Adauga la favorite

Ce este un grup de zi extinsă la școală. Lucrul cu părinții elevilor mai mici

POARTĂ:

Să promoveze formarea deprinderilor elevilor de cooperare, interacțiune colectivă, comunicare.

SARCINI:

Să formeze la copii nevoia de activități productive prin direct

introducere în diverse activități

Formează interes pentru diverse activități în conformitate cu

individualitatea copilului.

A forma morală (asimilarea normelor morale de comportament prin stăpânire

concepte morale) și emoționale (prin idei estetice în

activitate creativă) componente ale viziunii despre lume a copiilor.

Dezvoltați creativitatea și curiozitatea.

Dezvoltați curiozitatea și independența.

Să desfășoare activități estetice, ecologice, morale și patriotice,

orientare profesională, educație fizică a școlarilor mai mici.

Creșteți nevoia unui stil de viață sănătos. Protejați viețile copiilor.

Cerințe de bază pentru organizarea educației:

Asigurarea calitatii educatiei;

Conformarea conținutului, formelor și metodelor cu scopurile și obiectivele educației;

Consecvența și unitatea cerințelor pedagogice;

Implementarea unei abordări centrate pe persoană;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, includerea acestora în diverse tipuri de activități semnificative din punct de vedere social;

Continuitatea și continuitatea în conținutul educației, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor;

Prevenirea comportamentului ilegal, sprijinirea copiilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social;

Sprijin pedagogic pentru asociațiile de copii, dezvoltarea inițiativelor acestora.

Scopurile și obiectivele generale ale momentelor de regim în GPA

Sarcinile muncii educaționale în GPA în grupa de zi extinsă vizează formarea activității cognitive, de muncă, sociale a școlarilor, interesele acestora, dezvoltarea abilităților și îmbunătățirea dezvoltării fizice.

1. Conversația cu profesorii.

Scop: o relație strânsă între sala de clasă și activitatea educațională extracurriculară a elevilor în cadrul continuității procesului educațional, îmbunătățirea managementului pedagogic al activităților educaționale extracurriculare ale elevilor.

2. Admiterea în grup.

Scop: comunicarea rutinei zilnice, a muncii celor de gardă în sala de mese și în sala de grupă, identificarea motivului întârzierii.

3. Conversație sau plimbare înainte de cină.

Scop: refacerea performanței mentale, lărgirea orizontului copiilor, insuflarea unei culturi a comportamentului.

4. Prânzul.

Scop: insuflarea abilităților de comportament cultural la școală, la cantină, la masă; igienă personală.

5. Plimbare, excursie, OPT.

Scop: refacerea performanței mentale, lărgirea orizontului elevilor, dezvoltarea intereselor cognitive ale acestora, cultivarea relațiilor morale, disciplina în echipă, insuflarea dragostei pentru muncă, pentru natură.

6. Autoformare.

Scop: dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale, nevoia de dobândire independentă a cunoștințelor; stimularea sentimentului de asistență reciprocă, camaraderie

Pauze de educație fizică - menținerea atenției active, creșterea productivității muncii educaționale, efectuarea activității motorii.

7. Jocuri în aer liber.

Scop: refacerea activității motorii, îmbunătățirea dezvoltării motorii a școlarilor, educarea organizării, disciplinei.

8. Ora de sport, orele de club, munca de club, matinee, sărbători.

Scop: îmbunătățirea fizică și întărirea sănătății elevilor, dezvoltarea intereselor și abilităților copiilor, educarea organizației, colectivismul, prietenia, simțul frumosului, lărgirea orizontului elevilor.

Cerințe igienice pentru organizarea activității GPA

1. Indiferent de vreme și de condițiile sezoniere, copiilor li se cere să fie în aer liber.

2. Îmbrăcămintea și încălțămintea trebuie să fie confortabile și fiabile din toate punctele de vedere, să corespundă anotimpului și naturii activității.

3. Toate orele se desfășoară într-un mod parțial, deoarece la ele participă chiar și copiii scutiți de lecțiile de educație fizică. Supraîncărcarea fizică nu este permisă.

4. În timpul lecției se menține un nivel suficient de mobilitate, ceea ce exclude hipotermia corpului copiilor.

5. Locurile pentru cursuri sunt selectate ținând cont de prevenirea rănilor copiilor.

6. Până la sfârșitul orelor, activitatea fizică este redusă, astfel încât entuziasmul cauzat de activitatea motrică a scăzut. Cursurile se termină cu spălare.

O condiție la fel de importantă pentru o activitate eficientă este construcția rațională a rutinei zilnice în grup.

Regimul se poate schimba ținând cont de caracteristicile unei anumite școli, dar cerințele sanitare și igienice trebuie respectate în toate punctele principale ale regimului:

Camera trebuie să fie ventilată (este necesară ventilație încrucișată).

Ar trebui să existe igiena cu câteva minute înainte de prânz, după jocuri.

Fiecare copil care participă la grup trebuie să aibă produse de igienă individuale.

Copiii trebuie să stea afară cel puțin 1,5 ore.

Activitățile sportive ar trebui să dureze cel puțin 45 de minute.

Pregătirea temelor: nu sunt prevăzute teme pentru clasa pregătitoare, pentru elevii din clasele 1 - cel mult o oră, pentru elevii din clasele 2-3 - cel mult o oră și jumătate.

Pauzele dintre lecții sunt de 10-15 minute.

În timpul pauzelor, includeți exerciții fizice și exerciții corective de gimnastică.

Sarcini pentru anul.

Îmbunătățirea calității temelor pentru acasă; vizează copiii pentru muncă productivă.

Îmbunătățirea comportamentului individual al elevilor și al grupului în ansamblu.

Activarea activității cognitive a elevilor.

Să educeți copiii nevoia unui stil de viață sănătos; respectarea standardelor de igienă, rutina zilnică în GPA.

Pentru a insufla copiilor un sentiment de respect de sine, respect pentru membrii familiei lor: (mama, bunica, bunicul, sora, fratele, prietenii lor).

Creșterea unui sentiment de bunătate la copii, adică capacitatea de a se bucura de succesele camarazilor lor, de a experimenta cu demnitate eșecurile lor și de a fi acolo atunci când eșecul altuia.

Pentru a dezvolta memoria, vorbirea, gândirea, imaginația, atenția la copii.

Dezvoltați curiozitatea copiilor, captivați-i cu procesul de învățare.

Pentru a extinde ideile copiilor despre viață despre satul (orașul nostru), pentru a-i învăța să-l iubească.

Zilnic:

Controlul prezenței;

Controlul comportamentului;

Control asupra autoformarii;

Controlul nutriției;

Monitorizarea relației dintre copii;

Îngrijirea plantelor de apartament;

Menține ordinea în clasă.

Săptămânal:

Verificarea agendelor;

Convorbiri individuale cu elevii;

Serviciul de Informare Știri;

Lunar:

Rezumat pentru luna

Fiecare trimestru:

Participarea la treburile publice ale școlii;

Briefing de siguranță.

PLANIFICAREA ZILNICĂ A EDUCATORULUI DE MUNCĂ GPA

Momente de regim

Sarcini

Conținutul lucrării

Individual

Muncă

Notă.

Admiterea copiilor în grup

1. Întâlnire cu copiii.

