Ćwiczenia rozwijające uwagę młodszych uczniów. Rozwijanie uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym
Gry i ćwiczenia edukacyjne
1. Ćwiczenie „Uważaj na swoją mowę”.
W latach dwudziestych ubiegłego wieku taka gra na uwagę była bardzo popularna. Gospodarz mówi: „Pani kupiła toaletę. W toalecie jest 100 rubli, kup co chcesz”, „tak” i „nie” nie mów, nie kupuj czarno-białego. I zaczyna zadawać podchwytliwe pytania, próbując „wyciągnąć” z respondenta zakazane słowa. - Chcesz kupić czarną sukienkę?
- Chcę kupić zieloną sukienkę.
- Pasuje ci zieleń?
- Po prostu lubię zielony aksamit.
- Czy to będzie suknia balowa?
- Sala balowa.
- Czy twoja zielona sukienka musi być długa?
- TAk(!).
Przegrywający. Trzeba było na przykład powiedzieć „Oczywiście”. Jest to gra mająca z jednej strony wyrobić w sobie umiejętność zadawania skomplikowanych psychologicznie, „deszczowych” pytań, odwracając tym samym uwagę osoby udzielającej odpowiedzi na myślenie o złożonej odpowiedzi od nieużywania zabronionych słów, a z drugiej strony na rozwijać uwagę osoby udzielającej odpowiedzi na pytania. Możesz po prostu uzgodnić, które słowa lub części mowy nie mogą być wypowiedziane, a następnie zadać różne pytania. Powinno być dużo pytań. To jawny test uwagi. Na przykład te:
Czy jadłeś dzisiaj śniadanie? Czy podoba ci się twoja fryzura?
Spóźniłeś się dzisiaj na zajęcia? Czy jesteś leworęczny? Czy kochasz kino?
Jakie kwiaty lubisz, a jakich nie? Czemu?
2. Ćwiczenie „Zakazany list”. W tej grze każdy będzie musiał uważać na siebie, aby nie dać się ponieść.
I nie jest zaskakujące, że pozwolimy mu się wymknąć, jak zobaczymy to teraz.
Jeden z uczestników gry zostaje wyznaczony na kierowcę. Zwracając się po kolei do graczy, prowadzący zadaje każdemu proste pytanie, żądając natychmiastowej odpowiedzi. Na przykład: „Ile masz lat?”, „Z kim siedzisz przy biurku?”, „Jaki dżem lubisz?” itd. Ten, do kogo skierowane jest pytanie, musi natychmiast udzielić odpowiedzi, ale bez użycia w swoim zdaniu listu, który zgodnie z umową został uznany za zabroniony. Załóżmy, że litera „A” została uznana za zabronioną.
Oczywiście kierowca będzie próbował znaleźć podchwytliwe pytania, na które trudno byłoby odpowiedzieć bez litery „A”. "Jak masz na imię?" I zapyta, powiedzmy, towarzysza o imieniu Wania. Oczywiste jest, że nie może podać swojego imienia. Będzie musiał pozbyć się żartu. "Nie pamiętam!" - odpowie, sprytnie omijając zastawioną na niego pułapkę. Następnie kierowca z tym samym nieoczekiwanym pytaniem zwróci się do innego uczestnika gry. Gra toczy się w szybkim tempie, nie wolno długo myśleć. Zawahał się, nie odpowiedział od razu lub zdezorientowany użył w odpowiedzi zakazanej litery, zajął miejsce kierowcy i zadawał pytania. Weźmiemy pod uwagę zwycięzców tych, którzy nigdy nie wpadli w pułapkę i udzielili szybkich, pomysłowych odpowiedzi. Jako wariant gry warunkiem może być niewymawianie zakazanej litery, tj. należy go zastąpić słownie jakimkolwiek innym.
3. Ćwiczenie „Ukryta wskazówka”. W tej grze dozwolone jest podpowiadanie, choć nie w zwykły sposób. Wybieramy kierowcę i ogłaszamy go zgadującym. Poproś zgadywacza o opuszczenie pokoju na minutę lub odsunięcie się na bok. Tymczasem pomyślmy o słowie. Powinien to być rzeczownik w liczbie pojedynczej, składający się z czterech lub pięciu liter, a wszystkie litery w nim powinny być różne, na przykład „stół”, „komar”, „deska”, „żagiel” itp. Istnieje wiele takich słów , wybierz to nie potrwa długo. Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie wymyślonego przez nas słowa. Ponieważ jest to trudne, będziesz musiał mu pomóc, to znaczy coś zasugerować, ale oczywiście nie bezpośrednio, ale w jakiś pośredni sposób, polegając na jego bystrości i uwadze. Załóżmy, że ukryte słowo to „komar”. Nie jest to znane zgadywaczowi. - Proszę mi podać pierwszą literę - zwraca się do graczy. Ma prawo domagać się podpowiedzi, a dowolna trójka uczestników gry może podpowiadać, każdy na swój sposób. Pierwsza litera ukrytego słowa to „K”. Jak możesz to zasugerować bez bezpośredniego nazywania tego? Robi się to w ten sposób. Trzech graczy na przemian wymawia po jednym słowie, jednosylabowym lub dwusylabowym, które zawiera literę „K”. Załóżmy, że jeden nazywa słowo „kompas”, drugi „świstak”, trzeci „kropla”. We wszystkich trzech słowach powtarza się litera „K”. Zgadujący podświetli tę literę i zapamięta ją. - Podaj drugi list! on żąda. Trzech innych graczy powie mu drugą literę, powiedzmy, słowami: „lekcja”, „słoń”, „kret”. Wyróżniwszy w nich trzykrotnie powtórzoną literę „O”, zgadujący również spróbuje ją zapamiętać. Jeśli zgadujący jest uważny i nie myli się w naszych wskazówkach, damy mu prawo do samodzielnego wyznaczenia nowego kierowcy w celu kontynuowania gry. A jeśli nie odgadnie słowa, które wymyśliliśmy, ponownie zmusimy go do prowadzenia: niech nadal ćwiczy swoją uwagę.
4. Ćwiczenie „Ukryte słowo”. W grach często szukają ukrytego przedmiotu. Ale możesz ukryć i znaleźć nie tylko przedmioty. W grze, z którą się teraz zapoznamy, będziesz musiał szukać ukrytych słów. I ukryjemy je między innymi. W takiej grze czujność oka i spostrzegawczość już nie pomogą, potrzebne będą inne cechy: koncentracja, uwaga i zaradność. Grę rozpoczynamy jak zwykle od wyboru kierowcy. My będziemy „ukrywać” słowa, on będzie ich „szukał”. Poproś kierowcę, aby na chwilę wyszedł z pokoju i pomyślał o jakimś znanym przysłowiu lub wersecie ze znanego wiersza. Powiedzmy, że postanowiliśmy ukryć przysłowie „Język zaprowadzi cię do Kijowa”. Podzielmy ten tekst na części: „język”, „do Kijowa”, „przyniesie”. Dlaczego taki podział jest potrzebny, stanie się jasne z dalszego opisu gry. Kierowca wraca. Dowiaduje się, że przysłowie jest „ukryte” i że zaczynając go szukać, może zadać dowolne trzy pytania dowolnym trzem uczestnikom gry. Kierowca zrozumie, że tekst ukrytego przysłowia jest podzielony na trzy części i że pierwsza osoba, do której zwraca się z pytaniem, musi wstawić pierwszą część ukrytego tekstu do swojej frazy odpowiedzi, drugą - drugą część tekst, a trzecia - ostatnia część tekstu. Zobaczmy, jak to działa. „Co widziałeś dzisiaj we śnie?” - załóżmy, że kierowca pyta jednego z uczestników gry. Tomek musi wpisać w swojej odpowiedzi pierwszą część ukrytego tekstu – słowo „język”, ale w taki sposób, aby lepiej ukryć je wśród innych słów. Może powiedzieć: „Widziałem we śnie, że przybyłem do obcego miasta, poszedłem do jadalni i tam podano mi takie danie, że nie można było wymówić jego nazwy: złamałbyś sobie język”. „Gdzie rosną cytryny?” - powiedzmy, że kierowca pyta o coś innego. Uchodzi mu na sucho żart: „W ciepłych krajach iw ogrodzie mojego dziadka: mieszka w kołchozie, dwadzieścia kilometrów przed Kijowem”. Wyrażenie wydaje się być płynne, ale słowa „do Kijowa” mogą wzbudzić czujność kierowcy i zwrócić na nie uwagę. Na ostatnie pytanie, jakiekolwiek by ono nie było, można udzielić wymijającej odpowiedzi: „Nie bądź taka ciekawa, to nie doprowadzi do dobrego”. A teraz niech kierowca zgadnie, które przysłowie odgadliśmy. 5. Gra „Co się zmieniło?”. Gra jest rozgrywana w ten sposób. Małe przedmioty (gumka, ołówek, notatnik, zapałka itp. W ilości 10-15 sztuk) układa się na stole i przykrywa gazetą. Kto pierwszy chce sprawdzić swoją spostrzegawczość, niech podejdzie do stołu! Proponuje się mu zapoznanie się z lokalizacją obiektów w ciągu 30 sekund (policz do 30); następnie powinien odwrócić się plecami do stołu, aw tym czasie trzy lub cztery przedmioty są przesunięte w inne miejsca. Ponownie daje się 30 sekund na sprawdzenie przedmiotów, po czym ponownie przykrywa się je arkuszem gazety. Teraz zapytajmy gracza: co się zmieniło w układzie obiektów, które z nich zostały przesunięte? Nie myśl, że odpowiedź na to pytanie zawsze będzie łatwa! Odpowiedzi są punktowane. Za każdy prawidłowo wskazany przedmiot graczowi przypisuje się wygraną 1 punkt, ale za każdy błąd odejmuje się 1 punkt od wygranej liczby. Błąd jest brany pod uwagę, gdy nazwa obiektu nie została przeniesiona w inne miejsce. Pomieszajmy naszą „kolekcję”, układając przedmioty w innej kolejności i zawołajmy do stołu kolejnego uczestnika gry. Tak więc jeden po drugim wszyscy członkowie zespołu przejdą test. Warunki gry dla wszystkich powinny być takie same: jeśli cztery obiekty zostały zamienione dla pierwszego gracza, to ta sama liczba jest przesunięta dla reszty. W tym przypadku najlepszym wynikiem są zdobyte 4 punkty. Każdy, kto zda test z takim wynikiem, zostanie uznany za zwycięzcę w grze. 6. Ćwiczenie „Pamiętam wszystko” (rozwój uwagi i pamięci). W tę zabawną grę mogą grać dwie, trzy, a nawet cztery osoby, rywalizując w umiejętności zapamiętania słów w określonej kolejności.
