Harta tehnologică a lecției. Harta tehnologică a lecției fgos - un nou tip de abstract Construirea unei hărți tehnologice a lecției fgos

Obiective pentru student:	Obiective pentru profesor: Educational: În curs de dezvoltare: Educational:
Tip de lecție:	Formularul lecției:
Concepte de bază, termeni	Concepte noi:
Forme de control:	Resurse: de bază: adiţional:

Etapele lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	Metode, forme	S-a format UUD	Rezultat planificat
Autodeterminare la activitate
Actualizare de cunoștințe
Enunțul sarcinii de învățare
Rezolvarea unei probleme de învățare
Fixare primară
Pauza dinamica
Lucrul la materialul învățat.
Muncă independentă
Reflecţie. Nota

Previzualizare:

SPb GKUZ "Sanatoriul pentru copii" Beryozka ". Şcoală".

Harta tehnologică a lecției

(În conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat)

Profesor de școală primară:

Panova Alevtina Petrovna

Harta tehnologică a lecției.

Esență standardele educaționale ale statului federal ale învățământului general (FGOS) în caracterul lor de activitate.

Sarcina principală este dezvoltarea personalității elevului.

Reprezentările tradiționale ale rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități sunt depășite.GEF definirea activităților reale.
Sarcini stabiliteGEF necesită o tranziție la o nouă paradigmă educațională sistem-activitate. Aceasta înseamnă schimbări fundamentale în activitățile unui profesor care implementează Standardul Educațional Federal de Stat.

Cerințele pentru tehnologiile de învățare s-au schimbat și ele. Introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC) implică oportunităţi semnificative de extindere a cadrului educaţional în predarea disciplinelor specifice instituţiilor de învăţământ.

A apărut un nou conceptharta tehnologică a lecției.

Învățarea folosind o hartă tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, să asigurați implementarea abilităților de materie, meta-subiect și personal (activități de învățare universale), în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații a standardelor educaționale ale statului federal, reduc semnificativ timpul de a pregăti un profesor pentru o lecție.

Harta tehnologică este destinată proiectării procesului educațional.

Pentru utilizarea completă și eficientă a hărților tehnologice, trebuie să cunoașteți o serie de principii și prevederi care vă vor ajuta să lucrați cu ele.

Structura diagramei flux:

Denumirea temei cu indicarea orelor alocate studiului acesteia;

Rezultatele planificate (subiect, personal, meta-subiect);

Conexiuni interdisciplinare și caracteristici ale organizării spațiului (forme de lucru și resurse);

Etapele studierii temei (la fiecare etapă a lucrării, se determină scopul și rezultatul prognozat, se dau sarcini practice pentru a elabora sarcinile materiale și de diagnosticare pentru a verifica înțelegerea și asimilarea acesteia);

Sarcina de control pentru a verifica atingerea rezultatelor planificate.

Harta tehnologică va permite profesorului să:

implementarea rezultatelor planificate ale GEF de a doua generație;
forma sistematic activități de învățare universală în rândul elevilor;
proiectează-ți activitățile pentru un sfert, jumătate de an, un an trecând de la planificarea lecției la proiectarea temei;
în practică să implementeze conexiuni interdisciplinare;
să efectueze diagnostice ale atingerii rezultatelor planificate de către elevi la fiecare etapă de însușire a temei;
monitorizează implementarea programului și atingerea rezultatelor planificate;

Hărțile tehnologice sunt elaborate de profesorii școlilor din Sankt Petersburg, lucrând la materialele didactice „Perspektiva” ale editurii „Prosveshchenie”, ca parte a unui experiment conceput pentru 4 ani de educație în școala elementară. Managementul științific al activităților experimentale este realizat de Academia de Educație Pedagogică Postuniversitară din Sankt Petersburg. Astăzi, 12 școli din Sankt Petersburg și peste cincizeci de profesori sunt implicați în activități inovatoare pentru a stăpâni noul standard educațional. Conducătorii instituțiilor de învățământ au asigurat condițiile pregătirii cadrelor didactice pentru activități inovatoare: formare, activități experimentale, participare la conferințe științifice și practice, stimulente morale și materiale.

