„integrarea copiilor cu autism în mediul pedagogic”. Integrarea senzorială a copiilor din rase în procesul educațional

Copilul-2.3. Am un copil la 5 ani - vocabular 0-16. Dintre acestea - 4 verbe. Neînțelegerea completă a vorbirii. Crize de furie, crize de furie, bătaie pe podea cu toate părțile corpului. Mergând pe stradă, m-am uitat doar la picioarele mele. Pentru ca ea să se uite la ceva, a trebuit să o iau de cap, să o întorc în direcția potrivită și să aștept să se uite măcar în direcția bună. Ea a mâncat doar anumite alimente și nu a recunoscut nicio schimbare în ele. Pur și simplu s-a oprit din mâncat, fără contact complet cu persoane de orice vârstă (copii, adulți, bărbați, femei, bunici). Diagnosticul a fost - RDA, UO cu afectare organică a creierului, ZRR, ZPPR. Dizabilitatea a fost stabilită imediat. Momentan - 10 ani. Înregistrat la un psihiatru. Ia medicamente din când în când. Studiază la o școală pentru copii cu retard mintal. Dar în rest - citește, coase, se joacă, a învățat să comunice și să se joace cu copiii, numără bine - nu sunt probleme cu exemplele, este mult mai dificil cu o sarcină., am început să povestesc ce am citit până la a 3-a. nota. Deși la vârsta de 7 ani nu putea spune un basm despre puiul Ryaba. Moderat ascultător, moderat răutăcios. Îi place să facă ceva în bucătărie, a învățat să folosească cântarul de bucătărie, deși măsurile de greutate și lungime etc. foarte dificil și nu tocmai dat în mod conștient. Deci nu dispera. Doar mergi mai departe. Da, vei petrece timp stăpânind ceva mai mult, dar rezultatul va fi. Școala o iubește. Citiți cartea la link și scotocește pe acest site în bibliotecă. Copiii - autistii - sunt complexi, dar foarte frumosi si cu atat mai valorosi decat revenirea de la ei. Vă doresc succes. Dacă ceva - scrieți, vă voi trimite mai multe link-uri despre autism.

Autism - există anumite semne. Copilului tău îi este frică de zgomote puternice? Despre autism, desigur, are sens să citești, dar aș sfătui ÎNAINTE de aceasta să citești mai multe despre spitalizare și despre comportamentul și dezvoltarea bebelușilor care trăiesc fără mamă într-o instituție de la 7 luni.

Discuţie

Autism - există anumite semne. Copilului tău îi este frică de zgomote puternice? Copilul tău este repetitiv? Urmează copilul ritualurile? Copilul este selectiv în alimentație? Copilul lovește obiecte dure?

Există o serie de boli în care simptome asemănătoare cu autismul, cel mai frecvent este sindromul de separare de mamă, spitalizarea. Se manifestă tocmai în detașarea de realitate, dezvoltarea fizică încetinită a itidei, puteți citi pe net

Există și intoleranțe alimentare care pun copilul într-o transă asemănătoare drogurilor.

Și, uneori, copiilor li se injectează droguri, astfel încât să nu facă mult zgomot și să interfereze.

Am adoptat un copil apatic de 2 ani care a fost dezvoltat la abia 11 luni. După un an de acasă, a fost dezvoltat timp de 11 luni bune. După un an și jumătate acasă, a început să vorbească, să adune piramide și, în general, a fost dezvoltat pentru un an și jumătate bun. Continuăm să muncim.

Recomand cu incredere-
1. mergi mult si des la copil. Câteva săptămâni, de câteva ori pe săptămână. Și urmăriți cum evoluează situația.
2. fără piramide. Luați cu dvs. diferite mașini, bule de săpun, baloane, jucării muzicale și cele mai simple! cărți muzicale cu butoane, o tobă, un fluier din care se extrage foarte ușor un sunet.
3. Sunați la Parental Bridge din Sankt Petersburg (există un site web) la psihologul tematic Tatyana Dorofeeva. Consultațiile pentru familiile gazdă sunt gratuite. Este foarte competenta si o buna specialista si o persoana placuta. Te poate sfătui.
4. Puteți arăta copilul unui neurolog și unui psihiatru, doar celor care sunt familiarizați cu copiii tematici.

Mult noroc! Copiii din RD sunt adesea defavorizați și este posibil să nu ia contact, mai ales la început. DAR, autismul este un lucru serios, așa că vezi cum evoluează situația și consultă-te.

Sectiunea: Experienta parentala (copil autist 8 ani). Unde merg copiii cu autism după 8-10 ani? Practic nu există comunicare, aproape deloc abilități de autoservire. Deci de aceea este acoperit. Mergem destul de mult, dar nu văd deloc astfel de copii.

Discuţie

Ei trăiesc mai departe. Avem 12 ani, învățăm în corecție, când mergeam la festivaluri, sărbători de oraș, unde erau școli corecționale - câți băieți vrei cu degetele în urechi, bâzâit încet etc. Este mai dificil să ieși la oamenii cu un copil mare. Mergem la cursuri, excursii, la teatru, dar comportamentul lui Denis ne permite. De remarcat că obișnuirea cu transportul, formarea unui stereotip al comportamentului educațional a necesitat mult efort. Întoarce-ți fiul, ajută-l, caută-l. Acești copii pot aduce multă bucurie.

