Mbaresa e shkruhet me emra. Mbaresat e theksuara dhe të patheksuara të emrave njëjës

Tabela 1 - Mbaresat e rasave të emrave njëjës

Rastet	Unë deklinsion	II deklinsion	III deklinsion
I. f.	-edhe une bashkëshortet A, tokë I	, -o, -e kalë, u ul O, dysheme e	natë, kalë
R. f.	-s, -i bashkëshortet s, tokë Dhe	-edhe une kon I, u ul A, dysheme I	-Dhe natën Dhe, kuaj Dhe
D. fq.	-e bashkëshortet e, tokë e	-u, -yu kon Ju, u ul në, dysheme Ju	-Dhe natën Dhe, kuaj Dhe
V. fq.	-u, -yu bashkëshortet në, tokë Ju	, -a, -i, -o, -e kon I, u ul O, dysheme e	natë, kalë
etj.	-oh (-oh), -ey (-her) bashkëshortet Oh, tokë asaj	-om, -ha kon hani, u ul ohm, dysheme hani	-ju natën ju, kuaj ju
P. fq.	-e bashkëshortet e, tokë e	-e, -i kon e, u ul e, dysheme e	-Dhe natën Dhe, kuaj Dhe

Në mbaresat e rasave njëjës shkruhet:

1. letër e : në rasën dhanore dhe parafjalore të emrave të rëndimit të parë dhe në rasën parafjalore të rëndimit të dytë (përveç fjalëve në -edhe une , -th , -ies ), Për shembull: tek fabrikat e, në fabrika e, në tokë e, në lidhje me baterinë e, për tu bërë e; në fabrikë e, në makinë e; në lidhje me murtajën e; të gjithë L e;
2. letër Dhe :
   • në rasën gjinore të emrave të rëndimit të parë, për shembull: në fabrika Dhe, pranë tokës Dhe, pranë baterisë Dhe, nga bërja Dhe;
   • në rasën parafjalore të emrave të rëndimit II më -ies , -th , Për shembull: në sallën e leksioneve Dhe, në emocione Dhe, në lidhje me botëkuptimin Dhe ;
   • në rasat gjinore, dhanore dhe parafjalore të emrave të rëndimit të parë në -edhe une , emrat e rëndimit të tretë dhe emrat asnjanës të heterodeklinueshëm mbi -unë , Për shembull: nga koleksioni Dhe, te koleksioni Dhe, në koleksion Dhe; nga pardesytë Dhe, te pardesy Dhe, në një pallto Dhe; te pankartat Dhe, te pankartat Dhe, në lidhje me banderolën Dhe.

Është e nevojshme të bëhet dallimi midis trajtave të rasës parafjalore të emrave asnjanës mbi -ies Dhe -po , Për shembull: të jetë në mendime Dhe, jini plotësisht të përgatitur Dhe (duke përfunduar -Dhe ); të jetë në mendime e, të jetë në bregdet e (duke përfunduar -e ).

Mbaresat e rasave në mbiemra dhe tituj

Në mbiemrat rusë -in(-yn) dhe me radhë -s(-s) në rasën instrumentale shkruhet njëjësi -th (si mbiemrat), për shembull: me Vyacheslav Demin th, me Rostislav Sinitsyn th, me Kirill Kolosov th . Përfundimi shkruhet me mbiemra të huaj -ohm , Për shembull: Darvini ohm, Chaplin ohm .

Në emrat e vendbanimeve në -in(-yn) , -s(-s) , -ino (-ino) , -ovo(-evo) mbaresa shkruhet në rasën instrumentale të njëjësit -ohm (si tek emrat), për shembull: pranë qytetit të Kashinit ohm, fshati Borodin ohm, qyteti i Dmitrov ohm .

Mbaresat e rasave për emrat e shumësit

Tabela 2 - Mbaresat e rasave të emrave të shumësit

Rastet	Unë deklinsion	II deklinsion	III deklinsion
I. f.	-s, -i bashkëshortet s, tokë Dhe	a, -i, -s, -i kon Dhe, u ul A, dysheme I	-Dhe natën Dhe, kuaj Dhe
R. f.	gratë, tokat	-ov, -ey, kon asaj, u ul, dysheme asaj	-asaj natën asaj, kuaj asaj
D. fq.	-am, -yam bashkëshortet jam, tokë ëmbëlsirë	-am, -yam kon ëmbëlsirë, u ul jam, dysheme ëmbëlsirë	-am, -yam natën jam, kuaj ëmbëlsirë
V. fq.	-s, -i, gratë, toka Dhe	-a, -i, -s, -i, her, -ov kon asaj, u ul A, dysheme I	-dhe, -ey natën Dhe, kuaj asaj
etj.	-ami, -yami bashkëshortet ami, tokë yami	-ami, -yami kon yami, u ul ami, dysheme yami	-ami, -yami natën ami, kuaj yami
P. fq.	-ah, -ah bashkëshortet Oh, tokë I	-ah, -ah kon I, u ul Oh, dysheme I	-ah, -ah natën Oh, kuaj I

1. Në shumës gjinore, pas sibilanteve, shkronja b nuk shkruhet, për shembull: zgjidhje detyrat, riparim banesat.
2. Në shumësin gjinor të emrave, -po Dhe -po në pozicion të patheksuar shkruhet -th nën stres - -asaj , Për shembull: gënjeshtar th(gënjeshtar), lajthitje th(meditim), Por stat asaj(artikull), mashtrim asaj(stol). Përjashtimet: Rouge asaj(armë), paguaj ev(fustan), ust ev(gojë), shtrirja e sipërme ev(në rrjedhën e sipërme), në rrjedhën e poshtme ev(arritjet më të ulëta).
   Te emrat -edhe une , -ies në rasën gjinore shkruhet gjithmonë -th , Për shembull: lin th(vijë), e ndërtuar th(ndërtesë).
3. Nëse emrat në shumës përfundojnë me -en , atëherë shenja e butë nuk shkruhet, për shembull: kenge, qershi ( e mërkurë pemë molle, kuzhina). Pas -en shkronja në rasën gjinore b shkruar me fjalë fshatrat b, zonja të reja b .

