Przedmiot specyficznej wiedzy naukowej. Podobieństwa między wiedzą naukową i pozanaukową

Współczesna nauka jest bardzo złożonym zjawiskiem. W najbardziej ogólny sposób nauka -to specyficzny obszar działalności człowieka mający na celu wytwarzanie, systematyzację i weryfikację obiektywnie istotnej wiedzy. W tym aspekcie nauka jest rozwijającym się systemem wiedzy, której społeczeństwo potrzebuje. Ale ona ma inne wymiary: jest instytucja socjalna, pełni funkcję bezpośrednia siła wytwórcza społeczeństwa i działa jako odrębność zjawisko kulturowe.

Naukę charakteryzuje względna samodzielność i wewnętrzna logika rozwoju, sposoby (metody) poznania i realizacji idei, etyczne wewnętrzne normy naukowe, a także społeczno-psychologiczne cechy obiektywnie istotnego postrzegania rzeczywistości, tj. styl myślenia naukowego.

Najczęściej nauka jest definiowana poprzez własny fundament, a mianowicie: 1) naukowy obraz świata, 2) ideały i normy nauki,
3) zasady i metody filozoficzne.

Pod naukowy obraz świata zrozumieć system teoretycznych wyobrażeń o rzeczywistości, który rozwija się poprzez podsumowanie najważniejszej wiedzy zgromadzonej przez społeczność naukową na pewnym etapie rozwoju nauki. Reprezentują ją dominujące teorie naukowe, hipotezy, postawy, zasady.

Nauka przeszła w swoim rozwoju kilka stadiów, w których dominowały takie „obrazy świata”: mechanistyczny, termiczny, elektrodynamiczny, kwantowo-relatywistyczny. Dziś wszystkie działają jak uogólnienia wyjaśniające logikę uniwersalnego ewolucjonizmu lub dostarczające wiedzy: od punktu „wielkiego wybuchu” do obecnego stanu wszechświata i mikroświata.

Bezpośrednimi celami nauki są badanie, opisywanie, wyjaśnianie, przewidywanie procesów i zjawisk rzeczywistości, które są przedmiotem jej badań.

Zwyczajowo przypisuje się niektóre wątki mitologiczne, kompleksy religijne i ideologiczne (w szczególności chrześcijaństwo) ideologicznym początkom nauki. Jej podstawa światopoglądowa służyły i mogą służyć: różne odmiany materializmu i idealizmu, naturalizm, sensacyjność, deizm.

Problematykę naukową determinują zarówno obecne, jak i przyszłe potrzeby społeczeństwa, a także proces polityczny, interesy grup społecznych, warunki ekonomiczne, wahania demograficzne, poziom potrzeb duchowych ludności oraz tradycje kulturowe.

wiedza naukowa –jest złożony, określony przez prawa społeczne

rozwoju i nierozerwalnie związany z praktyką proces refleksji (realizacji) w ludzkim myśleniu obiektywnej rzeczywistości. Specyfika tej wiedzy i ogólnie współczesnej nauki jest następująca:

1. obiektywizm i obiektywizm. Nauka działa jako swego rodzaju

różne techniki i technologie opanowania świata. Nawet badając zjawiska wewnętrznego świata człowieka, jego psychologii, nauka nie ma wątpliwości co do realności istnienia tych zjawisk. Pod tym względem, zdaniem P. Feyerabenda, nauka jest bardziej dogmatyczna i agresywna niż religia. Pomija praktycznie poza zakresem poznania fakt zauważony przez I. Kanta, zgodnie z którym o naturze poznania i jego przedmiocie ostatecznie decyduje podmiot poznający.

2. Badania naukowe obejmuje: po pierwsze zapoznanie się z

historię tego zjawiska, tj. zwrócił się w przeszłość ; po drugie badanie aktualnego stanu obiektu, tj. te. chwyta teraźniejszość istnienie; w 3. daje prognozę dalszego rozwoju, tworzy zaległości wiedzy dla kolejnych etapów badań, tj. skierowane ku przyszłości.

3. Nauka, zazwyczaj, zajmuje się przedmiotem, którego nie opanował

w ramach zwykłych, codziennych czynności praktycznych.

4. Nauka wypracowuje swój własny specyficzny język ustalania i opisywania przedmiotów badań.Jeżeli pojęcia języka potocznego są polisemantyczne, rozmyte, to nauka stara się osiągnąć jednoznaczność logiczną, jasne zdefiniowanie pojęć. Następnie język nauki wpływa na zwykłe myślenie. Koncepcje naukowe stają się stopniowo nieodłącznym atrybutem codziennego myślenia. W ten sposób pojęcia „elektryczność”, „telewizja”, „azotany”, „globalistyka” itp. weszły do ​​​​potocznego języka.

5. Spójność i ważność wiedzy naukowej. To pozwala

przenosić wiedzę zdobytą w jednym obszarze do drugiego.

6. W trakcie nauki nauka wykorzystuje specjalne techniki

prowadzenie eksperymentalnych badań nowych obiektów.

7. Nauka formułuje określone procedury i metody

uzasadnienie prawdziwości wiedzy: wyprowadzenie pewnej wiedzy od innych, oceny ekspertów itp.

8. Nauka, wraz z wiedzą o obiekcie, formułuje wiedzę

o metodach działalności naukowej.

9. Zajmowanie się nauką wymaga specjalnego przygotowania uczącego się

temat, wypracowanie przez niego pewnych orientacji wartościowych, norm i celów poszukiwania prawdy.

10. orientacja w praktyce, starając się być przewodnikiem

działania w celu zarządzania rzeczywistymi procesami i relacjami, nawet w przypadku rozwijania problemów czysto teoretycznych.

Stały wzrost wiedzy naukowej nie oznacza rozwoju nauki

reprezentuje niepohamowany, niekończący się ruch od jednego obiektu do drugiego, od jednego bytu do drugiego. Zawsze ogranicza się do określonych celów, mających na celu rozwiązanie określonych problemów. Nawet Arystoteles zauważył, że nikt nie zajmowałby się jakimkolwiek biznesem bez zamiaru zbliżenia się do jakiejś granicy, do określonego celu.

Wiedza naukowa jest rodzajem relacji podmiot-przedmiot, której główną istotną cechą jest racjonalność naukowa. Racjonalność podmiotu poznającego wyraża się w odwoływaniu się do argumentów rozumu i doświadczenia, w logicznym i metodologicznym uporządkowaniu procesu myślenia naukowca, w oddziaływaniu na twórczość naukową istniejących ideałów i norm nauki.

