Niewłaściwe zachowanie ucznia: rozmowa z uczniem. Schemat indywidualnej rozmowy ze studentami

W pracy każdego nauczyciela, wychowawcy, dyrektora placówki edukacyjnej zdarzały się przypadki nieprzyjemnej komunikacji z rodzicami uczniów. Oczywiście takie sytuacje są możliwe z winy nauczyciela, ale zdarzają się sytuacje, kiedy: konflikty pojawiają się z powodu cech osobowości lub złego nastroju sami rodzice, sami prowokują konflikty, nie odmawiają budowania konstruktywnego dialogu, grożą, piszą bezpodstawne oświadczenia do wyższych władz itp.

Takie sytuacje są wyraźnie mieć negatywny wpływ na pracę zarówno poszczególni nauczyciele, jak i zespół jako całość: przyczynia się to do spadku samooceny nauczyciela, spadku wydajności, wzrostu konfliktów w zespole, a także konfliktu „nauczyciel-dyrektor”, gdy nauczyciel to robi nie widzę wsparcia w obliczu reżysera. A reżyser przeżywa ciężkie chwile: z jednej strony rodzic z groźbami, z drugiej nauczyciel, członek zespołu, którego musi chronić, ale który w zasadzie ma ukończony kurs psychologii i konfliktologii. i zna kilka metod pracy w celu zapobiegania konfliktom.

To było już omawiane na naszej stronie internetowej, ale co z „nieodpowiednimi”, z wyraźnie nieuzasadnionymi wymaganiami, prostackimi, niegrzecznymi ludźmi?

Z reguły „niewystarczający” - „profesjonalni” awanturnicy: mogą wywołać skandal w każdej sytuacji, wytrącając z równowagi każdą osobę. Tacy ludzie lubią „burzliwe emocje”, celowo prowokują rozmówcę. W takiej sytuacji najważniejsze jest, aby się nie poddawać, samemu ustalić, że dana osoba szuka tylko skandalu i „przestawić” z niego uwagę na coś innego. Kiedy masz do czynienia z taką osobą obowiązuje tylko jedna zasada: odpowiedz spokojnie, grzecznie, z godnością i bez podnoszenia głosu, lepiej mówić ogólne zwroty i w żadnym wypadku nie usprawiedliwiać się. Gdy tylko „nieadekwatny” zrozumie, że nie staniesz się jego ofiarą, uspokoi się i zacznie zachowywać się inaczej. Być może możesz omówić pilne sprawy, ale lepiej odłożyć normalny dialog na inny czas. W szkole nie rozmawia się twarzą w twarz z takimi rodzicami, ale gdy w pobliżu jest kolega lub administrator.

Jak reagować na gwałtowny wybuch emocji rodzica?

• Nie przerywaj. Po cichu, z uśmiechem, słuchaj wszystkiego, co ci się mówi. Nie bierz sobie tych słów do serca: po prostu słuchaj i czasem zgadzaj się, zapytaj ponownie, twoja postawa powinna być „otwarta”: nie krzyżuj rąk, patrz w twarz. Pomoże ci to zrozumieć twierdzenia rodzica, a on sam po wypowiedzeniu się uspokoi.
• Wyraź swoje zrozumienie i żałuj w jego sytuacji, wyjaśnij, że generalnie stoisz po stronie rodzica, dziecka, że ​​życzysz mu dobrze. Jeśli naprawdę jesteś za coś winny i przyznaj się do tego, powiedz to głośno, przeproś. Jeśli uznasz żądania i roszczenia za nieuzasadnione, poczekaj, aż rodzic się uspokoi i albo zakończ rozmowę, albo zaproponuj spotkanie w innym, dogodniejszym dla Ciebie i rodzica terminie, na przykład w gabinecie dyrektora lub w pokoju nauczycielskim.

Pamiętaj: w szkole rządzi nauczyciel, a ty kontrolujesz sytuację. Weź sytuację w swoje ręce, naucz się nie brać sobie do serca niezrozumiałego czepiania się, a takie sytuacje nigdy nie zepsują Ci nastroju.

Ale jest inna opinia:

„Tolerowanie takiej postawy oznacza po prostu pielęgnowanie ich (nieadekwatnej) paranoi i złych myśli. Oznacza to, że równowaga między otrzymywaniem a dawaniem jest zaburzona. Wszakże jeśli się nad tym zastanowić - my, akceptując takie zachowanie i znosząc je, po prostu zrzucamy czyjś ciężar na swoje barki. Wystarczy obliczyć, ile cierpliwości i nerwów potrzeba, aby taką osobę opamiętać, słuchać idiotycznego czepiania się nitów... W jakim stopniu można znieść takie znęcanie się?

Co myślisz?

Razem z nim przeanalizowaliśmy jego zachowanie i zidentyfikowaliśmy, co należy zmienić.

Rozmowa zakończyła się obietnicą chłopca, że ​​będzie się dobrze zachowywał i zrobi wszystko, co zostało uzgodnione.

W pierwszych dniach po rozmowie zachowanie Wołodia zmieniło się diametralnie.

Rozmowa odbyła się 23.01.1955 r. Nauczyciel poinformował, że Wołodia zachowywał się dobrze 23.01 i 25.01. Został w szkole, nie reagował niegrzecznymi zastrzeżeniami na otrzymane „dwójki”. Przyszedłem na zajęcia punktualnie po przerwie.

