Capitolul III. Ipoteze neurofiziologice și neuropsihologice ale autismului
Vă aducem în atenție zece exerciții pentru dezvoltarea abilităților motrice mari la copiii cu autism. Cu ajutorul acestor exerciții, puteți nu numai să întăriți mușchii copilului, ci și să vă formați abilități foarte valoroase în el. Părinții și profesioniștii care lucrează la dezvoltarea abilităților motorii ale unui copil autist au o gamă largă de tehnici și tehnici diferite. Unele dintre aceste activități pot fi destul de dificile pentru copiii cu autism, în timp ce altele se vor transforma într-o adevărată distracție.
Cele zece activități pentru dezvoltarea abilităților motorii brute la copiii cu autism sugerate în acest articol includ activități care nu numai că dezvoltă abilitățile motorii ale unui copil, ci și le îmbunătățesc.
1. Martie
Marșul este o activitate motrică simplă care poate dezvolta și o serie de alte abilități. Sarcina este ca adultul să facă un pas înainte, iar copilul să-i imite acțiunea. Invitați copilul să înceapă prin a mișca picioarele la locul lor, apoi treptat să treacă la pașii înainte și la mișcările mâinilor.
2. Trambulina
Trambulina este regele exercițiilor de motricitate grosieră pentru copiii cu autism. Mișcarea de săritură este o stimulare senzorială excelentă care poate fi de mare ajutor în ameliorarea supraîncărcării senzoriale și a anxietății. O serie de copii autisti experimenteaza un comportament repetitiv mai putin intens dupa trambulina, iar o astfel de activitate ii ajuta pe unii copii sa se calmeze si sa-si organizeze comportamentul.
3.jocuri cu mingea
Cele mai simple activități pot fi o sursă de mare plăcere pentru un copil, iar o astfel de activitate este jocul cu mingea. Prinderea mingii poate să nu pară cel mai realist obiectiv pentru început, dar se poate face treptat. Începeți prin pur și simplu rostogolirea mingii înainte și înapoi. Această activitate simplă dezvoltă abilități importante de urmărire vizuală, precum și abilități motorii fine, pe măsură ce copilul urmărește mișcarea mingii. Alte activități includ:
Lovind mingea
Dribling
Lovind mingea de pe podea
Lovirea mingii cu mâinile și prinderea mingii
T-ball (lovitură de baseball)
4. Echilibru
Pentru copiii cu tulburări din spectrul autist, echilibrul este adesea foarte dificil, în timp ce multe dintre abilitățile motorii grosiere necesită copilului să aibă un bun simț al echilibrului. Faceți un test pentru a vedea dacă copilul poate sta nemișcat cu ochii închiși și să nu-și piardă echilibrul. Acest lucru vă va ajuta să determinați cât echilibru trebuie să lucrați. Puteți începe prin a muta copilul de-a lungul unei linii subțiri, apoi treceți treptat la echilibrarea pe un leagăn special.
5. Biciclete și triciclete
Bicicletele pentru copii autisti nu trebuie sa fie special concepute pentru a satisface nevoile copiilor cu tulburari din spectrul autist, insa unele dintre aceste modele adaptate au beneficii suplimentare. Bicicletele și triciclurile ajută la dezvoltarea nu numai a simțului echilibrului, ci și la întărirea mușchilor picioarelor copilului. Sarcina implică capacitatea de a merge pe bicicletă, concentrându-se asupra direcției de mișcare a acesteia, ceea ce poate fi o provocare pentru mulți copii.
6. Dans
Revista New York Times a publicat un articol intitulat „Dancing Helps Autistic Children” în care autorii au vorbit despre importanța activității motorii distractive și distractive pentru dezvoltarea unui copil. Părinții și terapeuții pot folosi dansul pe muzică pentru a stimula și alte abilități de viață de zi cu zi. Idei pentru activități de dans includ curățarea, spălatul pe dinți, jocurile de congelare și multe altele.
7. jocuri simbolice
Jocul simbolic este adesea o problemă majoră pentru copiii cu autism. Mulți dintre ei vor găsi mai ușor să-și lucreze imaginația dacă astfel de jocuri implică activitate fizică. Iată câteva idei de jocuri simbolice pentru dezvoltarea abilităților motorii:
„Zboară ca un avion”
„Sărit ca un iepure”
"A se imbraca"
8. Pași în cutie
Când vine vorba de alegerea altora, profesioniștii și părinții vin adesea în ajutor cu un articol atât de simplu precum o cutie de carton obișnuită. Pentru început, încurajează-ți copilul să pășească în cutie și apoi să iasă din nou din cutie. Complicați treptat această sarcină venind cu secvențe de pași sau folosind casete mai adânci.
