Adverbe care se termină în ь după șuierat. „semn moale după adverbe șuierând la sfârșit”

MBOU „Școala secundară Meshcherinskaya nr. 2”

districtul municipal Stupinsky

Regiunea Moscova

Lecţie

Ortografia adverbelor.

Semn moale după adverbe șuierând la sfârșit

Limba rusă

clasa a 7-a

Yazintseva Irina Alexandrovna,

profesor de limba și literatura rusă

Ortografia adverbelor. Semn moale după adverbe șuierând la sfârșit

Tip de lecție: combinate cu utilizarea tehnologiilor informaţionale moderne.

Metodologie: învăţare adaptivă.

Echipament: fișe cu sarcini pe mai multe niveluri, un computer, un proiector, diapozitive compilate de un profesor pentru afișare pe multimedia, un afiș, un manual electronic-carte de referință, o reproducere a unui tablou de K.F. Yuon „Sfârșitul iernii. Amiază".

ÎN CURILE CURĂRILOR

1. Verificarea temelor

Scop: testarea capacității de a distinge adverbe de alte părți ale discursului.

Turneu Blitz. Sarcina a fost dată în avans. Primul grup pune întrebări, al doilea - le răspunde, apoi invers, al doilea întreabă, iar primul răspunde.

1. Cuvintele diferitelor părți ale discursului sunt prezentate pe ecran. Găsiți adverbe printre ele. Indicați semnele adverbului, similare semnelor participiului.
2. Determinați rolul sintactic al adverbului în aceste propoziții. Ce au adverbele în comun cu alte părți ale discursului și prin ce diferă adverbele de acestea?

1. Pregătirea elevilor pentru a învăța noi cunoștințe

1. repetarea ortografiei b în diferite părți de vorbire(tabelul de pe ecran).Lucru din față.

b după sfârâit

Este scris	Nu se scrie
Ex. a 3-a sk. (secară)	Ex. Nu a treia ori. ( creion, arbore, dachas)
	Mic de statura adj. (puternic)
Verbul al 2-lea l. unitate (-eat/-ish) nedefinit f. (Salvați) LED. incl. (a tăia calea)
Adverbe: larg deschis; sari tot drumul, cu excepția excl.	Adverbe, după w (cu excepția larg deschise): Deja, căsătorit, insuportabil- excl.

1. Crearea unei situații problematice. (O parte a mesei este închisă.)

Profesor . Vechea noastră prietenă Petya Oshibkin a scris cuvintele larg deschis, sari fara . (Cuvintele sunt afișate pe ecran.) El a raționat astfel: „La sfârșitul cuvintelor, după cuvinte șuierate, b Cu siguranță îmi amintesc asta.” Are dreptate? (Băieții nu știu încă ortografia acestor cuvinte.)

În ce parte a discursului a scris b ? Care va fi subiectul lecției?

(Ortografia unui semn moale la sfârșitul adverbelor. Pe ecran - un diapozitiv.)

1. Explicarea noului material

După care se scrie (nu se scrie) șuierat b ? (Elevii formulează regulile.)

Regula Unu . La sfârșitul adverbelor, după șuierat, se scrie un semn moale, cu excepția a trei cuvinte de excepție:deja, căsătorit, insuportabil.

Regula a doua . La sfârșitul adverbelor, un semn moale după litere w și h scris, după scrisoareși scris într-un singur cuvânt larg deschis.

Algoritm de raționament

1. Stabiliți ce parte a vorbirii este.
2. Dacă este un adverb, vezi dacă este inclus în excepții.
3. Dacă nu sunt incluse în excepții, scrieți un semn moale.

1. Test primar de stăpânire a cunoștințelor

Lucrați cu manualul. Citim materialul paragrafului. Învățăm regula pe de rost. Organizați lucrul în perechi pentru a testa material nou. Regula este testată cu doi elevi.

Acum o vom ajuta pe Petya Oshibkin să scrie cuvintelarg deschis, sari, tot drumul. (Elevii explică regula.)

1. Consolidarea primară a cunoștințelor

Exercițiu . (Efectuat la tablă.)Notați, subliniați ortografia studiată. Trageți o concluzie despre scrierea unui semn ușor după cuvintele șuierate de la sfârșit.

1. Comandă-i lui Balda un serviciu, / Să-l facă de nesuportat, / Și cere-l / Să-l facă exact.(A. Pușkin)
2. ticălosul și-a înghețat deja degetul.(A. Pușkin)
3. Cerul era complet acoperit de nori.(M. Gorki)

1. Fixarea de material nou

1. Lucru de grup.

Sarcini diferențiate

grupa 1

Lucrați la instrucțiunile manualului, ex. 265. Ajutor - tabel pe diapozitiv.(Verificat de consultanți.)

a 2-a grupă

A. Lucrați la computere. Dictare.

1. Mama Secara hrănește pe toată lumea complet. 2) Nu ară pământul la galop. 3) Pentru un oaspete drag și porțile larg deschise. 4) Tot debarcaderul era complet căptușit cu căruțe. 5) O rază de soare cade pe podea prin fereastra deschisă. 6) Căruțele bubuie de-a lungul drumurilor, escadroane trec în galop. 7) Băieții au plecat repede și în tăcere. 9) Când această noapte de iarnă este lungă, este insuportabil să așteptați ora stabilită.

B. Munca cu carduri. Introduceți literele lipsă.

Cădeți înapoi, grăbiți-vă înainte, întoarceți-vă la miezul nopții, așteptați insuportabil, furișați complet în nori, curgeți încet, dorada afumată, ascundeți-vă de ploaie, ziua este bună, faceți o colibă.

(Nivelul de cunoștințe este determinat de un program de calculator.)

a 3-a grupă

Lucrați pe computere

Elevii efectuează sarcini de testare conform programului de instruire de pe disc, pe monitor văd rezultatul muncii lor. (Există un mod de evaluare.)

Ajutoare electronice. „Lecții de limba rusă ale lui Chiril și Metodiu”, clasa a VII-a, RS SO-OM.

Tragem o concluzie despre scrierea unui semn moale la sfârșitul adverbelor.

1. Joc didactic(Pe ecranul proiectorului)

Scop: testarea capacității de a distinge un adverb de alte părți de vorbire.

Cuvinte încrucișate

Alegeți adverbe din lanțuri de cuvinte și completați cuvintele încrucișate pe orizontală

1. Preda o lecție, depozite, backhand, amenințător;
2. căsătorit, tractor, sarcini, puternic;
3. departe, gardian, vâscos, toarnă;
4. moștenire, tăiat, îndoielnic, insuportabil;
5. scoli, sari, zdrobi, ajuta;
6. tinereţe, uită, tăiat, pe spate;
7. larg deschis, unelte, strălucitoare, cu barbă.