25.01 Wołodia przywitał nas uśmiechem, był zachwycony naszym spotkaniem, powiedział, że wszystko jest w porządku.

26/1 zrobił to samo. Ale już 27/1, czyli piątego dnia po rozmowie zaczął zachowywać się gorzej.

28/1M. I. skarżył się, że Wołodia zachowywał się bardzo źle. Był niegrzeczny na lekcji, podczas testu zażądał, aby natychmiast wyjaśnili mu to, czego nie zrozumiał, wyszedł z lekcji i chodził po szkole.

28.01 Wołodia przywitał nas bardzo ponuro, milczał, ponuro. Zapytany, co się stało, odpowiedział: „Nie mogłem się dobrze zachowywać”. - "Czemu?" „Nie mogłem, nie wiem dlaczego, nic nie wychodzi”.

W ten sposób rozmowa spełniła swoją rolę - kreując intencję Wołodii i zmieniając jego stosunek do jego działań, co można oceniać po sposobie, w jaki zachowywał się na początku, a także po tym, że był zdenerwowany nieumiejętnością zachowania nowych form zachowanie, które się pojawiło. Jednak w związku z tym, że nie korzystaliśmy z opisanych powyżej metod, mających na celu wyodrębnienie dla świadomości chłopca pewnych określonych segmentów zachowania, które wymagały korekty (zapisywanie ich, kontrola, samokontrola), okazało się, że Wołodia mógł nie wywiązać się z podjętej decyzji; stare nawykowe formy zachowań ponownie zajęły miejsce wciąż niestabilnych nowych form. Tłumaczyliśmy chłopcu, że to chwilowa porażka, że ​​był już przyzwyczajony do pewnego zachowania i dlatego trudno wszystko od razu zmienić. Zaproponowali, że napiszą, co należy zrobić, aby poprawić.

Zaznacz i zapisz następujące punkty.

1. Zostań na przygotowanie lekcji w szkole.

2. Nie odpowiadaj, jeśli przyjaciel zwraca się do niego w klasie.

3. Nie mów nic na zajęciach, jeśli dostaniesz złą ocenę. Jeśli nie rozumiesz, dlaczego taki znak, zapytaj MI po lekcji.

4. Nie proś o pozwolenie na opuszczenie klasy.

5. Spędzić przerwę z Vityą (z chłopcem, który zgodził się pomóc Wołodii opanować jego zachowanie).

6. Zaraz po wezwaniu na lekcję rzuć wszystko i idź do klasy.

Uzgodniono, że Wołodia będzie codziennie zaznaczał pod wszystkimi punktami spełnienie (znak plus) lub niespełnienie (znak minus) tego, co zostało spisane.

13.06.2018

Nadieżda Muchina
Streszczenie rozmowy z licealistami „Porozmawiajmy o miłości”

Cel. Zrozum, czym jest miłość, jakie są etapy kocham.

Postęp kursu.

1. Moment organizacyjny.

2. Zgłaszanie tematu lekcji.

3. Główna część.

Wszystko zaczyna się od kocham...

Mówią: "Na początku było słowo..."

I ogłaszam ponownie:

Wszystko zaczyna się od kocham.

Wszystko zaczyna się od kocham:

I oświetlenie i praca,

Oczy kwiatów, oczy dziecka

Wszystko zaczyna się od kocham!

Wszystko zaczyna się od kocham!

Z kocham! Wiem to na pewno.

Wszystko, nawet nienawiść

wieczna siostra kocham.

Wszystko zaczyna się od kocham:

Sen i strach, wino i proch strzelniczy,

Tragedia, tęsknota i wyczyn -

Wszystko zaczyna się od kocham.

Wiosenne szepty do ciebie: "Relacja na żywo..."

I trzęsiesz się od szeptu,

I wyprostuj się i zacznij...

Wszystko zaczyna się od kocham!

R. Rozhdestvensky.

Czym jest miłość? Czy możemy to wyjaśnić?

Czym jest miłość? (przypowieść)

Miałem 15 lat, gdy pewnego spokojnego wieczoru wczesną jesienią, siedząc z babcią pod rozłożystą jabłonią i patrząc na latające żurawie, spytał:

Babciu, czym jest miłość?

Najtrudniejsze rzeczy potrafiła wytłumaczyć bajką. Jej czarne oczy stały się zamyślone i niespokojne. Spojrzała na mnie z jakąś ukrytą niespodzianką.

Czym jest miłość? …Kiedy Bóg stworzył świat, uczył żywe istoty, aby kontynuowały swoją rasę – rodziły swój własny rodzaj. Bóg umieścił mężczyznę, kobietę na polu, nauczył ich budować chatę, dał mężczyźnie łopatę w jego ręce, a kobietę garść zboża.

Żyj, kontynuuj swoją rodzinę - powiedział Bóg - a ja zajmę się pracami domowymi. Wrócę za rok i zobaczę jak się masz...

Bóg przychodzi do ludzi za rok z archaniołem Gabrielem. Przychodzi wcześnie - wcześnie, przed wschodem słońca. Widzi mężczyznę i kobietę siedzących w pobliżu chaty, przed nimi na polu dojrzewa chleb. Siadają i patrzą na różowe niebo, a potem sobie nawzajem w oczy. W tym momencie, gdy ich oczy się spotkały, Bóg ujrzał w nich jakąś nieznaną moc, niezrozumiałe dla Niego piękno. To piękno było piękniejsze niż niebo i słońce, ziemia i gwiazdy - to jest miłość. (V. A. Suchomlinski.)

