Oktatási projekt az óvodában. középső csoport

Relevancia:

Letöltés:

Előnézet:

Projekt a középső csoportba tartozó gyermekek beszédének fejlesztésére a játékban

„LEARN BY PLAY” tevékenységek

Relevancia: A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

A projekt célja:

A gyermekek beszédének fejlesztése, a szókincs gazdagítása játéktevékenységekkel.

Projekt céljai:

Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.

Szókincs bővítés.

Az összefüggő beszéd fejlődése.

Projekt menedzser: Kareva Olga Boriszovna

Projekt résztvevői:

A középső csoport gyermekei;

Pedagógus;

Szülők.

Projekt típusa: Tanulságos, játékos.

Projekt időtartama:1 év.

Anyagi és technikai erőforrások:

Módszertani és szépirodalmi;

Attribútumok játékokhoz;

szemléltető anyagok;

TSO

Projekt módszerek : Vizuális, verbális, gyakorlati, játék

Becsült eredmények:

A projekten végzett szisztematikus munkával a gyermekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek elkezdik aktívan beszéddel kísérni tevékenységeiket.

1. SZAKASZ. ELŐKÉSZÍTŐ.

Probléma létrehozása:

A projekt munkatervének megvalósítása esetén lehetséges-e a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése, megfelelő önbecsülés kialakítása, kommunikációs képességeik növelése, aktivitás, kezdeményezőkészség, önállóság fejlesztése

Motiváció:

A szerepjátékok lebonyolítása során azt vettem észre, hogy a gyerekek nem rendelkeznek elegendő szókinccsel, nem tudják, hogyan kell tevékenységüket aktívan beszéddel kísérni. Ez volt az oka ennek a projektnek a kidolgozásának és megvalósításának.

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

A szükséges szakirodalom tanulmányozása;

Módszertani irodalom válogatása;

Tematikus terv kidolgozása a projekt megvalósításához;

Gyermekek diagnózisa.

2. SZAKASZ. ALAPVETŐ

Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, készségek és képességek magas szintjének elérése érdekében.

A projekt olyan játéktevékenységeket foglal magában, mint:

didaktikus játékok,

Szabadtéri Játékok,

színházi játékok,

Történet - szerepjátékok.

Ennek a projektnek a végrehajtása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg, megteremtve a feltételeket a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A projekt megvalósítása különböző típusú gyerekekkel folytatott játékokat foglal magában: ez egy didaktikai játékciklus játékokkal és tárgyakkal, verbális, asztali nyomtatással. A mobiljátékok a munka rendszerébe tartoznak. Színházi játékok is szerepelnek, a gyerekek meséket hallgatnak, színpadra állítanak. Jelentős helyet kapnak a szerepjátékok.

Projekt módszerek:

Vizuális, verbális, gyakorlati, játék

szeptember

Didaktikus játékok:

"Mit csinál?"

"Válassz egy párot"

"Mondj egy szót"

"Aratás"

Szabadtéri Játékok:

"A medvénél az erdőben"

"csapdák"

"Sík úton"

"Vidám zengő bálom"

Színházi játékok:

Játék-dramatizálás "Kararépa"

Szerepjátékok:

"szalon"

"Pontszám"

október

Didaktikus játékok:

"Találd ki"

"Micsoda ég"

"Forró hideg"

"Tegnap ma holnap"

Szabadtéri Játékok

"Verebek és egy macska"

"Madarak a fészkekben"

"Levél hullás"

"Nappal éjszaka"

Színházi játékok:

A játék dramatizálása "A gombaháború" című orosz népmese alapján.

Szerepjátékok:

"Építők"

"Kórház"

november

Didaktikus játékok:

"Miből készülnek az ételek?"

"Tanuljon leírás alapján"

"Keresd meg ugyanazt"

Szabadtéri Játékok:

"Serso"

"Az óceán remeg"

"Hattyúlibák"

"Dobás - Fogás"

Színházi játékok:

Szerepjátékok:

"Posta"

december

Didaktikus játékok:

"Találd meg a színed"

"Oszd fel csoportokra"

– Milyen évszak?

– Fejezd be a mondatot

Szabadtéri Játékok:

"Csapdák szalagokkal"

"lemezjátszók"

"Hóvihar"

"Üsd el a célt"

Színházi játékok:

A játék a "Spikelet" mese dramatizálása

Szerepjátékok:

"Egy család"

"Aibolit"

január

Didaktikus játékok:

"Figyelj"

"Mi hiányzik"

"Ki lakik a házban"

"Mi az extra"

Szabadtéri Játékok:

"Zsmurki"

"Találd meg a helyed"

"Repülőgép"

"Fehér nyuszi ül"

Színházi játékok:

Játék - "Teremok" dramatizálása

Szerepjátékok:

"Tengerészek"

február

Didaktikus játékok:

"Ki mit csinál"

"Ki a nagyobb"

"Oszd egyenlően"

"Mi változott"

Szabadtéri Játékok:

"Bozontos kutya"

"Vonat"

"Elfogók"

"Ravasz róka"

Színházi játékok:

Játék - dramatizálás "Ki mondta miau?"

Szerepjátékok:

"sofőrök"

"Busz"

március

Didaktikus játékok:

"Pontszám"

"Válassz egy képet"

"Ki az első"

"Jó Rossz"

Szabadtéri Játékok:

"Egérfogó"

"Üres hely"

"Foglyák és vadászok"

"Szürke farkas"

Színházi játékok:

Játék-dramatizálás "Mézeskalács ember"

Szerepjátékok:

"Stúdió"

április

Didaktikus játékok:

"Kiegészítő elem keresése"

"Melyik"

"Kire hasonlít"

"mi a neve"

Szabadtéri Játékok:

"labda egy körben"

"Hajléktalan nyuszi"

"Kapj el"

"Vadászok és nyulak"

Színházi játékok:

A játék színrevitele az In Bianchi "Az első vadászat" című története alapján

Szerepjátékok:

"Játékbolt"

"Szépségszalon"

Lehet

Didaktikus játékok:

"Keresd a képen"

"Egy az sok"

"Annyira, mint"

"összehasonlítás"

Szabadtéri Játékok:

"sarkok"

"Készíts formát"

"szórakoztatók"

"Madarak az ágakon"

Színházi játékok:

Játék - a "Cat's House" dramatizálása

Szerepjátékok:

"tűzoltók"

3. szakasz döntője.

A saját eredményekről való gondolkodás időszaka.

Gyermekek diagnózisa.

Projekt bemutatása.

Irodalom:

G.S. Shvaiko "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére";
A.K. Bondarenko "Szójátékok az óvodában";
L.V. Artemova "Színházi játékok óvodásoknak";
V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "A koherens beszéd fejlesztése";
E. V. Zvorygina "A gyerekek első cselekményes játékai";
E.A. Timofeeva "Mobil játékok";
A.E. Antipina "Színházi tevékenység az óvodában";
M. Koltsova "A gyermek megtanul beszélni";
A.K. Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában"
M.A. Vasilyeva "Gyermekek játékainak irányítása az óvodában";
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Fejlesztő játékok kisiskolás korú gyermekek számára";
"Egy óvodás játéka" szerk. S.L. Novoselova;

A pedagógiai projekt útlevele

A beszéd fejlesztésének hosszú távú tervezése az óvoda középső csoportjában

Nasybullina Natalia Talitovna , gondozó

Szakaszok: Munka óvodásokkal

A tanfolyam célja: a beszéd- és halláskészség fejlesztése, a gyermek aktív, passzív és potenciális szókincsének gazdagítása, a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztése, a koherens beszédkészség fejlesztése a gyermek - anyanyelvi beszélő - beszédtapasztalatai alapján.

A tanfolyam céljai:

a szó, a saját beszéd és mások beszéde iránti érdeklődés és figyelem fejlesztése.
nyelvi egységekkel: hanggal, szótaggal, szóval, kifejezéssel, mondattal való operálás képességének fejlesztése.
a környező világról, a valóság jelenségeiről alkotott elképzelések bővítése a gyermek élettapasztalata alapján.
kommunikációs készségek fejlesztése felnőttekkel, társaikkal, a világ más szemével való látás képessége;
tanulási motiváció és érdeklődés kialakítása maga a tanulási folyamat iránt;
a vizuális-figuratív és a verbális-logikai gondolkodás kialakítása, a következtetések levonására, az ítéletek igazolására való képesség;
a mentális cselekvések módszereinek kialakítása: elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, kizárás, modellezés, tervezés;
a memória, a figyelem, a kreativitás, a képzelet, a gondolkodás változékonyságának fejlesztése.

Hónap	Téma	Cél
szeptember	Hőseink megismerése. "Játékok"	Tanítsd meg a gyerekeket játékok leírására. Kulturális kommunikációs készségek fejlesztése, szókincs aktivizálása; használja az antonimákat, a főnevek genitivus esetének többes számú alakját.
	"Történetek komponálása játékokról" (Macska, kutya, róka)	A tárgyak mérlegelésének képességének kialakítása, kiemelve jeleiket, tulajdonságaikat és cselekvéseiket. Képessé tenni a játékokról leíró történet összeállításának képességét a tanárral közösen. Rögzítse a játékok kezelésére vonatkozó szabályokat. A koncentráció fejlesztése.
	Fejből tanulás: "A labda" S.Ya.Marshak	Segítsen a gyerekeknek megjegyezni és kifejezően olvasni egy verset; beszédlégzés kidolgozása (egy kilégzésre az sh hang kiejtése); fejleszteni a dramatizálási készségeket. Gyakorolja a gyerekeket az előtaggal rendelkező igék használatában.
	"A mese újramondása" Fehérrépa"	Képet alkotni arról, mi a népmese. Egy ismerős mese közös, a „lánc” mentén történő újramesélési képességének kialakítása. Fejleszti a figyelmet, a memóriát. Fejleszd az egymás meghallgatásának képességét, figyelmesen kövesd a történetet.
október	"Ősz"	Az őszi hónapokkal, az ősz jeleivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejleszti a figyelmet, a kreativitást, a találós kérdések megfejtésének képességét; helyes beszédet fejleszteni.
	Az "Őszi nap" festmény története	Gyakorlat a cselekménykép célirányos vizsgálatában, a tartalmára vonatkozó kérdések megválaszolásában;
	"Zöldségek"	Megismertetni a zöldségfélék nevét, termesztési helyét; megtanulják leírni a zöldségeket; rejtvényeket megoldani; gyakorolni a kicsinyítő jelzős ragaszkodó szavak használatát, valamint a többes számú főnevek használatát.
	Gyümölcs"	megismertetni a gyerekekkel a gyümölcsök nevét, megtanítani a gyümölcsök leírására, összehasonlítására; találj rejtvényeket, állapodj meg a meghatározásokban és a főnevekben; fejleszteni a beszédet
	"Gyümölcs, zöldség	A gyerekek ismereteinek pótlása arról, hogy az emberek hogyan tárolják a gyümölcsöt és zöldséget, hogyan készítik el a téli ételt; szótár aktiválása; kommunikációs készségek fejlesztése.
	"Változás a természetben októberben"	Tanuljon meg beszélni a természet változásairól októberben, írja le a természetet októberben; megegyezzenek a főnevekben és meghatározásokban.
	"Erdő ősszel" Igen. Gyakorlat "Hány szó egy mondatban"	Segítsen a gyerekeknek megérteni az őszi természet költői leírását; alkossanak egy elemi ötletet a javaslatról; szótár aktiválása.
	Fejből tanulás: A. Pleshcheev "Ősz"	Megtanulni jellemezni a késő ősz jeleit a festmények, illusztrációk nézésekor, felismerni ezeket a jeleket a versekben; segít megjegyezni A. Pleshcheev versét, kifejezően olvassa el.
november	"Találósság leírása"	Megtanítani a gyerekeket találós kérdések-leírások összeállítására és kitalálására; az összehasonlítás, az érvelés képességének ápolása; kreatív képzelőerő fejlesztése; javítja a kommunikációs készségeket.
	Hogy kijátszotta az egér a macskát. Mesélés közös cselekményű képsorozaton keresztül	Tanuljon meg történetet komponálni egy cselekménykép alapján, válaszoljon a tartalmára vonatkozó kérdésekre. Az aktív szókincs gazdagítása.
	"Késő ősz"	Tanuld meg leírni a természetet novemberben, építs összetett mondatokat a szóval mert
	"Ház"	Ismertesse meg a különböző házakat, tanulja meg a házak leírását; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"Bútor"	Gyakorold az MY, MY névmások, valamint a többes számú szavak használatát; mutassa be a bútor nevét és alkatrészeit; megtanulják az egyes bútorok összehasonlítását, bútorok leírását
	"Egy család"	Ismertesse meg a különböző házakat, tanulja meg a házak leírását; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"étkészlet"	Bővítse a szókincset az "ételek" témában; megismerkedni a tárgyak alkotórészeivel; tanulja meg a tárgyak egyes és többes számban való használatát a névszóban és a származási esetben, írja le a tárgyat
	"Rukovichka" mese újramondása	Ismételje meg a gyerekek által már ismert mesét, javítsa a tanári kérdések megválaszolásának képességét; meséljen el egy történetet szerepek szerint.
december	"Kalapok"	Mutassa be a ruházati cikkek, kalapok nevét; tárgyak összehasonlításának megtanítása, a tárgyak alkotórészeinek megismertetése; fejleszteni a beszédet.
	"Ruházat"	Tanuld meg leírni a ruhadarabokat, válassz ruhákat az évszaknak megfelelően. A verbális kommunikációs készségek fejlesztése; gazdagítsa a környezet megértését
	"Egy történet összeállítása a "Kutya kiskutyákkal" című festmény alapján	A képen szereplő karakterek gondos mérlegelésének képessége érdekében válaszoljon a kép tartalmára vonatkozó kérdésekre. Ösztönözze a kreativitást, amikor megpróbálja megérteni a kép tartalmát. A pedagógussal közös mesélésbe való bekapcsolódás képességének kialakítása. Fejleszti a memóriát, a figyelmet. Fejleszd azt a képességet, hogy megszakítás nélkül meghallgasd egymást.
	Fejből tanulás: I. Surikov „Tél	Segítsen átérezni I. Surikov munkájának szépségét és líráját. Tanulj meg kifejezően fejből olvasni egy verset.
	„A Mása kalandja az erdőben című narratív történet összeállítása”.	Közös narratív történetalkotás képességének kialakítása a pedagógus által meghatározott megszólalási séma segítségével. A történet összeállítása során a történethez való ragaszkodás képességének kialakítása. Gyakorlat az állatok jeleinek kiválasztásában, valamint az állatok jellegzetes cselekedeteit jelző igék kiválasztása. A humorérzék fejlesztése.
	"Téli"	Tisztázza és foglalja össze a gyerekek elképzeléseit a télről, a téli hónapokról. A tél jeleivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. A verbális kommunikációs készségek fejlesztése
	A "Téli szórakozás" című festmény története	Tanuljon koherens beszédet, használjon összetett mondatokat, írja le a természet változásait télen.
	"Újév"	Tanulj meg egy képet leírni, fantáziálj, alkoss mondatot kulcsszavak segítségével.
január	"Karácsonyfa" K. Chukovsky	Segítsen megérteni és memorizálni egy új verset; a beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése.
	"Fevadak"	Bővítse a gyerekek ismereteit a vadon élő állatokról. A vadon élő állatok élőhelyére vonatkozó ismeretek megszilárdítása;
	Mese "Spikelet" Újramondás (részlet)	Megtanítani a gyerekeket a szöveg hézagok és hosszú szünetek nélküli újramondására, a közvetlen beszéd közvetítésére; javítja a beszéd intonációs kifejezőkészségét; nyelvérzék fejlesztése.
	"háziállatok"	Gyakorold a többes számú főnevek használatát, tanuld meg az állatok összehasonlítását, leírását; fejleszteni a gyermekek beszédét
	A "Macska cicákkal" című festmény története	A képen szereplő karakterek gondos mérlegelésének képessége érdekében válaszoljon a kép tartalmára vonatkozó kérdésekre. A kreativitás elemeinek megnyilvánulásának elősegítése, amikor megpróbáljuk megérteni a kép tartalmát. Rögzítse beszédben az állatok és kölykeik nevét. Aktiválja a beszédben azokat a szavakat, amelyek az állat cselekedeteit jelölik. Fejlessze ki azt a vágyat, hogy nehézségek esetén segítsük egymást; kövesse a játékszabályokat.
	"Meleg országok állatai"	Adjon képet a forró országok állatairól. Aktiválja a gyerekek szókincsét.
	Madarak"	Tanuld meg a baromfi leírását; vezesse be az antonimákat; aktivizálni a gyerekek tudását a baromfi megjelenéséről, szokásairól. Fejlessze érdeklődését és szeretetét a madarak iránt
	Történetek készítése a képből az "Új lány" témában	Gyakorolja a gyerekeket egy készlet egyes képeinek vizsgálatában és leírásában, majd holisztikus történet összeállításában; fejleszteni a beszédet.
február	"Hal"	Ismertesse meg a gyerekekkel a halakat és élőhelyüket; tanulni találós kérdéseket; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"kenyér termékek"	Ismertesse meg a gyerekekkel a lisztből készült termékeket; megtanulni egy termék leírását; fejleszteni a beszédet
	"Tejtermék"	Ismerkedjen meg a tejtermékekkel, azok szervezetre gyakorolt előnyeivel; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	A Teremok mese újramondása	Képet alkotni a népmesék olyan jellemzőjéről, mint a megfigyelés. Modellek segítségével kialakítani az ismerős mese újraelbeszélésének képességét. A helyettesítő elemek kiválasztásának képességének kialakítása a karakter megjelenésére jellemző megkülönböztető jegy (érték) alapján. Gyakorolja a rejtvények kitalálásának képességét az állatok vizuális képe alapján, hogy érvelje válaszát.
	"földi közlekedés"	Tisztázza a gyerekek járműismeretét, töltse fel a szótárat a járművek megnevezésével. Ismerje meg a gyakori szavakat.
	"Történetek komponálása játékokról" (autó és teherautó).	A tárgyak mérlegelésének képességének kialakítása, kiemelve jeleiket, tulajdonságaikat és cselekvéseiket. Képessé tenni a játékokról leíró történet összeállításának képességét a tanárral közösen. Az elöljárószók használatának gyakorlása, a főnévvel való megegyezésük. Memória, hallási figyelem fejlesztése. Rögzítse a játékok kezelésére vonatkozó szabályokat. Fejlessze tiszteletét a játékok iránt.
	"vízi közlekedés"	Ismertesse meg a gyerekekkel a vízi közlekedést, aktiválja a megfelelő szavakat a beszédben. Megszilárdítani azt a képességet, hogy a tárgyakat az anyag szerint párokban kombinálják.
	"Légi közlekedés"	Megismerni a légi közlekedést, azok összetevőit, ismertetni azokat; többes számú főnevek használatának gyakorlása, beszédfejlesztés.
március	"Város"	Megismertetni a gyerekeket a várossal, a városi épületekkel; megtalálni a különbséget a város és a falu között; tanuld meg leírni a várost
	"Az én városom Kazan"	Tanulj meg beszélni a városodról, mutasd be az ország történelmét; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"KRESZ. Közlekedési lámpa"	Megismertetni az útjelző táblák, közlekedési jelzőlámpák kijelölését; beszéd fejlesztése; aktiválja a gyerekek szókincsét.
	"Színház, hangszerek"	Bevezetés a színházba és a hangszerekbe. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szavak részekre bontására.
	"Sport"	Különféle sportágak bemutatása; a gyermekek beszédének fejlesztése; Folytassa az egygyökerű szavakkal való ismerkedést; aktiválja a gyerekek szókincsét.
	"Tavaszi"	Tanuld meg leírni a tavaszt, adj ismereteket a tavasz első hónapjaihoz kapcsolódó évszakos változásokról; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"Üljünk csendben" memorizálás	Gyakorolja a gyerekeket a ch-sh hangok megkülönböztetésében; tanuld meg a szavakat szótagokra bontani. Hangok, javítsa a kifejező olvasási készségeket.
	"Szakmák"	Tanítsa meg a gyerekeket, hogy teljes választ adjanak a tanár kérdéseire; gazdagítani és tisztázni a gyerekek elképzeléseit a felnőttek szakmáiról; megtanulni találós kérdéseket a szakmákkal kapcsolatban; a felnőttek munkájának tiszteletére nevelni; aktiválja a gyerekek szókincsét.
április	Óvoda"	A gyerekek elképzelésének kialakítása az óvoda dolgozóiról; mindegyikük által végzett munkafolyamatok; a felnőttek munkájának tiszteletére nevelni; többes számú főnevek használatának gyakorlása, beszédfejlesztés
	"Vándormadarak" Történet készítése képből.	Tanuld meg leírni a madarakat, alkoss mesét egy képből; beszéd fejlesztése; tisztázza a gyerekek elképzeléseit a madarak életének évszakos változásairól.
	"Erdő. fák"	Mutassa be néhány fa nevét, a fa összetevőit, a fák előnyeit; rejtvényeket megoldani; aktiválja a gyerekek szókincsét.
	"gyümölcsök, magvak"	megtanulják leírni a bogyók gyümölcsét; bemutatni a fák és cserjék gyümölcseit;
	"Gomba"	Tanuld meg a gombák leírását; az elöljárószók beszédhasználatának gyakorlása; fejleszteni a figyelmet, a logikát; megtanulni ehetőre és ehetetlenre osztályozni.
	"házi növények" "Ibolya"	Mutassa be a szobanövények nevét, gondozásuk módját; tanuld meg leírni a szobanövényeket
	"A fák leírása"	Megtanulni a fák összehasonlítását, leírását, a különböző fafajták külső szerkezetére jellemző sajátosságok közvetítését; aktiválja a gyerekek szókincsét.
	"Kedvenc mesefigura"	Fejleszti a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a mesehős jellegzetes vonásainak közvetítésének képességét.
Lehet	"Teknősbéka"	Adjon ötletet a teknős megjelenéséről; megtanulják leírni a teknőst, világosan kiejteni a szavakat; aktiválja a gyerekek szókincsét.
	"Győzelem Napja. Katonai felszerelés"	Adjon ötletet a győzelem napja ünnepéről; megtanulni mondani, válaszolni a kérdésekre; fejleszteni a gyermekek beszédét.
	"kerti virágok"	Mutassa be a kerti virágok nevét, felépítését; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"Vadvirágok"	Mutassa be a vadvirágok nevét, felépítését; többes számú főnevek használatának gyakorlása; tanuld meg leírni a virágokat
	"Rovarok"	Mutassa be a rovarok nevét, jellemzőit; többes számú főnevek használata.
	"Nyár"	Megismerni a természet évszakos változásait nyáron. Tanulj meg leírni egy nyári napot; aktiválja a gyerekek szókincsét.
	"bogyók"	Mutassa be a bogyók nevét; megtanulják összehasonlítani a bogyókat szín, méret szerint; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.
	"Levél a barátoknak" Mesék alkotása.	Megtanítani a gyerekeket érdekes történetek összeállítására a csoporttársakról (megjelenés és jellem leírása, néhány érdekes és a gyermek viselkedésére jellemző eset); érdeklődést és kedvességet ápolnak egymás iránt.