Przestrzeganie tego warunku jest monitorowane przez sędziego, który podczas gry prowadzi kartę kontrolną, w której zapisuje słowa wymienione przez graczy. Słowa są dobierane na określony temat, np. nazwy miast, nazwy roślin lub zwierząt. Powiedzmy, że tematem gry są nazwy miast. Oczywiście lepiej nazywać miasta znanymi, łatwiej je zapamiętać. Zacznijmy więc grę. Zawodnicy siedzą w kręgu. - Tula - mówi jeden. Sędzia natychmiast zapisuje to słowo na karcie kontrolnej. Drugi gracz, powtarzając nazwane miasto, dodaje do niego nazwę innego miasta: - Tuła, Połtawa. - Tuła, Połtawa, Omsk - zapowiada trzeci. Jeśli jest trzech graczy, kolejka wraca do pierwszego. Powinien uzupełnić listę miast o jeszcze jedną nazwę. Na przykład. - Tuła, Połtawa, Omsk, Władywostok. Tak więc, za każdym razem, gdy dodawane jest jedno miasto, gracze w swojej następnej turze muszą powtórzyć wszystkie wymienione wcześniej miasta, wymieniając je w tej samej kolejności i nie pomijając ani jednego. Na początku podaje się to stosunkowo łatwo, ale kiedy lista nazwisk przekracza tuzin, mimowolnie zaczynasz się potykać. A sędzia, przypisując każde nowo dodane słowo do swojej karty kontrolnej, czujnie obserwuje, czy ktoś nie przeoczy choć jednego z nich. Ten, kto popełni błąd, odpada z gry. Reszta kontynuuje rywalizację, aż jeden z nich zostanie zwycięzcą. Podziel wszystkich, którzy chcą wziąć udział w tej grze, na trójki. W każdym trio ktoś zostanie zwycięzcą. A potem zorganizuj finałowe spotkanie zwycięzców o tytuł mistrza w tej ciekawej grze.
7. Gdzie jest czyj dom? Gra dla rozwoju stabilności uwagi. Zaproponuj dziecku rysunek siedmiu różnych małych zwierząt, z których każde spieszy do swojego domu. Linie łączą zwierzęta z ich domami. Konieczne jest ustalenie, gdzie jest dom, bez rysowania ołówkiem wzdłuż linii. Jeśli zadanie jest trudne dla dziecka, pozwól mu na to, ale ostatecznie odłóż ołówek na bok. 8. Ćwiczenia rozwijające stabilność i przełączanie uwagi. Możesz tak grać. Podaj dziecku różne słowa: stół, łóżko, kubek, ołówek, miś, widelec itp. Dzieciak uważnie słucha i klaszcze w dłonie, gdy natrafia na słowo oznaczające na przykład zwierzę. Jeśli dziecko jest zdezorientowane, powtórz zabawę od początku. Innym razem zasugeruj, aby dziecko wstało za każdym razem, gdy usłyszy nazwę rośliny. Następnie połącz pierwsze i drugie zadanie, tj. dziecko klaszcze w dłonie, gdy słyszy słowa oznaczające zwierzęta, i wstaje, gdy wymawia słowa oznaczające roślinę. Takie i podobne ćwiczenia rozwijają uważność, szybkość dystrybucji i przełączania uwagi, a dodatkowo poszerzają horyzonty i aktywność poznawczą dziecka. W takie gry dobrze jest grać z kilkorgiem dzieci, chęć, ekscytacja i nagroda dla zwycięzcy sprawią, że będą one jeszcze bardziej emocjonujące. Aby rozwinąć stabilność uwagi, daj dziecku mały tekst (gazetę, czasopismo) i zaproponuj, przeglądając każdą linię, przekreślenie litery (na przykład a). Zapisz czas i liczbę błędów. Zapisz wyniki na wykresie dziennym i przeanalizuj je. Ciesz się sukcesem razem z dzieckiem. Następnie, aby wytrenować dystrybucję i zmianę uwagi, zmień zadanie. Na przykład tak: „W każdym wierszu przekreśl literę a i podkreśl literę p”. Lub tak: „Przekreśl literę a, jeśli jest poprzedzona literą p, i podkreśl literę a, jeśli jest poprzedzona literą n”. Rejestruj czasy i błędy. Nie zapomnij pochwalić dziecka.
9. Ćwiczenie „Co się zmieniło?” (rozwój obserwacji). Gra do obserwacji treningu. Najlepiej bawić się z kilkorgiem dzieci. Wszyscy stają w jednej linii. Gospodarz dzwoni do jednego dziecka i proponuje zapamiętanie wyglądu każdego uczestnika gry. Daje się na to 1-2 minuty. Następnie dziecko odwraca się lub idzie do innego pokoju. Pozostali uczestnicy zabawy dokonują drobnych zmian w stroju lub fryzurze: można przypiąć odznakę lub odwrotnie, zdjąć ją, odpiąć lub zapiąć guzik, zamienić się miejscami, zmienić fryzurę itp. Następnie zapamiętujący powinien wymienić te zmiany w strojach swoich towarzyszy, które udało mu się zauważyć. Jeśli nie masz możliwości zebrania dużej firmy, możesz zmodyfikować tę ekscytującą grę: rozłóż przed dzieckiem 10 przedmiotów na stole, poproś, aby się odwróciło i w tym momencie zmień ułożenie przedmiotów. Następnie zaoferuj odpowiedź, co się zmieniło. 10. Obrazki „Znajdź różnicę”. Wszystkie dzieci lubią oglądać obrazki. Możesz połączyć pożyteczne z przyjemnym. Poproś dziecko, aby przyjrzało się obrazkom, na których przedstawiono na przykład dwa krasnale (albo dwa kotki, albo dwie ryby). Na pierwszy rzut oka są dokładnie takie same. Ale patrząc dokładniej, widać, że tak nie jest. Pozwól dziecku spróbować dostrzec różnice. Możesz także wybrać kilka obrazków z niedorzeczną treścią i poprosić dziecko o znalezienie niespójności.
11. Ćwiczenie „Pokoloruj swoją bratnią duszę”. Są też takie ćwiczenia na rozwój koncentracji. Musisz przygotować kilka półkolorowych zdjęć. A dziecko powinno pokolorować drugą połowę obrazu w taki sam sposób, jak pomalowano pierwszą połowę. To zadanie można skomplikować, prosząc dziecko, aby najpierw narysowało drugą połowę obrazu, a następnie pokolorowało ją. (Może to być motyl, ważka, dom, choinka itp.). 12. Ćwiczenie „Cyfrowy stół”. Pokaż dziecku tabelę z zestawem liczb od 1 do 25, które są ułożone w przypadkowej kolejności. Ale najpierw upewnij się, że dziecko zna wszystkie te liczby. Powiedz mu: „Spróbuj jak najszybciej znaleźć, pokazać i powiedzieć na głos liczby od 1 do 25”. Większość dzieci w wieku 5-7 lat wykonuje to zadanie w 1,5-2 minuty i prawie bez błędów.
| |
Jeśli te ćwiczenia okazały się trudne dla syna lub córki, zrób prostszy stół, na przykład z 9 komórek. 13. Ptak nie jest ptakiem. Zabawna gra dla uwagi i wiedzy ptaków.
Dorosły czyta poezję. Zadaniem dzieci jest uważne słuchanie i jeśli usłyszy się słowo, które nie oznacza ptaka, daj sygnał - tupnij lub klaskaj. Pamiętaj, aby zapytać dziecko, co jest nie tak. Sprecyzować:
"A mucha - kto to jest?" Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
Muchy i jerzyki...
Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
bociany, wrony,
Kawki, Makaron.,
Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
łabędzie, kuny,
Kawki i jerzyki,
Mewy i morsy
Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
Chibi, czyżyki,
Sójki i węże.
Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
Mewy, pelikany,
Mikey i Orły.
gołębie, cycki,
czaple, słowiki,
Okonie i wróble.
Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
Kaczki, gęsi, sowy,
Jaskółki, krowy.
Ptaki przyleciały:
gołębie, cycki,
Patyki i jerzyki
Motyle, czyżyki,
bociany, kukułki,
nawet sowy,
łabędzie i kaczki -
i dzięki za żart!
