Oznaki upośledzenia umysłowego. Jak złe jest upośledzenie umysłowe? Diagnoza upośledzenia umysłowego u dziecka - co to jest

Upośledzenie umysłowe (w skrócie ZPR) charakteryzuje się opóźnieniem w tworzeniu funkcji umysłowych. Najczęściej ten zespół jest wykrywany przed przyjęciem do szkoły. Ciało dziecka realizuje swoje możliwości w zwolnionym tempie. Opóźnienie w rozwoju umysłowym charakteryzuje się również małym zasóbem wiedzy u przedszkolaka, niedostatkiem myślenia i niezdolnością do angażowania się w aktywność intelektualną przez długi czas. Dla dzieci z tym odchyleniem ciekawiej jest po prostu bawić się, a skupienie się na nauce jest dla nich niezwykle problematyczne.

Upośledzenie umysłowe jest najczęściej wykrywane przed przyjęciem do szkoły, kiedy znacznie wzrasta obciążenie intelektualne dziecka

Upośledzenie umysłowe ujmuje nie tylko psychologiczne aspekty osobowości. Naruszenia obserwuje się w różnych rodzajach aktywności, fizycznej i psychicznej.

Upośledzenie umysłowe jest pośrednią formą zaburzeń w rozwoju dziecka. Niektóre funkcje umysłowe rozwijają się wolniej niż inne. Występuje uszkodzenie lub wadliwe ukształtowanie poszczególnych obszarów. Stopień niedokształcenia lub głębokość obecnego uszkodzenia mogą się różnić w zależności od przypadku.

• problemy w czasie ciąży (przeszłe infekcje, urazy, ciężka zatrucie, zatrucie), niedotlenienie płodu zarejestrowane w okresie ciąży;
• wcześniactwo;
• uraz porodowy, asfiksja;
• choroby w okresie niemowlęcym (uraz, infekcja, zatrucie);
• genetyczne predyspozycje.

Powody społeczne:

• długotrwała izolacja dziecka od społeczeństwa;
• częste stresy i konflikty w rodzinie, w ogrodzie, sytuacje powodujące uraz psychiczny.

Istnieje połączenie kilku czynników. Można łączyć dwie lub trzy przyczyny upośledzenia umysłowego, co prowadzi do zaostrzenia zaburzeń.

Rodzaje ZPR

ZPR konstytucyjnej genezy

Ten typ opiera się na dziedzicznym infantylizmie, wpływającym na funkcje psychiczne, fizyczne i psychiczne organizmu. Poziom emocjonalny przy tego typu opóźnieniu rozwojowym, a także poziom sfery wolicjonalnej, bardziej przypominają poziomy wieku szkolnego, co oznacza, że ​​zajmują wcześniejszy etap formacji.

Jaka jest ogólna charakterystyka tego gatunku? Towarzyszy mu wspaniały nastrój, łatwa sugestywność, zachowanie emocjonalne. Żywe emocje i przeżycia są bardzo powierzchowne i niestabilne.

ZPR o genezie somatogennej

Gatunek ten jest związany z chorobami somatycznymi lub zakaźnymi u dziecka lub przewlekłymi chorobami matki. Ton psychiczny w tym przypadku spada, diagnozowane jest opóźnienie rozwoju emocjonalnego. Infantylizm somatogenny uzupełniają różne lęki związane z faktem, że dzieci z opóźnieniem rozwojowym nie są pewne siebie lub uważają się za gorsze. Niepewność przedszkolaka jest spowodowana wieloma zakazami i ograniczeniami, które mają miejsce w środowisku domowym.

Dzieci z opóźnieniem rozwojowym powinny mieć więcej odpoczynku, snu, leczyć się w sanatoriach, a także prawidłowo się odżywiać i otrzymywać odpowiednie leczenie. Stan zdrowia młodych pacjentów będzie miał wpływ na korzystne rokowanie.

Niezdrowe środowisko rodzinne i ciągłe zakazy mogą również powodować upośledzenie umysłowe dziecka.

ZPR pochodzenia psychogennego

Ten typ jest spowodowany częstymi sytuacjami stresowymi i traumatycznymi warunkami, a także słabą edukacją. Warunki środowiskowe, które nie odpowiadają korzystnemu wychowaniu dzieci, mogą pogorszyć stan psychoneurologiczny dziecka z opóźnieniem rozwojowym. W pierwszej kolejności naruszone są funkcje wegetatywne, a następnie emocjonalne i psychologiczne.

Gatunek, który wiąże się z częściowym naruszeniem niektórych funkcji organizmu, co łączy się z niedojrzałością układu nerwowego. Klęska ośrodkowego układu nerwowego ma charakter organiczny. Lokalizacja zmiany nie wpływa na dalsze upośledzenie aktywności umysłowej. Klęska ośrodkowego układu nerwowego takiego planu nie prowadzi do upośledzenia umysłowego. To właśnie ten wariant upośledzenia umysłowego jest powszechny. Jakie są dla niego objawy? Charakteryzuje się wyraźnymi zaburzeniami emocjonalnymi, a aspekt wolicjonalny również bardzo cierpi. Zauważalne spowolnienie w formowaniu myślenia i aktywności poznawczej. Ten rodzaj opóźnienia rozwojowego charakteryzuje się na ogół spowolnieniem dojrzewania na poziomie emocjonalno-wolicjonalnym.

ZPR o genezie mózgowo-organicznej charakteryzuje się zaburzonym rozwojem sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Cechy manifestacji ZPR

Rozwój fizyczny

U dzieci z opóźnieniem rozwojowym diagnoza zespołu jest zawsze dość trudna. Jest to szczególnie trudne do zrozumienia na wczesnych etapach wzrostu. Jakie są cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym?

Dla takich dzieci charakterystyczne jest spowolnienie wychowania fizycznego. Najczęściej obserwowane oznaki słabej budowy mięśni, niskiego napięcia mięśniowego i naczyniowego, opóźnienia wzrostu. Również dzieci z opóźnieniem rozwojowym uczą się późno chodzić i mówić. Zabawa i umiejętność bycia schludnym również pojawiają się z opóźnieniem.

Wola, pamięć i uwaga

Dzieci z upośledzeniem umysłowym są mało zainteresowane oceną, pochwałą ich aktywności lub pracy, nie mają wrodzonej innym dzieciom witalności i percepcji emocjonalnej. Słabość woli łączy się z monotonią i monotonią działania. Gry, w które wolą grać dzieci z opóźnieniem rozwojowym, są zazwyczaj całkowicie nietwórcze, brakuje im fantazji i wyobraźni. Dzieci z opóźnieniem rozwojowym szybko męczą się pracą, ponieważ ich wewnętrzne zasoby natychmiast się wyczerpują.

Dziecko z upośledzeniem umysłowym charakteryzuje się słabą pamięcią, niemożnością szybkiego przejścia z jednego rodzaju aktywności na inny oraz powolnością. Przez długi czas nie może skupić uwagi. W wyniku opóźnienia w wielu funkcjach dziecko potrzebuje więcej czasu na postrzeganie i przetwarzanie informacji wizualnych lub słuchowych.

Jedną z najbardziej uderzających oznak opóźnienia rozwojowego jest to, że dziecko nie jest w stanie zmusić się do zrobienia czegoś. Praca sfery emocjonalno-wolicjonalnej zostaje zahamowana, w wyniku czego pojawiają się problemy z uwagą. Dziecku trudno się skoncentrować, często jest rozkojarzony i nie może w żaden sposób „zbierać sił”. Jednocześnie prawdopodobny jest wzrost aktywności ruchowej i mowy.

Postrzeganie informacji

Dzieciom z opóźnieniem rozwojowym trudno jest dostrzec informacje w całych obrazach. Na przykład przedszkolakowi trudno będzie zidentyfikować znajomy przedmiot, jeśli zostanie umieszczony w nowym miejscu lub przedstawiony z nowej perspektywy. Nagłość percepcji wiąże się z niewielką ilością wiedzy o otaczającym świecie. Szybkość percepcji informacji również pozostaje w tyle, a orientacja w przestrzeni jest trudna.

Spośród cech dzieci z upośledzeniem umysłowym należy podkreślić jeszcze jedną rzecz: lepiej zapamiętują informacje wizualne niż informacje werbalne. Zaliczenie specjalnego kursu z opanowania różnych technik zapamiętywania daje dobre postępy, wydajność dzieci z upośledzeniem umysłowym staje się pod tym względem lepsza w porównaniu z dziećmi bez odchyleń.

Specjalne kursy lub praca korekcyjna specjalistów pomogą poprawić pamięć i podatność dziecka.

Przemówienie

Dziecko pozostaje w tyle w rozwoju mowy, co prowadzi do różnych problemów w aktywności mowy. Charakterystyczne cechy powstawania mowy będą indywidualne i zależą od nasilenia zespołu. Głębokość ZPR może wpływać na mowę na różne sposoby. Czasami dochodzi do opóźnienia w tworzeniu mowy, co praktycznie odpowiada poziomowi pełnego rozwoju. W niektórych przypadkach dochodzi do naruszenia leksykalnej i gramatycznej podstawy mowy, tj. ogólnie zauważalny jest niedorozwój funkcji mowy. W celu przywrócenia aktywności mowy należy skonsultować się z doświadczonym logopedą.

Myślący

Rozważając problem myślenia u dzieci z upośledzeniem umysłowym, można zauważyć, że największym problemem jest dla nich rozwiązywanie zadań logicznych oferowanych w formie werbalnej. Opóźnienie rozwojowe występuje również w innych aspektach myślenia. Zbliżając się do wieku szkolnego, dzieci z opóźnieniami rozwojowymi mają słabą zdolność do wykonywania czynności intelektualnych. Nie mogą na przykład uogólniać, syntetyzować, analizować ani porównywać informacji. Sfera poznawcza aktywności w przypadku upośledzenia umysłowego jest również na niskim poziomie.

Dzieci cierpiące na upośledzenie umysłowe są znacznie gorsze niż ich rówieśnicy w wielu sprawach związanych z myśleniem. Mają bardzo skromny zasób informacji o otaczającym ich świecie, mają słabe pojęcie o parametrach przestrzennych i czasowych, ich słownictwo również różni się znacząco od dzieci w tym samym wieku i to nie na lepsze. Praca intelektualna i myślenie nie mają wyraźnych umiejętności.