9. Tunel
Târâtul în tunel este adesea o activitate incredibil de distractivă pentru un copil, care își antrenează simultan abilitățile motorii și dezvoltă un sentiment al permanenței și stabilității obiectelor. Abilitățile sociale pot fi, de asemenea, încorporate în această activitate, folosind jocuri precum ascunselele, găsirea lucrurilor ascunse și jocurile simbolice.
Nu este necesar să cumpărați un tunel special pentru ca copilul să se bucure de această activitate. Puteți alinia cutii mari de carton sau puteți construi un tunel de scaune și pături. Jocurile din tunel pot fi transformate în multe alte activități, de la jocuri cu trenul până la camping imaginar.
10. cursa cu obstacole
Cursa cu obstacole este un set unic de exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. O cruce nu trebuie să fie dificilă pentru a fi eficientă. De fapt, terapeuții și părinții pot începe cu o alergare cros care constă dintr-un singur obstacol și pot construi treptat pe ea cu diferite exerciții. Cele mai simple idei de curse cu obstacole includ:
plimbare „crab”.
sărind broasca
rulare
a sări coarda
Mergând pe linie
Obiecte de cățărat etc.
Cursa cu obstacole este o oportunitate excelentă de a folosi o varietate de exerciții de motricitate grosieră, în plus, acestea pot fi folosite pentru cursuri cu copii autisti. Acest tip de activitate fizică este o modalitate excelentă de a atinge obiectivele de învățare educațională.
Elaborarea unui plan de dezvoltare a abilităților motorii grosiere
Activitatea fizică poate fi o sursă de anxietate pentru mulți copii cu tulburări din spectrul autist (recomandăm să citiți și articolul despre). Acordați sprijin copilului și introduceți treptat noi tipuri de exerciții. Începeți cu sarcinile cele mai neutre și apoi treceți la cele mai dificile, asigurându-vă că activitățile pe care le sugerați sunt potrivite pentru nivelul de dezvoltare al copilului și că obiectivele de dezvoltare motrică sunt realiste.
Exercițiul pentru autism este unul dintre cele mai eficiente ajutoare pentru boală. Acestea oferă nu numai o sănătate mai bună a copilului la nivel somatic, dar și creșterea performanței academice, ajută la ameliorarea stresului și a iritabilității.
Exercițiile fizice au același efect asupra unui adult. Atacurile de frică nerezonabilă sunt semnificativ reduse, contactul cu mediul este mai ușor de stabilit.
Cu toate acestea, neurocorecția bazată pe exerciții are propriile sale caracteristici, fără de care este dificil să se obțină un rezultat vizibil.
Efectele exercițiilor fizice asupra copiilor mici cu autism
Scopul principal al taxării pentru autişti este de a dezvolta:
- motilitatea;
- coordonare;
- autocontrol;
- imitații;
- înțelegerea regulilor și limitelor.
În același timp, prin exerciții, se dezvoltă o percepție normală a simbolismului. Pentru autişti, acest lucru este destul de dificil. Prin urmare, psihologii folosesc activitatea fizică. Facilitează înțelegerea materialului și fixarea lui în memorie.
Mai jos sunt exemple de jocuri pentru copiii cu autism.
Jocuri de mișcare pentru copiii cu autism
| Nume | Cum să joci | Ţintă |
| Echilibru | Desenați o linie pe podea cu cretă. De asemenea, puteți întinde panglica pe câțiva metri. Cereți copilului să meargă drept de-a lungul ei. De exemplu, puteți mai întâi să vă plimbați singur. | Dezvoltarea coordonării. |
| cursa cu obstacole | Spune-i copilului că trebuie să meargă pe o anumită cale. Pe el, vor fi diverse obstacole. De exemplu, o frânghie va bloca calea, care va trebui îndepărtată. Sau așezați cutii joase care vor trebui să fie călcate sau împinse deoparte. | Dezvoltarea unei secvențe de acțiuni pentru implementarea sarcinii. |
| Tunel | Construiește un tunel din cutii, pături și alte obiecte la îndemână. Copilul va trebui să iasă din ea fără a încălca integritatea structurii. | Dezvoltarea unei înțelegeri a imuabilității și stabilității unui obiect. Abilitățile motorii sunt, de asemenea, bine antrenate. |
| plimbare cu bicicleta | Puneți copilul să meargă cu bicicleta de la punctul A la punctul B. În același timp, de-a lungul unui anumit traseu. Exercițiul este potrivit pentru copiii de peste trei ani și poate fi efectuat folosind o tricicletă. Pentru a interesa, puteți veni cu o poveste de călătorie fascinantă, puteți decora o cameră sau loc de joacă în care copilul se va plimba cu jucării, cutii colorate etc. | Dezvoltarea echilibrului. Abilitatea de a se deplasa intenționat și în locuri specificate. |
În plus, este util să joci mingea cu copilul. Îl puteți arunca unul altuia, îl puteți rostogoli pe podea, îl puteți arunca în cutii. Cu toate acestea, cu fiecare exercițiu, ar trebui să existe o instrucțiune clară și un scop care trebuie atins la sfârșitul acestuia.