Seksionet: Shkolla fillore

Përvoja tregon se një nga drejtshkrimet më të vështira për nxënësit e shkollave fillore është drejtshkrimi i mbaresave të rasave -e dhe -i te emrat. Burimi i gabimeve në këto raste është koincidenca tingullore e mbaresave të patheksuara të emrave në kombinime si në fshat - nga fshati, në korije - nga korije, në vend - në shesh etj.

Fëmijët shumë shpesh shkruajnë mbaresat me fjalë gabimisht, sepse ata e përcaktojnë gabimisht rastin. Nxënësit më të vegjël e kanë të vështirë të dallojnë rastet. Megjithatë, ndodh edhe që një nxënës të shkruajë saktë mbaresat me fjalë, por të analizojë gabimisht format e emrave.

Dukej si një temë kaq e thjeshtë në shikim të parë: "Emër", por sa çështje të rëndësishme zgjidhen kur studiohet. Gjëja më e rëndësishme dhe më e rëndësishme është se si të mësojmë të shkruarit saktë?

Për tre vjet, mësuesi zhvillon me kujdes aftësinë e fëmijëve për të gjetur shpejt një emër në një grup pjesësh të tjera të të folurit bazuar në veçoritë thelbësore, duke i përgatitur ata për punë në një fazë të rëndësishme - përfundimet drejtshkrimore.

Së pari, këshillohet që nxënësit t'i prezantohen rastet pa i lidhur ato me ndonjë deklinacion të veçantë. Fëmijët njihen me emrat e rasteve dhe pyetjet e rastit. Ata mësojnë t'u bëjnë pyetje emrave kur përcaktojnë rasën.

Në këtë fazë fillestare të njohjes me rasat, nxënësit nuk e lidhin rasën e emrave me mbaresa specifike.

Për të sqaruar konceptin e "rastit", këshillohet që nxënësve t'u jepen emra me thjerrësi të ndryshme (mashkullore, femërore dhe asnjanëse; 1, 2, 3). Atëherë rasti do të perceptohet nga fëmijët si një tregues i lidhjes së emrave me fjalë të tjera në një fjali (ose frazë). Në këtë fazë është e rëndësishme që fëmijët të kuptojnë se rasti varet

nga fjala me të cilën lidhet emri dhe nga pyetja që shtrohet nga një fjalë tjetër. Për shembull: a e pa kush? (çka?) qen, ari, rrëqebull - një rasë (kallëzore) për të gjithë emrat; notoi në çfarë? në një lumë, në një liqen, në një gji - një rast (parafjalë) për të gjithë emrat që i përgjigjen pyetjes ku? (Në çfarë?).

Gjatë studimit të tre llojeve të deklinsioneve, ky kuptim i rastit do të konfirmohet dhe forcohet. Si rezultat i një prezantimi fillestar të rasteve, studentët do të mësojnë se janë gjithsej gjashtë raste; çdo rast i përgjigjet një pyetjeje specifike; çdo emër, nëse përgjigjet në të njëjtën pyetje, është në të njëjtën rasën (p.sh.: shoh dikë? një gjizë, një bilbil; bëj çfarë? një stol, një tryezë).

Në deklinsion, ndryshimi midis emrave qëndron në mbaresat, jo në rastet. Emrat që i përkasin deklinsioneve të ndryshme kanë mbaresa të ndryshme.

Studimi i temës: "Ndryshimi sipas rastit" ndodh në një rend të caktuar. Para së gjithash, fëmijëve u jepet koncepti që emrat ndryshojnë në pyetje në varësi të fjalëve të tjera. Pas kësaj bëhet një hyrje në rastet individuale dhe pyetjet e rastit. Çdo rasë merret fillimisht pa parafjalë, pastaj nxënësit zbulojnë se cilat parafjalë lidhen me cilat rasa.

Është shumë e rëndësishme në fillim të jepen emra me mbaresa të theksuara, duke përdorur lloje të tilla pune si analizimi i fjalive, frazave, vendosja e lidhjeve midis fjalëve, krijimi i fjalive dhe frazave me trajtat e rasës së studiuar të emrave, në veçanti emrat që u përgjigjen pyetjeve ku? Ku? ku

Është gjithashtu e rëndësishme që në procesin e studimit të kësaj teme, studentët të krahasojnë qartë rasat me njëri-tjetrin, të zbulojnë rolin e secilës prej rasteve dhe parafjalëve.

Në mënyrë që fëmijët të kuptojnë ndryshimin në mbaresat e rasave të emrave dhe t'i shkruajnë ato në mënyrë korrekte, është e nevojshme t'i mësojmë ata të përcaktojnë llojin e zbritjes së emrave bazuar në karakteristikat e tyre gjinore. Fëmijët duhet të kuptojnë se lloji i rëndimit mund të përcaktohet sipas gjinisë dhe mbaresave të theksuara: 1-rënia përfshin emrin. w.r. dhe m.r. me mbaresa -a, -ya (tokë, motër, ....). Çdo deklinacion ka mbaresa të ndryshme në të njëjtën rast.

Dhe pastaj vjen studimi i secilit deklinacion veç e veç. Përdoret çdo mundësi për të krahasuar rëndimet me njëra-tjetrën, në mënyrë që fëmijët të mësojnë të gjejnë ngjashmëritë e tyre në rasë dhe dallimet në mbaresa (R. - shkollë, shtëpi, stepë; D. - shkollë, shtëpi, stepë, etj.).
Nga ana tjetër, fëmijët mësojnë të shkruajnë saktë mbaresat e patheksuara në analogji me mbaresat e theksuara për emrat që i përkasin të njëjtit rëndim dhe qëndrojnë në të njëjtën rasën (sipas dhomës e, sipas fshatit e – nga uji e ).

