Un substantiv care nu are o formă de plural. Număr de substantive: substantive care au doar forma plurală și alte exemple

Scop: 1. Să cunoască categoriile de substantive care au doar pluralul sau numai singularul. 2. Să fie capabil să distingă substantivele care au o formă numerică de alte substantive. 3. Să fie capabil să selecteze antonime pentru substantive.

Descărcări de substantive care au doar forma de plural 1. Denumiri de obiecte pereche: sanie, droshky, foarfece, clește, porți, ochelari, pantaloni etc. 2. Denumiri de jocuri: arzătoare, ascunselea, cacealma orbului, șah, dame etc. 3. Denumiri ale intervalelor de timp individuale: zi, zile lucrătoare, amurg, sărbători etc. 4. Substantive materiale-colective: paste, smântână, drojdie, cerneală, parfum etc. 5. Denumiri proprii: Alpi, Carpați, Kholmogory, Gorki.

Descărcări de substantive care au doar forma singularului 1. Substantive reale: unt, lapte, zahăr, apă, ulei, oțel, cupru etc. 2. Substantive colective: pădure de molid, tineret, studenți etc. 3. Rezumat ( rezumat): alb, curățenie, lene, bunătate, subțire, entuziasm, alergat, cosit, mers, căldură, umezeală, dezgheț etc. 5. Nume proprii (nume complet): Lev Nikolaevici Tolstoi

O formă de plural a unora dintre aceste substantive este posibilă, dar numai pentru a se referi la anumite grade, clase Oțel inoxidabil (singular) - oțeluri aliate (pl.); ulei de măsline (sing.) - uleiuri tehnice (pl.); namol impenetrabil (sing.) - namol terapeutic (pl.); măduva spinării (sing.) – pregăti creierul (pl.)

Alegeți antonime pentru substantivele care sunt folosite numai la singular. (10 b.) Putere - slăbiciune; adevarat fals; bogăție - sărăcie; lacrimi - râs; distracție - tristețe; bătrânețe - tinerețe; mânia este bunătate; alb negru; alergare în jur - mers; lumina este întuneric.

§ 30. Grupuri de substantive care au numai forme de singular. Funcții de categorie singulară

Un număr mare de substantive au forme de flexiune fie la singular, fie la plural. Numai formele singulare sunt inerente acelor categorii de construire a cuvintelor unui substantiv în care fie ideea de număr în general, fie ideea de pluralitate în general, fie ideea de pluralitate exprimată în numere într-un mod cantitativ. dimensiunea nu este combinată cu sensul real al cuvintelor.

O revizuire a acestor biți poate începe cu tipurile de tranziție. Aceasta include cuvinte care au formele ambelor numere, dar care la plural sunt folosite aproape exclusiv cu numere cantitative: doi, trei, mai multe etc (precum și cu cuvintele toate, niciunul, multe) sau cu prepoziții care înseamnă cantitate, posesie, privare și fără prepoziții - numai în funcție de genitiv cantitativ (cu excepția, desigur, a folosirii demonstrativ-nominativ sau indicativ cu cuvântul aceasta). Acestea sunt cuvinte cu sufixul -in(a), adică un obiect separat, unic, izolat dintr-un grup, masă sau substanță. De exemplu: cinci cartofi; câteva mazăre; două crenguțe; de nu se numără multe crăpături; toate perlele sunt la locul lor etc.Formaţii diminutive cu acelaşi sufix în formă -cerneală (a): mai multe pelete au lovit capul; cf. utilizarea cuvintelor grăunte de nisip, fir de praf, pată, pată, pată etc. (dar compara: nici un singur sânge în față; cu o răsucire etc.; cf. folosirea cuvintelor în -cerneală (a) cu un sens abstract, de exemplu, Leskov în „Războinicul”: „A avut, ca o persoană rusă, și puțin vicleană”).

Nuanțe similare se dezvoltă în unele cuvinte cu sufixul -in(a), care în limbajul modern are un sens augmentativ-peiorativ, de exemplu: taur, copil.