Bemutatom figyelmükbe a "Szép beszéd országa" című projektet. A projekt nevét nem véletlenül választották, csak egyszer a szép beszéd országában - a gyermek magabiztosan lép be a tudás országába. Ebben pedig nekünk, tanároknak kellene segítenünk neki!

A 2014. január 1-jén hatályba lépett szövetségi állami oktatási szabvány öt fő területet tartalmaz. Az egyik a gyermekek beszédfejlesztése. Az utóbbi időben jelentősen megnőtt a beszédzavarral küzdő gyermekek száma, miközben fejlődésükben mennyiségi és minőségi változások figyelhetők meg.

A beszédzavarok egyre gyakrabban társulnak neurológiai, pszichológiai és szociális problémákkal, ami jelentősen súlyosbítja a zavarok beszédtüneteit.

Ezt a rendelkezést figyelembe véve került kidolgozásra az óvodai nevelési intézmény logopédus tanári tevékenységének jelen projektje.

A projekt meghatározza annak lehetséges módjait, hogy a logopédus tevékenységét beépítsék egy óvodai nevelési intézmény munkájába a szövetségi állami oktatási szabvány megvalósítása érdekében.

„Nem könnyű bejutni ebbe az országba.
Az írástudás ott él
És a szép beszéd útján
Ő fog vezetni minket.
Minden gyereknek tanulnia kell
Helyesen beszélni.
Ebben az országban akkoriban rohanni fogunk
Mindig ott fogunk élni.
Kis ország
Helyes ország
Helyesen beszélnek és írnak
Mindannyiunkat hív!
Nem lesz hely ebben az országban
Durva és gonosz szavak
Ott nem fog gyökeret verni Zvukovomor.
Tanulnunk kell
Hangok kiejtése
Sürgősen tanulnunk kell
Beszélj helyesen"

Relevancia:

Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának tartalmára vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány új irányokat határozott meg a 3–7 éves gyermekek beszédfejlesztésének megszervezésében. A gyermek beszédfejlődését 7 éves korig az kell, hogy jellemezze, hogy tudjon kérdéseket feltenni a felnőttnek, nehézségek esetén segítségért forduljon hozzá, megfelelően használja a verbális kommunikációs eszközöket, és tudjon dialógusan is beszélni.

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa célokat határoz meg - a gyermek személyiségének szociális és pszichológiai jellemzőit az óvodai nevelés befejezésének szakaszában, amelyek között a beszéd önállóan kialakított funkcióként az egyik központi helyet foglalja el, nevezetesen: az óvodai nevelés végére. óvodai nevelés, a gyermek jól érti a beszélt nyelvet, ki tudja fejezni gondolatait, vágyait.

Így a szövetségi állami oktatási szabvány követelményei szerint az óvodai oktatási intézményekbe járó gyermekek beszédfejlesztése magában foglalja:

a beszéd, mint kommunikációs és kulturális eszköz birtoklása;
az aktív szókincs gazdagítása, koherens, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd fejlesztése;
beszédkreativitás fejlesztése;
a beszéd hang- és intonációkultúrájának fejlesztése, a fonemikus hallás, a könyvkultúrával, a gyermekirodalommal való ismerkedés, a gyermekirodalom különböző műfajú szövegeinek hallás utáni megértése;
a hangelemző-szintetikus tevékenység kialakítása az olvasás és írás megtanulásának előfeltételeként.

A beszéd fontos komponensként, a kommunikáció, a megismerés, a kreativitás eszközeként is szerepel a következő célpontokban:

aktívan kommunikál társaikkal és felnőttekkel, részt vesz a közös játékokban; képes tárgyalni, figyelembe venni mások érdekeit és érzéseit, átérezni a kudarcokat és örülni mások sikereinek, megpróbálja megoldani a konfliktusokat;
tud hangosan fantáziálni, játszani hangokkal és szavakkal;
kíváncsiságot mutat, kérdéseket tesz fel közeli és távoli tárgyakról, jelenségekről, érdeklődik az ok-okozati összefüggések iránt (hogyan? miért? miért?), önállóan próbál magyarázatot találni a természeti jelenségekre és az emberek cselekedeteire;
kezdeti ismeretekkel rendelkezik önmagáról, arról a tárgyi, természeti, társadalmi és kulturális világról, amelyben él.

Valójában az óvodai nevelés egyik célja sem érhető el a beszédkultúra fejlesztése nélkül.

A célok eléréséhez szisztematikusan meg kell előzni a gyermekek beszédzavarait, mivel sok olyan tulajdonsággal rendelkezik, amely megzavarhatja a beszéd ontogenezisének kedvező lefolyását, ami legvilágosabban ötéves korban nyilvánul meg.

Az utóbbi időben jelentősen megnőtt a beszédzavarral küzdő gyermekek száma, miközben fejlődésükben mennyiségi és minőségi változások figyelhetők meg. A beszédzavarok egyre gyakrabban társulnak neurológiai, pszichológiai és szociális problémákkal, ami jelentősen súlyosbítja a zavarok beszédtüneteit.

Az óvodai nevelés modern gyakorlatában számos probléma merül fel, amelyek megoldást igényelnek.

Először, a gyerekek meglehetősen későn lépnek be a logopédus szakmai tevékenységi területére.

Másodszor, ebben a korban a gyermek már számos másodlagos és harmadlagos fejlődési rendellenességet szerez, jelentősen csökkentve tanulási képességének szintjét.

Harmadszor, az óvodások beszédzavarainak megelőzése és korrekciója továbbra sem elég hatékony, ha a beszédzavar nem minden óvodai szakember átfogó hatásának tárgya.

Az alábbiak alapján a pedagógiai problémát emeltem ki:

Ma logopédus tanár előtt óvodai logopédiai centrum körülményei között, amikor a lehető legrövidebb idő alatt, a korrekciós munka során a lehető legtöbb feladatot oldjuk meg a beszédzavarok egyidejű növekedésével, meg kell találni a formákat. a beszéd- és személyiségzavarok megelőzését és korrigálását célzó munka.

Hogy ebből a helyzetből kiutat találjak, én, mint beszédzavarral küzdő gyerekekkel foglalkozó szakember, kidolgoztam „A szép beszéd országa – taníts meg helyesen beszélni” című projektet.

Cél :

A tanár-logopédus megelőző munkájának megszervezése és feltételeinek megteremtése az MBDOU "Tündérmese"-ben 5-6 éves gyerekekkel.

Feladatok:

a beszédzavarok felismerése és időben történő megelőzése;
a beszéd összes összetevőjének fejlesztése (artikulációs motilitás; fiziológiás légzés; tempó, beszédritmus, beszéd koordináció a mozgással; hallási figyelem és fonémaészlelés fejlesztése; a beszéd lexikális oldalának tisztázása, bővítése, gazdagítása; a beszéd grammatikai felépítése, 5-6 éves óvodások koherens beszédének fejlesztése);
a folyamatos munkavégzés megvalósítása a tanulók szüleivel és az óvodai nevelési intézmény alkalmazottaival;
gondoskodni minden gyermek egészségéről, érzelmi jólétéről és időben történő átfogó fejlesztéséről;
az oktatási folyamat kreatív megszervezése.

A kitűzött cél elérése és a problémák megoldása a következő elvek figyelembevételével történik:

a proaktív megközelítés elve, amely egyrészt megszabja a funkcionális és szervi fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek azonosításának szükségességét, másrészt a megfelelő logopédiai hatás kialakítását;
a fejlesztési megközelítés elve (L. S. Vygotsky gondolata alapján a "proximális fejlődés zónájáról"), amely abból áll, hogy az oktatásnak kell vezetnie a gyermek fejlődését;
a gyermekek tudatosságának és aktivitásának elve, ami azt jelenti, hogy a tanárnak munkája során biztosítania kell a gyermekek kognitív képességeinek aktiválására szolgáló módszereket. A gyermek előtt kognitív feladatokat kell kitűzni, amelyek megoldásában saját tapasztalataira támaszkodik. Ez az elv hozzájárul az óvodások intenzívebb szellemi fejlődéséhez, és biztosítja a gyermek számára az anyag megértését és a jövőbeni gyakorlati tevékenységekben történő sikeres alkalmazását;
a hozzáférhetőség és az individualizálás elve, amely előírja az életkor, a fiziológiai jellemzők és a kóros folyamat természetének figyelembevételét;
a követelmények fokozatos növelésének elve, amely a készségek elsajátításával és megszilárdításával fokozatos átmenetet jelent az egyszerűbb feladatokról a bonyolultabbra;
a vizualizáció elve, amely biztosítja a test összes elemző rendszerének szoros összekapcsolását és széles körű interakcióját a gyermekek hallási, vizuális és motoros képeinek gazdagítása érdekében.

Ezeket a kiemelt célokat, célkitűzéseket és elveket figyelembe véve dolgozták ki ezt a logopédus tevékenységi projektet az MBDOU "Tündérmese" logopédiai központjában. A projekt meghatározza annak lehetséges módjait, hogy az MBDOU logopédus tevékenységét beépítsék az óvodai nevelési intézmény munkájába, hogy a szövetségi állam oktatási szabványát az óvodai nevelés fő általános nevelési programjába beépítsék.

Mód:

szóbeli (egyéni beszélgetések, konzultációk,);
gyakorlati (műhelyek tartása);
vizuális (beszédanyag válogatása lexikális témákban, multimédiás prezentációk megjelenítése, didaktikai anyagok bemutatása, feljegyzések szülőknek, magazin szülőknek "Az én beszélőm");
játék (játékok, testnevelés, artikuláció, légző és ujjtorna).