2. Schimbarea hainelor.

3. Cunoașterea solicitărilor copiilor, profesorilor, părinților.

1. Un copil după o boală.

2. Băiat de naștere.

3.O altă ocazie de a comunica.

ora de sport

Obiective: sănătate,

predare, educațională

1. Echipamente.

2. Structura orei de sport:

încălzire,

Parte principală,

Partea finală

Descrierea complexului de exerciții, jocuri, curse de ștafetă (în plan sau pe o carte)

Exerciții de exersare, asistent profesor

Pregătirea pentru cină

Subiect.

Conținutul conversației.

Reguli de conduită la masă

Activitate in aer liber

Obiective: sănătate,

predare, educațională

Formular (plimbare), vizualizare (atelier)

Planul evenimentului:

Briefing, conversație, sarcină în grup, joc didactic, jocuri în aer liber.

1. Conversație.

2. Învățarea jocului

Proceduri sanitare și de igienă

Când conduceți o conversație, este indicat un subiect, este stabilit un scop.

Conținutul conversației.

(daca este disponibil)

Autoinstruire

Obiective:

predare, educațională,

în curs de dezvoltare

Org. moment.

Briefing.

Făcut. jocul.

Eu insumi. Loc de munca.

Autotestare.

Rezumatul lecției.

Lucrul cu elevii care au dificultăți în finalizarea temelor.

Activitate în interior

Obiective:

predare, educațională,

în curs de dezvoltare

Tema, forma de detinere,

Conținut: mobilizarea m-t, conversație,

lucru în grup, rezumat

METOARE PENTRU PĂRINȚI

Dacă vrei ca copilul tău să meargă la GPA cu plăcere, atunci:

1. Nu vorbiți de rău despre GPA, nu criticați profesorul în prezența copiilor. Vino la școală și încearcă să înțelegi totul. Amintiți-vă că îngrijitorii nu-i doresc lucruri rele copilului dumneavoastră.

2. Nu te grăbi să dai vina pe profesor pentru lipsa unei abordări individuale, gândește-te la linia propriului tău comportament. Tine minte! Părinții sunt responsabili pentru comportamentul copiilor lor. (Legea responsabilității părinților pentru creșterea copiilor) Părinții sunt primii care le prezintă copiilor normele și regulile de comportament acasă, pe stradă, în locuri publice etc.

3. Având propria experiență de viață, tatăl și mama organizează munca educațională cu copiii, astfel încât fiul sau fiica lor să aibă o idee clară despre ce este bine și ce este rău.

4. Exemplul părinților (pozitiv sau negativ) influențează formarea experienței de viață a copiilor.

5. Părinții influențează 90% din comportamentul copiilor. Familia este prima echipă stabilă din viața unui copil. După cum am menționat deja, în procesul de formare a personalității, familia joacă un rol dominant, subliniem - familia! În familie, chiar înainte de școală, se formează principalele trăsături de caracter ale copilului, obiceiurile sale. Și care va fi copilul – prosper sau nu – depinde de care sunt relațiile în familie între membrii săi.

6. Părinții educați, iubitori și echilibrați emoțional, creează un mediu favorabil dezvoltării morale a copiilor, pentru formarea unei atitudini amabile și grijulie față de oameni în copil.

O componentă necesară a procesului educațional în grupa de zi prelungită este planificarea și organizarea muncii cu părinții elevilor pentru a îmbogăți părinții cu cunoștințe psihologice și pedagogice, a-și forma poziția pedagogică asupra creșterii copilului și pentru a stabili un legătură strânsă între adulți și copii.

În planul de lucru al educatoarei grupei de zi prelungită cu familiile școlarilor ar trebui să se reflecte următoarele domenii:

studierea familiilor și a condițiilor educației familiale în vederea identificării capacităților acestora în creșterea copilului și a elevilor din grupa de zi extinsă prin chestionare, teste, vizite în familie la domiciliu, observație, conversații individuale cu copiii și părinții etc. informațiile primite la organizarea interacțiunii;

acordarea familiilor de elevi asistență psihologică și pedagogică prin utilizarea integrată a diferitelor forme de lucru colective, de grup, individuale și vizual-informaționale;

implicarea părinților în procesul educațional al grupei de zi prelungită și al școlii. Implicarea părinților în planificarea treburilor educaționale ale grupului, informarea despre ora și locul desfășurării acestora, inclusiv în pregătirea și desfășurarea evenimentului;

analiza rezultatelor intermediare și finale ale activităților educaționale comune ale profesorilor și părinților. Conducerea discuțiilor, reflecție de către toți membrii interacțiunii;

răspândirea experienței educației familiale prin organizarea și desfășurarea de prezentări ale familiilor, mese rotunde, conferințe cu părinți etc.

Plan de lucru cu părinții elevilor mai mici

lună

Organizarea muncii cu parintii

Studiul familiilor și condițiilor educației familiale

Lucrul cu o echipă de părinți

Interacțiunea de grup cu părinții

Lucru individual cu părinții

Educația vizuală și informațională a părinților

Septembrie

1. Întâlnire cu părinți „Hai să ne cunoaștem”.

2. Ziua ușilor deschise „Ziua de naștere a grupului”.

Reuniunea comitetului de părinți de grup (lunar pe tot parcursul anului)

Implicarea părinților în modelarea sistemului educațional al grupului

Realizarea unui colț pentru părinți pe tema „Notă pentru părinți”

1. Vizitarea familiilor acasă (în timpul anului).

2. Chestionarea părinților „Copilul meu”.

octombrie

1. Întâlnirea părinților „Datoria constituțională a părinților în creșterea copiilor”.

2. Lecție comună copil-părinte „Instruire pentru interacțiune constructivă”

Consultație de grup „Stiluri de educație familială și influența lor asupra formării personalității copilului”

Conversații individuale cu implicarea unui psiholog „Copilărie fără lacrimi”

Expoziție de lucrări creative ale elevilor „Toată lumea este talentată”

Desenul familiei „Familia mea”

noiembrie

Seară de întrebări și răspunsuri „Vârsta școlară juniori și caracteristicile sale”

Consultație de grup cu implicarea unui psiholog „Dificultăți educaționale ale copilului”

Consultații individuale cu implicarea unui psiholog „Problemele copiilor și modalități de a le rezolva”

Realizarea unui dosar pentru mișcarea „Vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor de școală primară”

Testarea părinților „Tu ești educatorul”

decembrie

Școală pentru părinți „Cum să ajuți copiii să învețe bine”

Atelier „Cum să insufleți dragostea pentru cărți unui student mai tânăr”

Consultații individuale cu implicarea unui psiholog „Sprijinul și dezvoltarea supradotației copilului în familie”; „Dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii, a vorbirii copilului”; „Formarea calităților volitive ale personalității”.

Întocmirea unui memoriu pentru părinți privind organizarea rațională a rutinei zilnice a elevilor mai tineri „Rutina zilnică a unui elev mai tânăr”

ianuarie

Întâlnire cu părinți „Dragostea ca factor în sănătatea mintală a copilului”

Atelier pentru părinți „Pedagogie parentală eficientă”

Consultații individuale cu implicarea unui psiholog „Viața emoțională a copilului și educarea sentimentelor sale”

Expoziție de cărți, articole din ziare și reviste pe tema „Dragoste fără frontiere”

Mini-compoziție „O zi liberă în familia mea”

februarie

Întâlnirea părinților „Pedepsele și încurajarea în familie”

Atelier „Arta interzicerii parentale”

Conversații individuale cu implicarea unui psiholog „Educația masculină în familie”

Organizarea în grup a unei biblioteci permanente pentru părinți pe educația familiei

Chestionarea părinților și copiilor asupra manifestării cruzimii în relațiile părinte-copil.