• 1. Cuvinte care desemnează un ansamblu de persoane, obiecte, concepute ca o unitate colectivă sau colectivă, ca un întreg indivizibil. Aceste cuvinte se formează sau se formează cu ajutorul diferitelor sufixe „colective”: colocvial -yo, de exemplu: bătrân, femeie, cioara, in, putred etc. (cf. Blok „Am fost la plimbare cu un soldat”); sufix de carte -stv(o) [-estv(o), -estv(o), -estv(o)], de exemplu: majoritate, minoritate, mulţime, negustori, nobilime, profesori, birocraţie etc.; neproductiv -de la(a): sărac, meschin (toată lumea mergea la câmp, acasă - un lucru mic); vernaculară pe cale de dispariție -și eu: Komsomol, pionier etc. (dar compara: cavalerie, gardă, armată); disprețuitor de colocvial -nya cu cuvinte simple ( soldat, marinar); cf., cu toate acestea, rude, și, de asemenea, învechit. gentry; dispreţuitor -barbie(e): armată, roșcat, militar etc.Cf. K. A. Polevoy în povestea „Emma” în discursul unui lacheu: „La urma urmei, cu fratele nostru, un lacheu: cum i-a plăcut cuiva, așa se va înnebuni capul”.

mier câteva cuvinte colective -ina: măcel, măcel, chestii. mier câteva cuvinte cu sufix neproductiv -în (a): frunziș, vârfuri, gândac, jarg. băieți; cu sufixe moarte -b(a): bulgăre, mizerie; -sau(a), -ur(a): copii, nemchura, muschi. mier de asemenea cuvinte cu sufixe colective împrumutate: -Ura): advocacy, parchet, profesor, studii postuniversitare etc.; -a.m: proletariat, bătrân etc.; cf. singur: lup, cavalerie.

Categoria colectivității își găsește expresia gramaticală în absența formelor de plural. Prin urmare, formele numărului singular de substantive care denotă o persoană, un animal sau un obiect, adesea - în uz sinecdoheal - capătă sensul de colectiv. „Numărul singular al unui substantiv concret... este imaginea unui set continuu” (139). De exemplu: „Era o cantitate incredibilă din fiecare animal în stepe și păduri”(Aksakov, „Cronica familiei”); „Un scriitor este un popor tot un mamifer”(Saltykov-Șcedrin, „Eseuri provinciale”); „Nici unul murdar... ne-a dat literatură, știință, artă”(Cehov, „În moșie”).

„Aceasta este o sinecdocă, dacă acest cuvânt nu înseamnă alegerea conștientă a unei unități dintr-o multitudine. Între foaie (frunzele uscate cade toamna), cearșafuriși frunze, în pl. h. frunze- diferența de imagine, adică în punctul de plecare și modul în care se obține sensul multiplicității: într-un caz, unitatea, care servește ca simbol al mulțimii, în celălalt, un set separat, în în al treilea rând, un set continuu, înțeles ca o unitate sau ca un set „( 140).

În special, utilizarea formelor singulare în sensul colectiv al cuvintelor care denotă animale mici: păsări de curte, pește, lăcuste, afidă etc.

• 2. Cuvintele care desemnează o substanță (inclusiv minerale, metale, elemente chimice și compuși) sau material au doar forme singulare. De exemplu: aluat, lapte, tutun, unt, carne, cupru, aur, argint, fosfor, portelan etc.; Saltea din păr de cal; piatra face loc betonului armat; Pânză Yaroslavl, vânzare de rochii gata făcute; mobilier din mahon; „Mishka al meu a ucis o mulțime de alun, mesteacăn și ulm”(Krylov), etc.

Dar aceleași cuvinte cu semnificațiile unor varietăți de materie, cantități mari de materie ( grăsimi, nisipuri), iar uneori produsele din materialul corespunzător pot fi folosite și la plural (în special în dialecte speciale, de exemplu: oteluri de calitate superioara, lacuri etc.). mier din Pușkin: „Tablourile, statuile de marmură, bronzurile... l-au lovit”(„Nopțile egiptene”).

• 3. Cercul de cuvinte cu sens real, care au forme doar ale singularului, se alătură cuvintelor care înseamnă legume, cereale, creșteri, fructe de pădure: napi, morcovi, cartofi, zmeură, agrișe, ovăz, fân, verdeață etc.

Dar unele dintre aceleași cuvinte cu sensul de suprafețe semănate, taxe, în general cu sensul agricol de câmpuri semănate sau un set de soiuri sunt, de asemenea, folosite la plural: ovăz, orz, chiar fân etc.