Logisztika:

Számítógép, multimédiás eszköz, didaktikus játékok beszédfejlesztésre, tükrök, légzésfejlesztő játékok, hangszerek, hangfelvételek különféle hangokkal, tégelyek - "csecsebecsék", fűzések, rejtvények, mozaikok stb.)

Létszám:

tanár logopédus;
oktatók MBDOU,
zenei munkás,
testnevelés vezetője,
idősebb csoport gyermekei és szülei.

Technológia:

Közös tevékenység technológiája;
Logopédiai vizsgálat technológiája;
Technológiák a beszédlégzés kialakítására;
Technológiák a beszéd intonációs oldalának fejlesztésére;
Technológiák a szóbeli beszéd tempo-ritmikus szerveződésének korrekciójára;
Számítógépes technológiák.

Várható eredmény:

A projekt hosszú távú. Megvalósítási időszak - 1 év.

1. szakasz- előkészítő (diagnosztikai; információelemző).

Kövesse nyomon a beszéd fejlődését 5-6 éves gyermekeknél.

Ismerje meg a pedagógusok és a szülők nevelési igényeit, kompetencia szintjét a beszédfejlesztési kérdésekben, teremtsen velük kapcsolatot, koordinálja a gyermekekre gyakorolt nevelési hatást.

2. szakasz- alap (gyakorlati).

módszertani intézkedésrendszer kidolgozása és tesztelése pedagógusok és szülők számára az 5-6 éves óvodások beszédfejlesztésére rendezvények szervezésével és lebonyolításával.

3. szakasz- végleges (ellenőrzés és diagnosztika).

Elemezni a logopédus tanár prevenciós munkájának hatékonyságát a tanárokkal és a szülőkkel az 5-6 éves gyermekek beszédfejlődésében.

A diagnosztikai munkát szakaszokban végzik N. V. Serebryakova módszertana szerint, beleértve az óvodai nevelési-oktatási intézmények idősebb óvodás korú gyermekeinek logopédiai vizsgálatát (év eleje és vége), logopédiai következtetések levonására, valamint meghatározza a megelőző munka kiemelt területeit.

A korrekciós és prevenciós folyamat rendszere egy szakemberkörként ábrázolható: logopédus tanár, pedagógusok és szülők. Ráadásul a szülőknek egy szinten kell lenniük a szakemberekkel. És ez csak oktatási tevékenységekkel érhető el a gyermek normális fejlődéséről és a lehetséges patológiákról, mert. ez az óvodások teljes beszédfejlődésének egyik feltétele.

A legjobb eredményeket akkor lehet elérni, ha a logopédusok, a pedagógusok és a szülők összehangoltan dolgoznak. A projekt keretein belül a pedagógusokkal és a szülőkkel való együttműködés során fontos a korrekciós és prevenciós folyamat valamennyi résztvevője többoldalú interakciójának kialakítása.

A cél elérése érdekében egy sor feladatot azonosítottam, amelyeket meg kell oldani. Ennek elérése érdekében a pedagógusok és a szülők:

egyértelműen képviselniük kell tevékenységük célját, amely a gyermek teljes kifejlődése, egymással harmonikus interakcióban.
fel kell szerelni a munkához szükséges eszközökkel (a gyermek beszédfejlődésének fontosságának és hatásmechanizmusának megértéséhez szükséges speciális ismeretek, gyakorlati készségek, amelyek segítik a gyermeket a beszédfejlődés korrekciójában és megelőzésében).

Interakció a szakemberek és a szülők között

Megvilágosodás blokk

Ismerkedés a neuropszichés fejlődés életkorral összefüggő sajátosságaival, a gyermeki beszéd kialakulásának szakaszaival;
Ismerkedés a gyermekek beszédfejlődésének diagnosztizálásának eredményeivel;
Öt perc alkotása játékokkal, gyakorlatokkal;
Állványok készítése általános ajánlásokkal;

Gyakorló blokk

A beszédjavítás és -fejlesztés munkamódszereinek bemutatása konzultációk során;
Tematikus szemináriumok lebonyolítása - workshopok, közös szórakozás.

A logopédus munkaformái pedagógusokkal az MBDOU-ban a gyermekek beszédhibáinak megelőzésére

konzultációk mesterkurzusok;
szemináriumok – workshopok;
Heti naptártervezés biztosítása lexikális témákban;
minikönyvtár szervezése "Javítómunka az óvodások beszédfejlesztéséről".

A logopédus munkaformái a szülőkkel

kikérdezés;
szülői értekezletek;
szemináriumok – workshopok;
konzultációk;
logopédiai terápia öt perc lexikális témákban;
"A logopédus tippjei" információs és módszertani stand kialakítása ("Játékok a konyhában", "Útban az óvodába" stb.)
utasítások a szülőknek;
magazin "Az én beszélőm";
egyéni konzultációk.

Ez a munka lehetővé teszi a szülők pozitív érzelmi attitűdjének kialakítását, hogy együtt dolgozzanak a gyermekek nevelésében és nevelésében, mivel a szülők tisztán látják saját gyermekeik problémáit és azok megoldási módjait.

A tevékenység minőségének értékelése

A projekt eredményessége az alábbiakban látható:

A nyújtott korrekciós és megelőző szolgáltatások hatékonyságának és minőségének javítása.
A korrekciós és prevenciós folyamat korszerűsítése a számítástechnika, a közös tevékenységek technológiájának bevezetésével. Projekt teljesítménymutatói.

A beszédfejlődés normájával rendelkező gyermekek számának növekedése és az alacsony beszédfejlődésű mutató csökkenése az 5-6 éves gyermekeknél.

Értékelési mechanizmus:

Idősebb gyermekek beszédfejlődésének diagnosztizálása;
A gyermekek beszédfejlődésének elemzése.

ELŐRE TERVEZÉS
A LOGOPÉDUS TANÁR MEGELŐZŐ MUNKÁJA
MBDOU "SKAZKA" A SENIOR CSOPORTBAN

Időszak

jegyzet

szeptember

1. Szülők kikérdezése 1. számú pályázat

2. Az idősebb csoport gyermekeinek beszédfejlődésének nyomon követése Pályázat №2

3. A monitoring eredmények elemzése és a gyermekek beszédének fejlesztése szempontjából kiemelt területek meghatározása

4. Szülői értekezlet a következő témában: "5-6 éves gyermekek beszédfejlődése"; Monitoring eredmények Pályázat №3

1. Logopédus vezeti

2. Tanár-logopédus és pedagógusok

3. Tanár-logopédus

4. Tanár-logopédus és pedagógusok

október

1. Heti naptártervezés biztosítása az MBDOU pedagógusai és szakemberei számára, valamint logopédiai ötperces foglalkozások a szülők számára lexikális témákban blokktervezés szerint. 4. számú pályázat

2. Workshop nagyobb gyermekek szüleinek "Tanítsd meg a gyerekeket helyesen beszélni" 5. számú pályázat

3. Plakátkonzultáció szülőknek "Miért van szükségünk ujjtornára" 6. számú melléklet

4. Minikönyvtár szervezése "Javítómunka az óvodások beszédfejlesztéséről"

2. Tanár-logopédus

és a szülők

3. Tanár-logopédus

4. Tanár-logopédus

5. Pedagógusok

november

2. A "My talker" magazin száma 1#

3.Egyéni konzultációk

4. Heti órák a beszéd fejlesztéséről, amelyet egyetlen lexikális téma és a szép beszéd országába való utazás gondolata egyesít.

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

3. Tanár-logopédus és pedagógusok

4.Pedagógus

december

2. Mesterkurzus tanároknak a következő témában: "Articulációs torna"

3. Poszterkonzultáció szülőknek a következő témában: „Miért van szükségünk artikulációs gimnasztikára” 7. számú pályázat

4. Emlékeztetők a szülőknek 8. számú pályázat

5. Heti órák a beszéd fejlesztéséről, amelyeket egyetlen lexikális téma és a szép beszéd országába való utazás gondolata egyesít.

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

2. Tanár-logopédus

3. tanár-logopédus

4. tanár-logopédus

5.gondozó

január

2.Egyéni konzultációk

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

2.logopédus és pedagógusok

3.gondozó

február

2. A "My talker" magazin száma 2#

3. Poszterkonzultáció szülőknek a következő témában: „Miért kell tudni helyesen és szépen beszélni” 9. számú pályázat

4. Heti órák a beszéd fejlesztéséről, amelyet egyetlen lexikális téma és a gyönyörű beszéd országába való utazás gondolata egyesít.

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

2. Logopédus és pedagógusok közösen

3. Tanár-logopédus

4.gondozó

március

2. Plakátkonzultáció szülőknek a következő témában: "Útban az óvodába"

3. Heti órák a beszéd fejlesztéséről, amelyeket egyetlen lexikális téma és a szép beszéd országába való utazás gondolata egyesít.

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

2. Tanár-logopédus

3.gondozó

április

2. Poszterkonzultáció szülőknek a következő témában: "Játékok a konyhában"

3. Heti órák a beszéd fejlesztéséről, amelyeket egyetlen lexikális téma és a szép beszéd országába való utazás gondolata egyesít.

4. Szórakozás a témában: "Egy szép beszéd ünnepe"

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

2.logopédus tanár

3. gondozó

4. Együtt a tanár-logopédus, pedagógusok,

zenei igazgató gyerekek és szüleik

Lehet

2. Heti órák a beszéd fejlesztéséről, amelyeket egyetlen lexikális téma és a szép beszéd országába való utazás gondolata egyesít.

3. A "My talker" folyóirat 3. sz.

4. Az idősebb csoport gyermekeinek beszédfejlődésének nyomon követése

5. A beszédfigyelés és a projekt végrehajtás hatékonyságának elemzése

1. Logopédus tanár fejlesztette ki, az MBDOU oktatói és szakemberei vezették

2. gondozó

3. Megosztott

beszédpatológus, pedagógusok és szakemberek

4. Tanár-logopédus

5. Az MBDOU tanár-logopédusa, oktatói és szakemberei.

BLOKKTERVEZÉS
HETI MEGELŐZŐ LOGOPÉDUS MUNKÁJA
LEXIKÁLIS TÉMÁKRÓL A SENIOR CSOPORTBAN

OKTÓBER
1. hét	"Ősz. Az ősz jelei”, „Fák az őszben”
2 hét	"Zöldség", "Kert"
3 hét	"Gyümölcs", "Kert"
4 hét	"Gomba, bogyó, erdő"
NOVEMBER
1. hét	"Ruházat"
2 hét	"Cipők"
3 hét	"Játékok"
4 hét	"étkészlet"
DECEMBER
1. hét	"Tél", "Téli madarak"
2 hét	"Kisállatok télen"
3 hét	"Vad állatok télen"
4 hét	"Újév"
JANUÁR
2 hét	"Bútorok", "Bútorrészek"
3 hét	"Teher- és személyszállítás"
4 hét	"Szakmák a közlekedésben"
FEBRUÁR
1. hét	"Óvoda. Szakmák. Munkaügyi akciók.
2 hét	"Stúdió. Varrónő. Vágó. Munkaügyi akciók »
3 hét	"Építkezés. Szakmák. Munkaügyi akciók »
4 hét	"A mi hadseregünk"
MÁRCIUS
1. hét	"Tavaszi. A tavasz jelei. A madarak érkezése»
2 hét	"házi növények"
3 hét	"Folyó, tó és akváriumi halak"
4 hét	"Az én kis szülőföldem - Mezhdurechensky"
ÁPRILIS
1. hét	"Az otthonunk a Yugra"
2 hét	"Tér"
3 hét	– Honnan jött a kenyér?
4 hét	"Posta"

1. hét	"KRESZ"
2 hét	"Rovarok"
3 hét	"Hamarosan itt a nyár"

Használt könyvek:

NEM. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasziljev.
Program "Születéstől iskoláig" M.-MOZAIK-SZINTÉZIS 2010
N.V. Nishcheva A korrekciós fejlesztő munka programja egy óvoda logopédiai csoportjában általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek számára, Szentpétervár GYERMEKSÉGI SAJTÓ, 2007
N.V. Nishcheva "A korrekciós munka rendszere egy logopédiai csoportban a beszédben általánosan fejletlen gyermekek számára" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

Olga Turkina
Projekt a középső csoportban 1. sz. "Beszédfejlesztés". Téma: "Kis álmodozók"

Projekt a középső csoportban No. 1 in« Beszédfejlesztés» . Téma: « Kis álmodozók»

Relevancia projekt:

Az óvodáskorú gyermekek szívesen hallgatnak verseket, dalokat énekelnek, találós kérdéseket találgatnak, könyvillusztrációkat nézegetnek, megcsodálják a valódi műalkotásokat, és nagyon gyakran tesznek fel kérdéseket. kérdéseket: de hogyan, miért, de lehet? És nem titok, hogy manapság egyre több gyerek születik beszédproblémák. És miért ne ötvözné a gyermek vágyát, hogy megpróbáljon önállóan kitalálni valamit, megtenni a felnőttek vágyaival - megtanítani a gyermeket szépen és hozzáértően beszélni. És ezért olyan aktuális a feladat ma a gyermekek beszédfejlődése és fejlődése kommunikációs készségeit.

Probléma:

A gyermekek aktív szókincsének alacsony szintje.

Az okok:

1. A gyermekekkel végzett munka különféle formáinak nem kellően magas szintű alkalmazása az aktív szókincs bővítéséhez.

2. A szülők érdeklődésének hiánya a gyermekek szóalkotási kezdeményezése iránt.

Hipotézis:

A munka eredményeként bővül a gyerekek szókincse, gazdagodik a beszéd, javul a beszéd kifejezőkészsége, a gyerekek megtanulnak rövid verseket, meséket alkotni, mesét találni.

Cél projekt:

Bővítse a gyermekek aktív szókincsét stimuláción és fejlesztésen keresztül az óvodások rendelkeznek íráskészséggel, beszéd kreativitás.

Feladatok projekt:

Fejleszteni a gyermekek aktív szókincse.

Fejleszteni a gyerekek képessége narratívák, rímelő szavak, szóalkotások kitalálására, szinonimák, antonimák, homonimák kiválasztására.

Támogatás beszéd a gyerekek kezdeményezőkészsége és kreativitása a kommunikációban.

Típusú projekt: kreatív, csoport.

Időtartam projekt: középlejáratú(Január február)

tagok projekt: tanulók középső csoport, pedagógus, szülők.

Erőforrás támogatás projekt: laptop, nyomtató, iratszekrény beszédjátékok, játékok, festékek, ecsetek, rajzpapír, mesék, versek, meseillusztrációk, rajzfilmlemezek, korongok gyerekdalokkal.

Ötlet projekt:

Minden tevékenység és játék projekt« Kis álmodozók» összefüggenek, ösztönzik a részvételt más típusú tevékenységekben - mind független, mind a közösen, hogy a tanár, a gyerekek és a szülők megőrizzék egy részecskéjét az örömnek, az érzelmi töltetnek, és ami a legfontosabb - a vágynak, hogy továbbra is dolgozzanak ennek megvalósításán. projekt.

Várható eredmények:

Az aktív szókincs 70%-a magas szintű volt.

Az aktív szókincs bővítésére a gyerekekkel végzett munka különféle formáit alkalmazzák.

A szülők egyre több tudással rendelkeznek a beszéd fejlesztése a gyermekek kreatív képességei.

eredmények:

1. Játékok kartotékának létrehozása a a gyerekek szókincsének fejlesztése.

2. Konzultáció a szülőknek « Beszédjátékok otthon» .

3. Konzultáció a szülőknek .

4. Hozzon létre egy albumot a szülőkkel "A gyerekeink beszélnek".

5. Hozzon létre egy albumot "Szép szavak".

6. Fali újságok "Mi- álmodozók» , "zeneszerzők", "A mi óvodánk".

Bemutatás projekt:

Faliújságok és albumok kiállítása a gyermekek szóalkotásáról.

Megvalósítási szakaszok projekt:

Feladatok Megvalósítási tevékenységek

1. szervezési és előkészítő szakasz

Válogatott szoftver és módszertani támogatás a megvalósításhoz projekt.

