Zasady i metody badań historycznych. interakcja i wzajemny wpływ
Historia, jak każda inna nauka, charakteryzuje się metodami badawczymi. Pierwszy poziom obejmuje ogólnonaukowe metody stosowane we wszystkich humanitarnych dziedzinach wiedzy (dialektyczny, systemowy itp.), drugi poziom bezpośrednio odzwierciedla ogólne historyczne metody badawcze (retrospektywne, ideograficzne, typologiczne, porównawcze, porównawcze itp.). Szeroko stosowane są metody innych nauk humanistycznych, a nawet przyrodniczych (socjologia, matematyka, statystyka).
Metoda dialektyczna przyczynia się do teoretycznej refleksji nad integralnością obiektu, identyfikacją głównych tendencji w jego przemianach, przyczyn i mechanizmów zapewniających jego dynamizm i rozwój.
Metoda systemowa określa potrzebę holistycznej analizy wydarzeń i zjawisk historycznych w całokształcie jednostkowym, szczególnym i ogólnym, różnorodności składowych procesu historycznego i jego wewnętrznego
Powszechne w naukach historycznych metoda porównawcza (metoda porównawcza) - porównywanie faktów historycznych, portrety postaci historycznych w procesie poznania historycznego. Ma na celu odkrycie analogii lub ich braku w procesie historycznym. Metoda porównawcza daje owocne wyniki przy porównywaniu historii różnych państw, życia różnych ludów.
Ściśle związana z metodą porównawczą metoda typologiczna (metoda klasyfikacyjna)- w oparciu o klasyfikację zjawisk, zdarzeń, obiektów historycznych; identyfikowanie tego, co wspólne w jednym, poszukiwanie cech charakterystycznych dla określonych typów wydarzeń historycznych. Klasyfikacja jest podstawą wszelkiego rodzaju konstrukcji teoretycznych, w tym złożonej procedury ustalania związków przyczynowo-skutkowych łączących sklasyfikowane obiekty. Metoda ta umożliwia porównywanie zjawisk historycznych według podobnych parametrów.
Jedną z najczęstszych metod poznania historii jest genetyczne (lub retrospektywne). Jest to retrospektywne ujawnianie rzeczywistości historycznej, działalności postaci historycznych, kolejnych zmian rzeczywistości historycznej w procesie rozwoju opartym na związkach przyczynowo-skutkowych, wzorcach rozwoju historycznego. Metoda genetyczna, oparta na analizie tego samego obiektu w różnych fazach jego rozwoju, służy odtwarzaniu zdarzeń i procesów z przeszłości według ich konsekwencji lub retrospektywnie, czyli od tego, co już było znane po upływie czasu historycznego, do nieznany.
Oto, co napisał o tym angielski historyk D. Elton: „Ponieważ wiemy, jak potoczyły się wydarzenia, jesteśmy skłonni założyć, że musiały one potoczyć się tylko w tym kierunku i uznać znany nam wynik za „poprawny”. Pierwsza tendencja uwalnia historyka od jego głównego obowiązku - wyjaśniania czegoś: to, co nieuniknione, nie wymaga wyjaśnienia. Inna skłonność czyni go nudnym apologetą przeszłości i skłania do patrzenia na przeszłość jedynie w świetle teraźniejszości. Badacz natomiast musi dążyć do obiektywizmu, musi dążyć do dostrzeżenia cech badanej epoki i historycznego podejścia do perspektyw rozwoju społecznego.
Metoda idiograficzna (indywidualizująca). charakteryzujący się opisem poszczególnych wydarzeń i zjawisk historycznych, procesów. Jest to konkretny, maksymalnie pełny opis pojedynczego zjawiska historycznego, który umożliwia odtworzenie jedynie lokalnej całości, bez zakładania porównawczego studium historycznego. Metoda idiograficzna ma na celu identyfikację cech zjawisk historycznych.
Badanie źródeł historycznych obejmuje aplikację metoda dopasowania, wzajemna weryfikacja informacji z istniejących dokumentów, różnych źródeł historycznych, co wyklucza absolutyzację raz wspomnianego faktu, a co za tym idzie spekulatywność w wiedzy historycznej, oraz zapewnia zbliżenie do prawdy w retrospektywnym ukazaniu wydarzenia lub procesu historycznego.
Badacz zajmuje się badaniem dokumentów historycznych obserwacja. Obserwacja ma jednak charakter pośredni, ponieważ z reguły bada się to, co już nie istnieje, co zapadło w wieczność: warunki, w jakich rozwijały się wydarzenia, ludzie, którzy brali w nich udział, a nawet całe cywilizacje. Obserwacja prowadzona jest na zeznaniach poszczególnych uczestników wydarzeń, którzy nie wybrali sobie momentu tych wydarzeń, swojego w nich miejsca, a często widzieli w tych zjawiskach historycznych to, co dalekie od najważniejszego. Dopiero studiowanie różnych źródeł, obserwacja historyczna poprzez źródła pozwala na nakreślenie bardziej obiektywnego obrazu, przedstawienie w pełni faktu historycznego i jego osobliwości.
Nauki historyczne dopuszczają umysłowe lub eksperyment myślowy w wyobraźni badacza, kiedy podejmuje się próbę odtworzenia określonego wydarzenia historycznego.
Został powszechnie przyjęty metoda ilościowa (analiza ilościowa, statystyczna). zjawiska - analiza dynamiki procesów społecznych na podstawie materiału statystycznego. Przede wszystkim historia gospodarcza weszła na ścieżkę ilościową, ponieważ zawsze miała do czynienia z wielkościami wymiernymi: wielkością handlu, produkcją przemysłową itp. Szeroko korzystała z materiałów statystycznych charakteryzujących procesy gospodarcze i życie gospodarcze społeczeństwa.
Za pomocą metod statystycznych przeprowadza się gromadzenie i systematyczne uogólnianie różnych danych empirycznych, odzwierciedlających różne aspekty, stan przedmiotu badań. Metody ilościowe są obecnie szeroko stosowane w badaniu zjawisk społecznych z przeszłości. Jednak pracując ze wskaźnikami ilościowymi, badacze napotykają dwie trudności: dla odległych epok informacje te są zbyt skąpe i fragmentaryczne, a dla najnowszego okresu są one ogromne.
Wydobywając informacje o różnych faktach ze źródła, badacz porównuje je z tym, co wie o tych samych lub podobnych faktach i zjawiskach. Wiedza niezależna od źródeł, polski historyk E. Topolsky nazywa „ poza źródłem”: dają to zarówno nasze własne obserwacje środowiska, jak i różne nauki. W oparciu o istniejącą wiedzę uzupełniane są nieuniknione luki w źródle. W tym przypadku znaczącą rolę odgrywa zdrowy rozsądek, czyli przypuszczenie oparte na obserwacji, refleksji i osobistym doświadczeniu.
Wszystkie wymienione i opisane metody badań historycznych lub metody wiedzy historycznej są jednocześnie metodami badania historii w ramach szeroko rozpowszechnionego metoda problemowo-chronologiczna- badanie procesów historycznych w relacji faktów, zdarzeń i zjawisk w porządku chronologicznym.
Metodologia historii
Dla zrozumienia aktualnych problemów nauk historycznych ważne jest nie tylko zrozumienie cech wiedzy historycznej, specyfiki badań historycznych, ale także zapoznanie się z różnymi podejściami metodologicznymi. Jest to niezbędny warunek optymalizacji nie tylko kształcenia historycznego, ale i humanitarnego w ogóle na uczelni.
"Podejście metodologiczne"- metoda badań historycznych oparta na pewnej teorii wyjaśniającej proces historyczny.
Pod terminem "metodologia" należy rozumieć teorię wyjaśniającą proces historyczny i określającą metody badań historycznych.
Przez wiele lat w naszym kraju znana była tylko marksistowsko-leninowska metodologia historii. Współcześnie rosyjską naukę historyczną charakteryzuje pluralizm metodologiczny, w którym różne metodologie znajdują zastosowanie w badaniach historycznych.
Podejście teologiczne
Podejście teologiczne pojawiło się jako jedno z pierwszych. Jest zakorzeniona w ideach religijnych, które zdeterminowały podstawy zrozumienia rozwoju ludzkości. Na przykład podstawą chrześcijańskiego rozumienia rozwoju społeczeństwa jest biblijny model historii. Podejście teologiczne opiera się więc na teoriach wyjaśniających proces historyczny jako odbicie Boskiego planu istnienia ludzkości. Zgodnie z podejściem teologicznym źródłem rozwoju społeczeństwa ludzkiego jest wola Boża i wiara ludzi w tę wolę. Zwolennikami tej teorii byli Augustyn, Geoffrey, Otto. W 19-stym wieku bieg historii został określony przez boską opatrzność L. Ranke. Do rosyjskich autorów chrześcijańskiej koncepcji rozwoju historycznego należą G. Florovsky, N. Kantorov.
Subiektywizm- jest to idealistyczne rozumienie procesu historycznego, zgodnie z którym historię rozwoju społeczeństwa determinują nie obiektywne prawa, ale czynniki subiektywne. Subiektywizm, jako podejście metodologiczne, zaprzecza wzorcom historycznym i definiuje jednostkę jako twórcę historii, wyjaśnia rozwój społeczeństwa wolą poszczególnych wybitnych osobowości, wynikiem ich działalności. K. Beckera można zaliczyć do zwolenników metody subiektywnej w socjologii historycznej.
Determinizm geograficzny- wyolbrzymianie znaczenia czynnika geograficznego w rozwoju określonych społeczeństw. Arabski historyk Ibn Khaldun (1332-1406), autor Księgi pouczających przykładów z historii Arabów, Persów, Berberów i ludów żyjących z nimi na ziemi, rozwinął ideę decydującego znaczenia środowiska geograficznego dla rozwoju społeczeństwa zależność zwyczajów i instytucji każdego narodu od sposobu zarabiania na życie.
Tak więc, zgodnie z teorią determinizmu geograficznego, proces historyczny opiera się na naturalnych warunkach, które determinują rozwój społeczeństwa ludzkiego. Różnorodność procesu historycznego tłumaczy się również specyfiką położenia geograficznego, krajobrazu i klimatu. Sh.L. Montesquieu, który szczegółowo wyjaśnił ideę wpływu klimatu i innych naturalnych czynników geograficznych na społeczeństwo, formy jego rządów i życie duchowe.
Rosja jako cały kontynent historyczny i geograficzny o szczególnym przeznaczeniu została uznana przez przedstawicieli szkoły euroazjatyckiej G.V. Vernadsky i N.S. Trubieckoj, V.N. Ilyin, G.V. Florowski. NI Uljanow, S.M. Sołowjow w historii rozwoju społeczeństwa przywiązywał dużą wagę do przyrody, środowiska geograficznego. NI Uljanow uważał, że „jeśli istnieją prawa historii, to jedno z nich należy widzieć w geograficznych zarysach państwa rosyjskiego”. CM. Sołowjow napisał: „Trzy warunki mają szczególny wpływ na życie ludzi: natura kraju, w którym mieszka; charakter plemienia, do którego należy; bieg wydarzeń zewnętrznych, wpływy pochodzące od otaczających go ludów.
Racjonalizm- teoria poznania, która definiuje umysł jako jedyne źródło prawdziwej wiedzy i kryterium rzetelnej wiedzy. Kartezjusz, twórca racjonalizmu czasów nowożytnych, udowodnił możliwość zrozumienia prawdy za pomocą rozumu. Racjonalizm XVII-XVIII wieku. odmówiono możliwości naukowego poznania historii, uznając ją za domenę przypadku. Racjonalizm jako podejście metodologiczne skorelował drogę dziejową każdego ludu ze stopniem jego zaawansowania na drabinie uniwersalnych osiągnięć w dziedzinie rozumu. Postacie oświecenia najdobitniej pokazały swoją bezgraniczną wiarę w triumf postępu opartego na potędze rozumu.
Racjonalistyczną interpretację historii (interpretację światowo-historyczną) w XIX wieku reprezentują nauki K. Marksa i G. Hegla. Ich zdaniem historia jest uniwersalna, ma ogólne i obiektywne prawa. W filozofii G. Hegla proces historyczny jest reprezentowany przez trzy etapy: wschodni (azjatycki), grecko-rzymski (antyczny), niemiecki (europejski). W rękopisach przygotowawczych do „Kapitału” K. Marks wyróżnił społeczeństwo przedkapitalistyczne, kapitalistyczne i postkapitalistyczne. Jest to opis cywilizacji europejskiej. Eurocentryzm (uznanie europejskich arcydzieł gospodarki, architektury, wojskowości, nauki za standard cywilizacyjny i europejskie kryteria postępu za uniwersalne) doprowadził w XX wieku do kryzysu racjonalistycznej interpretacji historii.
Ewolucjonizm powstały na początku XIX wieku. jako antropologiczna interpretacja idei rozwoju i postępu, która nie uważa społeczeństwa ludzkiego za społeczeństwo producentów. Do klasyków ewolucjonizmu należą G. Spencer, L. Morgan, E. Taylor, F. Fraser. Wśród rosyjskich naukowców N.I. Karejewa. Ewolucjonizm przedstawia proces historyczny jako jednoliniowy, jednolity rozwój kultury od form prostych do złożonych, oparty na fakcie, że wszystkie kraje i narody mają wspólny cel rozwoju i uniwersalne kryteria postępu. Istota teorii ewolucji jest niezwykle prosta: z kilkoma tymczasowymi odchyleniami wszystkie społeczeństwa ludzkie poruszają się po ścieżce dobrobytu. Różnice kulturowe między narodami tłumaczy się ich przynależnością do różnych etapów postępu historycznego.
Pozytywizm jako teoria pojawiła się w XIX wieku. Założycielem pozytywizmu był francuski filozof i socjolog O. Comte, który podzielił historię ludzkości na trzy etapy, z których – teologiczny i metafizyczny – zostały zakończone, przy czym etap najwyższy – naukowy, czyli pozytywny, charakteryzuje się rozkwitem pozytywna, pozytywna wiedza. Pozytywizm zwraca szczególną uwagę na wpływ czynników społecznych na działalność człowieka, głosi wszechmoc nauki i uznaje ewolucję społeczeństwa ludzkiego od poziomów niższych do wyższych, niezależnie od dowolności jednostki. Zwolennicy pozytywizmu ignorowali społeczno-polityczną ewolucję społeczeństwa, wyjaśniając pojawienie się klas i innych procesów społeczno-gospodarczych funkcjonalnym podziałem pracy.
Podejście formatywne
Podejście formacyjne opiera się na metodologia marksistowska przez Karola Marksa.
Zrozumienie rozwoju procesu historycznego w ramach metodologii marksistowskiej jest materialistyczne rozumienie historii, ponieważ podstawą życia społeczeństwa jest zdeterminowana produkcja materiałów, rozwój sił wytwórczych. Do siły wytwórcze odnosi się do osoby z jej umiejętnościami pracy i środkami produkcji , które z kolei dzielą się na przedmiot pracy i środki pracy.
Przez przedmiot pracy rozumie się wszystko, do czego można skierować ludzką działalność. Środki pracy łączą w sobie narzędzia pracy, za pomocą których człowiek wykonuje czynności związane z pracą, a także to, co we współczesnym języku można by nazwać infrastrukturą produkcyjną (to znaczy system łączności, magazyny). Relacje ludzi w procesie wytwarzania dóbr materialnych, a także ich dystrybucji i wymiany nazywamy stosunki przemysłowe. Nazywa się dialektyczną jedność sił wytwórczych i stosunków produkcji metoda produkcji.
Analiza dynamiki relacji między siłami wytwórczymi a stosunkami produkcji doprowadziła Marksa do sformułowania prawa, według którego przebiega rozwój historii ludzkości. To podstawowe prawo historyczne, odkryte przez K. Marksa, nosiło nazwę prawo zgodności stosunków produkcji z charakterem i stopniem rozwoju produkcji siły. Rozbieżność między stosunkami produkcji a charakterem i poziomem sił wytwórczych prowadzi do zmiany rodzaju własności środków produkcji, zmiany stosunków produkcji, rozwoju sił wytwórczych, a tym samym do zmiany charakteru sposób produkcji.
Ale zmienia się nie tylko sposób produkcji, ale także wszystkie inne składniki ludzkiego społeczeństwa. Nowy typ własności prowadzi do powstania nowej warstwy (klasy) rządzącej i warstw niższych społecznie, czyli zmieni się klasowa struktura społeczna społeczeństwa. Nowy system stosunków pracy będzie nowy podstawa ekonomiczna. Nowa podstawa doprowadzi do odnowienia tego, co w marksizmie nazywa się nadbudowa. Nadbudowa obejmuje zarówno system tak zwanych instytucji, wśród nich na przykład państwo, jak i system idei, który może obejmować ideologię, moralność i wiele innych.
Tak więc działanie prawa korespondencji prowadzi do tego, że wraz z załamaniem się dawnych stosunków produkcji całość rodzaj społeczeństwa. Typ społeczeństwa, który zawiera powyższe cechy, nazywa się w marksizmie formacja społeczno-ekonomiczna(OEF). Proces przemian formacji społeczno-ekonomicznych w marksizmie nazywa się rewolucja społeczna.
Historia społeczeństwa ludzkiego, zgodnie z teorią K. Marksa, to zmiana formacji społeczno-ekonomicznych. W Przedmowie do Krytyki ekonomii politycznej wyróżnił formacje azjatyckie, antyczne, feudalne i kapitalistyczne. Na tej podstawie nazywa się marksistowskie podejście do historii podejście formacyjne. Zgodnie z podejściem formacyjnym, które ostatecznie sformalizowało się w XX wieku, w dziejach ludzkości wyróżnia się pięć formacji społeczno-ekonomicznych: prymitywny, niewolniczy, feudalny, kapitalistyczny i komunistyczny.
Teoria formacji jest sformułowana jako uogólnienie historycznej ścieżki rozwoju Europy. W ramach tej metodologii historia ludzkości jest ujednolicona, wydaje się, że wszystkie kraje zmierzają w tym samym kierunku: od społeczeństwa prymitywnego do komunistycznego. Przebieg historii jest zdeterminowany (z góry określony) przez stosunki społeczno-ekonomiczne, a osoba w warunkach klasowego podejścia do historii jest traktowana jedynie jako składnik klasy i sił wytwórczych. Główny nacisk kładzie się na walkę klasową jako siłę napędową historii, kiedy absolutyzuje się rozwój rewolucyjny i bagatelizuje się znaczenie rozwoju ewolucyjnego.
