Niewłaściwe użycie słów. Błędy mowy: przykłady i rodzaje

Słowo jest najważniejszą jednostką języka, najbardziej zróżnicowaną i obszerną. To słowo odzwierciedla wszelkie zmiany zachodzące w życiu społeczeństwa. Słowo nie tylko nazywa przedmiot lub zjawisko, ale pełni również funkcję emocjonalno-ekspresyjną.

A wybierając słowa, musimy zwrócić uwagę na ich znaczenie, kolorystykę stylistyczną, użycie, zgodność z innymi słowami. Ponieważ naruszenie co najmniej jednego z tych kryteriów może prowadzić do błędu mowy.

Główne przyczyny błędów mowy:

1. Niezrozumienie znaczenia słowa
2. Zgodność leksykalna
3. Stosowanie synonimów
4. Stosowanie homonimów
5. Użycie niejednoznacznych słów
6. Gadatliwość
7. Leksykalna niekompletność wypowiedzi
8. Nowe słowa
9. przestarzałe słowa
10. Słowa obcego pochodzenia
11. dialektyzmy
12. Potoczne i potoczne słowa
13. Fachowy żargon
14. frazeologizmy
15. Klisze i znaczki

1. Niezrozumienie znaczenia tego słowa.

1.1. Użycie słowa w nietypowym znaczeniu.

Przykład: Ogień stawał się coraz gorętszy i gorętszy. Błąd polega na złym doborze słowa:

Zapalić się - 1. Podgrzać do bardzo wysokiej temperatury, rozgrzać się. 2. (tłum.) Być bardzo podekscytowanym, zostać pokonanym przez jakieś silne uczucie.

Rozbłysnąć - zacząć mocno lub dobrze, palić równomiernie.

1.2. Użycie znaczących i funkcjonalnych słów bez względu na ich semantykę.

Przykład: Dzięki pożarowi, który wybuchł z pożaru, spłonął duży obszar lasu.

We współczesnym rosyjskim przyimek dzięki zachowuje pewien semantyczny związek z czasownikiem dziękuję i jest zwykle używany tylko w tych przypadkach, gdy odnosi się do przyczyn, które powodują pożądany rezultat: dzięki czyjejś pomocy, wsparciu. Błąd występuje w związku z semantycznym odwróceniem uwagi przyimka od pierwotnego czasownika dziękuję. W tym zdaniu przyimek dzięki należy zastąpić jednym z następujących: z powodu, w wyniku, w wyniku.

1.3. Dobór słów-pojęć o różnych podstawach podziału (słownictwo konkretne i abstrakcyjne).

Przykład: Oferujemy kompletne leczenie alkoholików i innych chorób.

Jeśli mówimy o chorobach, to słowo alkoholicy należy zastąpić alkoholizmem. Alkoholik to ktoś, kto cierpi na alkoholizm. Alkoholizm jest bolesnym uzależnieniem od używania napojów alkoholowych.

1.4. Niepoprawne użycie paronimów.

Przykład: Mężczyzna prowadzi świąteczne życie. Mam dziś bezczynny nastrój.

Bezczynny i świąteczny to bardzo podobne słowa, ten sam rdzeń. Ale mają różne znaczenia: świąteczny - przymiotnik na wakacje (świąteczny obiad, świąteczny nastrój); bezczynny - nie wypełniony, nie zajęty pracą, pracą (bezczynne życie). Aby przywrócić znaczenie instrukcji w przykładzie, musisz zamienić słowa.

2. Zgodność leksykalna.

Wybierając słowo, należy wziąć pod uwagę nie tylko znaczenie, jakie ma ono w języku literackim, ale także zgodność leksykalną. Nie wszystkie słowa można ze sobą łączyć. Granice zgodności leksykalnej wyznacza semantyka słów, ich przynależność stylistyczna, koloryt emocjonalny, właściwości gramatyczne itp.

Przykład: Dobry przywódca powinien we wszystkim dawać przykład swoim podwładnym. Możesz pokazać przykład, ale nie próbkę. A wzorem może być np. naśladowanie.

Przykład: Ich silna przyjaźń, zahartowana w życiowych próbach, została zauważona przez wielu. Słowo przyjaźń łączy się z przymiotnikiem strong - silna przyjaźń.

Odróżnienie od błędu mowy powinno być celowym połączeniem pozornie niepasujących do siebie słów: żywy trup, zwykły cud… W tym przypadku mamy do czynienia z jednym z rodzajów tropów – oksymoronem.

W trudnych przypadkach, gdy trudno jest określić, czy określone słowa mogą być używane razem, konieczne jest użycie słownika kompatybilności

3. Użycie synonimów.

Synonimy wzbogacają język, czynią naszą mowę symboliczną. Synonimy mogą mieć różną kolorystykę funkcjonalną i stylistyczną. Tak więc słowa pomyłka, pomyłka, przeoczenie, błąd są stylistycznie neutralne, powszechnie używane; dziura, nakładka - potoczny; poślizg - potoczny; wpadka - profesjonalny slang. Użycie jednego z synonimów bez uwzględnienia jego kolorystyki stylistycznej może prowadzić do błędu językowego.

Przykład: Po popełnieniu błędu dyrektor zakładu natychmiast przystąpił do jego poprawiania.

Używając synonimów, często nie bierze się pod uwagę zdolności każdego z nich do mniej lub bardziej selektywnego łączenia z innymi słowami.

Różniąc się odcieniami znaczenia leksykalnego, synonimy mogą wyrażać różny stopień manifestacji znaku, działania. Ale nawet oznaczając to samo, w niektórych przypadkach zamiennie, w innych synonimów nie można zastąpić - prowadzi to do błędu mowy.

Przykład: Wczoraj byłem smutny. Synonim smutku jest tu całkiem odpowiedni: Wczoraj byłem smutny. Ale w zdaniach dwuczęściowych te synonimy są zamienione. Niestety patrzę na nasze pokolenie...

4. Stosowanie homonimów.

Ze względu na kontekst homonimy są zwykle rozumiane poprawnie. Jednak w niektórych sytuacjach mowy nie można jednoznacznie zrozumieć homonimów.

Przykład: Załoga jest w doskonałym stanie. Czy załoga to wagon czy zespół? Samo słowo załoga jest użyte poprawnie. Ale aby odsłonić znaczenie tego słowa, konieczne jest poszerzenie kontekstu.

Bardzo często użycie w mowie (zwłaszcza ustnej) homofonów (brzmiących tak samo, ale inaczej zapisanych) i homoform (słów, które pasują dźwiękowo i ortograficznie w oddzielnych formach) często prowadzi do niejasności. Tak więc, wybierając słowa do frazy, musimy również zwrócić uwagę na kontekst, który w niektórych sytuacjach mowy ma na celu ujawnienie znaczenia słów.

5. Użycie wyrazów polisemantycznych.

Włączając słowa polisemantyczne do naszej mowy, musimy być bardzo ostrożni, musimy monitorować, czy jasne jest dokładnie znaczenie, które chcieliśmy ujawnić w tej sytuacji mowy. Podczas używania słów polisemantycznych (a także homonimów) bardzo ważny jest kontekst. To dzięki kontekstowi jedno lub drugie znaczenie tego słowa jest jasne. A jeśli kontekst spełnia swoje wymagania (fragment mowy, który jest semantycznie kompletny, pozwalający na ustalenie znaczeń zawartych w nim słów lub wyrażeń), to każde słowo w zdaniu jest zrozumiałe. Ale dzieje się inaczej.

Przykład: On już się rozchorował. Nie jest jasne: czy zaczął śpiewać, dał się ponieść emocjom; lub po chwili śpiewu zaczął śpiewać swobodnie, z łatwością.

6. Gadatliwość.

Istnieją następujące rodzaje gadatliwości:

6.1. Pleonazm (z greckiego pleonasmos - nadmiar, nadmiar) - użycie w mowie słów o bliskim znaczeniu, a zatem logicznie zbędnych.