La urma urmei, datorită înțelegerii necesității de a controla propriile acțiuni, se dezvoltă abilitatea de autoservire, comunicare în echipă și autocontrol.
Exerciții pentru autism la adulți
În viața de adult, este extrem de important să înveți cum să-ți controlezi emoțiile.
Într-adevăr, cu autism, apar adesea crize de furie, iritabilitate și frică. În plus, ca și copiii, adulții se pot confrunta cu problema condiției fizice proaste. Prin urmare, activitatea fizică nu trebuie uitată la orice vârstă.
Cele mai eficiente sunt:
- alergare și mers pe jos;
- sporturi de întindere. Yoga și Pilates disponibile;
- exerciții care dezvoltă coordonarea (ciclism, patinaj)
- exerciții de forță.
Acesta din urmă implică dezvoltarea rezistenței musculare, nu este necesară utilizarea greutății.
Pentru a înțelege cel mai potrivit tip de exercițiu, cel mai bine este să consultați un medic.
La urma urmei, mușchii pot fi atât prea slabi, cât și doborâți, încordați. În prima opțiune, este mai bine să acordați preferință alergării și exercițiilor pe simulatoare. Dacă mușchii sunt rigidi, atunci acordați atenție întinderii.
Înotul va ajuta la ameliorarea tensiunii și, în același timp, va rezolva problema mușchilor slabi. Ajută la reducerea anxietății și a fricilor.
Deci, acordând atenție condiției fizice, puteți afecta semnificativ sănătatea mintală. Principalul lucru este să faci exerciții în mod regulat și într-un complex.
Recenzii despre tratamentul autismului prin neurocorecție
Denis
A urmat tratament pentru autism în clinică. Sfatuit in copilarie sa faci stretching diligent. Anterior, era doar un exercițiu de cinci minute. Acum acord mai multă atenție. Am observat că în zilele în care „lucrez” bine, sunt mult mai puțin nervos. De asemenea, am simțit că exercițiile fizice ajută la scăderea unor simptome.
Anna
Lucrez cu fiul meu aproape în fiecare zi. Îi plac mai ales exercițiile de coordonare. Obișnuiam să cad după câțiva pași. Acum face mari progrese. A devenit mai puțin iritat. Acum poți măcar să fii cumva de acord cu copilul, să-i influențezi comportamentul.
Tatiana
Lucrăm cu fiica mea de jumătate de an acum și foarte activ. Dar până acum doar în poziție culcat sau așezat, la sfatul unui medic. Exercițiile de încărcare sunt mai asemănătoare. Fluturăm mânerele, rulăm mingea unul către celălalt. Copilul a devenit mai mult contact. Da, iar frecvența crizelor de furie a scăzut.
Natalia
Mergem la clinică pentru neurocorecție. Medicul se concentrează pe exerciții de respirație și mișcare. Nu s-a promis niciun efect imediat. Dar după trei luni, văd deja rezultate.
Evgenia
Facem neurocorecție cu un medic. Sfatuit sa faci miscare acasa. Acum facem totul împreună. Fata a devenit mai îngăduitoare. Îi place să se joace cu sora lui. Pana acum multumit de rezultat.
Video - Cum ne-a ajutat neurocorecția
Video - Neurocorecția în acțiune
Video - Neurocorecție
Este asociat cu refuzul total sau parțial de a comunica cu ceilalți autism.
Ce este autismul?
În prezent, mulți neurologi, psihiatri, psihologi, profesori sunt implicați în studiul acestui fenomen, atât de răspândit în epoca noastră. Se știe că autismul (sinonime: ASD - tulburări din spectrul autismului, RDA - autism infantil timpuriu) este una dintre tulburările severe de dezvoltare, care se caracterizează printr-o lipsă semnificativă a abilităților sociale și de comunicare, precum și a intereselor, activităților și comportamentului stereotip. modele.