· fabuła
Źródła pisane
numizmatyka
toponimia
formacyjny
cywilizacyjny
cywilizacyjny
światopogląd
akseologiczny
prognostyczny
regulacyjny
obiektywność
podejście społeczne
logiczny
· dialektyczny
chronologiczny
metodologia
zasady
1) M. Tichomirnow
2) B. Rybakow
3) L. Gumilow
B) „Z Rusi do Rosji”
C) „Pogaństwo starożytnej Rusi”
ideograficzny
1) historiografia szlachecka
2) rewolucyjna historiografia
3) szkoła publiczna
A) połowa XIX wieku
B) druga połowa XVIII wieku
B) koniec XVIII wieku
· historyczne i systemowe
edukacyjny
pamięć społeczna
porównawczy
porównawczy
historyczne i genetyczne
· informacyjny
1) N. Karamzin
2) W. Klyuchevsky
3) M. Pokrowski
C) „Kurs historii Rosji
subiektywizm
racjonalizm
cywilizacja
w dolinach rzek
Słaba centralizacja władzy
Temat 3. Rosja w środku: XVI-XVII wiek.
1. Lata: 1497, 1581, 1597, 1649 - odzwierciedlają główne etapy:
zniewolenie chłopów
2. Akt prawny, który świadczył o ostatecznym zatwierdzeniu pańszczyzny w Rosji:
Kodeks katedralny Aleksieja Michajłowicza
3. Borys Godunow, Wasilij Szujski to:
Elekcyjni królowie Czasu Kłopotów
4. Michaił Fiodorowicz, Aleksiej Michajłowicz to:
pierwszych królów z dynastii Romanowów
5. „Lata zastrzeżone” to:
zakaz przenoszenia chłopów z jednego właściciela ziemskiego do drugiego
6. Pod koniec XVII wieku w Rosji powstał następujący typ
państwowość:
autokracja
7. Sobór Ziemski to:
organ przedstawicielstwa klasowego w Rosji w XVI-XVII wieku
8. Głównym celem terroru opriczniny Iwana Groźnego było:
ograniczyć wpływ klasy bojarskiej
9. Za panowania Iwana IV chanat nie był jeszcze częścią Rosji:
Chanat Krymski
10. „Kodeks Rady” cara Aleksieja Michajłowicza, przyjęty w 1649 r.:
zakończył zniewolenie chłopów
11. „Epoka buntu” w historii Rosji została nazwana:
12. Wskaż rok, z którym związany jest początek dynastii Romanowów:
13. Rezultatem Czasu Kłopotów było:
Wybór nowej królewskiej dynastii Romanowów
14. F.Grek, A.Fiorovanti, P.Jakowlew i I.Barma to:
Postacie kultury rosyjskiej XV-XVI wieku
15. Do panowania pierwszych Romanowów nie zalicza się:
aneksja Republiki Nowogrodzkiej
16. Mnisi sprzeciwiali się reformom kościoła patriarchy Nikona:
Monaster Sołowiecki
17. Patriarcha Nikon i jego zwolennicy przeprowadzając reformę kościoła polegali na:
greckie wzory
18. Którego roku dotyczy wyzwolenie Moskwy od polskich najeźdźców:
19. Za panowania W. Szujskiego przyjęto pierwszą umowę między carem a jego poddanymi:
„Rekord całowania się”
Temat 4. Rosja w XVIII wieku
1. Monarchię absolutną charakteryzują następujące cechy (wskaż błędną odpowiedź):
Funkcjonowanie władz klasowo-reprezentacyjnych
2. Synod to:
Państwowa władza Cerkwi Prawosławnej
3. Zniesienie patriarchatu przez Piotra I i utworzenie organu państwowego do zarządzania Kościołem - Świętego Synodu, miało na celu:
zlikwidować pewną samodzielność kościoła i włączyć go w system administracji państwowej
4. Zasada obsady regularnej armii, którą wprowadził Piotr I:
· Obowiązek rekrutacji
5. Pogłówne wynosi:
podatek od wszystkich ludzi z majątków podlegających opodatkowaniu
6. Ruch ideologiczny oparty na przekonaniu o decydującej roli rozumu i nauki w postępie ludzkości, krytykujący fanatyzm religijny i absolutystyczne reżimy polityczne nazwano:
· Oświecenie
7. Lata panowania Piotra I:
· 1682-1725
8. A. Mienszykow, F. Apraksin, F. Lefort znani są w historii jako:
pisklęta z gniazda Pietrowa
9. Polityka gospodarcza państwa mająca na celu ochronę gospodarki narodowej przed konkurencją zagraniczną poprzez zachęty finansowe dla przemysłu krajowego nazywa się:
protekcjonizm
10. Modernizacja to:
odnowy we wszystkich sferach życia społecznego
11. Petersburg został stolicą Rosji w (rok):
12. Połączenie wyobrażeń o państwowości, ojczyźnie i osobowości samowładcy w jedną całość nastąpiło, gdy:
13. Rosja została ogłoszona imperium w (rok):
14. W wyniku zwycięstwa w wojnie północnej Rosja (wskaż błędną odpowiedź):
stał się gwarantem istnienia Imperium Osmańskiego
15. Wojną chłopską za panowania Katarzyny II kierowali:
E. Pugaczowa
16. System paszportowy w Rosji został wprowadzony przez:
17. Wymień cesarza rosyjskiego, którego działalność dała potężny impuls do rozwoju przemysłu, stworzenia gotowej do walki armii i marynarki wojennej oraz położenia podwalin świeckiej kultury i edukacji:
18. Przeprowadzenie liberalnych reform mających na celu ukształtowanie w Rosji „nowej natury ludzi”, jako podstawy społecznej dla europejskiego typu rozwoju, miało na celu:
Katarzyna II
19. Okres panowania Katarzyny II:
20. Prace Komisji Ustawodawczej i wojna chłopska pod kierownictwem E. Pugaczowa należą do panowania:
Katarzyna II
21. Komisja statutowa została zwołana w 1767 r. w celu:
Tworzenie nowego prawa
22. Państwo podzielone pod koniec XVIII wieku między Prusy, Austrię i Rosję:
· Rzeczpospolita Obojga Narodów
23. V.V. Rastrelli, V.I. Bazhenov, MF Kazakov to:
Rosyjscy architekci XVIII wieku
24. V.I.Bazhenov, F.I.Shubin, F.G.Volkov to:
postacie kultury rosyjskiej XVIII wieku
25. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Terminy związane z dziedziną handlu międzynarodowego:
protekcjonizm
merkantylizm
26. Głównym warunkiem wstąpienia na tron Anny Ioannovny było:
wspólne rządy cesarzowej z Tajną Radą Najwyższą
27. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Do uprzywilejowanych stanów XVIII wieku należały:
szlachta
28. „Warunki” to:
przesłanki ograniczenia władzy królewskiej zaproponowane przez Annę Ioannowną
29. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Postanowienia „Karty szlacheckiej”:
potwierdzenie wszystkich przywilejów nadanych po śmierci Piotra I
Tworzenie towarzystw szlacheckich w prowincjach i powiatach
30. Najwyższy organ władzy państwowej w Rosji, utworzony w XVIII wieku:
31. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Środki Pawła I w stosunku do szlachty:
wprowadzenie podatku od szlachty na utrzymanie lokalnej administracji
możliwość stosowania kar cielesnych wobec szlachty
32. Na początku XVIII wieku w Rosji pojawiła się pozycja majsterkowicza. Co to znaczy:
osoba zobowiązana do wymyślenia nowych podatków lub ceł
Wojna
1. Na VI Zjeździe (czerwiec-sierpień 1917) bolszewicy powrócili do hasła „Powstanie zbrojne”, bo. (wskaż błędną odpowiedź):
dwuwładza zakończyła się wraz z ustanowieniem autokracji Rządu Tymczasowego
2. Próbę usunięcia Rządu Tymczasowego i ustanowienia dyktatury wojskowej podjął generał:
Korniłow
3. Hasło „Prowadź wojnę do zwycięskiego końca” głosiło (czy):
Rząd Tymczasowy
4. Rząd Tymczasowy proklamował w odniesieniu do wojny hasło:
Wojna do samego końca
5. Rząd Tymczasowy postanowił odłożyć do Zgromadzenia Ustawodawczego:
kwestie agrarne i narodowe
6. Rząd Tymczasowy rozwiązał kwestie:
o prawach, wolnościach, zniesieniu nierówności narodowo-wyznaniowych i klasowych, zniesieniu kary śmierci i przeprowadzeniu amnestii politycznej
7. Poparcie społeczne partii bolszewickiej:
proletariat w sojuszu z chłopstwem
8. P.N.Milyukov, A.F.Kerensky, A.I.Guchkov to:
przywódcy Rządu Tymczasowego
9. Alternatywa dla rozwoju politycznego Rosji, co było mało prawdopodobne po rewolucji lutowej:
Powrót autokracji
10. Bolszewizacja Rad to:
Proces wzmacniania reprezentacji partii bolszewickiej w Sowietach po klęsce powstania Korniłowa
11. Aby przygotować się do zbrojnego powstania 1917 r., bolszewicy i ich
utworzonych sojuszników:
Wojskowy Komitet Rewolucyjny
powszechny pokój bez aneksji i odszkodowań
· konfiskata i nacjonalizacja właścicieli ziemskich, ziem specyficznych, klasztornych i innych, zniesienie prywatnej własności gruntów i wprowadzenie egalitarnego użytkowania gruntów
14. Pierwszy rząd sowiecki nazywał się:
Rada Komisarzy Ludowych
15. W pierwszych tygodniach po przejęciu władzy przez bolszewików w październiku 1917 r. partia została zdelegalizowana
kadeci
16. W ramach przygotowań do obalenia Rządu Tymczasowego bolszewicy (wyszczególnić
zła odpowiedź):
odwołany z frontu i wysłany do Piotrogrodu III korpusu kawalerii i „dzikiej dywizji”
17. Wojskowy Komitet Rewolucyjny o godz. 10.00 25 października 1917 r. W apelu „Do obywateli Rosji” ogłosił:
o obaleniu Rządu Tymczasowego
18. Popierać Rząd Tymczasowy, gdy prowadzi on demokratyczną politykę i krytykować, gdy nie wzywa on do:
mienszewicy
19. Aby bronić rewolucji, przekazać ziemię tym, którzy ją uprawiają, poprzeć słuszne żądania robotników, program zawarty w 1917 r.:
20. Pierwsza część programu działania zaproponowanego przez V.I. Bolszewików Lenina w kwietniu 1917 r. było hasło „Cała władza w ręce Sowietów”, a drugie:
„Żadnego poparcia dla Rządu Tymczasowego!”
21. Główną rolę w pokonaniu powstania Korniłowa odegrali (lo):
Bolszewicy, którzy wzywali lud do wystąpienia w obronie rewolucji
22. Jaki kryzys Rządu Tymczasowego wiązał się z notą P.N. Milukowa do aliantów, potwierdzającą militarne zobowiązania Rosji:
Kwiecień
24. Po powrocie z emigracji W. I. Lenin w „Tezach kwietniowych” wytyczył zasadniczo nowy kurs: przekształcenie rewolucji burżuazyjno-demokratycznej w socjalistyczną
25. Podczas negocjacji w Brześciu Litewskim szef delegacji sowieckiej zajął stanowisko „nie ma wojny, nie ma pokoju, ale rozwiązujemy armię”:
LD Trocki
26. Wojna domowa w Rosji rozpoczęła się od:
z przemówienia korpusu czechosłowackiego i komitetu członków Zgromadzenia Ustawodawczego
28. Podpisano traktat pokojowy między Rosją a Niemcami podczas I wojny światowej (miesiąc, rok):
marzec 1918 r
29. W wyniku wojny domowej w Rosji:
Wszędzie ustanowiono władzę radziecką
30. Pierwsza radziecka konstytucja została uchwalona w (rok):
31. Na mocy pokoju brzeskiego w 1918 r. Rosja Sowiecka utraciła terytoria
Polska, Litwa, część Łotwy i część Białorusi
32. Polityka „komunizmu wojennego” charakteryzowała się:
wprowadzenie zawłaszczania nadwyżek, zakaz wolności handlu, zakaz dzierżawy ziemi i zatrudniania siły roboczej, naturalizacja płac
33. Zgromadzenie Ustawodawcze zostało rozwiązane przez bolszewików w następujący sposób
Odmówił uznania dekretów rządu sowieckiego
34. Sytuacja polityczna na wsi rosyjskiej pod koniec okresu cywilnego
wojna charakteryzuje się:
wzrost antyrządowych protestów chłopskich
35. Prodrazwerska to:
obowiązek chłopów do przekazywania państwu wszelkich nadwyżek zboża i innych produktów rolnych
36. Ustal korespondencję między etapami wojny domowej i ich treścią:
1) koniec maja – listopad 1918 r
3) wiosna – koniec 1919 r
A) klęska P.N. Wrangla na Krymie
B) walka z „demokratyczną kontrrewolucją”
37. Ustal zgodność między nazwiskami a czynnościami
postacie historyczne:
1) A.S. Antonow
2) L.D.Trocki
3) FE Dzierżyński
A) dowodził powstaniem chłopskim w guberni tambowskiej
B) kierował Czeka
C) był w czasie wojny secesyjnej przewodniczącym Wojskowej Rady Rewolucyjnej
Republika
38. Ustal zgodność między etapami wojny domowej a ich treścią:
1) wiosna - koniec 1919 r
A) wyzwolenie Dalekiego Wschodu od najeźdźców
B) działania wojenne z Polską
C) walka z armią A.V. Kołczaka
39. Ustanowienie korespondencji między działalnością a nazwiskami dowódców Białej Armii w czasie wojny domowej:
1) dowodził Armią Ochotniczą, wydał dyrektywę i zaatakował Moskwę
2) dowodził wojskami południowej Rosji na Krymie
3) poprowadził ofensywę przeciwko Piotrogrodowi
B) PN Wrangel
B) NN Judenicz
Temat 11. ZSRR w latach 1945-1964
1. Rozpoczęty pod koniec lat czterdziestych. Kampania przeciwko kosmopolityzmowi wyglądała następująco:
organizacja prześladowań przedstawicieli nauki, literatury i sztuki, które dotknęły głównie inteligencję żydowską
2. Powojenna struktura polityczna świata w latach 1940-1950. cechuje:
ukształtowanie się dwóch przeciwstawnych systemów politycznych i społeczno-gospodarczych
6. Ważne wydarzenia dla ZSRR – test pierwszej bomby atomowej w ZSRR,
Powstanie Rady Wzajemnej Pomocy Gospodarczej nastąpiło w (rok):
7. Proces liberalizacji życia politycznego w ZSRR i odrodzenia życia kulturalnego kraju w latach 1950-1960 nazywa się:
"odwilż"
8. Wszystkie wskazane daty - 1953, 1956, 1968 związane są z następującymi wydarzeniami:
udział wojsk radzieckich w tłumieniu powstań ludowych w innych krajach
9. W ZSRR w pierwszych latach po zakończeniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej najszybciej rozwijał się (łoś):
przemysł ciężki
10. W walce o najwyższą władzę w partii i państwie po śmierci I.V. Stalin nie brał udziału:
LI Breżniew
11. Na XX Zjeździe KPZR był (a):
· kult jednostki I.V. Stalina
12. N.S. Chruszczow był głową państwa w (latach):
13. W 1957 r. było:
wystrzelenie pierwszego sztucznego satelity Ziemi
14. Pierwszy sztuczny satelita Ziemi został wystrzelony w (rok):
15. W.M. Mołotow, G.M. Malenkow, K.E. Woroszyłow to:
Członkowie KC, którzy w 1957 roku wypowiadali się przeciwko ujawnieniu przez Chruszczowa kultu jednostki Stalina
16. Lot Jurija Gagarina w kosmos odbył się w (rok):
17. Kult jednostki Stalina został potępiony na zjeździe KPZR w (rok):
na XX Zjeździe w 1956 r
18. Program KPZR, przyjęty na XXII Kongresie w 1961 r., przewidywał (był):
budowanie komunizmu w ZSRR do 1980 r
19. Organy zarządzania gospodarczego utworzone terytorialnie w latach 1957-1965. nazywano się:
rady gospodarcze
20. Powstanie Układu Warszawskiego i kryzys karaibski należą do okresu przywództwa kraju:
NS Chruszczow
21. Kryzys węgierski 1956 r., rozwój dziewiczych ziem należy do okresu przywództwa kraju:
NS Chruszczow
22. Pewna demokratyzacja („odwilż”) i powstanie „muru berlińskiego” odnoszą się do okresu przywództwa kraju:
NS Chruszczow
