Activitate de joc ca mijloc de învățare. Un joc

Mulți oameni de știință au încercat să definească conceptul de joc. Vechea definiție a jocului, ca activitate a oricărui copil care nu urmărește rezultate, consideră că toate aceste tipuri de activități ale copiilor sunt echivalente între ele. Fie că copilul deschide ușa, fie că se joacă cu caii, din punctul de vedere al unui adult, le face pe amândouă de plăcere, de joacă, nu în serios, nu pentru a obține ceva. Toate acestea se numesc joc.

K. Gross a fost primul autor care a încercat să clarifice problema definiției jocului. A încercat să clasifice jocurile copiilor și să găsească o nouă abordare a acestora. El a arătat că jocurile experimentale au o relație diferită cu gândirea copilului și cu viitoarele sale acțiuni utile fără joc decât jocurile simbolice, când copilul își imaginează că este un cal, un vânător și așa mai departe. Unul dintre elevii lui Gross, A. Weiss, a încercat să arate că diferitele tipuri de activități de joacă sunt extrem de departe unele de altele sau, după cum a spus el, au puține în comun din punct de vedere psihologic. Avea o întrebare: este posibil să se numească toate tipurile diferite de astfel de activități cu un singur cuvânt „joc” (L.S. Vygotsky „Copilăria timpurie”)?

P.P. Blonsky crede că jocul este doar un nume general pentru cele mai variate activități ale copilului. Blonsky duce probabil această afirmație la extrem. El este înclinat să creadă că „jocul în general” nu există, nu există niciun tip de activitate care să se încadreze sub acest concept, pentru că însuși conceptul de joacă este conceptul de adulți, dar pentru un copil totul este serios. Și acest concept trebuie alungat din psihologie. Blonsky descrie următorul episod. Când unul dintre psihologi a trebuit să fie instruit să scrie un articol „Joc” în enciclopedie, el a declarat că „joc” este un cuvânt în spatele căruia nu se ascunde nimic și care ar trebui exclus din psihologie.

Pare un gând rodnic, D.B. Elkonin referitor la împărțirea conceptului de „joc”. Jocul trebuie considerat ca o activitate complet unică, și nu ca un concept colectiv care unește toate tipurile de activități ale copiilor, în special, și cele pe care Gross le-a numit jocuri experimentale. De exemplu, un copil închide și deschide capacul, făcând acest lucru de multe ori la rând, bătând, târând lucrurile dintr-un loc în altul. Toate acestea nu sunt un joc în sensul propriu al cuvântului. Se poate vorbi despre dacă aceste tipuri de activitate nu sunt în aceeași relație între ele precum balbuitul în raport cu vorbirea, dar, în orice caz, acesta nu este un joc.

Foarte fructuoasă și adecvată esenței problemei este definiția pozitivă a jocului care iese în prim-plan cu această idee, și anume că jocul este un fel de atitudine față de realitate, care se caracterizează prin crearea de situații imaginare sau transferul proprietăţile unor obiecte faţă de altele. Acest lucru face posibilă rezolvarea corectă a problemei jocului în copilăria timpurie. Nu există acea absență totală a jocului care, din acest punct de vedere, caracterizează copilăria. Ne întâlnim cu jocuri în copilărie. Toată lumea va fi de acord că un copil de această vârstă hrănește, alăptează o păpușă, poate bea dintr-o ceașcă goală și așa mai departe. Cu toate acestea, ar fi periculos să nu vedem o diferență esențială între acest „joc” și joc în sensul propriu al cuvântului la vârsta preșcolară – cu crearea unor situații imaginare. Cercetările arată că jocurile cu transfer de sens, cu situații imaginare, apar în copilărie abia spre sfârșitul copilăriei timpurii. Abia în anul III apar jocuri care presupun introducerea în situație a unor elemente de imaginație.

Jocul, împreună cu munca și învățarea, este unul dintre principalele tipuri de activitate umană, un fenomen uimitor al existenței noastre.

Prin definiție, un joc este un tip de activitate în situații care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale, în care se formează și se îmbunătățește autogestionarea comportamentului.

În practica umană, activitatea de joc îndeplinește următoarele funcții:

• - distracție (aceasta este funcția principală a jocului - de a distra, de a face plăcere, de a inspira, de a trezi interes);
• - comunicativ: însuşirea dialecticii comunicării;
• - autorealizarea în joc ca teren de testare pentru practica umană;
• - terapie prin joc: depășirea diverselor dificultăți care apar în alte tipuri de viață;
• - diagnostic: identificarea abaterilor de la comportamentul normativ, autocunoașterea în timpul jocului;
• - functia de corectie: efectuarea de modificari pozitive in structura indicatorilor personali;
• - comunicare interetnică: asimilarea valorilor sociale și culturale care sunt comune tuturor oamenilor;
• - socializarea: includerea în sistemul de relaţii sociale, asimilarea normelor societăţii umane.

Majoritatea jocurilor au patru caracteristici principale (conform S.A. Shmakov):

• * activitate de dezvoltare liberă, întreprinsă numai la cererea copilului, de dragul plăcerii din procesul de activitate în sine, și nu doar din rezultat (plăcerea procesuală);
• * natura creativă, în mare măsură improvizativă, foarte activă a acestei activități („domeniul creativității”); R.G. Khazankina, K.V. Mahova și alții.
• * exaltare emoțională de activitate, rivalitate, competitivitate, competiție, atracție etc. (natura senzuală a jocului, „tensiune emoțională”);
• * prezenta unor reguli directe sau indirecte care reflecta continutul jocului, succesiunea logica si temporala a desfasurarii acestuia.

Structura jocului ca activitate include în mod organic stabilirea scopurilor, planificarea, realizarea scopului, precum și analiza rezultatelor în care persoana se realizează pe deplin ca subiect. Motivarea activității de joc este oferită de voluntariatatea acesteia, oportunitățile de alegere și elementele de competiție, satisfacerea nevoii de autoafirmare, autorealizare.

Structura jocului ca proces include:

• a) rolurile asumate de jucători;
• b) acţiuni de joc ca mijloc de realizare a acestor roluri;
• c) utilizarea în joc a obiectelor, i.e. înlocuirea lucrurilor reale cu joc, cele condiționate;
• d) relaţii reale între jucători;
• e) intriga (conținut) - o zonă a realității reprodusă condiționat în joc.

