A gyermek nemi identitása és önazonosítása. Nemi jellemzők és nemi szerepek

A test nyilvánvaló női jelei mellett a kromoszómakészletet is figyelembe veszik, mivel néha szomszédosak a női nemi szervekkel. Ez előnyhöz juttatja a sportolókat a versenyben.

Napjainkban a modern orvostudomány segítségével a nemet meg lehet változtatni.

A nemi jel a szexuális jellel ellentétben társadalmi, nyilvános, nevelés eredményeként szerzett. Az embereket nagymértékben befolyásolja a kulturális tudattalan környezet. Mivel a nem társadalmi jelenség, a társadalom és a kultúra fejlődésével párhuzamosan változik. Például a 19. században azt hitték, hogy a férfi mindig rövid frizurát és nadrágot visel, a nő pedig hosszú hajat és ruhát. Jelenleg ezeket a dolgokat nem tekintik a nemi hovatartozás jelének.

A "nemi sztereotípia" fogalmának jelentése

A nőknek és férfiaknak tulajdonított nem szívós a tömegtudatban. Egy fejletlen társadalomban nyomást gyakorol az egyénekre, bizonyos társadalmi viselkedési formákat kényszerít ki. Például úgy gondolják, hogy egy férfi „kenyérkereső”, határozottan többet kell keresnie, mint a feleségének. Azt is hiszik, hogy egy férfinak agresszívnek, határozottnak kell lennie, "férfi" szakmában kell részt vennie, karriert kell tennie a munkahelyén, szeretnie kell a horgászatot, a sportot. Egy nőnek érzelmesnek és lágynak, engedelmesnek és rugalmasnak kell lennie. "Utasítják", hogy férjhez menjen, vállaljon, "női" szakmában vegyen részt, ideje nagy részét a családnak kell szentelnie.

A nemi sztereotípiák eltérőek lehetnek a különböző társadalmakban. Például Spanyolországban a főzési készség az igazi macsó jele, míg a szlávoknál ez tisztán női foglalkozás.

Az ilyen sztereotípiák egyesek számára nemi problémákat okoznak. Vagyis egy férj, aki szülési szabadságon van, egy feleség, aki táplálja a családját, egy férfi, aki szereti a hímzést, egy nő, aki házasság helyett karriert csinál – mindannyian társadalmi elítélésnek vannak kitéve szexuálisan nem megfelelő viselkedés miatt. A nem tehát egy társadalmi sztereotípia, ami egyben nemi diszkriminációhoz is vezet, mivel a férfiakat gyakran jelölik ki vezető szerepekkel a társadalomban. Számos fejlett ország sajátos gender-politikát folytat: az állam igyekszik meghallani állampolgárai problémáit, és megszünteti a nemek közötti egyenlőtlenséget. Ennek érdekében törvényi kódexet hoznak létre, amely egy minden ember számára egyenlő társadalom kialakulásához vezet.

A „gender” szó szó szerint „nem”-et jelent. Ennek a két kifejezésnek azonban más a jelentése. Ez különösen nyilvánvaló egy olyan koncepcióban, mint a „gender politika”.

Mindkét fogalom - mind a nem, mind a nem - jellemzi az emberek felosztását férfiakra és. De a "szex" kifejezés a biológiai megosztottságra, míg a "gender" a társadalmi megosztottságra utal.

A különbség a nem és a nem között

Források:

• A gender politika főbb mechanizmusai

Tudattalan és tudatos - ez a két fogalom szerepel a pszichológiában, amely az ember saját személyiségéről alkotott elképzeléseinek két, egymással szorosan összefüggő aspektusát jellemzi. Ezért amikor a tudattalanról van szó, lehetetlen nem érinteni a tudatost. Annak ellenére, hogy általában a személyiség ezen aspektusai egymással szemben állnak, mégis egységes egészet alkotnak, bár különböző szinteken működnek.

Utasítás

A tudat, más néven tudatos, az a forma, amelyben az objektív valóság megjelenik, tükrözve az emberi pszichét. Nem lehet azt mondani, hogy a tudat és a valóság egybeesik, de vitatható, hogy van köztük valami közös. A tudat az, amely összeköti a valóságot és a tudattalant, ennek alapján alakítja ki az ember a világról alkotott képét.

A tudattalant más néven tudatalattinak nevezik. Ezek különféle folyamatok az emberi pszichében, amelyeket nem ő irányít, leggyakrabban egyáltalán nem valósulnak meg, és nem tükröződnek a racionális tevékenységben. Még ha figyelmének középpontjába helyezi is a tudatalattit bizonyos aspektusaiban, rendkívül nehéz megfogni.

A tudattalan többféleképpen is megnyilvánulhat. Először is ez egy öntudatlan emberi cselekvési motiváció. Előfordulhat, hogy a viselkedés valódi okai az egyén etikai vagy szocialitási szempontból elfogadhatatlanok, ezért nem ismerik fel. Előfordul, hogy a viselkedés több valódi oka ütközik, és bár egy cselekvést indukálnak, néhányuk a tudattalan területén helyezkedik el, így nincs ellentmondás az ember fejében.

Másodszor, a tudattalan különféle viselkedési algoritmusokat tartalmaz, amelyeket az ember olyan jól kifejlesztett, hogy nem is szükséges észlelni őket, hogy ne foglalják el az agy erőforrásait. A tudattalan harmadik megnyilvánulása az észlelés. Általában egy létező helyzettel kapcsolatos információ feldolgozásához az agynak hatalmas mennyiségű információt kell elemeznie, és ha minden cselekvés tudatos lenne, az ember nem tudna reagálni az ingerre. Ezenkívül az intuíció, az inspiráció, a belátás és hasonló jelenségek a tudattalanra vonatkoznak. A tudattalanban felhalmozódott információrétegen is alapulnak, amelyet a tudat számára felfoghatatlan módon használnak fel.

Sigmund Freud osztrák pszichológus volt az első, aki kidolgozta a tudattalan elméletét. Érdekelte, hogy az emberek tudattalan motivációi álmokban, neurotikus patológiákban és kreativitásban nyilvánulnak meg, vagyis olyan állapotokban, amikor az ember nem különösebben visszafogja magát. Freud észrevette, hogy a tudat és a tudatalatti által diktált vágyak közötti ellentmondás gyakran belső konfliktusokhoz vezet az emberben. A pszichoanalízis módszerét úgy tervezték, hogy feloldja ezt az ellentmondást, és segítsen az embernek megtalálni a megfelelő kiutat a tudatalatti feszültség megvalósításához.

Freud elméletét tudat alatt dolgozta ki Carl Gustav Jung osztrák tudós, aki nemcsak egy személy tudattalan folyamatait tárta fel, hanem a kollektíve is, valamint Jacques Marie Emile Lacan, aki párhuzamot vont a pszichoanalízis és a nyelvészet között, és felajánlotta a pszichoanalízis kezelését. betegek nyelvi módszerekkel. Korántsem minden pszichoterapeuta értett egyet vele, bár sok esetben Lacan módszere valóban sikerre vezetett.

Kapcsolódó videók

Sokan azt feltételezik, hogy a „gender” szó a „gender” szó szinonimája. De ez a vélemény téves. A nemi hovatartozás olyan pszichoszociális és szociokulturális jellemzők összessége, amelyeket általában egyik vagy másik biológiai nemhez rendelnek. Vagyis az ember biológiai nemének megfelelően férfi lesz, jól érezheti magát és úgy viselkedhet, mint egy nő, és fordítva.

Mit jelent a gender kifejezés?

Mint fentebb említettük, ez a fogalom a biológiai nemhez tartozás társadalmi és kulturális jeleit egyaránt meghatározza. Kezdetben az ember bizonyos fiziológiás szexuális jellemzőkkel születik, és nem a nemével. A baba egyszerűen nem ismeri a társadalom normáit, sem a viselkedési szabályokat. Ezért az embert már tudatosabb korában saját maga határozza meg, és a körülötte lévők nevelik.

A nemi identitás nevelése nagymértékben függ a gyermeket körülvevő emberek nemi viszonyáról alkotott nézetektől. Általában a viselkedés minden posztulátumát és alapját a szülők aktívan beültetik. Például egy fiúnak gyakran azt mondják, hogy ne sírjon, mert leendő férfi, ahogy egy lányt is színes ruhákba öltöztetnek azért, mert a női biológiai nem képviselője.

A nemi identitás kialakulása

18 éves korára az embernek általában már megvan a maga elképzelése arról, hogy melyik nemnek tartja magát. Ez megtörténik mind tudattalan szinten, azaz a gyermek korai életkorában maga határozza meg, hogy melyik csoporthoz szeretne tartozni, mind pedig tudatos szinten, például a társadalom hatására. Sokan emlékeznek arra, hogy gyerekkorukban nemükhöz illő játékokat vásároltak, vagyis a fiúk autót és katonát, a lányok babákat és főzőkészleteket kaptak. Az ilyen sztereotípiák minden társadalomban élnek. A kényelmesebb kommunikációhoz szükségünk van rájuk, bár sok tekintetben korlátozzák a személyiséget.