Pentru prima dată a formulat și fundamentat științific semnele autismului Leo Kannerîn 1943: Autismul este o insuficiență profundă a capacității de a stabili un contact afectiv, în timp ce există un potențial cognitiv bun, manifestat într-o memorie strălucită la copiii vorbitori și în rezolvarea sarcinilor senzoriomotorii în mutic (nevorbirea), o dorință obsesivă anxioasă de a menține constanta în mediul înconjurător, concentrarea excesivă asupra anumitor obiecte și acțiunile motorii dibace cu acestea, în timp ce abilitățile motorii generale diferă în exterior prin stângăciune în abilitățile de zi cu zi; mutismul sau vorbirea ca atare nu sunt îndreptate spre comunicare. Pacienții cu sindrom Kaner au întâmpinat dificultăți pronunțate în interacțiunea cu lumea exterioară și în învățare.
La randul lui Hans Aspergerîn 1944 a identificat un alt grup de simptome în așa-numita „Sindromul Asperger” („Aspie”): apariția timpurie a vorbirii, originalitatea turelor de vorbire, tendința la ritualuri, nivel suficient sau ridicat de dezvoltare intelectuală, sărăcia expresiilor faciale și a gesturilor, comportament inadecvat emoțional, dificultăți de comunicare.
In Rusia Mnukhin Samuil Semionoviciîn 1947 formulat laconceptul de autism organic. Cele mai pronunțate simptome: slăbirea sau absența completă a oricărui contact cu mediul, lipsa clarității
interese și reacții emoționale adecvate, activitate intenționată, incapacitate de stres mental independent, lipsa scopului social în vorbire, ecolalie (repetarea cuvintelor și frazelor după interlocutor).
Există ipoteze moderne despre originea autismului:
răceală emoțională a părinților, factori genetici, tulburări biologice: anomalii genetice și leziuni organice ale sistemului nervos central, modificări morfologice la nivelul cerebelului, hipoplazie a vermisului cerebelos și a trunchiului cerebral, scăderea metabolismului glucozei în girusul cingular anterior și posterior, legat de sistemul limbic, disproporție în dezvoltarea mărimii creierului .
! Este foarte important ca părinții și specialiștii să observe semnele bolii la timp, conform criteriilor de diagnostic:
A. cel puțin 6 simptome enumerate la criteriile 1, 2 și 3, cel puțin 2 simptome la criteriul 1 și 1 simptom la criteriile 2 și 3;
1. Tulburări calitative în domeniul interacțiunii sociale, manifestate prin cel puțin 2 dintre următoarele simptome:
A. Încălcare pronunțată a capacității de a acțiuni non-verbale privire directă în ochi, reacții prin expresii faciale, postură, gesturi utilizate în interacțiunea socială;
b. Imposibilitatea stabilirii de relații cu semenii corespunzătoare nivelului de dezvoltare al pacientului;
în. Incapacitatea de a împărtăși plăcerea, interesul sau succesul cu alte persoane (de exemplu, arătarea, aducerea sau evidențiarea obiectelor de interes pentru copil);
d. Lipsa reciprocității sociale sau emoționale
2. O afectare calitativă a capacității de a comunica, manifestată prin cel puțin una dintre următoarele:
A. Întârzierea dezvoltării sau absența completă a vorbirii (neînsoțită de încercarea de a compensa această deficiență prin metode alternative de comunicare - gesturi sau expresii faciale);
b. La pacienții cu vorbire inadecvată, o afectare pronunțată a capacității de a începe sau de a menține o conversație cu alte persoane; utilizarea stereotipă sau repetitivă a tiparelor de vorbire;
în. Lipsa flexibilității și spontaneității adecvate nivelului de dezvoltare al pacientului în îndeplinirea rolului său în jocul bazat pe imaginație sau inițiativă socială.
3. Comportamente, interese și activități restricționate, repetitive și stereotipe, evidențiate de cel puțin una dintre următoarele:
A. O preocupare consumatoare pentru unul sau mai multe modele de interes care nu sunt normale nici în intensitate, nici în direcție;
b. Respectarea strictă neschimbată la rutine sau ritualuri specifice, nefuncționale; bufnii stereotipe, repetitive (de exemplu, fluturarea sau răsucirea brațelor sau a degetelor, mișcări complexe ale întregului corp);
în. Preocuparea persistentă pentru detaliile oricăror obiecte.