Rareori se întâmplă ca în aparență să înțelegi imediat, să observi.
Se pare că am citit mult, am văzut copii, copilul însuși nu este lipsit de probleme (a fost mai rău), vin la o prietenă, comunic cu un băiat de 14 ani, apoi mă raportează că oficial are autism. Am fost foarte surprins. El studiază în cor. școală, călătorește singur, curăță podele acasă, duce cumpărături etc. Mi-am dat seama că sunt probleme cu inteligența, da, dar autismul meu nu a ieșit la suprafață. Așa că nu dispar, pur și simplu nu apar ca alți copii speciali.

Mamelor de autisti si cunostinte (lung). Autism. Alti copii. Autismul nu este o boală, este o tulburare de dezvoltare. Comportamentul copiilor cu autism se caracterizează și prin stereotipuri rigide (din ritualuri complexe) și adesea distructivitate (agresivitate...

Discuţie

În lipsa mea s-a dezvoltat discuția. Voi încerca din nou să subliniez câteva puncte care cred că sunt greșit înțelese. Este cu adevărat o ceartă cu autism. Suntem foarte norocoși - avem un amestec minunat - și hiperactivitate și lipsă de vorbire, și nu o înțelegere excelentă a acesteia (lucrurile abstracte sunt dincolo de înțelegerea noastră), precum și probleme neurologice. Spre marele meu regret, a purta conversații despre un comportament bun este inutilă. Starea în colț este o continuare a jocului pentru el.. Lucrăm cu terapeuți ABA de aproape 3 ani, da, nu sunt atestați, dar, după părerea mea, în Rusia nu există. Încercăm să transpunem agresivitatea lui în altceva. Când se enervează în clasă că ceva nu-i merge, îi poți strecura o minge ca să o zdrobească. Uneori funcționează. DAR situația de acolo este puțin diferită, de fapt o face cu plăcere și momentele critice nu apar atât de des. Au încercat să exprime emoția, poate că el repetă, în principiu, repetă, de genul - sunt supărat. Ei bine, el spune această frază, dar cuvântul nu înseamnă nimic pentru el: (Nu transmite sentimentul lui. Ca adult și persoană care își controlează comportamentul, uneori am dorința să trântesc ușa sau să lovesc un farfurie pe jos daca nu ma inteleg cu adevarat.Pai acesta este un copil care nu ne poate transmite altfel sentimentele si senzatiile lui....Vrea sa arate ca este nemultumit,dar nu are alta moduri...nu parea sa scriu nicaieri ca de maine ii dau antipsihotice si nu am de gand sa fac altceva...mai mult, NU o sa il bag in spital. am avut experiența de a fi într-un spital cu un copil sănătos mintal, dar mic, pentru o zi, în timp ce făceam analize - a fost o priveliște deprimantă. Nu voi da acest copil, dezavantajele pentru mine depășesc toate avantajele .Ma intreb daca cineva a avut o experienta de a consuma niste droguri despre care nu stiu inca, care ar netezi putin „violența manifestarii sentimentelor”.La urma urmei, mai schimb unele situatii pe care nu le pot. ..

Am un copil autist, de 6 ani, emitem si handicap prin spitalul 6. Am fost acolo in iulie-august, in catedra 2. Sincer, nu am văzut nimic groaznic în spital. Profesori foarte buni, încearcă să vorbească cu copiii cât pot de bine. Tima a început să citească poezie după spital - înainte nu mai auzisem de el, să repete mișcări și, cel mai important: își dorește foarte mult să meargă în grădină. Toată lumea întreabă când pleacă. Încercarea anterioară de a merge în grădină a fost foarte nereușită. În general, acest departament - nu știu despre alții - arată ca o grădiniță foarte bună. Nu am văzut niciodată copii tratați așa.
Cât despre încărcătura de droguri - nu am observat diferența. Nici în rău, nici în bine. Efectul medicamentelor este vizibil după mult timp.
Nu regret că am pus copilul. A observat copiii de acolo, acum încearcă să „facă contact”.
O altă latură pozitivă, foarte importantă pentru noi - a început să doarmă acolo lângă ceas. Este atât de convenabil când la 9 copilul doarme deja în pat, înainte de a ține prin casă până la 12.
Singurul lucru este că copilul meu este destul de calm, bate rar și nu puternic, iar cei agresivi care nu pot cu alți copii sunt băgați în „observator”, singuri. Probabil că nu este grozav.

În general, copiii cu autism au adesea afectarea percepției senzoriale. In Israel sunt tratati special pentru ei, include si jocuri cu Autism – diagnostic si tratament in Israel. Tratamentul autismului cu terapie craniană. Vacante cu copil in Israel: preturi, mare, excursii...

Discuţie

Am fost la mare acum 3 ani. A ales orașul Yeysk. Ne-am odihnit la centrul turistic „Priboy”. Totul a mers grozav. Adevărat, noi nu luam pastile în acel moment. Și astăzi avem deja 14 ani. Ca aceasta.

Poate intru prea tarziu in subiect, dar nici noi nu putem merge la mare, de ce? Pentru că bem psihotrope și nu putem face plajă, acesta poate fi un efect secundar, mi-a explicat astfel medicul nostru.Poate ai aceeași problemă. Larisa.

Discuţie

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

depinde cati ani are bebelusul? dacă până la doi ani, atunci nu trebuie să vă faceți griji prea mult - psihiatrii normali nu vor scrie asta. poate copilul a venit recent dintr-o familie disfuncțională sau se află încă sub influența s-l. stres. în DD le place să pună un diagnostic ocular, iar în acest caz, incapacitatea copilului de a stabili un contact productiv, cel mai probabil a provocat o astfel de concluzie. Pe scurt, trebuie să comunicați personal cu copilul. dacă ceva alertează – te vei gândi. daca totul este ok. - nu merită să te gândești.