A nemi és családi hovatartozás kialakítása szükséges. Az óvodákban speciális órákat tartanak, amelyek ezt a folyamatot célozzák. Segítségükkel a gyermek megismeri önmagát, és megtanulja besorolni magát egy bizonyos embercsoportba. Ezeket az alcsoportokat nemek és családok szerint is alkotják. A jövőben ez segít a gyermeknek abban, hogy gyorsan megtanulja a társadalom viselkedési szabályait.

Az is előfordulhat azonban, hogy a nem különbözik a nemtől. Ebben az esetben az önazonosítás folyamata is megtörténik, de egyéni megközelítést igényel.

Hogyan határozzuk meg a nemet szavak alapján?

Különféle vizsgálati módszerek léteznek egy személy szexuális és nemi identitásának meghatározására. Céljuk egy személy önazonosságának azonosítása, valamint a társadalomban betöltött nemi szerepének meghatározása.

Az egyik elterjedt módszer 10 kérdés megválaszolását javasolja, amelyek segítségével feltárulnak a fent említett jellemzők. A másik rajzokon és azok értelmezésén alapul. A különböző tesztek érvényessége meglehetősen eltérő. Ezért azt mondani, hogy ma van legalább egy módszer, amely lehetővé teszi egy személy szexuális identitásának 100%-os meghatározását, nem létezik.

PSZICHOLÓGIA

L. V. Shabanov, I. L. Shelekhov, N. N. Ruban

A CSALÁDOKBÓL SZÁRMAZÓ FIGYELŐK NEMEI ÉS NEMI IDENTITÁSA

KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSOK

A fiziológiai nem az azonos fajhoz és nemhez tartozó egyedek anatómiai és fiziológiai jellemzőinek összessége, mint egy társadalmi nem. A fenti fogalmak áttekintése történik, amely alapján az ontogenezist, a szexuális szocializációt és a szexuális szocializációt ötvöző komplex bioszociális folyamat eredményeként kialakul egy személy nemi identitása, azaz egy bizonyos nemhez való sajátossága. öntudatosság.

Kulcsszavak: nemi identitás, biológiai nem, társadalmi nem, szocializáció, nem.

Történelmileg a különböző kultúrákban a szexuális jellemzők alapján az emberek férfiakra és nőkre való felosztása alakult ki. Az elmúlt évek társadalmi-kulturális változásai jelentős változást mutatnak a férfi és női társadalmi szerepekben. E tekintetben szükség van a „szex” és a „nem” fogalmának bevezetésére és egyértelmű megkülönböztetésére.

A „nem” és a „szexuális tulajdonságok” a férfi és a nő megkülönböztetését jelentik: a „szex”, a „szexuális tulajdonságok” szexuális-erotikus tulajdonságokat jelentenek. Tehát a nem (angol nem): a) biológiailag - ugyanazon faj egyedeinek kontrasztos anatómiai és fiziológiai jellemzőinek halmaza; b) szociális - szomatikus, reproduktív, szociokulturális és viselkedési jellemzők együttese, amelyek az egyén számára a férfi vagy nő személyes, társadalmi és jogi státuszát biztosítják. A nem az ember, mint szervezet kromoszómális, hormonális és fiziológiai tulajdonságain alapul, és jelzi biológiai állapotát. A születendő gyermek élettani neme a születés előtti időszakban alakul ki.

"Nem" (a latin nemzetségből - "nemzetség") - a szex társadalmi jelenségként való megjelölése; azon pszichológiai tulajdonságok összessége, amelyek megkülönböztetik a férfit a nőtől. Ismeretelméleti értelemben a "gender" (a görög. yevoo - "genos") az eredete, az öröklődés anyagi hordozója. A „gender” kifejezést a szex mint társadalmi fogalom és jelenség megjelölésére használják, szemben a szex tisztán biológiai felfogásával. A nem az egyén szociálpszichológiai státuszát jelzi a társadalmi környezettel való kapcsolatok nemi-szerep-jellemzői alapján, amelyek különböző egyénekre (férfiak és nők) jellemzőek.

E. Giddens amerikai szociológus úgy véli, hogy „ha a nem egy nő és egy férfi közötti fizikai, testi különbségekkel függ össze, akkor a „gender” fogalma befolyásolja pszichológiai, szociális és kulturális sajátosságaikat. Így lényegében

Két nem (férfi és nő) és négy nem (androgén, férfias, nőies, differenciálatlan).

Mivel a különbségek pszichológiájában a nemek közötti kapcsolatokat vizsgáljuk, fontos figyelembe venni, hogy egy férfi és egy nő milyen módon jut el sajátos megnyilvánulásokhoz az interperszonális és csoportközi kapcsolatokban.

A legtöbb világi elképzelés abból adódik, hogy a nem, az emberhez tartozó nem tisztán biológiailag adott. De a „gender identitás”, vagyis egy bizonyos nemhez való tudatos tartozás egy összetett bioszociális folyamat eredménye, amely összekapcsolja az ontogenezis, a szexuális szocializáció és az öntudat fejlődését.

Ez a folyamat több egymást követő szakaszra oszlik, amelyek mindegyike a maga sajátos feladatait látja el, és a kritikus időszakok eredményei alapvetően visszafordíthatatlanok D. Money amerikai szexológus szemszögéből. Ötlete: „További erőfeszítést igényel egy hím létrehozása. A fejlődés minden kritikus szakaszában, ha a szerv nem kapott további jelet, a szexuális differenciálódás automatikusan követi a női típust. Vagyis a társadalmi tényezők és az öntudat csak felépítménye annak, amit minden ember a természettől adott.

A posztnatális ontogenezisben az anatómiai és fiziológiai jellemzők meghatározott fejlődési programot határoznak meg, amely meghatározza az újszülött (útlevél) nemének meghatározását. Ez határozza meg annak megfelelően, hogy a gyermeket milyen nemi szerepkörben (férfi vagy nő) kell nevelni (nevelési nem). Így kezdődik a gyermek szexuális szocializációja, azaz a gyermek szexuális szerepének megtanítása.

Az ember pszichológiai neme (ezt a kifejezést először A. G. Asmolov használta a hazai pszichológiában) rendszerszintű tulajdonság, amely a legtöbb esetben az egyén biológiailag adott nemének, etnokulturálisnak köszönhető.

a hagyományos nevelési hagyományok és a társadalom nemi szerepnormái, amelyek meghatározzák az egyéni jellemzőket, a nevelés sajátosságait, a cselekvési módokat, a társadalmi pozíciókat és attitűdöket, a személyiség motivációs vonalainak hierarchiáját.

A nemi szerep alatt normák, elvárások, viselkedésminták rendszerét értjük, amelyet az egyénnek meg kell tanulnia és meg kell felelnie ahhoz, hogy egyik vagy másik nem képviselői felismerjék.

A nemi szerep pedig egy olyan viselkedési modell, amelyet az egyénnek meg kell tanulnia és tovább kell követnie ahhoz, hogy a társadalomban férfiként vagy nőként elismerjék.

A szexuális szocializáció a társadalom és a kultúra normáitól és szokásaitól függ. Magába foglalja:

1. A nemi szerepek megkülönböztetésének rendszere (nemek szerinti munkamegosztás, szexuális előírások, férfiak és nők jogai és kötelezettségei).

2. A férfiasság és a nőiesség sztereotípiáinak rendszere, vagyis az arról alkotott elképzelések, hogy mi a férfi és milyennek kell lenniük.

Férfiasság és nőiesség (a latin "tassiNpsh" - férfi és "Gettsh" - nő) - normatív elképzelések a férfiakra és nőkre jellemző szomatikus, mentális és viselkedési tulajdonságokról; a nemi szerepek differenciálódásával összefüggő nemi szimbolika eleme.

A nemi identitás az egyén viselkedésének és öntudatának egysége, aki egy bizonyos nemre utal, és egy bizonyos nemi szerepre összpontosít. A nemi identitás szomatikus sajátosságokon (testszerkezeti sajátosságokon), viselkedési és karakterológiai tulajdonságokon alapul, amelyeket a férfiasság vagy nőiesség normatív sztereotípiájának való megfelelés mértéke alapján értékelnek. A nemi identitás egy kategória, amely meghatározza az egyén helyét egy háromdimenziós térben, amelyet a „férfias – női”, „társadalmi – egyéni”, „filogenetikai – ontogenetikus” tengelyek alkotnak.

A nemi identitás vizsgálatai rámutatnak e személyiségformálás összetett természetére. Ezt elsősorban úgy tekintik, mint egy tinédzser tudatában saját „én” pozíciójának a szex bizonyos képeivel-standardjaival kapcsolatban. Bebizonyosodott, hogy a standardok alacsony differenciáltsága csökkenti a nemi identitás, mint a tinédzser viselkedését szabályozó mechanizmus befolyását.

A nemi identitás összefügg a személyiség szerkezetével. A pubertás időszak kritikus, mivel nemcsak a nemi identitást, hanem a szexuális identitást, vagy más szóval a személyiség pszichoszexuális orientációját is feltárják és megszilárdítják.

E. Erickson epigenetikai elmélete szempontjából a pszichoszociális fejlődés 5. szakaszában (alakul az ego-identitás - szerepkeveredés)

az identitásigénylés nehéz folyamat lehet az egyén számára bizonyos embercsoportok és szexuális irányultságuk hatására. Az elmosódott nemi differenciáltságot hordozó társadalmi csoportok hatására identitásválság léphet fel.