Detyra me të cilën përballet mësuesi kur studion emrat e 1-rë në klasën e katërt është t'i ndihmojë fëmijët të kuptojnë se mbaresat e theksuara dhe të patheksuara të emrave të përcaktimit të treguar janë të njëjta dhe t'i mësojë fëmijët të kontrollojnë drejtshkrimin e mbaresave të patheksuara të emrat duke krahasuar rasat me njëri-tjetrin: gjinore dhe dhanore, gjinore, dhanore dhe parafjalore etj. Mbaresat e këtyre rasteve janë të lehta për t'u ngatërruar, ndaj është e rëndësishme që të praktikohet dhe zhvillohet te fëmijët aftësia për të kontrolluar drejtshkrimin e mbaresave duke zëvendësuar në vend të një emri me një mbaresë të patheksuar një emër me të njëjtin deklinacion dhe të njëjtën rasë me një përfundim i theksuar (nga fshatrat Dhe- nga toka Dhe ; te fshatrat e- në tokë e). Tani është e lehtë të kuptohet se mbaresa e rasës gjinore është - -и (-ы), rasat dhanore dhe parafjalore janë e. Aftësia për të dalluar rasën ndihmon edhe në dallimin midis mbaresave, për shembull: afër fshatit (R.p. ), në fshat (D.p.) , në fshat (P.p.). Të gjitha këto fjalë i përgjigjen të njëjtës pyetje, ku?, por kanë mbaresa të ndryshme, sepse në raste të ndryshme.

Drejtshkrimi i mbaresave të emrave të rëndimit të dytë shkakton më pak vështirësi. Fundi i patheksuar i rasës parafjalore tingëllon më afër i-së sesa e-së: "në shtëpi, parqe". Pyetja është se ku? është karakteristik jo vetëm për rasën parafjalore. Prandaj, fëmijët mund të ndihmohen nga: 1) njohuria se mbaresa karakteristike e rasës parafjalore të emrave të ndarjës së dytë është –e; 2) krahasimi me një emër të së njëjtës rasën dhe rëndimin, por me një mbaresë të theksuar (për qytetin e, në park e, në Smolensk e- mbi tavolinë e , të gjithë L e, në Orel e ).

Kthimi i 3-të është në kontrast me deklinsionin 1 dhe 2. Është e rëndësishme të tregohet se emrat e 3-të të rëndimit nuk e kanë kurrë mbaresën –e, se vetëm tre rasa kanë mbaresën -i (stepë – R.p., te stepa – D.p., për stepën – P.p.) .

Të gjitha sa më sipër vërtetojnë edhe një herë se një nga temat më të rëndësishme në gjuhën ruse në drejtshkrimin e fjalëve me zanore të patheksuara në një fjalë është "Drejtshkrimi i një zanoreje të patheksuar në fund të një emri".

Edhe aftësia për të refuzuar emrat dhe për të përcaktuar rastin e tyre nuk çon gjithmonë në drejtshkrimin e saktë të një drejtshkrimi të caktuar. Ka fëmijë në klasë që nuk mund të përdorin fjalë ndihmëse kur shkruajnë: fëmijët me një nivel të ulët vëmendjeje nuk mund të përcaktojnë në kohë drejtshkrimin e kërkuar në një fjalë, dhe ata me një nivel të ulët të kujtesës nuk mund të kujtojnë shpejt përfundimin e kërkuar të një emri në një deklinacion dhe rast i caktuar.

Në këtë situatë mësuesi është i detyruar të përdorë të gjitha format dhe metodat e punës për të arritur asimilimin e vetëdijshëm të kësaj teme dhe zbatimin e njohurive në veprimtaritë praktike.

Kartat me detyra individuale mund të jenë një ndihmë e madhe në punën e mësuesit me të gjithë klasën.

Ato. "Është e rëndësishme të përpiqemi të sigurohemi që çdo student të punojë në maksimum aftësitë e tij, të ndihet i sigurt në vetvete, të ndiejë gëzimin e punës edukative, të asimilojë me vetëdije dhe vendosmëri materialin e programit dhe të përparojë në zhvillim." (Demeneva N.N. "Diferencimi i punës edukative të nxënësve të rinj)

Në arsimin modern po trajtohet çështja e zhvillimit të aftësive mësimore të secilit fëmijë në një nivel të caktuar. Kjo është arsyeja pse një qasje individuale është e rëndësishme, e cila duhet të zbatohet përmes trajnimeve të diferencuara.

Përdorimi i metodave dhe teknikave të ndryshme të ekzaminimit psikologjik të fëmijëve (metoda "Studimi i të menduarit verbal dhe logjik", hulumtimi i kujtesës duke përdorur metodat e T. Rotanova dhe T.G. Bogdanova, vëmendja - metoda e Bourdon, vëzhgimet, puna me gojë dhe me shkrim të fëmijëve) tregoi se për nga shkalla mund të dallohen tre grupe fëmijësh:

e para - me një shkallë të ulët të aftësisë së të mësuarit;

i dyti është një grup me një shkallë mesatare të aftësisë së të mësuarit;

i treti është një grup me një shkallë të lartë aftësie të të mësuarit.

Fragmente të një mësimi me temën: "Emër"

Golat. 1. Mësoni të krahasoni dhe shkruani mbaresa të theksuara dhe të patheksuara
emrat me të njëjtin përcaktim.
2. Të formojë stabilitet dhe shpërndarje të vëmendjes, të menduarit analitik-sintetik,
aftësitë e vetëtestimit.

Shpjegimi i materialit të ri

K - nr. 1

Shikoni me kujdes tabelën. Refuzoni këto fjalë.

1) Lexoni detyrën në karta, zgjidhni një detyrë sipas aftësive tuaja dhe plotësoni atë.

3) Punë e pavarur. (Një student i çdo niveli kryen detyrën në film, kontrolli kryhet duke përdorur një projektor të sipërm.)

2) Krahasimi i mbaresave të theksuara dhe të patheksuara të mbiemrave (duke filluar nga niveli 1).