Într-o școală modernă care se bazează pe activarea și intensificarea procesului educațional, activitățile de joc sunt utilizate în următoarele cazuri:

• - ca tehnologii independente pentru stăpânirea unui concept, subiect și chiar a unei secțiuni dintr-un subiect;
• - ca elemente (uneori foarte semnificative) ale unei tehnologii mai extinse;
• - ca lectie (clasa) sau parte a acesteia (introducere, explicatie, consolidare, exercitiu, control);
• - ca tehnologii pentru activități extracurriculare (jocuri precum „Zarnitsa”, „Vultur”, KTD etc.).

Conceptul de „tehnologii pedagogice de joc” include un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice.

Spre deosebire de jocuri în general, un joc pedagogic are o trăsătură esențială - un scop clar definit al învățării și un rezultat pedagogic corespunzător acestuia, care poate fi fundamentat, identificat în mod explicit și caracterizat printr-o orientare educațională și cognitivă.

Antonova Ksenia Andreevna,
Profesor de engleză GBOU
Liceul nr 623 im. I.P. Pavlov Sankt Petersburg

Funcțiile activităților de joc Diferite tipuri de activități joacă un rol imens în dezvoltarea copilului. La copiii de vârstă școlară timpurie, activitatea principală este jocul. Aceasta este epoca jocurilor. Jocul necesită comunicarea verbală a copiilor, schimbul de gânduri, astfel, este o formă de activitate colocvială și eficientă, contribuie la dezvoltarea vorbirii și gândirii în unitatea lor. Marele profesor A.S. Makarenko a apreciat foarte mult jocul copiilor și a spus că este de aceeași importanță ca munca, serviciul unui adult. (A.S. Makarenko. Opere, vol. 4 APN RSFSR. 1951. P. 373). Prin urmare, este necesar să ne bazăm pe rolul jocului în viața preșcolarilor atunci când le predați o limbă străină. Acest lucru va crește interesul față de conținutul lecțiilor. În literatura științifică și metodologică, dezvoltarea unei metodologii și organizare eficace a predării unei limbi străine copiilor de vârstă școlară timpurie se realizează în principal pe baza utilizării pe scară largă a activităților de joacă pentru copii. L.S. Vygodsky și D.B. Elkonin numește jocul activitatea principală a unui preșcolar, dar oamenii de știință nu înseamnă că el predomină în practica sa printre alte activități, ci că conduce dezvoltarea unui preșcolar în această perioadă. Este necesar să se ia în considerare funcțiile activității de joc. Activitatea de joc îndeplinește următoarele funcții: didactică, educațională, distractivă, comunicativă, de relaxare, psihologică, de dezvoltare. Să aruncăm o privire mai atentă la toate aceste funcții:

1) Funcția de învățare include dezvoltarea memoriei, a atenției, a percepției informațiilor, dezvoltarea deprinderilor și abilităților educaționale generale și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea abilităților de limbi străine. Aceasta înseamnă că jocul este o activitate special organizată, care necesită forță emoțională și mentală, precum și capacitatea de a lua o decizie (ce să faci, ce să spui, cum să câștigi etc.). Dorința de a rezolva aceste întrebări accentuează funcția mentală, adică. Jocul conține oportunități educaționale bogate.

2) Funcția educațională este de a educa o astfel de calitate ca o atitudine atentă, umană față de un partener de joc; dezvoltă, de asemenea, un sentiment de asistență reciprocă și sprijin reciproc. Studenților li se introduc fraze - clișee ale etichetei vorbirii pentru improvizația discursului se atrag unul pe celălalt într-o limbă străină, ceea ce ajută la dezvoltarea unei calități precum politețea.

3) Funcția de divertisment este de a crea o atmosferă favorabilă în lecție, transformând lecția într-un eveniment neobișnuit interesant, o aventură incitantă și, uneori, o lume de basm.

4) Funcția comunicativă este de a crea o atmosferă de comunicare în limbă străină, de a uni o echipă de elevi, de a stabili noi relații emoționale și comunicative bazate pe o limbă străină.

5) Funcția de relaxare - eliminarea stresului emoțional cauzat de stresul asupra sistemului nervos în timpul învățării intensive a unei limbi străine.

6) Funcția psihologică constă în formarea deprinderilor de pregătire a stării fiziologice pentru o activitate mai eficientă, precum și restructurarea psihicului pentru asimilarea unor cantități mari de informații. De asemenea, este de remarcat aici că pregătirea psihologică și psiho-corecția diferitelor manifestări ale personalității sunt efectuate în modele de joc. Care poate fi aproape de situații reale (în acest caz vorbim despre un joc de rol).

7) Funcția de dezvoltare vizează dezvoltarea armonioasă a calităților personale pentru a activa capacitățile de rezervă ale individului. La utilizarea metodei jocului, sarcina profesorului este, în primul rând, de a organiza activitatea cognitivă a elevilor, în cursul căreia s-ar dezvolta abilitățile acestora, în special cele creative.

Lumea oricărui copil este plină de lucruri necesare lui: piramide, diverse jucării, desene animate și împușcători. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece pentru un preșcolar cea mai importantă activitate este jocul. Desigur, părinții sunt obligați să știe cum și cum să-și distreze bebelușul, astfel încât, în același timp, această activitate să contribuie la dezvoltarea și beneficiile acestuia.

Rolul jocului în dezvoltarea copilului

Joaca este o activitate obligatorie pentru un copil.

• Ea îl eliberează, așa că bebelușul se joacă cu plăcere și fără constrângere.Încă din primele săptămâni de viață, bebelușul încearcă deja să interacționeze cu zdrănitoarea suspendată deasupra patului său.
• La vârsta preșcolară, activitățile de joacă îi învață pe copii să ordoneze și să respecte regulile.
• În timpul jocului, copiii se străduiesc să-și arate toate abilitățile (mai ales când se joacă cu colegii).
• Apare entuziasmul, multe abilități sunt activate, jocul creează un mediu în jurul bebelușului, ajută la găsirea prietenilor și la stabilirea de contacte.
• În timp ce se joacă, copilul învață să găsească o cale de ieșire și să rezolve problemele.
• Regulile jocului îl învață să fie sincer, iar atunci când sunt încălcate, urmează indignarea generală a jucătorilor.
• Copilul poate arăta în joc calități care sunt invizibile în viața de zi cu zi.
• În plus, jocul arată rivalitate între copii, ceea ce îi va ajuta să-și apere poziția și să supraviețuiască.
• Jocurile au un efect benefic asupra dezvoltării imaginației, gândirii și inteligenței.
• Treptat, prin activități de joacă, copilul se pregătește pentru intrarea în maturitate.

Funcții de activitate de joc

Orice activitate are unul sau altul scop funcțional, iar activitatea de joc nu face excepție.