• 4. Deosebit de puternic negativ, lipsit de o relație directă cu numărul, contul, funcția singularului apare în cuvinte cu semnificații abstracte de proprietate-calitate, acțiune-stare, emoție, sentiment, dispoziție, fenomen fizic sau fenomen natural, direcție ideologică. , flux, în general pentru denumiri concepte abstracte. Astfel, categoria abstracției își găsește expresia gramaticală în posesia numai a formelor singulare. De exemplu, următoarele cuvinte nu au forme de plural: mântuire, zbor, dor, ură, plictiseală, galben, albe, secret, întuneric, luptă, socialism, marxism, colectivism, militarizare etc. Adevărat, în limbajul poetic, formele de plural sunt formate din numele multor concepte abstracte (cf., de exemplu, în limba lui V. Bryusov). Dar funcția acestor forme nu este directă, cantitativă, ci expresivă și poetică.

În general, concretizarea și individualizarea conceptelor abstracte, însoțite de apariția de noi sensuri și nuanțe în cuvintele corespunzătoare, îmbogățește adesea aceste cuvinte cu forme de plural.

Cu toate acestea, cuvintele formate cu un sufix abstract -barbie(e), formele de plural nu sunt posibile.

În același mod, substantivele abstracte care urcă la formele genului neutru ale adjectivelor și se termină în - oh, - ea nu sunt niciodată folosite la plural. De exemplu: „În tot ce este apropiat, de înțeles, el a văzut unul limitat, meschin, lumesc, fără sens”(L. Tolstoi, „Război și pace”).

• 5. Formele de plural nu sunt caracteristice numelor proprii, dacă sunt folosite în sensul lor principal de poreclă individualizantă. De exemplu: Moscova, cinema "Toboșar" etc.
• 6. Utilizarea mixtă a singularului și pluralului și chiar - cu o tendință stilistică către o abstracție generală, către o desemnare generică - utilizarea predominantă a formelor singulare se observă atunci când un obiect se referă la mai multe persoane sau obiecte și este inerent fiecăruia dintre ele separat. De exemplu: „Da, comandă în oraș să cumpăr clopote - pentru vacile mele pe gât”(Turgheniev, „Freeloader”); „Oamenii mergeau cu o batistă legată de nas și gură”(L. Tolstoi, „Război și pace”); „Servitori în caftane negre, cu stema pe umeri și cu lumânări în mână”(Pușkin, „Regina de pică”); „Rebelii și-au plecat capetele”(Pușkin, „Istoria lui Pugaciov”); „S-a poruncit să-și radă barba”(Pușkin), etc.;

Toată lumea s-a ridicat, încruntându-se important,

Pleacă jos, plecă jos

Și, retușând mustața și barba,

S-au așezat pe bănci de stejar.

Instituție bugetară educațională municipală Liceul nr. 6 al districtului municipal Meleuzovsky al Republicii Bashkortostan

Rezumatul lecției

pe subiect

„substantive,

care au doar forma

singular"

(Clasa a 5-a la programul „Școala 2100”)

Întocmită de profesor

Limba și literatura rusă

Isanova I.G

Meleuz, 2013

Subiectul lecției este „Substantivele care au doar forma singulară”

Tipul de lecție. O lecție de descoperire a cunoștințelor noi.

Obiectivele ca activități ale elevilor.

1) M/n (meta-subiect): extrage informatii prezentate sub diferite forme (text, ilustratie),

procesează și transformă informațiile de la un tip la altul (într-o ilustrație, diagramă),

proprii diferite tipuri de ascultare (selectivă, detaliată).

2) 6LR (cunoașterea limbajului ca activitate de vorbire): recunoaște substantivele care au doar forme singulare,

determină afilierea lor tematică,

a face distincția între substantivele care au și nu au forme corelative de număr (singular sau plural).

3) 3LR (stăpânirea abilităților diferitelor tipuri de vorbire orală și scrisă): găsiți în text substantive care au doar forma de plural, doar singularul, precum și ambele forme ale numărului, folosiți-le corect în vorbire.

Echipamente.

1) Manual „Limba rusă. Clasa 5 ": manual. pentru instituţiile de învăţământ: în 2 cărţi. Carte. 2/ R.N. Buneev, E.V. Buneeva, L.Yu. Komissarova, I.V. Tekucheva, N.A. Isaeva; sub stiintifica ed. acad. RAO A.A. Leontiev. – M.: Balass, 2012.