Przykład: Wszyscy goście otrzymali pamiątki. Pamiątka to pamiątka, więc niezapomniane w tym zdaniu jest dodatkowym słowem. Różnorodnym pleonazmem są wyrażenia takie jak bardzo duży, bardzo mały, bardzo piękny itp. Przymiotniki określające cechę w jej skrajnie silnym lub skrajnie słabym przejawie nie muszą określać stopnia cechy.

6.2. Użycie dodatkowych słów. Zbędne, nie dlatego, że tkwiące w nich znaczenie leksykalne jest wyrażone innymi słowami, ale dlatego, że po prostu nie są potrzebne w tym tekście.

Przykład: Wtedy księgarnia Przyjaźń zajmie się tym 11 kwietnia, abyś mógł się uśmiechnąć.

6.3. Tautologia (z gr. tauto - to samo logos - słowo) - powtórzenie słów jednordzeniowych lub identycznych morfemów. Nie tylko prace uczniów, ale także gazety i czasopisma pełne są tautologicznych błędów.

Przykład: Liderzy biznesu są w biznesowym nastroju.

6.4. Dzielenie predykatu. Jest to zastąpienie predykatu czasownikowego równoznaczną kombinacją czasownik-nominał: walka - walka, sprzątanie - sprzątanie.

Przykład: Uczniowie postanowili posprzątać szkolne podwórko. Być może w oficjalnym stylu biznesowym takie sformułowania są odpowiednie, ale w sytuacji przemówieniowej są lepsze: Uczniowie postanowili posprzątać szkolne podwórko.

Przykład: W małych, tanich kawiarniach, wiesz, do których chodzą ludzie z sąsiedztwa, zwykle nie ma pustych miejsc.

7. Niekompletność leksykalna wypowiedzi.

Ten błąd jest przeciwieństwem gadatliwości. Niekompletność wypowiedzi polega na pominięciu niezbędnego wyrazu w zdaniu.

Przykład: Zaletą Kuprina jest to, że nie ma nic zbędnego. Kuprin może nie ma nic zbędnego, ale w tym zdaniu brakuje (i nawet jednego) słowa. Albo: „...nie dopuszczać na łamach prasy i telewizji wypowiedzi, które mogą nawoływać do nienawiści etnicznej”. Okazuje się więc - „strona telewizji”.

Wybierając słowo, należy wziąć pod uwagę nie tylko jego semantykę, zgodność leksykalną, stylistyczną i logiczną, ale także zakres dystrybucji. Użycie słów o ograniczonym zakresie (nowotwory leksykalne, słowa przestarzałe, słowa obcego pochodzenia, profesjonalizm, żargon, dialektyzmy) powinno zawsze być motywowane warunkami kontekstu.

8. Nowe słowa.

Nieudane neologizmy to błędy językowe. Przykład: A w zeszłym roku na łatanie po wiosennej roztopie wydano 23 tysiące rubli. I tylko kontekst pomaga zrozumieć: „łatanie” to naprawa dołów.

9. Przestarzałe słowa.

Archaizmy - słowa określające istniejące rzeczywistości, ale z jakiegoś powodu wyparte z czynnego użycia przez synonimiczne jednostki leksykalne - muszą odpowiadać stylistyce tekstu, inaczej są zupełnie nie na miejscu.

Przykład: Teraz uniwersytet miał dzień otwarty. Tutaj przestarzałe słowo teraz (dzisiaj, teraz, w chwili obecnej) jest całkowicie nieodpowiednie.

Wśród słów, które wypadły z czynnego użytku, wyróżniają się także historyzmy. Historyzmy to wyrazy, które wyszły z użycia z powodu zaniku desygnowanych przez nie pojęć: armyak, camisole, bursa, opricznik itp. Błędy w stosowaniu historyzmów często wiążą się z nieznajomością ich znaczenia leksykalnego.

Przykład: Chłopi nie mogąc znieść ich ciężkiego życia, udają się do głównego gubernatora miasta. Gubernator jest szefem jakiegoś obszaru (na przykład prowincji w carskiej Rosji, państwa w USA). Dlatego naczelny starosta to absurd, poza tym w prowincji mógł być tylko jeden starosta, a jego pomocnika nazywano wicegubernatorem.

10. Słowa obcego pochodzenia.

Teraz wiele osób jest uzależnionych od obcych słów, czasem nawet nie znając ich dokładnego znaczenia. Czasami kontekst nie akceptuje obcego słowa.

Przykład: Prace konferencji są ograniczone ze względu na brak wiodących ekspertów. Limit - ustalić limit czegoś, ograniczyć. Limit słów obcych w tym zdaniu należy zastąpić słowami: idzie wolniej, pauzuje itp.

11. Dialektyzmy.

Dialektyzmy to słowa lub zestawy kombinacji, które nie są zawarte w systemie leksykalnym języka literackiego i należą do jednego lub więcej dialektów rosyjskiego języka narodowego. Dialektyzmy są uzasadnione w mowie artystycznej lub dziennikarskiej, aby stworzyć cechy mowy bohaterów. Nieumotywowane stosowanie dialektyzmów wskazuje na brak znajomości norm języka literackiego.

Przykład: Przyszła do mnie szaberka i siedziała cały wieczór. Szaberka jest sąsiadem. Użycie dialektyzmu w tym zdaniu nie jest uzasadnione ani stylem tekstu, ani celem wypowiedzi.

12. Wyrazy potoczne i potoczne.

Wyrazy mówione wchodzą w skład systemu leksykalnego języka literackiego, ale są używane głównie w mowie ustnej, głównie w sferze komunikacji codziennej. Wernakularny to słowo, forma gramatyczna lub zwrot głównie mowy ustnej, używany w języku literackim, zwykle w celu zredukowanej, zgrubnej charakterystyki przedmiotu mowy, a także prostej, zrelaksowanej mowy zawierającej takie słowa, formy i zwroty . Słownictwo potoczne i potoczne, w przeciwieństwie do dialektu (regionalnego), jest używane w mowie całego ludu.

Przykład: Mam bardzo cienką sierść. Cienkie (potocznie) - dziurawe, zepsute (cienki but). Błędy pojawiają się, gdy użycie słów kolokwialnych i kolokwialnych nie jest motywowane kontekstem.

13. Fachowy żargon.

Profesjonalizmy pełnią rolę potocznych odpowiedników określeń przyjętych w określonej grupie zawodowej: literówka – błąd w wypowiedzi dziennikarzy; kierownica - w mowie kierowców kierownica.

Ale nieumotywowane przeniesienie profesjonalizmu na ogólną mowę literacką jest niepożądane. Takie zawody jak szycie, krawiectwo, słuchanie i inne psują mowę literacką.

Pod względem ograniczonego użycia i charakteru wypowiedzi (żartobliwy, zredukowany itp.) profesjonalizmy są zbliżone do żargonów i stanowią integralną część żargonów – swoistych dialektów społecznych charakterystycznych dla grup zawodowych lub wiekowych ludzi (slangi sportowców, marynarzy myśliwi, studenci, uczniowie). Żargon to słownictwo i frazeologia potoczna, obdarzona ograniczoną ekspresją i charakteryzująca się społecznie ograniczonym użyciem.

Przykład: Chciałem zaprosić gości na wakacje, ale chata na to nie pozwala. Hibara - dom.

14. Frazeologizmy.

Należy pamiętać, że jednostki frazeologiczne zawsze mają znaczenie przenośne. Udekorowanie naszej mowy, uczynienie jej żywszą, figuratywną, jasną, piękną, frazeologicznymi jednostkami sprawia nam wiele kłopotów - jeśli są używane niewłaściwie, pojawiają się błędy mowy.

14.1. Błędy w opanowaniu znaczenia jednostek frazeologicznych.

1. Istnieje niebezpieczeństwo dosłownego rozumienia jednostek frazeologicznych, które mogą być postrzegane jako dowolne kombinacje słów.
2. Błędy mogą wiązać się ze zmianą znaczenia jednostki frazeologicznej.