Profesorii-experimentați, ca parte a formării avansate, au stăpânit programe inovatoare:

„Noul standard educațional al a doua generație”,
„Condiții pentru formarea UUD (Acțiuni Universale de Formare),
„Tehnologia muncii cu informații” și altele.

Aprobarea ultimelor evoluții a arătat următoarele rezultate:

Nivelul de motivare a elevilor pentru activitățile de învățare este semnificativ crescut;

Există o comunicare constructivă între elev și profesor;

Elevii percep în mod pozitiv și folosesc cu succes cunoștințele și abilitățile dobândite în activități intelectuale și transformative în cadrul temei studiate.

Hărțile tehnologice sunt elaborate pe baza tehnologiei de dezvoltare a competenței informaționale-intelectuale (TRIIK), care dezvăluie principii didactice generale și algoritmi de organizare a procesului de învățământ, oferind condiții pentru dezvoltarea informațiilor educaționale și formarea personalului, meta. -competențele de materii și discipline ale elevilor care îndeplinesc cerințele celei de-a doua generații a Standardelor educaționale ale statului federal pentru rezultatele educaționale.

La prima etapă"Autodeterminare în activitate» Stimularea interesului elevilor pentru studierea unei anumite teme se organizează printr-o sarcină situațională, identificând cunoștințele și abilitățile lipsă pentru implementarea acesteia în contextul temei studiate. Rezultatul acestei etape este autodeterminarea elevului, bazată pe dorința de a stăpâni materialul educațional, pe conștientizarea necesității de a-l studia și de a stabili un scop personal semnificativ de activitate.

La a doua etapă a „Activității educaționale și cognitive” se organizează dezvoltarea conținutului temei educaționale necesare realizării sarcinii situaționale. Această etapă are blocuri de conținut, fiecare dintre ele include o anumită cantitate de informații educaționale și este doar o parte din conținutul întregii teme. Numărul de blocuri este determinat de profesor, ținând cont de principiile necesității și suficienței pentru

implementarea scopului în studiul unui anumit subiect.

Fiecare bloc reprezintă un ciclu de execuție pas cu pas a sarcinilor educaționale pentru stăpânirea conținutului specific și include:

la pasul 1 - organizarea activitatilor elevilor in insusirea informatiilor educationale la nivel de "cunoastere" - insusirea termenilor, conceptelor, afirmatiilor individuali;

la pasul 2 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni aceleași informații educaționale la nivel de „înțelegere”;

la a 3-a etapă - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni aceleași informații educaționale la nivel de „deprindere”;

la a 4-a etapă - organizarea activităților elevilor la prezentarea rezultatului însușirii acelorași informații educaționale ale acestui bloc.

Sarcina de diagnosticare prin natura sa corespunde sarcinii de „deprindere”, dar scopul acesteia este de a stabili gradul de stăpânire a blocului de conținut.

Sarcinile de învățare pentru „cunoaștere”, „înțelegere”, „deprindere” sunt formulate ținând cont de cerințele de corectitudine logică și informațională. Efectuarea consecventă a sarcinilor educaționale creează condiții pentru stăpânirea conținutului temei, formarea deprinderilor de a lucra cu informații care corespund abilităților meta-subiectului (cognitive). Finalizarea cu succes a sarcinilor servește drept bază pentru tranziția la dezvoltarea următorului bloc de conținut. Rezultatul acestei etape este cunoștințele și abilitățile dobândite necesare pentru rezolvarea sarcinii situaționale indicate în prima etapă.

La a treia etapă a „Activității intelectual-transformative” pentru a îndeplini o sarcină situațională, elevii aleg nivelul de performanță (informativ, improvizațional, euristic), modul de activitate (individual sau colectiv) și se autoorganizează pentru a finaliza sarcina situațională. Auto-organizarea include: planificarea, implementarea și prezentarea unei soluții. Rezultatul acestei etape este executarea și prezentarea unei sarcini situaționale.

La a patra etapă a „Activității reflexive”, rezultatul obținut este corelat cu scopul stabilit și se realizează autoanaliză și autoevaluare a propriei activități în îndeplinirea unei sarcini situaționale în cadrul temei studiate. Rezultatul este capacitatea de a analiza și evalua succesul activităților lor.

