Condiții pedagogice de organizare și desfășurare a jocurilor în aer liber. Organizarea si desfasurarea de jocuri in aer liber in gradinita

Metodologie de organizare și desfășurare a unui joc în aer liber

Organizarea jocului include pregătirea pentru desfășurarea acestuia, de ex. alegerea jocului și locul pentru acesta, aspectul site-ului, pregătirea inventarului, analiza preliminară a jocului.

Metodologia de desfășurare a unui joc în aer liber include: adunarea copiilor pentru un joc, crearea interesului, explicarea regulilor jocului, distribuirea rolurilor și gestionarea cursului jocului. Rezumând ca etapă metodologică este anunțarea rezultatelor, relaxarea, însumarea jocului și evaluarea acestuia.

Când desfășurați un joc în aer liber, trebuie amintit că este necesar să colectați copiii în locul de pe site de unde vor fi începute acțiunile de joc, colectarea ar trebui să fie rapidă și interesantă. Explicația jocului este o instrucțiune, ar trebui să fie scurtă, de înțeles, interesantă și emoționantă. Rolurile determină comportamentul copiilor în joc, alegerea rolului principal trebuie percepută ca încurajare, ca încredere.

Adunarea copiilor pentru a se juca.

Preșcolarii mai mari iubesc și știu să se joace. Pentru a aduna copiii pentru joc și a crea interes, este posibil să se convină asupra unui loc și a unui semnal de adunare cu mult înainte de începerea jocului. Puteți colecta copii cu ajutorul lătrătorilor („Unul, doi, trei, patru, cinci - îi chem pe toți să se joace); instruiți copiii individuali să adune restul într-un timp limitat stabilit (de exemplu, în timp ce se cântă o melodie); utilizați indicii sonore și vizuale; folosește sarcini surpriză: de exemplu, cel care reușește să alerge sub o frânghie care se rotește va juca.

Alegerea jocului.

Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora, starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia, perioada anului, caracteristicile regimului, locul de desfășurare, interesele copiilor.

La selectarea jocurilor cu intrigi se ține cont de formarea ideilor copilului despre intriga jucată. Pentru o mai bună înțelegere a intrigii jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare cu copilul: citește opere de artă, organizează observații ale naturii, obiceiurile animalelor, activitățile oamenilor de diferite profesii (pompieri, șoferi, sportivi etc.) , vizionează videoclipuri, filme și benzi de film, conduce conversații. Profesorul acordă o atenție deosebită pregătirii atributelor jocului. Profesorul le face împreună cu copiii sau în prezența acestora (în funcție de vârstă).

Fiecare joc ar trebui să ofere cel mai mare efect motor și emoțional. Prin urmare, nu trebuie să selectați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiunile de joc. Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocurile care rulează cu viteză, aruncă către o țintă în mișcare sau aruncă la distanță nu au niciun efect în interior. De asemenea, este important să țineți cont de perioada anului și de condițiile meteorologice. Pentru o plimbare de iarnă, de exemplu, jocurile logice sunt mai dinamice. Dar uneori terenul alunecos interferează cu alergarea. Vara este convenabil să concurezi în alergare rapidă, dar pe vreme foarte caldă este mai bine să nu organizezi astfel de competiții.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandate la prima plimbare, mai ales dacă a fost precedată de cursuri cu stres psihic semnificativ și o poziție monotonă a corpului. La a doua plimbare, puteți juca diferite jocuri în ceea ce privește caracteristicile motorii. Dar, având în vedere oboseala generală a copiilor până la sfârșitul zilei, nu ar trebui să înveți jocuri noi.

Creați interes pentru joc.

Pe tot parcursul jocului, este necesar să se mențină interesul copiilor față de acesta, este deosebit de important să-l creeze la începutul jocului pentru a oferi acțiuni de joc intenționate. Metodele de creare a interesului sunt strâns legate de metodele de colectare a copiilor. Uneori este la fel. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: „Vrei să fii piloți? Fugi pe aerodrom!" Jocul cu atributele are un efect uriaș. De exemplu, profesorul își pune o pălărie-mască: „Uite, copii, ce urs mare neîndemânatic a venit să se joace cu voi...”, sau: „Acum voi pune o pălărie pentru cineva și vom avea un iepuraș... Prinde-l!” Sau, „Ghici cine se ascunde în spatele meu?” – spune profesorul, manipulând jucăria care sună. În grupurile mai în vârstă, tehnicile de creare a intereselor sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Cel mai adesea, acestea sunt poezii, cântece, ghicitori (inclusiv cele motrice) pe tema jocului, examinând urme de pași în zăpadă sau icoane pe iarbă, prin care trebuie să-i găsești pe cei care se ascund, schimbându-și hainele etc.

Interesul copiilor pentru jocurile cu elemente de competiție crește dacă sunt îmbrăcați în uniformă, sunt selectați căpitanii de echipe, un arbitru și asistentul acestuia. Pentru finalizarea corectă și rapidă a sarcinilor, echipele primesc puncte. Rezultatul calculului determină evaluarea calității sarcinilor și acțiunilor colective ale fiecărei echipe. Desfășurarea jocurilor cu elemente de competiție necesită un mare tact pedagogic, obiectivitate și corectitudine în aprecierea activităților echipelor și ale membrilor acestora, care contribuie la prietenie și camaraderie în relația cu copiii.

Explicarea regulilor.Liderul ar trebui să precizeze pe scurt regulile jocului, deoarece copiii se străduiesc să reproducă cât mai repede tot ceea ce este menționat în acțiuni. Toate mijloacele de exprimare - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile, precum și în jocurile de poveste și imitație, ar trebui să găsească o utilizare adecvată în explicații pentru a evidenția principalul lucru, a crea o atmosferă de bucurie și a da un scop acțiunilor de joc. Astfel, explicația jocului este atât o instrucțiune, cât și momentul creării unei situații de joc.

Succesiunea explicațiilor este de o importanță fundamentală: denumește jocul și ideea acestuia, subliniază pe scurt conținutul acestuia, subliniază regulile, reaminti mișcările (dacă este necesar), atribuie roluri, distribuie atribute, plasează jucătorii pe teren, începe acțiunile jocului. Dacă jocul este familiar copiilor, atunci în loc să explicați, trebuie să vă amintiți regulile cu copiii. Dacă jocul este dificil, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să explicați mai întâi principalul lucru și apoi toate detaliile pe măsură ce jocul progresează.

Familiarizarea copiilor cu un nou joc se realizează clar, concis, figurat, emoțional timp de 1,5-2 minute. O explicație a intrigii jocului mobil este dată după lucrul preliminar cu copilul asupra formării ideilor despre imaginile jocului. Subiectul jocurilor în aer liber este divers: pot fi episoade din viața oamenilor, fenomene naturale, imitarea obiceiurilor animalelor. Pe parcursul explicarii jocului se stabileste un scop de joc pentru copii, care contribuie la activarea gandirii, constientizarea regulilor jocului, formarea si imbunatatirea abilitatilor motorii.

Explicând un joc care nu este intriga, profesorul dezvăluie succesiunea acțiunilor de joc, regulile jocului și un semnal. Specifică locațiile jucătorilor și atributele jocului folosind terminologia spațială. Atunci când explică jocul, profesorul nu trebuie să fie distras de comentarii adresate copiilor. Cu ajutorul întrebărilor, el verifică cum au înțeles copiii jocul. Dacă regulile jocului sunt clare pentru ei, atunci este distractiv și incitant.

Explicând jocuri cu elemente de competiție, profesorul clarifică regulile, tehnicile de joc, condițiile competiției. El își exprimă încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine îndeplinirii sarcinilor de joc, care implică nu numai viteză mare, ci și performanță de înaltă calitate („Cine va alerga mai repede la steag”, „Care echipă nu va scăpa de minge"). Executarea corectă a mișcărilor oferă copiilor plăcere, un sentiment de încredere și o dorință de perfecționare.

Prin unirea celor care joacă în grupuri, echipe, profesorul ține cont de dezvoltarea fizică și de caracteristicile individuale ale copiilor. În echipe, profesorul selectează copii de forță egală; pentru a activa copiii nesiguri, timizi sunt combinați cu cei îndrăzneți și activi.

Repartizarea rolurilor.Rolurile determină comportamentul copiilor în joc. Copiii de 6 ani sunt foarte activi și, practic, toată lumea își dorește să fie șofer, așa că liderul trebuie să-i numească el însuși în funcție de abilitățile lor. Copiii ar trebui să ia alegerea rolului principal ca o încurajare. De asemenea, puteți atribui jucătorul care a câștigat jocul anterior ca șofer, încurajându-l să nu fie prins, îndeplinind sarcina mai bine decât alții, luând cea mai frumoasă poză din joc etc.

Există mai multe modalități de a alege un șofer: profesorul numește, argumentând neapărat alegerea sa; cu ajutorul unei rime (prevenirea conflictelor); cu ajutorul unei „baghete magice”; prin tragere la sorți; șoferul poate alege un înlocuitor. Toate aceste tehnici sunt folosite, de regulă, la începutul jocului. Pentru numirea unui nou șofer, principalul criteriu este calitatea executării mișcărilor și regulilor. Alegerea unui lider ar trebui să contribuie la dezvoltarea la copii a capacității de a-și evalua corect punctele forte și punctele forte ale camarazilor lor. Se recomanda schimbarea mai des a soferului pentru ca in acest rol sa fie cat mai multi copii.

Managementul jocului.

În general, conducerea educatorului a unui joc în aer liber constă în controlul derulării jocului și are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia.

Conducând jocul, profesorul educă moralitatea copilului; formează în el stima de sine corectă, relația copiilor între ei, prietenia și asistența reciprocă, învață copilul să depășească dificultățile. Îndrumarea pedagogică adecvată a jocului ajută copilul să se înțeleagă pe sine, pe tovarășii săi, asigură dezvoltarea și realizarea puterilor sale creatoare, are efect psihocorectiv, psihoterapeutic.

În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil, analizează cu atenție motivele încălcării acestora. Profesorul monitorizează în joc mișcările, relațiile, încărcarea, starea emoțională a copilului.

Majoritatea preșcolarilor mai mari sunt buni la mișcările de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, se asigură că acestea sunt ușoare, frumoase, încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să dea dovadă de reținere, curaj, inventivitate, să rezolve creativ problemele motorii. În jocuri, este necesar să se stabilească sarcini pe care copiii să le rezolve singuri. Deci, în jocul „Figuri colorate”, copiii sunt împărțiți în link-uri, iar în fiecare link este selectat. La semnalul profesorului, copiii cu steaguri în mână se împrăștie prin sală. La comanda „Într-un cerc!” își găsesc liderul și formează un cerc. Atunci sarcina devine mai complicată: copiii se împrăștie și ei prin sală și, la comanda „Într-un cerc!” sunt construite în jurul liderului și, în timp ce profesorul numără până la 5, ei așează o figură din steaguri. O astfel de complicație a sarcinii necesită ca copiii să poată trece rapid de la o activitate la alta - în acest caz, de la alergare activă la îndeplinirea unei sarcini creative colective.

Căutând soluții pentru anumite sarcini motorii în jocurile în aer liber, copiii înșiși dobândesc cunoștințe. Iar cunoștințele obținute prin propriile eforturi sunt asimilate conștient și mai ferm întipărite în memorie. Rezolvarea diferitelor probleme le oferă copiilor încredere în propriile forțe, provoacă bucurie din micile descoperiri independente. Cu îndrumarea pricepută a unui educator cu un joc în aer liber, activitatea creativă a copiilor este formată cu succes: ei vin cu opțiuni de joc, intrigi noi și sarcini de joc mai complexe.

Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu opțiuni pentru mișcări, diverse combinații ale acestora. Acestea sunt jocuri precum „Make a Figure”, „Day and Night”, „Monkey and Hunters”, etc. Inițial, profesorul joacă un rol principal în compilarea opțiunilor de mișcare. Treptat, el conectează copiii înșiși la asta. Intrând în rol, transmiterea figurativă a naturii mișcărilor este facilitată de inventarea de către copii a exercițiilor pe o anumită temă. De exemplu: veniți cu un exercițiu care imită mișcările animalelor, păsărilor, animalelor (stârc, vulpe, broască). De asemenea, este posibil să veniți cu și să denumiți un exercițiu, apoi să îl efectuați („Pește”, „Plugă de zăpadă”, etc.).

Un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor îl joacă prin implicarea acestora în complicarea regulilor. La început, rolul principal în variația jocurilor revine educatorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Deci, atunci când joacă jocul „Două înghețuri” cu copiii, profesorul oferă mai întâi următoarea opțiune: oricine ating „înghețurile”, acesta rămâne pe loc, iar copiii, alergând spre partea opusă, nu trebuie să atingă „ îngheţat". Apoi profesorul complică sarcina: fugind de „ger”, copiii trebuie să atingă tovarășii „înghețați” și să îi „încălzim”. După aceea, profesorul oferă copiilor înșiși să vină cu opțiuni pentru jocuri. Cele mai interesante sunt selectate dintre opțiunile propuse. De exemplu, copiii au decis că „înghețul” va fi mai greu să „înghețe” sportivii, așa că în timpul alergărilor, copiii imită mișcările schiorilor sau patinatorilor.

Astfel, un indicator al creativității copiilor în joc este nu numai viteza de reacție, capacitatea de a intra într-un rol, transmiterea înțelegerii lor asupra imaginii, independența în rezolvarea problemelor motorii ca urmare a schimbării situației de joc, ci și capacitatea de a crea combinații de mișcări, opțiuni de joc, complica regulile. Cea mai înaltă manifestare a creativității la copii este inventarea jocurilor în aer liber și capacitatea de a le organiza independent. Intrarea într-un rol formează copiilor capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se reîncarna mental în el, îi permite acestuia să experimenteze sentimente care pot să nu fie disponibile în situațiile din viața de zi cu zi. Așadar, în jocul „Pompieri în pregătire”, copiii își imaginează oameni curajoși, dibaci, curajoși, care nu se tem de dificultăți, gata să se sacrifice pentru a-i salva pe alții. Deoarece jocul implică mișcare activă, iar mișcarea implică dezvoltarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă, un aflux constant de informații noi.

Semnalele în jocurile pentru copiii preșcolari se dau cel mai bine nu cu un fluier, ci cu comenzi verbale, ceea ce contribuie la dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, care este încă foarte imperfect la această vârstă. Recitativele sunt de asemenea bune. Cuvintele rimate rostite în cor dezvoltă vorbirea la copii și, în același timp, le permit să se pregătească pentru realizarea acțiunii pe ultimul cuvânt al recitativului.

Evaluând jocul, profesorul notează calitățile pozitive ale copiilor, numindu-i pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, rezistență, asistență reciprocă, creativitate, au respectat regulile, iar apoi analizează motivele încălcării regulilor. Profesorul analizează modul în care a fost obținut succesul în joc. Rezumatul jocului ar trebui să aibă loc într-un mod interesant și distractiv. Toți copiii ar trebui să fie implicați în discuția jocului, acest lucru îi învață să-și analizeze acțiunile, determină o atitudine mai conștientă față de implementarea regulilor jocului. Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați.

Jocul în aer liber se încheie cu mersul pe jos, reducând treptat activitatea fizică și readucerea pulsului copilului la normal. De remarcat că copiii manifestă o mare activitate motrică în jocuri, mai ales în acele cazuri când săriturile, alergarea și alte acțiuni care necesită mult efort și energie sunt intercalate cu pauze cel puțin scurte și odihnă activă. Cu toate acestea, ei obosesc destul de repede, mai ales atunci când efectuează acțiuni monotone. Având în vedere cele de mai sus, activitatea fizică în timpul jocurilor în aer liber trebuie să fie strict reglementată și limitată. Jocul nu ar trebui să fie prea lung. Este de dorit să se ofere jocuri în aer liber pe termen scurt, în care mobilitatea ridicată alternează cu răgaz pe termen scurt.

În partea pregătitoare (finală), puteți include jocuri cu mers ritmic și mișcări gimnastice suplimentare. Ar trebui să necesite organizare, atenție, coordonare a mișcărilor din partea jucătorilor, contribuind la dezvoltarea fizică generală (de exemplu, jocul „Cine a venit”);

În partea principală, după efectuarea mișcării principale, de exemplu, alergarea, pentru a dezvolta viteză și dexteritate, este mai bine să jucați jocuri de urgență („Două înghețuri”, „Lupi în șanț”, „Gâște-lebede”). , în care copiii, după o alergare rapidă cu eschivuri, sare, sărituri se pot odihni. La împărțirea jucătorilor în grupe concurente, liderul trebuie să țină cont de corespondența naturii acțiunilor de joc cu condiția fizică a copiilor și să identifice imediat rezultatele acțiunilor fiecărui jucător pentru echipa sa. Locul predominant este ocupat de jocuri cu liniuțe scurte în toate direcțiile, în linie dreaptă, în cerc, cu schimbare de direcție, jocuri cu alergare de tipul „catch up - run away” și cu eschivare; jocuri cu sărituri pe unul sau două picioare, cu sărituri peste obstacole condiționate (un „șanț”) tras și peste obiecte (o bancă joasă); jocuri cu trecere, aruncare, prindere și aruncare de mingi, conuri, pietricele la distanță și la țintă, jocuri cu diverse mișcări de natură imitativă sau creativă. Fiecare joc constă în principal din unul sau două dintre tipurile de mișcări de mai sus și sunt utilizate de obicei separat sau alternativ și doar ocazional în combinații.