Çfarë përfundimesh tronditëse shkruajtën djemtë kur plotësuan kartën e parë? (shikimi dhe krahasimi i detyrave të kryera sipas nxënësve të nivelit 1);
- Shikoni me kujdes se si djemtë e përfunduan detyrën në kartën e dytë.
Cila pjesë e fjalës është e theksuar?
- Në fund.
- Krahasoni përfundimet nga letra e parë dhe e dyta. Nxirrni një përfundim.
- Përfundimet janë me goditje.
- Shikoni kartën 3. Çfarë keni vënë re në krahasim me dy të parat?
- Në dy letrat e para mbaresat janë të theksuara, dhe në të tretën - të patheksuara.
- Kush vuri re një veçori tjetër?
- Mbaresat e theksuara dhe të patheksuara të emrave shkruhen në të njëjtën mënyrë.
- Cilat fjalë mund të përdoren për të ndihmuar kur shkruajmë fjalë me mbaresa të patheksuara?
LUMI, TOKË, Oborr, KALI, DRITAR, STEPË.
- Lexoni përfundimin në faqen 82 të tekstit shkollor.

Testimi fillestar i materialit të ri

(diferencimi sipas nivelit të vështirësisë)

K – nr. 2

Testi kryhet duke përdorur një projektor të sipërm (një student nga çdo nivel ka kryer detyrën në film).

• Lexoni detyrën dhe kontrolloni punën tuaj dhe punën e miqve tuaj.
• Emërtoni fjalët - ndihmësit e përkuljes 1, 2, 3.
• Lexoni detyrën në kartën e dytë, merrni sinjalet "po" dhe "jo" dhe kontrolloni punën tuaj.

Nëse djemtë mendojnë se fundi është i saktë, ata tregojnë "po", nëse nuk janë dakord, tregojnë "jo".

• Çfarë fjalësh ndihmëse keni përdorur në punën tuaj?
• (Punë e ngjashme kryhet për të kontrolluar kartën e tretë)

Përforcimi i materialit të mësuar

(detyra mund të punohet në dy versione)

NË 1.
(Diferencimi sipas vëllimit të materialit edukativ.)

Detyrë ushtrimesh:

• Vendosni emrat në kllapa në rasën e duhur. Shkruani frazat.

Përcaktoni rasën dhe rëndimin e emrave. Theksoni përfundimet. Tregoni theksin.

1. Fjalia e parë ekzekutohet me koment.
2. Punë e pavarur

Niveli i parë - 2, 3 fjali;

Niveli i dytë - fjali 2, 3, 4;

Niveli 3 - fjalia 2, 3, 4, 5, tregoni fjalët testuese.

Kjo bëhet duke përdorur karta me mbaresa të rastit të patheksuar:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -ha, -u, -yu.

NË 2.
(Diferencimi sipas nivelit të pavarësisë)
Ushtrimi 181 faqe 83.

1. Hyrje në detyrë.
2. Fëmijët e nivelit të 3-të fillojnë të kryejnë detyrën.
3. Me ndihmën e mësuesit nxënësit e niveleve 1 dhe 2 punojnë fjalitë 1 dhe 2.
4. Studentët e nivelit 2 vazhdojnë të punojnë në mënyrë të pavarur, dhe studentët e nivelit 1 përfundojnë punën në mënyrë të pavarur nën mbikëqyrjen e mësuesit.
5. Kontrollimi i detyrës së përfunduar.
   (zbatuar nga fjalia e 3-të)

Formimi i aftësive dhe aftësive

niveli 1

Për tulën..., nëpër shkretëtirë..., në anije..., nga gëzimi..., nga strofkat...,
te fitoret..., te bibliotekat..., te horizonti..., te vjeshta..., nga grushti...
oh miu..., o pikë... .

niveli i 2-të
Shkruajeni atë, vendosni theksin, përcaktoni deklinsionin dhe rastin për të. emrat, futni dhe nënvizoni mbaresën që mungon.
Nga qulli... te karafilat..., nëpër shtigje... te korije..., përgjatë drurëve të aspenit... te sirenat...
sipër... hëngri..., nga fshatrat... te lumenjtë..., pranë shtretërve... mbi lakra..., nga thupra... te degët... .

niveli i 3-të
Shkruani kombinime fjalësh sipas këtyre diagrameve. Mbaresat e emrave duhet të jenë të patheksuara.

Në (klasa e parë, f.r.. P.p.) rreth (klasa e dytë., m.r., R.p.)
U (klasa e parë, w.r., R.p.) (klasa e tretë, R.p.)
Më (klasa e dytë, m.r., fq.) sipas (klasa e parë, m.r., d.p.)
U (klasa e parë, femër, f.) në ((klasa e parë, femër, f.)
Sipas (klasa e parë, forma femërore, d.p.) deri në (klasa e dytë, m.r., fq.)
Më (klasa e dytë, r. mesatare, V.p.) deri në (klasa e parë, f.r., R.p.)

niveli 1
Shkruani fjalët në dy kolona bazuar në mbaresat e tyre.
Në pëllëmbë..., në plepi..., nga i madhi..., në dhoma..., për heroin..., në regjiment..., në deoevn...,
Te konkursi..., te jeshilja..., nga gëzimi..., për rininë..., te gypi... .

niveli i 2-të
Shkruani atë. Për fjalët, zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë të një deklinsion të ndryshëm në të njëjtin numër dhe rasën.