Astfel, tehnologia prezentată nu oferă doar condiții pentru formarea personalului, meta-subiect (cognitiv, reglator, comunicativ), ci și dezvoltarea competenței informaționale și intelectuale a elevilor mai tineri.

Ce puncte de bază ar trebui să țină cont profesorul atunci când se pregătește pentru lecție în conformitate cu cerințeleGEF ?

În primul rând, luați în considerare etapele construirii unei lecții:

1. Determinăm tematica materialului educațional.

2. Definim scopul didactic al temei.

3.Determină tipul de lecție:

Tipuri aproximative de lecții GEF:

lecție de prezentare primară a noilor cunoștințe;
o lecție de formare a abilităților de materie primară;
lecție despre utilizarea abilităților subiectului:
lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor:
lectie repetata; lecție de control al cunoștințelor și aptitudinilor;
corecțional (lecție de corectare a erorilor)
lecție combinată;
lectie tur de studiu:
o lecție de rezolvare a problemelor practice, de proiectare și de cercetare;

4. Ne gândim la structura lecției.

5. Ne gândim la securitatea lecției (tabelului).

6. Ne gândim la selectarea conținutului materialului educațional.

7. Determinăm alegerea metodelor de predare.

8. Alegem formele de organizare a activității pedagogice

9. Ne gândim la evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

10. Realizam reflecția lecției.

Cerință standard de stat federal : formarea activităţilor de învăţare universale ale elevilor.

Organizați lecția în consecințăcerinţă O diagramă de flux poate ajuta.

Harta tehnologică a lecției este o afișare grafică a scenariului lecției, un plan de lecție, care conține metodele de lucru individual și posibilitatea de desfășurare variabilă a lecției.

Descrie procesul activității, precum și toate operațiunile activității și componentele acesteia.

Această hartă tehnologică poate reflecta clar interacțiunea dintre profesor și elev în lecție, planificarea activităților la fiecare etapă a lecției.

5. Lecția de control al cunoștințelor și aptitudinilor.

1) Autodeterminare la activitate (etapa organizatorică).

3) Identificarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților, verificarea nivelului de formare a aptitudinilor educaționale generale ale elevilor. (Sarcinile în ceea ce privește volumul sau gradul de dificultate ar trebui să corespundă programului și să fie fezabile pentru fiecare elev).

Lecțiile de control pot fi lecții de control scris, lecții de o combinație de control oral și scris. În funcție de tipul de control, se formează structura sa finală.

4) Reflecție (rezumarea lecției)

6. Lecția de corectare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților.

2) Stabilirea scopului și obiectivelor lecției. Motivarea activității educaționale a elevilor.

3) Rezultatele diagnosticului (controlului) cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților. Identificarea greșelilor tipice și a lacunelor în cunoștințe și abilități, modalități de a le elimina și de a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile.

În funcție de rezultatele diagnosticului, profesorul planifică modalități colective, de grup și individuale de predare.

4) Informații despre teme, briefing despre implementarea acesteia

5) Reflecție (rezumarea lecției)

7. Lecție combinată.

1) Autodeterminare pentru activitate (etapa organizatorică).

2) Stabilirea scopului și obiectivelor lecției. Motivarea activității educaționale a elevilor.

3) Actualizarea cunoștințelor.

4) Rezolvarea problemei educaționale.

5) Verificarea inițială a înțelegerii

6) Fixare primară

7) Controlul asimilării, discutarea greșelilor comise și corectarea acestora.

8) Informații despre teme, instrucțiuni pentru implementarea acesteia

9) Reflecție (rezumarea lecției)

8. Lecție excursie educațională.

Subiectele mesajului, scopurile și obiectivele lecției.
Actualizarea cunoștințelor de bază.
Percepția caracteristicilor obiectelor de excursie, conștientizarea primară a informațiilor încorporate în ele;
Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor;
Lucru independent de prelucrare a datelor. Formularea rezultatelor cu concluzii.