Ośrodkowy układ nerwowy u dzieci z opóźnieniem rozwojowym jest niedojrzały, dziecko nie jest gotowe do pójścia do pierwszej klasy w wieku 7 lat. Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie potrafią wykonywać podstawowych czynności związanych z myśleniem, są słabo zorientowane w zadaniach i nie potrafią planować swoich działań. Niezwykle problematyczne jest nauczenie dzieci z upośledzeniem umysłowym pisania i czytania. Ich litery są pomieszane, zwłaszcza te o podobnej pisowni. Myślenie jest zahamowane – przedszkolakowi bardzo trudno jest napisać samodzielny tekst.

Dzieci z opóźnieniami rozwojowymi, które trafiają do zwykłej szkoły, stają się uczniami osiągającymi słabe wyniki. Ta sytuacja jest niezwykle traumatyczna dla już uszkodzonej psychiki. W rezultacie, ogólnie rzecz biorąc, istnieje negatywne nastawienie do uczenia się. Wykwalifikowany psycholog pomoże rozwiązać problem.

Stworzenie korzystnych warunków

Dla kompleksowego rozwoju dziecka konieczne jest stworzenie sprzyjających warunków zewnętrznych, które przyczynią się do pomyślnej nauki i pobudzą pracę różnych części ośrodkowego układu nerwowego. Ważne jest stworzenie rozwijającego się środowiska tematycznego dla zajęć. Co zawiera? Rozwijanie gier, kompleksów sportowych, książek, obiektów przyrodniczych i nie tylko. Ważną rolę odegra również komunikacja z dorosłymi. Komunikacja powinna mieć znaczenie.

Dla takich dzieci niezwykle ważne jest zdobywanie nowych wrażeń, komunikowanie się z dorosłymi i przyjaznymi rówieśnikami.

Gra jest wiodącym zajęciem dla dziecka w wieku 3-7 lat. Praktyczna komunikacja z dorosłym, który nauczyłby dziecko manipulowania tym lub innym przedmiotem w zabawny sposób, ma ogromne znaczenie dla dzieci z upośledzeniem umysłowym. W trakcie ćwiczeń i zajęć dorosły pomaga dziecku poznać możliwości interakcji z innymi przedmiotami, rozwijając w ten sposób jego procesy myślowe. Zadaniem osoby dorosłej jest stymulowanie dziecka z opóźnieniem rozwojowym do nauki i poznawania otaczającego go świata. Możesz zasięgnąć porady psychologa w tych kwestiach.

Gry edukacyjne

Zajęcia korekcyjne dla dzieci z upośledzeniem umysłowym należy urozmaicić grami dydaktycznymi: gniazdowanie lalek i piramid, kostki i mozaiki, gry w sznurowanie, rzepy, guziki i guziki, wkładki, instrumenty muzyczne, urządzenia do zabawy z możliwością wydobywania dźwięków. Przydadzą się również zestawy do porównywania kolorów i obiektów, gdzie będą prezentowane różnej wielkości jednorodne rzeczy różniące się kolorem. Ważne jest, aby „dostarczyć” dziecku zabawki do gier fabularnych. Lalki, kasa, przybory kuchenne, samochody, meble domowe, zwierzęta – to wszystko będzie niezwykle przydatne przy pełnoprawnych zajęciach i grach. Dzieci bardzo lubią wszelkiego rodzaju zajęcia i ćwiczenia z piłką. Użyj go do toczenia, rzucania lub uczenia dziecka rzucania i łapania piłki w zabawny sposób.

Często należy odwoływać się do zabawy z piaskiem, wodą i innymi naturalnymi materiałami. Przy tak naturalnych „zabawkach” dziecko bardzo lubi się bawić, poza tym świetnie sobie radzą z tworzeniem wrażeń dotykowych za pomocą aspektu zabawy.

Wychowanie fizyczne dziecka w wieku przedszkolnym i jego zdrowa psychika w przyszłości zależą bezpośrednio od gry. Aktywna zabawa i regularne ćwiczenia będą doskonałymi metodami nauczenia dziecka panowania nad swoim ciałem. Konieczne jest ciągłe wykonywanie ćwiczeń, wtedy efekt takich ćwiczeń będzie maksymalny. Pozytywna i emocjonalna komunikacja podczas zabawy między dzieckiem a dorosłym tworzy sprzyjające tło, które również przyczynia się do poprawy układu nerwowego. Używając wyimaginowanych postaci w swoich grach, pomagasz dziecku wykazać się wyobraźnią, kreatywnością, co przyczyni się do kształtowania umiejętności mowy.

Komunikacja jako pomoc rozwojowa

Rozmawiaj z dzieckiem tak często, jak to możliwe, omawiaj z nim każdą drobiazg: wszystko, co go otacza, co słyszy lub widzi, o czym marzy, plany na dzień i weekendy itp. Twórz krótkie, jasne zdania, które są łatwe do zrozumienia. Podczas rozmowy bierz pod uwagę nie tylko jakość słów, ale także ich akompaniament: barwę, gesty, mimikę. Rozmawiając z dzieckiem, zawsze nawiązuj kontakt wzrokowy i uśmiechaj się.

Upośledzenie umysłowe polega na włączeniu słuchania muzyki i bajek do programu treningu korekcyjnego. Mają pozytywny wpływ na wszystkie dzieci, niezależnie od tego, czy są niepełnosprawne, czy nie. Wiek też nie ma znaczenia, w równym stopniu kochają je dzieci w wieku 3 i 7 lat. Ich zalety zostały potwierdzone przez lata badań pedagogicznych.

Książki pomogą Ci rozwinąć mowę w procesie uczenia się. Książki dla dzieci z jasnymi obrazkami można czytać razem, studiując rysunki i towarzysząc im graniem głosowym. Zachęcaj dziecko do powtarzania tego, co usłyszało lub przeczytało. Wybierz klasykę: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - staną się wiernymi pomocnikami w kształtowaniu osobowości dziecka.

Każde dziecko jest indywidualne. Z tym słynnym stwierdzeniem trudno się nie zgodzić. W rzeczywistości rozwój psychiczny i fizyczny każdego dziecka może przebiegać na różne sposoby. Jednak gdy proces powstawania i rozwoju okruchów nie spełnia znacząco ustalonych standardów, może to przeszkadzać rodzicom. W takich przypadkach niektórzy rodzice decydują się na skorzystanie z pomocy specjalisty.

Dzięki starannemu i szczegółowemu badaniu u dziecka można zdiagnozować upośledzenie umysłowe. Co oznacza ta diagnoza A jakie są jego główne cechy?

Co to jest zpr?

Upośledzenie umysłowe to widoczne opóźnienie w rozwoju małej osoby. Innymi słowy, niezgodność z pewnymi, ogólnie przyjętymi normami. Upośledzenie umysłowe obserwuje się u dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym. Istnieją sposoby, aby pomóc skorygować i do pewnego stopnia znormalizować rozwój umysłowy dziecka. Zostaną one omówione nieco później.. Zapoznajmy się teraz z głównymi przyczynami CRP u dzieci.

Dlaczego może wystąpić opóźnienie umysłowe?

Do chwili obecnej istnieje kilka głównych przyczyn, które przyczyniają się do wystąpienia opóźnienia u dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym. Konwencjonalnie przyczyny te dzielą się na dwie grupy: biologiczną i społeczną.

Najpierw uczymy się czynników biologicznych opóźnienie rozwoju. Czynniki te to:

Pierwsza grupa przyczyn jest ściśle związana z rozwojem wewnątrzmacicznym dziecka, kiedy problemy zdrowotne pojawiają się nawet podczas formowania się małej osoby.

Do społecznych przyczyn pojawienia się dzieci z upośledzeniem umysłowym:

Większość społecznych przyczyn problemów rozwojowych u dzieci z upośledzeniem umysłowym związana jest z procesem edukacyjnym. Na samopoczucie psychiczne wpływają także relacje dziecka z rodzicami. Jeśli wpływ pedagogiczny okazuje się, że nie bierze się pod uwagę indywidualnych cech rozwoju dziecka, zwiększa to ryzyko wystąpienia i dalszego rozwoju takiej patologii, jak upośledzenie umysłowe. W niektórych przypadkach upośledzenie umysłowe jest jednocześnie spowodowane dwoma czynnikami, zarówno biologicznym, jak i społecznym. Należy zauważyć, że społeczne w takich okolicznościach ma dodatkowy negatywny wpływ. Przyczynia się do dalszego rozwoju zaburzeń biologicznych, które oczywiście należy aktywnie zwalczać.

Walczyć z prawicą, konieczne jest określenie głównych objawów patologii. Dlatego dalej porozmawiamy o głównych objawach upośledzenia umysłowego u dzieci.

Upośledzenie umysłowe u dzieci: objawy

Następnie omówimy, jakie objawy występują w przypadku CRD u dzieci. Eksperci identyfikują kilka głównych objawów wskazujących na obecność CP u dzieci. Wszystkie w taki czy inny sposób wpływają na działanie funkcji psychicznych:

Ustalenie obecności tej patologii pomoże nie tylko w objawach, ale także w znajomości rodzajów CP. W sumie istnieją cztery główne typy upośledzenia umysłowego. Zwróćmy szczególną uwagę na każdy istniejący gatunek.

ZPR o genezie mózgowo-organicznej. Pierwszy rodzaj zaburzeń psychicznych wiąże się z uszkodzeniem czynności życiowej ośrodkowego układu nerwowego organizmu. Podczas takiej zmiany niektóre funkcje organizmu są częściowo naruszane. Sama porażka jest organiczna. Jednocześnie takie opóźnienie rozwoju umysłowego nie przyczynia się do pojawienia się niższości psychicznej. Oto główne objawy upośledzenia umysłowego pochodzenia mózgowo-organicznego:

• Powolne formowanie myślenia.
• Opóźnione dojrzewanie na poziomie emocjonalno-wolicjonalnym.
• Wyraźnie wyrażone są problemy z aktywnością poznawczą.