• Funcția principală a jocului este divertismentul. Jocul ar trebui să trezească interes pentru copil, să ofere plăcere, să-l inspire.
• Funcția comunicativă a jocului este aceea că în procesul său copilul dezvoltă mecanismul vorbirii în procesul de găsire a unui limbaj comun cu partenerii.
• În alegerea unui rol de joc, funcția de autorealizare este ascunsă. Un copil care a ales un rol cu ​​acțiuni suplimentare este mai activ și are elementele unui lider.
• În depășirea diferitelor dificultăți din joc (care apar peste tot) constă funcția sa terapeutică.
• Datorită funcției de diagnostic, bebelușul își poate cunoaște mai bine abilitățile, în același timp educatorul va determina prezența posibilă a abaterilor de la comportamentul normal al copilului.
• Prin joc, puteți ajusta cu atenție structura personalității. În plus, în joc, copilul învață regulile societății umane, valorile, se obișnuiește cu normele socio-culturale, este integrat în sistemul de relații sociale.

Tipuri de activități de joc

În primul rând, toate jocurile pot fi împărțite în două grupuri mari, care diferă prin forma de activitate a copiilor și participarea adulților la ele.
Primul grup de jocuri independente include astfel de activități la pregătirea și desfășurarea cărora adulții nu participă direct, iar activitatea copiilor înșiși iese în prim-plan. Ei înșiși stabilesc obiectivele jocului, îl dezvoltă și acționează independent. În astfel de jocuri, copiii pot lua inițiativa, ceea ce le crește nivelul de dezvoltare a inteligenței. Aceasta include, de asemenea, jocuri de poveste și cognitive care vizează dezvoltarea gândirii copiilor.
Al doilea grup include jocuri educaționale care necesită participarea unui adult care stabilește regulile jocului și dirijează munca copiilor până la obținerea rezultatului dorit. Scopul acestor jocuri este de a educa, educa și dezvolta copilul. În această grupă sunt incluse jocurile de dramatizare, jocurile de divertisment, jocurile mobile, didactice, muzicale. Este mai ușor să transferați fără probleme activitatea copilului de la jocurile educaționale la procesul de învățare. În acest grup de jocuri educaționale pot fi distinse multe soiuri cu scopuri și scenarii diferite.

Ce sunt emoțiile? Cum are loc dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari? Ce trebuie să știe părinții copiilor mici despre un aspect atât de important...

Caracteristicile activității de joc a unui preșcolar

Lumea copilului copiază lumea adulților. Copilul își dotează jucăriile cu proprietăți reale și fictive. Prin joc, îi este mai ușor să se obișnuiască cu societatea din jurul său, să înțeleagă rolurile, relațiile și tradițiile culturale ale acesteia.
De obicei, preșcolarii au mai multe faze în structura activității de joc:

• senzoriomotor;
• regie;
• joc de rol figurativ și joc intriga, care include și activități muzicale și de joc;
• joc după reguli.

Începutul cunoașterii lumii înconjurătoare este asociat cu familiaritatea cu jucăriile care sunt plăcute la atingere, care emit sunete, precum și diverse articole de uz casnic, materiale în vrac și lichide. Cel mai bine este ca părinții să cumpere acele jucării, ale căror funcții sunt similare cu funcțiile obiectelor cu care copilul va trebui să intre în contact în viață. La vârsta preșcolară, copiii ar trebui să fie ghidați discret în activitățile lor de joacă. Este util ca părinții să implice copiii în treburile de zi cu zi, introducându-i în subiecte noi și, în același timp, cultivând treptat bunele obiceiuri în ei și introducându-i în îndatoriri.
După ce s-a maturizat puțin, copilul trece la jocul regizorului: el înzestrează obiectele cu proprietăți arbitrare și le controlează acțiunile. Chiar și mai târziu, preșcolarii au o activitate de joc de rol. Copiii, copiend lumea adulților, organizează „spitale”, „familii”, „magazine”, etc. Dacă înainte copilul se putea juca singur, atunci, odată maturizat, este deja atras de comunicare și interacțiune cu semenii. Acest lucru demonstrează încă o dată importanța jocului pentru formarea unei unități sociale de la un copil. Apoi, jocurile în echipă capătă o natură competitivă și sunt furnizate cu o listă de reguli.

Jocuri pentru preșcolari

Rareori ne gândim de ce le place copiilor noștri să se joace și ce le oferă, de fapt, jocul. Și copiii au nevoie de jocuri și de o varietate de jocuri. Doar pentru că sunt...

Jocuri didactice

Cea mai importantă valoare a activității de joc este dezvoltarea copiilor în procesul ei. Acest lucru este servit direct de jocuri didactice conduse de educatori. Aceste jocuri sunt special concepute pentru educație și creștere, au anumite reguli și se așteaptă un rezultat specific. De fapt, un joc didactic este o sinteză a unei forme de învățare și a unui joc. Stabilește sarcini didactice, definește regulile și acțiunile de joc și prezice rezultatul. Sub sarcina didactică se înțelege impactul educațional și scopul învățării. Este bine demonstrat de jocurile în care abilitatea de a compune un cuvânt sau abilitățile de numărare din litere este fixată. Sarcina în jocul didactic se realizează prin acțiuni de joc. Baza jocului o constituie acțiunile de joc desfășurate de copiii înșiși. Cu cât aceste acțiuni sunt mai interesante, cu atât jocul va deveni mai productiv și mai interesant.
Profesorul care controlează comportamentul copiilor stabilește regulile jocului. Când jocul se termină, este necesar să facem un bilanț al rezultatelor acestuia. Acest lucru poate însemna determinarea câștigătorilor care s-au descurcat cel mai bine cu sarcina, dar în același timp este necesar să încurajăm fiecare participant la joc. Adulții folosesc jocurile didactice ca o modalitate de învățare care le permite să treacă fără probleme de la joacă la activități de învățare.

Jocul și dezvoltarea vorbirii copiilor

Jocul afectează semnificativ chiar și dezvoltarea vorbirii copilului. Este necesar un nivel minim de abilități de comunicare pentru ca bebelușul să se poată conecta cu încredere la situația de joc. Datorită nevoii de a comunica cu alți copii, este stimulată dezvoltarea vorbirii coerente. În joc, care este forma principală de activitate la această vârstă, funcția de semn a vorbirii se dezvoltă intens datorită înlocuirii unui obiect cu altul. Obiectele proxy servesc drept simboluri pentru elementele lipsă. Orice obiect real care înlocuiește un alt obiect poate servi drept semn. Obiectul substituent transformă definiția verbală asociind cuvântul cu obiectul lipsă.
Datorită jocului, copilul începe să perceapă semne individuale și iconice. În semnele iconice, proprietățile senzuale sunt practic aproape de obiectul înlocuit, iar natura senzuală a semnelor individuale are prea puțin de-a face cu obiectul desemnat.
Jocurile sunt, de asemenea, importante pentru dezvoltarea gândirii reflexive. De exemplu, un copil care joacă un spital plânge și suferă ca un pacient, deși în interior îi place să joace rolul.