„Największe nabycie ludzkości”.

Jak myślisz, jakie jest podobieństwo między przyjaźnią a miłością?

Dlaczego przyjaźń można nazwać szkołą kocham?

Jakie jest główne znaczenie tego pojęcia? "kocham"? Pomyśl o tych pytaniach przez całą sesję.

William Szekspir napisał:: "Miłość jest słonecznym blaskiem podążającym za deszczem ... Miłość jest zawsze świeża, jak jasny wiosenny kwiat." A oto słowa Gyo tych: „Dusza zna szczęście tylko przez kochanie”. Molière z głębi serca zauważony: "W duszy dzień zniknie i znów nadejdzie ciemność, kiedy wypędzimy z niej miłość." Zaskakujące uznanie A.P. Czechow: „Kiedy kochasz, odkrywasz w sobie takie bogactwo, tyle czułości, uczucia, że ​​nie możesz nawet uwierzyć, że umiesz tak kochać”. O kocham napisał Homer i autor „Słowa o kampanii Igora”, Lew Tołstoj i Stendhal, Puszkin i Goethe, Gorki i Szołochow ... Wielkie umysły ludzkości zastanawiały się nad jej naturą, celem, rolą w życiu każdej osoby i społeczeństwa jako całości.

Jeśli my postanowiłem przeczytać wszystko o czym jest napisane kocham, nie mielibyśmy życia. A jednak temat kocham pozostaje niezbadany. To jest niewyczerpane - tak bogate i wszechstronne w treści jest uczucie kocham, jest tak wyjątkowy w swojej formie manifestacji, tak niesamowity jest jego rozwój.

Czy miłość to tylko miłość mężczyzny i kobiety?

Kogo jeszcze kochasz?

Ćwiczenie. Narysuj krąg tych ludzi, rzeczy wokół ciebie "I" to że kochasz.

Miłość do ojczyzny, miłość do muzyki, kina, książek, miłość do dziewczyny, kobiety, mężczyzny, miłość do pracy, życia itd. Wieloznaczność i wszechstronność tego pojęcia jest niewyczerpana. Ale prawie zawsze oznacza to uczucie bezinteresownego uczucia, najbardziej złożone, najwyższe ludzkie uczucie.

W starożytności związek mężczyzny i kobiety był przejawem instynktu seksualnego. Stopniowo relacje zaczęły nabierać ludzkiego, społecznego charakteru. Jednak nadal nie można było scharakteryzować tych relacji jako miłości. Wiele, wiele wieków minęło, zanim pojawił się moment selektywności. Opierał się na zewnętrznych danych fizycznych, młodości, zdrowiu.

Rozwijająca się, coraz bardziej złożona i uszlachetniająca miłość do osoby płci przeciwnej zaczęła opierać się na docenianiu piękna. Ważnym etapem dalszego rozwoju tego uczucia była miłość rycerska – kult kobiety, Pięknej Pani. Taka miłość nazywana jest romantyczną. W rycerskim kocham nadal panował kult fizycznej urody kobiety, a jednocześnie miał niewielki wpływ na wewnętrzny, duchowy świat ludzi. „Pani Serca” był ideałem dla rycerza, ale nie przyjacielem; okazując jej oznaki zewnętrznego kultu, nie raczył jeszcze rozpoznać w niej osoby równej.

Więc są trzy etapy kocham: miłość jest platoniczna, miłość to pasja, miłość to pokrewieństwo.

Czym Twoim zdaniem te etapy różnią się od siebie?

Miłość w środowisku burżuazyjnego świata. Miłość istnieje poza małżeństwem. W społeczeństwach niewolniczych i feudalnych miłość często nie miała nic wspólnego z małżeństwem. Ale miłość jest podstawą małżeństwa, a małżeństwo bez… kocham rzadko szczęśliwy.

4. Podsumowanie lekcji.

Czy uważasz, że miłość wpływa na przemianę samego człowieka, jego cechy osobiste.

CELE:

1. Poznaj opinie uczniów na ten temat.
2. Przedstaw uczniom kodeks przyjaźni. Pomóż dzieciom rozpoznać, jakie cechy są ważne w przyjaźni. Przekaż uczniom wskazówki dotyczące nawiązywania, utrzymywania i utrzymywania przyjaźni.
3. Przyczyniać się do kształtowania umiejętności konstruktywnej interakcji w grupie.
4. Pomóż pokonać bariery komunikacyjne. Popraw umiejętności komunikacyjne.
5. Podnieś samoocenę dzieci.

SUGEROWANY WYNIK:

• Analiza przez studentów ich relacji z innymi ludźmi, dostosowanie i wprowadzenie nowości do tych relacji.
• Uświadomienie przez studentów wagi i konieczności przyjaznych relacji.

MATERIAŁY:

1. piłka lub zabawka.
2. Powiedzenia i przysłowia o przyjaźni.
3. Kod przyjaźni.
4. Kartki papieru, długopisy lub ołówki.
5. Materiały do ​​ćwiczenia „Co jest ważne dla przyjaźni?”

Konwersacja jest przewidziana na 3 lekcje, 1 raz w tygodniu. Istnieje możliwość prowadzenia w klasie. Cała klasa uczestniczy w rozmowie bez wcześniejszego przygotowania.