Przykład: Chlestakow cały czas rzuca perły przed świnie i wszyscy mu wierzą. Tutaj jednostka frazeologiczna rzucająca perły przed świnie, co oznacza „na próżno mówić o czymś lub udowadniać coś komuś, kto nie jest w stanie tego zrozumieć”, jest używana niepoprawnie - w znaczeniu „wymyślać, tkać bajki. ”

14.2. Błędy w opanowaniu formy jednostki frazeologicznej.

• Modyfikacja gramatyczna jednostki frazeologicznej.

Przykład: Jestem przyzwyczajony do składania sobie pełnych raportów. Tutaj forma liczby została zmieniona. Istnieje jednostka frazeologiczna do wyjaśnienia.

Przykład: Zawsze siedzi z założonymi rękami. Frazeologizmy, takie jak złożone ręce, na łeb na szyję, na łeb na szyję zachowują w swoim składzie starą formę imiesłowu doskonałego z sufiksem -а (-я).

W niektórych jednostkach frazeologicznych stosuje się krótkie formy przymiotników, zastąpienie ich pełnymi formami jest błędne.

• Modyfikacja leksykalna jednostki frazeologicznej.

Przykład: Nadszedł czas, abyś przejął kontrolę nad swoim umysłem. Większość jednostek frazeologicznych jest nieprzenikniona: nie można wprowadzić dodatkowej jednostki do jednostki frazeologicznej.

Przykład: Cóż, przynajmniej uderz w ścianę! Pominięcie składnika jednostki frazeologicznej jest również błędem mowy.

Przykład: Wszystko wraca do swojej spirali!.. Jest jednostka frazeologiczna zatoczona kołem. Zastępowanie słów jest niedozwolone.

14.3. Zmiana zgodności leksykalnej jednostki frazeologicznej.

Przykład: Te i inne pytania odgrywają ważną rolę w rozwoju tej wciąż młodej nauki. Nastąpiła mieszanka dwóch stabilnych rewolucji: odgrywa rolę i ma znaczenie. Można powiedzieć, że pytania mają duże znaczenie... lub pytania mają duże znaczenie.

15. Klisze i znaczki.

Chancery - słowa i wyrażenia, których użycie jest przypisane do oficjalnego stylu biznesowego, ale w innych stylach wypowiedzi są nieodpowiednie, są frazesami.

Przykład: Brakuje części zamiennych.

Znaczki to oklepane wyrażenia o wyblakłym znaczeniu leksykalnym i wymazanej wyrazistości. Stemple to słowa, frazy, a nawet całe zdania, które pojawiają się jako nowe, wyraziste stylistycznie środki mowy, ale w wyniku zbyt częstego używania tracą swój pierwotny obraz.

Różnorodne znaczki to słowa uniwersalne. Są to słowa, które są używane w najbardziej ogólnych i niejasnych znaczeniach: pytanie, zadanie, podniesienie, zapewnienie itp. Zwykle słowom uniwersalnym towarzyszą szablonowe wypustki: praca jest codzienna, poziom jest wysoki, wsparcie jest gorące. Jest wiele klisz dziennikarskich (robotnicy terenowi, miasto nad Wołgą), krytyki literackiej (ekscytujący obraz, gniewny protest).

Klisze – stereotypy mowy, gotowe zwroty używane jako standard łatwy do odtworzenia w określonych warunkach i kontekstach – są konstruktywnymi jednostkami mowy i pomimo częstego używania zachowują swoją semantykę. Klisze są używane w oficjalnych dokumentach biznesowych (szczyt); w literaturze naukowej (do udowodnienia); w dziennikarstwie (nasze własne relacje korespondentów z); w różnych sytuacjach potocznej mowy codziennej (Cześć! Do widzenia! Kto jest ostatni?).

Czym są błędy mowy? Są to wszelkie przypadki odstępstw od obowiązujących norm językowych. Osoba bez znajomości tych praw może normalnie pracować, żyć, budować komunikację z innymi. Jednak w niektórych przypadkach wydajność może ucierpieć. Istnieje ryzyko, że zostaniemy źle zrozumiani lub źle zrozumiani. W tych i innych przypadkach po prostu trzeba wiedzieć, jakie błędy istnieją i jak sobie z nimi radzić.

Poprawianie błędów językowych w zdaniach nie zawsze jest łatwe. Aby zrozumieć, na co dokładnie należy zwrócić uwagę przy komponowaniu tej czy innej wypowiedzi ustnej lub tekstu pisanego, stworzyliśmy tę klasyfikację. Po przeczytaniu tego artykułu dowiesz się dokładnie, jakie niedociągnięcia trzeba będzie poprawić, gdy staniesz przed takim zadaniem.

Klasyfikując błędy mowy, logiczne byłoby uznanie jednostki poziomu językowego za podstawowe kryterium - tego, którego normy pisania, edukacji, którego funkcjonowanie zostało naruszone. Wyróżnia się następujące poziomy: słowa, frazy, zdania i tekst. Za pomocą tego podziału stworzono klasyfikację błędów językowych. Ułatwi to zapamiętanie różnych typów.

Na poziomie słów

Słowo jest najważniejszą jednostką języka. Odzwierciedla zmiany zachodzące w społeczeństwie. Słowa nie tylko nazywają zjawisko czy przedmiot, ale pełnią także funkcję emocjonalno-ekspresyjną. Dlatego przy wyborze, które z nich są odpowiednie w konkretnym przypadku, należy zwrócić uwagę na kolorystykę stylistyczną, znaczenie, zgodność i użycie, ponieważ naruszenie przynajmniej jednego z tych kryteriów może prowadzić do błędu mowy.

Tutaj możemy zauważyć błędy ortograficzne, czyli naruszenie pisowni istniejącej we współczesnym języku rosyjskim. Ich lista jest znana, więc nie będziemy się nad tym szczegółowo rozwodzić.

Pochodne na poziomie słów

Na poziomie słowotwórczym występują również błędy słowotwórcze, czyli naruszenie różnych norm słowotwórczych w rosyjskim języku literackim. Należą do nich następujące typy:

• nieprawidłowa bezpośrednia formacja słowna. Przykładem jest użycie słowa „zając” zamiast poprawnej wersji „zając” lub „zamyślony” (zamiast „zamyślony”) wygląd i inne.
• błąd mowy związany z nieprawidłowym odwrotnym tworzeniem słów. Na przykład „loga” (od słowa „łyżka”). Takie użycie jest zwykle nieodłącznym elementem dzieci w wieku szkolnym lub przedszkolnym.
• innym typem jest słowotwórstwo zastępcze, które przejawia się w zastąpieniu jednego lub drugiego morfemu: „zawiesić się” (od słowa „zawiesić się”), „unik”, używane zamiast „rozproszyć”.
• słowotwórstwo, czyli tworzenie jednostki pochodnej, której nie można uznać za okazjonalną: recenzent, nawijacz.

Wszystko to są rodzaje błędów językowych, które są związane ze słowotwórstwem.