A nemi identitás válsága ebben az esetben fixációnak tekinthető a személyiségformálás ezen szakaszában.

Differenciálatlan nem rögzítése esetén kezdődik a 6. szakasz - „intimitás - izoláció”. Ez a szakasz veszélyes az egyénre a túlzott önfelszívódás vagy az interperszonális kapcsolatok elkerülése miatt.

A férfiak és a nők közötti különbségek összetettek. A pszichológusok a nemi identitás négy összetevőjének elemzésével kutatják ezeket: a biológiai nemet, a nemi identitást, a nemi ideálokat és a szexuális szerepeket.

A gender tehát egy összetett szociokulturális jelenség, amely a szerepviselkedésben, a férfi és a nő mentális és érzelmi jellemzőiben eltéréseket okoz, amelyeket a társadalom konstruál. A különféle társadalmi viszonyok hatására eltérő nemi identitás alakulhat ki.

A nemi identitás vizsgálatát végeztük el S. Bem "Nemi szerepek kérdőíve" segítségével, amelyet E. M. Dubovskaya és

O. A. Gavrilitsy. Az S. Bem kérdőív (valamint annak módosítása) a következő koncepcionális rendelkezéseken alapul:

1. A maszkulinitás és a nőiesség konstrukciói nem alternatívák, egyazon kontinuum pólusai, hanem független dimenziók.

2. Az alany a szocializáció folyamatában megtanulja a maszkulinitás társadalmi konstrukcióit – a nőiséget, mint keretet/sémát saját személyiségének megkonstruálásához és a környező jelenségek értelmezéséhez.

3. Mivel a maszkulinitás és a nőiesség szociokulturális jelenségek, a teszt konstrukcióinak olyan szemantikai egységeket kell tartalmazniuk, amelyek egy adott társadalom férfiasságról és nőiességről alkotott elképzeléseit jellemzik.

Ez az eszköztár 60 tulajdonságot tartalmaz, amelyek közül 20 a férfias tulajdonságokat tükrözi, 20 a nőies és 20 a semleges. Lehetővé teszi a nőiesség és a férfiasság mutatóinak mérését úgy, hogy a válaszadók önmagukban meghatározzák bizonyos tulajdonságok súlyosságát egy 20 pontos skálán, majd átkerül a „magas” (HM / WF) kategorikus értékelési rendszerbe - „alacsony” (HM / NF). Ebben a pontozási rendszerben a nőiesség és férfiasság egyéni pontszámai a mediánhoz közeli vagy azt meghaladó értéknek minősülnek "magasnak"; a mediánnál kisebb értékeket "alacsonynak" tekintik. Így négy nemet lehet megkülönböztetni

ny személyiségtípusok: férfias típus (a VM kombinációja NF-fel), feminin típus (NM - VF), androgün típus (VM - VF) és határozatlan típus (NM - NF).

A számítások, valamint a kutatási eredmények matematikai és statisztikai feldolgozása megkönnyítése érdekében E. M. Dubovskaya-t és O. A. Gavrilitsa-t felkérték, hogy értékeljék a minőségeket egy 4 pontos skálán. Ugyanakkor figyelembe vették, hogy az értékelési skála változása nem befolyásolhatja az adatok értelmezését. Az értékelési szempontok kismértékben bővültek, ami segítette az alanyok adatainak alaposabb elemzését és megbízható kép kialakítását a pszichológiai nemről. Az eredmények kiszámítása a következőképpen zajlott: először a férfias és a női tulajdonságok pontösszegének kiszámítása volt; a második az androgünségi index kiszámítása a következő képlettel: I = M / F, ahol M a férfias tulajdonságok pontjainak összege, F a női tulajdonságok pontjainak összege, I az androgünségi index.

Következő lépésként meghatározták a férfiasság és a nőiesség mutatóinak medián mutatóit (mediánját), majd a különböző családokból származó serdülők nemi típusát.

Vegye figyelembe a különböző családokból származó serdülők nemi identitását.

1) Ortodox családokból származó 7-9. osztályos fiúk és lányok nemi identitása (férfiassága és nőiessége).

A férfiak férfiasságának átlagértékei az életkor előrehaladtával nőnek: a 7. osztályban - 41,71, a 8. osztályban - 43, a 9. osztályban - 48,85 pont; fiúk nőiességének átlagértékei: 7. osztály - 31,28, 8. - 31, 9. - 34,71 pont. Az ortodox családokból származó lányok férfiassága: 7. osztály - 34,2, 8. - 34,5, 9. - 38,2 pont.

Az ortodox családokból származó lányok nőiessége a következőképpen változik: 7. osztály - 49,5, 8. - 44,25, 9. - 47,2 pont.

2) Teljes családból származó fiúk és lányok nemi identitása. A férfi férfiasság átlagos értékei: 7. osztály - 32,87, 8. - 35,5, 9. - 44,66 pont. A nőiesség átlagértékei: 7. osztály -35,5, 8. osztály - 31,7, 9. osztály - 32,55 pont.

A lányok férfiasságának átlagos értékei:

7. osztály - 36,66, 8. - 37,16, 9. - 37,66 pont. A nőiesség átlagértékei: 7. osztály - 40,28, 8. - 33,54, 9. - 33,54 pont.

Az ortodox családokban a lányok nőiessége a 8. osztályban csökken, míg a fiúk férfiassága és nőisége a 9. osztályban nő.

Teljes családból származó fiúk és lányok nemi identitása. A férfi férfiasság átlagos értékei: 7. osztály - 32,87, 8. - 35,5, 9. - 44,66 pont. A nőiesség átlagos értékei: 7. osztály - 35,5,

8. - 31,7, 9. - 32,55 pont.

A lányok férfiasságának átlagértékei: 7. osztály - 36,66, 8. - 37,16, 9. - 37,66 pont. A nőiesség átlagértékei: 7. osztály - 40,28, 8. - 33,54, 9. - 33,54 pont.

A vizsgálat eredményei alapot adnak annak állítására, hogy a lányoknál a 8. osztályban csökken a nőiesség, a 9. osztályban pedig nő. A fiúk férfiassága a 8. osztály után növekszik

A 9. osztály látja ugrását, a 8. osztályos fiúk nőiessége csökken.

3) Az egyszülős családokból származó fiúk és lányok nemi identitásának vizsgálatának eredményei 7-9. Változások a fiúk férfiasságában: 7. osztály - 32,44, 8. osztály - 28, 9. osztály - 36,53 pont. Fiúk nőiessége: 7. osztály - 33,77, 8. - 31, 9. - 33,8 pont.

A lányok férfiassága a következőképpen változik: 7. osztály - 30,8, 8. osztály - 43,33, 9. osztály - 33,8 pont. A lányok nőiessége a következőképpen változik: 7. osztály - 3,4, 8. osztály - 36,16, 9. osztály - 33,8 pont.

A kutatási adatok alapján megállapították, hogy a 8. osztály a fiúk és a lányok számára egyaránt válságos. A 8. osztályos lányoknál a férfiasság meredeken növekszik, a 9. osztályban pedig meredeken csökken. A férfi férfiasság 8. osztályban csökken, 9. évfolyamon növekszik.

A serdülők nemi típusai (fiúk és lányok) családtípusonként is különböznek. Az ortodox családokból származó fiúknál csak két nemtípust azonosítottak: a férfiast és az androgünt (a kor előrehaladtával a férfi nemi típus százalékos aránya kissé csökken, míg az androgüné nő). A lányoknál kiderült, hogy a 7. osztályban mind a 4 nemtípus létezik, a 8. és 9. osztályban pedig csak két nemtípust azonosítottak: a nőiest és az androgünt (8. osztálytól csökken a női nemi típus aránya). , és androgün típus nő).

A teljes családból származó fiúknál a 7. és 8. évfolyamon magas a differenciálatlan nemi típus (42,85 és 54,54%), a 9. évfolyamon pedig nincs differenciálatlan nem, és a férfias nemi típus érvényesül (77,77%).

A teljes családból származó lányoknál a 7. osztályban a következő nemi típusok dominálnak: nőies (38,88%), androgün (33,33%), differenciálatlan (22,22%).

A 8. évfolyamon a férfias (29,16%) és a differenciálatlan (33,33%) nemi típusok (33,33%) dominálnak. A 9. évfolyamon a lányoknál magas a nőies (44,44%) és az androgün (38,88%) nemi típus, nincs differenciálatlan nemi típus.

A hiányos családokban a nemek differenciálatlan típusa mind a fiúknál, mind a lányoknál érvényesül: 7. osztály: lányok - 60,0%, fiúk 60,0%; 8. évfolyam: fiúk - 100,0%, lányok - 50,0%; 9. évfolyam: lányok - 75,0%, fiúk - 66,66%.

Ebből arra következtethetünk, hogy mind a fiúk, mind a lányok differenciálatlan nemi típusának fő "ellátói" a hiányos családok.

Vizsgálatunk eredményei azt mutatják, hogy az ortodox családból származó serdülők nemi identitása eltér a világi családból származó serdülők nemi identitását (teljes és hiányos).

Bibliográfia

1. Geodakyan V. A. A nemek közötti különbségtétel elmélete az emberi problémákban // Az ember a tudományok rendszerében / szerk. I. T. Frolova. M., 1989.