Jocurile pot fi jucate în orice moment al anului, în aer liber. Durata jocului depinde de intensitatea și complexitatea mișcărilor motorii, de caracteristicile dezvoltării fizice a copilului, de starea de sănătate a acestuia și, în medie, poate fi de 10-20 de minute. Încărcarea poate fi dozată prin următoarele metode: scăderea sau creșterea numărului de jucători; durata jocului în timp; dimensiunea locului de joacă; numărul de repetări; gravitatea obiectelor și prezența pauzelor de odihnă. La sfârșitul jocului, este necesar să încurajăm bebelușul, remarcându-i dexteritatea, forța, inițiativa.

Astfel, un joc în aer liber este unul dintre mijloacele complexe de educație: vizează condiția fizică cuprinzătoare (prin stăpânirea directă a elementelor de bază ale mișcării și acțiuni complexe în condițiile schimbătoare ale activității colective), îmbunătățirea funcțiilor corpului, trăsăturile de caracter ale jucători.

O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber contribuie la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea acestuia sănătos, viguros, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de sarcini.

Dezvoltare metodică

Tema: Metodologia și organizarea jocurilor în aer liber într-o tabără de sănătate pentru copii

Compilat de:

antrenor de volei

MBUDO SDYUSSHOR nr. 2 „Aripi roșii”

Mirlacheva T.N.

Togliatti - 2015

Introducere 3

Parte principală

1. Pregătirea pentru joc 4

2. Organizarea de jocuri în aer liber 4

3. Interesul jucătorilor 6

Concluzia 10

Referințe 11

Introducere

Metoda de desfășurare a unui joc în aer liber include posibilități nelimitate pentru utilizarea complexă a diferitelor tehnici care vizează modelarea personalității copilului, îndrumarea pedagogică pricepută a acestuia. O importanță deosebită este pregătirea profesională a educatorului, observația pedagogică și previziunea. Stimulând interesul copilului pentru joc, captivându-l cu activități de joc, profesorul observă și evidențiază factori semnificativi în dezvoltarea și comportamentul copiilor. Este necesar să se determine (uneori prin atingeri individuale) schimbări reale în cunoștințe, abilități și abilități. Este important să ajutați copilul să consolideze calitățile pozitive și să le depășească treptat pe cele negative.

Experiența lui N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova și alții au arătat influența jocului asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului. O condiție prealabilă pentru desfășurarea cu succes a jocurilor în aer liber este să se țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Comportamentul său în joc depinde în mare măsură de abilitățile motorii disponibile, de caracteristicile tipologice ale sistemului nervos. Activitatea motrică activă antrenează sistemul nervos al copilului, ajută la echilibrarea proceselor de excitare și
franare .

Metodologia predării jocurilor este determinată de scopurile și obiectivele care se rezolvă cu ajutorul acestora. Rolul principal în acest sens îi revine profesorului. La organizarea instruirii, profesorul trebuie să se străduiască să educe elevii cu calități morale și volitive înalte; să-și întărească sănătatea și să promoveze o dezvoltare fizică adecvată; pentru a promova formarea calităților, abilităților și abilităților motrice vitale.

Pregătirea pentru joc

Alegerea jocurilor depinde de sarcină. Determinând-o, liderul ține cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de dezvoltarea lor, de condiția fizică, de condițiile și de numărul de copii. Alegerea jocului depinde și de locul unde este ținut, vremea și temperatura aerului, disponibilitatea manualelor și a echipamentului.

Pregătirea unui loc de joacă

Pentru jocurile în aer liber, trebuie să eliminați virajul (dacă aveți nevoie de marcaje precise și o zonă plată) sau să ridicați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară). Înainte de a juca pe teren, liderul trebuie să se familiarizeze în avans cu terenul și să contureze limitele condiționate pentru joc.

Pregatirea echipamentului pentru jocuri

Pentru jocurile în aer liber sunt necesare steaguri, benzi colorate, bastoane, mingi, popice, hăţuri etc. Este de dorit ca inventarul să fie colorat, luminos, vizibil în joc (acest lucru este deosebit de important pentru copii). În ceea ce privește dimensiunea și greutatea, echipamentul trebuie să corespundă forței jucătorilor. Cantitatea de inventar trebuie prevăzută în avans.

Analiza preliminară a jocului

Liderul trebuie mai întâi să se gândească la întregul proces al jocului și să prevadă ce momente ale acestuia pot provoca emoție, comportament necinstit al jucătorilor, o scădere a intereselor, pentru a se gândi dinainte cum să prevină aceste fenomene nedorite.

Organizare de jocuri în aer liber

Explicația jocului

Succesul jocului depinde în mare măsură de explicație. Începând povestea, liderul ar trebui să-și imagineze întregul joc.Povestea ar trebui să fie scurtă: o explicație lungă poate afecta negativ percepția jocului (excepția sunt jocurile cu copii, care pot fi explicate într-un mod fabulos, incitant). Povestea ar trebui să fie logică, consecventă. Se recomandă următorul plan de prezentare: numele jocului, rolul jucătorilor și locațiile acestora, cursul jocului, scopul și regulile. Pentru o mai bună asimilare a jocului, se recomandă însoțirea poveștii cu o demonstrație.

Izolarea șoferilor

Șoferii pot fi identificați în mai multe moduri:

Prin numirea șefului. Avantajul acestei metode este că cel mai potrivit driver este selectat rapid. Dar, în același timp, inițiativa jucătorilor este suprimată.

Prin tragere la sorti. Determinarea șoferului prin tragere la sorți nu are întotdeauna succes. Cu toate acestea, copiii folosesc adesea această metodă în jocuri independente, deoarece nu provoacă dispute între ei.

Alegerea jucătorilor. Această metodă vă permite să identificați dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai merituoși.

Conform rezultatelor meciurilor anterioare. Drept recompensă, șoferul devine jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai deștept, cel mai rapid etc. în jocul anterior.

Distribuție către echipe

Repartizarea către echipe se realizează în diverse moduri: la discreția liderului, prin calcul în linie, prin acord, prin numirea căpitanilor. Managementul procesului de joc. Liderul ar trebui să-i intereseze pe copii în joc, să-i captiveze. Uneori, merită să participați singur la joc, captivând copiii cu comportamentul dvs. Copiii trebuie învățați să respecte în mod conștient regulile jocului. Este necesar să se obțină o disciplină conștientă, punerea în aplicare cinstită a regulilor și îndatoririlor atribuite jucătorilor. În timpul jocului, creativitatea jucătorilor ar trebui să fie dezvoltată.

Arbitraj

Fiecare joc necesită un arbitraj obiectiv, imparțial. Arbitrul monitorizează executarea corectă a trucurilor în joc, ceea ce contribuie la îmbunătățirea tehnicii de joc și, în general, crește interesul pentru aceasta.

Dozare în timpul jocului

În jocurile în aer liber este dificil să se țină cont de capacitățile fiecărui participant, precum și de condiția sa fizică la un moment dat. Este necesar să se asigure încărcături optime. În timpul orelor, jocurile intense trebuie alternate cu cele sedentare. Șoferii nu ar trebui să aibă voie perioadă lungă de timp erau în mișcare fără odihnă.

Durata jocului

Durata jocului depinde de natura jocului, de condițiile lecțiilor și de componența celor implicați. Este foarte important să terminați jocul la timp. De îndată ce apar primele semne de oboseală, jocul ar trebui să se încheie.

Rezumând

La sfârșitul jocului, liderul trebuie să-și anunțe rezultatul, să analizeze jocul, să semnaleze erorile de tehnică și tactică, să marcheze copiii care au jucat bine, au respectat regulile jocului și au dat dovadă de inițiativă creativă.

Interesul jucătorilor

Pentru ca copiii să înceapă să-ți joace jocul, este necesar ca aceștia să devină interesați. Totul este important aici până la tonul vocii tale când le anunțați un eveniment viitor (apropo, „eveniment” este termenul tehnic al liderului).

Începe interesați copiii intrigante-i. Faceți un plan pentru ziua într-un colț detașat într-o formă neobișnuită, veniți cu nume strălucitoare pentru toate evenimentele. De exemplu, puteți introduce un element misterios în planul zilei: „BOOM”. Ce este? S-a dovedit a fi „Marea curățare a gunoiului”.

Conduce jocul ar trebui de asemenea emoțional, entuziasmat. Vino cu ceva original. Și din nou, tu însuți ar trebui să-ți placă CEE a ce faci.

Nu fi leneș creează un anturaj. Este capabil transforma un set obișnuit de concursuri standard într-o acțiune captivantă. Puteți pur și simplu împărți echipa în 2 echipe și organizați cinci competiții, punând de la 1 la 5 puncte pentru fiecare, dar acest lucru nu este interesant pentru nimeni. Și puteți spune că acestea nu sunt deloc echipe, ci expediții pentru a explora mormintele antice, a lega toate aceleași concursuri de acest complot, a stinge luminile în sală, a aprinde lumânări, a vă îmbrăca într-un costum de mumie - și acum un complet joc diferit! Luminos, memorabil.

Toată lumea ar trebui să fie interesată. Gândindu-te la evenimentul tău, fă-l interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete.

Este important să intereseze (folosește totul, până la intonația vocii)

Ignora raspunsurile! Adesea, copiii sunt prematur predispuși negativ la joc, nu vă supărați, atrageți-i în joc și fă-l cât mai interesant posibil, pentru că, dacă nu este foarte bun, atunci se vor afirma doar în corectitudinea lor. Prin urmare, toate activitățile trebuie bine gândite și realizate.

Realizarea de evenimente. Tu însuți trebuie să fii optimist, altfel efectul nu va fi cel mai bun. Acest lucru se aplică oricărui eveniment, începând cu încărcarea.

Trebuie să existe interes. Asigurați-vă că vă interesează jocul, drumeție, scânteie (trebuie să existe un fel de intriga, istorie, mister). Scrieți un plan pentru întreaga zi, pe oră - vă organizează și îi intrigă!

Nu supraîncărcați! La fiecare 20 de minute este mai bine să faci o relaxare (o glumă, să râzi, să treci la altceva)

Susține idei. Luați orice inițiativă.

Scuzele copiilor

Se întâmplă ca unii copii să fie dispuși negativ în avans la jocul care urmează. „Nu vrem să ne jucăm”, „Da, e plictisitor, preferăm să stăm în secție.” Ce sa faci cu astea? Nu fi suparat. Pune-i în joc. Invitați-i să înceapă si apoi daca nu le place, pleaca. Cel mai probabil, le va plăcea și se vor juca cu entuziasm până la final. Faceți jocul cu adevărat interesant. Nu le lăsa copiilor tăi prea mult spațiu pentru a fi obraznici.

Ia inițiativă

Nu respectați mecanic planul pregătit. Trebuie să vedem ce interesează copiii și să luăm inițiativa. Să presupunem că copiii tăi petrec tot timpul la masa de tenis de masă. În acest caz, puteți organiza un turneu blitz - acesta este evenimentul pentru dvs.

Consilierul trebuie să fie capabil să inventeze jocuri din mers.

Descarcare

Copiilor le este greu să stea nemișcați mult timp (cu cât sunt mai mici, cu atât mai greu). Gândește-te la joc, astfel încât să existe o descărcare fizică (să zicem, o dată la 20 - 30 de minute).

Când planificați jocuri, răspundeți pentru dvs. la următoarele întrebări: este locul potrivit pentru joc? Există suficient spațiu? Există suficientă lumină pentru ca jocul să meargă bine și în siguranță? Vor participa toată lumea și jocul ales se potrivește cu numărul de copii din echipă?

Puncte importante pentru jocuri

Pregătire și antrenament temeinic. Studiază bine jocul. Amintește-ți regulile și învață să le explici clar și în termeni simpli.

Pentru primul joc, este mai bine să alegeți unul la care vor participa toată lumea, nu împărțindu-se în grupuri, ci de către întreaga echipă. Acest lucru va crea o dispoziție bună pentru jocurile viitoare.

Pregătiți recuzita necesară în avans și aduceți-le la locul de desfășurare.

Ai grija de disciplina inainte si in timpul explicarii regulilor jocului.

Este mai bine dacă, după explicație, mai mulți băieți arată ce trebuie să facă. O percepție vizuală este întotdeauna mai bună decât o descriere verbală.

Folosiți în principal jocuri de masă. Planificați sarcini speciale pentru cei care, dintr-un motiv oarecare, nu pot participa activ la joc.

Jucați jocul plin de viață și fără întârziere. Trebuie să finalizați jocul înainte de a vă pierde interesul pentru el.

Mai aveți întotdeauna câteva jocuri „în rezervă” doar în cazul unui eveniment neprevăzut, de exemplu, ploaie, recuzită spartă, lipsă de interes pentru copii și nu numai.

Familiarizați-vă cu diferitele forme de jocuri: în cerc, ștafetă în cerc etc. Gândiți-vă dinainte cum va fi reorganizată echipa de la o formă de organizare a jocului la alta.

Fiți atenți la mediul înconjurător atunci când instruiți copiii. Nu ar trebui să se simtă inconfortabil pentru a se concentra pe deplin pe pregătirea pentru joc.

Dacă jocul presupune câștigători, asigurați-vă că acordați atenție anunțului și felicitărilor acestora. Recunoașterea și lauda sunt întotdeauna plăcute. Nu este nevoie să te concentrezi prea mult pe asta. Copiii trebuie să învețe și să câștige și să piardă.

Fii tu însuți pasionat de ceea ce se întâmplă!

Nu predați mai mult de un joc odată.

Aveți întotdeauna unul sau două jocuri noi ca surpriză, mai ales în timpul evenimentelor din tabără.

Completați stocul personal de jocuri și alte programe de divertisment. Faceți colecții. Căutați mereu jocuri noi.

Pentru a nu pierde timpul la evenimentele din tabără, explicați în prealabil și desenați pe tablă condițiile și regulile jocurilor, pregătiți un set de semne (gesturi, semne etc.), precum „opriți”, „mergi”, "îngheţa".

Asigurați-vă că locul de joacă și echipamentul sunt întotdeauna gata de joacă. Faceți marcaje permanente pe site sub formă de pătrate, cercuri, linii, puncte etc. Păstrați-vă echipamentul în stare bună, în special mingile.

Creați mai multe echipe, grupuri și implicați-le în jocuri. Încurajați-i pe toți cei prezenți să fie activi, astfel încât să nu stea deoparte.

Concluzie

Desfășurarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să țineți cont de caracteristicile copiilor. Oamenii timizi, sedentari nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la asta; pe de altă parte, nu se pot încredința întotdeauna roluri responsabile acelorași copii; este de dorit ca toată lumea să poată îndeplini aceste roluri.
Intrarea într-un rol formează copiilor capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se reîncarna mental în el, îi permite acestuia să experimenteze sentimente care pot să nu fie disponibile în situațiile din viața de zi cu zi. Da, în joc „Pompieri la antrenament” copiii se prezintă ca oameni curajoși, dibaci, curajoși, care nu se tem de dificultăți, gata să se sacrifice de dragul salvării altora.

Deoarece jocul implică mișcare activă, iar mișcarea implică dezvoltarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă, un aflux constant de informații noi.
Astfel, un joc în aer liber este o formă naturală de auto-exprimare socială a individului și de explorare creativă a lumii.

Un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor îl joacă prin implicarea acestora în alcătuirea opțiunilor de joc, complicând regulile. La început, rolul principal în variația jocurilor revine educatorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Folosind metoda sarcinilor creative, profesorul îi conduce treptat pe copii să inventeze jocuri în aer liber și să le organizeze în mod independent.

Copiii de toate vârstele au o mare nevoie de joacă și este foarte important să folosiți jocul în aer liber nu numai pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, ci și pentru a educa toate aspectele personalității copilului. O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber contribuie la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea acestuia sănătos, viguros, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de sarcini.

Lista literaturii folosite

1. Koneeva E.V. Jocuri pentru copii în aer liber. – M.: Phoenix, 2006.- 251 p.

2. Grizhenya V.E. Organizarea și metodele metodologice de desfășurare a cursurilor de jocuri în aer liber la universitate și la școală. Ajutor didactic. – M.: Academia, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Jocuri sportive.- Academia M., 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teoria și metodele de predare a materiei

„Cultura fizică” - M.: Academia, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metode de educație fizică a elevilor

10-11 clase. - M .: Educaţie, 2002. - 125 p.

6. Minyaeva S., Jocuri în aer liber acasă și pe stradă. De la 2 la 14 ani. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Jocuri în aer liber pentru plimbare. - M.: Sfera, 2011. - 96 p.

Esența jocurilor în aer liber

Un joc este în general înțeles ca o ocupație determinată de un set de reguli, tehnici și care servește la umplerea timpului liber și a divertismentului. În plus, jocul este interpretat ca o activitate, activități pentru copii sau o activitate care este un sport.