Influența jocului asupra dezvoltării psihicului copilului

Complicația activității de joc contribuie la dezvoltarea psihicului copilului. Cu ajutorul jocului se formează calitățile mentale și caracteristicile personale ale copilului. În timp, din joc apar și alte activități, devenind importante în viața ulterioară a unei persoane. Jocul dezvoltă perfect memoria, atenția, deoarece în el copilul trebuie să se concentreze asupra detaliilor pentru a se cufunda cu succes în situația de joc. Jocurile de rol dezvoltă imaginația. Încercând diferite roluri, copilul creează situații noi, înlocuiește unele obiecte cu altele.
Se remarcă influența activității de joc asupra formării personalității unui copil care dobândește abilități de comunicare, învață să stabilească contacte cu semenii, studiază comportamentul și relațiile adulților. Desenul și proiectarea sunt foarte apropiate de activitățile de joacă. În același timp, ei încă se pregătesc de muncă. Copilul încearcă, făcând ceva cu propriile mâini, în timp ce nu este indiferent la rezultat. În aceste studii, cu siguranță ar trebui să fie lăudat, pentru că lauda va fi un nou stimulent pentru a atinge perfecțiunea.
În viața unui copil, joaca este la fel de importantă ca munca pentru un adult sau ca studiul pentru un student. Educatorii știu acest lucru, dar este important ca părinții să înțeleagă și acest lucru. Interesele copiilor trebuie dezvoltate în toate modurile posibile, pentru a le încuraja orientarea către un rezultat mai bun, victorie. Pe măsură ce copilul crește, trebuie să i se ofere astfel de jucării care să-l ajute să progreseze mental. Părinții ar trebui uneori să se joace împreună cu copilul, pentru că el percepe jocul în comun ca fiind mai important.

28 11.2016

Bună prieteni! Sunt foarte bucuros să te cunosc. Subiectul de azi, cred, nu va lasa pe nimeni dintre voi indiferent. Noi vom juca primul. Sunteți de acord?

Așadar, puneți măștile de copii și oi, 2 iezi și 2 oi. Să începem să ne jucăm:

„Două capre cenușii au mers la plimbare pe lângă râu.

Două oi albe au sărit spre ei.

Și acum trebuie să știm

Câte animale au venit la plimbare?

Unu, doi, trei, patru, nu am uitat pe nimeni...

Doi miei, doi iezi, doar patru animale!”

Și acum să vorbim. Îmi poți spune cât sunt doi plus doi? Răspunsul tău este patru. Dreapta.

Care varianta ti-a placut cel mai mult? Joacă-te cu măști sau rezolvi exemple?

Acum ține minte, cât de des te deranjează copilul tău cu o cerere de a te juca ceva cu el? Și dacă nu se lipește, atunci ce face în timpul zilei? Desenează, se joacă singur sau se uită la desene animate?

Jocul ca activitate principală este inerent tuturor copiilor de vârstă preșcolară. Jocurile copiilor mici, desigur, vor diferi de jocurile preșcolarilor mai mari ca structură, formă și conținut. Pentru a ști ce să se joace cu copiii de diferite vârste, psihologii disting tipuri de activități de joacă pentru preșcolari.

N. B. Dragi părinți! Încearcă să fii pentru copiii tăi nu doar un mentor, ci și primul prieten în jocuri. În primul rând, încă mai petreci cea mai mare parte a timpului cu el. În al doilea rând, copilul trebuie să se joace pentru experiență și dezvoltare.

În al treilea rând, jucându-vă cu un copil, veți fi sigur că distracția lui nu este agresivă, nu întruchipează evenimente negative și nu are un efect traumatic asupra psihicului bebelușului.

Joacă-te ca o necesitate

Bebelușul începe să se joace aproape imediat după naștere. Deja la varsta de 1-2 luni, bebelusul incearca sa ajunga la zornaie, sa prinda degetul mamei sau sa loveasca o jucarie de cauciuc. Copiii mici învață în mod activ despre lumea din jurul lor prin activități de joacă, care sunt în mod obișnuit numite lideri.

Fiecare etapă a vieții și a dezvoltării are propriile sale tip de activitate de conducere:

• jocuri de noroc- copil preșcolar
• Educational- elev și student
• Muncă- după absolvirea în adolescență

Jocul își schimbă conținutul, dar aderă întotdeauna la un singur scop - dezvoltarea. Nu înțelegem de ce bebelușul acceptă cererile noastre de a se așeza și de a scrie bețe și cârlige atât de tare și sumbru. Și cu ce entuziasm preia aceleași bețe, dacă mama învinge problema într-un mod interesant și distractiv.

Dar să nu credeți că acest proces este ușor pentru un copil. Totul trebuie învățat, inclusiv jocul.

Ca orice alt proces de dezvoltare și cunoaștere, activitatea de gaming are nevoie de o bază, de o bază. Pentru aceasta se creează un mediu obiectiv pentru desfășurarea activităților de gaming. Este similar cu organizarea unei activități comune sau independente prin utilizarea manualelor și materialelor necesare.

Ei bine, să ne uităm la ce tipuri de jocuri există. Clasificarea lor este foarte extinsă, așa că să încercăm să trecem de la piese mari la componentele lor. În mod convențional, ele pot fi împărțite în patru grupe:

1. Joc de rol
2. Mobil
3. Teatrală sau în scenă
4. Didactic

Acum să ne uităm la fiecare dintre aceste grupuri mai detaliat.

Există un complot, luați rolurile

Joc de rol vorbeste de la sine. Dar un copil poate merge la el după ce stăpânește tipurile sale mai simple. În primul rând, acestea sunt acțiuni cu obiecte menite să le cunoască, să le studieze proprietățile. Apoi vine perioada jocului-manipulare, când obiectul acționează ca un substitut pentru ceva din lumea adulților, adică bebelușul reflectă realitatea din jurul lui.

Preșcolarii vin la jocul de rol la 5-6 ani, deși începuturile ei pot fi văzute deja la vârsta de aproximativ 3 ani. Până la începutul celui de-al 4-lea an de viață, bebelușii au o creștere a activității, o poftă de cunoaștere și socializare, de activități comune și creativitate.