B. Întârzieri de dezvoltare sau funcționare anormală care apar înainte de vârsta de 3 ani în cel puțin 2 dintre următoarele domenii: interacțiune socială, comunicare verbală, joc simbolic sau imaginativ.
C. Tulburarea nu poate fi atribuită sindromului Rett sau tulburării dezintegrative din copilărie.
Care sunt caracteristicile dezvoltării personalității, cărora li se acordă atenție în primul rând rudelor și educatorilor, profesorilor ?
In primul rand este: dezvoltarea lentă sau insuficientă a abilităților fizice, sociale și educaționale; ritmul vorbirii neformat; înțelegere limitată a sensului vorbirii; utilizarea necorespunzătoare a formelor lingvistice; percepția inadecvată a vorbirii, imaginile auditive și tactile, durerea; dezordonarea mișcării.
La o vârstă fragedă, semne importante:
v Absența sau apariția ulterioară a complexului de revitalizare;
v Atitudine indiferentă față de părinți;
v Lipsa reacțiilor indicative la stimuli externi;
v Încălcarea formulei de somn;
v Pierderea persistentă a poftei de mâncare, selectivitate în alimente;
v Lipsa senzației de foame;
v plâns fără cauză;
v Nici un sentiment de pericol;
v Efortul de a menține identitatea în rutina vieții.
La vârsta preșcolară, semne importante:
v Evitați contactul cu alți copii, poate fi în apropiere, dar nu vă alăturați jocului comun;
v În activitatea de joc există originalitate și stereotipuri;
v Activitatea cognitivă este extrem de selectivă și particulară, în formele severe este absentă;
v Pot apărea semne de agresivitate și autoagresiune;
v Incomoditate motrică în combinație cu stereotipuri motorii;
v Întârziere în dezvoltarea abilităților de auto-îngrijire;
v Sărăcia și monotonia reacțiilor afectiv-mimice;
v Originalitatea activității de vorbire.
La vârsta școlară, semne importante:
v Slăbiciunea motivațională persistă;
v Satulare cu comunicarea forțată;
v Coordonare insuficientă a mișcărilor;
v Disocierea și originalitatea dezvoltării percepției;
v Dominanța senzorială;
v Selectivitate excesivă;
v Dificultăţi în înţelegerea situaţiilor sociale;
v Dezvoltarea intelectuală depinde de profunzimea autismului.
Cum să ajut copiii cu TSA (tulburare din spectrul autist, autism)?
În prezent, direcția principală în a ajuta persoanele cu autism este terapia comportamentală: behaviorism aplicat (din cuvântul englez „behavior” sau în transcripția americană „behavior” - behavior), analiza comportamentală aplicată („Applied Behavior Analysis” - „ABA”) , „ Modificarea comportamentului, Terapia comportamentală sau Terapia operantă sunt folosite în întreaga lume. Terapie comportamentală, după cum sugerează și numele, funcționează cu comportamentul, și anume cu reacțiile organismului care produc modificări observabile în mediul extern sau în organismul însuși. Prin urmare, toate corective. procesul este descris în termeni de comportament, terminologia psihologică tradițională este folosită într-o măsură limitată.
scop terapie comportamentală este formarea unui comportament social acceptabil, dorit în cazurile în care acesta este absent sau există încălcări ale acestuia. Astfel, abordarea comportamentală este orientat social. De exemplu, abilitatea de a imita mișcările începe adesea să se formeze nu în situații care sunt naturale pentru un copil, ci într-o sesiune de antrenament. Terapia comportamentală este structurată ca un proces de învățare. Se poate spune că terapia comportamentală este curentul principal în psihoterapia autismului.
De regulă, munca asupra metodelor de terapie comportamentală duce la anumite îmbunătățiri ale comportamentului chiar și a acelor copii și adolescenți cu care alte metode de lucru au fost ineficiente.
Formarea de noi abilități se bazează pe
- ajutor fizic este contactul fizic din partea formatorului, care este prezentat cu scopul de a ajuta cursantul să manifeste răspunsul comportamental dorit. De exemplu, după ce copilul s-a spălat pe mâini, el este îndreptat către bara transversală, de care atârnă un prosop.
- ajutor verbal- instrucțiuni sau indicii care duc la apariția unui răspuns comportamental format.
Copilul este învățat să facă singur sandvișuri cu brânză. Stimulul declanșator este o instrucțiune de la un adult: „Masha, fă un sandviș”. Instrucțiuni precum „Luați brânza, puneți-o pe tablă, luați cuțitul” etc., sunt stimuli verbali care ajută la declanșarea unui răspuns comportamental. Adesea, asistența verbală este folosită simultan cu modelarea unui răspuns comportamental.