Martie

Masă rotundă privind schimbul de experiență în educația familiei „Educația unei culturi a comportamentului în rândul elevilor mai tineri”

Club de discuții „Participarea copilului la viața de familie”

Consultații individuale „Cerințe pedagogice unificate pentru un copil ca condiție necesară pentru o educație adecvată”

Realizarea unui folder-glisor „Copii-bani-părinți”

Tehnica „dorință”

Aprilie

Întâlnire cu părinți „Rolul familiei în creșterea unei generații sănătoase”

Disputa „Televiziunea: argumente pro și contra”

Discuție despre „pașaportul” individual al sănătății copilului

Fișă informativă Sănătate pe farfurie

Conversație în cerc „Seara în familia mea”

Mai

1. Întâlnirea finală a părinților „Întoarcerea paginilor calendarului”.

2. Ziua porților deschise a grupului „Deci am îmbătrânit cu un an”

Scoala pentru parinti "Vacanta de vara pentru copii"

Organizarea de excursii pentru copii la întreprinderile unde lucrează părinții

Proiectarea standului „Episoade strălucitoare din viața grupului nostru”

Studiu proiect al opiniei părinților „Copilul meu și grupul”

Reguli organizatorice si disciplinare:

Autoinstruire zilnică obligatorie.

Utilizarea economică și deplină a timpului alocat lecției.

Asigurarea ordinii la locul de munca. Disponibilitatea tuturor rechizitelor și manualelor necesare pentru cursuri.

Elevul trebuie să învețe că este imposibil:

a) petrece timp neeconomic pregătindu-se pentru munca independentă;

b) rupe tăcerea;

c) distrage atenția camarazilor de la serviciu;

d) să facă orice solicitări, sfaturi în mod inutil;

d) se angajează în afaceri străine;

e) să utilizeze metode de lucru care produc zgomot;

g) îndeplinește sarcina cu rea-credință;

Instrucțiuni pentru elevul GPA

Drag prieten!

În grupul de zi extinsă, vei învăța nu numai să-ți faci temele pe cont propriu, ci și să te gândești, să înveți despre bogăția lumii din jurul tău, să-ți organizezi timpul liber și activitățile tale, să comunici cu prietenii și adulții și să te distrezi bine. maniere.

Fii sincer, muncitor în toate problemele. Respectă-ți familia și bătrânii. Fii bun. Prețuiește onoarea școlii.

Fii ascultător - acesta este momentul.

Nu irositi cuvintele

Gândește-te mereu la toate - acestea sunt două.

Luați doar un exemplu de la cei mai buni - acestea sunt trei.

Și patru - știu întotdeauna:

Viața nu este distractivă fără muncă grea.

Bătrânii trebuie respectați

Nu jignați copiii - acesta este cinci.

Dacă există o comandă, este șase.

Fii atent la toată lumea - asta este

Responsabilitățile educatorului GPA

Profesorul trebuie:

1. Verificați prezența studenților conform jurnalului GPA.

2. Aflați părerea profesorilor despre bunăstarea, comportamentul și performanța școlară a copiilor.

3. Aflați despre caracteristicile temelor pentru acasă.

4. Dacă este necesar, participați la lecțiile profesorilor.

5. Dacă este necesar, faceți ajustări la planul pentru ziua respectivă.

La începutul lucrului în grup, sunt prevăzute următoarele responsabilități:

1. Primirea unui mesaj de la director sau de la însoțitor.

2. Cunoașterea cererilor copiilor și părinților.

3. Acceptarea premiselor grupului.

4. Verificarea stării colțurilor GPA.

5. Mesaje pentru copiii din planul zilei.

6. Conducerea unor conversații individuale și de grup cu elevii despre succesul școlar.

La organizarea meselor, profesorul trebuie:

1. Respectarea regulilor sanitare și igienice

2. Conduceți o conversație etică de două minute.

3. Monitorizați comportamentul copiilor în sala de mese.

4 .. Urmăriți plecarea organizată a școlarilor din sala de mese.

Atunci când organizează recreere în aer liber, educatorul trebuie:

1. Organizați curățenia și ventilația spațiilor.

2. Monitorizați îmbrăcămintea copiilor și hainele acestora.

3. Raportați un plan de vacanță.

4. Dați o sarcină și atribuiți responsabilități.

5. Monitorizați starea de bine a copiilor.

6. Conduceți conversații individuale și de grup.

7. Rezumați restul.

8. Urmați ordinea de întoarcere a copiilor la școală.

Responsabilitățile educatorului atunci când desfășoară cursurile în sală:

1. Organizați pregătirea preliminară a evenimentului.

2. Raportați planul de lucru.

3. Monitorizați participarea copiilor la eveniment și direcționați activitatea acestora.

4. Rezumați sesiunea

Când se pregătește pentru teme, profesorul ar trebui:

1. Aranjați ventilația camerei sau curățarea umedă.

2. Oferiți grupului ajutoare vizuale, carduri de semnalizare, un dosar „Învățați să învățați”.

3. Monitorizați pregătirea locurilor de muncă și plasarea copiilor.

În timpul auto-antrenamentului este necesar:

1. Realizați un briefing.

2. Determinați timpul de lucru pentru fiecare articol.

3. Selectați consultanți (grup de încredere).

4. Verificați înregistrările din jurnal.

5. Organizați munca independentă a elevilor.

6. Controlează-i pe cei slabi, ajută-i în timp util.

7. Verificarea temelor de către elevi.

8. Rezumați autoformarea.

9. Informați în timp util profesorii despre progresul și rezultatele autoformației.

La finalizarea lucrărilor GPA, educatorul trebuie să:

1. Numiți ofițeri de serviciu pentru ziua următoare.

2. Păstrați clasa curată.

3. Faceți ordine în colțul de joacă.

4. Poți discuta cu părinții tăi.

5. Rezumați lucrarea.

Pe lângă sarcinile zilnice de mai sus, educatorul ca profesor are și altele – episodice, îndeplinite atât în timpul programului de lucru, cât și după program.

Acestea includ responsabilitățile de planificare:

1. Întocmirea unui plan calendaristic-tematic anual.

2. Întocmirea unui orar al orelor de dezvoltare generală.

3. Întocmirea planurilor de lucru, desfăşurarea activităţilor.

În calitate de angajat al școlii, educatorul este obligat:

1. Depuneți rapoarte la administrație.

2. Vorbește la întâlnirile de părinți, consiliile profesorilor, MO.

3. Trimiteți informații unice.

Educatorul trebuie să se angajeze în autoeducație:

1. Lucrați constant pe tema autoeducației.

2. Să-și completeze cunoștințele de pedagogie și psihologie modernă.

3. Lucrări la extinderea orizontului educațional general.

4. Familiarizați-vă în mod regulat cu cea mai recentă literatură pedagogică.

5. Familiarizați-vă cu documentația juridică în timp util.

6. Luați periodic cursuri.

Obiective de bază:

Wellness: pentru a oferi recreere activă pentru școlari, pentru a calma oboseala copiilor, pentru a promova sănătatea, pentru a satisface nevoia copiilor de a se mișca.