Copiii de vârstă preșcolară mai mică nu pot juca încă mult timp, iar comploturile lor sunt nepretențioase. Dar deja la o vârstă atât de fragedă, putem aprecia inițiativa, imaginația, asimilarea normelor morale și a regulilor de conduită.

Pentru comoditate, toate jocurile de rol sunt împărțite în subgrupe după subiect:

• Jocuri cu materiale naturale. Acestea vizează cunoașterea directă cu lumea naturală, studiul proprietăților și condițiilor apei, nisipului, argilei. Un astfel de joc este capabil să captiveze chiar și pe cel mai neliniștit micuț, dezvoltă o atitudine atentă față de natură, curiozitate și gândire.
• Jocuri de uz casnic. Ele reflectă relațiile interpersonale din familia copilului în cel mai bun mod posibil, redă evenimentele și situațiile care i s-au întâmplat copilului, iar relațiile de status dintre membrii familiei sunt fixe.

N. B. Dacă urmăriți cu atenție jocurile copiilor în „familie”, uneori puteți observa cum copiii din joc încearcă să-și realizeze dorințele. De exemplu, în jocul „Ziua de naștere” poți înțelege cum vede copilul sărbătoarea, la ce cadou visează, pe cine vrea să invite etc. Acest lucru poate servi ca un indiciu pentru a ne înțelege mai bine propriii copii.

• Jocuri „profesionale”.În ele, copiii își arată viziunea despre reprezentanții diferitelor profesii. Cel mai adesea, copiii joacă „Spitalul”, „Școala”, „Magazin”. Preluare mai întreprinzătoare a rolurilor care necesită acțiune activă și întruchipare a vorbirii. Ei acționează adesea ca medici, profesori și vânzători.
• Jocuri cu sens patriotic. Este interesant pentru copii să le joace, dar este dificil dacă au puține informații. Aici vor veni în ajutor povești acasă și la grădiniță despre perioadele eroice ale țării, despre evenimentele și eroii de atunci. Acestea pot fi reflectări ale unei teme spațiale sau militare.
• Jocuri-întruchipări ale unor intrigi de opere literare, filme, desene animate sau povești. Copiii se pot juca „Doar tu așteaptă!”, „Winnie the Pooh” sau „Baywatch”

Salochki - frânghii de sărit

Mobil jocuri De asemenea, ocupă o parte foarte mare din timpul unui preșcolar. La început, jocurile în aer liber sunt în natura mișcărilor haotice haotice ale brațelor și picioarelor, bebelușul este masat și gimnastică până învață să stea în picioare. „Sliders” au deja un joc favorit în aer liber - prindeți-vă din urmă.

Când un copil știe deja să meargă și să se miște independent, aici începe epoca jocurilor în aer liber. Se folosesc scaune cu rotile și balansoare, mașini și mingi, bastoane și cuburi. Jocurile în aer liber nu pot doar să îmbunătățească sănătatea și să se dezvolte fizic, dar contribuie și la educarea voinței, la dezvoltarea caracterului, la acțiuni conform regulilor.

Copiii sunt toți foarte diferiți, așa că trebuie să jucați cu ei jocuri care vizează diferite domenii de dezvoltare.

După un joc zgomotos de „Pisica și șoarecele”, în care șoarecele nu poate fugi întotdeauna de pisică, puteți trece atenția copiilor către mișcarea colectivă. În acest caz, bietul „șoarece” nu va trebui să fie singur cu „pisica” rapidă și dibăcită, iar ea se va putea pierde în mulțime.

N. B. Se întâmplă ca un bebeluș slab dezvoltat din punct de vedere fizic să se supere după joc și să refuze să mai joace. Pentru un copil ale cărui trăsături de dezvoltare le cunoști bine, încearcă să selectezi jocuri cu astfel de mișcări în care să se poată arăta.

Poate că se poate atârna bine pe bara orizontală și pentru o lungă perioadă de timp, atunci jocul „Deasupra piciorului de la sol” se va potrivi perfect. Sau știe să facă capriole perfect, apoi îi oferă să măsoare minutele la pui de urs în jocul „Bunny, Bunny, cât este ceasul?”

O caracteristică a jocurilor în aer liber la orice vârstă este efectul lor pozitiv asupra stării de spirit și a bunăstării copiilor. Dar nu ar trebui să includeți jocuri live și zgomotoase în rutina zilnică a copilului după cină. Supraexcitarea sistemului nervos poate împiedica copilul să adoarmă rapid și să aibă un somn bun.

Psihologii notează chiar tulburări de somn la bebeluși cu debutul unei perioade de dezvoltare fizică activă de până la un an și în timpul dezvoltării abilităților de mers pe jos. Și cu cât copilul este mai mare, cu atât mișcările sale sunt mai diverse.

Stanislavski i-ar fi dorit...

Înscenare și punere în scenă la vârsta preșcolară își iau locul de cinste într-o serie de jocuri. Arta teatrală are un impact uriaș asupra psihicului copiilor; atunci când sunt puse în scenă, aceștia se obișnuiesc atât de mult cu imaginea încât chiar încep să-și facă griji pentru eroul lor.

Preșcolarii iubesc de obicei spectacolele de teatru atunci când sunt principalii interpreți,

Condiția principală pentru desfășurarea de jocuri teatrale, dramatizări pe tema unei opere literare, este munca unui regizor (adult), care trebuie să organizeze copiii astfel încât să nu fie plictisitor, să distribuie roluri și să aducă viață.

În plus, regizorul monitorizează relația personajelor și trebuie să fie pregătit să intervină în cazul în care este planificat brusc un conflict.

De obicei, pentru un joc de dramatizare, ei iau o lucrare care are caracter educativ.În procesul de joacă, copiii înțeleg esența și ideea muncii mai ușor și mai profund, impregnate de sens și moralitate. Și pentru aceasta, atitudinea adultului însuși față de lucrare și modul în care a fost prezentată inițial copiilor, cu ce intonații și tehnici artistice a fost umplută este de mare importanță.

Costumele îi ajută pe copii să se apropie de imaginea eroului lor. Chiar dacă nu este un costum întreg, ci doar un mic atribut, acesta poate fi suficient pentru un mic actor.

Se organizează jocuri de dramatizare și spectacole de teatru cu copii de vârstă preșcolară medie și superioară. La 5-6 ani, copilul va putea deja să lucreze în echipă, ținând cont de semnificația și importanța fiecărui rol în activitatea de ansamblu.