2. Bendas T.V. Gender pszichológia: tankönyv. juttatás. SPb., 2005.

3. Bern Sh. Gender pszichológia. SPb., 2001.

4. A genderelmélet antológiája / szerk. N. Gapova. Minszk, 2002.

5. Asmolov A. G. A személyiség pszichológiája. M., 1990.

6. Denisova A. Nőiesség és férfiasság // Woman plus. 2003. 1. sz.

7. Yufereva T. I. Férfiak és nők képei a serdülők fejében // Vopr. pszichológia. 1985, 3. sz.

8. Erickson E. Identitás: ifjúság és válság. M., 1996.

9. Ivanova E. Nemi problémák a pszichológiában. Bevezetés a gender-tanulmányokba. 1. rész: fiók. pótlék / szerk. I. A. Zherebkina.

Shabanov L. V., a filozófiai tudományok doktora, a pszichológiai tudományok kandidátusa, vezetője. Posztgraduális Pszichológiai Képzési Tanszék.

Neveléselméleti Intézet TSPU

Email: [e-mail védett]

Selekhov I. L., a pszichológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens.

utca. Kijev, 60. Tomszk, Tomszki régió, Oroszország, 634061.

Email: [e-mail védett]

Ruban N. N., módszertanos.

Tomszki Állami Pedagógiai Egyetem.

utca. Kijev, 60. Tomszk, Tomszki régió, Oroszország, 634061.

Az anyag 2009.05.05-én érkezett a szerkesztőséghez

L. V. Shabanov, I. L. Shelekhov, N. N. Ruban SZEXUÁLIS KIEGÉSZÍTŐK ÉS KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ CSALÁDOKBÓL BIZTOSÍTOTT TIZEDŐK NEMI IDENTITÁSA

A fiziológiás nemet, mint egyfajta egyedek anatómiai-fiziológiai tulajdonságainak összességét és a nemet, mint társadalmi nemet tekintjük. Az ontogenezist, a szexuális szocializációt és a tudatfejlődést összekötő, nehéz bioszociális folyamat eredményeként a személy szexuális identitása, azaz az adott nem sajátos tartozékaként megfogalmazott fenti feltételek áttekintése történik.

Kulcsszavak: szexuális identitás, biológiai padló, szociális padló, szocializáció, nem.

Email: [e-mail védett]

Tomszki Állami Pedagógiai Egyetem.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Tomskaya oblast, Oroszország, 634061.

Email: [e-mail védett]

Tomszki Állami Pedagógiai Egyetem.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Tomskaya oblast, Oroszország, 634061.

Email: [e-mail védett]

A cikket az Orosz Alapkutatási Alapítvány, a 08-06-00313 projekt „A szocializációs feltételek és pszichológiai jellemzők szerepe a nők reproduktív viselkedésének alakításában modern körülmények között” és az Orosz Humanitárius Alapítvány 07-06 projektje támogatta. -1214c "Információs rendszer a terhes nők pszichofiziológiai állapotának felmérésére és nyomon követésére."

Szexuális titkok [Férfi és nő az evolúció tükrében] Butovskaya Marina Lvovna

Hormonális zavarok és nem

A genetikai és a külső morfológiai nem közötti eltérés számos más okból is előfordulhat. Egy tipikus ilyen esetet androgén érzéketlenségi szindrómának neveznek. Ez az anomália a tesztoszteronnal szembeni érzéketlenséghez kapcsolódik sejtszinten. Ennek eredményeként egy normál hím XV genotípusú és fejlett herékkel rendelkező embrióban női külső nemi szervek képződnek. Az ilyen egyén nemcsak külsőleg úgy néz ki, mint egy nő, hanem nőként is viselkedik. A rendelkezésre álló teljes értékű heréknek nincs hatása a gyermek életére és tevékenységére. Az érési időszak kezdete előtt a szülők és maga a gyermek sem tapasztalja a legkisebb kellemetlenséget. A pubertás alatt azonban a lánynak nincs menstruációja, a szülők riasztani kezdenek, és orvoshoz mennek. Ha egy tapasztalt orvos megállapítja ennek az anomáliának a valódi okát, akkor sebészeti beavatkozást hajtanak végre: a heréket eltávolítják, és a jövőben a lány továbbra is a nemére jellemző normál életmódot folytatja anélkül, hogy a nemi identitás problémáit tapasztalná. Sajnos egy ilyen nő terméketlen. Money és Earhart szerint az androgén érzéketlenségi szindrómában szenvedők 80%-a kizárólag heteroszexuális, és egyiküknél sem mutatkozott felnőttkori leszbikus hajlam. Így a hím XV genotípus ellenére a hímekből nőstények fejlődnek. Érzékenyek a pubertás alatt a herék által kiválasztott ösztrogének feminizáló hatására. Emiatt az ilyen férfiaknál kialakulnak a mellek és a nőies testformák.

Még ritkább és rendkívül érdekes, a természet és a nevelés szerepével kapcsolatos érvelésünkkel összhangban egy genetikai anomáliát 5-alfa-reduktáz-hiánynak nevezünk. Erre az esetre gondoltunk, amikor azt mondtuk, hogy az ember külső morfológiai neme ritkán spontán az ellenkezőjére változhat belső hormonális tevékenység hatására. Az anomáliát csak néhány Dominikai Köztársaságban (18 eset) és Pápua Új-Guineában (több esetben) élő család esetében írták le. A mutáció csak férfiaknál jelentkezik, és csak akkor, ha az egyén a recesszív gén két kópiáját örökli, ami a tesztoszteron anyagcsere normális folyamatainak megzavarásához vezet. Ennek eredményeként a magzat nem alakítja át az elsődleges tesztoszteront d-vé és hidrotesztoszteronná. A herék ugyan fejlődnek, de nem szállnak le a herezacskóba, hanem a testben maradnak. Az ilyen újszülött gyermek külső nemi szervei inkább a nőkre emlékeztetnek. Ezért nem meglepő, hogy a szülők és mások lánynak tekintik, és ennek megfelelően nevelik. Igaz, az ilyen lányok a nemi sztereotípiák szempontjából nem megfelelő módon viselkednek. Szinte mindig kisfiúként nőnek fel, fokozott fizikai aktivitásra, erőjátékokra és versenyképességre törekednek, ritkán érdeklődnek a babákkal és anyák-lányokkal való játék iránt, és a feldúlt szülők rábeszélése és tiltása ellenére is inkább fiúkkal játszanak.

A pubertás alatt a d és a hidrotesztoszteron elveszíti vezető jelentőségét mint nemi hormon, és a tesztoszteron veszi át a helyét. És ennek a szindrómában szenvedő egyéneknél a test sejtjeire gyakorolt ​​hatása teljesen normális módon megy végbe. Ezért a „lány” testében heves változások indulnak el: nő a pénisz, a herék belekeverednek a kialakult herezacskóba, a hajszál a férfi típusnak megfelelően nő, a hang lejjebb kerül, a vállak kitágulnak, a természet a zsírlerakódás változásairól. Érdekes, hogy a jövőben a fiatalember nem csak a szexuális, hanem a nemi identitással sem tapasztal problémát. Családot alapít és egészséges gyermekei lehetnek.

Ha a nemi identitást teljes egészében a szocializáció és a nevelés termékének tekintjük, akkor teljesen érthetetlen, hogy e szindróma esetén az egyén miért képes könnyen és fájdalommentesen az ellenkezőjére változtatni identitását. Ha a biológusok által javasolt másik változathoz fordulunk, akkor egy ilyen jelenség érthetőbb. Valószínűleg a nemi hormonok bizonyos befolyást gyakorolnak a nemi identitás kialakulására: a tesztoszteron jelentős visszafordíthatatlan hatással van a magzati agyra az anyaméhben, és hozzájárul a nemi identitás végső megválasztásához a pubertás során.

A külső szexuális jellemzők súlyosságának bizonyos morfológiai rendellenességeit rögzítették, amikor terhes nők számos gyógyszert szedtek. Rhesus majmokon végzett laboratóriumi kísérletek kimutatták, hogy az anya szervezetében a tesztoszteron-propionát nevű anyag nagy dózisa esetén a nőstény magzatban kifejezett maszkulinizáció következik be. A nőstény fiai fejlett pénisszel születnek (5.2. ábra).

Rizs. 5.2. Fejlett pénisszel rendelkező Rh nőstény, amely tesztoszteron-propionát hatására jelent meg, amelyet terhesség alatt egy nőstény anya szervezetébe fecskendeztek be. (Adva: Dixon. 1998).

A vizsgált példák tehát egyértelműen bizonyítják, hogy a megjelenés megtévesztő lehet: az ember látszhat férfinak vagy nőnek, de J. Money besorolása szempontjából nem biztos, hogy sem az egyik, sem a másik. Természetesen a neme eléggé egyértelmű lehet: férfi vagy nő. Ráadásul a modern társadalomban az ilyen egyén harmadik nemnek tekintheti magát.

A Nemi kérdés című könyvből a szerző Trout August

A Kutyák tenyésztése című könyvből írta: Harmar Hillery

XV. FEJEZET Szexuális etika vagy szexuális erkölcs Nem könnyű rámutatni az erkölcs és a jog közötti választóvonalra. A korábbi joggondolatnak a bírói büntetés engesztelésként való felfogása kapcsán pontosabb definíciót kellett volna adnia ezeknek a határoknak.