9. Lecția – cercetare.

1. Mesajul temei, scopurile și obiectivele lecției.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

3.Motivația. Actualizarea ZUN și a operațiilor mentale.

4. Etapa operațională și executivă:

crearea unei situații problematice
enunţarea problemei de cercetare
definirea temei de cercetare
declararea scopului studiului
formularea de ipoteze
alegerea metodei de rezolvare a unei situații problematice
plan de studiu
descoperirea de noi cunoștințe, testarea unei ipoteze, efectuarea unui experiment, observații, crearea motivației în lecție pentru fiecare copil

Reflecţie. Nota.

Literatură: Standardul educațional de stat federal

Introducerea celor mai noi standarde în sistemul de învățământ a dus nu numai la o ajustare a curriculumului, la o nouă listă de metode și tehnici de predare recomandate, dar a afectat semnificativ și cantitatea de documentație necesară pe care profesorii trebuie să o pregătească. Una dintre aceste inovații a devenit harta tehnologică obligatorie a lecției GEF, a cărei pregătire și utilizare ajută profesorul să desfășoare lecția cât mai eficient posibil, depunând în același timp un efort minim.

Noua vizualizare a conturului

Harta tehnologică - o versiune grafică a planului de contur tradițional. Principalul impuls pentru utilizarea noului format a fost adoptarea celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat. Autorii standardului educațional consideră că utilizarea hărților tehnologice ajută la elaborarea cât mai detaliată a tuturor etapelor lecției, ceea ce facilitează verificarea și evaluarea cunoștințelor copiilor la sfârșitul lecției.

Structura hărții

Profesorii știu că orice rezumat, indiferent de materie, are o singură structură. Același principiu stă la baza versiunii grafice. Deci, harta tehnologică a lecției de biologie a Standardului Educațional de Stat Federal are aceeași structură ca pentru orice altă lecție de științe umaniste sau direcția exactă.

Orice hartă tehnologică începe cu un titlu, care este similar cu titlul unui plan de schiță.

Este urmat de un tabel care enumeră elementele principale ale conținutului, împărțite în etape. După masă, puteți plasa și materiale suplimentare - teste, rezolvare de probleme, scheme sau tabele folosite în lecție.

Etape principale

În hărțile tehnologice, este necesar să descriem în detaliu următoarele etape ale lecției:

Organizarea clasei.
Verificarea temelor.
Actualizare de cunoștințe.
Introducere în material nou.
Verificarea primară a studiului.
Consolidare.
Aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite în timpul lecției.
Generalizare și sistematizare.
Teme pentru acasă.
Rezumând.

Rețineți că este permisă combinarea mai multor etape într-una singură pentru a economisi timp și pentru a crește eficiența muncii. În unele cazuri, este complet acceptabil să omiteți unele elemente. De exemplu, Standardul Educațional Federal de Stat poate să nu conțină etape precum consolidarea materialului acoperit, verificarea a ceea ce a fost studiat etc. (mai ales dacă lecția este dedicată studiului poeziei sau profesorul a planificat să dedice toate cele 45 de minute pentru vizionarea versiunii ecranizate a romanului sau a poveștii).

În același timp, nu uitați că, indiferent de tip, pașii obligatorii rămân:

Pregătirea pentru a studia material nou.
Scena principală.
Rezumând.
Reflecţie.

Harta tehnologică ajută la determinarea din timp a formei de organizare a activităților educaționale, adică la planificarea ce sarcini vor fi îndeplinite de elevi individual, și care vor fi prelucrate în perechi sau în grupuri mici.

Cum se face o hartă?

La compilarea unei hărți tehnologice, este necesar:

Listați toate operațiunile și componentele acestora.
Descrieți în detaliu activitățile elevilor și profesorilor.

Un astfel de studiu detaliat al lecției va ajuta la identificarea în avans a sarcinilor și exercițiilor care sunt ineficiente sau prea dificile pentru copii, va ajuta la calcularea și distribuirea cu precizie a materialului pentru fiecare etapă a lecției. Datorită acestui fapt, profesorul s-ar putea să nu-și facă griji că elevii nu vor avea timp să îndeplinească nicio sarcină sau, dimpotrivă, să nu se gândească ce să facă dacă termină sarcinile mult mai devreme decât sună clopoțelul de la lecție.