Reguli „corecte”.

Un alt grup mare de jocuri pentru preșcolari . Acesta este un joc în care copilul înțelege anumite cunoștințe, abilități și consolidează abilități. Acesta este un joc în care există limite clare pentru activitățile fiecărui participant, există reguli stricte, există un scop și un rezultat final obligatoriu. Cred că ați ghicit că această secțiune tratează jocuri didactice.

Aceste jocuri pot fi jucate de la o vârstă fragedă. Pe măsură ce bebelușul crește, jocul didactic se va transforma, mai complicat, se vor adăuga noi obiective.

Cel mai important criteriu pentru selectarea și stabilirea unui scop pentru un joc didactic ar trebui să fie nivelul de dezvoltare al copilului la un moment dat. Un adult care conduce procesul trebuie să fie cu cel puțin jumătate de pas înainte pentru a-i oferi copilului posibilitatea de a da dovadă de efort, ingeniozitate, creativitate și abilități mentale pentru a rezolva problema.

Jocurile didactice poartă întotdeauna boabele de învățare sau de consolidare. Pentru a stăpâni cu succes noile cunoștințe, un copil are nevoie de un început, un început bun. Acest lucru îl va ajuta pe viitor.

N. B. Pe baza propriei mele experiențe de profesor, psiholog și doar mamă, de fiecare dată când sunt uimit de cât de mult se schimbă copilul, comportamentul și percepția lui asupra cuvintelor unui adult, nu trebuie decât să ridici o jucărie care se transformă brusc în copilul.

Ceea ce nu putem realiza cu simple cereri se realizează cu ușurință la cererea unei jucării sau a unui personaj de basm preferat. Și de fiecare dată ești convins că nu există o modalitate mai bună de a influența un copil decât un joc și nu poate fi. Asta e sigur))

Copiilor li se creează anumite condiții în care trebuie să ia decizii, să cedeze unii altora, să acționeze împreună sau, dimpotrivă, rezultatul va depinde de acțiunile fiecăruia.

Cu ajutorul unui joc didactic îi putem iniția pe copii în secretele fenomenelor fizice, vorbindu-le într-un limbaj simplu, accesibil, reglam manifestări de caracter sau comportament corect.

De regulă, sunt bineveniți de copii, le place să vadă rezultatele activităților lor. Mai mult, puștiul se va putea bucura de rezultat încă de la începutul introducerii unui joc didactic în regimul său.

După cum puteți vedea, activitatea de joacă este pur și simplu necesară pentru un copil în copilărie preșcolară, pentru el este viața lui, viața lui de zi cu zi. Și stă în puterea noastră să facem ca viața de zi cu zi să nu fie plină doar cu diverse sarcini, ci cu sarcini-jocuri, distractive, educaționale, zgomotoase și strălucitoare. La urma urmei, știm cu toții că copiilor le place totul luminos și memorabil.

Un copil care se joacă este un copil fericit care își trăiește copilăria, inspirând aroma iubirii, distracției, aventurii și cunoștințelor noi interesante.

În încheiere, aș dori să citez cuvintele celebrului profesor și scriitor sovietic Vasily Sukhomlinsky. Îi asculți și înțelegi ce înseamnă cu adevărat jocul pentru un copil.

„Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață despre lumea din jur se revarsă în lumea spirituală a unui copil. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

Nu este nimic de adăugat.

Vă oferim doar să urmăriți seminarul d.p.s. Smirnova E.O. și vei vedea cu siguranță cât de important este jocul în viața fiecărui copil:

Vă așteptăm pe paginile blogului. Nu uitați să consultați secțiunea „Actualizări” și să vă împărtășiți impresiile în comentarii.

Vă mulțumim că sunteți alături de noi. La revedere!

Când se acceptă copiii într-un grup, este necesar să se ia în considerare imediat organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului, astfel încât perioada de adaptare la grădiniță să treacă cel mai nedureroasă. La urma urmei, copiii nou înscriși nu au încă experiența de a comunica cu semenii lor, nu știu să se joace „împreună”, să împartă jucării.

Copiii trebuie învățați să se joace. Și, după cum știți, un joc- aceasta este o capacitate specifică, în dezvoltare obiectivă, activitate care este folosită de adulți în vederea educării preșcolarilor, predându-i diverse acțiuni, metode și mijloace de comunicare.

În timpul muncii, vor apărea inevitabil probleme:

Copiii se joacă singuri;

Nu vor și nu știu să împartă jucării;

Ei nu știu să bată jucăria care le place;

Copiii nu au înțelegere reciprocă între ei în joc.

Motivul pentru aceasta este că acasă copilul este izolat de semeni. Este obișnuit cu faptul că toate jucăriile îi aparțin numai lui, totul îi este permis, nimeni de acasă nu-i ia nimic. Și, ajungând la o grădiniță, unde sunt mulți copii care doresc și ei să se joace cu aceeași jucărie ca a lui, încep conflictele cu semenii, mofturile, lipsa de dorință de a merge la grădiniță.

Pentru o tranziție nedureroasă de la un mediu acasă la o grădiniță, pentru organizarea unei atmosfere calme, prietenoase într-o echipă de copii, este necesar să-i ajutăm pe copii să se unească, folosind jocul ca formă de organizare a vieții copiilor pentru aceasta, precum și să dezvolte viața copiilor. independență în alegerea unui joc, în implementarea planului.

S-au spus și scris multe despre faptul că jocul este necesar pentru dezvoltarea deplină a copilului. Copiii trebuie să se joace. Jocul captivează copiii, le face viața mai diversă, mai bogată.

Toate aspectele personalității copilului se formează în joc. Mai ales în acele jocuri care sunt create de copiii înșiși - creative sau de rol. Copiii reproduc în roluri tot ceea ce văd în jurul lor în viața și activitățile adulților.

Participarea la jocuri facilitează apropierea copiilor unii de alții, ajută la găsirea unui limbaj comun, facilitează învățarea la orele de grădiniță și pregătește munca mentală necesară învățării la școală.

Se știe de mult că la vârsta preșcolară asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. Copilul, atras de ideea jocului, nu pare să observe că învață.

Trebuie amintit că jocul are întotdeauna două aspecte - educațional și cognitiv. În ambele cazuri, scopul jocului este format nu ca transfer de cunoștințe, abilități și abilități specifice, ci ca dezvoltarea anumitor procese sau abilități mentale ale copilului.