A Kutyád egészsége című könyvből szerző Baranov Anatolij

A Moral Animal című könyvből szerző Wright Robert

Pubertás A kutyák pubertása sokkal korábban következik be, mint a teljes értékű utódok szaporodásához szükséges szervezet kialakulása. A nőstények általában 6-8 hónapos korukban, a hímek 12-16 hónapos korukban érik el az ivarérettséget. Benne

A kutyák szaporodási fiziológiája és szaporodási patológiája című könyvből szerző Dyulger Georgij Petrovics

Darwin szexuális élete Egyetlen viselkedési aktus sem befolyásolja jobban a gének átvitelét, mint a szex. És az emberi psziché egyetlen megnyilvánulása sem kapcsolódik szorosabban az evolúcióhoz, mint azok a lelkiállapotok, amelyek a szexhez vezetnek: durva vágy, álmodozás

Az Általános ökológia című könyvből szerző Csernova Nina Mihajlovna

1.5. SZEXUÁLIS ÉS FIZIOLÓGIAI ÉRETTSÉG A pubertás az az életkor, amikortól a hímek és a nőstények részt vehetnek az ivaros szaporodási folyamatban: termelik a megfelelő csírasejteket (spermiumok, petesejtek) és párosodnak. A nők szexuális aktivitása az

A Kutyák és tenyésztésük [Tenyészkutyák] című könyvből írta: Harmar Hillery

11. fejezet: SZEXUÁLIS STERILIZÁCIÓ A "szexuális sterilizálás" kifejezés a nemi szerveken végzett sebészeti beavatkozásokra vagy más olyan hatásokra vonatkozik, amelyek célja az állatok szaporodási képességének mesterséges megzavarása. A kutyákat az orvosi előírás szerint ivartalanítják

A Kutyák tenyésztése című könyvből szerző Szockaja Maria Nyikolajevna

8.3.1. A populációk ivaros szerkezete Az egyedek ivar szerinti aránya és különösen a költő nőstények populáción belüli aránya nagy jelentőséggel bír számának további növekedése szempontjából. A legtöbb fajnál a leendő egyed ivarát a megtermékenyítéskor határozzák meg ennek eredményeként

Az Ökológia című könyvből írta Mitchell Paul

Szukák ivarérettsége A hímekhez hasonlóan a szukákra is az az általános szabály, hogy a kistestű fajták gyorsabban érnek, mint a nagy fajták, bár egyes szukák már 6 hónapos korukban ivarzásba léphetnek. Egy kurva, aki ilyen korán beszállt a hőségbe, még nem mentálisan vagy fizikailag

A Miért van szükség a férfiakra című könyvből szerző Malakhova Lilija Petrovna

Az ivarmeghatározás hormonális mechanizmusai Az ivarmirigyek fejlődésének kezdeti szakaszai férfiaknál és nőknél azonosak. Az embriogenezis korai szakaszában, röviddel a beültetés után, az ektodermából csírasejtek, az úgynevezett gonociták keletkeznek. Amőboidon keresztül

A megfelelő táplálkozás és trofológia elmélete című könyvből [táblázatok a szövegben] szerző

A női reproduktív rendszer A reproduktív apparátus a nőstényekhez hasonlóan páros petefészkekből, petevezetékekből (petevezetékekből), méhből, hüvelyből és külső nemi szervekből áll. Rizs. 6. Szuka nemi szervei: A - ivarérett szuka méhe; B - vemhes szuka méhe; B - éretlen szuka méhe; egy-

A Megállj, ki vezet című könyvből? [Az emberi viselkedés biológiája és más állatok] szerző Zsukov. Dmitrij Anatoljevics

JOGSÉRTÉSEK Amikor 1987-ben egy hatalmas hurrikán söpört végig Anglián, és 15 millió fát csavart ki, a katasztrófát nemzeti katasztrófává nyilvánították. De az erdők megújulása miatt nagyrészt szükségtelennek bizonyult a számos új fa telepítése.

A megfelelő táplálkozás elmélete és trofológia című könyvből [táblázatok képekkel] szerző Ugolev Alekszandr Mihajlovics

Hormonális szórakozás A görög nyelvből a "hormon" szót "közvetítésnek", "valamire való ösztönzésnek" fordítják. A hormonokat 1902-ben fedezték fel angol fiziológusok, a Londoni Egyetem professzorai, William Maddock Bayliss és Ernest Henry Starling. Több

A szerző könyvéből

A szerző könyvéből

A negatív visszacsatolás szabályozása és a viselkedésre gyakorolt ​​hormonális hatások Ha egy hormon gátolja a szintézisét és szekrécióját serkentő központok tevékenységét, az ilyen visszacsatolást negatívnak nevezzük. Ha a hormonelválasztás fokozódása ahhoz vezet

A szerző könyvéből

7.4. Néhány hormonális hatás a vékonybél kísérleti és klinikai rendellenességeiben

17 951

A baba még nem született meg, de mi, miután megtanultuk a nemét, veszünk ruhát, babakocsit, berendezzük a gyerekszobát... Fiúnak kék és kék tónusokat, lányoknak rózsaszínt választunk. Így kezdődik a „gender-oktatás”. Aztán a fiú autókat kap ajándékba, a lány pedig babákat. Szeretnénk a fiút bátornak, bátornak és erősnek, a lányt pedig ragaszkodónak, lágynak és engedelmesnek látni. Igor Dobryakov orvos és pszichológus arról beszél, hogy nemi elvárásaink hogyan hatnak a gyerekekre.

A „gender” szót azért találták ki, hogy elválasztsák a „férfiasság” és „nőiesség” társadalmi jelentését a biológiai nemi különbségektől. A nemet olyan anatómiai és fiziológiai sajátosságok határozzák meg, amelyek lehetővé teszik, hogy minden embert férfira és nőre oszthassunk, és besoroljuk magát a csoportok közé. Néha kromoszóma-elégtelenséggel vagy az embrió fejlődésének eltérései következtében olyan személy születik, aki kombinálja a férfiak és a nők szexuális jellemzőit (hermafrodita). De ez rendkívül ritkán fordul elő.

Egy pszichológus tréfásan azt mondta, hogy a nem az, ami a lábak között van, a nem pedig az, ami a fülek között van. Ha az ember nemét a születéskor határozzák meg, akkor a nemi identitás a nevelés és a szocializáció folyamatában alakul ki. Nőnek vagy férfinak lenni a társadalomban nem csak egy bizonyos anatómiai felépítést jelent, hanem az elvárásoknak megfelelő megjelenést, modort, viselkedést, szokásokat is. Ezek az elvárások bizonyos viselkedési mintákat (nemi szerepeket) határoznak meg a férfiak és a nők számára, a nemi sztereotípiáktól függően – amit a társadalomban „tipikusan férfiasnak” vagy „tipikusan nőiesnek” tekintenek.

A nemi identitás megjelenése szorosan összefügg mind a biológiai fejlődéssel, mind az öntudat fejlődésével. Kétévesen, de nem teljesen értik, hogy ez mit jelent, azonban a felnőttek példája és elvárásai hatására már kezdik aktívan kialakítani nemi attitűdjüket, megtanulják megkülönböztetni mások nemét a ruházat alapján, frizura és arcvonások. Hét éves korára a gyermek tisztában van biológiai nemének megváltoztathatatlanságával. A serdülőkorban a nemi identitás kialakulása megy végbe: a gyors pubertás, amely testben bekövetkezett változásokkal, romantikus élményekkel, erotikus vágyakkal nyilvánul meg, serkenti azt. Ez erősen befolyásolja a nemi identitás további kialakulását. A viselkedésformák aktív asszimilációja és a jellemformálás a szülők, a közvetlen környezet, a társadalom egészének elképzeléseivel összhangban a nőiességről (latin femininus - "nő") és férfiasságról (latin masculinus - "férfi") ").

Nemek közötti egyenlőség

Az elmúlt 30 évben a nemek közötti egyenlőség gondolata széles körben elterjedt a világon, számos nemzetközi dokumentum alapját képezte, és tükröződött a nemzeti jogszabályokban. A nemek közötti egyenlőség egyenlő esélyeket, jogokat és kötelezettségeket jelent a nők és a férfiak számára az élet minden területén, beleértve az oktatáshoz és az egészségügyi ellátáshoz való egyenlő hozzáférést, az egyenlő esélyeket a munkához, a közigazgatásban való részvételhez, a családalapításhoz és a gyermekneveléshez. A nemek közötti egyenlőtlenség termékeny talajt teremt a nemi alapú erőszakhoz. Az archaikus idők óta megőrzött sztereotípiák a szexuális viselkedés különböző forgatókönyveit tulajdonítják a nőknek és a férfiaknak: a férfiak szexuálisan aktívabbak és agresszívabbak, a nőktől elvárják, hogy passzívan engedelmeskedjenek és engedelmeskedjenek egy férfinak, ami könnyen tárggyá változtatja. a szexuális kizsákmányolás.