Tanulás a tapasztalatból a beszéd fejlesztése kreativitás az óvodásokban. A szülőkkel folytatott konzultációk tartalmának fejlesztése Technológiák információs bankjának összeállítása a a beszédkreativitás fejlesztése óvodáskorban.

Irattár fejlesztése a . Konzultációs szövegek kidolgozása.

2. szakasz értékelő-diagnosztikai

A 4-5 éves gyermekek aktív szókincsének szintjének meghatározása kezdeti szakaszban. Diagnosztika.

3. szakasz - gyakorlati

A mű tartalmának meghatározása fejlődés gyermekírás Terv készítése számára a kreativitás fejlesztése.

Aktív megvalósítás fejlesztés gyermekekkel való munkavégzés formái Nevelési tevékenységek megvalósítása a gyerekekkel.

A gyermekek aktív szókincsének köztes eredményének meghatározása. Diagnosztika.

Interakció a tanulók szüleivel A szülők bevonása a gyerekekkel való közös írásba

A szülők részvételének megszervezése érdekes gyermeki nyilatkozatok gyűjtésében, szóalkotás.

4. szakasz - általánosítás

A gyermekek aktív szókincsének végeredményének meghatározása. Diagnosztika.

A célok és eredmények elérésének elemzése a gyerekek szókincsének fejlesztése, tanácsok szülőknek.

Tájékoztató készítése a megvalósításról projekt.

Feladat végrehajtási terv:

megvalósítás Tevékenységek tartalma Felelős Határidők Kilépés

Előkészítő Szoftverek és módszertani támogatás kiválasztása a megvalósításhoz projekt.

pedagógus január I hete irattár a gyermekek beszédkreativitásának fejlesztése.

Tanulás a tapasztalatból a beszéd fejlesztése kreativitás az óvodásokban. tanár január II hete

A 4-5 éves gyermekek aktív szókincsének szintjének meghatározása a kezdeti szakaszban. pedagógus január II hete Konzultációk szövegei

Szülőkkel folytatott konzultációk tartalmi fejlesztése Pedagógus január III hete Diagnózis

Gyakorlati tanácsok a szülőknek « Beszédjátékok otthon» , „A gyerekkel együtt olvasunk és alkotunk. Szójátékok és gyakorlatok». tanár január IV hete Szöveg

Faliújság készítése "A mi óvodánk" Pedagógusgyermekek IV. heti faliújság januárban

Hozz létre egy albumot a szülőkkel "A gyerekeink beszélnek". gondozó

szülők

Február I – II hete album

Vizuális tevékenység „Utazás a képzelet országába”. gondozó

gyerekek február II hete Rajzok, gyerekek történetei.

A gyermekek aktív szókincsének köztes eredményének meghatározása. Pedagógus február II hete Diagnosztika

Faliújság készítése "Mi- álmodozók» gondozó

Február III hete faliújság

Hozzon létre egy albumot "Szép szavak" gondozó

gyerekek február III hete album

Faliújság készítése "zeneszerzők" gondozó

gyerekek február IV hete faliújság

Általánosítás Rendszerezés anyag a szülőknek a gyermekek beszéd kreativitása. pedagógus konzultáció

A gyermekek aktív szókincsének végeredményének meghatározása. pedagógus február IV hete Diagnózis

A célok elérésének és az elért eredmények elemzése Pedagógus

szülők Albumok, faliújságok, megvalósítási segítség projekt.

Eredménykritériumok:

1. Elérhetőség

2. Esztétika.

3. Mobilitás.

Kulcskompetenciák:

Képes navigálni egy új, nem szabványos helyzetben;

Képesség a cselekvési módok végiggondolására és a problémák megoldásának új módjainak megtalálására;

Kérdésfeltevés képessége;

Az interakció képessége rendszerek"gyerek-gyerek", "felnőtt gyerek".

A kommunikáció során szükséges információk megszerzésének képessége;

Képes kommunikálni felnőttekkel és társaikkal;

Irodalom:

1. Streltsova L. E. „Az irodalom és fantázia»

2. Óvodapedagógia 7/2012 sz19.

3. Lombina T. N. Hátizsák a rejtvények: egy jó könyv beszédfejlődés. Rostov-on-Don 2006

4. Miklyaeva N.V. Fejlődés nyelvi képesség 3-7 éves gyermekeknél M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technológia fejlődésóvodások összefüggő beszéde. Uljanovszk 2005

6. Fesyukova L. B. Nevelés mesével M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Költői gyakorlatok számára fejlődés 4-7 éves gyermekek beszéde. M. 2011

8. Belousova L. E. Csodálatos történetek. S-P "Gyermekkor - sajtó". 2003

9. Meremyanina O.R. Fejlődés 4-7 éves gyermekek szociális készségei, Volgograd 2011

önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

A szmolenszki régió "Desnogorsk városa" önkormányzatának "Erdei mese" óvodája.

Projekt tevékenység

a beszédfejlesztésről játéktevékenységeken keresztül

"Játékban tanulni"

a projektet a "Ryabinka" középső csoportban hajtották végre

(2017. szeptember, október - november).

a projektet a pedagógus dolgozta ki:

Bogatko N. M.,

Desznogorszk 2017-2018

d\kert "Erdei mese

Téma: Játék általi tanulás.

Projekt relevancia.

A beszéd elképesztően erős eszköz,

de sok eszed kell,

használni.

G. Hegel.

Manapság nem sokan tudnak helyesen beszélni. A jó beszéd a gyermekek átfogó fejlődésének legfontosabb feltétele. Minél gazdagabb és korrektebb a gyermek beszéde, minél szélesebbek a lehetőségei a környező valóság megismerésében, minél tartalmasabb és teljesebb a kapcsolata társaival és felnőttekkel, annál aktívabban valósul meg szellemi fejlődése. Az egész óvodás kor a beszéd energikus fejlődésének ideje. Az óvodáskorú gyermekek tiszta beszédére nevelés társadalmi jelentőségű feladat. A beszéd hiányosságainak kiküszöbölésére és a koherens beszéd kialakítására számos eszköz létezik. Ebben a munkában nagy szerepe van a játékoknak.

Didaktikai (a hallási figyelem fejlesztésével és a többszótagú szavak és a nehéz hangok megkülönböztetett kiejtésének gyakorlataival);

Cselekmény - szerepjáték és (koherens kialakításával)

Színházi (a párbeszédes beszéd fejlesztésével)

Emlékeztetni kell arra, hogy a gyermekek beszédének fejlesztése érdekében fejleszteni kell a gyermekkel való érzelmi kommunikációt, fejleszteni kell a gyermekek finom motoros készségeit, közös játékokat kell vezetni, valamint ismerkedni a szépirodalommal és tanulni a költészettel, valamint a beszéddel. a tanár legyen követendő példa a gyerekek számára.

Cél:

Középső óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése játéktevékenységen keresztül

Feladatok:

Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A leghatékonyabb módszerek, technikák, eszközök kiválasztása, amelyek hozzájárulnak a tanulók érdeklődésének felkeltéséhez, a beszédtevékenység motivációjához;

· Készségek és képességek formálása a mesék összeállításában mnemonikus táblázatokon; mesék újramondása cselekményképsorozat alapján.

A szótár gazdagítása és a gyermeki beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítása a játéktevékenység során.

A tanulók szüleinek bevonása a gyermekek korszerű beszédfejlődésének kérdésébe és problémájába.

A projekt megvalósításának ütemezése: 3 hónap: 2017. szeptember, október - november

Projekt résztvevői: a "Ryabinka" középső csoport gyermekei (4-5 évesek); d\garden "Erdei mese", Desnogorsk, Szmolenszk régió. 21 fő létszámban szülők, pedagógusok, zenei vezető

Projekt típusa: kognitív, beszéd, játék, kreatív.

Projekt típusa: Csoportos, hosszú távú.

Tantárgy - fejlesztő környezet

1.Flannelgráf és képek a „Réparépa”, „Teremok”, „Mézeskalács ember”, „Zajuskina kunyhója”, „Farkas és hét kölyök”, „Sziklás tyúk” stb.

2. Didaktikus játékok „Tündérmesehősök”; „Szakmák”, „Adjon meg teljes nevet”, „csoportokra bontás”,

3. „Három malac” bábszínház; "Csizmás punci", "Teremok", "Morozko", "Macska kakas és róka", "Róka és farkas"

4. "Témaképek az évszakok szerinti történetek összeállításához,

5. Cselekményképek összeállításához ismerős mesékről,

6. Válogatás GCD-ből a beszédfejlesztésről lexikai témákban:

7. Mnemotables egyszerű versek memorizálására és leíró történetek összeállítására.

Formák és módszerek. A projekt olyan játéktevékenységeket foglal magában, mint:

didaktikus játékok,

Szabadtéri Játékok,

színházi játékok,

Történet - szerepjátékok

ujjjátékok

Ennek a projektnek a végrehajtása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg, megteremtve a feltételeket a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A projekttevékenységek során és megvalósítása során is a következő formákat és módszereket alkalmaztuk: GCD, megfigyelések, játékok, beszélgetések, mesemondás, illusztrációk nézegetése, szépirodalom olvasása: találós kérdések, közmondások, mondák, versek, beszéd öt perc. a kiállítás tervezése, konzultációk a szülőknek.

Várható eredmény: A projekten végzett szisztematikus munkával a gyermekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek elkezdik aktívan beszéddel kísérni tevékenységeiket.

Projekt szakaszai.

1. Előkészületi szakasz. Módszertani feladatok kimutatása, végrehajtásuk feltételei

2. Terv kidolgozása tanárok által.

3. Főszínpad. Projekt kivitelezés.

4. Összegzés. Projekt bemutatása.

1. Előkészületi szakasz.

1. Módszertani feladatok megfogalmazása, végrehajtásuk ütemezése.

2. A projekt résztvevőinek meghatározása.

3. Meghatározzuk a módban töltött időt a csoport számára a projekt megvalósítására.

4. A gyermekek beszédállapotának meghatározása a csoport gyermekeinek életkorának megfelelően, figyelembe véve a fő oktatási program követelményeit

5. A projektben a gyerekekkel, szülőkkel végzett munka tartalmának, módszereinek, formáinak meghatározása.

2. Terv kidolgozása tanár által. Hosszú távú terv készítése a gyermekekkel való munkavégzésre és a szülőkkel való együttműködésre.

1. Szépirodalmi válogatás.

2. Gyermekekkel való munkavégzés kedvezményeinek kiválasztása.

3. A szülőkkel való munkavégzés formáinak megválasztása.

4. A fő tevékenységek kiválasztása.

3. Főszínpad. projekt kivitelezés

egyet. A szükséges felszerelések előkészítése.

2. Szépirodalom olvasása, versek memorizálása, nyelvtörő.

4. Közös rendezvények szülőkkel és gyerekekkel: „Méhlátogatás” című mesefilm bemutatása a gyerekeknek a szülőknek

4. szakasz - hatékony.

Kreatív alkotások kiállítása szülőknek

Album készítése szülők segítségével:

Projekt kivitelezés:

Munkaformák

Munka a szülőkkel:

Konzultáció "A mesék jelentése a gyermek életében."

Konzultáció "Gyermek és könyv".

Színező oldalak kiválasztása az "Orosz népmesék hősei" témában a gyermekek életkorának megfelelően.

Cél:Ösztönözze a szülők aktív részvételét a projekttevékenységekben. Ismertesse a beszédfejlesztés fontosságával kapcsolatos információkat a középső csoportban

A gyerekekkel végzett munka formái a munka 2. - fő szakaszában.

Didaktikus játékok:

Cél: a gyermekek szókincsének bővítése általánosító szavak, szavak - antonimák, homonima szavak használatával, reakciósebesség, kézügyesség fejlesztése.

„Válassz egy párat”, „Ajánlj egy szót”, „Ki mozog”, „Mi történik a természetben?”, „Miből van?”, „Ki volt ki? Kiből lesz ki?”, „Milyen zöldség? ", "Kinek a feje? sok", "Jó - rossz", "Távol - közel", "A fogalmak általánosítása", "Mondd szeretettel", "Mondd ki a teljes nevet"

Mobil játékok szavakkal:

Cél: elősegíti a fonemikus észlelés fejlődését;

A beszéd lexiko-grammatikai oldalának kialakítása;

Aktiválja a szókincset.

"Egy medvénél az erdőben", "Sík ösvényen", "Vicces srácok vagyunk", "Verebek és macska", "Madarak a fészkekben", "Levélhullás", "Nap - éjszaka", "Liba - hattyúk”, „Macska és egerek”, „Ég – égjen fényesen”, „Egérfogó”, „Pásztor és nyáj”, „Voevoda”, „Szakács és cicák”.

Színházi játékok:

Célok:

Gazdagítsa a gyermekek szókincsét, aktiválja azt;

A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztése;

Javítani kell a párbeszédes beszédformát;

Érdeklődni az orosz folklór és a színházi tevékenységek iránt;

A kiválasztott karakterre összpontosító képesség kialakítása, jellegzetes vonásainak közvetítése arckifejezések, gesztusok segítségével;

Játék-dramatizálás "Réparépa", "Kolobok", "Teremok"

A játék a "Méhlátogatás" című orosz népmese alapján készült dramatizálás.

A játék egy mesebeli (ujjasztalos) színház „Állatok telelése”, „Goby-gyanta hordó” dramatizálása.

Szerepjátékok:

Feladatok:

folyamatosan fejleszti a beszédet

kiegészíteni a környező élet és szakmák elképzelését.

"Fodrászat", "Üzlet", "Kávézó", "Építők", "Kórház", "Család", "Aibolit", "Utazás a városban"

Tanácsok szülőknek:

"A középső csoportba tartozó gyermekek koherens beszédének fejlesztése didaktikai játékokon keresztül."

A beszéd időben történő és teljes elsajátítása az első legfontosabb feltétele a gyermek teljes értékű pszichéjének kialakulásának és további megfelelő fejlődésének. A beszéd a maga sokféleségében a kommunikáció szükséges összetevője. A kommunikáció folyamatában alakul ki.

Az óvodai beszédfejlesztő foglalkozások célja a gyermek anyanyelvének elsajátítása. A gyermekek beszédfejlődése szintén szorosan összefügg a gyermek gondolkodásának és képzeletének kialakulásával.

Az óvodai beszédfejlesztés fő feladatai:

A beszéd hangkultúrájára nevelés,

A szókincs gazdagítása és aktivizálása,

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása,

Az összefüggő beszéd fejlődése.

Olyan érzelmileg kedvező helyzetet kell teremteni a munkában, amely hozzájárulna a gyermek verbális kommunikációban való aktív részvételére. És ez a játék segít olyan helyzeteket teremteni, amelyekben a legszégyenlősebb és legkevésbé társasági gyerekek is megnyílnak. A gyermekek játéktevékenységekbe való bevonása segíti beszédfejlődésüket.

Három éves korára a gyermek birtokában vannak a mindennapi kommunikációhoz szükséges és elegendő eszközöknek. Beszéde köznyelvi. Önkéntelen és helyzetfüggő, sok hiányos mondatot tartalmaz. A 4-5 éves szakaszban a fő irány egy konkrét beszéd kialakítása. Az ötödik életévben a gyermek kezdi meglátni a kapcsolatot a szó szerkezete és a szó által megjelölt tárgy funkciója között. A gyerekek elkezdenek aktívan kísérletezni a szavakkal. Ebben a korban kezd vonzódni a gyermek a meséléshez-improvizációhoz. A szerepjátékok mellett hasznos színházi előadásokat játszani. Összefüggő beszéd- ez egy részletes, teljes, kompozíciós és nyelvtanilag megtervezett, szemantikai és érzelmi kijelentés, amely számos logikailag összefüggő mondatból áll.

A koherens beszéd magában foglalja a nyelv gazdag szókincsének elsajátítását, a nyelvi törvények és normák asszimilációját, a kész szöveg tartalmának teljes, koherens és következetes közvetítésének képességét.

Az összekapcsolt beszédnek két formája van:

párbeszédes(két vagy több ember beszélgetése)

monológ(egy személy beszéde).

Mindegyiknek megvannak a maga sajátosságai.