ZPR o konstytucyjnej genezie. Kolejny typ ma charakter dziedziczny (dziedziczność infantylizmu). Jednocześnie wpływa to na różne funkcje organizmu dziecka, a mianowicie psychologiczne, fizyczne i psychiczne. Woltywna sfera rozwoju w tym przypadku odpowiada poziomowi rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Chociaż biologiczny wiek dziecka może być o rząd wielkości wyższy. Dzieci z tym typem upośledzenia umysłowego mają zwiększone zachowania emocjonalne. Będąc w dobrym nastroju, dziecko łatwo poddaje się doznaniom. Ale wszystkie doświadczenia są powierzchowne i raczej niestabilne.

Upośledzenie umysłowe o psychogennej genezie.

Gatunek ten, w przeciwieństwie do poprzednich, ma charakter bardziej społeczny. Rozwój psychogennej genezy ułatwia ciągły stres, a także sytuacje przygnębiające i traumatyczne dla psychiki dziecka. Początkowo cierpią funkcje wegetatywne, a później patologia ma negatywny wpływ na rozwój emocjonalny i umysłowy dziecka. Dzieci z podobnymi problemami całkowicie zależny od środowiska zewnętrznego i jego pozycji.

Opóźnienie rozwoju umysłowego z genezą somatogenną. Ale ten typ zpr powstaje z przyczyn biologicznych. Takimi przyczynami są choroby zakaźne i patologie somatyczne. Często problemy rozwojowe są spowodowane chorobami matki dziecka. Główne objawy lub cechy tego typu CR to:

Zarówno spadek napięcia psychicznego, jak i pojawienie się lęków negatywnie wpływają na relacje dziecka z innymi ludźmi i światem jako całością.

Profilaktyka i leczenie

Upośledzenie umysłowe musi być traktowane bezbłędnie. Często taką diagnozę stawia się dzieciom w wieku przedszkolnym (około 5-6 lat). W niektórych przypadkach upośledzenie umysłowe pojawia się już w trakcie nauki szkolnej. Podczas występowania takich problemów konieczne jest jak najszybsze określenie zastosowania metod walki. Zazwyczaj przewiduje się szereg procedur pedagogicznych i psychologicznych, które mają pomóc w radzeniu sobie z upośledzeniem umysłowym. Wszystkie procedury muszą być przeprowadzane terminowo (ważne jest, aby nie przegapić chwili) i, co nie mniej ważne, kompetentnie.

Gdzie można uzyskać taką pomoc?

W większości przypadków praca z tymi dziećmi odbywa się w specjalnych sanatoriach i instytucjach. Kilka osób jest leczonych w tym samym czasie. doświadczonych fachowców. W takim przypadku nie można obejść się bez pomocy logopedy, psychologa i psychiatry. Aby leczenie przyniosło pożądany efekt, specjaliści wraz z rodzicami muszą stać się jednym zespołem, którego każdy członek wnosi maksymalny wkład w jak najszybsze osiągnięcie celu. Celem leczenia i pomocy lekarzy jest pomoc dziecku w wieku przedszkolnym w przystosowaniu się do otaczającego go świata i nauce współżycia z ludźmi.

Jakie są etapy takiej rehabilitacji? Oto dwa główne etapy leczenia upośledzenia umysłowego u dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym:

Terapia medyczna

Zabiegi przeprowadzane są w pierwszej kolejności. Takie procedury często obejmują:

Pomoc korekcyjno-pedagogiczna. Polega na działaniach mających na celu poprawienie procesu rozwoju. Głównym czynnikiem determinującym metody rehabilitacji jest wiek i inne indywidualne cechy dziecka. Obecnie istnieje kilka sposobów na wyeliminowanie upośledzenia umysłowego. Zwróćmy na nie uwagę:

Technika wellness. Ta technika pozwala poprawić i wspierać fizyczne i psychologiczne procesy kształtowania się dziecka w określonym wieku. Technika uzdrawiania obejmuje jednoczesne wykonanie kilku ważnych zadań, a mianowicie:

Sfera czuciowo-ruchowa. Technika ta jest częściej stosowana podczas pracy z dziećmi w wieku szkolnym, które mają odchylenia w procesach sensorycznych, a także problemy z układem mięśniowo-szkieletowym. Głównym zadaniem tego zabiegu jest kształtowanie sfery czuciowo-ruchowej. Dzięki tej technice możliwe jest rozpoznanie i stopniowe rozwijanie zdolności twórczych u dzieci z upośledzeniem umysłowym.

Praca ze świadomością emocjonalną. Głównym zadaniem jest zwiększenie świadomości emocjonalnej u dziecka z podobnymi patologiami psychicznymi. Podnosząc świadomość dziecka, specjaliści pomagają mu dostrzec i zrozumieć uczucia otaczających go ludzi (w tym rówieśników). Uczy się dzieci prawidłowego reagowania na obce emocje, a także pomaga im w nauce samodzielnego kontrolowania własnych uczuć. Zwyczajowo stosuje się tę technikę w różnych stopniach i rodzajach upośledzenia umysłowego.

Metoda korekcyjno-kompensacyjna. Ten rodzaj leczenia może jednocześnie obejmować kilka technik neuropsychologicznych. Stosowane techniki neuropsychologiczne pozwalają wyrównać i skutecznie doskonalić tak ważne umiejętności, jak umiejętność pisania, czytania i wykonywania arytmetyki. Bez tych umiejętności uczeń, jak wiadomo, trudno jest nauczyć się szkolnego programu nauczania. Ponadto techniki te poprawiają zdolności poznawcze dzieci z upośledzeniem umysłowym. Praca korekcyjno-kompensacyjna pozwala dziecku rozwinąć w sobie tak niezbędną jakość, jak celowość.

Praca z aktywnością poznawczą dziecka. Do tej pory system wpływu psychologicznego, który jest połączony z pomocą pedagogiczną, jest uważany za najskuteczniejszy w tego rodzaju leczeniu. . Cel omawianej metodologii- Wyrównaj i wyeliminuj istniejące defekty w procesach umysłowych.

Każda technika jest stosowana z indywidualnymi cechami rozwoju dziecka. W leczeniu powinni brać czynny udział nie tylko specjaliści, ale także sami rodzice. Tylko w tym przypadku możliwe jest osiągnięcie najwyższych możliwych rezultatów. Jeżeli dziecko w wieku szkolnym jest leczone, to po wszystkich zabiegach rada metodyczno-psychologiczno-pedagogiczna musi zdecydować, czy dziecko po leczeniu może uczyć się w zwykłej szkole publicznej inaczej byłoby lepiej, gdyby dziecko kształciło się w domu lub w specjalnej instytucji.

Niekiedy uczniowie są trudni do wychowania i wychowania, a główną przyczyną tego jest szczególny, wbrew normie, stan rozwoju umysłowego jednostki, który w defektologii określany jest mianem „upośledzenia umysłowego” (ZPR). Co drugie dziecko z chronicznymi niedostatkami ma ZPR.

Istota choroby

Ogólnie rzecz biorąc, stan ten charakteryzuje się powolnym rozwojem myślenia, pamięci, percepcji, uwagi, mowy, aspektu emocjonalno-wolicjonalnego. Ze względu na ograniczenia zdolności umysłowych i poznawczych dziecko nie jest w stanie skutecznie wypełniać zadań i wymagań stawianych mu przez społeczeństwo. Po raz pierwszy te ograniczenia są wyraźnie manifestowane i zauważane przez dorosłych, gdy dziecko przychodzi do szkoły. Nie może prowadzić stabilnej celowej działalności, dominują w nim zainteresowania zabawą i motywacja do zabawy, podczas gdy występują wyraźne trudności w dystrybucji i zamianie uwagi. Takie dziecko nie jest w stanie podejmować wysiłku umysłowego i wysiłku przy wykonywaniu poważnych zadań, co szybko prowadzi do niepowodzeń szkolnych z jednego lub kilku przedmiotów.

Badanie uczniów z upośledzeniem umysłowym wykazało, że podstawą trudności szkolnych nie jest niewydolność intelektualna, ale upośledzenie sprawności umysłowej. Przejawia się to w trudnościach z długotrwałą koncentracją na zadaniach poznawczych, w niskiej produktywności aktywności w okresie badania, w nadmiernej nerwowości lub letargu oraz w zaburzeniach przełączania uwagi. Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają jakościowo inną strukturę wady, w przeciwieństwie do dzieci upośledzonych umysłowo, w ich naruszeniu nie ma całości niedorozwoju funkcji umysłowych. Dzieci z upośledzeniem umysłowym lepiej akceptują pomoc dorosłych i potrafią przenieść pokazane techniki umysłowe na nowe, podobne zadanie. Takim dzieciom potrzebna jest wszechstronna pomoc psychologów i nauczycieli, obejmująca indywidualne podejście do nauki, zajęcia z nauczycielem osób niesłyszących, psycholog, a także farmakoterapię.

Konstytucyjny ZPR

Opóźnienie rozwojowe ma formę zdeterminowaną dziedzicznością. Dla dzieci z tego typu upośledzeniem umysłowym charakterystyczna jest harmonijna niedojrzałość budowy ciała i jednocześnie psychiki, co wskazuje na obecność harmonijnego psychofizycznego infantylizmu. Nastrój takiego dziecka jest w większości pozytywny, szybko zapomina o obelgach. Jednocześnie ze względu na niedojrzałą sferę emocjonalno-wolicjonalną kształtowanie motywacji edukacyjnej nie działa. Dzieci szybko przyzwyczajają się do szkoły, ale nie akceptują nowych zasad zachowania: spóźniają się na zajęcia, bawią się na lekcjach i angażują sąsiadów w ławkę, zamieniają litery w zeszytach w kwiaty. Takie dziecko nie dzieli ocen na „dobre” i „złe”, cieszy się, że ma je w swoim zeszycie.

Od samego początku nauki dziecko zamienia się w ucznia uporczywie osiągającego słabe wyniki, co ma swoje powody. Ze względu na niedojrzałą sferę emocjonalno-wolicjonalną wykonuje tylko to, co jest związane z jego zainteresowaniami. A z powodu niedojrzałości rozwoju intelektualnego dzieci w tym wieku, operacje umysłowe, pamięć, mowa nie są wystarczająco ukształtowane, mają niewielki zasób pomysłów na świat i wiedzę.