Különbségben egyenlő

És egy nő mindig is létezett, de különbözött a különböző korszakokban és a különböző népek között. Ráadásul az ugyanabban az országban élő és ugyanahhoz az osztályhoz tartozó családokban az „igazi” férfiról és nőről alkotott elképzelések jelentősen eltérhetnek.

A nyugati civilizáció modern országaiban fokozatosan érvényesültek a férfiak és nők közötti nemek közötti egyenlőség eszméi, és ez fokozatosan kiegyenlíti a társadalomban és a családban betöltött szerepüket. A nők szavazati jogát egészen a közelmúltban (történelmi mércével mérve) alkották meg: az USA-ban 1920-ban, Görögországban 1975-ben, Portugáliában és Spanyolországban 1974-ben és 1976-ban, az egyik svájci kanton pedig csak 1991-ben tette egyenlővé a nők és a férfiak szavazati jogát. . Egyes államokban, például Dániában, külön minisztériummal foglalkoznak a nemek közötti egyenlőséggel.

Ugyanakkor azokban az országokban, ahol erős a vallás és a hagyományok befolyása, gyakrabban vannak olyan nézetek, amelyek elismerik a férfiak jogát, hogy uralják, irányítsák a nőket, uralkodjanak rajtuk (például Szaúd-Arábiában a nőknek megígérték a jogot csak 2015-től szavazni).

A férfi és női tulajdonságok a viselkedési mintában, a megjelenésben, bizonyos hobbik és tevékenységek preferálásában nyilvánulnak meg. Értékbeli különbségek is vannak. Úgy tartják, hogy a nők többre értékelik az emberi kapcsolatokat, a szerelmet, a családot, míg a férfiak a társadalmi sikert és a függetlenséget. A való életben azonban a körülöttünk lévő emberek feminin és férfias személyiségjegyek kombinációját mutatják, és a számukra fontos értékek jelentősen eltérhetnek. Ezen túlmenően az egyes helyzetekben egyértelműen megnyilvánuló férfias vagy női tulajdonságok más esetekben láthatatlanok lehetnek. Ezek a megfigyelések vezették Otto Weininger osztrák tudóst arra a gondolatra, hogy minden normális nőnek és minden normális férfinak megvannak a saját és az ellenkező nemének vonásai, az ember egyéniségét a férfi túlsúlya határozza meg a nővel szemben, vagy fordítva *. Az "androginia" kifejezést (görögül ανδρεία – férfi; görögül γυνής – nő) használta a férfi és női tulajdonságok kombinációjára. Nyikolaj Berdjajev orosz filozófus "ragyogó megérzéseknek"** nevezte Weininger gondolatait. Nem sokkal Weininger neme és jelleme megjelenése után férfi és női nemi hormonokat fedeztek fel. A férfi szervezetben a férfi nemi hormonokkal együtt női hormonok, a női szervezetben pedig a női hormonok mellett férfi hormonok is termelődnek. Kombinációjuk és koncentrációjuk befolyásolja az ember megjelenését és szexuális viselkedését, hormonális nemét.

Ezért az életben a férfi és női megnyilvánulások sokféleségével találkozunk. Egyes férfiakban és nőkben a férfias és a nőies tulajdonságok dominálnak, másokban a kettő egyensúlyban van. A pszichológusok úgy vélik, hogy az androgün személyiségek, akikben a férfiasság és a nőiesség magas aránya ötvöződik, nagyobb rugalmassággal rendelkeznek a viselkedésben, ezért ők a leginkább alkalmazkodóképesek és pszichológiailag legtehetősebbek. Ezért a gyerekeket a hagyományos nemi szerepek merev keretei között nevelni rossz szolgálatot tehet nekik.

Igor Dobryakov– az orvostudományok kandidátusa, a North-Western State Medical University Gyermekpszichiátriai, Pszichoterápiás és Orvosi Pszichológiai Tanszékének docense. I. I. Mecsnyikov. A „Perinatal Psychology”, „A gyermekek és serdülők lelki egészségének kérdései”, „Az északnyugati gyermekgyógyászat” című folyóiratok szerkesztőbizottságának tagja. Több tucat tudományos közlemény szerzője, valamint a „Gyermek személyiségének fejlődése születéstől egy évig” (Rama Kiadó, 2010), „Gyermekpszichiátria” (Péter, 2005), „Egészségpszichológia” című könyvek társszerzője. .

A sztereotípiák csapdájában

A legtöbb ember úgy véli, hogy egy nőnek olyan tulajdonságai vannak, mint érzékenység, gyengédség, gondoskodás, érzékenység, tolerancia, szerénység, engedelmesség, hiszékenység stb. A lányokat engedelmességre, pontosságra, érzékenységre tanítják.

Valódi férfias tulajdonságnak számít a bátorság, kitartás, megbízhatóság, felelősség, stb.. A fiúkat megtanítják arra, hogy támaszkodjanak saját erejükre, érjék el a sajátjukat, függetlenek legyenek. A fiúk szabálysértéseiért általában szigorúbb büntetéseket szabnak ki, mint a lányokat.

Sok szülő arra biztatja gyermekét, hogy hagyományosan, saját nemének megfelelően viselkedjen és játsszon, és nagyon felháborodnak, ha ennek ellenkezőjét észlelik. Fiúknak autókat és pisztolyokat, lányoknak babákat és babakocsikat vásárolnak, a szülők gyakran anélkül, hogy észrevennék, erős férfiakat - keresőket és védelmezőket, valódi nőket - a kandalló őrzőit nevelni. De nincs semmi baj azzal, hogy egy fiú játéktűzhelyen főz vacsorát és etet egy macit, a lány pedig tervezőt szerel össze és sakkozik, nincs semmi baj. Az ilyen tevékenységek hozzájárulnak a gyermek többoldalú fejlődéséhez, fontos tulajdonságokat alakítanak ki benne (fiúban törődés, lányban logikus gondolkodás), felkészítik egy modern társadalomban való életre, ahol a nők és a férfiak már régóta egyformán sikeresek a gyermeki élet elsajátításában. azonos szakmák és sok tekintetben ugyanazokat a szerepet töltik be.társadalmi szerepek.

Ha azt mondják egy fiúnak: „Üss vissza, fiú vagy” vagy „Ne sírj, nem vagy lány”, a szülők újratermelik a nemet, és akaratlanul, vagy akár tudatosan megalapozzák a fiú jövőbeni agresszív viselkedését, a felsőbbrendűség érzése a lányokkal szemben. Amikor a felnőttek vagy a barátok elítélik a „borjúgyengédséget”, ezzel megtiltják a fiúnak, majd a férfinak, hogy figyelmet, törődést, szeretetet mutassanak. Az olyan kifejezések, mint a „Ne mocskolódj, te lány vagy”, „Ne veszekedj, csak a fiúk harcolnak” a lány felsőbbrendűségi érzését formálják a piszkosokkal és harcosokkal szemben, valamint a „Légy halkabb, légy szerényebb, te A lány vagyok” másodlagos szerepek eljátszására orientálódik, és pálmát ad a férfiaknak.

Mítoszok fiúkról és lányokról

Mely széles körben elterjedt hiedelmek alapulnak kemény tényeken, és melyek nem szilárd kísérleti bizonyítékokon?

1974-ben Eleanor Maccoby és Carol Jacklin sok mítoszt eloszlatott azzal, hogy kimutatta, hogy a különböző nemű emberekben több a hasonlóság, mint a különbség. Hogy megtudja, mennyire közel állnak sztereotípiái az igazsághoz, gondolja át, hogy az alábbi állítások közül melyik igaz.

1. A lányok társaságkedvelőbbek, mint a fiúk.

2. A fiúk önértékelése fejlettebb, mint a lányoké.

3. A lányok jobban teljesítenek, mint a fiúk az egyszerű, rutinfeladatokban.

4. A fiúk matematikai képességei és térbeli gondolkodása kifejezettebbek, mint a lányok.

5. A fiúknak analitikusabb az elméje, mint a lányoknak.

6. A lányoknak jobb a beszédük, mint a fiúknak.

7. A fiúk jobban motiváltak a sikerre.

8. A lányok nem olyan agresszívek, mint a fiúk.

9. A lányokat könnyebb meggyőzni, mint a fiúkat.

10. A lányok érzékenyebbek a hangingerekre, míg a fiúk a vizuális ingerekre.

A Maccoby és Jacklyn tanulmányából származó válaszok meglepőek.

1. Nincs okunk azt hinni, hogy a lányok társaságkedvelőbbek, mint a fiúk. Kora gyermekkorban mindketten egyformán gyakran egyesülnek csoportokba a közös játékra. Sem a fiúk, sem a lányok nem mutatnak fokozott vágyat az egyedüli játékra. A fiúk nem szeretnek élettelen tárgyakkal játszani, mint társaikkal. Egy bizonyos életkorban a fiúk még több időt töltenek együtt játékkal, mint a lányok.

2. A pszichológiai tesztek eredményei azt mutatják, hogy a fiúk és lányok gyermek- és serdülőkorban nem különböznek szignifikánsan önértékelésükben, de az élet más-más területét jelzik, ahol magabiztosabbnak érzik magukat, mint másokban. A lányok kompetensebbnek tartják magukat a kölcsönös kommunikáció terén, a fiúk pedig büszkék erejükre.