- asistență prin gesturi- Acestea sunt diverse gesturi de îndreptare, încuviințări din cap etc., menite să evoce răspunsul comportamental dorit.
- ajutor sub formă de stimulente vizuale(imagini, fotografii, diagrame, text scris) este folosit destul de des în viața de zi cu zi.
- stimulente materiale pot fi delicii, jucării preferate, cărți etc.
- Cu stimulente sociale tot ce ține de comunicare: zâmbetul altei persoane, contactul tactil plăcut, aprobarea verbală etc.
- cursuri, activități- desenarea, ascultarea muzicii, vorbitul la telefon etc. - toate acestea pot fi folosite ca stimul de întărire.
Pe lângă terapia comportamentală, abordare la nivel emoțional- dezvoltat de V.V. Lebedinsky, K.S. Lebedinskaya, O.S. Nikolskaya și alți autori autohtoni, această metodă este utilizată în mod activ de psihologii medicali în munca lor cu persoanele autiste.
Având în vedere că autismul este direct legat de tulburările din creier și sistemul nervos, un important ajutor însoțitor și principal este metoda orientata spre corp, care include: kinetoterapie, kinetoterapie, reabilitare care vizează corectarea activității sferei de reglare (structuri mid-stem, interacțiune interemisferică, abilități motorii generale și neurodinamică) și dezvoltarea abilității de a interacționa cu un antrenor, construirea comunicării: preverbală (gestuală). ) și verbal (vorbire), precum și lucrul cu un terapeut ocupațional pentru a dezvolta abilitățile de autoservire și de lucru de zi cu zi.
În concluzie, ar trebui să-i orientezi pe cei dragi cu care să lucrezi o echipă extinsă de diferiți specialiști:
neurolog, psihiatru, psiholog clinician (neuropsiholog, patopsiholog), psiholog special (profesor), kinetoterapeut, instructor de terapie cu exerciții fizice, kinetoterapeut, masaj terapeut, terapeut comportamental, logoped, oligofrenopedagog, ergoterapeut etc.
Important atentie cat mai devreme la simptomele de mai sus si implicati-va in integrarea copilului in societate, perioada cea mai sensibila (utila) pentru inceperea cursurilor este de 3-5 ani.
Nu refuzați ajutorul specialiștilor competenți, pentru că de noi depinde sănătatea celor dragi!
În prezent, se constată o creștere a numărului de copii cu dizabilități în dezvoltarea psihică. Autismul infantil este una dintre cele mai frecvente tulburări ale dezvoltării mentale a copiilor.
Termenul de „autism” din (greacă autos – sine) a fost introdus de Bleuler pentru a desemna un tip special de gândire, caracterizat prin „izolarea asociațiilor de experiența dată, ignorând relațiile reale”. Omul de știință și-a subliniat independența față de realitate, libertatea față de legile logice, fiind captat de propriile experiențe. În 1943, L. Kanner, în lucrarea sa „Tulburări autiste ale contactului afectiv, a concluzionat că există un sindrom clinic special de „singurătate extremă” și l-a numit sindromul autismului infantil timpuriu (RAA).
Autismul este o tulburare de dezvoltare caracterizată prin lipsa interacțiunilor sociale, dificultăți de a lua contact în comunicarea cu alte persoane, acțiuni repetitive și interese limitate. Motivele dezvoltării bolii nu sunt pe deplin înțelese, majoritatea oamenilor de știință sugerează o legătură cu disfuncția congenitală a creierului. Autismul este de obicei diagnosticat înainte de vârsta de 3 ani, primele semne pot fi vizibile încă din copilărie. Recuperarea completă este considerată imposibilă, dar uneori diagnosticul este eliminat odată cu vârsta.
Autismul este o boală care se caracterizează prin tulburări de mișcare și vorbire, precum și stereotipuri ale intereselor și comportamentului, însoțite de o încălcare a interacțiunilor sociale ale pacientului cu ceilalți. Datele privind prevalența autismului variază semnificativ datorită abordărilor diferite ale diagnosticului și clasificării bolii. Potrivit diverselor date, 0,1-0,6% dintre copii suferă de autism fără a ține cont de tulburările din spectrul autist, 1,1-2% dintre copii suferă de autism, ținând cont de tulburările din spectrul autismului. Autismul este diagnosticat de patru ori mai rar la fete decât la băieți. În ultimii 25 de ani, acest diagnostic a devenit mult mai frecvent, însă, nu este încă clar dacă acesta se datorează unei modificări a criteriilor de diagnostic sau unei creșteri reale a prevalenței bolii.