23. Stan militarno-politycznej konfrontacji państw w czasie pokoju (lata 40.-80.) nazywano:
"zimna wojna"
24. Przyczyną początku kryzysu karaibskiego w 1962 r. było (la):
instalacja sowieckich rakiet nuklearnych na Kubie
25. Jakie stanowisko objął N.S. Chruszczow po śmierci I.V. Stalina:
Pierwszy sekretarz KC KPZR
26. Mistrzostwa ZSRR w kosmosie i redukcja armii należą do tego okresu
kierownictwem kraju
NS Chruszczow
27. Przyczyną ograniczenia reform gospodarczych i politycznych lat 60. w ZSRR było (o, a):
opór nomenklatury partyjno-państwowej
28. Daty 1953, 1964, 1985 w historii ZSRR są związane z (co):
Zmiana przywódców kraju
29. Upadek światowego systemu kolonialnego nastąpił w (dekadach):
Koniec lat 50-tych - początek 60-tych dwudziesty wiek
30. Model stosunków międzynarodowych, który ukształtował się po II wojnie światowej:
model dwubiegunowy
31. A.N. Tupolew, S.V. Iljuszyn, S.P. Korolow to:
Wybitni naukowcy zajmujący się projektowaniem
32. Szybkie przywrócenie gospodarki ZSRR zniszczonej w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej było możliwe dzięki:
entuzjazm i poświęcenie narodu radzieckiego
33. Główny nacisk w czwartej pięciolatce (1946-1950) położono na:
do odbudowy przemysłu ciężkiego
34. Środki mające na celu przeniesienie kraju z torów wojskowych na cywilne w pierwszych dwóch latach powojennych nie obejmują:
potępienie kultu jednostki i początek przywrócenia socjalistycznej praworządności
35. W wyniku działań podjętych w celu odbudowy gospodarki narodowej i zapewnienia przedwojennego poziomu w wielu gałęziach przemysłu udało się osiągnąć do końca:
36. Większa uwaga poświęcona rozwojowi przemysłu obronnego w latach 50. pozwoliła (wskazać błędną odpowiedź):
wykonać pierwszy załogowy lot w kosmos (Yu.Gagarina)
37. W powojennym planie pięcioletnim (1946-1950) (wskazać błędną odpowiedź):
otworzył krajowy rynek dla towarów zagranicznych
38. Wydarzenie gospodarcze niezwiązane z okresem przywództwa ZSRR N.S. Chruszczow:
Tworzenie gospodarstw w rolnictwie
39. Istota reform politycznych N.S. Chruszczow
próba demokratyzacji systemu politycznego
40. Wskaż prawidłowy ciąg logiczny dat i nazw związanych z decyzją Komitetu Centralnego WKP bolszewików w sprawie czasopism Zvezda i Leningrad:
1946 AA Żdanow, AA Achmatowa, MM Zoshchenko
41. W imieniu rządu radzieckiego prace nad stworzeniem broni jądrowej nadzorowali:
LP Beria
działania mające na celu ograniczenie międzynarodowych wpływów ZSRR, aż do gotowości do rozpoczęcia wojny nuklearnej i bakteriologicznej
43. W pierwszych latach powojennych:
kraj powracał do przedwojennego modelu rozwoju gospodarczego
44. Powojenna struktura polityczna świata w latach 1945-1950. cechuje:
Powstanie dwóch przeciwstawnych systemów politycznych i społeczno-gospodarczych (świat dwubiegunowy)
45. Który z czynników przyczynił się do podjęcia decyzji w latach 60. problem mieszkaniowy w ZSRR:
masowa produkcja przemysłowa żelbetowych materiałów budowlanych
46. Wskaż poprawną listę fizyków jądrowych, którzy przyczynili się do rozwoju broni jądrowej i termojądrowej w latach 1940-1950. XX wieku:
I.V.Kurchatov, AFIoffe, A.D.Sacharow
47. Jakie nurty były najbardziej charakterystyczne dla literatury radzieckiej epoki „odwilży” Chruszczowa:
Umiarkowana krytyka kultu jednostki Stalina
48. Które z poniższych wydarzeń z historii powojennej miało miejsce później niż pozostałe:
wystrzelenie automatycznej stacji międzyplanetarnej Luna-1, która po raz pierwszy dotarła na powierzchnię Księżyca
49. Konfrontację ZSRR z USA w związku z rozmieszczeniem sowieckich rakiet nuklearnych na Kubie w 1962 r. nazwano:
· „Kryzys karaibski”
50. Pierwszy na świecie lodołamacz o napędzie atomowym wystrzelony w ZSRR nazywa się:
„Lenin”
51. Nowa runda represji politycznych w okresie powojennym przejawiała się w zainicjowaniu:
„Sprawa Leningradzka”
52. Pod koniec Wielkiej Wojny Ojczyźnianej gospodarka zaczęła przenosić się z produkcji wojskowej na pokojowe koleje, co nazwano:
konwersja
53. Wraz z początkiem „ochłodzenia” w drugiej połowie lat 40. XX wieku. związane z):
podział Niemiec na dwa państwa
Temat 1. Wprowadzenie do historii Rosji
1. Nauka, która bada nie tylko prawa i wzorce rozwoju społecznego jako całości, ale także specyficzne procesy formowania, rozwoju i transformacji różnych krajów i narodów w całej ich różnorodności i wyjątkowości:
· fabuła
2. Specyficzne sposoby badania procesów historycznych to:
3. Istotą poznawczej funkcji historii jest:
obiektywne odzwierciedlenie wydarzeń historycznych, tworzenie koncepcji procesu historycznego
4. Ujawniając prawidłowości rozwoju społeczno-gospodarczego i politycznego Rosji, podsumowując doświadczenia działalności transformacyjnej państwa, należy:
Przedmiot historii narodowej
5. Zasada obiektywizmu w naukach historycznych implikuje badanie rzeczywistości historycznej:
niezależnie od jakichkolwiek postaw i upodobań
6. Najpełniejsze informacje o przeszłości historycznej podaje:
Źródła pisane
7. Dyscyplina historyczna badająca jako główne źródło historii monety to:
numizmatyka
8. Pomocnicza dyscyplina historyczna badająca pochodzenie nazw geograficznych:
toponimia
9. Podejście oparte na analizie praw walki klas i zmiany form własności:
formacyjny
10. Podejście do badania historii, które najpełniej uwzględnia rozwój wszystkich aspektów życia społecznego:
ekonomia, system polityczny, duchowość, kultura:
cywilizacyjny
11. Koncepcja historyczna opracowana przez N. Danilewskiego, A. Toynbee, O. Spenglera:
cywilizacyjny
12. Funkcja historii, która przyczynia się do rozwoju obiektywnej, opartej na nauce wizji procesów historii Rosji:
światopogląd
13. Funkcja historii, dająca ocenę procesów historycznych, przemian dokonujących się w krajach, działalności postaci historycznych:
akseologiczny
14. Funkcja historii, która pozwala osobom znającym prawa i schematy rozwoju procesów historycznych przewidywać możliwe scenariusze rozwoju wydarzeń w kraju i na świecie:
prognostyczny
15. Funkcja historii, która pozwala wpływać na zachowania i działania ludzi:
regulacyjny
16. Zasada nauki historycznej, nakazująca rozpatrywać proces historyczny takim, jakim był naprawdę, a nie takim, jakim byśmy chcieli:
obiektywność
17. Zasada nakazująca uwzględniać przy rozpatrywaniu procesów historycznych interesy narodowe, klasowe, społeczne i inne:
podejście społeczne
18. Metoda, która uwzględnia procesy historyczne w ich zakończonej, dojrzałej formie, gdy wynik jest już jasny:
logiczny
19. Metoda uwzględniająca procesy historyczne w ich rozwoju, interakcji i wzajemnym wpływie:
· dialektyczny
20. Metoda, która opiera się na konsekwentnym badaniu rozwoju wydarzeń od momentu ich wystąpienia do zakończenia:
chronologiczny
21. System zasad i metod badań historycznych:
metodologia
22. Główne, fundamentalne założenia nauki, które istnieją nie w przyrodzie, ale w umysłach ludzi, oparte na badaniu praw i wzorców rozwoju przyrody i społeczeństwa:
zasady
23. Połącz nazwiska i dzieła historyków XX wieku:
1) M. Tichomirnow
2) B. Rybakow
3) L. Gumilow
A) „Starożytna Moskwa XVII-XV wiek”.
B) „Z Rusi do Rosji”
C) „Pogaństwo starożytnej Rusi”
24. Opis wydarzeń i zjawisk historycznych jest metodą:
ideograficzny
25. Połącz nazwę szkoły historycznej z okresem jej powstania:
1) historiografia szlachecka
2) rewolucyjna historiografia
3) szkoła publiczna
A) połowa XIX wieku
B) druga połowa XVIII wieku
B) koniec XVIII wieku
26. Metoda badań historycznych, która ustala związek i interakcję obiektów w ich historycznym rozwoju:
· historyczne i systemowe
27. Systematyczną metodą studiowania historii jest:
ujawniając wewnętrzne mechanizmy funkcjonowania i rozwoju
28. Funkcją kształtowania wartości i przymiotów obywatelskich, moralnych jest funkcja:
edukacyjny
29. Sposób identyfikacji i orientacji społeczeństwa, osobowość jest funkcją:
pamięć społeczna
30. Jaka metoda pozwala rozwiązać problem identyfikacji wzajemnych powiązań i współzależności indywidualnych, specjalnych, ogólnych i uniwersalnych:
porównawczy
31. Porównanie obiektów zabytkowych w czasie i przestrzeni to metoda:
porównawczy
32. Metoda badań historycznych, konsekwentnie ujawniająca właściwości, funkcje i zmiany badanej rzeczywistości w procesie jej historycznego ruchu:
historyczne i genetyczne
33. Identyfikacja wzorców rozwoju historycznego jest funkcją:
· informacyjny
34. Porównaj historyków i ich prace:
1) N. Karamzin
2) W. Klyuchevsky
3) M. Pokrowski
A) „Nauki historyczne i walka klas
B) „Historia państwa rosyjskiego”
C) „Kurs historii Rosji
35. Podejście, w którym bieg historii wyznaczają wybitni ludzie, nazwano:
subiektywizm
36. Podejście uznające umysł za jedyne źródło wiedzy i rozwoju historycznego:
racjonalizm
37. Koncepcja, która charakteryzuje całość ludów o wspólnej mentalności, podobnych wartościach i ideałach duchowych, wspólnych cechach kultury duchowej:
cywilizacja
38. Wielka Migracja Narodów była:
Przesiedlenie plemion tureckich, irańskich, ugrofińskich, germańskich na terytorium wschodniego imperium rzymskiego
39. Główne cywilizacje wschodnie były zlokalizowane geograficznie:
w dolinach rzek
40. Cechami charakterystycznymi cywilizacji wschodniej są (wskaż błędną odpowiedź):
indywidualizm jako podstawa relacji międzyludzkich
41. Nie jest charakterystyczną cechą pierwotnych cywilizacji wschodnich:
Słaba centralizacja władzy
42. Najważniejszymi cechami cywilizacji zachodniej są (wskaż błędną odpowiedź):
kolektywizm jako podstawa życia ludzi
43. Nie jest charakterystyczną cechą pierwotnych cywilizacji zachodnich:
Słaby rozwój własności prywatnej
rozwój w ogólności, ale także specyficzne procesy powstawania, rozwoju i
przemiany różnych krajów i narodów w całej ich różnorodności i
oryginalność:
Nauki społeczne
filozofia
Socjologia
2. Specyficzne sposoby badania procesów historycznych to:
zasady
metodologia
3. Istotą poznawczej funkcji historii jest:
wychowanie społeczeństwa w tradycjach szacunku dla własnego kraju
wpływ na postawy światopoglądowe jednostki
@obiektywna refleksja nad wydarzeniami historycznymi, tworzenie koncepcji procesu historycznego
4. Identyfikacja wzorców społeczno-ekonomicznych i politycznych
rozwój Rosji, podsumowujący doświadczenia działań transformacyjnych
stany to:
@przedmiot historii narodowej
metoda historii narodowej
zasady historii narodowej
funkcję historii narodowej
5. Zasada obiektywizmu w naukach historycznych implikuje badanie
rzeczywistość historyczna:
z punktu widzenia interesów konkretnego państwa
zgodnie z interesami jednej warstwy społecznej
@niezależnie od postaw i upodobań
w zależności od aktualnej sytuacji politycznej
6. Najpełniejsze informacje o przeszłości historycznej podaje:
stanowiska archeologiczne
dokumenty fotograficzne
źródła obrazkowe
@źródła pisane
7. Studium dyscypliny historycznej jako główne źródło
historia monety to:
@numizmatyka
heraldyka
paleografia
lokalna historia
8. Pomocnicza dyscyplina historyczna badająca pochodzenie
nazwy geograficzne:
lokalna historia
epigrafika
sfragistyka
@toponimia
9. Podejście oparte na analizie praw walki klas i
Zmiana właściciela:
cywilizacyjny
@formacyjny
informacyjny
kulturalny
10. Podejście do badania historii, które najpełniej uwzględnia rozwój
wszystkie aspekty życia publicznego: gospodarkę, ustrój polityczny,
duchowość, kultura:
@cywilizacja
formacyjny
informacyjny
kulturalny
11. Koncepcja historyczna opracowana przez N. Danilewskiego, A. Toynbee,
O Spenglera:
@cywilizacja
formacyjny
teokratyczny
woluntarystyczny
12. Funkcja historii, przyczyniająca się do rozwoju obiektywnego, naukowego
ugruntowana wizja procesów historii narodowej:
edukacyjny
akseologiczny
13. Funkcja historii, dająca ocenę dokonanych procesów historycznych
w krajach transformacji działalność postaci historycznych:
edukacyjny
epistemologiczny
regulacyjny
@akseologiczny
14. Funkcja historii, pozwalająca ludziom, którzy znają prawa i
prawidłowości w rozwoju procesów historycznych, przewidywać
możliwe scenariusze rozwoju wydarzeń w kraju i na świecie:
metodologiczny
edukacyjny
@prognostyczny
Regulacyjne
15. Funkcja historii, która pozwala wpływać na zachowania i działania ludzi:
edukacyjny
kognitywny
@regulacyjne
akseologiczny
16. Zasada nauk historycznych, wymagająca uwzględnienia historycznego
proces taki, jaki był w rzeczywistości, a nie taki, jaki byłby
chcieliśmy:
historyzm
@obiektywność
podejście społeczne
dialektyczny
17. Zasada obowiązująca przy rozpatrywaniu procesów historycznych
brać pod uwagę interesy narodowe, klasowe, społeczne i inne:
obiektywność
historyzm
@społeczne podejście
Dialektyka
18. Metoda uwzględniająca procesy historyczne w ich zakończonych,
forma dojrzała, gdy wynik jest już jasny:
historyczny
@logiczny
z mocą wsteczną
socjologiczny
19. Metoda uwzględniająca procesy historyczne w ich rozwoju,
interakcja i wzajemny wpływ:
historyczny
chronologiczny
@dialektyczny
z mocą wsteczną
20. Metoda oparta na progresywnym badaniu rozwoju
zdarzenia od ich wystąpienia do zakończenia:
dialektyczny
@chronologiczny
z mocą wsteczną
problem
21. System zasad i metod badań historycznych:
@metodologia
Klasyfikacja
perspektywy
socjalizacja
22. Główne, fundamentalne postanowienia nauki, których nie ma w
natury, ale w umysłach ludzi na podstawie badania praw i
wzorce rozwoju przyrody i społeczeństwa:
@zasady
paradygmaty
23. Połącz nazwiska i dzieła historyków XX wieku:
1) M. Tichomirnow
2) B. Rybakow
3) L. Gumilow
A) „Starożytna Moskwa XVII-XV wiek”.