14. Krowa poleciała. I 
Musi być co najmniej trzech graczy. Wszyscy siedzą w kręgu i obracając prawą dłoń w dół, a lewą dłoń w górę, łączą swoje dłonie z dłońmi sąsiadów. Z kolei wypowiadają słowo wersetu, klaszcząc w dłoń prawego sąsiada na czas ze słowem:
Krowa poleciała, powiedziała słowo.
Jakie słowo powiedziała krowa? Ten, kto ma kolej na odpowiedź, woła dowolne słowo, na przykład „trawa”. Jego sąsiad wraz z bawełną wymawia pierwszą literę tego wyrazu – „t”, następną – drugą i tak dalej, aż do końca wyrazu, aż do ostatniego „a”. Zadaniem ostatniego gracza jest nie gapić się i mieć czas na wyjęcie ręki spod końcowego klaśnięcia. 15. Górne klaskanie.
Gra dla rozwoju uwagi, pamięci.
Prowadzący wypowiada frazy-pojęcia - poprawne i niepoprawne.
Jeśli wyrażenie jest poprawne, dzieci klaszczą, jeśli nie, tupią.
Przykłady: „Latem zawsze pada śnieg”. „Ziemniaki je się na surowo”. „Wrona to ptak wędrowny”. Oczywiste jest, że im starsze dzieci, tym bardziej złożone powinny być koncepcje.
16. Gra „Przycisk”. Grają dwie osoby. Przed nimi dwa identyczne zestawy przycisków, z których żaden nie powtarza się. Każdy gracz ma swoje pole gry - jest to kwadrat podzielony na komórki. Rozpoczynający grę kładzie 3 guziki na swoim polu, drugi gracz musi spojrzeć i zapamiętać, gdzie leży który guzik. Następnie pierwszy gracz zakrywa swoje pole gry kartką papieru, a drugi musi powtórzyć ten sam układ przycisków na swoim polu. 
Im więcej komórek i przycisków jest używanych w grze, tym trudniejsza staje się gra.
Ta sama gra może być wykorzystana do pracy nad rozwojem pamięci, percepcji przestrzennej i myślenia. 17. Gra „Mały błąd”.„Teraz zagramy w taką grę. Widzisz, przed tobą jest pole rozciągnięte w komórki. Po tym polu czołga się chrząszcz. Żuk porusza się na komendę. Może poruszać się w dół, w górę, w prawo, w lewo. dyktuj ruchy, a ty przesuniesz chrząszcza we właściwym kierunku po polu. Zrób to w myślach. Nie możesz rysować ani poruszać palcem po polu!
Uwaga? Zaczęliśmy. Jedna komórka w górę, jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Pokaż mi, gdzie zatrzymał się chrząszcz”.
(Jeśli dziecku trudno jest wykonać zadanie w myślach, możesz najpierw pozwolić mu pokazać palcem każdy ruch chrząszcza lub zrobić chrząszcza i poruszać nim po polu. Ważne jest, aby w rezultacie dziecko uczy się mentalnej nawigacji w polu komórki).
Zadania dla chrząszcza mogą wymyślać różne. Po opanowaniu pola 16 komórek przejdź do poruszania się po polu 25, 36 komórek, komplikuj zadania ruchami: 2 komórki ukośnie w prawo iw dół, 3 komórki w lewo itp.
18. Ćwiczenie mające na celu zwiększenie poziomu dystrybucji uwagi
(umiejętność robienia kilku rzeczy jednocześnie). Przeczytaj na głos krótkie zdanie. Czytaniu towarzyszy delikatne stukanie ołówkiem w stół. Dzieci muszą zapamiętać tekst i policzyć liczbę uderzeń.
Możesz przeprowadzić to ćwiczenie jako zawody: kto poprawnie policzył, ten wygrał. Zwycięzcy otrzymują np. czerwone kółko. Ponieważ lepiej jest zagrać kilka razy w ciągu lekcji, obliczenie wygranej odbywa się na końcu lekcji, a zwycięzcy są w jakiś sposób zachęcani.
W trakcie zajęć zwiększa się liczba zdań użytych w tekście.
19. Ćwiczenie na dystrybucję uwagi.Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie u dziecka umiejętności wykonywania dwóch różnych czynności jednocześnie. a) Dziecko rysuje w zeszycie kółka i jednocześnie liczy oklaski, którymi dorosły towarzyszy rysowaniu. Czas wykonania zadania - 1 min.
Liczona jest liczba okrążeń i zliczona liczba uderzeń. Im więcej narysowanych kółek i poprawnie policzone oklaski, tym wyższy wynik. b) Zadanie jest podobne do poprzedniego. W ciągu 1 minuty musisz jednocześnie rysować dwiema rękami: lewą - koła, prawą - trójkąty. Na koniec zliczana jest liczba narysowanych trójkątów i kół.
(Trójkąty z „zaokrąglonymi” wierzchołkami się nie liczą, podobnie jak koła z „rogami”. Zadaniem dziecka jest narysowanie jak największej liczby trójkątów i kół.)
Rodzice mogą sami wymyślać zadania tego typu. Może to być rysunek i ustne rozwiązanie prostych przykładów; zapisywanie słów i słuchanie fragmentu wiersza itp. Ważne jest, aby u dziecka ukształtować taką jakość, jak odporność na hałas. 20. Ćwiczenie zwiększające koncentrację uwagi słuchowej. W tym celu bardzo wygodnie jest przeprowadzać dyktanda arytmetyczne, jednak celem ćwiczenia jest to, że każde zadanie składa się z kilku czynności.
Na przykład nauczyciel mówi:
Sama treść zadań zależy od wieku dzieci, ich gotowości, a także od materiału programowego.
Tutaj jest kilka z nich: 3 klasa- "Dane są dwie liczby: 54 i 26... Do drugiej cyfry pierwszej liczby dodaj drugą cyfrę drugiej
liczby... i podziel wynikową liczbę przez pierwszą cyfrę drugiej liczby... Napisz!.." (Odpowiedź: 5) "Dane są dwie liczby: 56 i 92... Podziel drugą cyfrę pierwszej liczby przez drugą cyfrę drugiej liczby... Pomnóż wynikowy iloraz przez pierwszą cyfrę drugiej liczby... Napisz! ..” (odpowiedź: 27) W takich ćwiczeniach możesz wprowadzić moment gry: magika i magik, który potrafi odgadnąć liczby: „Pomyśl o liczbie… dodaj do niej 5, teraz odejmij 2… odejmij liczbę, którą masz na myśli… i pomnóż wynikową różnicę przez 4… Udało ci się. ..” Powyższe ćwiczenia pozwalają utrzymać i skoncentrować uwagę, a uzyskane dane mogą świadczyć o powolnym włączaniu się w pracę (z nieprawidłowym rozwiązywaniem pierwszych zadań i poprawnym rozwiązywaniem kolejnych) lub o szybkim wyczerpaniu uwagi, niezdolność do utrzymania koncentracji (przy prawidłowym rozwiązaniu pierwszych zadań i nieprawidłowym rozwiązaniu kolejnych), co pozwala nauczycielowi dostosować swoją pracę w zależności od uzyskanych wyników .
21. Ćwiczenie na koncentrację i stabilność uwagi. Uczniowie proszeni są o przepisanie następujących wierszy bez błędów:
a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCALLA ESANESSAS DETALLATA
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
KLATYMOR
c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA
d) GRUMMOPD
e) WODOODPORNA
SERAFINNA TRZPIEŃ
EMMASEDATONOW
e) GRASEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
CHLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRA
h) LIONOSANDER
i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE
j) MASOWRATONILOTOSŁAW
k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN
m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN
o) OSTIMARE
22. Ćwiczenie „Podążaj za schematem” (trening koncentracji).Ćwiczenie obejmuje zadanie rysowania dość skomplikowanych, ale powtarzalnych wzorów.
Każdy ze wzorów wymaga wzmożonej uwagi dziecka, gdyż. wymaga od niego wykonania kilku następujących po sobie czynności:
a) analiza każdego elementu wzoru;
b) poprawne odwzorowanie każdego elementu;
c) utrzymywanie sekwencji przez długi czas.
Podczas wykonywania tego typu zadań ważne jest nie tylko to, jak dokładnie dziecko odwzorowuje wzór (koncentracja uwagi), ale także jak długo może pracować bez błędów. Dlatego za każdym razem staraj się stopniowo zwiększać czas wykonania jednego wzoru. 5 minut wystarczy, aby zacząć.
Po opanowaniu wzorów „komórki” przejdź do bardziej złożonych wzorów na czystej kartce.
Aby wykonać tego rodzaju zadania, wygodnie jest wcześniej wykonać formularze z różną liczbą rzędów kół, trójkątów lub kwadratów. Formy mogą być reprezentowane przez mieszany zestaw figur. Na przykład seria kwadratów, seria kół, seria trójkątów itp.
Zadanie można uzupełnić prosząc dziecko o sprawdzenie poprawności wzoru i poprawienie błędów.
23. Ćwiczenie mające na celu ćwiczenie przełączania uwagi. Do trenowania przełączania uwagi stosuje się ćwiczenia oparte na teście czerwono-czarnych tablic.
Do lekcji używane są tabele z liczbami w kolorze czarnym i czerwonym, których kolejność stale się zmienia. Kolejność prac pozostaje bez zmian:
Scena 1- rozważ tabelę i znajdź w kolejności wszystkie czarne liczby od 1 do 12;
Etap 2- spójrz na tabelę i znajdź wszystkie czerwone liczby w odwrotnej kolejności od 12 do 1;
Etap 3- musisz naprzemiennie szukać czarnych liczb w bezpośredniej kolejności od 1 do 12 i czerwonych liczb w odwrotnej kolejności od 12 do 1.