Dla konstytucyjnego ZPR prognoza będzie korzystna z ukierunkowanym oddziaływaniem pedagogicznym w przystępnej formie gry. Praca nad korektą rozwoju i indywidualne podejście usunie powyższe problemy. Jeśli trzeba zostawić dzieci na drugim roku studiów, nie zaszkodzi im to, z łatwością zaakceptują nowy zespół i bezboleśnie przyzwyczają się do nowego nauczyciela.

Somatogenna CRA

Dzieci z tą chorobą rodzą zdrowych rodziców. Opóźnienie rozwojowe występuje z powodu przeszłych chorób, które wpływają na funkcje mózgu: przewlekłe infekcje, alergie, dystrofia, uporczywa astenia, czerwonka. Początkowo intelekt dziecka nie był zaburzony, ale z powodu rozproszenia staje się ono bezproduktywne w procesie uczenia się.

W szkole dzieci z tego typu upośledzeniem umysłowym doświadczają poważnych trudności w adaptacji, długo nie mogą przyzwyczaić się do nowego zespołu, nudzą się i często płaczą. Są bierni, nieaktywni i bez inicjatywy. Zawsze są uprzejmi wobec dorosłych, adekwatnie dostrzegają sytuacje, ale jeśli nie otrzymają przewodniego wpływu, będą zdezorganizowani i bezradni. Takie dzieci w szkole mają duże trudności w nauce, wynikające z obniżonej motywacji do osiągnięć, braku zainteresowania proponowanymi zadaniami, jest niemożność i niechęć do pokonywania trudności w ich realizacji. W stanie zmęczenia odpowiedzi dziecka są bezmyślne i absurdalne, często pojawia się afektywne zahamowanie: dzieci boją się odpowiedzieć błędnie i wolą milczeć. Ponadto przy silnym zmęczeniu zwiększa się ból głowy, zmniejsza się apetyt, pojawia się ból w pobliżu serca, co dzieci wykorzystują jako powód do odmowy pracy w przypadku trudności.

Dzieci z somatogennym upośledzeniem umysłowym wymagają systematycznej pomocy lekarskiej i edukacyjnej. Najlepiej umieścić je w szkołach typu sanatoryjnego lub w zwykłych klasach, aby stworzyć reżim medyczno-pedagogiczny.

Psychogenne upośledzenie umysłowe

Dzieci tego typu upośledzenia umysłowego wyróżniają się normalnym rozwojem fizycznym, są zdrowe somatycznie. Jak wynika z badań, wiele dzieci ma dysfunkcję mózgu. Przyczyną ich mentalnego infantylizmu jest czynnik społeczno-psychologiczny - niekorzystne warunki edukacji: monotonne kontakty i siedlisko, deprywacja emocjonalna (brak matczynego ciepła, relacji emocjonalnych), deprywacja, słaba motywacja indywidualna. W efekcie spada motywacja intelektualna dziecka, pojawia się powierzchowność emocji, brak samodzielności w zachowaniu, infantylizm w związkach.

Ta anomalia dziecięca często powstaje w rodzinach dysfunkcyjnych. W rodzinie aspołeczno-permisywnej nie ma właściwego nadzoru nad dzieckiem, występuje emocjonalne odrzucenie wraz z permisywizmem. Ze względu na styl życia rodziców dziecko ma reakcje impulsywne, mimowolne zachowanie, jego aktywność intelektualna zostaje wygaszona. Stan ten często staje się podatnym gruntem dla powstania stabilnych postaw aspołecznych, dziecko jest zaniedbane pedagogicznie. W rodzinie o autorytarnym konflikcie atmosfera dziecka jest przesycona konfliktami między dorosłymi. Rodzice oddziałują na dziecko poprzez tłumienie i karanie, systematycznie uszkadzając psychikę dziecka. Staje się bierny, zależny, uciskany, odczuwa zwiększony niepokój.

nie są zainteresowani działalnością produkcyjną, mają niestabilną uwagę. Ich zachowanie przejawia się uprzedzeniami, indywidualizmem, agresją lub nadmierną pokorą i zdolnościami adaptacyjnymi.

Nauczyciel musi wykazywać zainteresowanie takim dzieckiem, dodatkowo musi być indywidualne podejście i intensywne szkolenie. Wtedy dzieci z łatwością uzupełnią braki w wiedzy w zwykłej szkole z internatem.

ZPR o charakterze mózgowo-organicznym

W tym przypadku naruszenie rozwoju osobowości wynika z lokalnego naruszenia funkcji mózgu. Przyczyny odchyleń w rozwoju mózgu: patologia ciąży, w tym ciężka toksykoza, grypa wirusowa matki, alkoholizm i narkomania rodziców, patologie i urazy porodowe, asfiksja, poważne choroby w 1. roku życia, choroby zakaźne.

Wszystkie dzieci z tego typu upośledzeniem umysłowym mają osłabienie mózgu, które objawia się nadmiernym zmęczeniem, obniżoną wydajnością, słabą koncentracją i pamięcią. Procesy myślowe są niedoskonałe, a wskaźniki wydajności takich dzieci są zbliżone do wskaźników dzieci oligofrenicznych. Zdobywają wiedzę we fragmentach i szybko zapominają, więc pod koniec roku szkolnego uczniowie zamieniają się w uporczywie słabiących facetów.

Opóźnienie w rozwoju intelektu u tych dzieci łączy się z niedojrzałą sferą emocjonalno-wolicjonalną, której przejawy są głębokie i ordynarne. Dzieci długo uczą się zasad relacji, nie korelują swoich reakcji emocjonalnych z określoną sytuacją, są niewrażliwe na błędy. Kieruje nimi gra, więc zawsze istnieje konflikt między „chcę” a „muszę”.

Uczenie dzieci tego typu upośledzenia umysłowego według zwykłego programu jest daremne. Potrzebują systematycznego kompetentnego wsparcia korekcyjnego i pedagogicznego.

• Przyczyny CRA
• Objawy
• Leczenie

Upośledzenie umysłowe u dzieci (choroba często określana jako ZPR) to powolne tempo poprawy niektórych funkcji psychicznych: myślenia, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, uwagi, pamięci, które pozostaje w tyle za ogólnie przyjętymi normami dla danego wieku.

Choroba diagnozowana jest w okresie przedszkolnym lub szkolnym. Najczęściej jest wykrywany podczas testów wstępnych przed wejściem do szkoły. Wyraża się to ograniczonymi ideami, brakiem wiedzy, niezdolnością do aktywności intelektualnej, przewagą gier, czysto dziecięcymi zainteresowaniami, niedojrzałością myślenia. W każdym indywidualnym przypadku przyczyny choroby są różne.

Przyczyny CRA

W medycynie określa się różne przyczyny upośledzenia umysłowego u dzieci:

1. Biologiczne:

• patologie ciąży: ciężka zatrucie, zatrucie, infekcje, urazy;
• wcześniactwo;
• niedotlenienie płodu wewnątrzmacicznego;
• asfiksja podczas porodu;
• zakaźne, toksyczne, traumatyczne choroby w młodym wieku;
• genetyczne predyspozycje;
• uraz podczas porodu;
• pozostawanie w tyle za rówieśnikami w rozwoju fizycznym;
• choroby somatyczne (zaburzenia pracy różnych narządów);
• uszkodzenie niektórych części ośrodkowego układu nerwowego.

2. Społeczne:

• ograniczenie życia przez długi czas;
• uraz psychiczny;
• niekorzystne warunki życia;
• zaniedbanie pedagogiczne.

W zależności od czynników, które ostatecznie doprowadziły do ​​upośledzenia umysłowego, wyróżnia się kilka rodzajów choroby, na podstawie których opracowano szereg klasyfikacji.

Rodzaje upośledzenia umysłowego

W medycynie istnieje kilka klasyfikacji (krajowych i zagranicznych) upośledzenia umysłowego u dzieci. Najbardziej znane to M. S. Pevzner i T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Najczęściej we współczesnej psychologii domowej stosuje się klasyfikację K. S. Lebedinskaya.

1. Konstytucyjny ZPR określone przez dziedziczność.
2. Somatogenna CRA nabyte w wyniku choroby, która wpłynęła na funkcje mózgu dziecka: alergie, przewlekłe infekcje, dystrofia, czerwonka, uporczywa astenia itp.
3. Psychogenne upośledzenie umysłowe zależy od czynnika społeczno-psychologicznego: takie dzieci wychowywane są w niesprzyjających warunkach: monotonne środowisko, wąski krąg przyjaciół, brak miłości macierzyńskiej, ubóstwo relacji emocjonalnych, deprywacja.
4. Organiczne upośledzenie umysłowe mózgu obserwuje się w przypadku poważnych, patologicznych nieprawidłowości w rozwoju mózgu i jest najczęściej zdeterminowany powikłaniami w czasie ciąży (zatrucie, choroby wirusowe, asfiksja, alkoholizm lub narkomania rodziców, infekcje, urazy porodowe itp.).

Każdy z gatunków według tej klasyfikacji różni się nie tylko przyczynami choroby, ale także objawami i przebiegiem leczenia.

Objawy ZPR

Z pewnością można postawić diagnozę upośledzenia umysłowego dopiero na progu szkoły, gdy występują oczywiste trudności w przygotowaniu do procesu edukacyjnego. Jednak przy uważnej obserwacji dziecka objawy choroby można zauważyć wcześniej. Mogą to być:

• opóźnione umiejętności i zdolności od rówieśników: dziecko nie może wykonywać najprostszych czynności charakterystycznych dla jego wieku (buty, ubieranie się, umiejętności higieny osobistej, samodzielne jedzenie);
• nietowarzyskość i nadmierna izolacja: jeśli unika innych dzieci i nie uczestniczy we wspólnych zabawach, powinno to ostrzec dorosłych;
• niezdecydowanie;
• agresywność;
• lęk;
• w okresie niemowlęcym takie dzieci później zaczynają trzymać głowę, stawiać pierwsze kroki i mówić.