Ieri am fost la Tsirkin din Neuromeda. Autism. Alti copii. O tânără care suferea de schizofrenie mi-a spus sentimentele ei despre rispolept. Vocea ei dispăruse și capacitatea ei de a trage concluzii logice dispăruse și ea.

Discuţie

M-am gândit mult timp ce și cum să scriu. Toate următoarele-
asta este doar experienta mea.
psihiatrilor nu le place autismul, pentru ca nu prea il inteleg.pentru ca acest diagnostic se pune FOARTE rar si au inceput sa il puna destul de recent..schizofrenie.Ce diagnostic am primit cu succes la 6 ani si am stat aproape 1,5 ani pe antipsihotice grele (începuți cu etaperazină, terminați cu galaperidol). pentru o clipă, copilul nu este agresiv, nu există și nu a fost niciodată autoagresiune, în principiu este destul de ușor (în funcție de ce, desigur, să comparăm).
acești 1,5 ani au fost complet șters din reabilitare. acestea. dacă tratezi autismul ca schizofrenie, pentru care neurolepticele au fost inventate... personal, nu am primit nimic altceva decât rău sănătății și timp pierdut.
ține cont, nu spun că schizofrenia nu există și nu trebuie tratată sau că nu există o afecțiune precum autismul în cadrul schizofreniei.
DAR! cand vii la doctor TREBUIE sa puna un diagnostic si sa iti prescrie tratament, altfel de ce ai venit?
acum avem cursuri + un neurolog + un homeopat s-a alăturat recent. cel mai important, el are progrese, și vizibile nu numai pentru mine.
in general, in principiu, autismul are o multime de motive, si le poti cauta FOARTE LUNG SI SCUMP.Daca gasesti, considera-te norocos.
genetică, dietă, psiho-atrii - ajută pe toată lumea, dar nimeni nu va spune ce anume vă va ajuta: (((.
iar dacă cineva spune da, doar plătiți și totul va fi super-rulat imediat. Nu se întâmplă.
merită să plătești doar pentru cursuri bune care sunt potrivite pentru tine. Ei bine, ce fel de medicament te conectezi, decideți singur. Dar nu aș lua antipsihotice la vârsta de trei ani.
mai sunt multe probleme cu biomedicina.Nu am inteles, pentru ca IMHO, ei bine, nu-mi vad propriile probleme cu mancarea etc.- Am mancat mereu totul fara selectivitate si confuzie. Aici, IMHO, daca exista este selectivitatea în mâncare, sau chiar vezi că ceva suflă acoperișul de pe copil, merită să sapi acolo. Nu avem asta și nu l-am avut, ei bine, nici eu nu am avut.
din nou, IMHO, merită să vizitați genetica, am vizitat.
iată mai multe link-uri bune
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

Despre Martens.
L-am tratat. (Traheita si chr. larengit). absolut niciun rezultat. E greu să comunici cu el. Când medicamentul nu funcționează, îl suni (fiecare apel a fost o ispravă pentru mine), el prescrie următorul, când următorul nu funcționează, începe să te acuze că tipul de copil a fost descris greșit etc. . și așa mai departe, apoi pleacă în Nepal și nu poți să-l iei deloc.

dar i-a ajutat pe copiii iubitei mele, de la prima primire a mingilor.

Secțiunea: Autism (ceea ce cresc autiștii). Copilul meu este autist! Un foarte bun simț al ritmului și al plasticității (cu o coordonare slabă a mișcărilor, adică, de exemplu, cățăratul undeva nu este o problemă, dar coborârea de acolo este aproape întotdeauna însoțită de isterie) Traducere agresivitate ...

Discuţie

Este necesar să tratezi copilul și să-ți concentrezi forțele asupra acestui lucru.
Din întrebările tale este clar că totul nu este atât de rău cu tine, așa că caută modalități de a face față acestei boli și nu cum să trăiești cu ea :-)
Mult noroc!

1. cum să trăiești cu ea mai departe? Ce vor deveni ei - autisti? la ce ne putem aștepta de la viitor?
Pentru toți cei care vă vor spune... autții sunt atât de diferiți, unii se vor putea adapta la societate, alții nu.
2. ce profesii sunt potrivite pentru ei?
Există un astfel de stereotip încât toți programatorii sunt autiști. Dar, în același timp, persoanele cu autism au adesea probleme cu matematica. În general, nu vă gândiți la profesii la vârsta de cinci ani, rezolvați probleme mai presante ..
3. pot coexista într-o echipă normală? (la o scoala obisnuita, de exemplu)
Da, există astfel de cazuri.
4. Pot să facă sport? Ce sporturi sunt cele mai bune pentru ei?
5. ADHD și autism - se exclud reciproc sau pot fi împreună într-o persoană?
Mai
6. are nevoie în mod constant să atingă pe toată lumea, să „împingă”, să lovească ocazional – ce să facă cu el? (aceasta este probabil cea mai mare problemă în această etapă)
Loviți - calm, dar opriți-vă decisiv. Poke - înfășurați în joc. Atingeți - întoarceți-vă în favoarea dvs., atingeți ca răspuns, faceți o glumă, folosiți-o pentru a dezvolta comunicarea, încercați diferite reacții.
7. Cât de potrivită este strictitatea în creșterea copiilor cu autism? În general, cât de „educați” sunt ei?
Potrivit, dar pentru fiecare copil într-o dimensiune individuală. Crescut ca toți ceilalți copii.
Lucrați pentru stabilirea limitelor potrivite, ceva este imposibil categoric, ceva este întotdeauna posibil, dar ceva este posibil sau imposibil în funcție de situație, de aici începe cel mai interesant, acesta este materialul de predare a comunicării. Învață-ți fiul să comunice mai întâi cu cei dragi și, dacă este posibil, cu străinii, extinzând treptat cercul.

http://www.vera-i-svet.ru/
Credința și Lumina sunt comunități pentru persoanele retardate mintal, părinții și prietenii lor, al căror scop este comunicarea, prietenia, într-un cuvânt, construirea de relații umane și legături sociale între o persoană retardată mintal și societate într-o varietate de moduri, inclusiv prin intermediul Internet.

