oyunlar doğrusal bir yapı ile oynanır. Büyük bir spor salonunda veya oyun alanında, spor oyunlarının unsurları ile gevşek koşu, büyük ve küçük toplar atma oyunları oynamak iyidir. Şehir dışı yürüyüşler ve geziler sırasında yerdeki oyunlardan yararlanılır. Kışın sitede kayak, paten, kızak, kardan binalarla oyunlar düzenlenmektedir. Açık hava oyunları düzenlenirken hava koşulları (özellikle kışın) dikkate alınmalıdır. Hava sıcaklığı düşükse, katılımcıların aktif hareketlerinin olduğu bir oyun seçilir. Sıranızı beklemek için uzun süre ayakta durmanız gereken oyunları kullanamazsınız. Katılımcıların sırayla bir oyun görevi gerçekleştirdiği hareketsiz oyunlar, sıcak havalarda iyidir. Yardımların ve ekipmanın mevcudiyeti de oyun seçimini etkiler. Uygun envanterin olmaması veya değiştirilememesi nedeniyle oyun gerçekleşmeyebilir.Oyun alanı hazırlığı. Açık hava oyunu açık havada oynanıyorsa, çimin kaldırılması veya bunu gerektirmeyen (özellikle ilkokul çağındaki çocuklar için) düz bir yeşil alan alınması gerekir. Alanın şekli tercihen dikdörtgen, en az 8 m genişliğinde ve 12 m uzunluğundadır. Sahadan 2 m mesafeye birkaç sıra yerleştirilebilir. Site ön (kısa) ve yan çizgilerle sınırlıdır, onu ikiye bölen enine bir çizgi çizilir. Site köşelerinde zemine girintiler yaparak bayraklar koyabilirsiniz. Bayraklar, orta çizginin kesiştiği yan bordür boyunca yerleştirilebilir. Çizgileri tebeşirle işaretlemek adettendir, çizgiler boyunca çimenli bir alanda çimi hafifçe keserek 2-3 cm'lik bir oluk açabilirsiniz. Yaralanmayı önlemek için sınır çizgileri çit, duvar veya diğer nesnelerden en fazla 3 m uzakta çizilir. Kış oyunları için oyun alanı kardan arındırılmalı, sıkıştırılmalı ve kenarlara bir kar sur inşa edilmelidir. Bazı oyunlar için üzerine kum serpilir. Çocukların en çok tercih ettiği, kendi başlarına oynamayı sevdikleri oyunlar için ayrı bir oyun alanı yapabilirsiniz. Salonda oyuna başlamadan önce lider, salonda oyuncuların hareketlerini engelleyen yabancı cisimlerin bulunmadığından emin olmalıdır. Spor malzemeleri (çubuklar, üst direk, at, keçi) malzeme odasına kaldırılmalıdır. Bu mümkün değilse, kısa bir duvara yerleştirilmeli ve banklar, ağ veya diğer nesnelerle korunmalıdır. Pencere camları ve lambaları filelerle kapatılmalıdır. Oda daima havalandırılmalı ve zemin nemli bir bezle silinmelidir. Lider oyunu sahada oynamayı planlıyorsa, bunu önceden çok iyi tanır ve oyunun koşullu sınırlarını çizer. Oyun yerleri öğrenciler tarafından liderle birlikte hazırlanır.Envanter hazırlamaaçık hava oyunları için. Mobil oyun uygun ekipmanla sağlanmalıdır. Bunlar bayraklar, renkli bantlar veya yelekler, çeşitli büyüklükteki toplar, sopalar, gürzler veya kukalar, çemberler, atlama ipleri vb. Envanter, özellikle küçük öğrenciler için önemli olan oyunda göze çarpan, parlak olmalı ve boyutu ve ağırlığı oyuncular için uygun olmalıdır. Envanter miktarı önceden sağlanır. Yönetici envanteri uygun durumda tutar ve sistematik olarak sıraya koyar. Çocukları envanterin depolanmasına ve onarımına dahil edebilirsiniz. Çimlerdeki oyunlar için, kış oyun alanlarında koni, kar vb. Kullanabilirsiniz. Katılımcılar, yalnızca lider onlara oyunun kurallarını açıkladıktan sonra ekipmanı alır veya sitede düzenler.

Oyunun ön analizi.Oyunu yürütmeden önce lider, oyunun sürecini düşünmeli ve oyun sırasında ortaya çıkabilecek tüm olası durumları önceden görmelidir. Özellikle olası istenmeyen olayları öngörmek ve önlemek gereklidir. Bu oyuncu grubunu iyi tanıyan lider, oyuncuların rollerini önceden belirler, zayıf ve pasif oyuncuları oyuna nasıl dahil edeceğini düşünür. Bazı oyunlar için yardımcılarını önceden seçer, görevlerini belirler ve gerekirse onlara hazırlanma fırsatı verir (örneğin yerdeki oyunlarda). Asistanlar oyunun kurallarını ve mekanını ilk tanıyanlardır.

1. Çocukların oynayacağı oyunun gerekliliklerini ve kurallarını öğrenin. Başlamadan önce gerekli tüm ekipman ve malzemeleri hazırlayın.

2. Çocukların gelişim düzeylerini, yeteneklerini, becerilerini ve yetersizliklerini dikkate alın.

3. Yalnızca bu yaş grubu için mevcut olan, çocukların büyümesine, güçlerine ve yaşam deneyimlerine karşılık gelen oyunları sunun. Katılımcıları kendileri için zor olan bir oyundan ustaca çıkarın.

4. Oyuncular arasında aşırı coşkudan (aşırı heyecandan) kaçının.

5. Oyuna sıradan bir oyuncu olarak katılmaya hazır olmak, bir yetişkinin haysiyetini zedeliyor gibi görünen kurallar da dahil olmak üzere tüm kurallara uymak.

6. Yeterince yetkin olmayan ve akranları kadar koordineli olmayan çocuklara görevler vererek veya sahip oldukları el becerisine dayalı egzersiz yapma fırsatı vererek yardımcı olun. Engelli bir çocuk, katılamayacağı bir oyunda zaman hakemi, sayı hakemi veya baş hakem olmaktan keyif alabilir. Bazı çocukların hatalarını görmezden gelin veya oyunu kesintiye uğratmadan dikkatlice düzeltin. Kuralları çiğnedikleri veya oyunda bir hata yaptıkları takdirde çocukları başkalarının önünde azarlamayın.

7. Her oyunun kurallarını zamanında açıklayın ve aktif oyun başlamadan önce çocukların bir veya daha fazla kez alıştırma yapmasına izin verin. Liderin önerdiği ilk oyunu çocuklar onaylamazsa, stokta bir dizi alternatif oyun ve gerekli ekipmanı önceden hazırlayın.