DYSKUSJA

Znajomy

Krótka opowieść o celach rozmowy, o cechach nadchodzących spotkań. Sformułowanie problemu.

Ćwiczenie „Co najbardziej lubię robić i czego chciałbym się nauczyć”

Cele:

1. Tworzenie relacji zaufania w grupie.
2. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do siebie nawzajem u dzieci.
3. Zwiększenie samooceny dzieci.

Zadanie: Daj uczniom możliwość lepszego poznania się.

„Uczyliście się razem w szkole przez długi czas. Każdy z Was jest ciekawą osobą, ciekawą osobowością, każdy z Was wnosi wkład w sprawy klasy, w relacje wewnątrzklasowe. Podając sobie piłkę (lub zabawkę), wypowiedz swoje imię i opowiedz nam trochę o tym, co każdy z was lubi robić i co robi najlepiej. I powiedz to samo o tym, czego chciałbyś się nauczyć.

Dyskusja na temat lekcji

Pytanie: Czym jest przyjaźń?

„Przyjaźń” (słownik) to bliska relacja oparta na wzajemnym zaufaniu, miłości, wspólnych interesach.

„Przyjaźń” (słownik) to relacja wartościowa, która sama w sobie jest błogosławieństwem, ponieważ przyjaciele pomagają sobie nawzajem bezinteresownie.

„Przyjaźń” (słownik) jest indywidualnie selektywna i oparta na wzajemnej sympatii.

Wiadomo, że przyjaciele mogą być stali lub czasowi. Tymczasowi przyjaciele, których nazywamy kumplami.

Pytania: - Czym przyjaciele różnią się od przyjaciół?

Ilu prawdziwych przyjaciół może mieć dana osoba?

Przeprowadzone badania socjologiczne wykazały, że osoby, które twierdziły, że mają wielu przyjaciół, w trudnej, krytycznej sytuacji, pozostawały albo ze sobą, albo z bliskimi krewnymi. A ludzie, którzy twierdzili, że mają niewielu przyjaciół (1-3 osoby), zawsze znajdowali u nich wsparcie i zrozumienie. Możemy więc powiedzieć, że zawsze nie ma tak wielu prawdziwych przyjaciół. Ale każda osoba musi mieć nie tylko przyjaciół, ale także przyjaciół.

Tak więc przyjaciele to ci, którym ufamy, którzy nas nie oddadzą, nie zawiodą, potrafią nas wesprzeć w trudnych chwilach, współczuć nam i pomóc. Przyjacielowi możemy powierzyć wszystkie nasze objawienia. Człowiek w ciągu swojego życia zdobywa i niestety czasami traci przyjaciół z powodu różnych sytuacji. Przyjaźń przynosi nam wiele radości. Przyjaźnie mogą się zmieniać, gdy my sami dorastamy i zmieniamy się.

Pytanie: Kim jest ten przyjaciel? Jakie cechy powinien posiadać idealnie?

Ćwiczenie „Mój idealny przyjaciel”

Cel:świadomość uczniów na temat tych cech, które są cenione w przyjaźni.

Zadanie: samodzielne badanie przez uczniów ich poglądów na temat cech niezbędnych w przyjaźni.

Uczniowie są zapraszani w grupach, aby napisać cechy, których potrzebuje przyjaciel. „Przyjaciel to ktoś, kto…”

Wspólne omówienie wyników.

Dyskusja w kręgu

Pytania:

Jeśli twój najlepszy przyjaciel (dziewczyna) powiedziałby, co lubi w tobie najbardziej, jak myślisz, co by powiedział?

A gdyby ta osoba została poproszona o powiedzenie, czego w tobie nie lubi, jak myślisz, co by powiedziała?

Jak myślisz, co jest najważniejsze w przyjaźni?

Co może utrudniać przyjaźń?

Znajomość kodeksu przyjaźni (zasady przyjaźni).

Kodeks przyjaźni opracowany przez krajowych socjologów i psychologów:

1. Wszystko sprawdzone przez czas, lata! Jeśli obok Ciebie jest osoba, z którą komunikujesz się regularnie od 3-5 lat lub dłużej, z którą masz wspólne zainteresowania, wzajemne zrozumienie, wspólne poglądy, wspólne wspomnienia, czy zawsze możesz zwrócić się do niego ze swoimi pytaniami i problemami oraz wiesz na pewno, że nie będzie odmowy - oznacza to, że masz przyjaciela!
2. Przyjaźń powinna być pielęgnowana, pielęgnowana i chroniona! Wiedz, że zawsze łatwo jest się kłócić, ale bardzo trudno jest zawrzeć pokój i wybaczyć. Lepiej dyskutować niż walczyć.
3. Nigdy nie porównuj swojego nowego przyjaciela z innymi lub starymi przyjaciółmi! Jeśli to zrobisz, oznacza to, że jesteś z czegoś niezadowolony. A niezadowolenie prowadzi do nieufności. Nieufność jest koniem przyjaźni.
4. Pamiętaj, że każdy jest inny! Każdy ma swoje wady i zalety. Nie próbuj zmieniać przyjaciela - to nie fair wobec niego.
5. Przyjaźń to wspólny proces! Oznacza to, że potrzebujesz również zrozumienia, uważności na przyjaciela.
6. Nie traktuj swojego przyjaciela w sposób, w jaki nie chciałbyś, aby traktował ciebie.
7. Przyjaźń oznacza zaufanie i szczerość. Więc bądź szczery ze swoimi przyjaciółmi! Zapamiętaj powiedzenie: „Kiedy się pojawi, zareaguje”. Człowiek zawsze ma podejrzenie, że jest podejrzliwy, za kłamstwo - kłamstwo, za otwartość - otwartość.