Jako integralna część produkcji duchowej nauka wiąże się z wyznaczaniem celów. Może przekształcić się w bezpośrednią siłę produkcyjną w postaci wiedzy i nowych technologii, zasad organizacji pracy, nowych materiałów i urządzeń. Ale wiedza naukowa nie jest bezpośrednio i po prostu włączona w proces produkcji. W tym celu muszą być przygotowane w odpowiedni sposób, zawarte w procesach technologicznych i odpowiednich zmianach.

Wiedza naukowa często jest miarą rozwoju zdolności człowieka do twórczego tworzenia, do konstruktywno-teoretycznego przekształcania rzeczywistości i samego siebie. Innymi słowy, działalność naukowa wytwarza nie tylko nowe technologie, tworzy materiały, sprzęt i narzędzia, ale będąc częścią produkcji duchowej, pozwala ludziom twórczo się realizować, obiektywizować idee i hipotezy, wzbogacając tym samym kulturę.

Ponadto konieczne byłoby podanie definicji pseudo- lub pseudonaukowych rodzajów wiedzy. Jest to jednak bardzo trudne. Z historii nauki wiadomo, że często zdarzało się, że wiedza, która w jednych warunkach uznawana była za antynaukową, w innych - zaczynała wyznaczać wiodące kierunki nauki. Pomysł odrzucony na jednym etapie rozwoju naukowego okazał się bardzo owocny na kolejnych jego etapach. Stało się tak na przykład z naukami Demokryta o atomowej budowie materii, z ideami N. Kopernika, z matematycznymi rękopisami E. Galois, z dziełami N. I. Łobaczewskiego, z odkryciem I. G. Mendla, z prawo C. Coulomba, z twierdzeniem o zupełności pojęciowej M. Makkai-G. Reisa i wielu innych. Odrzucone na pewnym etapie rozwoju nauki odkrycia te stanowią fundamentalne podstawy współczesnej wiedzy naukowej.

Próby zmonopolizowania prawa do tego, czy ta wiedza teoretyczna jest naukowa, czy nie, zmonopolizowania prawa do prawdy, przyniosły nauce jedynie szkodę. Tak więc w połowie XX wieku genetyka i cybernetyka były czasami interpretowane przez naukowców, w tym ukraińskich, jako wiedza pseudonaukowa, a dziś myśl naukowa jest nie do pomyślenia bez tych gałęzi wiedzy.

Związek między wiedzą empiryczną a teoretyczną

Współczesna nauka składa się z różnych dziedzin wiedzy. Jednak w strukturze każdej dziedziny nauki można wyróżnić dwa główne poziomy wiedzy: empiryczny i teoretyczny.

Poziom empiryczny – jest to poziom, na którym odbywa się proces gromadzenia faktów, informacji o badanych zjawiskach. Poziom ten ma na celu dokładniejszy opis obiektu w całej jego różnorodności. W swej istocie ma na celu badanie zjawisk i współzależności między nimi. Na tym poziomie następuje opis uzyskanych wyników, pierwotna systematyzacja wiedzy i uogólnienia obserwowanych faktów.

Poziom teoretyczny – jest to poziom, na którym dochodzi do syntezy wiedzy w postaci teorii naukowej. Poziom ten, w przeciwieństwie do poziomu empirycznego, opiera się nie na opisie faktów, lecz na wnikaniu w istotę przedmiotów i zjawisk. Dochodzi tu do uzasadnienia pewnych prawidłowości, identyfikacji istotnych powiązań między zjawiskami, udowodnienia nowych perspektyw, wyjaśnienia i przewidywania nowych faktów.

Wiedza empiryczna i teoretyczna dotyczy różnych fragmentów tej samej obiektywnej rzeczywistości. Dlatego empiryczny i teoretyczny poziom wiedzy naukowej, choć mają swoją specyfikę i własne podejścia do poznania przedmiotów, to jednak są ze sobą ściśle powiązane. Rosnący napływ materiału empirycznego nieustannie wymaga systematycznego przetwarzania, uogólniania oraz tworzenia nowych hipotez i teorii. Z drugiej strony pojawienie się nowych hipotez i teorii powoduje nowe eksperymenty i dostarcza nowych faktów.

Warunkiem koniecznym badań empirycznych jest ustalenie faktów. Fakt –jest to zjawisko świata materialnego lub duchowego (świadomości), które stało się własnością wiedzy. Fakt jest zwykle zarejestrowanym zdarzeniem. Jest w nim dużo przypadkowości, iluzji. Naukę interesuje to, co istotne, to, co naturalne. Bierze wiele faktów i sprawia, że ​​ich celowa selekcja jest niezbędna do rozwiązania konkretnego problemu, który się pojawił. Najczęściej fakt jest synonimem pojęć „wydarzenie”, „wynik”. Nie jest to całkowicie poprawny punkt widzenia.

Fakty w nauce pełnią nie tylko rolę źródła informacji i empirycznej podstawy rozumowania teoretycznego, ale także służą jako kryterium ich wiarygodności, prawdziwości. Z kolei teoria tworzy pojęciową podstawę faktu: uwypukla badany aspekt rzeczywistości, ustala język opisu faktów, określa środki i metody badań eksperymentalnych.

Wiedza naukowa, działając początkowo jako zespół faktów, stwarza szczególną sytuację poznawczą, która wymaga własnego rozwiązania teoretycznego i metodologicznego. Dlatego należy wziąć pod uwagę, że wiedza naukowa jest wdrażana zgodnie ze schematem: problem - hipoteza - teoria, której każdy element odzwierciedla stopień wniknięcia poznającego podmiotu w istotę przedmiotów nauki.

Poznanie zaczyna się od uświadomienia sobie sytuacji problemowej (lub stwierdzenia problemu. Problem – to jest coś, co wciąż jest nieznane, ale trzeba to wiedzieć, to jest pytanie badacza do obiektu. Problemem jest: 1) trudność, przeszkoda w rozwiązaniu zadania poznawczego; 2) sprzeczny warunek pytania; 3) zadanie, świadome sformułowanie wyjściowej sytuacji poznawczej; 4) pojęciowy (wyidealizowany) przedmiot teorii naukowej; 5) pytanie, które pojawia się w toku poznania, praktyczne lub teoretyczne zainteresowanie motywujące badania naukowe.