În teoria educației fizice, un joc este un fenomen social stabilit istoric, un tip specific separat de activitate caracteristic unei persoane. Jocul, ca activitate, este divers. Acestea sunt jocuri pentru copii cu și fără jucării, jocuri de societate, jocuri de dans rotund, jocuri în aer liber și sport. Jocul este o activitate relativ independentă a copiilor și adulților, care satisface motivația și nevoia percepută a oamenilor în cunoașterea necunoscutului, în dezvoltarea capacităților spirituale și corporal-motorii. Jocul modern este un mijloc de autocunoaștere de către copilul jocului, educația sa socială, un mijloc de activități sportive. Activitatea de joc ca element al culturii sociale este un mijloc și o modalitate de formare a culturii fizice personale. Activitatea de joc este cea mai importantă oportunitate de educare a tinerei generații. Jocul, de regulă, este condiționat de stabilirea obiectivelor personale și colective, de o varietate de acțiuni motivate, de implementarea obiectivelor individuale și de o dorință puternică de a realiza ideea centrală a jocului, de a atinge scopul.

Există o idee generalizată că în cursul jocului o persoană nu creează valori materiale pentru a-și satisface nevoile vitale. Putem fi parțial de acord cu acest lucru, dacă ne referim la jocul asociat cu satisfacția personală a unei persoane de orice vârstă în formarea propriei sănătăți, rezolvarea problemelor de reabilitare, recreere activă. Dar dacă jocurile sportive moderne sunt clasificate ca jocuri, iar acest lucru este adevărat, atunci cele menționate mai sus se potrivesc doar cu jocurile sportive de nivelul abilităților motorii care corespund obiectivelor de îmbunătățire a sănătății, reabilitare fizică și psihică.

Dar jocurile sporturilor moderne de elită și sportului profesionist din punct de vedere al motivațiilor, nevoilor și obiectivelor activităților jucătorilor nu sunt adecvate celor de mai sus. Ele servesc unui scop și rezolvă problemele de a crea bogăție, în primul rând pentru manageri, organizatori și apoi pentru jucători. În același timp, ar trebui să se țină seama de circumstanța importantă că jocurile sportive la nivelul celor mai înalte realizări și sportul profesionist ca spectacol sunt o sursă de producere a valorilor estetice, spirituale, a valorilor artei mișcării. În acest caz, valorile sunt produse de jucători, de echipă, iar consumatorii acestor valori sunt spectatorii, care determină valoarea acțiunilor de joc și se bucură de ele.

În varietatea existentă de tipuri de activitate fizică, jocurile în aer liber se disting prin popularitate și atenție în masă. Un joc în aer liber, în conformitate cu interpretarea dicționarului existent, este un tip de activitate fizică, un mijloc de educație fizică, un mijloc general de dezvoltare de antrenament sportiv asociat cu mersul, alergarea, săritura, aruncarea, cățăratul și alte exerciții efectuate atât în interior. iar în aer liber după anumite reguli.sub formă de concurs.

Un joc în aer liber se caracterizează printr-o astfel de manifestare a activității motorii, în care rolul și semnificația mișcărilor corporale de natură creativă, datorită unui număr de evenimente în curs de dezvoltare și interconectate succesiv, este cel mai clar reprezentat. Acele evenimente care, asemenea unei intrigi, alcătuiesc sensul, conținutul și baza jocului – ca un fel de muncă colectivă corporal-motorie, datorită temei, sensului, ideilor. Jocul mobil se bazează în principal pe depășirea diferitelor dificultăți, obstacole, special create de intriga intenționată în drumul spre atingerea scopului jocului. Și acesta este ceea ce determină în mare măsură esența de dezvoltare a jocului.

Jocurile în aer liber sunt împărțite în de fapt jocuri mobile și jocuri sportive.. Este clar că denumirea tipului de activitate motrică „jocuri mobile” este mai degrabă condiționată, deoarece jocurile sportive binecunoscute de natură de masă și realizările înalte asociate sportului se caracterizează prin activitate motrică ridicată, dar diferă de jocurile în aer liber atât în stabilirea ţintei şi în sarcinile de rezolvat.

Jocurile elementare, de masă în aer liber, vizează activitatea de inițiativă conștientă, de atingere a unui scop determinat de conținutul jocului, care este determinat fie de regulile jocului, fie de jucătorii înșiși.

În practica educației fizice moderne se desfășoară jocuri individuale, colective în aer liber, precum și jocuri care formează bazele elementare ale aceluiași tip de joc sportiv, conducând la activități sportive asociate cu obținerea de rezultate personale sau sociale.

O idee sistematică a varietății de jocuri în aer liber este dată de clasificarea acestora, ceea ce permite nu numai să eficientizezi ideile existente despre acest tip de activitate fizică, ci și, dacă dorește un specialist, să le clarifice și să le extindă, în special în cadrul influența propriei experiențe pedagogice.

Metodologie de organizare a unui joc în aer liber

Cum să organizezi un joc mobil. Funcțiile profesorului în organizarea jocului. Alegerea jocului. Selectarea inventarului și definirea funcțiilor și scopului jocului.

Funcțiile unui profesor, conducător de joc. Cele mai importante îndatoriri ale unui profesor profesionist care folosește jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică organizată intenționat sunt: implementarea unui set de acțiuni organizatorice; desfăşurarea unui joc în aer liber cu implementarea unui complex de influenţe cu caracter general de dezvoltare corporal-motor şi educativ. Acțiunile organizatorice generale ale profesorului includ: alegerea jocului și factorii eficacității acestuia; analiza sistemului și a esenței structurale a jocului; pregătirea locului pentru joc, inventar și echipamente auxiliare. Organizarea copiilor pentru implementarea jocului include: o explicație a conținutului jocului; plasarea jucătorilor cu clarificarea funcțiilor și regulilor individuale; identificarea șoferilor (dacă este necesar); constructia unei echipe; alegerea căpitanilor; numirea asistenților didactici și o explicație a atribuțiilor acestora, numirea judecătorilor, dacă este necesar. Jucarea unui joc include gestionarea directă a procesului de joc, inclusiv: monitorizarea progresului jocului, respectarea regulilor; arbitraj personal; reglarea sarcinii; sfârșitul jocului; rezumând jocul.

Alegerea unui joc și condițiile pentru implementarea cu succes a acestuia. Conținutul jocului în aer liber selectat este determinat de factorul scop și de obiectivele principale ale lecției sau de o altă formă de cursuri în cadrul cărora se presupune că se desfășoară. Pentru un profesor, este important ca jocul doar de dragul de a juca este o distracție destul de risipitoare bazată pe obiectivul strategic al educației fizice - formarea culturii fizice a personalității copilului.. După cum s-a menționat mai devreme, selecția jocului se bazează, în primul rând, pe sarcinile principale ale lecției și pe caracteristicile psihofiziologice ale vârstei participanților la joc, pe nivelul generalizat al dezvoltării lor fizice și al aptitudinii motorii, pe criteriile cantitative. raportul dintre băieți și fete în echipe.

Forma organizatorică a cursurilor, sau evenimentul în cadrul căruia se presupune că se va desfășura jocul, are o influență decisivă asupra pregătirii și desfășurării acestuia. Forma unei lecții academice, unul dintre elementele căreia este planificat să fie un joc în aer liber, este cea mai acceptabilă în aspectele educaționale și educaționale. În regulile lecției se poate planifica și rezolva sarcinile în mod intenționat, deoarece forma lecției determină atât vârsta, sexul, cât și timpul alocat lecției.

Alte forme, de exemplu, orele într-o tabără de vară, în condițiile unei pauze între ore, impun responsabilitate profesională suplimentară profesorului care conduce jocul din cauza posibilelor vârste diferite ale participanților, a aptitudinii fizice inițiale diferite, a limită de timp pentru joc și alți factori însoțitori.

Cel mai acceptabil loc pentru jocuri în aer liber este un teren de sport de vară sau o sală de sport, care le permite copiilor să-și arate pe deplin activitatea fizică. Desfășurarea jocurilor în condițiile recreerii școlare necesită manifestarea conducătoare a creativității, decizii organizaționale extraordinare și, în general, un nivel destul de ridicat de profesionalism.

Perioada anului și condițiile meteo influențează cu siguranță alegerea jocului și conținutul acestuia. Pe vreme caldă de vară și pe vreme caldă, este necesar să planificați jocuri cu puțină activitate fizică pentru a evita supraîncălzirea corpului copilului. Și invers, în condiții meteorologice de iarnă, jocul ales trebuie să fie plin de mișcări active, mișcări.

Conținutul jocului selectat poate fi modificat în funcție de situațiile organizatorice apărute (participanți mari și prea puțini, lipsa inventarului etc.). Suficient de emoționale percepute pozitiv de către copii sunt schimbările în joc, regulile la sugestia lor, mai ales dacă acest lucru duce la o mai bună organizare a jocului și la calitatea conduitei acestuia.

Analiza sistemului și a structurii jocului efectuate de către profesor în procesul de pregătire personală pentru implementarea acestuia. Crearea unei idei despre joc ca sistem vă permite să evidențiați elementele sale principale, funcțiile lor în timpul jocului, să vă gândiți la caracteristicile conexiunilor directe și indirecte dintre elemente. Procesul jocului este altceva decât realizarea conexiunilor dintre componentele sale, de exemplu, interacțiunea profesorului și a echipei, a căpitanului și a echipei, implementarea funcțiilor de asistenți și participarea profesorului la aceasta, influența arbitrilor asupra managementului jocului.

În procesul de pregătire pentru joc, profesorul trebuie să prezinte jocul sub aspect structural, adică să determine singur locul, rolul și semnificația fiecăreia dintre componentele jocului ca sistem. Șeful jocului trebuie să-și imagineze toate situațiile posibile cauzate de mersul jocului, să se gândească la soluții posibile. Este important să anticipăm posibilele manifestări negative și să ne imaginăm modalități de a le elimina. În sistemul de joc mobil, elementele principale sunt jucătorii și profesorul-lider. Fiecare participant la joc este un individ care are o atitudine diferită față de joc și se manifestă în el. Sarcina profesorului este de a crea condiții în care toți jucătorii, inclusiv cei pasivi, slab pregătiți, să participe activ la aceasta.

Analiza preliminară a jocului presupune alegerea de către profesor și numirea asistenților, dându-le funcții care corespund conținutului și condițiilor jocului. În același timp, asistenții ar trebui, dacă este posibil, să se familiarizeze în detaliu cu jocul, cu regulile de conduită ale acestuia.

Pregătirea prealabilă a locului de desfășurare a jocului este o condiție indispensabilă pentru desfășurarea cu succes a acestuia. Este important să știți că participanții la joc simt subtil prezența pregătirii preliminare, care se manifestă în emoțiile lor pozitive, dorința de a juca și, altfel, în indiferența față de jocul viitor.

Exemple de pregătire a locului de desfășurare a jocului poate fi marcarea adecvată a site-ului folosind diferite tipuri de repere; trasarea liniilor restrictive, amplasarea echipamentelor și a ajutoarelor în legătură cu conținutul jocului; curățarea șantierului de zăpadă, eliminarea bălților de ploaie etc.

Când pregătiți locul pentru joc, îndepărtați toate obiectele străine care împiedică desfășurarea jocului. Când se joacă cu mingea în interior, este necesar să se țină cont de posibilele impacturi ale acesteia asupra sticlei și, cu aceasta, de accidentările și costurile materiale. Ferestrele trebuie protejate cu plasă elastică sau rigidă. Dacă condițiile jocului sunt destul de simple, atunci este recomandabil să desfășurați acțiuni pregătitoare împreună cu participanții la joc, ceea ce le crește dispoziția organizatorică și emoțională pentru acțiunile de joc.

Intocmirea inventarului si echipamentelor auxiliare poate fi efectuată de însuși profesorul și asistenții săi. Dar situația creată este deosebit de valoroasă, în care toți jucătorii participă activ la pregătire. Cele mai populare echipamente în jocurile în aer liber sunt mingile, bastoanele și frânghiile de gimnastică, cercurile, popile. Vestele colorate și banderolele sunt folosite pentru a face distincția între jucători și echipe. Ca echipament auxiliar se pot folosi echipamente de gimnastica, in special in cursele de stafeta, cuburi de lemn.

Inventarul și echipamentele auxiliare sunt selectate și, dacă este necesar, special create de elevi-activiști în conformitate cu conținutul și condițiile jocului. Greutatea și dimensiunea echipamentului trebuie să corespundă capacităților fizice ale jucătorilor. De regulă, depozitarea inventarului se realizează într-un loc special desemnat. Dar înainte de joc, este recomandabil să-l plasați în locuri convenabile pentru plasarea lor rapidă în conformitate cu condițiile jocului.

Este indicat să explicați esența jocului în formarea sau aranjarea rolurilor băieților de la care începe jocul. Succesul explicării și percepției esenței și condițiilor jocului depinde de modul în care profesorul însuși își imaginează în mod clar, corect și profesional. Explicația trebuie să fie consecventă, logică, concisă, cu excepția cazului cu jocurile preșcolarilor și școlarilor primari. La această vârstă este necesară o explicație detaliată, fără grabă, datorită specificului percepției informațiilor de către copiii de această vârstă.

În teoria, metodologia și practica jocurilor în aer liber, s-a dezvoltat și funcționează o schemă destul de simplă și de încredere pentru explicarea esenței jocului. Se compune din: numele jocului, principala caracteristică distinctivă a acestuia; continutul jocului; rolurile jucătorilor și locația acestora pe site; funcții de asistent; regulile jocului; condițiile de stabilire a câștigătorilor; răspunsuri la întrebările participanților la joc, care se adresează tuturor copiilor. O atenție deosebită trebuie acordată regulilor jocului pentru a nu face opriri forțate în timpul jocului pentru a le clarifica. Explicația trebuie să fie clară, cu dicție clară, cu emoții moderate, dar nu monoton, într-un limbaj accesibil copiilor. În cazuri rare, ca o ascuțire a atenției asupra conținutului jocului, regulilor și condițiilor, profesorul poate aplica tehnica unui scurt sondaj selectiv asupra ascultătorilor.

Este recomandabil să folosiți orice ocazie pentru a spune și afișa simultan fragmente de mișcare ale jocului. O explicație a esenței jocului și a regulilor trebuie efectuată atunci când se atinge atenția maximă a copiilor față de acțiunile conducătorului. Explicația conținutului jocului și a condițiilor trebuie să fie consecventă, logică, armonioasă. În acest caz, este indicat să vă ghidați după următorul plan de poveste: numele jocului; rolul jucătorilor și locația acestora; secvența acțiunilor de joc; regulile și alte condiții ale jocului. Când explicați jocul, ar trebui să țineți cont de starea generală de spirit a copiilor, de fondul psihologic general al echipei. Odată cu scăderea atenției copiilor în timpul poveștii, este necesară scurtarea explicației, dacă este posibil fără a compromite sensul acesteia și latura emoțională a jocului viitor. Explicația se termină cu răspunsurile la întrebările băieților, dacă au apărut, în timp ce răspunsul ar trebui să fie adresat tuturor jucătorilor. În cazul unui joc repetat, de regulă, se atrage atenția asupra punctelor cheie ale acestuia și asupra clarificării regulilor. O tehnică pedagogică eficientă este o anchetă selectivă a copiilor despre semnificația și conținutul jocului, despre caracteristicile regulilor de desfășurare a acestuia.

Plasarea jucătorilor cu definirea funcțiilor individuale și a regulilor de joc. Explicarea esenței jocului poate fi realizată în formarea organizată a copiilor, mai rar cu plasarea lor arbitrară, dar grupată. Cel mai rațional mod de a explica este o poveste desfășurată în poziția jucătorilor în care începe jocul. Pentru diferitele opțiuni de plasare pentru jucători, este important ca consilierul să-i vadă pe toți copiii, iar ei, la rândul lor, să-l vadă pe consilier.

Dacă jocul începe cu mișcarea copiilor care aleargă în toate direcțiile, atunci pentru a explica jocul și acțiunile de start, copiii sunt așezați în linie sau grupați lângă lider, dar cu condiția unei bune revizuiri reciproce. Când joacă în cerc, liderul ia un loc pentru a explica într-un șir de jucători, ceea ce oferă o privire de ansamblu bună pentru toată lumea și aceeași percepție asupra poveștii. Ghidul nu ar trebui să fie situat în centrul cercului și chiar la o anumită distanță de acesta, deoarece pentru un număr mare de jucători este posibil ca sensul explicației esenței jocului și regulilor să nu fie auzit. Dacă jocul este de natură de echipă, iar poziția de start implică o linie sau o coloană, atunci liderul trebuie să apropie membrii echipei pentru o explicație, să se poziționeze la mijloc între jucători, să fie sigur că îi întoarce în fața. l. Atunci când explică, liderul ar trebui, fără un accent nejustificat, să se adreseze pe rând jucătorilor uneia și celeilalte echipe.

Când începeți plasarea, este important să țineți cont de direcția razelor soarelui și să anticipați efectul acestora asupra ascultătorilor. În caz contrar, atenția copiilor va fi împrăștiată de razele soarelui. Același lucru este valabil și pentru lider atunci când este situat în fața băieților. Când plasați copiii să se joace, este important să calculați locul consilierului pentru a arăta elementele jocului în același timp cu povestea. Este important ca atunci când arătați acțiunile consilierului, acestea să fie evidente pentru toți jucătorii.

Determinarea funcțiilor individuale ale jucătorilor poate include: în repartizarea copiilor în echipe; alegerea șoferilor; numirea asistenților.

Team building se poate face în mai multe moduri. Dacă este necesar să se creeze echipe echivalente, atunci liderul însuși va organiza acest lucru ca fiind cel mai orientat în pregătirea copiilor. Această metodă este acceptabilă în cazurile în care jocurile în aer liber, cu conținut destul de complex, se desfășoară, de regulă, cu elemente de jocuri sportive, care corespunde vârstei claselor superioare.