Po uzyskaniu przez dziecko zadowalających wyników z zaproponowanej powyżej liczby cyfr, można zwiększyć ich liczbę najpierw do 16 (obie), a następnie do 24 (czyli czarnych – od 1 do 24, czerwonych – od 24 do 1).
To samo zadanie można zmodyfikować, zastępując cyfry literami. Na przykład czarne litery muszą być pisane w porządku alfabetycznym, a czerwone litery muszą być pisane w odwrotnej kolejności. Ponieważ to zadanie jest trudniejsze niż poprzednie, wskazane jest, aby wykonać je, gdy dzieci nauczą się dobrze radzić sobie z opcjami numerycznymi, a sama tabela powinna składać się z nie więcej niż 9-16 komórek (tzn. liczba czarnych liter nie nie przekracza 8, a liczba czerwonych - 7).
Kiedy dzieci osiągają znaczące sukcesy w pracy z opisanymi powyżej tabelami, zadanie może być skomplikowane.
Dzieci muszą znajdować na podanym im stole naprzemiennie czerwone i czarne cyfry i zapisywać tylko litery odpowiadające tym cyfrom, przy czym cyfry czerwone muszą znajdować się w kolejności malejącej, a cyfry czarne w kolejności rosnącej. Pierwsze proponowane tablice powinny zawierać nie więcej niż 13 czarnych par cyfr - liter i 12 czerwonych par cyfr - liter. Praca przebiega tak:
Czerwony numer 12, napisz literę R, następnie czarny numer 1, napisz literę B, następnie czerwony numer 11, napisz literę I, czarny numer 2, napisz literę H ...
Dzięki udanej pracy dzieci liczbę par można zwiększyć do 24 czerwonych par cyfr - liter i 24 czarnych par cyfr - liter.
| |
24. Ćwiczenia ćwiczące dystrybucję i selektywność uwagi. Słowa są wstawiane między tekst alfabetyczny. Dziecko musi znaleźć i podkreślić te słowa.
Przykład (słowa, które dziecko musi podkreślić, są zapisane kursywą):
b słońce itranv stół ryujimet okno ggshshchat samochód
prosty kwiat róży ewncid ciepło mylrkvt torbaŁdczew ryba cz
25. Ćwiczenie „Test korekcyjny” (rozwijanie umiejętności analizy wyrazu pisanego). To ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności analizowania słów pisanych, „widzenia” zawartych w nich liter, aw rezultacie kształtowania uważności. Jest to gra, która w zasadzie ma test „poprawki”. Dla niej zabierane są stare książki z dużym drukiem, nadające się tylko na makulaturę. W ciągu 5 minut (tylko 5) dzieci proszone są o skreślenie wszystkich napotkanych liter „a”. Jednocześnie uzgodniono, że jeśli chłopaki przegapią więcej niż cztery litery, przegrywają, wygrywają cztery lub mniej luk. Zwycięzcy otrzymują np. zielone żetony. Ponieważ lepiej grać codziennie, lepiej raz w tygodniu liczyć wygrane, a zwycięzcy są nagradzani czymś...
Zadania są sprawdzane przez samych chłopaków - sąsiad przez sąsiada. Jeśli nie zauważą żadnych luk, chociaż w tym wieku dzieci bardziej przywiązują się do cudzej pracy niż do własnej, to nie ma to znaczenia, najważniejsze jest to, że przez kilka minut dziecko będzie w stanie skupienia.
Wtedy grę można utrudnić.
Na przykład wykreśl w każdym wierszu pierwszą literę:
Kolejnym krokiem jest skreślenie jednej litery w wierszu i podkreślenie drugiej.
Na przykład „e” jest przekreślone, a litera „m” podkreślona.
Inna opcja: „Najpierw podkreślamy jedną literę, a drugą przekreślamy, potem na komendę:” Uwaga! „Praca idzie w drugą stronę – pierwszą przekreślamy, a drugą podkreślamy”.
Np. "I część pracy: "C" - podkreślenie, "O" - przekreślenie, na komendę: "Uwaga!" Narysowana zostaje kreska i rozpoczyna się druga część pracy: teraz przekreślamy litera „C”, a litera „O” - podkreśl.
Uwaga!
26. Ćwiczenie dla kształtowania uważności wśród uczniów w szkole.
Podobne ćwiczenie można przeprowadzić na materiałach edukacyjnych, proponując uczniom analizę gramatyczną kilku tekstów. W tekście konieczne jest podkreślenie rzeczowników jedną linią, a przymiotników - dwoma, a następnie na komendę „Uwaga!” - wręcz przeciwnie: rzeczowniki - dwa, a przymiotniki - jeden.
Na przykład:
Ćwiczenia rozwijające samokontrolę.
"Zrób to samo"
Wymagany inwentarz: zestaw kształtów geometrycznych wykonanych z tektury (trójkąty, koła, kwadraty, trapezy itp.).Zaproponuj dodanie prostych wzorów lub rysunków z geometrycznych kształtów dziecka według zadanego wzoru, na przykład:
kwadrat trójkątów;
Choinka z trójkątów;
wzór geometrycznych kształtów;
układać figury geometryczne w podanej kolejności.
Opcje zadań w tej grze mogą być różne.
„Zachowaj słowowsekret"
Gra uczy dziecko kierowania się określoną zasadą przez długi czas.Wyjaśnij dziecku zasady gry: wypowiadasz słowa, które dziecko ma powtarzać za tobą, z wyjątkiem imion np. zwierząt – nie mogą się powtarzać.
Zamiast tego, po usłyszeniu imienia zwierzęcia, dziecko powinno raz cicho klaskać.
Przybliżona lista słów: okno, krzesło, rumianek, niedźwiedź, toffi, proso, ramię, chomik, szafa, chaber, książka, kuna, dom, piosenka, gopher itp.
Inne warianty zasad w grze:
Nie możesz powtarzać słów, które zaczynają się od dźwięku [r].
Nie możesz powtarzać imion dziewcząt.
Kiedy dziecko zacznie bezbłędnie przestrzegać reguły, przejdź do gry z jednoczesnym wykorzystaniem dwóch zasad. Na przykład:
Nie możesz powtarzać nazw ptaków, musisz je zaznaczyć jednym klaśnięciem.
Nie można powtarzać nazw przedmiotów, które mają okrągły kształt (lub kolor niebieski), należy je zaznaczyć dwoma klaśnięciami.
Wprowadź element rywalizacji. Za każdy błąd otrzymujesz jeden punkt karny. Zapisz wynik gry i porównaj z wynikiem poprzedniej gry. Dziecko musi upewnić się, że im więcej się bawi, tym lepiej.
Pamiętaj, aby zamienić się rolami z dzieckiem.
"List"
Opowiedz swojemu dziecku bajkę:Na niefortunną literę „a” poluje żarłoczna litera „a”. Uratuj ją. Ukryj wszystkie litery „a” w tym zdaniu: „Kot zobaczył mysz”.
A teraz zadanie jest trudniejsze. Przepisz historię, po prostu wstaw kropki zamiast litery „s”.
„Ruda wiewiórka zeskoczyła z gałęzi. Gałąź znajdowała się obok dachu domu. Na dachu spał czerwony kot. Ruda wiewiórka i rudy kot przestraszyli się siebie nawzajem i pobiegli w różnych kierunkach.
Uwaga dla rodziców: warunek w tym zadaniu może być dowolny. Na przykład wstaw kropki zamiast liter „o” lub „e”, zamiast miękkich znaków lub syczenia. Dzięki temu każdy tekst może być użyty wielokrotnie.
Uczeń Wróżki»
Wymagany inwentarz: karty sylab.Zamieńmy literę „a” na literę „o”.
Pokaż dziecku karty ze słowami. Nie wolno mu
po prostu je przeczytaj, ale we wszystkich przypadkach, w których ma to miejsce
literę „a”, zmień na „o”: ka - ko, ra - ro, ma - mo
itp.
Pracując z tym ćwiczeniem, możesz wymyślić różne zadania dla dziecka. Na przykład:
pomiń (nie czytaj) wszystkie sylaby, które zaczynają się na „p”, „k” lub na samogłoskę. Zamiast tego musisz wymówić słowo „extra”;
zamiana sylab „p” na dźwięk „s”.
„List motyla”
Wymagany inwentarz: boisko w klatce z literami w innej kolejności, figurka motyla.Powiedz swojemu dziecku: „Motyl napisał do ciebie list. Możesz to przeczytać, jeśli uważnie śledzisz, jak leci, na jakich kwiatach siedzi. Litery żyją na kwiatach, musisz je zapisać w swoim zeszycie, aby potem móc ułożyć z nich słowo. Za-
pamiętaj: motyl leci tylko do następnej komórki, nie może latać daleko.
Pomyśl z wyprzedzeniem, jakie słowo powinno się pojawić, i wykonaj instrukcję „przestrzenną”.
Postaraj się, aby dziecko podążało za lotami pszczoły tylko oczami, bez poruszania palcem po polu.
Przykład gry:
„Motyl siedział na literze „y”. Zapisz ten list. Motyl leciał dalej. Postępuj zgodnie z kierunkiem jej lotu i przystanków. W górę, w górę, w górę, zatrzymaj się. Zapisz list. Przystanek w dół. Zapisz list. Dobra, w górę, przestań. Zapisz list. Lewo, lewo, dół, stop. Zapisz list. Jakie słowo dostałeś?”