Z opóźnieniem rozwoju umysłowego u dzieci równie możliwe są przejawy upośledzenia umysłowego i oznaki naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej, co jest bardzo ważne dla dziecka. Często jest ich kombinacja. Zdarzają się przypadki, gdy dziecko z upośledzeniem umysłowym praktycznie nie różni się od tego samego wieku, ale najczęściej opóźnienie jest dość zauważalne. Ostateczną diagnozę stawia neurolog dziecięcy podczas badania celowanego lub profilaktycznego.

Różnice w stosunku do upośledzenia umysłowego

Jeśli pod koniec czwartego wieku szkolnego oznaki upośledzenia umysłowego utrzymują się, lekarze zaczynają mówić albo o upośledzeniu umysłowym (MR) albo o infantylizmie konstytucyjnym. Te choroby to:

• przy UO niedorozwój umysłowy i intelektualny jest nieodwracalny, przy upośledzeniu umysłowym wszystko można naprawić odpowiednim podejściem;
• dzieci z upośledzeniem umysłowym różnią się od upośledzonych umysłowo umiejętnością korzystania z świadczonej im pomocy, samodzielnego przenoszenia jej na nowe zadania;
• dziecko z upośledzeniem umysłowym próbuje zrozumieć to, co przeczytało, podczas gdy w VR nie ma takiego pragnienia.

Stawiając diagnozę, nie poddawaj się. Współczesna psychologia i pedagogika może zaoferować wszechstronną pomoc takim dzieciom i ich rodzicom.

Leczenie upośledzenia umysłowego u dzieci

Praktyka pokazuje, że dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą zostać uczniami zwykłej szkoły ogólnokształcącej, a nie specjalnej szkoły korekcyjnej. Dorośli (nauczyciele i rodzice) muszą zrozumieć, że trudności w nauczaniu takich dzieci na samym początku życia szkolnego wcale nie wynikają z ich lenistwa lub zaniedbania: mają obiektywne, dość poważne powody, które należy wspólnie i skutecznie przezwyciężyć. Takim dzieciom należy zapewnić wszechstronną pomoc rodziców, psychologów, nauczycieli.

Obejmuje:

• indywidualne podejście do każdego dziecka;
• zajęcia z psychologiem i nauczycielem osób niesłyszących (zajmującym się problematyką nauczania dzieci);
• w niektórych przypadkach - terapia lekowa.

Wielu rodzicom trudno jest pogodzić się z faktem, że ich dziecko, ze względu na charakter ich rozwoju, będzie się uczyć wolniej niż inne dzieci. Ale trzeba to zrobić, aby pomóc małemu uczniowi. Opieka rodzicielska, uwaga, cierpliwość w połączeniu z wykwalifikowaną pomocą specjalistów (nauczyciel-defektolog, psychoterapeuta) pomogą zapewnić mu ukierunkowaną edukację, stworzą dogodne warunki do nauki.

Rozpoznanie upośledzenia umysłowego stawia się głównie w wieku przedszkolnym lub szkolnym, kiedy dziecko ma problemy z nauką. Dzięki szybkiej korekcie i opiece medycznej możliwe jest całkowite przezwyciężenie problemów rozwojowych, ale wczesna diagnoza patologii jest dość trudna.

Co to jest upośledzenie umysłowe?

Upośledzenie umysłowe, w skrócie ZPR, to opóźnienie w rozwoju w stosunku do norm przyjętych dla pewnego wieku. Wraz z upośledzeniem umysłowym cierpią pewne funkcje poznawcze – myślenie, pamięć, uwaga, sfera emocjonalna.

Przyczyny niedorozwoju

ZPR mogą powstać z różnych przyczyn, można je warunkowo podzielić na biologiczne i społeczne.

Przyczyny biologiczne obejmują:

• uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego podczas rozwoju płodu: urazy i infekcje w czasie ciąży, złe nawyki matki, niedotlenienie płodu;
• wcześniactwo, objawy żółtaczki;
• wodogłowie;
• wady rozwojowe i nowotwory mózgu;
• padaczka;
• wrodzone patologie endokrynologiczne;
• choroby dziedziczne - fenyloketonuria, homocystynuria, histydynemia, zespół Downa;
• ciężkie choroby zakaźne (zapalenie opon mózgowych, zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, posocznica);
• choroby serca, nerek;
• krzywica;
• naruszenie funkcji czuciowych (wzrok, słuch).

Przyczyny społeczne obejmują:

• ograniczenie życia dziecka;
• niekorzystne warunki edukacji, zaniedbania pedagogiczne;
• częsta psychotrauma w życiu dziecka.

Objawy i oznaki opóźnienia rozwojowego

Oznaki upośledzenia umysłowego można podejrzewać, zwracając uwagę na cechy funkcji umysłowych:

1. Percepcja: powolna, niedokładna, niezdolność do stworzenia pełnego obrazu. Dzieci z upośledzeniem umysłowym lepiej odbierają informacje wizualnie niż słuchowo.
2. Uwaga: powierzchowne, niestabilne, krótkotrwałe. Przełączanie uwagi ułatwiają wszelkie bodźce zewnętrzne.
3. Pamięć: dominuje pamięć wizualno-figuratywna, mozaikowe zapamiętywanie informacji, niska aktywność umysłowa podczas odtwarzania informacji.
4. Myślenie: naruszenie myślenia figuratywnego, abstrakcyjnego i logicznego tylko przy pomocy nauczyciela lub rodzica. Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie potrafią wyciągać wniosków z tego, co zostało powiedziane, podsumowywać informacje i wyciągać wniosków.
5. Mowa: zniekształcenie artykulacji dźwięków, ograniczone słownictwo, trudności w konstruowaniu wypowiedzi, upośledzenie różnicowania słuchowego, opóźniony rozwój mowy, dyslalia, dysleksja, dysgrafia.

Psychologia dzieci z upośledzeniem umysłowym

1. Komunikacja interpersonalna: dzieci bez niepełnosprawności rozwojowej rzadko komunikują się z opóźnionymi dziećmi, nie akceptują ich w grach. W grupie rówieśniczej dziecko z upośledzeniem umysłowym praktycznie nie wchodzi w interakcje z innymi. Wiele dzieci woli bawić się samotnie. W klasie dzieci z upośledzeniem umysłowym pracują same, współpraca jest rzadka, komunikacja z innymi jest ograniczona. Opóźnione dzieci w większości przypadków kojarzą się z dziećmi młodszymi od siebie, które lepiej je akceptują. Niektóre dzieci całkowicie unikają kontaktu z zespołem.
2. Sfera emocjonalna: dzieci z upośledzeniem umysłowym są niestabilne emocjonalnie, labilne, sugestywne i zależne. Często są w stanie niepokoju, niepokoju, afektu. Charakteryzują się częstymi wahaniami nastroju i kontrastem w manifestowaniu emocji. Można zaobserwować niewystarczającą wesołość i podwyższenie nastroju. Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie potrafią scharakteryzować swojego stanu emocjonalnego, mają trudności z identyfikowaniem emocji innych i często są agresywne. Takie dzieci charakteryzują się niską samooceną, niepewnością, przywiązaniem do jednego z rówieśników.

W wyniku problemów w sferze emocjonalnej i sferze relacji międzyludzkich dzieci z upośledzeniem umysłowym często preferują samotność, są niepewne siebie.

Zgodnie z klasyfikacją K. S. Lebedinskaya, zgodnie z zasadą etiopatogenetyczną, ZPR ma następujące typy:

1. Opóźnienie w rozwoju etiologii konstytucyjnej to nieskomplikowany psychofizyczny infantylizm, w którym sfera poznawcza i emocjonalna znajdują się na wczesnym etapie rozwoju.
2. ZPR o etiologii somatogennej - występuje w wyniku ciężkich chorób przebytych we wczesnym dzieciństwie.
3. ZPR o etiologii psychogennej - jest wynikiem niesprzyjających warunków wychowania (nadopiekuńczość, impulsywność, labilność, autorytaryzm ze strony rodziców).
4. ZPR o etiologii mózgowo-organicznej.

Powikłania i konsekwencje ZPR

Konsekwencje ZPR są bardziej odzwierciedlone w zdrowiu psychicznym jednostki. Jeśli problem nie zostanie rozwiązany, dziecko nadal oddala się od zespołu, jego samoocena spada. W przyszłości adaptacja społeczna takich dzieci będzie trudna. Wraz z postępem ZPR pogarsza się pisanie i mowa.

Diagnoza ZPR

Wczesne rozpoznanie AD jest trudne. Wynika to z faktu, że dla potwierdzenia diagnozy konieczna jest analiza porównawcza rozwoju umysłowego dziecka z normami wieku.

Stopień i charakter opóźnienia rozwojowego ustala wspólnie psychoterapeuta, psycholog, logopeda, defektolog.

Rozwój umysłowy obejmuje ocenę następujących kryteriów:

• rozwój mowy i pre-mowy;
• pamięć i myślenie;
• percepcja (znajomość przedmiotów i części ciała, kolory, kształty, orientacja w przestrzeni);
• Uwaga;
• gry i działania wizualne;
• poziom umiejętności samoobsługowych;
• umiejętności komunikacyjne i samoświadomość;
• umiejętności szkolne.

Do badania stosuje się test Denver, skalę Baileya, test IQ i inne.

Dodatkowo można pokazać następujące opracowania instrumentalne:

• CT i MRI mózgu.

Jak wyleczyć STD

Główną pomocą dla dzieci z upośledzeniem umysłowym jest długoterminowa korekcja psychologiczno-pedagogiczna, która ma na celu poprawę sfery emocjonalnej, komunikacyjnej i poznawczej. Jej istotą jest prowadzenie zajęć z psychologiem, logopedą, defektologiem, psychiatrą.

Jeśli psychokorekcji nie wystarczy, wspiera ją leczenie farmakologiczne lekami nootropowymi w rdzeniu.

Główne leki do korekty medycznej:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glicyna;
• preparaty homeopatyczne - Cerebrum compositum;
• witaminy i środki witaminopodobne - witamina B, Neuromultivit, Magne B6;
• antyoksydanty i antyoksydanty - Mexidol, Cytoflavin;
• ogólne leki tonizujące - Cogitum, Lecithin, Elcar.