În absența unui diagnostic în timp util și a unei asistențe adecvate, cei mai mulți copii cu autism sunt în cele din urmă recunoscuți ca nepredabili și nu se adaptează social. În același timp, ca urmare a muncii corecționale în timp util, este posibilă depășirea tendințelor autiste și introducerea treptat a copilului în societate. Adică, în condiții de diagnosticare în timp util și început de corectare, majoritatea copiilor autisti, în ciuda unui număr de caracteristici mentale persistente, pot fi pregătiți pentru educație într-o școală publică, dezvăluind adesea talent în anumite domenii de cunoaștere. Într-un ritm diferit, cu rezultate diferite, dar fiecare copil autist poate trece treptat spre interacțiuni din ce în ce mai complexe cu oamenii.
Principalul lucru este că toate aceste activități contribuie la mobilizarea maximă a resurselor sănătoase pentru dezvoltarea psihică a unui copil autist, reconstrucția sferelor emoționale, cognitive, motorii ale personalității și, în general, adaptarea socială a copilului.
Orice activitate corecțională poate fi eficientă doar atunci când se bazează pe concluzia corectă despre starea psihică a unui copil autist.
Potrivit studiilor, copiii cu RDA au adesea structurale e modificări ale cortexului frontal, hipocampului, lobului temporal median și cerebelului. functie principala cerebelul este de a asigura o activitate motrică de succes, cu toate acestea, această parte a creierului afectează și vorbirea, atenția, gândirea, emoțiile și abilitățile de învățare. La multe persoane cu autism, unele părți ale cerebelului sunt reduse. Se presupune că această circumstanță se poate datora problemelor copiilor cu autism la trecerea atenției.
Lobi temporali mediani, hipocamp și amigdala, care suferă adesea de autism, afectează memoria, capacitatea de învățare și autoreglarea emoțională, inclusiv apariția unui sentiment de plăcere atunci când desfășoară acțiuni sociale semnificative. Cercetătorii notează că la animalele cu afectare a acestor lobi ai creierului se observă modificări comportamentale asemănătoare cu autismul (o scădere a nevoii de contacte sociale, o deteriorare a adaptării atunci când sunt expuse la noi condiții, dificultăți în recunoașterea pericolului). În plus, copiii cu autism prezintă adesea maturarea întârziată a lobilor frontali.
Aproximativ 50% dintre persoanele cu autism pe EEG au dezvăluit modificări caracteristice deficiențelor de memorie, atenție selectivă și direcționată, gândire verbală și utilizarea intenționată a vorbirii. Prevalența și severitatea modificărilor variază, copiii cu autism funcțional înalt având de obicei mai puține tulburări EEG în comparație cu copiii cu forme slab funcționale ale bolii.
Depășirea autismului este o muncă lungă și minuțioasă. Este necesară o corecție cuprinzătoare a autismului din punctul de vedere al unei abordări sistematice: aceasta nu este doar o schimbare a comportamentului rău, nu doar „a-l face să vorbească”, ci un ajutor în înțelegerea copilului de către părinți, organizând un spațiu de dezvoltare în jurul copil, ajută la corectarea parametrilor neuropsihologici care determină „ciudățenia” sistemului senzorial, percepția lumii, probleme emoțional-voliționale.
Copiii au abilități inițiale diferite în procesarea informațiilor senzoriale și motorii. Mulți copii cu autism au probleme serioase cu planificarea acțiunilor complexe și execuția lor consecventă, iar aceste probleme stau la baza multor manifestări de stereotipuri în comportamentul lor. Cele mai eficiente rezultate sunt obținute prin metoda corecției neuropsihologice.
Metoda de corecție neuropsihologică senzorio-motorie, dezvoltat la Departamentul de Psihiatrie a Copilului și Psihoterapie de Psihologie Medicală a Academiei Medicale Ruse de Educație Postuniversitară (RMAPO) de către profesorul Yu.S. Şevcenko şi Cand. psihic. Științe V.A. Korneeva.
Peste 80% dintre problemele de dezvoltare ale copiilor sunt asociate cu tulburări și leziuni cerebrale care au apărut în stadiile incipiente de dezvoltare - în timpul sarcinii, în timpul nașterii, ca urmare a unei boli severe în primul an de viață al unui copil. Prin urmare, impactul programului corecțional este îndreptat inițial nu asupra dezvoltării funcțiilor mentale superioare, ci la nivel senzoriomotor bazal, adică. asupra dezvoltării funcţiilor deficitare care au fost lezate în dezvoltarea timpurie a copilului. Și numai în partea finală a etapei corective, lucrarea trece în domeniul psihoterapiei cognitive.