Gramatyka na poziomie słów

Istnieją również inne rodzaje niewłaściwego użycia słów. W języku rosyjskim oprócz błędów słowotwórczych występują zarówno błędy gramatyczne, jak i językowe. Powinni być w stanie odróżnić. Błędy gramatyczne to nieprawidłowe tworzenie różnych form, naruszenie właściwości systemu formatywnego w różnych częściach mowy. Należą do nich następujące odmiany:

• związany z rzeczownikiem. Może to być tworzenie formy biernika jakiegoś rzeczownika nieożywionego przez analogię z ożywionym. Na przykład „Prosiła o wiatr” (należy użyć formy biernika „bryza”). Tutaj również uwzględniamy sytuację odwrotną - tworzenie formy biernika w rzeczowniku ożywionym w taki sam sposób, jak w rzeczowniku nieożywionym. Przykład: „Dwa niedźwiedzie zaprzęgnięte w sanie” (poprawnie: „dwa niedźwiedzie”). Ponadto przy tworzeniu formularzy przypadków może nastąpić zmiana rodzaju rzeczownika: „lutowy niebieski”, „ciasto z dżemem”. Są chwile, kiedy skłonne są nieodmienne imiona: „jeździć metrem”, „grać na pianinie”. Niektórzy z nas czasami tworzą liczbę mnogą rzeczowników, podczas gdy mają tylko liczbę pojedynczą i odwrotnie: „taca z herbatami”.
• błędy mowy związane z przymiotnikiem. Może to być niewłaściwy wybór krótkich lub długich formularzy: „Mężczyzna był bardzo pełny”, „Budynek był pełen ludzi”. Tu też mamy do czynienia z nieprawidłowym ułożeniem stopni porównawczych: „Lena była słabsza od Ludy”, „Nowe stają się bardziej wojownicze”.
• innym błędem mowy jest błąd związany z czasownikiem (formami jego formacji). Przykład: „Ktoś biega po pokoju”.
• błędy mowy związane z imiesłowami i gerundami. Przykłady: „Rozglądając się, szedł myśliwy”, „Jadąc autobusem”.
• błędy związane z nieprawidłowym użyciem form zaimków: „Nie chciałem się oderwać od (książki)”, „Ich wkład we wspólną sprawę” i inne.

Leksykalny na poziomie słowa

Kolejnym rodzajem błędów są błędy leksykalne, czyli naruszenia różnych norm leksykalnych, zgodności leksykalno-semantycznej oraz norm leksykalnych. Przejawiają się one w naruszeniu zgodności (rzadziej - w zdaniu, najczęściej - na poziomie frazy).

Może to być użycie niezwykłego znaczenia tego słowa. Taki błąd językowy popełniono w zdaniu „Wszystkie ściany pokoju były wyłożone panelami” (nie można w tym kontekście użyć słowa „pokryte”). Inny przykład: „Luksusowy (czyli żyjący w luksusie) był właścicielem ziemskim Troekurov”.

Należy tu również zauważyć, że dochodzi do naruszenia zgodności leksykalno-semantycznej pewnego słowa: „Niebo było jasne” („stać” w znaczeniu „odbywać się” może być użyte tylko w odniesieniu do pogody ), „Promienie słońca kładły się na łące” (poprawnie: „łąkę oświetlały”). Ten typ błędu dotyczy przede wszystkim czasownika.

Ponadto można wyróżnić przypisanie jakiegoś symbolicznego znaczenia słowu, które go nie ma: „Przepracowane ręce tego człowieka twierdzą, że musiał ciężko pracować”.

Użycie synonimów może być również nieprawidłowe. Są to błędy językowe, których przykładami są: „Majakowski używa w swojej pracy satyry” (zamiast „używa”), „Chłopiec z szeroko rozstawionymi nogami patrzy na boisko, na którym walczą zawodnicy” (poprawnie - "walka"). Tutaj podkreślamy pomieszanie znaczeń paronimów: „Jego brwi uniosły się zaskakująco” (zamiast „zaskoczony”), „Ta praca jest typowym obrazem gatunku fantastycznego (to prawda - „próbka”). Uzupełnijmy rodzaje błędy językowe z dwuznacznością, której nie da się usunąć w zdaniu: jeziora te żyją kilka dni w roku.

Na poziomie frazy

Wybierając słowo, należy wziąć pod uwagę nie tylko jego znaczenie w języku literackim, ale także zgodność leksykalną. Nie wszystkie słowa można połączyć. Decyduje o tym ich semantyka, koloryt emocjonalny, przynależność stylistyczna, właściwości gramatyczne itp. Kiedy trudno jest określić, czy dane słowa mogą być używane razem, należy sięgnąć do słownika kompatybilności. Pomoże to uniknąć błędów na poziomie fraz, zdań, a także tekstu.

Błędy na tym poziomie pojawiają się, gdy dochodzi do naruszenia różnych powiązań składniowych. Na przykład umowy: „Chcę wszystkich nauczyć siatkówki – to dobry, ale jednocześnie trudny sport” (dobry, trudny sport). Sterowanie: „Czuję pragnienie chwały”, „Jestem zdumiony jego siłą”, „zyskaj siłę”. Związek między orzeczeniem a podmiotem może zostać zerwany: „Ani upał, ani lato nie są wieczne (zamiast liczby mnogiej „wieczne” używa się liczby pojedynczej). Wszystko to są rodzaje błędów językowych na poziomie frazy .

Błędy poziomu oferty

Na tym poziomie możemy wyróżnić syntaktyczny i komunikatywny. Rozważmy szczegółowo te błędy mowy w języku rosyjskim.

Błędy składniowe na poziomie zdania

Może to być nieuzasadnione parcelowanie, naruszenie granic strukturalnych. Jako przykład można przytoczyć następujące zdania z błędami w wymowie: „Seryozha poszedł na polowanie. Z psami”, „Rozumiem. Moje psy biegają po polu. Gonią zająca”. Błędy składniowe obejmują naruszenia w konstrukcji różnych jednorodnych wierszy: wybór różnych form w szeregu jednorodnych członków: „Była gładko uczesana, rumiana”. Inną odmianą jest ich odmienna konstrukcja konstrukcyjna, np. jako klauzula podrzędna i jako zdanie drugorzędne: „Chciałem opowiedzieć o sprawie z tą osobą i dlaczego to zrobił (słusznie” oraz o swoim czynie „”). może być również mieszanką mowy pośredniej i bezpośredniej: „Powiedziała, że ​​​​na pewno będę walczyć (tutaj ten sam podmiot ma na myśli - „ona”, poprawnie - „będzie”). Naruszenie w podrzędnych i głównych klauzulach korelacji aspektowo-czasowej predykatów lub członów jednorodnych: „Idzie i mówi”, „Kiedy dziewczyna spała, widzi sen”. A kolejną odmianą jest oddzielenie od definiującego słowa zdania podrzędnego: „Wisi przed nami jedna z prac, która nazywa się„ Wiosna ”.

Błędy komunikacyjne na poziomie zdań

Kolejny rozdział to błędy komunikacyjne, czyli naruszenia różnych norm regulujących komunikacyjną organizację pewnej wypowiedzi. Są one następujące:

• właściwie komunikatywny (naruszenie akcentu logicznego i porządku wyrazów, prowadzące do uzyskania fałszywych powiązań semantycznych): „Chłopcy znajdują się na łodzi z podniesioną stępką”.
• logiczno-komunikacyjny (naruszenie takiej strony wypowiedzi jak pojęciowo-logiczna). Może to być zamiana podmiotu wykonującego akcję („Oczy Maszy i kontury twarzy są unoszone przez film”); zamiana przedmiotu działania („Lubię wiersze Puszkina, zwłaszcza wątek miłosny”); połączenie logicznie niekompatybilnych koncepcji w jednym rzędzie („Jest zawsze poważny, średniego wzrostu, jego włosy są lekko kręcone na brzegach, nieszkodliwe”); naruszenie różnych relacji rodzajowo-gatunkowych („Ton gniewnych zgromadzeń nie jest trudny do przewidzenia - gniewne przemówienia przeciwko reżimowi, a także wezwania do zgromadzenia szeregów”); błąd przy stosowaniu związków przyczynowych („Ale on (czyli Bazarow) szybko się uspokoił, bo tak naprawdę nie wierzył w nihilizm”).