Dialogikus beszéd hiányos, egyszótagú válaszokra ösztönöz. A párbeszédes beszéd fő jellemzői a hiányos mondatok, felkiáltások, közbeszólások, élénk intonációs kifejezőkészség, gesztusok, arckifejezések.

monológ beszéd megkívánja, hogy a gondolatait a fő dologra összpontosítsa, ne ragadjon el a részletektől, és ugyanakkor érzelmesen, élénken, képletesen beszéljen. Ezenkívül megköveteli az állítás fejlesztését, teljességét és egyértelműségét. A szülők, támogatva az óvodában megkezdett munkát a koherens monológ beszéd kialakításán, tündérmeséket, meséket alkotnak gyermekükkel, a szöveg szerkezetéhez ragaszkodva: eleje, közepe és vége.

Az óvodai intézmény nagy mennyiségű munkát vállal a koherens beszéd fejlesztésén, és a tanárok nem nélkülözhetik a szülők segítségét és részvételét.

A gyermek fejlődésének alapvető feltételei amelyekkel a családi és óvodai nevelési intézményben foglalkozni kell:

Felkelteni a gyermekben a szépirodalom iránti érdeklődést.

Meg kell tanítania gyermekét hallani. Ezt nem a meghallgatásra való felhívással érik el, hanem a gyermek számára elérhető érdekes irodalom kiválasztásával, a felnőttek kapkodó, kifejező olvasásával.

Az óvodában megszerzett, koherens szövegek összeállításában megszerzett készségeket meg kell szilárdítani a családban.

A beszédkészségeket, amelyeket egy óvodás a játékban kap, át kell vinni a monológ koherens beszédbe. Ennek érdekében a pedagógiai folyamatba beépül egy szóbeli történet helyzete. A tanár segít a gyereknek gondolatainak mese formájában történő megfogalmazásában: cselekménylépést, logikai összefüggéseket, esetenként minden mondat elejét javasol. Az alábbiakban példákat mutatunk be a gyerekekkel végzett beszédjátékokra és gyakorlatokra, a középső csoporttól kezdve.

főnevek esete, az igék aspektusa és hangulata:

"Ismerje meg leírás alapján

Cél: a szavak végére való összpontosítás képességének kialakítása, amikor egy melléknévben és egy főnévben megegyezünk a nemben.

Anyagok: festett fa tojás, festett fa fészekbaba, fényes gomb, festett tálca, nagy kerék, kék csészealj és csésze, zöld vödör és gombóc, nagy tányér.

A tanár kirakja a tárgyakat egy tálcára, majd ismerteti őket. A gyerekeknek ki kell találniuk, mi a téma.

Pedagógus. Kerek, fényes, mint az arany... (gomb); a homokban való játékhoz szükséges, nagy, zöld ... (vödör) stb.

"Mi változott?"

Célja: a térbeli jelentésű elöljárószavak használatának képességének kialakítása (on, között, kb).

Anyaga: létra, játékok - medve, macska, béka, nyúl, róka.

A létra fokán a tanár játékokat rendez.

Felnőtt. Most a figyelem játékát fogjuk játszani. Ne feledje, melyik játék hol van. Csukd be a szemed. Mi változott? Mi történt a medvével? (A bal felső lépcsőn állt, most pedig a középső lépcsőn áll a macska és a béka között).

Ily módon a játékok minden lehetséges helyzetét kijátsszák a létrán. A játék 5-6 alkalommal ismétlődik.

Szóépítő játékok:

"Találd ki az állatot"

Cél : a baba állatok nevének egyes és többes számban való pontos használatának képességének kialakítása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják ki a rejtvényt, és egy tigriskölyköt ábrázol (morog, széttárja az ujjait).

Felnőtt:. Kit ábrázoltam? Ki az? (tigris). Ki a tigriskölyök? Az egyik egy tigriskölyök, és ha sok van belőlük, hogyan is mondjuk? (tigriskölykök). Kép tigriskölykök.

Felnőtt suttogva adja az egyik gyereknek a feladatot, hogy ábrázoljon egy cicát. A cica a mancsával mossa a pofáját, dorombol.

Találd ki, ki az?

Gyermekek. Cica.

Felnőtt Igen, ez egy cica.

Hasonló feladatot több más gyerek is kap.

És most ki van nekünk?

Gyermekek. Kiscicák.

Felnőtt . A cicák megijedtek, elszaladtak, és nem maradt senki?

Gyermekek. Kiscicák.

Hasonlóképpen a gyerekek egy kölyköt ábrázolnak és elneveznek, gyerekeket, kiskacsákat, kiskacsákat. Aztán a gyerekek és a kiskacsák elszaladnak.

"Edénybolt"

Cél: az ételek elnevezésének képességének kialakítása.

Anyaga: polc edényekkel - két keksz, kenyértartó doboz, szalvétatartó (különböző alakú, méretű, anyagú), sütitál, vajas tál, sótartók.

Felnőtt elmondja a gyereknek, hogy megnyílt egy edénybolt. Az edények vásárlásához pontosan tudnia kell, hogy mit akarnak vásárolni: milyen árucikkről van szó, miért van rá szükség. Ha az árut helytelenül nevezik el, az eladó nem fogja megérteni, és nem a megfelelő dolgot adja el. De először mérlegelni kell. milyen ételek vannak a boltban. A tanár rámutat a tárgyakra, a gyerekek hívják (kenyérdoboz, cukortartó, szalvétatartó).

Felnőtt . Itt van egy különleges étel a kekszekhez - su ... (harnitsa). Itt a sütitál. Nincs más neve. Csak egy étel. De a sótartó és az olaj... (lenka). Gyertek el, az üzlet nyitva van.

Játékok a szó szemantikai oldalának megértésének fejlesztésére:

"Melyik? Melyik? Melyik?"

Cél: egy tárgy, jelenség definícióinak kiválasztásának képességének kialakítása.

A tanár megnevez egy tárgyat, a gyerekek pedig felváltva megneveznek minél több olyan tulajdonságot, amely ennek a tárgynak a velejárója lehet.

A farkas szürke, fogas, dühös, éhes.

A nap ragyogó, sugárzó, forró.

Kenyér - friss, forró, ízletes, rozs.

A labda gumi, kerek, kék, nagy.

Kalap - kötött, meleg, téli, fehér.

"Megtörténik – nem történik meg

Gólok : az egyszerű mondatok fülből való felfogó képességének kialakítása és a szóban forgó helyzetek elképzelésének képessége, a szavak jelentésének tisztázása.

Anyaga: Dunno baba.

Dunno jön meglátogatni a gyerekeket.

Felnőtt . Dunno azt mondja, hogy hiába röhögnek rajta, mert mintha nem tudna semmit, és nem is tudná, hogyan. Csak ő tudja, hogy mi történik és mi nem, de a srácok nem tudják.

Dunno különböző meséket mesél. A gyerekeknek észre kell venniük a hibákat, és el kell magyarázniuk, miért helytelen ezt mondani.

Nemtom. A kutya nyávog az ajtó alatt. A kutya őrzi a házat. A fiú télen síelni megy. A lány nyáron szánon ül a vízen. A mókus a fiókák fészkében kel ki. Az udvaron a csirkék gabonát csipegetnek. A gép felszántja a földet.

"Válassz másik szót

Célok: a szó lexikális jelentésére vonatkozó ismeretek elmélyítése, az elő- és toldalékok segítségével új szerkezetalkotási képesség kialakítása.

Pedagógus. Egy szóból egy másikat, hasonlót alkothatsz. Például kimondhatja, hogy „tejes palack”, vagy „tejes palack”.

Almabefőtt (almabefőtt);

Körte lekvár (körte lekvár);

Könyvpolc (könyvespolc);

Üvegváza (üvegváza);

nádtető (nádtető);

Hódomb (hódomb);

Papírcsónak (papírcsónak).

Didaktikus játékok a beszéd fejlesztésére a "Ryabinka" középső csoportban

Nevelő: Bogatko N.M.

A didaktikai játékok egyfajta szabályokkal rendelkező játékok, amelyeket a pedagógia kifejezetten a gyermekek nevelése és nevelése céljából hozott létre. Ezek a játékok a gyermekek tanításának speciális problémáinak megoldására irányulnak, ugyanakkor megmutatják a játéktevékenység oktató és fejlesztő hatását.

A didaktikus játék a gyermekek érzelmi, intellektuális szféráját befolyásoló, aktivitásukat serkentő nevelési és nevelési eszköz, amelynek során kialakul a döntéshozatali önállóság, a megszerzett ismeretek asszimilálódnak, megszilárdulnak, fejlődnek az együttműködési készségek, képességek, társadalmilag jelentős személyiségjegyek alakulnak ki.

Célok:

Szótár kialakítása.

A közvetlen környezetre vonatkozó ismeretek elmélyítése alapján a gyermekek szókincsének feltöltése, aktivizálása. Aktiválja a nevek használatát a beszédben

tárgyak, részeik, anyagok, amelyekből készültek.

Tanuld meg használni a beszédben a leggyakoribb mellékneveket,

igék, határozószók, elöljárószavak.

A beszéd hangkultúrája.

A magán- és mássalhangzók helyes kiejtésének javításához,

fütyülő, sziszegő hangok kiejtésének gyakorlása.

A beszéd nyelvtani szerkezete.

Továbbra is fejleszteni kell a gyermekekben a szavak összehangolásának képességét

mondat, helyesen használja a prepozíciókat a beszédben; alak

kölyköt jelző többes számú főnevek

állatok (hasonlat szerint) használja ezeket a főneveket a névelőben

"Ki beszél?"

Cél: szókincs bővítése, reakciósebesség fejlesztése.

mozog : a tanár felváltva dobja a labdát a gyerekeknek, megnevezi az állatokat. A labdát visszadobó gyerekeknek meg kell válaszolniuk, hogyan ad hangot egyik vagy másik állat: Tehén nyöszörög Tigris morog Kígyó sziszegve szúnyog nyikorog Kutya ugat farkas üvölt Kacsa hörög disznó

2. lehetőség . Egy felnőtt eldobja a labdát, és megkérdezi: „Ki morog?”, „Ki búg?”, „Ki ugat?”, „Ki kakukkol?” stb.

– Ki hol lakik?

Cél : a gyermekek ismereteinek megszilárdítása az állatok, rovarok lakóhelyéről. A prepozíciós eset nyelvtani alakjának használatának megszilárdítása a gyermekek beszédében az „in” elöljárószóval.

mozog : Sorra dobja a labdát minden gyereknek, a tanár feltesz egy kérdést, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, válaszol. 1. lehetőség tanár: - Gyerekek: Ki lakik a mélyedésben? - Mókus. Ki lakik madárodúban? - Starlings. Ki lakik a fészekben? -Madarak. Ki lakik egy fülkében? - Kutya. Ki lakik a kaptárban? - Méhek Ki lakik a lyukban? - Fox. Ki lakik az odúban? -Farkas. Ki lakik egy barlangban? -Medve. 2. lehetőség tanár:- Gyerekek: Hol él a medve? - Az odúban. Hol él a farkas? - A barlangban. 3. lehetőség. Dolgozzon a javaslat megfelelő felépítésén. A gyerekek teljes választ adnak: "A medve egy barlangban él."

"Adj egy szót"

Cél : a gondolkodás fejlesztése, a reakció sebessége.

mozog : a tanító, sorra dobva a labdát minden gyereknek, megkérdezi: - A varjú károg, de a szarka? A labdát visszaadó gyereknek válaszolnia kell: - Szarka csipog. Mintakérdések: - A bagoly repül, de a nyúl? - A tehén szénát eszik, és a róka? - A vakond ás nercet, és a szarka? - Kukorékol a kakas, és a tyúk? - A béka károg, és a ló? - Egy tehénnek van borja, és egy birkája? - A medvebocs anyja medve, és a mókus anyja?

– Ki költözik?

Cél : a gyermekek verbális szótárának gazdagítása, a gondolkodás, a figyelem, a képzelet, a kézügyesség fejlesztése.

Stroke: a tanító minden gyereknek labdát dobva egy állatot hív, a gyerek pedig a labdát visszaadva kiejt egy, a nevezett állathoz köthető igét. tanár: - Gyermekek: Kutya - áll, ül, fekszik, sétál, alszik, ugat, szolgál (macska, egér ...)

"Forró hideg"

Cél : a tárgyak vagy antonimák ellentétes jeleinek rögzítése a gyermek képzeletében és szókincsében.

mozog : a tanár a labdát a gyereknek dobva kiejti az egyik jelzőt, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, egy másikat hív - ellenkező jelentéssel. tanár:- Gyerekek: meleg - hideg Jó - rossz Okos - hülye Vidám - szomorú Éles - tompa Sima - durva

– Mi történik a természetben?

Cél: az igehasználat megszilárdítása a beszédben, a szavak egyezése a mondatban.

1.opció: Stroke: a tanár a labdát a gyereknek dobva kérdést tesz fel, a labdát visszaadva a gyereknek válaszolnia kell a feltett kérdésre. Kívánatos a játékot téma szerint játszani. Példa: "Tavasz" téma tanár: -Gyerekek: A nap – mit csinál? - Ragyog, melegít. Brooks – mit csinálnak? - Fuss, mormol. Hó – mit csinál? - Sötétedik, olvad. Madarak – mit csinálnak? - Berepülnek, fészket építenek, dalokat énekelnek. Kapel – mit csinál? - Csengés, csöpögés. Medve – mit csinál – Felébred, kimászik az odúból.

2. lehetőség. "Mi történik ősszel?"

Cél : az évszakok, sorrendjük és főbb jellemzőik megtanítása.

Stroke: különféle évszakjelenségeket ábrázoló képek keverednek az asztalon (havazik, virágzó rét, őszi erdő, esőkabátos, esernyős emberek stb.). A gyermek kiválasztja azokat a képeket, amelyeken csak az őszi jelenségek láthatók, és megnevezi azokat.

– Ki végezheti el ezeket a műveleteket?

Cél: a gyermekek verbális szótárának aktiválása, a képzelet, a memória, a kézügyesség fejlesztése.

Stroke: a tanár a labdát a gyereknek dobva hívja az igét, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, megnevezi a megnevezett igének megfelelő főnevet.

Tanár: Sétáló gyerekek (futás, repülés, úszás stb.)

Gyermekek: Sétál - ember, állat, vonat, gőzhajó, eső... Fut - patak, idő, állat, ember, út... Repül - madár, pillangó, szitakötő, egy légy, egy bogár, egy repülőgép… Úsz – hal, bálna, delfin, csónak, hajó, ember…

"Miből van?"

Cél: a gyermekek beszédében a relatív melléknevek használatának rögzítése és képzésük módjai.

Stroke: a tanár a labdát a gyereknek dobva azt mondja: „Bőrcsizma”, a gyerek pedig visszaadva a labdát, azt válaszolja: „Bőrcsizma”.

Tanár: -Gyerekek: Szőrméből készült ujjatlan - szőrme Rézből készült medence - réz. Kristályváza - kristály Gyapjú ujjatlan - gyapjú stb.

"terítsd ki"

Cél: tájékozódás a térben.

Stroke: Fjodor karaktere arra kéri a srácokat, hogy segítsenek neki: tegyenek edényeket és serpenyőket az alsó polcra, tányérokat, kanalakat, késeket, villákat a felső polcra, csészealjakat és kancsókat a legfelső polcra.

– Ki volt ki?

Cél: gondolkodás fejlesztése, szókincsbővítés, esetvégződések megszilárdítása.

Stroke: a tanár a labdát az egyik gyereknek dobva hívja a tárgyat vagy állatot, a gyerek pedig a labdát a logopédusnak visszaadva válaszol arra a kérdésre, hogy ki (mi) volt a korábban elnevezett tárgy: Csirke - tojás Kenyér - liszt Ló - csikó Szekrény - deszka, Tehén - borjú Kerékpár - vas. A tölgy egy makk. Ing - szövet. Hal - kaviár. A csizma bőr. Almafa - mag. Ház - tégla, Béka - ebihal, Erős - gyenge, Pillangó - hernyó, Felnőtt - gyerek.

"Milyen zöldséget?"

Cél: tapintható, vizuális és szagló elemző készülékek fejlesztése.

Stroke: a tanár felvágja a zöldségeket, a gyerekek megszagolják és megkóstolják. A tanár ad egy mintát: "A paradicsom édes, a fokhagyma csípős"

– Kinek a feje?

Cél: a gyermekek szókincsének bővítése birtokos névelők használatával.