Scopul metodei este activarea continuă fără medicamente a structurilor subcorticale și stem ale creierului, stabilizarea interacțiunii interemisferice, formarea stării funcționale optime a structurilor anterioare ale creierului. Metoda de corecție neuropsihologică senzorio-motorie este disponibilă copiilor de la vârsta de 5 ani
Metoda constă într-o serie de exerciții de respirație și motricitate care devin treptat mai complexe, ducând la activarea structurilor subcorticale ale creierului, contribuind la reglarea tonusului, îndepărtarea clemelor musculare locale, dezvoltarea echilibrului, decuplarea. a sinkinezei, dezvoltarea percepției integrității corpului și stabilizarea echilibrului stato-cinetic. În același timp, se restabilește asigurarea operațională a interacțiunii senzorio-motorii cu lumea exterioară, se stabilizează procesele de reglare voluntară și funcția de formare a sensului a proceselor psihomotorii, concentrate pe formarea stării funcționale optime a lobilor anteriori ai creier, dezvoltarea proceselor de gândire, atenție și memorie, sinestezie și autoreglare.
Copiii cu autism au întotdeauna o tulburare în percepția lumii. Copilul evită unele senzații, dimpotrivă, se străduiește pentru altele, iar acestea se transformă în autostimulari. În plus, semnalele primite de la diferite organe de simț nu se adună la o singură imagine. Nu este o coincidență că un puzzle dezasamblat este un simbol al autismului. Sarcina principală a corecției senzoriomotorii neuropsihologice este de a învăța copilul să fie conștient de sine în spațiu, să îmbunătățească percepția asupra lumii din jurul său, dezvoltarea abilităților motorii, cognitive și senzoriale ale copilului.
Corecție neuropsihologică senzorio-motorie- una dintre metodele eficiente de a ajuta copiii, ajutând la depășirea: scăderea performanței generale, oboseală crescută, distragere; încălcarea activității mentale; scăderea atenției și a funcției de memorie; reprezentări spațiale neformate; lipsa de autoreglare şi control în procesul activităţilor de învăţare.
Restabilirea echilibrului între sferele senzoriale și motorii, precum și dezvoltarea ambelor sfere, este principalul rezultat al corecției senzorio-motorii neuropsihologice. Numai după restabilirea funcțiilor de bază este posibilă dezvoltarea în continuare a altora mai complexe (vorbire, gândire).
Astfel, procesul de corecție neuropsihologică senzorio-motorie vizează adaptarea cât mai completă a unui copil autist la viața în societate, integrarea din instituții de învățământ speciale în alte tipuri.
Munca constantă a specialiștilor cu un copil autist și, de preferință, a familiilor acestuia este cheia dezvoltării de succes și a dinamicii pozitive la un astfel de copil. Cu aceeași severitate a condițiilor precoce, soarta unui copil cu autism se poate dezvolta în moduri complet diferite. Dacă mulți ani la rând specialiști de diferite profiluri se vor ocupa de el, dacă părinții săi își dau seama că, fără a face nimic, este imposibil să spere la schimbări pozitive și că nu va deveni diferit „de unul singur”, atunci acesta este unul. opțiune. Dacă toate cele de mai sus nu sunt - destul de diferit.
Ajutarea unui copil autist „se extinde pe parcursul mai multor ani, timp în care efectele zilelor, săptămânilor și lunilor pot părea deprimant de mici sau inexistente. Dar fiecare – chiar și cel mai mic – pas de progres este prețios: din aceștia, stângaci la început, pași și pași, se formează o cale comună de perfecționare și adaptare la viață. Da, nu toți copiii vor avea această cale atâta timp cât ne-am dori. Dar copilul dobândit pe parcurs va rămâne cu el și îl va ajuta să trăiască mai independent și mai încrezător” (V.E. Kagan).
1. Kagan V.E. Autismul la copii. M: Medicină, 1981.
2. Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. „Tulburările emoționale în copilărie și corectarea lor”, M., 1990.
3. Morozov S.A. „Abordări moderne ale corectării autismului infantil. Recenzie și comentarii”. Moscova, Editura RBOO „Societatea de ajutorare a copiilor cu autism „Dobro”, M., 2010. Specialist al Centrului de Dezvoltare Corecțională a Copiilor și neuropsihologie