Problem to zadanie, którego nie można rozwiązać znanymi sposobami. Do jego rozwiązania problem wymaga wstępnego przestudiowania materiału, opracowania brakujących narzędzi, technik i metod jego analizy oraz opracowania programu badawczego.

Program badawczy– jest to zbiór pytań wywodzących się ze wspólnego początku, a także celu działalności poszukiwawczej i środków do jego osiągnięcia. Na przykład pojawił się problem: jak zachowają się studenci w nadchodzących wyborach prezydenckich. Aby rozwiązać ten problem, formułuje się szereg pytań do badania socjologicznego, tworzy się kwestionariusz i ustala odpowiedni kontyngent (grupy) studentów, tak aby badanie miało charakter reprezentatywny (rozsądny).

Opracowanie programu badawczego wiąże się ze wstępną konceptualną odpowiedzią na postawione pytanie. To z kolei polega na postawieniu hipotezy (pewnego aspektu widzenia przedmiotu). Hipoteza – jest to naukowo uzasadnione założenie o regularnym związku i przyczynowości badanych zjawisk.

Ważnym zadaniem hipotezy jest wstępne, na poziomie zdrowego rozsądku, uogólnienie dostępnego materiału w celu sformułowania programu badawczego. Jego głównym celem jest wyjaśnienie nagromadzonego materiału, który jest sprzeczny z istniejącymi stanowiskami teoretycznymi.

Bardzo często wysuwa się dwie lub więcej hipotez, aby rozwiązać konkretny problem. Mogą się one jednak wzajemnie wykluczać. Tak więc, przewidując dalszy rozwój naszej planety, niektórzy badacze twierdzą, że działalność produkcyjna człowieka może doprowadzić do ocieplenia planety. Inni, opierając się na tych samych faktach, twierdzą, że ta działalność doprowadzi do ochłodzenia planety. Albo inny przykład. Zawartość cholesterolu we krwi jest uważana za niebezpieczną, ponieważ prowadzi do zawału serca. Jednak niektórzy badacze twierdzą, że jej niedobór jest niebezpieczny dla organizmu.

Z jakiej hipotezy należy się trzymać przy rozwiązywaniu problemu, poglądy na istotę i metody rozwiązania problemu mogą radykalnie się zmienić. Tak więc lekarze (i nie tylko oni) uważają, że schizofrenia jest patologiczną chorobą mózgu. Stąd metoda leczenia - wszelkiego rodzaju leki. Inni, rozwijając metody humanistyczne, uważają, że schizofrenia jest chorobą spowodowaną zaburzeniami komunikacji. Dlatego sposoby leczenia tej choroby nie są medyczne.

Hipoteza jako założenie naukowe lub założenie o istocie przedmiotu, sformułowane na podstawie szeregu znanych faktów, przechodzi przez dwa etapy: promocję i weryfikację. Gdy hipoteza zostanie przetestowana i potwierdzona, można ją odrzucić jako nie do utrzymania, ale można ją również „wypolerować” do jakości prawdziwej teorii. Hipoteza działa jako jeden z rodzajów wiedzy probabilistycznej, stanowiąc etap przejścia od ignorancji do wiedzy. Rzetelną wiedzą staje się dopiero w procesie rozumowego dowodu i weryfikacji przez praktykę.

Kiedy wiedza naukowa zda egzamin z praktyki, pojawia się nowy rodzaj wiedzy - teoretyczna, syntetyzująca wszystkie dotychczasowe osiągnięcia naukowe, wiedza. Teoria – jest to rzetelna wiedza wyjaśniająca istotę badanego obiektu. Jest to system idei i postanowień naukowych, w którym na podstawie uogólnień ludzkiej praktyki znajdują swój wyraz obiektywne prawa istnienia, funkcjonowania i rozwoju przedmiotu.

Głównym zadaniem teorii jest wyjaśnienie całej różnorodności dostępnych faktów. Teoria pozwala w oparciu o fundamentalne, podstawowe zasady rozpatrywać obiekt w jego wewnętrznych współzależnościach i relacjach, wyjaśniać nagromadzone fakty, łączyć je w system.

Teoria jako integralny rozwijający się system wiedzy ma takie Struktura: a) elementy treści, w tym główne idee, fakty, aksjomaty, zasady, prawa, podstawowe pojęcia; b) obiekt wyidealizowany, w postaci abstrakcyjnego modelu relacji i właściwości przedmiotu; c) elementy logiczne, które są regułami realizacji metod logicznych, dowodem prawdziwości wiedzy, zbiorem twierdzeń, możliwymi konsekwencjami i odpowiadającymi im wnioskami; d) prawa i twierdzenia wywodzące się z głównych postanowień teorii.

Będąc najwyższą, syntetyzującą formą wyrażania wiedzy naukowej, teoria spełnia następujące funkcje: opisowy, wyjaśniający, prognostyczny (przewidujący), syntetyczny, metodologiczny i praktyczny.

Opis następuje wstępne, niezbyt ścisłe, przybliżone utrwalenie, wyodrębnienie i uporządkowanie cech cech i właściwości badanego obiektu. Opis tego lub innego zjawiska jest stosowany w przypadkach, gdy niemożliwe jest podanie ściśle naukowej definicji tego pojęcia. Opis odgrywa ważną rolę w tworzeniu teorii, zwłaszcza w jej początkowych stadiach.

Wyjaśnienie odbywa się w formie konkluzji lub systemu konkluzji z wykorzystaniem tych przepisów, które są już zawarte w teorii. To odróżnia wyjaśnienie teoretyczne od zwykłego wyjaśnienia, które opiera się na zwykłym, codziennym doświadczeniu.

Prognoza, przewidywanie. Teoria naukowa pozwala dostrzec trendy w dalszym rozwoju obiektu, przewidzieć, co stanie się z obiektem w przyszłości. Największe możliwości predykcyjne mają te teorie, które różnią się zakresem pokrycia określonego obszaru rzeczywistości, głębią sformułowania problemów oraz paradygmatem (tj. zbiorem nowych zasad i metod naukowych) ich rozwiązania.

funkcja syntezy. Teoria naukowa porządkuje obszerny materiał empiryczny, uogólnia go, działa jako synteza tego materiału na podstawie pewnej jednolitej zasady. Syntetyzująca funkcja teorii przejawia się także w tym, że likwiduje ona fragmentaryzację, brak jedności, fragmentaryzację poszczególnych składników teorii, umożliwia odkrywanie zasadniczo nowych powiązań i jakości systemowych pomiędzy strukturalnymi składnikami systemu teoretycznego.