2) Prezentare pentru lecțieprezentare_ rus_5 kl_ ur96 (site-ul „Sistemul educațional „Școala 2100”)

3) Computer, proiector.

În timpul orelor

I. Moment de organizare. Salutari. Verificați pregătirea pentru lecție. Identificarea absenților.

II. Verificarea temelor. Actualizarea cunoștințelor, pe baza căreia se construiește o „punte” pentru a învăța lucruri noi.

UUD comunicativ

1. Construiește un monolog coerent într-un stil educațional și științific.

2. Respectați normele de construire a discursului (logicitate, consistență, coerență, relevanță față de subiect etc.)

Să începem lecția de astăzi verificându-ți temele:

1) ascultarea planurilor de întrebări întocmite de elevi pe tema exercițiului 399;

2) povestiri orale pe tema lingvistică „Ce știu eu despre numărul substantivelor”.

Exemplu de plan de întrebări

1. Ce înseamnă substantivul la singular și la plural?

2. Cu ce ​​se transmite prin numere schimbarea numelui unui substantiv?

3. Care este forma duală a unui substantiv?

4. Ce grupuri de substantive sunt doar plural?

Exemplar o poveste pe tema lingvistică „Ce știu despre numărul substantivelor”.

În rusă, una dintre trăsăturile morfologice nepermanente ale unui substantiv este categoria numărului. Un substantiv are o formă singulară atunci când un obiect este singular, de exemplu: un tabel, o fereastră. Substantivul are formă de plural atunci când există două sau mai multe obiecte, de exemplu: tabele, ferestre.

Schimbarea numelui unui substantiv prin numere se transmite folosind desinențe: lună - luni, seară - seară.

În limba rusă veche, exista o formă specială a numărului dual, care era folosită pentru a desemna două obiecte, de exemplu: tabel - un singur număr, tabel - un număr dual, care însemna „două tabele”; tabelele sunt la plural. Când formele numărului dual au început să dispară din limbă, ele s-au păstrat cel mai mult timp în cuvintele care numesc obiecte pereche: ochi, laturi, coarne, mâneci. Aceste forme au supraviețuit până în vremea noastră, dar deja ca forme ale nominativului plural.

Există și substantive care au doar forma de plural. Acestea includ substantive care denotă obiecte compuse („pereche”) - ochelari, pantaloni; substanțe - cerneală, cremă; fenomene naturale - amurg, ger; evenimente - zile onomastice; perioade de timp - sărbători, zile; jocuri - ascunselea, șah; denumiri geografice - Alpi, Carpati.

III . Motivarea stabilirii obiectivelor și determinarea scopului lecției.

UUD de reglementare

1. Faceți presupuneri pe baza observațiilor.

2. Formulați întrebarea (problema) lecției.

1) Situație problematică. Căutarea problemelor și definirea problemei de către elevi.

Lucrul cu o prezentareprezentare_ rus_5 kl_ ur96).

În poveștile tale lingvistice, ai vorbit despre o categorie gramaticală precum numărul. Hai să mai urmărim câteva. Privește imaginile și spune ce arată.

(În imagini - lapte, zahăr, orez.)

Ce au aceste cuvinte în comun?

(Aceste cuvinte se referă la substanțe.)

(Nu. Aceste elemente nu pot fi numărate.)

Încercați să „cântăriți” sau să „turnați” aceste substanțe.

(Toarnă lapte, cântărește două-trei kilograme de zahăr, patru tone de orez).

Ce număr ai primit?

(Acesta este un număr dublu.)

Încercați să formați forma de plural a acestor cuvinte. Cu ce ​​problema te confrunti?

(Problema este că forma plurală a acestor cuvinte nu poate fi formată.)

Trageți o concluzie din situația actuală.

(Aceste cuvinte nu au o formă de plural.)

3) Formulare tema lecției și obiectivele acesteia de către elevi (cu participarea profesorului).

La începutul lecției, am spus că substantivele au forme de singular și plural, sunt substantive care au doar formă de plural. Astfel de substantive pot fi împărțite în grupuri tematice. Acum avem cuvinte care nu au o formă de plural. Ce crezi că vom face astăzi în clasă? Ce învățăm nou? Spuneți scopul lecției noastre.

(Scopul lecției noastre este să învățăm să facem distincția între substantivele care au doar forma singulară și să evidențiem grupuri de astfel de cuvinte).

Să comparăm formularea dvs. cu formularea din manualul de la pagina 223 cu paragraful 45 (Elevii citesc).