Există o metodă gimnastică de repartizare în echipe prin calcul. În acest caz, copiii se aliniază mai întâi într-un rând construind „băieți-fete” și printr-un calcul dat „prima-secundă”, sau „prima-a doua-treia”, etc. Fiecare jucător primește un număr de echipă. Această metodă vă permite să vă pregătiți rapid, cel mai adesea în condițiile unei lecții de educație fizică, pentru joc.

Distribuția în echipe poate avea loc și prin utilizarea tehnicilor de marș figurat, de exemplu, zdrobirea. Dar această metodă, ca oricare alta, este aplicabilă cu condiția ca elevii să stăpânească elementele marșului figurat și numărul total de jucători să fie un număr par cu un număr egal de fete și băieți.

Pentru distribuirea către echipe, se poate folosi metoda organizatorică „prin acord”. Constă în faptul că copiii își aleg căpitanii în perechi în care s-au unit anterior și de preferință pe o pregătire aproximativ egală. În același timp, copiii în perechi se pun de acord asupra echipei a cărui căpitan vor juca. Căpitanul, chemând jucătorul, îl determină în echipa sa. Această metodă este emoțională, ține cont de individualitatea copilului, are caracterul jocului chiar înainte de joc și este destul de populară printre copii și organizatori.

Există o modalitate de a crea echipe „la alegerea căpitanilor”. Căpitanii aleși de jucători își aleg pe rând copiii pentru echipa lor. Această metodă se caracterizează prin viteza de creare a comenzilor destul de echivalente. Căpitanii trebuie însă să fie pregătiți pentru faptul că printre copii sunt și cei slab pregătiți, pentru a nu-i lăsa nesupravegheați, sau mai bine, să invite special un astfel de copil în echipă, dându-i astfel încredere și oferindu-i ocazia. să se exprime pe deplin în acţiuni colective. În implementarea acestei metode, rolul consilierului în pregătirea copiilor pentru rolul de căpitan este de netăgăduit. Această metodă este și cea mai acceptabilă pentru elevii de liceu care sunt deja capabili nu numai să identifice susținătorii după nivelul de pregătire, ci și să efectueze acțiuni personale, arătând atenție copiilor insuficient pregătiți.

Selectarea conducătorilor, căpitanilor este o acțiune destul de subtilă din punct de vedere psihologic și pedagogic. Deoarece există un mod autoritar, când profesorul sau șeful jocului numește șoferul, precum și o modalitate colectivă - de către jucătorii înșiși, există o serie de caracteristici care sunt importante de luat în considerare atunci când organizați jocul. Așadar, dacă căpitanii sunt numiți numai de consilier și adesea aceiași băieți, atunci există pericolul ca astfel de copii să fie evidențiați ca asociați apropiați, iubiți de consilier, ceea ce, desigur, este inacceptabil. Pe de altă parte, este de asemenea inacceptabil ca copiii să aleagă constant căpitanul cel mai pregătit, deoarece în acest fel nu se creează condiții pentru manifestarea calităților de conducere la copiii mai puțin pregătiți. Prin urmare, consilierul trebuie să aibă în arsenalul său o serie de modalități de a alege căpitanii, șoferii, ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor de o anumită vârstă și de posibilitatea de manifestare și formare a calităților unui lider.

Căpitanul sau șoferul poate fi desemnat chiar de consilier. Această metodă are un avantaj - organizarea rapidă a jocului, dar voința grupului de copii nu este luată în considerare. Acest neajuns poate fi atenuat atunci când consilierii explică motivele deciziei lor și astfel negativul deciziei cu voință puternică (nejucăușă) va fi slăbit.

O modalitate obișnuită de a alege liderul jocului este prin tragere la sorți. Alegerea prin tragere la sorți poate fi efectuată prin calcul, o soluție urgentă la o ghicitoare, un test rapid și în cel mai simplu mod - prin aruncarea unei monede. Formațiile echipelor pot fi determinate în același mod. La fel de mult, poți folosi un baston de gimnastică, pe care concurenții îl interceptează de jos în sus cu o perie, câștigătorul fiind determinat de peria plină, întreagă, ultima prindere de sus.

O modalitate emoțională de a determina căpitanul sau șoferul se bazează în mare parte pe scoaterea paielor ținute în mâna liderului. Cel care trage cel mai scurt pai devine liderul jocului.

La organizarea jocului, se folosește o metodă pentru a selecta șoferul pentru cea mai bună aruncare, la distanță lungă, a proiectilului disponibil. Alături de anumite avantaje, această metodă poate să nu permită unui copil slab pregătit să se simtă în rolul unui lider.

Există o modalitate prin care șoferul poate nominaliza câștigătorul jocului anterior. Această abordare stimulează activitatea de joacă a copiilor, dar și în acest caz, copiii mijlocii și slab pregătiți pot rămâne în afara atenției liderului. Cea mai corectă modalitate de a numi alegerea căpitanilor sau șoferilor este ordinea stabilită de îndeplinire a unor astfel de funcții. Pentru a evita autoeșecurile, consilierul ar trebui să explice funcțiile șoferului sau căpitanului, importanța acestui rol în determinarea poziției de viață a fiecărei secții, în formarea abilităților organizatorice și manageriale.

Alocarea ajutoarelor efectuat de consilier pentru a monitoriza respectarea regulilor jocului, a determina rezultatul acestuia, plasarea inventarului, datorita continutului jocului. Rolul de asistent este important și pentru formarea activității sale sociale. Prin urmare, este foarte recomandabil ca toți jucătorii să fie în rol de asistenți și, eventual, mai des în timpul anului școlar.

Consilierul anunță participanții la joc despre asistenții numiți, fără a explica motivele alegerii sale. Asistenții pot fi numiți din proprie inițiativă, la cererea copilului. Numărul de asistenți depinde de conținutul jocului, de condițiile de desfășurare a acestuia și de complexitatea regulilor. Asistenții sunt numiți, de regulă, după explicarea esenței jocului și alegerea căpitanilor sau șoferilor. Rolul de asistenți poate fi atribuit copiilor cu dezvoltare fizică afectată sau scutiți de un medic de la activitatea fizică. Dacă un joc în aer liber se joacă într-o zonă deschisă, la sol, atunci asistenții trebuie numiți în prealabil pentru a face o bună pregătire pentru jocul în condiții dificile.

Clasificarea jocurilor în aer liber

Individual, jocurile individuale în aer liber sunt create, organizate și conduse de un singur copil. În acest caz, copilul poate determina el însuși sensul și conținutul jocului, reguli temporare pentru el însuși, pe care le poate modifica în decursul jocului, pentru a atinge scopul mai eficient, datorită propriului sens al jocului. actiuni. Acest tip de joc este caracteristic copiilor în principal de vârstă preșcolară mai mică, precum și copiilor care sunt limitati în comunicarea colectivă dintr-un motiv sau altul.

Copiii de vârstă primară, preșcolară și mai rar școlară primară preferă așa-numitele jocuri gratuite sau gratuite. Ele constau în faptul că ei înșiși inventează spontan un joc, cu prezența obligatorie a unui scop și realizarea lui. Astfel de jocuri sunt predominant bazate pe intriga, cu distribuția rolurilor în conformitate cu intriga și sunt adesea folosite de profesori pentru a extinde sarcinile psihologice, inclusiv cele de reabilitare. În acest sens, astfel de jocuri se numesc joc de rol.

Jocuri colective în aer liber sunt numite astfel pe baza participării simultane la joc a unui anumit număr de jucători. Acest tip de jocuri este cel mai popular în rândul copiilor și este foarte divers. Jocurile colective sunt împărțite în echipă și non-echipă.

Jocuri fără echipă sunt ținute cu șofer și fără șofer. Pe o bază funcțională, jocurile non-echipe fără lideri se caracterizează prin rivalitatea individuală între jucători pentru locul lor pe terenul de joc sau în formarea jucătorilor, precum și manifestarea individuală a ordinii în acțiunile colective. O caracteristică a jocurilor fără echipă cu un lider este, în funcție de funcțiile de rol ale jucătorilor, confruntarea cu liderii și opoziția jucătorilor unei echipe față de liderii celeilalte prin interacțiunea cu colegii de echipă sau cu sprijinul lor și fizic direct. asistenţă.

Jocuri de echipă sunt împărțite în jocuri în care participanții, în conformitate cu conținutul jocului și regulile, nu intră în contact fizic cu un adversar și în jocuri cu prezența contactului fizic opus între jucătorii rivali în cursul acțiunilor de joc. .

În jocurile fără contact fizic există rivali în funcție de caracteristicile funcționale ale jucătorilor: manifestarea artelor marțiale pentru echipa lor; manifestarea luptei pentru echipa lor prin sprijinul reciproc și asistența fizică reciprocă a jucătorilor aceleiași echipe.

Jocuri mobile cu interacțiune de contact jucătorii echipelor adverse sunt împărțiți în funcție de funcțiile jucătorilor: în luptă individuală pentru echipa lor; lupta pentru interesele echipei sale, dar cu totalitatea tuturor acțiunilor individuale de luptă, sprijinul coechipierilor și asistența fizică a acestora.

Un număr de jocuri de echipă au un pronunțat pre-sport, sau semi-sportive natura, al carui continut include elemente simple, tehnici ale anumitor jocuri sportive care nu necesita pregatire tehnica special directionata si pregatire a jucatorilor. Aceste jocuri se caracterizează prin distribuția între funcțiile, roluri ale jocului participant. Jocurile semi-sportive se desfășoară conform unor reguli speciale și încurajează jucătorii să demonstreze o formă tehnică și fizică elementară.

Jocurile în aer liber non-echipă și în echipă sunt caracterizate printr-un număr de acțiuni motorii tipice generalizate pentru aceste grupuri de jocuri:

efectuarea de mișcări ritmice - o manifestare a creativității, precum și imitarea animalelor în mișcările lor specifice;
liniuțe pentru distanțe scurte cu manifestarea vitezei de mișcare și a agilității;
acțiune de mare viteză de natură pronunțat coordonată cu diverse articole de inventar;
salturi asociate cu depășirea obstacolelor, rezistență la putere;
manifestarea abilităților motrice formate anterior bazate pe capacitatea de a naviga în spațiu, captând și distingând sunete și observare.

Jocuri în aer liber cu șoferși fără șofer sunt jucate de jucători de diferite grupe de vârstă, cu toate acestea, este recomandabil să folosiți versiunea jocului cu un șofer în conformitate cu abilitățile motorii legate de vârstă ale copiilor, fără a complica excesiv conținutul și regulile jocului. .

ÎN jocuri muzicale pe mobil Sunt utilizate în principal două tipuri de muzică. Primul se bazează pe aranjamentul muzical al intrigii jocului mobil, de exemplu, genul basmului. În acest caz, consilierul este obligat să demonstreze pregătire muzicală elementară, dacă este posibil, pentru a implica specialiști - muzicieni în crearea unei compoziții motrice de joc. A doua opțiune se bazează pe utilizarea muzicii în joc ca fundal muzical pentru conținutul motor al jocului pentru a crește emoționalitatea acestuia. Mai mult, acest fundal poate fi fie neutru în natură, fie determina imaginea tempo-ritmică a dezvoltării jocului. În toate variantele de utilizare a muzicii în procesul de joacă în aer liber, consilierul este obligat să manifeste creativitate profesională și dorința de a oferi plăcere estetică copiilor.

Jocuri în aer liber cu contact fizic cu un adversar sunt împărțite în jocuri în care contactul este indirect, de exemplu, în remorcher, sau aleatoriu, ceea ce este greu de evitat fără a încălca conținutul jocului și esența acestuia. La selectarea jocurilor sau la determinarea spontană a conținutului acestora, se recomandă evitarea jocurilor cu conținut potențial traumatizant, unde contactul fizic intenționat al jucătorilor poate duce la consecințe nedorite și periculoase pentru sănătatea lor.

Jocuri sportive reprezintă cea mai înaltă formă de jocuri în aer liber ca mijloc și metodă de educație fizică. Universalitatea jocurilor sportive constă în faptul că toate vârstele oamenilor sunt supuse acestei forme de activitate fizică, cu singurul avertisment că, sub aspectul vârstei, avansarea la utilizarea jocurilor sportive se realizează prin introducerea treptată a educației fizice. a jocurilor pre-sport și sportive. În funcție de scopul lor, jocurile sportive sunt împărțite în jocuri de uz popular în masă în cadrul dezvoltării fizice generale și a perfecționării ca mijloc de sport pentru toată lumea. Cea mai înaltă formă de jocuri sportive sunt jocurile de sport de elită și sporturile profesioniste, care reprezintă un mijloc valoros și indispensabil de dezvoltare a capacității copiilor de a percepe și înțelege valorile estetice ale culturii fizice pe exemplul jocurilor sportive cu un nivel ridicat de performanța jucătorilor. La diferite perioade de vârstă, contemplarea jocurilor sportive cu un nivel ridicat de performanță are un efect benefic necondiționat asupra educației copiilor în acest domeniu, asupra formării unei culturi corporale-motrice personale. Utilizarea jocurilor sportive cu orientare în masă, precum și contemplarea unor jocuri reale la televizor, contribuie la posibila orientare sportivă a copilului, alegerea lui pentru o carieră sportivă profesionistă.

Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber cu copiii mici

Cum să organizezi și să desfășori un joc în aer liber cu copiii de la 6 la 9 ani

Copii 6 - 8 ani datorită trăsăturilor ontogenetice ale dezvoltării, ele se disting printr-o activitate motorie crescută, o nevoie pronunțată pentru aceasta. Un anumit obstacol în manifestarea lui, ca și în alte perioade de vârstă, îl reprezintă modul specific modern de activitate educațională, încărcătura psihică intelectuală ridicată a copiilor și inactivitatea fizică generală pronunțată. Importanța socială și valoarea jocurilor în aer liber în aceste condiții, cererea lor este, fără îndoială, în creștere.

Copiii de această vârstă, în ciuda zilei de școală de 6 ore, manifestă o nevoie firească și activitate în mișcări. Ei vor să joace mult, să arate, încă neformate pe deplin, mișcări naturale în cursul efectuării tocmai a unor astfel de acțiuni motrice în condițiile jocului. Dar atunci când alegeți un joc, ar trebui să țineți cont de o circumstanță fiziologică importantă, care constă în faptul că corpul copiilor nu este încă pregătit să perceapă o sarcină lungă. În acest sens, jocurile în aer liber pentru copiii de vârstă școlară primară ar trebui să se caracterizeze printr-o natură ondulatorie a sarcinii, sugerează pauze scurte pentru odihnă. La urma urmei, cât de repede obosesc copiii de 6-8 ani, atât de repede își refac puterea. Conținutul jocurilor selectate trebuie să corespundă caracteristicilor anatomice și fiziologice ale organismului copiilor de această vârstă. Aparatul de sprijin al copilului este format activ. Datorită capacităților de forță încă insuficient dezvoltate, formării active a structurii articulațiilor articulare, este recomandabil să se concentreze pe jocuri cu mișcări diverse, dar fără încărcări inutil de lungi asupra sistemului musculo-scheletic.

Recuperarea rapidă a corpului copilului după efort se datorează caracteristicilor sistemului cardiovascular legate de vârstă. În legătură cu elasticitatea pereților vaselor de sânge, lumenul lor larg și trofismul activ al sângelui, sub influența jocului, are loc o dezvoltare intensivă a mușchiului inimii, o aprovizionare abundentă a altor mușchi cu oxigen și hrană. La această vârstă, psihicul copilului este construit activ. Emoționalitatea unui joc activ servește tocmai ca material de construcție care mărește și eficientizează puterea și mobilitatea proceselor nervoase.

Dar trebuie amintit că pentru copiii de această vârstă, jocurile atât cu conținut motor excesiv de complex, cât și cu un fond emoțional crescut sunt încă inacceptabile. În acest caz, jocurile de natură intriga sunt adecvate, cu o imitație a mișcărilor deja cunoscute ale unei persoane, animale, păsări. Copiii percep bine acțiunile de joc legate de aruncare și prindere, mișcări dibace cu coordonarea lor disponibilă.

Copiii de 9 ani se caracterizează printr-o creștere vizibilă a forței musculare, atât la băieți, cât și la fete, viteza acțiunilor motorii, coordonarea și o îmbunătățire vizibilă a rezistenței.

Atenția la copiii de 6-8 ani tocmai se formează, ele se caracterizează prin schimbarea obiectelor de interes, apare adesea distragerea. În același timp, copiii sunt destul de activi, manifestă independență, se străduiesc să învețe despre lumea din jurul lor, să obțină rezultate cât mai curând posibil, inclusiv în joacă în aer liber. Datorită mobilității sistemului nervos, tendinței de a schimba natura emoțiilor, copiii sunt predispuși atât la frustrare atunci când nu se joacă, cât și la o schimbare rapidă pozitivă a dispoziției. Pentru consilier, în acest caz, este important să gestioneze discret aceste procese, transformând astfel jocul în bucuria copilului.

La această vârstă, copiii sunt ușor vulnerabili mental. Prin urmare, este nepotrivit ca consilierul să priveze copilul de posibilitatea de a se juca. Dacă acest lucru este cerut de regulile jocului activ, atunci se recomandă să lăsați copilul fără joacă doar pentru o perioadă scurtă de timp.