8. Çocuklara yaşlarına ve yeteneklerine göre oyunlar arasında dinlendirin.

9. Karmaşık olma olasılığını göz önünde bulundurarak oyunları seçin: en basitinden başlayın, eğitin, çocukların el becerisi geliştikçe onları kademeli olarak karmaşıklaştırın.

OYUNCULARI ORGANİZE ETME YÖNTEMİ.

1. Oyuncuların yerleşimi ve liderin oyunu açıklamadaki yeri.

Oyunun anlatımına başlamadan önce katılımcıları lideri iyi görebilecekleri ve hikayesini duyabilecekleri şekilde yerleştirmek gerekiyor. Oyuncuları oyuna başlayacakları başlangıç ​​pozisyonunda oluşturmak en iyisidir.

Oyun bir daire şeklinde oynanıyorsa, açıklama da aynı daire düzeninde gerçekleşir. Lider, merkezde değil, oyuncu sırasında veya çok sayıda oyuncu ile onların biraz önünde yer alır. Çemberin ortasında duramazsınız çünkü o zaman oyuncuların yarısı başın arkasında olacak. Oyuncular iki takıma ayrılırsa ve birbirlerine karşı büyük bir mesafede dizilirlerse ("Mücadele"), o zaman bir açıklama için takımları yakınlaştırmanız ve ardından sınırlarına çekilme emrini vermeniz gerekir. "evler". Bu durumda lider, oyunu açıklayan, sahanın ortasında, yan sınırda oyuncular arasında durur ve bir takıma veya diğer takıma döner. Oyun dağınık bir hareketle başlıyorsa, oyuncuları az sayıdayken bir sıra halinde oluşturabilir veya yakınınızda gruplandırabilirsiniz, ancak böylece herkes lideri iyi görsün ve duysun. Oyunun sunumuna bir gösterinin eşlik etmesi gerektiği unutulmamalıdır. Görselleştirme oyunu daha iyi anlamaya yardımcı olur ve açıklamadan sonra katılımcıların soruları olmaz. Çocuklar oyunu anlatırken güneşe (lideri iyi görmeyeceklerdir) veya pencereye (pencereden dışarı bakıp dikkati dağılabilir) bakacak şekilde yerleştirilmemelidir. Lider, göze çarpan bir yerde yanlarda veya aşırı durumlarda ışığa bakacak şekilde, ancak tüm katılımcıları görecek ve davranışlarını kontrol edecek şekilde durmalıdır.

2. Oyunun açıklaması.

Oyunun doğru anlatılması başarısını büyük ölçüde etkiler. Daha önce de belirtildiği gibi, lider oyuna başlamadan önce içeriğini açıkça hayal etmeli, önceden analiz etmeli ve ancak bundan sonra açıklamaya devam etmelidir.

Hikaye kısa olmalıdır: Uzun bir açıklama oyunun algılanmasını engelleyebilir. Bunun istisnası, muhteşem, heyecan verici bir şekilde açıklanabilen alt sınıflardaki oyunlardır. Hikaye mantıklı ve tutarlı olmalıdır. Herhangi bir oyun şu şekilde açıklanmalıdır:

a) oyunun adı (oyunun hangi amaçla oynandığını söyleyebilirsiniz);

b) oyuncuların rolleri ve sitedeki konumları;

d) oyunun amacı;

e) oyunun kuralları.

Oyunun anlatımı, oyuncuların sorularının cevaplanmasıyla sona eriyor. Herkese hitap ederken yüksek sesle cevap vermelisiniz. Oyunun gidişatından bahsederken lider şüphesiz kurallara değinecektir ancak hikayenin sonunda çocukların onları daha iyi hatırlaması için tekrar onlara odaklanmak gerekir. Hikaye monoton olmamalı, önemli oyun anlarını sesinizle vurgulamanız tavsiye edilir. Hikâyede karmaşık terimler kullanılmamalı, yeni kavramlar anlatılmalıdır. Lider, öğrencilerin ruh hallerine dikkat etmelidir: dikkatleri dağılırsa açıklamayı kısaltmak veya canlandırmak gerekir. Oyunun içeriği, ancak öğrenciler oyunu ilk kez oynadıklarında ayrıntılı olarak anlatılır. Oyunu tekrar ederken sadece ana içeriği hatırlamalı ve ek kuralları ve teknikleri açıklamalısınız.

3. Liderlerin tahsisi.

Birçok oyun organizatörü ve ev sahibi arasında bir takım kaptanı atama veya takımların kendi seçimlerini yapmalarına izin verme eğilimi vardır. Ancak, ilk olarak, bir randevu durumunda çocuklar, bunun adil olup olmadığına bakılmaksızın favorilerin varlığından şüphelenirler ve ikincisi, takımlar, gruplarının en güçlüsü olduğu için bir lider seçebilirler. Böyle bir lider başkalarını korkutabilir veya gücendirebilir.

Oyunun lideri öyle bir düzen kurmalıdır ki her çocuk sırayla lider olsun.

Farklı şekillerde seçebilirsiniz.

A). Başın yönlendirdiği gibi.

B). Kura ile bir sürücü seçmenin bir yolu var. Hesaplama, fırlatma ve diğer yollarla kura yapılabilir.

V). Sürücüyü kura ile belirlemek için "bir çubuğa uzanabilirsiniz". Katılımcı çubuğu aşağıdan alır, ikinci oyuncu çubuğu daha yükseğe alır, üçüncü oyuncu daha da yükseğe alır vb. Lider, sopayı üst ucundan alıp tutan veya avucuyla sopayı tepesine kapatan kişi olur. Bu yöntem 2-4 oyuncu ile uygulanabilir.

G). Oyunun organizatörü veya oyunculardan biri yumruğuna birkaç saman (çim sapları, kurdeleler veya sicim) sıkıştırır. Biri hariç hepsi aynı uzunluktadır. Diğer oyuncular hangisinin daha kısa olduğunu tahmin edemeyecekleri şekilde tutar. Her oyuncu bir pipet çeker. Kısa olanı çıkaran kişi ya sürücü, ya acemi ya da takımlardan birinin lideri olur.

e). Oyunun organizatörü veya oyunculardan biri veya takım kaptanı, iki elini yumruk şeklinde sıkarak serbest oyuncuların görüş alanından uzakta tutar. Diğer oyuncular dönüşümlü olarak çift veya tek sayıda parmak duyurur. Takım, oyunun sırası vb. bu şekilde belirlenir.

e). Kura çekerken fırlatma kullanılabilir. En uzağa sopa, taş, top vb. Bu yöntem zaman alıcıdır. Okul saatleri dışında açık hava oyunları için kullanılabilirler.