Educativ: educație a calităților morale, sârguință, respect pentru natură, atitudine binevoitoare față de camarazi, capacitatea de a-și subordona dorințele echipei.

Educativ: învață să navighezi pe teren; introduceți diferite tipuri și ritmuri de mers și alergare; utilizarea echipamentelor pentru curățarea teritoriului; învață să arunci, să prinzi, să driblezi etc.

Dezvoltare: pentru a dezvolta forța fizică, agilitatea, viteza, flexibilitatea, rezistența; abilități de conducere; abordare creativă a îndeplinirii sarcinilor.

1. Toate clasele sunt de natură colectivă.

2. Orele rezolvă nu numai sarcini de îmbunătățire a sănătății, ci și o anumită gamă de sarcini educaționale.

3. Fiecare lecție necesită participarea activă a tuturor elevilor fără excepție, iar pentru aceasta este necesar să se determine rolul său pentru fiecare.

4. Ideea lecției este comunicată tuturor elevilor. Trebuie să fie pe înțelesul tuturor.

5. În timpul zilei, nu trebuie repetată o singură lecție din tipul de activitate ales. Varietatea și noutatea ar trebui să fie inerente în toate activitățile.

6. La alegerea conținutului motor al orelor de curs este necesar să se țină cont de datele fizice ale copiilor.

7. Este necesar să se satureze cât mai mult orele cu activități fezabile. Petreceți-vă timpul economic și profitabil.

8. Profesorul nu trebuie să piardă controlul asupra lecției, trebuie să vedeți și să surprindeți schimbări în comportamentul și dispozițiile copiilor.

9. La desfășurarea orelor este necesară încurajarea inițiativei și activității școlarilor.

10. Odată cu sfârșitul lecției, rezumați rezultatele acesteia, oferiți evaluarea dumneavoastră asupra comportamentului copiilor.

TIPURI DE PMBĂRI ŞI ORGANIZAREA LOR

Adesea conceptul de plimbare este confundat cu concepte precum excursie, joacă, sport și muncă. Acest lucru se datorează faptului că în viața obișnuită o plimbare este adesea combinată cu diferite tipuri de activități în aer liber.

Când lucrați într-un grup de zi extins, vă sugerăm să folosiți tipuri de plimbări, care pot fi împărțite după cum urmează:

1. OBSERVAREA PLESCĂRII

schimbări sezoniere ale naturii;

caracteristici ale lumii vegetale;

viața animalelor domestice și sălbatice;

munca si recreerea oamenilor.

2. SARCINA MERCAT, intenționat

felicită tovarășii sau adulții de vacanță;

invitați oaspeți la o clasă sau un eveniment școlar;

anunta populatia, parintii, camarazii despre un eveniment sau eveniment;

oferi asistență de patronat.

3. SARCINA MERCAT, menită să rezolve o problemă practică. De exemplu, se propune definirea:

distanţă;

dimensiunea articolului;

înălțimea obiectului;

culoarea sa;

abruptul pantei;

direcția și viteza vântului.

4. WALK-SEARCH.În timpul acestei plimbări, elevii au sarcina de a găsi:

plante medicinale;

răsaduri;

semințe de copac;

material natural pentru herbar, colecții etc.

5. PIMSOARE pe:

viteză;

rezistență;

disciplina;

Atenţie;

orientarea terenului.

6. PLUMBARE FANTASTICĂ ar trebui să ofere o oportunitate:

faceți o schiță;

face meșteșuguri din materiale naturale;

țese o coroană, un coș;

faceți un buchet de frunze, flori, ramuri;

vin cu un basm, o poezie, o poveste.

7. WALK-SHOW pune o varietate de sarcini pentru educator. Prezintă și arată:

Atracții locale;

diverse obiecte și obiecte;

flori rare, copaci, arbuști;

diverse proprietăți, atribute ale unui obiect.

8. WALK-WORKSHOP, prevede consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor elevilor:

conform regulilor rutiere;

privind siguranta;

privind competențele de muncă;

prin orientare;

asupra culturii comportamentului.

9. MERCAT COMBINAT realizat in combinatie cu:

jocuri;

activități sportive;

muncă;

munca de excursie.

10. Plimbare creativă. Scop: de a provoca o ascensiune emoțională și de a organiza activitatea creativă. În timpul unei astfel de plimbări, copiii pot face schițe, pot face meșteșuguri. Ca urmare a unei astfel de plimbări, puteți organiza o expoziție de lucrări sau o sărbătoare a creativității.

11. Divertisment în aer liber. Scopul plimbării: organizarea de jocuri în aer liber în masă, concursuri distractive, jocuri de muzică ritmică, dansuri rotunde, arătarea trucurilor sub baldachin pe timp de ploaie.

12. Plimbare - excursie . Scop: introducerea istoriei regiunii lor.

Plimbarea se face o dată pe săptămână până la auto-antrenament. Durata sa este de 1,5 ore. Profesorul definește trei scopuri ale mersului: cognitiv, educațional, de dezvoltare.

PREGĂTIREA PENTRU MERCAT

1. Determinați tipul de mers.

2. Stabileste un obiectiv.

3. Dezvoltați un traseu, familiarizați-vă cu el.

4. Alegeți un loc.

5. Determinați timpul petrecut la o plimbare.

6. Dezvoltați o sarcină.

7. Schițați activitățile elevilor.

8. Faceți un rezumat al plimbării.

CERINȚE PENTRU ORGANIZAREA PLEMEI

1. Avertizați în avans cu privire la plimbare, astfel încât hainele și încălțămintea să fie adecvate vremii.

2. Spune scopul plimbării.

3. Spuneți despre traseu și sarcini.

4. Specificați ordinea traseului.

5. Numiți responsabil.

6. Efectuați un briefing de siguranță.

Structura mersului

Organizarea timpului. Îmbrăcarea copiilor, informare despre timpul și scopul plimbării, despre regulile de conduită, despre repartizarea sarcinilor specifice. O conversație de informare are loc în curtea școlii la un loc permanent de adunare a grupului.

Mișcarea pe traseul planificat și îndeplinirea sarcinilor planificate, observarea organizată, conversația educatorului pe tema plimbării, activitatea independentă a școlarilor.

Un scurt rezumat al rezultatelor plimbării la locul permanent de adunare al grupului.

Întoarce-te la școală. Schimbarea hainelor copiilor, proceduri de igienă.