Kodeks przyjaźni opracowany przez europejskich psychologów i socjologów:

1. Podziel się wiadomościami o swoich sukcesach.
2. Wyraź wsparcie emocjonalne.
3. Zgłaszaj się do pomocy w razie potrzeby.
4. Postaraj się, aby twój przyjaciel czuł się dobrze w twoim towarzystwie.
5. Zwrot długów i świadczone usługi.
6. Musisz być pewny przyjaciela, zaufaj mu.
7. Chroń przyjaciela pod jego nieobecność.
8. Bądź tolerancyjny wobec reszty jego przyjaciół.
9. Nie krytykuj publicznie przyjaciela.
10. Zachowaj zaufane sekrety.
11. Nie bądź zazdrosny ani nie krytykuj innych osobistych relacji przyjaciela
12. Nie bądź nachalny, nie ucz.
13. Szanuj wewnętrzny spokój i autonomię przyjaciela.

Pytania:

Co mają wspólnego te dwa kody przyjaźni? Jaka jest różnica?

Jakie zasady są Twoim zdaniem szczególnie ważne, aby wzmocnić i utrzymać przyjaźń?

Jak myślisz, nieprzestrzeganie jakich zasad może doprowadzić do rozpadu przyjaznych relacji?

Omawianie powiedzeń, przysłów i sytuacji

1. Poeta Michaił Swietłow (1903-1964), pisząc wiersze, często czytał je swoim przyjaciołom przez telefon o każdej porze dnia i nocy. Przyjaciel Swietłowa, obudzony ponownie w środku nocy telefonem, wyrzucał mu: „Czy wiesz, która jest godzina?”

„Przyjaźń to koncepcja całodobowa!”, odpowiedział Svetlov.

2. Khoja Nasreddin został kiedyś zapytany: „Czy możesz mi powiedzieć, ilu masz przyjaciół w tym mieście?”

„Ile teraz”, odpowiedziała Khodja, „nie mogę powiedzieć, bo w tym roku miałam dobre żniwa, żyję w obfitości. A przyjaciele są znani w tarapatach.

3. Mędrzec ze Wschodu został zapytany: „Dlaczego przyjaciele łatwo zamieniają się w wrogów, podczas gdy wrogowie z wielkim trudem stają się przyjaciółmi?” Odpowiedział: „Łatwiej jest zniszczyć dom niż go zbudować, łatwiej jest rozbić statek niż go naprawić, łatwiej jest wydawać pieniądze niż je kupować”.

Ćwiczenie „Co jest ważne dla przyjaźni?”

Cele:

• utrwalenie zdobytej wiedzy o przyjaźni,
• nawiązywanie nowych relacji z innymi

Zadanie: poszerzyć swoje zrozumienie przyjaźni.

Uszereguj następujące stwierdzenia w kolejności ich ważności. Co jest ważne dla przyjaźni:

1. Niech sobie nawzajem spisują testy i zadania domowe.
2. Chrońcie się nawzajem przed przestępcami.
3. Wymyślcie razem ciekawe gry.
4. Bądź w stanie współczuć, wspierać, pocieszać.
5. Traktujcie się nawzajem słodyczami.
6. Aby móc powiedzieć sobie prawdę, nawet jeśli nie jest to zbyt przyjemne.
7. Wiedz, jak sobie nawzajem ulec.
8. Odwiedzajcie się często.
9. Zawsze mówcie sobie miłe rzeczy.
10. Być w stanie podzielić się wiadomościami.
11. Pomagać sobie nawzajem.
12. Umiejcie słuchać siebie nawzajem i rozumieć.
13. Naucz się być tolerancyjnym wobec innych przyjaciół twojego przyjaciela.
14. Nie kłóćcie się ze sobą o drobiazgi.
15. Szczerze radujcie się z wzajemnego sukcesu.

Pytania:- Jak myślisz, dlaczego bardzo często można usłyszeć następujące zwroty od facetów: „Nie mam prawdziwego przyjaciela”, „Nie mogę znaleźć przyjaciół”, „Trudno mi być przyjaciółmi” i tak dalej?

Gdzie można znaleźć przyjaciół?

Oczywiście przyjaciół można znaleźć wszędzie. Ale chciałbym zauważyć, że najlepsi przyjaciele to przyjaciele z dzieciństwa, szkoły. W szkole łatwiej znaleźć osobę, z którą będziesz się razem interesował, z którą będziesz miał wspólne plany, wspólne poglądy, wspólne zainteresowania, wspólne problemy i romanse. Łatwiej Wam się rozumieć.

Czy uważasz, że istnieje granica wiekowa przyjaźni?

Badania i ankiety wykazały, że nie ma ograniczeń wiekowych. Mimo to większość ludzi uważa, że ​​przyjaciel powinien być w tym samym wieku lub trochę starszy lub młodszy od ciebie.

Na koniec kilka pomocnych wskazówek:

Nie bądź zbyt krytyczny wobec ludzi wokół ciebie. Aby nawiązać relacje, bardzo ważne jest, jakie wrażenie robisz na ludziach wokół ciebie. Ludzie zawsze widzą Cię w sposób, w jaki się prezentujesz.