Për një karficë ... - __________________________

Pranë shtratit... - ___________________

Në krevat fëmijësh... - ______________________

O medalje... - __________________________

Në një shishe... -________________________

Rreth natës ... - _________________________________

Tek bora... _________________________________

niveli i 3-të

1. Formoni 2-3 emra nga foljet: BEND, NOW, DREGO, SQUEEZE.
2. Fjalët e marra vendosini në R.p, D.p, P.p., T.p.

(Diferencimi sipas vëllimit të materialit edukativ)
Zgjidhni fjalë - ndihmës, tregoni prirjen.
Niveli i parë – vendosni emrat në njëjës, R.p dhe V.p.;
Niveli 2 - vendosni emrat në njëjës, R.p., V.p., D.p.,
Niveli 3 - vendosni emrat në njëjës, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - nr. 8

(Diferencimi sipas nivelit të vështirësisë dhe kreativitetit)

niveli 1 - Gjeni në fjalor fjalët që tregojnë njerëz dhe vendosini në R.p. dhe P.p.
niveli i 2-të – Gjeni në fjalor fjalë që tregojnë njerëz dhe vendosini në R.p. dhe P.p. .
Gjeni fjalën shtesë dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj (pasagjer - bashkëtingëllore dyshe).
niveli i 3-të - Gjeni në fjalor fjalë që tregojnë njerëz dhe vendosini në R.p. dhe P.p.
Ndani fjalët në dy grupe dhe shpjegoni zgjidhjen tuaj.

Profesionet e njerëzve.

Emrat e njerëzve.

Gjeni sinonime për fjalët: ushtar, nxënës, shok, nxënës, mësues.

K-#9

(Diferencimi sipas nivelit të vështirësisë)

niveli 1
Shkruajeni duke hapur kllapat. Vendosni theksin, theksoni mbaresat, përcaktoni deklinimin dhe shkronjat.

Flisni për (përrallë, tregim), shkruani në (fletore, fletore), lundroni në (varkë, avullore), notoni në (lum, liqen), takoheni afër (belveder, skelë), pushoni në (fshat, kamp), takoheni. afër (belveder, skelë), vrapuar mbi (makinë, kalë), bisedë për (incident, jetë).

niveli i 2-të
Shkruani emrat në tre kolona, ​​vendosni theksin, nënvizoni mbaresën dhe tregoni rasën. (fjalë nga detyra për nivelin 1).

niveli i 3-të
Gjeni dhe korrigjoni gabimet e bëra, shkruani një fjalë testuese në kllapa, nënvizoni mbaresën, vendosni theksin, përcaktoni rasën dhe deklinimin.

Flisni për përralla, tregime; shkruaj në një fletore, në një fletore; lundroni në një varkë, në një anije me avull;
Të notosh në një lumë, në një liqen...; takohen pranë belvederit, skelës; pushoni në fshat, në kamp; gara në një makinë, mbi një kalë; flasin për incidente, për jetën.

Fiksimi parësor i temës:

"Drejshkrimi i mbaresave të patheksuara të emrave"

K-#10 (diferencimi sipas shkallës së vështirësisë)

niveli 1
Përcaktoni rëndimin dhe rasën e emrave. Zgjidhni përfundimet.

Pa furçë, pikë pas pike, nga qielli, për një lumë, pas një shoku..., në një korije lisi, në një kalli, mbi një pyll, në një mal, nën një derë, tek një mik, për një nënë, në diell, për një dajë.

niveli i 2-të.
Kopjoni, futni dhe nënvizoni mbaresat, përcaktoni deklinsionin dhe rasën e emrave.

Pa ciste..., pike pas pike..., nga qielli..., per lumin..., pas nje shoku..., ne pyllin e dushkut..., ne vesh..., lart pylli..., te kodër..., nën derë..., te shoku..., për nënën......, në diell..., te daja... .

niveli i 3-të.
Vendosni emrat në rasën e duhur me një parafjalë.
Furça - R.p., pika - D.p., lumi - P.p., (pas) shoku - R.p., korija e lisit - D.p.,
Kolos - P.p., pylli - P.p., kodra - D.p., dera - R.p., shoqja - P.p., nëna - P.p.,
Nëna - R.p., dielli - P.p., xhaxhai - R.p., xhaxhai - P.p.

K - Nr. 11

niveli 1
Krijoni fjali duke përdorur këto fjalë; Për emrat, nënvizoni mbaresat, tregoni deklinimin dhe rasën.

a) nga mbrapa u hodh dielli, retë;
b) në, udhëtime, djema, nga, u kthye, Kaluga;
c) më, gjuetarët, buzë, afër, pushuar, skelë, pyll.

Gjeni ato shtesë.

niveli i 2-të
Krijoni fjali duke përdorur këto fjalë, duke futur mbaresat që mungojnë.
Tregoni rënien dhe rasën e emrave.

a) nga pas doli dielli retë...;
b) në, udhëtim..., djema, nga, u kthye, Kaluga...;
c) më, gjuetarët, buzë..., afër, pushuar, skelë..., pyll....

A nevojiten të gjitha fjalët për të bërë fjali?
Gjeni ato shtesë. Na tregoni për kuptimin e saj.

niveli i 3-të
Duke përdorur këto fjalë, krijoni dhe shkruani fjali. Vendosni emrat në numrin dhe rasën e duhur, duke përdorur parafjalë.

a) dielli, re (njëjës, R. p.), e përgjuar;
b) djema, udhëtim (njëjës, R.p.), i kthyer, Kaluga (njëjës, D.p.)
c) gjuetarët, buzë (njëjës, P.p.), pushimi, skelë (njëjës, R.p.), pyll (njëjës, R.p.).

A nevojiten të gjitha fjalët për të bërë fjali?
Gjeni të çuditshmen. Na tregoni për kuptimin e saj. Zgjidhni fjalë për të njëjtën temë me fjalën marina.

1 opsion

1. Perfundo fjalite.

Veçoritë konstante të një emri janë ____________________

Shenjat jo të përhershme janë _________________________________________________

Forma fillestare e emrit është kjo formë _________________, për shembull ______________________________________.

Ndryshimi i emrave sipas rasës quhet ___________________. Në rusisht ka deklinsione _____________. Shembuj të emrave të rëndimit të parë ____________________________________; shkalla e dytë ______

________________________________; Kthimi i 3-të ______________________. Për të përcaktuar rasën e një emri, ju duhet _______________

_________________________________________________________________.

Dita e lodhur është përkulur nga nata , vala e zhurmshme u shua.

Dielli ka perënduar dhe hëna noton me mendime mbi botën. (S.A. Yesenin)

_________________________________________________________________

Emër, i pajetë, mashkullor, i 2-të, njëjës. numrat etj.