W tę grę można grać wiele razy
Szamil Achmadullin
Psycholog, pisarka, autorka ponad 30 książek i podręczników dotyczących skutecznego nauczania dzieci, w tym „Szybkiego czytania dzieciom. Jak nauczyć dziecko szybkiego czytania i rozumienia tego, co czyta, „Rozwój pamięci u dzieci”. Założyciel sieci ośrodków szybkiego czytania, rozwoju pamięci i inteligencji u dzieci TurboRead.ru.
Głównym zajęciem dzieci w wieku szkolnym jest edukacja. Wprowadza istotne zmiany w procesach psychicznych, stawiając wysokie wymagania koncentracji uwagi. Zdolność dzieci do efektywnej pracy w klasie jest wypadkową umiejętności skupienia się na procesie uczenia się, temacie i treści lekcji, słowach nauczyciela i własnych działaniach. Dlatego tak ważne jest rozwijanie uwagi, co pomoże dziecku w pełni uczyć się i skutecznie radzić sobie z zadaniami.
Czym jest uwaga
Uwaga jest pojęciem w psychologii poznawczej, oznaczającym selektywne skupienie percepcji na określonych obiektach. Jest to szczególny stan świadomości, w którym podmiot (dziecko) jest w stanie skoncentrować procesy poznawcze (myślenie, percepcję, wyobraźnię) na określonych przedmiotach, które mają znaczenie osobiste lub sytuacyjne.
Uwaga to koncentracja człowieka na przedmiotach i zjawiskach, które są dla niego najważniejsze.
Jak kształtuje się uwaga u dzieci
W celu kształtowania umiejętności uwagi w procesie uczenia się ważne jest przestrzeganie kilku wymagań:
- odpowiednie tempo nauki i brak długich przerw;
- poleganie na aktywnej aktywności umysłowej (zastosowanie zadań do uogólnień i porównań, poszukiwanie przykładów i formułowanie wniosków);
- brak bodźców zewnętrznych, które mimowolnie przyciągają uwagę i odwracają uwagę od procesu poznawczego (głośne uwagi, komentarze, nagłe ruchy);
- klarowność i zwięzłość wyjaśnień przed przystąpieniem dziecka do jakiejkolwiek pracy.
Surowo zabrania się komentowania działań dziecka, gdy jest ono skoncentrowane: komentowania, sugerowania. Ramię w ramię odwracacie uwagę dziecka od zadania i zmuszacie do skupienia się na swoich słowach i znowu na pracy, co powoduje zmęczenie i utratę zainteresowania lekcją.
Kształtowanie uwagi ułatwiają różne gry i ćwiczenia do obserwacji. Poszukiwanie korespondencji, błędów, zmian przyciąga i utrzymuje uwagę dziecka, uczy go koncentracji bez dodatkowego wezwania do uwagi.
Jak poprawić uwagę dzieci w wieku 7-10 lat
Mała objętość, niewystarczająca selektywność, nierozwinięta przełączalność i stabilność uwagi to wady, które są eliminowane dzięki specjalnym ćwiczeniom zawartym w procesie edukacyjnym. Aby poprawić uwagę dziecka w wieku 7–10 lat, konieczne jest zastosowanie dwóch rodzajów ćwiczeń:
- specjalne ćwiczenia rozwijające podstawowe właściwości uwagi (stabilność, dystrybucja, koncentracja);
- ćwiczenia, które kształtują uwagę jako własność osobistą.
Nieuwaga jest wynikiem skupiania się dzieci na sprawach ogólnych, a nie na szczegółach. Chwytając ogólny sens opowieści, istotę wypowiedzi lub, dzieci nie zagłębiają się w szczegóły, nie uwzględniają istotnych elementów.
Celem ćwiczeń specjalistycznych jest nauczenie dziecka dostrzegania szczegółów na tle ogólnym.
Rozwój uwagi młodszych uczniów, przy odpowiedniej organizacji, rozwija się w uważność - integralną cechę osoby odnoszącej sukcesy. Ważne jest, aby dzieciom to wytłumaczyć, przekonać, jak potrzebna jest obserwacja, umiejętność szukania niedociągnięć, porównywania, dostrzegania zmian. Powiedz dzieciom, że uważni ludzie zawsze mają cel i z łatwością go osiągają.
Tworząc z dzieckiem codzienną rutynę, nauczysz go zwracać uwagę na ważne wydarzenia w kompleksie i osobno. Stopniowo opracowując plan działania, nauczysz ucznia koncentrować się na szczegółach.
Nie mniej skuteczne w poprawie uwagi dzieci są ćwiczenia z kontrolą w parach, kiedy koledzy z klasy wymieniają się wynikami swojej pracy i szukają błędów nawzajem. Widząc niepowodzenia i niedociągnięcia innych, dzieci uczą się na cudzych błędach, z większą uwagą przyglądając się własnej pracy i jej efektom.
Możesz poprawić uwagę dziecka, przyzwyczajając je do dyscypliny, odpowiedzialności i dokładności. Uważne dzieci to zebrane dzieci, które traktują rzeczy z troską, wiedzą, jak dbać o bliskich i o siebie. Czy chcesz, aby Twoje dziecko było odpowiedzialne i uważne? Zacznij i powierz opiekę nad uczniem.
Ćwiczenia ćwiczące uwagę dzieci w wieku 7–10 lat
Ciągły trening uwagi i pamięci jest kluczem do kształtowania u młodszego ucznia umiejętności niezbędnych do skutecznego i skutecznego uczenia się. Włączenie następujących gier do edukacji podstawowej ma pozytywny wpływ na wyniki w nauce dzieci i ich zdolność koncentracji.
Gra „Pamiętam wszystko”
Gra jest idealna dla par lub małych grup (3-4 osoby). Głównym zadaniem graczy jest zapamiętanie słów w ścisłej kolejności, a osoba trzecia (rodzic, nauczyciel, uczeń wyznaczony przez sędziego) monitoruje przestrzeganie warunków, zapisując ciąg słów. Aby gra nie męczyła dzieci, użyj słów na ten sam temat: owoce, warzywa, miasta, kraje.
Przebieg gry wygląda następująco: „Marchewka” mówi pierwszy gracz. „Marchew, rzodkiewka” – mówi inny. „Marchewka, rzodkiewka, pomidor…”
Dziecko, które pomyli sekwencję lub zapomni słowa, odpada z gry. Zwycięzcą zostaje gracz, który nie popełnił ani jednego błędu.
Konkurencyjny charakter gry motywuje dzieci, sprawiając, że biorą w nich udział z zainteresowaniem oraz ćwiczą pamięć i spostrzegawczość.
Ćwiczenie „Znajdź słowa”
Gra jest odpowiednia w klasie i doskonale uzupełnia ćwiczenia gramatyczne. Dzieci proszone są o znalezienie słów w rzędzie alfabetycznym, podkreślając zbędne według określonego atrybutu: części mowy, płci, liczby, przypadku.
Na przykład:
1 RHA KOT NVPRA KROWA EURA PSY CRVM
Prawidłowa odpowiedź: psy to dodatkowe słowo, ponieważ jest to rzeczownik w liczbie mnogiej.
2 NRALS PŁASZCZ EAR ARB TAK SZAMPON
Prawidłowa odpowiedź: szampon to dodatkowe słowo, ponieważ jest rzeczownikiem rodzaju męskiego.
Ćwiczenie „Nazwij kolor”
Ciekawe ćwiczenie, które można przekształcić w zawody z wyborem zwycięzcy. Istotą zadania jest dokładne nazwanie kolorów, którymi zapisane są słowa. Zabawa rozwija koncentrację, ponieważ dziecko skupia się na kolorze czcionki, a nie na słowie oznaczającym kolor.
Ćwiczenie „Znajdź różnice”
Klasyczne ćwiczenie uważności. Zadaniem dziecka jest znalezienie wszystkich różnic między dwoma podobnymi obrazkami, które można znaleźć w Internecie. Ćwiczenie jest odpowiednie zarówno dla pierwszoklasistów, jak i uczniów klas 2-4.
Mniejsze dzieci w wieku 7-8 lat lepiej prezentują się na obrazach z niewielką ilością dużych elementów w dyskretnych kolorach. W przypadku starszych dzieci odpowiednie są jasne obrazy z dużą ilością drobnych szczegółów, których uwzględnienie trenuje nie tylko uważność, ale także poprawia stabilność i rozpiętość uwagi - umiejętność koncentracji na kilku przedmiotach jednocześnie.
Brak uwagi jest jedną z przyczyn słabych zdolności uczenia się dzieci w wieku szkolnym. Dziecko z deficytem uwagi ma trudności z koncentracją na prezentowanym materiale, ma trudności z zapamiętywaniem. Dlatego tak ważne jest rozwijanie tej jakości u dzieci. Eksperci zalecają angażowanie dziecka w specjalne gry i ćwiczenia rozwijające uwagę, które można wykonywać w domu. Ale aby właściwie zorganizować takie zajęcia, rodzice muszą dowiedzieć się, czym jest pojęcie „uwagi”.