Ve). En başarılı yollardan biri, oyuncuların seçimine göre bir sürücü tahsis etmektir. Bu yöntem pedagojik anlamda iyidir, genellikle en değerli sürücüleri seçen çocukların ortak arzusunu belirlemenizi sağlar.

Bununla birlikte, kötü organize olmuş çocukların olduğu bir oyunda, sürücüler genellikle liyakatlerine göre değil, daha güçlü, daha ısrarcı çocukların baskısı altında seçildiğinden, bu yöntemi uygulamak zordur. Lider, çocuklara daha iyi koşan, daha iyi zıplayan, hedefi vuran vb. kişileri seçmelerini tavsiye edebilir.

H). Her katılımcının bu rolde yer alması için sürücü seçiminde sıralama oluşturmak adildir. Bu, örgütsel becerilerin ve faaliyetlerin geliştirilmesine katkıda bulunur.

Ve). Önceki oyunların sonuçlarına göre bir sürücü atayabilirsiniz. Sürücü, önceki oyunda en hünerli, en hızlı vb. Katılımcılar bu konuda önceden bilgilendirilmeli ki oyunlarda gerekli nitelikleri göstermeye çalışsınlar. Bu yöntemin olumsuz tarafı, zayıf ve daha az becerikli çocukların sürücü rolünde olamamasıdır.

4. Ekiplere dağıtım.

Takımlara atama da çeşitli şekillerde yapılabilir.

A). Başkan, eşit güçte takımlar oluşturmanın gerekli olduğu durumlarda, oyuncuları kendi takdirine bağlı olarak takımlara dağıtır. Bu yöntem genellikle lisede karmaşık açık hava ve spor oyunları oynanırken kullanılır. Oyuncular takımların oluşumunda aktif rol almazlar.

B). Oyuncuları takımlara dağıtmanın başka bir yolu da öğrencileri bir sıraya dizmek ve birinci ya da ikinciye güvenmektir; İlk sayılar bir takımı, ikincisi - diğerini oluşturacak. Birkaç komut aynı şekilde yapılır.

Bu kadar hızlı bir dağıtım, zamanla sınırlı olduğu için ders için tavsiye edilir, ancak dezavantajı, ekiplerin her zaman eşit güçte olmamasıdır.

V). Figür yürüyüşü yaparak veya hareketli bir sütun hesaplayarak oyuncuları takımlara ayırabilirsiniz. Her sırada, oyun için gerekli takım sayısı kadar kişi olmalıdır.

Bu yöntem de fazla zaman almaz, ancak ekiplerin bileşimi rastgeledir ve genellikle güç açısından eşit değildir.

G). Takımları gizli anlaşma yoluyla ayırma yöntemi de kullanılır. Bu durumda çocuklar, çiftlere bölünmüş (yaklaşık olarak eşit güçte) kaptanları seçerler, kimin kim olacağı konusunda anlaşırlar ve kaptanlar onları isimlerine göre seçer. Böyle bir bölünme ile takımların gücü neredeyse her zaman eşittir.

Bu yöntem çocuklar tarafından çok seviliyor çünkü kendisi bir tür oyun. Ancak dezavantajı, sınıfta kullanılamaması - çok zaman almasıdır.

e). Kaptanların atanmasına göre bölünme yöntemi. Oyuncular, sırayla takımları için oyuncu alan iki kaptan seçerler.

Bu oldukça hızlı bir yoldur ve ekiplerin gücü çoğunlukla eşittir. Bu yöntemin olumsuz tarafı, kaptanların zayıf oyuncuları isteksizce almasıdır, bu da oyuncular arasında genellikle kırgınlıklara ve tartışmalara yol açar. Hoş olmayan durumlardan kaçınmak için seçimi tamamlamamanız ve kalanları hesaplayarak bölmeniz önerilir. Kaptan atama yöntemi şu şekildedir:

sadece oyuncuların gücünü doğru bir şekilde değerlendirebilen son sınıf öğrencilerinin olduğu oyunlarda kullanın.

5. Takım kaptanlarının seçimi.

Takım kaptanlarının rolü çok geniştir: bir bütün olarak tüm takımın ve bireysel oyuncuların davranışlarından sorumludurlar. Kaptana takımdaki rolleri dağıtma, kurallara uyumu ve disiplini izleme hakkı verilir. Başın doğrudan yardımcısıdır.

Kaptanlar, oyuncuların kendileri tarafından seçilebilir veya lider tarafından atanır. Genellikle önce ekipler oluşturulur ve ancak bundan sonra kaptanlar atanır. Seçim veya gizli anlaşma yoluyla takımlara bölünme durumunda, kaptanlar önceden seçilir.

Kalıcı takımlarda kaptanlar periyodik olarak yeniden seçilir.

6. Yardımcıların tahsisi.

Yönetici, her oyun için kurallara uyumu izleyen, oyunun sonuçlarını dikkate alan ve ayrıca envanteri dağıtan ve düzenleyen asistanlar seçer.

Yardımcıların sayısı, kuralların karmaşıklığına ve oyunun organizasyonuna, oyuncu sayısına ve sahanın ve tesislerin büyüklüğüne bağlıdır. Lider, asistanların atanmasını tüm oyunculara duyurur.

Oyunun karmaşıklığına ve antrenman sırasında çözülmesi gereken görevlere bağlı olarak asistanlar, oyuncuların oluşumundan önce veya oyunun duyurulması ve sürücülerin seçilmesinden sonra atanır.

BEDEN KÜLTÜRÜ DERSİNDE MOBİL OYUNLARIN YERİ.

Açık hava oyunları, sağlık iyileştirme, eğitim, eğitim gibi önemli görevleri çözer.

Sınıfların doğru organizasyonu ile, yaş özellikleri ve fiziksel uygunluk dikkate alınarak, açık hava oyunlarına katılanlar, kemik ve bağ aparatının, kas sisteminin büyümesi, gelişmesi ve güçlenmesi üzerinde doğru duruşun oluşumu üzerinde yararlı bir etkiye sahiptir. çocuklar ve ergenler ve ayrıca vücudun fonksiyonel aktivitesini arttırır.

Bu bağlamda, vücudun çeşitli irili ufaklı kaslarını çeşitli dinamik çalışmalara dahil eden açık hava oyunları büyük önem taşır; eklemlerdeki hareketliliği artıran oyunlar.

Oyunlarda kullanılan fiziksel egzersizlerin etkisiyle her türlü metabolizma (karbonhidrat, protein, yağ ve mineral) harekete geçirilir. Kas yükleri endokrin bezlerini uyarır.

Sağlık açısından özellikle değerli olan, tüm yıl boyunca açık hava oyunlarının temiz havada tutulmasıdır: katılanlar daha sertleşir, vücutlarına oksijen akışı artar.