A) dita b) mbi botë c) drejt natës d) valë

3) Gjeni emrin në të cilin duhet të shtoni mbaresën -e. Rrethoni letrën pranë përgjigjes suaj të zgjedhur.

A) një letër në kujtim__ c) një buqetë për miqtë__

B) veproi me ndërgjegje___ d) shkoi te një mik__

Cilat janë përfundimet në P.p. te emrat plep dhe molë

A) Këto fjalë kanë të njëjtat mbaresa ______, pasi __________________

_________________________________________________________________

B) Këto fjalë kanë mbaresa të ndryshme _______ dhe _______, pasi _____________

Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara në mbaresat e rasave të emrave.

Opsioni 2

1. Perfundo fjalite.

Emrat kanë _________________ _____________________,

I referohet njërit nga tre ______________________________________________, dhe ndryshon sipas _________________________________________

__________________________________________________________________.

Numri dhe rasa janë _____________________ karakteristika të një emri, gjinia dhe rënia janë ______________________________________.

Forma e njësisë numri i I.p. quhet forma ___________________ e emrit. Ndryshimi i emrave sipas _____________

Quhet deklinacion. Shembuj të emrave të rëndimit të parë ____________________________________; shkalla e dytë ______

________________________________; Kthimi i 3-të ______________________. Në rusisht ka _______________ raste. Rasti i emrit mund të përcaktohet me _________________________________.

1. Analizoni fjalën e theksuar si pjesë e të folurit.

Hëna e bretkosës së artë

Përhapeni në ujë të qetë.

Si lulja e mollës, flokët gri

Tek babai im i derdhur në mjekër. (S.A. Yesenin)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Përcaktoni se cilës fjalë i referohen këto shenja. Rrethoni letrën pranë përgjigjes suaj të zgjedhur.

Emër, i gjallë, i gjinisë femërore, 1 rëndim, njëjës. numrat etj.

A) një bretkocë b) hëna c) në ujë d) në mjekër

3) Gjeni emrin në të cilin duhet të shtoni mbaresën -i. Rrethoni letrën pranë përgjigjes suaj të zgjedhur.

A) pemët në acar__ c) jetonin në periferi__

B) humbi rrugën___ d) priti në rrugë__

Cilat janë mbaresat në D.p. te emrat djerrinë dhe dorëshkrim ? Rrethoni shkronjën e përgjigjes së zgjedhur dhe shpjegoni shkurtimisht.

A) mbaresa identike ______, pasi __________________

_________________________________________________________________

B) mbaresa të ndryshme _______ dhe _______, pasi _____________

__________________________________________________________________

Çfarë mbarese të rasës kanë emrat? Përgjigjen për këtë pyetje do ta gjeni në materialet e artikullit të paraqitur. Ne do t'ju tregojmë gjithashtu për ndryshimet midis mbaresave të rasteve me deklinsion të ndryshëm dhe do të japim disa shembuj.

Informacion i pergjithshem

Të dish se si ndryshojnë fjalët sipas rastit është jashtëzakonisht e rëndësishme. Në fund të fundit, mbaresat drejtshkrimore sjellin shumë probleme kur krijoni një tekst të shkolluar. Duhet të theksohet se zgjedhja e një ose një shkronje tjetër në emra varet tërësisht nga ajo se cilës deklinacion i përkasin. Nga rruga, ka gabime në drejtshkrimin e mbaresave -Dhe ose -e ndodhin vetëm në trajta të caktuara rasore: rasat dhanore, gjinore dhe parafjalore. Kjo është arsyeja pse rekomandohet t'i mbani mend ato.

Çfarë është deklinimi? Llojet e deklinacioneve

Ato emërore janë reduktuar sipas llojit mbiemëror, si dhe sipas llojit përmbajtësor dhe përemëror. Në këtë artikull ne jemi të interesuar vetëm për rënien përmbajtësore. Ndahet në tre nëntipe. Le t'i shohim ato në mënyrë më të detajuar:

1. Sipas rëndimit të parë, ndryshojnë emrat (në numrin njëjës) të gjinisë së zakonshme (të qarë), mashkullore (babai) dhe femërore (nëna), të cilët kanë mbaresat -я ose -а në rasën emërore.
2. Sipas rëndimit të dytë ndryshohen emrat (në numrin njëjës) të gjinisë mashkullore që kanë (gozhdë, shtëpi) ose mbaresa -e, -o (domishçe, shtëpi e vogël), si dhe emrat asnjanës me mbaresa -е, - е dhe -о ( fushë, shtizë, dritare) në rasën emërore.
3. Kthimi i tretë ndryshon emrat e gjinisë femërore (njëjës) që përfundojnë me një bashkëtingëllore të fërshëllyer ose të butë (për shembull, krenari, mendim, degë). Nëse një fjalë e tillë ka një bashkëtingëllore fërshëllyese në fund, atëherë përkatësia e saj në deklinsionin e 3-të duhet të tregohet me një shenjë të butë (për shembull, miu, thekra, sobë, etj.).

Mbaresat e rasës njëjës për emrat

Për të shkruar saktë një shkronjë, për shembull, këshillohet të njihni të gjitha mbaresat e mundshme të emrave me thjerrëza të ndryshme. Për ta bërë këtë, duhet të refuzoni fjalët përkatëse sipas rastit.

Emrat e rëndimit 1

1. Rasti emëror (kush? çfarë?) - baba (a), iv (a), Kol (ya), Yul (ya).
2. Rasti gjinor (çfarë? kë?) - baba (s), iv (s), Kol (s), Yul (s).
3. Rasti dhanor (për çfarë? kujt?) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
4. Rasti kallëzues (çfarë? kujt?) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
5. Rasti instrumental (me çfarë? nga kush?) - babi (oh), iv (oh), Kol (ey), Yul (ey).
6. Rasti parafjalë (për çfarë? për kë?) - për babin (e), për iv (e), për Kol (e), për Yul (e).