Funkcja światopoglądowa. Teoria naukowa działa jako nowy światopogląd przedmiotu, nowy obraz jego światopoglądu.

funkcja metodologiczna. Teoria naukowa uzupełnia metodologiczny arsenał nauki, działając jako pewna metoda poznania. Zbiorem zasad kształtowania i praktycznego zastosowania metod poznania i przekształcania rzeczywistości jest metodologia ludzkiej eksploracji świata.

praktyczna funkcja. Tworzenie teorii nie jest celem samym w sobie dla wiedzy naukowej. Teoria naukowa nie miałaby wielkiego znaczenia, gdyby nie była potężnym narzędziem dalszego doskonalenia wiedzy naukowej. Pod tym względem teoria z jednej strony powstaje i kształtuje się w procesie praktycznej działalności ludzi, z drugiej strony sama działalność praktyczna jest prowadzona na podstawie teorii, oświetlona i prowadzona przez teorię.

ideologiczny funkcja (społeczna) – polega na wykorzystaniu teoretycznych przepisów w walce sił społecznych.

Podsumowując, zauważamy, że we współczesnej nauce interpretacja pojęcia „teorii” jest wielopłaszczyznowa: teorię nazywa się wynikami badań naukowych; wiedza naukowa przeciwstawiona praktyce; postanowienia potwierdzone praktyką lub rzetelną wiedzą; rozległe obszary wiedzy; poszczególne nauki ujawniające istotę pewnych zjawisk; różne koncepcje polityczne i zapisy programowe.

Formy i metody poznania naukowego

Wiedza naukowa jest niemożliwa do wytworzenia nie tylko bez kompleksowego badania różnych obszarów rzeczywistości materialnej, ale także bez wypracowania sposobów i środków pozyskiwania nowej wiedzy, bez określonej metodologii. Metodologia(gr. metody- droga do czegoś, badania; I logo- doktryna, nauka, pojęcie) - doktryna o metodach poznania.

metoda - to system zasad, technik i wymagań, które kierują procesem wiedzy naukowej. Metoda to sposób odtworzenia badanego obiektu w umyśle.

Metody poznania naukowego dzielą się na: specjalne (prywatne naukowe), ogólnonaukowe i uniwersalne (filozoficzne). W zależności od roli i miejsca w wiedzy naukowej ustala się metody formalne i merytoryczne, empiryczne i teoretyczne, badania i prezentację. W nauce istnieje podział na metody nauk przyrodniczych i humanistycznych. Specyfika tych pierwszych (metody fizyki, chemii, biologii) ujawnia się poprzez wyjaśnianie związków przyczynowo-skutkowych zjawisk i procesów przyrodniczych, drugich (metody fenomenologii, hermeneutyki, strukturalizmu) - poprzez zrozumienie istoty człowieka i jego świata.

Metoda stosowana w badaniach naukowych nie jest arbitralnym zbiorem schematów, zasad, reguł. Jest ona zdeterminowana charakterem badanego obiektu i powinna wyjaśniać powiązania i relacje między jego elementami a otaczającym bytem. Powinien być analogiczny do obiektywnej rzeczywistości.

Metody empirycznego poziomu wiedzy naukowej obejmują następujące metody. Obserwacja -jest to systematyczne, celowe postrzeganie przedmiotów i zjawisk w celu zapoznania się z przedmiotem. Odbywa się to w celu pełniejszego poznania obiektów i zjawisk świata materialnego, w trakcie testowania wysuniętej hipotezy lub rozwiązania określonego problemu teoretycznego.

Pomyślną obserwację ułatwia wstępne zapoznanie się z obiektem, zrozumienie zadań, które należy rozwiązać podczas obserwacji, utrwalenie wyników w postaci protokołów, fotografii rysunków itp.

W procesie obserwacji istotną rolę odgrywa postawa badacza. W historii rozwoju nauki znanych jest wiele przypadków, gdy pewne zjawiska i procesy obserwowano wzrokowo, jednak ze względu na ustaloną psychologię postrzegania wiedzy badacze nie zwracali na nie uwagi. A więc w XVII wieku. Hooke obserwował klatkę, ale tak naprawdę przeszedł przez otwór. W XVIII wieku. Priestley i Scheele empirycznie znaleźli substancję gazową, którą okazał się tlen, ale nie wyciągnęli z tego odpowiednich wniosków. W dziewiętnastym wieku podczas wykopalisk w jaskiniach na stanowiskach człowieka pierwotnego wielokrotnie obserwowano malowidła naskalne, ale przez bardzo długi czas nie wiązano ich z życiem człowieka starożytnego. Idee i postawy panujące wówczas w nauce doprowadziły do ​​tego, że obserwowane zjawiska nie znajdowały właściwego odzwierciedlenia w wynikach obserwacji, pozostawały, mówiąc słowami Hegla, „na prostej, niewzruszonej idei i nazwie”.

Prowadząc obserwację, badacz kontempluje ten lub inny proces, nie ingerując w jego przebieg. Występuje tu swego rodzaju jednostronny wpływ przedmiotu (O) na badacza lub podmiot (S), który można graficznie wyrazić w następujący sposób: O S .

Obserwacja może obejmować pomiary parametry ilościowe badanego obiektu; pomiar – jest to technika stosowana na empirycznym poziomie wiedzy, która pozwala ustalić stosunek wielkości wymagających wyjaśnienia, a tzw. wartości referencyjne; procedura związana z pomiarem porównania stałe wartości i parametry różnych obiektów.

Na podstawie rzeczywistych danych uzyskanych podczas obserwacji wyciągane są wnioski teoretyczne, podawane są praktyczne zalecenia.

Ze względu na to, że obserwacja jako metoda poznania naukowego nie zawsze daje możliwość niezbędnego zapoznania się z obiektem, w badaniach szeroko stosuje się eksperyment.

Eksperyment - metoda badań empirycznych, w której przedmiot umieszcza się w dokładnie przemyślanych warunkach lub sztucznie odtwarza w celu określenia odpowiadających mu właściwości.

Eksperymenty przeprowadzane w nauce są dwojakiego rodzaju: weryfikacyjne i umysłowe. Podczas eksperymentu badacz nie tylko obserwuje obiekt, ale także aktywnie na niego wpływa: stawia go w określonych warunkach, podkreśla te powiązania i zależności, które są istotne dla celów badania. Decydujący dla eksperymentu jest sposób zmiany warunków, którego podstawową zasadę można sformułować w następujący sposób: zmień - dowiedz się.