Oyunun kişiliğin oluşumu üzerinde büyük etkisi vardır: analiz etme, karşılaştırma, genelleme yapma ve sonuç çıkarma yeteneğinin ortaya çıktığı ve geliştirildiği çok bilinçli bir faaliyettir. Oyun oynamak, çocukların günlük pratik faaliyetlerde, oyunların kendisinde ve ayrıca jimnastik ve sporda önemli olan eylemler için yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Konuyla ilgili deneyim

« Rus halk oyunları"

"Küçük çocuklar... kuş ötüşü gibi oynarlar." Bu sözler, geniş ve mecazi olarak ana şeyi vurgulamaktadır: oyun, çocuğun ana mesleği olan doğal halidir. Oyunun özüne ilişkin görüşleri okul öncesi pedagojinin temelini oluşturan Krupskaya'ya aittir.

Beden eğitimi için kullanılan oyunlar çok çeşitlidir.

İki büyük gruba ayrılabilirler: mobil ve spor.

Açık alan oyunları:

Aslında mobil: olay örgüsü, olay örgüsü olmayan, eğlenceli oyunlar, ilgi çekici yerler.

Spor: futbol, ​​voleybol, basketbol, ​​badminton, tenis, gorodki, hokey.

Ama halk oyunlarının bugün neredeyse çocukluktan kaybolduğunu fark ettim. Milli kültürün korunması ve yaşatılması artık birincil görevlerden biridir. Bir çocuğun Anavatan sevgisi geliştirmesi için, onu doğduğu ve yaşadığı yerlere karşı duygusal olarak olumlu bir tutum içinde yetiştirmek, onların güzelliklerini görme ve anlama yeteneğini, arzusunu geliştirmek gerekir. onlar hakkında daha fazla bilgi edinmek, çevreleyen insanlara mümkün olan tüm yardımı sağlama arzusunu oluşturmak. Bu nedenle sözlü halk sanatının bir türü olarak halk oyunlarının milli bir hazine olduğunu hatırlamalı ve onları çocuklarımızın malı yapmalıyız. Bu yüzden bir Rus halk açık hava oyunları çemberi yaratmaya ihtiyacım vardı.

Kendime aşağıdaki görevleri belirledim:

1. Literatürün bir analizini yapın.

2. Beden eğitiminin halk geleneklerinin olanakları ile ilişkisini belirler.

3. Mevcut deneyimi incelemek.

Çalışmalarına metodolojik literatür çalışmasıyla başladı. Metodolojik yenilikler çalışmasının yanı sıra, açık hava oyunları ve organizasyonları üzerinde çalıştı. M.F. Litvinova'nın “Rus Halk Açık Hava Oyunları” referans kitabım oldu.

Ardından, oyunların düzenlenmesi için koşullar yaratma çalışmaları başladı: bu amaçla, gruplar halinde oyun köşeleri yeniden donatıldı, estetik tasarımları ve oyun malzemesinin düzenlenmesinin rasyonelliği düşünüldü.

İlk defa çocuklarla şu ya da bu oyunu çalışırken onlara oyunun yaratılış tarihini anlatıyorum.

Çocukların bazı hayvanlara özgü hareketleri aktarmasının kolay olmadığı ortaya çıktı. Bunu yapmak için, hayvanların alışkanlıkları hakkında daha fazla konuşmaya çalıştım - "Ormandaki Ayı", "Tavuk Kümesindeki Tilki", "Tavşan ve Kurt" gibi oyunların karakterleri vb. öğretmenler masalları, tekerlemeleri yüksek sesle okudu, çocuklarla birlikte gerekli tüm nitelikleri yaptı.

Daha yaşlı gruplarda, çocuklarla oyunlar öğrenerek, Rusya'da yaşayan farklı halklardan bahsetti, onları bu halkların tarihi ve gelenekleriyle tanıştırdı.

Açık hava halk oyunlarını, şu anda üzerinde çalıştığım beden eğitimi görevlerine ve çocukların halihazırda hakim olduğu motor becerilere uygun olarak ve ayrıca programın tavsiyelerine uygun olarak ve benzerlik ilkesine dayanarak seçtim. oyunların yardımıyla kullanılan nitelikler veya çözülen görevler.

Ancak bundan sonra "Rus halk açık hava oyunları" çemberi çalışmaya başladı. Kendime görev belirledim:

Çocukların halk oyunlarına olan ilgisini uyandırın. Onları kendiniz düzenlemeyi öğrenin.

Çünkü Oyun çocukların ana aktivitesi olduğu için plan hazırlarken sadece çocuğun motor aktivitesini harekete geçirmekle kalmayan, aynı zamanda temel hareketlerin gelişmesine ve gelişmesine de katkıda bulunan açık hava oyunlarını daha etkili kullanmaya karar verdim.

Çocuklar için en kabul edilebilir olanı, basit ve erişilebilir bir olay örgüsüne sahip oyunların yanı sıra belirli motor görevlerin performansına dayalı oyun alıştırmalarıdır. Oyunlarda ve oyun alıştırmalarında bu görevleri çocukların yeteneklerine uygun olacak şekilde seçtim. Öncelikle bunlar yürüme, koşma, fırlatma, emekleme gibi hareketlerdir. Hareketlerin karmaşıklığını dikkate alarak tüm oyun malzemelerini belirli bir sırayla dağıtmaya çalıştım.

Çocuklara yeni bir ortamda ustalaşma döneminde, açık hava oyunları onlara birlikte oynamayı, koşarken birbirlerine çarpmamayı, uzayda gezinmeyi ("Sıradan Onbeş" oyunu) öğretmeyi mümkün kıldı.

Gelecekte, çocukların hareketlerinin çok yönlü gelişimini sağlayacak şekilde açık hava oyunları ve oyun egzersizleri seçmeye çalıştım. Oyunları planlarken, bu dönemde hangi motor beceri ve yeteneklerin geliştirilmesinin özel dikkat gerektirdiğini her zaman dikkate aldım.

Çocuklarla çalışırken büyük bir yer, arsa açık hava oyunları tarafından işgal edilir. Bu oyunlarda hareketlerin gelişmesi ve iyileştirilmesi ile birlikte çocuklara oyunun kurallarına uygun hareket etmeyi öğretiyorum. Bu görevlerin yerine getirilmesi her şeyden önce biz eğitimcilere, çocukları oyuna ne kadar ilgilendirmeyi başardığımıza bağlıdır. Bu nedenle oyunu duygusal ve anlamlı bir şekilde anlatmaya çalıştım ve oyunda doğrudan rol aldım, çocukların eylemlerine ilgi gösterdim. Bütün bunlar aktif eylemlere yardımcı oldu, hareketleri tekrar tekrar yapma arzusuna neden oldu. Oyunda şu ya da bu rolü yerine getirirken, sadece nasıl hareket edileceğini önermekle kalmadım, aynı zamanda hareketlerin doğru uygulanmasına dair bir örnek de gösterdim.