• konstruktywno-komunikatywna, czyli naruszenie praw konstruowania wypowiedzi. Może to być słaby związek lub jego brak między częściami wypowiedzi: „Oni mieszkają na wsi, kiedy go odwiedziłem, zobaczyłem jego niebieskie oczy”. Obejmuje to również użycie zwrotu partycypacyjnego bez związku z tematem z nim związanym: „Życie powinno być pokazane takim, jakie jest, bez pogarszania go i upiększania”. Innym rodzajem takich błędów jest przerwa w obrocie partycypacyjnym: „Między pisemnymi pytaniami na tablicy niewiele się różni”.
• informacyjno-komunikacyjny lub semantyczno-komunikacyjny. Ten typ jest zbliżony do poprzedniego, ale różni się tym, że tutaj następuje pogorszenie właściwości komunikacyjnych nie z powodu nieprawidłowego, nieudanego ustrukturyzowania wypowiedzi, ale z powodu braku w niej części informacji lub jej nadmiaru. Być może na tym polega niejasność pierwotnej intencji stwierdzenia: „Jesteśmy nierozerwalnie związani z krajem, z nim zadamy główny cios – cios światu”. Jej niekompletność można przypisać także tutaj: „Sam uwielbiam rośliny, więc cieszę się, że nasza wieś latem staje się tak nie do poznania”. Może to być pominięcie części wypowiedzi i niezbędnych słów, redundancja semantyczna (powtórzenia słów, tautologia, pleonazmy, powielanie informacji) itp.
• błędy stylistyczne, czyli naruszenie jedności stylu użytkowego, użycie (nieuzasadnione) środków nacechowanych stylistycznie, barwionych emocjonalnie. Na przykład użycie różnych słów w języku narodowym w mowie literackiej, wyrażenia książkowe w kontekstach zredukowanych i neutralnych, ekspresyjne słownictwo nieuzasadnione („Kilka rabusiów zaatakowało ambasadę amerykańską”), nieudane porównania, metonimia, metafory.

Na poziomie tekstu

Wszystkie błędy na tym poziomie mają charakter komunikacyjny. Mogą być następujących typów:

• naruszenia logiczne są bardzo częstymi błędami na poziomie tekstu. Zaliczamy tu naruszenie logiki myślenia, brak powiązań między zdaniami, naruszenie różnych związków przyczynowo-skutkowych, operacje na przedmiocie lub podmiocie, naruszenie relacji gatunkowych.
• naruszenia gramatyczne. Ten typ błędu jest również powszechny. Tutaj może dojść do naruszenia w różnych zdaniach korelacji aspektowo-czasowej różnych form czasownika, a także do naruszenia zgodności co do liczby i rodzaju orzeczenia i podmiotu w różnych zdaniach.
• zaburzenia informacji i komunikacji. Należą do nich niedostatki konstruktywne i informacyjno-semantyczne, czyli pominięcie części wypowiedzi w tekście; redundancja konstruktywna i informacyjno-semantyczna (czyli nadmiar znaczeń i natłok struktur); rozbieżność między konstruktywną specyfikacją semantyki wypowiedzi; nieudane użycie zaimków jako środka komunikacji; pleonazmy, tautologie, powtórzenia.

Błędy stylistyczne w tekście

W podobny sposób można rozpatrywać naruszenia stylów istniejące na poziomie tekstu. Jednocześnie należy zauważyć, że przypisujemy im również monotonię i ubóstwo konstrukcji składniowych, gdyż teksty typu: „Chłopiec był ubrany bardzo prosto. naruszenia składniowe, ale o niemożności wyrażania myśli w różny sposób . Na poziomie tekstu zaburzenia mowy są bardziej złożone niż na poziomie wypowiedzi, choć w tej ostatniej są „izomorficzne”. Z reguły błędy tekstowe mają charakter synkretyczny, to znaczy błędnie wykorzystują konstruktywne, leksykalne, logiczne aspekty jednostki mowy. Jest to naturalne, ponieważ tekst jest trudniejszy do zbudowania. Jednocześnie należy zachować w pamięci wcześniejsze wypowiedzi, a także semantykę całego tekstu i ogólną ideę, tworząc jego kontynuację i uzupełnienie.

Umiejętność znajdowania błędów w tekście, a także poprawiania błędów językowych, to ważne zadania, przed którymi stoi każdy absolwent szkoły. Rzeczywiście, aby dobrze napisać egzamin z języka rosyjskiego, musisz nauczyć się rozpoznawać wszystkie powyższe rodzaje błędów i starać się ich unikać w jak największym stopniu.

Cel lekcji:

Zapoznaj uczniów z rodzajami błędów w wymowie i przeprowadź ćwiczenia, aby je poprawić.

Technologia:

1. Technologia komputerowa.
2. Technologie gier biznesowych: wykład dla dwojga, wykład-wizualizacja, wykład-prowokacja.

Wykształcone kompetencje:

1. Umiejętność słuchania.
2. Wydział Prezentacji Komputerowej.
3. Umiejętność zastosowania wiedzy w praktyce.
4. Umiejętność przełożenia wiedzy na rzeczywistość.

Wyposażenie lekcji:

1. Komputer.

2. Projektor multimedialny.

4. Pakiet materiałów do lekcji dla każdego ucznia na biurku: notatka „Rodzaje błędów mowy”, ćwiczenia utrwalające przerabiany materiał, indywidualne karty do pracy domowej.

Podczas zajęć

1. Wprowadzenie przez nauczyciela.
2. Prezentacja komputerowa na temat lekcji z korektą błędów mowy w podanych przykładach.
3. Ćwiczenia ustne poprawiające błędy mowy.
4. Ćwiczenia pisemne utrwalające zdobytą wiedzę.
5. Wyniki lekcji.
6. Praca domowa.

1. Wstępna mowa nauczyciela.

Zapamiętaj poprzednią lekcję i nazwij główne oznaki dobrej przemowy.

Wszystkie błędy w piśmie dzielą się na kilka grup: rzeczowe, logiczne, mowy.

Błędy mowy naruszają poprawność mowy, jej dokładność, wyrazistość, czystość, obrazowość.

2. Prezentacja „Błędy mowy”.

Prezentacja została wykonana i skomentowana przez studenta ze zbiorową korektą błędów językowych w podanych przykładach. (w załączeniu prezentacja i materiały dla uczniów)

3. Ćwiczenia ustne poprawiające błędy mowy.

(Studenci otrzymują materiał w formie prezentacji komputerowej, błędy są korygowane ustnie ze zbiorową dyskusją możliwości korekty. Można ustnie omówić 1-2 przykłady, a resztę poprosić uczniów o samodzielne uzupełnienie pisemne z późniejszą weryfikacją )

I. Użycie słowa w nietypowym znaczeniu.

1. Upadł plecy (skłonny) i zakopał twarz w ziemi.

2. On uważnie (ostrożnie) wysłuchał mojej historii.

3. Pomnik zadziwia nas swoją dziwacznością wymiary (wymiary).

II. Nierozróżnialność odcieni znaczeniowych wprowadzanych do słowa przez przedrostek i sufiks.

W takich przypadkach I zerkam (wpadać) w słowniku ortograficznym.

Rywale gorliwie (zazdrośnie) związane z wzajemnymi sukcesami.

Ludzie zaczęli szczęśliwi i kłopotliwy (kłopotliwy) wykonywać rozkazy.

Najpierw rozwija się temat Manilowa podwójnie (podwójny) wrażenie.

III. Rozróżnianie słów synonimicznych.

Imię tego poety znajomy, rodzinny (znany) w wielu krajach.

Teraz nasza prasa poświęca sporo przestrzeń (miejsce) reklamy, a to nie dla nas imponuje (Tak jak).

IV. Użycie słów o innym kolorycie stylistycznym.

1. W naszym mieście są skwery i parki rozmieszczony (usytuowany) bardzo dobrze.

3. Przed spotkaniem musimy przygotować wszystkie niezbędne rzeczy dokumenty tożsamości (dokumenty, papiery).

4. Wobec braku czerwona róża, serce księcia zostanie złamane.

NOTATKA. Słynny pisarz V. Soloukhin nie przyjął tytułu Pałac małżeński ; to „… w każdym razie”, pomyślał, „że szpilka urzędnicza jest przyczepiona do sznura pereł na szyi kobiety”.

V. Niewłaściwe użycie emocjonalnie kolorowych słów i jednostek frazeologicznych.

To oczywiście utalentowany pisarz M. Zoshchenko palec nie wkładaj go do ust , i po prostu pozwól czytelnikowi się śmiać.