Podczas eksperymentu zmienia się interakcja między podmiotem (badaczem) a przedmiotem, ponieważ eksperymentator systematycznie oddziałuje na badany przedmiot, umieszcza go w dokładnie przemyślanych warunkach, podkreśla te powiązania i relacje w obiekcie, których potrzebuje. Taka interakcja między obiektem a podmiotem podczas eksperymentu może być wyrażona następująco: О S , tj. mamy tu do czynienia nie tylko z oddziaływaniem przedmiotu na podmiot, ale także przeciwstawnym, czynnym oddziaływaniem podmiotu na przedmiot.

Do zalet eksperymentu należy zaliczyć fakt, że w przeciwieństwie do obserwacji, których powtórzenie jest czasami trudne lub w zasadzie niemożliwe, eksperyment można powtarzać tyle razy, ile potrzeba, aby uwypuklić pożądane powiązania, potwierdzić lub obalić stanowiska teoretyczne. Za pomocą eksperymentu osiąga się korektę i rozwój hipotez i teorii naukowych, formułuje się koncepcje, ujawnia się granice stosowania niektórych praw i metod.

W nowoczesnych warunkach nie tylko eksperymentalne badanie przyrody, ale także eksperymentalne badanie zjawisk społecznych staje się coraz bardziej istotne. W przeciwieństwie do eksperymentu w naukach przyrodniczych i technice, eksperyment społeczny ma pewną specyfikę. Wynika to z faktu, że w społeczeństwie często niemożliwe jest odizolowanie badanego obiektu od wpływu skutków ubocznych, które przesłaniają istotę zachodzących procesów. Tutaj nie można używać urządzeń technicznych, takich jak mikroskop, zastępuje je siła abstrakcji. Ponadto rozwój społeczny jest alternatywny, wielowymiarowy. Eksperyment społeczny jest często niemożliwy do powtórzenia wymaganą liczbę razy. Eksperyment ma kolosalne konsekwencje dla społeczeństwa, a na jego wyniki wpływają interesy określonych sił społecznych. Eksperyment społeczny jest nierozerwalnie związany z relacjami wartości, ocenami i postawami.

Obserwacje i eksperymenty są często przeprowadzane za pomocą środków technicznych. Zastosowanie urządzeń wszechstronnie wzmacnia moc ludzkich zmysłów i pozwala poznać takie zjawiska, które bez środków technicznych nie mogłyby być dostrzeżone.

W badaniu makroobiektów wpływ urządzenia na obiekt nie ma znaczącego wpływu, dlatego stosunkowo niedawno wpływ urządzenia na obiekt praktycznie nie był brany pod uwagę w procesie badawczym. Postępy w fizyce atomowej, genetyce, a zwłaszcza w rozwoju nanotechnologia(tj. technologii manipulowania mikroobiektami, kiedy uzbrojeni w mikroskop naukowcy budują struktury składające się tylko z kilku atomów), wykazała, że ​​przy badaniu zjawisk mikroświata wpływ urządzenia na obiekt jest tak znaczący, że nie można zaniedbać.

Obserwacja i eksperyment bardzo często, z tego czy innego powodu, są przeprowadzane nie na badanym obiekcie, ale na specjalnie wykonanym analogu lub modelu.

Modelowanie to sposób poznania rzeczywistości, w którym zamiast niezbędnego obiektu badaniom poddawana jest warunkowa próbka lub model, a dane eksperymentalne są przekazywane do obiektu. Proces modelowania można przedstawić w postaci następującego schematu: O m S.

Modele posiadają szereg istotnych zalet, które zapewniły ich szerokie zastosowanie we współczesnej nauce, technice oraz najnowszych badaniach informatycznych. Modele umożliwiają wizualizację zmysłowo nieuchwytnych procesów. Dzięki nim możesz skupić się na najważniejszych właściwościach i cechach badanego obiektu. Z ich pomocą łatwiej jest przeprowadzić niezbędny eksperyment. Są stosunkowo szybkie i często tanie w produkcji.

Do celów badawczych wykorzystuje się nieskończoną liczbę różnych modeli. Jednak zwykle dzieli się je na dwa główne typy. Te z nich, które stanowią materialną reprodukcję badanego obiektu, są zwykle nazywane modele materiałowe. Te, które są konstruowane mentalnie (w idealnej formie) w umyśle eksperymentatora to tzw modele psychologiczne. Modele materialne mogą być mniej więcej podobne do pierwowzoru, na przykład model elektrowni, rakiety, atomu, lub mogą być tworzone na podstawie czysto funkcjonalnej analogii, na przykład „elektroniczny mózg” model, który nie ma żadnego zewnętrznego podobieństwa z ludzkim mózgiem.

Od modelu zawsze wymagana jest analogia, podobieństwo do oryginału pod jednym lub kilkoma ściśle określonymi względami. Modele mentalne, na przykład model gazu jako układu zderzających się ze sobą kul bilardowych, są wykorzystywane w eksperymencie „umysłowym” lub wyobrażeniowym, który nie jest eksperymentem we właściwym tego słowa znaczeniu, ponieważ odbywa się w głowy badacza w postaci rozumowania umysłowego (teoretycznego).

W ostatnich latach duże znaczenie ma modelowanie komputerowe. Za jego pomocą można symulować wiele zjawisk, w tym najbardziej niesamowite wydarzenia i zjawiska. Na przykład nowoczesne technologie komputerowe pozwalają odtworzyć, „ożywić” wygląd, charakterystyczne ruchy i głos aktora, który kiedyś żył. Co więcej, modele cybernetyczne (fantomy) mogą być tak „prawdziwe”, że widz, nie znając historii kina, raczej nie będzie w stanie odróżnić ich od żywych aktorów.

Model nie odtwarza całego obiektu, a jedynie poszczególne jego aspekty, cechy, zależności czy funkcje. Z tego powodu podczas modelowania szczególnie ważna jest wiedza, w jakim stopniu informacje uzyskane na modelu mogą zostać przeniesione na obiekt zainteresowania badacza. Praktyka pokazuje, że zapominanie o tych granicach prowadzi do poważnych błędów technicznych, naukowych i filozoficznych.

Jedna z technik poznania naukowego, oparta na przekazywaniu informacji z jednego obiektu na drugi i leżąca u podstaw modelowania. nazywamy analogią. Analogia- jest to technika badawcza, w której na podstawie podobieństwa obiektów w pewnych cechach wyciąga się wnioski o ich podobieństwie w innych.