Unde este ascuns adverbul?

Exercițiu . În fiecare dintre cele 5 rânduri ale tabletei, scrieți substantive în mijlocul cărora există o combinație de litere deja.

Cheie:

1. cătușe; 2- cana; 3- arc; 4-pasare; 5-iubita.

1. Lucrul cu carduri cu mai multe niveluri

Acum putem determina cât de bine ați stăpânit subiectul ortografiei unui semn moale după șuieratul la sfârșitul diferitelor părți de vorbire - un substantiv, un adjectiv scurt, un adverb.

Sarcină pentru nivelul 1 b . Între paranteze, scrieți partea de vorbire a acestui cuvânt și, în plus, forma substantivului, adjectivului, verbului.

De exemplu, mâncați flămând (verb, al 2-lea l. singular).

Sarcină pentru nivelul 2. Puneți un semn moale acolo unde este necesar. După finalizarea sarcinii, indicați numărul de cuvinte acolo unde este necesar b . Scrieți partea de vorbire a acestui cuvânt între paranteze.

De exemplu, verdeață de pășune shch (n.).

Sarcină pentru nivelul 3. Puneți un semn moale acolo unde este necesar. După finalizarea sarcinii, indicați numărul de cuvinte, acolo unde este necesar.

Opțiunea 1

1. verdeturi de pășune_;
2. trebuie protejat;
3. liniște constantă_;
4. răzbuna_;
5. aerul este proaspăt_;
6. bucuria întâlnirii_;
7. a fi foame;
8. deschis larg_;
9. voce fermecătoare;
10. invata repede_;
11. reportaj interesant_;
12. tăiați o bucată;

Cuvinte cu _______?

Opțiunea 2

1. distrage atenția;
2. multe eșecuri_;
3. putere militara_;
4. remiza norocoasa_;
5. cactus înțepător_;
6. strălucirea focului_;
7. a reusit sa se lase dus;
8. distruge repede_;
9. peisajul Rusiei Centrale;
10. grabă galop_;
11. teribil de slabă_;
12. nu-mi amintesc nimic.

Cuvinte cu ______?

1. Lucrul cu text pe o imagine

Profesor . În fața dvs. este o reproducere a picturii de Konstantin Fedorovich Yuon „Sfârșitul iernii. Amiază". Să aruncăm o privire asupra textului. (Pe ecran este afișată o reproducere a imaginii. Textul se află pe tabelele elevilor.)

Sarcini pentru lucrul cu text

Citeste textul.

Definiți stilul textului.

Introduceți literele lipsă, puneți virgulele.

Scrieți un scurt eseu pe o anumită temă.

Sfârșitul lunii ianuarie este o zi uimitoare. Nu te ascunde de iarnă, ieși afară. Ascultă cât de scârțâit_ zăpada verifică viteza schiurilor_. Din spatele norilor, o rază de soare persistentă a zărit brusc. Este insuportabil să topească zăpada îngrășată de pe pantele acoperișurilor și să vadă cum bate cheia de sub pământ. La urma urmei, primăvara nu mai este un miraj, ci o realitate. Și foarte curând ferestrele caselor vecine se vor deschide larg. Cu astfel de gânduri te lași dus, luând în considerare imaginea lui Yuon „Sfârșitul iernii. Amiază".

1. Reflecţie. Rezumând lecția

Să rezumam cu carduri de semnal:verb, adjectiv, adverb, substantiv. La întrebarea profesorului, elevul ridică cartonașul cu răspunsul corect.

În cuvintele din ce parte a vorbirii, un semn moale este întotdeauna scris după șuierat?

În cuvintele din ce parte a vorbirii, un semn moale nu este niciodată scris după șuierat?

În cuvintele din ce parte a vorbirii, un semn moale după șuierat nu este scris doar în cuvinte de excepție?

În cuvintele din ce parte a vorbirii, ortografia unui semn moale după șuierat depinde de gen, număr și caz?

Ce parte a vorbirii sunt cuvintelelarg deschis, înapoi, departe?

1. teme gratuite

1. Lucrul cu teste de limba rusă:

M.T. Baranova și alții, manual pentru clasa a VII-a;

1. Scrieți un eseu cu ortografia studiată, folosind literatură suplimentară și resurse de pe Internet.

Lucrarea este un rezumat al lecției, desfășurată sub forma unei prezentări. Lecția folosește tehnologiile de joc ca mijloc de a oferi elevilor un nivel înalt de activitate mentală, emoțională și comportamentală. În procesul de familiarizare cu material nou, se realizează o consolidare concomitentă a trecutului.

Descarca:

Previzualizare:

Un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.

Obiectivele lecției: introduceți elevilor ortografia „Semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit”.

Sarcini:

I. Educațional:

1. Formarea deprinderii de a scrie un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.

2. Repetarea ortogramelor asociate cu scrierea unui semn moale după șuierat în diferite părți ale vorbirii.

3. Repetarea ortografiilor asociate cu scrierea cu cratimă, continuă a adverbelor.

4. Utilizarea adverbelor în text.

5.Activarea vocabularului elevilor.

6. Repetarea unităţilor frazeologice.

II. Educativ:

1. Creșterea dragostei pentru limba rusă.

2. Formarea deprinderilor de control și autocontrol.

3. Formarea activității cognitive în echipă și cooperarea în rezolvarea problemelor de căutare.

III. Dezvoltare:

1. Dezvoltarea capacității de a-și exprima logic gândurile folosind limbajul literar.

2. Dezvoltarea capacităţii de a argumenta, a dovedi.

3. Extinderea orizontului, interes cognitiv.

4. Dezvoltarea capacității de a evidenția principalul, de a compara, de a generaliza.

Echipament pentru lecție:

1. Pe desktopul elevilor: un manual, caiete, pixuri și creioane.

2. Tabelul „Litera b după șuierat la sfârșitul cuvântului”.

3. Portretul Țarului, Țarevna, Țareviciul (lucrarea studenților).

4.Material pentru lucrul bricolaj.

5.CD-ROM „Lecții de limba rusă ale lui Chiril și Metodiu. Clasa a VII-a”.

6. Prezentarea lecției.

Structura lecției:

I. Etapa organizatorică (2 min.)

2. Exerciții de antrenament:

B) Explicarea ortografiei într-o poezie (2 min.).

E) Utilizarea adverbelor în vorbire (3 min.).

F) Citirea „manuscrisului antic” (2 min.)

3. Munca independentă (3 min.)

V. Rezumatul lecției, temele pentru acasă (3 min.)

I. Etapa organizatorică. (2 minute.)

Buna ziua prieteni. Aşezaţi-vă. Astăzi la lecție vom vizita regatul îndepărtat, statul îndepărtat, în care a trăit țarul.(Arată portretul țarului, desenat de elev).Îi plăcea foarte mult limbajul, uneori compunea poezie. Ascultă una dintre ele:

Deschizi usile.