B) „Z Rusi do Rosji”
C) „Pogaństwo starożytnej Rusi”
24. Opis wydarzeń i zjawisk historycznych jest metodą:
@ideograficzny
typologiczne
systemowe
porównawczy
25. Połącz nazwę szkoły historycznej z okresem jej powstania:
1) historiografia szlachecka
2) rewolucyjna historiografia
3) szkoła publiczna
A) połowa XIX wieku
B) druga połowa XVIII wieku
B) koniec XVIII wieku
26. Metoda badań historycznych, ustalanie związków i
interakcje obiektów w ich historycznym rozwoju:
genetyka historyczna
@historyczny-porównawczy
historyczno-systemowy
historyczno-typologiczny
27. Systematyczną metodą studiowania historii jest:
opis wydarzeń i zjawisk historycznych
@ ujawnienie wewnętrznych mechanizmów funkcjonowania i rozwoju
porównanie obiektów historycznych w czasie i przestrzeni
badanie kolejności wydarzeń historycznych w czasie
28. Funkcją kształtowania wartości i przymiotów obywatelskich, moralnych jest funkcja:
proroczy
@edukacyjny
kognitywny
pamięć społeczna
29. Sposób identyfikacji i orientacji społeczeństwa, osobowość jest funkcją:
proroczy
kognitywny
30. Jaka metoda pozwala rozwiązać problem identyfikacji wzajemnych powiązań i
współzależność tego, co indywidualne, szczególne, ogólne i uniwersalne:
genetyczny
statystyczny
@porównawczy
historyczno-typologiczny
31. Porównanie obiektów historycznych w czasie i przestrzeni to __________
metoda:
porównawczy
typologiczne
@z mocą wsteczną
ideograficzny
32. Metoda badań historycznych, konsekwentnie ujawniająca
właściwości, funkcje i zmiany badanej rzeczywistości w jej przebiegu
ruch historyczny:
@historyczno-genetyczny
statystyczny
ideograficzny
typologiczne
33. Identyfikacja wzorców rozwoju historycznego jest funkcją:
pamięć społeczna
praktyczno-polityczny
informacyjny
@proroczy
34. Porównaj historyków i ich prace:
1) N. Karamzin
2) W. Klyuchevsky
3) M. Pokrowski
A) „Nauki historyczne i walka klas
B) „Historia państwa rosyjskiego”
C) „Kurs historii Rosji
35. Podejście, w którym o biegu historii decydują wybitne
ludzie, mam nazwę:
ewolucjonizm
syntetyczny
@subiektywizm
determinizm
36. Podejście, które uważa umysł za jedyne źródło wiedzy i
rozwój historyczny:
@racjonalizm
marksizm
subiektywizm
ewolucjonizm
37. Pojęcie, które charakteryzuje całość ludów posiadających to, co wspólne
mentalność, podobne wartości i ideały duchowe, wspólne cechy duchowe
kultury:
formacja społeczno-ekonomiczna
@cywilizacja
żart
umiędzynarodowienie
38. Wielka Migracja Narodów była:
masowa migracja ludzi prymitywnych w epoce lodowcowej
@ przesiedlenie plemion tureckich, irańskich, ugrofińskich, germańskich na tereny Cesarstwa Wschodniorzymskiego
przybycie Normanów i innych plemion skandynawskich na ziemie słowiańskie
przesiedlenia plemion słowiańskich z Karpat na Bałkany
półwyspie, w rejonie środkowego biegu Dniepru i na wybrzeżu Morza Bałtyckiego
39. Główne cywilizacje wschodnie były zlokalizowane geograficznie:
na wyżynach
na wybrzeżach
@w dolinach rzek
w strefach stepowych
40. Cechami charakterystycznymi cywilizacji wschodniej są (wskaż błędną odpowiedź):
ekstensywna metoda produkcji
ogromna rola państwa
Buddyzm i islam jako podstawa światopoglądu
@indywidualizm jako podstawa relacji międzyludzkich
41. Nie jest charakterystyczną cechą pierwotnych cywilizacji wschodnich:
społeczeństwo statyczne
dominacja kolektywizmu nad indywidualizmem
ludzkie skupienie na duchowości
@słaba centralizacja władzy
42. Najważniejszymi cechami cywilizacji zachodniej są (wskaż błędną odpowiedź):
intensywny sposób produkcji
@ kolektywizm jako podstawa życia ludzi
państwo służy ludziom
zachęcanie przez religię chrześcijańską do działalności przedsiębiorczej
43. Nie jest charakterystyczną cechą pierwotnych cywilizacji zachodnich:
eurocentryzm
demokratyczna forma rządów
dynamizm społeczeństwa
@słaby rozwój własności prywatnej
44. Okres istnienia Rusi Kijowskiej (wieki):
45. Istota normańskiej teorii powstania państwa staroruskiego:
@ utworzenie państwa przez przybyłych ze Skandynawii Varangian, na czele z
zjednoczenie plemion słowiańskich w jedno państwo pod wpływem
Bizancjum
powstanie państwa w wyniku walki z koczownikami stepowymi
plemiona
zjednoczenie plemion słowiańskich z koczowniczymi plemionami stepowymi
46. Wskaż, jakie wydarzenie w historii Rosji wiąże się z początkiem dynastii
Rurikowicz:
@ z powołaniem Varangian
z chrztem Rusi
z wycieczką do Kijowa Olega
z założeniem Moskwy
47. Według formy rządów państwo staroruskie było:
Republika Demokratyczna
despotyczna tyrania
@wczesna monarchia feudalna
monarchia absolutna
48. Islam w Wołdze Bułgaria została przyjęta w:
49. Kaganat Chazarski został pokonany przez księcia Światosława w (wiek):
50. Chrześcijaństwo na Rusi Kijowskiej zostało przyjęte w (rok):
51. Oleg, Igor, Olga, Światosław to:
@książęta Rusi Kijowskiej
założyciele królestwa moskiewskiego
założyciele Rosyjskiej Cerkwi Prawosławnej
założyciele dynastii Romanowów
52. Władca państwa staroruskiego, pierwszy zaakceptowany
Chrześcijaństwo:
Władimir
Światosław
53. Konsekwencje przyjęcia chrześcijaństwa na Rusi (wskaż błędną odpowiedź):
zbliżyło Ruś Kijowską do rodzącego się chrześcijańskiego Zachodu
cywilizacja
Wartości chrześcijańskie stały się podstawą moralności i kultury
zniszczył pogański światopogląd wschodnich Słowian
@ doprowadził Ruś Kijowską do pewnego uzależnienia od Watykanu
54. Struktura społeczna państwa staroruskiego obejmowała (określ
zła odpowiedź):
strażnicy
bezpłatnych członków społeczności
55. Zawiera informacje o normach prawnych państwa staroruskiego
następujący dokument:
„Tabela rang”
„Kodeks katedralny”
@Rosyjska Prawda
„Rozporządzenie ogólne”
56. Powody rozdrobnienia feudalnego są następujące: (określ źle
odpowiadać):
umocnienie bojarskich i książęcych posiadłości
dystrybucja ziem państwowych w specyficznym posiadaniu dla synów Kijowa
@ inwazja wojsk mongolskich Czyngis-chana
57. Władimir Święty, Jarosław Mądry, Władimir Monomach to:
organizatorzy walki ze Złotą Ordą
@książęta kijowskie, członkowie dynastii Ruryków
bracia Rurikowie
pierwszych carów moskiewskich
58. A. Rublow, Nestor, Daniil Zatochnik to:
książęta Rusi Kijowskiej
członkowie dynastii Ruryków
59. W okresie Rusi Kijowskiej zaczęły się kształtować:
@personifikacja władzy
państwo konstytucyjne
demokracja
60. Drewlanowie zabili księcia kijowskiego za wielokrotne pobieranie daniny:
Światosław
Jarosław
70. Książę kijowski, który usprawnił pobór daniny, jej wielkość i miejsce poboru:
Władimir
Mścisław
Światopełk
71. Książę, który zabił Askolda i Dira i zjednoczył Nowogród i
Ziemia Kijowska:
Światosław
72. Dualistyczny charakter potęgi Rusi Kijowskiej oznaczał, że
posiadał jednocześnie:
książę i metropolita
veche i posadnik
@książę i veche
posadnik i wojewoda
s. 73. Przyczyny osłabienia władzy książąt kijowskich to (wyszczególnić
zła odpowiedź):
wzmocnienie władzy panów feudalnych na ziemi
tworzenie centrów administracyjnych w poszczególnych księstwach
dominacja egzystencji
@ rosnąca rola kościoła w społeczeństwie
74. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Przyczyny fragmentacji feudalnej
są następujące:
@Tribal Dążenie do Niepodległości
@książęta walczą o najlepsze księstwa i terytoria
umowa między książętami o odrębnej własności
upadek ziemi kijowskiej w wyniku najazdów nomadów
75. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Pozytywne skutki feudalizmu
rozdrobnienie przedstawia się następująco:
wzmocnienie zdolności obronnych
@rozwój miast, rzemiosło, handel księstwami
powstrzymanie najazdów nomadów
@rozwój kulturalny i gospodarczy nowych terytoriów
76. Kapitulacja Nowogrodu, anulowanie veche, wymiana posadników i tysięcy
Gubernatorzy moskiewscy zdarzali się, gdy:
Iwan Kalita
Bazyli I
77. Rozwój cywilizacji rosyjskiej w latach 1240-1480 określił (lo):
wzmocnienie wpływów Watykanu na Rusi
rozdział kościoła i państwa
@ walka o wyzwolenie z zależności Złotej Ordy
walka o dostęp do Bałtyku
78. Własność ziemska na prawie własności dziedzicznej w XI-XVI wieku - to jest:
osiedle
79. Bitwa nad rzeką Kalką, gdzie książęta rosyjscy po raz pierwszy spotkali się z Mongołami
Tatarzy, wystąpił w (rok):
80. Zwycięstwa wojsk rosyjskich pod dowództwem Aleksandra Newskiego
pod warunkiem, że:
@ polityczną i duchową niezależność od krajów zachodnich
powstanie Kościoła katolickiego
umacnianie przyjaźni i wzajemnej pomocy z Zakonem Krzyżackim
niezależność od Złotej Ordy
81. Bitwa pod Kulikowem miała miejsce w (rok):
82. Moskwa za panowania szczególnego otrzymała:
Iwan Kalita
Dmitrij Donskoj
@Daniil Aleksandrowicz
Daniel Ostrzący
83. Lata: 1497, 1581, 1597, 1649 - odzwierciedlają główne etapy:
Walka Rosji o dostęp do morza
utworzenie scentralizowanego państwa rosyjskiego
walka Rusi ze Złotą Ordą o niepodległość
@zniewolenie chłopów
84. W okresie rozbicia feudalnego veche odgrywali wiodącą rolę
rola w życiu politycznym:
@Psków i Nowogród
Włodzimierza i Kijowa
Czernihów i Połock
Moskwa i Włodzimierz
85. Polityka Złotej Ordy wobec księstw rosyjskich,
charakteryzuje się następującymi cechami (wskazać błędną odpowiedź):
zbiórka hołdów
zachowanie państwowości księstw rosyjskich
kontrolę nad działalnością rosyjskich książąt
@prześladowania Rosyjskiego Kościoła Prawosławnego
86. Książę moskiewski, który otrzymał Złotą Odznakę i prawo do pobierania daniny od wszystkich
Rosyjskie ziemie na rzecz Złotej Ordy:
Aleksander Newski
@Iwan Kalita
Dmitrij Donskoj
87. Przyczyną powstania księstwa moskiewskiego nie było (stało się):
względne oddalenie od granic ze Złotą Ordą i agresywne
stany zachodnie
@wsparcie Księstwa Twerskiego
dalekowzroczna i pragmatyczna polityka książąt moskiewskich
położenie na skrzyżowaniu szlaków handlowych
88. Akt ustawodawczy, który zaświadczył o ostateczności
ustanowienie pańszczyzny w Rosji:
Sudebnik Iwana III
Rosyjska prawda Jarosława Mądrego
@ Kodeks katedralny Aleksieja Michajłowicza
Tabela stopni Piotra I
89. Borys Godunow, Wasilij Szujski to:
@wybrani królowie Czasu Kłopotów
organizatorzy scentralizowanego państwa moskiewskiego
organizatorzy schizmy kościelnej
królowie z dynastii Ruryków
90. Michaił Fiodorowicz, Aleksiej Michajłowicz to:
pierwsi królowie z dynastii Ruryków
@ pierwsi carowie z dynastii Romanowów
postaci kultury rosyjskiej
kompilatorzy „Russian Truth”
91. Pierwszy, który przyjął tytuł „księcia całej Rusi”:
Wasilij III
Iwan Kalita
92. „Lata zastrzeżone” to:
@zakaz przenoszenia chłopów od jednego właściciela ziemskiego do drugiego
zakaz wojen wewnętrznych i lokalnych sporów
wyszukiwane hasło dla zbiegłych chłopów
lat, które zabraniały wycinania starych lasów
93. Pod koniec XVII wieku w Rosji powstał następujący typ
państwowość:
monarchia stanowa
wczesna monarchia feudalna
@autokracja
Republika
94. Ziemski Sobór to:
@ Organ przedstawicielstwa stanowego w Rosji w XVI-XVII wieku
zjazd duchowieństwa w czasach Rusi Moskiewskiej
samorządy w XVII-XVIII wieku
zbiór statutów Borysa Godunowa
95. Zakończenie centralizacji państwa moskiewskiego odnosi się do (wiek):
połowa IX wieku
XII – XIII wiek
@ koniec XV - początek XVI wieku
początek XVII wieku
96. Głównym celem terroru opriczniny Iwana Groźnego było
następujące:
osłabić szlachtę usługową
wzmocnić duchowieństwo
wzmocnić klasę handlowo-rzemieślniczą
@ ograniczyć wpływ klasy bojarów
97. Za panowania Iwana IV chanat nie był jeszcze częścią Rosji:
Chanat Kazański
Chanat Astrachański
Chanat Syberyjski
@chanat krymski
98. „Kodeks Rady” cara Aleksieja Michajłowicza, przyjęty w 1649 r.:
odnotował wyzwolenie z niewoli Hordy
zatwierdził wjazd Nowogrodu i Pskowa do Moskwy
stany
@Dokonano zniewolenia chłopów
utrwalił porządek konstytucyjny w kraju
99. „Wiek buntu” w historii Rosji nazwano:
100. Wskaż rok, z którym związany jest początek dynastii Romanowów:
101. Rezultatem Czasu Kłopotów było:
@elekcja nowej królewskiej dynastii Romanowów
utrata regionu Wołgi
opricznina
podbój chanatu krymskiego
102. F. Grek, A. Fiorovanti, P. Yakovlev i I. Barma to:
kompilatory pierwszego rosyjskiego alfabetu
@robotnicy kultury rosyjskiej XV-XVI wieku
103. Do panowania pierwszych Romanowów nie zalicza się:
przyjęcie „Kodeksu Rady”
bunt solny
@aneksja Republiki Nowogrodzkiej
aneksji Lewobrzeżnej Ukrainy
104. Mnisi sprzeciwiali się reformom kościoła patriarchy Nikona:
@Klasztor Sołowiecki
Klasztor Kirillo-Belozersky
Klasztor Ferapontowa
Trinity-Sergiusz Ławra
105. Za panowania Iwana III miało miejsce:
utworzenie armii łuczniczej
koniec formalizacji pańszczyzny
@ obalenie jarzma Hordy
wprowadzenie opriczniny
106. Patriarcha Nikon i jego zwolennicy w okresie reformy kościoła
polegać na:
Polskie próbki
Niemieckie wzory
@greckie próbki
wzory łacińskie
107. Którego roku dotyczy wyzwolenie Moskwy od polskich najeźdźców:
108. W którym roku uchwalono pierwszy ogólnorosyjski kodeks praw:
109. W którym roku nastąpiła inwazja wojsk mongolskich na północno-
Ruś Wschodnia:
110. Za panowania W. Szujskiego zawarto pierwsze porozumienie między carem a jego poddanymi:
@"rekord pocałunków"
„Tabela rang”
„Rosyjska prawda”
"warunki"
111. Monarchię absolutną charakteryzują następujące cechy (wymień
zła odpowiedź):
powstanie potężnej biurokracji
utworzenie regularnej armii
podporządkowanie kościoła państwu
@ funkcjonowanie władz klasowo-reprezentatywnych
112. Synod to:
budynek Patriarchatu Prawosławnego
państwowy organ ustawodawczy i administracyjny
@organ rządowy Cerkwi Prawosławnej
najwyższy organ sądowniczy Imperium Rosyjskiego
113. Zniesienie patriarchatu przez Piotra I i utworzenie organu państwowego
zarządzanie kościołem - Święty Synod, miał na celu:
nadać Kościołowi znaczną niezależność od państwa
zapewnić kościołowi dodatkowe korzyści i przywileje
wyeliminować zależność od patriarchy Konstantynopola
@eliminować pewną autonomię kościoła i integrować
go do systemu administracji publicznej
114. Zasada obsady regularnej armii, którą wprowadził Piotr I:
usługa powszechna
@obowiązek rekrutacyjny
milicja
kontrakt
115. Pogłówne wynosi:
@ podatek od wszystkich ludzi z majątków podlegających opodatkowaniu
podatek od całej ludności Imperium Rosyjskiego
podatki od kupców za miejsca handlowe
cła od zagranicznych kupców
116. Nurt ideologiczny oparty na przekonaniu o decydującej roli rozumu i
nauki w postępie ludzkości, krytykując fanatyzm religijny i
absolutystyczne reżimy polityczne nazywano:
@Edukacja
Reformacja
Oświecony absolutyzm
odrodzenie
117. Lata panowania Piotra I:
118. A. Mienszykow, F. Apraksin, F. Lefort znani są w historii jako:
@pisklęta z gniazda Pietrowa
uczestnicy przewrotu pałacowego w 1762 r
uczestnicy ostatniego Soboru Ziemskiego
organizatorzy spisku przeciwko Piotrowi 1
119. Polityka gospodarcza państwa ukierunkowana na szermierkę
gospodarka narodowa u1101 od konkurencji zagranicznej poprzez
zachęty finansowe dla krajowego przemysłu to:
@protekcjonizm
socjalizm
izolacjonizm
liberalizm
120. Modernizacja to:
@ odnowa we wszystkich dziedzinach życia społecznego
przejście z manufaktury do fabryk
zmiany w strukturze produkcji przemysłowej, rozwój dotkliwy
przemysł jako priorytet
reorientacja produkcji przemysłowej na potrzeby militarne
121. Petersburg został stolicą Rosji w (rok):
122. Łączenie wyobrażeń o państwowości, ojczyźnie i osobowości
autokrata w jedną całość miało miejsce, gdy:
Mikołaj I
Aleksandra III
123. Rosja została ogłoszona imperium w (rok):
124. W wyniku zwycięstwa w wojnie północnej Rosja (wskazać błędną odpowiedź):
uzyskał niezawodny dostęp do Morza Bałtyckiego
@ stał się gwarantem istnienia Imperium Osmańskiego
znacznie rozszerzone więzi gospodarcze z krajami europejskimi
125. Wojnę chłopską za panowania Katarzyny II prowadzili:
I. Bołotnikow
@E. Pugaczow
T. Kościuszki
126. System paszportowy w Rosji został wprowadzony przez:
Elżbieta Pietrowna
Katarzyna II
127. Wymień cesarza rosyjskiego, którego działalność dała potężny
impuls do rozwoju przemysłu, tworzenia armii gotowej do walki i
floty, kładąc podwaliny pod świecką kulturę i edukację:
Katarzyna II
Aleksander I
Mikołaj I
128. Przeprowadzić liberalne reformy mające na celu ukształtowanie
Rosja „nowej natury ludzi” jako baza społeczna dla Europejczyków
rodzaj zabudowy, przeznaczenie:
Katarzyna I
Anna Iwanowna
Elżbieta Pietrowna
@Katarzyna II
129. Okres panowania Katarzyny II:
130. Prace Komisji Ustawodawczej a wojna chłopska pod
przywództwo E. Pugaczowa należy do panowania:
Aleksander I
Mikołaj I
@Katarzyna II
131. Komisja statutowa w 1767 r. została zwołana w celu:
@tworzenie nowego prawa
uchwalenie konstytucji ograniczającej władzę monarchy
rozwiązanie problemu rolnictwa
wzrost ściągalności podatków od ludności
132. Państwo podzielone pod koniec XVIII wieku pomiędzy
Prusy, Austria i Rosja:
@Rzeczpospolita Obojga Narodów
Besarabia
133. V.V. Rastrelli, V.I. Bazhenov, MF Kazakov to:
@Rosyjscy architekci XVIII wieku
rosyjscy pisarze
Rosyjskie postacie teatralne XVIII wieku
134. V.I.Bazhenov, F.I.Shubin, F.G.Volkov to:
Rosyjscy pisarze XIX wieku
Rosyjscy podróżnicy XVIII wieku
Rosyjskie postacie teatralne XIX wieku
@robotnicy kultury rosyjskiej XVIII wieku
135. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Terminy związane ze sferą
handel międzynarodowy:
muridyzm
@protekcjonizm
faworyzowanie
@merkantylizm
136. Głównym warunkiem wstąpienia na tron Anny Ioannovny było:
zwolnienie szlachty z obowiązkowej służby wojskowej
koncentracja w rękach dowództwa cesarzowej gwardii
ustanowienie spadkobiercy
@ wspólne rządy cesarzowej z Tajną Radą Najwyższą
137. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Stany uprzywilejowane XVIII
stulecia były:
138. Warunki są następujące:
dokument określający tryb służby urzędników
dokument potwierdzający przywileje szlacheckie
Dekret Piotra I o następstwie tronu
@warunki ograniczenia władzy królewskiej zaproponowane przez Annę Ioannowną
139. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Postanowienia „Karty
szlachta":
@ potwierdzenie wszystkich przywilejów nadanych po śmierci Piotra I
@ powstanie towarzystw szlacheckich w prowincjach i powiatach
prawo do posiadania własnych oddziałów zbrojnych do ochrony majątków
uchylenie dekretu o dziedziczeniu jednym
140. Najwyższy organ władzy państwowej w Rosji, utworzony w XVIII wieku:
Bojarska Duma
Sobór Żemski
Rada Państwa
141. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Środki Pawła I w stosunku do
szlachta:
@ wprowadzenie podatku od szlachty na utrzymanie lokalnej administracji
przywrócenie obowiązkowej służby szlacheckiej
@ możliwość stosowania kar cielesnych wobec szlachty
zniesienie prawa szlachty do składania próśb i skarg do samowładcy
142. Na początku XVIII w. pojawiła się w Rosji pozycja majsterkowicza. Co to jest lato
Oznacza
osoba, której zależy na zwiększeniu dochodów właścicieli ziemskich
osoba, która bierze pod uwagę wszystkie wpływy na utrzymanie rodziny królewskiej
@ osoba zobowiązana do wymyślenia nowych podatków lub ceł
pracownik banku
143. Ustrój polityczny Rosji na początku XIX wieku to:
@autokratyczny absolutyzm
parlamentaryzm
totalitaryzm
demokracja
Str. 144. W pierwszych latach panowania Aleksandra I, autora projektu
reformy rządowe były:
S.Yu.Witte
PA Stołypin
@MMSperansky
A.D. Mienszykow
145. Okres panowania Aleksandra I (lata):
146. Rada Państwa, utworzona w 1810 r. przez Aleksandra I na podstawie projektu
MM Speransky, posiadał:
funkcje legislacyjne
@funkcje deliberatywne
funkcje śledcze
funkcje nadzorcze
147. Główna idea projektu reform systemu politycznego M.M. Speransky'ego
@wprowadzenie zasady trójpodziału władz
wzmocnienie władzy autokracji
stworzenie systemu wielowarstwowego
utworzenie republiki demokratycznej
148. Projekt podziału władz, wprowadzenia organów przedstawicielskich,
równość wszystkich obywateli wobec prawa i zasady federalnej
Struktura państwa została opracowana:
@MM. Sperański
NN Nowosilcew
AA Arakcheev
TAK. Guriew
149. Projekt rosyjskiej konstytucji „Karta Cesarstwa Rosyjskiego”
powstał pod kierunkiem:
mm. Sperański
@N.N. Nowosilcewa
AA Arakcheeva
DA Gurieva
150. Ministerialny system władzy centralnej wprowadzony przez Aleksandra I
w oparciu o zasadę:
kolegialność
@jedność dowodzenia
elektryczność
autonominacja
151. Daty 1801, 1825, 1855, 1881 odnoszą się do:
proces wyzwalania chłopów z pańszczyzny
@ początek panowania cesarzy rosyjskich
reformy administracji publicznej
etapy rewolucji przemysłowej
152. Daty 1649, 1803, 1861, 1881 odnoszą się do historii:
@rozwój kwestii chłopskiej
rozwiązania kwestii wschodniej
rozwój myśli społecznej
literatura, sztuka
153. Daty 1812, 1853-1956 1877-1878 połączony z:
@wydarzenia związane z polityką zagraniczną
etapy wyzwolenia chłopów
rozwój literatury, sztuki
przemówienia klasy robotniczej
154. Rewolucja przemysłowa w Rosji rozpoczęła się w (latach):
@30-40s 19 wiek
1920
lata 50. XIX wieku
lata 60. XIX wieku
155. Istotą rewolucji przemysłowej w Rosji jest przemiana:
od pracy niewolniczej do feudalizmu
od pracy feudalnej do kapitalistycznej
@ od pracy fizycznej do maszyny
od zmechanizowanego do zautomatyzowanego
156. Istota dekretu Aleksandra I o „wolnych hodowcach”:
zniesienie pańszczyzny w krajach bałtyckich
emancypacja poddanych
zwiększenie przydziałów ziemi dla chłopów państwowych
@ wyzwolenie chłopów pańszczyźnianych na mocy porozumienia z właścicielem ziemskim
157. Do Rosji po klęsce Napoleona w latach 1812-15. wszedł (wszedł):
Besarabia
158. Główny cel projektu przemian gospodarczych M. M. Speransky'ego
@rozwój relacji rynkowych
rozwój handlu zagranicznego
wzmocnienie roli państwa
likwidacja własności ziemskiej
159. Pierwsza kodyfikacja ustawodawstwa rosyjskiego została przeprowadzona w r
(dekady wieku):
@ w latach 20-30 XIX wieku Mikołaj I
na początku XIX wieku przez Aleksandra I
na przełomie XVIII i XIX wieku. Paweł I
w latach 50. Aleksander II
160. Kluczowa idea projektu konstytucyjnego „Konstytucja” N.M. Muravyov:
@monarchia konstytucyjna
systemie republikańskim
system parlamentarny
systemie prezydenckim
161. Kluczowa idea projektu konstytucyjnego „Rosyjska prawda” P.I. Pestela:
@republikański system państwowy
arystokratyczna republika
system parlamentarny
monarchia absolutna
162. Głównym celem dekabrystów jest:
umocnienie pańszczyzny
wzmocnienie władzy autokratycznej
przywrócenie reżimów monarchicznych w Europie
@ zniesienie pańszczyzny i likwidacja samowładztwa
163. Istota ideologii samowładztwa na początku lat 30. XIX wieku (po
klęska dekabrystów za Mikołaja I):
@teoria oficjalnej narodowości (formuła „autokracja, prawosławie,
narodowość")
wprowadzenie monarchii konstytucyjnej
ustanowienie systemu parlamentarnego
demokratyzacja kraju
164. Słynny III departament Jego Cesarskiej Mości u1042
urząd zajmował się:
wsparcie inteligencji twórczej
@ inwigilacja pisarzy, represje wobec dysydentów
walka z obcymi agentami
walka ze szpiegostwem przemysłowym
165. Za panowania Mikołaja I, najciemniejszego i najbardziej beznadziejnego okresu XIX wieku
w. literatura rosyjska:
degraduje
próbując utrzymać się na swoim miejscu
@rośnie i rośnie
zatrzymuje się całkowicie
166. Istotą słowianofilstwa jest:
@Tożsamość historyczna Rosji
Rosja jest częścią zachodniej cywilizacji
Rosja jest częścią cywilizacji wschodniej
Rosja nie ma własnej tożsamości cywilizacyjnej
167. Istotą ideologii westernizmu jest:
@Przyszłość Rosji leży w europeizacji kraju
Rosja to specyficzna cywilizacja
Rosja to cywilizacja euroazjatycka
Rosja jest cywilizacją pośrednią, która nie należy ani do cywilizacji zachodniej, ani wschodniej.