Documente normative care reglementează activitatea GPA

Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație” (modificată și completată)

Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 23 iulie 2008 nr. 45 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.5.2409-08” (împreună cu Regulile și regulamentele sanitare și epidemiologice „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru alimentația studenților din Instituții de învățământ general, instituții de învățământ profesional primar și secundar . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 191 „Cu privire la durata orelor de lucru (norma orelor de muncă pedagogică pentru rata salarială) a lucrătorilor pedagogici”

Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 octombrie 2002 nr. 781 „Pe listele de locuri de muncă, profesii, funcții, specialități și instituții, ținând cont de faptul că o pensie de muncă pentru limită de vârstă este atribuită anticipat în conformitate cu articolul 27 din Legea federală „Cu privire la pensiile de muncă în Federația Rusă” și normele de aprobare pentru calcularea perioadelor de muncă care oferă dreptul la numirea anticipată a unei pensii de muncă pentru limită de vârstă, în conformitate cu articolul 27 din Legea federală „Cu privire la pensiile de muncă în Federația Rusă"

Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196 „Cu privire la aprobarea modelului de regulamente privind o instituție de învățământ generală”

Decretul Ministerului Muncii al Rusiei din 11 noiembrie 1992 nr. 33 „Cu privire la armonizarea categoriilor de salariu și a caracteristicilor tarifare și de calificare pentru funcțiile angajaților instituțiilor și organizațiilor educaționale ale Federației Ruse”

Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 5 iulie 2005 nr. 440 „Cu privire la stabilirea identității posturilor individuale”

Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 13 septembrie 2006 Nr. AF-213/03 „Cu privire la pregătirea și prezentarea variantelor de metode model”

Scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 25 septembrie 2000 nr. 2021 / 11-13 „Cu privire la organizarea educației în clasa întâi a unei școli elementare de patru ani”

AUTOINSTRUIRE

Autoformarea este o formă de activități educaționale extracurriculare în GPA, ore obligatorii și zilnice în care elevii îndeplinesc în mod independent sarcini educaționale într-un timp strict alocat. Scopul muncii independente la aceste clase este de a dezvolta abilitățile de autoeducare, autoeducare și de a promova dezvoltarea versatilă a personalității copilului.

Profesorul, în timpul autopregătirii, menține ordinea necesară muncii independente și asigură îndeplinirea cu succes a sarcinilor de către toți elevii, încercând să consolideze cunoștințele pe care copiii le-au dobândit în clasă. Educatorul ar trebui să încurajeze copilul să gândească independent, să-și stimuleze în orice mod posibil eforturile volitive, să-și dezvolte abilitățile mentale.

Educatorul GPA ar trebui să ofere cursuri de dezvoltare înainte de autoinstruire pentru a pregăti copiii pentru munca educațională independentă care necesită activitate mentală activă din partea lor. Durata scurtă a unor astfel de cursuri, un fel de gimnastică mentală, necesită claritatea și dinamismul conduitei lor, și întotdeauna într-un mod ludic. Durata cea mai acceptabilă a unor astfel de cursuri este de 10-15 minute. Profesorul nu cere elevilor să respecte cu strictețe ordinea inerentă lecțiilor, nu suprimă independența copiilor, activitatea lor, în urma căreia copiii au ocazia de a se exprima pozitiv, ceea ce înseamnă odihnă bună. Odihniti, fara semne de oboseala si entuziasm, copiii sunt usor implicati in activitatea mentala atunci cand isi fac temele.

Educatorii, în special în grupuri de vârste diferite, întâmpină adesea dificultăți din cauza faptului că elevii finalizează autoformarea în momente diferite. Studenții mai tineri, de regulă, nu pot aștepta nici măcar un minut ca cei mai mari să finalizeze sarcinile. Ei nu pot și nu ar trebui să stea liniștiți și nemișcați în acest timp. Ce să faci cu ei? Ce fel de lecție să oferi, ca să fie interesați, iar alții să nu fie deranjați? Aceeași problemă apare și într-un grup cu aceeași compoziție de vârstă a elevilor, deoarece copiii de aceeași vârstă petrec, de asemenea, timpuri diferite pentru autoformare. Uriaș și indispensabil aici este rolul dezvoltării de jocuri și exerciții distractive care să contribuie la asimilarea conștientă și mai durabilă a cunoștințelor și la dezvoltarea anumitor abilități prevăzute de curricula modernă.

Activarea activității mentale a elevilor, precum și consolidarea cunoștințelor dobândite în clasă, este facilitată de jocuri distractive cu conținut matematic care dezvoltă inteligența, atenția, ochiul, ingeniozitatea și învață să gândim.

Sarcina pregătirii temelor decurge din sarcinile generale ale unei școli speciale, care sunt de a dezvolta și dezvolta la elevi abilitățile de independență în activitățile educaționale și de muncă. Implementarea acestor obiective se realizează, în primul rând, prin organizarea corectă a pregătirii temelor, în care cunoștințele dobândite de elevi la clasă sunt cel mai eficient consolidate și îmbunătățite.

În lecție, munca independentă a elevilor este doar un element la una sau alta dintre etapele sale; atunci când pregătiți temele, aceasta este activitatea principală. Trebuie să fie organizat corespunzător pentru a corecta activitatea cognitivă, a dezvolta independența în munca educațională. Temele nu ar trebui să dubleze ceea ce sa întâmplat în clasă. Aceasta este o activitate specială a fiecărui elev, care se află în alte condiții decât în sala de clasă.

Elevul continuă în mod independent ceea ce a făcut cu alți elevi din clasă și, în același timp, dobândește astfel de cunoștințe și abilități care sunt necesare pentru studii ulterioare sub îndrumarea unui profesor. Fără aceste cunoștințe, procesul educațional nu poate continua. Astfel, temele nu sunt doar o formă importantă de organizare a învățării, ci sunt incluse organic în procesul de învățare ca verigă necesară a acesteia, reprezentând o formă individuală de sesiuni de formare sub îndrumarea unui profesor.

Valoarea temelor constă și în faptul că un anumit tip de muncă care nu poate fi făcută într-o lecție (observări pe termen lung ale creșterii plantelor, schimbări ale naturii în timpul anotimpurilor, schimbări de vreme etc.) devine posibilă după orele de școală. Lecția și studiul independent de urmărire la domiciliu sunt un singur proces. Este important ca atunci când faceți temele să se distingă funcțiile unui profesor și ale unui educator.

Profesorul îi pregătește pe elevi pentru teme explicând ce este atribuit și cum să facă cutare sau cutare treabă. El controlează calitatea lecțiilor de gătit acasă. Profesorul ține cont de caracteristicile individuale ale copiilor, dă temelor un caracter creativ, inclusiv rezolvarea de probleme, compilarea de probleme și exemple, citirea literaturii suplimentare, finalizarea sarcinilor folosind un dicționar etc. în conținutul sarcinilor. :

formarea activității educaționale cognitive a copiilor;

formare în abilități de muncă independentă;

insuflarea elevilor a abilităților de autocontrol, verificare reciprocă și asistență reciprocă;

Asigurarea că toți copiii își îndeplinesc temele corect.

Pentru a îndeplini cu succes aceste sarcini, educatorul trebuie să cunoască caracteristicile individuale ale fiecărui copil, conținutul programelor de discipline și cerințele pentru abilitățile și abilitățile elevilor.

Unitatea cerinţelor cu care profesorul şi educatorul abordează elevii la pregătirea temelor presupune contactul constant între ei. Principala formă de comunicare în munca lor este participarea reciprocă la lecții și orele de auto-studiu. O vizită la autoformare ajută profesorul să verifice gradul de asimilare a materialului educațional de către elevi în timpul muncii independente. Frecvența la lecții oferă educatorului posibilitatea de a aprofunda în metodologia de lucru a profesorului, evidențiază cele mai semnificative și dificile secțiuni pentru copii la disciplinele academice pentru a le dedica mai mult timp în procesul de pregătire a lecțiilor.