3. és 4. Fiúk és lányok egyformán hatékonyan birkóznak meg az egyszerű, tipikus feladatokkal. A fiúk matematikai képességei 12 éves kor körül jelennek meg, amikor gyorsan fejlődik a térbeli gondolkodásuk. Különösen könnyebben ábrázolják egy tárgy láthatatlan oldalát. Mivel a térbeli gondolkodási képességek különbsége csak serdülőkorban válik észrevehetővé, ennek okát vagy a gyermek környezetében kell keresni (valószínűleg a fiúknál gyakrabban adatik meg a lehetőség ennek a készségnek a fejlesztésére), vagy a hormonális tulajdonságaiban. állapot.

5. A fiúk és a lányok elemző képességei azonosak. A fiúk és lányok az információáramlásban felfedezik azt a képességet, hogy elkülönítsék a fontosat a lényegtelentől, felismerjék a legfontosabbat.

6. A lányok beszéde gyorsabban fejlődik, mint a fiúknál. A serdülőkorig mindkét nem gyermekei nem különböznek egymástól ebben a mutatóban, de a felső tagozaton a lányok kezdik megelőzni a fiúkat. Jobban teljesítenek a nyelvi szövegértési teszteken, folyékonyabbak a képletes beszédben, és írástudásban és stílusban is jobbak. A fiúk matematikai képességeihez hasonlóan a lányok verbális képességeinek növekedése a szocializáció eredménye lehet, amely motiválja őket nyelvi készségeik fejlesztésére.

7. A lányok kevésbé agresszívek, mint a fiúk, és ez a különbség már kétéves korban észrevehető, amikor a gyerekek elkezdenek részt venni a csoportos játékokban. A fiúk fokozott agresszivitása mind fizikai akciókban, mind a harcba való bekapcsolódásra való készségük kimutatásában vagy verbális fenyegetésben nyilvánul meg. Az agresszivitás általában más fiúkra, ritkábban lányokra irányul. Nincs bizonyíték arra, hogy a szülők arra ösztönöznék a fiúkat, hogy agresszívebbek legyenek, mint a lányok; inkább nem ösztönzik sem az egyikben, sem a másikban az agresszivitás megnyilvánulását.

8. A fiúk és a lányok egyformán hajlamosak a meggyőzésre, és egyformán gyakran utánozzák a felnőttek viselkedését. Mindketten társadalmi tényezők hatása alatt állnak, és megértik az általánosan elfogadott viselkedési normák követésének szükségességét. Az egyetlen lényeges különbség az, hogy a lányok valamivel könnyebben hozzáigazítják ítéleteiket mások megítéléséhez, míg a fiúk saját nézeteik veszélyeztetése nélkül el tudják fogadni egy adott kortárscsoport értékeit, még akkor is, ha a kettő között a legkisebb hasonlóság sincs.

9. Csecsemőkorban a fiúk és a lányok azonos módon reagálnak a különféle környezeti tárgyakra, amelyeket hallással és látással érzékelnek. Mind ezek, mind mások megkülönböztetik mások beszédjegyeit, a különböző hangokat, a tárgyak alakját és a köztük lévő távolságokat. Ez a hasonlóság a különböző nemű felnőtteknél is fennáll.

A nemek közötti különbségek azonosításának legobjektívebb megközelítése az agy tanulmányozása. Az elektroencefalográfia segítségével értékelhető az agy reakciója a különféle stimulációkra. Az ilyen vizsgálatok lehetővé teszik annak elkerülését, hogy a kapott eredmények függjenek a kísérletező személyes véleményétől vagy előszeretetétől, mivel a megfigyelt viselkedés értelmezése ebben az esetben objektív mutatókon alapul. Kiderült, hogy a nőknek élesebb íz-, tapintás- és hallásérzékük van. Különösen a hosszúhullámú hallásuk olyan élesebb, mint a férfiaké, hogy egy 85 decibeles hangerő kétszer hangosabbnak tűnik számukra. A nőknek nagyobb a kéz- és ujjmozgásuk, finomabb a mozgáskoordinációjuk, jobban érdeklődnek a körülöttük lévő emberek iránt, csecsemőkorban pedig nagy figyelemmel hallgatják a különféle hangokat. A férfi és női agy anatómiai és fiziológiai jellemzőire vonatkozó adatok felhalmozásával megnő az igény olyan új neuropszichológiai vizsgálatokra, amelyek eloszlathatják a meglévő mítoszokat vagy megerősíthetik azok valóságát.

* Töredékek W. Masters, W. Johnson, R. Collodny "Fundamentals of Sexology" (Mir, 1998) című könyvéből.

Hogyan alakul ki a társadalmi nem?

A nemi identitás kialakulása kiskorban kezdődik, és a fiúkhoz vagy lányokhoz való tartozás szubjektív érzésében nyilvánul meg. Már három évesen a fiúk inkább a fiúkkal játszanak, a lányok pedig a lányokkal. Jelen vannak a kooperatív játékok is, amelyek nagyon fontosak az egymással való kommunikációhoz szükséges készségek elsajátításában. Az óvodások igyekeznek megfelelni a fiúk és lányok „helyes” viselkedésére vonatkozó elképzeléseknek, amelyeket a pedagógusok és a gyerekcsapat „közvetítenek” számukra. De a kisgyermekek számára minden kérdésben, beleértve a nemet is, a szülők a fő hatóság. A lányoknál nem csak a nőről alkotott kép nagyon fontos, melynek fő példája az anya, hanem a férfikép is, ahogy a fiúknál is fontosak mind a férfi, mind a női viselkedésmodellek. És természetesen a szülők adják gyermekeiknek az első példát a férfi és a nő kapcsolatára, amely nagymértékben meghatározza viselkedésüket az ellenkező nemű emberekkel való kommunikáció során, a párkapcsolatokról alkotott elképzeléseiket.

9-10 éves korukig a gyermekek különösen érzékenyek a külső hatásokra. Az ellenkező nemű társaival való szoros kommunikáció az iskolában és más tevékenységekben segíti a gyermeket a társadalomban elfogadott viselkedési nemi sztereotípiák megismerésében. Az óvodában elkezdődött szerepjátékok idővel egyre nehezebbé válnak. A gyerekek számára nagyon fontos a bennük való részvétel: lehetőségük van saját sajátjuknak megfelelő nemet választani, megtanulni nemi szerepükhöz illeszkedni. Férfit vagy nőt ábrázolva elsősorban a nemi viselkedésről a családban és az iskolában elfogadott sztereotípiákat tükrözik, azokat a tulajdonságokat mutatják meg, amelyek a környezetükben nőiesnek vagy férfiasnak számítanak.

Érdekes, hogy a szülők és a tanárok mennyire eltérően reagálnak a sztereotípiáktól való eltérésre. Egy kisfiú lányt, aki szeret "háborút" játszani fiúkkal, általában nem hibáztatják sem a felnőttek, sem a társaik. De a babákkal játszó fiút csúfolják, „lánynak” vagy „sissynek” nevezik. Nyilvánvaló, hogy különbségek vannak a fiúk és a lányok „megfelelő” viselkedésének követelményei között. Nehéz elképzelni, hogy bármilyen, egy lányra nem jellemző tevékenység (lézercsata, autóversenyzés, futball) olyan erős elítélést váltson ki, mint például egy fiú játékedények, varrás és ruhák iránti szeretete (ezt jól mutatja a 2000-es film, amelyet Stephen Daldry rendezett "Billy Elliot"). Így a modern társadalomban gyakorlatilag nincsenek tisztán férfias foglalkozások és hobbik, de jellemzően nőiek még mindig vannak.

A gyerekközösségekben kigúnyolják a nőies fiúkat, „gyengéknek”, „slamposoknak” nevezik őket. A gúnyt gyakran fizikai erőszak kíséri. Ilyen helyzetekben szükség van a tanárok időben történő beavatkozására, a gyermek erkölcsi támogatására a szülők részéről.

A pubertás előtti időszakban (körülbelül 7-12 éves korig) a különféle személyiségjegyekkel rendelkező gyermekek általában társadalmi csoportokban egyesülnek, miközben elkerülik az ellenkező nem tagjait. Yakov Kolominsky*** fehérorosz pszichológus kutatása kimutatta, hogy ha három osztálytársat kell előnyben részesíteni, akkor a fiúk fiúkat, a lányok pedig a lányokat választják. Kísérletünk azonban meggyőzően bebizonyította, hogy ha a gyerekek biztosak abban, hogy választásuk titokban marad, akkor sokan közülük az ellenkező neműeket választják ****. Ez jelzi a gyermek által elsajátított nemi sztereotípiák fontosságát: attól tart, hogy az ellenkező nem képviselőjével való barátság vagy akár kommunikáció kétségbe vonhatja másokat nemi szerepének helyes asszimilációjában.

A pubertás alatt a serdülők általában megpróbálják hangsúlyozni nemi tulajdonságaikat, amelyek listája magában foglalja az ellenkező nemmel való kommunikációt. Egy tinédzser fiú, aki igyekszik megmutatni férfiasságát, nem csak sportol, határozottságot, erőt mutat, hanem aktívan mutat érdeklődést a lányok és a szexuális kérdések iránt. Ha ezt elkerüli, és "lányos" tulajdonságokat vesz észre benne, akkor óhatatlanul nevetségessé válik. A lányok ebben az időszakban aggódnak amiatt, hogy mennyire vonzóak az ellenkező nem számára. Ugyanakkor a hagyományosak hatására észreveszik, hogy „gyengeségük”, „tehetetlenségük” vonzza azokat a fiúkat, akik meg akarják mutatni tudásukat, erejüket, védelmezőként, mecénásként tevékenykednek.