Alungi plictiseala.

Sari in sus si incepe sa crezi

Că scrii totul exact, exact.

Deci, așa cum ar trebui: aici e șuierat,

În spatele lui este unul adevărat,

Niciun semn fals moale

Este imposibil fără el.

Așa că până la urmă va străluci

Că cineva a pus „cinci”.

Băieți, astăzi trebuie să studiem un subiect nou: „Un semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit”. Găsiți în această poezie adverbe cu semn moale la sfârșit după șuierat(deschis larg, departe, sari, exact la fel).În lecție ne vom familiariza cu ortografia unor astfel de cuvinte.

II. Etapa de verificare a temelor (8 min.)

Regelui într-un regat îndepărtat, un stat îndepărtat, în timpul liber de la citit cărți și scris poezie, îi plăcea să prindă pești, dar neobișnuiți. Astăzi va trebui să-l ajutăm pe Rege în această chestiune. Ne verificăm temele.(Afișați ilustrația).Trebuie să prindeți un pește punându-l într-o găleată unde este scris „b” și „b” nu. Explica-ti alegerea.(Unul dintre elevi explică scrierea cuvântului. Alții trebuie să „prindă” peștele cu aceeași scriere.)

Formulați independent regulile de scriere b după șuierat la sfârșitul cuvântului.

(În timpul verificării temelor, elevii întocmesc un tabel.)

Cuvinte pentru „pescuit”.

1. Lynyuch, fierbinte, proaspăt, mirositor, bun.

2.Dach, sarcini, nori, arbore.

3. Numiți, înmulțiți, răspândiți.

4. Tăiați, coaceți, ardeți, economisiți.

5. Soț, peisaj, stuf.

6. Un fleac, tăcere, sălbăticie.

7. Te duci, dormi, taci.

Când se scrie b după substantive care șuieră la sfârșit?(b se scrie la sfârșitul substantivelor feminine de declinarea a 3-a).

Când se scrie b la sfârșitul adjectivelor și verbelor?(b se scrie la forma nehotărâtă a verbului, la sfârșitul verbelor sunt 2 persoane singular, la modul imperativ. La sfârșitul adjectivelor nu se scrie b.)

III. Explicarea materialului nou (5 min.)

Bravo, au ajutat la prinderea atât de mulți pești pe un lac foarte frumos, care nu este atât de departe de posesiunile țarului. Dar Regele a trebuit să coboare de pe un munte mic și nu este ușor să urci cu o povară grea. Și mereu, mergând în sus, își aduce aminte de proverb:

Sari de pe munte, dar chiar și plânge pe munte.

Explicați scrierea cuvântului „plânge” din acest proverb.(Verb imperativ, scrie b).În ce caz nu este scris b în acest cuvânt? (Dacă este un substantiv masculin.)

Spuneți-mi, băieți, ce parte a discursului este cuvântul „sărit”?(Un adverb care denotă un semn de acțiune și răspunde la întrebarea cum?).Acest cuvânt conține ortografia cu care ar trebui să ne cunoaștem în lecție.

În rusă, nu există multe adverbe care se termină în șuierat. Pentru a vă aminti cum sunt scrise, trebuie să învățați oricare dintre cele două reguli.

Primul. La sfârșitul adverbelor, după șuierat, se scrie b, cu excepția a trei excepții: deja, căsătorit, insuportabil. Să presupunem că trebuie să decidem dacă avem sau nu nevoie de b la sfârșitul cuvântului „sări”. Trebuie doar să verificăm dacă cuvântul nostru se numără printre excepții. Dacă nu, puneți b.

Raționament după a doua regulă. Trebuie să vedem cât de sfârâit este finalul. Dacă acestea sunt literele W sau H, atunci este nevoie de b, dacă este litera F (cu excepția larg deschis), atunci nu este necesar.

Ambele reguli duc la același rezultat, să verificăm.

IV. Fixarea de material nou:

1. Efectuarea exercițiului din manual (2 min.)

- Băieți, acum vom face exercițiul 263 de la pagina 120.

Găsiți printre sintagmele date pe cea în care există un adverb cu sens lexical

Deschis complet, până la capăt;

Întregul, fără goluri;

Salturi, foarte repede;

Fii soția cuiva;

Rezemat pe spate, cu fața în sus;

Legănându-se greu.

Se repezi în galop, se deschid larg, complet împrăștiați, se căsătoresc, pleacă, lovesc înapoi, cad pe spate.

Explicați ortografia în cuvintese repezi (ei), presărat.Explicați semnificația lexicală a cuvintelor „backhand”(se balansează puternic)„în spate” ( întins pe spate, cu fața în sus).

2. Exerciții de antrenament (18 min.).

A) Scrierea cuvintelor în coloana corespunzătoare (5 min.).

Singura fiică îl aștepta pe rege acasă de la pescuit, care a crescut în fața ochilor lui și a început foarte des să-i repete tatălui ei: „O, căsătorește-te, insuportabil”.(Arată portretul prințesei). Ea aștepta sosirea țareviciului de peste mări pentru a se căsători cu el mai repede. Dar țarul a decis să-l testeze pe țarevich înainte de a deveni soțul fiicei ei. Va trebui să-l ajutăm pe țarevici pentru ca inimile iubitoare să se poată uni.

Prințul i-a trimis o scrisoare Prințesei, în care a anunțat următoarea sa sosire. Dar țarul a amestecat toate plicurile. Să o ajutăm pe țarevna să trimită plicurile și să citim scrisoarea țareviciului.

(Elevii completează tabelul în caiete).

Cuvintele:

1. Înțepător, înțepător, scârțâit.

2. larg deschis, insuportabil, într-adevăr, exact la fel.

3. Tornadă, doctor, broșă, miezul nopții, paznic.

4. Tăiați, protejați, păziți, surprindeți.

b se scrie b nu se scrie

larg deschis maleabil

insuportabil de înţepător

broșă scârțâitoare

doctor la miezul nopții

termină

păzește tornada

exact paznicul

B) Explicarea ortografiei într-o poezie (2 min.).

Bine făcut. A finalizat sarcina. Au ajutat-o ​​pe Prințesă să găsească scrisoarea țarevicului. Și în plic era și această poezie:

Te visez într-un vis

despre primăvara Parisului:

stând ca o pisică pe fereastră

iar tu taci ca un peste. M. Alekseeva)

Explicați ortografiile din această poezie: visați, irealizabil, ca o pisică, ca un pește, tăceți. Prințesa a citit scrisoarea țarevicului.

C) Utilizarea unităților frazeologice care conțin adverbe (2 min.).