Yani "Horoz Dövüşü" oyununda, hareketi en başarılı şekilde gerçekleştiren çocukları teşvik ederken, tek ayak üzerinde nasıl zıplanacağını ve omuzla birbirini itmeyi gösterdi.

Daha büyük çocukların motor becerilerinin büyük olduğu düşünüldüğünde, oyun herkesi hareketleri yapmaya davet etti. Hareket alanını sınırlamamaya çalıştım. Aktif eylemlerin süresini azaltmayın, oyunlarda koşma ve zıplama dozajını artırın.

Okul öncesi çocuklar, tanıdık açık hava oyunlarında iyidir. Bununla birlikte, gözlemler, çocukların oyuna olan ilgisinin, motor aktivitesinin, tanıdık bir oyunun aynı varyantta hiçbir şeyi değiştirmeden uzun süre oynanması durumunda önemli ölçüde azaldığını göstermiştir. Bu durum oyunların çeşitliliğini daha ciddiye almamı sağladı.

Çocukların açık hava oyunlarına olan ilgisini sağlamak için zaman zaman içeriklerinde değişiklik yapmak gerekir: karmaşık, tamamlayıcı hareketler vb. Bir açık hava oyunu yürütmek için çeşitli seçenekler, kurallarının korunmasını ve çocukların bireysel özelliklerini dikkate alarak hareketlerinin iyileştirilmesini sağlar.

Örneğin "Kurnaz Tilki" oyununu herkes bilir. Ve seçenekleri:

Lider, lider olan 2 veya 3 çocuğa dokunur.

Tilki için bir kısıtlama getirildi: sol eliyle tuzlama.

Oyunu oynayanlar çocuklar değil, farklı hayvanlardır: tavşan, ördek, ayı vb. - bu nedenle oyun sırasında resimlere göre hareket etmeleri gerekir.

Bir açık hava oyununu mini masal şeklinde açıklamanın ilginç bir yöntemi, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi öğretmeni E.Ya Stepanenkova'dan benim tarafımdan ödünç alındı. Bu tür mini masallar için temel gereksinimler, figüratiflikleri ve duygusallıkları, oyunun belirli bir içeriğinin varlığı ve eylemin başlangıcı için net bir işarettir.

Örneğin "Baykuş" oyunu için bir peri masalı böyle olabilir.

“Orman temizliğinde oynamak için genellikle hayvanlar toplanır: tavşanlar, yavrular, sincaplar. Koştular, zıpladılar, tırmandılar - ellerinden geldiğince ve herkes eğlendi. Ve bir ağacın kovuğunda bir baykuş yaşıyordu - bir baykuş. Gündüzleri uyur, geceleri avlanmaya giderdi. Gecenin geldiğini görecek, "Vay canına!" - ve av için uçar. Hayvanlar onun yuhalamasını duyacak ve hızla evlere koşacak. Ve sabah olduğunda, hayvanlar oynamak için tekrar koşarak açıklığa gelirler.

Oyunda çok önemli bir nokta, rol dağılımıdır. Çeşitli yöntemler kullanarak belirli roller için çocukları seçebilirsiniz: birine bir rol verin, bir tekerleme seçin vb. Çocukların yanlışlıkla duydukları olumsuz içerikli tekerlemeleri kullanmamaları için tekerlemeleri sınıfta bir daire içinde öğreniyoruz. Ayrıca soru, gizli anlaşma, kura çekme, tahmin etme ile tekerleme sayma kullanırız. Oyun için en iyi kafiye için bir yarışma düzenliyorum. Bu tür yarışmalar, çocukların halk oyunları hakkındaki bilgilerini zenginleştirmeye, zevki, hayal gücünü geliştirmeye, halk açık hava oyunlarında çok gerekli olan bir ritim duygusu geliştirmeye olanak tanır. En sevilen ve ilgi çekici tekerlemelerin yer aldığı bir albüm tasarlandı.

Halk oyunlarında doğal malzemelerin kullanımına çok dikkat ederim: çakıl taşları, çubuklar, dallar, koniler. Serbest etkinliklerde halk oyunlarının kullanılmasını teşvik ederim.

Kuralların çocuklar tarafından uygulanmasına özel önem veririm. Kurallar büyük eğitim değerine sahiptir. Kurallara itaat, çocukta irade, dayanıklılık, hareketlerini bilinçli olarak kontrol etme, yavaşlatma yeteneği getirir.

Bu nedenle, diğer eğitim araçlarıyla birlikte halk oyunları, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunun ilk aşamasının temelidir.

Bir açık hava oyununu organize etmek ve yürütmek için metodoloji

Bir açık hava oyunu yürütme yöntemi, çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlayan çeşitli tekniklerin karmaşık kullanımı için sınırsız olasılıklar, ustaca pedagojik rehberlik içerir. Eğitimcinin mesleki eğitimi, pedagojik gözlem ve öngörü özellikle önemlidir.

Oyunun organizasyonu, yürütülmesi için hazırlığı içerir, yani. oyunun seçimi ve oynanacağı yer, sitenin düzeni, envanterin hazırlanması, oyunun ön analizi.

Bir açık hava oyunu yürütmenin metodolojisi şunları içerir: çocukları bir oyun için bir araya getirmek, ilgi uyandırmak, oyunun kurallarını açıklamak, rolleri dağıtmak ve oyunun gidişatını yönetmek. Metodolojik bir aşama olarak özetlemek, sonuçların duyurulması, gevşeme, oyunun özetlenmesi ve değerlendirilmesidir.

Bir açık hava oyunu yapılırken, çocukların sitede oyun eylemlerinin başlayacağı yerde toplanması gerektiği, koleksiyonun hızlı ve ilginç olması gerektiği unutulmamalıdır. Oyunun açıklaması bir talimat niteliğindedir, kısa, anlaşılır, ilgi çekici ve duygusal olmalıdır. Çocukların oyundaki davranışlarını roller belirler, ana rol seçimi cesaretlendirme, güven olarak algılanmalıdır.

Oynamak için çocukları toplamak.

Daha büyük okul öncesi çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Çocukları oyun için bir araya getirmek ve ilgi uyandırmak için, oyun başlamadan çok önce bir yer ve toplanma işareti üzerinde anlaşmak mümkündür. Çocukları havlayanların yardımıyla toplayabilirsin (“Bir, iki, üç, dört, beş - herkesi oynamaya çağırıyorum); çocuklara bireysel olarak geri kalanı belirli bir süre içinde (örneğin bir melodi çalarken) toplamalarını söyleyin; sesli ve görsel ipuçları kullanın; sürpriz görevler kullanın: örneğin, dönen bir ipin altından koşmayı başaran kişi oynayacaktır.