Aby zaprzyjaźnić się, musisz umieć się komunikować. Komunikacja to sztuka! Komunikacji trzeba się nauczyć. W związku z tym nie bądź krytyczny, podejrzliwy, ponury i podejrzliwy. Jeśli zawsze jesteś energiczny, umiarkowanie otwarty, spokojny – jesteś atrakcyjny dla innych.

Trzymaj się w taki sposób, zachowuj się tak, aby ludzie mieli powody, by traktować Cię z szacunkiem, postrzegać Cię jako osobę silną i atrakcyjną. Staraj się nie myśleć źle o nikim. Umów się na egzamin: postaraj się nikogo nie oczerniać przez tydzień i plotkować na głos lub do siebie. To dość trudne! Okazuje się jednak, że jeśli sami nie myślimy o nikim źle, to wydaje nam się, że wszyscy myślą o nas tylko dobrze.

Buduj swoją relację i komunikację z innymi „na równych prawach”, nie krzywdź tego, co jest drogie człowiekowi: jego stylu ubierania się, jego hobby, jego bliskich, jego ideałów i wartości.

Uważaj na humor. Najbardziej niebezpiecznym humorem jest ten skierowany do drugiej osoby. Jeśli cenisz swój dobry nastrój i osoby wokół ciebie, to zanim zaczniesz żartować, zastanów się nad konsekwencjami.

Jeśli chodzi o rady, rzadko uczą, ale często gniewają. Dlatego tym, którzy lubią udzielać rad, chciałbym powiedzieć, że należy je dawać tylko wtedy, gdy zostaniesz o to poproszony i tylko tych, za które będziesz wdzięczny.

Uważaj na innych, nie zapomnij się przywitać, nie zapomnij pogratulować ludziom wakacji, pamiętaj o urodzinach ludzi wokół ciebie.

A wtedy na pewno Cię zauważą, na pewno będą Cię pamiętać, będą pielęgnować Twoją komunikację, docenią Cię i szanują. I każdy z Was będzie miał prawdziwych przyjaciół, stałych przyjaciół, którzy pomogą Wam w najtrudniejszych życiowych sytuacjach.

Spróbujmy teraz zapamiętać kod przyjaźni.

Cechy rozmowy:

Wygodniej jest prowadzić rozmowę, gdy uczestnicy siedzą w kręgu. Wskazane jest zorganizowanie biura: przygotuj wystawę książek na ten temat, w tym fikcji, ułóż plakaty z wypowiedziami, powiedzeniami o przyjaźni.

1. Pod koniec każdej lekcji obowiązkowe jest omówienie wyników. Omawiane są uczucia członków grupy. Uczniowie opowiadają o tym, co im się podobało lub nie podobało, czego nowego dowiedzieli się z rozmowy, co ich zaskoczyło lub sprawiło przyjemność, jakie pytania pozostawili.

2. Na koniec każdej lekcji zadaje się pracę domową. Opcje pracy domowej:

Napisz historię o swoim prawdziwym (lub wyimaginowanym) przyjacielu.

Wymyśl i napisz reklamę: „Szukam przyjaciela” (wskazując cechy, które chciałbyś zobaczyć u przyjaciela).

Wymyśl i napisz (wraz ze znajomymi) motto przyjaźni.

Wywiad z rodzicami. Przykładowe pytania: Co jest dla Ciebie najważniejsze w przyjaźni? Czy masz prawdziwych przyjaciół? Ile lat ich znasz? Czy wiesz coś o kodzie lub zasadach przyjaźni?

3. Lekcja zawsze zaczyna się od jakiegoś ćwiczenia rozgrzewkowego, które ma na celu stworzenie relacji opartej na zaufaniu między uczestnikami rozmowy. W rozgrzewce możesz skorzystać z elementów psychogimnastyki lub ćwiczeń. Przykłady ćwiczeń:

1. Psycho-gimnastyka: „Zamień miejscami wszystkie te…”

Cel: tworzenie atmosfery zaufania między uczniami.

Zadanie: zebrać grupę.

Uczestnicy siedzą w kręgu, w którym brakuje jednego krzesła. Kierowca znajduje się w centrum koła, wydaje polecenie: „teraz wszyscy, którzy mają… zamienią się miejscami. Każdy znak nazywa się: kolor włosów, ubrania, urodziny itp. Nie możesz zmienić się z sąsiadem po lewej i prawej stronie. Kierowca musi mieć czas, aby usiąść na wolnym krześle. Kto został bez miejsca, prowadzi.

2. Ćwiczenie z gry: „Cześć!”

Cel: rozwijanie relacji zaufania między uczniami.

Zadanie: zbliżanie członków grupy do siebie.

Uczestnicy zaczynają chodzić po sali. Zachęca się ich do pozdrowienia za rękę każdej z grup i jednoczesnego powiedzenia „Cześć! Jak się masz?". Musisz tylko powiedzieć te słowa i nic więcej. Witając się z jednym z uczestników, możesz puścić rękę dopiero po tym, jak drugą ręką zaczniesz witać kogoś innego. Innymi słowy, konieczny jest stały kontakt z kimkolwiek w grupie i przywitanie się ze wszystkimi członkami grupy.

Z gry można skorzystać również na końcu lekcji, zastępując powitanie pożegnaniem: „Dziękuję!” lub „Dziękuję, tak dobrze się dzisiaj z tobą pracowało”.