- Care a fost starea de spirit a țarului, puteți afla ghicind unitățile frazeologice descrise în figură, în care există adverbe:

1. Părul pe vârf - devine insuportabil de înfricoșător.

2. Capul se învârte - cineva își pierde capacitatea de a gândi din multe lucruri, griji, experiențe.

4. Traieste fericit – duce un stil de viata fara griji.

D) Includerea în propoziție a adverbului necesar (2 min.).

Chiar și noaptea Regele avea coșmaruri.

Regele a visat că este Don Quijote. Și-a urcat pe calul de lemn și a sari s-a repezit prin regat. El a fost insuportabil lupta cu vrăjitorii răi care fugeau de el departe și s-a ascuns în urzici. El rever a tocat urzici până s-a împiedicat și a căzutînapoi.

Introduceți adverbul potrivit în propoziție. Cine este Don Quijote?(Don Quijote este un visător rupt de viață, care intră într-o luptă cu răul aparent, fără să-și dea seama că lupta este inutilă).Nefericit este cel care nu are un bob de Don Quijote.

Care dintre aceste cuvinte este necaracteristic vorbirii literare, este o expresie vernaculară?(Insuportabil).

E) Utilizarea adverbelor în vorbire (2 min).

Regele a fost trist, a dat-o pe Prințesă în căsătorie, a trebuit să plece în străinătate (stat străin, țări străine). Ce parte a vorbirii este cuvântul „afară”? ( Adverb .) Prințul s-a repezit în împărăția îndepărtată pentru a cere mâna Prințesei de la tatăl ei.

Să ascultăm conversația dintre țar și țarevici.Doi elevi au citit dialogul. Pe capul unuia dintre ei este o coroană, celălalt are o sabie.Cum se numește o conversație între două persoane?(Dialog)

Cum locuiesti?

Amenda.

Și cum rămâne cu regatul?

Amenda.

Spui că ești răcit? Acum totul este în regulă?

Amenda.

Bine, deci?

Ei bine, eu zic că e în regulă.

Ciudat spui...

De ce? Amenda.

Crezi ca e ok?

Amenda.

„Da”, m-am gândit cu tristețe. „Este ciudat... Dar odată a existat o persoană complet normală.” (A. Shibaev)

Ce înseamnă cuvântul „normal”? (Normal: normal, normal; sănătate mentală).De ce nu poate fi folosit în același mod ca în dialogul dintre țar și țarevich?

E) Citirea „manuscrisului antic” (2 min.).

După această conversație, țarul s-a gândit că țareviciul nu vorbește bine rusă. Țarul a decis să dea țarevna pentru țarevich cu o condiție: dacă ar putea găsi o linie în sarcina în care b nu este scris în toate cuvintele și să citească textul „manuscrisului antic”. Să-l ajutăm pe țarevici să facă față acestei sarcini.

Imaginează-ți că ai găsit un manuscris străvechi într-o limbă uitată. Gramatica acestei limbi este aceeași ca și acum, iar sensul majorității cuvintelor s-a pierdut. Încercați să ghiciți unde să puneți b.

Melestnaya devezh .. și-a tras o barbă cinstită ..

Lusy Cloudberry .. a ocolit bicicleta aprovizionată ..

Bine făcut. Așa că basmul se termină, iar țareviciul o conduce pe Prințesă pe culoar.(Afișați ilustrația).

3. Munca independentă (2 min.).

Găsiți linia în care toate cuvintele sunt scrise cu b:

1. Scoateți .., bagajele .., solid .., dați ..

2. Sterech .., kroish .., doctor .., spate ..

3. Arde .., grăbește-te .., proaspăt .., sari ..

4. Salvați .., duceți .., așa mai departe .., tremurați ..

V. Rezumatul lecției, teme (3 min.).

Va ajuta să rezumam munca noastră la testarea lecției pe un computer.

1. Ce parte a vorbirii din regula scrisului b după șuierat are excepții? Adverb.

2. Ce consoane ale limbii ruse se numesc șuierat? V, W, H, F.

3. De ce la verbele sibilant și b nu se află la sfârșitul cuvântului? Postfix.

4. Câte părți de vorbire în limba rusă în care șuieratul este posibil la sfârșitul unui cuvânt?6 părți de vorbire: substantiv, adjectiv, verb, adjectiv, pronume, particulă.

(Programul notează elevii).

Și nu avem altă proprietate!

Aflați cum să economisiți

Deși în măsura posibilităților mele, în zilele de furie și suferință,

Darul nostru nemuritor este vorbirea. (I. Bunin)

În plus:

Dezvoltarea vorbirii: ridicați sinonime-adverbe care se termină în șuierat.

Foarte rapid - sari.

Pleacă - pleacă.

Deschis larg - larg deschis.

Loviți cu un leagăn - reversul.

Cădeți cu fața în sus - în jos.

Deschis până la capăt - larg deschis.

Lipsa de răbdare este insuportabilă.

Adormi dens - complet.

În articol, vom analiza în detaliu când se scrie ь după șuierat în verb, substantive și adverbe. De asemenea, folosind exemple de înțeles, vom arăta greșelile de ortografie tipice. semn moale după șuierat.

În limba rusă există doar 4 litere de șuierat, acestea sunt literele Щ, Ж, Ш și Ш. Principalele cazuri privind ortografia b după șuierat sunt scrierea unui semn moale după șuierat în verb, la sfârșitul lui. substantive și adverbe. Să analizăm fiecare caz separat.

Când se scrie b după șuierat într-un verb?

Raspunsul este clar:

„Noi scriem ÎNTOTDEAUNA un semn moale după ce șuierăm în verbe!”

În manuale, cel mai adesea se menționează că „b” se scrie dacă verbul este la infinitiv (răspunde la întrebarea ce să faci? Sau ce să faci?), la persoana a II-a singular (combinat cu pronumele tu) sau la dispoziție imperativă (există un indiciu pentru acțiune).
Nu este necesar să memorați toate acestea, deoarece în toate celelalte forme, șuieratul la sfârșit nu se găsește.
Să ne uităm la exemple.
Infinitive: atrage, arde, culcă.
Persoana a doua, singular: scrie, iubește, respiră.
Forma imperativ: tăiați, întindeți, mâncați!

Apropo, un semn moale poate sta nu numai la sfârșitul verbelor. Când se adaugă -sya și -te după ce se păstrează litera șuierătoare „b”. De exemplu: tăiați, ungeți, îndrăgostiți.

Cea mai frecventă greșeală cu un semn moale în verbe este scrierea lui între -t și -sya la persoane diferite. Daca scriem " a se bărbieri"(ce să faci? cu un semn moale), atunci" bărbierit” (ce face?) scriem fără b. Regula este simplă: Dacă întrebarea este cu „b” la sfârșit, atunci scriem și un semn moale între -t și -sya.”Nu uitați că litera T nu aparține celor șuierătoare, așa că această regulă nu este în întregime pe subiectul articolului.
Ne-am uitat la verbe. Să trecem la substantive!