Stroke: a tanár a labdát a gyereknek dobva azt mondja: "A varjúnak van feje...", a gyerek pedig, visszadobva a labdát, befejezi: "... a varjú." Például: A hiúznak hiúzfeje van. A halnak van egy hala A macskának van egy macskája A szarkának van egy szarkája A lónak van egy lova A sasnak van egy sasa A tevének van egy teve

Játszhatsz is Kinek a farka? Kinek a lába?

"A negyedik extra"

Cél: a gyerekek azon képességének erősítése, hogy a szavakban egy közös vonást kiemeljenek, az általánosító képességet fejlesszék.

Stroke: a tanár a gyereknek dobja a labdát, négy szót szólít meg, és megkéri, hogy határozzák meg, melyik szó felesleges. Például: kék, piros, zöld, érett. Cukkini, uborka, sütőtök, citrom. Felhős, felhős, borongós, derült.

"Egy az sok"

Cél: a főnevek különböző típusú végződéseinek megszilárdítása a gyermekek beszédében.

Stroke: a tanár odadobja a labdát a gyerekeknek, egyes számban nevezi meg a főneveket. A gyerekek visszadobják a labdát, többes számú főneveket nevezve. Példa: Asztal - asztalok szék - székek Hegy - hegyek levél - levelek Ház - házak zokni - zokni Szem - szem darab - darabok Nap - napok ugrás - ugrás Alvás - álmok kisliba - kislibák Homlok - homlokok tigriskölyök - kölykök

"Állatok és babáik"

Cél: az állatkölykök nevének rögzítése a gyermekek beszédében, a szóalkotási képességek megszilárdítása, a kézügyesség, a figyelem, a memória fejlesztése.

mozog : dobja a labdát a gyereknek, a tanár hív egy állatot, a gyermek pedig visszaadja a labdát, ennek az állatnak a kölykét. A szavakat három csoportba soroljuk, aszerint, hogy hogyan alakulnak. A harmadik csoport a kölykök nevének memorizálását igényli. 1. csoport: A tigrisnek egy kölyök, az oroszlánnak egy oroszlánkölyök, az elefántnak egy elefántfióka, a szarvasnak egy szarvas, a jávorszarvasnak egy borjúja és a rókának egy róka. 2. csoport. A medvének medvekölyök, a tevének tevekölyök, a nyúlnak a nyúl, a nyúlnak a nyúl, a mókusnak a mókusa. 3. csoport. A tehénnek borjúja, a lónak csikója, a disznónak malaca, a birkának báránya, a csirkének csirke, a kutyának kiskutyája van.

– Mi a kerek?

Cél: a gyermekek szókincsének bővítése mellékneveken keresztül, a képzelet, a memória, a kézügyesség fejlesztése.

mozog : a tanár, a gyerekeknek dobva a labdát, kérdést tesz fel, a labdát elkapó gyereknek válaszolnia kell rá, és vissza kell adnia a labdát. - mi történik körbe? (labda, labda, kerék, nap, hold, cseresznye, alma...) - mi a hosszú? (út, folyó, kötél, szalag, zsinór, cérna...) - mi a magas? (hegy, fa, szikla, személy, oszlop, ház, szekrény...) - mi a szúrós? (sün, rózsa, kaktusz, tűk, karácsonyfa, drót...), négyzet alakú, ovális.

"Általános fogalmak"

Cél: a szókincs bővítése általánosító szavak használatával, a figyelem és a memória fejlesztése, az általános és specifikus fogalmak összekapcsolásának képessége.

1.opció . Mozgás: a tanár felhív egy általánosító fogalmat, és sorra dobja a labdát minden gyereknek. A labdát visszaadó gyermeknek meg kell neveznie az általánosító fogalomhoz kapcsolódó tárgyakat. tanár:-Gyerekek: Zöldség - burgonya, káposzta, paradicsom, uborka, retek

2. lehetőség. A tanár konkrét fogalmakat hív, a gyerekek pedig általánosító szavakat. tanár: Gyerekek: Uborka, paradicsom - Zöldség.

"Jó Rossz"

Cél: a gyermekek megismertetése az őket körülvevő világ ellentmondásaival, az összefüggő beszéd, a képzelet fejlesztése.

Stroke: A tanár határozza meg a megbeszélés témáját. A gyerekek körben passzolják a labdát, és elmondják, hogy szerintük mi a jó vagy rossz az időjárási jelenségekben. Tanár: Eső. Gyerekek: Az eső jó: lemossa a port a házakról és a fákról, jót tesz a földnek és a leendő termésnek, de rossz - megnedvesít minket, hideg is lehet. Tanár: Város. Gyerekek: Jó, hogy a városban lakom: lehet metrózni, busszal, sok jó üzlet van, rossz - élő tehenet, kakast nem fogsz látni, fülledt, poros.

(víz, tél stb.).

"Közel messze"

Cél: hallási figyelem, hallásélesség fejlesztése.

Stroke: a paraván mögötti tanár egy nagy vagy kis játék hangját adja ki. A gyerekek a hangerősség alapján határozzák meg a játék méretét (nagy vagy kicsi)

"Hívj szeretettel"

Cél : főnévképző képesség erősítése kicsinyítő képzők segítségével, kézügyesség, reakciósebesség fejlesztése.

Stroke: a tanár a labdát a gyereknek dobva az első szót (például labda) szólítja, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, a második szót (labda). A szavak képesek

csoportosítása a végződések hasonlósága alapján. Asztal-asztal, kulcs-kulcs. Sapka-kalap, mókus-mókus. Könyv-könyv, kanál-kanál. Fej-fej, kép-kép. Szappan-szappan, tükör-tükör. Baba-krizális, cékla-cékla. Zsinór-pigtail, víz-víz. Bogár-bogár, tölgy-tölgy. Cseresznye-cseresznye, torony-torony. Ruha-ruha, szék-szék.

"Boldog fiók"

Cél: a főnevek számnevekkel való egyezésének rögzítése a gyermekek beszédében.

Stroke: a tanár odadobja a labdát a gyereknek, és kiejti az „egy” számjegyű főnév kombinációját, a gyermek pedig, visszaadva a labdát, válaszul ugyanazt a főnevet hívja, de az „öt”, „hat” számokkal kombinálva. , "hét nyolc". Példa: Egy asztal - öt asztal Egy elefánt - öt elefánt Egy daru - öt daru Egy hattyú - öt hattyú Egy dió - öt dió Egy toboz - öt toboz Egy kisliba - öt kisliba Egy csirke - öt csirke Egy nyúl - öt nyúl Egy kalap - öt kalap Egy doboz - öt doboz.

" Adja meg a teljes nevét"

Cél: Megszilárdítani a gyermekekben azt a képességet, hogy a gyermekek nevéből teljes neveket alkossanak

Mozog. A tanárnő a képekről beszél: "Mi lesz a lány (fiú) Natasha (Kolya) neve, ha felnőtt lesz (th). Aztán eljátsszák Hogy hívnak majd minket, ha nagyok leszünk.

" Ki lesz, ha felnő"

Cél : összetett mondat gyakorlati asszimilációja ellentmondó unióval A

A játék előrehaladása: először a gyerekek olyan egyszerű mondatokat párosítanak, mint: „A tehénnek borja van”

Majd a pedagógus mintájára összetett mondatokat készítenek két pár képhez: "A tehénnek borja van, a kecskének kecskéje"

" Találd ki a fát a levél alapján"

Anyag: kártyák ismerős fák leveleivel

A játék előrehaladása: a tanár egyenként felmutatja a kártyákat, és megkérdezi, melyik fához tartozik ez a levél. Válaszmintát ad:

Ez a nyírfalevél

Ez a juharlevél

Őszi ujjjátékok

1 Eljött hozzánk az ősz, az ősz,(ujjainkkal sétálunk az asztalon)

Esőt és szelet hoz.

(bal kéz ujjával a jobb tenyerén kopogtat)

Csepp-csepp-csepp, csep-csepp-csepp,

Esőt és szelet hoz.

2. A zöld kert megsárgult,

A levelek forognak és repülnek. (három tenyér a tenyéren)

Shu-shoo-shoo, shu-shoo-shoo,

A levelek forognak és repülnek.

Nem hallatszik a madarak éneke,

Várjunk tavaszig

. (kezek keresztben, a kezek fel-le mozgása)

Csaj-csirip, csirip-csirip, Várjuk őket tavaszig.

3. Ez az ujj - elment az erdőbe,

Ez az ujj - egy gombát találtak,

Ez az ujj sülni kezdett,

Nos, ez segített. Ez az ujj csak evett

Ezért hízott.

(Minden vonalnál hajlítsa meg először az ujjait az egyik kezén, majd a tapasztalatok megérkezésével és a motoros készségek fejlődésével kettőn)

4. Egy, kettő, három, négy, öt (hajlítsa be az ujjait, a nagytól kezdve)

Összegyűjtjük a leveleket (összenyomjuk és ökölbe szorítjuk)

Nyírfalevél, berkenyelevél (az ujjak be vannak hajlítva, a nagytól kezdve)

nyárfalevél, nyárfalevél,

tölgylevelet szedek

Anyámnak őszi csokrot adok

("sétálj" az asztalon a középső és mutatóujjal)

5. A szél átrepült az erdőn, (a tenyér sima, hullámszerű mozgása)

Széllevelek számolva:

Itt a tölgy, itt a juhar, (egyik ujjukat behajlítják mindkét kezükön) Itt faragott hegyi kőris,

Itt egy nyírfából - arany,

Itt az utolsó levél a nyárfaból (nyugodtan tedd a tenyeredet az asztalra)

A szél az ösvényre sodort.

6. Csendes, csendes, csendes eső

(ujjainkkal a padlón kopogtatunk, cseppeket ábrázolva).

Eső, eső, csöpög-csepp-csepp.

Erős, erős, heves esőzés (tenyerünkkel ütögetjük a padlót).

Eső, eső, csöpög-csepp-csepp.

Erős, erős, kiadós zápor (erősen ütögetjük a kezünket a padlón) Zuhog, zápor, csep-csepp-csepp!

7. Sárga levelek repülnekés susog a lábak alatt (a karok felülről lefelé esnek, a tenyér elfordul, a levelek hullását ábrázolva)

Ütés, ütés, ütés. Vshik, vshik, vshik (tenyér csoszogó tenyerén)

Ütés, ütés, ütés. Vshik, vshik, vshik (lábakat csoszog)

A sárga levelek repülnek és susognak a lábak alatt

Ütés, ütés, ütés. Vshik, vshik, vshik

(mutatóujjak dörzsölik egymást)

A „Ryabinka” középső csoportban használt szabadtéri játékok beszédkísérettel.

1. Liba – hattyú

A játék leírása : A játékban résztvevők kiválasztják a farkast és a gazdát, a többiek - hattyúlibát. A helyszín egyik oldalán egy házat rajzolnak, ahol a tulajdonos és a libák élnek, a másik oldalon a farkas él a hegy alatt. A gazdi kiengedi a libákat a mezőre sétálni, csípni a zöld füvet. A libák elég messze mennek otthonról. Egy idő után a gazdi hívja a libákat. A gazdi és a libák között névsorsolás zajlik:

Liba-libák!-ha-ha-ha.

Akarsz enni? - Igen, igen, igen.

Hattyúlibák! Haza!- Szürke farkas a hegy alatt!

mit csinál ott

Rjabcsikov csíp.

Na, fuss haza!

A libák beszaladnak a házba, a farkas megpróbálja elkapni őket. Az elkapottak kiesnek a játékból. A játék akkor ér véget, amikor szinte az összes libát elkapják. Az utolsó megmaradt liba, a legfürgébb és leggyorsabb, farkassá válik.

Szabályok: A libáknak "repülniük" kell az egész oldalon. A farkas csak a következő szavak után tudja elkapni őket: No, fuss haza!

2. Vicces srácok vagyunk

A játék leírása Játékosok száma (minden gyerek). Hely - előszoba, játszótér. A játék előtt húzzon két párhuzamos vonalat - "otthon". A vezető középpontba kerül, a többi játékos az egyik „ház” vonala mögött helyezkedik el. A tanár jelzésére a gyerekek ezt mondják:

Vicces srácok vagyunk

Szeretünk futni és játszani.

De próbálj utolérni minket!

A „catch up” szó után a játékosok a szemközti „házba” futnak. A sofőr megpróbálja utolérni őket és megérinteni őket a kezével. A sofőr által megérintett gyerekek félreállnak. Ezt követően a játék megismétlődik. A meghajtókat 3-4 menet után kell cserélni. A sofőrváltással együtt belépnek a játékba.

Szabályok : Csak a "fogás" szavak után futhatsz át. Nem futhatsz vissza a házba. Csak a szemközti "házba" futókat tudod elkapni.

3. Macska és egér

Leírás : 2 kivételével minden játékos karnyújtásnyira áll egy körben, és összefogja a kezét. Egy helyen a kör nem záródik be. Ezt az átjárót kapunak nevezik. Két játékos áll a kör mögött, egy egeret és egy macskát ábrázolva. Az egér a körön kívül fut, és a körben a macska követi, megpróbálja elkapni. Az egér a kapun keresztül befuthat a körbe, és a körben állók karja alá kúszhat. A macska csak a kapuban van. A gyerekek körben járnak, és azt mondják:

„Vaska szürkén jár, a farka bolyhos – fehér.

Vaska sétál - macska.

Ül, mos, mancsával törölgeti magát, dalokat énekel.

A ház csendben körbejár

Vaska bujkál – macska.

Várjuk a szürke egereket"

A szavak után a macska elkezdi elkapni az egeret.

Szabályok:

A körben állók ne engedjék át a macskát az összekulcsolt kezek alatt.

A macska elkaphatja az egeret a körben és a körben.

A macska elkaphatja, az egér pedig elfuthat a "vár" szó után.

Lehetőségek: További kapuk rendezése, 2 egér bevezetése, macskák számának növelése

4. Csapdák a körből

A játék leírása: A gyerekek körben állnak, kézen fogva. Csapda - a kör közepén, kötés a karon. A játékosok körben mozognak, és azt mondják:

Mi, vicces srácok, szeretünk futni és ugrálni.

Nos, próbálj utolérni minket. Egy, kettő, három - kapj!

A gyerekek szétszóródnak, és a csapda utoléri. Fogva ideiglenesen félrelép. A játék addig folytatódik, amíg a csapda el nem kap 2-3 gyereket. Időtartam 5-7 perc.

5. Égj, égj fényesen!

A játék leírása:

A játékosok párokba rendeződnek. Az oszlop előtt 2-3 lépésnyi távolságban vonalat húzunk. A "fogás" ezen a vonalon áll. Mindenki azt mondja:

Égjen, égjen fényesen, nehogy kialudjon.

Nézz az égre, repülnek a madarak

Megszólalnak a harangok! Egy, kettő, három - fuss!

A „futni” szó után az utolsó párban lévő gyerekek végigfutnak az oszlopon (az egyik a bal, a másik a jobb oldalon, és megpróbálja megragadni a kezét az elkapó előtt, aki megpróbálja elkapni az egyik párat, mielőtt a gyerekeknek van idejük találkozni és kezet fogni.Ha az elkapónak sikerül, akkor párat alkot és az oszlop elé áll, a többi pedig fogó.

6. Egérfogó

Cél: fejleszteni a gyermekekben az állóképességet, a mozgások szavakkal való összehangolásának képességét, a kézügyességet. Gyakorlat futásban és guggolásban, körépítésben és körben járásban.

A játék leírása: a játékosokat két egyenlőtlen csapatra osztják, a nagy egy kört - „egérfogót” alkot, a többi eger. A szavak:

Ó, milyen fáradtak az egerek,

Mindenki evett, mindenki evett.

Óvakodj a csalóktól

Majd eljutunk hozzád.

Állítsunk fel egérfogókat

Vegyünk mindenkit most!

Ekkor a gyerekek letették a kezüket, a körben maradó "egerek" körbe állnak, és az egérfogó növekszik.

7. Pásztor és nyáj

Cél: a játékszabályok szerinti játék képességének erősítése. Gyakorold négykézláb mászkálást a teremben.

A játék leírása: Pásztort választanak, szarvat és ostort adnak neki. A gyerekek egy csordát (tehén, borjú, juh) ábrázolnak. A tanár ezt mondja:

kora reggel

Pásztor: "Tu-ru-ru-ru."

És a tehenek harmóniában vannak vele

Megfeszítve: "Moo-mu-mu."