Integrarea senzorială este o terapie foarte necesară, simplă și corectă. Cărțile despre această tehnică sunt adesea complexe. Eu și fiul meu am făcut asta pe cont propriu. Și cu ajutorul experților. Această terapie ne-a dat un efect semnificativ și a ajutat la eliminarea multor probleme.

95% persoanele cu autism au tulburări de procesare senzorială. Ei percep un lucru prea ascuțit și nu îl observă pe celălalt. Fiul meu avea multiple deficiențe senzoriale și nu putea auzi sau înțelege vorbirea. Mi-era frică de jucăriile muzicale. Nu a simțit durere (nu a observat arsura de gradul I, a ignorat mușcăturile și rănile). Îi era frică de lovituri de stat, fiind cu susul în jos. Și-a acoperit urechile și s-a lovit de urechi, a evitat orice efort fizic, a fost stângaci și stângaci...

ESENȚA TERAPIEI SENSORILOR R: Mediul ne prezintă senzații diferite. Aceste senzații, precum și reacțiile noastre la ele, fac creierul să se dezvolte! Pentru autiști, ceva s-a stricat, ceva a mers prost, trebuie să restabiliți aceste moduri afectate de intrare-ieșire a informațiilor, iar apoi dezvoltarea va merge pe un curs mai corect!

SCOPUL INTEGRĂRII SENSORIALE reducând sau invers stimulând sensibilitatea copilului şi ajutându-l în prelucrarea corectă a informaţiei. De exemplu, dacă un copil are dificultăți la atingere, terapia va implica să simți diferite lucruri la atingere.

De ce există probleme senzoriale la copiii cu autism.

Semnalul senzorial nu este „înregistrat” corect de creier, astfel încât copilul nu acordă atenție unor lucruri, în timp ce reacționează la altele prea tare și ascuțit.

- slabă modulare a semnalelor senzoriale, în special vestibulare și tactile: din această cauză se dezvoltă incertitudinea gravitațională sau hipersensibilitatea tactilă.

- zona creierului responsabilă pentru impulsul la acțiune și disfuncționalitățile MOTIVAȚII: din acest motiv, interesul pentru activitățile care sunt de obicei considerate „copilăre” și utile este suprimat.

În epoca noastră, problema integrării senzoriale la copii este deosebit de acută. Copiii moderni au suprasolicitari senzoriale de auz (TV, tabletă) și foame senzorială pentru orice altceva.

CE TREBUIE FĂCUT: antrenează treptat ceea ce rămâne în urmă, nu este perceput corect, provoacă disconfort!

Clasele de stimulare conform acestei tehnici se desfășoară de 2-3 ori pe zi, exercițiile se complică treptat, se introduc noi tipuri de stimuli.

Integrarea senzorială poate fi în unele cazuri mai eficientă decât medicamentele și sistemele de recompensă și pedeapsă.

TINE MINTE. Dezvoltarea senzorială este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, percepția corectă este necesară pentru ca copilul să învețe cu succes. Sarcina noastră este să înlăturăm problemele senzoriale și să oferim oportunități de dezvoltare fizică!

De cele mai multe ori ne dezvoltăm fiul în acest fel.Orice poate fi dezvoltat. Cum doriți. Aproape tot ceea ce înconjoară copilul și creat pentru copil poate fi folosit. Jucării și exerciții, scoici și doar mișcare. Poate crezi că este doar un JOC. Divertisment. Dar așa cresc copiii. Antrenând abilitățile motorii, echilibrul, echilibrul, dezvoltarea cuprinzătoare și temperarea și amestecarea copilului, îl faci BINE. Este foarte util să sari (liqfora), este foarte util să fii îndemânatic. Nu e de mirare că ei cred că motricitatea fină este direct legată de vorbire. Abilitățile motorii brute sunt foarte strâns asociate cu dezvoltarea în general. Cu cât copilul este mai mult în aer. Departe de laptop, tabletă, telefon, acțiuni în buclă, uși de cabinet și iubitul Thomas. Cu atât mai bine. Cu cât este mai diversă senzoriala și dezvoltarea în general. Cu atât mai multe șanse!

Există exerciții speciale, activități, sarcini și modalități de stimulare și dezvoltare a dezvoltării senzoriale și fizice. Integrarea senzorială a devenit baza recuperării noastre (împreună cu terapia cu vitamine și miere) și scopul nostru principal. Încă dedicăm mult timp și atenție dezvoltării senzoriale. Și vedem rezultatul. Am învățat să mergem pe bicicletă, să sărim sus și departe, ne-au interesat multe și multe au început să se descurce!

Perioada preșcolară aduce schimbări semnificative în viața copiilor, inclusiv a celor care suferă de tulburări psihice grave și multiple (autism, sindrom Down, paralizie cerebrală etc.), care urmează educație de reabilitare la Complexul Pilot de Pedagogie Curativă Orfeu. Munca de corecție și terapeutică a arătat că copilul depășește diverse obstacole, inclusiv din cauza faptului că depășește cadrul familial îngust.