Pentru ca jocul să captiveze cu adevărat copiii, să îi afecteze personal pe fiecare dintre ei, educatorul, profesorul trebuie să devină participantul direct al acestuia. Prin acțiunile sale, comunicarea emoțională cu copiii, profesorul îi implică pe copii în activități comune, îl face important și semnificativ pentru ei, devine centrul de atracție în joc, ceea ce este deosebit de important în primele etape de cunoaștere a unui nou joc.

Toate jocurile sunt concepute pentru a ajuta copiii:

Ele evocă bucuria comunicării;

Ei predau cu un gest, cu un cuvant pentru a-si exprima atitudinea fata de jucarii, oameni;

Încurajează-i să acționeze independent;

Ei observă și susțin acțiunile de inițiativă ale altor copii.

În joc, copilul dezvoltă acele aspecte ale psihicului, care determină cât de mult va reuși mai târziu la școală, la muncă, cum se vor dezvolta relațiile lui cu ceilalți oameni.

Jocul este un mijloc destul de eficient de a dezvolta calități precum organizarea, autocontrolul, atenția. Obligatoriu pentru toate regulile reglementează comportamentul copiilor, limitează impulsivitatea acestora.

Rolul jocului, din păcate, este subestimat de unii părinți. Ei cred că jocurile necesită mult timp. Este mai bine să lăsați copilul să stea la ecranul televizorului, computerul, să asculte basme înregistrate. Mai ales în joc, poate sparge ceva, rupe, păta, apoi curăță după el. Jocul este gol.

Iar pentru un copil, jocul este o modalitate de auto-realizare. În joc, el poate deveni ceea ce visează să fie în viața reală: un medic, un șofer, un pilot etc. În joc, el dobândește noi și clarifică cunoștințele pe care le are deja, activează dicționarul, dezvoltă curiozitatea, curiozitatea, precum și calități morale: voință, curaj, rezistență, capacitatea de a ceda. Jocul aduce în discuție atitudinea față de oameni, față de viață. Dispoziția pozitivă a jocurilor ajută la menținerea unei dispoziții vesele.

Jocul la un copil apare de obicei pe baza și sub influența impresiilor primite. Jocurile nu au întotdeauna un conținut pozitiv, adesea copiii reflectă idei negative despre viață în joc. Acesta este un joc de afișare a intrigii, în care copilul reflectă intrigi familiare și transmite conexiuni semantice între obiecte. În astfel de momente, profesorul trebuie să intervină discret în joc, să-l încurajeze să acționeze conform unei anumite comploturi, să se joace cu copilul cu jucăria lui, reproducând o serie de acțiuni.

Jocul îi oferă copilului o mulțime de emoții pozitive, îi place când adulții se joacă cu el.

Jocul didactic ca mijloc de predare a copiilor preșcolari

Se acordă un loc mare în lucrul cu copiii preșcolari jocuri didactice. Sunt folosite în clasă și în activități independente ale copiilor. Jocul didactic poate servi ca parte integrantă a lecției. Ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor, stăpânirea metodelor de activitate cognitivă.

Utilizarea jocurilor didactice crește interesul copiilor pentru ore, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului. Aici, sarcinile cognitive sunt asociate cu jocurile, ceea ce înseamnă că acest tip de activitate poate fi numit joc-ocupație.

În orele de jocuri, educatorul se gândește la conținutul jocului, la metodele metodologice de implementare a acestora, comunică cunoștințele disponibile vârstei copiilor, își formează abilitățile necesare. Asimilarea materialului se produce imperceptibil pentru copii, fără a necesita prea mult efort.

Efectul de dezvoltare al jocului constă în sine. Jocul nu necesită pregătire specială. Modalitățile de joc sunt condiționate și simbolice, rezultatul său este imaginar și nu trebuie evaluat.

Materialele didactice pot fi împărțite în două grupe. Prima include materiale care oferă copiilor oportunități de a-și da dovadă de independență atunci când le folosesc. Acestea sunt diverși designeri și materiale constructive; jucării complot-figurative și plot-didactice; material natural; produse semifabricate (cârpe din material textil, piele, blană, plastic). Aceste materiale permit copiilor să experimenteze liber, utilizându-le pe scară largă în jocuri. În același timp, copilul este liber să aleagă metodele de transformare și primește satisfacție de la orice rezultat.

A doua grupă a inclus materiale didactice special create pentru dezvoltarea anumitor abilități și deprinderi. Ele conțin în prealabil rezultatul pe care copilul ar trebui să-l primească atunci când stăpânește o anumită metodă de acțiune. Acestea sunt inele multicolore de diferite dimensiuni, inserați jucării, cuburi, mozaicuri. Libertatea de activitate cu aceste materiale didactice este limitată de anumite metode de acțiune inerente acestora, pe care copilul trebuie să le stăpânească cu ajutorul unui adult.

În procesul de jocuri cu material didactic se rezolvă sarcinile de familiarizare a copiilor cu forma, culoarea și dimensiunea. Se realizează dezvoltarea intelectuală a copiilor - capacitatea de a găsi lucruri comune și diferite în subiect, de a le grupa și sistematiza în funcție de proprietățile selectate. Copiii învață să reconstituie întregul din partea lui, precum și partea lipsă, ordinea ruptă etc.

Principiul general de activitate stabilit în jocurile didactice oferă largi oportunități de rezolvare a sarcinilor didactice de diferite niveluri de complexitate: de la cele mai simple (asamblarea unei piramide cu trei inele monocolore, asamblarea unei imagini în două părți) până la cele mai complexe. (asamblarea turnului Kremlinului, un copac înflorit din elemente de mozaic).

În jocul educațional, copilul acționează într-un anumit fel; există întotdeauna în el un element de constrângere ascuns. Prin urmare, este important ca condițiile create pentru joc să ofere copilului posibilitatea de a alege. Apoi jocurile didactice vor contribui la dezvoltarea cognitivă a fiecărui copil.

Cursurile de jocuri cu material didactic se desfășoară cu copiii individual sau în subgrupe. Antrenamentul se bazează pe dialogul: „Ce culoare este mingea? Ce este această minge? Albastru, nu? Este recomandabil să atrageți atenția copiilor prin introducerea unor noi jucării interesante în grup. Copiii se vor aduna imediat în jurul profesorului, punând întrebări: „Ce este asta? Pentru ce? Ce vom face?" Ei vor cere să arate cum să se joace cu această jucărie, vor dori să-și dea seama singuri.

Rolul educatorului în organizarea jocului de rol al copiilor preșcolari.