A gyerekek a szavakra cselekményeket hajtanak végre, majd a pásztor kihajtja a csordát a mezőre (a megbeszélt gyepre, mindenki körbejárja. Egy idő után a pásztor felpattintja az ostort, hazahajtja a csordát.

Műalkotásokon alapuló mobiljátékok.

"Teremok"

A gyerekek körben állnak - ez egy teremok. Számos gyerek visel mesefigurák maszkját:

egerek, békák, nyúl, farkas, róka és medve.

A gyerekek egymáshoz szorítva emelik fel a kezüket, és kimondják:

"Itt a teremok

Nem alacsony, nem magas.

Ahogy az állat belép,

Így becsapódik a zár"

A szavak kiejtése közben állatmaszkos gyerekek befutnak a körbe és kiszaladnak belőle.

A tanító szavaira „CSAPCS”, a gyerekek leengedik összekulcsolt kezeiket. Akit elkapnak, az megszűnik "állat" lenni, és egy teremokban áll a többi gyerekkel.

A játékot addig játsszák, amíg a legügyesebb marad.

"Farkas és kecske"

Farkast választanak, a többi gyerek kecske.

Gyerekek-kecskék ugrálnak a játszótéren, mondván:

„Vicces kecskék vagyunk

Szemtelen az összes srác

Nem félünk senkitől

Kivéve egy farkast.

(közelít a farkashoz)

Szürke farkas, ne ásíts

siess minket"

Az utolsó szavaknál a „farkas” utoléri a „kecskéket”. Akit elkapott (felcímkézett), leguggol.

A játék akkor áll le, amikor a legtöbb srácot elkapják.

Ezután egy új "farkas" kerül kiválasztásra

"Piroska"

A gyerekek összekulcsolt kezekkel körben állnak. Középen egy gyermek látható vörös sapkával a fején, kissé eltakarva a szemét.

A gyerekek körbejárják Piroska és azt mondják:

"Kislány

Piroska

kosárral mentem a nagymamámhoz

És itt találtam a gyerekeket.

Ne vegye le a kalapját

Ki hívott, megtudod?

A gyerek, akire a tanár mutatott, felhívja: - "Piroska"

Ki kell találnia, ki hívta, a nevét.

A kitalált gyerek Piroska lesz.

"Barmaley"

Egy gyereket választanak ki - Barmaleyt, aki egy hős maszkjába van öltözve.

Így fordul a gyerekekhez:

„Én vagyok a legkedvesebb Barmaley

Nagyon szeretem a gyerekeket.

Ki megy velem sétálni:

Futás, ugrás és ugrás?

A gyerekek elköltöznek Barmaleyből, mondván:

"Nem akarunk veled menni,

Jobb, ha utolérsz minket!”

A gyerekek menekülnek Barmaleyból. Az elkapott gyerekeket a "házába" viszi

A játék ezután az újonnan kiválasztott gyerekkel folytatódik.

"Fly Tsokotukha"

A gyerekek kézen fogva körben állnak.

Középen egy gyermek látható Mukha-Tsokotukha sapkájában.

A gyerekek körben sétálnak, és kiejtik a következő szavakat:

– Repülj, Fly-Tsokotuha

Aranyozott has

Meglátogatunk téged

Kit akarsz, hogy hozzunk?

Talán csíkos méhek?

Vagy szőrös hernyók?

Vérszívók – szúnyogok?

Vagy kövér férgek?

A középpontban lévő gyerek (Fly-Tsokotuha) választ.

Ha a gyermek elnevezte a méheket, akkor a gyerekek körben repülnek és zümmögnek;

ha hernyók, kis lépésekkel menjenek;

ha szúnyogok repülnek, "z-z-z" kiejtése;

ha férgek, akkor körben mennek, felváltva döntik és emelik a törzset.

A műsorvezető minden műsor után kiválasztja azt a gyereket, aki szerinte a legjobban teljesíti a mozdulatokat, és ő lesz a vezető.

"Mezei nyulak és róka"

A nyuszi maszkos gyerekek körben állnak.

Egy rókamaszkos gyerek körbejárja a kört, és azt mondja:

„Ó, a házam elolvadt

Hogyan mehetek haza.

A nyuszihoz kell rohanni

Vidd el a házát

Közeledik az egyik "nyuszi" házához, kopogtat:

"Kopp kopp….

Szürke nyuszi, elfogy

és játssz velem"

"Nyuszi" és "Róka" versenyt fut a kör után: ki lesz az első, aki beveszi a házat.

Aki veszít, abból "róka" lesz

Telek - szerepjáték "Utazás a városon keresztül".

Feladatok: megszilárdítani a beszédutasítások szerinti játékműveletek végrehajtásának, a képzeletbeli tárgyakkal való cselekvésnek, a helyettesítő tárgyak használatának képességét,

folyamatosan fejleszti a beszédet

feltölteni a város eszméjét, a szakmákat.

Anyagok:

vezető sapka, kormánykerék,

tábla "pénztár", kávézó "Fairy Tale", "stadion",

fejpántok park alkalmazottainak, oktatóinak, pincérnek a felirataival,

állati maszkok,

körhinta,

építőanyag.

Előzetes munka:

▪ a "Mi szeretett városunk" fotóalbum megtekintése,

▪ a közlekedési szabályok elsajátítása,

▪ „Út” szerepjáték

▪ munkakör megismerése, testnevelő oktató, pincér,

▪ játékok és dalok, szerepjáték szavak és cselekvések tanulása.

A játék előrehaladása.

Gyerekek tanárral buszt építenek.

Vezető. Srácok, szeretnélek meghívni titeket egy túrára. Egyetértesz? (gyerekek válaszai). Akkor szállj fel a buszra. Én leszek az idegenvezető, Kolja pedig a sofőr (gyerekek foglalnak helyet a buszon).

buszsofőr. Figyelem, indul a busz! Kösse be a biztonsági övét.

Megszólal a "Bus" hangfelvétele.

Sofőr.Állomás megállója.

Vezető. Menjünk oda. És elmondja a srácoknak, hogy mit csinálnak az emberek a stadionban? (Gyermekek válaszai). És ki végzi a képzést? Oktató, tréner

Fiú - oktató: Hello, én vagyok a testnevelés oktatója, javaslom

egészségének erősítésére vigyázzunk az állatokra (a gyerekek állatsapkát vesznek fel). Szállj fel a virágokra!

A gyerekek virágokra állnak és mozdulatokat hajtanak végre a zenére.

Vezető. Egészséged rendben van?

Gyerekek válasza. Köszönöm töltő.

A vezető és a gyerekek köszönetet mondanak az oktatónak.

Vezető. Megkérek mindenkit, hogy szálljon fel a buszra, városnézésünk folytatódik.

Sofőr. Legyen óvatos, az ajtók záródnak, kapcsolják be a biztonsági öveket. Következő állomás a Vidámpark.

vicces busz,

Fuss végig az ösvényen

És a vidámparkba

hozz minket.

Vezető. Sok a hinta

És a bűvész vár

Vannak körhinták

Vidám emberek.

Sofőr.Álljon meg a Vidámparkban.

Vezető. Lassan kimegyünk, ne nyomuljunk.

Park igazgatója. Helló, én vagyok a park igazgatója, meghívom Önt, hogy lovagoljon a mókás körhintánkon, de először kérem, vegyen jegyet a pénztárnál (intézkedések a pénztár felé).

A gyerekek a pénztárhoz mennek és jegyet vásárolnak. Játszott játék "Körhinta".

Rendező. Nos, hogy tetszett a parkunk? (gyerekek válaszai). De nem

Szeretne benézni a "Skazka" gyerekkávézóba? (gyerekek válaszai)

Vezető. Srácok, a kávézó az utca másik oldalán van, és át kell mennünk az utca túloldalára. Mi a helyes út az úton? (gyerekek válaszai). Keljetek fel kettesben, én megyek elöl piros zászlóval, Misha pedig az oszlopunk mögé. Nézd, tarts, különben eltévedsz a városban.

Sétálunk az utcákon

Kézen fogva vezetjük egymást.

Minden, amit látni akarunk

Mindenről tudni akarunk.

A gyerekek egy gyalogátkelőhelyen mennek át az úton.

Vezető. Itt jövünk.

Pincér.Üdvözöljük, kérjük, adja le rendelését. Itt a menü az Ön számára

Vezető. Rendeljünk gyümölcslevet (mindegyikhez egy doboz gyümölcslevet).

Pincér. Kész lesz.

A pincér gyümölcslevet hoz, a gyerekek isznak, megköszönik a pincérnek, és elhagyják a kávézót.

Vezető. Itt ér véget a túránk. Kérem, foglalják el a helyüket a buszon, kössenek be - visszamegyünk az óvodába (gyerekek felszállnak a buszra, énekelnek egy dalt).

Sofőr. Stop "Óvoda "Erdei mese"". A gyerekek leszállnak a buszról, köszönetet mondanak a sofőrnek és a vezetőnek, a tanár felkéri a gyerekeket, hogy meséljenek családjuknak a túráról.

GCD a beszédfejlesztésről a témában"

A "Mézeskalács ember" mese elmondása a középső csoport gyermekeinek

A program tartalma:

Tanuld meg az állapotot, tulajdonságokat és jellemzőket jelző szavakat használni.

Nevezze meg kedvenc meséjét, és mesélje el kedvenc történeteit

Javítani kell a gyermekek azon képességét, hogy különféle kifejező eszközöket használjanak: intonáció, tempó, beszédhang, plaszticitás, mozgás, a hős képének közvetítésének képessége, fantáziák kitalálása,

tanulj meg dramatizálni egy felnőtt segítségével egy kis mesét ("Mézeskalács ember")

Fokozza fel a gyerekek érdeklődését az orosz népművészet iránt.

Összefüggő beszéd kialakítása.

Szókincs munka:öröm, gyáva, mérges, éhes, durva, áruló, kövér, dühös, ravasz.

Anyag: illusztrációk a "Mézeskalács ember" című meséhez mesehősöket ábrázoló maszkok, egyszerű dekorációk.

Kiképzés:

a "Kolobok" orosz népmese olvasása, meserendezés, mesékből találó rejtvények kitalálása, orosz népmeséket tartalmazó könyvek nézegetése,

MENJ BÓLÍTS.

Beszélgetés a "Mézeskalács ember" című meséről

Rengeteg mesét olvasunk, nagyon szeretjük a meséket és mára az összes mese összegyűlt és eljött hozzánk. (gyerekek nézegetik a mesés könyveket) Nézzétek srácok, az ismerős könyveink közül egy teljesen új könyv jelent meg. Kitaláltad már ennek a könyvnek a nevét? ("Kolobok").

- Ha becsukjuk a szemünket

És nem nézzük meg

Együtt fogunk költözni

Látogassa meg a mesefigurákat.

(A gyerekek becsukják a szemüket, közben a tanárnő színes képeket tesz ki a "Mézeskalács ember" című meséből)

Meg kell látogatnunk a mesefigurákat. Milyen mesébe kerültünk (A "Mézeskalács ember" mesébe)

Figyelemjáték "Kolobok""

Felsorolok különféle állatokat, és te, ha ők a "Mézeskalács ember" mese hősei, tapsolj, és ha nem, taposd a lábadat:

Medve, farkas, kutya Bogár, róka, Ryaba csirke, nyúl, egér - szabálysértés, szúnyog - nyikorgó,

béka béka

Srácok, emlékeztek a kedvenc kolobok dalotokra?

(gyermekválaszok, egyéni és kóruséneklés)

Ki találkozott először a kolobokkal az erdei ösvényen? (mezei nyúl)

Milyen volt a nyúl természete? ( gyáva, félénk, félénk, védtelen)

És mit mondott a nyúl a koloboknak, amikor találkoztak? (válaszok)

A zsemle gurult, gurult és találkozott azzal, aki dühösen, éhesen sétál a hideg télben. Ki az? (farkas)

Milyen volt a farkas a mesében? ( dühös, éhes, ijesztő)

Megijednél, ha találkoznál egy farkassal az erdőben. ?

Mit gondolsz, megijedt a farkaskonty? (válaszok) Szóval a konty is merész volt.

Hogyan jár egy farkas az erdőben? Csillogó szemek, körülnéz.

Egy zsemle gurult, és találkozni vele egy lúdtalp és egy nagy, télen egy barlangban alszik, szereti a tobozokat, szereti a mézet. Nos, ki fog hívni? (medve)

Mi volt a medve a mesében? ( kövér, ügyetlen, nagy, ügyetlen)

Mit mondott a medve, amikor találkoztak? Hogyan viselkedett a konty? (nem fél és énekelt egy dalt)

Egy mézeskalács ember gurul, feléje „A farka pihe, a bundája arany. Az erdőben él és csirkéket lop” (róka)

Mi volt a róka a mesében? ( ravasz, ravasz, ravasz, csaló)

Miért beszélt a róka olyan vékony, szelíd hangon? ő gyengéd?

(a kolobokot akarta kijátszani, hogy higgyen neki)

Srácok, emlékezzünk, hogyan végződött a mese? (gyerekek válaszai) Tetszett a mese vége? (válaszok)

Miért ette a róka a zsemlét? (mert a mézeskalács nem viselkedett körültekintően. Szemtelen volt és játékos.)

Fizkulturális perc "Kolobok" A nagymama nem zsemlét, nem palacsintát dagasztott

(Kezeket összekulcsolják a kastélyban, körkörös mozdulatokkal balra -jobb)

Nem pitét, nem kalachit vettem ki a sütőből

(A test balra-jobbra fordulása, karok oldalra)

Hogyan tettem le az asztalra...

(hajoljon előre és nyújtsa ki a karokat)

Elhagyta a nagymamáját! (Ugrás a helyére)

Ki fut láb nélkül? (Helyben fut)

Hát persze, Kolobok! (kezet tapsolva)

Egy mese dramatizálása.-Szeretnél ennek a mesének a hősévé válni? És van egy meglepetésem számodra, nézd meg, milyen gyönyörű maszkok

Egy gát szemébe nézek

Elmesélem a történetet a gyerekeknek.

A szemed vidáman néz ki

Hallgasd meg a mesét a kolobokról.

Összegzés A történet végén a beszélgetés:

Tetszett a mese?

Melyik karakter tetszett a legjobban?

Miért futott el a konty a róka elől?

Szép munka!

Gyerekek bátorítása ajándékokkal a jól eljátszott szerepekre.

Most elbúcsúzunk a mesés tisztástól, és biztosan visszatérünk még ide.

Mobil játék."KOLOBOK ÉS RÓKA" Mézeskalács ember, mézeskalács ember,

pirított oldal,

Forró sütőben, megsütjük

Hideg van az ablakon

És elhagyta a nagyapámat

És elhagyta a nagymamámat

Ezek a csodák

A róka csak rád vár.

A játék leírása: a játékosok körtáncot vezetnek, melynek közepén egy konty áll, ejtik vagy énekelnek szavakat. Amint a dal véget ér, a játékosok felemelik a kezüket anélkül, hogy kinyitnák őket - „kinyílnak az ajtók”, a konty kiszalad, és elfut a róka elől, aki a körtáncon kívül várt rá.

Középső csoport "Ryabinka" Nevelő:: Bogatko N. M;

Színház - flanelográf "Csirke - markolt".

Feladatok a tanárnak:

Ösztönözze a gyerekeket, hogy aktívan vegyenek részt a színházi játékban.

Játékos feladat gyerekeknek: Fejleszteni kell a cselekvések más gyerekekkel való összehangolásának képességét

Attribútumok: Kartonból készült és flanelre ragasztott figurák a "Csirke - pockos" mese hőseinek hőseiről (nagyapa, nő, csirke, egér, házdíszek).

Előzetes munka: Illusztrációk vizsgálata, a mesehősök szavainak elsajátítása.

Játékszabályok: 5 gyerek játszik. A tanár segít a szerepek elosztásában, meghatározza a szereplők szereplési sorrendjét.

Játék akciók: A játék a házban kezdődik. Nagymama és nagypapa megcsodálják a csirkét. Kiderült, hogy a tyúk olyan tojást tojott, amelyet egyetlen nagyapa sem tud feltörni. nincs nagymama.

Eredmény: Meserendezés tanári segítséggel

Színház-flanelegráf

"Fehér retek"

Feladatok a tanárnak: Vizuális gondolkodás fejlesztése.

Továbbra is ösztönözze a játékban való aktív részvételt

Játékos feladat gyerekeknek: Elemi matematikai fogalmak kidolgozása: első, majd, első, második, utolsó.