IV . Activitățile elevilor în dezvoltarea cunoștințelor și abilităților primare pe tema lecției.

UUD de reglementare

1. Căutați modalități de a rezolva problema.

2. Pentru a efectua reflecție cognitivă și personală.

UUD cognitiv

1. Convertiți informațiile (text în diagramă).

2. Să stăpânească metodele de selecție și sistematizare a materialului.

1) Activitatea primară a elevilor în obținerea de cunoștințe bazate pe observarea materialului educațional (lingvistic).

Citiți cuvintele (lucrați cu prezentarea -prezentare_ rus_5 kl_ ur96).

Omenire, om, rudă, rude, bucată de fier, fier, frunză, frunziș, mazăre, mazăre.

Scrieți într-o coloană substantive care pot fi numărate, în cealaltă - desemnând lucruri care nu pot fi numărate.

Să vedem în ce grupuri ai împărțit cuvintele.

Cuvintele pot fi împărțite în două grupe. Primul - în el ceea ce nu poate fi calculat, în al doilea - poți

umanitate om

rudele rude

fier bucată de fier

frunze de frunze

mazăre mazăre

Încercați să formați formele unui număr diferit de cuvintele fiecărui grup.

Este imposibil să se formeze o formă de plural din cuvintele primului grup, dar din cuvintele celui de-al doilea grup este posibil. Omul - oameni, rudă - rude, bucată de fier - bucăți de fier, frunză - foi, mazăre - mazăre.

2) Concluzii preliminare și generalizarea lor sub formă grafică (schemă, tabele etc.).

Ce concluzie poți trage?

În rusă, există substantive care au forma

numai singularul.

Într-adevăr, în rusă există substantive care au doar forma singulară. Exemple de astfel de substantive sunt prezentate pe diapozitiv (continuarea lucrului cu prezentarea).

Ulei, curaj, copii, ulei, bunătate, aur, albastru, mobilă, studenți.

Împărțiți cuvintele în grupuri tematice, continuați rândurile de cuvinte cu propriile exemple.

1. Denumiri de substante: putin, ulei, aur (orez, zahar, lapte)

2. Numele totalității a ceva: copii, mobilier, studenți (țărănime, tineret, junk)

3. Denumiri ale conceptelor abstracte: curaj, bunătate, albastru (dragoste, curaj, furie)

Să încercăm să întocmim o diagramă suport pe tema lecției „Substantive care au doar forma singularului” Lucrați în perechi.

(După lucrul în perechi, pe tablă sunt scrise mai multe scheme de sprijin).

V. Consolidarea primară a abilităților de utilizare a noilor cunoștințe în practică.

UUD cognitiv

1. Evidențiați principalul lucru, restrângeți informațiile la concepte cheie.

2. Analizați, comparați, stabiliți asemănări și diferențe, grupați.

3. Transforma informații de la o formă la alta (text, diagramă, tabel).

UUD comunicativ

1. Exprimați-vă gândurile liber.

2. Ascultă și auzi pe ceilalți, fii gata să-ți corectezi punctul de vedere.

3. Negociați și ajungeți la o decizie comună în activități comune.

4. Oferiți asistență reciprocă, exercitați controlul reciproc.

Acum haideți să verificăm în practică cum puteți folosi cunoștințele acumulate despre grupurile tematice. De exemplu, exercițiul 401(se dezvoltă capacitatea de a selecta substantive doar la singular) . (Tema citită). Cheie: un cuvânt ar trebui să numească fie o colecție de ceva, fie un concept abstract, fie o substanță (produs).

Copii - copii (colecție, set) și copilărie (concept abstract); mazăre - mazăre (produs); lactate - lapte (produs); pătrar - ulei (substanță);grâu - grâu (produs); binevoitor - bunătate (concept abstract); daredevil - curaj (concept abstract);devine albastru - albastru (concept abstract); îndrăzneală - îndrăzneală (concept abstract); unger - ulei (produs).

(exercițiul se efectuează pe cale orală)

Această sarcină a fost ușoară și am făcut-o pe toate împreună. Să ne complicăm. Acum fiecare dintre voi, făcând exercițiul 403(se dezvoltă capacitatea de a găsi în text și grup substantive care au și nu forme corelative ale numerelor) scrieți în mod independent substantivele în grupuri: 1) substantivele care au forma singularului și pluralului;

2) substantivele care au doar forma de plural;

3) substantivele care au doar forma singulară.