Mbaresat e rasave të emrave të 1-rë janë të njëjta për të gjitha fjalët e ngjashme. Kjo është arsyeja pse, nëse keni vështirësi gjatë shkrimit të tyre, mund ta shikoni me siguri këtë tabelë dhe të përcaktoni përfundimin e saktë.

Emrat e rëndimit të 2-të

1. Rasti emëror (kush? çfarë?) - dreri (_), shalqi (_), gjinia (e), qielli (o).
2. Rasti gjinor (çfarë? kujt?) - drerë, shalqi(at), gjini(at), qielli.
3. Rasti dhanor (për çfarë? kujt?) - dre (y), shalqi (y), dysheme (y), qiell (y).
4. Rasti kallëzues (çfarë? kujt?) - dre (unë), shalqi (_), dysheme (e), qiell (o).
5. Rast instrumental (me çfarë? nga kush?) - dre (em), shalqi (s), dysheme (s), qiell (s).
6. Rasti parafjalë (për kë? për çfarë?) - për drerin (e), për shalqinin (e), për gjininë (e), për qiellin (e).

Emrat e rënies së 3-të

Mbaresat e rasave të patheksuara të emrave

Për të shmangur gabimet gjatë shkrimit të një teksti, mësuesit rekomandojnë që nxënësit e tyre të mësojnë përmendësh mbaresat e të tre deklensioneve. Megjithatë, kjo nuk është aq e thjeshtë sa duket në shikim të parë. Është veçanërisht e vështirë të mbash mend ato fjalë që kanë mbaresa të rasteve të patheksuara. Por ekziston një rregull i veçantë për këtë rast në gjuhën ruse. Le ta imagjinojmë tani.

Nëse mbaresat e rasave të emrave janë në një pozicion të patheksuar, atëherë drejtshkrimi i saktë i tyre përcaktohet duke kontrolluar fjalët e të njëjtit lloj deklinimi që përfundojnë me një shkronjë të ngjashme të theksuar. Ja një shembull:

• gju, fushë, liqen (fytyrë, dritare, daltë);
• rreth librit, (për dorën);
• kuaj, tasa (cunge, tavolina);
• rojtar, shtëpi, fushë, ngjitës (thikë, tavolinë, buzë, dritare);
• liqen, karrige, gur (dritare, tavolinë, trung);
• për rojën, për mësuesin, në fushë, për veshjen, (për thikën, për kalin, në dritare, për lirin);
• këngë, shërbëtorë, dritare (mësues, qytete, dete).

Emrat shumës

Më sipër diskutuam se çfarë mbaresa të rasës kanë emrat e njëjës. Por ndonjëherë është e nevojshme të refuzoni saktë fjalët në shumës. Duhet të theksohet veçanërisht se mbaresat e tyre nuk varen nga deklinsioni që kanë, por mund të ndryshojnë dukshëm për objektet e pajetë dhe ato të gjalla (jo gjithmonë).

Shumësi emra të pajetë

1. Rasti emëror (çfarë?) - karrige(at), shalqi(at).
2. Rasti gjinor (i çfarë?) - karrige(t), shalqi(at).
3. Rasti dhanor (për çfarë?) - karrige(t), shalqi(at).
4. Rasti kallëzues (çfarë?) - karrige(at), shalqi(at).
5. Kuti instrumentale (çfarë?) - karrige(at), shalqi(at).
6. Rasti parafjalë (për çfarë?) - rreth karrige(s), shalqi(s).

Animoni emrat në shumës

1. Rasti emëror (kush?) - lan (s), luaneshat (të).
2. Rasti gjinor (kush?) - lan(es), luaneshat(_).
3. Rasti dhanor (kujt?) - lan (yam), luaneshë (am).
4. Rasti kallëzues (kush?) - lan(s), luaneshat(_).
5. Rast instrumental (nga kush?) - lan(s), luaneshat(t).
6. Rasti parafjalë (për kë?) - për drenin(at), luaneshën(et).

Fjalë të pathyeshme (emra)

Siç u përmend më lart, emrat kanë një ose një tjetër rasën që mbaron në varësi të cilës prej tre rëndimeve i përkasin. Sidoqoftë, në rusisht shpesh ka fjalë që janë të padepërtueshme. Këtu bëjnë pjesë emrat që, pas ndryshimit të rasave, kanë mbaresa me rënje të ndryshme.

Pra, emrat e padukshëm përfshijnë dhjetë që mbarojnë me -mya. Le t'i thërrasim me radhë:

• barrë;
• banderolë;
• fisi;
• koha;
• trazues;
• sisë;
• kurorë;
• flakë;
• farë.

Ndër të tjera, fjala mashkullore "rrugë" klasifikohet si e pathyeshme. Për të refuzuar saktë emra të tillë, duhet të dini se kur ndryshohen ata kanë prapashtesën -en- ose -yon (për shembull: flamur - flamur, kurorë - kurorë, emër - emra, etj.).

shënim

Emrat që mbarojnë me -iya (seri, ushtria, Maria, rreshti etj.) përfaqësojnë një variant të veçantë të përcaktimit. Kështu, në trajtat parafjalore, gjinore dhe dhanore kanë mbaresën -i. Ja një shembull:

• Rasti gjinor (çfarë? kujt?) - seri(at), ushtritë(et), Mari(at), linja(t).
• Rasti dhanor (për çfarë? kujt?) - seri(at), ushtritë(et), Mari(at), rreshtat.
• Rasti parafjalë (për çfarë? për kë?) - për serinë (s), për ushtrinë (s), për Mari (s), për rreshtin (s).

Duhet të theksohet se këto fjalë nuk rekomandohen të ngatërrohen me emrat që mbarojnë me -ya (për shembull, Natalya, Marya, Sophia). Në fund të fundit, ato bien sipas rregullave të përgjithshme, dhe gjithashtu kanë mbaresën -e në trajtat e rasave parafjalore dhe dhanore (Natalia, Marya, Sophia).