Czym jest uwaga
Uwaga odnosi się do najważniejszych cech człowieka. Charakteryzuje proces selekcji niezbędnych informacji i odrzucania niepotrzebnych. Ludzki mózg w każdej sekundzie odbiera tysiące sygnałów ze świata zewnętrznego. Uwaga jest swego rodzaju filtrem, który „przesiewa” wszystkie napływające informacje, chroniąc nasz mózg przed „przeciążeniem”.
Naukowcy zidentyfikowali właściwości uwagi, które mogą prowadzić do odchyleń w aktywności i zachowaniu dziecka:
- objętość uwagi - wraz ze spadkiem dziecko nie może skoncentrować się na kilku przedmiotach jednocześnie, utrzymuj je w umyśle;
- selektywność uwagi - z jej brakiem dziecko nie jest w stanie skoncentrować się na tej części materiału, która jest potrzebna do rozwiązania zadania;
- stabilność i koncentracja - gdy spadają, dziecko nie może długo utrzymać uwagi, jest ciągle rozproszone;
- przełączalność uwagi - przy słabym rozwoju tej właściwości dziecku trudno jest przejść z jednego rodzaju aktywności na inny;
- dystrybucja uwagi – przy niedostatecznym rozwoju dziecku trudno jest wykonywać kilka zadań jednocześnie;
- arbitralność uwagi - przy jej braku dziecku trudno jest skupić uwagę na żądaniu.
Aby przezwyciężyć powyższe wady, konieczna jest odpowiednio zorganizowana praca.
Główną zasadą gier i ćwiczeń dla rozwoju uwagi jest systematyczność. Wskazane jest, aby ćwiczyć codziennie, robiąc 1-2 dni wolne w tygodniu. Czas trwania zajęć w pierwszych dniach nie powinien przekraczać 15-20 minut, stopniowo zwiększając się.
Ćwiczenia rozwijające uwagę młodszych uczniów
Bardzo ważne jest zainteresowanie dziecka już od pierwszych zajęć. W wieku szkolnym dzieci lepiej postrzegają zajęcia, jeśli odbywają się w formie zabawy, pozwalają wykazać się inicjatywą i wyobraźnią.
Oto najpopularniejsze ćwiczenia rozwijające uwagę młodszych uczniów.
"Co się zmieniło?" Na stole leżą małe przedmioty, na przykład ołówek, zapałka, gumka. Ich łączna liczba powinna wynosić 10-15 sztuk. W ciągu 30 sekund (można policzyć do 30) dziecko musi zastanowić się nad położeniem przedmiotów. Następnie odwraca się plecami do stołu i trzy lub cztery przedmioty zostają przesunięte w inne miejsce. Następnie dziecko odwraca się do stołu i ponownie patrzy na przedmioty przez 30 sekund. Przedmioty na stole są przykryte arkuszem gazety, a dziecko opisuje, które z nich zostały przeniesione i gdzie dokładnie.
„Znajdź dom”. Dziecko otrzymuje rysunek przedstawiający 7-8 różnych zwierząt, z których każde szuka własnego domu. Możliwe, że zwierzę i dom są połączone liniami. Poproś dziecko, bez rysowania ołówkiem wzdłuż linii, aby określiło, gdzie jest dom. Jeśli na pierwszych lekcjach będzie mu to trudne, pozwól mu użyć ołówka. Na kolejnych lekcjach musisz znaleźć dom bez pomocy ołówka.
„Pokoloruj drugą połowę”. Przygotuj półkolorowy obrazek. Poproś dziecko, aby pokolorowało drugą połowę dokładnie tak, jak została pokolorowana pierwsza. Utrudnij to na następnej lekcji. Poproś dziecko, aby najpierw narysowało drugą połowę obrazu, a następnie pokolorowało ją. Do takich rysunków wybierz symetryczne obrazy, na przykład motyla, dom, ważkę, choinkę.
„Jadalne - niejadalne”. Rzuć dziecku piłkę, jednocześnie nazywając przedmioty (jadalne i niejadalne). Jeśli przedmiot jest jadalny, dziecko musi złapać piłkę, jeśli jest niejadalny, podanie z piłką jest pomijane.
„Nie zgubię się”. Dziecko odlicza głośno od 1 do 31. Zamiast liczb, które zawierają trzy lub wielokrotności trzech, musisz powiedzieć: „Nie zbłądzę”. Na przykład: „Raz, dwa, nie zbłądzę, cztery, pięć, nie zbłądzę, siedem,…”. Ćwiczenie dla rozwoju uwagi, pamięci i myślenia dla dzieci po siedmiu latach.
„Znajdź różnice”. Uczniowi pokazano serię zapisanych liczb, na przykład 45789132. Pozwalają mu na nie spojrzeć, a następnie liczby są zamknięte. Dziecko musi odpowiedzieć, jakie liczby pamięta, ile liczb zostało w sumie zapisanych, wymienić sąsiadów liczb 7, 9, 3.
„Konto z przeszkodą”. Dziecko w wieku szkolnym otrzymuje kartkę papieru i długopis. Musi wymienić cyfry od 1 do 20, pisząc ten sam ciąg liczb, ale w odwrotnej kolejności. Tak więc, kiedy mówi „1”, pisze „20” i tak dalej.
"Co się dzieje?" Dziecko ma odpowiedzieć na pytania, szukając maksymalnej liczby odpowiedzi. Możesz zadać następujące pytania:
- co jest wysokie? (filar, drzewo, dom, osoba);
- co jest szerokie?
- co jest długie?
- co jest okrągłe?
- co jest puszyste?
- co jest zimne?
To dobre ćwiczenie dla rozwoju uwagi, pamięci i myślenia dla dzieci w wieku szkolnym.
Stopień powodzenia działań edukacyjnych realizowanych przez uczniów wynika z uwagi. Ten proces mentalny ma szczególną rolę. Selekcja niezbędnych danych i odcinanie zbędnych informacji to funkcja główna. Umiejętność skupienia się na słowach nauczyciela lub badanym przedmiocie jest kluczem do dobrych ocen, a roztargnienie prowadzi do słabych wyników. Możliwe jest zdiagnozowanie obecności lub braku uwagi za pomocą specjalnych testów, których prowadzenie znajduje się na liście obowiązków psychologa szkolnego. Jeśli wynik jest negatywny, rodzice zostaną poinformowani o podjęciu pewnych działań.
Terminologia
W istocie uwaga jest procesem poznawczym, który implikuje potrzebę przetwarzania danych. Źródłem tych ostatnich są narządy zmysłów, punktem końcowym jest układ nerwowy człowieka. Psychologowie i neuropsycholodzy badają cechy przetwarzania informacji, identyfikują czynniki istotne dla tego procesu i szukają sposobów na wyeliminowanie pewnych zaburzeń. Najbardziej znaczący okres dla rozwoju uwagi przypada na wiek 6-8 lat. W ciągu tych lat ustala się tworzenie głównych właściwości związanych z procesem.
Do tej pory uwaga skupiała się na:
- arbitralny, rozwija się w momencie świadomej koncentracji dziecka na określonym przedmiocie/tematie (udoskonala się w toku zabaw edukacyjnych i wymaga pewnego wolicjonalnego wysiłku);
- mimowolny, który pojawia się niezależnie od woli dziecka w minutach narażenia zmysłów na wszelkie czynniki drażniące;
- postdobrowolne, obserwowane podczas kształtowania się/przejawu zainteresowania określonymi przedmiotami/przedmiotami (ustalona później koncentracja jest ukierunkowana na obsługę określonego hobby).
Uwaga ma szereg podstawowych właściwości, dzięki którym możliwe jest ujawnienie cech manifestacji koncentracji w okresie interakcji między podmiotami i przedmiotami. W rezultacie uwagę można ocenić za pomocą następujących cech:
- liczba obiektów/przedmiotów jednocześnie skupionych na uwadze;
- zdolność do pełnej obsługi wielu obiektów;
- możliwość trzymania obiektu/przedmiotu w strefie koncentracji;
- czas trwania okresu fiksacji na określonym obiekcie podczas koncentracji;
- możliwość przekierowania funkcji fokusu na inne obiekty/obiekty.
Połączenie wymienionych powyżej właściwości daje ogólne wyobrażenie o stanie uważności. Dzięki temu w momentach obserwacji człowiek tworzy frontalny obraz sądów o świecie i zadań do rozwiązania.
Psychologia charakteryzuje się zgodnością jasno sformułowanej koncepcji z dowolnym aspektem:
- Koncentracja – umiejętność skupienia się na obiekcie/obiekcie i utrzymania tego stanu;
- Trwałość - czas skupienia się na konkretnym temacie/obiekcie;
- Zakres uwagi - umiejętność jednoczesnego skupienia się na dwóch lub więcej obiektach;
- Przełączalność jest funkcją redystrybucji uwagi między kilkoma różnymi kierunkami;
- Dystrybucja - możliwość jednoczesnego trzymania kilku różnych obiektów / obiektów w obszarze uwagi.
Co ważne, wszystkie powyższe właściwości można rozwijać i dostosowywać. Kolejny ważny aspekt w rozwoju uważności związany jest z niemożnością oceny uwagi z punktu widzenia dystrybucji, przełączalności i stabilności przy braku możliwości operowania choćby minimalnymi danymi na obiektach/obiektach. Niewykluczone, że właśnie ta cecha przesądza o potrzebie prowadzenia zajęć rozwojowych z dziećmi w wieku przedszkolnym (4-6 lat), które są w fazie aktywnego gromadzenia wiedzy o przedmiotach i ludziach. Mamy i tatusiowie są zobowiązani do rozwijania u dzieci zdolności koncentracji i redystrybucji koncentracji w najbardziej odpowiednich dla ich rozwoju kierunkach.