Zapobieganie problemom rozwojowym

Aby uniknąć CRP, musisz przestrzegać prostych zasad:

• stworzyć sprzyjające warunki do przebiegu ciąży i porodu;
• stworzyć przyjazną atmosferę w rodzinie;
• uważnie monitoruj stan dziecka od pierwszych dni życia;
• terminowo leczyć jakąkolwiek chorobę u dziecka;
• nawiązać kontakt z dzieckiem i rozwijać je od najmłodszych lat.

Ważną rolę w zapobieganiu upośledzeniu umysłowemu przypisuje się cielesno-emocjonalnemu kontaktowi matki z dzieckiem. Uściski, pocałunki, dotknięcia pomagają dziecku czuć się spokojnym i pewnym siebie, poruszać się w nowym środowisku, odpowiednio postrzegać otaczający go świat.

lekarz zwraca uwagę

1. Istnieją 2 niebezpieczne skrajności, w które popada wielu rodziców dzieci z upośledzeniem umysłowym - nadopiekuńczość i obojętność. Zarówno w pierwszym, jak i drugim wariancie rozwój osobowości jest zahamowany. Nadmierna opieka nie pozwala dziecku na rozwój, ponieważ rodzice robią dla niego wszystko, traktują ucznia jak małego. Obojętność dorosłych odbiera dziecku bodźce i chęć rozwoju i uczenia się czegoś nowego.
2. Istnieją szkoły specjalne dla dzieci z upośledzeniem umysłowym lub odrębne klasy w szkołach ogólnokształcących, które opierają się na korekcyjno-rozwojowym modelu edukacji. W klasach specjalnych stworzono optymalne warunki do nauczania dzieci specjalnych – niskie obłożenie, indywidualne lekcje, które pozwalają nie przegapić psychologicznych cech dziecka, przydatnych dla jego rozwoju.

Im wcześniej rodzice zwrócą uwagę na upośledzenie umysłowe lub przestaną mu zaprzeczać, tym większe prawdopodobieństwo pełnej rekompensaty za niedociągnięcia w sferze emocjonalnej i poznawczej. Terminowa korekta zapobiegnie przyszłej traumie psychicznej związanej z uświadomieniem sobie niewypłacalności i bezradności w przepływie ogólnego uczenia się.

Wideo do artykułu

Jeszcze nie polubiłeś?

Upośledzenie umysłowe (MPD) u dzieci w naszych czasach jest dość powszechne. Według statystyk około 80% przypadków niepowodzeń uczniów w szkole podstawowej, w taki czy inny sposób, wiąże się z upośledzeniem umysłowym.

W tym artykule rozważymy mechanizmy rozwoju ZPR u dzieci, objawy, leczenie, metody diagnozowania i zapobiegania temu schorzeniu.

Dlaczego nie wszystkie dzieci rozwijają się „prawidłowo”?

Przyczyny tego zjawiska są bardzo zróżnicowane.

1. Patologie chromosomowe (przyczyna genetyczna). Na przykład, dzieci z zespołem Downa zawsze pozostają w tyle za rówieśnikami, chociaż może się to objawiać na różne sposoby: od łagodnego do ciężkiego upośledzenia umysłowego. Oprócz zespołu Downa istnieją inne zaburzenia chromosomalne, które również wpływają na kształtowanie inteligencji i nabywanie nowych umiejętności.
2. Trauma porodowa. Wiele dzieci w czasie ciąży i porodu doświadcza ostrego lub przewlekłego braku tlenu, na który cierpi przede wszystkim mózg.
3. Wpływ czynników negatywnych w czasie ciąży. Praca w niebezpiecznych branżach, zażywanie poważnych leków, alkoholizm, palenie tytoniu, narkotyki, infekcje przyszłej mamy nie mają najlepszego wpływu na kształtowanie się układu nerwowego płodu.
4. Autyzm i zaburzenia ze spektrum autyzmu. Dzieci autystyczne mają duże problemy w komunikowaniu się z innymi ludźmi, ich postrzeganie świata jest zaburzone, interakcja społeczna jest ograniczona lub całkowicie niemożliwa (w ciężkich postaciach zaburzenia). Eksperci wciąż spierają się o przyczyny autyzmu, więc nie można go jednoznacznie przypisać ani chorobie psychicznej, ani nieprawidłowościom genetycznym.
5. Inne zaburzenia i choroby psychiczne, w tym dziedziczne.
6. Ciężka sytuacja psychoemocjonalna w rodzinie. Dla prawidłowego rozwoju przedszkolaka konieczne jest, aby dorastał w miłości, otrzymał wystarczającą uwagę od otaczających go ludzi. Jeśli w rodzinie występują poważne problemy (brak funduszy, brak mieszkania, poważnie chorzy krewni, przemoc fizyczna lub psychiczna, alkoholizm itd.), to poważnie wpływa to na dzieci. W przypadku braku jakichkolwiek chorób i nieprawidłowości, dzieci w destrukcyjnych rodzinach często mają wszystkie oznaki zaburzeń psychicznych.
7. Zaniedbanie pedagogiczne. Termin ten odnosi się do sytuacji, gdy nikt nie jest szczególnie zaangażowany w dziecko, nie podejmuje żadnych wysiłków, aby go rozwijać i wychowywać. Niestety nie jest to sytuacja wyjątkowa we współczesnych młodych rodzinach, gdzie mama i tata często są bardziej zajęci gadżetami i grami komputerowymi niż własnymi dziećmi.
8. Poważne choroby somatyczne. Czasami wpływają one bezpośrednio, czasami pośrednio, na zdrowie psychiczne, ponieważ jeśli dziecko prawie od urodzenia przebywa w szpitalu więcej niż komunikuje i rozwija się, nie może to nie wpływać na jego psychikę i umiejętności.
9. Upośledzone funkcje sensoryczne, takie jak słuch i wzrok. Głuchota i ślepota już w pierwszych dniach życia ograniczają dziecku wiedzę o świecie, w przyszłości sytuacja tylko się pogarsza, dziecko nie ma do dyspozycji wystarczających metod interakcji z innymi, więc rozwój może spowolnić.
10. Psychotrauma. Poważny szok doznany w młodym wieku może „cofnąć” rozwój intelektualny daleko wstecz.

Upośledzenie umysłowe u dzieci - objawy

W domu nie można zdiagnozować upośledzenia umysłowego, powinien to zrobić lekarz. Jednak cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym są uderzające nawet dla uważnych rodziców:

• Trudności w komunikacji, brak chęci interakcji z innymi dziećmi, trudności w socjalizacji;
• Przedszkolakowi lub uczniowi trudno jest skupić uwagę na jednym rodzaju lekcji, wyjaśnieniach nauczyciela, jest stale rozproszony, prawie nie dostrzega materiałów edukacyjnych;
• Niestabilność emocjonalna, wrażliwość, takie dzieci, w przypadku jakiejkolwiek porażki, są obrażone, wycofują się w siebie, bardzo trudno „odejść” od urazy;
• Dzieciak z trudem opanowuje umiejętności typowe dla jego wieku - ubieranie się, higienę osobistą, samodzielne jedzenie;
• Nadmierna agresywność, niepokój, niezwykłe lęki, a nawet podejrzliwość;
• We wczesnym dzieciństwie odchylenia mogą być zauważalne nie tylko psychicznie, ale także fizycznie - dzieci z takimi zaburzeniami później zaczynają trzymać głowę, czołgać się, stać, mówić;
• Wszelkie zaburzenia mowy
• Myślenie wyobrażeniowe jest słabo rozwinięte lub nieobecne, występują problemy z logiką, pamięcią.

Upośledzenie umysłowe u dzieci - objawy

Wielu rodziców, a nawet nauczycieli uważa, że ​​upośledzenie umysłowe i upośledzenie umysłowe to jedno i to samo. Ale tak nie jest.

Eksperci mówią o upośledzeniu umysłowym (MR), jeśli upośledzenie umysłowe postępuje lub nie ustępuje do 4 lat i dłużej.

Jednocześnie dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą korzystać z pomocy dorosłych, przenosić te umiejętności na nowe zajęcia i samodzielnie je stosować. Dzieci upośledzone umysłowo nie zagłębiają się w istotę tego, co czytają lub słyszą, nie mają takiej potrzeby, w przeciwieństwie do dzieci z opóźnieniami rozwojowymi. Opóźnienie umysłowe i intelektualne w MR jest praktycznie nieodwracalne, podczas gdy zwykłe opóźnienie rozwojowe jest korygowane z odpowiednią uwagą i wysiłkiem ze strony dorosłych.

Rodzaje ZPR

Eksperci na różne sposoby klasyfikują rodzaje zaburzeń rozwoju psychicznego we wczesnym dzieciństwie. Najczęściej medycyna domowa stosuje następującą klasyfikację ZPR:

• Konstytucyjny (ze względu na dziedziczność);
• Somatogenny (występuje w trakcie lub po chorobie);
• Psychogenny (związany z osobliwościami klimatu w rodzinie, relacjami z rodzicami i innymi bliskimi krewnymi);
• Mózgowo-organiczne (jest konsekwencją zaburzeń mózgu).

Każdy z typów ma nie tylko własne przyczyny, ale także różni się objawami, cechami przebiegu, metodami leczenia.

Diagnostyka

Najczęściej występuje u dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszych latach życia taka diagnoza nie jest postawiona, ponieważ dzieci rozwijają się we własnym tempie, więc opóźnienie w opanowaniu jednej umiejętności można zrekompensować w innym obszarze. Jednocześnie należy zwrócić uwagę na: objawy porażenia mózgowego u noworodków, bo dziecko z taką dolegliwością może w przyszłości pozostawać w tyle fizycznie i psychicznie w stosunku do rówieśników. Ale encefalopatia okołoporodowa, którą neurolodzy bardzo lubią, nie zawsze prowadzi do upośledzenia umysłowego.

Oznaki ZPR są szczególnie widoczne po trzech latach. To samo opóźnienie rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat powinno być powodem do kontaktu ze specjalistami.