Se știe că oamenii la naștere nu sunt înzestrați cu aceleași abilități, nu au aceleași condiții de dezvoltare și manifestare. Fiecare persoană se naște și se dezvoltă în așa fel încât să aibă niște trăsături psihofizice relativ comune, dar și unele trăsături psihofizice individuale, și, în special, trăsături psihice care alcătuiesc personalitatea sa. Inegalitatea psihofizică nu duce la inegalitatea șanselor de dezvoltare, iar tratamentul diferențiat și individualizat poate avea un efect benefic asupra dezvoltării personalității copilului.

Principiul tratamentului diferențiat și individual al copiilor este menit să asigure unitatea între particular și general în educație, între subiect și obiect, între strategiile educației de grup și individuale. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu autism, sindrom Down, paralizie cerebrală.

Autismul este o tulburare generalizată de dezvoltare. Se caracterizează printr-o scădere a capacității de interacțiune și comunicare socială. Simptomele apar de obicei înainte de vârsta de trei ani. Potrivit multor oameni de știință, aproximativ 75% dintre persoanele cu autism au și retard mintal. Uneori, un bebeluș pare diferit de restul încă de la naștere: nu reacționează la oameni sau jucării, își fixează ochii pe un anumit obiect pentru o lungă perioadă de timp.

O altă caracteristică importantă și constantă a autismului în copilărie este tulburarea de vorbire, bebelușul scoate sunete ciudate, al căror sens este greu de înțeles.

Experții consideră că autismul se manifestă mai ales în primii trei ani de viață ai unui copil. Cauza sa sunt tulburările neurologice care afectează negativ funcționarea creierului, precum și comunicarea și capacitatea de a duce o viață în societate.

Caut o formula pentru succes

Procesul educațional de reabilitare a copiilor cu manifestări de autism sau tulburare din spectrul autismului (ASD) include dezvoltarea și stabilirea sarcinilor care cuprind două arii terapeutice principale:

Vizează problemele tulburărilor pervazive de dezvoltare;

Procesul de reabilitare, care presupune intervenția terapeutică precoce și integrarea unui copil cu TSA într-un program educațional adecvat.

Activitatea terapeutică în cazul copiilor cu autism presupune dezvoltarea și stimularea abilităților de integrare socială, autoservire, abilități de vorbire, comportament.

Experiența a arătat că toate încercările de a integra un copil cu autism într-o instituție obișnuită indică faptul că formula succesului nu a fost încă găsită. Una dintre opțiunile de integrare și îngrijire psihopedagogică și medicală de specialitate a copiilor cu autism de vârstă preșcolară și școlară este Complexul de Pedagogie Curativă Orfeu.

Perspectivele psihologice, pedagogice, sociologice și medicale sunt printre cele mai importante în procesul de integrare școlară /grădiniță-școală/. Procesul de integrare a copiilor cu autism în grupele preșcolare ar trebui să se desfășoare după un program bine conceput, care va avea o structură clară și care va ține cont de comportamentul copiilor. După cum au arătat studiile realizate de oamenii de știință Doru-Vlad Popovich și Raluka-Silvia Matei (2007), se ridică câteva probleme importante din punctul de vedere al metodologiei de educație și reabilitare a copiilor cu autism, printre care se numără și contactul cu copiii cu autism. În primul rând, ar trebui să găsești un loc în care copilul autist să poată evita contactul direct.

Comunicarea cu un copil autist trebuie efectuată, ținând cont de câteva puncte semnificative:

- evitați să priviți direct în ochii copilului;

- un psihopedagog, un educator ar trebui să vorbească pe tonuri joase și cu bunăvoință;

- evita comenzile.

Relația bidirecțională dintre un copil și un adult este cel mai bine menținută în următoarele condiții:

1. Trebuie să te apropii de copil din față, și nu din lateral sau din spate.

2. Încearcă să te apropii de copil la nivelul ochilor lui.

3. Atingerea unui copil ar trebui să fie precedată de explicații folosind diverse metode de comunicare - cuvinte, semne, desene.

4. Exercițiile tactile trebuie precedate de atingeri graduale.

5. Psihoeducatorul/educatorul trebuie mai întâi să ilustreze acțiunile folosind propriul exemplu.

6. Dificultatea activităților ar trebui să crească treptat pentru a stimula încrederea copilului (precum și stimularea tactilă).

7. Îmbrățișările ar trebui folosite pentru a întări pozitiv progresul copilului.

Principalele metode terapeutice utilizate cel mai des atunci când se lucrează cu un copil autist sunt:

- metode de stimulare senzorială (în principal tactilă);

– terapie prin joc – ludoterapie;

– terapie prin artă – muzică, desen, dramatizare;

- tehnici de organizare a mediului educaţional.

Alături de activitățile cognitive și educaționale în cadrul unei instituții preșcolare, este necesară și desfășurarea de activități cu copilul pentru formarea autonomiei personale, cunoașterea mediului, socializare, logopedie, kinetoterapie, terapie ocupațională.

Aceste activități ar trebui să se concentreze, în funcție de gama de calități fizice și mentale ale copilului cu autism, pe:

Capacitatea si dorinta de a comunica;

Realizarea de acțiuni care promovează autonomia personală;

Prezența unor comportamente situaționale adecvate;

Prezența capacității de a se raporta corect la grup și de a comunica corect mesajul cognitiv și psihomotric;

Abilitatea de a analiza, evalua activitățile individuale și munca finalizată.

Vârsta mentală și severitatea simptomelor autismului sunt principalii indicatori pe baza cărora se pot face predicții de integrare preșcolară/școlară.

O condiție importantă pentru integrarea unui copil autist în grupurile preșcolare este consultarea familiei.