168. Przysięga na Wróblich Wzgórzach w Moskwie walczyć z samowładztwem o wolność,
za wyzwolenie ludu dał:
MAMA. Bakunina i P. Ławrowa
Tkaczewa i S. Perowskiej
@A.I. Hercen i N.I. Ogariew
NG Czernyszewski i N.A. Dobrolubow
169. Utworzenie odrębnego korpusu żandarmerii i udział wojsk rosyjskich w
stłumienie rewolucji w Europie w 1848 r. należy do tego okresu
tablica:
@ Mikołaj I
Mikołaj II
Katarzyna II
Aleksander I
170. N.M. Karamzin, V.A. Żukowski, K.P. Bryullov to:
Rosyjscy architekci XVIII wieku
@robotnicy kultury rosyjskiej XIX wieku
Rosyjscy podróżnicy XVIII wieku
założyciele Uniwersytetu Moskiewskiego
171. V. G. Belinsky, A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky to:
Rosyjscy architekci XVIII wieku
Artyści rosyjscy XIX wieku
Rosyjskie postacie teatralne XVIII-XIX wieku
@ Rosyjscy pisarze demokratyczni XIX wieku
172. Potrzeba zniesienia pańszczyzny, wprowadzenia wolnej prasy,
dyskutowano o reformie sądu w oparciu o rozgłos i konkurencyjność
na spotkaniach grupowych:
bakunin
Tkaczewcy
@petraszewici
Plechanowici
173. Za panowania Mikołaja I działalność państwa była
skierowane na:
@ Wzmocnienie autokracji i stłumienie umiłowania wolności
dozowana ekspansja demokratycznych praw i wolności
indywidualne przemiany demokratyczne u1087
rozpowszechnione idee rewolucyjnych przemian
174. Wydarzenie rządowe 1837-1841:
Reformy @PDKiselyova
zniesienie pańszczyzny w prowincjach bałtyckich
reforma aparatu państwowego
reforma systemu monetarnego
175. W 1842 r. wydano dekret o (o):
wyzwolenie chłopów w Estonii, Inflantach, Kurlandii
„wolni oracze”
@"zobowiązani chłopi"
wyzwolenie prywatnych chłopów
176. W wojnie krymskiej 1853-56. sprzeciwił się Rosji
Austro-Węgry i Prusy
@Anglia, Francja, Turcja
Włochy i Hiszpania
Persja i Egipt
177. Przyczyny klęski armii rosyjskiej w wojnie krymskiej były następujące
(wskaż błędną odpowiedź):
feudalny system pańszczyźniany nie mógł zapewnić armii wszystkiego
niezbędny
flota żaglowa i działa gładkolufowe były gorsze od floty parowej i
broń palna
brak kolei utrudniał dostarczanie broni dla wojska
@ Rosyjscy żołnierze i marynarze nie chcieli bronić autokratycznego
System feudalny
178. Reforma chłopska w Rosji w 1861 r.:
@ zniósł pańszczyznę i dał chłopom wolność osobistą i
ogólne prawa obywatelskie
spowolnił rozwój kapitalizmu w kraju
umocniła pozycję ekonomiczną właścicieli ziemskich
nadał szlachcie nowe przywileje
179. Istota reform ziemskich i miejskich 1864-71. to jest:
wprowadzenie nowego podziału administracyjnego
stworzenie systemu zarządzania dla szkół podstawowych
tworzenie struktur kontroli państwa nad jednostkami samorządowymi
@wprowadzenie ustroju samorządowego
180. Funkcje jakie powierzono samorządom,
pojawił się w 1864 roku:
@gospodarstwo domowe
polityczny
kontrolowanie
fiskalny
181. Pobór powszechny w Cesarstwie Rosyjskim wprowadzono w (rok):
182. Zasada obsady armii, którą wprowadził Aleksander II:
@powszechny pobór
obowiązek rekrutacyjny
kontrakt
milicja
183. Okres panowania Aleksandra II:
184. Funkcja pełniona przez ławników podczas rozprawy
obrady:
naładowany
bronił oskarżonego
@wydał wyrok o winie lub niewinności oskarżonego
kontrolował rozprawę
185. Okres panowania Aleksandra III
186. Warunki zwalniania chłopów pańszczyźnianych w wyniku
reformy z 1861 r.:
bez ziemi
w porozumieniu z właścicielem
@ z ziemią za okup
z działką gratis
187. Rolnictwo po reformie rolnej w Rosji w 1861 r
ewoluował po drodze:
@po prusku
po amerykańsku
po hiszpańsku
w języku japońskim
188. Istota ideologii populistów (lata 70. XIX wieku - M.A. Bakunin, P.L. Ławrow, P.N. Tkaczew):
@przejście do socjalizmu opartego na wspólnocie chłopskiej poprzez rewolucję
przejście do kapitalizmu
przejście do porządku konstytucyjnego
przejście do demokracji parlamentarnej
189. Zwolennicy ideologii rewolucji chłopskiej w Rosji:
@populiści
konserwatyści
ludzie Zachodu
Słowianofile
190. Ochotnicy ludowi w Rosji (koniec XIX wieku - A.D. Michajłow, NA. Morozow, A.I. Zhelyabov, S.L. Perovskaya) wzywali do:
@ obalenie autokracji przez terror
do ustanowienia systemu demokratycznego
do wzmocnienia autokracji
do powstania systemu totalitarnego
191. Kontrreformy lat 1880-90 i aneksja Azji Środkowej do Rosji
związane z królowaniem
@Aleksander III
Mikołaj I
Katarzyna II
192. D.I.Mendelejew, A.M.Butlerow, I.P.Pawłow to:
Rosyjscy pisarze-demokraci XIX wieku
Rosyjscy podróżnicy XIX wieku
@wielcy rosyjscy naukowcy
osoby publiczne i polityczne
193. Słynne zdanie: Lepiej z góry znieść pańszczyznę, niż czekać
jego anulowanie od dołu w różnych formach należy do:
Aleksander I
Mikołaj I
@Aleksander II
Aleksander III
194. Gdy zniesiono pańszczyznę, ważny był problem wspólnoty, losy
który NIE zawierał jednego z poniższych zdań:
uwolnić chłopów z ziemią za okup, zniszczyć społeczność
wspólnota w przyszłości wymrze, ale teraz nie może zostać zniszczona: ratuje
biednych z głodu, a kraj z rewolucji
@Kiedy pańszczyzna zostanie zniesiona, w środku wybuchnie wojna chłopska
działki gruntu
dać wolność wspólnocie, a z niej rodzi się socjalizm
195. Reformy z lat 1861-70 wyrazić stanowisko Aleksandra II jako:
Słowianofil
@człowiek z zachodu
robotnik glebowy
osoba neutralna
196. Kontrreformy 1880-1890 scharakteryzuj Aleksandra III jako:
Słowianofil
człowiek z zachodu
@glebnik
osoba neutralna
197. Karta uniwersytetu 1884:
wprowadził wybory rektorów, dziekanów, profesorów oraz rozszerzył autonomię
prawo uniwersyteckie
@zlikwidował wybory rektorów, dziekanów, profesorów i zawęził
autonomiczne prawa uniwersytetów
zlikwidował wybór rektorów, ale rozszerzył uprawnienia uczelni
wprowadził jedynie niewielkie zmiany w prawach uczelni
198. Szkolnictwo wyższe dla kobiet za czasów Aleksandra III:
rozkwitł
były
kilka zostało wyciętych
@rzeczywiście wyeliminowane
199. Za Aleksandra III uzależniono prawo do nauki i edukacji
umiejętność nauczania i uczenia się
odpowiednie kwalifikacje i przygotowanie nauczycieli
studenci
ich wiara w korzyści płynące z zachodnioeuropejskiego stylu życia
@„integralność” i akceptacja istniejącego reżimu
200. Dekret z 1887 r. o „dzieciach Kucharkina”:
dawał korzyści w przyjęciu do wszystkich instytucji edukacyjnych
dawał przewagę zapisywania się tylko do szkół wyższych
dawał korzyści w przyjęciu tylko do gimnazjum
@ zakazał wstępu do gimnazjum dzieciom woźniców, praczek, małych dzieci
sklepikarze i tym podobne
201. Trzy akty prawne: „Przepisy o ziemstwie wojewódzkim i powiatowym
instytucje” (1890), „Przepisy o naczelnikach ziemstw”
(1889) i „Przepisy miejskie” (1892), znacząco:
wzmocniony samorząd lokalny
@ograniczono samorząd terytorialny poprzez wzmocnienie roli szlachty
pozostawił samorząd terytorialny praktycznie bez zmian
zniesiono samorząd terytorialny
202. Założycielem anarchizmu rosyjskiego i europejskiego był:
PN Tkaczew
@MA Bakunin
GV Plechanow
PA Ławrow
203. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). O zachowaniu szczątków
pańszczyzna na wsi rosyjskiej w latach 1861-1881. zeznał
zjawiska:
@System treningowy
@czasowo zobowiązana pozycja chłopów
przedsiębiorczość chłopska
prawo chłopów do kupowania ziemi
204. Koncepcja „socjalizmu rosyjskiego” stała się teoretyczną podstawą ruchu:
marksiści
@rewolucyjni populiści
Słowianofile
ludzie Zachodu
205. Wybierz poprawne odpowiedzi (2). Składnikami reformy z 1861 r. Były:
dostarczanie pieniędzy na rozwój przedsiębiorczości pańszczyźnianej
@ wolność osobista od władzy właściciela ziemskiego
@prawo do wykupu działek
przeniesienie ziemi na własność prywatną
206. Rosja na przełomie XIX i XX wieku w swojej strukturze politycznej była:
monarchia konstytucyjna
@monarchia absolutna
republika unitarna
Republika Federalna
207. Proces wchodzenia Europy Zachodniej w fazę przejścia od stanu wolnego
konkurencja właścicieli kapitału o tworzenie monopoli nazywa się:
federalizm
kolonializm
@imperializm
Socjalizm
208. Zamiana preferencyjnego eksportu towarów na eksport kapitału,
kształtowanie się kapitału finansowego, skrajnie nierównomierne,
spazmatyczny rozwój krajów jest charakterystyczny dla:
kapitalizm przedmonopolowy
@kapitalizm monopolistyczny
socjalizm
społeczeństwo postindustrialne
209. W Imperium Rosyjskim złoty podkład rubla został wprowadzony w (rok):
@ zniszczenie wielowiekowej wiary ludu w „dobrego króla”
osłabienie wpływu na masy radykałów
partie polityczne
umocnienie monarchii
odpolitycznienie rosyjskiego społeczeństwa
211. Dla gospodarki rosyjskiej przełomu XIX i XX wieku. nie był typowy
koncentracja produkcji
powstawanie monopoli
inwestycje zagraniczne w przemyśle
@ wyprzedza rolnictwo (pod względem rozwoju) przemysłu
212. Wskaż lata panowania Mikołaja II:
213. Wariant uprzemysłowienia ze względu na jego źródła
finansowania, które ostatecznie wybrał rząd rosyjski
19 wiek:
oparcie się na siłach i środkach wewnętrznych
@ przyciąganie kapitału zagranicznego i rozwijanie handlu zagranicznego z
zakup sprzętu i technologii za te środki
eksploatacja kolonii i terytoriów zależnych
reparacji i odszkodowań otrzymanych od pokonanych krajów
uchwalić rosyjską konstytucję
przekazanie państwowe, specyficzne i klasztorne ziemie i segmenty
chłopi
@ zwołać ustawodawczą Dumę Państwową
zreorganizować ziemstwa i zwołać Radę Państwa
215. S. Yu Witte zapewnił:
wprowadzenie srebrnego standardu rubla rosyjskiego
@ wprowadzenie państwowego monopolu na produkcję alkoholu
powstanie Noble Banku
reforma rolna mająca na celu zniszczenie
Rosja była:
Mikołaj II
P. Stołypin
A. Bułygin
217. Partia polityczna początku XX wieku, która wyrażała interesy
wielka burżuazja:
Kadeci (Konstytucyjni Demokraci)
Socjalistyczni rewolucjoniści (socjalistyczni rewolucjoniści)
„Związek narodu rosyjskiego”
218. Wymień rosyjską partię polityczną, której celem programowym jest
była monarchią konstytucyjną
bolszewicy
mienszewicy
219. Ruch liberalny w Rosji w czasie rewolucji 1905-1907. reprezentowany
przesyłka:
socjaldemokraci
monarchiści
220. Ruch rewolucyjny w Rosji w latach 1905-1907. strona reprezentowana:
oktobryści
monarchiści
221. Czarna Sotnia Partia Monarchistyczna, która powstała podczas rewolucji 1905-
1907:
@ Związek Narodu Rosyjskiego
222. Umiarkowana partia liberalna, która powstała podczas rewolucji 1905-1907:
„Związek narodu rosyjskiego”
Partia Konstytucyjno-Demokratyczna (Kadeci)
Partia Socjalistycznych Rewolucjonistów (SR)
223. Rosja w wyniku rewolucji 1905-1907. w swoim politycznym
urządzenie:
@ zrobił krok w kierunku monarchii konstytucyjnej
pozostał monarchią absolutną
stała się oświeconą monarchią
przekształciła się w monarchię wielkiej potęgi
224. Stołypinowska reforma rolna zakładała:
zamknięcie wśród chłopów majątków ziemskich
Szlachetny Bank
@ zezwolenie dla chłopów na opuszczenie gminy, tworzenie gospodarstw,
przesiedlenia za Ural
nacjonalizacja całej ziemi
komunalizacja ziemi
225. Integralną częścią reformy rolnej P.A. Stołypin nie był:
tworzenie gospodarstw i rozbiorów
rewitalizacja Banku Chłopskiego
stworzenie warunków do przesiedlenia chłopów poza Ural
@ tworzenie warunków dla wzmocnienia wspólnoty chłopskiej
226. Program demokratyzacji Rosji przedstawiony przez I Państwo
Duma nie przewidywała:
wprowadzenie odpowiedzialności ministerialnej do Dumy
gwarancje swobód obywatelskich i reformę rolną
wprowadzenie powszechnej bezpłatnej edukacji
@zastąpienie monarchii republiką demokratyczną
227. W Dumie Państwowej program całkowitego zniszczenia prywatnych
własności gruntów i deklaracji zasobów naturalnych
przedstawiony jako skarb narodowy:
monarchiści
liberałowie
@trudoviki
oktobryści
@zakazane strajki i strajki
przyznano wolność słowa, zgromadzeń, prasy
zezwolił na tworzenie partii politycznych
obiecał utworzenie Dumy Państwowej z uprawnieniami ustawodawczymi
blok (określ dodatkową opcję):
rząd (monarchiści, czarna sotnia)
liberał (kadeci, oktobryści)
radykalni (eserowcy, socjaldemokraci, anarchiści)
@neutralny (partie są przeciwnikami działań rewolucyjnych)
230. V.M.Vasnetsov, V.G.Perov, V.A.Serov to:
Rosyjskie postacie teatralne
kompozytorzy rosyjscy
@Rosyjscy artyści
rosyjscy naukowcy
231. Priorytetowym zadaniem rosyjskiej polityki zagranicznej na Dalekim Wschodzie jest
na przełomie XIX-XX wieku. To było:
powrót wyspy Sachalin, która jest częścią Japonii
@przekształcenie całych Chin w rosyjski protektorat
utworzenie jednego antyjapońskiego bloku państw europejskich
sprawiedliwe wytyczenie granicy między Rosją a Chinami
dlatego:
II Duma Państwowa została rozwiązana
zastosowano metody, które faktycznie zmieniły rozwiązanie II Dumy
rząd sprowokował kryzys, żądając wydalenia z Dumy
55 delegatów frakcji socjaldemokratycznej
@rozwiązanie Dumy, któremu towarzyszy zmiana ordynacji wyborczej bez
zgody Dumy, co stanowiło naruszenie postanowień Manifestu 17
październik 1905
s. 233. Jednym z celów stołypińskiej reformy rolnej było (o):
likwidacja własności ziemskiej w interesie burżuazji
elementy wsi
@zniszczenie społeczności chłopskiej
rozszerzenie własności ziemskiej poprzez przesiedlenie chłopów
wzmocnienie wspólnoty chłopskiej poprzez przeniesienie do niej części obszarników
234. Która z definicji pojęcia „latyfundiów” jest poprawna:
stadnina koni
@ gospodarstwa ziemskie właściciela ziemskiego, o powierzchni ponad 500 akrów
gospodarstwa bogatych chłopów
ziemie należące do klasztorów
235. Podaj poprawną korespondencję partii politycznej początku XX wieku. i jej
lider:
1) RSDLP (b)
A) P.N. Milukow
B) V.M. Czernow
C) VI Lenin
236. Jednym z głównych postanowień marksizmu w Rosji była teza:
@ główną siłą napędową rewolucji socjalistycznej jest proletariat
podstawą rosyjskiej państwowości jest prawosławie, autokracja,
narodowość