Za pomocą periodyzacji wiekowej podejmuje się próbę uwypuklenia ogólnych wzorców cyklu życia człowieka. Dzięki podziałowi na okresy życia...
Cechy uwagi charakterystyczne dla uczniów szkół podstawowych
W pierwszych latach nauki wyraźnie widać dominację mimowolnej uwagi. Umiejętność kontroli uwagi u niemowląt w tej grupie wiekowej jest wyjątkowo słabo rozwinięta, w wyniku czego dzieci nie mogą skoncentrować się na określonych przedmiotach. Zapobiega temu również częste rozproszenie uwagi z powodu zwiększonej wrażliwości i tendencji do wchodzenia w stan podekscytowania. Różnorodne zajęcia edukacyjne również wpływają na uwagę na różne sposoby. Dziecko nie pozostaje obojętne na przedmioty atrakcyjne emocjonalnie, czego nie można powiedzieć o procesach zapamiętywania wierszy i ustnego wyjaśniania materiału. W tym drugim przypadku odnotowuje się szybkie zmęczenie, co nauczyciele powinni wziąć pod uwagę.
Techniki poprawy parametrów uważności
Pierwsze kroki w kierunku rozwoju podstawowych cech dobrowolnej uwagi należy podjąć w wieku przedszkolnym. Realizacja tego zadania jest powierzona wychowawcom i rodzicom. Maluchom, które nie przekroczyły progu szkolnego można polecić następujące ćwiczenia:
- Przedszkolak jest proszony o narysowanie obrazka na kartce papieru. Pod koniec pracy obraz jest przekazywany osobie dorosłej w celu uzupełnienia obrazu o szczegóły. Te działania nie są monitorowane przez dziecko (możesz poprosić dziecko, aby w tym momencie się odwróciło). Pozytywny wynik jest rejestrowany, gdy przedszkolak wykryje wszystkie zmiany wprowadzone na rysunku. To ćwiczenie koncentruje się na rozwijaniu koncentracji.
- Rozwój właściwości przełączalności ułatwiają gry „jadalne - niejadalne”, polegające na łapaniu przez przedszkolaka piłki podczas wypowiadania jadalnych przedmiotów i odrzucaniu ich podczas nazywania przedmiotów niejadalnych.
- Jak na ironię, zabawa w pasztecika może być postrzegana jako dobre ćwiczenie na odporność. Scenariusz na obie ręce, a także lewą / prawą dłoń jest uzgadniany z wyprzedzeniem.
- Wymaga obecności osoby dorosłej i ćwiczeń objętościowych. Ponadto będziesz musiał zbudować tekturową przegrodę, za którą każdy z uczestników po kolei ułoży figurki z 8 meczów. Celem ćwiczenia jest odtworzenie tego, co widzisz. Zadanie komplikuje fakt, że na zapamiętanie przeznaczono tylko kilka sekund. Dokładne ułożenie figury złożonej przez dorosłego daje przedszkolakowi prawo do ułożenia własnego wizerunku. W tym przypadku zgadywanie obrazu jest przypisane do osoby dorosłej.
Przeważająca część pierwszoklasistów ma już zarówno dobrowolne, jak i postdobrowolne odmiany uwagi. Potwierdza to działanie określonej wiedzy i występowanie określonych zainteresowań. Jednocześnie należy zauważyć, że uczniowie szkół podstawowych nie radzą sobie z tymi atrybutami koncentracji, które były wystarczające dla przedszkolaka. Wyjaśnia to potrzeba przedłużonej koncentracji na jednym lub kilku obiektach, co jest niemożliwe bez zdolności koncentracji, utrzymywania i zmiany uwagi. Dostępna dziecku operacyjna objętość koncentracji musi nie tylko pomieścić, ale także przetworzyć wszystkie napływające informacje.
Pod wrażliwym okresem rozumie się przedział czasu, który charakteryzuje się obecnością najbardziej odpowiednich warunków do rozwoju pewnych psychologicznych ...
Pożądane jest rozwijanie uwagi u uczniów szkół podstawowych na każdej lekcji. Najbardziej odpowiedni czas jest uważany za początek lekcji. To właśnie w tym okresie wskazane jest wykonanie kilku ćwiczeń ukierunkowanych na zwiększenie uwagi. Od rodziców wymaga się również pomysłu, jak rozbudzić koncentrację. Umiejętność „włączenia” wrodzonego postrzegania możliwości poznawczych znacznie ułatwia życie młodszemu uczniowi. Dzięki takiemu podejściu skraca się czas poświęcony na przygotowanie pracy domowej. Dziecko może przeznaczyć niewykorzystaną energię i wolne godziny na gry, hobby i komunikację z rówieśnikami.
Dorośli, którzy opiekują się uczniami szkół podstawowych, mogą poprawić cechy dobrowolnej uwagi za pomocą specjalnych ćwiczeń:
- Fragmenty tekstu zawierające rażące błędy są uznawane za optymalne materiały do treningu odporności. Na ich odkrycie uczeń szkoły podstawowej przeznacza niewielki okres czasu. Na początkowym etapie wskazane jest ograniczenie się do krótkich tekstów. Podczas lekcji możesz opracować od 1 do 5 fragmentów tekstu. Po pomyślnym zakończeniu zaleca się przejście do bardziej złożonych zadań.
- Aby poprawić koncentrację, pomoże para identycznych zestawów guzików o różnych kształtach i rozmiarach. Dodatkowo dziecko i jedno z rodziców otrzymują kartki papieru z narysowaną kwadratową siatką. W środkowej części powierzchni stołu umieszczona jest kartonowa przegroda. Następnie jeden z uczestników układa guziki w losowej kolejności na przydzielonym mu polu gry. Drugi uczestnik będzie musiał zapamiętać położenie żetonów podczas nieobecności przegrody (przeznaczono na to kilka sekund) i odtworzyć to, co zobaczył na własnym polu.
- Ćwiczenie objętościowe rozpoczyna się od wpisania 10-15 liczb. Pod koniec tej akcji dorosły demonstruje dziecku wynikowy zestaw liczb przez kilka sekund. Następnie uczeń powinien wypowiedzieć to, co udało mu się zapamiętać. Powtórka mile widziana. Liczba podejść może wahać się od 10 do 25. Na końcu każdego z nich do sekwencji dodawana jest dodatkowa liczba.
- Przełączalność można wytrenować, wyszukując brakującą liczbę. Z reguły uczniowie szkół podstawowych mają pojęcie o najprostszych operacjach matematycznych, w wyniku czego wykazują zainteresowanie złożonymi szeregami liczbowymi. W tej grupie znajdują się również zadania związane z wyłączeniem „dodatkowych” roślin, ptaków, przedmiotów itp.
- W ćwiczeniu dotyczącym dystrybucji rodzic/nauczyciel prowadzi wyimaginowanego robaka przez pole złożone z segmentów o kształcie kwadratu. Komendy zawierające informacje o kierunku ruchu i ilości mijanych komórek wydawane są na głos. Ruch po przekątnej nie jest zapewniony. Uczniowi szkoły podstawowej powierzono zadanie mentalnego „przeprowadzenia” robaka przez komórki. Używanie ołówka/palców jest zabronione. Polecenie „Stop” polega na umieszczeniu znaku krzyżyka na odpowiedniej komórce. Podczas tego ćwiczenia uwaga rozwijana jest również u dorosłych.
Inne interesujące zadania mogą obejmować znalezienie różnic w dwóch obrazkach, znalezienie wyjścia z labiryntu, przekreślenie określonej litery w czasopiśmie / gazecie i wiele więcej. Dzieci entuzjastycznie przyjmują również prośby o wypisanie przedmiotów o określonym kształcie lub kolorze. Możesz również poprosić dziecko, aby wyszukało słowa w pozornie bezsensownej serii liter: KRNROTLIMASUKVRPROVODNA (KRET, SUKA, DRUT itp.).
Muzyka to nie tylko forma sztuki, ale także świetny sposób na rozwój dziecka. Harmonia nut zwiększa zdolność do pracy, uspokaja i normalizuje sen. ...
Popularne są również gry „Złap - nie łap” i „Top-Hop”. W pierwszym przypadku dziecko łapie piłkę rzuconą przez dorosłego w obecności komendy „Łap!”. Dziecko bije piłkę rzuconą bez tej komendy. W drugim przypadku uczeń musi ocenić poprawność wypowiedzi dorosłego i odpowiednio zareagować. Słówom odpowiadającym prawdzie („zimą jest zimno”) towarzyszy klaskanie, a wypowiedziom sprzecznym ze zdrowym rozsądkiem („Samochód leci”) dziecko musi odpowiadać tupnięciem.
Wniosek
Powodzenie procesu edukacyjnego zależy bezpośrednio od uwagi okazywanej przez młodszych uczniów. Za kompletność rozwoju ważnego procesu odpowiadają nauczyciele dziecięcych placówek oświatowych oraz najbliższe otoczenie (członkowie rodziny, krewni). Osiągnięcie pozytywnych rezultatów jest niemożliwe bez uświadomienia przez nauczycieli i rodziców procesu postrzegania przez dzieci przedmiotów otaczającej rzeczywistości. Ponadto dorośli powinni mieć pojęcie o cechach tego procesu, otwierających się możliwościach i kategoriach, które określają jego istotę.