Apoi vom efectua o verificare reciprocă, apoi împreună vom reflecta asupra semnificației acestei poezii.

1) Substantive la singular și plural - spațiu, bor, trunchi, rășină, distanță, desiș, furnicar, veveriță, săgeată, pin, pădure, bătrân, potecă, an, ac, cucui, furnică;

2) Substantivele care au doar forma de plural - poarta;

3) Substantive care au doar forma singularului - adăpost, amurg, căldură, scoarță, pustie, uscăciune, înălțime, copilărie.

După o muncă practică fructuoasă, trecem la generalizare. Acum știm cu toții despre o categorie precum numărul de substantive. Să încercăm să ne transformăm cunoștințele într-un tabel, adică. sistematiza.

( Întocmirea colectivă a unui tabel rezumativ „Numărul de nume substantive.)

Umple tabelul.

Număr

Sens

Exemplu

(Elevii completează tabelul)

Număr

Sens

Exemplu

unitate - pl.

un articol - multe articole

prieten - prieteni, pădure - păduri

Numai plural

1) articole compuse („pereche”)

2) substanțe (produse)

3) fenomene naturale

4) evenimente

5) intervale de timp

6) jocuri

ochelari, clește

parfum, coarne

ger, amurg

botez, desfacere

zi, zi lucrătoare

dame, ascunselea

Doar singur

1) substanțe (produse)

2) set

3) concepte abstracte

aur, carne

tinerețe, bătrâne

curaj, răsfăț

Verificați-vă singur (un tabel este proiectat pe ecran). Ați finalizat această sarcină.

VI . Activitatea reflexivă a elevilor și profesorilor.

UUD de reglementare

1. Corelați obiectivele și rezultatele activităților dvs.

2. Elaborați criterii de evaluare și determinați gradul de succes al lucrării.

1 ) Reflecția elevilor (ȘTIU ...; POT ...).

Lecția noastră se apropie de sfârșit și aș dori să rezumam. Expresia ne va ajuta să o facem: „Cunosc cuvintele cheie ale subiectului de astăzi...”. Continuați cu sugestia mea.

Substantive numai singular, grupe tematice de substantive numai singular: 1) substanțe (produse); 2) agregat; 3) concepte abstracte etc.

2) Evaluarea de către elevi a muncii lor educaționale la lecție (ca parte a testului primar de formare a deprinderilor).

– După ce criterii te vei evalua?

3) Evaluarea de către profesor a realizărilor elevilor la lecție (evaluarea generală a muncii colective la lecție; evaluarea activităților educaționale ale elevilor în perechi și pe grupe; evaluare individuală acordată elevilor individuali).

VII . Teme pentru acasă exercițiul 405 (profesorul sugerează completarea fiecărei grupe cu trei sau patru cuvinte). Sarcinile rămase sunt îndeplinite în totalitate.

Toată lumea știe că substantivele sunt declinate, adică se schimbă în cazuri și numere. Dar sună corect fraza din cântecul interpretat de Marina Khlebnikova:

Pot să-ți torn o ceașcă de cafea care să te revigoreze?

Există excepții de la fiecare regulă. Deci, cuvântul „cafea” se referă la substantive indeclinabile. Nu este folosit la plural și nu se schimbă după caz. Utilizarea corectă este „o ceașcă de cafea”. Subiectul articolului nostru va fi astfel de excepții - substantive care au doar forma singulară. Să luăm în considerare mai detaliat.

Substantive: număr

Nu este doar la matematică. Substantivele au și categoria numărului. A cunoaște acest lucru înseamnă a le folosi corect atât în ​​vorbire, cât și în scris. Majoritatea substantivelor denotă lucruri care pot fi numărate. Pentru aceasta, limba rusă are categorii atât singular, cât și plural. Cel mai greu este să înțelegi că există substantive care au doar forma singulară, sau, dimpotrivă, doar pluralul. În același timp, în vorbire apar și alte nuanțe.

Deci, există cazuri când pluralitatea este exprimată prin forma unui substantiv la singular. Un exemplu este sintagma: „Inamicul nu va trece!”. Aceasta se referă în mod clar la armata inamică și nu la o persoană anume.

Există o utilizare predominantă a substantivelor individuale la plural:

• bârfă;
• frâu;
• schiuri.