Atunci când alegeți un joc, este important să țineți cont de faptul că la această vârstă are loc un proces de trecere de la gândirea figurativă, obiectivă, la semantică, conceptuală. Apariția gândirii analitice, observația, abilitatea emergentă de a compara duce la acțiuni de joc previzibile, conștiente. Acest lucru vă permite să introduceți în conținutul jocului acele elemente care dezvoltă abilitățile notate, inclusiv reguli mai stricte pentru conduita acestuia. În același timp, datorită caracteristicilor acestei epoci, este posibil să se utilizeze cu succes o comparație figurativă de poveste în timpul explicării conținutului jocului, rolurile din acesta și regulile de desfășurare a acestuia.

Este important ca consilierul să planifice clar sarcina din joc. Este indicat să se concentreze asupra copiilor cu un nivel mediu de condiție fizică, observând în același timp impactul sarcinii asupra jucătorilor insuficient pregătiți fizic și să țină cont de această circumstanță la distribuirea rolurilor.

La vârsta de școală primară, copiii sunt mai interesați de jocurile care necesită manifestarea unor acțiuni colective. Jocurile pentru băieți și fete sunt încă predominant de natură generală. Cu toate acestea, la această vârstă, încep deja să apară diferențe între prioritățile conținutului jocului. Fetele manifestă treptat o înclinație pentru jocurile cu caracter calm, măsurat, cu elemente de acțiuni precise, de ritm, cu obiecte caracteristice tipurilor de gimnastică ritmică. Băieții tind spre jocuri cu caracter competitiv pronunțat, cu elemente de arte marțiale, cu lupta pentru posesia mingii.

De interes general și popularitate sunt jocurile cu elemente de depășire a obstacolelor, mișcare și manipulare a mingii, cu aruncarea diferitelor proiectile și obiecte mici, ușoare. Jocurile pentru copiii de 9-10 ani sunt mai lungi, presupun o gamă mai mare de mișcări cu creșterea intensității acestora. Jocurile conțin cerințe pentru o respectare mai precisă a regulilor. Nu trebuie exclusă posibilitatea repetării repetate a jocului de la lecție la lecție, oprindu-l în timp util dacă a devenit deja neinteresant pentru copii.

Copii 9 ani reacționează emoțional la natura inventarului, proiectilelor auxiliare, obiectelor, cărora ar trebui să li se acorde un caracter colorat variat. Echipamentul folosit trebuie să fie matur din punct de vedere estetic, ușor, ușor de utilizat și protejat de răniri. Este foarte recomandabil să încurajați copiii înșiși să realizeze echipamente care să aibă un design simplu și, de preferință, cu ajutorul părinților, cu acordul prealabil cu consilierul. Acest lucru, desigur, va exacerba interesul copiilor pentru utilizarea inventarului, a obiectelor și va cultiva o atitudine atentă față de ei ca urmare a muncii lor. Misiunile pentru realizarea inventarului trebuie distribuite uniform, de preferință tuturor copiilor, la timp, indiferent de alte motive. Acest lucru este destul de aplicabil, cerințele sporite pentru proiectarea și calitatea echipamentelor sunt impuse copiilor de grupe de vârstă mai înaintate.

Utilizarea jocurilor în aer liber pentru adolescenții mai tineri

Ce jocuri pot fi folosite pentru copiii de vârstă gimnazială (de la 10 la 12 ani).

o scurtă descriere a

La vârsta de 10-12 ani, copiii experimentează o încetinire semnificativă a modificărilor progresive ale funcțiilor motorii pe fondul pubertății active la băieți și finalizarea acesteia la fete, o creștere a excitabilității sistemului nervos, dar în același timp activare. a proceselor inhibitorii din psihic, cu manifestarea instabilitatii acestuia.

Această perioadă de vârstă, caracterizată prin maturizarea aproape tuturor sistemelor și funcțiilor corpului, manifestarea activă a independenței în luarea deciziilor, permite utilizarea jocurilor în aer liber cu caracter de echipă pronunțat, cu elemente de decizii tactice mai complexe în timpul acțiunilor de joc. , arte marțiale tactice.

La această vârstă se manifestă o adaptare activă a corpului copilului la exerciții de natură putere, viteză-tărie asociată cu manifestarea rezistenței. Este caracteristic că acest lucru are loc pe fondul unei anumite întârzieri în dezvoltarea funcțională a sistemului cardiovascular, pubertate pronunțată și mobilitatea ridicată a proceselor nervoase. Contrastele psihofiziologice remarcate impun profesorului o responsabilitate suplimentară pentru selectarea jocurilor în aer liber. În ciuda faptului că, la această vârstă, specificul jocurilor pentru copiii de vârstă școlară primară are încă o influență reziduală asupra activității de joc a copiilor, adolescenții sunt deja interesați mai activ de jocuri cu conținut de natură complicată, semantică, dar mai puțin intriga, cu posibilitatea de a-și etala creativitatea, propriul „eu” și ei înșiși în acțiune colectivă.

Adolescența se caracterizează prin dorința copiilor pentru activități competitive, care, de regulă, distinge jocurile în aer liber utilizate în această perioadă de vârstă. Adolescenții sunt populari cu diverse curse de ștafetă cu un conținut competitiv pronunțat, inclusiv elemente de joc de arte marțiale, cu rezistență puternică la un adversar, cu depășirea diferitelor tipuri de obstacole, cu manifestarea asistenței reciproce.

Durata jocurilor în aer liber la această vârstă crește semnificativ în comparație cu jocurile pentru elevii mai tineri. Sarcina cu o manifestare complexă a calităților motrice crește și intensitatea acțiunilor motorii de joc. Adolescenții au o preferință specială pentru jocuri, al căror conținut include sarcini legate de deciziile tactice individuale.

Atunci când alegeți jocuri pentru această vârstă, este indicat să țineți cont de caracteristicile băieților și fetelor. Fetele din această perioadă de vârstă sunt oarecum în urmă față de băieți în ceea ce privește dezvoltarea forței, vitezei și rezistenței. Prin urmare, atunci când se creează echipe rivale, în fiecare dintre echipe ar trebui să se asigure același număr de băieți și fete pentru a egala șansele de câștig. Acest lucru poate fi servit și de distribuirea uniformă a copiilor în mod clar mai pregătiți între echipe, la discreția profesorului.

Atunci când alegeți jocurile în aer liber, este important să țineți cont de faptul că adolescentele sunt atrase de jocurile care conțin elemente muzicale sau sunt desfășurate în general cu acompaniament muzical. Același lucru poate fi atribuit elementelor unui personaj de dans, fragmente mari de dans ale jocului.

Copiii adolescenți se caracterizează prin jocuri care sunt apropiate de un anumit joc sportiv prin prezența unor acțiuni și tehnici specifice de joc. Astfel de jocuri pre-sportive și semi-sportive se joacă după regulile simplificate ale „jocului sportiv” respectiv, precum și numărul de jucători din echipă, în funcție de situația specifică. La aceasta varsta, simtul responsabilitatii copilului este activat, atat pentru actiunile proprii, cat si pentru cele colective. Prin urmare, copiii sunt foarte responsabili pentru respectarea regulilor jocului, răspunzând activ la încălcările adversarului, ceea ce impune o responsabilitate suplimentară profesorului și pentru participarea lui personală la arbitraj și pregătirea judecătorilor din rândul copiilor.

Utilizarea de jocuri în aer liber pentru adolescenții mai mari

Ce jocuri și ce conținut pot fi folosite pentru copiii de 13-15 ani.

o scurtă descriere a

Vârsta adolescenților 13-15 ani se caracterizează printr-un nivel relativ ridicat al dezvoltării lor fizice și al aptitudinii motorii. În acest sens, băieții sunt deja vizibil înaintea fetelor, dar sistemul musculo-scheletic al copiilor din această grupă de vârstă este încă în stadiul de formare activă. La băieți, există o creștere mai activă a masei musculare decât la fete, ceea ce se datorează încheierii pubertății în acest moment.

Trăsăturile caracteristice acestei grupe de vârstă sunt responsabilitatea sporită pentru propriile acțiuni, activarea gândirii analitice, atitudinea critică și în același timp simpatică față de acțiunile camarazilor care au greșit în timpul jocului. Adolescenții mai în vârstă devin mai stăpâni pe ei înșiși, se disting printr-o abilitate în curs de dezvoltare de a se raporta la propriile lor eșecuri în echipă și mai echilibrat. Adolescenții de această vârstă au deja într-o oarecare măsură abilități formate în jocurile în aer liber. Ținând cont de calitățile lor fizice sporite, jocurile în aer liber de orientare sportivă și anumite jocuri sportive devin mai atractive.

Pentru bărbații tineri, este recomandabil să selecteze jocuri în aer liber, în conținutul cărora exercițiile alternează armonios cu manifestarea vitezei, forței, coordonării relativ complexe a acțiunilor motorii, cu rezistență la diferite tipuri de greutăți, dar impact moderat.

Atunci când se selectează jocuri în aer liber ale unei echipe, de natură competitivă, cu participarea băieților și fetelor, este foarte de dorit să se varieze sarcina în timpul jocului în funcție de principiul naturii ondulatorii a naturii sale pentru a, dacă este posibil, să se niveleze diferența în starea fizică a participanților de diferite sexe. Planificarea și gestionarea sarcinilor la această vârstă a jucătorilor, în ciuda capacității lor relativ bine formate de a o percepe, este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului. Inadecvarea activității fizice „unul pentru toți”, care este tipică pentru jocuri, poate duce la perturbări semnificative în funcționarea sistemelor și funcțiilor corpului.

La această vârstă, interesul băieților și fetelor pentru jocurile sportive crește semnificativ, care îi atrag pe cei implicați nu numai cu cerințe sporite pentru acțiuni corporale-motorii, ci și cu posibilitatea de a manifesta creativitate, gândire ascuțită, tactici de acțiuni individuale și de echipă, și o strategie pentru câștigarea jocului. Dar trebuie amintit că jocurile în aer liber nu își pierd semnificația nici la această vârstă și sunt folosite cu succes ca mijloc de încălzire specifică activă înaintea unui joc sportiv de amatori. Această aplicație a jocurilor în aer liber este populară și în sportul celor mai înalte realizări în sportul profesionist.

Subiect: „Caracteristicile organizației

jocuri în aer liber în regim

puncte în conformitate cu GEF DO".

Realizat de educator:

Vasilenko T.N.

Consultație pentru educatori

Subiect: „Caracteristici ale organizării jocurilor în aer liber

în momentele de regim.

O importanță deosebită este pregătirea profesională a educatorului, observația pedagogică și previziunea. Stimulând interesul copilului pentru joc, captivându-l cu activități de joc, profesorul observă și evidențiază factori semnificativi în dezvoltarea și comportamentul copiilor. Este necesar să se determine (uneori prin atingeri individuale) schimbări reale în cunoștințe, abilități și abilități. Este important să ajutați copilul să consolideze calitățile pozitive și să le depășească treptat pe cele negative.
Observația pedagogică, dragostea pentru copii permit profesorului să aleagă cu atenție metodele de gestionare a activităților copiilor, să corecteze comportamentul copilului și al lui, să creeze o atmosferă veselă, prietenoasă în grup. Bucuria copiilor care însoțește jocul este un factor puternic în formarea principiilor fizice, mentale, spirituale, estetice și morale ale dezvoltării copilului.
Metoda de desfășurare a unui joc mobil pentru copiii preșcolari are ca scop educarea unui copil emoțional, care acționează conștient la maximum de abilitățile sale și să dețină o varietate de abilități motorii. Sub îndrumarea binevoitoare, atentă a educatoarei, se formează un copil cu gândire creativ care știe să navigheze în mediu, să depășească activ dificultățile întâmpinate, să manifeste o atitudine binevoitoare față de tovarăși, rezistență, autocontrol.
Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber este reflectată în lucrările oamenilor de știință: E.A. Arkina, V.V. Gorinevski, N.A. Metlova, A.V. Keneman, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, T.I. Osokina, E.A. Timofeeva și alții.
instituţie.
Experienta N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova și alții au arătat influența jocului asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului. O condiție prealabilă pentru desfășurarea cu succes a jocurilor în aer liber este să se țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Comportamentul său în joc depinde în mare măsură de abilitățile motorii disponibile, de caracteristicile tipologice ale sistemului nervos. Activitatea motrică activă antrenează sistemul nervos al copilului, ajută la echilibrarea proceselor de excitare și
frânare.
Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora, starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia, perioada anului, caracteristicile regimului, locul de desfășurare, interesele copiilor. La selectarea jocurilor cu intrigi se ține cont de formarea ideilor copilului despre intriga jucată. Pentru o mai bună înțelegere a intrigii jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare cu copilul: citește opere de artă, organizează observații ale naturii, obiceiurile animalelor, activitățile oamenilor de diferite profesii (pompieri, șoferi, sportivi etc.) , vizionează videoclipuri, filme și benzi de film, conduce conversații.
Profesorul acordă o atenție deosebită pregătirii atributelor jocului. Profesorul le face împreună cu copiii sau în prezența acestora (în funcție de vârstă).
Este important să organizați corect jocul în funcție de conținut, de succesiunea sarcinilor. Se poate face simultan cu toți copiii sau cu un grup mic. Profesorul variază modalitățile de organizare a jocurilor în funcție de structura acestora și de natura mișcărilor. El se gândește la modalități de a aduna copiii pentru joc și de a introduce atributele jocului. Familiarizarea copiilor cu un nou joc se realizează clar, concis, figurat, emoțional timp de 1,5-2 minute. O explicație a jocului mobil bazat pe intriga, așa cum s-a menționat deja, este dată după lucrul preliminar cu copilul privind formarea de idei despre imaginile de joc. Subiectul jocurilor în aer liber este divers: pot fi episoade din viața oamenilor, fenomene naturale, imitarea obiceiurilor animalelor. Pe parcursul explicarii jocului se stabileste un scop de joc pentru copii, care contribuie la activarea gandirii, constientizarea regulilor jocului, formarea si imbunatatirea abilitatilor motorii. Când explicați jocul, este folosită o scurtă poveste figurativă. Se schimbă pentru a transforma mai bine copilul într-o imagine jucăușă, pentru a dezvolta expresivitatea, frumusețea, grația mișcărilor; fantezia și imaginația copilului. Povestea intriga este asemănătoare unui basm, care evocă o imaginație recreatoare la copii, ca și cum ar fi percepția vizuală a tuturor situațiilor de joc și a acțiunilor care îi stimulează la percepția emoțională.
Explicând un joc care nu este intriga, profesorul dezvăluie succesiunea acțiunilor de joc, regulile jocului și un semnal. El indică locațiile jucătorilor și atributele jocului folosind terminologia spațială (în grupurile mai tinere cu referire la obiect, în cele mai vechi fără ele). Atunci când explică jocul, profesorul nu trebuie să fie distras de comentarii adresate copiilor. Cu ajutorul întrebărilor, el verifică cum au înțeles copiii jocul. Dacă regulile jocului sunt clare pentru ei, atunci este distractiv și incitant.
Explicând jocuri cu elemente de competiție, profesorul clarifică Regulile, tehnicile de joc, condițiile de competiție. El își exprimă încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine îndeplinirii sarcinilor de joc, care implică nu numai viteză mare, ci și performanță de înaltă calitate („Cine va alerga mai repede la steag”, „Care echipă nu va scăpa de minge"). Executarea corectă a mișcărilor oferă copiilor plăcere, un sentiment de încredere și o dorință de perfecționare.
Prin unirea celor care joacă în grupuri, echipe, profesorul ține cont de dezvoltarea fizică și de caracteristicile individuale ale copiilor. În echipe, profesorul selectează copii de forță egală; pentru a activa copiii nesiguri, timizi sunt combinați cu îndrăzneț și
activ.
Interesul copiilor pentru jocurile cu elemente de competiție crește dacă sunt îmbrăcați în uniformă, sunt selectați căpitanii de echipe, un arbitru și asistentul acestuia. Pentru finalizarea corectă și rapidă a sarcinilor, echipele primesc puncte. Rezultatul calculului determină evaluarea calității sarcinilor și acțiunilor colective ale fiecărei echipe. Desfășurarea jocurilor cu elemente de competiție necesită un mare tact pedagogic, obiectivitate și corectitudine în aprecierea activităților echipelor și ale membrilor acestora, care contribuie la prietenie și camaraderie în relația cu copiii.
Ghidul educatorului pentru un joc în aer liber constă în repartizarea rolurilor în jocuri. Profesorul poate desemna un șofer, poate alege cu ajutorul unei rime de numărare, îi poate invita pe copii să aleagă ei înșiși șoferul și apoi îi poate cere să explice de ce încredințează rolul acestui anumit copil; el poate să-și asume rolul principal sau să-l aleagă pe cel care vrea să fie lider. În grupele mai tinere, rolul de lider este îndeplinit inițial de educatorul însuși. O face emoțional, la figurat. Treptat, rolurile principale sunt încredințate copiilor.
În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil. El analizează cu atenție motivele încălcării lor. Un copil poate încălca regulile jocului în următoarele cazuri: dacă nu a înțeles suficient de exact explicația profesorului; chiar voia să câștige; nu a fost suficient de atent etc.
Profesorul trebuie să monitorizeze mișcările, relațiile, încărcarea, starea emoțională a copilului în joc.
El acordă o atenție considerabilă opțiunilor de jocuri în aer liber, care permit nu numai să crească interesul copilului pentru joc, ci și să complice sarcinile mentale și fizice, să îmbunătățească mișcările și să îmbunătățească calitățile psihofizice.
copil.
Inițial, profesorul inventează sau selectează opțiuni de joc din colecții de jocuri în aer liber. Ia în considerare complicarea treptată a regulilor, crește cerințele pentru implementarea lor. Intonația profesorului variază intervalul de semnal: „Unu, doi , trei - prinde!"; „Un-doi-trei-captură”, etc.
Poate schimba locația copiilor și ajutoare pentru exerciții în joc; alegeți mai mulți șoferi; include reguli care necesită reținere, autocontrol etc. de la copil.
Treptat, copiii sunt implicați și în compilarea opțiunilor, ceea ce contribuie la dezvoltarea creativității lor.
Conducând jocul, profesorul educă moralitatea copilului; formează în el stima de sine corectă, relația copiilor între ei, prietenia și asistența reciprocă, învață copilul să depășească dificultățile. P.F. Kapterev a numit depășirea dificultăților întărire morală, legând-o cu formarea unui potențial spiritual înalt. Îndrumarea pedagogică adecvată a jocului ajută copilul să se înțeleagă pe sine, pe tovarășii săi, asigură dezvoltarea și realizarea puterilor sale creatoare, are efect psihocorectiv, psihoterapeutic.
Jocul în aer liber se încheie cu mersul pe jos, reducând treptat activitatea fizică și readucerea pulsului copilului la normal. Evaluând jocul, profesorul notează calitățile pozitive ale copiilor, numindu-i pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, rezistență, ajutor reciproc, creativitate, iar apoi analizează motivele încălcării regulilor.