Wykorzystanie zainteresowań i zainteresowań dziecka w ćwiczeniach przyczynia się do zwiększenia efektywności zajęć ukierunkowanych na rozwój uwagi. Prawidłowo wykonanym czynnościom dziecka powinny towarzyszyć odpowiednie reakcje emocjonalne osoby dorosłej (radość, zaskoczenie, zachwyt). Rodzice i wychowawcy nie powinni o tym zapominać najwyższe wyniki są ustalane podczas wykonywania ćwiczeń orientacji gry. W większości przypadków dzieci reagują na oryginalne i nieoczekiwane ruchy, które budzą ich zainteresowanie. Spośród innych ważnych aspektów pomyślnego rozwoju uwagi należy zwrócić uwagę na regularność zajęć. Można je przeprowadzać zarówno w domu, jak i podczas spaceru. Dorośli mają również obowiązek pamiętać, że niewłaściwym działaniom dziecka nie powinno towarzyszyć przeklinanie. Jednocześnie pożądane jest chwalenie dziecka nawet małymi zwycięstwami.
Instrukcje krok po kroku dotyczące zadań sprawdziły się w dziedzinie formowania uwagi. Celowe jest zaangażowanie uczniów klas podstawowych, którzy są skłonni do rozpraszania uwagi, w dalszym wykonywaniu ćwiczenia w życzliwym tonie. Dość często oferta wykończenia domu okazuje się skuteczniejsza niż krzyk „Nie rozpraszaj się!”.
1 0 Oksana Chramowa
Gry i ćwiczenia rozwijające uwagę u dzieci w wieku szkolnymGry i ćwiczenia rozwijające uwagę u dzieci w wieku szkolnym
Uwaga- proces umysłowy, który jest koniecznie obecny, gdy dziecko poznaje świat i przejawia się w kierunku i koncentracji psychiki na określonych obiektach. obiekt uwaga może być wszystkim, cokolwiek - przedmioty i ich właściwości, zjawiska, relacje, działania, myśli, uczucia innych ludzi i ich własny świat wewnętrzny.
Rozwój uwagi u dzieci- jedno z głównych zadań rodziców i nauczycieli. Dzięki Uwaga dzieci są w stanie wybrać niezbędne informacje i odfiltrować drugorzędne.
Rodzaje Uwaga:
Mimowolne - mimowolne Uwaga, co jest spowodowane niezwykłością i nowością bodźca;
Arbitralne - świadome pragnienie osoby do koncentracji, osiągane jest wysiłkiem woli;
Post-wolontariat – wzmożone zainteresowanie, chęć nauczenia się czegoś nowego.
dominujący uwaga u młodszych uczniów jest mimowolna oparty na odruchu orientacyjnym. studenci junior zajęcia reagują na to, co nowe, nietypowe, nie posiadające żadnych umiejętności zarządzanie własną uwagą.
Nieruchomości Uwaga:
Objętość – redukcja prowadzi do niemożności skupienia się na kilku przedmiotach jednocześnie i pamiętania o nich;
Selektywność - uczeń nie potrafi wybrać i skoncentrować się na materiale, który pomoże mu rozwiązać zadanie, brakuje mu myślenia abstrakcyjnego;
Stabilność i koncentracja - wraz ze spadkiem tych czynników uczeń jest stale rozproszony, niespokojny;
Możliwość zamiany – pozwala dziecku na zmianę czynności;
Dystrybucja - pozwala uczeń robić kilka rzeczy jednocześnie.
Uwagaściśle związane z temperamentem dziecka. Osoby sangwiniczne i choleryczne są niespokojne, wiele rzeczy udaje im się zrobić na lekcji. Wydaje się, że flegmatyk i melancholik są bierni nieuważny, ale jednocześnie są skoncentrowani, z zainteresowaniem przyglądają się otaczającym obiektom.
Uwaga- jakość osobista. Roztargnione dziecko będzie zainteresowane tematem, ale nie będzie w stanie się na nim w pełni skoncentrować.
Gry przedstawione poniżej mogą być wykorzystywane w interakcji z dziećmi na rozwój uwagi, zarówno w grupie, jak i indywidualnie z dzieckiem w domu.
Gra „Przekreśl literę”
W gazecie, starej książce lub czasopiśmie poproś dziecko, aby przekreśliło wszystkie litery na sygnał "a", starając się ich nie pomijać (zadanie można stopniowo utrudniać, prosząc dziecko o wykreślenie wszystkich liter "a" zakreśl wszystkie litery "do", podkreśl wszystkie litery "o").
Gra "Dookoła mnie…"
Poproś dziecko, aby w ciągu 15 sekund znalazło wokół siebie i nazwało przedmioty o określonym kolorze lub kształcie. Na przykład: nazwij wszystko, co widzisz Okrągły kształt itp.
Gra "Powtarzaj za mną"
Przeczytaj zdanie na głos i dołącz do czytania, delikatnie stukając ołówkiem w stół. Dziecko musi zapamiętać tekst i policzyć liczbę kresek.
Ćwiczenie„Nie zgubię się”
Ćwiczenie koncentracji, dystrybucja Uwaga. Policz głośno od 1 do 31, ale badany nie może wymieniać liczb zawierających trzy. Zamiast tych liczb powinien rozmowa: „Nie zgubię się”. Do przykład: „Raz, dwa, nie zbłądzę, cztery, pięć, nie zbłądzę…”
Gra "Co się zmieniło?"
Przed początkiem Gry należy przygotować inwentarz (różne drobne przedmioty, takie jak zapałki, gumki itp., rozłożyć na stole i przykryć gazetą.
Dziecko musi zapamiętać lokalizację przedmiotów przez 30 sekund, odwrócić się, a następnie ponownie spojrzeć na przedmioty i powiedzieć, jak zmieniło się ich położenie. Za każdy odgadnięty przedmiot dziecko może otrzymać 1 punkt, za każdy błąd odejmij 1 punkt. Jeśli w grze brało udział kilka osób, zwycięzcą jest ten, kto zdobędzie najwięcej punktów.
Gra „Górne klaskanie”
Dorosły wypowiada wyrażenia-pojęcia, jeśli są poprawne ( „Latem jest gorąco”) dziecko klaskaj, jeśli źle ( „Jedzą nożem”) - tupie.
Gra "Biały i czarny"
Instrukcja: Teraz ty i ja trochę się poruszamy. Przedmioty lub zjawiska będę nazywać białymi lub czarnymi. Jeśli biały, musisz usiąść, a jeśli czarny, wstań i podnieś ręce. Pamiętasz, powtórz? Zestaw: śnieg, węgiel, mąka, cukier, kreda, błoto, kruk czarny, chmury, bałwan, czarna porzeczka, fartuch lekarski, puch, suknia ślubna, płatki rumianku, wata, niebo nocą, króliczek zimą, psi nos.
Gra „Układanie wzoru z mozaiki lub z patyków”.
Dziecko proponuje się wyrzucić z mozaiki (lub patyczki) wzorowane na literze, cyfrze, wzorze, sylwetce itp.
Ćwiczenie„CZYTAJ SŁOWA NAPISANE PRZECIW”
Żółte kółko.
Lokomotywa parowa
Żółty accobab.
Piękny Anisham.
Myszka Tischipa.
wiśnia
Starożytny agin.
Artich lisa.
Kociak Teakuyam.
Niebiesko.
Ćwiczenie„WSTAW BRAKUJĄCE LITERY”
Av-obus, a-leya, ap-eka, be-yoza, bo-oto,
jabłko-oko, wiatr-r, vor-her, v-sk-wiosna,
sun-ok, ge-oh, good-od, dziewczyna, der-vo,
do-oga, for-ts, śniadanie-ak, ka-and-sh,
k-ass, koń-i, k-rowa, łopata-a, fala-a,
miodowy, m-loko, m-rose, og-rod, ku-itsa,
o-urets, pal-o, pe-al, p-sok, po-idor,
ryż-ok, ro-ina, rosyjski-cue, sa-ogi, sa-ar,
s-tank, so-oka, tet-ad, t-amway, nauczyciel-ik,
ucz się, luty, yago-a, i-yk, sv-cha.
Powiązane publikacje:
Program diagnostyczny do badania uwagi u dzieci słabowidzących w wieku szkolnym Uwaga to umiejętność wyboru tego, co dla siebie ważne i skupienia na tym swojej percepcji, myślenia, przypominania, wyobraźni itp.
Gry i ćwiczenia rozwijające uwagę u przedszkolaków[b] Ćwiczenia i gry rozwijające uwagę „Kto jest bardziej spostrzegawczy?” Spójrz na dowolny przedmiot, zapamiętaj go, odwróć się i.
Gry rozwijające uwagę wzrokową i pamięć u dzieci w wieku przedszkolnym Gra „Zabawmy się w chowanego” Nauczyciel rozpoczyna rozmowę z dziećmi. - Przyjechały do nas zabawki, zapoznajmy się z nimi. Nauczyciel publikuje.
Program korekcyjno-rozwojowy mający na celu rozwijanie uwagi u dzieci z dysfunkcją wzroku w wieku szkolnym. Analiza teoretyczna wykazała, że obecnie istnieją następujące programy, które zapewniają rozwój uwagi: Artyukhina.
Kurs mistrzowski dla rodziców „Gry i ćwiczenia z grami rozwijające poczucie rytmu u dzieci w wieku przedszkolnym” Kurs mistrzowski dla rodziców „Gry i ćwiczenia z grami dla rozwoju poczucia rytmu u dzieci w wieku przedszkolnym” Przygotował: Tretyak T.V.,.