Cerințe sanitare și igienice pentru autoinstruire

1. Iluminare uniformă și suficientă a întregii încăperi.

2. Mișcarea regulată a elevilor dintr-o parte mai puțin iluminată a clasei la una mai iluminată - o dată la șase luni.

3. Inadmisibilitatea întunecării ferestrelor cu perdele, flori și copaci în creștere apropiată.

4. Mentinerea unui regim normal de temperatura.

5. Aerisirea regulată a sălii de clasă.

6. Curățarea umedă a încăperii înainte de auto-pregătire.

7. Utilizarea mobilierului școlar în conformitate cu datele de vârstă ale școlarilor.

8. Respectarea igienei personale de către școlari.

9. Păstrarea posturii corecte la copii în timpul muncii.

10. Realizarea „minutelor de educație fizică”, o pauză dinamică.

11. Eliminarea stimulilor de zgomot.

12. Elevii nu trebuie să fie supraîncărcați cu materiale de învățare suplimentare.

13. Variază schimbarea activității în detrimentul disciplinelor școlare.

Cerințe didactice

1. Cursurile de autoînvățare se țin în mod regulat, în același timp, au o anumită durată.

2. Elevii îndeplinesc singuri sarcina.

3. Verificarea se realizează în etape (autoverificare, verificare reciprocă, verificare de către profesor).

4. Se efectuează o evaluare inițială pas cu pas a muncii efectuate.

5. Munca individuală planificată cu elevi slabi.

6. Volumul și natura sarcinilor sunt reglementate de contacte reciproce între profesori și educatori.

AUTOINSTRUIRE

Organizarea timpului

Organizarea locului de muncă.

Starea de spirit a copiilor.

Stabilirea obiectivelor și motivarea muncii.

Determinarea timpului pentru fiecare subiect.

briefing

Prevenirea eventualelor dificultăți (joc didactic, tabele, diagrame).

Lucrul cu memorii

Stabilirea planului de implementare a lucrărilor pe subiect.

Muncă independentă

Utilizarea cardurilor de semnalizare.

Autocontrol conform tabele, diagrame, memorii.

Control de către educator.

Lucru individual cu elevii.

Autoverificare, verificare reciprocă

Utilizarea mementourilor.

Verificați cu eșantionul, răspunsul corect pe tablă.

Repetarea regulii.

Corectarea deficiențelor, erorilor în muncă.

Legătura cu munca consultanților.

Verificarea muncii educatorului. Abordare diferențiată a testării (student slab, mediu, puternic).

Rezumând rezultatele auto-antrenării

Evaluarea generală a muncii grupului.

Conducerea reflecției.

Organizarea unei expoziții de lucrări.

Laudă, sprijin pentru un student slab.

Memo pentru pregătirea sarcinilor orale

1. Amintiți-vă ce ați învățat în lecție. Citiți manualul. Ce nu este clar, citeste de 2 sau 3 ori.

2. Gândește-te la ceea ce este important în ceea ce citești. Planifică-ți povestea.

3. Când citești un manual, fii atent la defalcarea textului, la titlurile paragrafelor. Utilizați întrebările de la sfârșitul fiecărui paragraf al manualului.

4. Când citiți un manual, utilizați ilustrații (hărți geografice).

Fiecare nume nou pentru dvs. ar trebui să fie încercat să găsiți în dicționar și să vă amintiți.

Memento pentru pregătirea sarcinilor scrise

Înainte de a continua cu sarcina, trebuie să corectați erorile din lucrările anterioare.

Repetați regula manuală asociată sarcinii.

Finalizați sarcina scrisă. Verificați fiecare cuvânt și propoziție.

Corectați orice erori pe care le vedeți. Dacă există multe corecții în lucrare, atunci este mai bine să o rescrieți din nou.

METOARE PENTRU COPII

1. Găsiți pagina dorită în manual.

2. Citiți regula, exemple. Învață regula.

3. Repetați regula, dați exemplele dvs.

4. Deschide un caiet, citește tot ce a fost scris în clasă.

5. Privește exercițiul temelor.

6. Fă-o pe cale orală.

7. Notează numărul, cuvintele „Teme”.

8. Scrie mostre. Încerca!

9. Faceți exercițiul.

10. Citește! Verifică! Fără erori?

11. Finalizați sarcini.

12. Repetați regula.

14. Acum ești gata! Fata buna!

Materialele sunt destinate educatorilor GPA.

Planificarea cursurilor pentru un grup de zi extinsă. Ce documentație ar trebui să fie păstrată de educatorul GPA. Veți găsi răspunsuri la toate aceste întrebări în acest articol.

Scopul, obiectivele și conținutul activităților grupului de zi prelungită

Ţintă: se organizează grupuri after-school pentru protecția socială a elevilor și oferă condiții pentru activități extrașcolare cu aceștia.

Sarcini ale grupului de zi extinsă:

Asigurarea șederii în siguranță și confortabilă a elevilor la școală după orele de școală;

Să organizeze dezvoltarea armonioasă a personalității elevului, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevului mai mic, de intelectul și interesele fiecărui copil;

Pentru a crea condiții pentru atingerea nivelului optim de educație a elevilor.

Principalele activități ale GPA:

Cultură fizică și muncă în sănătate;

Educație morală și juridică;

Educație civilă și patriotică;

Educație estetică și ecologică;

Activitate culturală și educațională;

Dezvoltarea tradițiilor naționale și culturale;

Excursii si munca turistica;

Prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor în rândul minorilor;

Interacțiunea cu instituții de educație și cultură suplimentară;

Cercetări sociologice și psihologice și pedagogice privind educația elevilor, identificarea și evaluarea nivelului de creștere a acestora etc.

1. Procedura de recrutare și organizare a activităților grupului de zi prelungită

1.1. O instituție de învățământ deschide un GPA la cererea părinților (reprezentanților legali).

1.2. Înscrierea în GPA și exmatricularea se efectuează prin ordin al directorului instituției la solicitarea părinților (reprezentanților legali).

1.3. O instituție de învățământ organizează un GPA pentru elevii claselor I-IV cu o ocupare maximă pentru elevii etapei I de minim 25 de persoane.

1.4. Activitățile GPA sunt reglementate de planul de lucru al educatorilor și de rutina zilnică, care sunt aprobate de directorul adjunct pentru activități educaționale.

1.5. Sarcina maximă permisă săptămânală în GPA nu depășește 30 de ore.

1.6. Activitatea GPA este construită în conformitate cu cerințele actuale ale Ministerului Sănătății al Federației Ruse pentru organizarea și modul de funcționare a grupurilor după școală.

1.7. În GPA, durata unei plimbări pentru studenții din prima etapă este de cel puțin 2 ore.Durata autoformației este determinată de clasa de studiu. În clasa I din a doua jumătate a anului - până la 1 oră; în clasa II - până la 1,5 ore; în III-IV - până la 2 ore.

1.8. GPA combină activitatea fizică a elevilor în aer înainte de începerea auto-antrenamentului (mers pe jos, jocuri în aer liber și sportive, muncă utilă social în zona școlii) cu participarea lor la evenimente emoționale după auto-antrenament.

1.9. Instituția de învățământ organizează 2 mese calde pe zi pentru elevii GPA.

2. Gestionarea grupurilor după școală

2.1. Profesorul GPA este numit și eliberat din funcție de directorul instituției de învățământ. Educatorul planifică și organizează activitățile elevilor din GPA, este responsabil pentru păstrarea vieții și a sănătății acestora.

2.2. În scopuri educaționale, un profesor-psiholog, un pedagog social, un bibliotecar, un logoped, profesori de educație suplimentară și alți lucrători pedagogici sunt implicați în munca în GPA.