Rosja przejdzie do socjalizmu, omijając kapitalizm i feudalizm
237. Wskaż poprawną korespondencję partii politycznej początku XX wieku. oraz
Data utworzenia:
2) RSDLP (b)
B) 1901-1902
238. Wskaż poprawną korespondencję kierunku publicznego
myśl polityczna i partia polityczna początku XX wieku:
1) Rewolucyjno-demokratyczny
2) Liberalna opozycja
3) Konserwatywno-ochronny
B) „Partia Socjalistów-Rewolucjonistów” (Socjalistów-Rewolucjonistów)
C) „Związek narodu rosyjskiego”
239. Sojusznikami Rosji w Ententa byli:
@Wielka Brytania i Francja
Niemcy i Austro-Węgry
Bułgaria i Rumunia
Japonia i Korea
240. Pogorszenie sytuacji międzynarodowej w przededniu I wojny światowej
był związany z:
@ walka wielkich mocarstw o wpływy w świecie i redystrybucję kolonii
walka ludów kolonii i półkolonii o wyzwolenie
pojawienie się broni masowego rażenia
powstanie ruchu rewolucyjnego
241. Podczas I wojny światowej Rosja prowadziła działania wojenne przeciwko:
Serbii i Bośni
Finlandia i Polska
@Niemcy, Austro-Węgry i Turcja
242. Podczas I wojny światowej w 1914 r. wojska rosyjskie:
udał się do Konstantynopola
zostali wyparci przez wojska niemieckie z Kijowa
wkroczył do Berlina
@zostały pokonane w Prusach Wschodnich
243. W IV Dumie Państwowej przeciwko udziałowi Rosji w Pierwszym Świecie
wojny były:
postępowcy
@bolszewicy
mienszewicy
244. Mikołaj II abdykował:
245. Po abdykacji Mikołaja II z tronu:
rozpoczęły się negocjacje z Niemcami w sprawie odrębnego pokoju
zakończyła się dwuwładza
Michaił Aleksandrowicz objął tron
@ była podwójna władza
246. Przyczyną wybuchu I wojny światowej było:
@zabójstwo w Serbii austriackiego następcy tronu
utworzenie bloku wojskowo-politycznego „Entente”
utworzenie „potrójnego sojuszu”
Rosyjskie roszczenia do Bosforu i Dardaneli
desant desantowy na Bałkanach w celu wsparcia Serbii
Ogłoszenie przez Rosję powszechnej mobilizacji
Odmowa Rosji spłaty długów Niemiec
Rosyjska ofensywa w Prusach
248. Rosję w I wojnie światowej wspierali:
Rumunia i Polska
Japonia i Chiny
@Anglia i Francja
USA i Turcji
249. Na początku I wojny światowej z prośbą do Rosji o pilne rozpoczęcie
ofensywna akcja przeciwko Niemcom zaapelowała do rządu:
250. Podczas I wojny światowej, przez śmierć swoich wojsk w Prusach Wschodnich, Rosja:
@uratował sojuszników przed porażką
otrzymał wszechstronną pomoc i wsparcie ze strony Stanów Zjednoczonych
251. Pokazały to wyniki działań wojennych w 1914 roku
Niemcy blisko zwycięstwa
Rosji grozi całkowita klęska
@Entante udało się pokrzyżować niemieckie plany wojenne
Trójca upadła
252. Aby odnieść zwycięstwo w 1915 r. Niemcy dążyły do:
@ zadać decydującą klęskę armii rosyjskiej i wycofać Rosję z wojny
uwolnić całą moc swoich ciosów na Francję i zmusić ją
skapitulować
wprowadzić blokadę Anglii i odciąć ją od kolonii
zawrzeć sojusz wojskowo-polityczny ze Stanami Zjednoczonymi
253. W 1916 r. Austro-Węgry były bliskie klęski, a Rumunia
w wyniku udanej ofensywy stanął po stronie Ententy
działania:
USA przystąpiły do wojny
254. Przebieg działań wojennych w latach 1917-1918. radykalnie się zmienił z powodu
(podkreśl główny):
Stany Zjednoczone aktywnie włączyły się do wojny po stronie Ententy
@ Rewolucje lutowa i październikowa zostały ograniczone, a następnie wywołane
Rosja z wojny
Francja i Anglia ustaliły jasne zasady strategiczne i taktyczne
współpracy w operacjach wojskowych
wiele krajów świata przystąpiło do walki po stronie Ententy
255. Udział Rosji w I wojnie światowej wywarł na nią silny wpływ
sytuacja wewnętrzna:
przemysł zaczął rozwijać się w przyspieszonym tempie, zwłaszcza
obrona
zapotrzebowanie na żywność powiększyło obszar upraw i hodowli
@dewastacja, w kraju zaczął się głód, który zaktywizował rewolucjonista
przemówienia
nastąpiła konsolidacja wszystkich warstw społeczeństwa rosyjskiego
256. Pod hasłem „Zamień imperialistyczną, grabieżczą wojnę w
wojna domowa” to:
oktobryści
@bolszewicy
257. Wskaż poprawną korespondencję między zwołaniem Dumy Państwowej a jej
los:
3) czwarty
A) dzień kasaty przeszedł do historii jako dzień trzeciego czerwca
pucz
B) rozwiązany podczas rewolucji lutowej 1917 r
C) rozwiązany na etapie recesji pierwszej rewolucji rosyjskiej
258. O narastaniu kryzysu narodowego w Rosji w okresie I wojny światowej
zeznał wojna (o, a, i):
ustanowienie dwuwładzy
Niezdolność @rządu do radzenia sobie z sytuacją w kraju
Krwawa niedziela
rozwiązanie z początkiem wojny Dumy Państwowej
259. O rozwiązaniu IV Dumy Państwowej w ośrodku opozycyjnym
o czym świadczy stworzenie w 1915 r.:
sojusz trójstronny
Blok progresywny
@blok Ententy
Francuski atak na Niemcy
@Wypowiedzenie wojny przez Niemcy Rosji
Niemiecki atak na Rosję
Rosyjskie wypowiedzenie wojny Austro-Węgrom
261. Postanowienie o utworzeniu wybieralnych komitetów żołnierskich io wyrównaniu w
praw żołnierzy i oficerów została przyjęta w marcu 1917 r.:
siedziba Naczelnego Wodza
@Sowieci piotrogrodzcy
Rząd Tymczasowy
Konferencja Demokratów
262. Na VI Zjeździe (czerwiec-sierpień 1917) bolszewicy powrócili do hasła
„Powstanie zbrojne”, bo. (wskaż błędną odpowiedź):
@ dwuwładza zakończyła się wraz z ustanowieniem autokracji Tymczasowej
rządy
istniało realne niebezpieczeństwo przywrócenia monarchii
rozpoczął się atak na bolszewików i ogłoszenie aresztowania Lenina
nie ma już możliwości pokojowego przejęcia władzy przez Sowietów
263. Próba usunięcia Rządu Tymczasowego i powołania wojska
dyktaturę objął generał:
@Korniłow
264. Hasło „Prowadź wojnę do zwycięskiego końca” głosiło (li):
Zgromadzenie Konstytucyjne
@Rząd Tymczasowy
Piotrogrodzka Rada Delegatów Robotniczych
Rząd carski
265. Rząd Tymczasowy proklamował w odniesieniu do wojny hasło:
świat bez aneksji i odszkodowań
@wojna do samego końca
266. Rząd Tymczasowy postanowił odłożyć do Zgromadzenia Ustawodawczego:
pytanie o świat
kwestia praw i wolności
@problemy agrarne i narodowe
kwestia amnestii politycznej
267. Rząd Tymczasowy rozwiązał następujące kwestie:
@o prawach, wolnościach, zniesieniu narodowo-wyznaniowych i klasowych
nierówności, zniesienie kary śmierci i polityczne
amnestie
o strukturze państwa
o wojnie i pokoju
268. Poparcie społeczne partii bolszewickiej:
burżuazja w sojuszu ze szlachtą
chłopstwo w sojuszu z inteligencją
inteligencja w sojuszu z duchowieństwem
@proletariat w sojuszu z chłopstwem
269. P.N.Milyukov, A.F.Kerensky, A.I.Guchkov to:
@robotnicy Rządu Tymczasowego
ministrów carskich
członkowie Rady Komisarzy Ludowych
Przywódcy Czarnej Setki
270. Alternatywa dla rozwoju politycznego Rosji, jaka była
mało prawdopodobne po rewolucji lutowej:
@ powrót systemu autokratycznego
ustanowienie systemu demokratycznego
ustanowienie prawicowej dyktatury wojskowej
ustanowienie dyktatury proletariatu
271. Bolszewizacja Rad to:
Związek Rad Delegatów Robotniczych, Chłopskich i Żołnierskich
w przeddzień Rewolucji Październikowej
@ proces wzmacniania reprezentacji partii bolszewickiej w Radach
po klęsce powstania Korniłowa
proces wzmacniania reprezentacji partii bolszewickiej w Radach
w przeddzień powstania Korniłowa
przeniesienie większości funkcji organizacyjnych i kierowniczych z
Rząd Tymczasowy do Rad Delegatów Robotniczych i Żołnierskich
272. W celu przygotowania zbrojnego powstania 1917 r. bolszewicy i ich
tworzonych sojuszników:
Ogólnorosyjska Konferencja Demokratyczna
Rada Demokratyczna (przedparlament)
@Wojskowy Komitet Rewolucyjny
Rewolucyjna Rada Wojenna
273. Dekret pokojowy proponował:
nie ma wojny, nie ma pokoju, ale rozwiąż armię
@powszechny pokój bez aneksji i odszkodowań
wojnę do samego końca
zamienić wojnę imperialistyczną w wojnę domową
@ konfiskata i nacjonalizacja właścicieli ziemskich, specyficznych, zakonnych i
inne ziemie, zniesienie prywatnej własności gruntów i wprowadzenie
egalitarne użytkowanie gruntów
zezwolenie na opuszczenie wspólnoty, tworzenie gospodarstw rolnych, tworzenie gruntów
funduszu z części gruntów państwowych i ziemskich oraz rejestracja pożyczek
Bank Chłopski, przesiedlenie za Ural
rozwiązanie kwestii ziemi przez przydział do głowy wszystkich członków
gmina wiejska i organizacja samorządu wołoskiego wraz z przeniesieniem
mu funkcje rozjemców
komunalizacja gruntów i tworzenie komitetów ziemskich do przydzielania
Funkcje.
1. Funkcją poznawczą jest rozpoznawanie wzorców rozwoju historycznego. Przyczynia się do rozwoju intelektualnego studentów i polega na samym badaniu drogi historycznej krajów i narodów, na obiektywnym odzwierciedleniu, z pozycji historyzmu, wszystkich zjawisk i procesów składających się na historię ludzkości.
2. Funkcja wychowawcza przyczynia się do kształtowania na wzorach historycznych cech i wartości obywatelskich, moralnych.
3. Funkcja prognostyczna to umiejętność przewidywania przyszłości na podstawie analizy wydarzeń historycznych z przeszłości i teraźniejszości.
4. Funkcją pamięci społecznej jest to. że wiedza historyczna działa jako sposób identyfikacji i ukierunkowania społeczeństwa i jednostki.
Metoda jest sposobem badania procesów historycznych poprzez ich przejawy - fakty historyczne, sposobem pozyskiwania nowej wiedzy z faktów. Konkretne metody obejmują:
1) ogólnonaukowe;
2) właściwie historyczne;
3) specjalny - zapożyczony z innych nauk.
Metody wspólne dla wszystkich nauk humanistycznych to: - logiczne; - historyczny.
Aby studiować i studiować historię Rosji, zwykle stosuje się następujące metody:
1. CHRONOLOGICZNY – polega na przedstawieniu zjawisk w ściśle chronologicznym porządku. w porządku;
2. PROBLEM CHRONOLOGICZNY - polega na badaniu i badaniu historii według okresów (epoek), w okresach - według problemów;
3. PROBLEM-CHRONOLOGICZNY - bada jedną stronę życia i działalności państwa w jego stopniowym rozwoju;
4. SYNCHRONICZNY – używany rzadziej; za jego pomocą można ustalić związek między poszczególnymi zjawiskami i procesami zachodzącymi w tym samym czasie, ale w różnych częściach kraju lub poza nim.
Metodologia historii
Metoda - w języku greckim oznacza „właściwą drogę”, czyli sposób lub plan osiągnięcia określonego celu. W wąskim znaczeniu naukowym „metoda” jest rozumiana jako metoda i procedura badania przedmiotu w celu uzyskania pełniejszego i wierniejszego wyniku. Historia jako nauka posługuje się zarówno ogólnymi metodami naukowymi, jak i szczegółowymi metodami naukowymi odpowiadającymi przedmiotowi badań.
1. Metoda porównawcza (porównawcza) polega na porównywaniu obiektów zabytkowych w czasie i przestrzeni oraz identyfikowaniu podobieństw i różnic między nimi.
2. Metoda systemowa polega na budowie uogólnionego modelu, który odzwierciedla związek z rzeczywistą sytuacją. Rozważanie obiektów jako systemów koncentruje się na ujawnieniu integralności obiektu, identyfikacji w nim różnorodnych typów powiązań i sprowadzeniu ich do jednego obrazu teoretycznego.
3. Metoda typologiczna polega na klasyfikacji zjawisk historycznych, wydarzeń na podstawie ich wspólnych cech zasadniczych.
4. Metoda retrospektywna polega na konsekwentnym wnikaniu w przeszłość w celu rozpoznania przyczyn zdarzenia lub zjawiska.
5. Metoda ideograficzna polega na spójnym opisie wydarzeń i zjawisk historycznych w oparciu o obiektywne fakty.
6. Metoda problemowo-chronologiczna polega na badaniu kolejności wydarzeń historycznych w czasie.
Metodologia historii.
Metodologia- doktryna metod badawczych, pokrycie faktów historycznych, wiedza naukowa. Metodologia historii opiera się na naukowych zasadach i podejściach do badania faktów historycznych. Podstawowe zasady badania faktów historycznych to:
1. zasada historyzmu, która polega na badaniu zjawisk historycznych w rozwoju, zgodnie z określoną sytuacją historyczną;
2. zasada obiektywności, która zakłada poleganie przez badacza na obiektywnych faktach, rozpatrywanie zjawiska w całej jego wszechstronności i niekonsekwencji;
3. zasada podejścia społecznego polega na uwzględnianiu zjawisk i procesów z uwzględnieniem interesów społecznych różnych segmentów społeczeństwa, z uwzględnieniem podmiotowego momentu w praktycznych działaniach partii, rządów, jednostek;
4. Zasada alternatywności określa stopień prawdopodobieństwa zdarzenia, zjawiska, procesu na podstawie obiektywnej analizy rzeczywistej sytuacji.
Zgodność z tymi zasadami zapewnia naukową ważność i rzetelność w badaniu przeszłości. We współczesnej metodologii historii nie ma jednolitej (jednej) platformy, charakteryzuje ją różnorodność podejść metodologicznych, które rozwinęły się w wyniku postępującego rozwoju i kształtowania teoretycznych podstaw wiedzy historycznej. Najbardziej znaczące i rozpowszechnione są następujące podejścia metodologiczne do badania historii: teologiczne, subiektywizm, determinizm geograficzny, ewolucjonizm, marksizm i podejście cywilizacyjne.
Wstęp
Zainteresowanie historią jest naturalnym zainteresowaniem. Ludzie od dawna starali się poznać swoją przeszłość, szukając w niej jakiegoś sensu, lubili starożytność i kolekcjonowali starożytności, pisali i rozmawiali o przeszłości. Historia nie pozostawia nikogo obojętnym – to fakt.
Nietrudno odpowiedzieć na pytanie, dlaczego historia tak silnie przyciąga człowieka do siebie. Czytamy u słynnego francuskiego historyka Marka Bloka: „Nieznajomość przeszłości nieuchronnie prowadzi do niezrozumienia teraźniejszości”. Być może większość ludzi zgodziłaby się z tymi słowami. I rzeczywiście, jak zauważył L.N. Gumilowa, „wszystko, co istnieje, jest przeszłością, ponieważ każde osiągnięcie natychmiast staje się przeszłością”. A to właśnie oznacza, że studiując przeszłość jako jedyną dostępną nam rzeczywistość, badamy i rozumiemy teraźniejszość. Dlatego często mówi się, że historia jest prawdziwą nauczycielką życia.