Semn moale după șuierat la sfârșitul substantivelor

Regula este destul de simplă:

„L după substantivele care șuieră la sfârșit se scrie NUMAI dacă substantivul este feminin singular!”

În toate celelalte cazuri b NU se scrie după substantivele șuierate de la sfârșit.

Să ne uităm la exemple.
Cu un semn moale după șuierat:
Secara, noapte, minciună, chestie, fiică.
„Regina a născut în noapte fie un fiu, fie o fiică.” A.S. Pușkin.
Singularul feminin poate fi determinat prin substituirea pronumelui „al meu”.
Fiica mea, minciuna mea, capriciul meu.

Fără semn moale:
Un doctor, un cuțit, o mulțime de nori, o mulțime de pere, o cărămidă, un kalach, un pug, Alexander Sergeevich.
„Deasupra lui este o rază de aur a soarelui…” M.Yu. Lermontov.

După cum putem vedea, semnul moale nu se scrie după substantive masculine singulare, la substantive la plural, la sfârșitul patronimmicelor masculine.
Este mai ușor de reținut când un semn moale este scris în substantive decât atunci când nu este scris :).

Semn moale după adverbe șuierând la sfârșit

Și aici totul este destul de simplu:

„L după adverbe care șuieră la sfârșit se scrie ÎNTOTDEAUNA, cu excepția adverbelor: deja, căsătorit, insuportabil.”

Exemple: departe, complet, backhand, numai, sari, larg deschis, înapoi, exact la fel.

Este foarte important să înțelegeți ce este un adverb, deoarece o greșeală comună este să scrieți un semn moale după șuierat în adjective scurte.
Bun, frumos, fierbinte, puternic, mirositor etc. sunt scrise nici un semn moale.

Cum să distingem un adjectiv scurt de un adverb?
Adverbul răspunde la întrebările: Unde? Când? Unde? Unde? De ce? Pentru ce? … și cel mai adesea: Cum?
Adverbul denotă un semn de acțiune, adică de a se referi la verb. Plecat. A refuzat categoric. Repetat exact.

Un adjectiv scurt răspunde la întrebarea: Ce?Și denotă atributul subiectului. Adică referiți-vă la substantiv. Casa este buna. Dușul este fierbinte. Vânt, vânt, ești puternic...

Pe lângă verbe, substantive, adverbe și adjective scurte b după sibilante se găsește în particule și pronume. În ele, majoritatea oamenilor scriu intuitiv un semn moale corect și amintirea acestor cazuri, în opinia noastră, nu este atât de importantă.
Cu toate acestea, pentru referință:
În particulele cu terminații șuierătoare, un semn moale este întotdeauna SCRIS. Acestea sunt particule: ouch, numai, adică, ouch.
Exemple de utilizare a particulelor în propoziții:
Adică este. Uite ce ai gasit. E doar un tunet.

Există doar două pronume: AL NOSTRU și AL TĂU. În ele SEMNUL MOALE NU ESTE SCRIS.

Iată, de fapt, toate cazurile principale de utilizare a b după șuierat.
Pentru a consolida, vă aducem în atenție și o schemă care combină toate cele de mai sus la scrierea unui semn moale după șuierat.


Dacă aveți întrebări despre când se scrie ь după șuierat în substantive, verbe, adverbe sau alte părți de vorbire, asigurați-vă că le scrieți în comentarii.

2 RouteRouteRouteRoute Rule Rezumat de referință Dictarea distributivă 1 Dictarea distributivă 2 Dictarea explicativă Lucrarea lexicală 1 Lucrarea lexicală 2 Lucrarea creativă Scrisoarea de comentariu Dictarea abreviată Dictarea vizuală Munca independentă Dictarea controlului

9 Proaspat ?, paznic ?, bun ?, asa mai departe ?, ars? cap, din umeri?, căsătorit? -în spatele norilor?, într-adevăr? (n.), prea? (adv.), miezul nopții?, strich?, cheie?, tăiat?, țesător? prostii?, noroc?, bogat? om ?, ignorant ?, cu grămezi ?, director ?, tenace ?, puternice ?sarcini?. Dictarea explicativă

15 De departe? grarul zburător pare larg deschis în aer liber? Uşă. Dacha este încă (nu) ocupată de nimeni. Starling insuportabil? ocupa-o. Fundul casei este până la capăt? dormi (n, nn) ​​cam jos. Dacha este într-o locație bună: există un iaz în apropiere. Sunt si vecini. Este mai ușor să conduceți împreună? cioară. Lish? gândit-o, iar corbii zboară spre casă. Dar o familie prietenoasă de vecini (nu) a permis nimănui să intre în casa graurului. Comentând

16 Un graur care a zburat de departe se uită în gaura de zbor, ca într-o ușă deschisă. Dacha nu a fost încă ocupată de nimeni. Graurul este insuportabil să-l ocupe. Fundul casei este complet presărat cu puf. Dacha este într-o locație bună: există un iaz în apropiere. Sunt si vecini. Împreună este mai ușor să alungi corbii. Tocmai m-am gândit la asta, iar corbii zboară spre casă. Dar o familie prietenoasă de vecini nu a permis nimănui să intre în casa graurului. Examinare

19 Soarele strălucea printre nori?, Și era cald? ultimul fascicul? A fost seara senină și bună? Frunzele ușor vizibile tremurând? A existat un izvor rece sub munte? A înflorit lacramioare?, blând și parfumat?. Deodată un arici ieși în poiană. Nu suport să-l întreb: „Pentru cine te grăbești? tu, arici?, ajutor? .. „Dictarea vizuală

20 Soarele a strălucit printre nori și ultima rază era fierbinte. Seara a devenit senină și bună_. Tremurul frunzelor ușor vizibil. O cheie rece bat sub munte_. Crinul din vale a înflorit, fraged și parfumat. Deodată un arici ieși în poiană. Mi-e insuportabil să-l întreb: „Pe cine ești grăbit, arici_, să ajuți?...” Verificarea

21 1 opțiune. A sari? grăbește-te, un munte de pe umerii tăi?, visând? și visezi?, nu? tu, reversul? lovit?, ok? de la incendii?, chiar? se întuneca, te-ai aranja în echipaj?. Opțiunea 2. Vei iesi? să te căsătorești, să te căsătorești? oboch?, numi? acele vernisaj?, nu sunt destule păşuni?, supărat? din eşecuri?, devine insuportabil? Deversat?, cât de bish? a lui? 3 optiune. Genial?, mana ta? broch?, coace? kulich?, larg deschis? deschizi?, nu-i asa? sterech?, insuportabil? stai, lux? nu te vei ascunde?, ascunde? cheia alea?. Muncă independentă