Oyun seçimi.

Açık hava oyunlarının seçimi ve planlanması, her yaş grubunun çalışma koşullarına bağlıdır: çocukların genel fiziksel ve zihinsel gelişim düzeyi, motor becerileri, her çocuğun sağlık durumu, bireysel tipolojik özellikleri, yılın zamanı, rejimin özellikleri, mekan, çocukların çıkarları.

Olay örgüsü oyunları seçilirken, çocuğun oynanan olay örgüsü hakkındaki fikirlerinin oluşumu dikkate alınır. Oyun planını daha iyi anlamak için öğretmen çocukla ön çalışma yapar: sanat eserlerini okur, doğa gözlemlerini, hayvanların alışkanlıklarını, çeşitli mesleklerden insanların (itfaiyeciler, sürücüler, sporcular vb.) , video, film ve film şeritleri izler, sohbetler yürütür. Öğretmen, oyun niteliklerinin hazırlanmasına büyük önem verir. Öğretmen onları çocuklarla birlikte veya yanlarında (yaşa bağlı olarak) yapar.

Her oyun en büyük motor ve duygusal etkiyi vermelidir. Bu nedenle, oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocuklara aşina olmayan hareketlere sahip oyunları seçmemelisiniz. Oyunların motor içerikleri oyunun şartlarına uygun olmalıdır. Hızlı koşan, hareketli bir hedefe fırlatan veya uzaktan fırlatan oyunların iç mekanlarda hiçbir etkisi yoktur. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir. Örneğin bir kış yürüyüşü için mantıksal oyunlar daha dinamiktir. Ancak bazen kaygan zemin, kaçma ile koşmaya engel olur. Yaz aylarında hızlı koşularda rekabet etmek uygundur, ancak çok sıcak havalarda bu tür yarışmalar yapmamak daha iyidir.

Oyunun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. İlk yürüyüşte daha dinamik oyunlar tavsiye edilir, özellikle öncesinde önemli zihinsel stres ve monoton bir vücut pozisyonu olan sınıflar varsa. İkinci yürüyüşte ise motor özellikleri bakımından farklı olan oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak günün sonunda çocukların genel yorgunluğu göz önüne alındığında yeni oyunlar öğrenmemelisiniz.

Oyuna ilgi yaratın.

Oyun boyunca çocukların ilgisini korumak gerekir, özellikle oyunun başında oluşturmak amaçlı oyun eylemleri vermek için önemlidir. İlgi yaratma yöntemleri, çocukları toplama yöntemleriyle yakından ilgilidir. Bazen aynıdır. Örneğin çocuklar için merak uyandıran bir soru: “Pilot olmak ister misin? Havaalanına koş!" Niteliklerle oynamanın çok büyük bir etkisi vardır. Örneğin, öğretmen bir şapka takar: "Bakın çocuklar, sizinle oynamak için ne kadar beceriksiz bir ayı geldi ..." veya: "Şimdi biri için şapka takacağım ve sahip olacağız. tavşan ... Yakala onu!” Veya "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - diyor öğretmen, sesli oyuncağı manipüle ederek. Daha eski gruplarda ilgi yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Çoğu zaman bunlar, oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmeceler (motorlu olanlar dahil), kardaki ayak izlerini veya çimlerin üzerindeki simgeleri inceleyerek saklananları, kıyafet değiştirenleri vb.

Çocuklara forma giydirilirse, takım kaptanları, hakem ve yardımcısı seçilirse, çocukların yarışma unsurları olan oyunlara ilgisi artar. Görevlerin doğru ve hızlı tamamlanması için ekipler puan alır. Hesaplamanın sonucu, her ekibin görevlerinin ve toplu eylemlerinin kalitesinin değerlendirmesini belirler. Rekabet unsurları içeren oyunların yürütülmesi, çocukların ilişkilerinde dostluk ve dostluğa katkıda bulunan ekiplerin ve üyelerinin faaliyetlerini değerlendirirken büyük bir pedagojik incelik, nesnellik ve adalet gerektirir.

Kuralların açıklaması.Çocuklar eylemlerde belirtilen her şeyi olabildiğince çabuk yeniden oluşturmaya çalıştıkları için lider oyunun kurallarını kısaca belirtmelidir. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunlarında ve taklitte, asıl şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve oyun eylemlerine amaç vermek için açıklamalarda uygun kullanım bulmalıdır. Böylece oyunun açıklaması hem bir talimat hem de bir oyun durumu yaratma anıdır.

Açıklamaların sırası temel olarak önemlidir: oyunu ve fikrini adlandırın, içeriğini kısaca özetleyin, kuralları vurgulayın, hareketleri hatırlayın (gerekirse), rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, oyun eylemlerini başlatın. Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine çocuklarla kuralları hatırlamanız gerekir. Oyun zorsa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapmanız önerilmez, ancak önce ana şeyi, ardından oyun ilerledikçe tüm ayrıntıları açıklamak daha iyidir.

Çocukların yeni bir oyuna alışması, 1,5-2 dakika boyunca net, özlü, mecazi, duygusal olarak gerçekleştirilir. Mobil oyunun olay örgüsünün açıklaması, çocukla oyun görüntüleri hakkında fikir oluşturma üzerine ön çalışma yapıldıktan sonra verilir. Açık hava oyunlarının konusu çeşitlidir: insanların hayatından bölümler, doğal olaylar, hayvanların alışkanlıklarının taklidi olabilir. Oyunun anlatılması sürecinde çocuklara düşüncenin harekete geçmesine, oyun kurallarının farkına varmasına, motor becerilerinin oluşmasına ve gelişmesine katkı sağlayan bir oyun hedefi konur.

Konu dışı bir oyunu açıklayan öğretmen, oyun eylemlerinin sırasını, oyun kurallarını ve bir sinyali ortaya çıkarır. Uzamsal terminoloji kullanarak oyuncuların konumlarını ve oyun özelliklerini belirtir. Oyunu anlatırken çocuklara yapılan yorumlar öğretmenin dikkatini dağıtmamalıdır. Soruların yardımıyla çocukların oyunu nasıl anladıklarını kontrol eder. Oyunun kuralları onlar için açıksa, o zaman eğlenceli ve heyecan vericidir.

Oyunları yarışma unsurları ile açıklayan öğretmen, yarışmanın kurallarını, oyun tekniklerini, koşullarını netleştirir. Tüm çocukların, yalnızca yüksek hızı değil, aynı zamanda yüksek kaliteli performansı da içeren oyun görevlerinin performansıyla iyi başa çıkmaya çalışacaklarına olan güvenini ifade ediyor (“Bayrağa kim daha hızlı koşacak”, “Hangi takım düşmeyecek” top"). Hareketlerin doğru uygulanması çocuklara zevk, güven duygusu ve gelişme arzusu verir.