Sarcina instituțiilor preșcolare moderne este de a oferi copiilor o educație cuprinzătoare. Această sarcină este îndeplinită prin diferite mijloace, printre care un loc important aparține jocului.

În practica grădiniței sunt utilizate pe scară largă jocul de rol, jocurile didactice, de construcții, mobile, jocurile cu cântatul etc.. Dar dintre toată varietatea de jocuri trebuie să se distingă în special jocurile mobile, în care toți jucătorii sunt implicați în mod necesar în actiuni motorii active. Aceste acțiuni sunt determinate de intriga și regulile jocului și vizează atingerea unui anumit scop condiționat stabilit pentru copii.

Jocul mobil este de mare importanță, în primul rând ca mijloc de educație fizică. Jocurile în aer liber includ mișcări de bază: mers, alergare, aruncare, cățărare, echilibru, precum și câteva mișcări speciale pentru întărirea și dezvoltarea grupelor musculare individuale. Mișcările incluse în joc, dacă sunt date de profesor în doza corectă, dezvoltă și întăresc organismul, îmbunătățesc metabolismul, activitatea funcțională a tuturor organelor și sistemelor (contribuie la o respirație mai activă, la creșterea circulației sângelui). În jocuri, abilitățile de mișcări sunt fixe, care devin mai precise, coordonate; copiii învață să efectueze mișcări în diferite condiții schimbătoare, să navigheze în mediu.

Cel mai important lucru în jocurile în aer liber este ca copiii să dobândească relații specifice între jucători. Ele determină nu numai caracterul general, formele de luptă competitivă și prietenia reciprocă, ci și trăsăturile performanței multor acțiuni de joc, severitatea unor experiențe. Jucându-se, mișcându-se, copilul devine mai puternic, abil, îndurator, încrezător în sine, îi crește independența.

Jocurile în aer liber sunt una dintre cele mai preferate și utile activități pentru copii. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece colectivismul este crescut în jocuri, se manifestă calități atât de valoroase precum forța, rezistența, dexteritatea și ingeniozitatea.

Înțelepciunea destul de populară afirmă că „Omul este cunoscut în necazuri și un copil în joc”. După cum am menționat mai sus, în procesul activității de joc, caracteristicile individuale ale copiilor se manifestă în mod clar. Pentru că centrele de reținere sunt eliberate, abilitățile mentale și fizice se manifestă mai natural.

Jocurile mobile sunt diverse în conținut și organizare. Unele jocuri au o poveste, roluri și reguli care sunt strâns legate de poveste; acțiunile de joc în ele sunt efectuate în conformitate cu cerințele, un rol și regulile date. În alte jocuri, nu există intrigi și roluri, sunt oferite doar sarcini motorii, reglementate de reguli care determină succesiunea, viteza și dexteritatea implementării lor. În al treilea rând, intriga, acțiunile jucătorilor sunt determinate de text, care determină natura mișcărilor și succesiunea acestora.

La selectarea jocurilor care contribuie la educația fizică a copiilor preșcolari, este indicat să se concentreze asupra trăsăturilor conținutului acestora, ceea ce înseamnă, în primul rând, intriga, tema jocului, regulile și acțiunile sale motrice. Conținutul jocului este cel care determină semnificația lui educațională și educativă, acțiunile de joc ale copiilor; originalitatea organizaţiei şi natura îndeplinirii sarcinilor motrice depind de conţinut.

Toate jocurile pentru preșcolari bazate pe mișcare pot fi împărțite în două mari grupe: jocuri în aer liber cu reguli și jocuri sportive. Prima grupă este formată din jocuri care diferă în conținut, în organizarea copiilor, complexitatea regulilor și originalitatea sarcinilor motorii. Printre acestea se numără jocurile complot și fără intriga, jocuri distractive. A doua grupă - jocuri sportive: orașe, badminton, baschet, tenis de masă, fotbal, hochei. În lucrul cu copiii preșcolari, aceștia sunt utilizați cu reguli simplificate.

Metodologia jocurilor în aer liber

Principii metodologice

Alegerea jocurilor. Jocurile sunt selectate în conformitate cu sarcinile educației, caracteristicile de vârstă ale copiilor, starea lor de sănătate, pregătirea. Se iau în considerare și locul jocului în modul zilei, perioada anului, condițiile meteorologice și climatice și alte condiții. De asemenea, este necesar să se țină cont de gradul de organizare al copiilor, de disciplina lor: dacă nu sunt suficient de organizați, atunci mai întâi trebuie să ridicați un joc cu mobilitate redusă și să îl jucați în cerc.

Adunarea copiilor pentru a se juca. Există multe modalități de a-i determina pe copii să se joace. În grupa mai mică, profesorul începe să se joace cu 3-5 copii, restul li se alătură treptat. Uneori sună un clopoțel sau ridică o jucărie frumoasă (iepuras, urs), atrăgând atenția copiilor și implicându-i imediat în joc.

Cu copiii grupelor mai mari, ar trebui să vă conveniți în prealabil, chiar înainte de a intra pe site, unde se vor aduna, ce joc vor juca și ce semnal îl vor începe (un cuvânt, o lovitură de tamburin, un clopoțel, un val de steag etc.). În grupul mai în vârstă, profesorul își poate instrui asistenții - cei mai activi copii să adune pe toți pentru joc. Mai există un truc: după distribuirea copiilor în verigi, sugerați, la un semnal, să vă adunați cât mai repede posibil în locurile desemnate (rețineți care legătură s-a adunat mai devreme). Este necesar să colectați rapid copiii (1-2 minute), deoarece orice întârziere reduce interesul pentru joc.

Planificarea jocurilor în aer liber

Crearea interesului pentru joc. În primul rând, trebuie să creați interes pentru joc la copii. Atunci ei vor învăța mai bine regulile acesteia, vor efectua mișcări mai clar, vor experimenta o ascensiune emoțională. Puteți, de exemplu, să citiți poezie, să cântați un cântec pe o temă adecvată, să le arătați copiilor obiecte, jucării care se vor întâlni în joc. Este adesea posibil să conduci la joc punând întrebări, ghicind ghicitori. În special, poți întreba: „Ce ai desenat astăzi?” Copiii, de exemplu, vor răspunde: „Primăvara, sosirea păsărilor”. „Foarte bine”, spune profesorul, „azi vom juca jocul Zborul păsărilor.”

Organizarea copiilor, explicarea jocului. Când explicați jocul, este important să plasați corect copiii. Profesorul pune cel mai adesea copiii din grupa mai mică în modul în care este necesar pentru joc (în cerc). El poate construi un grup mai mare în linie, în semicerc, sau se poate aduna în jurul lui (în turmă).Profesorul trebuie să stea astfel încât toată lumea să-l vadă (cu fața copiilor când construiește în linie, în semicerc; lângă ei dacă copiii sunt adunați în cerc).

În grupurile mai vechi, profesorul anunță numele, dezvăluie conținutul și explică regulile, chiar înainte de începerea jocului. Dacă jocul este foarte complex, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi explicați principalul lucru și apoi, în timpul jocului, completați povestea principală cu detalii. Când jocul este jucat din nou, regulile sunt clarificate. Dacă jocul este familiar copiilor, îi puteți implica în explicație. Explicația conținutului și a regulilor jocului trebuie să fie concisă, precisă și emoționantă. În acest caz, intonația este de mare importanță. Explicând, este deosebit de necesar să evidențiem regulile jocului. Mișcările pot fi afișate înainte sau în timpul jocului. Acest lucru este de obicei făcut de profesor însuși și, uneori, de unul dintre copiii la alegerea sa. Explicația este adesea însoțită de un spectacol: cum iese o mașină, cum sare un iepuraș.

Desfășurarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să ținem cont de caracteristicile copiilor: cei timizi, sedentari nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la acest lucru. Pe de altă parte, nu se pot încredința întotdeauna acelorași copii roluri responsabile; este de dorit ca toată lumea să poată îndeplini aceste roluri.

În grupa mai în vârstă se explică mai întâi jocul, apoi se atribuie rolurile și se plasează copiii. Dacă jocul este jucat pentru prima dată, atunci profesorul o face și apoi jucătorii înșiși. La împărțirea în coloane, legături, echipe, este necesar să grupați copiii puternici cu cei mai slabi, mai ales în astfel de jocuri în care există un element de competiție („Mingea către șofer”, „Ștafeta în cerc”).

Marcați locul de joacă poate fi în prealabil sau în timpul explicației și plasării jucătorilor. Inventarul, jucăriile și atributele sunt de obicei împărțite înainte de începerea jocului, uneori sunt așezate în locuri desemnate, iar copiii le iau în timpul jocului.

Joc și management. Activitățile de joacă ale copiilor sunt conduse de educatoare. Rolul său depinde de natura jocului în sine, de componența numerică și de vârstă a grupului, de comportamentul participanților: cu cât copiii sunt mai mici, cu atât profesorul se manifestă mai activ. Când se joacă cu copiii mai mici, el acționează la egalitate cu ei, adesea jucând rolul principal și, în același timp, dirijează jocul. În grupurile mijlocii și seniori, profesorul joacă la început și el însuși rolul principal, apoi îl transferă copiilor. De asemenea, participă la joc atunci când nu există suficientă pereche („Găsește-te o pereche”). Participarea directă a educatorului la joc ridică interesul pentru acesta, îl face mai emoțional.

Profesorul dă comenzi sau semnale sonore și vizuale la începutul jocului: lovirea unei tamburine, tobei, zdrăngănitoarea, coarda muzicală, baterea din palme, fluturarea unui steag colorat, mână. Semnalele sonore nu trebuie să fie prea puternice: loviturile puternice, fluieraturile ascuțite îi excită pe copiii mici.

Profesorul face instrucțiuni, atât în timpul jocului, cât și înainte de a-l repeta, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor. Cu toate acestea, nu trebuie abuzat de indicațiile execuției incorecte a mișcărilor: comentariile pot reduce emoțiile pozitive care apar în timpul jocului. Este mai bine să dați instrucțiuni într-un mod pozitiv, menținând o dispoziție veselă, încurajând hotărârea, dexteritatea, inventivitatea, inițiativa - toate acestea îi fac pe copii să-și dorească să urmeze întocmai regulile jocului.

Profesorul sugerează cum este mai oportun să efectuați mișcarea, prinderea și eschiva (schimbați direcția, alunecă neobservat sau alergați pe lângă „capcană”, opriți-vă repede), reamintește că poezia trebuie citită expresiv și nu prea tare.

Profesorul monitorizează acțiunile copiilor și nu permite posturi statice pe termen lung (ghemuit, stând pe un picior, ridicarea brațelor înainte, sus), care provoacă îngustarea toracelui și circulația sanguină afectată, monitorizează starea generală și bine. -fiinţa fiecărui copil.

Profesorul reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat. Dacă, de exemplu, la prima joacă, copiii au voie să alerge timp de 10 secunde, atunci când se repetă, sarcina este ușor crescută; la a patra repetare ajunge la norma limitativa, iar la a cincea sau a sasea scade. Sarcina poate fi crescută prin modificarea ritmului mișcărilor.

Jocurile de mare mobilitate se repetă de 3-4 ori, mai calm - de 4-6 ori. Pauze între repetări 0,3-0,5 minute. În timpul pauzei, copiii efectuează exerciții mai ușoare sau rostesc cuvintele textului. Durata totală a jocului în aer liber crește treptat de la 5 minute la grupele mai mici la 15 minute la cele mai mari.

Sfârșitul jocului și debriefing. În grupurile mai mici, profesorul încheie jocul cu o propunere de a trece la alte activități de natură mai relaxată. La grupele mai vechi, rezultatele jocului sunt rezumate: cei care au executat corect mișcările, au dat dovadă de dexteritate, viteză, ingeniozitate, ingeniozitate, au respectat regulile, și-au salvat camarazii. Profesorul îi numește și pe cei care au încălcat regulile și s-au amestecat cu camarazii lor. El analizează cum a reușit să obțină succesul în joc, de ce „capcana” i-a prins rapid pe unii, în timp ce alții nu l-au prins niciodată. Rezumarea rezultatelor jocului ar trebui să aibă loc într-un mod interesant și distractiv, pentru a crea dorința de a obține rezultate și mai bune data viitoare. Toți copiii ar trebui să fie implicați în discuția jocului. Acest lucru îi învață să-și analizeze acțiunile, provoacă o atitudine mai conștientă față de implementarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Un joc în aer liber este un mijloc indispensabil de a reînnoi cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui, dezvoltând gândirea, ingeniozitatea, dexteritatea, dexteritatea și calitățile morale și volitive valoroase.

„Caracteristici ale jocurilor în aer liber în diferite grupe de vârstă. Un loc pentru jocuri în aer liber în rutina zilnică.

Cunoștințele și aptitudinile inițiale ale unui stil de viață sănătos, noi, profesorii, trebuie să ne aflăm în vârsta preșcolară a copilului. Atitudinea copilului față de sănătatea sa este fundamentul pe care se va putea construi nevoia unui stil de viață sănătos.

Este bine cunoscut faptul că activitatea motrică organizată corespunzător este cel mai important factor în formarea unui stil de viață sănătos și întărirea sănătății umane, indiferent de vârstă. Acest lucru este cu atât mai adevărat în raport cu copiii, pentru care procesele de creștere și dezvoltare sunt principalele, iar impactul activității motorii adecvate vârstei este deosebit de semnificativ. Copilul realizează libertatea de acțiune în jocurile în aer liber, care sunt considerate ca principalul mijloc și metodă de educație fizică și sunt un factor în formarea culturii fizice.

În teoria și metodologia educației fizice se acceptă următoarea clasificare a jocurilor: jocurile în aer liber cu reguli includ jocurile cu intriga și cele fără complot. Pentru jocurile sportive - baschet, badminton, orașe, tenis de masă, hochei, fotbal etc. Jocurile în aer liber diferă și ele: prin complexitatea mișcărilor; în funcție de conținutul parcelei; după numărul de reguli și roluri; prin natura relației dintre jucători; prin prezenţa elementelor competitive şi acompaniamentului verbal.

În diferite grupe de vârstă, managementul jocurilor pentru copii are propriile sale caracteristici.
Cu copiii mai mici, profesorul se joacă în mod activ, ceea ce le oferă copiilor o plăcere deosebită, le oferă un model de comportament jucăuș. Numărul de roluri în jocurile copiilor mici este nesemnificativ (1–2). Rolul principal este jucat de profesor, iar copiii portretizează aceleași personaje, de exemplu, profesorul este o pisică, toți copiii sunt șoareci („Pisica și șoarecii”).

Este important de reținut că șoferul se preface doar că prinde copiii: această tehnică pedagogică este folosită pentru ca copiii să nu se sperie și să nu-și piardă interesul pentru joc. Copiii mici sunt atrași de joc în principal de procesul de acțiune: sunt interesați să alerge, să ajungă din urmă, să arunce etc. Este important să-i înveți să acționeze exact pe un semnal, să se supună regulilor simple ale jocului. În jocurile pentru copii mici, nu există niciun element de competiție, pentru că. copiii nu sunt interesați de rezultat, ci doar de procesul în sine. Jocul ar trebui să fie selectat cu materiale familiare copiilor, atunci când explicați mersul jocului, folosiți un basm scurt sau o poveste intriga, țesând semnalul și regulile jocului în el: . Într-o zi a venit o mașină roșie mare și a sunat „bip bip”. Vrăbiile s-au speriat și au zburat spre cuiburile lor. Hai să jucăm acest joc. Veți fi vrăbii mici, iar eu voi reprezenta mașina. O astfel de explicație a jocului îi introduce pe copii în imagine, le afectează imaginația și le stimulează interesul. Când desfășurați un joc, este necesar să le amintiți în mod constant copiilor despre imaginea jocului. Diverse atribute însuflețesc în mod semnificativ jocul: coifuri cu imaginea păsărilor, volanul unei mașini etc. Jocul în aer liber se repetă de două sau trei ori în lecție. După aceasta, este imperativ să se evalueze acțiunile tuturor copiilor („Toate vrăbiile au fost dibace, nimeni nu a fost prins, s-au jucat bine. Bravo!”)