Wraz z modelowaniem i analogią metoda idealizacji zajmuje duże miejsce w wiedzy naukowej. Idealizacja - jest to mentalna konstrukcja obiektu, który nie istnieje w rzeczywistości i który w zasadzie jest niewykonalny, ale ma podobieństwo w świecie materialnym. Na przykład „ciało absolutnie stałe”, „punktowy ładunek elektryczny”, „płyn idealny”. Obiekty te nie istnieją poza naszą świadomością, ale ich pierwowzory istnieją w rzeczywistości.

Operowanie wyidealizowanym obiektem jest uzasadnione tylko dla rozwiązania pewnych problemów teoretycznych. W innych warunkach traci sens. Na przykład, jeśli weźmiemy pod uwagę ruch ciał stałych w „płynie idealnym”, to ten wyidealizowany obiekt traci swój heurystyczny charakter, ponieważ lepkość ma w tym przypadku decydujące znaczenie.

Ważnym punktem wiedzy naukowej, który ma znaczny rozkład, jest formalizacja. Formalizowanie- jest to metoda badawcza, w której następuje pewne odwrócenie uwagi od konkretnej treści przedmiotu i jego rozważenie od strony formy, ale takie rozważenie, które w ostatecznym rozrachunku prowadzi do identyfikacji i wyjaśnienia treści.

Formalizacja stała się powszechna w tych obszarach, w których często stosuje się schematy, symbole i formuły. Każdy rysunek, diagram, mapa technologiczna, a także mapa geograficzna i topograficzna, to formalizacja, która pozwala bardziej wizualnie przedstawić konkretny obiekt.

Duże miejsce w wiedzy naukowej zajmuje analiza i synteza. Analiza - Jest to rozkład, rozczłonkowanie obiektu lub zjawiska na części składowe w celu zbadania tych części.

Kiedy szczegóły są wystarczająco zbadane za pomocą analizy, następuje następny etap poznania - synteza. Synteza- jest to połączenie w jedną całość elementów poddanych analizie w celu zbadania wewnętrznych powiązań i wzorców badanego obiektu.

Analiza i synteza znajdują zastosowanie we wszystkich dziedzinach wiedzy naukowej, w codziennej działalności gospodarczej i inżynierskiej. Te metody poznania naukowego można przeprowadzić, po pierwsze, praktycznie, gdy badany przedmiot zostanie empirycznie podzielony na części składowe. Często robi się to w chemii, w fizyce. Metodę tę stosuje się również w działaniach inżynieryjno-technicznych, na przykład przy produkcji prac regulacyjnych i naprawczych w przypadku braku odpowiedniej dokumentacji. Po drugie, można to przeprowadzić teoretycznie, przeprowadzając mentalną lub logiczną analizę i syntezę badanego obiektu. Ten rodzaj wiedzy jest szeroko stosowany w badaniu zjawisk społecznych, w biologii, medycynie oraz w wielu rodzajach działań inżynieryjnych i technicznych.

Wraz z analizą i syntezą, indukcja i dedukcja zajmują ważne miejsce w wiedzy naukowej. Wprowadzenie - jest metodą poznania polegającą na przechodzeniu od wiedzy o mniejszym stopniu ogólności do wiedzy o większym stopniu ogólności, od faktów do uogólnień. Ważną właściwością indukcji jako metody poznania jest to, że pozwala ona po zaobserwowaniu szeregu jednorodnych faktów na dokonywanie uogólnień, przejście od faktów do praw.

Metodą przeciwną do indukcji jest dedukcja. Odliczenie - jest metodą poznania polegającą na przechodzeniu od wiedzy o większym stopniu ogólności do wiedzy o mniejszym stopniu ogólności, od przepisów ogólnych do przypadków szczegółowych.

Indukcja i dedukcja, a także analiza i synteza, będąc w pewnym sensie sobie przeciwstawnymi, są jednocześnie nierozerwalnie związane. Zależność ta wynika z faktu, że indukcja w oderwaniu od dedukcji nie może dostarczyć rzetelnej wiedzy. Dedukcja ze swej strony nie może obejść się bez indukcji, ponieważ przed wyprowadzeniem z ogółu trzeba go najpierw uzyskać.

W toku badań wszelkie obiekty lub zjawiska można właściwie poznać i wyjaśnić tylko wtedy, gdy uwzględni się je w ich powstawaniu, rozwoju, zmianie. Podejście historyczne, które zajmuje się faktami, zdarzeniami, zjawiskami, pozwala prześledzić przebieg tego rozwoju. metoda historyczna–jest to metoda wymagająca odtworzenia specyficznego opracowania obiektu z wszystkimi jego najdrobniejszymi szczegółami i drobnymi cechami.

Rozwój historii nie jest rozwojem w linii prostej od najniższego do najwyższego. Można to raczej porównać z linią przerywaną, gdzie możliwe jest chwilowe opóźnienie, wybiegnięcie do przodu, powrót do minionych już form rozwoju. W historii jest wiele wypadków. Jest ich szczególnie dużo w rozwoju społeczeństwa, gdzie zderzają się aspiracje i interesy milionów ludzi. Dlatego przy odtwarzaniu historii rozwoju społeczeństwa, historii rozwoju określonej gałęzi wiedzy, określonej dziedziny gospodarki czy technologii, ważne są nie drugorzędne cechy, ale ogólne wzorce rozwoju z niższych na wyższe poziomy. Taka wiedza jest możliwa tylko przy użyciu metody logicznej.

Metoda Boole'a jest odbiciem historii, ale nie powtarza historii we wszystkich jej szczegółach, ale odtwarza to, co w niej najważniejsze. Pomijając wypadki, zdaje się przebiegać w linii prostej od najniższego do najwyższego, od mniej rozwiniętych stopni do bardziej rozwiniętych. Ta metoda jest zasadniczo tą samą metodą historyczną, ale jest wolna od szczegółów i przypadków. W abstrakcyjnej, teoretycznie spójnej formie pozwala zastanowić się nad historią obiektu.

Obok historycznej i logicznej, jedną z najważniejszych metod teoretycznego odtwarzania rzeczywistości jest metoda wchodzenia od abstrakcji do konkretu. abstrakcyjny – jest to jednostronna wiedza o obiekcie, jego uproszczenie i schematyzacja. Jest to sposób mentalnej abstrakcji od wielu właściwości i relacji badanego obiektu, skupiając się na tych powiązaniach i relacjach, które są ważne dla badania obiektu na tym etapie. .