Abilitatea educatorului se manifestă cel mai clar în organizarea activităților independente ale copiilor. Cum să direcționezi fiecare copil către un joc util și interesant fără a-i suprima activitatea și inițiativa? Cum să alternați jocurile și să distribuiți copiii într-o sală de grup, pe site, astfel încât să le fie convenabil să se joace fără a interfera unul cu celălalt? Cum să eliminăm neînțelegerile și conflictele care apar între ele? Capacitatea de a rezolva rapid aceste probleme depinde de educația cuprinzătoare a copiilor, de dezvoltarea creativă a fiecărui copil.

Activitatea principală a copiilor preșcolari este un joc de rol, care are un caracter detaliat, în care mai multe sarcini sunt conectate printr-un singur sens. În jocurile de rol, educatoarea, într-o activitate comună cu copiii, îi învață pe copii să joace acțiuni: cum să hrănești o păpușă sau un urs, să-i scuture, să-i culci etc. Dacă copilului îi este greu să reproducă acțiunea de joc, profesorul folosește metoda jocului în comun.

Pentru jocuri, sunt selectate intrigi simple cu 1-2 caractere și acțiuni elementare: șoferul încarcă mașina cu cuburi și o conduce; Mama își rostogolește fiica într-un cărucior, o hrănește, o culcă. Treptat, apar primele idei de joc: „Hai să mergem la magazin, să cumpărăm ceva gustos, apoi va fi vacanță”. Educatorul rezolvă sarcini de joc împreună cu toți participanții la joc (construiește o casă, joacă familia).

Prin joc se consolidează și se adâncește interesul copiilor pentru diverse profesii, se ridică respectul pentru muncă.

Copiii mici încep să se joace fără să se gândească la scopul și conținutul jocului. Foarte util aici jocuri de dramatizare. Ele contribuie la extinderea ideilor copiilor, îmbogățesc conținutul jocului independent al copilului.

Copiii acceptă de bunăvoie articole de înlocuire pentru joacă. Elementele de joc le imită pe cele reale. Acest lucru ajută la înțelegerea sensului situației de joc, includerea în ea.

Educatorul subliniază situația imaginară de joc introducând elemente imaginare în joc în discursul său: hrănește terci, ceea ce nu este; se spală cu apă care nu curge de la un robinet de jucărie; atribuie păpușii stări emoționale (vrea să mănânce, râde, plânge etc.). Când obiecte de înlocuire sunt introduse în joc, educatorul nu numai că efectuează acțiuni de joc, ci și comentează verbal obiectul condiționat („Acesta este săpunul nostru” - un cub; „Este ca o lingură” - o baghetă etc.).

În continuarea jocurilor comune cu copiii, profesorul extinde gama de acțiuni cu obiecte înlocuitoare. De exemplu, într-o situație de joc, un băț este o lingură, în alta - același bețișor - un termometru, într-o a treia - un pieptene etc.

Un obiect de înlocuire este întotdeauna combinat cu o jucărie de complot (dacă pâinea este o cărămidă, atunci farfuria pe care se află este „ca una adevărată”; dacă săpunul este un cub, atunci un bol de jucărie este întotdeauna prezent etc.).

Treptat, copiii încep să-și asume un rol de joc și să-l desemneze pentru un partener, încep să desfășoare interacțiune de joc de rol - un dialog de joc de rol (medic - pacient, șofer - pasager, vânzător - cumpărător etc.).

În grup, este necesar să se păstreze mediul subiect-joc, să-l organizeze special, să se selecteze aceleași jucării care au fost folosite în jocul comun. Dacă ați jucat „să faceți baie la păpușă”, atunci trebuie să puneți 1-2 lighene în colțul de joacă, dacă „hrăniți păpușa” - atunci punem vasele astfel încât copiii să o vadă și să o poată folosi în joc pe propriile lor.

Treptat, alături de obiectele de înlocuire, în joc sunt introduse și obiecte imaginare (pieptănarea cu pieptene, care nu este acolo; tratarea cu bomboane, care nu există; tăierea unui pepene verde, care nu există etc.).

Dacă copilul introduce pe cont propriu toate acestea în situația de joc, atunci el a stăpânit deja abilitățile elementare de joc ale jocului de poveste.

Jocul cu păpușile este jocul principal al unui copil preșcolar. Păpușa acționează ca un substitut pentru un prieten ideal care înțelege totul și nu își amintește răul. Păpușa este atât un obiect de comunicare, cât și un partener în joc. Nu este jignită, nu se oprește din joacă.

Jocurile cu păpuși le permit copiilor să înțeleagă regulile de comportament, să dezvolte vorbirea, gândirea, imaginația, creativitatea. În aceste jocuri, copiii dau dovadă de independență, inițiativă și invenție. Jucându-se cu o păpușă, copilul se dezvoltă, învață să se descurce cu alți oameni, să trăiască în echipă.

Jocul cu păpușile în fiice-mame a existat din toate timpurile. Acest lucru este firesc: familia îi oferă copilului primele impresii despre viața înconjurătoare. Părinții sunt cei mai apropiați, iubiți oameni pe care, în primul rând, vreau să-i imit. Păpușile atrag în principal fete, pentru că mamele și bunicile au grijă mai mult de copii. Aceste jocuri ajută la educarea copiilor în respectul față de părinți, față de bătrâni, în dorința de a avea grijă de bebeluși.

Un rol uriaș în dezvoltarea și creșterea copilului revine jocului - cel mai important tip de activitate a copiilor. Este un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale morale și volitive; nevoia de a influența lumea se realizează în joc. Profesorul sovietic V.A. Sukhomlinsky a subliniat că „jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

Literatură:

1. Creșterea copiilor în joc: un ghid pentru profesorul copiilor. gradina / Comp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare – M.: Iluminismul, 1983.

2. Împreună cu familia: un ghid pentru interacțiunea doshk. educa. instituții și părinți / T.N.Doronova, G.V.Glushkova, T.I.Grizik și alții - ed. a II-a. – M.: Iluminismul, 2006.

3. „Învăţământul preşcolar”. – 2005

4. „Învăţământul preşcolar”. – 2009

5. L.N. Galiguzova, T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik et al. – M.: Prosveshchenie, 2007.

6. Jocul L.S. Vygotsky și rolul său în dezvoltarea psihologică a copilului // Probleme de psihologie: - 1966. - Nr. 6

7. OA Stepanova Dezvoltarea activității de joacă a copilului: o trecere în revistă a programelor de educație preșcolară. - M .: TC Sphere, 2009.

8. Crescând Jucând: Miercuri. și art. doshk. vârsta: Un ghid pentru educatori și părinți / V.A. Nekrasova. - Ed. a 3-a. - M .: Educație, 2004.