Copiii mici sunt interesați în special de jocurile de povești („Castraveți-Castraveți ...”, „Câinele Shaggy”, „Pisică și șoareci”, „Vrăbii și pisică”, „Puieți și găini”, etc.), cel mai simplu non-intrigă jocuri („Unde sună?”, „Găsește-ți casa”, „Prinde un țânțar”, „Capcane”, etc.), precum și jocuri distractive.

Tot pentru grupul mai mic sunt recomandate jocurile cu text. Jocurile în aer liber ale copiilor mici sunt adesea însoțite de cuvinte - poezii, cântece, recitativ, care dezvăluie conținutul jocului și regulile acestuia; explicați ce mișcare și cum să efectuați; servesc ca semnale de început și de sfârșit; sugerează ritm și tempo („Pe o potecă plată”, „Caii”, „Iepurașul cenușiu se spală...”, „Au fost odată iepurași...”, „Picioare mici și mari”, „Tăcere”, „ Să ni se alăture..."). Astfel de jocuri dezvoltă un simț al ritmului la copii.

Până la vârsta de patru ani, copiii acumulează experiență motrică, mișcările devin mai coordonate. Având în vedere acest factor, profesorul complică condițiile jocului: mărește distanța pentru alergare, aruncare, înălțime de sărit; selectează jocuri care exersează dexteritatea, curajul, rezistența.
În jocurile copiilor mai mari, numărul de roluri crește (până la 3–4). Aici, de exemplu, există deja un cioban, un lup, gâște („Gâște-lebede”), în grupa de mijloc, profesorul împarte deja roluri între toți copiii. Numărul de reguli crește treptat, relația dintre copii devine mai complicată. În grupul de mijloc, jocuri de poveste precum „Pisică și șoareci”, „Pisici și căței”, „Capcană de șorici”, „La pădurea ursului”, „Mașini colorate”, „Cai”, „Vânător și iepuri de câmp”, etc., sunt utilizate pe scară largă, jocuri fără complot: „Găsește un partener”, „A cui legătură este mai probabil să se întâlnească?”, „Găsește-ți culoarea”, „Aruncă un inel”, „Minge prin frânghie”, etc. grupul mai tânăr, profesorul, conducând un joc intriga, folosește o poveste figurativă. La sfârșitul jocului, profesorul notează progresul copiilor.
În jocurile în aer liber ale copiilor preșcolari mai mari se folosesc mișcări mai complexe. Copiii au sarcina de a răspunde instantaneu la o schimbare a situației de joc, dând dovadă de curaj, ingeniozitate, rezistență, ingeniozitate, dexteritate.

Jocurile însoțite de text sunt oferite și în grupuri mai vechi, iar cuvintele sunt adesea pronunțate în refren („We are funny guys”, etc.).

Mișcările copiilor de 5-6 ani sunt mai coordonate, precise, prin urmare, împreună cu complotul („Gâște-lebede”, „Pisică și șoareci”, „Pompieri în antrenament”, „Vânător, iepuri și câini”, etc. ) și non-intrigă („Carusel”, „Capcană de șoareci”, „Nu stați pe podea”, „Undiță”, „Capcane”, „Artiste”, etc.) sunt jocuri utilizate pe scară largă cu elemente de competiție, pe care la început este indicat să o introducem ca o competiție între mai mulți copii, egali ca forță fizică și nivel de dezvoltare a motricității.

În grupa pregătitoare pentru școală, majoritatea copiilor au o bună stăpânire a mișcărilor de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, se asigură că acestea sunt ușoare, frumoase, încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să dea dovadă de reținere, curaj, inventivitate, să rezolve creativ problemele motorii. Este necesar să se stabilească sarcini pentru ei în jocuri pentru soluții independente. Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu opțiuni pentru mișcări, diverse combinații ale acestora (jocuri precum „Fă o figură”, „Ziu și noapte”, „Maimuțe și vânători etc.). Inițial, profesorul joacă rolul principal în inventarea opțiunilor de mișcare. Treptat, el leagă copiii de asta.

Jocurile cu mingea joacă un rol deosebit de important în lucrul cu copiii. Friedrich Wilhelm August Froebel, profesor german, teoretician al educației preșcolare, creatorul conceptului de „grădiniță”, scria: „Aproape tot ce are nevoie un copil îi este dat de o minge. Ea joacă un rol important în dezvoltarea coordonării. , dezvoltarea mușchilor mâinii și, prin urmare, și în îmbunătățirea proceselor nervoase din cortexul cerebral. Copilul, în timp ce se joacă, efectuează diverse manipulări cu mingea: țintește, lovește, aruncă, aruncă, combină mișcări cu palme, diverse întoarceri etc. Aceste jocuri dezvoltă funcțiile ochiului, de coordonare motrică, îmbunătățesc activitatea scoarței cerebrale. Potrivit lui Alexander Lowen, lovirea mingii îmbunătățește starea de spirit, ameliorează agresivitatea, ajută la scăderea tensiunii musculare și provoacă plăcere.

Un loc aparte îl ocupă jocurile cu copiii la plimbare. La urma urmei, este o plimbare suficient de lungă în timp care vă permite să organizați o varietate de jocuri cu copiii. Iar profesorul trebuie să-și asume rolul de organizator și conducător al jocurilor în timpul plimbării, în niciun caz încălcându-i caracterul amator. Atunci când alegeți un joc, trebuie să țineți cont de perioada anului, de starea vremii. La o plimbare de seara, pentru ca copiii sa nu fie supraexcitati, ar trebui organizate jocuri de mobilitate medie.

Atunci când selectați jocurile pentru fiecare zi, trebuie să țineți cont de timpul de desfășurare a acestora și de locul în rutina zilnică. În același timp, nu trebuie să uităm nici de activitățile anterioare sau ulterioare ale copiilor.

Între activitățile organizate, mai ales dacă sunt asociate cu o postură fixă (desen, modelare, dezvoltarea vorbirii și reprezentărilor matematice), sunt utile jocurile de mobilitate medie și scăzută („Face o figură”, „Fă cum fac eu”, „ Scoala de mingi”, bilbock ). Scopul acestor jocuri este recreerea activă, așa că ar trebui să fie familiare copiilor.
Atunci când alege jocuri pentru o plimbare în timpul zilei, profesorul ține cont de activitățile anterioare ale copiilor. După activități liniștite (desen, modelaj) care necesită o atenție concentrată, sunt recomandate jocuri de natură mai mobilă. Acestea trebuie efectuate cu întregul grup la începutul plimbării. Este de dorit să fie două dintre ele: primul joc să fie cu o încărcătură grea („Hunter and Hares”), al doilea ar trebui să fie mai calm („Day and Night”).
După orele de educație fizică și muzică se recomandă jocuri de mobilitate medie („Bufniță”, „Mașini colorate”, etc.) Acestea trebuie desfășurate la mijlocul sau la capătul plimbării.
De asemenea, este important să rețineți că este recomandabil să jucați jocuri de natură mai mobilă la 25-30 de minute după masă și în niciun caz înainte de a mânca: creșterea emoțională și activitatea fizică cresc excitabilitatea, ceea ce poate afecta negativ apetitul copiilor.
Dacă se oferă băi de aer după somnul în timpul zilei, atunci jocurile desfășurate la această oră ar trebui să fie de mare mobilitate și cele în care toți copiii sunt activi („Hatch and pui”, „Fifteen”, etc.).
La o plimbare de seară, este util să se organizeze astfel de jocuri de mobilitate mare și medie, la care participă toți copiii în același timp.

Astfel, jocurile în aer liber sunt un mijloc indispensabil de completare a cunoștințelor și ideilor copilului despre lumea din jurul lui; dezvoltarea gândirii, ingeniozitatea, dexteritatea, priceperea, calitățile morale și volitive valoroase. Cultura fizică și munca de sănătate cu preșcolari ar trebui să vizeze dezvoltarea ideilor și cunoștințelor copiilor despre unul dintre principalii factori ai sănătății - mișcarea. Activitatea cadrelor didactice dintr-o instituție de învățământ preșcolară modernă are ca scop menținerea și întărirea sănătății copiilor, reducerea morbidității, formarea cunoștințelor elevilor despre sănătate și un stil de viață sănătos și îmbunătățirea abilităților practice ale unui stil de viață sănătos. Creșterea unei persoane care are grijă în mod conștient de sănătatea sa de-a lungul vieții este o sarcină importantă a grădiniței, care necesită includerea tuturor participanților la procesul educațional în implementarea sa.

Sfaturi practice

„Jocuri pe mobil și pauze fizice în momente sensibile”

Un joc în aer liber este o activitate motrică emoțională complexă, datorită unor reguli clar stabilite care fac posibilă identificarea unui rezultat cantitativ sau a unui rezultat calitativ.

Un joc în aer liber este una dintre principalele forme de lucru privind educația fizică a copiilor preșcolari.Este un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui copil preșcolar. Sarcinile de îmbunătățire a sănătății, educaționale și educaționale sunt rezolvate în procesul activității de joc în complex. Jocurile populare rusești în aer liber reprezintă un strat important al culturii naționale ruse, prin urmare contribuie la educația patriotică a tinerei generații. Jocurile populare rusești în aer liber au o istorie lungă, s-au păstrat și au ajuns până la zilele noastre din cele mai vechi timpuri, transmise din generație în generație, absorbind cele mai bune tradiții naționale. Aceste jocuri sunt valoroase din punct de vedere pedagogic, au o mare influență asupra educației minții, caracterului, voinței, dezvoltă sentimentele morale, întăresc fizic copilul, creează o anumită dispoziție spirituală de interes pentru arta populară.

Unde începe jocul?

De obicei ei aleg un lider sau șofer, în unele cazuri sunt împărțiți în echipe. Și ei ajută cu asta. numărarea rimelor. Structura evidențiază un singur scop și o acțiune cu un singur plan, ceea ce creează simplitatea clasică a unui joc popular. Jocurile populare au și un joc care introduce copilul în joc, ajută la distribuirea rolurilor, servește auto-organizarea copiilor.

O caracteristică a jocurilor în aer liber este natura lor competitivă, creativă, colectivă. Nu mă îndoiesc că ați fost participant și organizator de jocuri în aer liber de mai multe ori. Așa că să ne amintim ce este cel mai important în organizarea unor astfel de jocuri. Fiecare joc are propria sa sarcină de joc: „prindeți”, „prindeți”, „găsiți”, etc. Încercați să captivați băieții cu el, să-i intereseze. Oferiți copiilor o imagine vie a acțiunii reale. Amintiți-vă că este mai bine dacă sunteți același participant la ele ca și băieții. Fiecare joc are propriile reguli. Explicați-le clar. Dacă în timpul jocului regulile nu sunt respectate, întrerupeți jocul și arătați care este greșeala.

jocuri de dans rotund- Importanța jocurilor de dans rotund rusesc pentru națiunea noastră este foarte mare, ocupând trei epoci anuale în viața poporului rus: primăvara, vara, toamna. Ele dezvăluie puterea creatoare a poeziei, a jocului. Dansurile rotunde rusești sunt accesibile și interesante pentru copiii de orice vârstă. Dansurile rotunde rusești sunt însoțite de cântece și jocuri speciale în care viața poporului nostru se transmite sub diferite forme.

Nici măcar un rus vacanţă nu se descurcă fără dans rotund și jocuri în aer liber. Atragerea copiilor la sărbătorile populare în masă, jocurile duce la nevoia de emoții pozitive, dorința de a fi împreună și, de asemenea, de a participa la rezolvarea problemelor de restabilire a tradițiilor sărbătorilor populare.

Parte practică: Explicarea regulilor și jocul cu profesorii

„Gâște lebădă”

Joc popular rusesc

La un capăt al holului este indicată o casă, în care sunt gâște. Pe lateral este o gaură de lup. Pe partea opusă se află gâștele mame. Are loc un dialog:

Mamă: Gâște, gâște!

Gâscă: Da, da, da!

Mamă: Vrei să mănânci?

Gâscă: Da, da, da!
Mamă: Deci zboară!

Gâște: Nu putem; lupul cenușiu de sub munte nu ne lasă să mergem acasă.

Mamă: Așa că zboară cum vrei, doar ai grijă de aripile tale.

Gâștele zboară către mama lor peste luncă, iar lupul, fugind din groapă, încearcă să-i prindă.

„Arzători”

Joc popular rusesc

Copiii stau în perechi într-o coloană, conducând în față. Copiii spun în cor:

Arde, arde, curata, ca sa nu se stinga.

Uită-te la cer: păsările zboară, clopotele sună!

Unu, doi, trei - ultima pereche aleargă!

Ultima pereche își decuplă mâinile și aleargă pe ambele părți ale șoferului, încercând să-și conecteze mâinile, iar șoferul trebuie să păteze pe oricine. Pe cine pătează liderul, cu asta formează un cuplu care iese în față.

„Gheț – nas roșu”

Joc popular rusesc

Două case sunt marcate pe părțile opuse ale sălii, jucătorii sunt amplasați într-una dintre ele. Sunt doi șoferi, stau în mijlocul sălii cu fața către copii și spun:

înghețuri: Suntem doi frați tineri

Două înghețuri îndepărtate

Sunt nasul roșu Frost

Sunt Frost blue nas.

Care dintre voi decide

Pe drum - va începe calea?

Copii: Nu ne este frică de amenințări,

Și nu ne este frică de îngheț.

După aceea, copiii fie aleargă pe cealaltă parte a holului, spre casa lor; sau fugi de îngheț până îngheață pe toată lumea.

"Poarta de Aur"

Doi educatori formează o poartă, ținându-se de mână. Copiii stau unul după altul și trec pe rând prin poartă, spunând:

Golden Gate, intrați domnilor,

Va trece prima mamă, va conduce toți copiii,

Prima dată, la revedere

A doua oară, interzis

Și pentru a treia oară, nu ne vom lipsi!

Pâine, sare, apă, închide poarta!

Cu ultimele cuvinte, poarta se închide, copilul care este prins devine poarta.

„Tyata cumpără-mi un cal”

Este selectat un copil conducător, el stă cu spatele la cercul de copii și se mișcă înapoi, ținând în mână două bețe (cai). Copiii merg în cerc, spunând:

Cumpără-i tati un cal pentru mine, picioare negre,

Voi arunca fetele de-a lungul drumului mare.

Cu ultimele cuvinte, liderul se sprijină cu spatele pe doi copii din cerc. Își întorc spatele unul altuia, se așează pe cai și spun: „Unul, doi, trei, fugiți!” fugi în jur, cine atinge șoferul mai repede. Cine câștigă este șoferul.

Parte practică: Utilizarea pauzelor fizice în momentele de regim

(gimnastica pentru perii)

Există o încuietoare pe ușă	Ne strângem mâinile într-un castel
Cine l-ar putea deschide	Rotiți încuietoarea înainte și înapoi
Tras, tras, tras	Ne întindem mâinile în direcții diferite
Au bătut, au bătut, au bătut,	Ne batem palmele unul peste altul
Răsucit, răsucit, răsucit,	Întoarce-ți mâinile în sus și în jos
Și - lacătul nostru a fost deschis!	Desprindeți mâinile

Plăcintă

(gimnastica pentru perii)

(Cântec popular maghiar în

editat de Elmir Kotlyar)

Am întrebat cuptorul nostru: Ce vom coace azi?	Mâinile întinse înainte, strângând și desfăcând degetele
Am întrebat aragazul Aluatul a fost framantat.	frământând aluatul
Aluatul se întinde cu un sucitor, Rulat - nu obosit,	„întinde” aluatul
Umplută cu brânză de vaci Și au numit-o plăcintă!	„a face plăcinte”
Haide, aragaz, haide, aragaz, Dă-i un loc ticălosului!	„pune” tortul la cuptor.

Clatite

(gimnastica cu degetele)

Dacă mama frământă aluatul,

Este foarte interesant.

Mâna stângă „ține castronul”,

Dreptul „interferează cu o lingură”

migdale, migdale,

Ce ai copt? Clatite.

Bate din palme

etc. mână „ține tigaia”, leu. se toarnă aluatul cu mâna

O dată - clătite pentru mama,

Două - clătite pentru tata,

Trei - clătite pentru bunicul,

Patru - clătite pentru

„Punerea pe farfurii”

strigând nume

Iar copiii sunt prieteni

Ia plăcinte!

„Coacem o plăcintă”

Fișa de înregistrare MBDOUDSKV nr. 10 MO districtul Yeysk pentru o consultație: „Particularitățile organizării jocurilor în aer liber

în momente de regim ale GEF DO. 20.01.2016

Metodologia de utilizare a jocurilor în aer liber

Pregătirea pentru joc

Pregătirea locului pentru joc. Pentru jocurile în aer liber, trebuie să eliminați virajul (dacă aveți nevoie de marcaje precise și o zonă plată) sau să ridicați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară). Înainte de a juca pe teren, liderul trebuie să se familiarizeze în avans cu terenul și să contureze limitele condiționate pentru joc.