2.3. Conducerea generală a grupelor de zi prelungită se realizează de către directorul adjunct pentru muncă educațională în conformitate cu fișa postului și ordinea directorului instituției de învățământ.

3. Planificarea aproximativă a cursurilor în grupa de zi extinsă

4. Mod exemplar al grupei de zi prelungită pentru elevii din ciclul primar

5. Documentația tutorelui grupei de zi prelungită

5.1. Reglementări privind grupa de zi prelungită a unei instituții de învățământ general.

5.2. Fișa postului educatorului grupei de zi prelungită.

5.3. Modalitatea grupei de zi prelungite, aprobata de conducatorul institutiei de invatamant.

5.4. Plan de lucru prospectiv pentru anul universitar.

5.5. Calendar-plan de lucru tematic pentru un trimestru cu alocarea fiecărei săptămâni academice.

5.6. Plan de lucru zilnic.

5.7. Planificați lucrul cu reprezentanții legali ai studenților.

5.8. Jurnalul grupului de zi prelungită.

Școala este principalul asistent în formarea personalității copilului. O persoană mică intră într-o lume nouă, este înconjurată de profesori, colegi de clasă, copii din alte clase, se formează noi relații. În condițiile moderne, sarcina educatorului GPA este extrem de importantă: să ne străduim să ne asigurăm că copiii noștri cresc nu numai ca membri conștienți și sănătoși ai societății, ci și neapărat inițiativă, gândire, capabilă de o abordare creativă a afacerilor.

Descarca:

Previzualizare:

Petrova Lyudmila Vasilievna

educator GPA,

Gimnaziul GBOU nr. 642 „Pământul și Universul”

Centru de îngrijire de zi

ca o condiţie a formării personalităţii copilului

Astăzi, în societate există o problemă de petrecere a timpului liber de înaltă calitate a copiilor de vârstă școlară primară. Pe de o parte, există un număr mare de centre de dezvoltare și case de creativitate pentru copii, cluburi sportive, iar pe de altă parte, angajarea părinților, încălcarea relațiilor intra-familiale, preferința copiilor în timpul liber pentru jocuri pe calculator și emisiuni TV.

După școală, unii dintre copii pleacă acasă de la școală, iar unii rămân în grupul de zi extinsă. Și poate părea că acasă un copil este mai confortabil, acolo se simte liber, devine independent, învață să-și organizeze timpul liber. Dar nu este. Studiile psihologice și medicale demonstrează că un copil de vârstă școlară primară nu trebuie lăsat singur, deoarece, din cauza lipsei de dezvoltare a calităților volitive, imposibilitatea planificării independente, distractibilitatea, timpul liber este fără scop, inutil și adesea dăunează mentalului și sănătatea fizică a copilului. Elevii mai tineri încă nu știu să-și folosească în mod optim timpul liber pentru dezvoltarea fizică și personală. Caracterul unui elev mai tânăr are trăsături precum impulsivitatea, o tendință de a acționa imediat, fără a gândi, fără a cântări toate circumstanțele (motivul este slăbiciunea legată de vârstă a reglării volitive a comportamentului); insuficiență generală a voinței - studentul încă nu știe cum să urmărească scopul propus pentru o lungă perioadă de timp, depășind cu încăpățânare dificultățile. Starea emoțională a copilului este din ce în ce mai influențată de modul în care se dezvoltă relațiile sale cu semenii, și nu doar de succesul școlar și de relațiile cu profesorii. Chiar și cei mai iubitori părinți nu pot realiza pe deplin pretențiile legate de vârstă ale unui elev mai tânăr singuri, deoarece el se poate deschide pe deplin doar într-o echipă de colegi și folosesc activ sistemul de educație suplimentară în grădiniță, secții sportive etc. ., ceea ce, desigur, este bun . Dar, în prezent, majoritatea părinților aleg să asigure bunăstarea materială a familiei ca una dintre sarcinile lor principale și sunt ocupați cu afaceri pentru o parte semnificativă a timpului, așa că alegerea lor de GPA pentru copiii lor este destul de evidentă. Părinții sunt convinși că șederea copilului în GPA școlar ajută la procesul de formare a personalității, îi garantează siguranța și sănătatea (atât fizică, cât și morală).

GPA este conceput pentru a asigura unitatea clasei și a activităților extracurriculare ale elevilor, pentru a promova sănătatea acestora, pentru a asigura un nivel ridicat de eficiență, bunăstare fizică, morală și estetică a copiilor. Sarcina educatorului GPA nu este doar să țină copilul ocupat cu jocul, să-și umple timpul liber, ci și să organizeze activități care să fie interesante și utile elevului mai mic, să contribuie la dezvoltarea sa intelectuală și fizică, să-l îmbogățească din punct de vedere emoțional. În acest caz, trebuie luate în considerare caracteristicile individuale ale copilului, interesele sale. Clasele din GPA contribuie, de asemenea, la formarea unui sistem de relații cu sine, cu alți oameni și cu lumea din jur. Este necesară o atmosferă prietenoasă, atitudine atentă, ajutor reciproc, asistență reciprocăcondiţii pentru dezvoltarea personală a elevului, activităţi educative, de agrement, recreativepe care noi le creămîn grupa de zi extinsăpentru clasele inferioare.

Rutina zilnică strictă , observat în GPA, este pur și simplu necesar pentru un copil de vârstă școlară primară. Rutina zilnică îi ajută pe copii să învețe cum să-și aloce timpul în mod eficient, ajută la reducerea impulsivității, la formarea calităților de voință puternică.

Obligatoriu zilnic plimbări activitățile în aer liber afectează dezvoltarea fizică și emoțională a copilului. Aceiași copii care merg acasă după școală, de regulă, nu ies la plimbare.

Organizat mese calde complete. Taxele pentru mese sunt mici și există reduceri semnificative pentru copiii din familiile numeroase și cu venituri mici.

Întotdeauna la școală pentru a oferi tot ce este necesarîngrijire medicalăsunt prezenți un medic și o asistentă.

Copiii care participă la GPA învață abilități rapidautoservire; datoria în clasă, în sala de mese, în cercuri contribuie la dezvoltarea acestor abilități.

La începutul anului școlar, acestea trebuie dezvoltate împreună cu copiii Reguli de comunicare : liber, calm, constructiv. Aceste reguli ajută la dezvoltarea calităților volitive și morale ale elevilor, la prevenirea reacțiilor emoționale inadecvate, la formarea unei interacțiuni eficiente cu colegii și adulții.

închide comunicarea dintre educatorul GPA și profesorulpermite o înțelegere mai profundă a elevului, pentru a găsi exact abordarea față de el care să-l ajute pe copil să se deschidă mai bine, să-și realizeze potențialul.

Comunicarea cu părințiicopiii care frecventează GPA, de regulă, sunt mai apropiați și mai încrezători, întrucât educatorul petrece cea mai mare parte a timpului cu copilul, comunică, îl observă în diferite situații și poate oferi părinților recomandări specifice privind creșterea copilului, organizarea timpului liber, ajutând la stabilirea relaţiilor copil-părinte.