Includerea și reabilitarea unui copil autist în grupuri preșcolare este un proces interdisciplinar complex și se bazează pe predarea diferitelor abilități comportamentale în cadrul unui curriculum cuprinzător și individualizat. Dacă o instituție preșcolară nu reușește să desfășoare acțiunile de mai sus, să creeze condiții educaționale și afective optime pentru un copil autist, integrarea devine adesea o sarcină dificilă și duce la intensificarea și apariția unor comportamente nedorite.

Astfel, cadrele didactice și cadrele medicale ale Complexului Pilot de Pedagogie Curativă Orfeu țin cont de caracteristicile psihice și fizice ale fiecărui copil autist, precum și de gravitatea handicapului. Relațiile bilaterale dintre un adult și un copil se realizează ținând cont de caracteristicile și condițiile indicate, pentru a crește eficacitatea unei ședințe terapeutice și recreative. De asemenea, trebuie menționat că progresul copilului este posibil doar prin parteneriat între profesioniști, familie și comunitate.

A. Dany, profesor, doctor în psihopedagogie specială;

I. Terita, Director adjunct al Complexului Pilot de Pedagogie Curativa „Orfeu”

O.A. Averina, profesor-defectolog

M.N. Tomilova, profesor-defectolog

Mulți cercetători din domeniul psihologiei și pedagogiei subliniază importanța dezvoltării abilităților senzoriomotorii la copiii preșcolari.

După cum știți, elementele primare ale vieții mentale umane sunt imaginile senzoriale. Termenul „sens” în latină înseamnă „percepție senzorială”.

Numeroase studii și observații au arătat că întreruperea fluxului de informații în copilăria timpurie duce la retard mintal. Se poate concluziona că senzațiile sunt atât principala sursă de cunoaștere, cât și principala condiție a dezvoltării sale mentale.

Creierul și activitatea mentală sunt extrem de împletite. Sentimentele, gândurile și acțiunile noastre se pot manifesta doar prin munca complexă a creierului, dar dacă această muncă este dificilă, atunci putem spune că copilul are o tulburare de procesare a integrării senzoriale.

Ce este integrarea?

Integrareeste un tip de organizare. A integra înseamnă a reuni sau a organiza diferite părți într-un tot coerent. Când ceva este integrat, părțile sale lucrează împreună ca un singur sistem. Sistemul nervos central, și în special creierul, sunt proiectați în așa fel încât să poată organiza nenumărate bucăți de informații senzoriale într-un sistem coerent.

Integrarea senzorială este ordonarea senzațiilor, care vor fi apoi folosite într-un fel. Senzațiile ne oferă informații despre starea fizică a corpului nostru și a mediului. Ele curg în creier ca niște pârâuri care se varsă într-un lac. În fiecare milisecundă, nenumărate bucăți de informații senzoriale intră în creierul nostru - nu doar din ochi sau urechi, ci din întregul nostru corp. Avem și un simț special care surprinde efectul gravitației și mișcarea corpului nostru în raport cu pământul.

Integrarea senzorială:

• este un proces inconștient care are loc în creier (nu ne gândim la el, așa cum nu ne gândim la respirație);
• organizează informațiile primite cu ajutorul simțurilor (gust, văz, sunete, miros, atingere, mișcare, gravitație și poziție în spațiu);
• dă sens senzațiilor pe care le trăim prin filtrarea informațiilor și alegând pe ce să ne concentrăm (de exemplu, să ascultăm profesorul și să nu acordăm atenție zgomotului străzii);
  • ne permite să acționăm în mod semnificativ și să răspundem la situația în care ne aflăm (răspuns adaptativ);
  • formează baza învățării teoretice și a comportamentului social.

Când lucrați cu copii cu autism, problema dezvoltării senzoriale a unui astfel de copil este deosebit de relevantă.

Autism timpuriu sau RDA, Ce este asta? Boală sau caracteristici ale dezvoltării mentale? În psihologia și pedagogia autohtonă și străină, autismul este considerat „singurătate extremă”. Metoda modernă de a studia autismul nu se limitează la nicio direcție. O abordare integrată este de mare importanță - cercetarea de către psihologi, logopediști și alți specialiști.Autismul este o tulburare a creierului care a derutat întotdeauna părinții și specialiștii.Autismul se caracterizează prin multe simptome de afectare a procesării informațiilor senzoriale, care sunt observate și la alte copii cu probleme de integrare senzorială . Interacționând cu lumea fizică, astfel de copii întâmpină dificultăți semnificative: capacitatea lor de a interacționa cu mediul este foarte slabă. Cu toate acestea, un copil cu autism se confruntă cu dificultăți senzoriomotorii și probleme suplimentare în alte domenii.

Diagnosticul de „autism” se face copiilor care au următoarele dificultăți:

• Dificultăți asociate cu interacțiunea socială;
• Dificultăți asociate cu comunicarea socială;
• Încălcări ale imaginației și jocului simbolic.

Aceste dificultăți sunt numite „triada încălcărilor”. Acest diagnostic se pune în prezența dificultăților în toate domeniile, dar în același timp nu reflectă latura mentală a dezvoltării, ci descrie modul în care copilul manifestă un comportament autist.

Alături de problemele de comunicare, dezvoltarea limbajului și comportamentul, copiii cu autism prezintă adesea semne de disfuncție severă a integrării senzoriale.