Jako przykład abstrakcji mogą służyć dowolne pojęcia w filozofii i nauce: materia, świadomość, prawo, natura, społeczeństwo, zarządzanie itp. Z jednej strony mamy tu do czynienia z jednostronną, niepełną wiedzą o obiekcie w postaci definicji, z drugiej strony taka metoda pozwala na głębsze poznanie wewnętrznej natury obiektu, jego istoty.

Od abstrakcji wiedza naukowa wraca do konkretu. konkretny – jest reprodukcją w myślach przedmiotu w całości. Jest to najwyższa forma wiedzy, w której nie odzwierciedlają się poszczególne cechy obiektów, ale odtwarzana jest pełna, wszechstronna wiedza o nich.

Metoda wstępowania od abstrakcji do konkretu znajduje zastosowanie we wszystkich gałęziach wiedzy naukowej. Jest to jedna z najważniejszych metod tworzenia hipotez i teorii naukowych. Badanie dowolnej dyscypliny naukowej w taki czy inny sposób stanowi praktyczne ucieleśnienie tej metody. Wychodząc od poszczególnych definicji i stopniowo przechodząc z jednego poziomu na drugi, ostatecznie uzyskujemy wieloaspektową wiedzę na temat przedmiotu badanej dyscypliny naukowej.

Wśród metod badań naukowych szczególne miejsce zajmują podejście systemowe, który jest zbiorem ogólnych wymagań naukowych (zasad), za pomocą których dowolne obiekty można uznać za systemy. Analiza systemowa implikuje: a) określenie zależności każdego elementu od jego funkcji i miejsca w systemie, z uwzględnieniem faktu, że właściwości całości nie dają się sprowadzić do sumy właściwości jego elementów; b) analiza zachowania się systemu z punktu widzenia warunkowości wchodzących w jego skład elementów, a także właściwości jego struktury; c) badanie mechanizmu interakcji systemu z otoczeniem, w którym jest „wpasowany”; d) badanie systemu jako dynamicznej, rozwijającej się integralności.

Podejście systemowe ma dużą wartość heurystyczną, ponieważ ma zastosowanie do analizy prawie wszystkich obiektów przyrodniczych, społeczno-humanitarnych i technicznych.

Omówione powyżej metody poznania naukowego są ze sobą ściśle powiązane i wzajemnie się przenikają. Pomimo tego, że niektóre z nich, jak na przykład obserwacja i eksperyment, stosowane są głównie na empirycznym poziomie wiedzy, podczas gdy inne na poziomie teoretycznym, na przykład metody historyczno-logiczne czy metoda wychodzenia z abstrakcji do konkretów, niedopuszczalna jest absolutyzacja pewnych metod lub ignorowanie ich znaczenia w poznaniu. Zastosowanie tej lub innej metody zależy od charakteru badanego obiektu, a także celu i celów badania.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, zauważamy, że rola wiedzy naukowej stale wzrasta. Już dziś nauka i technika stały się najważniejszym czynnikiem wpływającym na przyrodę i społeczeństwo. Głębokie opanowanie metodologii naukowej przez ekonomistów, inżynierów i techników jest warunkiem koniecznym dalszej materializacji, materializacji wiedzy w najnowszych technologiach i osiągnięciach metodologicznych, do organicznego łączenia osiągnięć współczesnej wiedzy naukowej z rozwiązywaniem problemów doskonalenia dobro narodu ukraińskiego, zadania utworzenia naszego niepodległego państwa.

Bardziej szczegółowe wprowadzenie do tematu w literaturze przedmiotu można znaleźć w artykułach:

Nowy encyklopedia filozoficzna. W 4 tomach - M., 2001. St .: „Metoda”, „Nauka”, „Intuicja”, „Empiryczne i teoretyczne”, „Wiedza” itp.

filozoficzny słownik encyklopedyczny. - K., 2002. Art.: "Metodologia nauki", "Nauka", "Intuicja", "Empiryczna i teoretyczna" i inne.

Jeśli uznamy, że wiedza naukowa opiera się na racjonalności, konieczne jest zrozumienie, że wiedza nienaukowa lub pozanaukowa nie jest fikcją ani fikcją. Wiedza nienaukowa, podobnie jak wiedza naukowa, jest wytwarzana w niektórych środowiskach intelektualnych zgodnie z określonymi normami i standardami. Wiedza nienaukowa i naukowa mają swoje własne środki i źródła wiedzy. Jak wiadomo, wiele form poznania pozanaukowego jest starszych niż poznanie uznawane za naukowe. Na przykład alchemia jest znacznie starsza niż chemia, a astrologia jest starsza niż astronomia.

Wiedza naukowa i pozanaukowa mają źródła. Na przykład pierwszy opiera się na wynikach eksperymentów i nauk. Jego postać można uznać za teorię. Prawa nauki prowadzą do pewnych hipotez. Formy drugiego są uważane za mity, mądrość ludową, zdrowy rozsądek i praktyczną działalność. W niektórych przypadkach wiedza pozanaukowa może opierać się również na uczuciu, co prowadzi do tzw. objawienia lub wglądu metafizycznego. Wiara może być przykładem wiedzy pozanaukowej. Wiedzę nienaukową można realizować za pomocą sztuki, na przykład przy tworzeniu obrazu artystycznego.

Różnice między wiedzą naukową a nienaukową

Po pierwsze, główna różnica między wiedzą naukową a wiedzą nienaukową polega na obiektywności tej pierwszej. Osoba wyznająca poglądy naukowe rozumie fakt, że wszystko na świecie rozwija się niezależnie od pewnych pragnień. Władze i prywatne opinie nie mogą mieć wpływu na taką sytuację. W przeciwnym razie świat mógłby pogrążyć się w chaosie i prawie w ogóle nie istnieć.

Po drugie, wiedza naukowa, w przeciwieństwie do wiedzy nienaukowej, nakierowana jest na wynik w przyszłości. Owoce naukowe, w przeciwieństwie do nienaukowych, nie zawsze mogą dać szybkie rezultaty. Wiele teorii, zanim zostaną odkryte, jest przedmiotem wątpliwości i prześladowań ze strony tych, którzy nie chcą uznać obiektywności zjawisk. Może upłynąć wystarczająca ilość czasu, zanim odkrycie naukowe, w przeciwieństwie do odkrycia nienaukowego, zostanie uznane za dokonane. Uderzającym przykładem są odkrycia Galileo Galileo czy Kopernika dotyczące ruchu Ziemi i budowy Galaktyki Słonecznej.