Rozmowa pierwsza: „Szczęśliwy ten, kto jest szczęśliwy w rodzinie”.

Rozmowa druga: „Czy czujesz się komfortowo w szkole?”

Czwarta rozmowa: „O tolerancji”.

Piąta rozmowa: „Nie ma granic doskonałości”.

Rozmowa szósta: „Kto jest kim?”.

Ściągnij:

Zapowiedź:

INDYWIDUALNE ROZMOWY ZE STUDENTAMI

Motto programu:

1. „Jesteśmy ludźmi tak długo, jak chcemy być lepsi”;

2. Nie zapominaj, że każda osoba szuka radości w życiu.

I oddaj tę radość

zaszczepienie w duszy dziecka optymizmu to zadanie nauczyciela społecznego w szkole.

Rozmowa pierwsza: „Szczęśliwy ten, kto jest szczęśliwy w rodzinie”

Czy jesteś dobry z rodziną? Co lubisz, a czego nie lubisz?

Rozmowa opiera się na konkretnych faktach (bez wymieniania nazwisk uczniów), po testach i ankietach dotyczących rodziny, gdzie pojawiają się pytania typu: Kto jest głową Twojej rodziny? Jakie są tradycje? Jak spędzasz swój czas wolny? Co lubisz? O jakiej rodzinie marzysz? Jaką rodzinę chcesz stworzyć sam (siebie)? Jak od dzieciństwa przygotowywać się do życia rodzinnego? Itd.

Po omówieniu końcowych wniosków na testach i ankietach tworzymy i odgrywamy różne sytuacje (w szkole średniej). Na przykład: 1. W czasie kłótni rodzinnej przyszli do ciebie goście. Twoje działania. 2. Mąż wrócił z pracy, mieszkanie nie jest sprzątane, nie ma obiadu. Żona spóźniła się do pracy. Wybuchła kłótnia. Jak znaleźć wyjście? Itd.

Te rozmowy z podszeptem interesują uczniów szkół średnich. Takie zajęcia odbywają się w formie klubu młodej rodziny, co podkreśla główną ideę, że rodzina to nie przyjemność, ale dużo pracy. Rodzina jest pierwszą szkołą miłości. Człowiek nie wybiera, kiedy się urodzić, w jakiej rodzinie żyć, ale w przyszłości sam może stworzyć rodzinę radości. To jego wybór.

Rozmowa druga: „Czy czujesz się komfortowo w szkole?”

Czy możesz powiedzieć: szkoła jest twoim domem? Cel główny: dowiedzieć się, co utrudnia uczniowi poczucie komfortu w klasie, tj. czy on się przystosował?

Rozmowa ma formę dialogu:

1. Gdzie zaczyna się Ojczyzna? Ze ścieżki do szkoły, od przyjaciół i towarzyszy na szkolnym dziedzińcu.

2. Co szkoła wniosła do twojego życia?

3. Jak rozumiesz motto: jeden za wszystkich, wszyscy za jednego?

4. Do którego z kolegów z klasy możesz zadzwonić do koleżanki (dziewczyny) i dlaczego?

5. Jaka jest różnica między przyjacielem a towarzyszem? Czytamy przemówienie T. Bulby o partnerstwie. Przeanalizujmy ten tekst.

Na jakich zasadach dzieci powinny żyć w drużynie klasowej? Przeprowadź burzę mózgów. Dzieci oferują następujące zasady i życzenia:

1. Chłopcy powinni szanować dziewczynki.

2. Wykonuj polecenia przekazane im przez liderów klasy lub lidera klasy.

3. Nie podawaj pseudonimów.

4. Nie bądź niegrzeczny, nie wyzywaj.

5. Bądź przyjazny itp.

Wniosek i odwołanie: bądźmy uprzejmi, kulturalni i uważni. Zaproszenie zostaje przyjęte, a zasady pojawiają się w kąciku zajęć.

Rozmowa trzecia: „Wszystko zaczyna się od dzieciństwa”.

Celem tej rozmowy jest wzbudzenie w uczniach chęci bycia lepszym jutro niż wczoraj, zastanowienie się nad swoim zachowaniem, o codziennej rutynie, zastanowienie się nad odpowiedzialnym podejściem do nauki, bo w życiu nie ma drobiazgów:

Przykro jest myśleć

Ta młodość została nam dana na próżno,

Co ją cały czas oszukiwało,

Oszukała nas...

(A.S. Puszkin)

Omawiamy myśl poety, dzieciństwo to najpiękniejszy czas w życiu człowieka, ale szybko mija. Podstawowe cechy osoby są określane od dzieciństwa. Jeśli jesteś przyzwyczajony do samodzielnego robienia wszystkich lekcji, nigdy się nie spóźniasz, nie kłamiesz, nie pozwalasz na grubiaństwo, zawsze rozumiesz, że urodziłeś się człowiekiem.

Przesłuchanie odbywa się z wyprzedzeniem:

a) Jak wyobrażasz sobie prawdziwą osobę, jakie cechy stawiasz na pierwszym miejscu?

b) Czy znasz zasady postępowania? Dlaczego trzeba to zrobić?

c) Czy w twoim życiu zdarzały się przypadki wandalizmu w odniesieniu do przedmiotów, mienia szkolnego?

d) Szczerze, czy miałeś w swoim życiu barbarzyński stosunek do zwierząt i roślin?

e) Gdybyś był Ministrem Sprawiedliwości, jak poradziłbyś sobie z przejawem barbarzyńskiego stosunku do własności miejskiej?