Syzyfowa praca

(na próżno) było rozpoczęcie budowy domu w tym miejscu: za dwa lata będzie tu zbiornik wodny.

Słońce światło w całej Iwanowskiej .

NOTATKA. A.P. Czechow celowo zastąpił składnik stabilnej frazy krzycz w całej Iwanowskiej, aktualizując frazeologię i czyniąc mowę bardziej wyrazistą.

VI. Nieuzasadnione użycie słów potocznych i dialektycznych.

Sadziliśmy kapustę, marchewkę, burak czerwony (buraki).

nie mógł i poszukiwany (poszukiwany) Katerina do życia w „ciemnym królestwie”.

Nieoczekiwanie włączony Wsparcie (Wsparcie) Kapitan policji przyszedł do Cziczikowa.

VII. Naruszenie zgodności leksykalnej.

1. urodził się

(Zapisane) to tradycja szeroko obchodzenia Dnia Miasta. (Tradycja to zwyczaj, ustalony porządek, odziedziczony po poprzednich pokoleniach; tradycja nie może się narodzić: można ją zachować, odziedziczyć).

Już będąc starzec (człowiek podeszły wiek), pisarz stworzył jedną ze swoich najlepszych powieści.

Właściciele ziemscy przywłaszczyli sobie lwia część (lwia część) dochody chłopów.

VIII. Użycie zbędnych słów (pleonazm - z greckiego „nadmiar”).

Powiedział autobiografia twojego życia (autobiografia, biografia).

Poeta przeżył silny nostalgia za domem(nostalgia). Nostalgia po grecku oznacza tęsknotę za domem.

Rozstając się z gośćmi z Białorusi, wręczyliśmy im niezapomniane pamiątki (pamiątki). Pamiątka to prezent stworzony, by pamiętać.

Cenimy każdego minuta czasu (minuta). Minuta to jednostka czasu.

IX. Użycie pobliskich lub blisko spokrewnionych słów (tautologia - z greckiego „to samo słowo”).

1. To niezwykłe sprawa się wydarzyła (stało się) ze mną w młodości.

2. W wierszu „Martwe dusze” N.V. Gogol schwytany (odbite) ich wrażenie o rosyjskiej wsi.

3. Poetycko opisuje poeta (AS Puszkin) nasze miasto.

X. Nieuzasadnione powtarzanie słów.

1. Paweł ciężko pracuje nad swoim planem książka . Wreszcie trzy rozdziały książki pisemny. Wysyła te rozdziały książki dla moich przyjaciół.

2. Niedawno przeczytałem jedną książka . Ten książka zwany „Młodą Gwardią”. W tym

książka opowiada...

XI. Ubóstwo i monotonia konstrukcji składniowych.

1. Mężczyzna miał na sobie spaloną watowaną kurtkę. Vatnik był surowy naprawiony. Buty były prawie Nowy. Skarpetki zostały zjedzonećma. (Mężczyzna miał na sobie wypaloną, watowaną kurtkę, z grubsza naprawioną. Jego buty były prawie nowe, a skarpetki przeżarte przez mole.)

2. Paweł ciężko pracuje nad swoim planem książka . Wreszcie trzy rozdziały książki pisemny.

Wysyła te rozdziały książki dla moich przyjaciół. (Paweł ciężko pracuje nad zaplanowaną książką, a kiedy kończy trzy rozdziały, wysyła je swoim przyjaciołom.)

XII. Złe użycie zaimków.

1. Wyjąłem książkę z torby i włożyłem ją do środka ją(książka czy torba?) na stole.

2 Po jego (idealny) zabijania, ogarnia go strach.

4. Ćwiczenia pisemne utrwalające zdobytą wiedzę.

(Ćwiczenia w formie drukowanej leżą na biurku każdego ucznia. Pierwsze ćwiczenie wykonuje na tablicy 2 uczniów w 5 zdaniach. Pozostałe ćwiczenia każdy wykonuje samodzielnie z późniejszą weryfikacją)

Ćwiczenie nr 1

Przepisz, wstawiając zamiast punktów słowa, których potrzebujesz w znaczeniu.

1. Śmiej się ... śmiechem. Przenieś ... chorobę (zakaźną, zaraźliwą). 2. Mieć… intencje. Posiadać ... charakter (ukryty, skryty). 3. ... mistrzu. ... jedwab (sztuczny, zręczny). 4. ... kobieta. ... słowo (obraźliwe, drażliwe). 5. Stań w… pozie. Podejmij… działania wobec osób naruszających dyscyplinę (spektakularne, skuteczne). 6. Uważaj na… rozwój roślin. Śmiało… (proces, procesja). 7. Być osobą o złym wychowaniu, .... Nie wystarczy czytać, być… (ignorantem, ignorantem). 8. Pisarz I.S. Turgieniew mówił o tragicznym losie ... Gerasima. Troekurov był okrutny ... (poddany, poddany). 9. Doświadczony... pracuje w szpitalu. W sztuce wyświetlany jest negatyw ... (postać, laska). 10. ... dziecko. ... kurtkę i buty (załóż, załóż).

Ćwiczenie nr 2

Przeczytaj i poszukaj błędów językowych. Przepisz, wprowadzając niezbędne poprawki.

1. Przyjaciele, spróbujmy spojrzeć w przyszłość. 2. Wątek patriotyzmu przewija się przez całą powieść. 3. Bardzo wcześnie zdałem sobie sprawę, że biologia to ekscytująca nauka. 4. Od pierwszej chwili może nawet wydawać się bardzo cudowną osobą. 5. Nagłe odejście Chlestakowa i wiadomość o przybyciu prawdziwego rewidenta wprawiają urzędników w osłupienie. 6. Nie można bez gniewnego oburzenia traktować różnych Chichikovów, Nozdrevów, Plyushkinów. 7. Autor rozstrzyga w nowy sposób kwestię miejsca poety w życiu, obywatelstwa poezji.

Ćwiczenie nr 3

Czytać. Wskaż, jakie błędy językowe zostały popełnione, popraw i przepisz.

1. Historia jest napisana wysokokalorycznym językiem. 2. Wśród wspólników zawodów było wielu młodych sportowców. 3. Przy wytapianiu stali zastosowano nową, wydajniejszą technologię. 4. W powieści duże znaczenie mają wizerunki kobiet. 5. Krytycy chwalili nowe wiersze poety. 6. Uczniowie naszej grupy złożyli wizytę chorej nauczycielce. 7. Cziczikow wkrótce nie zdał sobie sprawy, z czego składa się ubranie Plyushkina.

Ćwiczenie numer 4

Przepisz, popraw błędy językowe i podziel zdania na trzy typy: użycie słów o innym kolorycie stylistycznym, tautologia, pleonazm.

1. Wieczorami chłopi udają się do centrum kultury. 2. Grinev skomponował piosenkę i zaniósł ją do rozpatrzenia Shvabrinowi. 3. Bogaci arystokraci składali sobie nawzajem wizyty. 4. Tak się złożyło, że właśnie w te dni otwarto wystawę. 5. Do molo podjechał powóz, wysiadła z niego piękna dziewczyna. 6. W Krasnodonie młodzi patrioci zorganizowali podziemną organizację „Młoda Gwardia”. 7. Dziewczyna z podniesioną głową patrzyła tęsknie na ukochanego. 8. Ogarnęła go nostalgia za ojczyzną.

5. Wyniki lekcji.

Wiedza zdobyta dzisiaj jest dla Ciebie bardzo ważna w życiu, a nie tylko przy pisaniu wypracowania. Wszelkie nieścisłości utrudniają zrozumienie i zakłócają komunikację.

6. Praca domowa.

W ramach pracy domowej uczniowie otrzymują indywidualne karty z błędami mowy, wypisane z zeszytów w celu rozwoju mowy. Zadanie: sklasyfikować popełnione błędy mowy i poprawić je.