An de an, terapeuții de integrare senzorială constată că în practica lor clinică există un număr tot mai mare de copii cu autism.Copiilor cu autism le este greu să localizeze stimulii tactili și să înțeleagă unde le sunt mâinile dacă nu le pot vedea. De asemenea, planificarea motorie eșuează. Răspunsurile (reacțiile) posturale la un copil cu autism nu sunt foarte bine dezvoltate, dar totuși mai bune decât la alți copii cu tulburări de integrare senzorială. Aceasta înseamnă că trunchiul cerebral procesează în mod normal senzațiile proprioceptive și vestibulare necesare pentru multe răspunsuri posturale. De asemenea, este probabil ca căile neuronale care transportă informații către zonele senzoriale ale cortexului cerebral să funcționeze normal. Problema este înrădăcinată în altceva, defecțiunea are loc în altă parte a creierului.

Există trei tipuri de procesare senzorială slabă care sunt frecvente la copiii cu autism. În primul rând, semnalul senzorial nu este „înregistrat” corect de către creier. În al doilea rând, există o slabă modulare a semnalelor senzoriale, în special vestibulare și tactile. În al treilea rând, zona creierului care este responsabilă pentru acțiunile stimulatoare, în special cele noi, sau acțiunile de schimbare, funcționează defectuos.

Există o zonă în creier (în sistemul limbic) care „decide” ce input senzorial să înregistreze și să ne aducă în atenție. La copiii cu autism, funcționează prost, așa că nu surprind prea mult din ceea ce observă alții. Cu cât această zonă a creierului funcționează mai rău, cu atât este mai dificil să ajuți un copil cu autism să dobândească abilitățile necesare vieții de zi cu zi.

În plus, în autism, creierul de obicei nu numai că nu înregistrează, dar în unele cazuri nu modulează semnalele senzoriale, în special cele vestibulare și tactile. Refuzul de a se mișca și incertitudinea gravitațională sunt departe de a fi neobișnuite aici - din cauza lipsei de modulare a senzațiilor vestibulare. Unii copii cu autism iubesc să se leagăn, să se învârtească, să sară sau să se cațere, în timp ce altora le este frică și evită mișcarea sau echipamentul de joacă instabil.

Incapacitatea de a capta senzațiile din mediul înconjurător nu permite integrarea acestora pentru a crea o „imagine” clară a spațiului înconjurător și a relației cu acesta. Procesul de combinare a tuturor senzațiilor într-una singură și formarea unei imagini vizuale a mediului necesită mult timp, dar chiar dacă acest proces continuă, „imaginea” se poate dovedi totuși neclară. Acesta este motivul pentru care un copil cu autism refuză să poarte un pulover nou: „imaginea” obișnuită a unui pulover nu s-a dezvoltat încă pentru el.

Cu „înregistrarea” de proastă calitate a impulsurilor sonore, recunoașterea vorbirii este, de asemenea, limitată. Ceva similar se întâmplă cu înregistrarea inadecvată a semnalelor senzoriale de la piele, mușchi, articulații și sistemul vestibular: în acest caz, apare o hartă a corpului neclară. Lipsa unor modele neuronale fiabile atât ale sinelui, cât și ale lumii înconjurătoare împiedică dezvoltarea relațiilor cu mediul extern. Planificarea motorie are de suferit, deoarece o persoană nu își simte corpul și ceea ce face. Dacă încălcarea integrării senzoriale limitează sever activitatea fizică și socială, dezvoltarea emoțională este, de asemenea, pe drumul greșit.

Una dintre zonele creierului uman este responsabilă de dorința de a iniția o acțiune, de a răspunde la un stimul senzorial, de a prelua ceva nou, de a schimba tipul de activitate. La copiii cu autism, propria lor „dorință” este la fel de slab dezvoltată precum sistemul care înregistrează senzațiile. Nu este că copilul nu face nimic - nu este capabil să preia nimic semnificativ și constructiv. Jocul se reduce la un set de acțiuni simple, repetitive: țineți o jucărie, aliniați sau întoarceți obiectele în mâini pentru o lungă perioadă de timp. Nu-i trece prin cap să efectueze acțiuni mai complexe, dar nu vrea să-i copieze pe alții. Dacă există o motivație suficientă, el poate „porni” sistemul „doriți”, iar apoi acțiunile complexe care necesită planificare motrică, de exemplu, depășirea unui curs cu obstacole, devin disponibile pentru el. Cu toate acestea, acest sistem este aproape întotdeauna inactiv, iar creierul decide doar ocazional să facă ceea ce este capabil.

Atunci când oferă ceva unui copil cu autism, nu trebuie uitat că, deși are capacitatea motrică de a profita de ofertă, sistemul lui „dorință” poate bloca unul nou sau poate schimba tipul de activitate. Până când semnalele vestibulare devin confortabile și plăcute, este logic să ne așteptăm ca copilul să reziste oricărei încercări de a-l angaja în jocuri care necesită schimbări în poziția corpului și mișcare activă.

Prelucrarea nesatisfăcătoare a informațiilor senzoriale împiedică dezvoltarea planificării motorii în diferitele sale aspecte. Pe „conștiința” ei se află incapacitatea de a înțelege semnificația obiectului perceput vizual, lipsa unei „hărți” interne fiabile a corpului, necesară pentru planificarea mișcărilor, incapacitatea de a determina posibilele beneficii ale obiectului, rezistența la participarea la activități cu scop, schimbarea acțiunilor, îndeplinirea sarcinilor neobișnuite, lipsa emoțiilor pozitive din jocuri și ocupații. Copiii al căror creier este bun la procesarea senzațiilor și la planificarea acțiunilor pot face lucruri din pură plăcere, ceea ce nu este tipic pentru un copil cu autism.