De exemplu, trebuie să predați o lecție de matematică. Harta tehnologică a Standardului Educațional Federal de Stat, întocmită de dvs., vă va ajuta să selectați sarcinile cele mai interesante și cu adevărat necesare, să selectați în prealabil forma de organizare a activităților educaționale și să determinați tipul de verificare la sfârșitul lecției.

Pentru a realiza o hartă cu adevărat utilă, trebuie să urmați câțiva pași:

Determinați subiectul, locul său printre alte subiecte din această secțiune.
Stabiliți tipul de lecție.
Formulați un obiectiv triun.
Evidențiați etapele principale ale lecției, în funcție de tipul și tipul de lecție.
Precizați scopul fiecărui pas.
Determinați rezultatele așteptate pentru fiecare dintre etape.
Alegeți cea mai potrivită formă de lucru pentru implementare.
Selectați materialul necesar.
Selectați pentru fiecare etapă principalul tip de muncă pentru elevi și profesori.

Pentru a întocmi o hartă a lecției, trebuie să pregătiți un șablon în avans, gândiți-vă la cum va arăta diagrama de flux a lecției. Vom prezenta un eșantion al standardului educațional de stat federal puțin mai jos.

Activitatea profesorului conform hărții

Principala caracteristică a hărții este că profesorul trebuie să calculeze în avans și să indice în ea ce anume va face profesorul într-o etapă sau alta a lecției. Nu contează ce materie predați. lecția de istorie a standardului educațional de stat federal și harta lecției de geografie vor fi compilate conform unui model universal.

Puteți descrie activitatea profesorului cu ajutorul următoarelor fraze:

Verificarea gradului de pregătire a elevilor.
Declarație de temă și scop.
Promovarea problemei.
Crearea unei stări emoționale.
Formularea sarcinilor.
Controlul performanței muncii.
Repartizarea sarcinilor.
Organizarea autoexaminării.
Menținerea unei conversații.
Evaluare.
Efectuarea unui dictat.
Poveste.
Conduceți elevii la concluzii.

Activitățile elevilor în clasă

Puteți planifica activitățile elevilor folosind următoarele formulări:

Lucrați cu un caiet.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Harta tehnologică a lecției care îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal

Harta tehnologică este un nou tip de produs metodologic care asigură predarea eficientă și de înaltă calitate a cursurilor de formare în școală și posibilitatea de a obține rezultatele planificate ale însușirii programelor educaționale de bază la nivelul învățământului primar în conformitate cu a doua generație a Federalului Standard educațional de stat. Învățarea folosind o hartă tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, să asigurați implementarea abilităților de materie, meta-subiect și personal (activități de învățare universale), în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații a standardelor educaționale ale statului federal, reduc semnificativ timpul de a pregăti un profesor pentru o lecție.

Structura hărții tehnologice cuprinde: - denumirea temei cu indicarea orelor alocate studiului acesteia - scopul însușirii conținutului educațional - rezultatele planificate (personal, subiect, meta-subiect, competență informativă și intelectuală și UUD) - comunicații meta-subiecte și organizarea spațiului (forme de lucru și resurse) - conceptele de bază ale temei - tehnologia studierii temei specificate (la fiecare etapă a lucrării, se determină scopul și rezultatul prezis, sunt date sarcini practice pentru elaborarea sarcinilor materiale și de diagnosticare pentru a verifica înțelegerea și asimilarea acesteia) - sarcină de control pentru a verifica obținerea rezultatelor planificate

Harta tehnologică va permite profesorului: - să implementeze rezultatele planificate ale celei de-a doua generații a Standardelor Educaționale de Stat Federal; - să determine activitățile de învățare universală care se formează în procesul de studiere a unei teme specifice, întregul curs de formare; - să formeze sistematic activități de învățare universală pentru elevi; - să înțeleagă și să conceapă succesiunea de lucru privind dezvoltarea temei de la scop până la rezultatul final; -determină nivelul de dezvăluire a conceptelor în această etapă și corelează-l cu pregătirea ulterioară (include o lecție specifică în sistemul de lecții); - își proiectează activitățile timp de un sfert, jumătate de an, un an trecând de la planificarea lecției la proiectarea temei;