Înșiși profesorii școlii și educatorul GPA completează timp liber copii cu activități creative interesante, activități, jocuri. Tot felul de lucrări de artă gratuitecani, sectii de sportla care (la alegere) participă toți copiii GPA. Jocurile sunt de mare importanță în creșterea copiilor, extinderea orizontului lor, insuflarea dragostei pentru lectura cărților și a interesului pentru învățare. Jocul este una dintre sursele vorbirii și dezvoltării mentale ale copiilor, contribuie la consolidarea cunoștințelor, trezește interesul pentru a învăța lucruri noi, dezvoltă curiozitatea. La vârsta școlii primare, un loc semnificativ este ocupat dejocuri de societate cu reguli. Participarea la jocuri contribuie la formarea comportamentului arbitrar la copii, afectează pozitiv dezvoltarea morală. Cu interes, copiii participă discuții pe diverse teme, care îi învață pe copii să-și exprime gândurile cu rațiune, să asculte și să audă interlocutorul, să respecte punctul de vedere al altcuiva.

A face temele pentru acasă este o condiție prealabilă pentru șederea copiilor în GPA. În general, în timpul studiilor în școala elementară, copilul ar trebui să dezvolte următoarele calități: arbitrar, reflecție, premise pentru oportunități cognitive largi; trebuie să stăpânească cu succes programul; în plus, ar trebui să apară un tip de relație calitativ nou, mai „adult” cu profesorii și colegii de clasă. Asistența reciprocă a copiilor este utilizată în mod activ: când un copil a învățat ceva, a înțeles materialul, iar celălalt a cerut să explice. Fiecărui copil i se oferă șansa de a deveni un ajutor pentru cineva, iar copiii devin oameni interesanți unul pentru celălalt, explicatorul se simte ca o persoană semnificativă și valoroasă. Așa se pun bazele interacțiunii și coeziunii eficiente în echipă și se menține interesul pentru activitățile educaționale.

PROGRAM DE LUCRU

PENTRU GRUP DE ZI PRELUNGITĂ

Compilat de:

Considerat la o ședință a consiliului pedagogic

Protocol nr. ______ datat

« »___________20___

Anul universitar 2012 - 2013

Notă explicativă

Domeniul strict al lecției și saturația programului nu întotdeauna și nu toți copiii oferă posibilitatea de a se realiza ca indivizi: de a se exprima creativ, de a-și arăta individualitatea. Dar această posibilitate există. Microclimatul grupului de zi prelungit este ideal pentru aceasta. La urma urmei, fiecare copil este talentat în felul lui și aici se pot manifesta caracteristicile fiecăruia.

În condițiile școlare moderne, scopul principal al grupului de zi extins este dezvoltarea maximă a personalității fiecărui copil: creșterea unui membru conștient și sănătos al societății, inițiativa, gândirea, formarea inteligenței copiilor, dezvoltarea intenționată a cognitive. procese mentale: atenție, imaginație, percepție, memorie, gândire, dezvăluirea potențialului creativ al fiecărui copil.

Pe baza celor de mai sus, se pot distinge următoarele sarcini:

Ajută elevii să stăpânească programe educaționale;
Dezvoltarea proceselor cognitive și a intereselor individului;
Dezvoltați calitățile morale de bază ale personalității copilului;
Dezvoltarea relațiilor de comunicare ale copilului;
Dezvoltarea proceselor de gândire, a abilităților creative;
Consolidarea sănătății și dezvoltarea abilităților de igienă personală;
Formează-ți obiceiuri bune;
Construiește puterea, viteza, agilitatea, rezistența, flexibilitatea
Cultivați simțul colectivismului;

Programul este alcătuit pe baza activităților extracurriculare desfășurate la școală, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor mai mici.

Prevederile conceptuale ale programului sunt:

Abordare orientată personal pentru fiecare student;
Crearea de condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului (emoțional – valoric, social – personal, cognitiv, estetic);
Implementarea unei abordări comunicative, adică concentrarea muncii pe formarea (îmbunătățirea) tuturor tipurilor de activități: pregătirea temelor, jocuri, excursii, concursuri, concursuri.
Realizarea potențialului fiecărui copil, păstrarea individualității sale

Programul dezvoltat se bazează pe următoarele principii:

Consecvență.
Disponibilitate.
Științific.
Crearea unei situații în curs de dezvoltare
amuzament.
Conștiință și activitate.
vizibilitate
Relația dintre teorie și practică
Continuitate.
naturaleţe

Baza metodologică a programului o constituie următoarele prevederi:

1. Nivel educațional – inițial.

2. Orientare continut – practic.

3. Natura dezvoltării se dezvoltă.

4. Vârsta elevilor - 8 - 10 ani

5. Forma de organizare a procesului educațional – o lecție – un joc.

Jocurile sunt de mare importanță în creșterea copiilor, extinderea orizontului lor despre lumea din jurul lor, insuflarea dragostei pentru citirea cărților și a interesului pentru învățare. Jocul este una dintre sursele vorbirii și dezvoltării mentale ale copiilor, contribuie la consolidarea cunoștințelor, trezește interesul pentru a învăța lucruri noi, dezvoltă curiozitatea.

În cursul autoformației se organizează jocuri pentru atenție și memorie, minute de educație fizică, pauze poetice, sarcini, jocuri - călătorii.

Jocul face posibilă trecerea de la un tip de activitate la altul și, prin urmare, ameliorează oboseala. Dar cel mai important, jocul ajută la asimilarea și consolidarea cunoștințelor la toate disciplinele. Iar cele mai vesele momente din viața unei extensii sunt jocurile - concursuri, jocurile - concursurile, jocurile - vacanțele.

În activitățile sale, grupul de zi prelungit este ghidat de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Regulamentul model privind o instituție de învățământ generală, „Cerințe de igienă pentru condițiile de învățământ în instituțiile de învățământ general SanPiN 2.4.2.1178-02” , alte documente privind învățământul, carta MBOU "", Regulamente privind grupa de zi prelungită.

Rezultate asteptate:

Îmbunătățirea calității învățării elevilor;
Dezvoltarea individualității elevilor;
Dezvoltarea interesului pentru subiectele studiate
Dezvoltarea independenței
Formarea de bune obiceiuri

Scopurile și obiectivele generale ale momentelor de regim în GPA

1. Conversația cu profesorii.

2. Admiterea în grup.

Scop: comunicarea rutinei zilnice, a muncii celor de gardă în sala de mese și în sala de grupă, identificarea motivului întârzierii.

3. Conversație sau plimbare înainte de cină.

Scop: refacerea performanței mentale, lărgirea orizontului copiilor, insuflarea unei culturi a comportamentului.

4. Prânzul.

Scop: insuflarea abilităților de comportament cultural la școală, la cantină, la masă; igienă personală.

5. Plimbare, excursie.

Scop: restabilirea performanțelor mentale, extinderea orizontului elevilor, dezvoltarea intereselor lor cognitive, educarea relațiilor morale, disciplina în echipă, insuflarea dragostei pentru muncă, pentru natură.

6. Autoformare.

Scop: dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale, necesitatea dobândirii independente a cunoștințelor; cultivarea unui sentiment de asistență reciprocă, camaraderie

Pauze de educație fizică - menținerea atenției active, creșterea productivității muncii educaționale, efectuarea activității motorii.

7. Jocuri în aer liber.

Scop: refacerea activității motorii, îmbunătățirea dezvoltării motorii a școlarilor, educarea organizării, disciplinei.

8. Ora de sport, orele de club, munca de club, matinee, sărbători.

Cerințe igienice pentru organizarea activității GPA