În cazul autismului, scopul activităților bazate pe integrarea senzorială este de a îmbunătăți procesarea informațiilor senzoriale pentru „înregistrarea” și modularea senzațiilor mai eficiente și de a ajuta la generarea de răspunsuri adaptative simple ca mijloc de organizare a comportamentului. Daca aceste activitati sunt eficiente, va imbunatati foarte mult viata copilului, insa pana in prezent nici un tip de activitate nu poate „vindeca” autismul. Lucrând cu astfel de copii, acumulăm cunoștințe despre modul în care aceștia procesează impulsurile nervoase și găsim noi modalități, modalități de a „a ajunge” la ei.

Literatură:

1. Kranowitz, K.S. Un copil dezechilibrat / K.S. Kranovitz - Sankt Petersburg: Editor, 2012. - 396 p.
2. Nishcheva, N.V. Dezvoltarea senzoriomotorie a copiilor prescolari / Comp. N.V. Nischev. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2011. - 128 p.
3. Iskhanova S.V. Sistemul muncii de diagnosticare și corecție cu preșcolari autisti / S.V. Iskhanova - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2011. - 208 p.
4. Ayres, E.D. Copilul și integrarea senzorială. Înțelegerea problemelor ascunse ale dezvoltării. / E.D. Ayres [trad. din engleza. Julia Dare]. - Moscova: Terevinf, 2009. - 272 p.

Centrul Good Word oferă asistență în reabilitarea copiilor cu tulburări autiste. Una dintre metodele pe care le folosim este integrarea senzorială a copiilor. Aceasta este o direcție interdisciplinară, care se bazează pe principiul ordonării și interacțiunii impulsurilor primite din diverse sfere care înconjoară copilul. Dacă ne contactați, specialiștii, folosind această tehnică, vor putea sta la baza unui sistem de percepție corectă, pe care se va baza apoi întreaga sferă senzorială a copilului: vorbire, sunete, senzații tactile, alimente, emoții, orientarea spațială, lumea din jurul lui, interacțiunea cu societatea etc.
Cuvântul „integrare” înseamnă restaurarea întregului din părțile mozaice a diferitelor aspecte ale percepției. „Senzorial” - tot ceea ce este legat de senzații și sentimente. Prin urmare, dezvoltarea integrării senzoriale presupune refacerea senzațiilor și sentimentelor, care, din cauza autismului, au început să se formeze cu distorsiuni.

Prețuri pentru integrarea senzorială în autism

Devine dificil și chiar dureros pentru un copil care are dificultăți cu sfera senzorială să perceapă sunetele și zgomotele, atingerile și interacțiunea cu lumea exterioară. Este forțat să fie în izolare senzorială pentru a supraviețui în condiții insuportabile pentru el. Învățarea devine și ea imposibilă. Tulburarea de integrare senzorială la copii duce la o întârziere a dezvoltării vorbirii sau la absența vorbirii.
Puteți rezolva această problemă în Centrul „Kind Word”. Specialistii cu experienta iti vor examina copilul, vor determina severitatea problemei si iti vor oferi cele mai eficiente metode de reabilitare.
Deteriorarea integrării senzoriale la copii este determinată de semne precum:
sensibilitate insuficientă sau, dimpotrivă, excesivă la stimulii auditivi, vizuali, tactili și la mișcare;
tulburări ale tonusului muscular;
nivel prea scăzut sau prea ridicat de activitate fizică;
impulsivitatea;
slabă coordonare motorie;
neîndemânare;
oboseală rapidă;
dificultate de concentrare;
refuzul contactelor sociale;
dezvoltarea întârziată a vorbirii.

Integrarea senzorială a copiilor: metode de reabilitare ale Centrului nostru

Pentru copiii cu autism, Kind Word Center oferă următoarele cursuri:
corecție bioacustică (corecție hardware-software bazată pe stimularea senzorială a structurilor creierului cu sunete și complexe sonore formate pe baza EEG-ului copilului în timp real);
corecția și integrarea senzoriomotorie (neurocorecția orientării spațiale, interacțiunea interemisferică, lucrul cu analizatori: auditive, vizuale, tactile);
kinetoterapie și kinesioyoga (integrare senzorială bazată pe exerciții motorii, senzație în spațiu și îmbunătățirea funcționării sistemului respirator);
masaj senzorial corporal (masaj senzorial de îmbunătățire a sănătății cu mingi, materiale de contrast);
masaj logopedic senzorial (masaj pentru extinderea meniului alimentar al unui copil cu autism);
Terapie ART (cursuri de îmbunătățire a sistemului de percepție cu utilizarea muzicii, vocal, terapie cu basm);
terapie cu delfini (curs de ieșire cu delfini în delfinariul de pe mare cu participarea psihologilor);
hipoterapie (curs de teren cu cai sub supravegherea unui instructor profesionist).

Durata și costul orelor de integrare senzorială pentru copii

Integrarea senzorială în autism în Centrul nostru este complexă și cuprinzătoare. O echipă la distanță de cei mai buni specialiști din Rusia lucrează cu copiii. Centrul cooperează cu organizații care oferă astfel de metode care promovează dezvoltarea copiilor, cum ar fi terapia cu delfini, hipoterapie și corecția bioacustică. Angajații noștri urmează în mod regulat instruire suplimentară pentru a-și îmbunătăți abilitățile. Centrul lucrează constant pentru a crea noi zone și tipuri de dezvoltare senzorială pentru copiii cu autism.

Copiii care sunt supuși reabilitării autismului la Centrul Kind Word merg constant la cursuri intensive organizate special pentru ei. Pentru părinți, suntem întotdeauna gata să răspundem la orice întrebări despre integrarea senzorială la copii, să oferim consultațiile necesare, inclusiv online.