Dla człowieka rozumienie teraźniejszości to nie tylko rozumienie otaczającej go rzeczywistości przyrodniczej i społecznej, ale przede wszystkim zrozumienie siebie i swojego miejsca w świecie, świadomość swojej specyficznie ludzkiej istoty, swoich celów i zadań, podstawowych wartości i postawy egzystencjalne, słowem wszystko to, co pozwala człowiekowi nie tylko wpasować się w określony kontekst społeczno-kulturowy, ale także aktywnie uczestniczyć w jego kształtowaniu, być podmiotem i twórcą. Należy zatem pamiętać, że problematyka historii interesuje nas również z czysto filozoficznego punktu widzenia.
W ścisłym związku z filozofią jest światopogląd człowieka, dlatego też nie sposób pominąć roli wiedzy historycznej w jego kształtowaniu. według B.L. Gubmana, „status historii jako kategorii światopoglądowej jest określony przez fakt, że poza nią człowiek nie może realizować swojego zaangażowania w swój naród i ludzkość jako całość”. Z tego jasno wynika, że historia działa jako gwarant samozachowania lokalnych kultur i cywilizacji w całej ich niepowtarzalnej oryginalności i wyjątkowości, bez utraty duchowej jedności z resztą ludzkości. Mówiąc najprościej, historia jako wspólny los czyni naród narodem, a nie bezimiennym skupiskiem dwunożnych stworzeń. Nie należy wreszcie zapominać o tym, że historia uczy patriotyzmu, spełniając tym samym funkcję edukacyjną – wymóg jak najbardziej aktualny dzisiaj.
Oczywiste jest, że podczas studiów na uczelni rola historii w przebiegu procesu dydaktyczno-wychowawczego wielokrotnie wzrasta. Przed studentami stoi zadanie kompetentnego, poprawnego metodycznie i systematycznego zdobywania wiedzy historycznej, na podstawie której odbywa się kształtowanie świadomości historycznej. Jednak, jak pokazuje praktyka, nie wszyscy studenci mają doświadczenie i umiejętności samodzielnej pracy, rozumieją specyfikę nauk historycznych, potrafią robić notatki i przygotowywać się do seminariów. Aby im w tym pomóc, napisano ten podręcznik.
Historia jako nauka
Tradycyjna definicja historii mówi, że historia jest nauką, która bada przeszłość ludzkiego społeczeństwa w całości i konkretności, aby zrozumieć teraźniejszość i przyszłe perspektywy. Co jest tutaj najważniejsze? Oczywiście historia jest nauką. To podkreślenie nie jest zupełnie przypadkowe. Faktem jest, że koncepcja historii zmieniała się wiele razy w trakcie rozwoju ludzkości. Uważa się, że „ojciec historii” żył w V wieku. PNE. Starożytny grecki pisarz Herodot. Samo słowo „historia” pochodzi od greckiego słowa historia, co oznacza – opowieść o przeszłości, opowieść o tym, co się wydarzyło. Ponieważ głównym zadaniem historyków starożytnych było przekazywanie współczesnym (i potomkom) wiadomości o pewnych wydarzeniach z przeszłości, starali się, aby ich dzieła były żywe, pomysłowe, zapadające w pamięć i często upiększane, puszczali wodze fantazji, ingerowali z prawdą i fikcją, wymyślonymi frazesami i całymi przemówieniami, którymi obdarzyli swoich bohaterów. Działania i wydarzenia najczęściej tłumaczono wolą bogów. Oczywiście taka historia nie była nauką.
Nie stała się nauką nawet później, w średniowieczu. I jak mogło stać się nauką, skoro „najpopularniejszym i najbardziej popularnym gatunkiem twórczości literackiej w tej epoce są żywoty świętych, najbardziej typowym przykładem architektury jest katedra, w malarstwie dominuje ikona, dominują postacie z pism świętych w rzeźbie”? . Jednak wiele się zmieniło, i to poważnie. W starożytności nie myśleli o dokładnym znaczeniu historii i nie wierzyli w ideę postępującego rozwoju. Hezjod w epickim poemacie „Dzieła i dni” wyraził teorię historycznego regresu ludzkości ze szczęśliwego Złotego Wieku do ciemnego Wieku Żelaza, Arystoteles pisał o nieskończonej cykliczności istnienia, a zwykli Grecy polegali na roli ślepego przypadku, los, los we wszystkim. Można powiedzieć, że starożytność żyła niejako „poza historią”. Biblia w tym względzie dokonała rewolucyjnego zamachu stanu, ponieważ. wyraził nowe rozumienie historii - stopniowo proste. Historia napełniła się znaczeniem i nabrała cech uniwersalizmu, ponieważ wszystkie wydarzenia historyczne były teraz postrzegane przez pryzmat wiary chrześcijańskiej. Dodać należy, że w okresie średniowiecza nie doszło do całkowitego zapomnienia tradycji antycznej, co ostatecznie przesądziło o powrocie myśli historycznej do idei humanizmu w okresie renesansu.
Kryzys wiedzy historycznej rozpoczął się w epoce oświecenia. Wiek XVIII to okres rozkwitu nauk przyrodniczych, do których historycy byli zupełnie nieprzygotowani; są całkowicie zdezorientowani, próbując wyjaśnić zawrotny wzrost wiedzy naukowej. Pod tym względem wyrażano nawet opinię o całkowitym bankructwie „metody historycznej, która zwątpiwszy w możliwość znalezienia prawdziwego wyjaśnienia, najbardziej banalnym przyczynom przypisuje bardzo daleko idące konsekwencje”. A ponieważ Wiek Oświecenia to czas zaciętej i okrutnej walki ideologicznej między zwolennikami starego systemu a apologetami rewolucyjnej przebudowy społeczeństwa na nowych zasadach, historia przerodziła się w zwykłą propagandę.
Kryzys trwał niemal do końca wieku i dopiero na przełomie XVIII i XIX wieku sytuacja zaczęła się zmieniać. Nawiasem mówiąc, nie należy myśleć, że ten kryzys dotknął tylko jedną historię. Nie, generalnie czas był trudny dla wszystkich dyscyplin humanistycznych, nic więc dziwnego, że wyjście z niego inspirowane było przede wszystkim zmianami w wiedzy filozoficznej. A jak mogłoby być inaczej? Oczywiście to filozofia, jako najbardziej ukoronowana ze wszystkich nauk, jako dyscyplina mająca status metanauki, powinna była pełnić rolę lokomotywy, a za nią podążać inne dziedziny humanistyki, w tym historia. I tak się stało. Zmiany były tak znaczące, że R.J. Collingwood w swoim (od dawna klasycznym) studium Idea historii nazwał jedną z części (część III) „Na progu historii naukowej”. Jego zdaniem dzięki pracom Kanta, Herdera, Schellinga, Fichtego, Hegla historia zbliżyła się do tego, by stać się nauką w ścisłym tego słowa znaczeniu. Kształtowanie się historii jako nauki zakończyło się ostatecznie pod koniec XIX wieku.
Czym więc jest nauka historyczna, jaka jest jej specyfika? Zanim odpowiemy na to pytanie, musimy zrozumieć, czym w ogóle jest nauka i jaka jest różnica między naukami przyrodniczymi a humanistycznymi. Nauka rozumiana jest jako sfera działalności człowieka, w której dokonuje się rozwój i teoretyczna systematyzacja obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. Wiedza naukowa musi koniecznie spełniać kryteria spójności, weryfikowalności i skuteczności. jako V.A. Kanke, „ważne jest, aby zrozumieć, że każda nauka jest wielopoziomowa. Informacje o badanych zjawiskach, niezależnie od ich natury, podawane są w uczuciach (poziom percepcyjny), myślach (poziom poznawczy), wypowiedziach (poziom językowy). To właśnie na tych poziomach leży różnica między naukami przyrodniczymi a humanistycznymi, a historia należy do tych drugich. Nauki przyrodnicze badają zjawiska naturalne, a na poziomie percepcyjnym zajmują się zmysłami, które wychwytują stan rzeczy na obserwowanym obszarze. Na poziomie poznawczym aktywność umysłowa człowieka operuje pojęciami, a przedmiotem wypowiedzi (tj. na poziomie językowym) są naturalne procesy, które są opisywane za pomocą zdań uniwersalnych i jednostkowych za pomocą słów oznaczających pojęcia. W naukach humanistycznych jest jednak inaczej. Zamiast obserwowalnych zjawisk przyrodniczych, naukowiec zajmuje się działaniami społecznymi ludzi, które na poziomie percepcyjnym wtapiają się w uczucia (wrażenia, doznania, doznania, emocje, afekty). Na poziomie poznawczym one, działania, są pojmowane przez wartości. A na poziomie językowym teoria tych działań jest przedstawiona za pomocą uniwersalnych i pojedynczych stwierdzeń, za pomocą których pewne ludzkie działania są albo akceptowane, albo odrzucane.
Aby zrozumieć specyfikę nauk historycznych, bardzo ważne jest, aby zawsze pamiętać, że pojmowanie historii jest procesem twórczym i głęboko indywidualnym, dlatego każdy dobry historyk z pewnością wniesie coś własnego, czysto osobistego, interpretującego historię i jej zadania w swoim na swój sposób iw toku swojej pracy skupia się na pewnych szczegółach i zasadach badania przeszłości. Dlatego na bogactwo nauk historycznych składają się prace tak różnych autorów, jak Tukidydes i Karamzin, Mathiez i Pawłow-Silvansky, Sołowjow i Ten, Mommsen, Pokrowski i wielu, wielu innych. Można to zilustrować choćby tym, jak sama historia jest rozumiana przez tak różnych naukowców, jak M. Blok, R.J. Collingwood i L.N. Gumilow.
Na przykład wybitny przedstawiciel tzw. „szkoły annałów” – francuski historyk Mark Blok mówi, że historia to nauka „o ludziach w czasie”. Jak widać, na pierwszym miejscu stawia czynnik ludzki i czasowy. Brytyjski neoheglowski filozof i historyk Robin George Collingwood rozumie historię jako naukę, która poszukuje dowodów („działań ludzi popełnionych w przeszłości”) i ich interpretacji. A twórca teorii etnogenezy, Lew Nikołajewicz Gumilow, niestrudzenie przypomina nam o ogromnym znaczeniu czynnika geograficznego w badaniach historycznych.
Dalsze rozpatrywanie specyfiki nauk historycznych jest niemożliwe bez odwołania się do najbardziej ogólnych i szczegółowych metod nauk historycznych, którym poświęcony jest następny rozdział.
Podstawowe zasady i metody badań historycznych
Metodologia nauk historycznych jest dość zróżnicowana. „W tłumaczeniu z języka greckiego metodologia oznacza ścieżkę wiedzy, czyli system zasad i metod organizowania i konstruowania działań teoretycznych i praktycznych, a także doktrynę tego systemu. Metodologia jest ściśle związana z teoretycznym rozumieniem przedmiotu, procesu i wyników poznania. Metodologia powinna być jednak poprzedzona najogólniejszymi zasadami i regułami wiedzy historycznej oraz podejściami do badania historii. Są fundamentem, bez którego żadna metodologia nie miałaby sensu.
Ogólne zasady poznania obejmują zasady obiektywizmu i historyzmu. Zasada obiektywizmu sprowadza się w skrócie do bezstronności poglądu badacza. Prawdziwy naukowiec nie może sobie pozwolić na manipulowanie faktami w oparciu o jakieś chwilowe cele lub własne ideologiczne, polityczne, osobiste itp. sympatie i antypatie. Podążanie za ideałem prawdy to wzniosłe żądanie, na którym od zawsze wychowywały się pokolenia naukowców i szkół naukowych. Studenci studiujący historię w instytucie, w którym historia nie jest główną specjalnością, nie różnią się pod tym względem od czcigodnego akademika, który rozwiązuje najbardziej złożone problemy genezy feudalizmu lub odczytuje starożytne rękopisy. W poprzedniej części wykazano już, że każdy historyk nieuchronnie wprowadza do swoich badań zasadę personalną, czyli element podmiotowości. Niemniej jednak konieczne jest dążenie do przezwyciężenia subiektywnego poglądu. Takie są zasady elementarnej etyki naukowej (czy jest to możliwe, to już inna kwestia). Zasada historyzmu polega na tym, że badanie przeszłości powinno być prowadzone z uwzględnieniem specyficznej sytuacji historycznej oraz wzajemnych powiązań i współzależności badanych zjawisk. Mówiąc najprościej, nie można wyciągać faktów i wydarzeń z ogólnego kontekstu i rozpatrywać ich w izolacji, bez połączenia z resztą szeregu informacji historycznych.
Niestety, nasza niedawna przeszłość, a często teraźniejszość, obfituje w rażące przykłady nierzetelności naukowej i łamania obu powyższych zasad. Cóż warta jest tylko jedna postać cara Iwana Groźnego, przeklętego (w dosłownym tego słowa znaczeniu!) przez wielu historyków za „masowy terror” i „despotyzm władzy”, choć niezawodnie wiadomo, że przez wszystkie lata jego panowania, wymordowano mniej więcej tyle samo ludzi, ile we współczesnej Francji wymordowano w jedną noc św. Bartłomieja! Ale Francji daleko do lidera wśród krajów europejskich pod względem liczby ofiar w tej epoce. Niemniej jednak imię Iwana Groźnego stało się symbolem okrutnego i nieludzkiego władcy, który uciska swój lud, ale imię nie mniej okrutnego i zbrodniczego króla angielskiego Henryka VIII nie jest. Podobny obraz obserwujemy w odniesieniu do obu rewolucji rosyjskich – lutowej i październikowej, wokół wydarzeń Wielkiej Wojny Ojczyźnianej narosło wiele mitów itp. Przykłady można mnożyć dalej, ale wszystkie świadczą o żywotnym znaczeniu zasad obiektywizmu i historyzmu w naszych czasach.
Podejścia do badania historii dzielą się na subiektywistyczne, obiektywno-idealistyczne, formacyjne i cywilizacyjne. Spośród nich trzy pierwsze należą już obecnie do przeszłości, a obecnie w naukach historycznych dominuje podejście cywilizacyjne, choć do niedawna formacyjny podział rozwoju społecznego popierany był przez wielu naukowców. Dominacja podejścia cywilizacyjnego wiąże się z jego zaletami, gdyż opiera się ono na uznaniu samoistnej wartości i wyjątkowości wszystkich lokalnych społeczności ludzkich i ich kultur, co wyklucza eurocentryczne rozumienie historii jako jednokierunkowego liniowego procesu progresywnego. Przy takim podejściu każdą cywilizację należy badać w oparciu o logikę własnego rozwoju i według własnych kryteriów, a nie z punktu widzenia cywilizacji innych typów.
Niezależnie od ogólnych zasad, podejścia i metodologii badań w procesie poznania historycznego należy unikać dwóch skrajności – woluntaryzmu i fatalizmu. Woluntaryzm jest rozumiany jako nadmierne wyolbrzymianie roli jednostki w historii, tak że cały bieg rozwoju historycznego jawi się jako wynik wyłącznie pragnień i arbitralności subiektywnej woli człowieka. Historia jawi się zatem jako ciągły chaos, pozbawiony jakichkolwiek schematów. Drugą skrajnością jest fatalizm, tj. przekonanie, że absolutnie wszystko jest z góry ustalone i sztywno określone przez nieubłagane obiektywne prawa rozwoju społecznego, tak że świadoma i celowa działalność człowieka nie odgrywa żadnej znaczącej roli w historii. Należy zawsze mocno pamiętać, że w prawdziwej historii istnieje kombinacja zarówno subiektywnych, jak i obiektywnych czynników. Wyolbrzymianie roli jednego z nich jest zasadniczo błędne i nieproduktywne.
Rozważmy teraz pokrótce główne cechy najsłynniejszych metod badań historycznych. Zazwyczaj wyróżnia się trzy grupy takich metod: ogólnonaukowe, do których zalicza się metodę historyczną, logiczną i klasyfikacyjną (systematyzację); specjalne, do których należą metody synchroniczne, chronologiczne, porównawczo-historyczne, retrospektywne, strukturalno-systemowe i periodyzacyjne; metody innych nauk stosowane w badaniach historycznych, na przykład metoda matematyczna, metoda psychologii społecznej itp.
metoda historyczna jest jednym z najczęściej stosowanych we współczesnej nauce historycznej. jako NV Efremenkova „zajmuje się badaniem i odtwarzaniem wydarzeń i zjawisk historii narodowej lub powszechnej jako rozwijającego się procesu z jego charakterystycznymi cechami wspólnymi, szczególnymi i indywidualnymi”. Metoda ta opiera się bezpośrednio na chronologicznym i zdarzeniowym podejściu do badanych wydarzeń oraz na zasadzie historyzmu. Zjawiska historyczne z konieczności rozpatrywane są w kontekście ich epoki, nierozerwalnie z nią związanej. Sam proces historyczny, biorąc pod uwagę jego integralność, dzieli się na szereg powiązanych ze sobą etapów. To ostatnie jest bardzo ważne, ponieważ pozwala prześledzić obecność związków przyczynowych między zdarzeniami.
Metoda Boole'a bardzo często stosowane razem z historycznymi, więc obie te metody zwykle się uzupełniają. W większości przypadków sprowadza się to do analizy i ujawnienia roli pierwiastków w badaniu pewnych zjawisk historycznych. Badane są funkcje, znaczenie poszczególnych faktów lub zdarzeń w całej ich specyfice, co pozwala określić istotę zjawiska jako całości i wznieść się na poziom teoretycznego zrozumienia zarówno konkretnych szczegółów historycznych, jak i ogólnych wzorców. Istotę tej metody można określić jako wypełnienie treścią pojęciową całego szeregu materiałów faktograficznych, w wyniku czego dokonuje się wznoszenie od indywidualizmu i indywidualności do ogółu i abstrakcji.
Należy zauważyć, że rola logiki w wiedzy naukowej jest na ogół duża, ale szczególnie silnie wzrasta przy konstruowaniu hipotezy naukowej lub wysuwaniu stanowiska teoretycznego. To właśnie zastosowanie idei, metod i aparatury logiki naukowej umożliwia rozwiązywanie takich kwestii, jak spójność i kompletność teorii, sprawdzalność hipotezy, poprawność wybranej klasyfikacji, rygoryzm definicji itp.
Metoda klasyfikacji (systematyzacja) jest szczególnym przypadkiem zastosowania logicznej operacji dzielenia zakresu pojęcia. Historyczne fakty, wydarzenia, na podstawie wszelkich oznak podobieństwa lub różnicy między nimi, badacz grupuje w pewien system do stałego użytku. Klasyfikacji może być kilka, ich liczbę określają potrzeby pracy naukowej. Każda indywidualna klasyfikacja opiera się tylko na jednym kryterium lub atrybucie. Klasyfikacja nazywana jest naturalną, jeżeli jest zbudowana na podstawie znaków istotnych dla danych faktów lub zdarzeń. W takich przypadkach ma ona wartość poznawczą i zwykle nazywana jest typologią. Klasyfikacja sztuczna polega na usystematyzowaniu faktów lub zdarzeń według znaków dla nich nieistotnych, co jednak jest pewnym udogodnieniem dla samego badacza. Należy pamiętać, że każda klasyfikacja jest warunkowa, ponieważ. jest to zwykle wynikiem uproszczenia badanych zjawisk.