Pregatirea echipamentului pentru jocuri. Pentru jocurile în aer liber sunt necesare steaguri, benzi colorate, bastoane, mingi, popice, hăţuri etc. Este de dorit ca inventarul să fie colorat, luminos, vizibil în joc (acest lucru este deosebit de important pentru copii). În ceea ce privește dimensiunea și greutatea, echipamentul trebuie să corespundă forțelor jucătorilor. Cantitatea de inventar trebuie prevăzută în avans.

Analiza preliminară a jocului. Liderul trebuie mai întâi să se gândească la întregul proces al jocului și să prevadă ce momente ale acestuia pot provoca emoție, comportament necinstit al jucătorilor, o scădere a intereselor, pentru a se gândi dinainte cum să prevină aceste fenomene nedorite. Organizarea jucătorilor.

Explicația jocului

Succesul jocului depinde în mare măsură de explicație. Când începe o poveste, liderul ar trebui să-și imagineze întregul joc.Povestea trebuie să fie scurtă: o explicație lungă poate afecta negativ percepția jocului (excepție fac jocurile cu copii, care pot fi explicate într-un mod fabulos, incitant). Povestea ar trebui să fie logică, consecventă. Se recomandă următorul plan de prezentare: numele jocului, rolul jucătorilor și locațiile acestora, cursul jocului, scopul și regulile. Pentru o mai bună asimilare a jocului, se recomandă însoțirea poveștii cu o demonstrație. -

Izolarea șoferilor

Șoferii pot fi identificați în mai multe moduri:

Prin numirea șefului. Avantajul acestei metode este că cel mai potrivit driver este selectat rapid. Dar, în același timp, inițiativa jucătorilor este suprimată.

Alegerea jucătorilor. Această metodă vă permite să identificați dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai merituoși.

Conform rezultatelor meciurilor anterioare. Drept recompensă, șoferul devine jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai deștept, cel mai rapid etc. în jocul anterior.

Distribuție către echipe

Dozare în timpul jocului

În jocurile în aer liber este dificil să se țină cont de capacitățile fiecărui participant, precum și de condiția sa fizică la un moment dat. Este necesar să se asigure încărcături optime. În timpul orelor, jocurile intense trebuie alternate cu cele sedentare. Nu este necesar să se permită șoferilor să fie în mișcare mult timp fără odihnă.

Durata jocului. Durata jocului depinde de natura jocului, de condițiile lecțiilor și de componența celor implicați. Este foarte important să terminați jocul la timp. De îndată ce apar primele semne de oboseală, jocul ar trebui să se încheie, dar finalul nu trebuie să fie așteptat de către participanți. Rezumând. La sfârșitul jocului, liderul trebuie să-și anunțe rezultatul, să analizeze jocul, să semnaleze erorile de tehnică și tactică, să marcheze copiii care au jucat bine, au respectat regulile jocului și au dat dovadă de inițiativă creativă.

Condus de exemplu!!!

Toată lumea ar trebui să fie interesată. Gândindu-te la evenimentul tău, fă-l interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete.

Este important să intereseze (folosește totul, până la intonația vocii)

Ignora raspunsurile! Adesea, copiii sunt prematur negativi în ceea ce privește jocul, nu vă supărați, acest lucru se întâmplă adesea cu adulții. Atrage-i în joc și fă-l cât mai interesant posibil, pentru că, dacă nu este foarte bun, atunci se vor afirma doar în corectitudinea lor. Prin urmare, toate evenimentele ar trebui bine gândite și desfășurate (pentru ca cei care nu au participat să fie invidiați mai târziu!)

Realizarea de evenimente. Conduce cool, cu entuziasm. Tu însuți trebuie să fii optimist, altfel efectul nu va fi cel mai bun. Acest lucru se aplică oricărui eveniment, începând cu încărcarea.

Trebuie să existe interes. Asigurați-vă că vă interesează joc, drumeție, scânteie (trebuie să existe un fel de intriga, istorie, mister, ...). Scrieți un plan pentru întreaga zi, pe oră - vă organizează și îi intrigă!

Nu supraîncărcați! La fiecare 20 de minute este mai bine să faci o relaxare (o glumă, să râzi, să treci la altceva, ...)

Susține idei. Luați orice inițiativă.

Interesează-i pe copii

Conduce jocul ar trebui de asemenea distracție, distracție. Vino cu ceva original. Și din nou, tu însuți ar trebui să-ți placă CEE a ce faci.

Scuzele copiilor

Se întâmplă ca unii copii să fie dispuși negativ în avans la jocul care urmează. " Nu vrem să jucăm"," Fu, da, e plictisitor, ar fi bine să stăm în secție „Ce să facem cu astea? Nu fi suparat. Pune-i în joc. Invitați-i să înceapă si apoi daca nu le place, pleaca. Cel mai probabil, le va plăcea și se vor juca cu entuziasm până la final. Dar nu încurca aici. Faceți jocul cu adevărat interesant. Iar cei care tot nu s-au jucat, lasă-i să invidieze. Nu le lăsa copiilor tăi prea mult spațiu pentru a fi obraznici. După ce a adunat echipa, începeți imediat, fără întârziere. Lasă-ți jocul să se ridice și să învârtească copiii ca un vârtej! Ia inițiativă

Nu respectați mecanic planul pregătit. Trebuie să vedem ce interesează copiii și să luăm inițiativa. Să presupunem că copiii tăi stau tot timpul la masa de ping-pong. Bine, să luăm, organizăm un turneu blitz - iată evenimentul pentru tine.

Consilierul trebuie să aibă un „puf virtual” – să poată inventa jocuri din mers. Descarcare

Când jucați jocul, bazați-vă pe următoarea schemă:

Etapa pregătitoare a jocului. Dacă aveți nevoie de materiale suplimentare pentru joc, pregătiți-le în avans sau aranjați o cameră în avans. Lăsați băieții să-și ia pozițiile inițiale pentru a anunța regulile jocului.

Introducere în joc. Spune-mi despre regulile jocului. Încercați să vorbiți clar, pe scurt, într-un limbaj pe care copiii îl înțeleg, clarificați ceea ce au înțeles din reguli.

Jocul în sine. În timpul jocului poți participa sau nu. Există jocuri în care participarea dvs. este obligatorie, de exemplu: dacă băieții sunt împărțiți în perechi și un copil rămâne fără o pereche, atunci trebuie să participați la joc pentru ca copilul să nu se simtă în afara echipei și, invers, , dacă au existat suficiente perechi pentru toată lumea, atunci nu ar trebui să participați la joc. Trebuie să monitorizați punerea în aplicare a regulilor de către toți participanții la joc, să urmăriți cum comunică băieții în timpul jocului pentru a preveni grosolănia între participanți.

Rezultatul jocului. Fiecare joc trebuie să aibă o concluzie logică. Poate fi: rezumarea și anunțarea câștigătorilor, încurajarea tuturor participanților la nominalizări, o concluzie care să corespundă sensului jocului, sau cel puțin aprobare și laudă.

Și…

SURPRINDE

X Este bine cunoscut faptul că nimic nu atrage atenția și stimulează copiii precum uimitoarea. Consilierul poate găsi un punct de vedere în care chiar și banalul devine surprinzător.

SOLUȚIE ÎNTÂRZIATĂ

ÎN La începutul evenimentului, consilierul dă o ghicitoare (un fapt uimitor), răspunsul căruia (cheia înțelegerii) va fi deschis în procesul de îndeplinire a sarcinilor. De asemenea, puteți da o ghicitoare la sfârșit cu care să începeți următoarea activitate.

SUPLIMENT FANTASTIC

ÎN cea stoarsă completează situația reală cu buletine fantastice (fabuloase, de aventură, ...).

Puncte importante pentru jocuri

Pregătire și antrenament temeinic. Studiază bine jocul. Amintește-ți regulile și învață să le explici clar și în termeni simpli.

pregătiți recuzita necesară în avans și aduceți-le la locul de desfășurare.

Ai grija de disciplina inainte si in timpul explicarii regulilor jocului.

Este mai bine dacă, după explicație, mai mulți băieți arată ce trebuie să facă. O percepție vizuală este întotdeauna mai bună decât o descriere verbală.

Folosiți în principal jocuri de masă. Planificați sarcini speciale pentru cei care, dintr-un motiv oarecare, nu pot participa activ la joc.

Jucați jocul plin de viață și fără întârziere. Trebuie să finalizați jocul înainte de a vă pierde interesul pentru el.

Mai aveți întotdeauna câteva jocuri „în rezervă” doar în cazul unui eveniment neprevăzut, de exemplu, ploaie, recuzită spartă, lipsă de interes pentru copii și nu numai.

Familiarizați-vă cu diferitele forme de jocuri: în cerc, ștafetă în cerc etc. Gândiți-vă dinainte cum va fi reorganizată echipa de la o formă de organizare a jocului la alta.

Fiți atenți la situație când instruiți copiii. Nu ar trebui să se simtă inconfortabil pentru a se concentra pe deplin pe pregătirea pentru joc.

Fii tu însuți pasionat de ceea ce se întâmplă!

Să lămurim acele caracteristici de vârstă ale copiilor și adolescenților de care consilierul trebuie să țină cont atunci când organizează activități de joc.

copii mai mici.

Jucându-se și ascultând consilierul, copiii de la această vârstă învață să acționeze în echipă. Care sunt condițiile pentru ca copiii să finalizeze sarcinile la această vârstă? Fiecare copil ar trebui să aibă instrucțiuni simple și de înțeles, astfel încât să poată fi completate și, în același timp, suficient de dificile pentru a le face să dorească să fie realizate. Ele trebuie să fie jucăușe, astfel încât să fie interesante de interpretat.

Jocurile în aer liber cu alergare și sărituri ar trebui să fie limitate în timp și însoțite de pauze frecvente, modificări ale naturii mișcărilor.

Inadmisibile sunt jocurile asociate cu sarcini mari de putere, cu starea imobilă prelungită la masă,

Dacă, conform regulilor jocului, copilul este obligat să-l părăsească, atunci doar pentru o perioadă scurtă de timp, altfel va încălca regulile intrând singur în joc, fără permisiune.

Copiii de această vârstă adoră jocurile în care trebuie să „înghețe” pe loc. Astfel de jocuri contribuie la dezvoltarea funcției de frânare.

Tuturor copiilor le place să conducă în joc. Alegerea șoferului trebuie justificată de fiecare dată: „nu a condus niciodată cu noi”, „a fost foarte curajos în jocul precedent”, „a respectat foarte sincer regulile jocului”... Soferul poate fi ales folosind se numește o rimă sau el poate fi câștigătorul jocului anterior.

Copiii trebuie învățați să se joace fără a încălca regulile, învățați să acționeze la un semnal.

Terminând jocul, este necesar să se marcheze cei mai buni jucători întreprinzători. Jocuri de rol utile (jucând rolurile animalelor) și, desigur, o varietate de jocuri în aer liber.

Cum să puneți copiii în joacă?

Este necesar să prezentați copiilor conținutul jocului pe scurt, la figurat. Este recomandabil să nu dați regulile jocului dintr-o dată, deoarece copiii nu le vor putea învăța rapid și le vor încălca involuntar. Pe viitor, lăsați copiii să-și amintească ei înșiși regulile jocului.

Puteți împărți copiii în echipe astfel: construiți o echipă pe o singură linie de înălțime și contați pe „primul sau al doilea”; "primul" - o echipă, "al doilea" - o altă echipă. Sau acţionează astfel: se selectează doi conducători, se împarte detaşarea în perechi, fiecare pereche vine cu numele unui animal, plantă, obiect: apoi perechile se apropie pe rând de conducători şi se „chema”; liderii într-o anumită ordine își aleg membrii echipei din aceste perechi.

Există, de asemenea, următorul mod de împărțire în echipe: sunt selectați (numiți), conducătorii care cheamă câte un membru pe echipă; membrul echipei chemat îl cheamă pe următorul la discreția sa. Asa se fac echipele. Consilierul participă la joc cu copiii.

jocuri în aer liber pentru a le alege pe cele care nu ar conține stres emoțional excesiv;

unele jocuri de competiție sunt de dorit să fie organizate separat pentru băieți și fete;

Cum să aduci băieții în joc?

Este necesar să explici regulile jocului, să conduci jocul și să „judeci” într-un ritm, figurativitatea nu este necesară.

Împărțiți copiii în grupuri în același mod ca și în cazul copiilor mai mici.

Consilierul nu joacă rolul unui mentor direct, ci un membru senior al echipei, conduce jocul „din interior”. Dacă copiii iau o decizie eronată, consilierul nu trebuie să se grăbească să o anuleze; este mai bine să convingem mai întâi copiii de eroarea acesteia și poate chiar să le oferi copiilor posibilitatea de a vedea greșeala în practică (dacă presupusele consecințe negative ale unei decizii greșite sunt acceptabile).

jocul ar trebui să fie semnificativ, activ, destul de complex;

poate fi proiectat pentru antrenament pe termen lung;

este important ca adolescenții să realizeze nevoia jocului, utilitatea acestuia.

Într-o asociație temporară de copii, jocul joacă un rol colectiv important. Jocul vă permite să reglați tonul emoțional al copiilor și adolescenților, să mențineți interesul pentru activitățile oferite acestora în tabăra de vară.

Cum să aduci un adolescent în joc?

Dezvoltarea jocurilor se realizează în procesul de creativitate comună a consilierilor, copiilor și adolescenților în alegerea intrigilor, rolurilor, sarcinilor de joc. Acest lucru nu numai că le creează interesul pentru jocul viitor, așteptările de la acesta, dar previne și multe greșeli de calcul pedagogice. Includerea copiilor în dezvoltarea jocului este o garanție a participării lor active la implementarea acestuia.

Puteți împărți adolescenții în echipe în modurile descrise anterior sau în funcție de atașamentele și interesele personale. Dacă în cursul pregătirii pentru joc se dovedește că artiștii, artiștii, designerii trebuie să joace fiecare rolul lor, consilierul poate face următoarele:

Numiți lideri (știind despre abilitățile băieților) în funcție de numărul de grupuri necesare pentru antrenament;

Invitați fiecare dintre ei să invite o persoană din detașament în echipa sa;

Apoi „noul venit” îl invită pe următorul și așa mai departe. Acest lucru vă permite să completați diverse grupuri cu un anumit focus de activitate. Consilierul joacă rolul de organizator al asaltării jocului. Mai departe

își deleagă puterile copiilor, corectându-le și dirijandu-le activitățile.

Câteva sfaturi pentru a juca jocuri:

Pentru a conduce, trebuie să planificați și să nu uitați de rezervă

Regulile jocului trebuie bine explicate, astfel încât să nu existe neînțelegeri și confuzii.

Jocul nu trebuie să fie prea greu sau prea ușor.

Este mai bine dacă liderul joacă la egalitate cu ceilalți. Acest lucru va permite rapid băieților care joacă să fie eliberați, să se simtă egali. Uneori nu poți juca pentru a fi judecător și alteori pentru a nu lua locul jucătorului

Una dintre reguli este evitarea pauzelor. Un joc trebuie înlocuit cu altul. Băieții nu pot fi forțați să joace un joc care nu le place, dar nu li se poate lăsa să facă o farsă din joc. În acest caz, este mai bine să opriți jocul și să începeți unul nou.

Liderul este adesea arbitrul, dar uneori rolul arbitrului trebuie să fie încredințat unuia dintre jucători. Acesta din urmă, de altfel, nu îl scutește pe lider de responsabilitate, el trebuie să vadă totul și să știe totul.

La împărțirea în echipe, este necesar să se distribuie uniform forțele echipelor, creând grupuri egale

Pentru a gestiona un joc mare în pădure, trebuie să cunoaștem bine zona și să fiți de acord bine asupra finalului jocului. Este necesar să se convină în prealabil ce să facă dacă cineva nu aude semnalul final. Fiecare grup ar trebui să aibă o persoană responsabilă să se asigure că nimeni nu este pierdut sau uitat în pădure.

Nu ar trebui să existe observatori plictisiți în joc. Jocul trebuie organizat astfel încât jucătorii, dacă este necesar, să părăsească jocul doar pentru o perioadă scurtă de timp. Cu cât este mai puțin pasiv - cu atât jocul este mai distractiv

Nu predați mai mult de un joc odată.

Aveți întotdeauna unul sau două jocuri noi ca surpriză, mai ales în timpul evenimentelor din tabără.

Completați stocul personal de jocuri și alte programe de divertisment. Faceți colecții. Căutați mereu jocuri noi.

Creați mai multe echipe, grupuri și implicați-le în jocuri. Încurajați-i pe toți cei prezenți să fie activi, astfel încât să nu stea deoparte. Ori de câte ori este posibil, folosiți grupuri mici.

CATEGORII

Screening

Ecografia extremităților

Tipuri de ultrasunete

ecografie abdominală

ecografie toracică

ARTICOLE POPULARE

	Negația nu cu verbe (în formă personală, la infinitiv, sub formă de gerunziu) se scrie separat: nu lua, nu era, neștiind, încet.
	Prezentare, raportare principalele trăsături ale filosofiei Renașterii
	Stilul de ficțiune
	Copiii pământului Prezentare noi suntem copiii pământului pentru grădină
	Prezentare pe tema barierelor în calea comunicării, munca a fost făcută de studenți.Fără comunicare, ne închidem.

2023 "kingad.ru" - examinarea cu ultrasunete a organelor umane