Deși aceasta este o parte a vorbirii care se schimbă în numere, iar utilizarea cuvintelor este destul de acceptabilă:

• bârfă;
• frâu;
• schi.

Cele mai comune substantive care nu au o formă de plural sunt:

• real;
• colectiv;
• abstract;

Să aruncăm o privire mai atentă la asta folosind exemple.

Denumirea substanței, materialului

Care sunt aceste cuvinte? Substantive singulare care desemnează obiecte cu valoare reală. Există destul de multe dintre ele, ceea ce este confirmat de exemple:

• zahăr;
• lapte;
• benzină;
• apă;
• asfalt;
• bumbac;
• ceramică;
• porţelan.

Din aceste substantive este imposibil să se formeze o altă formă, inclusiv pluralul. Nu puteți înlocui terminațiile -ya, -a, -i, -s cu ele.

Substantive numai singular: exemple de colective

Numele de mulțimi de obiecte sau persoane identice sunt ceea ce numim substantive colective. Ele îi reunesc pe cei care au o trăsătură comună:

• studenți (toți cei care studiază la universități);
• tineri (parte a populației cu vârsta sub 30 de ani);
• tineret (tineri de la 14 la 21 de ani);
• copilărie (de la 0 la 18 ani).

Substantivele colective care au doar forma singulară se pot referi și la obiecte neînsuflețite:

• frunziş;
• pădure de molid;
• Floră.

Trebuie doar amintit.

Substantive abstracte

Acestea sunt cuvinte care nu pot fi reprezentate obiectiv, precum și numărate. Acestea includ titluri:

• calitate sau trăsătură (tinerețe, întuneric, dexteritate, albastru);
• stări sau acțiuni (tuns, tăiere, luptă, mânie, încântare).

Cum să înveți să definești substantivele numai la singular? Exemple de sarcini vă vor ajuta să faceți față sarcinii.

Deci, puteți ridica antonime pentru cuvintele care, prin analogie, nu pot fi folosite și la plural:

• alergand in jur;
• putere;
• agresiune;
• îmbâcseală;
• onestitate.

(Răspunsuri: mers, slăbiciune, calm, prospețime, minciuni).

Dintr-un text literar în trei coloane, puteți scrie toate substantivele conform principiului:

• folosit în două numere;
• numai la singular;
• numai la plural.

Datorită acestui fapt, va deveni mai clar că există mult mai multe dintre cele dintâi.

Caracteristici: substantiv neînsuflețit, propriu-zis

Singularul pentru numele proprii este mai comun. Ele sunt rareori folosite la plural. Acest lucru se aplică adesea numelor de familie, dacă trebuie să evidențiați un întreg grup de persoane conform principiului rudeniei. Exemplu:

1. Doar soții Galkin, Lazarev și Ivanovsky locuiau într-un sat mic.
2. Familia Kuznetsov s-a remarcat printr-o sănătate de invidiat.

Dacă numele propriu acționează ca unic obiect și este neînsuflețit, atunci este obligatoriu să-l folosești la singular:

• Moscova.
• Volga.
• Mercur.
• Ural.
• Uruguay.

Acest lucru se aplică și numelor compuse:

• „Primul canal”;
• programul „În jurul lumii”;
• Pictura Mona Lisa.

Dar aceasta nu este o listă completă. Desigur, acestea nu sunt toate substantivele care au doar forma singulară.

Ar trebui amintit

În rusă, cuvintele care se termină în -mya nu au forme de plural. Aceste substantive sunt ușor de reținut:

• coroană;
• povară;
• uger;
• flacără.

Dar tribul sunt triburile, sămânța sunt semințele.

Deci, listăm substantivele doar la singular, exemple ale cărora sunt prezentate în tabel.

O altă condiție prin care se poate determina că un substantiv nu are pluralitate este absența unei combinații cu

Desfăşurarea unei lecţii pe tema: „Substantive care au doar forma singularului”.

Scop activ: formarea la elevi a unui nou mod de activitate asociat cu căutarea şi selecţia informaţiei.

Sarcini: invata copiii

1) găsiți substantive care au doar forma singulară;

2) folosiți aceste substantive în combinație cu adjective și verbe la timpul trecut;

3) includeți material nou în sistemul de cunoștințe și repetați ceea ce a fost învățat.

În timpul orelor:

eu. Motivația pentru activități de învățare.