Diagnozę stawia jednocześnie kilku lekarzy - neurolog, psycholog, logopeda, defektolog (czasem psychoterapeuta). Ocenia kilka ważnych kryteriów:

• myślenie, pamięć;
• rozwój mowy;
• percepcja, znajomość przedmiotów, orientacja w przestrzeni;
• umiejętności samoopieki;
• kreatywne, zabawowe zajęcia;
• zdolność do interakcji społecznych.

Ponadto w diagnostyce stosuje się różne testy (w tym IQ), czasem wyniki EEG, MRI i CT mózgu.

Leczenie i profilaktyka

Szybka diagnoza i leczenie pomogą przedszkolakowi z zaburzeniem rozwojowym dogonić swoich rówieśników, a następnie udać się na naukę do zwykłej, niepoprawnej szkoły. Jednocześnie rodzice, psycholog, logopeda, psychiatra czy psychoterapeuta powinni stać się „jednym zespołem”. Dość często w takich warunkach stosuje się terapię lekową i homeopatię.

Ale największy ciężar wciąż spada na barki rodziców. Muszą zaakceptować swoje dziecko takim, jakim jest, nie starając się dopasować go do standardów, ale jednocześnie delikatnie pomagając mu zaadaptować się w zespole, nauczyć się radzić sobie z zadaniami specjalistów i doskonalić umiejętności samoobsługi. Bez życzliwego udziału rodziny ani leki, ani najlepsi specjaliści nie pomogą przedszkolakowi z upośledzeniem umysłowym.

To samo dotyczy profilaktyki. Bez względu na to, jak czasami skarcisz Rozwój wczesnego dzieciństwa, w rozsądnych dawkach i we właściwym czasie jest to absolutnie konieczne, w tym w zapobieganiu upośledzeniu umysłowemu u dzieci. Objawy i leczenie tego zaburzenia w dużej mierze zależą od tego, jak zachowują się mama i tata, ile czasu i wysiłku poświęcają swojemu dziecku.

Świadomość w często spotykanych i rozpowszechnionych tematach w danym obszarze może uratować los człowieka. Uderzającym przykładem jest świadomość patologii często spotykanych w dzieciństwie. Należy z nimi być szczególnie ostrożnym i uważnym, ponieważ wiedza o tym, jak rozpoznawać opóźnienia rozwojowe i infantylizm umysłowy u dzieci w czasie, umożliwia korygowanie odchyleń w czasie.

Istnieje wiele przykładów dość szybkiego wyrównania tempa rozwoju dzieci z opóźnieniami, dzięki szybkiej interwencji rodziców i specjalistów. Dzięki wieloletnim eksperymentom i badaniom na ten temat stwierdzono, że grupa dzieci z zaburzeniami rozwoju umysłowego ma niejednorodny charakter pochodzenia choroby. Ze względu na specyfikę pochodzenia i ich dominującą manifestację wyróżnia się kilka rodzajów ZPR.

Cechy rozwoju umysłowego

Co to jest upośledzenie umysłowe? Są one odwracalne, to znaczy podatne na korekcję zaburzeń rozwoju ośrodkowego układu nerwowego u dzieci w wieku 4-6 lat. Wyrażają się one w powolnym rozwoju intelektualnych i emocjonalno-wolicjonalnych cech osobistych. Brak korekty upośledzenia umysłowego może stanowić zagrożenie dla rozwoju rozwijającej się osobowości, gdyż zaburzenia te charakteryzują się trudnościami w uczeniu się i kształtowaniu zdrowych emocji, światopoglądu i adekwatnej społecznej percepcji otoczenia. Dlatego tak ważne jest, aby na czas zidentyfikować problemy w tym zakresie i skonsultować się z lekarzem - na początek pediatrą. Diagnoza upośledzenia umysłowego prowadzona jest wyłącznie kolegialnie, przez specjalną komisję składającą się z lekarzy specjalistów, nauczycieli i psychologów. Podczas badania dziecko jest sprawdzane kompleksowo, po czym ustalany jest ogólny wniosek. Na jego podstawie, w razie potrzeby, przepisywane jest niezbędne leczenie lub w przeciwnym razie korekta ZPR.

Obecnie liczba dzieci z upośledzeniem umysłowym wynosi około 15% całkowitej populacji dzieci. Ten wniosek jest najczęściej ustalany dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat. W tym wieku wyłaniająca się osobowość powinna wykazywać pewną zdolność uczenia się i chęć podejmowania bardziej dojrzałych, odpowiednich do wieku decyzji. Żywym przykładem zdrowej psychiki jest chęć samodzielnego zachowania 4-letniego dziecka w sytuacjach autonomicznych i chęć samodzielnego działania, poznawania otaczającego go świata.Do szkolenia lekarze zalecają specjalnie zaprojektowany program szkoleniowy. Przed rozpoczęciem leczenia należy upewnić się, że rozwój dziecka jest powolny. W przeciwieństwie do upośledzenia umysłowego wpływa na szeroki zakres funkcji OUN, ale każda z nich ulega osłabieniu w łagodnej postaci. Początkowo takie odchylenia są bardzo trudne do odróżnienia, dlatego, aby zapobiec pogorszeniu możliwych opóźnień rozwojowych, lepiej skonsultować się z lekarzem.

Diagnoza ZPR

Według statystyk 1 na 4 dzieci ma skłonność do rozwoju upośledzenia umysłowego, dlatego bardzo ważne jest monitorowanie rozwoju ośrodkowego układu nerwowego u dzieci poniżej 6 roku życia.

• Zbierane są informacje o chorobach przebytych we wczesnym dzieciństwie.
• Przeprowadzana jest pełna analiza warunków życia dziecka i informacji dziedzicznych.
• Badania neuropsychologiczne są obowiązkowe, z uwzględnieniem analizy samodzielności i przystosowania społecznego dziecka.
• Diagnozowana jest mobilność mowy.
• Szczególną uwagę zwraca się na rozmowę z pacjentem w celu zidentyfikowania cech procesu intelektualnego i cech emocjonalno-wolicjonalnych.

Klasyfikacja

Tak więc upośledzenie umysłowe (ZPR) dzieli się na kilka typów. Zgodnie z klasyfikacją ZPR zaproponowaną przez K. S. Lebedinską istnieją 4 główne kliniczne typy opóźnień.

• ZPR pochodzenia somatogennego. Te same oznaki upośledzenia umysłowego: przewaga zainteresowań grami, brak uwagi i pamięci są spowodowane długotrwałymi chorobami w młodym wieku, które miały charakter somatyczny. Przykłady: choroby układu krążenia i nerek, dróg oddechowych, w tym astma oskrzelowa. Pewien presję na dojrzewanie OUN wywiera długotrwałe leczenie chorób somatycznych w szpitalu, co dodatkowo ogranicza wpływ na zmysły (deprywacja sensoryczna).
• ZPR pochodzenia konstytucyjnego. Sprawa z powodu arbitralnego opóźnionego dojrzewania w wyniku wpływu czynników dziedzicznych. Dzieci są infantylne ponad swój wiek, nie zachowują się odpowiednio do swojego wieku, ale wydają się pozostawać na poprzednim etapie rozwoju młodszych dzieci. Obszar zainteresowań dzieci z takimi odchyleniami ma charakter bardziej zabawny niż poznawczy czy edukacyjny. Ważną rolę odgrywa tu nie tylko chęć uczenia się, ale także nieumiejętność zapamiętywania dużej ilości informacji i koncentracji na jednym przedmiocie, w przypadku dzieci w wieku szkolnym.
• ZPR pochodzenia psychogennego. Przyczynami tego typu upośledzenia umysłowego są brak uwagi lub nadopiekuńczość, a także znęcanie się nad dziećmi. Mogą powodować pewne opóźnienia w rozwoju pochodzenia psychogennego. Nadmierna opieka powoduje takie objawy opóźnionego rozwoju: brak woli, osłabienie psychiczne, niezrozumienie własnych pragnień, brak inicjatywy, egocentryzm. Brak uwagi powoduje, że dzieci są niestabilne psychicznie i boleśnie negatywne w stosunku do innych, infantylne impulsywne. Nadużycie tworzy nieprzewidziane objawy upośledzenia umysłowego.
• ZPR o genezie mózgowo-organicznej. Według badań składników klasyfikacji ZPR ten rodzaj opóźnionego rozwoju jest najczęstszym wariantem manifestacji choroby. Przejawia się w pierwotnej, nieszorstkiej, organicznej zmianie mózgu. Odchylenia i upośledzenie umysłowe u dzieci wyrażają się w postaci objawów takich jak brak zainteresowania otaczającym ich światem, niedostateczna jasność emocji i wyobraźni, wysoki poziom sugestywności itp.

Więcej o konstytucyjnym ZPR

W przypadku ZPR pochodzenia konstytucyjnego wszystkie patologie są determinowane czynnikami dziedzicznymi. Dzieci z tego rodzaju opóźnieniem są niedojrzałe jak na swój wiek, zarówno fizycznie, jak i psychicznie. Dlatego ten rodzaj odchylenia nazywa się harmonijnym infantylizmem umysłowym.

Dzieci z opóźnieniami i odchyleniami w rozwoju psychiki, zaangażowane w ogólny proces edukacyjny, przyciągają uwagę od pierwszego dnia w szkole, natychmiast uzyskując status słabszego we wszystkich przedmiotach. Jedyne, co jest dobre dla dzieci z upośledzeniem umysłowym pochodzenia konstytucyjnego, to komunikacja z innymi i z rówieśnikami, ze względu na ich pogodne i życzliwe usposobienie.

Upośledzenie umysłowe jest naruszeniem jego tempa w stosunku do normalnego okresu rozwoju dziecka. Cechy pozostawania w tyle za dziećmi z upośledzeniem umysłowym w stosunku do rówieśników są niejednorodne. Zasadniczo są to cechy psychiczne i emocjonalne, czasami przejawiające się w fizycznym rozwoju dzieci. Ogólny program edukacyjny nie jest odpowiedni dla dzieci o takich cechach psychicznych. Ich szkolenie wśród szybciej rozwijających się rówieśników zmniejszy wydajność i szybkość percepcji informacji całej klasy, poza naruszeniem dyscypliny. Po takim wniosku lekarze zalecają powołanie specjalistycznych szkół dla dzieci z upośledzeniem umysłowym.