22 Puneți semnele, explicați ortografia b. Chernysh? culcă? încadrat obetre/n, nn/a fața sub loviturile ascunse ale picăturilor de ploaie. Au fost ușile camerei deschise /pe/cusătură? Ambii câini s-au ridicat deodată cu lătrat convulsiv și au plecat în grabă. de la cal şi?Chezli în întuneric?Aceia. Impinge din toate puterile? a lovit calul cu mana pe crupa, ea s-a intors si s-a repezit / in / a sarit? înapoi. Controlați dictarea

Rezumatul lecției

In rusa

în 5 sala de clasa

proiectat în conformitate

cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

folosind educația modernă

tehnologii (tehnologia de învățare cu probleme, tehnologia activităților de grup, salvarea sănătății tehnologie, tehnologia informației și comunicațiilor)

Dezvoltat

Povazhnyuk S.A., profesor

Limba rusă

și literatură

„Școala-gimnaziu nr. 3”

orașul Armiansk.

Armiansk

2016

Scopul lecției: introduceți elevilor ortografia „Semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit”.

Sarcini:

educational:

pentru a-și forma deprinderea de a scrie un semn moale după adverbe șuierând la sfârșit.

formarea capacității de a distinge această ortogramă în adverbe și alte părți independente de vorbire.

să dezvolte la elevi deprinderile și abilitățile de muncă independentă.

pentru a activa vocabularul elevilor.

în curs de dezvoltare:

dezvoltă capacitatea de a-și exprima logic gândurile folosind limbajul literar.

dezvolta capacitatea de a argumenta, a dovedi, a evidenția principalul lucru, a compara, a generaliza.

educational:

educarea și dezvoltarea competențelor personale ale elevilor;

formarea deprinderilor și abilităților de comunicare ale elevilor.

Rezultate planificate:

Subiect:

Dezvoltarea abilităților de ortografie de bază, lexicale, normele gramaticale ale limbii ruse;

Abilitatea de a aplica cunoștințele teoretice în practică.

Personal: îmbogăți volumul de vocabular și dobândește mijloace gramaticale pentru exprimarea liberă a gândirii, precum și dezvoltarea capacității de stima de sine.

Rezultate metasubiect :

UUD de reglementare : stabilirea obiectivelor, planificare, reflecție, autoreglare;

UUD cognitiv: căutarea și selectarea informațiilor necesare, construcția conștientă și arbitrară a unui discurs verbal în formă orală; analiza, capacitatea de a dovedi;

UUD comunicativ:

Participați la munca în pereche

Formulează-ți propria opinie și poziție;

Pentru a forma capacitatea de a construi în mod competent o declarație monolog oral.

Tip de lecție: învăţarea de materiale noi.

Metode folosite: Cuverbal; vizuale și ilustrative; TIC; elemente ale învățării bazate pe probleme; atelier educațional și creativ, analiză comparativă.

Mijloace de educatie: instrumente multimedia, fișe, manual „Limba rusă. Clasa 5Cu". Partea 2. Autori: L.M. Rybchenkova, O.M. Aleksandrova, A.V. Glazkov, A.G. Lisitsyn. (M.: Educație, 2014);

În timpul orelor

1 . Organizarea timpului. Dispoziție emoțională

Să începem lecția!

Chiar vreau să

S-a dus la tine și apoi

Să fim mereu deștepți!

Mă bucur că sunteți într-o dispoziție bună și sper că astăzi vom lucra activ, ne vom mulțumi pe noi și pe oaspeții noștri cu o muncă comună.

2. Actualizarea cunoștințelor.

Astăzi avem o lecție neobișnuită, pentru că o vom faceexpediție. Ce înseamna cuvantul asta? Cine o să-mi spună?(răspunde elevul).

Sensul lexical exact al acestui cuvânt îl putem afla din dicționar.

- Spune-mi, în ce dicționar este dat sensul lexical al cuvântului?

- Cu un dicționar explicativ al limbii ruse S.I. Ozhegova a lucrat... (numele studentului).

În dicționarul explicativ al limbii ruse S.I. Ozhegov, se oferă următoarea explicație:

O expediție este o campanie, o călătorie a unui detașament cu o sarcină specială.

- Deci, echipa suntem toți cei care suntem în clasa noastră.

Sarcina noastră este să înțelegem ortografia rusă mai detaliat și, conform oportunități de a face descoperiri interesante.

Membrii expediției ar trebui să fie conștienți desubiect de căutare , dar ne va spune eroul cărții de N. Nosovnu stiu. De asemenea, vrea să plece într-o expediție cu noi, așa că ne-a pregătit o sarcină.

- Ascultați cu atenție și decideți ce parte a discursului va fi povestită.

Înscenat.

nu stiu: - Mi-a displăcut această parte a discursului cu mult înainte să știu despre ea. Toată viața mea m-a bântuit: „Stai drept, stai drept, vorbește rusă corect, scrie frumos, numără corect, fă totul cu atenție și conștiință, comportă-te ca un camarad”, este tot ce aud în fiecare oră. Toate acestea nu sunt ușor de făcut. Și cui îi place să audă că văd prin tine?

Și îmi este mai plăcut să mă grăbesc, să stau întins pe orizontală și în liniște(devinetelecomanda)faceți clic pe telecomanda televizorului și derulați prin canalele ecranului televizorului, care sunt vizibile și invizibile. (M.N. Enina)

- Care este această parte de vorbire din care nu există odihnă?( Adverb).

- Cum ai stabilit?(întrebări, cuvinte care indică un semn de acțiune)

- Ce fraze cu adverbe îți amintești? (stai drept, stai drept, vorbește corect, grăbește, sta întins pe orizontală )

- Deci subiectul căutării este adverb. ( Slide 1)

- Băieți, să-l luăm pe Dunno cu noi?

3. Motivarea activității educaționale.

De multe oriîn expediție apar dificultăți, iar participanții la campanie trebuie să învețe să le depășească cu onoare. Aici avemprimul test.

Rezolvați o problemă lingvistică. ( Slide 2)

1. Atrage(?) un tovarăș;

2. Îți amintești de mult (?);

3. Sălbăticie (?);

4. Mirositoare(?) primăvara;

5. larg deschis (?).

- Ortografia cuvântului în care dintre fraze nu puteți explica?

- Care este subiectul lecției noastre?

4. Stabilirea obiectivelor.

Încercați să formulați subiectul lecției(profesorii formulează tema lecției).(DIAPOSITIVA 3)

Subiectul lecției: Semn moale după adverbe șuierând la sfârșit.

Deschide caietele, notează numărul, tema lecției.