Attribútumok: Flanelográfiára faragott mese hősei (nagyapa, nagymama, unoka, kutya, macska, egér, nagy karalábé, kis karalábé).

előmunkálatok: Mese illusztrációit nézegeti, rajzfilmet néz.

Játékszabályok: 8 gyerek játszik. A gyerekek tanári segítséggel elosztják a szerepeket és meghatározzák a karakterek előadásának sorrendjét.

Játék akciók: A játék a kertben játszódik. Nagyapa fehérrépát ültetett. Felnőtt. Nagyapa maga nem tudja kihúzni, és segítséget kért nagymama, unokája, kutya Zhuchka, macska Murka és az egér. Mindenki együtt kivonult és evett egy fehérrépát.

Eredmény: Mese-dramatizálás

Színház a kezében - ujj

"Goby - kátrányos hordó"

Feladatok a tanárnak: A karakterek pozitív és negatív cselekedeteinek elemzésére való képesség fejlesztése.

Játékos feladat gyerekeknek:

Tulajdonságok:

Előzetes munka: A "Goby - kátrányos hordó" című orosz népmese olvasása, illusztrációk nézegetése, a szereplők szavainak megtanulása.

Játékszabályok: 9 gyerek és egy vezető felnőtt játszik.

Eredmény: Mese-dramatizálás

Asztalszínház

Teremok.

Feladatok a tanárnak: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése

Játékos feladat gyerekeknek:

Attribútumok: Ragasztott akciófigurák asztali színházhoz.

Előzetes munka: A mese hőseinek szavainak elsajátítása.

Játékszabályok: A tanár segít a szerepek kiosztásában. 7 gyerek játszik, ők határozzák meg a sorrendet a mese cselekménye szerint.

Játék akciók: A játék az erdőben játszódik. A ház megéri. Egy egér jön be - norushka, béka - béka, nyuszi - szökött, róka - nővér, szürke farkas - csattog a fogával. Jön egy medve - törj össze mindenkit, kéri, hogy éljen velük. De a medve nem lép be a házba. Felmászik a tetőre, és a ház szétesik. A bérlők megmenekülnek, és úgy döntenek, hogy új házat építenek – egy nagyot. Együtt építkezni egy medvével. Mindegyik megfér és együtt él.

Eredmény: Mese dramatizálása tanári segítséggel

Színház-flanelegráf

"Róka, nyúl és kakas"

Feladatok a tanárnak: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése

Játékos feladat gyerekeknek:

Bővítse a gyermekek szókincsét

Tulajdonságok: figurák színházhoz - flanelográf. róka, nyúl, kakas, rókának ház és nyúlnak ház, kutya, medve, bika.

Előzetes munka: "A róka, a nyúl és a kakas" orosz népmese olvasása, a mese hőseinek szavainak elsajátítása.

Játékszabályok: Három gyerek és egy felnőtt vezető játszik.

Játékműveletek: A játék télen az erdőben kezdődik. 2 kunyhó van: jég és háncs. A jégben egy róka, a farkasban egy nyúl él. Tavasszal a jégkunyhó elolvadt. A róka kikergeti a nyulat a köcsögkunyhóból, és maga is megtelepszik benne. Sírva panaszkodik a nyúl a kutyának, medvének, bikának. Nem tudták kihozni a rókát. És egy kakas kaszával kiűzi a rókát. A nyúl és a kakas együtt éltek. Eredmény: Mese-dramatizálás.

"Három disznó"

Feladatok a tanárnak: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése.

Játékos feladat gyerekeknek: Fejleszd karaktereid hangutánzó készségeit.

Az érzelmi állapotok megértésének fejlesztése.

Játékfeladat gyerekeknek: Fejleszd a karaktereid névadói készségeit.

Tulajdonságok: mesehősök figurái (három kismalac és egy farkas, három ház papírból ragasztva

Előzetes munka: A "Három malac" orosz népmese olvasása, illusztrációk nézegetése

egy mese hőseinek szavait tanulva.

Játékszabályok: Négy gyerek és egy felnőtt vezető játszik.

Játék akciók: a sztori szerint

Színház - flanelgráf

A "Farkas és hét kölyök" játék

Feladatok a tanárnak: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése

Játékos feladat gyerekeknek: Fejleszd karaktereid hangutánzó készségeit.

Bővítse a gyermekek szókincsét

Attribútumok: figurák flanelgráf kecske, kölyök, farkas számára.

előmunkálatok: A farkas és a hét kölyök című orosz népmese olvasása, a mese hőseinek szavainak megtanulása.

Játékszabályok: Több gyerek játszik, de a párbeszédes beszédben részt vesznek a farkast, kecskét és kiskecskét ábrázoló gyerekek.

Játék akciók: A játék az anyakecske kunyhójában kezdődik. Ezután a mese cselekménye fejlődik, és ennek megfelelően a tanár megváltoztatja a díszletet

Eredmény: Mese-dramatizálás.

Színház a kezében - ujj

"Állatok téli kunyhója"

Feladatok a tanárnak: Fejlessze képességét a hősök pozitív és negatív cselekedeteinek elemzésére, Fejlessze ki a gyermekek koherens beszédét, Fejlessze hőseinek névadói készségeit

Játékos feladat gyerekeknek: Fejleszti a kreativitást és az önállóságot a művészi kép kialakításában.

Tulajdonságok: papírból ragasztott mesefigurák figurái

díszlet - illusztrációk egy meséhez

Előzetes munka: Az "Állatok telelése" című orosz népmese olvasása, illusztrációk nézegetése, a szereplők szavainak megtanulása.

Játékszabályok: 7 gyerek és egy vezető felnőtt játszik.

Eredmény: Mese-dramatizálás

Tartalomjegyzék:

A projekt relevanciája 2

A projekt célja és célkitűzései 3

Várható eredmények 4

A projekt megvalósításának szakaszai 5

Projekt eredményei. 6. következtetés

Irodalom 8

melléklet (fényképes beszámoló) 1. sz.

melléklet (a konzultációk szövegei) 2. sz.

Projekt relevancia .

Az óvodás korú gyermekek fő tevékenysége a játék. A gyermek kreatív tevékenysége mindenekelőtt a játékban nyilvánul meg. A csapatban zajló játék rendkívül kedvező feltételeket biztosít a nyelvi fejlődéshez. A játék fejleszti a nyelvet, a nyelv pedig szervezi a játékot. Játék közben a gyermek tanul, és egyetlen tanítás sem lehetséges a fő tanár - a nyelv - segítsége nélkül.

Ismeretes, hogy óvodás korban az új ismeretek asszimilációja a játékban sokkal sikeresebb, mint az osztályteremben. A játékformában feltett tanulási feladatnak megvan az az előnye, hogy a játékhelyzetben a gyermek megérti a tudás és a cselekvési módszerek elsajátításának szükségességét. Úgy tűnik, hogy egy gyermek, akit elragad egy új játék vonzó ötlete, nem veszi észre, hogy tanul, bár ugyanakkor folyamatosan olyan nehézségekkel találja magát, amelyek megkövetelik az ötletek és a kognitív tevékenység átstrukturálását.

A játék nem csupán szórakozás, hanem a gyermek kreatív, ihletett munkája, élete. A játék során a gyermek nemcsak a körülötte lévő világot tanulja meg, hanem önmagát, helyét ebben a világban, tudást halmoz, elsajátítja a nyelvet, kommunikál.

A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

Az óvodáskorú gyerekek örömmel hallgatnak verseket, dalokat énekelnek, találós kérdéseket találnak ki, könyvek illusztrációit nézik, valódi műalkotásokat csodálnak, és nagyon gyakran kérdéseket tesznek fel: hogyan?, miért?, de vajon tudok? És nem titok, hogy manapság egyre több gyereknek van beszédproblémája. És miért ne ötvözné a gyermek vágyát, hogy megpróbáljon önállóan kitalálni valamit, megtenni a felnőttek vágyaival - megtanítani a gyermeket szépen és hozzáértően beszélni. Éppen ezért a gyermekek beszédfejlesztésének és kommunikációs képességeinek fejlesztésének feladata ma olyan aktuális.

A projekt olyan játéktevékenységeket foglal magában, mint:

didaktikus játékok,

Szabadtéri Játékok,

színházi játékok,

Történet - szerepjátékok.

Probléma :

A gyermekek aktív szókincsének alacsony szintje.

Az okok:

1. A gyermekekkel végzett munka különféle formáinak nem kellően magas szintű alkalmazása az aktív szókincs bővítéséhez.

2. A szülők érdeklődésének hiánya a gyermekek szóalkotási kezdeményezése iránt.

Hipotézis:

A munka eredményeként bővül a gyerekek szókincse, gazdagodik a beszéd, javul a beszéd kifejezőkészsége, a gyerekek megtanulnak rövid verseket, meséket alkotni, mesét találni.

A projekt célja és célkitűzései.

A projekt célja : fejleszti a gyermekek beszédét, gazdagítja a szókincset játéktevékenységekkel; Pa gyermekek aktív szókincsének fejlesztése az óvodások íráskészségének, beszédkreativitásának serkentésével, fejlesztésével.

Projekt céljai :

Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen;

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása;

Szókincsbővítés;

Összefüggő beszéd fejlesztése;

A gyermekek aktív szókincsének fejlesztése;

Fejleszteni a gyermekek narratívák, rímelő szavak, szóalkotások, szinonimák, antonimák, homonimák kiválasztásának képességét;

Támogassa a gyerekek beszédkezdeményezését és kreativitását a kommunikációban.

Projekt típusa: kreatív, csoportos.

Projekt időtartama: félév (január-február)

Projekt résztvevői: középső csoport tanulói, nevelő, szülők.

A projekt forrástámogatása: laptop, nyomtató, beszédjátékok kartotéka, játékok, festékek, ecsetek, mesék, versek, meseillusztrációk, rajzfilmlemezek, gyerekdallemezek.

Projekt ötlet: A „Játssz együtt szórakozás” projekt minden osztálya és játéka összekapcsolódik, ösztönzi a részvételt más típusú tevékenységekben - mind független, mind kollektív módon, hogy a tanár, a gyerekek és a szülők megőrizzék egy részecskét az örömből, az érzelmi töltetből, és ami a legfontosabb - hajlandók továbbra is dolgozni ezen a projekten.

Várható eredmények:

A gyermekek aktív szókincsének magas szintje

Az aktív szókincs bővítésére a gyerekekkel végzett munka különféle formáit alkalmazzák.

A szülők növelik a gyermekek beszéd-kreatív képességeinek fejlesztésére vonatkozó ismeretek szintjét.

A projekt megvalósításának szakaszai.

1 . Előzetes :

Hipotézis felállítása;

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

A szükséges szakirodalom tanulmányozása;

Módszertani irodalom válogatása;

Tematikus terv kidolgozása a projekt megvalósításához;

Gyermekek diagnózisa.

2 . Alapvető .

Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, készségek és képességek magas szintjének elérése érdekében.

A gyermekek szókincsének fejlesztésére szolgáló játékok kártyafájljának készítése.

Konzultáció szülőknek "Házi játékok vezetése a gyermekek beszédének fejlesztésére".

Tanácsok szülőknek „A gyerekkel együtt olvasunk és alkotunk. Szójátékok és gyakorlatok.

Album készítése a szülőkkel közösen "A gyermekeink beszélnek".

"Szép szavak" album készítése

Az ábécé létrehozása - színezés "A mesék hősei"

Különféle didaktikai és szabadtéri játékok, színházi

és szerepjátékok:

Didaktikus játékok: „Keresd meg leírás alapján”, „Keresd meg ugyanazt”, „Felismerd hangon”, „Oszd fel csoportokra”, „Milyen évszakban?”, „Mi hiányzik”, „Ki lakik a házban?”, „Mi az fölösleges”, „Jó, rossz”, „Kedvenc mese”, „Kinek babája”.

Szabadtéri Játékok: „A Medveerdőnél”, „Csapdák”, „Sík ösvényen”, „Vidám csengő labdám”, „Verebek és a macska”, „Madarak a fészkekben”, „Serso”, „Aggódik a tenger”, „Liba – Hattyúk”, „Dobás – Fogás”, „Blind Man's Buff”, „Find Your Place”, „Repülőgépek”, „Fehér nyuszi ül”, „Bozontos kutya” és mások.

Színházi játékok: játékok - mesék dramatizálása "Kararépa", "Macskaház", "Spikelet", "Teremok", "Mézeskalács ember"

Cselekmény - szerepjátékok: „Fodrászat”, „Üzlet”, „Építők”, „Kórház”, „Posta”, „Tengerészek”, „Család”, „Aibolit”, „Sofőrök”, „Szépségszalon”, „Játékbolt” és mások.

3. Végleges .

A saját eredményekről való gondolkodás időszaka. Gyermekek diagnózisa. Projekt bemutatása.

Projekt felépítése

Ennek a projektnek a végrehajtása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg, megteremtve a feltételeket a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

Projekt eredményei. Következtetés.

A projektmódszer ma nagyon hatékonynak és aktuálisnak bizonyult. Lehetővé teszi a gyermek számára a kísérletezést, a megszerzett ismeretek rendszerezését, a kreatív képességek és a kommunikációs készségek fejlesztését, amelyek lehetővé teszik a gyermek további alkalmazkodását az iskoláztatáshoz, amely a szövetségi állam általános oktatási szabványainak egyik fő feladata.

Eredmények:

Így a következő következtetést vonhatjuk le:

A játékban a gyermek megtanul teljes mértékben kommunikálni társaival.

Tanuld meg betartani a játékszabályokat.

A játékban minden mentális folyamat intenzíven fejlődik, kialakulnak az első erkölcsi érzések.

A játékban új típusú produktív tevékenységek születnek.

A játékban a beszéd intenzív fejlesztése folyik.

Új motívumok és igények alakulnak ki a játékban.

Így a projekten végzett közös munka eredményeként a gyerekek és szüleikalakítottkulcskompetenciák:

Képes navigálni egy új, nem szabványos helyzetben;

Képesség a cselekvési módok végiggondolására és a problémák megoldásának új módjainak megtalálására;

Kérdésfeltevés képessége;

A „gyermek-gyermek”, „gyermek-felnőtt” rendszerekben való interakció képessége.

A kommunikáció során szükséges információk megszerzésének képessége;

Képes kommunikálni felnőttekkel és társaikkal;

A játék különleges helyet foglal el az óvodás gyerekek életében. A játékokat az osztályteremben használják, szabadidejükben a gyerekek lelkesen játsszák az általuk kitalált játékokat.

Irodalom:

Gerbova V.V. A beszéd fejlesztése az óvodában. Középső csoport. - M .: Mozaik-szintézis, 2014.

Zhurova L.E. Felkészülés a 4-5 éves gyermekek műveltségtanítására.

Az oktatás egyénre szabása: a helyes kezdet. Nevelési és módszertani kézikönyv az óvodai nevelési-oktatási intézmények dolgozói számára./ Szerk. L.V. Svirskaya.- M.: Karika, 2011.

Átfogó órák a "Születéstől az iskoláig" program szerint. Középső csoport./ Szerk. NEM. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vasziljeva. - Volgograd: Tanár, 2012.

A fő program "Születéstől az iskoláig". Szerk.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasziljeva

Az oktatási folyamat távlati tervezése a „Születéstől az iskoláig” program keretében: középső csoport / Szerk. NEM. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva. - Volgograd: Tanár, 2012.

Oktatási tevékenységek 4-5 éves gyerekekkel / Szerk. L.A. Paramonova.

Nemzetközösség: a család és az óvoda közötti interakció programja / Szerk. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

KATEGÓRIÁK

Szűrés

A végtagok ultrahangja

Az ultrahang típusai

hasi ultrahang

mellkasi ultrahang

NÉPSZERŰ CIKKEK

	A tagadást nem igékkel (személyes formában, infinitivusban, gerund alakban) külön írjuk: ne vedd, nem volt, nem tudva, lassan
	Előadás, beszámoló a reneszánsz filozófiájának főbb vonásairól
	Szépirodalmi stílus
	A föld gyermekei Bemutató mi vagyunk a föld gyermekei a kertért
	Előadás a kommunikációs akadályok témában, a munkát tanulók végezték Kommunikáció nélkül bezárkózunk.

2022 "kingad.ru" - az emberi szervek ultrahangvizsgálata