Öğretmen, oynayanları gruplar halinde, takımlarda birleştirerek çocukların fiziksel gelişimini ve bireysel özelliklerini dikkate alır. Takımlar halinde öğretmen, eşit güçteki çocukları seçer; güvensiz, utangaç çocukları harekete geçirmek için cesur ve aktif olanlarla birleştirilir.

Rollerin dağılımı.Roller, oyundaki çocukların davranışlarını belirler. 6 yaşındaki çocuklar çok hareketlidir ve temelde herkes sürücü olmak ister, bu nedenle liderin onları yeteneklerine göre kendisi ataması gerekir. Çocuklar ana rolün seçimini bir teşvik olarak almalıdır. Ayrıca bir önceki oyunu kazanan oyuncuyu sürücü olarak atayabilir, yakalanmaması için onu cesaretlendirebilir, görevi diğerlerinden daha iyi tamamlayabilir, oyundaki en güzel pozu verebilir vs.

Bir sürücü seçmenin birkaç yolu vardır: öğretmen, mutlaka seçimini tartışarak atar; bir kafiye yardımıyla (çatışmaları önleyin); bir "sihirli değnek" yardımıyla; kura ile; sürücü bir yedek seçebilir. Bu tekniklerin tümü, kural olarak oyunun başında kullanılır. Yeni bir sürücünün atanması için ana kriter, hareketlerin ve kuralların uygulanma kalitesidir. Bir liderin seçimi, çocukların kendi güçlerini ve yoldaşlarının güçlü yanlarını doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin gelişmesine katkıda bulunmalıdır. Mümkün olduğu kadar çok çocuğun bu rolü üstlenebilmesi için sürücünün daha sık değiştirilmesi önerilir.

Oyun yönetimi.

Genel olarak, eğitimcinin bir açık hava oyunu liderliği, oyunun gidişatını kontrol etmekten ibarettir ve program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar.

Oyuna liderlik eden öğretmen, çocuğun ahlakını eğitir; onda doğru benlik saygısını, çocukların birbirleriyle ilişkilerini, dostluğu ve karşılıklı yardımı oluşturur, çocuğa zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir. Oyunun uygun pedagojik rehberliği, çocuğun kendisini, yoldaşlarını anlamasına yardımcı olur, yaratıcı güçlerinin gelişmesini ve gerçekleşmesini sağlar, psiko-düzeltici, psikoterapötik bir etkiye sahiptir.

Oyun sırasında öğretmen çocuğun kurallara uymasına dikkat eder, ihlallerinin nedenlerini dikkatlice analiz eder. Öğretmen, oyundaki çocuğun hareketlerini, ilişkilerini, yükünü, duygusal durumunu izler.

Daha büyük okul öncesi çocukların çoğu temel hareketlerde iyidir. Öğretmen hareketlerin kalitesine dikkat eder, hafif, güzel ve kendinden emin olmasını sağlar. Çocuklar uzayda hızla gezinmeli, kısıtlama, cesaret, beceriklilik göstermeli, motor problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmelidir. Oyunlarda çocukların kendi başlarına çözebilecekleri görevler belirlemek gerekir. Böylece "Renkli figürler" oyununda çocuklar bağlantılara ayrılır ve her bağlantıda seçilir. Öğretmenin işaretinde ellerinde bayraklar olan çocuklar odanın her yerine dağılır. "Bir daire içinde!" liderlerini bulurlar ve bir çember oluştururlar. Sonra görev daha karmaşık hale gelir: çocuklar ayrıca salonun etrafına dağılır ve "Bir daire içinde!" liderin etrafında inşa edilir ve öğretmen 5'e kadar sayarken bayraklardan bazı figürler düzenler. Görevin bu kadar karmaşık olması, çocukların bir etkinlikten diğerine hızlı bir şekilde geçebilmelerini gerektirir - bu durumda, aktif koşudan kolektif yaratıcı bir görevi gerçekleştirmeye.

Açık hava oyunlarında belirli motor görevlere çözüm arayarak çocuklar kendileri bilgi edinirler. Ve kişinin kendi çabasıyla elde ettiği bilgi, bilinçli olarak özümsenir ve hafızaya daha sıkı bir şekilde kazınır. Çeşitli sorunların çözümü, çocuklara kendi güçlerine güven verir, bağımsız küçük keşiflerden keyif alır. Bir açık hava oyunu olan bir eğitimcinin ustaca rehberliği ile çocukların yaratıcı aktiviteleri başarıyla oluşturulur: oyun seçenekleri, yeni araziler ve daha karmaşık oyun görevleri bulurlar.

Bir dizi oyunda, çocukların hareket seçenekleri ve bunların çeşitli kombinasyonlarını bulabilmeleri gerekir. Bunlar “Şekil Yap”, “Gündüz ve Gece”, “Maymun ve Avcılar” vb. Oyunlardır. Başlangıçta, öğretmen hareket seçeneklerinin derlenmesinde başrolü oynar. Yavaş yavaş, çocukları buna bağlar. Role girerken, hareketlerin doğasının mecazi aktarımı, çocuklar tarafından belirli bir konuda egzersizler icat edilerek kolaylaştırılır. Örneğin: hayvanların, kuşların, hayvanların (balıkçıl, tilki, kurbağa) hareketlerini taklit eden bir egzersiz yapın. Bir alıştırma bulup adlandırmak ve ardından onu gerçekleştirmek ("Balık", "Kar temizleme" vb.) Ayrıca mümkündür.

Çocukların yaratıcı faaliyetlerinin gelişmesinde önemli bir rol, onları kuralların karmaşıklığına dahil ederek oynanır. İlk başta, oyunların çeşitlenmesinde lider rol eğitimciye aittir, ancak yavaş yavaş çocuklara giderek daha fazla bağımsızlık verilir. Bu nedenle, çocuklarla “Two Frosts” oyununu oynarken, öğretmen önce şu seçeneği sunar: “don kime dokunursa” yerinde kalır ve karşı tarafa koşan çocuklar “ dondurulmuş". Sonra öğretmen görevi karmaşıklaştırır: "dondan" kaçan çocuklar, "donmuş" yoldaşlara dokunmalı ve onları "ısıtmalıdır". Bundan sonra öğretmen, çocuklara oyun seçenekleri bulmalarını teklif eder. Önerilen seçenekler arasından en ilgi çekici olanlar seçilir. Örneğin çocuklar, "donun" sporcuları "dondurmasının" daha zor olacağına karar verdiler, bu nedenle koşular sırasında çocuklar kayakçıların veya patencilerin hareketlerini taklit ediyor.