Buna ziua prieteni. Să ne uităm unul la altul și să zâmbim. Mă bucur că ești într-o dispoziție bună și sper că astăzi vom lucra împreună. Nici măcar nu mă îndoiesc.

II. Actualizarea și fixarea unei dificultăți individuale într-o acțiune de judecată.

Ghiciți ghicitorile, ale căror ghicitori sunt substantive care au doar forma de plural.

Ce fel de apă este potrivită doar pentru cei alfabetizați? (cerneală)

Toată vârsta umblă, nu o persoană. (ceas)

Două inele, două capete, garoafe în mijloc. (foarfece)

Deși lichid, dar nu apă, nu zăpadă, ci albă. (lapte)

Ce ai observat în a 4-a ghicitoare? (substantiv singular)

Încercați să introduceți acest cuvânt la plural. (-)

III. Construirea unui proiect pentru iesirea dintr-o dificultate (scop, subiect, metoda, plan, mijloace).

Cum putem formula subiectul lecției? (Substantive care au doar singularul)

Ce ar trebui să învățăm astăzi? (găsește acele substantive)

euV. Implementarea proiectului de constructie.

Acest grup include substantive care denotă fenomene și concepte pe care „numărarea” le contrazice. Aceste cuvinte includ:

1. real:

A) metale: fier, oțel, zinc, aluminiu

B) substanțe și produse: ceară, zahăr, lapte, smântână

C) cereale și alte plante cultivate: secară, liliac, orz

C) legume și fructe de pădure: mazăre, ceapă, căpșuni, usturoi

2. colectiv: studenți, frunziș, tineret

3. abstract, denumind calități și proprietăți, procese și acțiuni sau concepte generale: înțelepciune, patrie, perseverență, lectură, căldură, generozitate

4. nume proprii: Maxim Gorki, Moscova, Sevostopol, Crimeea

V. Fixarea materialului.

Exercițiul 515

Elevii realizează exercițiul în caiete, comentând pe rând cuvintele scrise în tabel. Control

1 coloană (cu accent pe 1 silabă): secetă, mânie, ură, sfeclă, siloz, suferință, tufiș, ace, tufiș, bumbac.

2 coloană (cu accent pe 2 silabe): frică, somnolență, timp liber, unitate, urzică, porțelan, ciment, măcriș.

3 coloană (cu accent pe 3 silabe): cauciuc, tinerețe.

Elevii citesc fraze: porțelan frumos, sfeclă roșie, măcriș...

VI. Autocontrol cu ​​autotest conform standardului.

Vă sugerez să finalizați singur sarcina conform opțiunilor

ÎN 1. Alegeți antonime pentru substantivele care sunt folosite numai la singular.

Adevărat, sărăcia, durerea, bătrânețea, albul. (Adevărul este o minciună, sărăcia este bogăție, durerea este bucurie, bătrânețea este tinerețea, albul este întuneric.)

ÎN 2. Alegeți antonime pentru substantivele care sunt folosite numai la singular.

Alergare, lumină, mișcare, bunătate, frică, copilărie

VII. Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție.

Le rog pe băieți să se împartă în două grupe: băieți și fete.

Grupa de activitate 1: amintiți-vă numele a 3-4 instrumente care au doar forme de plural. ore și faceți o propunere conform schemei O, O, O și O - acestea sunt instrumente de lucru.(Menghină, tăietori de sârmă, cleşteși căpușe -

Grupa de activitate 2: amintiți-vă substantivele „delicioase”. și „serviți” la micul dejun, mai mult, substantiv. trebuie să aibă doar forme de singular. A face o propoziție O, O, O și O este micul dejun preferat. (Lapte, brânză de vaci, smântână și ridichi - ..)

Lucrul cu cei care nu au rezultate: lucrați pe cărți perforate (pentru repetare).

VIII. Reflectarea activității educaționale.

Despre ce a fost lecția? (Substantivele având doar forma singulară)

Numiți cuvintele care sunt folosite numai la singular.

Fii atent când folosești aceste cuvinte în discursul tău.

Care lucrare de la lecție v-a plăcut cel mai mult, care lucrare a fost dificilă?

IX. Casa. exercițiu:

1. Exercițiul 517 (puteți face distincția între numerele substantivelor)

2. Vino cu 10 propoziții pe tema „În magazin” (folosește substantive care au ambele numere care au doar forme de plural și singular)