Ebben az időszakban a felnőttek tekintélye már nem olyan magas, mint gyermekkorban. A serdülők elkezdenek a környezetükben elfogadott és a tömegkultúra által aktívan népszerűsített viselkedési sztereotípiákra koncentrálni. Az ideális lány egy erős, sikeres és független nő lehet. A szerelemben, a családban és a csapatban a férfiak egyre kevésbé dominanciáját tekintik normának. Megkérdőjeleződik a heteroszexuális normativitás, vagyis a csak az ellenkező nem képviselője iránti vonzódás „helyessége” és megengedhetősége. A „nem szabványos” nemi önazonosítás egyre jobban megértésre talál. A mai tinédzserek és fiatal felnőttek liberálisabbak a szexualitás és a szexuális kapcsolatok tekintetében.

A nemi szerepek asszimilációja, a nemi identifikáció kialakulása a természetes hajlamok, a gyermek és környezete egyéni jellemzői, a mikro- és makrotársadalom komplex kölcsönhatása eredményeként jön létre. Ha a szülők ennek a folyamatnak a mintáit ismerve nem ráerőltetik sztereotípiáikat a gyermekre, hanem segítik egyéniségének feltárását, akkor serdülőkorban és idősebb korban kevesebb problémája lesz a pubertással, neme és neme tudatosításával, elfogadásával.

Nincs kettős mérce

A kettős mérce az élet különböző területein nyilvánul meg. Amikor a férfiakról és a nőkről van szó, elsősorban a szexuális viselkedés foglalkoztatja őket. Hagyományosan a férfinak a házasság előtti joga van a szexuális élményhez, a nőnek pedig a házasság előtt. A két házastárs kölcsönös hűségének formális követelménye miatt a férfi házasságon kívüli kapcsolatai nem ítélhetők el olyan szigorúan, mint egy nő hűtlensége. A kettős mérce a férfit tapasztalt és vezető partner szerepét jelöli ki a szexuális kapcsolatokban, a nőt pedig passzív, hajtott oldal.

Ha a gyermeket a nemek közötti egyenlőség jegyében szeretnénk nevelni, akkor példát kell mutatni számára, hogy nemtől függetlenül egyenlően kezelje az embereket. A gyerekkel folytatott beszélgetések során ne kösd össze ezt vagy azt a foglalkozást, házimunkát vagy szakmát a nemhez - apa mosogathat, anya pedig vezethet autót élelmiszerért; Vannak női mérnökök és férfi szakácsok. Ne engedje meg a kettős mércét a férfiakkal és a nőkkel szemben, és ne tűrje el az erőszakot, függetlenül attól, hogy kitől származik: egy fiút zaklató lány ugyanazt a megrovást érdemli, mint egy fiú, aki játékot vesz el tőle. A nemek közötti egyenlőség nem szünteti meg a szexuális és nemi különbségeket, és nem azonosítja a nőket és a férfiakat, a lányokat és a fiúkat, hanem lehetővé teszi, hogy mindenki megtalálja a saját önmegvalósítási módját, meghatározza életválasztását, függetlenül a szokásos nemi sztereotípiáktól.

* O. Weinenger "Nem és jellem" (Latard, 1997).

** N. Berdyaev "A kreativitás jelentése" (AST, 2007).

*** Ya. Kolominsky „A gyermekcsapat pszichológiája. A személyes kapcsolatok rendszere” (Narodnaya Asveta, 1984).

**** I. Dobryakov "Tapasztalat a heteroszexuális kapcsolatok tanulmányozásában prepubertáskorú gyermekeknél" (a "Psyche and Gender in Children and Adolescents in Health and Pathology" című könyvben, LPMI, 1986).

Lehetséges lehetőségek

Ne csinálj „igazi férfit” egy fiúból – tanácsolja a szülőknek Igor Kon* szociológus és szexológus.

Minden igazi férfi más, csak azok a hamis férfiak, akik úgy tesznek, mintha "igaziak". Andrej Dmitrijevics Szaharov éppoly kevéssé hasonlít Arnold Schwarzeneggerre, mint Carmen a hősnő anyjára. Segítsd a fiút a férfiasság azon lehetőségének kiválasztásában, amely közelebb áll hozzá, és amelyben sikeresebb lesz, hogy el tudja fogadni önmagát, és ne bánja meg az elszalasztott, legtöbbször csak képzeletbeli lehetőségeket.

Ne neveld fel benne a harciasságot.

A modern világ történelmi sorsa nem a harctereken dől el, hanem a tudományos, technikai és kulturális eredmények szférájában. Ha a fia méltó emberré és polgárrá nő fel, aki tudja, hogyan védje meg a jogait és teljesítse az ezekkel járó kötelességeket, akkor megbirkózik a Haza védelmével is. Ha megszokja, hogy ellenségeket lásson körülötte, és minden vitát erőhelyzetből oldjon meg, akkor semmi más, csak baj fog ragyogni az életében.

Ne tanítsd meg a fiút, hogy hatalmi pozícióból bánjon egy nővel.

Lovagnak lenni gyönyörű, de ha a fiú olyan nővel találja magát kapcsolatban, aki nem a vezető, hanem a követője, az trauma lesz számára. Ésszerűbb, ha „egy nőben általában” egyenrangú partnert és potenciális barátot látunk, és konkrét lányokkal és nőkkel egyénileg építünk kapcsolatokat, azok és saját szerepeik, tulajdonságaik függvényében.

Ne próbálja a gyerekeket saját képére és hasonlatosságára formálni.

Egy szülő számára, aki nem szenved a nagyképűség téveszméitől, sokkal fontosabb feladata, hogy segítse a gyermeket önmagavá válni.

Ne próbáljon ráerőltetni gyermekére egy bizonyos foglalkozást és szakmát.

Mire felelős döntést hoz, az Ön preferenciái erkölcsileg és társadalmilag elavultak lehetnek. Az egyetlen mód a gyermek érdeklődésének gazdagítása kora gyermekkortól kezdve, hogy a lehető legszélesebb választékkal és lehetőségekkel rendelkezzen.

Ne kényszerítse a gyerekeket beteljesületlen álmai és illúziói megvalósítására.

Nem tudod, milyen ördögök őrzik azt az utat, amelyről egykor elfordultál, és hogy létezik-e egyáltalán. Az egyetlen hatalmadban áll, hogy segíts a gyermeknek kiválasztani a számára legmegfelelőbb fejlesztési lehetőséget, de a választás az övé.

Ne próbálj szigorú apának vagy ragaszkodó anyának látszani, ha ezek a tulajdonságok nem jellemzőek rád.

Először is lehetetlen becsapni egy gyereket. Másodszor, nem egy elvont „szex-szerepmodell” befolyásolja, hanem a szülő egyéni tulajdonságai, erkölcsi példája és a gyermekkel való bánásmód.

Ne higgyük, hogy a fogyatékkal élő gyerekek hiányos családokban nőnek fel.

Ez az állítás tényszerűen hamis, de önbeteljesítő próféciaként működik. A „hiányos családok” nem azok, amelyekben nincs apa vagy anya, hanem azok, ahol hiányzik a szülői szeretet. Az anyacsaládnak megvannak a maga további problémái, nehézségei, de jobb, mint egy alkoholista apával rendelkező család, vagy ahol a szülők úgy élnek, mint a macska és a kutya.

Ne próbálja helyettesíteni a gyermek kortárs társadalmát,

kerülje a konfrontációt a környezetével, még akkor is, ha ez nem tetszik. Az egyetlen dolog, amit megtehetsz és kell is tenni, az az, hogy enyhítsd az ezzel járó elkerülhetetlen traumát és nehézséget. A "rossz elvtársakkal" szemben leginkább a bizalomteljes légkör segít a családban.

Ne éljen vissza a tilalmakkal, és ha lehetséges, kerülje a konfrontációt a gyermekkel.

Ha az erő a te oldaladon van, akkor az idő is az ő oldalán áll. A rövid távú nyereség könnyen hosszú távú veszteséggé változhat. És ha megszegi az akaratát, mindkét fél vesztes lesz.

Soha ne alkalmazz testi fenyítést.

Aki megveri a gyereket, az nem erőt, hanem gyengeséget mutat. A látszólagos pedagógiai hatást teljes mértékben ellensúlyozza a hosszú távú elidegenedés és ellenségeskedés.

Ne hagyatkozz túlságosan az ősök tapasztalataira.

Nem ismerjük jól a mindennapi élet valós történetét, a normatív előírások és a pedagógiai gyakorlatok soha és sehol nem estek egybe. Ráadásul az életkörülmények is sokat változtak, egyes korábban hasznosnak tartott nevelési módszerek (ugyanaz a fenekelés) ma már elfogadhatatlanok és hatástalanok.

A kiadványban található információk és anyagok nem feltétlenül tükrözik az UNESCO nézeteit. A közölt információkért a szerzők felelősek.