Bu nedenle, çocukların oyundaki yaratıcılığının bir göstergesi sadece tepki verme hızı, role girme yeteneği, imaj anlayışını aktarma, oyun durumundaki değişiklik nedeniyle motor problemlerini çözmede bağımsızlık değil, aynı zamanda hareket kombinasyonları oluşturma yeteneği, oyun seçenekleri, kuralları karmaşıklaştırma. Çocuklarda yaratıcılığın en yüksek tezahürü, açık hava oyunlarının icat edilmesi ve bunları bağımsız olarak organize etme yeteneğidir. Çocuklarda bir role girmek, kendilerini bir başkasının yerine hayal etme, onda zihinsel olarak reenkarne olma becerisini oluşturur, günlük yaşam koşullarında bulunamayan duyguları deneyimlemesine izin verir. Yani "İtfaiyeciler eğitimde" oyununda çocuklar kendilerini cesur, hünerli, cesur, zorluklardan korkmayan, başkalarını kurtarmak için kendilerini feda etmeye hazır insanlar olarak hayal ediyorlar. Oyun aktif hareketi içerdiğinden ve hareket gerçek dünyanın pratik gelişimini içerdiğinden, oyun sürekli keşif, sürekli yeni bilgi akışı sağlar.

Okul öncesi çocuklar için oyunlarda sinyaller en iyi ıslıkla değil, bu yaşta hala çok kusurlu olan ikinci sinyal sisteminin gelişimine katkıda bulunan sözlü komutlarla verilir. Resitatifler de güzel. Koro halinde söylenen kafiyeli sözler, çocuklarda konuşmayı geliştirir ve aynı zamanda ezberin son sözündeki eylemi gerçekleştirmeye hazırlanmalarını sağlar.

Oyunu değerlendiren öğretmen, çocukların olumlu niteliklerini not eder, rollerini başarıyla yerine getiren, cesaret, dayanıklılık, karşılıklı yardımlaşma, yaratıcılık gösteren, kurallara uyanları adlandırır ve ardından kuralları çiğnemenin nedenlerini analiz eder. Öğretmen oyunda başarıya nasıl ulaşıldığını analiz eder. Oyunu özetlemek, ilginç ve eğlenceli bir şekilde gerçekleşmelidir. Tüm çocuklar oyunun tartışmasına dahil edilmelidir, bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının uygulanmasına yönelik daha bilinçli bir tutuma neden olur. Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeye ihtiyaç duyarlar.

Açık hava oyunu, fiziksel aktiviteyi kademeli olarak azaltan ve çocuğun nabzını normale döndüren yürüyüşle sona erer. Çocukların oyunlarda, özellikle zıplama, koşma ve çok fazla çaba ve enerji gerektiren diğer eylemlerin arasına en azından kısa molalar ve aktif dinlenme serpiştirildiği durumlarda harika motor aktivite gösterdikleri unutulmamalıdır. Ancak, özellikle monoton eylemler gerçekleştirirken oldukça çabuk yorulurlar. Yukarıdakiler göz önüne alındığında, açık hava oyunları sırasındaki fiziksel aktivite katı bir şekilde düzenlenmeli ve sınırlandırılmalıdır. Oyun çok uzun olmamalıdır. Yüksek hareket kabiliyetinin kısa süreli dinlenme ile dönüşümlü olduğu kısa süreli açık hava oyunlarının sunulması arzu edilir.

Hazırlık (son) bölümünde ritmik yürüyüş ve ek jimnastik hareketleri içeren oyunlara yer verebilirsiniz. Oyuncuların hareketlerinin organizasyonunu, dikkatini ve koordinasyonunu gerektirmeli, genel fiziksel gelişime katkıda bulunmalıdır (örneğin, "Kim geldi" oyunu);

Ana bölümde, ana hareketi yaptıktan sonra, örneğin koşmak, hız ve el becerisi geliştirmek için acele oyunları oynamak daha iyidir (“Two Frosts”, “Wolves in the Hendek”, “Kazlar-Kuğular”) , hangi çocuklar, kaçma, zıplama, zıplama ile hızlı bir koşudan sonra dinlenebilirler. Lider, oyuncuları rakip gruplara ayırırken, oyun eylemlerinin doğasının çocukların fiziksel uygunluğuna uygunluğunu dikkate almalı ve takımı için her oyuncunun eylemlerinin sonuçlarını hemen belirlemelidir. Baskın yer, her yöne kısa çizgili, düz bir çizgide, bir daire içinde, yön değiştiren oyunlar, "yakala - kaç" gibi koşan ve kaçan oyunlar tarafından işgal edilir; koşullu engellerin (çizilmiş bir "hendek") ve nesnelerin (alçak bir sıra) üzerinden atlayarak bir veya iki ayak üzerinde zıplayan oyunlar; topları, konileri, çakılları uzaktan ve hedefe pas verme, fırlatma, yakalama ve fırlatma içeren oyunlar, taklit veya yaratıcı nitelikte çeşitli hareketlere sahip oyunlar. Her oyun esas olarak yukarıdaki hareket türlerinden bir veya ikisinden oluşur ve bunlar genellikle ayrı ayrı veya dönüşümlü olarak ve yalnızca ara sıra kombinasyon halinde kullanılır.

Oyunlar yılın herhangi bir zamanında açık havada oynanabilir. Oyunun süresi, motor hareketlerin yoğunluğuna ve karmaşıklığına, çocuğun fiziksel gelişiminin özelliklerine, sağlık durumuna bağlıdır ve ortalama olarak 10-20 dakika olabilir. Yük, aşağıdaki yöntemlerle dozlanabilir: oyuncu sayısında azalma veya artış; oyunun süresi; oyun alanının boyutu; tekrar sayısı; nesnelerin ciddiyeti ve dinlenme için molaların varlığı. Oyunun sonunda bebeği el becerisine, gücüne, inisiyatifine dikkat ederek teşvik etmek gerekir.

Bu nedenle, bir açık hava oyunu, karmaşık eğitim araçlarından biridir: kapsamlı fiziksel zindeliği (hareket temellerine doğrudan hakimiyet ve toplu aktivitenin değişen koşullarında karmaşık eylemler yoluyla), vücut fonksiyonlarını iyileştirmeyi, karakter özelliklerini amaçlar. oyuncular.

Açık hava oyunları yürütmek için iyi düşünülmüş bir metodoloji, çocuğun bireysel yeteneklerinin açığa çıkmasına katkıda bulunur, onu sağlıklı, dinç, neşeli, aktif, çok çeşitli görevleri bağımsız ve yaratıcı bir şekilde çözebilen yetiştirmeye yardımcı olur.