Najciekawsze odpowiedzi są czytane i omawiane. Studenci mają tendencję do aktywnego omawiania tych negatywnych zjawisk w społeczeństwie. Wyciągają nieoczekiwane wnioski: trzeba umiejętnie, z zainteresowaniem organizować czas wolny, uprawiać sport.

Dlaczego dzieci często kończą na ulicach wśród przestępców nastolatków? Wpływa na to uczucie stada - tam, gdzie wszyscy są, tam jestem ja. Brak doświadczenia z dzieciństwa. Media przynoszące wielką szkodę: drukowana jest jedna zbrodnia. Gdzie media zabierają następne pokolenie? A czego uczą bojownicy? Przemoc. Przemoc, pragnienie wzbogacenia się w jakikolwiek sposób promuje się z ekranów telewizyjnych, ale mamy cztery armie: „Sumienie, honor, obowiązek i godność”. Należy to wziąć pod uwagę.

Czwarta rozmowa: „O tolerancji”

"Ja, ty, on, ona - razem cały kraj!" „Wszyscy jesteśmy siostrami i braćmi”. „Jeżeli jesteśmy zjednoczeni, jesteśmy niezwyciężeni”...

Cel: Kultywowanie wzajemnego szacunku, tolerancji, chęci postrzegania ludzi innych narodowości jako równych w społeczeństwie, posiadających te same prawa i obowiązki.

Rozmowa 5: „Nie ma granic doskonałości”

„Gdyby Ziemia wiedziała o działaniach swoich mieszkańców,

To prawda, można by się było dziwić: na co spędziliśmy nasze umysły?”

Cel: skłonienie uczniów do zastanowienia się nad tym, że człowiek rodzi się, by poznawać świat, tworzyć, umieć przezwyciężać różne trudności i próby losu, nie można niszczyć, tłumić drugiego, upokarzać czyjejś godności, nie dawać pierwszeństwa przyjemnościom fizycznym i potrzeb, bo człowiek rodzi się po to, aby choć trochę dopracować siebie i swój rodzaj do perfekcji.

Starajcie się ludzie, tylko na wyżyny.

Czym jest piękno? Przyjdzie i odejdzie

A pragnienie piękna - nie zawiedzie!

Rozmowa szósta: „Kto jest kim?”

Godzina zajęć „Kto jest kim?” prowadzone oddzielnie dla dziewcząt i chłopców.

Cel. W okresie dojrzewania chłopcy i dziewczęta szukają partnera. Pomóż im nie popełnić błędu, kieruj się nie tylko emocjami, ale także słuchaj właściwego wyboru.

Praca dyplomowa. Rodzina wyrasta z miłości, żyje w miłości, w miłości rodzą się dzieci. Tworząc rodzinę, młodzi ludzie wybierają drogę, którą będą wspólnie podążać. Czy ten, kto idzie, pokona tę trudną drogę? (Na każde 1000 małżeństw mamy 800 rozwodów) Dlaczego?

Ankiety młodych mężczyzn wskazują, że chcieliby widzieć żonę mądrą, sumienną, uczciwą, kochającą, wierną i oddaną, szczerą, zdolną zachować poczucie godności, z powagą poprawiać swój charakter, pogodną i gościnną.

Dziewczyna jest przyszłą matką, a matka trudną misją: trzeba mieć zdolność do poświęcenia, niesamowitą cierpliwość i tolerancję, bo kochanie konkretnej osoby może być nieznośnie trudne. Ma własne przyzwyczajenia i nie zawsze jest gorszy w kłótni, kłótniach. Dziewczyna - żona powinna być sto razy mądrzejsza niż jej mąż - młody mężczyzna. Ludzkość istnieje, ponieważ istnieje miłość macierzyńska.

Jak dziewczyna chce, żeby był jej mąż? Musi dobrze zarabiać, kochać swoją żonę z oddaniem i wiernie, kochać dzieci, rozumieć swoją żonę, brać pod uwagę jej zdanie, umieć ją zrozumieć, być dobrym człowiekiem, pomagać żonie, mieć spokojny i powściągliwy charakter.

Czy młody mężczyzna zawsze przychodzi na ratunek dziewczynie, gdy jest obrażona, wykazuje cechy rycerskie, czy uprawia sport, aby być silnym i uzasadnić pojęcie „bycia mężczyzną”. „Być mężczyzną” oznacza wziąć na siebie równy udział w opiece rodzinnej, udział w pracy, aby móc zachować to, co cię otacza, aby powiększać tylko dobro w rodzinie, żyć dla swojej rodziny, aby było jak Bóg - bo szczęśliwy jest ten, kto jest szczęśliwy w rodzinie.

Nasza służba społeczno-psychologiczna jest w twórczym poszukiwaniu metod i środków, które pomagają w kształtowaniu socjalizacji cech osobowych ucznia, zdając sobie sprawę, że każdy z nas jest „produktem” stopnia rozwoju społecznego jednostki. Niezbędna jest pomoc uczniom, którzy wpisują się do rejestru wewnątrzszkolnego, w odnalezieniu swojego miejsca w życiu, nauczeniu ich umiejętności życia w zespole, społeczeństwie i bycia szczęśliwym.