Harta tehnologică va permite profesorului: - să elibereze timp pentru creativitate - utilizarea dezvoltărilor gata făcute pe teme îl eliberează pe profesor de munca de rutină neproductivă, - să determine posibilitățile de implementare a cunoștințelor interdisciplinare (să stabilească legături și dependențe între materii). și rezultatele învățării); - în practică, să implementeze comunicări meta-subiecte și să asigure acțiuni coordonate ale tuturor participanților la procesul pedagogic; - să efectueze diagnostice ale atingerii rezultatelor planificate de către elevi la fiecare etapă de însușire a temei. - rezolva probleme organizatorice si metodologice (inlocuirea lectiilor, implementarea curriculum-ului etc.); -corelarea rezultatului cu scopul invatarii dupa realizarea unui produs - un set de harti tehnologice. - pentru a îmbunătăți calitatea educației.

Harta tehnologică va permite administrației școlii să controleze implementarea programului și atingerea rezultatelor planificate, precum și să acorde asistența metodologică necesară.

Utilizarea unei hărți tehnologice oferă condiții pentru îmbunătățirea calității educației, întrucât: - procesul educațional de însușire a unei teme (secțiuni) este conceput de la scop până la rezultat; - se folosesc metode eficiente de lucru cu informaţia; - se organizează treptat activități educaționale, intelectuale-cognitive și reflexive independente ale elevilor; - sunt prevăzute condiții pentru aplicarea cunoștințelor și abilităților în activități practice.

FIȘĂ TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Subiect Clasa Tipul lecției Tema Scop Educativ: În dezvoltare: Educațional: UUD UUD Personal: Regulator UUD: Comunicativ UUD: Cognitiv UUD: Rezultate planificate Subiectul: cunoaște ... fi capabil de ... Personal: Metasubiect: De bază concepte Legături interdisciplinare Resurse: formulare de bază și suplimentare Tehnologia lecției

Harta tehnologica cu structura metodologica a lectiei Structura didactica a lectiei Structura metodologica a lectiei Semne de rezolvare a problemelor didactice Metode de predare Forma activitatii Tehnici metodologice si continutul acestora Instrumente de invatare Modalitati de organizare a activitatilor Moment organizatoric Actualizarea cunostintelor Comunicarea materialului nou Consolidarea materialul studiat Rezumatul temei

Harta tehnologică a lecției Tema: Obiective pentru elev 1. 2. 3. Obiective pentru profesor Educație Dezvoltare Educațional Tip de lecție Forma lecție Concepte de bază, termeni Concepte noi Forme de control Tema pentru acasă Etapa lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode, tehnici, forme Rezultatul interacțiunii UUD format (cooperare)

Harta tehnologică a lecției Profesor: Subiectul: Tema lecției: Clasa: Obiectivele lecției: Data: Resurse educaționale: Principalele etape ale organizării activităților educaționale Scopul etapei Conținutul interacțiunii pedagogice Activitatea profesorului Activitatea elevilor este de reglare cognitiv comunicativă 1. Motivarea activităților educaționale 2. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea scopului lecției 3. Explicarea problematică a materialului nou 4. Consolidarea 5. Rezultatul lecției. Reflecţie

Harta tehnologică a lecției Profesor: Subiectul: Tema lecției: Clasa: Obiectivele lecției: Data: Resurse educaționale: Principalele etape ale organizării activităților educaționale Scopul etapei Conținutul interacțiunii pedagogice Activitatea profesorului Activitatea a elevilor este reglator cognitiv comunicativ 1. Stabilirea obiectivelor de învățare 2. Studiul comun al problemei 3. Modelare 4. Proiectarea unui nou mod de acțiune 5. Trecerea la etapa de rezolvare a unor anumite probleme 6. Aplicarea unei metode generale de acțiune pentru rezolvarea anumitor probleme. probleme 7. Control în stadiul de finalizare a temei

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

2 tobogan