Metoda synchroniczna służy do badania równoległości zdarzeń zachodzących w tym samym czasie, ale w różnych metasach. Metoda ta pozwala na określenie ogólnych i szczegółowych w wydarzeniach i zjawiskach sfery politycznej, kulturowej i społeczno-ekonomicznej społeczeństwa. Studiując historię Rosji, śledzone są wzajemne powiązania wewnętrznej sytuacji politycznej lub gospodarczej w kraju ze światowymi trendami rozwojowymi. Metodę tę aktywnie stosował wybitny rosyjski historyk L.N. Gumilow.
Metoda chronologiczna pozwala badać zjawiska i zdarzenia w ich relacji, rozwoju i sekwencji czasowej z utrwaleniem zachodzących w nich zmian. Jest to szczególnie przydatne przy porównywaniu kronik historycznych, w których występuje ścisła jedność tematyki z chronologią prezentacji.
Metoda problemowo-chronologiczna jest jedną z odmian metody chronologicznej. Jej istota polega na podziale jednego dużego tematu lub problemu na kilka prywatnych tematów lub problemów, które są następnie badane w porządku chronologicznym, co przyczynia się nie tylko do pogłębionego i szczegółowego zbadania poszczególnych elementów procesu historycznego, ale także do zrozumienie ich wzajemnych powiązań i współzależności.
Metoda periodyzacji (diachronia) opiera się na przyporządkowaniu w historii społeczeństwa lub jakiegoś odrębnego zjawiska życia społecznego pewnych okresów chronologicznych, które różnią się od siebie specyficznymi cechami i cechami. To właśnie ta specyfika jest głównym kryterium wyróżniania okresów, wyraża bowiem istotową treść badanych zjawisk czy zdarzeń. Kryterium, podobnie jak w metodzie klasyfikacji, powinno być tylko jedno. Metodę periodyzacji stosuje się do badania procesu historycznego jako całości, niektórych jego poszczególnych części, a także konkretnych wydarzeń i zjawisk.
Porównawcza metoda historyczna inaczej zwaną metodą paraleli historycznych lub metodą analogii. Polega na porównaniu dwóch badanych obiektów (faktów, zdarzeń), z których jeden jest dobrze znany nauce, a drugi nie. W toku porównania obecność pewnych cech ustala się na podstawie ustalenia podobieństwa, które występuje w innych cechach. Metoda ta pozwala znaleźć podobieństwa między badanymi faktami i zdarzeniami, ale w trakcie jej stosowania należy również uwzględnić różnice między nimi. Obecnie metoda analogii jest najczęściej stosowana w hipotezach, jako sposób wyjaśnienia problemu i ukierunkowania jego rozwiązań.
Metoda retrospektywna nazywana czasem metodą modelowania historycznego, gdyż jej istotą jest stworzenie mentalnego modelu jakiegoś zjawiska z przeszłości na podstawie wnikliwego przestudiowania całego kompleksu materiałów, którymi dysponuje badacz. Metodę tę należy jednak stosować z dużą ostrożnością: przy tworzeniu modelu nie można pominąć nawet okruchów dostępnych informacji, ale tu tkwi niebezpieczeństwo zniekształcenia budowy modelu – wszak cząstkowe i cząstkowe informacje nie dają stu procent pewności co do czystości eksperymentu. Zawsze istnieje możliwość, że jakieśmu faktowi lub zdarzeniu nie nadano należytej wagi lub odwrotnie, ich rola została nadmiernie wyolbrzymiona. Pozostaje wreszcie problem wiarygodności samych źródeł historycznych, które zazwyczaj noszą piętno stronniczości i subiektywności.
Metoda systemowo-strukturalna opiera się na badaniu społeczeństwa jako złożonego systemu, który z kolei składa się z wielu podsystemów, które są ze sobą w ścisłej interakcji. W metodzie systemowo-strukturalnej uwagę badacza zwraca się przede wszystkim na powiązania między elementami całości. Ponieważ podsystemy są sferami życia publicznego (ekonomicznego, społecznego, politycznego i kulturowego), to badane są odpowiednio wszystkie różnorodne powiązania między nimi. Metoda ta wymaga interdyscyplinarnego podejścia do badań historycznych, ale pozwala też na dogłębne poznanie najróżniejszych aspektów życia w przeszłości.
Metoda ilościowa używany stosunkowo niedawno. Wiąże się to z matematycznym przetwarzaniem danych cyfrowych oraz charakterystyką ilościową badanych zjawisk i procesów, co skutkuje uzyskaniem jakościowo nowych, pogłębionych informacji o przedmiocie badań.
Oczywiście istnieją inne metody badań historycznych. Opierają się one zwykle na interdyscyplinarnym podejściu do procesu poznania historycznego. Jako przykład można wymienić metoda konkretnych badań społecznych, w których aktywnie wykorzystuje się zasady socjologii, lub metoda psychologii społecznej, zbudowany z uwzględnieniem czynników psychologicznych itp. Podsumowując jednak krótki przegląd metodologii historycznej, należy zwrócić uwagę na dwie kwestie: po pierwsze, należy pamiętać, że praktyczna praca zwykle wykorzystuje nie jedną, ale kombinację dwóch lub więcej metod; po drugie, należy być bardzo ostrożnym w doborze metody w każdym konkretnym przypadku, ponieważ niewłaściwie dobrana metoda może dać tylko odpowiednie rezultaty.
Praca literacka
W zdecydowanej większości samodzielna praca studentów jest w jakiś sposób powiązana z literaturą naukową, więc znaczenie umiejętnego obchodzenia się z drukowanymi materiałami jest niewątpliwe. Jest to tym bardziej istotne, ponieważ. Badania socjologiczne i badania naszych czasów wyraźnie pokazują, że zainteresowanie czytaniem wśród młodych ludzi spada. Oczywiste jest, że przyczyn tego jest wiele - komputeryzacja naszego życia, rozpowszechnienie mediów elektronicznych, limit czasu wolnego itp., Ale to wszystko nie neguje najważniejszej rzeczy, a mianowicie: potrzeby pracy z literaturą i trzeba umieć pracować z literaturą.
Ponieważ ilość publikowanych informacji jest już dość duża, az roku na rok jest coraz większa, warto zwrócić uwagę na sam proces czytania. Uczeń musi dużo czytać, dlatego należy przywiązywać dużą wagę do szybkiego czytania. Temu zagadnieniu poświęcono dość znaczną ilość literatury specjalistycznej i popularnonaukowej i nietrudno będzie kupić w księgarni jakikolwiek podręcznik metodyczny. W tym miejscu chciałbym jednak poczynić kilka zasadniczych uwag.
Przede wszystkim musisz dużo czytać. Czytanie powinno stać się nawykiem. Tylko ci, którzy dużo czytają, nauczą się poprawnie czytać. Bardzo przydatne jest ustalenie sobie stałego standardu czytania, na przykład regularne zapoznawanie się z periodykami (gazetami, czasopismami) i do 100 stron tekstu książkowego dziennie - nie licząc fikcji, którą również trzeba przeczytać, jeśli tylko po to, aby poszerzyć swoje horyzonty i poprawić ogólny poziom kulturowy.
Po drugie, musisz uważnie czytać i starać się zrozumieć, co czytasz w trakcie czytania. Aby to zrobić, musisz zapamiętać myśli i pomysły autora, a nie pojedyncze słowa, frazy lub fakty. Robienie notatek dla pamięci podczas czytania nie zaszkodzi.
Wreszcie, po trzecie, powinieneś czytać szybkim pionowym ruchem oczu - od góry do dołu. Jednocześnie należy dążyć niejako do „sfotografowania” całej strony naraz i natychmiastowego zapamiętania głównego znaczenia czytanego tekstu. Średnio cała ta operacja powinna zająć 30 sekund na stronę. Przy wytrwałym i wyważonym treningu taki wynik jest całkiem możliwy do osiągnięcia.
Przygotowanie do egzaminu wymaga specjalnej techniki czytania. Ilość materiału, który uczeń musi powtórzyć lub opanować do określonego terminu jest zwykle dość duża – najczęściej jest to podręcznik lub notatki z wykładu. W takim przypadku należy go przeczytać trzy razy. Pierwszy raz to szybka i wstępna lektura. Za drugim razem powinieneś czytać bardzo powoli, uważnie, z namysłem, starając się zapamiętać i zrozumieć to, co czytasz. Po tym musisz zrobić sobie przerwę i zająć się innymi rzeczami. A tuż przed egzaminem przeczytaj wszystko jeszcze raz szybko i płynnie, przywracając w pamięci to, co zostało zapomniane.
Teraz w odniesieniu do pracy z literaturą edukacyjną. Niewątpliwie najpopularniejszymi i najczęściej używanymi książkami są uniwersyteckie podręczniki historii. W tym miejscu należy od razu zaznaczyć, że najlepiej stosować je na zasadzie „im mniej, tym lepiej”. Nie jest to w żaden sposób związane z jakimkolwiek negatywnym lub stronniczym stosunkiem do niektórych autorów i ich podręczników. Wręcz przeciwnie, generalnie większość podręczników do historii instytutów (a jest ich całkiem sporo) jest napisana przez dość kompetentnych specjalistów i na dość wysokim poziomie merytorycznym. Ponadto podręcznik jest niezbędny w przygotowaniu do egzaminu lub testu, tutaj po prostu nie można się bez niego obejść. Jednak w procesie analizowania problematyki seminariów lub gdy studenci piszą eseje lub raporty, rola podręcznika powinna być minimalizowana. Podręczniki, pomimo wszystkich różnic w podejściu i stylu autorów, obejmują ten sam zbiór faktów i zdarzeń, przedstawiają ten sam materiał. Uczniowie przychodzą do instytutu mając już doświadczenie w studiowaniu historii w szkole i spójny obraz przeszłości historycznej, więc są mniej lub bardziej obeznani z większością informacji historycznych, których dostarczają podręczniki. Nie ma potrzeby powielania tego, czego już się nauczyliśmy.
Oczywiste jest, że badanie historii jest zasadniczo prowadzone w celu rozwinięcia historycznej samoświadomości osobowości, a szkoła nie jest tutaj wyjątkiem. Studia historii na uniwersytecie są jednak jakościowo nowym, wyższym etapem tego procesu, polegającym na nabyciu przez młodego człowieka umiejętności i zdolności do wszechstronnego teoretycznego rozumienia zarówno poszczególnych faktów i zdarzeń historycznych, jak i całego rozwoju historycznego jako cały. Studenci sami muszą umieć selekcjonować i analizować materiał historyczny, opanować metodologię jego przetwarzania i interpretacji – jednym słowem widzieć historię po swojemu i to spojrzenie musi być ściśle naukowe.
Jak to osiągnąć? Oczywiście poprzez szczegółowe i szczegółowe badanie najważniejszych, kontrowersyjnych lub mało znanych stron z rodzimej przeszłości. A do tego trzeba czytać specjalną literaturę naukową: książki, artykuły, monografie napisane przez profesjonalistów w swojej dziedzinie, najlepszych naukowców z przeszłości i teraźniejszości, którzy mają swój punkt widzenia i potrafią go przekonująco przedstawić i uzasadnić. Tylko zagłębiając się w tok myślenia autora, dostrzegając ciekawostki, konfrontując ze sobą przeciwstawne podejścia, opinie i koncepcje, rozpoznając najnowsze osiągnięcia nauki historycznej, można nauczyć się myśleć historycznie niezależnie. Jednym słowem trzeba skupić się na tym, co najlepsze i najwyższe, co stworzyła dociekliwa ludzka myśl. W podręcznikach spotykamy tylko to, co niezbędne, sprawdzone, ugruntowane, przeznaczone do zapamiętania i przyswojenia, dlatego podręczniki najlepiej sprawdzają się jako materiał referencyjny, z którego można się dowiedzieć co, kto, gdzie i kiedy.
Oczywiście każdy nauczyciel bez wątpienia zaleca uczniom to, co powinni przeczytać, i to zwykle wystarcza. Pożądane jest jednak, aby uczniowie sami wykazali inicjatywę i samodzielnie poszukali materiałów potrzebnych do pracy, ponieważ każda biblioteka posiada katalogi – alfabetyczne i tematyczne. Tak, aw każdej monografii naukowej koniecznie umieszczona jest lista literatury wykorzystanej przez autora, do której można łatwo nawigować w poszukiwaniu potrzebnych artykułów i książek na ten temat. Samodzielny dobór literatury przez studentów może być tylko mile widziany, ponieważ nabyte w tym przypadku umiejętności przydadzą się nie tylko w studiowaniu historii, ale w ogóle we wszelkich poszukiwaniach naukowych.
Przedstawienie pełnego przeglądu literatury historycznej i cech jej klasyfikacji w ramach tego podręcznika metodologicznego jest oczywiście zadaniem niewykonalnym. Spróbujmy zrobić to przynajmniej ogólnie. Zacząć należy od specjalistycznych czasopism historycznych, których rolę i znaczenie trudno przecenić, gdyż nie mają sobie równych pod względem skuteczności w prezentowaniu najnowszych informacji naukowych, różnorodności materiałów, różnorodności treści i wyrażanych punktów widzenia. Czasopisma historyczne, które można polecić studentom, znajdują się zarówno w bibliotekach miejskich, jak iw bibliotece naszego instytutu. Są to przede wszystkim „Historia narodowa” i „Pytania historyczne”, które regularnie publikują opracowania czołowych rosyjskich i zagranicznych ekspertów dotyczące różnorodnych problemów z historii naszego kraju. W większym stopniu dotyczy to czasopisma „Otechestvennaya istoriya”, którego specjalizację widać już w nazwie, choć bardzo ciekawe i przydatne prace znaleźć można w Kwestiach historii. Obfitość badań historycznych, artykułów, recenzji, recenzji itp. Materiałów jest tak dużo, że być może każdy student będzie mógł znaleźć tam interesujące go teksty. I należy tylko przypomnieć, że ostatni roczny numer każdego czasopisma pomaga zrozumieć to morze informacji, w którym koniecznie znajduje się podsumowanie wszystkiego, co zostało wydrukowane w ciągu roku, w postaci spisu nazwisk autorów i tytuły swoich artykułów, ułożone tematycznie, ze wskazaniem numeru czasopisma i stron, na których artykuł został opublikowany.
„Historia Kraju” i „Pytania Historii” nie są jedynymi periodykami zajmującymi się historią Rosji. Od czasu do czasu coś ciekawego pojawia się na łamach Nowego Miru, Naszego Sowremennika, Moskwy, Zwiezdy. Szczególnie chciałbym wyróżnić magazyn Rodina, który regularnie publikuje numery tematyczne w całości poświęcone poszczególnym zagadnieniom i problemom historycznym. I tak np. nr 12 za rok 1995 w całości poświęcony jest publikowaniu materiałów o nieznanych kartach wojny radziecko-fińskiej z lat 1939-1940, a w nr 6-7 za rok 1992 można dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy o Inwazja Napoleona na Rosję. Nawiasem mówiąc, pełny zestaw „Ojczyzny” od kilku lat jest przechowywany w Gabinecie Nauk Humanistycznych OIATE.
Nie ulega jednak wątpliwości, że głównym źródłem informacji są książki, a praca z nimi jest szczególnie efektywna. Literaturę naukową z zakresu historii tradycyjnie dzieli się pod względem treści, chronologii i problematyki na duże prace zbiorowe o charakterze uogólniającym, obszerne opracowania poszczególnych wydarzeń historycznych oraz monografie zbiorowe i indywidualne. Ponadto książki różnią się poziomem naukowym, ilością i jakością zawartych w nich informacji, a także metodologią badań i systemem dowodowym, co powoduje, że podejście do nich powinno być zróżnicowane. Jedne książki wystarczą do przejrzenia, w innych – do zapoznania się ze wstępem i wnioskami autora, gdzieś trzeba zwrócić uwagę na wykorzystaną literaturę, a gdzieś – do przestudiowania poszczególnych rozdziałów, jeszcze inne zasługują na uważną i przemyślaną lekturę itp. . Sporządzanie z niej wyciągów jest bardzo przydatne w procesie studiowania literatury. Mogą one dotyczyć zarówno materiału statystycznego, faktograficznego, jak i konceptualnego poglądu autora lub jego metodologii pracy, ale w każdym przypadku bardzo pomagają w pracy. Nie trzeba dodawać, że wszelka literatura studiowana przez studentów musi koniecznie mieć status naukowy. W żadnym wypadku nie należy zniżać się do pism jakiegoś G.V. Nosowski i A.T. Fomenko ze swoimi „Nową Chronologią” czy hałaśliwymi, skandalicznymi dziełami typu „Lodołamacz” i „Day-M” pana Rezuna-Suworowa oraz szeregiem innych mniej znanych, ale równie ambitnych osobistości ze swoimi „odkryciami”. Niestety zbyt wielu nieodpowiedzialnych pisarzy ostatnio się rozwiodło, próbując zrewidować zarówno rosyjską, jak i (szerszą) historię świata. Robią to z reguły niespecjalistyczni amatorzy wyłącznie w celach komercyjnych lub ideologicznych (te ostatnie są jednak obecnie mniej powszechne). W ich „twórach” nie ma zapachu nauki, co oznacza, że jest tam prawda – za grosze. Można ufać tylko tej literaturze, która przeszła przez tygiel ścisłej krytyki naukowej.
Jeszcze kilka słów o książkach, które można polecić studentom, aby pomóc im w samodzielnej pracy. Bardzo przydatne jest czytanie klasyków myśli historycznej, takich jak N.M. Karamzin, S.M. Sołowow i V.O. Klyuchevsky. Nazwisko Karamzina wiąże się oczywiście przede wszystkim z jego 12-tomową „Historią państwa rosyjskiego”, która jest między innymi także wybitnym dziełem literackim, którego styl dobrze oddaje klimat tamtej epoki, kiedy historia jako nauka była w powijakach. Karamzina można czytać od razu, w całości, ale można też czytać wybiórczo, wybierając poszczególne rozdziały do konkretnych seminariów. Główne dzieło S.M. Sołowow to 29-tomowa „Historia Rosji od czasów starożytnych”, która do dziś imponuje swoją objętością i ogromną ilością starannie zebranego materiału faktograficznego. Oczywiście przeczytanie wszystkich tych tomów jest dość trudnym zadaniem, ale do tej pory wyjątki z nich i skrócone wersje Historii zostały opublikowane (i to nie raz) w dużych wydaniach, z którymi znajomość byłaby przydatna dla studentów studiujących przeszłość Z naszego kraju. Na przykład wydany w 1989 roku przez wydawców