Nga rruga, emrat e duhur që përdoren për të quajtur vendbanime (Kashin, Borodino Kalinin) kanë një formë të veçantë në rastin instrumental (njëjës). Kështu, fjalët e paraqitura janë të reduktuara sipas modelit të emrave të rëndimit të 2-të dhe kanë një mbaresë rase -om (Kalinin, Kashin, Borodin). Duhet thënë gjithashtu se fjalë të tilla nuk duhet të ngatërrohen me mbiemrat rusë (Kashin, Borodin, Kalinin), të cilët në rastin instrumental kanë mbaresën -y (Kalinin, Kashin, Borodin).

Emrat kanë tre raste “të gabueshme”: gjinore, dhanore, parafjalë. Ky mësim do t'ju ndihmojë të përballoni vështirësitë në përcaktimin e emrave.

Për emrat e rëndimit të parë në rasën gjinore shkronja I shkruhet në fund, dhe në rastet e tjera "të gabuara" - dhanore dhe parafjalë - shkronja E.

Për emrat e rëndimit të dytë, vështirësi shkakton vetëm rasa parafjalore, në të cilën shkruhet shkronja E, ndërsa për emrat e rëndimit të tretë, shkronja I shkruhet në të gjitha rasat “gabim”.

Për të zbuluar se cila zanore duhet të shkruhet në mbaresën e patheksuar të një emri, së pari duhet të përcaktoni se cilit përcaktim i përket ky emër, pastaj të zbuloni se në cilin rast përdoret dhe mbani mend se cila shkronjë zanore është shkruar në këtë rast "të gabuar". .

2. Përforconi atë që kemi mësuar

Ne arsyetojmë kështu:

Buzëqeshni kur takoheni... Takimi- një emër i rëndimit të parë, i përdorur në rasën parafjalore, shkruajmë në fund shkronjën E.

Përpiquni për qëllimin... Qëllimiështë emër i rëndimit të tretë, në të cilin shkronja I shkruhet në të gjitha rastet “të gabuara”.

Kur shkruani mbaresat e rasteve të patheksuara të emrave, mund të përdorni një metodë tjetër verifikimi. Ju mund të përdorni fjalë "wildcard" me mbaresa të theksuara në të gjitha rastet "të gabuara". Për emrat e përcaktimit të parë, një fjalë e tillë "egërsore" do të jetë fjala dhelpra.

Ne arsyetojmë kështu:

Shkruani në një fletore... Fletore- një emër i rëndimit të parë. Pa specifikuar rastin, ne përdorim një fjalë "wildcard". dhelpra. Shkroi në një fletore - shkroi në një dhelpër.

Kujtojmë që emrat që mbarojnë me -ИЯ, -ИИ,

II ( ushtri, ese, planetar), në të gjitha rastet e “gabuara” zbatohet rregulli i dy shkronjave I.

Për emrat që mbarojnë me -IYA, -IE, -IY, në rasën gjinore, dhanore dhe parafjalore shkruajmë dy shkronja I në fund (njëra shkronjë i përket rrjedhës, shkronja e dytë I përket mbaresës).

Ne arsyetojmë kështu:

Afrohuni Marie... Maria- një emër që mbaron me -YA. Në të gjitha rastet “gabim” ka dy shkronja DHE në fund. Kjo është arsyeja pse ne shkruajmë afrohu me Maria.

Vizitoni planetariumin... Planetarium- një emër që mbaron me -II. Në raste “të gabuara” funksionon rregulli i dy shkronjave I. Prandaj shkruajmë vizitoni planetariumin(dy shkronja I në fund).

Bibliografi

1. Gjuha ruse. Klasa e 6-të / Baranov M.T. dhe të tjerët - M.: Arsimi, 2008.
2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Gjuha ruse. Teoria. Klasat 5-9 - M.: Bustard, 2008.
3. Gjuha ruse. klasën e 6-të / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta. - M.: Bustard, 2010.

Detyre shtepie

Detyra nr. 1

Rishkruajeni duke hapur kllapat. Përcaktoni llojin e rëndimit të emrave dhe rasën e tyre. Tregoni grafikisht mbaresat.

Të lëngosh në (robëri), të luash në (piano), të dëgjosh për (humbjen), të qëndrosh në (katror), të mendosh për (realizimin) (idenë), të udhëtosh nëpër (Azinë Qendrore), në qetësi (vetmi), mbërritje (parlamentar). ), ec përgjatë (shtegut), luaj një rol në (zhvillimin) e komplotit, qetësohu në (mendim), lufto (duel), eja tek (nëna), vizito (ndërtim), përgatit për (auditim), merr pjesë në (ekskursion) .

Detyra nr. 2

Rishkruajini duke vendosur emrat (në kllapa) në formën e duhur të rasës. Tregoni rasën e emrave dhe tregoni mbaresat e tyre.

1.Gavrilës e pushtoi një valë (kujtimesh) për (fshatin) e saj, duke vrapuar nga një mal i thepisur deri në (lum), i fshehur në (korije) (M. G.). 2. Kështu ai jetoi me (ndjenjën) se mund të thërriste dhe të vinte në (Lyubov Petrovna) (Sol.). 3. Rri në (gjysmë harresë): as në gjumë, as zgjuar (E ëmbël). 4. Bora në (këmbët e) pemëve i ngjante sheqerit pa dhjamë (Nag.). 5. Jetova në (bukuri) (pakuptueshmëri) e rrethinës (Nag.). 6. Në erërat e ashpra (të kënduarit) zemra nuk e dëgjon të saktën (harmoninë) (Sëmur.). 7. E sa (vepra), (ngjarje), (fati), njerezore (trishtimi) dhe (fitore) perputhen ne keto dhjete (dite), te cilat u kthyen ne dhjete vjet! (Tward.). 8. Trungjet e (mollëve), (dardhave), (qershive) dhe kumbullave janë lyer me të bardha për të parandaluar krimbat (Ch.). 9. Retë e mëdha të rënda (T.) ishin ende të grumbulluara në (largësi).