Wiedza naukowa i pozanaukowa są zawsze w konfrontacji, co powoduje kolejną różnicę. Wiedza naukowa zawsze przechodzi przez następujące etapy: obserwację i klasyfikację, eksperymentowanie i wyjaśnianie zjawisk przyrodniczych. Wszystko to nie jest właściwe wiedzy pozanaukowej.

Wąska specjalizacja w nauce jest stosunkowo młodym zjawiskiem według standardów historycznych. Analizując historię nauki od czasów starożytnych, łatwo zauważyć, że wszystkie nauki – od fizyki po psychologię – wyrastają z jednego korzenia, a tym korzeniem jest filozofia.

Mówiąc o naukowcach starożytnego świata, najczęściej określa się ich mianem filozofów. Nie jest to sprzeczne z faktem, że ich prace zawierają idee, które z współczesnego punktu widzenia można przypisać (idea atomów Demokryta), psychologii (traktat Arystotelesa („O duszy”) itp. - te idee wyróżniają się w każdym razie uniwersalnością rozumienia świata. Dotyczy to nawet tych starożytnych naukowców, którzy są uznawani za jakąś specjalizację naukową. Na przykład mówią o Pitagorasie jako o, ale nawet on szukał uniwersalnych praw świata struktury w stosunkach liczbowych.Dlatego potrafił tak naturalnie matematycznie idee w dziedzinie muzykologii.Właśnie Platon również próbował zbudować model oparty na swoich ideach kosmogonicznych.

Takie skrajne uogólnienie było charakterystyczne dla filozofii we wszystkich epokach jej istnienia, włączając w to filozofię. Ale jeśli w starożytności obejmowała podstawy wszystkich przyszłych nauk, to obecnie te „ziarna” od dawna kiełkują i wyrosły na coś niezależnego, co rodzi pytanie o związek filozofii z innymi naukami.

Podstawą nauki jest eksperyment. To w nim ustalane są obiektywne fakty. W filozofii eksperyment jest niemożliwy ze względu na skrajne uogólnienie jego przedmiotu. Studiując najbardziej ogólne prawa istnienia świata, filozof nie może wyodrębnić konkretnego obiektu do eksperymentu, dlatego doktryna filozoficzna nie zawsze może zostać odtworzona w praktyce.
Zatem podobieństwo filozofii i nauki jest oczywiste. Podobnie jak nauka, filozofia ustala fakty i wzorce oraz systematyzuje wiedzę o świecie. Różnica polega na stopniu powiązania teorii naukowych i filozoficznych z konkretnymi faktami i praktyką. W filozofii związek ten jest bardziej pośredni niż w nauce.

Źródła:

• Filozofia i Nauka

Poznanie rzeczywistości może odbywać się na kilka sposobów. W życiu codziennym człowiek intuicyjnie lub świadomie posługuje się zwykłymi, artystycznymi lub religijnymi formami rozumienia świata. Istnieje również naukowa forma wiedzy, która ma swój własny zestaw metod. Charakteryzuje się świadomym podziałem wiedzy na etapy.

Cechy wiedzy naukowej

Wiedza naukowa bardzo różni się od zwykłej wiedzy. Nauka ma swój własny zestaw obiektów do badania. Rzeczywistość naukowa koncentruje się nie na odzwierciedlaniu zewnętrznych oznak zjawiska, ale na zrozumieniu głębokiej istoty obiektów i procesów, które znajdują się w centrum zainteresowania nauki.

Nauka wypracowała swój własny, specjalny język, wypracowała specyficzne metody badania rzeczywistości. Poznanie odbywa się tu pośrednio, poprzez odpowiednie narzędzia, które najlepiej nadają się do identyfikacji wzorców ruchu różnych form materii. Filozofia służy jako podstawa do uogólniania wniosków w wiedzy naukowej.

Wszystkie etapy wiedzy naukowej są podsumowane w systemie. Badanie zjawisk obserwowanych przez naukowców w przyrodzie i społeczeństwie odbywa się systematycznie w nauce. Wnioski wyciągane są na podstawie obiektywnych i weryfikowalnych faktów, odznaczają się logiczną organizacją i trafnością. Wiedza naukowa posługuje się własnymi metodami uzasadniania rzetelności wyników i potwierdzania prawdziwości uzyskanej wiedzy.

Etapy wiedzy naukowej

Wiedza w nauce zaczyna się od sformułowania problemu. Na tym etapie badacz zarysowuje obszar badań, identyfikując znane już fakty oraz te aspekty obiektywnej rzeczywistości, których znajomość nie jest wystarczająca. Naukowiec, stawiając problem sobie lub środowisku naukowemu, zazwyczaj wskazuje granicę między znanym a nieznanym, którą w procesie poznania trzeba przekroczyć.

Na drugim etapie procesu poznania następuje sformułowanie, które ma na celu rozwiązanie sytuacji z niedostateczną wiedzą na dany temat. Istotą hipotezy jest postawienie rozsądnego założenia, które opiera się na pewnym zbiorze faktów, które należy zweryfikować i wyjaśnić. Jednym z głównych wymagań stawianych hipotezie jest to, aby była ona weryfikowalna metodami akceptowanymi w danej gałęzi wiedzy.

Na kolejnym etapie wiedzy naukowiec zbiera dane pierwotne i je systematyzuje. W nauce szeroko wykorzystuje się do tego celu obserwację i eksperyment. Gromadzenie danych ma charakter systemowy i podlega przyjętej przez badacza koncepcji metodologicznej. Zestawione w systemie wyniki badań pozwalają na przyjęcie lub odrzucenie wysuniętej wcześniej hipotezy.

Na końcowym etapie wiedzy naukowej budowana jest nowa koncepcja naukowa lub teoria. Badacz podsumowuje wyniki pracy i nadaje hipotezie status wiedzy z właściwością wiarygodności. W rezultacie rodzi się teoria, która opisuje i wyjaśnia w nowy sposób pewien zespół zjawisk wcześniej nakreślonych przez naukowca.

Postanowienia teorii są uzasadnione ze stanowiska logiki i sprowadzone do jednej podstawy. Czasami w trakcie konstruowania teorii naukowiec natrafia na fakty, które nie zostały wyjaśnione. Mogą służyć jako punkt wyjścia do organizacji nowych prac badawczych, co pozwala na ciągłość w rozwoju koncepcji i sprawia, że ​​wiedza naukowa nie ma końca.