Ce problemă vom explora? (elevii formuleazăobiectivele lecției: distingeți această ortogramă în adverbe și alte părți independente de vorbire;dezvoltarea abilității de a scrie un semn moale la sfârșitul adverbelor;îmbunătățirea abilităților de ortografie; extinde vocabularul și dezvoltă vorbirea).

5. Se lucrează la material nou .

- Expedițiile sunt echipate pentru a face noi descoperiri. Și noi putem face o descoperire pentru noi înșine, dacă, bineînțeles, încercăm. Cred că putem face față cu ușurință noii sarcini: vom explora ortografia.

Observarea materialului, determinând descoperirea de noi cunoștințe.

Există o notă pe tablă: (DIAPOSITIVA 4)

GÂNDI

larg deschis

pe despre tmash căsătorit

înapoi insuportabil

în întregime

a sari

Ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte? (acestea sunt adverbe).

Demonstrați că acestea sunt adverbe. (partea de vorbire neschimbabilă, răspunde la întrebarea cum? indică un semn de acțiune...)

Ce sibilante sunt urmate de un semn moale?(aceasta esteh, w, sh )

Câte cuvinte nu au un semn moale? (la trei)

După ce literă în cuvintedeja, căsătorit, insuportabil nici un semn moale? (după litși).

Care este numelecuvinte care nu respectă regula ? (cuvintele sunt excepții.)

CONCLUZIE: - Deci, băieți, expediția noastră tocmai a făcut un studiu lingvistic despre ce ortografie?

(Semn moale după adverbe șuierate la sfârșit).

- Care dintre voi va încerca să formuleze o regulă despre scrierea unui semn moale după adverbe șuierate?(În toate adverbele, după șuierat se scrie un semn moale. Singurele excepții sunt trei adverbe: deja, căsătorit, insuportabil ).

Pentru a verifica corectitudinea concluziei făcute, să citim regula din manualul de la pagina 71. Poate că nu au spus ceva.Sa verificam.

(Copiii deschid manuale și unul dintre elevi citește regula cu voce tare).

CONCLUZIE: ne vom fixa studiul cu o rimă. (DIAPOSITIVA 5)

Introduceți cuvintele cheie necesare din regulă și scrieți rezultatul:

„În toate dialectele veți găsi,cu excepția... cuvintelor: ..., ..., ...".

Cuvinte cheie: semn moale, trei, deja, căsătorit, insuportabil.

(DIAPOSITIVA 6)

Regulile pentru scrierea adverbelor sunt ușor de reținut:

În toate adverbele veți găsi un semn moale, cu excepția a trei cuvinte: UZH, CĂSĂTORIT, NECREZIT.

Scrieți această rima în caiet.

6. Consolidarea ortografiei studiate.

ortografie "Semnul moale după adverbele șuierătoare de la sfârșit” am investigat.Și acum (pentru un studiu complet) trebuie să îmbunătățim abilitățile de ortografie ale regulii învățate.

Exercitiul 1. Alerga exercițiul 418, pagina 71. Citim sarcina. Efectuăm 1 ofertă ca eșantion, următoarele opțiuni:

3 elevi lucrează la tablă (notăÎN 1:4,5 ÎN 2:6 propoziții, justificați ortografia).

CONCLUZIE: Toate adverbele sunt scrise cu un semn moale? În ce propoziție a fost scris adverbul fără semn moale? (6 propoziții) De ce? (excepție). În toate adverbele scriem după șuieratul „b”, cu excepția unei excepții. Rolul sintactic al unui adverb într-o propoziție ... o împrejurare.

- Băieți de ce credeți deja, căsătorit, insuportabil scris fără un semn moale? ( răspunsurile elevilor).

Printre membrii expediției se numărălingvişti , care va explica aceste excepţii.(Avansatde casăexercițiu).

Student 1: explicați excepțiilecăsătorit, insuportabil poate fi după cum urmează: aceste adverbe sunt derivate din substantivesoț și pacient , care aparţin celei de-a doua declinări şi sunt scrise fără semn moale.

Student 2: un alt fapt este interesant: adverbullarg deschis format dintr-o prepoziţiepe și un substantiv de a doua declinarecoase (învechit), care înseamnă „cârlig, stâlp”, dar acest cuvânt nu face excepție și este scris în rusă modernă cu un semn moale.

CONCLUZIE: - Mulțumim lingviștilor pentru fondul istoric. Acum nu numai că știm cum sunt scrise aceste cuvinte, dar le putem justifica ortografia.

Dar uneori facem greșeli în pronunția adverbelor, pentru a evita acest lucru sugerezantrenament de ortografie.

(Expresiile sunt scrise pe tablă.)

Sarcina 2 . Antrenament ortoepic.

Citiți corect, punând accentul pe adverbe:

scrie frumos și uh, stai jos despre o, șterge-l despre curat, arunca o privire m e lx despre m. ( m e lx despre m - Sunt permise 2 variante, dar prima este mai corectă).

CONCLUZIE: Sper că în viitor vă veți monitoriza discursul și vorbirea colegilor de clasă pentru a preveni încălcări ale pronunției.

MINUT FIZIC (verificați atenția și cunoașterea materialului)

Acum voi chema cuvinte cu șuierat la sfârșit.Dacă există un semn moale într-un cuvânt, atuncitrezeste-te fetelor , dacă nu este acolo - băieți . Pregateste-te.

Te trezești (d), iubito, noapte (d), căsătorește-te, joacă (d), mulți nori, aragaz (d), cuțit, spate (d), conduce (d), deja, bine, sari ( d), fierbinte.

Educația fizică a oferit ocazia de a vă testa atenția și cunoștințele despre material.Îmbunătățiți abilitățile de ortografie pe regula învățată vom fi acasă. Deschide-ți jurnalele și scrie teme pentru acasă: (scriind pe tablă)p.71, învață regula; lucrare scrisă la alegerea elevilor: ex. 419 (explicarea); compune un basm lingvistic „Semn moale în cuvinte după șuierat”

Continuăm munca expediției:îmbunătăți abilitățile de ortografie.Semnul moale este un rezident foarte capricios al țării Gramaticale. Așa că astăzi, a fugit de unele părți de vorbire și s-a ascuns cu alte cuvinte. Ajută la găsirea fugarului.

Sarcina 3 . „Găsiți fugarul!”

scrie cuvinte din semn moale .

- Schimbați caietele cu un partener de birou și verificați dacă sarcina este finalizată corect. Există greșeli de ortografie? Setați mărci.Faceți corecții și marcaje cu un creion.

Răspunsuri corecte pe tablă : ține departe, ține departedespretmash, sari, înapoi, până la capăt - 6 cuvinte.Acordați atenție stresului din cuvânt despre tmash."