Przykład (karta uczennicy 11 klasy „B” Aliny Khalilullina):

1. Tak więc N.V. Gogol ujawnia czytelnikom problem zdolności do porozumiewania się. W tym tekście autor porównuje zdolność do komunikacji Rosjanin i cudzoziemiec.
2. A Rosjanin, jak pokazuje Gogol, pokazuje swoje służalczość jeśli ktoś jest wyższy od niego w randze, on podoba we wszystkim...
3. Stanowisko autora jest takie, że osoba nie jest musi być urzędnikiem, nie musi okazywać arogancję i musi zawsze pamiętaj o godności człowieka.
4. Chatsky zawsze zachowywał się z godnością, nie bojąc się traktować ludzi tak, jak oni. taki zasługiwać.

Class="clearfix">

Współcześni językoznawcy podchodzą do definicji pojęcia „błąd mowy” na różne sposoby: błąd w mowie rozumieją jako niefortunnie wybrane słowo, niepoprawnie skonstruowane zdanie, zniekształconą formę słowa i ogólnie każdy przypadek odchylenia od obowiązujące normy językowe.

Najbardziej kompletną definicję błędów i niedociągnięć w mowie podano w pracach profesora nauk ścisłych Taisy Alekseevny Ladyzhenskaya, czołowego specjalisty w dziedzinie retoryki i kultury mowy. Według jej definicji błąd mowy- „To jest naruszenie wymagań poprawność mowa i wada wymowy– „jest to naruszenie zaleceń związanych z koncepcją Dobry mowy, czyli bogatej, precyzyjnej i wyrazistej. Innymi słowy, jeśli nie można tak powiedzieć (napisać), jest to błąd językowy, a jeśli w zasadzie można tak powiedzieć (napisać), ale będzie to niedokładne, skąpe i niewyrażalne, to jest to wada wymowy.

Sprawdź się: może się okazać, że popełniasz (lub nie robisz, co jest bardzo satysfakcjonujące!) błędy w mowie i piśmie.

Do błędy mowy TA Ladyzhenskaya obejmuje:

1. Niezrozumienie znaczenia słowa, użycie słowa w nietypowym znaczeniu. (On plecy zaczął dowodzić! Prawidłowo : ponownie, ponownie. Ogień jest coraz większy rozpalony płonął. Prawidłowo: rozgorzały.)
2. Mieszanie aspektowo-czasowych form czasownika. (W wodzie skok szczury , biegł czajki - mieszanka czasu. Prawidłowo: skakać, biegać lub skakał, biegał. Kiedy przyszło grudzień, pogoda jest ostra zmiany - mieszanie gatunków . Prawidłowo : lub przyszedł, zmienił się lub przychodzi i zmienia.)
3. Niewłaściwe użycie zaimków, powodujące niejasną lub niejednoznaczną mowę ( Kiedy chłopiec żegnał się z ojcem, nie płakał. Nie jest jasne, kto nie płakał, chłopiec czy ojciec: powiedzmy on jest to możliwe i o tym, io innym. Prawidłowo: Pożegnanie z ojcem, chłopcze nie płakał. Lub tak: Kiedy chłopiec żegnał się z ojcem, nie płakał(to jest, jeśli chcemy powiedzieć, że ojciec płakał).
4. Nieuzasadnione użycie słów potocznych i dialektycznych. (Kolya szedł za. Prawidłowo: za, za.)
5. Mieszanka paronimów. (Powiedziano mi, żebym został w domu, ale ja przez odrzucony. Prawidłowo: kategorycznie odrzucony . Ta osoba prowadzi uroczystyżycie. Prawidłowo: świętujeżycie.)
6. Zaimkowe podwojenie podmiotu. (Olya - Ona była najmłodszy w rodzinie. Poprawnie: Olga był najmłodszy w rodzinie).

Do wady wymowy Wszyscy eksperci odnoszą się do następujących kwestii:

1. Naruszenie kolejności wyrazów w zdaniu. ( Pies pomagał kopać śnieg łapami i pyskiem dla ludzi. Wąski pas łączy tylko wyspę z wybrzeżem.)

2. Użycie dodatkowego słowa. (Przyjdzie w miesiącu styczniu. Lepiej tak: On przyjdzie w styczniu. Wszyscy goście otrzymali niezapomniane pamiątki. Wymagane: Wszyscy goście przyjęci pamiątki. Pamiątka już znaczy " pamiętny prezent».)

3. Nierozróżnialność odcieni znaczenia synonimów lub słów o zbliżonym znaczeniu. (Drużyna przegrała, a bramkarz wracał do domu z nieciekawy głowa. Potrzebujesz tego tak: ... z opadający głowa. Wczoraj byłem niestety. Miał smutny.)

4. Naruszenie zgodności słów (Żołnierze spełnił przysięgę. Przysięgi nie można spełnić, jest to możliwe składać przysięgę, dotrzymać przysięgi, a wykonać Móc obietnica, misja, zlecenie, zlecenie.)

5. Nieuzasadnione powtórzenie tego samego słowa w zdaniu lub w zdaniach sąsiednich. ( Ptaki ptaki zaraz dotknąć wody. Lepiej w ten sposób: Ptaki unosił się nad rzeką nisko, nisko, wydawało się, że one zaraz dotkną wody.) Należy jednak pamiętać, że powtarzanie nie zawsze wskazuje na wadę wymowy. Może wzmocnić myśl autora, nadać jej szczególny koloryt emocjonalny. Porównywać: W życiu istnieje pewien poziom szczęścia, od którego liczymy, tak jak liczymy od poziomu morza. (DS Lichaczow)

6. Użycie słów obok lub blisko tego samego rdzenia lub tautologii. (Ten wydarzenie ze mną stało się lato. Lepiej tak: sprawa stało się. stróż pilnował w nocy i spać w dzień. Lepiej zastąpić jedno z dwóch słów: lub pracował stróż lub strzegł. Dziś polowanie coś niechęć. Zaproponuj zmiany w tym zdaniu.)

Wstęp. 3

Przyczyny i rodzaje błędów wymowy. cztery

Czynniki prowadzące do niepowodzenia komunikacji. osiem

Wniosek. jedenaście

Referencje.. 12

Wstęp

Rosyjski jest jednym z najbogatszych języków na świecie. Ma ogromny zasób słownictwa. Nie mniej ważny jest fakt, że język jest także narzędziem myślenia. Myślenie człowieka opiera się na środkach językowych, a wyniki aktywności umysłowej kształtowane są w postaci określonych jednostek mowy - wypowiedzi pełnych znaczenia i tekstów integralnych.

Język jest formą istnienia kultury narodowej, przejawem samego ducha narodu. W przysłowiach i powiedzeniach, pieśniach i baśniach, które przetrwały do ​​​​dziś, w archaicznych słowach, język zachowuje odniesienia do cech przeszłego życia ludzi. Największe dzieła literackie powstały w języku rosyjskim.

Umiejętność kompetentnego i skutecznego budowania wypowiedzi jest niezbędnym warunkiem szkolenia wysoko wykwalifikowanych specjalistów o dowolnym profilu. Opanowanie kultury wypowiedzi pozwala uniknąć ingerencji w komunikację, gdy zwraca się uwagę na niepiśmienną, zwięzłą formę wypowiedzi, a nie na jej treść. Znajomość zasad stylu pomaga komunikować się nie tylko kompetentnie, ale także celowo. Znajomość podstaw retoryki przyczynia się do rozwoju umiejętności szybkiego postrzegania mowy we wszystkich rodzajach słów, umiejętności tworzenia monologu, prowadzenia dialogu i kierowania nim.

Słowo jest najważniejszą jednostką języka, najbardziej zróżnicowaną i obszerną. Słowo nie tylko nazywa przedmiot lub zjawisko, ale pełni również funkcję emocjonalno-ekspresyjną.