Infantylizm harmonijny nie jest ostateczną diagnozą. Przy odpowiednim podejściu do korekty dziecko bardzo szybko osiąga poziom rówieśników. Właściwa organizacja procesu edukacyjnego dla takich dzieci jest podstawą skutecznej korekty. Na przykład organizowane są zabawy na świeżym powietrzu dla dzieci z upośledzeniem umysłowym.

Jaki może być powód

Podstawą odchyleń w psychice dziecka są czynniki i niedociągnięcia biologiczne i społeczno-psychologiczne, które prowadzą do zmniejszenia tempa rozwoju intelektu i tła emocjonalnego psychiki dziecka.

Przyczynami ZPR pochodzenia konstytucyjnego mogą być:

1. czynniki biologiczne. Do tej grupy należą drobne urazy miejscowe oraz urazy ośrodkowego układu nerwowego, a także ich konsekwencje. Powodują dalsze częściowe spowolnienie rozwoju umysłowego dziecka. Podobne czynniki przejawiają się w ciąży problematycznej i niektórych powikłaniach, które mogą towarzyszyć ciąży: konflikty Rh, niektóre rodzaje infekcji wewnątrzmacicznych, urazy podczas porodu i wiele innych.
2. Czynniki społeczne lub czynniki środowiskowe. Powodują opóźnienia i zakłócenia w rozwoju psychiki pod wpływem hiperopieki lub braku uwagi, maltretowania lub izolacji dziecka od środowiska zewnętrznego i komunikacji z rówieśnikami.
3. czynniki drugorzędne. Występują w chorobach wczesnego dzieciństwa, które są trudne dla delikatnego organizmu. Na przykład upośledzenie słuchu lub wzroku w przypadku uszkodzenia odpowiednich narządów w chorobach.
4. czynniki metaboliczne. Zmiany w metabolizmie psychicznym i zwiększone zapotrzebowanie na niektóre witaminy i minerały.

Cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym

Zastanów się, co wyróżnia dziecko z taką patologią. Różnica między upośledzeniem umysłowym a upośledzeniem umysłowym polega na tym, że upośledzenie umysłowe jest odwracalne i można je skorygować. Zaburzenia intelektualne u dzieci z upośledzeniem umysłowym są łagodne, ale wpływają na wszystkie procesy intelektualne: percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, mowę. Ta cecha wymaga indywidualnego i ostrożnego podejścia, ponieważ psychika dzieci z upośledzeniem umysłowym jest szczególnie niestabilna i delikatna.

Cechy psychiki dzieci z opóźnieniami rozwojowymi sprowadzają się do następujących znaków:

1. Różnice w reakcji na otoczenie. Żywość mimiki, jasne gesty, nagłe ruchy. Preferencje do nauki wyłącznie w formie gry.
2. Cechy percepcji i uczenia się. Niechęć do nauki w ramach programów kształcenia ogólnego: obowiązkowe tomy materiałów edukacyjnych do nauki czytania, pisania i rysowania.
3. Preferowanie części gry w stosunku do innych sposobów pozyskiwania informacji. Niestrudzenie i kreatywność w grach, roztargnienie i brak uwagi w nauce.
4. Od emocjonalno-wolicjonalnego składnika psychiki. Niestabilność emocjonalna jest wyraźna. Na tle dużego zmęczenia pojawiają się nerwowe wahania nastroju i napady złości w sytuacjach nieznanych lub nieprzyjemnych dla dziecka.
5. Uwielbiam fantazjować. Jest to sposób na psychologiczne zrównoważenie. Przemieszczenie nieprzyjemnych sytuacji i informacji poprzez zastąpienie ich nieistniejącymi zdarzeniami lub osobami.

Cechą upośledzenia umysłowego jest to, że kompensacja i korekcja wszystkich rodzajów zaburzeń jest możliwa na wczesnych etapach ich wykrycia i tylko w warunkach specjalnego szkolenia i edukacji. Skłonności do zabawy w postrzeganiu otaczającego świata są brane pod uwagę, gdy dzieci z upośledzeniem umysłowym angażują się w zajęcia edukacyjne i rozwojowe.

Specjaliści opracowują złożone programy z grami na świeżym powietrzu dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w połączeniu z dozowanymi informacjami edukacyjnymi z programu ogólnego. Ten styl uczenia się jest niezbędny do kompensacyjnego przywrócenia utraconych etapów rozwoju, odpowiadających wiekowi i wymaganemu poziomowi psychiki, inteligencji i rozwojowi ośrodkowego układu nerwowego.

Zapobieganie

Nie zawsze można zapobiec wszystkim czynnikom wpływającym na opóźnienie rozwoju dziecka w porównaniu z ogólnie przyjętymi normami wieku. Istnieje jednak szereg metod, higieny i środków zapobiegawczych.

Lista głównych metod profilaktyki obejmuje planowanie ciąży, zapobieganie wszelkim chorobom zakaźnym i somatycznym zarówno u matki, jak i dziecka w młodym wieku, unikanie mechanicznych, chemicznych i innych negatywnych skutków dla płodu, a także zapewnienie dogodnych warunków dla rozwoju płodu. wychowanie i rozwój dziecka.

Leczenie

Infantylizm harmonijny lub opóźnienie rozwoju umysłowego jest korygowany dość skutecznie, pod warunkiem, że dziecko z upośledzeniem umysłowym znajduje się w dobrze zorganizowanym środowisku rozwojowym i naukowym.

Dynamikę rozwoju dziecka determinuje znaczenie zaburzeń i patologii, poziom inteligencji, potencjał i poziom sprawności dziecka. Dużo uwagi należy poświęcić czasowi - im szybciej zostanie ustalona diagnoza upośledzenia umysłowego, tym szybciej będzie można rozpocząć korektę bez pogorszenia sytuacji.

Jednym z kluczowych problemów przy konstruowaniu i doborze programów korekcyjnych jest różnorodność rodzajów upośledzenia umysłowego i ich przejawów. Musisz wiedzieć, że każde dziecko z infantylizmem harmonicznym ma szereg cech, w tym niedostateczny rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej i nieukształtowaną aktywność poznawczą.

Infantylizm harmonijny można z powodzeniem skorygować, pod warunkiem, że środowisko rozwojowe jest odpowiednio zorganizowane.

Dynamika rozwoju dziecka zależy od głębokości zaburzeń, poziomu inteligencji, cech sprawności umysłowej i wczesnej korekcji. Niezwykle ważny jest moment rozpoczęcia pracy korekcyjnej i rozwojowej. Im wcześniej zostanie wykryte opóźnienie i zostanie rozpoczęte działanie korekcyjne, tym większe ma szanse, że dziecko w swoim rozwoju zbliży się do wymagań normy.

Co zawierają programy korekcyjne?

Indywidualne programy korekcyjne uwzględniają wiele cech dziecka oraz stopień rozwoju inteligencji i potencjalnej sprawności, a także cechy kształtowania struktury aktywności umysłowej, rozwój funkcji sensomotorycznych i wiele innych.

1. Praca z dziećmi z upośledzeniem umysłowym wymaga wspólnego, wieloaspektowego podejścia. Leczenie i korekta takich odchyleń obejmuje udział lekarzy dziecięcych z różnych dziedzin. Kompleks badań i obserwacji obejmuje pracę neurologów dziecięcych, psychologów, psychiatrów i logopedów. Praca obejmuje również defektologów i pediatrów praktyki ogólnej. Taka korekta jest zalecana przez długi czas, a nawet od wieku przedszkolnego.
2. W przypadku dzieci z rozpoznanym upośledzeniem umysłowym zaleca się wizyty w specjalistycznych szkołach i grupach lub zajęciach w przedszkolnych placówkach oświatowych.
3. Głównymi cechami dzieci z upośledzeniem umysłowym są dawkowanie materiałów edukacyjnych i ich rodzaj nauczania. Cały materiał podzielony jest na drobne elementy informacyjne z naciskiem na widoczność, częstą zmianę czynności i powtarzalność.
4. Szczególną uwagę przywiązuje się do rozwoju programów poprawiających pamięć, myślenie i uwagę. Dzięki licznym technikom arteterapii i elementom gry uzyskuje się poprawę w emocjonalnej i sensorycznej sferze działania.
5. Bardzo ważnym elementem pracy jest stały monitoring prowadzony przez logopedów, psychologów i psychiatrów.
6. Ten rodzaj łagodnych zaburzeń jest przywracany przez terapię lekową zgodnie ze zidentyfikowanymi zaburzeniami. Ważny dodatek: masaże, ćwiczenia fizjoterapeutyczne (terapia ruchowa), fizjoterapia i hydroterapia.

Ważny!

Dorośli muszą pamiętać, że psychika dziecka jest bardzo ruchliwa i miękka. Umożliwia to korygowanie wszelkich opóźnień i łagodnych patologii.Dostosowane programy edukacyjne dla dzieci z upośledzeniem umysłowym są zaprojektowane specjalnie dla takich odchyleń i są w stanie znormalizować psychikę i cechy emocjonalno-wolicjonalne dziecka do odpowiedniej kategorii wiekowej. Prawie wszystkie odchylenia od normy można skorygować. Jednak praca z opóźnieniami w rozwoju umysłowym dziecka powinna być prowadzona z uwzględnieniem indywidualnych cech dziecka i na czas.

Rodzice i nauczyciele wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych powinni mieć świadomość, że nie ma ogólnych programów korygowania cech rozwojowych psychiki dziecka, nawet w szkołach dla dzieci z upośledzeniem umysłowym.

Takie korekcyjne programy edukacyjne i rozwojowe są tworzone indywidualnie dla każdego dziecka. Nawet do pracy w specjalistycznych klasach dla dzieci z upośledzeniem umysłowym zaleca się, aby program był realizowany dla każdego dziecka. Opracowanie i korekta programu odbywa się wspólnie ze specjalistami z poradni psychologiczno-psychiatrycznych. Uważaj na swoje dzieci, monitoruj ich zdrowie i skontaktuj się ze specjalistami pediatrycznymi na czas.