Criteriile de evaluare sunt scrise pe foile de fișe pe tema:„Semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit”.

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

„2” - 4 sau mai multe.

CONCLUZIE: Ridică mâna cine nu a făcut nicio greșeală. Bine făcut! Puneți în margini cu un creion „5”. Cine a făcut 1 greșeală? Puneți în margini cu un creion „4”. Sper ca data viitoare sa nu fie deloc greseli.

Așadar, băieți, o treabă bine făcută ne aduce la faptul că scriem un semn moale după șuierat în verbe și adverbe, cu excepțiadeja, căsătorit, insuportabil.

Ca orice studiu, este plictisitor. Vă sugerez să ascultați muzică. Nu doar muzică, ci muzică... PRIVĂRI. Ai auzit?!

Elevii ascultă MUZICA PRIVĂRII – relaxare.

- Ce stare de spirit a trezit muzica? Ce sărbătoare este asociată cu ea? (sărbătoarea primăverii - 8 martie, ziua în care le felicităm pe femeile noastre dragi, dragi și iubiți).

Sarcina 4. Munca creativă.

Le propun băieților să facă mai multe propoziții care pot fi incluse în textul de felicitări pentru sărbătoarea de 8 martie.

Folosește fraze cu adverbe:

Vă doresc din suflet, vă felicit din toată inima, să trăiți fericit, să strălucesc puternic, uimitor de frumos.(copiii pot introduce propriile fraze cu adverbe).

(Puteți arăta o carte poștală din 8 martie pentru a dezvolta imaginația creativă).

Ascultați mai multe lucrări, acordați atenție corectitudinii sarcinii.

CONCLUZIE: Bravo, sper că lecția noastră nu a fost pentru o utilizare viitoare. În propoziții, ați folosit adverbe care joacă un rol important în felicitări,făcându-l mai figurat, mai poetic. Sper că sincerele tale felicitări către mame și bunici le vor oferi cu adevăratstarea de spirit festiva de primavara.

- Băieți, rămâne să facem un studiu final care va ajuta la formularea ortografiei" Semn moale după șuierat în diferite părți ale vorbirii.

Sarcina 5. Stabiliți în ce părți de vorbire scriem un semn moale după șuierat și în care nu. Justificați răspunsul dvs.

Fiica... noaptea...înapoi..,minge .., nor ..,Fierbinte.. , proaspăt..

ai grija .., sari .., scrie .. .

Lucru de grup.

grupa 1: scrie substantivele, explică ortografia

( fiică, noapte, minge, nori)

a 2-a grupa: scrieți adjectivele, explicați ortografia

(bun, scârțâit, fierbinte, proaspăt)

al 3-lea Grup: scrieți verbe și adverbe, explicați ortografia

(salvează, scrie, înapoi, sari).
Căpitanii merg la bord și facconcluzii (pe ce bază au fost scrise cuvintele):

grupa 1: Concluzie: fiică, noapte, minge, nori;

feminin, singular, declinarea a 3-a - scriem un semn moale;

masculin; plural - nu scriem un semn moale.

a 2-a grupă : Concluzie: bun, scârțâit, fierbinte, proaspăt;

înadjectivele scurte nu scriu niciodată un semn moale.

a 3-a grupă : Concluzie: salvează, scrie, înapoi, sari;

forma nedefinita:Salvați; scrie - persoana a II-a, singular;în toate adverbele veți găsi un semn moale, cu excepția a trei cuvinte:deja, căsătorit, insuportabil.

Grupurile se evaluează reciproc: grupa 2 evaluează grupa 1, grupa 3. - 2 gr., 1 grup - 3 gr.

CONCLUZIE: Deci băieți, ce ortografie ați cercetat? („Semn moale după șuierat în diferite părți ale vorbirii”). Am rezumat scrierea semnului moale în substantive, adjective scurte, verbe și adverbe.

7. Reflecție.

Expediția noastrăa făcut o treabă excelentă cu descoperirile de ortografie și se întoarce acasă. Dar vom pune capăt expediției noastre doar când vom scrie cercetările noastre înCartea de descoperire.

Pe birouri sunt cearșafuri„Studii în scrierea adverbelor” . Scrieți ce descoperiri ați făcut în timpul expediției.

- Deci băiețila timp pentru expedițieatins scopul?

Unde poți folosi aceste cunoștințe?

A fost Dunno activ în expediție? Cum l-ai evalua?

Nu știu, ți-a plăcut munca cercetătorilor? Pe cine ați numi mai activ și considerat excelent?

Semnele lecției.

Profesor: clasa de azi a funcționat:

GROZAV

MINUNAT

GROZAV.

ÎNMÂNEAZĂ

Un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.

Sarcini practice.

1. Exercițiul 418, p.71. Citim sarcina. Îndeplinim 1 propoziție ca eșantion, următoarele (4,5,6 propoziții) - în funcție de opțiuni:

B-1: 4-5 propoziție, determină rolul sintactic al adverbului.

B-2: 4-6 propoziție, determină rolul sintactic al adverbului.

2. Antrenament ortoepic. Pune accent pe cuvinte.

Scrie mai frumos, stai confortabil, șterge,arunca o privirescurt.

3. „Găsiți fugarul!”

Exercițiu.scrie cuvinte din semn moale .

Grosh?, ai grija?, asa mai departe?, backhand?, sari? , mii ?, spate ?, solid?

Criteriu de evaluare:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

„2” - 4 sau mai multe.

4. Alcătuiește câteva propoziții care pot fi incluse în textul de felicitări pe 8 martie. Folosiți fraze cu adverbe.

Vă doresc din suflet, vă felicit din toată inima, să trăiți fericit, să strălucesc puternic, uimitor de frumos.

5. Lucrați în grup. Efectuați un studiu final: în ce părți de vorbire scriem un semn moale după șuierat, justificați-vă răspunsul.

Fiica... noaptea...înapoi..,minge .., nor.bun .., complet .., scârțâit ..,Fierbinte.. , proaspăt..

prețuiește .., păzește .., sari .., scrie .., citește ..

grupa 1: scrie substantivele, explică ortografia.

a 2-a grupa: scrieți adjectivele, explicați ortografia.

al 3-lea Grup: scrieți verbe și adverbe, explicați ortografia.

6. Potriviți adverbele care se termină în șuierat cu verbe; face fraze:

B-1: săritură, insuportabil.

B-2: căsătorit,pedespre tmash.

Nume ______________ prenume ____________

Cercetare în scrierea adverbelor.

Adăugați sugestii.

1. Scriem un semn moale în adverbe ...

2. Nu scriem un semn moale în astfel de adverbe: ... ... ...

3. Cel mai adesea, adverbele depind de...

4. Într-o propoziție, un adverb apare de obicei ...

5. Îmi evaluez munca ca... pentru că...