A wybierając słowa, musimy zwrócić uwagę na ich znaczenie, kolorystykę stylistyczną, użycie, zgodność z innymi słowami. Ponieważ naruszenie co najmniej jednego z tych kryteriów może prowadzić do błędu mowy.

Celem pracy jest zbadanie rodzajów i przyczyn błędów językowych oraz niepowodzeń komunikacyjnych.

Przyczyny i rodzaje błędów wymowy

Błędy mowy to błędy nie w konstrukcji zdania, nie w strukturze jednostki językowej, ale w jej użyciu, najczęściej w użyciu słowa, czyli naruszenie norm leksykalnych.

Przyczyny błędów mowy zostaną omówione poniżej.

1. Niezrozumienie znaczenia słowa:

a) Użycie słowa w nietypowym znaczeniu.

Przykład: Ogień stawał się coraz bardziej rozpalony, płonął. W tym przypadku błąd polega na złym doborze słowa "spalić" - 1. Podgrzać do bardzo wysokiej temperatury, rozgrzać. 2. Wpadnij w silne podniecenie, daj się ogarnąć silnemu uczuciu. Rozbłysnąć - zacząć mocno lub dobrze, palić równomiernie.

b) Użycie znaczących i funkcjonalnych słów bez względu na ich semantykę.

Przykład: Dzięki pożarowi, który wybuchł z pożaru, spłonął duży obszar lasu. We współczesnym rosyjskim przyimek „dziękuję” zachowuje pewien semantyczny związek z czasownikiem dziękuję i jest zwykle używany tylko w przypadkach, gdy odnosi się do przyczyn, które powodują pożądany rezultat: dzięki czyjejś pomocy, wsparciu. Błąd występuje w związku z semantycznym odwróceniem uwagi przyimka od pierwotnego czasownika „dziękuję”. W tym zdaniu przyimek „dziękuję” należy zastąpić jednym z następujących: z powodu, w wyniku, w wyniku.

c) Dobór słów-pojęć o różnych podstawach podziału (słownictwo konkretne i abstrakcyjne).

Przykład: Oferujemy kompletne leczenie alkoholików i innych chorób. Jeśli mówimy o chorobach, to słowo alkoholicy należy zastąpić alkoholizmem. Alkoholik to ktoś, kto cierpi na alkoholizm. Alkoholizm jest bolesnym uzależnieniem od używania napojów alkoholowych.

d) Użycie paronimów jest nieprawidłowe.

Przykład: Osoba prowadzi świąteczne życie. Mam dziś bezczynny nastrój. Bezczynny i świąteczny to bardzo podobne słowa, ten sam rdzeń. Ale mają różne znaczenia: 1) świąteczny - przymiotnik rzeczownika wakacje (świąteczny obiad, świąteczny nastrój); 2) bezczynny - nie wypełniony, nie zajęty pracą, pracą (bezczynność). Aby przywrócić znaczenie instrukcji w przykładzie, musisz zamienić słowa.

2. Zgodność leksykalna.

Wybierając słowo, należy wziąć pod uwagę nie tylko znaczenie, jakie ma ono w języku literackim, ale także zgodność leksykalną. Granice zgodności leksykalnej wyznacza semantyka słów, ich przynależność stylistyczna, koloryt emocjonalny, właściwości gramatyczne itp.

Przykład: Ich silna przyjaźń, zahartowana w życiowych próbach, została zauważona przez wielu. Słowo „przyjaźń” łączy się z przymiotnikiem „silna” - silna przyjaźń.

3. Użycie synonimów.

Synonimy wzbogacają język, czynią naszą mowę symboliczną. Synonimy mogą mieć różną kolorystykę funkcjonalną i stylistyczną. Tym samym słowa „pomyłka”, „błędna kalkulacja”, „przeoczenie”, „błąd” są stylistycznie neutralne i powszechnie używane. „Proruha”, „nakładka” - słowa potoczne; „przeoczenie” – potoczne; „blooper” - slang zawodowy. Użycie jednego z synonimów bez uwzględnienia jego kolorystyki stylistycznej może prowadzić do błędu językowego.

Przykład: Po popełnieniu błędu kierownik zakładu natychmiast przystąpił do jego poprawiania.

4. Stosowanie homonimów.

Ze względu na kontekst homonimy są zwykle rozumiane poprawnie. Niemniej jednak w niektórych sytuacjach mowy nie można jednoznacznie zrozumieć homonimów.

Przykład: Załoga jest w doskonałym stanie. Czy załoga to wagon czy zespół? Samo słowo „załoga” jest użyte poprawnie. Ale aby odsłonić znaczenie tego słowa, konieczne jest poszerzenie kontekstu.

5. Użycie wyrazów polisemantycznych.

Włączając słowa polisemantyczne do naszej mowy, musimy być bardzo ostrożni, musimy monitorować, czy jasne jest dokładnie znaczenie, które chcieliśmy ujawnić w tej sytuacji mowy.

Przykład: On już śpiewał. Nie jest jasne: czy zaczął śpiewać, dał się ponieść emocjom; lub po chwili śpiewu zaczął śpiewać swobodnie, z łatwością.

6. Niekompletność leksykalna wypowiedzi

Ten błąd jest przeciwieństwem gadatliwości. Niekompletność wypowiedzi polega na pominięciu niezbędnego wyrazu w zdaniu.

Przykład: Zaletą Kuprina jest to, że nie ma w nim nic zbędnego. Kuprin może nie ma nic zbędnego, ale w tym zdaniu brakuje (i nawet jednego) słowa.

7. Nowe słowa.

Nieudane neologizmy to także błędy językowe.

Przykład: A w zeszłym roku na łatanie po wiosennej roztopie wydano 23 tysiące rubli. I tylko kontekst pomaga zrozumieć: „łatanie” to naprawa dołów.

8. Przestarzałe słowa.

Archaizmy - słowa określające istniejące rzeczywistości, ale z jakiegoś powodu wyparte z czynnego użycia przez synonimiczne jednostki leksykalne - muszą odpowiadać stylistyce tekstu, inaczej są zupełnie nie na miejscu.

Przykład: Dziś na uczelni odbył się dzień otwarty. Tutaj przestarzałe słowo teraz (dzisiaj, teraz, w chwili obecnej) jest całkowicie nieodpowiednie.

9. Słowa obcego pochodzenia.

Teraz wiele osób jest uzależnionych od obcych słów, czasem nawet nie znając ich dokładnego znaczenia. Czasami kontekst nie akceptuje obcego słowa.

Przykład: Prace konferencji są ograniczone ze względu na brak wiodących ekspertów. Limit - ustalić limit czegoś, ograniczyć. Obce słowo „limit” w tym zdaniu należy zastąpić słowami: jest wolniej, zatrzymało się. Dialektyzmy są uzasadnione w mowie artystycznej lub dziennikarskiej, aby stworzyć cechy mowy bohaterów. Nieumotywowane stosowanie dialektyzmów wskazuje na brak znajomości norm języka literackiego.

Przykład: Przyszedł do mnie skrobak i siedział cały wieczór. Szaberka jest sąsiadem. Użycie dialektyzmu w tym zdaniu nie jest uzasadnione ani stylem tekstu, ani celem wypowiedzi.

10. Wyrazy potoczne i potoczne.

Słownictwo potoczne i potoczne, w przeciwieństwie do słownictwa gwarowego (regionalnego), używane jest w mowie całego ludu.

Przykład: Mam bardzo cienką kurtkę. Cienkie (potocznie) - dziurawe, zepsute (cienki but). Błędy pojawiają się, gdy użycie słów kolokwialnych i kolokwialnych nie jest motywowane kontekstem.

Dlatego przy wyborze słowa należy wziąć pod uwagę nie tylko jego semantykę, zgodność leksykalną, stylistyczną i logiczną, ale także zakres dystrybucji. Użycie słów o ograniczonym zakresie (nowotwory leksykalne, słowa przestarzałe, słowa obcego pochodzenia, profesjonalizm, żargon, dialektyzmy) powinno zawsze być motywowane warunkami kontekstu.